有趣的美术课

有趣的美术课（共4篇）

有趣的美术课 篇1

一兴趣是美术学习和创作的动力

捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是人们认识事物或参与某种活动的积极倾向, 兴趣是求知的内在动力, 是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中, 有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养, 陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。

激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。学习兴趣不是天生的, 积极引导学生, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 才能优化和提高课堂教学效率。教师要充分利用现有条件和各种形式激发学生的学习兴趣, 以达到快乐学习的目的。笔者借鉴美国教师激发儿童对美术感兴趣的一些活动, 和我国实际相结合, 有效地激发了学生对美术学习的兴趣。

二创设儿童对美术感兴趣的活动

第一, 用“马良神笔”轻点学生, 使学生变成“神笔马良”。也可把这支笔当成指示器来使用, 引导学生的注意力到某条斜线、某个图形或远景中的某个物体。其他的指示器, 如在讨论鸟类时用长羽毛, 讨论树木时用一根嫩枝等。

第二, 一副美术家眼镜 (空的装饰镜架) 能给予怕羞的学生自信来描述他们看见的色彩、形或主题物。学生可以轮流带上眼镜进行评论。

第三, 用手指操作木偶来与学生开展一段关于绘画的对话。

第四, 轮流让学生通过一个道具麦克风 (例如一支钢笔) 来回答问题。例如在《风筝》一课介绍美国飞行博物馆里有一个中国的蝴蝶风筝, 旁边写着“人类最早的飞行器是中国的风筝”时, 随手拿起一支钢笔假设采访到此参观的学生, 问他们有何感想, 学生兴趣盎然地接过笔回答。

第五, 给学生看图片中所展示物体的实物 (水果、珠子、羽毛等) 。在讨论美术作品中材质时使用实物样本 (绸缎、缎带、粗麻布、木头等) 做比较, 告诉学生要仔细研究材质的特性。

第六, 鼓励学生穿上特别的衣服并使用合适的道具。也可以来装扮, 如《形形色色的人》可对应马戏团小丑服饰。歪带礼帽, 帽下三角形的眼睛半睁半闭, 面部最引人注目的是那红红的大鼻子。学生们望着小丑的表演, 禁不住笑出声来, 有的学着小丑的样子, 互相做着鬼脸。通过声情并茂的演示, 让学生真切地感受到滑稽小丑时常带给人们欢乐和笑声。

第七, 让学生静静地看着一张画一分钟左右后让他们想出一个好标题。要求他们进行描述和解释为什么想用这个标题。或告诉绘画的标题, 然后要他们解释为什么美术家会定那个标题。展示出多张图片, 列出所有标题让学生去配对。

第八, 要求学生模仿一个绘画中的姿势、动作或面部表情。让多个学生模仿一组姿势。然后让其他学生猜他们各自模仿的造型来自哪幅绘画。

第九, 让学生写下或讨论他们认为画中的某个人会写下怎样的日志。或让一个学生假装采访画中人, 另一个学生站在画后回答问题。

第十, 让学生来扮演画家。可以带一件画家工作服让学生进行角色扮演。让学生在心中设想绘画的准备。问他们作为美术家在绘画前会做哪件事。将会在画面中表达什么?他们在作画时想要取得哪些成功?他们会创造、增加或除去什么?或他们如实地反映了什么事物?这项活动涉及了扮演的技巧, 并帮助学生像画家那样思考。

第十一, 让学生假设那个画家如果现在活着, 同学们最想聊的话题是什么?在当今世界中画家会发现哪些令他特别感兴趣的东西?如果过去的两个画家相遇, 他们会交谈什么?他们会争论吗?或者他们会持同样的意见吗?他们会对一些事物感到惊讶吗?在当今世界他们会画什么主题画?

第十二, 儿童好胜心强, 比赛最能激发他们的学习兴趣。在黑板上玩画“正”字游戏。把班级分成4或8队。在描述一幅作品后提一些问题, 让双方回答一次就画上“正”字的一笔来记录对错。最后在画“正”字游戏中分出胜负, 这样会激起学生浓厚的兴趣。

第十三, 使用一组美术卡片 (涉及美术元素和法则的描述性的短句子, 可以是涉及技术特性的, 也可以是以情感诠释美术风格的) 。选择合适的能应用于课堂的描述或解释的美术复制品图片。在讨论接近尾声时给每个学生发1~2张卡片让他们选择哪张图片最符合卡片上的描述语句。

第十四, 让学生写关于他们所讨论作品的短诗。首先在黑板上写一首短诗作为提示来规范这项活动。诗文中应该表现出学生对于绘画的所见、所感和所知。例如:五行诗《大碗岛星期天的下午》:

女士

绅士、儿童,

坐着、站着、牵着狗,

大碗岛星期天的下午,

悠闲的时光。

第十五, 运用多媒体教学, 运用音乐、影视、图片等艺术资料, 把枯燥的知识用故事的形式讲出来。例如, 教学《三原色三间色》时可以将英、美国家的关于不同颜色象征不同意义的故事讲给学生听。对于调色可以让学生自己动手调, 也可以让学生制作圆形色板, 然后让学生快速旋转色板, 从而观察不同颜色调色的结果。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”如何使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受, 引导他们用艺术形式去表现他们内心的情感, 陶冶情操, 提高审美能力, 达到认识、操作、情感、创造的整合, 值得我们每一位美术教师去研究与探索。激发儿童对美术的兴趣, 让孩子们的眼光和思想“流动”起来, 才会激发出智慧和灵光。

参考文献

[1][美]多纳德·赫伯霍兹、芭芭拉·赫伯霍兹著.美国初等教育美术教师培训教材[M].上海:上海人民美术出版社, 2006

有趣的美术课 篇2

美术课上，老师教我们学习水墨画。刚上课，老师就说：“墨讲究浓淡，而浓淡又细分为浓的湿干，淡的湿干。”老师一边用毛笔比划着一边又专注地讲：“对面的墙上有很多画，你们任意选一幅你能看懂的画去画一画，要注意表现浓淡。”果然，墙上挂的全是画，有金黄金黄的大南瓜，有香甜可口的草莓，还有高科技的火箭……使我最着迷的就要数那金黄金黄的大南瓜喽!嘿嘿，想知道其中的原因吗?悄悄告诉你，那是因为我一看见那大南瓜就想起那豪华的黄金南瓜马车，那可是我最喜欢的童话公主灰姑娘坐过的马车。

现在我选好画，可以开始画画了。我首先用毛笔沾了一些墨，调出浓干墨，画出了大南瓜的外形，又沾了一点水调出淡干墨，涂了南瓜的一半。又沾了墨，调出浓干墨，再涂南瓜的另一半。然后沾一点水、一点墨，调出浓湿墨，画出了四个纸角。最后，用水调出淡湿墨涂满了余下的空白。就这样，这幅画完成。

美术课结束了，但其中的乐趣，我怎么也忘不了。因为这幅画是我自己画的，而且画得很好。

大班美术活动《有趣的兔子》 篇3

根据大班幼儿的年龄特征，对事物有一定的好奇心和强烈的创作欲望。因此在本次活动中，采用了不同的绘画方式表现兔子的动态，如先用拼摆表现兔子的各种动态、后用绘画的方式进行装饰。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”所以本节课主要让幼儿在了解兔子特征的基础上，通过拼摆，表现兔子的各种动态，发展幼儿的想象力，充分挖掘美术教育的价值。

二、活动目标

1.幼儿在了解兔子特征的基础上，通过拼摆，表现兔子的动态，发展幼儿的想象力。

2.尝试用各种线条表现兔子的有趣动作，并添画相关背景。

重点：表现兔子的特征。

难点：通过拼摆，表现兔子的各种有趣动态。

活动准备：

1.教师教具一套（内有兔子的耳朵、头、身体和四肢。）

2.幼儿绘画工具材料人手一份。

三、活动过程

（一）观察导入——寻找了解兔子的主要特征

师：今天我们班里有一位小动物。这个小动物它很顽皮，他想让大家先猜一猜？瞧！它先露出了他的两条腿。看到了这两条腿，你们猜一猜他是谁呢？

幼：通过观看、自由猜测是什么小动物的腿。

师：哦！你们认为是小狗的腿……看一看是不是呢？瞧！他又调皮的把他的小肚皮露出来了。

师：哦！你们认为是小猫，我们来看看他到底是谁呢？呦！他又把他的小门牙也露出来了。

幼：（幼儿异口同声的回答）是兔子。

师：你们是从哪里看出来的？

幼：兔子的三瓣嘴。

师小结：兔子有三瓣嘴，是不是呢？（师把布拿开，露出兔子的长长的大耳朵）。你们还真能干，真的是一只可爱的兔子呀。一起跟兔子打声招呼吧！

（二）请幼儿表演兔子的动作

师：刚刚我们跟兔子都互相认识了。谁来学一学兔子是怎么走路的？

幼：上台表演兔子走路时的样子。

师：哦！你觉得兔子走路是这样的，那你能不能来摆一摆兔子的动作呢？（哦！他是这样摆的，兔子的一只腿抬的高高的，另一只腿还弯了过来，两只手还来回晃动呢。）

师小结：原来呀让兔子的胳膊和腿都动一动，就会做出很多有趣的动作。你觉得兔子还会做什么有趣的动作呢？

幼：幼儿自由想象兔子的有趣动作。

师：你觉得兔子会跳，那你来摆摆看。

师：哎呀！他摆的兔子很开心的跳了起来！两只手都举起来了，他又调皮的把他的两只脚也都翘起来了，看来这只兔子是很开心的。

师小结：刚刚你们帮兔子摆出了这么多的造型，都是通过兔子的四肢来改变他的动作。那你们想想看，兔子除了会走、会跑、会跳，还会做什么动作呢？（师可提示幼儿想想看，兔子吃东西时是什么样子的？）

师：哦！他是这样摆的。兔子的两只手都放在了嘴巴的下面，手里还拿了一根胡萝卜，就好像在吃东西一样！想想看，兔子还会不会像我们人一样做运动呢？

师：原来兔子也可以像我们人一样倒立！也真有趣啊！那你们再想一想，兔子累了他会想干嘛呢？

幼：想躺下来休息一会。（摆出兔子休息时会做出的有趣动作。）

师：我们一起来看兔子躺下来休息的时候他的四肢发生了什么变化呀！兔子休息的时候，两只手枕在了自己的头下面，一只腿还放在了另一只腿上面。

师小结：要想兔子做出不同的动作，我们除了可以移动他的头，更重要的是移动它的四肢来改变动作，这样兔子就会做出很多有趣的动作！那么接下来你们就用手中的画笔把它画下来，然后送给他的伙伴们，好吗？

（三）幼儿作画，教师指导

师：你们在画兔子的时候，一定要让他的四肢都扭动起来，这样你画出的兔子才会更有趣。（此环节主要发展幼儿的想象力，大胆想象和画出兔子的各种有趣动作。）

（四）欣赏交流——说说兔子的各种有趣动态（玩接龙游戏依次介绍自己的兔子在干吗）

师：你的兔子在干吗？

幼：我的兔子在跳舞。

（五）活动结束

教学反思：

怎样让美术课更生动有趣 篇4

关键词：中学美术教学,教学导语,创新,教学评价

上一节好的美术课, 是每位美术教师的追求, 笔者一直在思考, 如何调动学生学习的积极性, 让课堂既活跃又生动有趣, 以下是总结出的几点看法。

一、创设好的情境

一节好的美术课应该以设计精彩的开头, 恰当的教学情境来吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 让他们充分感受到学习的快乐。

精彩的开头是一节课必不可少的, 导语设计得精彩, 就能激起学生的兴趣, 从而对整堂课的教学产生积极作用。如《春天的畅想》一课, 我是这样设计开头的:“师:同学们, 现在我们置身在一个什么季节里?生:春天。师:在这个春天的季节里, 就让我们一起来放飞想象的翅膀, 去感受春天、体验春天、探究春天好吗?今天我们就来学习《春天的畅想》。”

另外, 课堂上诙谐幽默的语言、巧妙地运用故事和实物都可以激发学生的学习兴趣, 有时甚至可以使内容变得更通俗易懂, 让学生印象深刻。比如, 在上《凝练的视觉符号——标志设计》这一课时, 我把最常见的标志展示给学生看, 学生的学习积极性一下子被调动起来, 课堂气氛也活跃起来, 课堂效果格外好。

以游戏表演创设情境也是一个常用的教学手段, 学生都有表演的欲望, 渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引学生的注意力, 又能为学生提供成功的机会。如《你、我、他》可以设计这样的游戏环节来导入: (教师先把学生准备的照片收集在一个小箱子里) 师:“同学们, 今天我们做一个游戏, 游戏的名称是:猜猜‘他’是谁。”学生每人从箱子里拿一张照片, 猜照片中的人是谁。通过照片归纳每个学生的特征来导入绘画。

当前, 多媒体技术的普及无疑给教师提供了一个更好地调动学生学习积极性的手段。利用多媒体可以把音、色、声、形等很好地融入到美术课堂中, 巧妙而恰当地运用多媒体教学手段可以使学生的绘画热情高涨。如在教学《中国优秀的雕塑作品》一课时, 我利用多媒体给学生展现雕塑作品“秦始皇兵马俑”“击鼓说唱佣”等, 再配以中国古代戏曲音乐。这样, 中国古代雕塑造型含蓄、以意会神的民族风格和艺术特色就一览无遗了。多媒体手段的运用不仅使学生学习起来更容易, 还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣, 还能让学生结合作品发挥想象和展开讨论。

综上所述, 创设教学情境时注重艺术性、形象性、趣味性, 能使学生情绪兴奋, 能调动他们的学习积极性。

二、了解学生认知规律, 培养学生的学习兴趣

新课程改革要求教师要多了解学生的认知规律及思维特点, 并结合这些特点来展开教学。学生需要看到感兴趣的绘画素材, 才会有描绘的冲动, 欣赏到好的、有感染力的作品, 才会受到鼓舞。这就要求教师在课堂上做好学生的向导, 激发他们绘画的热情。比如, 在初一人物线造型的美术课上, 当教师要求作业画女同学头像时, 总会有个别学生提出要画男同学, 有的还要画自己的爸爸, 有的学生甚至要画只想象中的怪物。这似乎很荒唐, 但我们冷静下来分析一下这些学生的想法, 就会清楚他们的绘画诉求:要求画男同学的学生可能觉得自己能画得更好;要求画自己爸爸的是因为他觉得这是自己最熟悉的人, 能画得最像;要求画怪物的学生可能是因为不自信, 怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。在这时如果教师坚持己见, 盲目简单地处理这些情况, 就会使学生的绘画热情受到影响, 甚至可能导致学生失去对这一学科的兴趣。面对这种情况, 教师正确的做法是给学生创作自由, 让他们从兴趣开始, 从自己最喜欢的画起, 从自己最拿手的画起。兴趣往往会产生阶段性的成果, 所以, 我们要把握好学生每一次取得的成绩, 并及时给予表扬和肯定, 使学生获得自信。总之, 教师只有了解了学生心理, 并能利用学生的心理特点来进行正确的引导, 才能培养他们的兴趣, 提高他们的创新能力。

三、让学生能体验到创作成功的乐趣

成功的体验可以让人心情愉悦, 对青少年学生的学习将起到积极的作用。

(一) 引导学生体会到绘画成功的感受

让学生享受到成功的乐趣, 才能激发学生的学习兴趣和创作欲望。在绘画活动中, 教师要对学生进行正确的引导, 帮助他们实现学习目标, 感受成功的乐趣。中学生的想法往往有些离奇或是异想天开, 作为学生活动的引导者, 教师要善于引导他们展开丰富的想象去表现作品, 对学生创作的作品, 教师要充分理解, 科学评价, 鼓励创新。

(二) 教师的评价是让学生体验成功的关键

美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是被肯定。”经常获得成功的体验, 可以让学生在心理上得到满足, 进而促进他们创新能力的发展。怎样才能让学生最大程度上获得成功的体验呢?这就需要教师的评价艺术。无论学生成绩优劣, 品质好坏, 每一个学生都渴望成功, 渴望得到老师的认同和鼓励。教师要用发展的眼光看学生, 在教学中, 要做到:对于绘画好的学生要热情鼓励, 基础差的也要从某一方面给予肯定, 最大程度上保护学生的创造欲。