成长性评价体系

成长性评价体系（共12篇）

成长性评价体系 篇1

为了科学、准确、动态持续地评价安徽省中小企业成长性,依据企业成长理论,安徽省中小企业局在国家成长型中小企业评价方法(GEP)的基础上,结合安徽省中小企业发展的实际情况,特制定了安徽省成长性中小企业评价指标体系。

A H G E P对于政府职能部门、金融部门、企业、社会公众和投资者都具有非常重要的实际应用价值。根据该指标体系,各级政府职能部门可以对中小企业的发展状况作出整体判断,制定有针对性的促进中小企业发展的方针、政策和措施,促进中小企业整体的健康发展;企业家和企业管理者可以全面了解自身企业发展的基本状况,判断本企业在行业或全产业中的业绩水平,分析企业自身的成长源和潜力点,有助于企业明确强化管理、提高经济效益和成长速度的具体措施、目标与发展方向;金融部门可以减少银行与企业之间的信息不对称,依据中小企业成长性评价结果,对中小企业进行融资,决定信贷的结构、规模、具体领域或单位,扶优限劣,促进优势企业上市融资快速发展;社会中介、咨询等社会化服务机构可以依据评价结果,围绕中小企业开展和提供准确的与有效的中介和咨询综合服务,直接或间接地帮助中小企业快速发展;广大的投资者、合作者以及社会公众则可以依据中小企业成长性评价结果,做出投资流向、合作伙伴或个人消费的具体决策;社会和经济研究机构可以依据中小企业成长性评价与认定工作提供的大量实证分析和数据开展更加深入的实证分析和理论研究,有利于深化我国中小企业的研究与发展。

一、AHGEP评价指标体系设计原则

指标体系设计的宗旨应当是能够全面准确地反映我省中小企业成长性的实际水平,要求具备动态可比性。而这一宗旨的实现,一是依赖于指标体系设计的科学性;二是依赖于数据资料的收集方式以及数据处理方式的科学性。因此安徽省中小企业成长性指标体系的设计要遵循以下五个基本原则:(1)系统性原则。该体系应是一个完整的体系,各指标之间应是有机联系的,指标的总体应能反映中小企业成长性的整体状况和水平。(2)代表性原则。该原则要求在相互联系和制约的评价指标中应选择少数几个有代表性、蕴含信息量大的指标,才能较全面地反映知识产权竞争力状况和水平的综合性指标。(3)区分性原则。使用的指标必须有较高的区分度,必须是可以分化出来并能独立存在的,即必须删除相关度太高、冗余的评价指标。(4)可比性原则。指标与指标之间要具有可比性,纵向方面要能进行历史性的比较,横向方面要能进行地区之间和行业之间的比较。(5)可操作性原则。评价指标的选择应充分考虑实际操作中的效果即指标数据要易于采集,指标体系要简繁适中,计算方法要易于操作,各评价指标及相应的计算方法及各项数据都要标准化、规范化。

二、AHGEP评价指标体系构建

根据以上原则,我们确定AHGEP评价认定方法包括企业成长的社会环境、财务状况、技术开发与创新能力、管理与营销能力和人力资源能力等五个层面34个指标,具体指标见表1。该评价认定方法不仅包括定量指标,也包括一些定性指标,如企业家综合素质、品牌知名度、国家对该行业的环保政策和国家对该行业的产业政策等。

三、AHGEP评价认定方法的基本方法

这套安徽省中小企业的成长性指标所包含34个指标,每个指标的评分反映该企业在该地区企业中成长性水平的相对位子。具体评价方法为:在时间维上,为了尽可能考察一个企业的持续成长性,在确定各个指标状态值和标准得分的基础上,至少要获得加上评估期连续3年的数据资料,用评估期的指标值除以前两年该指标的平均数值得出单项指数,然后对这个单项指数进行标准化处理,得出各个指标的标准化得分,最后对这些指标进行加权,得出该企业的成长性指数。

为消除增长起点对于成长性评价的影响,我们废弃了常用的报告期指标除以基期指标计算增长率的传统方法,采用成长指数进行替代:

个体指标的标准化计算公式(通过试算调整):

其中,通过计算机模拟,直到得出较为满意值为止。在实际操作中,计算极大型变量单项功效系数时,满意值是最大值,不允许值是最小值,在计算极小型变量单项功效系数法时则相反。

我们采用第一主成分加权法对各个指标进行赋权,为避免主观随机因素的干扰,本研究采用主成分分析法(Principal Components Analysis)确定权重,其最大的特点和优势在于客观性,即权重不是根据人的主观判断,而是由数据自身的特征所确定的。主成分分析法是将多个指标的问题简化为少数指标问题的一种多元统计分析方法。这种方法可以在尽可能保留原有数据所含信息的前提下实现对统计数据的简化,并达到更为简洁明了的揭示变量间关系的目的。本课题所选定的权重为上述各指数评分值序列的第一主成分的相应系数。为了兼顾不同年份指数的可比性,各单项指数和方面指数的权重保持不变。这在短期不会造成明显的偏差,但积累到一定时期有可能导致权重的合理性下降,拟在3年一个周期内维持不变,然后再根据样本信息进行调整。

四、AHGEP评价认定条件及其特点

(一)AHGEP评价认定的基本条件

(1)至少具备连续3年完整统计数据的规模以上工业企业。

(2)满足中小企业标准,即职工人数2000人以下、或销售收入3亿以下、或总资产在4亿元以下的企业。

(3)近三年无重大安全伤亡事故,且企业环保指标达标。

(4)企业制度建设和管理完善,信用良好。

(5)符合国家产业政策或鼓励发展行业内的企业。

(二)AHGEP评价认定的特点

A H G E P与国家G E P评价方法相比,作了四个方面重要改进:(1)强调定性评价与定量评价相结合。在设置指标时,尽量采用定量指标,也采用了一些定性指标如企业家综合素质等,力图从各个层面综合反映企业的成长性。(2)强调企业的技术开发与创新能力。为此设置了每百人专利申请数、新产品产值比重和企业主营产品知识产权自主性等六项指标来全面测度企业的技术开发与创新能力。(3)强调评价的客观公正性。指标赋权采用第一主成分客观加权方法,尽量避免了主观人工赋权的人为因素的影响,评价结果客观公正。(4)强调企业的社会效益。为宣传和强化企业的社会责任,评价过程有两个项目指标采用一票否决制,即环境保护和安全生产。

A H G E P评价认定作为安徽省中小企业局对我省中小企业评估的新办法,具有一定的科学性、实用性和权威性。这项成果对于政府职能部门、金融部门、企业、社会公众和投资者都具有非常重要的实际应用价值,社会各界的决策者可以据此制定有效的措施,从而促进安徽省中小企业的健康和谐发展。

参考文献

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[2]、国家经贸委中小企业司、国家统计局工业交通司、中国企业评价协会联合课题组.成长型中小企业评价的方法体系.北京统计,2001.

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[4]、陈晓红,邹湘娟,余坚.中小企业成长性评价方法有效性研究--来自沪深股市的实证[J].当代经济科学,2005(5).

[5]、陈晓红,周颖,佘坚.考虑在险价值的中小企业成长性评价研究--基于沪深中小上市公司的实证.南开管理评论,2008,4:4-11.

[6]、王举颖,汪波,赵全超.基于BSC-ANP科技型中小企业成长性评价研究.科学研究,2006,24(4)581-585.

成长性评价体系 篇2

成长记录手册主要是指收集、记录学生自己、家长、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

它们是新一轮课程改革所倡导的一种开放性的质性评价方法，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我、增强自信，从而促进学生全面、持续地发展。根据新课改评价的要求和发展趋势，我校决定从本学期起在全校范围内实施“学生成长记录手册评价”。现特提出如下评价实施意见，请贯彻执行。

一、构成内容

我校学生的“成长记录手册”，意味着学生每时每刻都在茁壮成长。

1、学生成长记录手册包括学生基本信息、各科评价表等部分，以期达到较全面、客观地反映学生基础性发展目标达成度情况、学科学习目标达成度情况及个性、潜质等方面情况。

2、使每一个学生都能够较清晰地认识到自己的基础、潜质和发展方向，从而更好地调动每一个学生奋发向上的主观能动性。

二、评价与记录的原则

1、过程性原则。注重学生成长发展的过程，将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。

2、反馈调节原则。要将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生本人，促使其最大限度地接受，从而对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步的发展。

3、激励性原则。要鼓励学生积极参与并展示自己的才能和成绩，在活动和过程中获得成功的愉悦，为自己的进一步发展提供动力。

4、互动性原则。本项评价与记录是教师、学生、家长共同参与的交互活动。要在评价活动过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。

三、操作流程

（一）准备工作阶段

1、组织准备建立学生“成长记录手册评价实施方案》（试行）工作组。

组长：杜俊武

副组长：周友文 李永林 郝雪魁 郝亚生 吴晋华

成员：教导处人员、各班班主任及科任教师

2、舆论宣传。召开家长会，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高家庭与学校合作的参与度。

（二）方案实施阶段

《成长记录手册》基本内容

1、认识我自己

在表中记录学生个人的一些信息，如：姓名、出生年月、家长姓名、兴趣爱好、身体状况、特长、理想、个人格言、成长目标等，使学生信息一目了然。

2、我的成绩记录

本栏分两个学期进行填写各学科的学习形成性评价表。通过学生自评、教师评、家长评等方式对学生对各学科的掌握水平作评价，利于学生对自身的情况作科学合理的了解。

3、我的读书收获

要求学生积极阅读课外书籍，并结合我校统一配发的学生阅读积累册进行开展，教师家长全面监督、评价。

4、我能诵读的经典篇目

本次活动结合我校开展的经典诵读活动进行，教师、家长全面监督、评价。

5、我获得的荣誉及奖励

如实记录学生所获得的各项荣誉及奖励，包括班内的各项比赛活动、小组活动，如：学习之星、进步之星、劳动之星等，并在各项最后教师做寄语。

6、品行成长伴我做人做事

结合我校的办学思路和育人理念，积极、客观、全面地对学生品行进行评价，促使每一位学生争做有德之才、争当文明太星人。

7、我的优秀作品

将学生自己在学习过程中的得意之作，一一收集，并记录在册，全面、科学地评价学生的优秀成果。

8、学年阶段总结

包括自己的自我全面小结、教师的综合评价、家长的综合评价三项内容。

（1）自我全面小结由学生本人综合各方面的意见和材料后，对自己以往的表现做出反思，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。

（2）教师的综合评价由班主任在征求其他任课教师的基础上，对学生成长状况（包括主要优缺点和进步状况等），做出客观的描述性评价。其他任课教师要主动地向班主任提供学生的成长状况。

（3）家长的综合评价由学生带回家中，请父母或其他监护人做出对其子女或被监护人的成长状况评价。以上内容，一般在期末各进行一次。

（三）总结评价阶段

为了充分发挥学生的自我反思能力，培养交流与合作精神，教师要指导学生对构建的“成长记录手册的各项记录和材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。同时为使教育更具时效性，在成长记录袋建立过程中，教师应根据教育教学实际，适时地表扬学生、及时地鼓励学生，实现定期评价和不定期评价相结合。

四、评价与记录的管理

学生成长档案袋评价是发展性课程评价的一个重要组成部分，是与教学过程并行的同等重要的过程。要充分认识它对学生发展的积极

作用，加强评价与记录的管理。

1、成长记录手册由班级小组长协助班主任保管，同意存放于班级图书柜里。每学期进行一次以上的展示交流。每学期初，学生应将上一学期的个人成长记录袋上交班主任，由学校统一集中保管。

2、引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。

3、学校要有专人负责评价与记录的管理工作，督促教师认真完成该项工作。对创造性地开展评价与记录的教师，学校将及时总结经验，加以推广。

4、教师要在评价与记录这一互动活动中，注重学生合作能力的培养，加强教师与教师、学校与社会的联系与交流，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进学生发展的评价工作。

5、促进学生发展的评价需要不断地进行总结、完善与生成，各班要及时把改进与创新的建议反馈给学校。

太星小学教导处

成长性评价体系 篇3

关键词:发展性;评价;专业成长

随着新课程改革的不断深入,各中小学亟需建立起一套以提高教师素质,促进教师专业发展为导向的新的教师评价制度,即发展性教师评价体系。

发展性教师评价体系具有以下主要特征:①学校领导注重教师的未来发展;②强调教师评价的真实性和准确性;③注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值;④实施同事之间的教师评价;⑤由评价者和教师配对,促进教师的未来发展;⑥发挥全体教师的积极性;⑦提高全体教师的参与意识;⑧扩大交流渠道;⑨制订评价者和教师认可的评价计划,由评价双方共同承担实现发展目标的职责;⑩注重长期的目标。

一、建立发展性教师评价体系的目的与意义

发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程,建立在双方互相信任的基础上,和谐的气氛贯穿评价过程的始终。因此,改革教师评价制度既是素质教育和新课程改革的重要内容,也是新课程改革与发展的迫切要求,而对这种改革要求最迫切的则是广大教师本身。

教师评价体系要有利于教师的专业成长和发展。发展性教师评价是促进教师发展需要与学校发展需要统一和融合的有效策略。学校的总体发展需要与教师个体发展需要的统一和默契,是教育改革与发展成败的关键因素之一。从这个意义上看,学校如何通过有效的举措,将教师的个人需要与学校的需要有机融为一体,是教育管理与教师评价的根本任务,这也正是发展性教师评价的意义之所在。因此教师发展性评价的目的就是要减少学校的内耗,实现教师利益和学校利益最大化的融合。要实现学校的总体需要和目的,不仅要依靠组织的力量,而且更为主要的要依靠教师的努力和积极性,尤其要依靠全体教师的主动性、合作精神和凝聚力。

二、制订发展性教师评价体系的原则

1.方向性原则。教师的评价一定要有利于实现学校教育目标,有利于端正办学方向,有利于树立正确的教育质量观、人才观。在评价中,必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学能力、工作效绩做出公正而又全面的价值判断,充分发挥评价的导向作用。

2.科学性原则。教师评价时,必须采取客观的、实事求是的态度,从客观实际出发,获取真实的信息,抓住本质的东西进行分析。

3.全面性原则。教师评价的标准一定全面,切忌单一,力求真实准确地反映教师工作全貌。当然,在全面性原则之下,可将评价要素分出主次,分出重点与非重点。不能因求全面而将各项指标数量简单叠加。

4.主体性原则。在对教师的评价中,教师既是评价的客体,又是评价的主体。要尊重教师在评价中的主体地位,充分调动每个教师的主动性、积极性、自觉性,使评价的过程真正成为教师的自我认识、自我分析、自我改进、自我完善和自我教育的过程。

5.可行性原则。指教师评价方案、实施、结果处理和结果反馈要切实可行,便于操作,讲究实用。开展对教师工作评价时,科学性原则尤为重要。要处理好科学性与可行性的关系,其指标和标准一定要结合本学校的实际,一定要取得教师的认同,摈弃“为科学而科学”的教师评价。

三、发展性教师评价内容和指标

发展性教师评价的内容应包括7个方面:即教师的师德修养、工作态度、业务素养、教育教学能力、教学过程、教学效果和其他方面。应对教师每学年进行一次全面、综合性的量化评价,而不能单纯地以对学生的学科考试成绩作为评价教师的依据。在评价过程中,将7个方面的内容划分成“师德建设”、“业务素质”、“课堂教学”和“教育教学成果”四大部分建立各自的评价指标进行评价。

四、发展性教师评价的方法

采用自评与他评相结合评价方法。自评有利于增强教师的主人翁意识,促使教师自我反省、自我调控,激发内在动机,主动改进完善,提高教学水平;他评可以加深相互间的了解与交往,促进教师间的互相学习和提高。

(一)自我评价

每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评。自评方式一是填写自评表,二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质(含态度)、教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。

(二)学生和家长评价

学生及家长既是教学活动的直接对象,又是教育资源的消费者,是教学活动的主体,对课堂教学的各个环节、教学的总体质量具有最直接、最全面的体验,对教学质量的评价最有发言权,应作为教学质量评价的重要来源。

每学期应进行两次全员问卷调查,让学生通过自己的观察,直接对每位教师的日常表现和课堂教学做出自己的评价。每学期应举行一次教学公开周,将家长请进课堂,分“满意、基本满意、合格、不满意”四个档次对教师的教学进行评价,同时对教师教学工作提出意见和建议。

(三)教师互评

学校规定每位教师每学期随堂听课不少于20节,要注意记录被听课教师的课堂教学情况,并做好听课记录,填写教师课堂教学评价表,交教研组长。教研组长要制订教学质量评价工作计划,通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式,在全面了解每门课程教学情况的基础上组织本学科教师在本组内开展参与式评课,在听课的过程中用评价标准衡量评价对象的课堂教学,肯定优点,明确问题,进行综合分析,形成个人对本节课教学的看法,并适时与评价对象交换意见。在提高教研水平的同时促进教师自身的发展。

(四)学校对教师的评价

学校领导(中层以上领导)对教师的教研课、示范课、汇报课和平时课堂教学等及时进行听课、评课,收集教师课堂教学信息,根据评价体系,对学校的每一位教师作出恰当的评价,作为期末评价量化的依据,并从中不断发现人才,为优秀教师搭建发展的平台,促进其向更高水平发展,同时起到以点带面的作用,建设学校的骨干教师队伍。

五、正确处理评价中的几个关系

(一)主观评价与客观评价相结合

教师在日常工作中,与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。在教师自我评价的基础上,通过互评,使主客体双方意见得以沟通,逐步形成一致的价值取向。评价的过程就是教师思考、判断、学习提高的过程,通过这一过程让教师学会自省,学会自我调节,学会自信。而客观评价过程又会使教师深化认识,学会理解、学会认同、学会修正、学会恰当评价。

(二)常规性评价与阶段性评价相结合

常规性评价是一种过程评价,教学评价方面的做法应该是每月由教务处组织进行当月教学检查,对老师的教案、作业、听课记录、各组的教研记录等从质量、数量方面进行全面检查,及时发现典型给予肯定,对存在的问题,及时采取相应的对策。阶段性评价是一种总结性评价,在每学期期末对每位教师本学期或本学年的教学工作进行考核评价,同时对教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效进行综合考核。

(三)定量评价与定性评价相结合

学校对教师实施评价时,能量化的则量化,不能量化的则加以描述性分析,为教师提供实现自我价值的机会和空间,满足教师的成就感。

(四)教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合

成长性评价体系 篇4

如果我们专注于评价的思考的话, 我们会发现其内涵远远超过我们日常教学中的所谓评价, 其更指在科学体育的思想指导下, 通过将学生在体育学习中的表现与国家体育课程标准提出的要求进行比较, 同时还需要将学生的实际体育表现与学生的身心成长基础进行比较, 以便提出符合学生实际的评价建议, 从而达到促进学生成长、成才的目的。从这个角度看, 评价具有促进学生成长、成才的功能, 而这恰恰是我们高中体育日常教学中被忽略的内涵, 故本文重拾课程标准提出的有关评价要求, 谈谈在体育教学中如何促进学生的成长、成才。

一、高中体育教学中评价促进成长、成才的本义

理解体育教学中评价促进成长, 不能就事论事, 也就是目光不能完全局限于体育教学当中, 而应当从评价的功能以及学生成长两个角度来进行思考。笔者以为, 相对于学生成长而言, 评价本身是一个中性的事物, 也就是说评价有可能促进学生成长, 也有可能阻碍学生的成长。正因为如此, 真正能够促进学生成长的评价不仅是一门技术, 更加是一门艺术。评价本质上是教师的语言或行为对学生的影响 (主要是心理上的) , 因此, 评价的结果在体育教学中有两个:一是促进学生更高效地掌握运动技能, 二是促进学生的心理健康。

在高中体育教学中, 这样的本义事实上并不容易为教师所真正理解, 因为真正理解常常意味着对自身传统教学方式的改革甚至是放弃。譬如说在高中体育的选项学习中, 有足球教学这一内容。根据我们的教学经验, 喜欢足球的学生很多, 但其中不乏一些带有叶公好龙性质的———这一描述恰恰来自众多一线教师的描述, 也就是说他们会选择这项运动, 但到真正的踢球技术、射门技术、制定战术时, 却往往显得心不在焉。在这种情况下, 教师的通常评价是什么?恰恰是刚刚所提及的“叶公好龙”之类的评价, 透过这一评价我们可以看到背后的心理, 那就是对学生的这一表现基本持否定态度。可事实证明, 这样的否定评价不利于学生对体育的理解, 自然也就不利于学生的成长。如果要促进学生成长, 就意味着要改变传统的评价方式, 而这不正意味着教学理念的变化吗?

因此, 我们强调评价促进成长, 其本义就在于教师教学理念的更新, 与教学理念的策略化。从这个角度讲, 评价促进成长的对象不仅是学生, 也是教师。

二、高中体育教学中评价促进成长、成才的策略

我们刚刚提到要将评价促进成长的理念转化成具体的教学策略, 这是针对当前的体育教学实际而提出的。相对于其他学科而言, 体育学科的老师在理念吸收方面没有优势, 因为很多体育教师自己也认为体育就是一项体力活儿。因而, 评价促进成长的策略可分为理念消化和理念策略化两个阶段。

先说理念消化。作为高中体育教师, 除却体育教材和课程标准之外, 理念的接受与消化更需要《中国学校体育》《体育学刊》等权威杂志的支撑, 因为在这些杂志当中, 有着丰富的教学实例和理论解释, 更加容易让我们普通一线教师吸收。事实上, 笔者本文所阐述的“评价促进成长”也是这样获得的。

再说理念的策略化。根据笔者的实践经验, 在实际的体育教学中要通过评价来促进学生的成长, 关键在于把握准课堂上的教学细节, 寻找有效的评价机会, 恰到好处地对学生进行激励性的评价, 以促进学生运动技能和健康心理的同步成长。现在仍然以上面提及的足球选项教学为例, 谈谈笔者的做法。

可以肯定地讲, 几乎每一届将足球作为选项学习项目的学生, 都会存在所谓“叶公好龙”的现象。笔者本着评价促进成长的理念, 首先笔者通过分析注意到学生之所以出现喜欢却不愿细致学习的现象, 在于他们只满足于足球比赛中的视觉享受, 而却不知道球场上的经典射门背后隐藏着多少付出与汗水。而这种认识看起来是对足球运动的观点, 实际上却是学生对客观事物一种认识浮于表面的体现。因此, 笔者的教学切入点就是本着足球教学水平的提高, 促进学生对事物的认识。于是笔者的教学进入第二步, 通过二十分钟左右的室内教学, 首先让学生观看经典射门视频, 在学生兴奋于球星的经典动作时, 再提供他们日常训练中的视频和文字材料, 以让学生感知成功背后的艰辛。第三步, 让学生到球场上继续练习, 可以挑选技术比较好的学生先做示范, 然后让他们说说自己为此付出的努力。再让技术掌握得不好的学生进行示范, 以让所有学生感受到一个成功的技术需要付出多少努力。

最后一步, 也是最关键的一步, 就是教师进行提炼评价:喜欢足球但却不愿意进行刻苦训练, 背后隐藏着我们什么样的缺点?要改变这个缺点需要做出哪些努力?在努力的过程中还会遇到什么样的困难?遇到的困难又该怎样克服?这个问题链的解决涉及学生对包括足球训练在内的认识问题, 比如说学生能够认识到努力过程中会产生懈怠心理, 即所谓三分钟热度。而这三分钟热度的解决某种程度上讲难度更大, 因此意志很重要, 兴趣也很重要, 而兴趣又从何而来呢?显然是从成功的感觉中来。因此, 体育教师的专长可以发挥作用了。比如说指导学生掌握击球点在球的后中部、后下部和右后侧时, 足球各自会有什么样的运动效果等。只有学生品尝到这种成功, 才能产生持久的兴趣, 而这样生成的认识也更利于其他学科的学习, 自然客观上也就促进了学生的成长、成才。

三、高中体育评价促进成长、成才的实施要点

上文提到的评价, 并不必然促进成长、成才, 所以评价要想发挥促进成长、成才的作用, 必须注意以下两点:一是认真分析高中学生的特点。现在的学生很有个性, 不同的学生往往有着不同的特点, 因此不能凭教学经验来判断, 更需要在接手班级之后尽快熟悉学生, 以知道他们的喜好, 从而因材施教。二是注意具体的实施策略。要把握好实施时机, 尽量不要临时起意、随意评价。因为评价一旦涉及学生成长、成才, 就必须十分慎重。像笔者上面的尝试中, 也是经过深思熟虑之后, 设计出前三个步骤作为评价的铺垫的。

总的来说, 本着评价促进成长、成才的理念来实施高中体育教学, 需要的是教学理念的更新与教学策略的选择, 具体的教学现场中如何实施, 这往往是一个需要教育现象学来阐述的问题。

成长足迹自我评价 篇5

成长足迹自我评价范文篇1

道德与公民

作为一个公民，我以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是让我最难忘，让我最激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。作为一名团员，我思想进步，有政治抱负。在团组织的领导下，更好地锻炼了自己，而且还在业余党校中顺利结业。作为一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，解决一些简单的电脑问题等。在学校，和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。

学习与创新

在学习上，我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：计算机数学比赛，全国生物竞赛，校园辩论赛等。在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。

合作与交流

我具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。我能表达个人观点，尊重并理解他人的观点与处境，即使别人的观点不受赞同，为了不伤害他的自尊心，我也会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽。我也会接受同学的批评与建议，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。

运动与健康

我热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，有着健康的生活方式，每天早上坚持参加晨练，呼吸早上新鲜的.空气。我喜欢在阳光下运动，比如打羽毛球，骑自行车，打太极等。积极体育锻炼不仅强魄了我的身体，还让我在运动中增进了与同学间的友谊。

审美与表现

我对于美的含义有着自己的理解，能够在生活中发现美，懂得美的真正含义，在穿着上，得体大方，也不失为是一个懂得用美来装点自己的人。我能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣。在学习之余喜欢听纯音乐和欧美音乐，这不仅没有影响我的学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。我还喜欢摄影，用相机记录下生活中的点点滴滴，为自己的人生添上浓墨重彩的一笔！

其他方面

我在班级中担任班长一职，对待工作认真负责，以身作则，一丝不苟，用实际行动赢得了大家的一致赞扬，是老师的好帮手，是同学的好朋友。在这个过程中，我得到了充分的锻炼，并在组织策划、语言表达等方面取得了明显的进步。

最后我也发现了自己的不足之处，就是在学习上对自己不够自信。在我发现自己的不足后，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

成长足迹自我评价范文篇2

在步入高中以前，我的衣食都是由父母掌管，然而进入高中后，我不得不自己掌管自己的生活，经过三年高中生活，现在的我已且有一定的管理能力。在步入高中以前，我很少接触篮球、足球，但是进入高中以后，我经常与同学样一起踢足球、打篮球。忙中人偷闲，使自己以更好的精力投入学习。在高中生活中，我认识了许多朋友，结下了深厚友情，我们共同生活，共同学习，组成了一个美好的大家庭。

在三年的高中生活中，让我感觉最充实的是学习。高中的学习不同于初中，它对我们要求更加严格，所以为了适应它，我已建立了成套的学习方法。在高中学习中，充满挑战，我们要敢于挑战，要努力拼搏。

在高中生活中，我体会到了压力，有了动力，提高了能力。难忘高中生活，难忘高中的酸甜苦辣。

成长足迹自我评价范文篇3

光阴似箭，岁月如梭，高中三年如流水般悄悄流逝，又是一个春绿江南的日子，在这个草长莺飞的日子里回首往事，不禁让人有些失落，伤感。其中又蓬勃着些许生机。

短短三年中，我从一个无知的少年成长为一个立志报国的青年，虽然在美好的年少时光里，我没有将足迹遍布于祖国的名山大川，但我对祖国的一草一木，一山一河爱得那么深。虽然在枯燥的学习生活中，我无数次失败，但我从不放弃。我知道，每一次在挫折面前站起就能成功。所以我屡败屡战。虽然我还没有真正领会到生命的真谛，但我不会放弃对生命的探索。

没上过高中的人，他的生命里注定少一道风景。而没有上完高中的人，他的人生必定充满遗憾，有人说：上高中，后悔三年，没上高中，后悔一过辈子。是的，正是高中的生活磨练了我们，坚强了我们，使我们对未来无所畏惧。

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积极评价 快乐成长 篇6

【关键词】口语交际 评价反馈策略 交际情境 针对性 及时传递

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0041-02

学生经过口语交际训练之后，交际能力达到何种程度最终还需一定的评价反馈。评价的目的不是要给学生排个高低上下，而是为了让学生得到富有建设性的反馈信息，对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，以利于下一阶段的进行。

一、教学反馈必须在具体的交际情境中进行

“课标”提出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”教学反馈必须在具体的交际情境中进行，才能准确地、有根据地考察学生的语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，听众的反映如何等等。并且，只有在具体的交际情境中，才能将教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。两个人彼此交换一个苹果，每个人仍然只有一个；两个人交流思想，就有两种思想，两种思想交锋，就可能因“碰撞”而产生第三种思想，这第三种思想，就可能是创新。

【案例】苏教版第三册口语交际课《学会待客》，要求学生能根据图意和提示，说一说演一演“我”是怎样接待王阿姨的，并把一段话补充完整。我在引导学生看懂图意的基础上，让学生想象“我”在接待王阿姨的过程中，又会怎样说。先同桌分角色演练，再请愿意表演的同学当众表演，其他同学都是“小评委”，注意听，认真看。当上台表演的同学结束表演后，可以请 “小评委们”结合刚才表演者的表演具体地从语言、思维、手势、姿态等方面进行评价，各抒己见。结合“小评委们”的评价，可以请上台表演者自评，认识到自己在表演对话过程中的优点和不足，教师可作适当评价。师生结合生动形象的表演过程，在共同参与评价中总结出有关经验。这时，再指导学生分角色演练后上台表演，有效促进学生提高礼貌待客的口语交际能力。

因此，在具体的交际情境中，教师应倡导学生根据自己所承担的具体的交际任务及完成情况，和所见、所闻、所感有效地进行自我评价与学生间互相评价，激发学生对口语交际的喜爱和热情，使学生在多向交流中主动参与学习过程，不断提高自己的口语交际水平。

二、反馈的信息要有针对性

反馈的信息要有针对性，这样学生才会明白，自己在交际过程中到底哪些地方出现了问题，应该怎样改善提高。除了理想化的总体评价标准之外，还应当有同一专项训练的分层次评价细则。“课标”指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”应当看到，学生口语交际能力的表现是多样化的，而不是“非白即黑”的单一对立。例如，有的学生尽管没有达到理想化标准，但已经接近标准的要求了；有的则是尽管与标准有差距，但是也还过得去……评价标准应当在专项技能分类的基础上，对每一专项技能均列出“优秀、良好、合格、不合格”的可显现水平差距的评价细则，这样不但便于教师对学生的实际水平进行相对准确的评价，而且更有利于学生根据评价细则准确得知自己在某一专项技能方面的实际情况，进而推动学生根据自己的现有水平，有针对性地进行“扬长补短”的训练。

【案例】苏教版第三册口语交际课《看望生病的同学》，我鼓励学生分小组自主选择角色进行练习，进行汇报表演。在让学生汇报表演之前，出示本次口语交际评价标准：

这样，有效地将教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，有针对性地进行评价反馈，让学生在互动的氛围中进行口语交际课堂练习，既有利于激发学生主动参与口语交际训练的浓厚兴趣，也利于培养和提高学生的口语交际能力。

三、反馈的信息需要及时传递给学生

有许多教师在教学过程中很少对学生的口语交际能力进行及时评价反馈，而是把评价放在学期末，单纯以分数高低来衡量学生口语交际能力。当然，这种总结性评价也是必不可少的，但从效果来看，形成性评价对提高学生的口语交际能力更有效。这是因为形成性评价重视教学过程中对学生表现的评定，它不仅衡量学生实际运用语言的水平，还对学生的交际意识、情感态度、思想风貌等做出反馈评价，这种评价更及时、富有积极意义。

【案例】苏教版第五册口语交际课《当有人敲门的时候》，当上台表演的同学结束表演后，进行生生评价、自我评价、师生评价可以更及时地把和表演有关的信息传递给学生，师生在共同参与评价中总结出有关经验，启示并指导学生如何在原有水平上加以改进，更上一层楼，富有积极意义。

由于形成性评价是针对教学过程中学生的表现而言的，因此教师一定要把评价的结果及时反馈给学生。

以上就是我对口语交际教学评价反馈策略的几点思考，口语交际课是一种全新的课型，而注重培养学生的语言运用能力也是新时期教育的目标，如何把握教学要点，搞好学生口语交际能力的培养，还有待于教师的进一步探讨。

参考文献：

[1]《语文课程标准》，湖北教育出版社，2002年第1版

[2]潘涌《语文新课程与教学的解放》，广东教育出版社，2004年第1版

[3]崔永华 杨寄洲主编《汉语课堂教学技巧》，湖北教育出版社，2002年第1版

[4]王柏勋著《语文教学情趣论》，社会科学文献出版社，2004年第1版

成长性评价体系 篇7

近年来,全球生物制药市场呈现高速增长态势,年均增长15%~18%,我国是全球第二大生物医药市场,生物制药行业处于起步阶段,大都生产一些仿制药品,行业自主创新能力低,还面临着根基弱、所处环境竞争激烈的现状。

然而现有的文献主要针对的是主板上市公司,因此,增添财务视角及非财务视角,综合各个因素建立针对创业板上市生物制药公司的上市公司成长性评价体系,给利益相关者以投资、管理、监管等方面的启示。

二、研究设计

(一)指标选取

结合此行业高投资,高回报,高风险,周期长的特点,我们从财务指标(5方面能力,6个维度,18个指标)与非财务指标(2个方面,2个维度,5个指标),建立了含有23个指标的评价体系系,如表1所示。

(二)样本与评价方法的选取

本文根据国泰安数据库,上市公司年报的财务指标,剔除数据不全的公司,本文选取了创业板上30家生物制药类上市公司并且以2012,2013,2014年作分析期,进行了数据处理后,运用因子分析的研究方法并使用统计软件SPSS.19分析数据并用EXCEL汇总结果。

三、实证分析

(一)可行性检验

做因子分析前,我们要对数据进行KMO和BARLETT检验,判断是否适合做因子分析。取样足够度的KaiserMeyer-Olkin度量统计值为0.652,近似卡方404.468,基本满足因子分析方法分析数据的条件。

(二)因子分析总方差分析

我们采取主成分法,按照23个评价指标体系,从6个不同的公共因子,累计方差贡献率达到74.657%,能较全面的对生物制药上市公司进行成长性评价。

(三)因子载荷矩阵和因子命名

公共因子1主要反映生物制药上市公司的偿债风险,投入回报情况,债务情况,F1为财务因子。

公共因子2主要表现成长效率,F2命名为营销因子。

公共因子3反映成长质量,F3为质量管理因子。

公共因子4主要反映成长速度,F4称为发展盈利因子。

公共因子5主要表现在规模增长,F5为规模发展因子。

公共因子6主要反映生物制药上市公司的科技储备情况,F6为科技创新因子。

(四)因子评分表达式

F1=0.005X1-0.017X2-0.138X3+……-0.115X23,F2=-0.045X1+0.002X2+0.012X3+……-0.186X23,F3=-0.076X1-0.042X2+0.243X3+……+0.086X23,F4=0.390X1+0.374X2+0.034X3+……-0.116X23,F5=-0.067X1-0.051X2-0.064X3+……+0.259X23,F6=0.001X1-0.043X2+0.082X3+……+0.189X23

评分表达式:

G=0.011086F1-0.12931F2+0.35023F3+0.498721F4-0.13701F5+0.000578F

四、实证结果分析

第一:从结果可以看出F1公共因子红日药业、东宝生物在得分中都排在前10名。而F1公共因子主要表现出的长期偿债风险,短期偿债风险,投入回报情况,债务情况较好。

第二:F2公共因子安科生物和我武生物等企业排在前十,而F2为经营发展因子,这表明公司的产品流动性强,变现能力也强,应收账款与总资产的管理也很良好致使成长性综合评分较好。

第三:红日药业在F3公共因子的排行上排在前10名。而F3主要反映生物制药上市公司的成长质量情况,这代表在生产经营过程中,对利润、成本的控制水平比较高,产品能够最有效率的盈利从而提高了生物制药上市公司的成长性质量。

第四:F4公共因子冠昊生物、博雅生物和利德曼等的成长性综合得分排名排在前10名。而F4主要反映生物制药上市公司的成长速度情况,这代表他们的总资产保持较快增长。

第五:F5公共因子排在前10名的生物制药上市公司除了我武生物的基本排在前10名。F5反映的是企业总资产的增长,即总规模的情况,但是这个因素对成长性综合得分的影响比较小。

第六:有汤成倍健、安科生物和我武生物这3家公司在F6公共因子方面排在前10名的。科研创新能力的具备时必不可缺的,因为在生物制药行业掌握尖端技术是这种高科技公司成长至关重要的一环。

五、建议

(一)加强生产经营管理,减少风险,增强发展质量,效率、速度

加强生产经营管理,必须要了解市场需求,生产出示由市场的商品;其次生产高质量产品,严格把控并生产附加值高的药品;最后增强成长效率占据更高的市场份额。

(二)提高现金流流转速度并合理配置现金流

创业板生物制药上市公司需要扩大销售,发展新客户,保留老客户;提高存货周转速度,同时管理应收款项,加速回收,将加大现金流集中于核心研发部门。

(三)集中研发,提升产品差异性与竞争力,强化配套设施,吸引人才

生物制药上市公司可以采用奖励机制吸引大量技术人才对生物产品进行研发,完善基础配套设施,提供新进设备提供先进的设备和一流的培训机会,增加员工培训时长。

(四)政府加强支持,出台多元化政策

首先,可以在增值税、企业所得税等方面给予优惠,其次对于人才和资金引进方面放松人才的入户门槛,多举办民间招商引资,诱导银行向中小企业发放贷款等措施。最后,改革监管机制,提高审批效率与监管程度。

摘要：生物制药行业作为全球的“朝阳产业”,越来越受投资机构的关注。文章根据此类上市公司特点,我们从营运能力,创新能力,现金流运作能力,风险能力盈利能力和增长能力等各个方面建立含有财务与非财务指标的成长性评价体系,并用SPSS软件和因子分析法分析30家上市公司成长性,并且进行实证分析得出结论,提出新建议从而提升成长性。

关键词：生物制药,上市公司,因子分析,成长性评价

参考文献

[1]阮青松,常乐.我国创业板上市公司成长性评价分析[J].上海管理科学,2012(08).

[2]张君波,朱丽丽.基于因子分析法的生物制药上市公司成长性评价实证分析[J].中文核心期刊要目总览,2006.

成长性评价体系 篇8

关键词：集群企业,持续成长能力,评价体系

集群企业持续成长能力(sustainable growth)评价问题已成为企业竞争力领域关注的主要焦点问题之一,引起了国内外相关学者的极大兴趣,其意义在于从规范与实证集成的视角研究集群企业持续成长能力的确定问题,同时也探求构建集群企业持续成长能力的一般路径。在国外,Demlar(2003)等认为,企业成长表现为多个方面,但如果只选择一个指标测量成长,那就是销售增长率[1]。同时,Zahra(2002)[2]、Chrisman(2005)[3]等学者选择了企业员工人数增长率和利润增长率等指标。方法层面,Ji-Feng Ding(2005)提出评价指标应包括主观指标和客观指标[4]。Chun-Wei R.Lin(2004)提出决策属性应包括定性属性与定量属性,应考虑属性间的相互依赖性[5]。在国内于新宇等(2010)以40家创新型中小企业为样本,基于解释结构模型分析了企业成长能力指标之间的逻辑关系[6]。张玉明等(2009)构建了企业持续成长能力的3级指标体系,其中内生层面的指标包括企业家素质、技术创新、人力资源、融资能力、产品与市场、治理结构和企业文化等[7]。郭南芸(2008)从产业规模、科技创新能力、经济绩效与市场环境4大要素入手,评价了高技术产业的成长能力,揭示了成长能力的空间分布差异[8]。

现有文献中,评价集群企业持续成长能力使用较多的是层次分析法、模糊评价法、DEA方法、和输入—输出分析法(IOA)等,但是这些方法假定因素之间相互独立,不存在反馈、关联,在现实评价情景中较难满足,因此具有较大的评价误差。1996年,萨迪教授提出了一种全新的系统评价方法—网络分析法(analytic network process, ANP),该方法考虑了各因素之间的依赖性和反馈性,对各因素以9点标度进行量化,两两比较,综合排序,对具有复杂结构的系统评价具有较好适应性。基于此,本文在构建评价指标体系的基础上,将网络分析法引入集群企业持续成长能力的评价过程中,并以浙江企业为例验证评价模型的有效性。

1 集群企业持续成长能力评价指标体系

科学选择评价指标是准确评价集群企业持续成长能力的基础和前提,本文遵循以下原则选取指标:

情境性原则。集群企业不是孤立的原子状态存在,而是与供应商、客户、竞争者、中介机构等存在知识关联,构建指标时应充分反映集群企业的网络属性。

科学性原则。集群企业持续成长能力评价体系的结构要科学合理,能客观准确地反映集群企业持续成长的内涵和运行结构,各项指标内涵清晰明确,评价方法科学规范,才能保证评价结果的真实性与客观性。

系统性原则。评价指标体系结构整体合理有序,指标应尽可能从不同层次、不同维度涵盖集群企业持续成长能力的评价要素,以全面真实地反映持续成长水平。

目的性原则。集群企业持续成长的评价指标的选取根据评价目的来确定,所选指标在整体上反映企业持续成长的状况。

可操作性原则。集群企业持续成长能力的评价指标比较抽象,应该选择易理解、易操作的指标,将不易衡量的指标转化到评价要素层,使之易于衡量。

根据以上原则,我们按照4个步骤确定评价指标体系。①文献收集。通过ARL, ASP, EBSCO, SDOS和Springer link收集国外文献97篇,通过CNKI收集国内文献28篇,共计文献125篇。②文献挖掘。利用文献计量学的频度分析法,筛选集群企业持续成长能力评价的前16个高频词,见表1。③指标开发。采用专家咨询和主成分分析法,对集群企业持续成长的要素、结构、机制作深入分析,选出有代表性的指标。④指标精炼。对指标进行删减、补充和修正,设计出如图1所示的持续成长能力的评价体系,评价指标体系由5个方面组成:要素、成长、创新、制度与管理。

该指标体系充分体现了决策指标间的依存关系以及整个决策流程,从内部逻辑机理上分析,集群企业持续成长能力评价系统中,各指标之间存在着复杂的依赖和反馈关系,采用传统的层次分析法难以解决指标间的关联性,未能很好地考虑其系统的内部结构,采用网络分析法则能够较好地解决这个问题。

2 网络分析法原理及操作程序

网络分析法(ANP)可用于评价具有反馈属性的复杂网络,基本原理是将系统内各元素的关系用类似网络结构表示,而不是简单的递阶层次结构。ANP理论的核心是充分考虑各层次之间以及同一层次各元素之间的相互作用关系,对各个方案进行综合评价并得出最佳决策。ANP将系统元素划分控制层(control hierarchy)和网络层(network hierarchy)两部分。控制层包括决策目标和决策准则,决策准则相互独立,且由目标元素支配。网络层的元素之间相互依存、相互支配,元素和层次之间内部不独立,构成一个相互依存,含有复杂反馈的网络结构。ANP既存在递阶层次结构,又存在内部循环的网络层次结构,而且层次结构内部还存在依赖和反馈性。它是一种适应非独立递阶层次结构的决策方法,在AHP的基础上考虑了层次之间及内部元素的反馈与依赖,对反馈系统超矩阵和极限超矩阵排序方法进行深入研究并对指标赋权。基本操作程序如下:

Step1:问题系统分析。对决策问题采取系统化思维进行解析、分解、整合,形成元素和元素组,这一步主要判断元素层次是否内部独立,是否存在依存和反馈。

Step2: 网络结构构建。构造控制层和网络层,先界定决策目标,再界定决策准则,形成控制层,分析元素组、元素间的依赖关系,直到可供选择的方案,形成网络层。

Step3 :构造ANP未加权超矩阵。设总目标为G,网络层有元素集C1,C2,…,CN,其中,C1包含元素ei1,ei2,…,eini,以总目标G为准则,以Ci中元素eil(l=1,2,…,nj)为次准则,元素集Ci中的元素相对于eil的重要度进行比较,即按照1～9标度构造判断矩阵。根据一致性检验,如果上述矩阵的特征向量满足相容性条件,则为元素集Ci中的元素相对于ejl的重要度排序向量,同理,可以得到相对于其它元素的排序向量,这些向量组合得到的矩阵为:

undefined

Step4:矩阵运算。上述未加权超矩阵W的子块Wij是列标准化的,但W却不是列标准化的,为此以总目标G为主准则,以元素集Cj(j=1,2,…,N)为子准则,其它元素根据Cj的影响两两比较,得到一个归一化的元素集排序向量,其中与Cj无关的元素集对应的排序向量分量为0。进而得到加权超矩阵undefined;J=1,…,N。

3 实证分析

3.1 评价指标的权重确定

根据9点标度矩阵,本课题组设计了一套专家意见问卷调查表,旨在获得各指标的重要性比值,通过E-mail、邮寄信件、当面访谈、电话问答四种方式共向相关专家发放问卷138份,回收问卷76份,问卷回收率55.07%,其中有效问卷52份,有效问卷回收率37.68%。调研时间:2010.02—2010.05,问卷回收方式及专家分布情况如表2。

对上述回收问卷的数据,运用Super Decision软件,基于ANP计算出指标的权重,结果见表3,为便于比较,表中还列出了基于层次分析法(AHP)的指标权重。权重相差最少的三个指标依次是信息投入、知识共享和管理创新,这说明三个变量与其他指标的相互影响关系并不显著,所以两种方法的计算结果比较接近。以上计算结果也说明了ANP方法考虑了系统内上下层次之间的反馈、独立联系,实现了对现实复杂动态系统的科学描摹,因此ANP方法更接近于客观事物之间的真实关联,计算出的权重更科学合理,可以有效地应用于集群企业持续成长能力的评价。

3.2 以浙江企业为例的实证分析

集成电路产业是现代信息产业的基础,是“以信息化带动工业化”改造和提升传统产业的核心技术。国家集成电路设计杭州产业集群2001年12月经国家科技部正式批准设立,是7个国家级集成电路的设计产业化基地之一。课题组7人对基地内5家集群企业进行调研,5家企业分别是:E1广立微电子、E2华拓光电、E3士兰集成、E4华立通信、E5百士特电子。在访谈及实地调研的基础上,对每项指标进行打分,每项指标取值区间为[1],将调查结果汇总,计算专家估计值的平均值作为该项指标的最终取值,如表4所示。

将表4中五家企业的数据用矩阵Y表示,w表示20个指标的ANP全局权重向量,则最后计算出五家企业持续成长能力的数值为X=w×Y,计算结果如表5所示。表6同时给出了各企业在一级指标上的分别得分。作为比较,我们也计算出了AHP方法的数值,五家企业持续成长能力的依此排序为E1>E3>E2>>E5>E4。得分最高的是E1和E3,在成长指标和制度指标上得分较高,在要素指标的提升空间较大,这与调查的实际情况也是一致的。

4 简短的结语

集群企业持续成长能力的评价是一个多层次的复杂网络问题,囿于指标的模糊性、关联性,实际操作难度较大。本文启用ANP评价方法,体现了准则与指标之间的反馈、关联属性,能准确地刻画指标之间的相互依存与制约关系,并以浙江集群企业为例说明了该方法的可行性与合理性。该方法基于Super Decision软件将评价聚类方便地转化成具体的数值,有助于企业更好地了解自身状况,并为企业的持续性成长提供更科学的决策信息和依据。

为了简化研究过程,本研究对于7个评价专家的权重设置是一样的,未来研究可以对7个决策者设置不同权重进行分析。此外,为了收集更多的信息,减少取值的不确定性,评价专家数目最好扩大到15人左右,以分散专家的认知偏好。这些不足之处,需要在未来的研究中进行精炼和完善。总之,作为一种简单、有效的多指标评价决策工具,网络分析法还可以用于其他的评价决策中,比如企业知识竞争力评价、知识联盟合作伙伴选择等。

参考文献

[1]DEMLAR F,DAVIDSSON P,GARTNER W B.Arriving at the high-growth firm[J].Journal of Business Venturing,2003.18(2):189-216.

[2]ZAHRA S A,NEUBAUM D O,EL-HAGRASSEY G M.Competi-tive analysis and new venture performance:understanding the impactof strategic uncertainty and venture origin[J].Entrepreneurship:Theory&Practice,2002,27(1):1-28.

[3]CHRISMAN J J,MCMULLAN E,HALL J.The influence of guidedpreparation on the long-term performance of new ventures[J].Jour-nal of Business Venturing,2005,20(6):769-790.

[4]DING JIFENG,LIANG GINSHUH.Using fuzzy MCDM to select part-ners of strategic alliances for linear shipping[J].Information Sci-ences,2005,173:197-225.

[5]LIN CHUN-WEI R,CHEN HONG-YI S.Fuzzy strategic allianceselection framework for supply chain partnering under limited evalua-tion resources[J].Computers in Industry,2004,55:159-179.

[6]于新宇,张铁男,史竹青.创新型中小企业成长能力评价模型研究[J].现代管理科学,2010(05):30-32.

[7]张玉明,刘德胜.企业家素质与中小型科技企业成长能力的实证[J].科技管理研究,2009(09):294-297.

成长性评价体系 篇9

我国创业板市场创立至今,在此上市的公司已经从期初的28家发展到现在的300 多家。这表明面向成长型和高科技企业的“中国式纳斯达克”正式启动,我国多层次资本市场建设迈上新台阶。创业板企业作为高科技企业的代表,其持续性成长越来越多地受到关注,因此,通过分析创业板企业成长的因素,构建系统反映创业板企业持续性成长状况和持续性成长潜力的评价指标体系,对促进创业板企业的成长有着重要的现实及理论意义。

二、文献回顾

(一)国外研究

国外学者对企业成长指标体系构建的研究,主要建立在对影响企业成长因素分析的基础上进行的,专门研究构建企业成长评价指标体系的文献较少。Robe Gibrat认为企业成长是一个随机过程,影响企业成长的因素过于复杂以致外界研究及管理人员无法对其准确预测和把握,他通过构建企业规模指标,研究发现企业成长性与企业规模不存在相关性,这也是在企业规模与成长和产业结构之间的关系进行的开创性研究。Myers和Turnbull(1977)构建了包括企业负债比率、企业规模、公司治理结构、固定资产方面的指标对企业的成长进行评价,研究认为企业的成长性与企业负债比率成负相关关系,除此之外企业的成长性与行业属性、企业规模、企业负债、公司治理结构和固定资产投资等方面也有较大的关联。随着研究的深入,许多学者开始着手中观、宏观方面的探索,并从理论分析的基础上进行了实证研究。Bottazzi和Dosi等人(2001)运用统计方法,通过构建包括企业创新能力、模仿能力、市场拓展能力在内的指标对制药产业企业的大量数据进行统计总结,发现制药产业公司的长期发展的主要驱动力是企业创新、模仿和不断新市场拓展。对于公司成长性的宏观影响因素,Thorsten(2005)用54个国家企业层面的调查数据构建了融资、法律和腐败方面的指标进行研究,研究发现,这些因素对企业成长的影响在很大程度上取决于企业的规模,而且还发现,这种结果在发展中国家比发达国家更明显。

(二)国内研究

与国外相比,国内学者对企业成长性的研究起步较晚。刘万元构建了企业层面和政府层面的指标体系对企业的成长性进行了分析,发现企业的文化、人力资源、研发技术等以及政府的政策、法律环境等对企业成长影响较大。章俊、唐敏(2009)在对内地企业在香港创业板与深圳中小企业板上市后的成长性分析中,通过从成长速度、成长质量两个方面构建设计成长性评价指标体系,结果分析结果表明两个板块对企业成长性影响不同。许晓明、周旭辉(2010)从我国A股创业板上市公司抽取59家企业作为研究为对象,实证表明创业板上市公司的成长与行业竞争强度、公司规模以及股权集中度有关。陈宏明、宾艳(2010)通过对创业板上市公司的研究,找出了盈利能力和资产运营能力是创业板上市公司成长性的关键驱动因素。

综合国内外的研究成果可以发现,研究集中在单一因素研究和多因素研究两种趋势。其中多因素的研究主要集中在创业板企业内部的因素,更多的侧重于企业的财务指标,例如企业偿债能力、营运能力、获利能力等,而外部的因素的研究相对较少。另外研究对创业板企业成长性指标的构建不够全面,缺少对创业板企业持续性成长的研究。本文在总结已有研究的基础上,将较为全面的分析构建创业板企业持续性成长的指标。

三、创业板上市公司持续性成长评价体系构建

(一)企业持续性成长的涵义

企业的成长是指企业的各个组成系统由小到大、由弱到强一系列的变化过程。我们可以从两个方面来理解企业的成长,一个是企业量的增长或扩大;另一个是企业内部质的变化。量的变化主要变现为企业组织机构的增加、规模的扩张、收入的增加等,质的变化则表现为企业经营效率的增强、企业生产领域的创新、企业文化的形成、企业现代制度的建立和完善等。企业的持续性成长也就是企业连续成长的过程。典型的特点就是其成长具有长期性、连续性。

(二)创业板企业持续成长能力评价指标体系构建原则

创业板企业要建立一套全面、有效的指标体系,对其持续性成长能力进行评价,应该注意以下原则:

(1)科学性。科学性原则主要强调所选取的指标能够客观、全面、准确的反应企业的成长性,通过选择合理的指标,从而科学的反应出创业板上市公司成长的趋势以及本质。这要求一方面要选用定量的指标来衡量企业的成长性,另一方面也要选择定性的指标对公司的成长性进行合理评价。同时还要在分析国内市场的基础上借鉴国外的优秀研究成果,以提高其科学性。

(2)全面性。所选取的指标应尽可能的全面,尽可能的覆盖要研究评价的内容,如果不全面,会导致研究结果的片面性。全面性不是把所有相关的指标都选择进来,要选择每一类的具有代表性的指标。这样才能做到既简便有全面的反应企业的成长。

(3)相关性。当可选择的指标很多时,要选择与企业成长性有关的指标,这样才能合理评价企业的成长性。不要把与企业成长性无关的指标选进来,这样无助于对结果的分析。

(三)创业板上市公司持续性成长评价体系构建

本文先从两个大方向对创业板企业持续成长的指标进行构建,一个是从企业内部出发,另一个则是从企业的外部环境因素着手。通过结合影响企业持续成长的内外部因素来进行分析构建。

首先,笔者将企业的内部因素分为企业内部基础成长能力和内部成长潜力两大指标。企业的内部基础成长能力是影响企业持续成长的重要因素,基础成长能力反映了企业的财务状况、运营能力、风险控制能力以及发展的速度,是企业前期形成的,这些可以用财务指标来反应。企业的内部成长潜力是指能够对企业产生持续成长的一系列的因素,它决定了企业成长的时间长短。企业内部成长潜力越大,后劲越足,其成长持续性时间也就越长。内部成长潜力是构建创业板上市公司持续性成长评价指标的核心。其次,再从企业的外部因素着手,即分析企业的行业状况、产业容量、产业政策等因素。

(1)企业内部指标。主要包括:

一是内部基础成长能力指标。这一部分可以用财务指标来衡量:企业获利能力。较强的获利能力是企业保持持续成长的基础。获利能力不强、甚至出现亏损,都将影响企业的营运活动、融资活动等一切运作,严重的亏损甚至会导致企业走向破产。可选用的指标有:主营业务利润率、净资产收益率、资产回报率、每股收益等指标;企业营运能力。企业的营运能力主要强调是企业运用资产的效率及效益等,包括对对固定资产、无形资产的运用,资金的周转等。企业经营管理强,资金运用、周转效率高,就有利于企业的持续性成长。可选用的指标有:总资产周转率、净资产周转率、应收账款周转率等。其中应收账款周转率反映了企业回收账款的速度,也是体现资金运营效率的一个方面;企业风险控制能力。企业风险是指由于企业内外环境的不确定性、生产经营活动的复杂性和企业能力的有限性而导致企业的实际收益达不到预期收益,甚至导致企业生产经营活动失败的可能性,企业的风险最主要的是财务风险和经营风险两大类。企业合理的资本结构、良好的偿债能力等是减小企业风险的重要因素。因此可选用的指标有:资产负债率、流动比率、速动比率、利息保障倍数等;市场增长能力。市场增长能力主要指企业开拓市场的能力,用财务指标反映,主要有:营业收入增长率、净利润增长率、每股收益增长率等。

二是内部成长潜力指标。这些指标主要包括:核心竞争力。企业核心竞争力是指能为企业带来相对于竞争对手的竞争优势的资源和能力。建立企业的核心竞争力的资源主要包括稀缺资源、不可被模仿或复制的资源、不可替代的资源等。企业拥有核心竞争力资源是保证企业持续成长的最有利的因素(例如可口可乐公司的配方是保证可口可乐公司持续成长的关键因素)。这里可选用的指标有:稀缺资源的数量(或者是否有)、不可被模仿的资源数量(或者是否有)、是否有持久资源等;技术创新与应用能力。技术创新与应用能力在短期可能不会对创业板企业成长带来很大的作用,但从长期来看,它是保障创业板企业持续成长的主要力量。创业板企业只有不断创新,创造出适应市场需求的产品、符合现代化的核心技术、先进的管理方法等,才能在市场上处于主动地位,才能持续的成长。另外,拥有自主创新能力和核心技术是重要的判断标准,也是在创业板上市的重要条件之一。可选用的指标有:专利数量、是否有核心技术、研发投入比、技术人员占比等;领导者因素。领导者(董事会及高级管理人员)对创业板上市公司成长而言是一个非常重要的因素。领导者学历的高低、专业水平的高低、管理能力的强弱以及年龄结构都影响创业板企业的成长。一般而言,学历高、专业水平高、管理经验丰富的领导者对企业的持续成长带来积极的作用。另外,年富有力的领导者所带领的公司有很强的成长动力。可选用的指标有:领导者学历水平、领导者从事管理工作年限、领导者年龄等指标;员工素质及流动性。这里的员工,是指除公司董事会成员及高级管理人员其外的一般员工。企业的竞争,本质就是人才的竞争。高素质员工是企业的根本,是企业最宝贵的资源。能否招聘到高素质的员工为企业工作,已成为企业生存与发展的决定因素。换言之,员工素质的高低极大地影响着企业的成败。另外,保持员工的稳定性也是保持企业成长的关键。可选用的指标有:员工的学历层次、是否经常培训员工、一年内员工流动人次等;组织结构与企业文化。根据内部控制的要求,企业组织结构应根据国家有关法律法规和企业章程,建立规范的治理结构,明确董事会、监事会、经理层的职责权限、工作程序等。良好的组织结构能够保持企业内部的有效沟通,保持企业的应变能力,从而促进企业运营效率的提高。所谓企业文化,就是企业信奉并付诸于实践的价值理念。即企业信奉和倡导,并在实践中真正实行的价值理念,就是企业文化。企业文化对员工有着重要的影响,积极进取的企业文化能够激发员工的工作热情以及创新精神,增强企业的活力,从而促进企业运营效率的提高。可选用的指标有:治理结构是否符合现代企业制度、组织结构是否合理、企业是否有积极向上的文化。

(2)外部环境指标。具体如下:

一是行业生命周期阶段。根据生命周期理论,一般行业会经历一个幼稚期成长期、成熟期、衰退期的过程。不同的阶段有着不同的成长方式。一般而言,企业所在的行业处于幼稚期或成长期阶段,其成长速度就快。处于成熟期或衰退期的行业成长较慢甚至会停滞、负增长。这里所选用的指标有:企业所属行业处于的阶段

二是市场环境。市场环境能够直接影响企业成长,企业却不能随意控制,市场环境处于主导地位,而企业处于相对被动地位。市场环境好的情况下有利于企业的健康成长,而当市场环境不好时阻碍企业的成长。创业板上市公司的持续成长,离不开国家经济的持续增长、居民收入的增加、以及消费者数量的增加。也就是说,这些因素是创业板上市公司持续成长的前提条件。可选用指标有:GDP增长率、居民可支配收入、市场需求量、区域投资环境等

三是产业政策。产业政策直接促进着企业的成长,国家政策的扶持有利于扩大消费市场、获得较低成本的资本等,进而加速企业的扩张,对企业持续成长有利。主要指标有:是否属扶持产业、是否有税收优惠等。

综上所述,所构建的指标体系如表1 所示:

四、创业板上市公司持续性成长评价方法选择———因子分析法

在实际操作中,该体系所反映创业板持续性成长的指标比较多,而且有些指标的关联度比较大,可能会造成信息重叠。可以选用因子分析法,通过多变量之间的转换,建立尽可能少的新变量,使这些变量两两之间不相关,从而提高研究结果的准确性与科学性。

因子分析法从研究变量内部相关的依赖关系出发,是一种把一些具有错综复杂关系的变量归结为少数几个公共因子的多变量统计分析方法,比较客观,可以有效减少人为地误差。其基本思想是先将取得的变量进行分类,将关联度较大以及联系紧密的变量分为一类,使不同类的变量相关性较低,每一类的变量形成了不同的结构,称之为公共因子。对研究内容来说,就是运用少数相关性较低的公共因子的线性函数与特殊因子之和来试图研究观察每一分量。具体步骤如下:首先从多个企业持续性成长指标中提取企业成长的公因子;其次将原指标变量值转换为这些成长因子值;最后通过成长因子替代原来的变量对企业持续成长性进行分析描述。

成长性评价体系 篇10

一、创新型企业成长健康度的界定

创新型企业是指那些在一定的时间内企业的成长发展主要通过创新实现的,并能够不断以技术、管理、营销、执行等一系列创新行为,成功应对市场经济的机遇和挑战,获得持续性生存和发展的企业。创新型企业具有自主决策、自主投入、自主开发、自主发展的动力和能力,在产品、工艺、市场、组织与管理等方面持续创新,形成了创新投入——创新——创新产出——再投入——再创新的良性循环的企业。

世界卫生组织(WHO)1946年成立时,在其宪章中对健康的含义做了科学的界定:“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”就是说,健康这一概念的基本内涵应包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面,表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态,亦即生理和心理上没有缺陷和疾病,能充分发挥心理对机体和环境因素的调节功能,保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态[1]。

笔者将创新型企业进行人格化处理,并借用“健康”的原义诠释创新型企业成长健康度的内涵:“创新型企业成长健康是一种在企业运行现状、创新能力和成长能力等方面的完好状态”,即这一概念的基本内涵应包括运行现状健康、创新能力良好和成长能力良好三个方面。它是指创新型企业生存和发展的一种良好的机能状态——企业能以不断的技术、管理、营销、执行等一系列创新行为,保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态,拥有自主知识产权的核心技术和知名品牌,具有良好的创新管理和文化,整体技术水平在同行业居于先进地位,在市场竞争中具有优势和持续成长能力的企业。创新型企业成长健康可以简单概括为三个特征:持续性、成长性和创新性。创新型企业成长健康度是对“企业现实健康状况、企业成长能力、企业创新能力”三方面评价结果的一种综合表述,体现为一个综合评价值。

二、基于木桶理论的创新型企业成长健康度构成

“传统的木桶理论”认为,木桶的水容量正常情况下取决于三方面的因素:第一是每一块木板的长度,最短的木板决定盛水量;第二是木板与木板之间的结合是否紧密;第三是有一个很好的桶底。笔者认为木桶的水容量取决于以下三方面的因素:一是原有木桶的容积与水容量;二是能否得到相对更多的长木板,用以扩大木桶的容积;三是木板与木板、木板与桶底之间的结合是否紧密。木桶理论讲的是均衡发展,它包括三个层次的问题:最基本的问题是现有的木桶的水容量,进一步的问题是增高木板的长度,更深一层的问题在于如何能将整个木桶紧密衔接,也就是说木桶能否发挥整体效能(见图1)。

创新型企业成长健康度是一个具有层次性、综合性、动态性的系统,其评价主要涉及“企业健康度、企业成长能力、企业创新能力”三个评价目标层,企业健康度从“企业的生产能力、财务状况、组织结构和企业文化”四方面来体现;企业成长能力从“企业战略、企业家能力、企业成长态势、企业人力资源、企业成长的经济环境”五方面来体现;企业创新能力从“创新投入产出能力、管理创新能力、制度创新能力、创新意识”四方面来体现(见图2)。

三、评价指标体系构建的基本原则

科学实用的指标体系是做好评价工作的基础。在设计评价指标体系的过程中,定性指标和定量指标、总量指标和人均指标等要相互兼顾;在科学合理的前提下,力求指标体系简洁,具有可操作性。具体说来,还应遵循以下基本原则:

1.指标的完整性。创新型企业成长健康度指标要求能够充分考虑外部环境和内部条件,比较全面系统地反映企业能力,进而达到对整体的认识。

2.指标的重要性。选取指标时应考虑对创新型企业成长健康影响的重要性,即对成长健康度的贡献程度,做到所选指标个数不很多,但严格区分主次,取舍得当,突出直接反映企业成长健康度的指标。

3.指标的代表性。指标间是相互联系和制约的,并且常表现出一个指标与几个指标或一组指标与另一组指标反映的特征几乎是等价的,故指标间存在着一定的替代性。选择能综合反映企业成长健康度的具有较强代表性的指标,能减少工作量,降低误差和提高效率。

4.指标的科学性和实用性相结合。就是要求指标设置在保证科学性的前提下,突出重点,尽量少而精,且易于区分的资料,便于计算。

5.过程指标和状态指标相结合。评价指标的内容既要包括创新投入和产出这样的状态指标,还要包括反映企业技术创新状态发生变化的过程指标。一般来说状态指标仅反映实力,它综合性强,但往往比较粗糙,需要过程指标来补充。

四、创新型企业成长健康度评价指标体系的构建

创新型企业成长健康度表现为企业在激烈的市场竞争中能够生存下去的能力和在生存的基础上发展壮大下去的能力,其中生存能力是基础。影响创新型企业成长健康度的各类因素大多是相互联系的,它们大多既反映企业的生存能力也反映企业的发展能力,不可能将其完全区分开来,所以只能根据它们对企业生存能力和发展能力的影响程度的强弱来加以区分。

(一)企业健康度目标层

企业健康度是决定企业成败的关键。“企业健康度”是指企业在现在的时间点上能保证企业自身日常运转,并为企业健康成长提供充分的资金、技术等各种资源的一种状态。企业健康度目标包括以下四方面:

1.生产能力。当企业的生产能力处于“健康”状况时,企业各个生产环节和各类生产设备之间的比例关系恰当,企业资源得到了充分的利用,人员、岗位和资源之间匹配程度较高,企业能迅速适应外界因素的变化。

2.财务状况指一定时期内的企业经营活动体现在财务上的资金筹集与资金运用状况,它是企业一定期间内经济活动过程及其结果在财务方面的综合反映[2]。健康的财务状况是企业提高创新能力和成长的资金保障。

3.企业组织结构指企业全体员工为实现企业目标而进行的分工协作,在职务范围、责任、权力方面所形成的结构体系。企业的健康成长需要健全的组织结构来保证实施。

4.企业文化。处于一定社会经济文化背景下的企业,在长期的发展过程中逐步形成和发展起来的日趋稳定的、独特的价值观(文化理念),以及以此为核心而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯及外化的企业形象构成了企业文化[3]。企业文化是企业的灵魂,是企业生生不息的物质和精神支柱,优秀的企业文化对于企业的健康成长具有十分重要的意义。

(二)企业成长能力目标

“健康”的“企业成长能力”是指某个创新型企业具备“从中小企业成长为大型企业”的成长能力,或指创新型企业具备“使其素质由低变高”的成长能力包括以下五方面:

1.企业战略包括竞争战略、营销战略、品牌战略、融资战略、技术开发战略、人才开发战略,等等。这项指标是用来反映企业根据内外环境及可取得资源的情况,为求得企业生存和长期稳定地发展,对企业发展目标、达到目标的途径和手段的总体谋划能力,好的战略的制定及实施体系必定能有效推进企业的健康成长。

2.企业家能力是企业家在企业经营管理活动中表现出来的稳定的心理特征,是胜任领导企业这一职务的必备条件。企业家是企业健康成长的舵手,其他一切因素对企业成长的影响,都离不开企业家能力。

3.企业成长态势。企业成长能力必然要依赖一定的企业成长态势,健康的企业成长态势应表现为企业在市场或相关领域中拥有较高的资信水平;企业的近三年销售收入平均增长情况较好;企业的近三年资产平均增长情况较好;企业技术转让费支出与研究开发的实际投入与当年主营业务收入的比率较合理;企业的市场占有率较高。

4.人力资源管理是预测组织的人力资源需求、招聘选择人员并进行有效组织、考核绩效支付报酬并进行有效激励、结合组织与个人需要进行有效开发以便实现最优组织绩效的全过程[4]。人力资源管理作为一种思想贯穿于企业的各个层面,在企业中的作用日趋重要。

5.企业成长的经济环境。企业总是在一定环境中运营的,现代企业的生产经营活动日益受到外部环境的作用和影响,环境的变化是引起企业组织变化的重要因素之一。因此,正确把握企业环境的变化及其对企业的影响,对于企业开拓市场、提高组织效率具有重要的意义。

(三)企业创新能力目标

企业要想实现持续成长就要不断地创造动态竞争优势,否则就没有活力,也就没有成长的动力。创新型企业所具备的“企业创新能力”,必须使企业通过这种创新能力取得经济增长与发展,成功应对市场经济的机遇和挑战,获得持续性生存和发展。企业创新能力目标层重点从以下四方面体现。

1.创新投入能力。

是指企业投入创新资源的数量和质量,是反映企业创新能力的基础性指标。创新产出能力是指把研究开发成果转为符合设计要求的可批量生产的产品的能力,是创新成果价值显性化的重要因素。标准化水平对企业生产的良好开展具有重要作用,创新技术水平体现了创新的先进程度。

2.管理创新。

是指创造一种新的更有效的资源整合范式,以实现管理思想、管理组织、管理手段、管理方法、管理人才的现代化,具体包括企业领导者管理思想和方式创新、财务管理创新、业务流程创新、组织结构创新等[5]。管理创新在企业创新中处在综合性统筹发展的地位,是企业不断创新和发展的保障。

3.企业制度创新。

即通过不断地调整完善企业内部的各种规章制度,优化企业内部各利益相关者的关系,合理配置各种要素,使之适应知识经济时代外部环境多变性的趋势,满足企业内部一系列创新要求。企业制度创新的根本作用就在于通过改变企业产权结构,为企业各方面的创新提供合理的制度保障和机制保证。

4.创新意识。

是人们对创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度,并以这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的精神态势。创新意识总是代表着一定社会主体奋斗的明确目标和价值指向性,成为一定主体产生稳定和持久创新需要、价值追求、思维定势以及理性自觉的推动力量。

创新型企业成长健康度由若干复杂的、无法确定统一标准的能力要素综合而成,所以在评价过程中将无法避免主观因素对评价结果的影响和干扰,从而使评估的企业成长健康状况与现实存在一定的差距。为了减少主观因素对评价结果所引起的误差,对于权重的确定可以考虑采用近年来发展较快、应用较为广泛的层次分析法(AHP)。采用AHP法可由若干名专家根据创新型企业成长的特性分别进行评判,并将由专家评判产生的若干组指标权重进行整理,最终得出企业成长健康度评价体系各指标在各层次的权重。而对于评价模型的选择,可以考虑采用模糊综合评价方法、灰色系统方法等,或者两者相结合。实际操作中可以根据具体情况而定,选择合适的模型来对创新型企业的成长健康度进行评判。

五、结束语

创新型企业成长健康是一种企业在运行现状、创新能力和成长能力等方面的完好状态,即创新型企业生存和发展的一种良好的机能状态,体现为企业健康度、企业成长能力、企业创新能力三个目标层的综合评价值。创新型企业健康成长可以简单概括为三个特征:持续性、成长性和创新性。创新型企业成长健康度的评价是一个复杂问题,牵涉到的因素很多,目前还处于探索阶段。本文的研究仅仅是这一领域研究的开始,还需要进一步地深入和完善。

摘要：创新型企业成长健康度评价问题是研究创新型企业的重要内容。为此界定了创新型企业成长健康度的内涵,并遵循指标体系设计的原则,基于木桶理论的原理,构建了较为完整的创新型企业成长健康度评价指标体系。

关键词：创新型企业,成长健康度,指标体系

参考文献

[1]王争,史晋川.中国私营企业的生产率表现和投资效率[J].经济研究,2008(1):114-126.

[2]徐汉文.民营企业文化健康度评价研究及FD公司实证分析[D].南京:南京理工大学,2007.

[3]朱开悉.论公司财务成长类型与成长战略管理[J].工业工程与管理,2002(1):33-36.

[4]张小勇.企业成长状态评价指标体系研究[D].杭州:浙江大学,2006.

[5]程惠芳.积极推进创新型企业建设[J].商场现代化,2007(1):11.

成长记录促进课程评价 篇11

档案记实，分项积累

在语文教学评价中只有关注学生获取知识的过程，才能及时了解学生在语文学习中所遇到的问题，有效地帮助学生形成积极的学习态度、健康的情感、正确的价值观，继而全面提高学生的语文素养。为此，笔者为学生建立了被命名为“成长的足迹”的“学习档案袋”。使用的方法为：（１）将学生参加课内、课外活动所完成的作品、搜集的资料放入档案袋中，作为综合测评的依据。（２）学生在校评价表一张，有自评、组评、教师评；（３）学生在家评价表一张，让家长记录学生在家学习语文的情况，例如看电视的时间、看课外书的数量、郊游的次数、公益活动的次数等；（４）能表示学生进步的作业、试卷等。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如：关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

另外，建立一份内容全面的成绩记载册，包括听、说、读、写、答、态、法、赛、考等九个方面的内容，作为学生的语文学习档案，这是评价学生语文成绩公正合理的重要手段之一。

记载册中的“听”指听话的能力与习惯；“说”指口语表达能力及口语交际的习惯；“读”指朗读能力，阅读习惯，课外读书活动情况；“写”包括写作与书写；“答”指平时主动参与、发表见解、质疑讨论情况；“态”指学习态度，作业习惯，守纪情况；“法”指运用学习工具，学会预习、复习，查引资料等学习方法；“赛”指在语文科的各种竞赛中的获奖情况；“考”指期末书面考试的成绩。每项内容可视学期教学内容需要作出增减，并可按学生起点不同、接受能力不同作选项考核。

听说读写，强项评价

语文成绩的评定包括语文基础知识和听记、说话、朗读、写作能力等内容。因此，语文学科的考评应重视听说读写的能力测试。主要实行日常评价与定期评价相结合，学生自评、互评与教师定性评语、测量法评价相结合的办法。其中最基础的听、说、读、写能力的评价，采用星级制和日常评价方式，以作业、提问、交谈等方式获取结果。并将一定时段中学生最具代表性的学习事例记录在册，使评价有血有肉，生动活泼。大胆改革过于精细的百分制，并引进和采用粗线条的等级制评定方法，两者的结合有利于消除分数带来的弊端、淡化追逐分数的社会心理。也可在期末进行语文素质的全面测评。如“听记”可采取当场播放一个小故事三遍，然后答题（10分钟），测试题目可安排按原文填空、写主要内容、归纳故事说明的道理。“说话”可设置一定的情境，让学生练习，按下列标准评价：普通话讲述，音、调正确；讲述流畅，态度自然大方；内容清楚具体。“朗读”可选择课本中的重点段，也可选课外读物中的精彩部分，按《语文新课标》的要求评价。“写作”则可根据学生实际安排主题，限定时间写作。

教育的宗旨是面向全体学生。因此，教师要根据每位学生的语文天赋、能力差异来作出评价。如有的学生朗读能力强些；有的口语表达能力强些；有的擅长于写作，有的能写一手漂亮的字……针对以上情况，教师在考核时要根据学生具体条件作强项评价，以发挥学生的一技之长。

以赛代考，发挥特长

汉语言文字是丰富多彩的，有着鲜活的生命力，考核也应根据其特点注入活力，多渠道地激发学生的学习兴趣，进而调动他们的潜能。一是语文成绩应以平时为主，期末为辅，既要结果，又要注重过程，以减轻学生课业负担和心理压力。二是可以开展各类小竞赛活动。如利用写字课开展“小书法家比赛”；利用读写活动课开展“诗朗诵擂台赛”“课文朗读赛”“课本剧创编与表演”；在口语交际课上开展“演讲比赛”“说话比赛”“讲故事比赛”；在作文课中搞征文赛；练习课开展“查字典能手赛”“听记比赛”；或把字、词、句与生活联系起来的语文趣味活动等。通过这些竞赛及活动的开展，让学生找到自己学习的亮点，发挥出特长，让他们从中发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，全面提高语文素养。

成长性评价体系 篇12

创新人才成长环境的建设对于区域经济的发展起着极其重要的作用,它是一个地区人才吸引、开发和创新的重要源泉,是加快区域经济发展的重要条件,也是地区获得长远发展的强劲推动力量。文章通过建立城市创新人才成长环境评价指标体系,对徐州市及江苏省其他12个主要城市的创新人才成长环境进行了主成分分析、横向比较分析,为徐州市吸引和保留创新人才提供科学、可行的政策建议打下基础。

1 创新人才成长环境

创新人才成长环境是指创新人才赖以生存、得以发展的社会和物质条件的综合体,包括影响创新人才成长的各种外部要素的总和[1]。具体来说,创新人才成长环境包括影响和促进创新人才成长的宏观大环境和企业微观小环境(如创新人才成长所需的硬环境和软环境,或物质环境和精神环境)。创新人才成长环境的内容非常广泛,涉及政治、经济、文化、人文、科技、教育、地理等各个方面,也包括企业内部文化制度等微观层面,是一个十分庞大和复杂的系统[2]。本文所构建的城市创新人才成长环境评价指标体系,主要侧重于城市创新人才的宏观环境层面。

2 创新人才成长环境评价指标体系

构建城市创新人才成长环境评价指标体系,主要是帮助各个城市及地区认清其创新人才成长环境状况及存在的差距,为进一步分析创新人才成长环境优化的因素及探寻创新人才成长环境优化的途径打下坚实的基础。根据江苏各个城市的自身特点和指标体系设置的基本原则(目的性、明确性、可操作性、科学性等原则[3]),借鉴国内一些学者的研究成果[4]设置28个城市人才成长环境评价指标:X1城市人口规模、X2市区商品房屋销售建筑面积、X3建成区绿化覆盖面积、X4城市污水处理率、X5工业二氧化硫排放量(逆)、X6环境噪声达标面积、X7无害化处理厂日处理能力、X8三废综合利用产品产值、X9国民生产总值、X10GDP增幅、X11进出口总额、X12实际利用外资、X13城镇居民人均可支配收入、X14社会消费品零售总额、X15大中型企业个数、X16生活质量指数、X17在岗职工平均工资、X18每万人拥有的人才、X19各类专业技术人员数、X20高等学校在校人数、X21执业医师、X22医院卫生院床位数、X23公共图书馆图书藏量、X24社会保障补助支出、X25城市维护费、X26高新技术产业产值比率、X27高等学校数量、X28文教科卫支出。

3 徐州市创新人才成长环境实证分析

3.1 城市创新人才成长环境主成分分析

主成分分析是将研究对象的多个相关变量化为少数几个不相关的变量的一种多元统计方法。江苏省城市人才环境评价指标体系是一个多层次的综合体系,所涉及的变量众多,并且指标彼此之间有一定的相关性。因此,所得到的统计数据反映的信息有一定的重叠。本文采用主成分分析可较好地解决这一问题。利用几个不相关的主成分作为原来众多变量的线性组合,在保留了原始变量的大部分信息的基础上,减少了计算量,进行综合评价时更简洁[5]。主成分分析原理及步骤[6]在此不再作详细介绍。

本文选择了徐州市及江苏其他12个主要城市作为样本,对徐州市创新人才成长环境进行综合评价。样本原始数据来源于江苏省2011年统计年鉴[7],统计数据经过整理而得。按照主成分分析原理,首先对数据进行标准化处理,其特征值、方差贡献率和方差累计贡献率如表1所示。

由表1知,前5个特征值根大于1 且累计贡献率已达到96.84%,大于85%,故可以用F1、F2、F3、F4与F5代表原来的28个指标评价江苏主要城市创新人才成长环境。

表2为因子得分系数矩阵,由表中数据可得5个主成分的线性组合表达式,以F1为例。

F1=0.072X1+0.056X2+0.104X3+0.003X4+0.061X5-0.031X6-0.030X7+0.119X8-0.054X9-0.007X10-0.019X11+0.020X12-0.097X13+0.041X14-0.084X15-0.088X16-0.018X17+0.144X18+0.051X19+0.138X20+0.038X21+0.057X22+0.132X23+0.084X24+0.055X25-0.026X26+0.117X27+0.046X28

F2、F3、F4与F5的表达式同F1。从F1-F5的表达公式中可以看出,在F1的线性组合中,X18、X20的系数很大,因此将其视为创新人才市场潜力状况指标;在F2的线性组合中,X26的系数很大,可将其视为科技教育发展状况指标;在F3的线性组合中,X13、X14、X15、X16的系数很大,可将其视为经济发展状况指标;在F4的线性组合中,X4、X5、X1的系数很大,可将其视为城市规模和城市环境状况指标;在F5的线性组合中,X21、X22的系数很大,可将其视为社会服务及保障状况指标。

将标准化后的数据带入F1—F5的表达式,即可得出各城市在5个综合因子方面的得分,见表3中各个城市创新人才成长环境得分情况。

3.2 徐州市与江苏其他12个主要城市创新人才成长环境的比较分析

以表1中各因子的方差贡献率与五个主成分的累计贡献率的比值作为各因子的信息贡献率,则计算各城市创新人才成长环境综合测评得分公式为:

Y=0.507318F1+0.2772F2+0.1056F3+0.06363F4+0.04626F5

其中,Y为城市创新人才成长环境综合指标得分,Fi(i=1,2,3,4,5)的系数为各因子的信息贡献率。

根据上式可求出2010年徐州市及江苏其他12个主要城市创新人才成长环境各分指标及综合指标的得分和排序(见表3)。表3中的得分情况及其正负仅表示该城市与平均水平的相对位置,而不是指该城市的各项指标水平为负。

4 徐州市创新人才成长环境综合评价

4.1 徐州市创新人才成长环境得分情况

经上述主成分分析,结果(见表2)显示,城市创新人才成长环境指标体系包含五个层次:城市经济发展状况、城市规模与城市环境状况、城市社会服务及保障状况、城市创新人才市场潜力状况和城市科技教育发展状况。如表3所示,徐州市在这五个主成分的得分分别为-0.36、0、0.07、0.22和-0.24,徐州市创新人才成长环境综合得分为0.01,其中,得分最高为徐州市创新人才市场潜力状况,得分最低为经济发展状况。

4.2 徐州市创新人才成长环境排序情况

经计算及与江苏其他12个主要城市的创新人才成长环境进行横向比较分析,分析与整理结果如表3所示:徐州市经济发展状况在江苏排序第8,位于苏州、南京、无锡、常州、南通、镇江和扬州之后;徐州市城市规模和城市环境状况、社会服务及保障状况均在江苏排序第5,均位于南京、无锡、苏州、常州之后;徐州市创新人才市场潜力状况在江苏排序第2,仅次于南京市;徐州市科技教育发展状况在江苏排序第5,位于南京、苏州、无锡、常州之后。这五个主成分的排序及各自的权重,最终决定了徐州市创新人才成长环境综合排序位居江苏第5。

4.3 徐州市创新人才成长环境的优势与劣势情况

为了科学评价徐州市创新人才成长环境的优势与劣势,指明其创新人才成长环境的优化方向,很有必要对城市创新人才成长环境的各个主成分进行深入分析和评价。以上述计算的各主成分得分作为象限横轴,以各主成分信息贡献率作为象限纵轴,绘制象限图,数据及象限图如表4和图1所示。

通过象限图,我们能够非常直观地看出徐州市创新人才成长环境的优势和劣势。

象限一:高度关注区。落在象限一的主成分为F4代表的城市规模与城市环境状况,其对一个城市创新人才成长环境的贡献较高,实际得分也较高,该主成分概括了城市人口规模、城市污水处理率、城市工业二氧化硫排放量(逆)等指标,这表明徐州市在城市规模和城市环境状况方面做了很多工作,也取得了很大的成效,对于创新人才成长环境的城市规模和城市环境状况方面应该继续给予支持以保持其优势。

象限二:优先该进区。落在象限二的主成分为F3代表的城市经济发展状况,其在综合测评一个城市创新人才成长环境中的贡献率最高,但其实际得分却最低,该主成分概括了城镇居民人均可支配收入、社会消费品零售总额、大中型企业个数、生活质量指数等指标,一个城市良好的经济发展状况是吸引和保持创新人才的重要力量,在这一方面,徐州市应大力发展经济,提升城市经济发展实力,这是徐州市创新人才成长环境建设工作的首要及关键。

象限三:维持现状区。落在象限三的主成分为F2代表的城市科技教育和发展状况,其对一个城市创新人才成长环境的贡献率较低,实际得分也较低。尽管经主成分分析,科技教育和发展状况对一个城市创新人才成长环境的信息贡献率较低,但城市的科技教育和发展状况是创新人才成长环境的基础和必需,因此,仍不可忽视其对创新人才成长环境的基础性和必需性,应该继续保持并作进一步关注其变化,尤其是在以高技术产业为主导的现代服务业发展方面加大建设力度。

象限四:资源转移区。落在象限四的主成分为F5代表的城市社会服务及保障状况和F1代表的城市创新人才市场潜力状况,这两个主成分对城市创新人才成长环境的信息贡献率低,但实际得分均较高。这表明徐州市在城市社会服务及保障、城市创新人才市场潜力状况方面所付出的努力取得较好的效果,可以尝试将在这两个方面的努力和资源投入转移到其他更重要的方面,比如转移到落入象限二的城市经济发展状况。

摘要：创新人才成长环境建设,是一个地区人才吸引、开发和创新的重要源泉。建立了城市创新人才成长环境评价指标体系,运用主成分分析法对徐州市及江苏省其它12个主要城市的创新人才成长环境进行了综合评价,运用比较分析法、象限图法对徐州市在江苏省13个主要城市创新人才成长环境中的地位、优势和劣势进行了深入分析。

关键词：创新人才成长环境,指标体系,实证分析,象限图

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