本科电子商务网络营销

本科电子商务网络营销（精选8篇）

本科电子商务网络营销 篇1

0 引言

2015年5月国务院发布了《关于大力发展电子商务, 加快培育经济新动力的意见》从营造宽松发展环境、促进就业创业、推动转型升级、完善物流基础设施、提升对外开放水平等八大方面29条具体到目标:到2020年基本建成统一开放、竞争有序、诚信守法安全可靠的电子商务大市场。而纵观电子商务的发展在国内经历了从无到有的过程, 发展过程中存在的无序竞争、售后问题、安全支付问题, 以及立法的缺位等, 都对电子商务理论研究、电子商务技术发展及应用、电子商务行业发展以及相关人才的培养提出新的要求。

大众创业万众创新、众创空间、创克群体、微企业等词颠覆传统的思想理念, 优惠政策引导电商平台创业, 发展跨境电商衔接“一带一路”, 电商平台服务“一村一品”促进品牌农产品走出国门, 电商行业的高效发展对相关人才分析问题、解决问题、编程软件实践、系统集成能力等都提出了更高的要求, 在课时少内容多的选修课程中, 如何发挥计算机类本科生的基础优势, 更有效地讲授好一门课程并获得时效是值得研究和探讨。本文就是在上述背景下, 结合《电子商务技术》选修课的教学实践就课程定位、内容选择、上课方法和课程考核等方面进行实践探讨和总结。

1《电子商务技术》选修课的定位

1.1. 电子商务以及相关学科

电子商务是研究如何应用电子信息技术促使商务过程发生深刻变革的学科。其需要的基础知识可以在有关的基础课程 (如高等数学、离散数学等) 与专业基础课程 (如计算机网络、程序设计、操作系统、数据库管理系统、管理工程等) 中获得。对于计算机类的大四本科生不同于商学院或经济管理学院的电商专业的本科生, 在学习电子商务概论和电商战略等内容后, 要利用其专业优势重点学习设计构建电子商务系统, 主要包括计算机系统集成与电子商务、电子商务体系结构与系统设计, 企业门户网站设计等, 兼顾学习企业管理的电子商务与法律、电子商务与税收、网络企业管理等, 以及应用范围出发需要电子商务与国际贸易、网络应用心理学等。因此电子商务是个系统工程, 其发展需要多学科、技术的支持, 软环境包括数学、计算机学科、通信学科、管理学科等, 硬环境有物流、邮政、交通和电子技术等[1]。

1.2. 计算机类学生的优势

电子商务是通过计算机和计算机网络系统实现信息存储、信息交换和信息处理的商务活动, 因此计算机学科和计算机技术发展对电子商务的发展起决定性的作用。在计算机网络作为电子商务的主要平台支持下, 新信息技术云计算、物联网、无线移动通信等更促进电子商务在团购、O2O、跨境电商等众多新模式中形成更广泛的发展空间。计算机软件作为电子商务的发动机, 直接构筑了电子商务的各种应用, 并保证电子商务的安全运行, 如何利用电子商务开发软件和数据库技术快速开发性价比高的实用安全电子商务应用软件是制造企业利用电商技术发展的关键环节之一, 因此开源开发技术和群体软件工程创新模式迫切需要引入《电子商务技术》的教学过程中, 在已有计算机专业课程的基础上, 更注重学生集成创新能力, 包括学科、系统、技术、商务模式等的集成, 并发挥计算机类学生学习能力强的特点, 基于以上考虑通过课程内容、沟通模式和考试方式等来应对物联网和面向行业具有超、变、散特点的超量信息, 使软件开发过程从封闭走向开放、开发人员从精英走到大众、开发方法从机器工程走到社会工程, 努力体会Facebook, APP Store, Top Coder这些有影响IT企业软件模式开发的发展, 从Facebook的应用数据处理, APP Store的应用程序到Top Coder简单服务系统, 这种软件开发进入在云计算模式下超量的复杂系统, 全面开花, 使用群体方式开发一个复杂系统[2]。

2《电子商务技术》课程的内容和教学方式改革

2.1. 内容筛选

教材的选择以电商系统集成设计为主, 近年以来一直坚持选择新编出版的, 曾具体使用过的教材如下:2006年11月清华大学出版社出版、骆正华主编的《电子商务系统规划与设计》;2010年清华大学出版社出版、辛明军, 史豪斌, 潘炜, 陈英勇等编著的《电子商务系统分析与实现》;2014年11月机械工业出版社出版的、 (美国) 加里P.施奈德 (Gary P.Schneider) 著, 张俊梅, 徐礼德翻译的《电子商务 (原书第10版) 》。

同时兼顾到课程设计要求选用如下参考书籍:2008年清华大学出版社出版的、.杨少波, 卢苇编审的.《J2EE项目实训--UML及设计模式》;2009年清华大学出版社出版、王克宏、蔡月茹、丁峰编著的《电子商务软件技术教程》 (第2版) ;2012年高等教育出版社出版的、覃征等编著的《电子商务概论》 (第3版) ;2008年机械工业出版社出版的、 (美) Gary P.Schneider著, 成栋译的《电子商务》 (第7版) , 以及该书陆续再版的教材2013年机械工业出版社出版的、 (美) Gary P.Schneider著, 《电子商务》 (英文精编版第10版) ;2012年清华大学出版社出版的、吴泽俊编著的《电子商务实现技术》 (第2版) ;在选择教材过程中, 注意了解国内计算机类专业院校选用的教材, 同时兼顾电子商务在管理和商学科中与计算机学科紧密关联的内容。

设计与开发环境工具的选择, 对计算机学科系统观而言, 是由软件和硬件组成的, 且软硬两者是等价的。因此在《电子商务技术》选修课中, 更注重网络环境下电子商务应用系统的软件设计与实现。因此设计与开发工具的要求上, 希望选择性价比高设计与开发环境工具, 从开源架构入手:LAMP (Linux+A-pache+My SOL+PHP) , 选择的原因是维护成本低且方便扩展和二次开发, 开源免费的脚本语言PHP具有无需编译快速发布、可以完成页面到数据访问等功能[3]。随着网站容量的扩充, 建议My SQL换成Oracle, 利用了Oracle中连接池的关键技术, 设计中开发语言换成Java, 原因Java具有良好的企业开发框架, 被世界主流的规模网站普遍采用的成熟网站开发语言。同时引入若干开源应用系统供学生根据自己兴趣选择学习和扩展系统, 如基于Web的视频分享应用—播客[4]、基于Android私家车拼车系统[5]小型二手货交易平台[6]等, 特别重视互联网环境新技术与应用, 如移动技术, 电商安全和支付技术等。对于电子商务集成系统的设计与实现, 要求学生结合软件工程中可行性研究、需求分析、软件设计、编码、软件测试和软件维护6个阶段的软件生命周期, 学习和掌握分析设计工具:Microsoft Visio, Rational Rose的MUL, 程序开发工具:Eclipse, 项目管理工具:Microsoft Project等。

著名IT企业和行业应用案例的选择, 分析与讨论业界微软公司、IBM等公司的最佳实践案例, 如微软公司的规划、设计、开发、稳定和发布软件开发过程, 以及其中敏捷开发过程以循环迭代的方式推进并持续进行设计, 重视实际情况并拥抱变化。国内BAT三巨头在电商应用上的成功案例。中国行业案例分析, 如中国农产品电子商务案例、电子商务的供应链管理案例、商品流通行业电子商务案列、金融业电子商务案例[1]。

2.2. 授课方式的改革

《电子商务技术》课程按学院培养计划安排在大三下, 学时数为32, 除按计划安排2学时期末开卷考试外, 实际课时为30学时, 因是选修课性质故选课学生还是有兴趣了解电子商务方面的相关知识, 且已有计算机学科特别是软件工程专业基础, 在教学组织上按如下两部分:结合案例的课堂讲授和团队项目课程实践, 课堂讲授有如下电子商务概述 (2学时) 、Web开发技术基础 (4学时) 、网上销售和网络营销 (2学时) 、企业间电子商务活动 (4学时) 、社交网络、移动商务和网上拍卖 (2学时) 、电子商务法律、道德和税务 (2学时) 、网站服务器的软件和硬件 (2学时) 、电子商务软件 (2学时) 、电子商务的安全 (4学时) 、电子商务支付系统 (2学时) 、电子商务规划与实施 (4学时) 11个主题[7]。项目课程实践考虑到学生的层次不同分为如下:1.根据软件工程的思想, 完成基于中石化加油站福建名特优产品O2O集成系统的规划、设计和功能的实现, 要求考虑目前产品的性价比, 以及集成系统的特色, 如电子商务安全解决方案实施或软硬件具体新技术实现等。2..根据教材提供的案例/国内外著名电商网站, 利用网络资源对案例/网站实际运行状况进行分析, 给出案例分析的评价报告, 以及修改完善的建议。3.根据自己的兴趣和特点, 选择专题撰写综述/研究论文。要求学生可根据兴趣从以上三项选题中选择完成一个任务, 字数不少于3000字, 其中对选择任务1的学生允许经面试答辩成绩优异者可免期末开卷考试。课程设计/论文与期末成绩比例三七开, 免开卷考试的同学根据设计完成情况按优良以上成绩评定。

按前面所述在30学时课时要完成以上内容, 需要在课堂中精简内容来讲解和讨论, 因此每学期上课我会有163邮箱和微信群等方式将电商变化的内容及时发到邮箱和群中, 供学生根据自己的学习目的来选择, 这样能快速更新学习的内容。由于选择该选修课的学生涉及计算机科学与技术专业、网络工程和计算机科学与技术 (卓越班) , 每年平均达100人左右, 通过了解发觉学生的毕业出路大致有继续深造 (保送/考研) 、就业 (IT公司/事业单位) , 这样学生自然就分成两类:1.既注重电商知识又要学习新的项目开发;2.注重电商知识, 这样自然在该课程的期末考试中分成两部分, 为鼓励学生重视开发实验能力的培养, 特别对完成设计任务1出色的学生增加面试考核后, 可以免去笔试环节的考试, 达到在本科选修课中实现分级考试的目的。表1显示近五年学生选修该门课程的学习情况。

从表1可以看出选课的学生人数还是比较多的, 主要是电商的发展增大了学生对电商和理财知识学习的重视。随着学生选修人数的增加, 选择课程设计作为结题的学生有部分学生但每年人数略有变化, 但大部分优良成绩的同学都在这里面产生, 通过这个课程的学习正好让学生综合以前所学的计算机知识来解决一个实际的问题, 为下学期的毕业和就业提前做些准备。另从成绩总体来看, 及格率还是比较高的, 原因在于这个学期的选修课已经不计入绩点成绩, 很多学生是以修到学分为目的, 也从另一方面看出如今学生的功利性。

在评价学生完成毕业设计工作的情况时, 为加强讨论并使评价更加客观, 有意识地让自己所指导的研究生来承担本门课程的助教工作, 首先让研究生分组指导若干位学生的课程设计工作, 主要在设计和实现环节给予有力指导和帮助;其次在最后面试和答辩评分时, 让参与指导的研究生分别评价各位本科生的工作, 并在指导中给出评价的客观理由, 最后综合大家意见, 并从如下评价要点:依据选题的意义20%、项目基本功能完成情况20%、开发平台和开发技术难度20%、系统支付和安全考虑20%、系统特色和团队合作20%等给出评分, 最后的成绩综合学生的设计报告给出。在这个环节中既锻炼培养研究生助教能力也从多方面有效考察本科生系统集成、编程实践、分析问题和解决问题的能力, 从而达到有效教学效果。

3 关注《电子商务技术》相关行业的进展

据有关专家统计, 2014年我国手机互联网应用用户规模与比例排前十位的依次为:第1位手机即时通信—智能手机的基本功能, 第2位手机搜索—接入互联网的主要入口之一, 排第7位手机移动购物、第8位网上支付与第10位网上银行使用率呈快速上升趋势。基于PC的电子商务是将“人、机、时间、地点、支付”五件事分开的, 而在在移动互联网时代, 一部智能手机将这五件事全部串联在一起随身带着使用, 为移动环境中的互联网服务模式创新提供了发展机遇。我国 (下转第18页) 2014年电子商务交易规模为12.3万亿元, 同比增长21.3%。移动购物市场交易规模为9297.1亿元, 年增长率达239.3%, 远高于中国网络购物整体增速。2014年“11.11”, 阿里巴巴的交易额为571亿元, 移动购物占42.6%;天猫交易额为345亿元, 移动购物占45.4%。预测未来几年中国移动购物市场仍将继续保持较快增长, 2018年移动购物市场交易规模将超过4万亿。过去10年移动互联网完成了互联网与移动通信网的融合, 下一个10年移动互联网将进入快速发展的历史机遇期, 可以预测:移动互联网的产业规模将大于互联网产业的10倍以上, 将移动互联网作为爆发点, 提出互联网与传统产业跨界融合的Internet+发展思路, 可以进一步实现用先进的信息技术改造传统产业, 推动社会经济发展模式转型的目的[8]。因此需要在本科高年级的选修课中扩充课程的外延内容。

同时注意引导学生用开源开发技术环境和BAT等公司提供的控件技术支持电商系统的应用功能快速扩展, 从用户人性化角度提高系统的可用性, 如将系统采用第三方云服务, 直接将程序部署在第三方提供的服务器上, 在确保拥有云服务器的管理权限或者云服务器的空间和接口程序后, 实现网站应用。

4 课程学习与展望

电子商务在Internet信息社会背景下, 无论技术还是在应用的领域都发展非常迅速, 如何以不变应万变是需要智慧来做选择的思考。因此希望通过课程的学习和指导, 能让学生根据自己的兴趣, 专长在学习中有所关注, 注重文理科在电商中的作用, 以及电商环境中基础问题的研究, 如税收、法律、安全等问题, 这样带着问题继续毕业设计以及硕士阶段的学习会更有充分的抉择。

摘要：在Internet+的背景下, 电子商务技术在应用范围方面向政务、教务、军务、医务等多领域扩展, 在信息技术飞速发展大数据的时代, 如何利用本科选修课程较少的学时开展电子商务技术的教学并获得时效, 本文从《电子商务技术》选修课程的定位, 教材内容, 课堂教学实践和措施, 课程结题考核等进行了系列实践探索, 也对未来该课程的教学改革进行了展望。

关键词：电子商务,教学实践,BAT

参考文献

[1]覃征等, 电子商务概论, 高等教育出版社, 2010年

[2]http://www.csdn.net/article/2014-04-04/2819154-Cloud-Big Data

[3]子柳著, 淘宝技术这十年, 北京:电子工业出版社, 2013年5月

[4]刘彦君金飞虎主编, Java EE开发技术与案例教程, 北京:人民邮电出版社, 2014年2月

[5]王卫红, Android应用开发基础教程, 北京:机械工业出版社, 2015年1月

[6]张海藩, 吕云翔编著, 实用软件工程, 北京:人民邮电出版社, 2015年5月

[7] (美国) 加里P.施奈德 (Gary P.Schneider) 著, 张俊梅, 徐礼德译, 电子商务 (原书第10版) , 机械工业出版社, 2014年11月

[8]吴功宜, 计算机网络 (第三版) , 北京:清华大学出版社, 2014年

本科电子商务网络营销 篇2

yjbys

女 24岁

学历： 本科

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： 3000-5000元

工作地点： 天津 - 不限

求职意向：出纳 | 其他计算机职位 | 经理助理/秘书/文员

教育经历

至今在校 东北财经大学 电子商务

专业技能

Word：熟练 经验：4年

Excel：熟练 经验：4年

PowerPoint：熟练 经验：4年

Photoshop：一般 经验：2年

Dreamweaver：熟练 经验：2年

语言技能

英语：较好

证书奖项

证书名称：大学英语四级 颁发时间：5月

证书名称：会计从业资格证 颁发时间：9月

证书名称：全国计算机三级证书 颁发时间：月

自我描述

本人勤奋踏实，头脑灵活，善于学习，认真务实，自律自信，积极热心。尽管我没有足够多的工作经验与阅历，但有满腔热情和信心，有严谨求实的工作态度，有强烈的集体荣誉感，能很快地融入集体、投入工作，竭尽全力在工作中取得好的成绩。

本科电子商务网络营销 篇3

摘 要：“高频电子课程设计”课程建设是一个集教学内容、教学方法、教材于一身的整体建设。围绕技术本科人才培养目标，就如何开展“高频电子课程设计”课程建设，提出自己的思考及改革实践。

关键词：技术本科；高频电子；课程设计

高频电子课程设计是电子通信类专业一门重要的专业实践课程，其课程建设是专业建设中的一个重要组成部分。在“高频电子课程设计”课程建设中，我们以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，围绕技术本科，着重抓了三个方面工作。

1 教学内容突出应用性

依据本专业的特点和“高频电子课程设计”在专业中的定位和需求，以“服务专业、夯实基础、关注创新、注重应用”的教学思想和原则，紧扣技术本科人才培养目标，在教学内容上进行改革，突出技术性、应用性。重视理论与实践的结合，建立与理论教学相对应的实践教学内容，并进行了课程大纲的修订、课程设计项目的开发、课程设计课件的制作、课程设计指导书的编写等，基本建立了高频电子课程设计教学内容体系。

高频电子课程设计共设置了多个课程设计项目，有调频接收机的设计、LC正弦振荡器的设计、50W高频宽带功放设计、CATV干线放大器设计、频率合成器的设计、小功率调幅高频发射机设计和收、录、放、扩一体机设计等。内容涉及高频电子线路的全部重要单元电路，包括高频小信号调谐放大器、正弦波振荡器、丙类功率放大器、混频器、调制与解调器等，集基本技能训练、技术应用与理论知识综合与于一体。

2 教学方法突出有效性

高频电子课程设计，专业性、综合性强，如何在有限的一周教学时间内，要求学生在学会分析基本单元电路原理的基础上，能够联系实际，进行系统设计与搭建，培养学生的分析能力、设计能力、创造能力，需要我们认真总结经验，不断改革教学方法和手段。为止，我们注意软、硬件实验设计的协调，注重协同合作能力的培养，全面提高学生综合工程素质。

利用计算机、使用各种软件平台进行电路系统设计是现代工科学生必须掌握的科学方法，但是，电子通信专业学生还必须有扎实的硬件基础。学生毕业后，不管是从事产品生产的组织管理工作，还是负责电子线路的设计工作，其最终的工作对象始终是硬件。所以，在实践教学的安排上，“软”、“硬”要有机结合，相辅相承，设计计算与安装调试并重，以促进学生工程素质的全面提高。

课程设计是学生毕业设计前的一次工程设计基本训练，是培养学生创新意识和创新能力的措施之一，也是培养学生协作精神的契机。任何系统工程都是众多人员协作的成果，是众多因素协调的结果；为培养学生有良好的团队协作精神，指导教师给定设计指标、参考资料，学生按课题分组进行设计计算、安装、调试。即把系统设计题目分成若干个小课题，每个小课题由组员设计完成，以训练其协同合作的能力。

3 教材建设突出适用性

“高频电子课程设计”指导书的主要任务就是，通过这门课程的学习，让学生了解电子产品设计与制作的一般过程，掌握高频电子设计的基本方法与电子电路调试的方法，能独立解决设计与调试中出现的一般问题，能正确选用元器件与材料，能对所设计电路的指标和性能进行测试，能查阅各种有关手册，能正确编写设计报告。

为了满足技术应用能力的教学要求，我们以应用为主导，以加强学生能力培养为宗旨，编写了“高频电子课程设计”指导书。“高频电子课程设计”指导书与“高频电子线路”课程教材互相配套，基本形成理论、实践合一的一体化教材体系。

所以，“高频电子课程设计”指导书能反映当前教学改革的需要，满足了我校电子通信类专业的教学需求，符合我校技术应用型人才培养目标，突出能力培养，并注意加强应用性、实践性。

4 结语

本科电子商务网络营销 篇4

一、教学内容研究

不同专业的本科生需要掌握的有关电子商务的课程内容和技能是不同的, 电子商务教学和学生未来就业息息相关 (陆志彬, 2014) [2], 因此, 在教学大纲设计、课程课时设计、教学内容安排等方面, 必须针对不同的专业培养目标和要求进行不同的设计。

(一) 电子商务专业的教学内容

就目前我国的就业形势和高校培养目标来看, 电子商务专业本科毕业生将来就业方向主要是电子商务企业或其他类型的企业 (也可能是其他单位) , 主要从事的是电子商务项目管理、网页与网站设计、网站建设与维护、客户关系管理及企业应用软件系统的维护与管理。因此, 在安排电子商务内容时, 除了要求学生掌握电子商务系统构成和一般电子商务流程外, 重点要求学生学习的应该是关于电子商务系统的建设和实现问题。对于网站内容建设、网页设计、网站设计等实用的开发工具、技术应该作为一个重点, 配合实践教学, 尽可能让学生掌握一种或两种开发工具, 能够使用这些开发工具进行简单的网页、网站或系统功能模块的设计, 使学生对电子商务系统的建设流程、内容、关键点、使用到的技术有一个直接的体验和认知。如此, 可以让学生在将来的工作中能够针对不同的企业、不同的电子商务系统采用不同的管理模式, 提高管理效率。

(二) 管理类专业的教学内容

管理类专业的本科生的培养目标主要是培养企业营销、财务、人力、生产等方面的职能专业管理人才, 针对不同的管理专业, 确定不同的学习内容。营销专业, 培养的是将来不仅能够直接从事营销活动, 而且在积累一定的经验后能够从事营销管理方面的工作的人才。作为网络经济下的中国企业, 网络营销已经是企业营销一个不可或缺的重要一环。因此, 营销专业学生应该在掌握基本的电子商务流程和电子商务系统的情况下, 重点学习如何利用电子商务平台进行营销活动, 如网络市场调研、搜索引擎推广、网络促销、信息收集、存储与处理、网络客户搜寻、识别等, 对涉及网站建设、支付系统等技术方面的内容可作为一般了解。财务管理专业, 主要是培养企业投资、融资、成本管理等方面的人才, 其学习电子商务的目的是通过熟悉电子商务这种商业模式来适应企业财务管理的要求。因此, 财务管理专业的教学内容主要应该注重熟悉电子商务流程、成本核算与管理、支付方式与周期、资金流转、网络投资与融资等方面的内容。人力资源管理专业, 培养的是各类人才识别、招聘、培训、激励和管理方面的人才, 学生学习电子商务的目的主要在于了解电子商务流程、系统模块, 以及应用电子商务系统所涉及的专业、技能要求, 使学生能够在将来的工作中知道如何识别、招聘、培养和激励相关人才, 能够知道应该如何对涉及电子商务不同方面的岗位进行岗位设计、绩效考评等。因此, 教学内容应该重点安排对电子商务系统应用和运行所涉及的各类专业进行清晰的分类和定位等内容。生产管理专业, 在于培养能够从事企业产品制造流程、工艺、质量控制等方面的人才, 其学习电子商务的目的在于了解电子商务经营模式对企业产品设计、制造、制造速度、成本控制、生产工艺和流程等方面的要求, 以便于企业在将来能够适应电商时代的生产管理要求。因此, 教学内容主要包括生产系统与电子商务系统的衔接、电子商务系统中关于生产订单处理、原材料采购、质量评价、产品物流特点等方面的内容。企业管理专业, 培养的是适应面较广的企业管理人才, 主要从电子商务在企业中的应用管理方面学习电子商务。因此, 教学内容应该重点包括电子商务系统构成、项目建设流程和管理、网站和电子商务系统日常运行、维护、故障处理、人财务等方面的管理事项等内容。

(三) 软件开发专业的教学内容

对于计算机或软件开发等工科专业而言, 其培养的是能够进行软件开发、计算机系统维护或设计的人才, 学习电子商务的主要目的在于将来能够从事电子商务系统开发方面的工作。因此, 其教学内容重点应该包括电子商务系统设计所涉及的主要接口技术、密钥技术、网站平台开发工具、数据库技术、网页与网站制作或代码撰写等方面。

二、教学模式研究

过去, 国内主要是理论教学加一定课时的实验的教学模式, 主要由老师讲解电子商务系统各方面的知识和所涉及的理论。近年来, 案例教学、体验式教学、实战型教学等逐渐在电子商务教学中采用。这些教学方法目前还很难判定哪种更优或更劣, 如本文所言, 最主要的还是根据不同专业、不同培养目标, 选择最适宜的教学模式, 尤其要注意网络环境下对于网络的充分利用 (杨红刚, 2014) [3]。

(一) 电子商务专业的教学模式

如前文所言, 电子商务专业培养的是电子商务系统建设、维护和应用的专业技术管理人才。结合上文所述的重点教学内容, 本文认为对电子商务专业学生的教学模式应该采用理论+案例+实战式的教学模式, 理论部分主要根据该专业的要求由老师讲解, 案例教学部分则最好选择真实的电子商务系统建设、应用案例, 由老师设计、主持, 以学生全员参与的方式分组学习、分组讨论、全班讨论等方式进行, 目的让学生对电子商务系统建设、应用有比较直观的体验。对于实战式教学方式而言, 可以安排网站设计、电子商务系统设计等试验内容, 由教师提出设计任务和要求, 对学生进行不同的分工, 可以分成不同的小组进行网页或网站不同模块的设计或制作, 最后通过整合、协作完成一个比较实用的真实网站的制作。

(二) 管理类专业的教学内容

对管理类专业的本科生而言, 不同职能管理专业, 其教学内容存在较大差异, 因此, 在选择教学模式上可以略有不同。例如对营销专业而言, 可以采用理论+模拟实验+实战型教学模式, 模拟实验可以应用网络营销类的实用模拟软件, 让学生进行角色扮演开展电子商务活动。实战教学可以安排学生进行网络促销方案的设计, 例如网络广告、网络推广等, 由老师确定剧情和促销任务、目标, 学生进行方案设计。财务、人力、生产及其管理等专业, 可以采用理论+体验式教学模式, 理论教学部分由教师讲解相关内容。体验式教学应针对以上几个专业的不同重点教学内容, 安排实际操作或设计内容。例如财务管理专业的学生可以安排设计网络资金流管理方案、成本控制方案;人力资源管理专业可以针对具体企业的电子商务应用情况和人才状况, 让学生提出岗位设计、人才需求及招聘方案;生产管理专业, 学生可针对不同的网络订单设计生产计划和生产流程以及原材料采购计划;企业管理专业, 通过项目教学法 (姜友林, 2014) [4], 安排学生针对某个具体的电子商务项目方案提出项目管理的具体制度方案、监督与控制方案。

(三) 软件开发专业的教学内容

软件开发或计算机专业培养的是能够进行实用软件系统开发或代码编写的人员, 对电子商务系统而言, 不仅要求学生明白电子商务系统结构、功能等理论知识, 而且要求学生能够实际开发某些功能模块。因此, 教学方式可以采取理论+模拟实战的方式进行, 理论讲解最好结合技术要求进行, 模拟实战可以直接安排一定的课时或布置大作业的形式, 要求学生直接针对电子商务的某一个功能模块、网络接口进行编程, 编写的程序能够通过测试的方法判定其是否可行、可靠。

三、结语

随着经济、社会和技术的发展, 企业对不同专业的要求和期盼也发生了一些变化, 同时, 企业电子商务模式在不断更新, 这给高校大学生技能和能力培养提出了新的要求, 因此, 电子商务教学必须进行创新 (乐俊杰, 2015) [5]。过去那种某一门课采取统一的教学内容和教学模式的方式已不再适应现代人才的培养。本文针对不同专业, 从教学内容安排和教学模式两个方面论述了电子商务课程教学创新, 研究结论可以为高校电子商务教学改革和创新提供一定的参考。

摘要：本文针对我国电子商务教学很少有根据不同专业采取不同教学内容和教学模式的现状, 对电子商务、管理类、软件开发类等专业本科生电子商务课程教学内容和教学模式进行了分析, 相关分析结论可以为高校电子商务教师教学设计提供一定的参考。

关键词：电子商务教学,教学模式,教学内容

参考文献

[1]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务, 2015 (5) :62-63.

[2]陆志彬.电子商务教学分析[J].吉林省教育学院学报旬刊, 2014 (4) :65-66.

[3]杨红刚.网络环境下的电子商务教学模式研究[J].科学中国人, 2015 (6) .

[4]姜友林.项目教学法在电子商务教学中的应用初探[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2014 (18) :216-217.

电子商务本科简历word 篇5

性别： 女

年龄： 28 岁 身高： 161CM

婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州

最高学历： 本科 工作经验： 3-5年

联系地址： 贵阳

求职意向

期望工作地： 贵州省/贵阳市

期望岗位性质： 全职

期望月薪： 3000~4000元/月

期望从事的岗位： 电子商务

技能特长

技能特长： 主学课程：电子商务管理、计算机网络、数据结构、电子商务概论、电子商务技术基础、网络数据库系统等

教育经历

广西大学 (本科)

起止年月： 2011年7月至2014年9月

学校名称： 广西大学

专业名称： 电子商务

本科电子商务网络营销 篇6

关键词：电子设计竞赛 本科生 人才培养

中图分类号：G640文献标识码： A文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0246-02

全国大学生电子设计竞赛，已经组织了十一届。从第一届全国只有3个省市40多个队参加，到第十一届全国共有30个赛区、1037所院校、11838支队伍、35514名学生报名参加此项赛事，在规模上达历届之最。这表明全国大学生电子设计竞赛，越来越被全国高校所重视。我校在该项赛事成绩一直不错，连续三届获奖数量和质量名列前茅。下面谈一谈我校的一些做法和体会。

1 对电子设计竞赛的认识及我校取得的成绩

全国电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

该竞赛的特点在于努力与课程体系和课程内容改革密切结合，与培养应用型本科人才紧密结合。全国电子设计竞赛要求选手们有扎实的基础知识，较强的实践动手能力，同时还要积极创新。竞赛题目要求既涉及理论设计、实际操作，又着重考核学生综合运用基础知识进行理论计算和实际涉及制作的能力。因此电子设计竞赛对促进教育思想的转变和电子类专业课程体系以及教学改革，特别是对完善与强化实践性教学环节，培养工程能力起到了独特的推动作用。

我校近几年在该项赛事成绩非常突出，连续第五年荣获“优秀组织学校”的荣誉。在2013年的大学生电子设计竞赛中我校学生在竞赛中表现出色，获得全国一等奖2项、二等奖3项，北京赛区一等奖5项、二等奖15项、三等奖10项，在参赛的31所北京高校中，我校获奖总数名列第二。取得如此好的成绩，和我们学校重视实践环节，以培养应用型本科人才为目标是分不开的。

2 培养应用型本科人才所采取的措施

我校作为一所非“211”高校之所以能取得如此优异的的成绩，和以下几个方面是分不开的。

2.1 提出“分层教学、分流培养、分类成才”的人才培养模式

学校根据学生学习能力和个性特点上的差异，设置了不同的人才培养目标定位。以工科学生为例，我们设定了三种不同的目标定位：一是研究型人才培养定位，其目标是使约 20% 的学生考取硕士研究生或出国留学，继续深造；二是高级应用型人才培养定位，其目标是使约 40% 的学生成为高级工程技术人员；三是专长应用型人才培养定位，其目标是使约 40% 的学生成为掌握一技之长的工业现场应用工程师。为了实现不同的培养目标，我们建立了与之配套的四种培养体系。

通过“分层教学、分流培养、分类成才”的人才培养模式的实施，按照学生的学习能力有针对性的进行教学，因材施教，既给予能力高的学生更自由的学习空间，又帮助基础差的同学打牢基础。充分调动了学生的学习积极性。

2.2 制定政策，促进竞赛

近年来，我校先后制定了《本科生素质拓展学分实施办法》《本科生学科竞赛管理办法》等政策性文件，对在竞赛活动中取得优秀成绩的学生和指导教师进行表彰和奖励。学生参加竞赛获奖可以获得素质拓展学分，该学分是本科生获得毕业资格的必要条件。同时所得学分可以替代公共选修课程、专业选修课程或集中实践环节部分的学分。教师指导学生获奖后也可以得到表彰和奖励，并且将其作为教师聘任、职称晋升等方面的考核指标。

这些政策的实施，充分调动了学生参加各类竞赛活动的积极性，激发了教师指导学生的热情，推动了我校大学生各类竞赛活动的蓬勃发展。因此我们学校在大学生电子设计竞赛中取得优异的成绩是水到渠成的。

2.3 积极开放实验室，提高学生实践动手能力

为了提高学生的实践动手能力，学生有更多的时间待在实验室，教务处制定实施了《教学实验室开放管理办法》，该办法的实施为培养学生的实践能力，提高实验室的设备、场地等资源的利用率，规范有序地做好教学实验室开放提供了强有力的支持。

学生通过参加实验室开放项目可以获得素质拓展学分，通过学分的激励，促使更多的学生走进实验室。激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，为学生创新精神和实践能力的培养提供宽广的平台。开放实验室使电子设计竞赛与学生科研训练融为一体，使学生的实践与创新能力得到锻炼的同时，也为参加电子设计竞赛提前做好准备。

2.4 积极组织素质拓展活动，造就实践创新沃土

学校制定了《本科生素质拓展学分实施办法》（主要途径：学科竞赛、学术论文、专利或软件著作权、各类认证资格考试、实验室开放项目、科研训练等），并在教学计划中列出每位学生在校期间都要完成4个学分。素质拓展学分是必修学分，学生未能完成，不能毕业。

在“办法”中将大学生参加各级各类竞赛列为学生获得素质拓展学分的重要途径。每年学校都要组织学生竞赛，如2013年我们就组织学生参加了80项竞赛，取得了优异的成绩。其中获奖人数。由于学校积极组织课外创新实践活动，营造了大学生创新实践氛围，每届全国大学生电子设计大赛学生都能够积极参加。

2.5 修订本科生培养方案，突出实践教学环节

具有工程实践能力、创新设计能力的应用型本科人才的培养模式核心是要培养学生的工程实践能力、创新设计能力和工程素养。要达到这个目标，就必须大力加强实践教学环节，建立与课程体系相配套的实践教学体系。为了增强学生的实践能力，学校不断修改教学大纲，修订本科生培养方案，改进实践教学体系，将课堂教学与实践课程合理搭配，将综合实践课程、实践能力培养和素质拓展相结合，按层次、分阶段实施实践教学改革。目前，在工科专业中，实践教学的比例已占到1/3。我们还建立了以学生为主体，以教师为主导的实践教学理念，确立了以培养能力，提高素质的实践教学观念。

3 结语

大学生电子设计竞赛为学生施展才能提供了舞台，同时也推动了“分层教学、分流培养、分类成才”的人才培养模式下实践课程教学改革。组织学生参加全国大学生电子设计竞赛取得优异的成绩，检验了我校在培养应用型本科人才所采取的措施是卓有成效的。但改革创新是永无止境，新技术、新知识不断涌现，如何适应新的变化，培养出应用型本科人才是摆在我们面前的长期任务。为此，我们将不断地探索、努力提高管理水平和教学质量。

参考文献

[1]余小滢，卞雨池.电子设计竞赛促进实践教学改革[J].实验技术与管理，2007，24（6）：107-109.

[2]付兴锋.以大学生竞赛活动为契机，推进实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：127-128.

[3]刘炎.以人为本，分成教学的实践[J].北京教育（高教版），2008（9）：45-46.

[4]杨奕，徐鹏，彭小峰.电子设计竞赛与实践教学改革[J].实验室研究与探索，2013，32（4）：172-175.

[5]肖秀玲.现代教育技术理念下的实验教学探讨[J].中国现代教育装备，2009，71（1）：75-76.

应用型本科电子商务人才培养研究 篇7

关键词：应用型本科,电子商务,人才培养

应用型本科教育在我国, 是一种尚处于探索中的新的高等教育类型。其教育方式是以行业企业需求为本位, 注重知识的复合性、现时性和应用性, 并面向行业设置专业, 以适应行业需要为目标来组织教学, 以“理论应用”为主旨来构建课程和教学内容体系, 培养学生应用科学理论解决实际问题的综合能力和实践能力, 培养各行各业中应用科学理论从事高技术专业工作的“理论应用型”人才。

而作为本身实践能力和综合能力要求就非常高的复合型电子商务专业, 应用型本科院校又该如何制订人才培养计划并付诸实践呢?

1 电子商务应用型人才需求现状

在全球经济持续低迷的大环境下, 我国的电子商务却一支独秀, 交易规模以年平均20%左右的增长率保持高速增长。于是乎, 从中央到地方, 从重工业到轻工业, 从传统老牌到新兴企业……大家纷纷试水电子商务, 希望以此作为新的经济增长点。以重庆为例, 政府牵头先后引进易迅网、京东1000亩物流配送中心, 前后成立重庆市网商产业园、重庆国际电商产业园……电子商务一派欣欣向荣的景象, 尤其是传统老大苏宁线上苏宁易购的成功运营, 更是为人们开展电子商务打了一针兴奋剂。然而, 电子商务毕竟是一种全新的商业模式, 多数的商业大佬们满怀希望的试水变成了被呛得够惨。痛定思痛, 人们发现线下的商业方式显然是不能够完全照搬到线上, 线上的商务活动开展必须要有专业的熟悉企业行业的电子商务人才。

这一类企业行业急需要的专业人才, 不是学术型重点院校培养的进行学术理论研究的高层次人才, 也不同于高等职业院校培养的只懂得某些常规成熟技术的技能型人才。这类本科电子商务应用型人才到了企业以后, 要肩负起企业电子商务从没有或者刚起步到整个活动成功开展的重任, 而企业以往的“传帮带”、“老带新”等完全派不上用场。因此, 电子商务人才到岗后, 不仅仅要尽快地熟悉行业企业自身特点、当前的商务形式, 还必须要了解同类竞争对手的电子商务开展情况, 选择适合所在企业的电子商务模式, 经过快速的资源储备, 启动企业的电子商务活动, 并为企业带来新的经济增长活力。

也即, 企业急需要的电子商务应用型人才, 要有一定的理论水平, 能够在到达企业后快速地学习和储备行业知识, 整合自身的专业知识和技能, 综合运用理论知识和方法解决企业开展电子商务活动所面临的实际问题, 同时还要求这类人才要有较强的技术创新能力, 能够以专业的角度策划和调整企业的电子商务活动方案, 并能走在同类企业电子商务活动的前沿, 让自身企业电子商务业务差异化快速发展, 并真正成为企业经济增长的新源泉。

2 电子商务应用型人才培养现状

2.1 课程设置体系落后

应用型本科电子商务人才培养, 一定要立足于行业或者企业电子商务活动开展全过程, 而不能满足于某一方面的技术技能型人才培养。而我国目前的应用型本科院校电子商务专业, 很多是从职业院校升格而来。在人才培养计划中, 课程设置还停留在技术技能型人才培养阶段。因此, 对理论知识和行业企业需要的专业知识补充不够。这也导致学生就业后, 不能较快地整合行业知识开展电子商务活动。

另一方面, 高校的人才培养计划是一个严谨的系统工程。各类人才培养计划经严格讨论后制定, 不得轻易变更计划内容。但是, 这与电子商务专业本身的发展是相矛盾的。电子商务本身是随着计算机网络发展起来的一个专业, 信息技术发展日新月异, 电子商务发展亦然。这里面不仅仅是电子商务平台技术接口等的变化, 还包括各种营销理念、模式、组合方式等的变化。这也要求电子商务专业的人才培养计划与时俱进, 以保证专业知识和技能的推陈出新。而且在人才培养的过程, 更要注重学生专业创新能力的培养。

2.2 实践教学真实性不足

应用型本科电子商务专业人才培养, 更要侧重于学生综合能力和应用能力的提升。本身就电子商务专业而言, 实践能力就是放在首位的。因此, 本科应用型人才培养的过程中, 实践教学就更为至关重要了。而目前高校的电子商务专业实践教学, 一是采用实验室的模拟软件摸拟网络市场环境, 模拟网络商务活动进行操作。但由于真实的商务活动环境要比模拟环境复杂得多, 且模拟软件存在着不能及时升级、知识技能落后等诸多问题, 所以学生的实践能力培养受到非常大的限制;二是校企合作建立校外实习实训基地为学生提供实习场所。这种方式虽然真实, 可仍然存在着很多问题, 主要表现为: (1) 实习时间短, 实习内容不够系统。学生在实习过程中, 一般都是根据实习企业自身业务的需要, 重复性地操作某一项工作, 综合锻炼的机会和能力提升非常有局限, 与专业复合型人才需求的综合能力相差很远; (2) 学生参与度比较低。目前电子商务企业特别是中西部企业的规模一般都不是很大, 能接受学生实习每家单位不超过5名, 而真正上手操作的更是稀少; (3) 教学管理难度大。由于大部分学生都分散在不同的企业, 学生在实习过程中碰到问题无法得到及时分析指点; (4) 实习过程缺乏考核内容与考核标准; (5) 校企深度合作困难。实习企业与学校缺乏沟通, 合作力度只停留于表面, 校企双赢的目的也难以实现。因此, 必须构建真实的实践教学环境, 真实的实践教学项目, 才能让学生直接得到真实的实践能力培养学习。

2.3 创新创意教育不够

目前, 各行各业的电子商务开展此起彼伏, 相互模仿, 同质化情况非常严重。网络盗版、侵权、投诉等争端也怪出不穷。这也折射了一个问题, 也就是现在运营人员的思想观念创新不够, 不能结合自身企业走出符合自己特色的电子商务道路。也即, 人们在人才培养过程中, 忽略了人才的创新创意培养。致使学生到了社会后, 没有考虑更多的自身特点, 却都使用相同的模式开展电子商务, 形成恶性循环。

2.4 复合型师资力量薄弱

应用型本科电子商务专业人才培养是一个跨学科的复合型人才培养工程, 在这个工程中, 既要求学生懂得经济类管理类的相关理论知识, 同时要了解计算机技术、网络技术、传播媒体及技术等相关方面的技术知识。这无形中也要求教学过程中知识的主要传播者——专业老师知识也必须是复合型的人才。而且, 专业教师还必须要有行业企业经验或者知识背景。而纵观各地人力资源与社会保障局对高等院校人才引进的要求, 学历起点已经日益高涨, 绝大多数要求是博士研究生。而培养博士研究生的高校和科研院所, 几乎都是理论研究占了绝对的比重, 而这类引进的人才无疑也是学术研究型人才, 相比较专业急需求的行业企业经验和知识背景, 是很欠缺的。因此, 应用型本科院校电子商务专业人才培养在师资队伍上必须先克服这些先天不足。

3 应用型本科电子商务人才培养改进措施

3.1 人才培养计划因时而动

应用型本科院校电子商务专业人才培养, 由于专业本身的特性, 不能像其他专业一样墨守成规, 而应该因时制宜、因地制宜地制定人才培养计划, 根据市场变化而调整专业人才培养计划, 根据市场需求调整专业课程设置。只有按照市场需求培养出来的人才才能被市场所接纳, 也才是成功的人才培养。如果不能打破成规, 那么, 培养出来的人才就是过时的人才, 同时也是社会和市场抛弃的人才, 而这样的人才培养计划也是失败的计划。

3.2 打造真实的实践教学环境

电子商务专业的实践教学, 也必须抛弃摸拟演练式教学方式, 这种一成不变的没有任何市场经济压力的教学除了让学生感受商务活动流程以外, 学生学不到真正需要的知识。应用型本科院校可以与企业深度合作, 引进企业电子商务活动, 让教师以项目为案例指导教学, 让学生以项目为案例进行实训和实践, 并将项目放到真实的网络环境中, 接受市场和社会的考核。如此一来, 企业能够真正深入地参与校企合作, 对市场真正需要的人才提出培养建议和意见;学生由于全真实的项目锻炼, 兴趣深厚, 成长迅速;而教师也能够紧跟市场潮流, 知识更新容易。

3.3 加强创新创意教育

电子商务, 借助于网络这个大平台, 没有线下的时间和空间限制, 更利于企业的各项商务活动开展。也正因为这样, 各行各业都想要开展电子商务。但是, 各个行业和企业的电子商务活动, 一定要结合行业企业自身经营特点, 选择适合自己的模式, 与其他企业行业形成错位发展, 这样才能百花齐放。因此, 电子商务人才必须要学会创新, 在为企业开展电子商务的同时, 不仅要关注同行业的电子商务开展情况, 更要走出一条属于自己自身特色的电子商务道路。这也就要求在这类应用型人才培养的过程中, 除了要求教师学生都要时刻了解行业最新动态外, 还一定要注重学生创新能力的培养, 形成学生的整体意识、团队意识。另外, 创新创意教育还可以结合一些大学生的专项技能竞赛进行, 使学生在技能竞赛中整合专业知识, 收获更多的实战应用技能。

3.4 加强复合型师资队伍建设

应用型本科院校电子商务专业人才培养, 对专业教师的要求更高。这也要求高校人才队伍建设要加大对专业教师继续教育的投入。高校引进的人才高层次人才, 在理论知识方面都是过硬的。但专业的实践性和知识复合度可能还不够。因此, 要制定计划, 定期选派老师进行跨学科的继续教育培训, 整合教师的知识体系, 将教师打造成复合型的高层次人才;定期选派老师到行业企业参与具体的工作流程, 了解企业行业真正的需求, 为教师烙上行业企业的知识背景, 为教师培养高层次应用型人才做好全方位的准备。另外, 除了自身的师资阶段加强建设以外, 高校还可以广开言路, 大力引进行业企业工作经验丰富的人才补充到师资队伍中, 不要局限于学历学位等表现的条件。或者定期不定期地邀请行业专家进行实践性的教学, 以弥补实际教学中的不足。

应用型本科院校电子商务专业人才培养, 旨在为行业和企业打造能够直接上手使用的全方位的综合能力很强的人才。企业急需要这样的应用型人才快速接过经济增长的接力棒, 社会急需要这样的人才为人们带来更多更方便快捷的生活方式。高校则要快速转变人才培养观念, 以培养出适合社会和市场需要的电子商务应用型人才。

参考文献

[1]陈丙义.新建本科高校应用型人才培养模式的构建与内涵提升[J].社会科学家, 2013 (03) .

[2]王业社, 等.应用型本科院校实践教学基地建设模式的研究与实践[J].中国电力教育, 2013 (31) .

本科电子商务网络营销 篇8

关键词： 网络营销 实践教学 应用型本科院校

随着上个世纪末互联网的推广与普及，网络对我们生活的影响越来越大，越来越多的企业开始意识到其中蕴含的商机，网络营销应运而生。与此相适应，某些高职和应用型本科学校相继开设网络营销课程，以适应社会对网络营销人才的需求。目前国内网络营销人才需求基本分为三个层次：基础层——网络营销的执行者，这些人要求很好地运用各种网络营销工具，懂得了解各种网络推广方法进行有效的网络推广；管理层——负责企业的网络市场战略规划，懂营销，懂市场，懂渠道，能将一套行之有效的市场营销理念很好的灌输给执行者，并在互联网平台尽情发挥；全能型网络营销人员，具备较强的网络营销综合能力，非常熟悉互联网环境，具有非常敏锐的市场触觉，能较准确地预测市场发展趋势，分析市场变化形势。一般而言，高职院校培养的网络营销人才主要定位在基础层，而应用型本科院校培养的人才则主要定位在管理层和全能型人才，但不管哪个层次对人才的实践操作能力的要求都是必需的、基本的。从目前的情况看，应用型本科院校网络营销课程的教学效果甚至不如高职的理想。很多应用型本科院校的网络营销课程的教学并没有很好地与企业的网络营销实际联系起来，学生的动手能力弱，市场对网络营销人才的需求并没有得到很好的满足。

一、网络营销课程开展实践教学的必要性

网络营销作为一门方法性的课程，主要内容不再是抽象的知识，而是一系列的具体方法的实际综合运用，如企业营销导向的网站建设与推广、博客营销、Email营销等具体网络营销工具的运用、网络广告的发布、网络市场的整体规划与控制、把握等。希望学生通过该课程的学习，掌握网络营销的基本理论与具体操作方法，以适应企业和市场对网络营销人才的需求。

近年来，不少高校的电子商务、市场营销、国际贸易等专业都开设了网络营销课程，不少的专家、教授编写了不少的网络营销教材。但是目前，我国的网络营销教材主要区分了高职使用还是本科院校使用。高职院校的网络营销教材实战性特征很明显，主要侧重在网络营销各个具体岗位操作技能的培养。本科院校大多数的网络营销教材体系主要还是依据市场营销学的基本研究框架体系而成，一般都是首先介绍网络营销的内涵，其次进行网络营销环境分析及网络消费者行为分析，然后制订网络营销战略规划，进行网络市场细分，选择网络目标市场，最后按照传统的市场营销4p策略，设计网络产品、制定网络价格、选择网络渠道、进行网络促销。从目前大多数网络营销的教材体系看，主要是就是传统市场营销理论在网络特殊环境下的实际运用。这种教材体系基本上是原来市场营销学的翻版，理论性较强，但是网络营销的实际运用涉及得较少，学生走出校门后，实际动手能力比较弱。

理论教学的目的是为了实践中的应用，只有在实践应用中才能提高学生的整体理论水平和动手能力。目前在我国本科院校的专业教学中，对网络营销的实践教学这块，大多采取案例教学的方式进行。通过课堂案例讨论，学生参与教学，对培养学生理论联系实际，应用知识解决实际问题的能力有所帮助。但是由于学生缺乏与案例相关的经验，案例往往当做具体的实例和演示用的例证。从这个意义上讲，案例教学仍然存在与传统教学相似的局限性，在培养学生应用知识解决实际问题方面仍存在不足，缺乏对具体问题解决过程的感性认识，学生的参与感不够，教学效果并不尽如人意。

目前随着互联网与电子商务的发展，网络营销在经济中的地位越来越突出。在现实经济中，企业开展网络营销涉及的内容很多，包括计算机、信息、经济、法律等各个方面。网络营销人才不仅需要懂得市场营销的基本理论知识，更需要具备很强的实际动手操作能力，这种实际工作的能力需要强化多角度的实践教学才能真正达到。

二、应用型本科院校开展网络实践教学的双重保障

1.实践课时计划保障。要增加网络营销课程的实践教学课时的比重，目前大多数本科院校在网络营销课程的课时分配上是理论课时远远高于实践课时。这种课时分配不仅很难激发学生的学习兴趣，而且不利于培养学生的实战能力。一方面，由于大多数网络营销课程开设在传统市场营销基础理论课程学习之后，大多数学生已经对传统市场营销理论有了比较深的了解，如果在网络营销课程里仍然注重理论的讲授，难免会让学生产生倦怠的情绪。另一方面，网络营销与传统营销的区别不仅仅在于营销环境的变化，更在于营销工具、方法的创新。学生对营销工具和方法的掌握如果仅仅是通过理论的学习而不参加实际的营销实践活动，是达不到要求的。因此，针对网络营销教学的普遍现状，笔者认为网络营销教学应该压缩理论课程的总学时数，加大实践课学时的比例，实践教学的课时可以占总课时的一半甚至三分之二，将课程体系进一步整合、优化，避免在网络营销课程教学中仍停留在原来那种纸上谈兵的模式中。

实践教学的课时首先必须在教学计划中给予保证，在教学过程中要确保实践课的开出率，不能使实践课只开在课表里。其次开展网络营销的实践课时的方式应该是采取多种形式进行。如购买网络营销教学软件，让学生在模拟的环境下进行实际操作，提高学生的适应性。另外，也可以自行开展一些实践教学活动，如进行参观调研，进行网络创业等。

2.师资力量保障。由于网络营销在我国兴起的时间不长，只有短短的十多年时间。目前在全国高校里，大多数教授网络营销的专业教师最初并没有正规、系统地学习过网络营销知识，许多教师都是从其他相关专业、课程的教学中转过来的，很多人都属于现学现卖。一方面，由于网络经济条件下，网络营销方式方法变化很快，这要求教师不断地吸收、学习网络营销新的东西，边学边教。另一方面，本科院校的老师除了授课之外，大多数还有繁重的科研任务压力。因此在这种条件下，许多老师并没有太多的时间、精力和条件走出校园走向社会，相应地从事实际的网络营销工作，获取网络营销的实战经验，这是目前很多本科院校网络营销课程实践教学效果不理想的主要原因之一。因此要提高加强网络营销课程的实践环节，增强网络营销实践教学效果，必须有相应的师资力量保证。本科院校可以定期举办各种网络营销师资培训班、研讨会，教师之间相互交流、共同讨论网络营销的课程建设问题。另外，也可以实现“走出去、请进来”的模式，与企业进行校企联合，有条件的可以安排教师到企业进行一定的挂职锻炼，提高教师的网络营销实际感性认识。另外，可以请企业的相关人才走进校门与高校老师共同授课，带领学生进行实际操作。

三、应用型本科院校加强网络营销实践教学环节的具体方法

1.提高学生课堂实践教学的参与度，提高学生的学习能力。目前的网络经济社会，信息更新速度很快，网络营销的具体方式方法变化很快。应用型本科院校培养的网络营销人才不仅要掌握基本的网络营销技能，更要在不断变化的网络营销环境中具备灵活的应变能力和掌控能力。因此在网络营销教学中，单纯靠老师在有限的课时中将信息灌输给学生，学生被动地学习是不够的，应该发挥学生的主观能动性，在课堂中进行实践环节的设计，要求学生参与课堂，变被动听为主动学，激发其学习兴趣，培养其强大的学习能力。

网络营销课堂中的实践环节的设计可以有多种形式，如文献综述、课堂陈述、案例分析等。例如要求学生平时注意收集一些相关的网络营销资讯、网络营销理论的最新进展，以及企业的网络营销小案例，以PPT的方式在课堂上与大家交流、讨论，共同讨论案例中企业网络营销的经验与教训。由于是学生自己收集的资讯与案例，自己都比较感兴趣，因此在讨论时普遍积极性较高，参与感较强。

通过课堂实践，既训练学生的文献查阅和整理能力、口头交流能力、写作能力，提高学生的综合素质，又通过边学边做，有利于学生对各种专业技能的理解和熟练运用，最终实现课堂实践——熟悉基本技能——学生自信心增强——自主寻找校外实践机会——实践能力进一步提高——就业能力提高的目标。

2.鼓励学生身体力行开展课内课外的网络营销实践。现在的本科院校培养方案中，都提倡素质教育。压缩课时，减轻学生负担；但同时开展各种的课外活动，增强学生学习的自主性，提高学生的创新实践能力。在这种大环境下，想通过加大课内学习的课时提高学生的实践能力显然是不实际的，所以必须尽可能地让更多的教学环节放在课堂外。对于网络营销课程来说，由于网络的开放性和课程与网络联系的紧密性，引导学生进行课内外的实践是可行而且必要的。

例如在网络营销课内教学中，可以要求学生跟踪企业的营销网站，结合学习的内容，对自己跟踪的网站做出评价。从其建立网站的指导思想，到其网站主栏目的设计，网站信息的发布，企业网站网络营销职能的发挥，具体营销策略、营销方法的运用，搜索引擎的优化，营销效果的测评等。在学习结束的时候，每个学生的跟踪报告就形成一个初步的网站营销情况分析报告，这样不但可以巩固学习到的理论知识，还可以提高学生的独立分析问题和解决问题的能力。

另外，课外鼓励学生勇于尝试网络营销实战。有条件的学校可以组织学生开设网络公司，进行全方位的网络市场策划运营。如动手组建营销网站，从域名注册、营销网站内容的设计、营销信息的发布，到具体网站商品的展示、定价及相关网络促销活动的开展，一步步提高学生的网络市场的掌控能力。另外，可以要求学生自己进行网络创业，开设网店。目前淘宝、拍拍等在线购物平台为大学生自身开网店提供非常有利的条件，学生在条件许可下，可以自己尝试开设网店，进行网店的经营；还可以让学生开设自己的博客和微博、微信，通过自己博客、微信等吸引访问者，尝试做内容营销。通过这样的实战，学生在进行教学实践的时候获得成就感，激发学生网络营销课程的兴趣，增强其对网络营销作用和意义的认识。

总之，应用型本科院校对网络营销人才的培养定位区别于高职院校，因此在网络营销的课程实践环节的设计上应当有所不同，不但要求培养学生“做什么”的动手能力，更要培养学生“怎样做、为什么这样做”分析能力，只有这样才能真正提高学生的实践能力，符合市场对网络营销管理型和全能型人才的需求。

参考文献：

[1]华迎.网络营销教学实验方案设计.现代教育技术，2007（6）.

[2]黎军.网络营销教学中应注重实践教学.现代企业教育，2006.4.