责任感教育刻不容缓

责任感教育刻不容缓（精选9篇）

责任感教育刻不容缓 篇1

我们经常看到这样的现象:一些家长每次都给孩子买大把的学习用笔, 可孩子还是没有笔用;父母躺于病榻之中, 孩子却熟视无睹, 仍然悠哉悠哉地听着MP3;放学了, 几个学生将手中的废纸撕成碎片, 天女散花般地扔在大街上……

我们也听说过:一个小学生为一点儿小事儿离家出走, 甚至自寻短见;一个大学生一个月竟能花掉两万多元的零花钱;为获利几百元, 十几岁的孩子竟能毁坏街道上的铜雕塑像, 使国家损失几十万元……

为此, 我曾对50个学生分批次进行了情景测试:班级扫除用的笤帚横七竖八地散落在地上, 学生们从此路过时有32%的学生能主动捡起来, 68%的学生视而不见;58%的同学从上面跳过去, 27%的同学绕道而行, 15%的同学则索性踩过去。我曾在上课前有意识地拾起笤帚并摆放好, 之后又进行了一次类似的测试:能主动捡起的也只有三分之二的学生。问及那三分之一的学生为什么不捡, 他们的回答是:“我不是值日生”、“不是我扔的”等, 理由非常之充分。

一系列的现象和数据让我们震惊。一段时期以来, 我们重视了人的智力开发和动手操作能力的提高, 也尊重了学生的个性差异, 为其个性发展开拓了更大的空间, 但却忽视了责任感的教育与培养。一部分学生从某种程度上表现为麻木, 一部分则是认为与己无关。究其原因, 主要是因为这些学生大都是独生子女, 娇生惯养, 父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会, 他们没有对自己行为负责的意识, 表现为自私、懦弱、冷漠, 对父母不体贴, 对他人漠不关心, 对社会更是漠然视之。像这样没有责任感的学生岂不令人担忧, 即使学识再高深, 又有谁敢委以重任, 又何以成就大业呢?所以, 无论从自身前途着眼, 还是从学校的和谐发展着想;无论从国家和民族的未来着想, 还是从全人类的明天着眼, 培养学生的责任感势在必行, 时不可待。

责任感的培养是以非认知为前提的, 所以我们首先要让学生知道自己应负哪些责任:

(一) 对自己负责任

责任感的培养是一个由低到高不断提升的过程, 并随着阅历的增加、思想素质和能力水平的提高而不断提升其层次, 其层次的高低又决定了人一生的最高发展点。试想一个对自己都不负责的人, 又怎能担当起家庭和集体的责任, 又谈何承担国家与社会赋予的使命呢?所以责任感要从小培养, 且从最低层次的对自己负责入手。

1.对自己的生命负责

“世界上只有一种英雄主义, 那就是了解生命而且热爱生命的人”。生命是一切财富之源泉, 我们每一个人都要树立健康理念, 珍爱生命。它包括身心的全面、健康、和谐发展。

(1) 按时吃饭, 不挑食, 少吃零食, 养成良好的饮食和作息习惯。

(2) 积极参加体育锻炼, 上好课间操和眼保健操。

(3) 有良好的卫生习惯, 掌握一些卫生保健常识, 爱护自己的每一个器官。

(4) 了解交通、消防和防抢、防盗等安全常识, 学会常用的自我保护和自我防范方法。

(5) 注意自身心理疏导, 克服任性、偏激、冷漠、自私、自卑等心理上的偏差。

2.对自己的事情负责

(1) 对自己的学习负责

1) 按时到校, 带齐学具, 并将学具有规律摆放。

2) 上课专心听讲、积极思维, 大胆发言。

3) “当日事, 当日毕”, 按时、独立、认真地完成作业。

4) 主动做好复习、巩固、预习, 敢于置疑, 不耻下问。

(2) 主动收拾书包、课桌, 清洗小件衣物。

(3) 有时间观念, 做事专心, 不拖拉, 有始有终。

(4) 遇到问题, 自己能独立解决。解决不了, 能设法求助他人帮助解决。

3.对自己的名誉负责

名誉是人的第二生命, “宁可毁人, 不可毁誉”是我国古代杰出人物捍卫名誉的真实写照。当代学生也应当做到:

(1) 为人真诚、善良, 待人热情、宽宏。

(2) 积极进取, 求真务实, 不虚荣。

(3) 语言文明, 行为、举止大方, 待人有礼貌。

(4) 善于辨别是非, 对自己、他人和集体有益的事情, 积极主动去做。“不以恶小而为之, 不以善小而不为”。

(5) 做错事主动承认错误, 并想尽办法将损失最小化。

(6) 理性行事, 没有过激行为。

(7) 自尊自爱, 有强烈的荣辱感和羞耻心。

(8) 充分了解自身的权利、义务, 在实际生活中积极维护自身的权利, 捍卫自我人格尊严。

4.对自己的前途负责

对自己的前途负责就要从小树立远大的理想, 并为其早日实现制订远期计划、近期计划, 乃至于月计划和周计划。发奋努力, 不断进取, 并根据自己的实际情况, 及时调整、完善自己的计划。遇到困难, 善于利用外界因素, 促进自己的预期目标不断实现。

(二) 对自己的家庭负责

对家庭负责是对社会负责的基础, 所谓“一屋不扫, 何以扫天下”就是这个道理。所以, 我们必须要求学生孝敬父母, 急父母之所急, 想家人之所想, 帮父母做家务等, 而不是置身于家庭成员之外。

(1) 按时回家, 外出打招呼, 不让父母担心。

(2) 关心和体贴父母, 分享他们的快乐, 分担他们的忧愁。

(3) 爱惜劳动成果, 不乱花钱, 努力节约能源。

(4) 主动做力所能及的家务, 为家庭营造欢乐气氛。

(5) 努力为家庭的发展献计献策。

(三) 对集体负责 (包括国家)

集体是个大家庭, 只有责任心强的个体组成的团体才会有凝聚力。

(1) 树立“集体荣, 我荣;集体辱, 我耻”的思想, 形成“我为人人, 人人为我”的集体主义观念。

(2) 遵守集体纪律, 维护集体卫生, 关心集体荣誉, 努力为集体争光。

(3) 学会竞争, 学会合作, 关爱集体中的每一个成员, 热心为集体服务, 当集体需要时, 能义无反顾地冲锋在前。

(4) 学会忍让、学会放弃、学会控制, 为集体的利益着想, 为集体的发展献策。

(四) 对社会负责

董建华先生曾强调指出, 要增强青少年的社会责任感。培养学生的社会责任感, 就是培养学生学会处理个人与他人、个人与社会的关系。

(1) 积极参加社会公益劳动。

(2) 爱护公物, 自觉维护社会秩序。

(3) 注意环保, 珍惜水资源, 保护森林资源。

(4) 机智、灵活、勇敢地与社会不法分子作斗争。

责任感无处不在, 无时不有, 生活处处皆责任。而责任感的培养主要依靠成人倾注心智的关怀, 尤其要靠学校比较直接系统的教育。

(一) 耳濡目染, 润物无声

“环境造英雄”, 良好的氛围能使学生在潜移默化之中受到感染和熏陶, 从而达到“教育无痕”、“润物细无声”的境界, 促进学生良好品质的形成。

(1) 校园文化是责任感教育的载体。学校可以充分利用环境渲染, 营造教育氛围。如:环保、节能等方面的宣传画、类似于“校园清洁, 我的责任”等标语、“同学采风”板报等。

(2) 书是启迪学生责任感的良师益友。古今中外, 多少志士仁人, 他们的高风亮节令人钦佩不已, 书林畅游, 定有情感碰撞、共鸣产生, 不失为激发责任感的有效途径。

(3) 课堂教学是责任感培养的主渠道。责任心不是强迫的产物, 而是一种自觉行为。教师应充分发挥课堂教学的主渠道作用, 从带好每一个学具, 上好每一节课, 回答好每一个问题, 做好每一道题等让学生感知应该做事专注、对自己的学习负责;通过合作性学习让学生感知关心他人就等于关爱自己;通过教材思想内容的挖掘让学生感知“国家兴亡, 匹夫有责”的道理等等。把抽象的责任感教育与各学科教学自然地、有机地结合起来, 使之内化为学生的个性品质。

(4) 身边的榜样是责任感的一面旗帜。重视对学生身边榜样力量的挖掘是很好的行为导向, 它既能克服“责任感”在学生中的神秘感, 又能增强学生的自信心。而教师对学生高度的责任心更是一颗生命力极强的种子, 它将在学生心中生根发芽, 形成蓬勃的燎原之势。

(二) 活动体验, 诱发情感

活动是学生素质发展的基本途径, 活动体验是诱发责任情感的最有效手段。教师要给予学生充分的信任和责任, 活动中尽量做到人人有事做, 事事有人做。活动前, 确定活动目标, 明确分工职责, 要求学生尽自己最大的努力去做, 事后总结活动的经验和教训, 这是培养责任感不可或缺的条件。这样有意识地引导和激发学生在集体中争先创优, 使学生感到自己是主人, 应该有主人翁姿态, 从而增强了学生的责任感。

(1) 围绕“对自己负责”的主题, 可以开展“我的成长档案”、“我的地盘, 我的精彩”、“不用妈妈操心”、“承认并改正错误, 还是好学生”、“我的蓝图, 我描绘”、“永不言败”等活动。

(2) 围绕“对自己的家庭负责”, 可以开展“我爱我家”、“当家真难”、“节能方法知多少”、“感悟亲情”、“我的菜艺展示”等活动。

(3) 围绕“对自己的集体负责”可以开展“我是班级的一员”、“我爱老师、同学”、“请让我来帮助你”、“让我们一起飞”、“这里没有离群燕”、“我们手拉手, 共同创佳绩”等活动。

(4) 围绕“对社会负责”可以开展“社会是我家”、“节能点子多”、“保护大气层”等活动。

(三) 行为实践, 内化习惯

责任感教育的最终目标是促使学生形成责任行为。而良好的心理构建要通过实践行为内化为习惯。所以, 责任感只靠体验是不够的, 必须将潜在的品性变为显性的实践, 将责任意识和道德情感转化为一种自觉的行为习惯。

(1) 形成一个长效机制。如:制定学校或班级的责任规范和考核标准, 引导学生不断加深认识, 在日常生活中坚持不懈地实践, 使学生自觉践行责任感。

(2) 采用三位一体的管理方式。加强学校、社会和家庭三方面良性互动、有机结合和监督指导是强化责任感形成的突破口。

(3) 运用多种测试法。情景测验法、实地考察法、纵向对比法、横向对比法、访谈、问卷、日记等。

(4) 设立奖项激励。采用自评、互评、小组评、师评等多元评价方式, 随之设立多种奖项, 激发并强化学生积极的责任行为。

责任感是一种社会现象, 它既是人们行为的规范, 也是发展先进文化的重要内容。责任感教育是提高全民素质的基础性工程, 对弘扬民族精神和时代精神, 形成良好的社会道德风尚, 促进物质文明和精神文明协调发展, 全面推进建设有中国特色的社会主义伟大事业, 具有十分重要的意义。为了民族的振兴, 我们要将责任感教育进行到底。

摘要：责任感是一种社会现象, 它既是人们行为的规范, 也是发展先进文化的重要内容。责任感教育是提高全民素质的基础性工程, 对弘扬民族精神和时代精神, 形成良好的社会道德风尚, 促进物质文明和精神文明协调发展, 全面推进建设有中国特色的社会主义伟大事业, 具有十分重要的意义。

关键词：责任感,培养,现状,内容,途径

加快老区发展是义不容辞的责任 篇2

据了解，2013年以来，邢台市老区建设促进会坚持“为党分忧、为民尽力，发挥余热、贡献社会”的宗旨，围绕破解制约老区经济发展的瓶颈，深入调研，培育典型，广泛动员社会力量支持老区建设，做了大量富有成效的工作。全年共协调引进资金2亿元，引进各类新技术168项，争取上级项目资金近2000万元，为老区人民办好事实事126件，协助党委、政府解决各类纠纷120起。

市委副书记魏存计出席会议，他代表市委、市政府对老促会过去一年的工作给予充分肯定。他指出，邢台是著名的革命老区，市委、市政府历来对老区建设高度重视，但相当一部分老区人民生活仍不富裕，加快老区改革建设的任务十分艰巨。任何时候都不能忘记老区人民、忽视老区建设。各级党委、政府要把加快老区发展作为义不容辞的责任，把老区建设作为一项“不忘本”的工作，扎实做好、做出成效。

魏存计强调，推动邢台生态发展、绿色崛起是市委提出的新的战略任务。希望全市各级老促会紧紧围绕市委、市政府中心工作，拓宽工作思路，创新工作方法，在促进老区建设上有新作为，在调查研究上有新突破，在宣传老区上有新成效。他要求，各级党委、政府、各有关部门要更加关心和支持老促会工作，摆上更加重要位置，在人、财、物等方面尽力给予支持；关爱老同志、尊重老同志，为他们多办实事、多做好事、多解难题，让老同志开心生活、顺心工作，为促进老区发展多做贡献。

责任感教育刻不容缓 篇3

关键词：高中生,爱国主义教育,社会责任意识教育

北宋政治家、文学家范仲淹的名言“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”不知激励了多少文人志士治国平天下的雄心壮志;明代学者顾宪成的名联“风声, 雨声, 读书声, 声声入耳;家事, 国事, 天下事, 事事关心”也不知激励了多少读书人致力于关心国家大事和关注国家命运的伟大事业;周恩来总理少年时代“为中华之崛起而读书”的鸿鹄大志更激励着我们一代又一代青少年为实现中华民族的伟大复兴而努力读书。作为基础教育工作者, 我深知人才培养的重要性, 深感自己身上的重担和责任。在近二十年的高中班主任工作中, 面对着一批又一批即将步入社会参加祖国建设或接受国家高等教育的学子们, 如何将他们培养成为宽容、坚强、正直, 有责任感, 有竞争意识, 适应社会的身心健康的高素质人才, 始终是我深思和关注的问题。这也是我近两年来研究的课题之一。我们的先贤认为:“才者德之资也, 德者才之帅也。”高中阶段是人的世界观形成的关键时期, 因此, 我认为在日常教学中渗透德育教育显得尤为迫切和必要。德育内涵太过丰富, 今天我仅就培养学生的爱国主义精神和社会责任意识谈些看法, 希望与各位有同样想法的同行互相切磋。

当今形势下, 高中学生的爱国主义教育刻不容缓, 而且一定要诚恳务实、有的放矢, 结合时事、日积月累, 绝不能只喊喊口号, 表表态度, 停于表面, 流于形式。因为今天的高中生基本属于“90后”, 他们是在一个特殊的环境中成长起来的一代人。从国际形势上看, 他们是在冷战结束后世界和平发展的大潮中长大的, 而对复杂多变的国际关系认识却仅仅停留在课本上, 肤浅而零散。从国内形势看, 是处在改革开放和计划生育政策成果显著的时代, 一方面生活环境安逸, 物质条件相对优越;另一方面独生子女比较普遍, 受到来自家庭和学校等各方面的悉心关照, 大多形成了过强的自我性、优越性, 而自理能力、忍耐能力、责任意识却明显较差, 更缺乏家国忧患意识。然而, 国际形势千变万化, 纷繁复杂, 我国要在这样的国际环境中求生存, 谋发展, 任重道远。这就决定了祖国未来的一代要将这所有的一切都明察在目, 牢记于心, 从现在起就树立起高度的责任意识, 即明白四化的实现、祖国的复兴是他们这年青一代实实在在的责任;而要能担当如此重任, 首先必须明辨“什么是真正的爱国主义“和“怎样去爱国”的大是大非问题。

据《新华字典》解释:“爱国主义是指对祖国的忠诚和热爱的思想”。然而, 每个人对爱国的解释及如何去爱国却不尽相同。段建海在《渭南师范学院学报》2005年第20卷03期中是这样解释爱国主义的:“中华民族爱国主义是中华民族把个人和祖国利益一体化而历史地形成并巩固起来的热爱、忠诚、保卫和建设祖国的生命情结。它以思乡恋土的乡土情结为情感心理纽带, 以祖国的生存发展为根本, 以自强不息、贵和执中、群体至上为精神, 是一种文化统合的爱国主义。”我可以通俗地理解“爱国主义”和“狭隘的爱国主义”:“爱国主义”就是指一切以发展的眼光、包容世界的胸怀和与世界各民族人民和谐相处的愿望来维护本国和本民族利益的思想、意识、情感和精神;“狭隘的爱国主义”则是指目光只盯着本民族眼前利益、忽视或敌视他民族、甚至以他民族人民痛苦为乐的过度膨胀了的民族爱国主义。对于“狭隘的爱国主义”, 从其言论或行为更易鉴别、认识。例如, 历史上清政府的“闭关锁国”, 就是由于对西方列强的惧怕及对自身“天朝上国”的过度迷信而形成的一种消极的民族保护主义政策, 使中国日益脱离世界发展的轨道, 在西方大国日渐崛起的近代, 日益封闭、保守, 甚至落后挨打, 成为列强侵略和奴役的对象。再如历史上被希特勒“德意志民族是世界上最优秀的民族”煽动下的德国, 在民族复仇主义的旗帜下发动了第二次世界大战, 不仅给自身而且给世界带来了灾难。历史早已证明:这两例所表现出来的倾向都是狭隘的爱国主义, 都不可能使祖国走向复兴。基于中外历史的教训, 十一届三中全会以来, 以邓小平为首的党的领导集体确立了改革开放的伟大决策, 2003年以来以胡锦涛同志为首的党中央进一步提出了“和平崛起”的发展战略。实践证明, “和平崛起”、改革开放的大国复兴之路才是中国崛起的唯一正确的道路。

当今的世界是一个全球化、信息化的世界, 国家的发展有赖掌握科学知识和对信息高度敏感的青年一代, 而我国的崛起又离不开与世界的交流。在与世界各国的交流与合作中, 利益与摩擦共存, 矛盾与摩擦在所难免。所以我认为在当今社会背景下, 肩负中华民族复兴使命的青年一代必须学会用理性的眼光看待过去, 用发展的眼光瞻望未来, 与世界和谐相处。这就要求我们青年一代必须树立正确的爱国观, 学会正确看待和应对各种矛盾和问题。青年人的特点一方面是热情奔放、关心国家的发展、关注时事, 另一方面是思想还不够成熟、不够理性、容易偏激和极端;因此, 其爱国主义如果把握不好, 往往容易沦落为狭隘的爱国主义。我认为有必要让学生明白, 中国之所以一再受到西方发达国家的挑衅, 一方面是由于我们还没有足够的强大, 另一方面是我们的崛起在客观上已经触及了旧的世界格局, 所以他们才会气急败坏, 甚至对我们恶意诽谤、破坏。我们明确了个中原因, 就不要中他们的圈套, 而要全力以赴发展经济。只有我们强大起来, 我们才可能争取到更多的权益, 我们才能从容应对任何的非难和挑战。爱国主义既不能保守, 也不能极端冒进, 需要理性。

我们迫切需要针对青年一代过度自我、容忍性差、责任意识差等的现状, 去培养他们的理性认识和行为能力。

例如, 在中国近代史教学中培养学生的理性认知能力。众所周知, 第一次国共合作由于国民党右派背叛国民革命, 发动“4.12”和“7.15”事变而破裂;第二次合作中, 国民党又发动了皖南事变, 屠杀新四军, 破坏合作。在这段历史知识的教学中, 如果不对学生加以引导, 很容易使他们产生抵触国民党的极端情绪。为此, 我特意设计了“如何认识我党的统一战线法宝”、“如何看待两次国共合作”等问题, 拿出半个课时引导学生讨论。他们的参与积极性高涨, 讨论非常热烈, 终于, 问题澄清了, 觉悟提高了, 认识全面了。在此基础上, 教师最后做了一个小结:“两次国共合作都是在特定的历史条件下, 为了反对中国人民的共同敌人, 两党携手努力、共赴国难, 其合作是有历史必然性的。尽管两党之间有过分歧和矛盾, 但是第一次国共合作推动下的国民大革命沉重打击了帝国主义, 并基本上推翻了北洋军阀的反动统治, 为中国革命继续前行奠定了基础、积累了经验;第二次国共合作使中国人民打败了不可一世的日本侵略者, 极大提高了中国的国际地位, 增强了中国人民争取新民主主义革命完全胜利的信心。可见, 两次国共合作的主流影响是推动了中国历史发展的进程, 矛盾和摩擦只不过是发展中不和谐的音符。”

我还进一步结合时政, 以“有没有可能和必要进行第三次国共合作”为话题, 将讨论引向深入。在我的引导下, 同学们都清醒地认识到:当今中国又处在海峡两岸关系和解的关键时期, 国共合作将有助于祖国的和平统一及海峡两岸的共同发展大局。两岸人民同宗同源, 随着两岸交往的不断加深, 第三次国共合作非常有可能和必要。然而, 第三次国共合作绝不会一帆风顺, 这就要求我们必须学会理性、忍耐和宽容。要从祖国统一大业出发, 包容不同的意见和声音;要克制个人的一己之见, 对两岸统一有利的话就说, 不利的话就不说。因为, 台湾问题关涉中国的核心利益。

在学习甲午中日战争和抗日战争知识的时候, 我也引导学生们统一了认识:“日本在近代是中国人民的主要敌人之一, 两次大规模侵略中国并两次对中国的和平居民实施灭绝人性的疯狂的屠杀。作为曾被日本侵略者奴役的中国人民, 我们将永志不忘日本帝国主义在中国所犯下的滔天罪行, 时刻警惕日本右翼势力沉渣泛起, 时刻牢记落后就要挨打的沉痛教训。然而, 我们更要学习毛泽东、周恩来和邓小平等老一辈革命家的宽阔胸怀, 从中日关系的长远利益出发, 从中国和平发展的大局出发, 放下历史的恩怨, 实现了中日关系正常化。作为祖国未来的建设者, 我们更应该用发展的眼光来看待中日关系, 抓住这来之不易的和平发展机遇, 让和谐的周边关系服务于中国改革开放的大局, 服务于祖国和平崛起的发展战略。

安全教育进课堂刻不容缓 篇4

安全隐患的存在使安全教育成为必须

目前，我国城乡有45万多所中小学校、9万个左右农村教学点，有2亿1千万中小学生，他们的安全以及对他们的安全教育牵动着大家的心。安全从来就是一件大事，由安全引发的事故时常在我们身边发生。涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有很多,包括食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等，它们都时时威胁着中小学生的健康成长。对一个社会来说，进行安全教育的最重要时段在学校，特别是中小学时期。通过在学校开展安全教育，帮助学生全面、系统地掌握安全知识和培养他们的防范能力是非常重要的，而学校教育集中化的有利条件使安全教育能够有效、系统化地进行。

重视中小学生安全意识的培养

社会以人为本，人以安全为本，安全以预防为本，预防以教育为本。提高学生的安全意识和自救自护的能力是安全教育的重要目的。目前，安全教育在学校开展得不太好，大多数学生所接受的安全教育比较零散，仅有的一些安全意识来源于本能和老师及父母简单的零星指导和提醒。如果灾难来临，或生活中潜在的安全隐患变为事实时，大多数学生往往惊慌失措、束手无策，更缺乏“在灾难中有办法生存，有能力创造生存可能”的能力。从这个意义上说，坚持把安全教育纳入中小学课堂教学内容，通过多种教育形式，使学生提高安全意识，就是在保证学生的最大利益、就是在实现社会和学校最大的节约。

安全教育应当成为学校教育中重要一环

党和政府非常重视把安全教育推进课堂。从2004年开始，教育部就把安全教育列入中小学教育计划和教学内容。2006年9月1日开始施行的由教育部等十部门制定的《中小学幼儿园安全管理办法》对学生进行日常安全管理、安全教育专列一章，并提出了明确要求，即首先规定了学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容。此外，对各有关环节的安全教育工作做出有针对性的规定，2007年2月7日由教育部制定的《中小学公共安全教育指导纲要》，首次以纲要的形式非常系统地对安全教育进行总结和指导，并明确指出学校要保证公共安全教育的时间，可根据实际情况，结合不同学段的课程方案和指导纲要的要求，采用课程渗透和利用地方课程时间相结合的方式，确保完成纲要中规定的教学内容，并要安排必要的时间，开展自救自护和逃生实践演练活动。

但是当前许多中小学校在定位于究竟是抓安全教育还是教学质量之间，报以一种侥幸的心态看待安全教育，对安全教育的开展随意性强，因此安全教育在各中小学校开展的形势不乐观。如大多学校的中小学生的安全教育只局限于纪念日，局限于每年一两次的活动日，局限于无关痛痒的少数演练。有些学校疲于应付上级“任务”，形成了“上级要求抓一阵，出了事故紧一阵，开展活动忙一阵”的做法。安全教育是一项长期性的工作，仅靠一两次的教育就让学生树立安全意识、掌握安全技能是不太现实的。从安全隐患、安全意识培养、安全能力养成等方面看，安全教育应当成为学校教育的重要一环。要推动安全教育进课堂，做好安全教育计划、教材、教师、课时、检查、考核“六落实”是安全教育有保障地落实的重要途径。

总之，政府、社会、学校、教师等应该多方面合力保证安全教育进课堂。■

习字教育,刻不容缓 篇5

刚刚送走一个毕业班, 学校又让我接手一个毕业班的语文课。谁都知道, 我接手的这个班比同年级的语文平均分少了十分。我带着满腹的担心开始了这个学期的工作。

果然, 一个星期后, 我便深深地感受到了他们的“差”:上课随意说话、做小动作;课堂作业不按时交;家庭作业不完成;课文不预习……诸多不良习惯在我一系列的指导下, 逐渐变好, 可他们的书写却始终“惨不忍睹”, 以至于每次考试, 许多学生因为书写的原因而少考一些分。51 份试卷中, 字迹秀美的就一两个, 其余的试卷姑且不说错别字, 仅就字形、字迹而言, 潦草凌乱、东倒西歪、难以辨认, 这让我大伤脑筋, 哭笑不得。于是在后来的每节课里我都提醒他们将字书写端正, 但是收效甚微。一个月过去了, 大多数学生的字没有太大变化:要么横不平, 要么竖不直, 还有许多人的字撇捺的尾巴向上翘。电脑的普及对写字冲击很大, 许多人错误地以为, 电脑打字能替代写字, 所以字写得好不好无所谓。因此, 我告诉学生, 因为字写得不好, 在考试中吃亏者不在少数;因字迹欠佳, 写个求职信漏洞百出无法就业者大有人在;因字迹模糊造成的纠纷和笑话, 各种媒体时有披露。学生纷纷点点头, 似有所悟。

后来, 我一直在思考学生的书写问题。记得我在二十世纪九十年代初刚刚参加工作时, 课程表上安排有习字课, 我也认真地教孩子们练钢笔字、毛笔字。孩子们的书写都挺不错, 经常在各类书法比赛中得奖。如今, 习字课早就从课表中消失了。习字好像仅仅被列为一种书法爱好。在基础教育的小学语文教学中, 写字也只是作为识字的一个辅助手段而已。字迹只要能写对, 甚至只要能让人看出或猜出是哪个字就行了, 至于规范不规范, 工整不工整, 大多数老师就睁只眼闭只眼, 于是书写的美观性在很多人心中就无关紧要了。

二、读报刊内容, 醍醐灌顶

随手翻阅《中国教育报》, 正好看到《习字教育, 一项紧迫的历史任务——访中国书画艺术委员会副主席、湖南省文化厅厅长周用金》一文。我细细地读着, 想着自己班上的情况, 深深地体会到习字教育真的是一项紧迫的任务。周用金在文中介绍他送给美国华盛顿市长自己的书法集后, 市长给他回赠了美国的国旗, 并说:“你送了中国的瑰宝给我, 我也要把美国人的瑰宝送给你。”读到这, 我百感交集, 还是周用金说得好:“我想, 这不是我个人的魅力, 而是中国文字和书法艺术的魅力……就在外国人热衷学习中国文化、学写中国文字的时候, 我们自己却忘记了汉字怎么写, 这确实有点丢人。连自己的根都敢忘, 外国人知道了会瞧不起我们的。要保证中国书法在世界上的魅力永存, 还得我们自个儿重视!”

一个人的书写能力, 常常在小学时代就奠定了基础, 如果错过了这个时期, 养成了不良习惯, 以后再改正和克服就难了。俗语说:“师傅开错了蒙, 就如同放火烧山。”小树已毁, 谈何成材。在小学时期形成的书写动手能力, 对一个人文化素质的最终养成至关重要, 对一个人在科学文化事业上的发展影响深远。因为一个人的字迹书写情况直接折射了一个人的文化功底、思想修养、性格特点和情趣品位。习字需要儒雅的气质、宁静的心态、求实的精神和执着的努力, 这些正是一个现代人所应该具备的良好素质。

三、注意基础训练, 造就书写能人

写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练, 首先, 小学生的写字姿势, 特别是执笔姿势是否正确是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。所以, 我们老师应该在课堂上尽量注意孩子们的写字姿势, 帮助他们克服一些不好的习惯, 同时, 我们也希望家长们能够配合起来, 在家多督促提醒孩子, 让孩子们认识到书写姿势正确的重要性。坐着写字时要腰背挺直, 身体重量自然落在臀部。双手自然曲伸, 左手轻压书本的左侧。右手执笔时, 手指离笔尖一寸, 用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆, 用中指的第一节垫在笔杆下端;大拇指不能压在食指上, 无名指和小指依次自然弯向手心, 并放在中指下方, 笔杆往后斜靠在虎口处;笔杆与本子大约成四十五度, 眼睛要能看到笔尖。一定要让学生做到三个“一”, 即:一拳, 胸口离书桌一拳;一尺, 眼睛离书本一尺;一寸, 手指捏笔时食指离笔尖一寸。另外, 老师还要强调学生要用心写字, 培养其毅力和耐心, 每天坚持写好各学科作业当中的字。做到眼到、笔到、心到, 保证书写得规范、端正、整洁。

责任感教育刻不容缓 篇6

语文教学在培养学生的想象力方面有着特殊的学科优势。语文课文基本上都是文质兼美的好作品,其内容的广泛性、形式的多样式、思想的丰富性,都能为学生的想象力培养提供广阔的空间。语文是关于语言的学科,阅读文字时,需要凭借想象力将无生命活力的文字符号转化为具体生动的画面;写文章时,需要凭借想象力将平面的生活转化为血肉丰满的文字。无论是学习语言,还是使用语言,都可以使人的想象力自然而然地展开。可见语文教学中培养学生的想象力不仅有其重要性,而且有其可行性。学生的想象力提高了,反过来又会提高语文教学的效率,这是一举两得的好事情。语文教学应当把培养和发展学生的想象力作为教学目标来实施,并贯穿于语文教学的始终。在语文教学中培养学生的想象力,关键在于教师。教师要积极地为学生提供一方土壤,为学生撑起一片想象力的天空。

一方面,教师要找准启发学生想象力的靶心。由靶心生发开去,学生的想象才能与文中的人物共呼吸,才能与文中的情境共交融,这其中包括以下几个方面。

利用汉字的特点进行想象。汉字中的表意字不少,了解字义的过程也给学生提供了广阔的想象空间。学习“沙”字时,可以启发学生想象:沙漠里水少,所以“沙”字由三点水和“少”字组成。学习“梦”字,可以启发学生想象:“林下晚上好做梦。”这种根据汉字特点开展合理想象的方法既让学生更好地理解了字义,又有效地训练了学生的想象力。

利用课文的插图进行想象。语文教材图文并茂,许多插图都可作为指导学生展开想象的现成材料。教师通过指导学生观察图画,以获得有关的情节为依据,进行想象创造,以补充丰富画面的形象和情节,进而发展学生的创造性思维。

利用重点词句进行想象。抓住课文的关键词句,启发学生想象,不但可以加深学生对词句的理解,还能体会作者的感情。特别是文中的一些精彩的比喻,极富代表性,如能择其精要激发学生的想象力,学生对文章的理解就会具体而深入,能收到意想不到的效果。

利用文章空白处进行想象。有的课文由于表现主题、塑造形象的需要,把文章的某些情节故意不写或写得简单,留待读者想象。在教学时,教师要引导学生依据上下文,展开深入而丰富的想象,在想象中理解课文,在理解中培养想象力。

利用课文结尾进行想象。有些课文的结尾,余意未尽,给学生留下想象的余地。教师可以抓住这个特点让学生发挥想象力并把文章续写下去。如《穷人》一文,文章结尾写渔夫叫妻子桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子,桑娜却坐在那儿一动不动,这是为什么?当桑娜告诉他孩子已经抱回来时,他会有什么表情?会说些什么?最后让学生展开想象的翅膀,说说渔夫一家今后的日子将怎么过?渔夫能否把西蒙的两个孩子养大成人呢?学生会很有兴趣地想出课文的续文来。

另一方面,教师要提升学生想象力的品质。学生的想象力需要培养,但也要防止胡编乱造的想象力,信口开河的想象力。只有有品质的想象力,才是有价值的想象力,这其中包括以下几个方面。

想象力的丰富性。教师要善于调动学生的知识储备和生活经验,发展想象力。因为想象力的丰富性取决于学生脑中已有表象的多样性和对当前事物的理解程度,旧的表象越多,想象力越丰富,理解得越深刻,想象力也越丰富。

想象力的新颖性。教师要提醒学生在运用想象力时独辟蹊径而不人云亦云。想象力所构成的形象越是出乎意外,越是异乎寻常,就越富于新颖性,也就越有价值。

制定教育诉讼法刻不容缓 篇7

一、师生冲突事件折射出教育诉讼法的缺位

学校教育背景下的教师与学生, 一个是教者, 是受国家委托对学子进行教化的智者, 他们一面肩负为党和国家教书育人的使命, 一面扮演在社会古老分工系列中教书谋生者的角色;另一个是学生, 是按照国家法律规定以及现代班级授课制规定应该接受教育的受教育者, 他们一面通过接受学校教育的学习与训练使自己由“自然人”向“社会人”发展, 一面也承载着因“头悬梁, 锥刺股”“凿壁偷光”“囊萤照雪”等崇高榜样引发的家长望子成龙、望女成凤的压力。由此可见, 双方是一条道上跑的两个轮子, 原本并不矛盾, 而且也是双赢的。

“理想太丰满, 现实太骨感”, 在现实中, 教师与学生互为伤害对象, 特别是互为被告的事例, 不时被媒体曝光。2014年6月11日的新浪新闻报道《作弊被抓打老师辽宁一考生被拘10天》, 据当地宣传部门证实, 事件发生在辽宁省阜蒙县高中考点第11考场, 一名考生在考场内作弊, 在监考教师制止考生作弊过程中, 该名考生殴打了监考教师。2014年新疆高考作文素材为“教师向学生下跪事件”。材料故事是这样的:谭胜军是湖南省娄底市某中学的英语教师。这天在上英语课的时候, 一名姓白的学生和另外一名学生在纸上下五子棋。谭老师发现他们没有认真听课, 便上前制止, 在制止未果的情况下, 学生和教师发生了冲突, 这名学生竟然对教师动起手来。事后, 班主任让这名学生当众道歉, 不过在他毫无诚意的道歉之后, 谭老师却突然下跪。谭老师在谈及下跪的缘由时说, 当冲突发生时, 只有一个女学生讲了一句“小白, 你别打了”, 而其他的学生都无动于衷, 甚至还有学生鼓掌。这一切加起来促使谭老师做出了“下跪”这样一个决定, 他希望以此震撼和唤醒学生, 让他们认识到自己的错误。据中国教育新闻网报道, 2014年12月15日, 云南省昭通市鲁甸县第一中学的历史教师曾红娟发现学生杨某在早自习期间打瞌睡, 在第三次对他进行教育时, 杨某一拳打在曾红娟脸上, 致其左眼眼眶内壁骨折, 不得不去医院接受治疗。16日上午, 该校教师集体走上操场, 要求维护自己的合法权益, 引起社会广泛关注。最近安徽蚌埠市怀远县教育局发布的一份处罚决定被曝光, 决定显示, 因当地包集中学的梁老师在上课时, 发现有学生在其背后贴了张“我是乌龟, 我怕谁”的字条, 还在上面配有乌龟形象, 梁老师觉得受到侮辱, 与这名学生扭打起来。6月4日, 教育部门因梁老师体罚学生将其开除。开除决定作出后, 很多教师认为学校作出的处罚有处理过重的嫌疑……看到这些报道, 我们不禁要问, 现在的学校教育到底是怎么了?原本处于法律保护的弱势一方的学生竟然来了一个“乾坤大挪移”, 使原本高高在上的教学中的教者、主导者, 大头朝地, 处于了弱势一方。这一切从法学角度而言, 就是我们在教育法制定与实践中长期重实体法轻程序法而造成的一种必然结果, 换句话说就是教育法中教育诉讼法的严重缺位造成的。

二、教育诉讼法缺位造成教师工作的无奈与困惑

从法制的观念来说, 在学校教育情境中, 人人应该平等, 人人都应受到保护。不能说只保护教师, 不保护学生, 更不能说只保护学生, 不保护教师。教师和学生, 谁都应该受到保护。

但是假如从社会法的角度而言, 那就不一样了。因为它是从保护弱者的利益出发的, 应该更倾向于保护学生, 如《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》《学校卫生工作条例》等。保护教师这个职业的实体法只有《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》等。

在我国的法律传统中, 普遍存在着重实体法轻程序法的观念。要理解与认识这个问题, 就必须弄清楚实体法与程序法的区别。其区别为:一是定义不同。实体法是按照法律规定的内容不同而予以划分的一种法律类别, 是指规定主要权利和义务的法律。程序法是保障实体法所规定的权利义务关系的实现而制定的诉讼程序的法律, 又称诉讼法。二是涵盖的内容不同。实体法是以规定和确认权利和义务以及职权和责任为主要内容的法律, 如《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法通则》等;程序法是以规定保证权利和职权得以实现或行使义务和责任得以履行的有关程序为主要内容的法律, 如《中华人民共和国行政诉讼法》《中华人民共和国行政程序法》《中华人民共和国民事诉讼法》《中华人民共和国刑事诉讼法》等。三是主要功能不同。实体法的主要功能在于规定和确认权利和职权以及义务和责任, 程序法的主要功能在于及时、恰当地为实现权利和行使职权提供必要的规则、方式和秩序。

基于以上认识, 我们不难发现, 保护学生的实体法有程序法, 而保护教师这个职业的实体法却没有相应的程序法。没有程序法的存在, 实体法就不便落实, 就会致使上述种种伤害教师事件的发生。在这些事件中教师尽管占据了道德制高点, 但在法律面前仍处于弱势状态, 师道的尊严被遗忘了。正因为现实社会生活中忽视程序法的现象普遍存在, 以及人们头脑中遗留着重实体法轻程序法的观念痼疾, 所以在当下学校教育情境中, 由于教师缺乏相应的程序法保护, 教师在社会上和学校中如履薄冰, 存在许多无奈与困惑, 主要表现在以下几个方面。

一是现在教师已经成为一个高风险职业。其他行业的人或许难以相信, 但你如果在一所学校里担任班主任之后, 就会明白教师这个职业的风险度有多高。在笔者送教下乡过程中, 有一位教师曾说起过这样一件事:她班上有名学生在自习课总是吵闹, 她曾经多次单独提醒他, 然而他依然没有一点改变, 终于有一次她在班级晨会上批评了他。按教师自己说的, 她当时非常注意批评言辞, 没有使用尖酸刻薄的语言, 更没有说伤害学生的话。但即便如此, 她还是“惹上事儿”了。就在当天晚上, 该生家长就打电话给她, 诉说孩子回家后就关在屋里不吃饭了, 并质问她为什么要在全班学生面前批评孩子, 家长扬言要去教育局告她, 甚至要去电视台投诉她。这件事情给教师心里留下了阴影, 她说, 现在学生越来越难管, 而班主任却是“手无寸铁”, 不能批评, 不能惩罚, 当然更不能开除。班主任除了和风细雨地说教以外, 几乎没有多少办法。但事实上, 和风细雨的说教方式不是对每个学生都有效果的。

二是教师职业被叠加的东西太多, 已超过职业本身的负荷。有一位叫小孙的班主任, 他班上有一名学生的情绪很不稳定, 表现出自杀倾向。他非常关注这名学生, 在着手了解学生的情况后得知导致该生情绪不稳的原因主要来自于家庭, 并非他或学校的责任。即便如此, 身为班主任的他也总感到战战兢兢, 因为关乎生命。于是他用了整整一个学期———20多周的时间, 与这名问题学生沟通、交流、谈心。在那段难熬的时间里, 他说他的手机24小时都开机, 甚至上课的时候都将手机带到教室里面去, 生怕遗漏与这个学生沟通交流的每一次机会而背上不负责任的骂名。有一次, 学生站在楼顶跟他通话, 那一刻他真的感到了恐惧。后来通过努力, 这名学生情绪渐渐好起来, 开始有了笑容。他虽然感到很欣慰, 但是却开始考虑自己的班主任工作是否还要继续下去。一名这样的学生足以耗费班主任的大量精力, 更何况他还带着四五十名学生, 同时承担着几个班的教学任务, 其工作强度可想而知。而一旦某名学生出现安全问题, 那么这位班主任无论工作多么出色, 基本都会被否决, 甚至连累到家人的正常生活。

三是学生越来越难管。这是现在学校教师面临的共同难题, 并且已经不仅仅是学校面临的问题, 也是家庭和社会面临的共同问题。现在这一代孩子, 许多是独生子女, 与之相对应的, 过于自我, 或娇气或骄横, 生活自理能力相对较差等问题就出现了, 加上复杂的社会环境, 比如互联网的影响、不良价值观的误导与诱惑、社会不良习气的影响, 都会导致教师的教育功亏一篑。与此同时, 还有个别家长也越来越难沟通交流。有些家长把孩子送到学校来, 认为自己已经完成了教育任务, 对孩子的表现不闻不问。此外, 据统计, 我国留守儿童数量约为5800万, 占全部农村儿童总数的28.29%。[1]这一大批留守儿童的客观存在更是让教师对越来越难管的学生倍感压力巨大。

三、制定教育诉讼法刻不容缓

学校教育情境中的教师面对的是活生生的人。尽管侮辱、殴打教师早已被《中华人民共和国教师法》等法律明文禁止, “国家尊重和保障人权”也写入了神圣庄严的《中华人民共和国宪法》, 然而侮辱、殴打甚至杀害教师的事件却时有发生。因此, 就现下时有发生的师生冲突事件而言, 制定教育诉讼法已经刻不容缓。

一是呼吁国家尽快制定并出台与《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》等保护教师职业相关的程序法如教育诉讼法, 使实体法与程序法双管齐下, 共同为教师职业保驾护航, 为深化教育改革, 营造符合现代中国国情的更加公正、公平、公开的教育法制环境奠基。

二是制定教育诉讼法有利于保护教师的合法权益与正当诉求, 对规范教育教学秩序意义重大。《中国教育报》微社区一位网名为“中国梦之声”的网友说, 《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》都是国家保护学校中两大群体的法律, 但在执行过程中却有很多问题。教师与学生发生矛盾冲突, 首先遭到责备的是教师, 学生往往无理还占三分。诚然, 学生作为未成年人应得到有力保护。但这是有前提的, 即保护的是他的合法权利与利益。学生中的极少部分, 其影响力、破坏力是巨大的, 例如平常不思学习, 专以课堂上哗众取宠、挑衅教师为能事。作为教师, 言传身教对其无效, 伤人的话又说不出口, 打人的手举不起来, 此时倍感无助, 同时这也助长了学生的气焰, 其他学生势必会模仿, 这对教师、对教育是莫大的伤害, 对国家也没有利。

三是制定教育诉讼法有利于营造尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好社会风气, 有助于学校教育的健康发展, 使家庭教育为学校教育助力而不是分力。现在一些家长受多元价值观的影响, 不尊重教师, 学生上行下效。正如韩愈说的“嗟乎!师道之不传也久矣!”教师在家长和学生的心目中没有了以往的威严, 教师本身已成为弱势群体。近年来, 虽然国家越来越多地强调尊师重教, 但在现实中, 在高科技发展的后喻时代, 学生掌握了一定的新知识新技能, 甚至可以给教师传授一定的知识, 文化反哺的现象更导致了教师的地位每况愈下, 从原来的师道尊严、高高在上, 到如今被扯下神坛成为普通人, 甚至被一些学生和家长嘲笑乃至殴打, 教师的地位在短短十几年间发生了戏剧性的变化。新课程改革让教师成为学生中的“首席”学生, 构建与改革师生关系却得不到落实, 实际上很多人并未真正领会与把握后现代主义的师生关系。惩罚与批评这个教育学倡导的教育利器, 不知什么时候成为一种忌讳与禁区。正如一名不知名的网民所说:“没有了威严, 也没有了任何惩罚的教育, 就如一棵成长的树木, 没有人去砍那多余的枝桠, 任其发展。这样的沾染了父辈财大气粗的学生涌到社会上, 将是这个社会的悲哀。”[2]而早已被教育界批判的“树大自然直”的悖论就会沉渣泛起, 误导善良的人们进而贻害社会。

摘要：在后现代主义时代, 高科技发展的后喻特色非常明显, 教师在与学生的新一轮博弈中已经处于弱势, 所以维护教师合法权益, 制定相应的与教育实体法对等的教育程序法, 即教育诉讼法已刻不容缓。这对于保护教师, 维护其合法权益乃至学生正常健康发展以及教育可持续发展意义重大。

关键词：师生冲突,教育诉讼法,教育可持续发展

参考文献

[1]我国目前留守儿童有多少?农村儿童总数是多少?[EB/OL]. (2013-01-10) .http://news.k618.cn/xda/201301/t20130110_2795581.html.

加强中职学生法制教育刻不容缓 篇8

在推进依法治国，建设社会主义法治国家的进程中，加强对未成年人的法制教育，是未成年人思想道德建设的重要组成部分，而对未成年人的法制教育，现在主要是在学校完成的。但是，当前的中学法制教育现状还不容乐观，县城和农村中学虽然开设有《思想品德》课，但因抓升学率不能很好地完成。一些农村中学更是接近于空白。因此，对正处于生理、心理转型期的中学生开展法制教育，是当前中学德育工作的一个重要任务。那么，要怎样才能在中学生中开展好法制教育，提高他们的法律意识呢?如果单纯地靠学校以主题班会、校会、出专刊等形式进行宣传教育，其效果并不明显。如能开设法制教育课，倒不失为一种切实有效的办法。笔者在职业高中代“法治教育”课的过程中，有以下几点体会：

一、给中学生开设法治课非常必要

遵纪守法，从小做起。广大中小学生作为社会主义事业建设的接班人，有义务在日常生活中学习法律、宣传法律、应用法律，为我国的社会主义法治建设添砖加瓦。

职业中学的学生多数是初中毕业后，重点高中和普高录取后剩下的“差生”。他们经常迟到早退、旷课上网;拉帮结派、打架斗殴。即使是坐在教室，也心不在焉，不是说话就是打瞌睡。这是因为他们对学习没信心，纪律观念淡薄，对待这样的学生只要正确教育，加以引导，他们就会有很大的转变。

2009年秋，新生入学后，有四个由男生组成的机电班暂时没开法制课。不到一学期，班内同学之间、班与班之间发生打斗事件，逃学上网的事也常有发生，半年时间就发案处理五六起，受到记大过、留校察看、开除等处分的学生达十多人。2010年春，这四个班同时开设了法制课，一个月后情况有了明显的转变。2010年新生入学，全部开设法制教育课后，虽然也有两个全男生班，但除开学一个月时，一、二年级之间发生的一次争吵之外，半年内没有发生过其他案件。

这不能不说是开设法制课的结果。学生通过学法，改了过去好多不良习惯，懂得了用法律维护自己的合法权益，而不是动不动就拳脚相见。由此，笔者认为给中学生开设法制教育课非常必要，可以净化学生的灵魂，提升学生的道德观念和法制意识。

二、给中学生开设法制课意义深远

党的十五大报告明确指出：“依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律的规定，通过各种途径和形式参与管理国家事务，管理经济文化事务，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。”从党和国家依法治国的基本方略中不难看出，依法治国的主体只能是广大人民群众，中学生在不久的将来就会成为主力军。

在职中上学的学生，虽然学习成绩差，或许曾走过弯路，但他们也渴望自己有一天能成为一个好学生，将来成为受人尊敬的有用之才，也想学到更多的专业技术知识，用知识去建设祖国;也想掌握更多的法律知识，用法律维护自己的合法权益和社会的公平。

例如：我在一个机电专业班讲完《继承法律关系中应注意的法律问题》后，一个学生举手想发言，但他不好意思大声讲。我走到他身边时，该学生说自己的“朋友”正好有一桩继承案，让我站在法律的角度给他分析结果。我听他把事情的经过一说，给了他一个结果。该同学惊奇地说：“和法院律师说的一样。”这时，他才告诉我，是他妈妈继承姥爷遗产的案件。这件事说明，学生也想用法律来解决纠纷。

职高的学生毕业后，继续深造的很少，多数将进入社会各个劳动部门。通过学校法制课的学习，他们将在社会生活中用所学到的法律知识来处理各种纠纷，而不是盲目乱来。如此对社会的稳定和长治久安将有很大的影响和益处。

中学正是学法的好时期，中学生作为社会主义事业的建设者和接班人，不仅仅要做遵纪守法的好公民，更应该配合国家进行普法活动，自觉向广大人民群众宣传法律知识。违法犯罪严重影响社会经济发展，影响家庭和个人幸福，扰乱社会秩序，对社会有害无益，尤其是中学生违法犯罪更会影响到他们的一生。因此，加强法制教育，特别是在中学生中开展法制教育非常必要，意义深远。

三、中学生学法要从激发兴趣做起

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热情中产生的。”我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动参与学习的直接动力。如果想让学生认真学好每一节法制课，只有让他们对法制课产生浓厚兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

首先，建立良好的师生关系。教师要做学生的知心朋友，和学生建立起相互信任、尊重、友爱、共同学习的良好关系，学生亲其师，才信其道。

其次，激发学生的求知欲。教师要在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样可使学生产生浓厚的兴趣，急于探知其中的奥秘。

最后，创设学生乐学的情境。创设乐学情境，就是要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象;把抽象的概念变成现实的案例。教法上要改变“满堂灌”的做法，多用讨论式、对话式、辩论式，把学生带入探求新知的乐学环境，从而激发学生的学习兴趣。

责任感教育刻不容缓 篇9

【关键词】　“90后”；　健康发展；和谐发展

当我们津津乐道地给“90后”讲述青年时代，讲过去的传统经验，并希望给年轻人一些教育时，“90后”似乎并不太以为然，甚至会冒出一句“时代不同了”来回应你。他们要求一箩筐，但做起事来却懒懒散散。他们虽然还不成熟，但明天一定是他们的！我们需要正确引导好他们，并耐心地期待着他们成的熟。

一、就当今企业主要力量的三大时代层次突显特点及思想特质成因进行剖析对比：

70后，“夹缝”中出生，正好处于一个独特的过渡情境之中。他们是在一个传统的计划经济时代的最后阶段出生，在全球化和市场化的巨大的变革中成长。经历过历史上的匮乏和压抑的过程，却又在一个异常活跃和饱含变化的时代里从青春度向中年。

80后，是伴随着改革开放成长的第一代人，具有鲜明的时代特色。物质生活由匮乏到丰富；生活环境由封闭到开放；信息获得由单源变为多源；社会文化由官方主导转变为大众主导；家庭结构由大家转变为小家等等。

90后，生活环境优越，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。由于计划生育政策的影响，90后的大部分都是独生子女，除父母外，亲情观相对淡薄，在这样的生长环境里，有相当一部分人比前几代人来说，更显得有些孤僻。但由于“经济全球一体化”的原因，对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同。

二、“90后”员工的思想特征

整体上看，“90后”具有良好的精神风貌、较高的文化知识和发展潜质，在工作和思想上带有明显的时代特点。

1、个性张扬观念开放。与正在迈入而立之年的第一代独生子女“80后”不同，“90后”成长在中国社会的“黄金时代”和“网络纪元”，一个经济腾飞、物质丰富、互联网普及的时代，自小受西方文化的熏染，个性显得张扬，思想较为开放。他们身上的文化呈现出多元性，不迷信权威，不墨守成规，具有相当的创新性和创造力。

2、教育程度总体较高。受到大学扩招等政策影响，“90后”员工是迄今为止个体素质最高的员工群体，大专毕业程度以上的员工早不罕见，他们具有较高的适应性和一定的学习能力，在当今知识爆炸、变革创新的时代，无疑是最具竞争力的人力资源。

3、网络生活时刻相伴。QQ、E-mail、博客、微博、团购、淘宝、百度等网络工具，在给人们带来巨大的信息量和新的生活模式的同时，正在改变人们对于世界的看法，尤其极大地影响了“90后”员工的行为模式乃至价值取向。

4、漠视传统强调自我。绝大多数是独生子女的“90后”，从小生长在“4+2+1”的独特呵护的环境里，挫折感少，加之從小学习压力大，童年玩伴少，比较任性骄气，缺乏团队合作意识。他们常常以自我为中心，自尊心十分强，要求他人认可的意识强烈。

5、强调公正注重维权。新生代员工讲求公平、公正、合法、合理，其维权意识不断增强，在遇到矛盾时，更注重自己的尊严，注重付出是否得到合理的回报。而当受到不法侵害或不公正待遇时，他们大多不会沉默，而是能够通过合法的渠道维护自己的权益。

6、刻苦奉献精神缺乏。“90后”员工重视学习和技能培训，认同知识的力量，在工作中注重技能的运用，但怕累怕苦，缺乏吃苦耐劳的精神，自我追求的期望较高，对苦、脏、累工种承受力差，面对挫折和压力的承受力差，容易情绪波动，对企业的满意度和认同度下降，流动性大成为新生代员工的家常便饭。

三、面对“90后”员工，工会工作的对策与措施

针对“90后”员工的行为和人格特征，工会工作只有与时俱进，认清新时期员工队伍的时代特征，转变传统的观念，因势利导，引导和激励其积极因素，降低、化解甚至消除其消极因素的影响，才能有效地扭转面对“90后”的职工思想工作上的诸多尴尬局面，增强企业的凝聚力。

1、了解包容是前提。我们要用时代的眼光去看待“90后”的职工，不能把“特点”当“缺点”。应该充分尊重他们的个性，用多元的思维去分析他们，不把“丰富”当“复杂”，不把“瑕疵”当“通病”。

积极营造适合“90后”员工工作和生活的企业文化，多方面创造适合新生代员工的需求和个性的企业人文环境。对于“90后”员工表现出来的自我意识和以自我实现愿望为特点的利己本性应该成为我们工作的关注点和出发点，倡导一种包容的企业文化，实现“90后”员工和企业的共赢，这也是实现以人为本的企业文化的一种体现。通过了解、理解“90后”员工的行为和人格特征，在包容其某些思想和行为的同时，引导其关注社会公德、组织承诺，使其融入集体，融入这个几代人共同生活和工作的企业和社会。

2、宣传引导是主线。包容并不等于纵容。在理解“90后”员工存在问题的同时，对他们的思想工作必须从宣传导向上予以加强，使他们在人生的道路上保持正确的航向。

要注重需求导向。可通过开设专用微博、飞信平台、QQ群等他们习惯的、适应社会潮流的交流方式架设员工与企业之间的“民意直通车”，及时了解“90后”的个人需求，掌握他们的思想动态和心理状况，以解决各种实际的热点、难点和焦点问题为立足点，做好扎实工作，不断提高思想工作的说服力和感染力。

要突出价值导向。借力深化企业文化建设，引导员工弘扬行为规范、道德高尚的核心价值观，注重职业道德修养，让企业文化的顶层设计真正落地，让企业倡导的价值观念、管理理念真正在员工中做到“内化于心、固化于制、外化于形、实化于行”。

要贯彻成才导向。搭建员工成才平台，引导“90后”在满足其专业技能、兴趣爱好、发展意向的前提下，将其个人目标与企业目标相结合。同时，要针对“90后”的性格特征，提升他们的抗压能力和耐挫折能力，提高他们的职场竞争力，鼓励他们“hold”住今天，成就明天。

3、强化管理是关键。通过制度严格管理，使“90后”尽快适应角色转化、找准工作定位，把精力用在工作和学习上，努力形成健康向上的工作生活方式和严谨敬业的工作态度，成为企业主导力量。

建立健全完备的制度体系，能够让员工非常清晰地知晓个人的职责权限、责任边沿。工会要倡导、会同企业切实进行有的放矢的制度改良建设，在体制和规范上创造一个适合“90后”员工生存的企业环境。要加强公司领导的法律法规意识，以身作则，凡不规范、不合法的事情，都不要去做，这样也减少了员工维权的机会。对于“90后”员工来说，提供一个平等、规范的发展平台，比起拿高一点的薪酬更为重要。

结束语：他们是一群和“80后”一样被贴上标签的年轻人，他们是舆论中“非主流、叛逆、自我”的“90后”，但在他们自己看来，叛逆是因为有性格，自我是因为没有兄弟姐妹与他们一同成长。现如今他们已然踏上职业道路，寄望于企业这个大“家”正确引导他们的成长，我们工会，做为企业与员工，员工与员工之间的桥梁－工会，如休让他们早日成为企业的主力军，是我们义不容辞的责任。

作者简介：徐彬，山西省太原市人，现就职于江苏省徐州市江苏徐矿综合利用发电有限公司，目前主要从事工会工作