条件和实施过程

条件和实施过程（共7篇）

条件和实施过程 篇1

在GB4407.1-1996 (农作物种子质量标准———经济作物种子———纤维类) 中, 对棉花种子而言, 种子的四项强制性质量指标中, 发芽率是非常重要的一项指标。按照GB/3543.4-1995《农作物种子检验规程》检验, 为确保棉花种子发芽试验结果的准确性、可靠性和可重复, 除了必须严格按照国标规程中关于发芽试验的要求进行外, 本文结合多年的工作实践, 认为棉花种子实验室发芽条件的控制是非常重要的, 必须注意以下各个环节的实际操作。

1 试验样品的分取

棉花种子发芽试验的目的是为了测定所代表种子批的发芽潜力和成苗能力, 以确定该种子批的种用价值, 也可以此估测田间播种品质。所以, 试验样品必须通过科学的扦样和分样程序获得均匀一致、规定数量的样品, 以保证其均匀性和代表性。否则, 发芽试验的结果就没有任何意义。

棉花种子的发芽试验一般要求4次重复, 每重复100粒, 共需400粒种子。数粒时必须先将样品进行净度分析, 选用净种子并将其充分混合均匀, 摊平成一薄层, 然后随机、准确地数取每一个100粒, 共4个重复, 以备发芽。

2 发芽箱和发芽床的选用

发芽箱是提供种子发芽所需的温度、湿度或水分、光照等条件的设备, 发芽箱有三类:一类是“干”型, 只控温度不控湿度;另一类是湿型, 既控温度又控湿度;第三种是人工气候发芽箱, 这种性能比较好, 可以恒温, 可以变温, 也可控湿, 是一种模拟种子发芽的自然环境。对棉花种子发芽而言, 这三种发芽箱都可以用, 但要根据棉花种子性质和合适的发芽条件选择合适的发芽箱。

棉花种子发芽床是提供种子发芽测定的容器, 通常选用砂床或纸间。纸床保水供水性能良好, 无毒无病菌, pH值6.0~7.5。砂床要求河沙过筛、洗涤, 高温 (130℃) 消毒, 砂粒直径为0.05~0.80 mm, 这样大小的砂粒持水力强, 又能保持一定的孔隙, 以利通气。同时, 要求4个重复的砂床的形状、大小、多少必须相同, 以保证各重复间的吸水量和湿度的一致性。注意, 砂子可重复使用, 但必须过筛、洗涤, 高温 (130℃) 消毒;但是, 经化学药品处理过的种子发芽所用的砂子不能重复使用。

3 发芽条件及其控制

适宜棉花种子发芽的各种基本条件已在GB/3543.4-1995表1 (以下统称表1) 中作了规定。

3.1 水分

根据发芽床和种子特性决定发芽床的加水量, 如用砂床, 加水为其饱和含水量的60%~80%, 加水至手握土粘成团, 再手指轻轻一压就碎为宜;如因纸床, 吸足水分后沥去多余水即可, 发芽期间发芽床必须始终保持湿润。棉花种子对水分比较敏感, 发芽床的湿度不要太大, 否则很容易引起种子和芽苗腐烂。

棉花种子发芽应使种子周围有足够的空气, 注意通气。尤其是在纸卷和砂床中应注意, 纸卷须相当疏松;用砂床试验时, 覆盖种子的砂不要紧压, 要保持松散的状态。

3.2 温度

棉花种子发芽通常有最低、最适、最高三种温度, 温度过低种子发芽缓慢, 温度过高种子发芽易产生畸形苗, 只有在最适温度下种子才能正常、良好的发芽。

按表1规定的温度进行, 发芽室、发芽箱、发芽器的温度在发芽期间应尽可能一致。表1规定的30℃为棉花种子发芽的最高温度, 有光照时不要超过此限度。仪器的温度变幅不应超过±2℃;25℃的恒温是最适宜棉花种子发芽的温度, 一般采用这种恒温比较适宜。

20~30℃是用于变温作发芽时的温度, 通常应保持低温16 h及高温8 h。对非休眠的种子, 可以在3 h内逐渐变温。新收获的休眠种子对发芽温度要求非常严格, 必须选择表1中的变温或较低的温度, 如选用20~30℃的变温或25℃的恒温;如果是陈种子, 可以选用其中的变温或较低温度。变温应在1 h或更短时间内完成急剧变温, 或将试验移到另一个温度较低的发芽箱内。

3.3 光照

棉花种子对光要求不是很严格, 在光照或黑暗条件下都可发芽, 但一般采用光照, 光照强度为750~1250勒克司 (Lx) 。如在变温条件下发芽, 光照应在8 h高温时进行。

3.4 休眠种子的发芽处理

有两种方法:

(1) 预先冷冻法。试验前, 将种子放在湿润的发芽床上, 在5~10℃之间进行预冷处理, 处理3天, 然后在规定温度下进行发芽。

(2) 加热干燥法。将需要破除生理休眠的棉花种子放在通气良好的烘箱内, 温度控制在40℃, 种子摊成一薄层, 加热干燥24 h。

3.5 发芽时间:

一般棉花品种试验时间需8~10天, 部分品种有休眠种子, 需12~15天。

4 幼苗鉴定应注意的事项

4.1 幼苗鉴定

每株幼苗都必须按GB/3543.4-1995《农作物种子检验规程》附录A (补充件) 规定的标准进行鉴定。在检查及鉴定计数的过程中, 应防止镊子夹断幼苗, 扯断根系。尤其是初次计数时, 未达到标准的幼苗如果受伤或者摆放不合适, 根系悬空, 都可能影响试验结果。所以, 鉴定前应充分湿润发芽床, 并用棉或海绵等柔软材料包裹镊子头部, 以保护根系, 使幼苗免受伤害。鉴定夹取幼苗时一次一株, 逐株比对鉴定。在确保数粒准确的前提下, 发芽结束后应对每重复的正常幼苗、不正常幼苗、新鲜不发芽种子、硬实和死种子五个类别分别统计, 其数量之和应为100粒, 否则应当分析原因并重新试验。

在计数过程中, 发育良好的正常幼苗应从发芽床中拣出, 对可疑的或损伤、畸形或不均衡的幼苗, 通常到末次计数。严重腐烂的幼苗或发霉的种子应从发芽床中除去, 并随时增加计数。

4.2 重新试验

如果怀疑种子有休眠 (即有较多的新鲜不发芽种子) , 应重新试验。

由于真菌或细菌的蔓延而使试验结果不一定可靠时, 可采用砂床进行重新试验。如有必要, 应增加种子之间的距离。

当正确鉴定幼苗数有困难时, 应重新试验。

条件和实施过程 篇2

企业推行绩效考核需要具备哪些前提？一般而言，以下四个方面的条件是实施考核前必须要具备的：

1、有清晰并可操作的企业发展战略与目标

从目标管理角度来说，组织的目标是由各个部门、各个员工支撑的，只有各个部门、各个员工的任务完成了，组织的目标才能得以实现，所以对员工绩效的考核实际上是对组织目标的控制。反过来，只有企业有了明确的发展战略和组织目标，各部门、员工才会有明确的考核目标，考核才能做到有据可依，员工的行为才会可控。另外，企业的发展战略还要可操作，否则仍然是一纸空文。所以，绩效考核的首要前提是企业要有可操作的发展战略。没有清晰可操作的企业发展战略和目标，你的绩效考核就无法实施，再好的方法和工具也是枉然。

2、组织结构合理，岗位职责清晰，业务流程顺畅

企业组织结构体现了结构沟通方式，沟通流程，成员角色，成员分工，成员职责。形成企业严密的结构分工，使得组织成员明白自己该做什么，怎么做，和谁做，做到什么程度，做多少，向谁汇报。

目前，企业存在的一个问题是组织结构不合理，岗位职责不清，权责不明，造成业务流程不畅，影响企业的有序发展。如360度考核，对于员工来讲，需要弄清他的上级、下级、内外客户是谁，然后分别给予不同的权重进行考核，如果员工对和哪些部门、人员发生业务关系都不明了，考核的质量肯定会打折扣。如团队目标管理考核，很多目标的完成是众多部门共同努力的结果，如果没有规范的岗位体系，考核时就不可能精确的衡量不同员工的目标与绩效。

同时，绩效考核从某种意义上说就是考核员工对岗位职责的履行程度，尽管在实际操作中岗位职责是与分解后的企业目标结合起来考核的，但每个员工的岗位职责都是公司整体目标的重要组成部分，岗位的KPI指标也更多的是从其岗位职责里提炼的，如果描述不清晰或不明确，你是很难去衡量员工的履职好坏的。

3、制度方面公平合理，体现效率

制度在于规定组织成员的行为方式，体现公平，公开原则。包含成员在公司应该获得的回报，也就是说，企业中每个工作岗位需要的是能够胜任这个角色工作的人，对于熟练的成员回报要多一些。

4、内外客户对各岗位有清楚的要求

对于360度考核而言，一个重要的维度是内部和外部客户的评价意见。在很多企业的实际操作中，由于很难对客户意见做详细的统计，这一项通常被弱化或采用民主评议的形式给出。实际上，对很多岗位而言，内外客户的意见是非常重要的考核指标。所以，在规范的绩效考核体系中，客户对某岗位的要求是一定要明确的，只有这样，这些岗位上的员工才知道该怎么去满足客户的要求，从而符合自己的岗位要求。

5、对员工的表现有详细的记录

绩效考核一方面需要有目标，另一方面需要知道员工的具体表现，这就要求企业有较完善的绩效管理制度，对员工平时的表现有详细的跟踪记录，如考勤记录、工作计划、工作总结、各种汇报报表、表扬信、奖惩记录、事故报告、关键事件等。这样在考核时才能作到有据可依，否则，再切实的绩效目标也不能公正的考核员工。

那么，结合以上五个绩效考核实施的前提条件，制订和推行完善的绩效考核管理制度和方案时，我们应该注意哪些方面呢？总结如下：

1、绩效考核必须紧扣公司战略，这个是根本出发点。

2、一定要获得高层的全力支持，如果高层主管不支持，再好的结果得不到落实，考核实际是还是会流于形式。况且，高层主管不支持也很难取得合理的考核结果。

3、要让全体员工主动参与，各种指标的制订都离不开各层次员工的积极参与，否则制订合理的考核指标只能是一句空话。

4、结果为主，兼顾过程考核，结果的达成是与很多因素相关的，为了更全面的进行考核，一般都采用过程与结果相结合的考核方式，既要看最终的结果，也要看其努力的程度。

5、注重考核方法的客观性和综合应用，也就是尽量采用多种绩效考核方法结合进行，如KPI结合360度考核，考核指标尽量量化，做到客观公正。

6、考核结果与薪酬调整相结合，考核结果一定要与薪酬相挂钩，这样才能真正起到震撼作用，员工才会真正重视考核。不然就无关痛痒，考核不考核都一个样的话，那考核还有存在的意义吗？

7、必须要进行有效的沟通和培训，不管是考核前还是考核后，沟通都应该是贯穿始终的。只有进行有效的沟通，才能真正起到绩效考核应有的导向作用，让员工清楚自己的绩效为什么是那样，今后该如何改进或发扬。绩效考核本身也是需要培训的，不管是绩效考核的理念还是具体的考核技术，都需要让相关人员明白。

条件和实施过程 篇3

一、准备阶段

1.教师的准备

在进行案例教学前，教师应做好如下准备：第一，掌握本题所涉及的知识点。在做教学准备前，教师必须全面了解并透彻分析所选案例中运用的主要知识点；第二，掌握教学重点。学生易错之处所涉及的知识点正是教学重点；第三，提出思考题。思考题最能调动学生参与教学的积极性，有利于促使学生全身心地投入到教学中。

2.教学实施的准备

这一阶段的准备工作就是拟定具体的课堂教学计划。

3.学生的准备

学生要做好的准备包括：第一，分析教师提出的问题。学生应仔细分析该题涉及的数学思想，这样才能在讨论中提出不同的观点，从而不断提高自己的思维能力和分析技能；第二，能够得出概括性的认识和结论。运用案例教学是为了让学生思考诸如“这个题目到底涉及了哪些知识点”“哪里容易出现错误”之类的问题，并总结自己分析的结果，得出结论。

4.小组讨论的准备

小组讨论的准备工作包括：第一，每个组员都要做好发言的准备；第二，每个组员都要做好讨论前的心理准备。小组讨论能给每位学生提供讨论的机会，培养学生参与教学的积极性；第三，每个组员应做好与他人合作的准备。小组讨论为每位同学提供了与他人合作的机会，能共享其他同学的学习资源；第四，每个组员应做好从其他同学那里获得反馈的准备。

二、数学课堂案例教学的实施过程

课堂教学没有固定模式的，每位教师都可以根据教学需要和教学条件，去寻找切实可行的教学模式。

1.组织教学阶段

教师应提前几分钟进入教室，这样就不必占用课堂时间来做课前组织工作。课前的组织工作主要包括让学生振奋起精神，控制好情绪，端正好态度，做好上课的准备。

2.案例分析前的热身活动阶段

在教学前，教师应先向学生介绍课堂活动安排，让学生做到心中有数，提前做好心理准备。这一阶段分为三个步骤：第一，教师宣布上课，吸引学生的注意力；第二，引导学生阅读和分析教材中的有关知识点；第三，教师引入案例，让学生结合题目进行分析，并得出结论。

3.案例分析阶段

（1）在案例分析过程中学生的任务

首先，教师要转变学生的学习观念。学生应摒弃“教师讲，学生抄，学生背”的学习方式，以适应启发式、开放式的案例教学，使自己成为学习的主人。

其次，学生要以积极的态度投入到学习中。学生应树立正确的学习观，在课堂上集思广益，畅所欲言，互相启发，积极讨论，积极思考，踊跃发言，勇于发表与众不同的见解，还要把听与学、看与学、问与学、思与学、记与学、说与学等学习方法运用到讨论中来。

（2）在案例分析过程中教师的任务

首先，教师要掌握案例中将要涉及的基础知识，在上课前翻阅有关资料，总结和归纳涉及的知识点；其次，教师要注意调控课堂气氛。在讨论不断深入，学生的见解和想法不断涌现时，教师有时会不自觉地评判学生的想法，并促使学生与自己达成共识，以减少分歧。但实际上，这样做未必会达到理想的效果，有时反而会影响学生发言的积极性，破坏活跃的学习气氛。所以，在学生讨论时，教师应少发言，教师讲得越少，学生就越能畅所欲言；教师应引导学生学习，鼓励学生全面分析问题，提出新的见解，从而提高学习质量，并引导他们从其他同学的发言中汲取新的知识，在学习中学会同他人合作。

总之，在学生讨论时教师不应当裁判，而应积极发挥主导作用，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

三、小组总结和布置作业

在课堂讨论结束后，教师应该进行小组总结。为巩固案例分析的结果，教师还应该给学生布置相关的作业题。

条件和实施过程 篇4

关键词：饥饿营销,品牌造势,消费者心智

一、引言

我国经济正处于要素成本急剧上升阶段, 同行企业间竞争手段同质化严重, 许多行业趋向饱和, 行业平均利润随之下降。伴随越来越多的行业告别暴利时代, 微利时代不可避免到来, 商家们急需挖掘更新更有效的方法以建立竞争优势, 并以此为突破口获取更高的利润和更广阔的市场份额。在这种背景下, 饥饿营销以一种非常规的营销方式获得了消费者、商家和学者的持续关注, 以苹果和小米品牌为代表, 饥饿营销在众多细分领域掀起热卖风潮, 却也一次又一次挑动起大众的口诛笔伐。[1]显然, 饥饿营销并非包治百病的灵丹妙药, 如果没有必要的实施条件与实施准备, 那必然只会是“东施效颦”, 不但赢不了市场, 甚至对企业的品牌形象也会产生重挫。

二、饥饿营销的典型实施过程———以小米为例

(一) 小米的“饥饿”准备

首先, 小米手机的产品定位是要打造一款独特或者无可挑剔的顶级智能手机, 在做手机计划目标之前, 小米团队将精力投放在MIUI操作系统的开发和跨平台、跨运营商的手机社交工具———米聊上, 在短时间内迅速聚拢了强大人气。其次, 小米手机的细分市场是15~40岁之间的、并且为之发烧的中青年人群, 他们能很快的适应新的东西并理解互联网商业模式。小米团队一直强调, 用户就是驱动力、小米“为发烧而生”、小米手机就是发烧友手机。有了准确的定位和客群后, 小米团队要做的就是如何抓住这些客户群的核心需求, 并吸引更多的潜在客户群了。

(二) 小米的“饥饿”进程

首先, 小米手机高调发布并限量发行。在最早的酷似苹果的小米手机发布会, 雷军以乔布斯的方式登场亮相给大众留下深刻印象, 与此同时小米手机每天几百台限量发售, 并鼓励米粉在试用后撰写用后感言和使用心得, 更重要的是, 小米与运营商合作推出无限制套餐的电信版小米手机, 铺天盖地的社交网络推进让小米手机的这些配置和卖点迅速地传播到普通人的耳朵当中。其次, 小米手机大量制作话题。如模仿《那些年, 我们一起追的女孩》的青春版宣传海报、发布微电影《我们的150克青春》等, 诸如此类的宣传使小米手机成为了消费者口口相传的话题, 并且增加了小米手机的消费群体“发烧友”对小米手机的热爱, 同时自然增加了小米手机的销量。

三、微利时代饥饿营销的必要实施条件

(一) 不充分的市场竞争

首先, 同类商品威胁水平低。即便在微利时代, 如果企业细分市场内竞争激烈, 应用饥饿营销就有难度, 因为消费者会转移到其他同类商品那里去。如果企业细分市场内没有同类商品, 或同类商品威胁水平较低, 市场状况为卖方市场, 这时企业处于主动地位, 就可以考虑饥饿营销策略。因为即使企业供货不足, 消费者也不会转而消费其他产品, 而只能加剧消费者占有这种商品的欲望。

另外, 行业进入壁垒较高。当一个行业进入壁垒较低、预期利润较高时, 就会有企业不断的大量涌入。一旦竞争者数量越来越多, 带来的威胁也就越来越大, 这时不适宜采取饥饿营销策略。[2]相反, 行业前景乐观, 预期利润很高, 同时行业进入壁垒也较高, 这就会拦截很多资金实力弱、经营水平一般的企业进入, 企业的竞争者数量不会在短期内急剧增加。在这种条件下, 企业可以有时间和精力应用饥饿营销策略。

(二) 强势品牌与良好产品共存

乔布斯一直强调精品战略, 基于这种理念, 苹果iphone系列产品都非常具有吸引力。反之, 2004年长安铃木宣布新车型“雨燕”在年底上市, 由于上市时间一再推迟, 吊足了消费者胃口, 然而, 其上市后的价格和竞争优势并不明显、品牌竞争力弱、产品线单一、很快就被其他车型所湮没。由此可见, 饥饿营销运行的始末始终贯穿着“品牌”这个要素, 其运作必须依靠产品强势的品牌号召力。同时优良的产品品质、款式、质量也是实施饥饿营销的关键, 是实现产品不可替代性的优势途径, 这样的产品不仅能刺激消费者的需求, 而且会促使消费者下定决心非它不买。

(三) 品牌达到一定影响力

产品品牌所具有的极大的市场号召力是推行饥饿营销的有力保障, 小米手机早在上市之前, 就已经在网上引发各种热议, 发布会、微博、网站、媒体都已成为小米手机的传播工具, 截至2014年3月底, 百度搜索“小米手机”相关关键词超过2160万个, 谷歌搜索相关结果已达1.39亿, 还有各大微博上的搜索也不下百万, 这些都来源于小米手机的超高的性价比。如果产品在未创造足够的市场影响力的情况下贸然对产量及供货量加以控制, 不但无法获取高额收益, 反而还存在丧失原有市场份额的可能。

四、微利时代饥饿营销的实施策略

(一) 精准的定位

在微利时代, 产品定位既要做到差异特别突出, 还得考虑到消费者是否感兴趣, 否则差异的优势与在终端销售中的作用就难以得到体现。许多企业都认为自己的产品有包括差异化在内的多方面竞争优势, 可销量却不尽如人意, 这往往是由于消费者不能将产品和自己的利益联系到一起。[3]在产品定位过程中, 企业必须将消费者的需求和产品的关键利益点直接相联系, 做到产品核心层次的差异化, 才能够激发消费者的兴趣。因此, 对于打算尝试饥饿营销的企业来说, 精准的定位是他们不得不考虑的首要事项。

(二) 做好产品上市前的造势准备

回顾小米手机的产品推广, 足够久的前期预热获得了足够高的关注度, 这是基于苹果产品的典型营销套路, 也借势于雷军在业内的光环效应。对于饥饿营销这种非常规的营销手段, 产品前期宣传务必做到让媒体跟着跑、让消费者跟着追, 然后在消费者和媒体的高度关注中发布新产品, 在新产品发布之后, 再制造现货源不足的情况, 让人买不到而对其更加关注和期待。

(三) 做好产品的实体店售后服务

除了实际销售, 实体店的售后服务对实施饥饿营销的产品来说非常重要。例如, “七天包退, 半个月包换, 一年包修”这样的口号就可以体现个性的售后服务。现在的零售终端比的不是品类和价格, 而是售后服务。而从消费者的角度来说, 他们对一个产品的好感度往往也是来自于产品的售后服务。售后服务要有真正作为, 首当其冲是要解决和消费者主动接触这一问题。为此, 开设以售后服务为主的直营店非常有必要, 它既可以销售产品, 也可以作为形象展示吸引合作商和消费者。消费者在终端购买产品后, 可以在售后服务中心接受专业人士提供的使用建议, 这样可以把消费者的信息集中起来, 利于企业的研究和对相关消费者的控制, 也可以作为对代理商和终端的支持起到营销差异化的作用。

(四) 优化生产及销售环节的时间控制

小米手机在生产及销售环节成功地做到了时间上的优化控制, 典型如小米曾发布消息:“因水灾泰国工厂停产了一段时间, 出货量大大降低, 小米手机需要暂停发货5天 (10月29日到11月2日) ”, 从中可见小米在生产-销售环节上细致的时间控制。对此, 小米给出的解释是:泰国水灾导致部分IT产品供货紧张, 小米手机因有零部件在泰国生产也受此影响, 被停止发货。这样的回答不仅没有减低人们对于小米手机的质疑, 反而更添几分欲盖弥彰的色彩, 做实了饥饿营销。

通常来说, 企业可以选择一个合理、恰当的理由来制造产品供不应求的假象, 并在一段时间后恢复供货。这里“一段时间”的控制主要看网上消费者的反映, 当消费者的市场反映刚要从好转坏、消费者亟不可待之时, 企业可以再度向市场适量投放一定数量产品为消费者适当充饥, 如此得以在心理上牢牢掌控消费者。

(五) 饥饿营销的实施要适度

饥饿营销的分寸把握成功与否, 与市场竞争度、消费者成熟度和产品的替代性三大因素息息相关。在市场竞争不充分、消费者心态不够成熟、产品综合竞争力和不可替代性较强的情况下, 饥饿营销才能较好地发挥作用, 否则饥饿营销反而会起到相反的作用。而饥饿营销是一把双刃剑。用好了, 可以使得原来就强势的品牌产生更大的价值;用不好, 将会对其品牌造成伤害, 从而失去应有的市场竞争力。同样, 对饥饿营销实施时间长短的控制是非常有技巧性的。时间短了, 激不起消费者的关注和兴趣;时间长了, 消费者就丧失了兴趣, 甚至引起反感。所以对企业来说, 饥饿营销这个手段并没有好坏之分, 关键是有没有做得恰如其分。

五、结论

从本质上讲, 饥饿营销的过程就是对消费者购买心理的微妙把握, 然而, 消费者欲望的构成比例始终处于变化发展之中, 影响消费者行为的因素也复杂多变, 因此, 时刻把握市场动态是企业实施饥饿营销时必须注意的关键事项。在残酷的微利时代, 除了适时、适当、适度的实施一些有效的营销方式之外, 企业更应该转换视角, 尝试从横向而非纵向的竞争思维去提升自身的核心竞争力, 同时, 企业必须致力于建立独一无二的差异优势, 牢牢占据消费者心智中的一个“格子”, 这才是能让企业把握市场主动权的长久之计。

参考文献

[1]许双.小米手机“饥饿”营销方式招怨[J].中国质量万里行, 2013 (10) :36-39.

[2]宗战国.营销理念及市场营销模式创新[J].商业时代, 2013 (27) :38-39.

体育课教案教写和教案实施过程 篇5

第二：备课等同于编写教案吗?简单地说，体育教案就是对一堂体育课上发生事件的预期描述。教案的具体内容就是：在教学过程中对重点、难点、典型教学事例的处理和剖析，对教学方法和学生活动的归纳、总结、反思。

备课是一种创造性的劳动，而写教案是另一种创作，是一件令人十分快乐的事情。实用、便捷的教案对一节成功的体育课是必不可少的。实施新课程首先需要我们摒弃旧观念，接受新理念;而在教学实践中，我们在抛弃旧教案的同时，更要写好新教案。教案的创新也是课程改革的表现。课前的充分准备,是上好课的重要环节。编写教案是备课过程中的重要组成部分,也是备课的最后结果。

第三：写教案有什么作用?写教案可以促使教师更深刻地认识工作中的重点和难点，教案可以帮助教师对自己的教育教学进行分析和反思。

第四：编写教案的格式有哪几种?教案的格式有表格式和文字式两种， 从课的特点看将体育课教案分为两种：一种是理论课教案, 另一种是实践课教案。虽然它们的格式不同, 但基本方法、步骤、要求都是一致的。体育教师在编写体育教案前要充分理解教学目标、动作要领、重点、难点、诱导练习、辅助练习、教学组织、教法步骤和教学要求等。

教学目标

教学目标是一节体育课所能达到的教学结果和标准。它包括知识目标、情感目标、发展身体和培养能力目标四个方面。动作要领是指某项身体练习的技术基础。在编写教案的过程中, 对新教材的技术动作用动作要领来描述。也是对某项身体练习的各个环节的简洁描述。对复习教材的技术动作可以用动作要点来描述。

什么是体育课的重点和教材的重点。体育课的重点是指一节课中实现教学目标的关键之处。教材的重点是指身体练习的关键环节。难点是指学生难以理解和掌握的部分。就是部分动作学生难学, 教师难教。难点不一定是重点, 重点也不一定是难点, 但两者是相互联系的, 只有掌握了难点, 才能更好地掌握重点。

写好教案的几大步骤：

1.课堂主题

每篇教案要有一个明确的主题，即这个教案要解决哪一个或哪几个问题。是反映了对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，还是教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等，任何一点对课堂教学的设想都可以成为一堂课的主题。

2、实施细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，要这些把关键性的细节写清楚。要特别注意结合场地情况、器材、人员等因素之间的合理搭配，尽可能的在教学目标和客观条件之间找到平衡点。

3.反馈结果

教案不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学过程的结果，以及某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

4、课后小结

1、有利于提高体育教师的业务水平;

2、是教学过程的自我反思;

3、及时总结经验，促进教学改革。

教学的目的是学而不是教，教是为学服务的，教的设计是为了更好的开展学，这意味着教师的教案设计起着至关重要的作用。简洁实用的教案才是真正好的教案。

一、教学内容

跨栏跑技术

二、教学目标

【知识与技能】

通过学生自身体验，学会跨栏步和栏间跑的技术动作，90%以上学生能完成跨栏技术动作。

【过程与方法】

通过跨栏技术动作的学习发展学生灵敏、力量、速度、耐力、协调、柔韧等身体素质，发展跨越障碍的能力，培养节奏感。

【情感态度与价值观】

学生建立自信、战胜自我、主动学习、勇敢顽强以及培养同学互助学习的优良品质。

三、教学重难点

【教学重点】

适宜的起跨距离;起跨腿积极下压，摆动腿迅速提拉;起跨腿积极攻栏、下压。

【教学难点】

跨栏技术：固定起跨腿，掌握准确的起跨距离，控制身体的重心，不要跳栏。

下栏着地技术：着地角度大，速度损失小，保持较高的重心位置。

四、教学过程

(一)开始部分(2分钟)

课堂常规：

1.集合整队

2.师生问好，报告人数

3.检查服装

4.宣布本节课内容

5.安排见习生

教学组织：四列横队

要求：快、静、齐

(二)准备部分(10分钟)

1.游戏——跨越障碍

将1—4道每道分别摆放10个障碍物，放倒4个栏架、4块垫子、2根跳绳，班级所有学生分为实力均等的4组，每组的第一位同学听到老师的口令后开始跑动跨过障碍物，当第一位同学跑出10米后第二位同学跟上，以此类推直至最后一名同学跨越最后一个障碍，根据到达终点的先后顺序排出名次。教学组织：四列纵队要求：必须从障碍上方跨过，注意安全。

2.专项准备活动

教师示范跨栏跑的专项准备活动，学生进行模仿练习

(1)摆动腿攻栏

(2)展示起跨腿提拉动作

组织：四列横队

要求：认真模仿动作，为接下来的学习奠定基础。

(三)基本部分(28分钟)

导入：

展示刘翔获得奥运会110米栏冠军的图片并提问：大家知不知道这是谁?他所进行的是什么运动项目?

学生回答：刘翔、110米跨栏跑。

接下来我们要学习的正是这项运动项目的主要的技术动作起跨和攻栏。

新课讲授：

1.学习栏侧过栏

(1)教师进行示范，并提示学生观察折叠腿在整个过程中是如何完成动作的，并请学生进行总结回答，教师进行补充最终得出：

折叠摆腿正确到位，下压积极加速。身体高重心、攻栏意识强、向前性好，上体及身体其他环节协调配合。

(2)分组练习

①行进间双腿交替摆压腿练习

②上步攻栏练习

③行进间走动摆动腿栏侧过栏

④行进间跑动摆动腿栏侧过栏

将学生分为不同的小组，进行组间互相评价，老师针对不同学生出现的错误进行个别指导。

教学组织：分为人数均等的四组

要求：认真完成动作，互相点评指正。

2.起跨腿栏侧过栏

(1)教师示范，学生观察总结技术动作要点，教师进行补充：

膝高于踝，以膝带踝，脚踝外上钩，大小腿折叠前拉至正前方下压放脚。上体、两肩正直，两眼前看。

(2)分组练习

①原地撑墙模仿起跨腿过栏练习

②原地撑墙起跨腿纵栏提拉模仿练习

③原地起跨腿横栏提拉模仿练习

④行进间走动起跨腿栏侧过栏

⑤行进间跑动起跨腿栏侧过栏

将学生分为不同的小组，进行组间互相评价，老师针对不同学生出现的错误进行个别指导。

教学组织：分为人数均等的四组

要求：认真完成动作，互相点评指正。

3.竞速游戏——障碍跑

将学生分为实力均等的4组，1～4道每道分别放置75厘米高的橡皮筋10条，四组学生分列四列横队站在四条跑道的起点处，第一名学生听到老师的口令后开始运用起跨腿栏侧过栏技术完成10个栏的跑动，第一名学生跑出10米后第二个人开始，直至所有同学完成比赛，最先到达终点的组获胜。

教学组织：四列纵队

要求：跨越障碍时运用所学技术，注意安全。

(四)结束部分(5分钟)

1.放松操：拉伸练习。

组织教学：四列横队，成体操队形散开。

2.教师小结

教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生，提出希望。

3.宣布下课

师生再见，收拾器材。

组织教学：四列横队

五、场地器材及预计负荷

1.场地器材

田径场、挂图、障碍物、栏架、垫子

2.预计负荷

预计练习密度：40%左右;预计平均心率：135～140次/分左右;练习强度：中等。

六、教学反思

《背越式跳高》教案

试题剖析：

背越式跳高，是由助跑、起跳、腾空过杆和落地组成的，初中阶段学生学习过了跨越式跳高，他们已经掌握了跳高的一般技术。而高中阶段学习的背越式跳高是在初中学习的基础上，改变了跳高姿势，最大的区别就是助跑起跳技术和空中的过杆技术。学习背越式跳高这个技术，可以帮助学生发展跳跃能力，感受成功过杆带来的快乐。助跑与起跳结合是教学的重点，过竿动作是教学的难点。

动作要领：

1.助跑

背越式跳高的助跑，包括直线助跑和弧线助跑两段。左脚起跳的人在右侧助跑，右脚起跳的人在左侧助跑。直线助跑段，一般跑4～5步，动作轻松、自然、有弹性，重心较高，后蹬、前摆的幅度较大;弧线助跑段，一般也是跑4～5步，身体稍内倾，以前脚掌着地，节奏鲜明，摆臂与弯道途中跑相似;倒数第二步，步幅稍大，用全脚掌着地，最后一步稍小，速度要快，两臂配合积极摆动，准备起跳;起跳点距横杆垂直面约70～100厘米。

2.起跳

助跑倒数第二步时，支撑腿以全脚掌着地，步幅稍大，重心稍下降，同时摆动腿积极擦地面前迈，向前上方推送髋关节，上体稍后仰，保持内倾;起跳腿踏上起跳点时，摆动腿顺势上摆，同时摆臂向上;起跳腿迅速蹬伸髋、膝、踝关节，起跳腿的异侧臂上伸，躯干充分伸展，整个身体几乎与地面垂直。

3.腾空过杆

保持起跳腿蹬伸、摆动腿沿起跳腿异侧臂方向向上摆动、躯干充分伸展的身体姿势，继续向上;离地后，身体转动成背对横杆，起跳腿下垂，摆动腿逐渐放下;当头和肩越过横杆后，迅速沉肩，两臂置于体侧，髋关节向上挺起，形成“背弓”;这时两膝自然弯曲、分开，小腿自然下垂;当髋关节过杆之后，肩继续下潜，稍抬头，收腹，抬大腿，小腿自然上甩，使整个身体过杆。

4.落地过杆后以肩和背部落海绵包缓冲

教案：

一、课题：背越式跳高

二、教学目标：

1.知识与技能：能说出背越式跳高的技术要领和安全练习的方法，能正确做出背越式跳高动作。

2.过程与方法：通过教师的示范讲解和学生自主体验以及对同伴练习的观察与讨论，能进一步掌握背越式跳高的动作要领。

3.情感态度与价值观：培养学生的探究与合作学习能力;培养学生运动兴趣;增强协作精神和安全地进行体育运动的意识，增强自信心，体验学会技能时的喜悦。

三、重点：助跑与起跳结合技术。

四、难点：腾空过杆技术。

五、教学过程：

(一)开始部分

课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。组织：成四列横队。

(二)准备部分

1.热身活动：成两路纵队绕田径场慢跑1圈。

2.热身操：(2x8拍)

1.头部运动;2.扩胸运动;3.振臂运动;4.体转运动;5.腹背运动;6.弓步压腿;7.弓步侧压腿;8.膝关节运动;9;手腕踝关节运动。组织：成体操队形散开。

3.专项准备活动：

1. 成一路纵队结合口令沿跑规定圆形路线慢跑，跑5步用起跳脚(左脚或右脚)。

2.两人一组压肩;

3.两人一组下腰;

(三)基本部分

1.导入：同学们!刚刚我们进行了一系列的热身活动，老师问大家一个问题：有一种运动它是征服高度的运动项目，是人类不屈不挠，勇攀高峰的象征，大家猜一猜是什么运动?。对，是跳高，那跳高项目采用什么姿势可以跳的更高呢?同学们都很聪明，是背越式跳高，我们今天就一起来学习背越式跳高技术，老师和大家一起来挑战高度。

2.新课讲授

(1)首先，教师结合挂图讲解背越式跳高各技术环节的动作要领并示范。

(2)助跑技术的练习，教师给同学们做动作示范。将学生分四组自主组模仿练习，直线与弧线相结合。教师强调助跑阶段的动作要领，并进行指导纠正。

教师提问(预设)：同学们在练习过程中思考一下为什么助跑要采用直线加弧线的方式助跑?学生回答(预设)：1.提高起跳效果;2.为起跳做准备。

(3)起跳技术的练习，分四组自主进行原地起跳练习和助跑起跳练习，并强调助跑倒数第二步时，支撑腿以全脚掌着地，步幅稍大，摆动腿上提。

(4)腾空过杆与落垫技术的辅助练习。

1.分四组借助海绵垫做原地倒肩、挺髋收腿辅助练习，小组同伴可帮助练习者提拉髋关节，根据自身体会，小组共同学习，探究。要点：背对海绵垫，起跳、仰头、倒肩、展体、挺髋成背弓，最后肩背落垫。

2.分四组借助海绵垫自主进行完整动作过橡皮筋辅助练习，帮助学生克服恐惧心理，根据自身体会，小组共同学习，探究，激发学习兴趣，提高技术。要点：挺髋，踢小腿。

教师提问(预设)：同学们在练习过程中思考一下腾空过杆过程中身体那哪一部分最容易碰杆?落垫时最先着垫的部位是哪里?学生回答(预设)：最容易碰杆部位是臀部、肩部。最先着垫的部位是肩背部。

3.巩固提高

跳高展示，挑战自我，同学们利用本节课所学的背越式跳高技术根据自身的情况选择适合自己的高度进行，积极参加比赛，超越自我(注重个体差异，发展技能)，学生自我分析评价。

(四)结束部分

1.组织学生做身体放松运动，主要活动腰部和腿部肌肉。

条件和实施过程 篇6

关键词：浅议；工伤；条例；矛盾；问题

中途分类号：D035 文献标识码：B 文章编码：1674-3520（2014）-02-00214-01

2003年4月16日国务院第5次常务会议讨论通过了《工伤保险条例》，《条例》自2004年1月1日起实施。2010年12月20日，国务院对《条例》进行了重新修订，颁布了第586号令，即《国务院关于修改<工伤保险条例>的决定》， 自2011年1月1日起实施。这标志着我国工伤保险制度进入了社会主义法制建设的新时期，对于切实维护工伤人员合法权益，分散工伤风险，促进工伤预防和职业康复，规范工伤保险业务，更加有效地促进国民经济建设，具有非常重要的意义。

一、《条例》的几个突出特点

（一）扩展了工伤保险制度的适用范围。原96年《企业职工工伤保险试行办法》，由于其适用范围过窄，仅限于“企业及其职工”，并且是部门规章，所以，此办法不仅没有得到很好的贯彻和落实，而且在一定程度上影响了工伤保险的扩面工作，使各地、各用人单位在处理工伤问题上，尤其是工伤保险待遇，参差不齐，标准不一。新《条例》在适用范围上做了重大调整和改进，极大的扩大了适用范围。

（二）工伤保险基金更加安全、有效。《工伤保险条例》规定，“工伤保险费根据以支定收，收支平衡的原则，确定费率……”，这是区别于其他社会保险的重要特征，它不仅充分考虑了不同行业的风险程度，还在一定程度上均衡了不同企业负担，从根本上保证了劳动者权益，解决了工伤保险基金的来源和安全性问题。

（三）注重实际，无过失责任赔偿。无过失责任是指劳动者在各种伤害事故中，只要不是受害者本人故意行为所致，就应该按照规定标准对其进行伤害补偿。所以，《条例》从实际角度出发，将“从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的”以及“在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的”纳入了工伤认定范围。工伤劳动者为生产单位和社会创造了财富，但也付出了鲜血乃至生命，他们的后顾之忧得不到适当解决，必然影响劳动者的生产情绪和社会安定。因此，《工伤保险条例》在“工伤保险待遇”方面，只要是因工负伤、残废或患职业病，则无论年龄和工龄长短，只要伤残残情或等级相同就可享受同等的工伤保险待遇。

（四）以人文本，由用人单位承担工伤举证责任。过去发生工伤，劳动者及其家属要么自认倒霉，要么就一趟趟奔波在取证、申诉之路上。而由于各种因素限制，劳动者往往举证非常困难。《条例》规定：“职工或者其直系亲属认为是工伤，用人单位不认为是工伤的，由用人单位承担举证责任”，用人单位未按规定提出工伤认定申请的，“工伤职工或者其直系亲属、工会组织在事故伤害发生之日或者被诊断、鉴定为职业病之日起1年内，可以直接向用人单位所在地统筹地区劳动保障行政部门提出工伤认定申请”，同时还规定：“申请鉴定的单位或者个人对设区的市级劳动能力鉴定委员会作出的鉴定结论不服的，可以在收到该鉴定结论之日起15日内向省、自治区、直辖市劳动能力鉴定委员会提出再次鉴定申请”。这些规定，对于受伤的劳动者来说无疑是一个福音。由用人单位收集各种相关证明，来证明不认为是工伤的主张，以此来明确企业的举证责任，不仅进一步体现了“以人为本”的原则，也极大的提高了工伤争议处理的效率。

二、《条例》在实施过程中应协调和处理好4个矛盾

（一）工伤保险基金原始积累不足与应对重特大群死、群伤工伤事故的矛盾。《工伤保险条例》的颁布和实施，对推动工伤保险改革，特别是给工伤保险扩面工作提供了绝好契机和法律保障，但由于我国的工伤保险起步较晚，没有形成一定的基金积累，所以，工伤保险基金的抗风险能力还很薄弱，尤其是在应对重特大群死、群伤工伤事故时，显得“力不从心”。如何解决这个问题，我认为不妨从以下三个方面寻求解决途径（仅供参考）：（1）参保初期采取较大费率征收工伤保险费，以便迅速完成工伤保险基金的原始积累；（2）工伤保险扩面不要急于求成，要逐步纳入，稳步推进。前以述及，工伤保险本身起步就晚，如果一股脑的将大大小小企业全部纳入参保范围，势必给基金造成很大压力；（3）与商业保险公司合作，建立双重保障机制。

（二）工伤保险统筹层次与工伤保险待遇及工伤保险调剂能力的矛盾。《工伤保险条例》规定：“工伤保险基金在直辖市和设区的市实行全市统筹”，也就是说，工伤保险实行市级统筹。而各地由于受自然、地理以及经济发展水平的制约，其社会平均工资及其增长率都有所不同，这就造成了同一省份或区域内享受工伤保险待遇的标准不一致，很容易引发新的矛盾和不平衡。另外，由于工伤保险实行的是市级统筹，这在一定程度上也限制了工伤保险基金调剂能力的发挥，因此，我们在制定和出台相关政策和办法时，应对此加以考虑和完善。

（三）工伤保险实行社会统筹与用工单位加强安全生产的矛盾。实行工伤保险社会统筹，如何更加有效的预防工伤事故发生，减少安全隐患，加强用工单位的安全管理意识，我认为仅仅用调整工伤保险缴费费率的形式是不够的，因为这种方式不直接、不具体，往往对用工单位起不到真正的激励作用。为了把实施工伤保险与改善用工单位劳动条件、预防伤亡事故发生等工作更加紧密的结合起来，根据各用人单位工伤发生频率和工伤费用使用情况，按照一定的比例返还“安全预防基金”，用于用工单位加强安全防范措施，安全教育培训、安全奖励等支出意义重大。

三、勇于实践，开拓创新，认真做好工伤保险工作

条件和实施过程 篇7

1 教学过程中过程考核机制建立的必要性

1.1 传统教学考核机制的弊端

1.1.1 理论教学的卷面考核机制

在理论教学方面,传统的考核方式采用的是期中和期末卷面考试,并以期末卷面考试为主。卷面考试主要是考查的是学生对书本知识的认知、记忆和一些共性的问题,很容易忽略学生对相关知识的运用程度、科学思维和实际解决问题能力方面的考核[2]。而且这种以期末卷面考试为主考核的方式也容易造成学生短期突击,其后果直接导致有些学生课程分数及格甚至优秀,但碰到实际问题却一筹莫展,也就是我们常说的高分低能生。

1.1.2 实验教学的实验报告考核机制

在实验教学方面,由于教学资源的限制,一个单元操作只有一套实验设备,传统的考核一般由实验老师讲完实验理论和操作事项之后,分组进行实验,最后个人以实验报告的形式提交实验结果,并以此为实验部分的分数。至于小组组员的个人能力、主观努力程度以及对整个实验完成的贡献,在传统的考核模式里无法准确衡量,还可能导致“观看者”在共享数据后,实验报告得了高分的情况时有发生。

1.2 过程考核及其建立的必要性

所谓的过程考核就是对于学生学习过程进行多方面、多种形式、分阶段的考核,侧重对学生认知过程和综合应用能力的形成进行监督和评价[3]。过程考核具有突出对学生个人能力考核、学习过程的参与及考核连贯性等特点,屏弃了传统考核方式一刀切的缺点。这种考核方式是考查教与学的重要机制,能够较好的反映学生的个人能力,引导学生自主学习,提高学生的综合素质,也能较好的促进课程的内涵式发展。

教育最终是要落到实处、用实践来检验的,且培养应用型人才也是我校的培养目标。但传统的考核模式主要考核的是理论知识部分,只注重结果的一种考核方式,而学生个人的综合素质:创新思维、动手能力和综合分析问题等能力都被考核忽略,容易带给学生以错误的暗示,也必将与应用型人才培养的目标愈行愈远。

2 教学过程中过程考核机制的建立

2.1 理论教学过程中过程考核机制的建立

2.1.1 日常表现考核

学生每堂课的出勤以及随堂提问是过程考核首要考核的内容。每次课都记下每个学生在课堂上的表现,可以较好的约束学生的学习意向,引导他们主动参与、并需要注重个人能力的提升,有效减少迟到、早退等现象,同时也有利于掌握学生掌握知识的程度,来及时调整教学的方式和方法。出勤部分采用满分制,违规时根据规则进行减分,而随堂提问则采取激励制度,每正确回答一个问题进行奖励。

2.1.2 课堂探讨和解答考核

在教学过程中采用研究性教学模式,这不同于“满堂灌”的传统教学方式,该方法的主要特点是注重学生主动参与。例如:在讲流体流动的时候,先给出一张漂亮的水流图片,引导学生提问、思考和解答问题。对提出的问题进行分类探讨,在这个过程里,认真记录下每个学生的参与程度。该方法可有效调动课堂的氛围,学生的主观能动性,同时使学生明白某个理论与实践之间的关系,增强了学生的学习兴趣。该部分采取激励制度,对提出的回答以合理解释进行奖励。

2.1.3 开放性作业考核

由于学时有限,在课堂讲授的内容无法完全的铺展、细化,对部分内容的讲解流于表面,或过于注重重点、难点等局部细节,而忽略课程内容的整体性和系统性,会布置一些开放性的作业,这些作业与生活或者工业过程贴近,例如:某农户家5人,需要自建自来水系统,请你为他家进行管道设计和进行清水泵的选型。一般会在每章的第一堂课布置下去,该章结束时收回进行检查。根据完成情况进行考核。

2.2 实验教学过程中过程考核机制的建立

实验教学过程中采用出勤、预习报告、实验报告和个人实验操作技能考查相结合的方法。实验前采取每组一个组员进行实验讲解,其他人补充的方式来检查预习情况,试验老师针对讲解的情况进行重点讲解和注意事项的补充;且对每个实验按照实验步骤和操作制定详细的分数,实行扣分制,实验过程中,进行对项检查,对小组中个别同学偷懒的予以扣分,而对那些预习较好、动手能力强的进行加分。这样避开了以小组来计的弊端,又兼顾了个人的表现。

3 教学过程中过程考核机制的实施效果

3.1 调动了学生的主观能动性

通过过程考核机制的引入,较好的调动了学生学习的主观能动性和参与的积极性,避免了传统的教学模式里教师的“满堂灌”。使每堂课成为教师和学生共演的一个节目,学生才是课堂的主角。例如,开放性作业的考核使学生在一开始进入学习的时候,很直观的知道这个章节我需要学习那些理论知识,能学到什么、能解决什么问题,带着自己的个性化问题来课堂上来学习和探讨,兴趣成为来上课的主要动力,改变了为了上课来上课的被动局面,上课迟到、早退和在课堂上玩手机、睡觉的现象也随之减少。

3.2 有效促进教学的各个环节

教与学本身是一体的,当学生学得有趣时,教师自然也处于良好的教学状态,形成一个良好的愉悦的教学体系。例如,以实验教学来说,由于实验过程考核的引入,使学生很是重视实验中的表现。操作更加规范、细心和谨慎,实验的数据更加可靠,同学之间的协调、合作能力也得到了进一步的培养;同时实验仪器的损坏率也大大降低。虽然在这个过程里,教师的工作量大大增加,但学生的兴致会使教师的教学热情大大提高。

参考文献

[1]肖江淑,苏宇红.独立学院教学管理中的问题及对策研究[J].湖南工程学院学报,2006,16(4):106-108.

[2]史海波,赵海.工作过程导向的制药类化工原理教学改革与实践[J].科技资讯,2011(7):163,165.