感悟班主任的基本功

感悟班主任的基本功（通用10篇）

感悟班主任的基本功 篇1

“阅读教学的目的是什么?是既得意又得文, 就是既要读懂课文的意思, 又要掌握课文中的语言文字。” (于永正语) 因此, 我们不能把阅读教学简单地当做理解课, 应让学生在反复诵读中理解内容, 并由一个核心词句拓展开来, 让学生将课文语言内化为自己的语言, 在运用语言、重组课文信息中训练语感。在教学中, 我们要为真正的读中感悟创设多元情境, 引导学生在读中走进感性世界, 一起在文本中“出生入死”走个来回。

一、潜心涵泳, 让“读”和“悟”闪烁思的光泽

潜心涵泳, 就是在熟读的基础上专心致志地加以揣摩、鉴赏、比较、感悟, 让学生充分扎实地与语言文字交往, 全身心地沉浸在语言环境中, 用自己的心灵去品尝, 去琢磨, 做到知其意、得其趣、悟其神。有时虽然不怎么说得出来、说得清楚, 但感觉到了, 体会到了, 激发了他们的心智, 学生就会受益无穷。如在教学课文《老师, 你好》时, 其中有这么一段话:“古今中外, 哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南, 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这是课文的中心句。教学时, 为了让学生理解, 从而读出感情, 我先引导学生找身边的例子, 然后声情并茂地叙述自己的切身感受, 再让学生结合自身实际谈感受。这样, 学生怀着感恩的心反复朗读, 潜心涵泳, 在更深地读懂课文的同时, 进一步提高了语感水平。

二、比较品评, 让“读”和“悟”奏响辨的乐章

比较品评, 是感悟的有效策略。比较品评, 其实就是拓展学生的感悟背景, 打通学生的感悟路径, 在词与词、句与句、文与文之间审视和对照他们的相互关系, 获得一种整体层面上的意义。俗话说“不怕不识货, 就怕货比货”。在事物与事物的纵向和横向比较中, 求同中之异, 或求异中之同, 容易凸显事物的本质属性, 使学生获得更深切的感悟。在教学《九色鹿》时, 课文中有这么一段:“九色鹿非常气愤, 指着调达说:‘陛下, 您知道吗?正是这个人, 在快要淹死时, 我救了他。他发誓永不暴露我的住地, 谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜, 难道不怕天下人笑话吗?’”教学时, 我紧扣这一段展开。通过引读第二、三、五自然段, 让学生在反复读、反复说、反复比较中深化对文本的理解, 通过对调达前后行为反复无常的对比, 最后以“你真是一个的小人!”一句让学生说话, 并对这一段话进行反复朗读, 读出感受。这样的阅读, 这样的感悟, 有效地激活了学生对文本的敏锐的洞察力、联想力和深度思维。

三、移情想象, 让“读”和“悟”拨动情的心弦

借助想象, 人们可以冲破时空的限制, 做到“思接千载”“视通万里”, 思维异常活跃;借助想象, 学生可以捕捉事物的生动与鲜活, 深化理解, 入境动情, 有所见解。所谓移情, 就是应有的换位思考, 充当文中人。在教学《金子》一课时, 为了让学生理解“全部精力”一词的内在含义, 就必须引导学生在丰富的想象中去感悟。教学时, 我引导学生观察文中的插图:满头大汗、离小屋很近的彼得舍不得回家休息, 然后又引导学生展开想象:彼得在种花时会遇到哪些困难?他又会怎么办?教师这样引导, 挖掘了学生已有的生活经验, 化枯燥死板的符号为形象鲜活的画面, 学生读书也不是机械滥读, 而是在读中触入生活, 求得感语。

正确、流利、有感情地朗读课文, 既是《语文课程标准》的一个重要的教学目标, 又是得意得文的根本手段。我们要引导学生整体阅读、随文阅读, 在具体的语境中感悟体味, 要指导学生入情入境, 消化、积累、运用文本语言, 做到学用结合。

感悟班主任的基本功 篇2

马克思先生逝世100多年后，也就是马克思主义思想诞生100多年后的今天，人们越来越发现马克思主义的意义，肯定它的巨大力量。一个真正有力量的思想，就像一杯醇香的葡萄酒，历久弥香，经历时间的沉淀，更加醇正厚实。我认为，马克思主义就是这样的。历经时间的打磨，更多的人看到了它的意味深长，不光很多国家利用它走上了复国兴邦的道路，我们也通过学习马克思主义，在自己的日常生活和学习中找到了许多印证。

今天避开马克思主义对国家或者共产党的影响不谈，我想谈谈学习马克思主义之于我个人生活的影响。

第一，学习马克思主义，我更加明白了客观规律和主观能动性的辩证关系。之前做事情，我总是容易冲动，主观臆断，俗称跟着感觉走。这样的习惯常常导致严重的错误和后果。后来，学过马克思主义之后，我忽然明白，虽然人类总会有这样那样的主观感受，但世界万物总遵循一定的规律而运转，人们在做事情、看问题时，应首先考虑到事情的客观规律，先考虑到客观现状。这样才能更加准确的判断事情的问题所在和发展走势。然后我们应该积极发挥主观能动性的积极作用，冷静思考，积极寻求问题的解决办法。此二者结合，在尊重客观规律的的前提下充分发挥主观能动性才能更好地起到积极作用。

第二，通过学习马克思主义，我认识到了实践的重要性。实践是认识的基础。作为大学生，自主学习成为我们日常学习生活的主流，然而我认为，我们不应该死抠课本上的知识，要想将知识学以致用，我们应多实践，锻炼自己，在反复实践中获取知识。并且我们应坚信，实践是检验真理的唯一标准，而不应该一味相信权威，应敢于推敲。

感悟班主任的基本功 篇3

究其原因，一是限于阅读能力，学生本身对课文的理解肤浅、片面，甚而错误；二是学生表述不清或不到位，内容零碎；三是学生发言中，好像课文内容该理解的都已交流了，其实许多方面并未彼此理解，相互接纳；四是学生对话，虽能彼此理解，但未经整合内化，渐而多有淡忘；五是教师穿插其中的点拨、评点与讲解，未能着眼整体，失之繁琐；六是课堂无效的旁逸现象，教师引导不及时或不恰当。这些问题的存在。严重消减了阅读教学的有效性。因而，整合感悟也就必然性地成为有效阅读教学的基本诉求。

那么，如何引导学生整合感悟呢?教学设计是前提，要根据新课程理念和课程标准，在整套教材内容的纵向关联和单元课文的横向联系中，确定具体课文所要实施的课程内容，科学制定三维度具体目标；并据之对课文内容再度分析研究，合理增删取舍，以确定合宜的教学内容。具体实施是关键。要紧扣目标，着眼整体，努力启发学生尽可能把问题想清楚，说明白；运用多种方法，引导学生彼此理解。相互悦纳，共享对话中的文本感悟，实现课文内容的整体理解与建构。现举出以下三种实用方法；

一、提炼深化法

这种方法侧重于言语内容的感悟整合，主要是对课文思想情感的整体把握。一般是设计提炼深化性的问题，引导学生在提炼深化中整合感悟，在感悟整合中提炼深化，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，培养高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学李森祥的小说《台阶》，在品味细节、感受父亲的形象之后，我设计的问题是：请根据课文内容，结合课堂交流。谈谈你对当时农村父亲生活历程的理解。要求发言层次清晰。现整理一位学生的发言如下：

他们生活在经济贫穷的农村，过着困苦的生活，抽旱烟，穿草鞋，食不果腹。他们地位低下，老实厚道，善良谦卑，有着过上好日子的朴素愿望。他们是家庭的脊粱柱，承担着家庭生活的重负。为了一家的生活，长年累月，起早贪黑，劳作不息。他们坚忍，在极度贫穷的境况下，为了盖一座新房，起五更，睡半夜；上高山，走海滩。平时省吃俭用，一分钱一分钱地积攒着。如此毕其一生精力，以致衰老不堪。他们困苦的生活命运，诚然可怜可叹，而顽强的奋斗精神，更可敬可佩。因为他们具有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的毅力。

该生对课堂交流中的多种感悟和多元理解。在提炼深化过程中进行了较为全面的整合，进而对父亲的形象有了更为深刻的把握，并且对当时的农村父亲有了较为深刻的普遍性的认识。

二、梳理总结法

这种方法侧重于言语形式的感悟整合，主要是对课文遣词造句、谋篇布局、表达方式和表达技巧的整体把握。如朱白清先生的《春》，这是一篇经典美文，教学资源十分丰富。在引导学生感悟、品味、欣赏后，可围绕以下几个方面梳理总结：遣词的生动、修辞的形象、句式的精致、想象的自然、思路的清晰。现仅以课文描写春花的一段文字为例：

1.遣词的生动。如下列句中加点的词，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿”。两个“不让”、一个“赶”字，用拟人手法，写出了百花争妍、竟相开放的春之生机。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”用叠词“嗡嗡”拟声。“飞来飞去”状行，又着一拟人化的“闹”字，描绘出一派活泼、繁忙、喧闹的气象，“蜂争粉蕊蝶分香”，更从侧面写出了花开之盛之艳之香，更显生机勃发。

2.修辞的形象。语段运用比喻、排比、拟人等修辞手法，语言生动形象，把春天描绘得生机盎然。如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。用比喻、排比的修辞手法，令人感到春花盛开，五彩缤纷，鲜艳灿烂。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”比喻连用，写出了微风吹拂下，草丛里缤纷的野花，明亮闪烁而娇美活泼的动人景象。

3.句式的精致。课文短句居多，且多整饬，如下列句子划线部分：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿”，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是：杂样儿，有名主的没名字的，散在草丛里像眼睛，—像星星，还眨呀眨的”。这些短句间以长句，整散结合，句式十分精致。其笔调轻松明快，音韵和谐动听，读来抑扬顿挫。不仅春之勃勃生机得到了更充分的艺术表现，作者的钟爱之情也得到了自然流露。

4.想象的自然。如“花里带着甜味儿；闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，作者以虚写实，想象之景乃由眼前景象自然激发；虚写满树果实丰硕，乃实写花开之繁密、鲜艳、甜美。

5.思路的清晰。语段依树上、花下、地上的顺序展开有动有静的描写，不仅层次分明，更使景物富有立体感、动态美，令人觉得春之盎然生机无所不在。

通过这一番梳理，再引导学生整体回味，熟读成诵。这样就可以促进学生整合对话中丰富多彩的感悟，对课文形成全面而深刻的整体把握；还可以学得语用知识，积累言语经验，学会因文悟道、缘道释文，提高语感水平，提升欣赏能力。

三、学以致用法

这种方法可用于言语内容和形式两个方面感悟的整合，主要是对课文情感态度价值观或艺术特色的整体把握。常用的方式是，进行具有整合、提炼、迁移性的书面表达。宋代学者陈善在《扪虱新话》中说：“见得亲切，此是入书法；用得脱透，此是出书法。盖不能人得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。”所谓“用得脱透”的“出书法”，即能把对课文的阅读感悟，内化为自我心得，形成对自然、社会、人生的正确认识和价值判断，并能以一定的形式熟练地表达出来。

为此，学生必须全面整合感悟，深刻领悟课文，从中汲取丰富的精神营养(包括内容方面的文事、文理、文情，形式方面的文路、文技、文辞)，化为自己的灵魂和血肉。这样，才能“用得脱透”。教学苏轼的《记承天寺夜游》，学生在师生对话中基本理解课文后，我让学生给《小石潭记》的作者柳宗元写一封信，慰勉其落寞凄凉的心灵。要求：不拘朝代限制，结合两篇课文的阅读感悟，动之以情，晓之以理。现抄录一位学生的信如下：柳宗元先生：

您好!近来拜读了您的大作《小石潭记》，甚觉清莹透澈，锵鸣金石，文辞动人。无论竹树翠蔓，抑或游鱼溪流，其描绘皆能动静相宜，姿态万

千，清新可目。能与您一起分享永州胜景，甚觉如餐珍馐。

然而。您的文章也禁不住流露出了凄凉之意，尤其是您所抒写的坐潭上的感觉，不免令人感伤。您写道：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”其中流露的情绪，实为孤独寂寞而悲凉凄怆。

研究了有关您的资料，我知道，您有以民为本的思想，对不合理的社会制度和社会现象能给予无情的抨击和揭露。您积极参与王叔文集团的革新，任用忠良，贬谪赃官等，做了不少利国利民的大事。革新失败，您竟遭贬为永州司马，虽有名而无权，抱负难以施展，这确是世道的不公。

但这又何必情郁于中，难以释怀呢?人生不如意事十之八九。自古以来，宦海沉浮，乃为官者常态，您应该看开点儿。况且，生活有着太多的美好，只要我们用心去感受。您的后辈东坡居士也曾力图革新，政治上屡遭挫折，然却能以旷达的胸襟淡然处之，随缘自适。他被贬为黄州团练副使，且不得“签书公事”，虽有职而无权，却能赏明月，品人生，享受生命的另一番情趣，并作《记承天寺夜游》。您看，“月色入户，欣然起行”，这是何等的自在，何等的雅趣，此正乃无官一身轻也!“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，这冰清玉洁的透明世界，何其夸人神往。这无异于伟大的发现。只是惟有心灵澄明、心境安宁的人，才能有此奇遇，有此享受。所以，他忍不住慨叹道：“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”是的，有多少人沉溺于宦海，难以自拔，而不幸错过了许多美好的生活。也是在一个月夜，他以豁达的心胸，竟悟出了一种深刻的人生哲理：“人有悲欢离台，月有阴晴圆缺，此事古难全。”想您也一定能感同身受吧。

若果如此，则望您能努力走出被贬官之阴影，去发现、去感受生活的美好，让生命在豁达开朗的自由王国里，诗意地栖居吧。

最后，愿您善自珍重!

您的晚辈

2010年于楚水校园

这位学生在信中整合了许多同学的发言，包括教师的评点与讲解，乃至相关背景介绍。对柳文的文辞生动、情景交融的特色，孤独寂寞、凄凉悲怆的情感，对苏文深蕴于叙述、写景、抒情之中的安闲自得、随缘自适、超然物外的情怀，都有了深刻的体会，并表现出了良好的情感态度和健康的价值观。这种整合感悟的方法，也是考察阅读这种内隐思维活动的收获和外化阅读教学效果的一种手段和途径。

感悟班主任的基本功 篇4

究其原因, 一是限于阅读能力, 学生本身对课文的理解肤浅、片面, 甚而错误;二是学生表述不清或不到位, 内容零碎;三是学生发言中, 好像课文内容该理解的都已交流了, 其实许多方面并未彼此理解, 相互接纳;四是学生对话, 虽能彼此理解, 但未经整合内化, 渐而多有淡忘;五是教师穿插其中的点拨、评点与讲解, 未能着眼整体, 失之繁琐;六是课堂无效的旁逸现象, 教师引导不及时或不恰当。这些问题的存在, 严重消减了阅读教学的有效性。因而, 整合感悟也就必然性地成为有效阅读教学的基本诉求。

那么, 如何引导学生整合感悟呢?教学设计是前提, 要根据新课程理念和课程标准, 在整套教材内容的纵向关联和单元课文的横向联系中, 确定具体课文所要实施的课程内容, 科学制定三维度具体目标;并据之对课文内容再度分析研究, 合理增删取舍, 以确定合宜的教学内容。具体实施是关键, 要紧扣目标, 着眼整体, 努力启发学生尽可能把问题想清楚, 说明白;运用多种方法, 引导学生彼此理解, 相互悦纳, 共享对话中的文本感悟, 实现课文内容的整体理解与建构。现举出以下三种实用方法:

一.提炼深化法

这种方法侧重于言语内容的感悟整合, 主要是对课文思想情感的整体把握。一般是设计提炼深化性的问题, 引导学生在提炼深化中整合感悟, 在感悟整合中提炼深化, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示, 培养高尚的道德情操和审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度。教学李森祥的小说《台阶》, 在品味细节、感受父亲的形象之后, 我设计的问题是:请根据课文内容, 结合课堂交流, 谈谈你对当时农村父亲生活历程的理解。要求发言层次清晰。现整理一位学生的发言如下:

他们生活在经济贫穷的农村, 过着困苦的生活, 抽旱烟, 穿草鞋, 食不果腹。他们地位低下, 老实厚道, 善良谦卑, 有着过上好日子的朴素愿望。他们是家庭的脊梁柱, 承担着家庭生活的重负。为了一家的生活, 长年累月, 起早贪黑, 劳作不息。他们坚忍, 在极度贫穷的境况下, 为了盖一座新房, 起五更, 睡半夜;上高山, 走海滩。平时省吃俭用, 一分钱一分钱地积攒着。如此毕其一生精力, 以致衰老不堪。他们困苦的生活命运, 诚然可怜可叹, 而顽强的奋斗精神, 更可敬可佩, 因为他们具有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的毅力。

该生对课堂交流中的多种感悟和多元理解, 在提炼深化过程中进行了较为全面的整合, 进而对父亲的形象有了更为深刻的把握, 并且对当时的农村父亲有了较为深刻的普遍性的认识。

二.梳理总结法

这种方法侧重于言语形式的感悟整合, 主要是对课文遣词造句、谋篇布局、表达方式和表达技巧的整体把握。如朱自清先生的《春》, 这是一篇经典美文, 教学资源十分丰富。在引导学生感悟、品味、欣赏后, 可围绕以下几个方面梳理总结:遣词的生动、修辞的形象、句式的精致、想象的自然、思路的清晰。现仅以课文描写春花的一段文字为例:

1.遣词的生动。如下列句中加点的词, “桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花儿赶趟儿”。两个“不让”、一个“赶”字, 用拟人手法, 写出了百花争妍、竞相开放的春之生机。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。”用叠词“嗡嗡”拟声, “飞来飞去”状行, 又着一拟人化的“闹”字, 描绘出一派活泼、繁忙、喧闹的气象, “蜂争粉蕊蝶分香”, 更从侧面写出了花开之盛之艳之香, 更显生机勃发。

2.修辞的形象。语段运用比喻、排比、拟人等修辞手法, 语言生动形象, 把春天描绘得生机盎然。如“红的像火, 粉的像霞, 白的像雪”。用比喻、排比的修辞手法, 令人感到春花盛开, 五彩缤纷, 鲜艳灿烂。“野花遍地是:杂样儿, 有名字的, 没名字的, 散在草丛里像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的。”比喻连用, 写出了微风吹拂下, 草丛里缤纷的野花, 明亮闪烁而娇美活泼的动人景象。

3.句式的精致。课文短句居多, 且多整饬, 如下列句子划线部分:“桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花儿赶趟儿”, “红的像火, 粉的像霞, 白的像雪”, “野花遍地是:杂样儿, 有名字的, 没名字的, 散在草丛里像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的”。这些短句间以长句, 整散结合, 句式十分精致。其笔调轻松明快, 音韵和谐动听, 读来抑扬顿挫。不仅春之勃勃生机得到了更充分的艺术表现, 作者的钟爱之情也得到了自然流露。

4.想象的自然。如“花里带着甜味儿;闭上眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”, 作者以虚写实, 想象之景乃由眼前景象自然激发;虚写满树果实丰硕, 乃实写花开之繁密、鲜艳、甜美。

5.思路的清晰。语段依树上、花下、地上的顺序展开有动有静的描写, 不仅层次分明, 更使景物富有立体感、动态美, 令人觉得春之盎然生机无所不在。

通过这一番梳理, 再引导学生整体回味, 熟读成诵。这样就可以促进学生整合对话中丰富多彩的感悟, 对课文形成全面而深刻的整体把握;还可以学得语用知识, 积累言语经验, 学会因文悟道、缘道释文, 提高语感水平, 提升欣赏能力。

三.学以致用法

这种方法可用于言语内容和形式两个方面感悟的整合, 主要是对课文情感态度价值观或艺术特色的整体把握。常用的方式是, 进行具有整合、提炼、迁移性的书面表达。宋代学者陈善在《扪虱新话》中说:“见得亲切, 此是入书法;用得脱透, 此是出书法。盖不能入得书, 则不知古人用心处;不能出得书, 则又死在言下。”所谓“用得脱透”的“出书法”, 即能把对课文的阅读感悟, 内化为自我心得, 形成对自然、社会、人生的正确认识和价值判断, 并能以一定的形式熟练地表达出来。

为此, 学生必须全面整合感悟, 深刻领悟课文, 从中汲取丰富的精神营养 (包括内容方面的文事、文理、文情, 形式方面的文路、文技、文辞) , 化为自己的灵魂和血肉。这样, 才能“用得脱透”。教学苏轼的《记承天寺夜游》, 学生在师生对话中基本理解课文后, 我让学生给《小石潭记》的作者柳宗元写一封信, 慰勉其落寞凄凉的心灵。要求:不拘朝代限制, 结合两篇课文的阅读感悟, 动之以情, 晓之以理。现抄录一位学生的信如下:

柳宗元先生:

您好!近来拜读了您的大作《小石潭记》, 甚觉清莹秀澈, 锵鸣金石, 文辞动人。无论竹树翠蔓, 抑或游鱼溪流, 其描绘皆能动静相宜, 姿态万千, 清新可目。能与您一起分享永州胜景, 甚觉如餐珍馐。

然而, 您的文章也禁不住流露出了凄凉之意, 尤其是您所抒写的坐潭上的感觉, 不免令人感伤。您写道:“坐潭上, 四面竹树环合, 寂寥无人, 凄神寒骨, 悄怆幽邃。”其中流露的情绪, 实为孤独寂寞而悲凉凄怆。

研究了有关您的资料, 我知道, 您有以民为本的思想, 对不合理的社会制度和社会现象能给予无情的抨击和揭露。您积极参与王叔文集团的革新, 任用忠良, 贬谪赃官等, 做了不少利国利民的大事。革新失败, 您竟遭贬为永州司马, 虽有名而无权, 抱负难以施展, 这确是世道的不公。

但这又何必情郁于中, 难以释怀呢?人生不如意事十之八九。自古以来, 宦海沉浮, 乃为官者常态, 您应该看开点儿。况且, 生活有着太多的美好, 只要我们用心去感受。您的后辈东坡居士也曾力图革新, 政治上屡遭挫折, 然却能以旷达的胸襟淡然处之, 随缘自适。他被贬为黄州团练副使, 且不得“签书公事”, 虽有职而无权, 却能赏明月, 品人生, 享受生命的另一番情趣, 并作《记承天寺夜游》。您看, “月色入户, 欣然起行”, 这是何等的自在, 何等的雅趣, 此正乃无官一身轻也!“庭下如积水空明, 水中藻荇交横, 盖竹柏影也”, 这冰清玉洁的透明世界, 何其令人神往。这无异于伟大的发现。只是惟有心灵澄明、心境安宁的人, 才能有此奇遇, 有此享受。所以, 他忍不住慨叹道:“何夜无月, 何处无竹柏, 但少闲人如吾两人者耳。”是的, 有多少人沉溺于宦海, 难以自拔, 而不幸错过了许多美好的生活。也是在一个月夜, 他以豁达的心胸, 竟悟出了一种深刻的人生哲理:“人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 此事古难全。”想您也一定能感同身受吧。

若果如此, 则望您能努力走出被贬官之阴影, 去发现、去感受生活的美好, 让生命在豁达开朗的自由王国里, 诗意地栖居吧。

最后, 愿您善自珍重!

您的晚辈

2010年于楚水校园

这位学生在信中整合了许多同学的发言, 包括教师的评点与讲解, 乃至相关背景介绍。对柳文的文辞生动、情景交融的特色, 孤独寂寞、凄凉悲怆的情感, 对苏文深蕴于叙述、写景、抒情之中的安闲自得、随缘自适、超然物外的情怀, 都有了深刻的体会, 并表现出了良好的情感态度和健康的价值观。这种整合感悟的方法, 也是考察阅读这种内隐思维活动的收获和外化阅读教学效果的一种手段和途径。

德育处班主任基本功大赛的通知 篇5

各年级组：

为推荐我校优秀班主任参加省市班主任基本功大赛，特通知如下：

1、高一二各级部根据推荐要求和条件，每部推选一名候选人，填写《河北省中小学班主任基本素质大赛报名表》，电子版下午4：00点前发德育处邮箱dyc@rqyz.com。逾期视为自动放弃上报机会。

2、根据各级部上报班主任情况，德育处综合考虑，择优选一名班主任老师代表学校参加沧州市复赛。

德育处

2012-11-2

3附一：

《关于举办河北省中小学班主任基本素质大赛的通知》

河北省教育厅

关于举办河北省第二届中小学班主任基本素质大赛的通知

各市教育局：

为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步提高班主任工作的科学性和艺术水平，促进班主任队伍建设，推动我省中小学德育工作，省教育厅决定举办第二届“中小学班主任基本素质大赛”活动，现将有关事宜通知如下：

一、参加对象

全省所有从事中小学班主任工作的教师（含民办中小学和职业中学）。

二、活动分组

班主任基本素质大赛活动分高中组、初中组和小学组进行。

三、活动安排

1、宣传发动、学校推荐和县（区）初赛（10月）。

（1）学校组织学习。学习范围：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；中宣部、教育部制定的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》；《中华人民共和国义务教育法》；《中华人民共和国未成年人保护法》；《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》；《中小学教师职业道德行为规范》；《中（小）学班主任工作暂行规定》；《面向二十一世纪中小学班主任培训教程》（系列丛书）——《面向二十一世纪班主任素质》、《班主任工作艺术》、《班级常规管理与教育》、《创造性的建设班集体》、《创造性的开展班级活动》、《转化后进生的理论与方法》、《班级家庭教育指导》、《中小学心理健康教育》等。

（2）县（市、区）初赛。学校向县（市、区）推荐参

加县初赛人员。县（市、区）教育局根据省厅要求，按时完成初赛工作。

2、各市组织复赛选拔和学习培训阶段（11月）

（1）各市教育局组织辖区内县（市、区）经初赛选拔的班主任参加市级复赛，确定参加省决赛人选，并按照省决赛要求，组织好提高学习培训工作。

（2）各市教育局12月底以前将推荐参加省决赛的班主任素质基本情况用光盘的形式（光盘中要体现班主任单位、姓名、性别、学历、年龄、班主任工作年限、班主任工作获奖和论文发表或交流情况、班主任工作基本常识和相关法律常识掌握情况、班主任工作特长展示、不少于10分钟的参加市级复赛现场录像）、《河北省中小学班主任基本素质比赛报名表》（附件1）（以上材料每人一份）和本市此项活动总结一并报省教育厅思政体卫处。

3、决赛阶段

省决赛时间定于2009年上半年（见附件2《河北省第二届中小学班主任基本素质比赛实施细则》）。

四、其他要求

1、加强领导，提高认识。各级教育行政部门、各中小学要以本次活动为契机，在全省掀起学习贯彻国家有关加强和改进学校德育工作重要文件的新高潮，把本次活动作为提高全省中小学德育工作水平的一项重要措施，切实提高班主

任的政策水平、个人素质和管理能力。

2、广泛发动，精心组织。要大面积搞好班主任学习、培训和选拔工作，自下而上地开展活动，做到每所学校、每个班主任都要真正地参与到活动中来。严禁简化程序，直接指定县（市、区）、指定学校、指定人员参加。

3、设区市和县（市、区）参照省比赛办法，自主安排本级的比赛内容和比赛方式，要在体现全省同一要求的前提下，充分体现地方优势和区域特色。

相关文件及表格可在河北德育网（）下载。

联系人：蔡杭州0311-8704148

4附二 ：

河北省小学班主任基本素质大赛

实 施 办 法

为保证河北省第二届中小学班主任基本素质大赛组织工作的严密规范和公开公正，达到预期的效果，特制定本实施办法。

一、比赛分组

中小学班主任基本素质大赛分为高中组、初中组和小学组三个组别。

二、比赛内容

1、教育故事演讲，时间5分钟

参赛选手就班主任工作中亲身经历的、印象深刻的教育故事进行演讲。要求故事真实感人，对班主任工作有启发意义。演讲稿约1500字，用A4纸打印，一式10份，参赛时交。

2、班会课或班集体活动设计，时间10分钟

参赛选手现场抽签一个主题班会课或班集体活动的背景材料和要求，按背景材料的要求，设计主题班会课和班集体活动。

3、情景答辩，时间10分钟

参赛选手现场抽签一个案例，按案例的内容进行场景模拟，分析案例，并说出处理解决的办法；回答专家、学生和家长提出的有关问题。

4、才艺展示，时间10分钟

参赛选手在现场进行才艺表演（演唱歌曲、舞蹈、器乐演奏、绘画、书法、朗诵等）展示高雅的气质和综合素质。有关道具和材料自备。

三、奖励设定

现场决赛每组设一等奖1名，二等奖3名，其他为三等奖。未参加现场比赛的人员均为优秀奖。

四、评委选定

感悟班主任的基本功 篇6

一、深度研读文本, 挖掘数学基本思想

《搭配中的学问》是“数学广角”的内容, 它不仅以新授课的方式将数学知识传递给学生, 而且还将隐性的数学思想传递给学生。简单事物的组合数为最终目标。其教学目标应该确定为:1.学生通过观察、分析、实验、推理等活动, 找出简单事物的组合数, 理解计算组合数的算理。2.培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。3.学生在数学活动中, 体验和感悟抽象思想、推理思想和模型思想。为了更有效地落实教学目标, 教师应该有意识地挖掘隐藏于数学知识背后的数学思想, 创设问题情境, 激发学生探索研究, 让学生在获得知识的同时, 感悟数学基本思想、积累活动经验。

二、精心设计活动, 感悟数学基本思想

小学生以具体形象思维为主, 教师应根据学生思维特点, 精心设计数学活动, 让学生经历知识产生、发展的全过程, 充分体验和感悟数学基本思想。

活动一:动手操作, 建立表象。

1. 摆一摆。出示例题“2件上衣, 3件下装, 一共有多少种不同的穿法?”。学生用学具摆一摆, 自己探索有多少种不同穿法。想想怎样把各种穿法记录下来。

2. 议一议。学生小组中交流连线的体会。

3. 说一说。你是怎样搭配的?怎样连线可以既明了又能保证不重复不遗漏?

4. 捋一捋。一共搭配出几种穿法?可以用什么算式表示?

汇报交流中, 教师发现有的学生用文字表示自己的想法;有的画出衣服的简笔画, 连上线来表示。就以这两种个性化符号表示方法为引子, 引导学生继而开发更新、更简洁的表示方法, 更好地做到有序, 不遗漏, 不重复。由此, 学生想到了用数字、字母、图形等来表示搭配方法。通过观察、实验、分析, 把现实的繁杂的生活问题抽象成数学问题, 学会了用几何直观图 (如下图所示) 清楚地表示搭配过程和方法。

经历具体实物外在形状的抽象, 建立起相应的表象。教师在这个过程中人有意识地向学生渗透了符号思想, 让学生体验到用符号表示的简洁性、直观性, 并发现可以用2×3计算出结果, 引导学生经历“现实情境———建立表象———结构图示———抽象结构”的过程, 体验并感悟抽象思想。

活动二:感悟关系, 理解内涵。

1. 全班学生边用手势和声音“唰”表示每搭配出一种新的方法, 边思考, 从上衣与下装搭配的角度看, 3件上衣能和3件下装搭配几种?4件上衣搭配几种?9件上衣呢?15件上衣呢?

2. 思考:从下装与上衣搭配的角度看, 4件下装能和2件上衣搭配几种?10件下装呢?35件下装呢?100件下装呢?

3. 你能用一个式子表示有几种不同的搭配方法吗?

这个活动, 让学生“从上衣与下装搭配的角度”和“从下装与上衣搭配的角度”两个不同思维角度, 动手、动口、动脑, 并提供多个典型的样本数据, 让学生推测出无论是“从上衣与下装搭配的角度看”, 还是“从下装与上衣搭配的角度看”都是求几个几相加, 经历了类比推理过程, 感知了类比推理方法。学生将搭配中的内在关系抽象表述为“上衣的件数×下装的件数”, 这是从外在形状抽象到内在关系抽象的飞跃。

活动三:提炼简化, 构建模型。

(先连线, 再回答问题)

1. 学校食堂星期四午餐的配菜规定:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。可以有多少种不同的配菜方法?

荤菜:肉丸子、鱼

素菜:白菜、冬瓜、油菜

2. 小华从家出发经过学校到公园有几种不同走法?

数学推理思想存在于数学内部的发展之中, 需要教师通过有针对性地提供足够的材料, 启发和引导学生从不同的现实情境中抽取出共同的、本质的属性。学生在解决问题中, 通过观察、分析“早餐搭配和行走路线问题中, 什么可以看成上衣?什么可以看成下装?这两个问题都可以什么样的图表示?”发现实际都是求2个3或3个2, 从而归纳推理出搭配中内在关系———乘法原理。这一活动有助于学生丰富推理活动经验, 感悟推理思想。

小学数学教学中, 通过一个典型问题的解决, 带动相关问题的解决, 由一个到一类, 渗透一种数学规律的思想, 就可以叫做模型思想。数学模型思想是构建数学与现实世界的联系桥梁, 需要重点关注。以上三个活动, 学生利用数学发现现实世界的问题、提出数学问题, 并加以分析和解决, 主动构建搭配问题中乘法原理的数学模型。

可见, 显性的是活动, 隐性的是通过活动让学生获得经验以及自己独有的体会, 感悟数学基本思想。

三、引导反思提升, 概括数学基本思想

引导学生回顾、反思学习的过程, 有利于加深对数学思想的体会, 使学生逐步完善对数学思想的领悟, 进而培养数学思维能力。如引导学生从:“这节课你学会了哪些知识?”“怎样得出搭配中的规律和计算方法?”“你觉得还有什么收获?”回顾反思学习过程, 进一步体验从具体问题抽象、提炼、构建出乘法原理的数学模型, 体会抽象、推理思想方法的妙用。

四、拓展解决问题, 运用数学基本思想

学生对每种数学思想的认识都是在反复体验和运用中形成的。数学问题的解决过程, 实质是数学思想反复运用的过程。只有经历问题解决的过程, 才能体会到数学思想的作用, 才能理解数学思想的精髓, 才能进行知识的有效迁移。在教学中应突出数学思想在解题中的指导作用, 展示数学思想的应用过程。教师可以出示如下问题让学生分析解答:

1. 妈妈有3双不同的袜子, 3双不同的鞋子, 可以有几种不同的穿法?

2. 用偏旁 “ 氵”“亻” 和部首“青”“每”“又”可以组成几个汉字?

3.学校要从小花、小丽、小英、小玲、强强、明明中挑选当“六一”文艺汇演的节目主持人。

(1) 如果从中任选1人当主持人, 有几种不同的选法?

(2) 如果从中选1个女生和1个男生当主持人, 有几种不同的选法?

(3) 如果从中选1个女生和1个男生当主持人, 要求男生一定是强强, 有几种不同的选法?

4. 从甲地到乙地有2条路, 从乙地到丙地有3条路, 从丙地到丁地有4条路, 从甲地经过乙地、丙地到丁地有多少条不同的路可走?

这些题目尽管情境不同, 但模型的本质相同, 都是把不同的两种量转变成“上衣”和“下装”, 然后用乘法原理的模型解答, 学生在解决问题的过程中用数学思想来分析、推理, 逐步形成组合问题的“数学形式”, 将复杂问题简单化, 积累了数学活动经验, 发展灵活运用数学知识解决问题的一般能力。

中学班主任管理的五项基本功 篇7

一是望。指班主任要有敏锐的观察力、判断力, 按心理学、教育学观点驾驭学生心理的能力;要有“进门看脸色, 出门看天气”的思想意识及洞察能力。根据学生的面部表情及体态语言判断学生的内心状况, 及时、巧妙地调整自己的教育教学计划。据美国俄勒冈州立大学人类学、社会学系教授Kent.Buys (肯特·拜斯) 先生的观点, 洞察人的心理不但要听其言, 而且要观其行, 看其眼神。同时班主任的“望”也是指有目的、有计划地在自然状态下对学生进行观察, 通过“听其言、观其行”来掌握学生心理本质, 为制订教育计划积累素材。当然, 观察必须客观、真实、全面、具体, 只有真实的材料才可信;只有真实、完整、系统的材料才能准确地反映学生的全貌。

二是闻。指班主任必须倾听学生的心声、家长的要求、社会的呼声。博闻强记, 听取各种不同的意见和建议, 把每一个学生都看成是能“照出”自己工作全貌的“镜子”。要适时与个别学生谈话, 给予贫困生关爱、理解与支持;给予学困生鼓励、关心及扶持。班主任要俯下身子主动亲近学生, 使他们由此产生亲近感而信任你, 这样才能通过情感效应把教师制订的计划、主张变成他们自身的要求和行动, 形成他们的觉悟和决心。

家长是孩子的第一任教师, 家长的处世态度对孩子无疑起着潜移默化的作用。所以, 班主任应该适时召开家长会, 虚心听取家长对学校、科任教师及班主任工作的意见, 了解每个学生的“社会关系”并加以综合、分析、处理, 随时调整教育教学计划, 使工作更具针对性。

三是勤。指班主任要勤奋、踏实, 能创造性地做好学生工作;针对自己实际, 勤动脑, 善于身体力行、为人师表, 为了自己的学生, 学蜜蜂众采百花酿甜蜜。

1.勤于了解。了解和把握学生年龄特征, 是班主任工作的第一步, 掌握学生心理需要及发展动向是班主任工作的难点。要教育人, 首先必须了解人。

2.勤于沟通。沟通学生和家长心理, 融洽师生关系是班主任工作非常重要的环节, 是进行卓有成效的教育教学工作的可靠依据。要勤于俯下身子与学生交心, 与家长谈心, 尊重、理解、重视与家长的访谈, 并将谈话内容辨别性地融于对学生的教学及教育对策之中。

3.勤于考察。针对学生情况———道德、纪律、学习、仪表、健康等, 定期做出操行评定;客观、公正、实事求是地表扬先进。认真对待每一个学生, 一个也不能少。

四是德。指班主任要有宽阔的胸襟, 具“有容乃大”之心, 体谅、理解自己的学生。蔡元培先生说过:“教育不为已往, 不为现在, 而专为将来”。班主任只有热爱、关心、信任学生, 才能激发学生的自尊、自爱和自强心理;只有热爱学生, 师生之间才能沟通思想, 才能彼此了解内心世界, 而且只有当学生感受到班主任是自己的良师益友时, 他们才愿意向你吐露心底的秘密, 班主任也才能把握学生的“脉搏”而使自己的教育教学工作更有成效性、时效性。须知, 没有严格要求就没有教育, 没有爱也就没有教育。诚然, 教师对学生的爱即不是偏爱, 也不是溺爱, 而是理智、公正与严格要求相结合的教育之爱。

五是识。做好班主任工作应该提升教育软实力, 努力做到具有高尚的情操、娴熟的教艺、渊博的学识、高雅的兴趣、宽阔的胸襟, 不断拓宽知识视野, 并具广泛的文化素养和兴趣爱好, 把“一桶水”概念更为“一池水”意识……这也是班主任做好育人工作的必需条件。

前苏联教育家马卡连柯指出:“学生可以原谅教师的严厉、刻板, 甚至是吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术”。当代中学生思路开阔, 反应敏捷, 知识面广。作为班主任若文理科知识相互渗透, 中西文化联系得体, 以此满足学生的需求, 这样更能增强自己的凝聚力和感召力, 也能更好地赢得学生的信赖, 有益于提高教育教学能力。所以, 班主任除了具有良好的组织能力, 管理能力之外, 还应具有优秀的教学能力, 同时也还应具有驾驭教材的能力, 教会学生学习。

我的班主任感悟 篇8

关键词：班主任,凝聚人心,积极肯定,懂得幸福

班主任工作是一门高深的艺术, 班主任是学校教育工作的组织者, 实施者, 是教学工作的协调者, 班级管理要求班主任热衷于本职工作, 尽职尽则, 持之以恒。慢慢地我们会发现, 随着时间的流逝和工作的琐碎重复, 激情和热情会慢慢退却, 沉淀下来的只有我们对这份工作的执著。短短六年的班主任工作经历, 对我而言, 实在谈不上有什么深厚经验, 只不过是随手偶拾到的一些残红。翠绿, 但愿有朝一日这些细微点滴能够真正做到细雨无声, 春光有色。今天这些不成熟的心得和大家谈谈:

一、做足细节, 凝聚人心

古人云:“亲其师而信其道”。班主任作为班级的主心骨, 要想使班级工作顺利有效地开展, 就必须把学生都笼络到自己的身边。这要求我们不仅仅要时刻高喊要有一颗爱心, 更需要有足够爱的能力。即, 用心把这种爱表达到语言或行动上, 时刻用一些细节打动学生。

首先是班级环境卫生和个人卫生, 解决脏、乱、差的问题, 培养学生的爱劳动习惯。从我自身做起, 带头遵守劳动纪律。每逢劳动之后, 请学生谈劳动的感受, 评最佳劳动能手, 给他们“劳动能手”的称誉, 学生也把我与他们一起评价。真正的做到与学生一起成长, 在学生心里我就是他们的良师益友。在学生的个人卫生上, 需要更大的力度。现在家长们都很忙, 很少关注孩子的生活, 如果强制让他们这样做, 那样做, 长此以往他们就反感了, 想靠他们自觉更是当作没事情发生, 所以必须让他们成为一种习惯。组织学生小组互评, 用奖励鼓励的方法。一周内衣着整洁干净, 仪表端庄者进行奖励。学生在竞争中做成了习惯, 成了自然, 班里的卫生自然而然地形成了一种无声的习惯。逐渐地形成互相监督的体系, 班集体的卫生也得到了解决。但是面对个别学生的坏毛病, 不能视而不见, 要坚定不移地纠正、矫正。要“对症下药”, 也可以一对一互相监督。将奖励进行到底, 激发学生的积极性, 不久, 这些不良现象不知不觉根除了。

曾经看过一位优秀的班主任感言, 她说:“为了花儿更艳丽, 我愿化作温暖的阳光, 永远迷失在花海里。”相对地我们也曾感受到, 当一个你所亲近或崇敬的人, 表扬你时, 你会欣喜不已, 批评你时, 你会格外愧疚。这就是人心的魅力。

二、巧用细节, 积极肯定

有这样一件事:一个小女孩很不爱干净, 成天在泥地里摸爬滚打, 一身脏兮兮的。家长用过许多的办法———打过、骂过、哄过, 都无济于事。一位退休女教师知道这件事后, 送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过, 因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上, 在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙, 那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中, 给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中, 我们都不要吝啬自己的赞美之辞, 比如他们跑操过程中的一次响亮的口号, 比如他们集合时的一次快速和安静, 比如他们大扫除中的一次积极和用心, 比如他们一直以来摆自行车的认真和整齐, 比如他们某一次课堂上的响亮问好, 我们都可以给学生们一个赞扬的手势和鼓励的话语。长此以往, 学生自然而然会产生一种自信心和向上力, 认定自己是优秀的同时, 他们就会向更优秀的方向努力。

三、收获细节, 懂得幸福

曾听某地俗语说:“‘红塔’缺个‘山’, ‘主任’多个‘班’。”因为当地“红塔”和“红塔山”虽是两个听起来差不多的香烟品牌, 但两者的价值却相差很多, 人们用这句话来比喻班主任工作的繁琐及班主任官位之低, 它可算是世上最小的“主任”了。

其实就在前几天, 我还因为星期一班主任例会中琐碎的工作而感到烦躁不安, 一边忙着备课, 焦头烂额, 一边忙着班里的大小事宜, 应接不暇。但当所有的工作一步步有条不紊地进行着、完成着、收获着的时候, 我们内心又会充满充实的喜悦和平静。我想班主任工作是最能近距离收获幸福的。学生的点滴成长, 些许成功, 都是对我们最大的欣慰。所以, 当我们在教师节, 收到比其他老师更多的节日祝福时;当学生有了自己的小秘密, 最想和班主任聊聊时;当学生的中考分数出现, 第一个兴高采烈地告诉班主任时;当学生毕业后, 总是想着最先看看班主任时;请我们珍惜这份幸福吧。这大概是其他任何行业都可能体会不到的感觉。

感悟班主任的别样幸福 篇9

做班主任的这几年中我感受到的是辛苦、劳累, 甚至有点儿烦心, 但最深的感受却是喜悦、幸福、充实与快乐。我一直认为自己是一位快乐幸福的班主任, 当然我对幸福的理解不是金钱、不是地位, 而是学生对我的爱。班主任工作是艰辛的, 需要我们用理想去支撑, 用信念去把握, 用爱与奉献去维护。只有这样, 才能成为一个幸福的班主任。

幸福感悟一:幸福来自于学生的爱戴

前苏联教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。”没有师爱的教育是不存在的, 在教育过程中, 无私地奉献这种师爱, 是教育成功最关键的因素。学生得到教师的爱, 自然而然地会激发出对教师的爱, 反馈回去形成爱的双向交流, 这种效应产生良好的后果, 学生就会自觉尊重教师的劳动, 愿意接近教师, 希望与教师合作, 愿意向教师吐露内心的世界, 袒露自己的思想, 真诚地倾诉心理的秘密。

班上有一位叫小王的男孩, 基础不好, 学习也不得法, 孤僻自卑, 不愿多和别人交流, 经常为了小事和同学发生冲突, 被同学称为“刺猬”, 在班级里他没有可以交流的朋友。班级的其他任课老师与他交流, 也常常无功而返。但作为班主任的我, 无论学生出生在怎样的家庭, 不管他品学兼优还是调皮捣蛋、学习后进, 我都一视同仁, 从身心、学习、生活等各方面关心爱护每一个孩子。我经过一段时间观察, 发现小王同学其实是个很乖巧孝顺的孩子, 父母工作很忙, 双休他能独自一个认真完成作业, 并力所能及做些家务。可能因为成绩不好, 比较自卑, 心胸不够开阔, 自我保护意识强烈, 不会与同学沟通, 才经常与同学发生摩擦。为此, 我经常找他聊天, 在学习上帮助他。我还常在他的作业本里夹上一张漂亮的书签, 并在上面写上对他进步的肯定和下阶段努力的方向。慢慢的他开始信任我了, 开始在周记中对我说心里话, 向我透露他的苦闷, 我也给他讲些为人处世的原则, 教他如何与同学相处。我还多次家访, 与他的父母亲交流教育方法, 指导他们如何鼓励孩子, 如何帮助孩子找到自信。一段时间下来, 小王变得阳光多了, 也愿意和老师、和同学交流, 也能充满信心专心学习, 成绩也有了较大的进步。

“老师, 谢谢你, 你没有因为我的不配合冷落我, 疏远我, 相反给予了我更多的帮助。是你让我知道其实周围有很多人在关心我, 也让我懂得换种方式和人相处, 我不仅不会被嘲笑, 相反我能得到更多的帮助, 更多的朋友。我很幸运做了你的学生。”我发现了平淡的工作中蕴藏着无限的快乐和幸福。我珍惜与孩子们相处的每一天, 既为师亦为友。看着孩子们一天天成长、一点点进步, 是幸福;听到孩子们的问候, 感受到孩子们的亲近, 是幸福;听到孩子们琅琅的读书声, 也是幸福。我享受幸福, 珍惜缘分, 承担责任。

幸福感悟二:幸福来自于家长的信任

初二下学期班级里转来了一个新学生, 这个学生学习习惯很不好, 作业几乎天天不完成, 平时自由散漫, 因为脾气倔, 常和老师对峙, 在原来学校里是老师见着头疼的孩子。他来的第一天我就找他谈话, 用商量的方式对他提出了一些要求, 并鼓励他在新环境中有好的表现。可能因为新到一个环境, 他各方面表现不错, 让人头疼的作业问题也略有进步, 为此, 我常在每周的班级简报上表扬他。他也开始对学习有了兴趣, 也不再排斥老师。并且我还发现他是个很聪明、有思想的孩子, 他对于一些难题常有自己独到的见解, 我常在课堂上让他发言, 并表扬他。但平时的作业还是很成问题, 为此, 我每次找他, 总鼓励他已经有进步, 只要再努力一点点, 就可以做得更好。就是因为这种宽容和鼓励, 他表现越来越好, 一个学期下来, 他已经彻底改变, 不再是以前那个讨人嫌的家伙, 而是聪明、好学、进取的优秀生。我记得期末考试中, 他进入年级前列。当初这个孩子家长是处于无奈提出转学, 记得刚来时家长和我说“老师, 我们已经没有办法了, 说也说了, 打也打了, 还是老样子, 只能靠你了。”最近来开家长会, 家长的开心和满意溢于言表, “老师, 真的谢谢你, 让我知道了家里有个好学生是多么光荣和幸福的事。要不是你, 我家的孩子不可能有这样大的转变”。

“如果你把周围的人看成天使, 那么你就生活在天堂。如果你把周围的人看成魔鬼, 那你就生活在地狱里。”这句话我很喜欢, 人与人之间需要的就是这样彼此的欣赏和信任。

幸福感悟三:幸福来自于学生家长的理解

初一第一学期, 有一次双休返校后, 数学老师向我反映这个周末作业有三分只一的学生没有完成, 而我们刚在前一周的班会课上进行了“与不做作业告别”的仪式。当时我心里十分的冒火, 也很伤心失望, 于是冲到教室, 一个个点名把这些学生批评了, 并要求写说明书。为了能更好地处理这个事情, 我当天还发了短信给家长通报了这个情况。第二天有个学生悄悄地说, 其实不是他们不做, 是课代表没有把作业讲明确, 他们听岔了。这个时候我才发现, 这个事情我处理得太草率了, 在批评之前没有经过调查研究, 也没有查明原因。很后悔当时自己的冲动和不理智, 为此, 第二天放学前, 在班级里我就此向这些同学道歉, 并在班级简报上也向家长说明, 希望得到他们的谅解。在后来的周记中学生写道:老师, 很佩服你的勇气, 其实我们也有不好的地方, 布置作业时没有好好听才这样的, 我们知道, 你也是为我们着急才这样的, 在我心里你依然是那个充满活力热情可爱的Miss Guo。在班级简报的反馈上家长留言:老师, 一直以来你都是那么的用心工作, 你的辛苦, 我们都知道, 你的付出, 我们也都看到, 你放心, 我们家长理解, 孩子们也能理解。

理解是一缕精神阳光, 它可以照亮我们的心扉, 敞开我们的胸怀, 让我们一生一世都受益。工作中正是因为有了孩子、家长对我的理解, 我的工作才有了动力和方向, 我和家长的沟通才更通畅, 才能抛却成见, 相互理解、相互体谅。

浅谈班主任工作的感悟 篇10

班主任工作是教师工作中的重中之重, 这些年来, 我一直对工作不断反思提高。我们教的是初中生, 这个阶段的学生思想波动较大, 这就要求教师要有一定的工作方法, 有很大的耐心, 我主要从以下几个方面做起。

一、成立强有力的班委

一个好的班委能给整个班集体起到好的带头作用。如果教的是初一新生, 在军训时, 我通常陪学生一起训练, 通过训练时仔细观察, 找出表现比较好的同学, 再结合学生的入学成绩综合考虑, 初步确立班委。如果是初二或初三的班级, 那么就要征求以前班主任的意见, 通过同学选举, 确立班委会成员。班委确立以后, 要先给他们召开班委会, 确定每个班委的职责, 给他们明确分工:班长负责班级整体工作, 副班长负责班级纪律, 学习委员负责学习, 体育委员负责早操和课间操以及体育课, 劳动委员负责学校每次分配的劳动任务和卫生, 文艺委员负责组织班级文艺活动和板报。因为我所任教的学校是寄宿制学校, 所以, 每个宿舍要确定宿舍长, 负责宿舍的纪律和卫生。这样一来, 班级的每项工作都有专门负责的同学, 整个班集体就不会杂乱无章。在每次班会课上, 我会给同学们讲:“班委会就是为大家服务的, 班干部做工作是为了使我们有一个更好的学习环境, 所以, 希望每位同学都支持班干部的工作, 如果哪位班干部的工作处理不妥, 请在课下与其交流, 千万不要顶撞班干部。”这样, 就在同学们的心目中树立班委的威信, 让班委的工作做起来更加容易。另外, 我每周也要给班干部单独开会, 告诉他们不能以权压人, 要以理服人。例如, 在前两年我从初一接的新班级中, 朱俊磊、白彬彬、范强、田云、陆涛等同学就组成了一个优秀的班委队伍, 为班集体做出了很大贡献。

二、做学生的良师益友

不论什么样的学生, 都需要教师的理解和关心。我们这样的寄宿制学校, 学生每周在学校住五天, 在家只住两天, 学生在学校的时间远远超过在家的时间。初中生独立处理问题的能力还较差, 所以, 无论在学习还是在生活上, 都需要教师的帮助。这就需要教师尤其是班主任教师多观察, 多和学生沟通, 发现学生遇到了困难, 要想办法帮他们解决。

比如, 我班贾梦涵同学, 上课时, 我发现她总是注意力不集中, 课下, 我把她叫到办公室, 单独跟她谈心, 原来她和外班的同学因为打水发生了争吵, 可能要引起班级之间的矛盾。于是, 我找到了那个班级的班主任和主管教学的胡校长, 通过胡校长的努力, 这次的风波圆满解决。现在中学生的早恋行为很是让人棘手, 比如, 我从平时观察发现, 我们班有这种现象, 我会在课下找到相关同学, 耐心地做思想工作, 让他们把主要精力都放在学习上。对于学习成绩较差的同学, 我从来都不会看不起他们, 总是利用自己中午和晚上的休息时间为他们补课, 不让任何一个同学掉队, 更不能让他们对学习失去兴趣。学生在学校生病了, 我总是亲自把他们带到医院, 如果病情不太严重, 我再把他们带到学校, 做好一碗热气腾腾的面条, 端到他们面前, 让学生感觉在学校像在家一样温暖。

如果教师从学习和生活上关心学生, 帮助他们解决各种各样的困难, 就能真正成为学生的良师益友。

三、定期召开家长座谈会, 多跟家长沟通

对于我们寄宿制学校的学生来说, 学生在学校的时间比在家里的时间长得多, 因此, 我们要定期召开家长座谈会, 把学生这一段时间在学校的表现向家长汇报, 这样, 通过双方的沟通, 使教师了解学生在家里的表现, 也使家长了解学生在学校的表现, 让学生更加进步。比如, 我班的高硕和张胜凯同学, 在学校上课听讲不专心, 家庭作业不按时完成, 通过开家长座谈会才了解到, 这两个同学在家里对电脑游戏很感兴趣, 在家的大部分时间都用来玩网络游戏。家长了解到学生在学校的表现以后, 在家里禁止学生玩游戏, 这样一来, 学生就把全部精力放在了学习上, 学习进入了状态, 所以, 在下次考试中, 他们取得了明显的进步。我班的倪新颖同学, 在家里完不成家庭作业, 尤其是周末的作业总是不能按时完成。通过与倪新颖家长的沟通, 在每周五放学后我都给其家长打电话, 通知家长本周的家庭作业, 这样, 家长在家里就可以督促学生完成作业, 使学生养成按时完成作业的良好习惯。

四、协调学生和各科教师的关系

初中生经常会出现偏科现象, 如果长期发展下去, 学生就会失去对某一学科的学习兴趣, 乃至厌学。我通过每次考试的成绩, 对学生进行逐一分析, 看他们是否有偏科现象, 然后找出他们所差学科, 帮他们找相关的任课教师, 帮助分析差的原因。如果是基础知识掌握不牢, 我会安排合理的时间, 让相关科目的教师帮助学生补课。另外, 我每个月找固定的时间邀请我班所有任课教师参加我班的班会, 这样, 学生和所有任课教师就有更多的机会进行沟通, 彼此之间多了一份了解, 有利于以后学习成绩的提高。