网络护理本科生

网络护理本科生（精选6篇）

网络护理本科生 篇1

循证护理 (Evidence-based Nursing, EBN) 是受循证医学的影响而产生的护理学科新领域, 是近年来护理发展的新趋势, 已成为护理教育领域研究的热点之一。2010年我科室 (遵医附院甲乳外科) 在临床护理教研室的要求及指导下, 开始应用循证护理方法在护理本科生中开展临床见习和临床实习的教学工作, 取得了较好的效果。

1 循证护理学概念及三要素

1.1 循证护理概念

循证护理学即“遵循证据的护理”, 其概念是护士应慎重、准确而明智地应用能够获得好的护理学科研究证据, 结合护士的个人专业知识和技能以及丰富的临床经验, 并能充分考虑病人的价值、意愿、愿望和实际情况, 将三者完美地结合, 制定出符合病人实际情况的护理计划, 并提供相应的护理措施[1]。循证核心是强调证据。遵循的证据是科研结果、临床经验以及病人需求三者的有机结合体[2]。

1.2 循证护理概念三要素

EBN的概念包括了3个基本要素: (1) 以有价值、可信的护理科学研究成果为依据或证据; (2) 护士的个人专业知识和技能以及丰富的临床经验; (3) 病人的价值、意愿和实际情况[3]。这3个基本要素在进行EBN研究和实践过程中, 需要完美结合, 缺一不可。在循证护理研究和实践中, 研究者必须树立以研究指导实践、以研究带动实践的观念, 这是EBN研究和实践的核心目的。

2 培养护生循证护理素质的重要性及必要性

(1) 对护生循证护理素质的培养是时代和现实的需要, 也是高等职业教育培养实用型人才的需求。二十一世纪是医学飞速发展的时代, 临床医学研究突飞猛进, 循证护理研究的迅猛发展及我国临床护理实践的现状也迫使我国临床护士要及时更新知识, 采用当前最可靠的研究结论指导临床实践, 以确保病人获得有效的护理。因此, 在护理教育中我院教学也积极与时俱进注重护生循证护理素质的培养。

(2) 循证护理是一种观念或理念, 同时也是一种工作方法, 它指导临床护理人员在作出临床判断时, 学会查询研究证据, 评鉴科研证据, 利用科研证据, 同时将所得到的科研证据与临床经验, 病人需求结合, 做出有效的科学的护理计划, 提高护理质量。因此, 对护生进行循证护理意识的塑造是十分必要的。首先护生要加强理论知识的学习, 提高自身素质, 正确全面地理解循证护理的理念、内涵。其次, 在拓展学生理论视野的同时还要培养学生如何在临床中正确应用循证护理方法。

(3) 将循证护理学运用在护理教育中, 不仅可以培养护生自主学习和终身学习的能力, 变被动接受知识为主动探索学习还可以拓展学生的思路, 培养学生运用评判性思维、解决问题和文献检索的能力, 同时也提高了护生护理研究的能力。护理教育者在教与学的过程中, 不但要优化知识结构, 及时掌握学科的发展趋势和前沿信息, 还要不断更新观念, 从重视“知识传授”到重视“能力培养”, 改变“填充式”的教学模式, 不断提高护理教学质量, 同时亦促进护理教育者本身的不断自我完善。

3 培养护生循证护理素质的途径及方法

(1) 2010年我院启动了新的教学模式即运用循证护理的方法进行带教, 首先是临床护理教研室组织各科教学组长进行学习, 努力领悟循证护理的核心思想和内涵, 更新教育理念, 改变传统的教学模式, 不把知识局限于教科书, 而是运用循证护理的知识, 查询最新的临床证据, 传授给学生最新的知识, 以此促进教学模式改变, 并加快循证护理学的发展。

(2) 在教学中, 我们从临床见习就开始运用循证护理的方法进行护生的能力培养, 这种见习教学模式为后期护生到临床实习中运用循证护理的方法打下了基础, 从有利于学生对循证方法的掌握和理解, 大大提高了学生们学习的积极性。具体做法:从见习期开始, 由临床护理教研室老师安排好各个小组学生人数, 然后将学生分到相应的科室进行见习, 见习期为1个月, 共16个学时。分到我科的见习人数为20名护理本科学生, 根据专科特点, 我们将同学分为2个大组, 各组为10名同学, 分别选择两类疾病 (甲状腺癌和乳腺癌) 运用循证方法进行护理。首先, 科室教学组长安排带教老师4人, 分别是2名高年资护士 (工作经历10年以上, 学历中专或大专) 和2名低年资护士 (工作经历3年以上, 学历本科) , 由高年资护士及低年资护士各一名组成一组进行见习带教, 这种搭配方式, 既有临床经验丰富的老师又有学历起点高接受新教学模式快的年轻老师, 双重配合保证循证教学较好实施。 (1) 各小组同学在带教老师指导下分别选定2例患者, 收集患者的相关资料, 进行资料整理, 提出相关问题, 由带教老师检查同学们提出的问题是否符合实际情况。 (2) 各小组同学带着所提的相关问题, 在教学组长指导下, 进行文献检索, 收集相关证据, 主要在万方、维普、中国知网等数据库检索, 并整理所收集到的相关证据。 (3) 应用最佳证据指导临床决策, 即结合临床专业知识, 将证据与患者的具体情况相结合做出护理决策。 (4) 最后在带教老师指导下, 学生运用偱证护理方法完成案例书写。

(3) 在实习阶段, 本科护生在我科的实习时间为3个月, 时间相对比较长, 更加强化了如何运用循证护理方法。学生从进入我科室实习开始, 带教老师就在延续以往教学模式的基础上加入循证护理的方法, 本科护生自己选定患者, 运用循证护理方法 (同见习期间所学相同) 对患者实施护理, 并在出科前每位同学完成两份循证护理案例作业。

4 实施循证护理教学后的效果及评价

4.1 提高了学生的综合素质

通过临床实践中循证护理能力的培养, 可使本科护生具备良好的科学思维能力, 锻炼护生的循证实践能力, 提高自身的业务素质。另外, 循证护理的实施要求护生具有主动学习评判性思维和文献检索, 对临床研究证据进行客观评价及一定的外语阅读能力, 培养和提高了护生循证护理的素质, 使学生对临床知识的学习从被动转变为主动, 在出科前主动完成循证案例书写。

4.2 推进了教学发展

在运用循证护理方法教学后, 促进了科室的“教”与“学”, 改变了以往传统的、单调的教学模式。传统的教学模式老师们凭的是自己的教学经验给学生进行“满堂灌”, 给学生讲得多, 学生听得多。而在教学过程中由于带教老师年资不同、学历不同、知识结构等因素, 给学生灌输的知识也存在着差异性, 同学们完成的是“填鸭式”的学习, 学习积极性不高, 没有拓展自己的思维。运用循证护理方法进行实践教学后, 带教老师只给予适时指导, 主要由同学们自己完成循证护理的实施, 这样就使得学生们主动学习的积极性大大提高, 学会怎样收集资料及提出问题, 如何进行文献检索, 并运用最佳的循证方法为患者实施整体护理。

4.3 不足之处

在同学们见习期间由于主客观因素可能导致在运用循证护理方法学习时不是很完善, 但是护生已经初步了解及熟悉了循证护理方法, 为实习期间运用循证护理方法及护理决策打下了坚实的基础。

实践证明, 循证护理教学方法优于以前的传统教学, 不仅促进了带教老师自身的发展, 同时也促进了护生循证素质的提高, 为今后护生成为高素质的实用型护理人才打下坚实的基础。

摘要：通过临床教学中, 运用循征护理的方法对护理本科生进行带教, 培养学生“遵循证据的护理”理念, 锻炼学生的临床思维, 促进“教”与“学”的发展, 提高了学生的综合素质。

关键词：循证护理,本科护生,素质培养

参考文献

[1]王艳, 成翼娟.循证护理学[J].护士进修杂志, 2003, 18 (1) :4～6.

[2]王振英, 臧艳军, 孙玉玺.循证护理学-以证据为基础的护理实践[J].中国民康医学, 2007, 19 (6) :483～498.

[3]李晓玲, 成翼娟.循证护理学[J].护士进修杂志, 2003, 18 (5) :389～391.

网络护理本科生 篇2

当来到的一个陌生的地方时，我们难以避免地要作出自我介绍，自我介绍是人与人进行沟通的出发点。相信许多人会觉得自我介绍很难写吧，以下是小编整理的网络专业本科生求职自我介绍，仅供参考，大家一起来看看吧。

大家好，我叫xxx，今年xx岁。我的本科就读于xxxxx学院xx专业。

我从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拼搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的.基矗在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合暑期社会实践，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题能力。

网络护理本科生 篇3

【摘要】 目的: 护理本科生经过一段时间的临床实习后，通过对其临床实习满意度的调查分析，提出对策，以提高临床实习效果。方法 对某医学院护理学院2006级护理本科实习生在临床实习9个月后发放调查问卷，并对调查结果进行整理分析。结果 发现学生除了对带教老师的临床专业技能、带教老师的责任心、带教老师固定较满意外，对带教老师的理论水平、临床知识的学习、社会能力的培养、护理教学查房、医疗实习、护理教学其满意度较低。结论 我们应该提高带教老师的理论水平，重视护理本科生临床知识的学习、社会能力的培养，重视护理教学查房、医疗实习和护理教学，才能提高护理本科生临床实习的满意度，提高实习效果。

【关键词】 护理本科生;实习；满意度

【中图分类号】 R192

【文献标识码】 A【文章编号】1044-5511(2011)09-0097-01

护理学是一门实践性很强的应用学科，临床实习是护生由学生向护士转换的过度阶段，是护生理论与实践相结合的重要时期，是培养护生临床思维能力、提高护生分析问题及解决问题的能力、增强护生实际动手能力及良好的心理素质的重要阶段。随着护理教育学的发展，护理本科生的实习效果及实习满意度一直受到不同程度的影响，也同时影响了护理学的发展。本文对某医学院2006级护理本科实习生实习情况进行了调查，并对调查资料进行分析，提出对策，以期提高教学质量。

1资料与方法

1.1调查对象：某医学院护理学院2006级五年制本科实习生共60人。在三级甲等教学医院实习的51人，在二级甲等教学医院实习的9人。在完成9个月的临床实习后进行调查。

1.2调查内容：自行设计问卷，包含带教老师理论水平的掌握程度及是否能清楚而流利的向护理本科生讲解疑难问题；带教老师是否有足够的责任心；学生临床知识的学习和社会能力的培养是否受到重视；护生对护理教学查房、医疗实习、护生教学是否满意；每个科室是否有固定的带教老师及满意情况等。

1.3 调查方法：采用自行设计的调查问卷，对每一位调查对象发放以上有关内容的问卷，共发放60份，有效问卷回收率90%。

1.4 采用内容分析方法。研究者反复阅读，然后将资料分项、分类统计发生的百分数。

2 结果

2.1护理本科生通过9个月的临床实习，除了对带教老师的临床专业技能、带教老师的责任心、带教老师固定较满意，其他各项满意度均低于40%，说明本科实习生对临床实习的总体满意度较低。

2.2 护理本科生临床满意度调查情况，见表1（n=54）

表1 护理本科生对临床实习的满意度



3 讨论及对策

3.1 调查结果显示，大部分护生对带教老师的临床专业技能和带教老师的责任心满意，只有38.89%的护生对带教老师的理论水平满意。临床实习是使护生理论应用于临床，将知识由抽象变为具体的过程。带教老师不仅需要丰富的临床专业技能，还需要丰富的临床基础医学知识。但是目前从事临床带教的老师以大专学历为主，她们的临床经验较为丰富，实践操作能力较强，但在理论方面还有欠缺。

有40%以上的老师认为自己的工作繁忙，无较多的时间精力投入带教，医院对带教老师工作的安排及病房学习资源的配备也会影响带教质量^[1]。由于带教老师在病房中承担了大量的病房常规工作，使得她们没有时间去寻求新知识。为了适应对护理人才的培养要求，医院应减少带教老师的病房常规工作，使她们有充足的时间学习理论知识和专科知识。护理部也应对带教老师开设护理新知识的培训。护理部应该经常举行带教例会进行工作情况交流。

护理工作面对的是人的生命，故带教老师必须具有高度的责任心，对学生要按各项规章、各项操作规程、医疗质量控制标准及医疗安全制度来严格要求。需要老师亲自指导的切不可完全放手护生单独操作，要使护生认识到护理工作的严谨性和重要性。对表现好的护生及时表扬和鼓励，对她们的缺点、不足要给以耐心的教育和帮助^[2]。

3.2 只有27.78%的护生对临床知识的学习满意，仅有5.56%的护生对社会能力的培养满意。由于现在临床护理工作量很大，护生进入临床实习后，往往只重视完善操作而忽略了理论的进一步学习，因此带教老师应制定出完善的考核标准。护理本科生不是的单纯的技工，在临床教学中，除了要培养学生熟练的操作技能，更应重视学生在护理管理、护理教育、护理研究等方面的学习，同时加强对护生创新能力、独立工作能力、人际沟通能力的培养。

3.3 护理教学查房是常见的一种临床教学手段，通过护理查房可以提高护生和临床教学人员的业务素质和护理水平，提高护理质量^[3]。但是实际的临床实习中，护理教学查房的数量很少，且流于形式，起不到增进教学效果的作用。带教老师应每周安排1-2次护理教学查房，在组织教学查房之前，要先通知护生，让护生查阅相关的资料，学习相关的知识，做好发言的准备。护理教学查房应注重培养护生的沟通能力，促进学生与患者的沟通交流，以利于全面收集资料，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，而不只是流于形式。

3.4 护理本科生对医疗实习的满意度仅有11.11%，一方面，虽然学校要求护理本科生有医疗实习，但是具体的实习内容是实习医院安排的，有一部分医院就没给护生安排医疗实习；另一方面，虽然有的医院给护生安排了医疗实习，但是护理本科生实习医疗不受老师的重视。

医疗实习能让护理本科生了解医生的工作方式，熟悉常见疾病的医疗处理方法，有利于在护理工作中处理和执行医嘱。因此，医院应该给护理本科生安排医疗实习，是她们在医疗实习中真正学到知识。

3.5 72.22%的护生喜欢自己有固定的带教老师，在实习中采用“一对一”的带教方式，“一对一”就是一个带教老师只带一个学生，实习学生与带教老师的上班时间一致，这是一种运用系统具有针对性的带教方法。一方面增强了带教老师的教学意识，督促老师发挥慎独精神，起到榜样的作用；另一方面有利于师生间的沟通，便于教学计划的落实。老师了解学生的整个学习过程，便于教授知识的逐渐深入。这种教学方法，可以督促带教老师自身素质的培养与提高，使师生间的关系更倾向于一种朋友关系，提倡双向交往，是一种信息互换，思想沟通的人际交流。^[4]“一对一”带教注重护生综合能力的培养，激发了护生的自信心和学习兴趣，促使护生主动学习，将书本知识与实际工作更紧密的联系在一起，从而提高其理论和技术水平。

3.6 调查结果显示，几乎所有的医院都没有安排护生教学。在各科实习期间，应安排护生完成一次教学任务。讲课的内容应该是实习科室常见的疾病或常用的护理操作。由实习小组成员共同备课，共同查阅相关资料。由一位同学做中心发言，但要确保每位同学在本科室实习期间都有一次中心发言的机会。护生为了完成教学任务，会有目的的去收集相关的资料，这就巩固了护生的理论知识。同时通过互联网查阅资料也更新了原有的知识。在讲课时，为了使台下的老师和同学听得清楚明白，护生会注意她们的语速语调、语言的逻辑性，这就提高了他们的语言表达能力。讲课内容的准备由小组成员共同完成，培养了她们的团结协作的团队精神。

毕业实习是护生最先接触临床工作的阶段，其实习满意度对护生以后的工作影响很大。在临床实习中，应该不断的提高带教老师的临床专业技能和理论水平，重视学生临床知识的学习、社会能力的培养和医疗实习，多安排一些护理教学查房和护生教学，采用“一对一”的带教方式，这对提高实习效果是非常有利的。

参考文献

[1] 杨敏，马爱群，玫加.我国护理本科生对临床实习环境的实习调查[J]. 护理学杂志，2003,18（40）；297

[2] 王平，殷积芳.临床高等护理教学存在的问题及对策[J].齐鲁护理杂志，2003,9（12）：957

[3] 李晓玲.护理教学查房的组织与实施[J].护理学报，2006,13（8）：69

网络护理本科生 篇4

护理本科生对双语教学认知及需求调查

对护理本科生实施双语教学,是培养具有国际合作、国际交流与竞争能力的外向型高级护理人才的.重要途径[1].虽然以英语为主进行的双语教学一直存在很多的争议,但许多院校在近几年仍陆续开展了双语教学活动,取得了许多经验与成果.我院也即将在临床护理课程中开展双语教学,为了了解学生对双语教学的认知及需求情况,现对本校护理本科生进行双语教学开展前的调查,结果如下.

作 者：梁文丽 作者单位：广州医学院护理学院,510180刊 名：家庭护士(下旬刊)英文刊名：FAMILY NURSE年，卷(期)：6(12)分类号：G424.1关键词：

网络护理本科生 篇5

关键词： 英语写作教学 网络资源 写作能力 教学策略

一、引言

把多媒体引入英语课堂教学中在高校形成了普遍现象。上个世纪70年代，西方写作理论研究出现了过程写作及新近的社会认知写作理论，国内的写作教学也出现了有关成果法、过程法和体裁法等诸多理论的讨论和研究。

随着对写作本质的认识加深，人们趋向主张在写作教学中从以教为主转向以学为主，从写作成果的教学转向写作过程的教学，鼓励学生在写作过程中不断对自己的作品进行反思和修改。同时大力加强教师对学生写作全过程的技能训练和指导，充分利用高科技手段实施个性化的教学和测评，激励学生与教师、学生与同伴之间的协作学习，特别是师生协作共同参与教学设计、实施和测评的整个过程，以提高学生学习的积极性和主动性。

二、理论依据

语言学习策略是指学习者为了提高自己学习和运用语言的能力而有意识采取的行为和步骤。语言教学策略是教师为了提高学习者学习和运用语言的能力在语言教学中所采取的方法和手段。两者相辅相成，密不可分。积极有效的学习策略和教学策略都会对语言习得产生重要的影响。因此在研究语言学习策略的基础上研究教学策略，具有理论和实践意义。一方面，实际研究可以充实应用语言学理论，使其得到发展。另一方面，对实际外语教学起到启发和指导作用，指导教师使用与学生学习策略相适应的教学策略，同时对学生的学习策略的使用给予积极的指导和训练，使他们更有效地进行语言学习。

元认知属于认知心理学的概念，是由美国心理学家J.H.Flavell（1971）在元记忆的基础上提出的，指学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和自我调节。元认知包括元认知知识和元认知策略两方面。元认知知识是指人对于影响自身认知活动的因素及这些因素之间的互动关系等问题的自我认识，即“对认知的认知”。元认知策略是指主体在进行认知活动的全过程中将自己正在进行的认知活动作为认知和意识对象，不断地对其进行积极的、自觉的监控和调节。它主要包括规定策略、监控策略、评价策略和矫治策略（武和平，2002）。在英语课堂教学中掌握元认知知识和元认知策略是教授者实施行之有效的课堂教学策略的关键。

行动研究又叫行为研究，它将理论和实践联系在一起。这是个螺旋式自我反思的行为过程，大体可以分为四步：计划、行动、观察和反思。元认知具有很强的主观性，元认知知识来源于个体体验，是元认知主体本人认为正确、有效的东西。其主观性显著的特征必然影响教授者在课堂教学中所采用的教学策略，因此教授者必须在“行动研究”的引导下不断反思设计出有效的课堂教学策略。

三、研究结果

（一）项目中期工作及阶段成果

研究工作主要集中在利用网络资源促进学生英语写作能力的提高。写作是学生认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映，需要一定的写作技巧和熟练运用語言的能力。从学生英语学习的现状看，写作是最薄弱的环节。该研究意在促进英语教学工作，提高英语的教学质量，其作用和意义在于分析大学生英语写作能力滞后的原因，并制定出提高大学生英语写作能力的措施；探讨体裁教学法、目标教学法、错误分析法等不同教学法在英语写作教学中的应用；利用网络现代化高科技手段不但能快速加深学生对理论知识的接收和理解，通过多媒体激发学生学习、参与的兴趣，同时能扩大学生写作的思维面，让学生体验信息使用的全过程，包括从搜索、分类到加工、创造的一系列活动；在现代化的高科技手段中特别是利用电子辞海、在线翻译、谷歌、句库网、wiki、博客、电子邮件、短信等手段，使得学生在信息获取和交流中英语写作变得轻松而有乐趣，作文批改减轻了教师的劳动强度；在英语写作教学中以行动为导向强调师生不仅是教育实践者，更是教育研究的主体。研究的问题具有直接性、特殊性、微观性。教师发起的课堂研究，目的是加深教师对课堂教学的理解，改进课堂教学实践，提高教育教学质量和效率，改进教育教学工作。

阶段性成果是：（1）根据以往所做的教改立项所得的调研结果制定该调研的设想，即对利用网络等高科技手段提高本科学生英语课堂写作能力的课堂教学策略进行调查和研究，并按入校分级测试成绩分班并进行分班教学。（2）针对提高学生英语的写作技能进行教学策略的调查工作。调查为期半年，对调研收集的数据进行统计和分析，根据分析的结果找出问题所在。（3）根据出现的问题查阅相关文献，研究改进措施，同时教师要运用理论系统地反思自己的实践，并及时提供反馈信息。（4）根据反馈的信息不断改进教学策略，制定有效的教学策略，并对有效的和改进的教学策略进行试应用和推广。

（二）项目后期工作及研究成果

该研究是个实证研究，有前期实证研究的理论和实践基础。根据以往所做的教改立项所得的调研结果制定该调研的设想，即对利用网络等高科技手段提高本科学生英语课堂写作能力的课堂教学策略进行调查和研究。首先调研学生英语的写作策略。制定调查问卷，对调研收集的数据进行统计和分析，根据分析的结果制定出有效的英语写作的教学策略。即制定了以网络教学为辅助手段进行写作的三个基本步骤：写作包括写作前、写作中和修改三个步骤。写作前利用模仿策略，学生首先确定主题，利用图书馆特别是网络尽可能多地收集素材、触发灵感、拓宽思路。写作中利用语块策略和注意策略，学生可注意词汇的正确使用、中心句子的设置、长句的应用和逻辑关系的表达等，依靠电子字典和在线翻译规避句子的语法和句式结构的错误。最后在修改的过程中利用TRP系统的检测功能和句库网的自我检测功能自行修改作文，也可利用同仁反馈策略向老师寻求良好的建议并认真对待老师对文章的批语。随后整理调研数据，并做出分析，以动态和发展的评价观对整个研究工作进行总结和评价。

四、结语

以行动导向兼计算机与网络等现代教育技术辅助运用在英语写作中并加以研究，旨在坚持师生互动、促进教学相长，提高教师的教学能力和学生的创新精神，同时关注教师课堂教学中的具体问题，结果通常适用于特定的情景，对教学有直接的指导意义。

在课堂教学中强调认知的作用，特别是在设计多媒体辅助课堂教学的教学策略方面的作用，意在改变传统的教与学的关系，由教师被动地教和以教师为主体的教学模式转向以教师主动认知地教和以学生为中心的、活动型、实效型的课堂教学模式，对师生间教与学的要求提高了一个层次，在课堂教学中为多样的课堂教学策略安排提供可实施性。调动学生积极思维，组织学生参与教学活动，最大限度地挖掘学生英语写作的学习潜能，从而激发学生的英语写作学习兴趣，使其主动地、有效地掌握语言的应用技能，并成为符合经济发展的实用型人才。

参考文献：

[1]Brown，A.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy.Englewood Cliffs，NUJ：Prentice-Hall，1994：159.

[2]Crashen，S.Explorations in Language Acquisition and Use.Portsmounth：Heinemann.2003.

[3]Hawkins，Joanna.Think Before You Write.Educational Leadership，2006，64（2）：64.

[4]Swain，M.Three functions of output in second language learning.In G.Cook & B.Seidhofor（eds），Principles and Practice in Applied Linguistics.Oxford University Press，1995.

中医院校护理本科教育探讨 篇6

关键词：中医护理；教育；改革

中图分类号：R248文献标识码：B

文章编号：1007－2349(2007)11－0056－02

目前，我国中医护理教育正处于新旧交替的过渡阶段，如何既与现代护理的先进理念和技术接轨，同时又发扬完善我国传统的中医特色护理，是中医院校护理教育的一个重要课题。我校于2002年开始招收第一届五年制护理本科生，现该届学生即将毕业，伴随这一届学生的学习历程，我们不断总结、改进，坚持突出传统医学特色，注重中医护理理论与先进的护理模式相结合，针对本科护理人才培养的要求，在课程设置、实践教学和素质教育等方面积极探索，力求建立新型合理的中医护理本科教学模式。

1 课程体系设置

1．1 总体目标和原则 中医本科护理专业课程体系设置的总体目标是：培养能够系统掌握中医学和现代医学基础知识、基本理论和基本技能，掌握中医护理和现代护理学的基本理论和临床护理技能，具备相关自然科学、社会科学和人文科学知识。具有良好的心理素质、沟通技能和教育、管理、科研基本能力的应用型人才。原则：以素质教育为核心，以中西医结合护理教育为主体，以护理的基本理论、基础知识与技能为基点，有利于中医院校自身的办学特色，有利于培养复合型护理人才，有利于培养学生的创新能力和实践动手能力。

1．2 课程体系

1．2．1 主体性兼顾灵活性 在课程体系中，以护理专业课程为主，开设护理学基础、中医护理学基础、中医临床护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学等课程，辅以相当比重的人文、社会、心理等选修课程。如医学伦理学、卫生法学、医学心理学、精神科护理学、护理科研方法、护理教育学、护理美学等。不仅增强了学生的知识面，提高适应能力，而且为学生提供了一定的自由度，有利于学生的个性发展。

1．2．2 适应现代护理学新进展 随着医学模式、健康观念以及人口结构的转变，护理学的知识结构也相应地由生物科学扩大到心理科学和社会科学领域，护理的对象由病人扩大到全社会的人群，护理工作面向群体、面向社会。在课程内容中，需要增加新进展、新成果、新技术，因此，我们设置了社区护理学、精神科护理学、老年护理学等课程，加强课程体系的开发和更新。

1．2．3 突出中医护理特色 为了更好发挥中医护理的优势，将中医护理学设置成中医护理学基础和中医临床护理学两门课程，中医护理学基础以中医药理论为指导，结合预防、养生、保健、康复、美容、各项医疗护理活动对患者施以独特的中医护理技术。中医临床护理以病证为经，以证型为纬，结合“中医整体观”的原理，运用护理程序，开展“辨证”与“施护”。在继承了中国传统的护理特点同时，又汲取了现代护理学的新理论和新技术。

2 实践教学改革

护理学是实践性、应用性很强的学科，实践教学环节的创新和教学质量高低与专业人才综合素质有着直接的重要关系。目前大多数院校仍采用传统的基础、临床、实习“三段式”教学，这种方式理论与实践划分过死，不能有机结合，学生在校学习期间很少接触临床，学生在进入临床实习一开始往往不适应，产生心理压力和情绪反应。因此，我院对实践教学进行了改革。

2．1 增设阶段实习 采用理论学习与实习穿插的方式，在第六学期安排在三级甲等中医医院云南中医学院第一附属医院、第三附属医院(昆明市中医医院)、第四附属医院(玉溪市中医医院)进行10周的阶段实习，具体分配在针灸科、推拿科、肛肠科、风湿科、骨伤科，主要实习基础护理(如晨、晚间护理、口腔护理、会阴护理、压疮护理等)；护理操作技能(如无菌技术、各种注射法、灌肠法、男、女性导尿法、吸痰法、吸氧法等)；中医传统操作技能(如拔罐法、艾灸法、穴位注射法、耳穴压籽法、刮痧法等)。通过阶段实习使学生直接接触服务对象，获得综合运用专业知识与技能的机会，为毕业实习打下坚实基础。2002级护理本科班毕业实习分别在云南省第一人民医院、第二人民医院、昆明市第一人民医院和昆明市延安医院实习，均得到了实习医院的好评。

2．2 加强实验室实训操作和考核 为了培养学生的实际动手能力，强化技能操作，充分发挥中心实验室的作用，我院利用晚上和周末时间(2个月)，组织毕业实习前各专业共10个班学生进行心肺复苏、无菌技术、体格检查的技能训练、要求做到规范、准确、熟练，反复训练，逐个考核，逐个点评。最后各班选出前五名参加竞赛，评出各项操作的一、二、三等奖，并进行奖励，2002级护理本科班分别获个人无菌技术操作一等奖和心肺复苏二等奖。为学生实践能力的培养创造良好的环境和氛围。

2．3 实习前强化训练 学生进入临床实习，开始接触实实在在的社会，需要他们独立地应对各种病人、处理好各种关系，因此有必要在学生进入实习前，组织学生进行护理知识、技能、综合素质的强化训练。为此我们对2003级护理本科班利用课余时间进行10项护理操作技能(静脉输液法、吸氧法、吸痰法、男、女性导尿法、洗胃法、穴位注射法、艾灸法、耳穴压籽法、拔罐法)强化培训，时间为五周。具体做法是将50名学生分为5组进入急诊科、针灸科、肛肠科、风湿内科、妇科进行护理操作技能强化培训，在培训中采用真人真做和模拟实验教学两种方法：①临床带教老师在讲解与演示中以学生或教师扮演病人角色；②学生既当护士又当病人，转换角色练习。要求在训练中做到规范、准确、熟练，并进行逐个考试，逐个点评。其优点是培养了学生解决实际问题的能力；培养了学生语言沟通技巧；增进了与病人的情感交流技巧；规范了护理操作技能；增强了学生的临床实践动手能力。

3 加强素质教育建设

素质结构包括：人文素质、身体心理素质、专业素质和职业道德素质，由于传统中医护理教育的教育观念和培养模式的局限性，重视专业知识的传授。忽视整体素质的提高，使学生在人文素质、心理素质和职业道德素质这三方面上存在明显缺陷。因此，我院将素质教育建设作为教学模式中的突出问题予以强调。

3．1 人文素质培养 医学模式的转变体现了医学界人文主义的回归，护理工作的重点从以疾病为中心转向以人的健康为中心，从以治病为主的功能制护理转向全面关注人的心理、社会状态、健康需求的整体护理。人文关怀式的服务正在成为现代医学文明和现代化医院的重要标志，只有深入学习和探讨现代护理观念的人文主义精神内涵，提升护理人员的人

文素质修养，才能不断提高护理工作的质量。因此。我院在护理本科教育中，加强人文知识学习，以南丁格尔救死扶伤的人道主义精神教育学生在护理工作中要以人为本，关爱生命、尊重生命，培养学生的人文关怀素养和奉献精神。

3．2 心理素质培养 现在的学生心理比较脆弱，缺乏自控能力，对困难和挫折的承受能力较低。面对激烈的竞争，一旦遭受挫折，或环境变化。就容易产生自卑和失望等消极情绪，有的甚至引起心理障碍、心理疾病。我院护理专业自开办以来一直重视学生的自我心理调节，教导学生掌握心理调适技术，通过与自我对话，感受压力对自己的影响，最终实现自我帮助和自我治愈。具体做法有：①自我体验，释放内心感情。学会合理的宣泄，每个人都有许多矛盾和负性情感，它影响到工作和学习。因此可以通过说或想，将负性情感释放出来，或者通过参加各种活动，转移不快情感。②提高自我意识，树立正确的价值观。各种负性情感的产生，其原因是自我认识有偏差，因此要学会剖析自己，评价自己，通过分析和自问，不断提高自己的心理承受能力，从而领悟到一个人不能片面地追求完美，而以积极的方式面对现实。

3．3 职业道德素质培养 在教学过程中，针对一些学生缺乏敬业精神，人际关系处理不当的状况，职业道德素质的培养成为我院护理本科教育的重要组成部分。护理道德是指护理人员在履行自己职责的过程中调节各种人际关系的行为准则和规范。护理工作职业道德特点是具有协调性、主动性、进取性。培养职业道德素质对于协调护患之间、护医之间、护士之间诸多关系，使医疗护理工作在融洽、和谐的气氛中进行大有益处。我院通过组织学生学习护理工作的道德规范和护理人员的基本道德要求，教导学生要热爱本职，不断进取；严谨求实，高度负责；廉洁奉公，遵纪守法；仪表端庄、举止稳重，培养学生高度的事业心和责任感，达到护理人员应具备的道德要求。