反思工作（精选12篇）
反思工作 篇1
作为人类灵魂的工程师, 如何以人为本去教书育人, 如何使学生健康成长, 如何使学生成才, 是我们老师, 家长乃至全社会共同关注的问题。本人在乡村学校担任班主任20多年, 逐渐摸索出培养人才的点滴经验。
一、使学生经历美好生活【1】
人并不像自然存在物。“它出自这样一种存在物的最深沉的必然性, 这种存在物必须塑造自己, 并因此有一个指明方面的榜样和理想供他参照。人的不完满性为理解所补偿, 这补偿告诉他怎样来完善自己。”【2】人的“不完满性”通过学习这种“塑造自己”的方式来弥补和完善。教育和学习可以塑造人, 这是教育和学习的意义和价值。从塑造人的角度来看, 我们需要怎样的学习和教育呢?
记得2002年秋季期开学, 一位家长带着一个小男孩来到我跟前说:“廖老师, 本学期我儿子从××学校转到你班就读可以吗?”我当时心里想转学来的准不是好学生, 因为我们的学校是一所乡村学校, 哪有从城市转到乡村之理?我上下打量了这孩子, 他的身子分明还颤抖了一下, 脸上闪过一丝惊恐之色, 也许他见到我留着长胡子的缘故吧, 觉得害怕地拉了拉他爸爸的手, 近乎哀求地用客家话说:“爸爸, 我不读书了, 我不读书了。”
后来我接收了这位转学来的学生, 来的第一天我找他到办公室进行校内相关纪律和制度的说明, 还问他能否做到遵守纪律之类的问题, 可他就是一言不发, 对老师的话语不予理睬, 我无计可施了。第二天我及时到他家向家长了解情况得知:他原就读学校的老师见他写错作业就大声批评他, 还说一些侮辱性的话, 他忍不住和老师顶嘴, 老师又给他两记耳光, 写错作业不是耳光就是处罚, 不罚这就罚那, 久而久之, 难抹去他心中的阴影。
第二周发饭票时, 我故意留着他的不发, 我说:“刚才我数漏了, 放午学后再补给你。”放午学后, 他来我家领饭票, 我盛饭给他时, 借口说:“你的饭票还没得领出来, 先在我这吃午饭吧。”他很不是滋味地吃完了午饭, 桌上我一直不说话, 只是给他夹了夹菜, 他吃饱了, 一声不响就走了。第二天我又叫他到办公室, 他以为我又跟他讲什么道理、纪律之类的, 显现出一副很不耐烦的样子, 可我只是叫他帮打扫卫生, 我也跟他一起扫, 差三隔五, 我都叫他帮这帮那的, 但就是一直不说话, 更不提作业、纪律等事情。他也乖, 叫干什么就干什么。几天后的一个早晨, 他突然来到我的办公室, 逼头说问:“老师, 我作业做错了, 你为什么不批评我呢?”我说:“为什么要批评你?错了你就改正过来不就好了吗?”他又说:“我可以跟你聊一聊吗?”惊讶、惊喜涌上我心头:这匹野马终于被我驯服了。后来我们成了无话不谈的朋友, 初中毕业时他考上了江南高中, 2006年高考他考上了河南理工学院。
从这同学的转变来看, 不是学生不遵守纪律, 也不是学生不聪明, 不是学生不想学, 关键是使学生经历、体验到美好生活, 体验到周围的和谐协调, 体验和经历人人平等, 人人可爱, 这才是我们塑造人才的根本所在。
二、让学生学习幸福生活
生活因为可爱才美丽, 因为美丽才热爱, 生命因为宝贵才珍惜。苏霍姆林斯基曾经说过:“要使孩子成为有教养的人, 第一, 要有欢乐、幸福及对世界的乐观的感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”【3】事实上, 只有意识到生命的宝贵才会珍惜、感受到生活的可爱, 才可能热爱生活, 我们可以站在学生的角度审视和思考, 今天的学校生活、课堂生活可爱吗?课堂应该给学生怎样的现实生活?
依我看来, 首先应该是可爱幸福的生活, 学生在学校的课堂中能感受到生命宝贵、生活可爱、知识有价值、学习有意义, 从而对生命充满渴望, 对知识充满渴求。
其次是受尊重的生活, 学校、班级管理制度的人性化, 课堂教学氛围和谐、有序, 人际环境充满关怀。这样的校园环境不仅使学生意识到好的规范和制度发展的价值以及意义, 自觉地去维护规范和制度, 而且立志建设更美好、更合理的制度和规范。
再次是得到老师充满温情和人道的同情、关心和支持。作为教师, 应该关怀学生的生存困境与愁绪, 喜爱他们的天真与幼稚, 宽容他们的失误和瑕疵。
如今, 个别学生选择了放弃生命, 少数学生选择逃离学校, 选择辍学, 多数选择了放弃学习。人到心不到, 机械参与, 或冷漠旁观或敌对反抗, 每每走进教室里, 我们看到了太多的这种令人痛心的现象。这真的是值得我们深深的反思啊!
一位加拿大学者马克斯·范梅南说:“抚养孩子和教学均来自同样的教育学的最基本的经验:保护和教导年青一代如何生活, 学会为自己、为他人、为世界的延续和幸福承担的这一神圣的人类职责”一方面, 教育本身就是生活, 教育过程是生命流淌的过程;另一方面, 教育又必须面向未来, 为了学生的生活。
作为教师, 作为班主任, 我们天天走进课堂, 天天面对学生, 我们又怎样才能让他们学习、体验幸福生活呢?
参考文献
[1]陈大伟.教师怎样解决课堂教学问题[M].北京:中国文史出版社, 2007.
[2]兰德曼著, 张乐天译.哲学人类学[M].上海:上海译文出版社, 1988.
[3]苏霍姆林斯基著, 蔡汀译.怎样培养真正的人[M].北京:教育科学出版社, 1992.
[4]李学农, 陈震主编.初中班主任[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.
[5]马克斯·范梅南著, 李树英译.教学机智—教育智慧的意蕴[M].北京:教育科学出版社, 2001.
反思工作 篇2
做了快半年的班主任，我一直在思考这样一个问题：怎样才能成为一名好班主任。班主任是一个班级的领头羊。班主任工作就是一门艺术，一门很难参透的艺术，它需要你用心去揣摩，勇敢去实践。
有人说：现在的班主任越来越难做，因为现在的孩子越来越复杂。而本学期我当班主任，我选择了默默无闻的奋斗，不计名利的奉献，无私地忘我工作，与学生共进步、同成长。
我对班级的管理主要体现在如何最大限度地调动学生的积极性上。为了做到这一点，我做了如下几个方面的设计与创新：
一、发挥学生的表现积极性。
对于一些初三年级的学生来说，他们有着很强的表现欲和积极性。
刚开始时，我为班级的每一个方面都确定了一些管理班干部，但实行一段时间后发现效果并不像预想的那样好。抓的点多了，管理的人多了，反而容易形成管理上的混乱。每个班干部的责任心也得不到强化。为此，我特地改变这种模式，将班级的管理确定了一个重点：纪律的管理，并选了一个品学兼优的学生，认真细致地指导他管理班级的纪律，并以班主任的身份经常性地辅助他管理班级纪律，指导管理方法，落实日常管理工作，强化纪律严明的价值取向。经过一段时间的强化组织，班级纪律明显好转，并显得井井有条，管理有序。
二、运用表扬手段
刚接手时班级里行为问题最严重的是金晨这个学生。打人、不做作业、上课捣蛋、迟到，可以说各种不好的事情都能在他的历史里面找到痕迹。促使金晨转变的是一件教学上的小事情。当时的语文刚好上到《蜗牛》这一课，金晨这位学生又恰恰是一位很喜欢玩的学生。小动物简直是他的朋友。对于蜗牛的知识的介绍、回答，使得其他同学都对他刮目相看，任课老师也抓住这个难得的机会对他进行表扬和激励，果不其然，金晨在班级里的角色也发生了很大的改变，成功地从捣蛋的、大家都很讨厌的同学向有特长、受过表扬、受老师关注的同学转变。所做的事情自然也就完全不一样了。但他这种爱表现、珍惜自己的成就、觉得自己被看重的心理，深深地鼓舞了他，也鼓舞了我。
三、寝室管理
教师工作反思该怎样写 篇3
“我该写点儿啥呢?”
“一说写东西,我就犯愁。”
“咳!每周写两篇交了得了。只要不扣工资就行了呗!”
“干吗发这愁呢?科技时代,百度一下不就OK了。”
“我的工作干得不错嘛?写这有啥用呢?”
“一天中的工作够多的,哪有那闲工夫写这些呀?”
“胳膊拧不过大腿,领导叫干啥就干啥吧!”
以上的种种议论恰恰说明了,我们教师确实该写写工作反思了。
那么,工作反思都该写点儿啥呢?
1.我对工作态度的反思。静下心来想一想:我是全身心地去对待自己的工作,还是当一天和尚撞一天钟呢?我是生活在抱怨中,还是生活在享受中呢?领导不给我涨工资,是因为我工作能力不行,还是别的原因呢?我是否把自己的本职工作干好了呢?等等。中国有句古训“静坐常思己之过,闲谈莫论他人非”。我们应该明白:今天不努力工作,明天就努力找工作。所以,我们只有把本职工作干好,端正工作态度,提高认识,把自己的工作干出特色和成绩来,这样才会得到大家的认可,领导的认可,才有助于我们成为名师。得过且过,只能一事无成,到头来悔恨终生已经晚矣。“态度决定成败,态度决定人生”,只有端正了工作态度,你才会收获好的人生。
2.我对工作中困惑的反思。在工作中,我们往往会遇到难以解开的疑惑。这时,你就要把自己的疑惑记下来,然后想方设法去解决疑惑。比如:可以上网查资料解决;可以向别人求教;可以自己钻研、摸索;可以进修、深造等等。在这些疑惑的解决过程中,我们得到了升华和提高。把这些记下来,就是工作经验的积累。这些经验对自己是提高,对别人是借鉴。
3.我对工作成绩的反思。当你在工作中取得骄人的业绩时,你需要反思一下自己是如何一步一步走向并取得成功的。你的成功案例,可以提高自己的教育教学水平;可以使自己享受到成功的快乐;还可以把自己的成功经验向全校推广,向全国推广。我们就为学校、为教育做出了自己的一份贡献。
4.我对问题生转化的反思。在教育教学中,我们都会遇到或多或少的问题生去转化。这些问题生的转化决定我们工作的成败,转化好了这些学生,才会无愧于自己人民教师的光荣称号。可是学生是活生生的人,每个孩子的性格、家庭背景、知识水平、爱好、特长各不相同,教育教学的方法也应各不相同,我们应该一把钥匙开一把锁。老师应该成为一名修锁工,不管啥样的锁都能修才行。当成功转化了一名问题生时,我们就积累了转化同类孩子的经验。可以这样说:转化问题生的过程就是我们自身成长的过程。
5.我对学校管理的反思。对于管理,每个人都有和别人不同的方法。学校制定的某一规章制度、管理措施,应该说都是经过校领导的深思熟虑后才施行的。但这些规章制度并非都是十分完美的,需要我们在具体操作中不断完善、总结、改正、提高。只有这样才会提升我们学校的管理水平。所以,我们应该把自己对学校在管理中存在的问题提出来和学校领导交流。我们的看法,有的可能是可取的,有的可能是相悖的。但不管怎样,思考总会有收获。这说明我们是以主人翁的姿态对待学校管理的,学校领导也不会因此去怪罪我们的。
6.我对自己授课中的失败或成功的反思。在教学中我们经常会遇到这样的情况:我们精心准备的课,有时会被课堂中的偶然因素所打乱,造成这节课的失败。这时我们就应该好好反思一下自己失败的原因是什么?找出原因,就应该认真修改自己的教案,查缺补漏,以便于自己在以后的教学中少走弯路。有时我们还会遇到这样的情况:某一节课中,因为自己的巧妙点拨或巧设疑问或灵光闪现,课堂中精彩不断,学生发言积极,师生配合默契,仿佛自然天成。这时,我们也应该好好反思一下。自己是如何点拨的?自己是如何设疑的?学生是如何开悟的?这节课是如何成功的?等等。把这些弄明白了,我们再去修改自己的教案,就会为下一次的教学成功奠定基础。
不管我们反思点儿什么,有思考便有所得,有思考就会对自己的教育教学有所促进和提高。大思大得,小思小得,不思不得。如果我们将这些反思写下来,寄给编辑部可能就会被发表出来。这样就会让其他的老师加以借鉴,甚至影响整个教育界。所以我们应该提倡天天写工作反思,或三言两语,或洋洋洒洒下笔千言。天长日久,总会受益匪浅的。
教师工作反思该怎样写 篇4
“我该写点儿啥呢?”
“一说写东西，我就犯愁。”
“咳!每周写两篇交了得了。只要不扣工资就行了呗!”
“干吗发这愁呢?科技时代，百度一下不就OK了。”
“我的工作干得不错嘛?写这有啥用呢?”
“一天中的工作够多的，哪有那闲工夫写这些呀?”
“胳膊拧不过大腿，领导叫干啥就干啥吧!”
以上的种种议论恰恰说明了，我们教师确实该写写工作反思了。
那么，工作反思都该写点儿啥呢?
1. 我对工作态度的反思。
静下心来想一想：我是全身心地去对待自己的工作，还是当一天和尚撞一天钟呢?我是生活在抱怨中，还是生活在享受中呢?领导不给我涨工资，是因为我工作能力不行，还是别的原因呢?我是否把自己的本职工作干好了呢?等等。中国有句古训“静坐常思己之过，闲谈莫论他人非”。我们应该明白：今天不努力工作，明天就努力找工作。所以，我们只有把本职工作干好，端正工作态度，提高认识，把自己的工作干出特色和成绩来，这样才会得到大家的认可，领导的认可，才有助于我们成为名师。得过且过，只能一事无成，到头来悔恨终生已经晚矣。“态度决定成败，态度决定人生”，只有端正了工作态度，你才会收获好的人生。
2. 我对工作中困惑的反思。
在工作中，我们往往会遇到难以解开的疑惑。这时，你就要把自己的疑惑记下来，然后想方设法去解决疑惑。比如：可以上网查资料解决;可以向别人求教;可以自己钻研、摸索;可以进修、深造等等。在这些疑惑的解决过程中，我们得到了升华和提高。把这些记下来，就是工作经验的积累。这些经验对自己是提高，对别人是借鉴。
3. 我对工作成绩的反思。
当你在工作中取得骄人的业绩时，你需要反思一下自己是如何一步一步走向并取得成功的。你的成功案例，可以提高自己的教育教学水平;可以使自己享受到成功的快乐;还可以把自己的成功经验向全校推广，向全国推广。我们就为学校、为教育做出了自己的一份贡献。
4. 我对问题生转化的反思。
在教育教学中，我们都会遇到或多或少的问题生去转化。这些问题生的转化决定我们工作的成败，转化好了这些学生，才会无愧于自己人民教师的光荣称号。可是学生是活生生的人，每个孩子的性格、家庭背景、知识水平、爱好、特长各不相同，教育教学的方法也应各不相同，我们应该一把钥匙开一把锁。老师应该成为一名修锁工，不管啥样的锁都能修才行。当成功转化了一名问题生时，我们就积累了转化同类孩子的经验。可以这样说：转化问题生的过程就是我们自身成长的过程。
5. 我对学校管理的反思。
对于管理，每个人都有和别人不同的方法。学校制定的某一规章制度、管理措施，应该说都是经过校领导的深思熟虑后才施行的。但这些规章制度并非都是十分完美的，需要我们在具体操作中不断完善、总结、改正、提高。只有这样才会提升我们学校的管理水平。所以，我们应该把自己对学校在管理中存在的问题提出来和学校领导交流。我们的看法，有的可能是可取的，有的可能是相悖的。但不管怎样，思考总会有收获。这说明我们是以主人翁的姿态对待学校管理的，学校领导也不会因此去怪罪我们的。
6. 我对自己授课中的失败或成功的反思。
在教学中我们经常会遇到这样的情况：我们精心准备的课，有时会被课堂中的偶然因素所打乱，造成这节课的失败。这时我们就应该好好反思一下自己失败的原因是什么?找出原因，就应该认真修改自己的教案，查缺补漏，以便于自己在以后的教学中少走弯路。有时我们还会遇到这样的情况：某一节课中，因为自己的巧妙点拨或巧设疑问或灵光闪现，课堂中精彩不断，学生发言积极，师生配合默契，仿佛自然天成。这时，我们也应该好好反思一下。自己是如何点拨的?自己是如何设疑的?学生是如何开悟的?这节课是如何成功的?等等。把这些弄明白了，我们再去修改自己的教案，就会为下一次的教学成功奠定基础。
反思工作 篇5
自从1997年踏上教师这一工作岗位以来，在16年担任班主任的工作经历中。反思自己的班主任工作，可以说是有苦有甜。苦的是作为一名小学班主任自确实付出了很多汗水，甜的是当你得到了学生的尊敬和爱戴以后，那种开心又是令人难忘的。在参加班主任研修的日子里，听到专家对班主任工作的解读和指导，更加让我感到班主任工作的重要，也促使我不断反思，不断提高。
反思一：爱的真诚
“没有爱就没有教育”，在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算小学六年级班主任工作总结是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只停留在表面，尤其是学生屡次犯错的时候，有时也会大发脾气，但每次发完脾气后我又会很后悔，为什么不能再克制一下自己的情绪呢？因为有时克制不住自己，所以虽然对学生付出了很多，但并不能让学生理解自己的良苦用心，甚至拉远了与学生间的距离，在以后的工作中，这是我首先要改正的。
反思二：相信孩子
班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。刚担任班主任的时候，很多班级工作都是由我自己来完成，一学年下来，我累得不轻，学生得不到锻炼，后来，在班级工作中，我反思总结了这一问题。以后，每当接手一个新的班级，我总是充分相信学生的能力，为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。
反思三：管理工作的跟踪、反馈的及时性
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，平日的教学工作中我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。
后进生工作的反思与对策 篇6
因患有眼疾，她的两个眼睛均有偏视、斜视迹象，自小学，她便是其他孩子欺负的对象。上了初中分入我班后，这种状况依旧未减。开学不久的一节美术课后，张远哭着来找我，说同桌周军弄脏了她的校服，找来周军询问，他竟铮铮有词：“同学们都笑话我，说我是张远的同桌，我要求调换座位！”他说“张远”两个字的时候，仿佛这名字是耻辱、倒霉的等价词似的。听了周军所谓的理由，看着张远身上的一大团墨迹，透过她看似不正但却极其纯正渴望公正、关爱的眼神，帮助张远在班内确定她该有的一席位置，成了我的第一目标。
几次适时的全班教育，几个关于“如何正确处理同学关系，帮助其他同学”，甚至就“张远问题”的主题班会之后，她在班中的生存环境已明显有所改善。正当我该缓口气的时候，问题又接踵而至。首先是几次张远哭着找我诉说冤情的事件，但调查的结果却是一个巴掌拍不响，责任各一半，且挑衅者竟是张远。接着张远母亲不请自来，说包里的一百元钱让自己女儿拿走了，追问之下，竟是事实，且大一半的钱是在她积极主动的请求下，借给其他同学花掉了。在无可辩驳的事实面前，她不再发言。她的眼有遗疾，但她的眼神却透露着“我承认，我错了”的坦诚。可长期生活在其他同学歧视的言行下，她的心理健康方面是否出现了疾病呢？她的人格意志健全吗？我不得而知，但教会张远“做人”，成了我的第二目标。
自此，我对她比别的学生多了一些耐心：日复一日，张远每日至少要找我一次请教或询问一些与学习相关或不相关，打紧或不打紧的话语，我每次都耐心的一一作答；多了一些关心：当她脾气暴躁的母亲因家务琐事拿他当出气筒——又打又掐又咬后，我主动打电话给她外婆，从《未成年人保护法》的角度和孩子身心健康出发，让她婉意劝告自己女儿不要这样对待孩子。事后张远悄悄告诉我说，她母亲对她说：每个人、家庭都是有隐私的，你怎么啥都给你刘老师说。多了一些鼓励：我发现每次轮到张远值日，她都倍加认真，分配的工作干得又快又彻底，为此我在全班同学面前表扬了张远，肯定了她为班级所做的贡献，调动了她的上进心和积极性；对于她作业中出现的问题，我在指导的同时，更多地给予鼓励，渐渐的，她作业拖拉、书写不规范等不良习惯渐渐改变了，直至初三，各科学习成绩不佳，但作业习惯优良的学生，恐怕就属张远了。
值得欣慰的是，她在为人处事方面改观不小，初三时竟能与我班的李新荣，一个挺本分勤劳的孩子成了挚友（也许是她上学以来第一个朋友吧），与人为善难能可贵；更让人惊叹的是，初三毕业前的两次诊断考试，她的作文破天荒的得了及格分，尤其是第一次诊断考试中《说“勤”》这篇作文，写得有板有眼，有血有肉（记得考前，她曾兴冲冲地跑来，拿着两本优秀作文选让我给勾几个作文题目要“嚼嚼看”）。这与她初一、二每次作文必写“为社会建设做贡献”的手法大相径庭，她的进步历历入目，我的目的达到了。
班主任工作需要反思 篇7
1 要让学生抬起头走路
刚开学不久, 笔者听说班里有不少来自单亲家庭的学生。了解学生的情况, 首先需要了解他们的家庭, 了解他们的第一任老师。笔者知道这个年龄的孩子已有了隐私和自尊, 经过一段时间的观察和思考, 笔者给他们布置了一篇题目为“我的家”的作文。几天后收到了几十篇作文, 笔者都以书信的形式及时回复了他们。从这些看似寻常的文章中, 发现10位学生的父母离异, 或离异后又组建了新的家庭, 父母对他们的关心少了许多, 特殊的境遇造成他们自卑的心理。即使这样, 他们渴望成功与关爱的信念却从未消失。父母离异的学生占学生总数的1/4, 虽然这仅仅是我班的现象, 但这也是这个时代所有学校的一个缩影。
慢慢地, 这部分学生就表现出纪律散漫、我行我素、自控能力差, 对教师的批评不予理睬, 对集体漠不关心, 缺乏上进心, 甚至对同学大打出手。最终有个女生因旷课累计80学时而被勒令退学。
反思:社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击, 离婚率大幅度上升, 单亲家庭子女大批出现。现实生活表明, 相当一部分的单亲家庭学生由祖辈或亲戚抚养, 被溺爱或错过最佳教育时机, 所以不同程度地表现出心理障碍和不良行为。
笔者虽然对每位学生的情况有了一定了解, 但是没有对他们进行深入持久的关注。如果从入学起就建立档案, 加强对他们学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪, 并详加记载, 付出更多的真情和爱心、花费更多的心血和精力, 走进他们的内心, 他们就能感受到来自教师的温暖, 知道自己没有被抛弃, 被遗忘;如果笔者用自身的包容和现实的生活真理帮助其形成正确的、健康的人生观, 相信他们就会消除忧郁、改变散漫行为, 遵守学校纪律, 成为一名对社会有用的人。
2 让家长成为教育的同盟军
班上有几个调皮的学生犯了几次错, 反复教育收效不大, 无奈之下笔者把他们的家长请来, 由于家长一直没有跟笔者联系过, 对孩子在学校的表现和学习状况了解甚少。于是, 笔者对他们入校后的情况向家长作了详细介绍, 并请家长到护理实验室, 让孩子把刚学过的护理技术操作———铺备用床, 向家长“汇报演出”, 看着孩子们像模像样的“表演”, 几位家长露出了满意的笑容。随后, 每位家长都跟自己的孩子进行了交谈, 每位学生都流着泪向笔者和他们的父母做出保证。此时, 笔者更是掩饰不住内心的激动与喜悦, 这就是笔者要的“效果”。
可是, 后来笔者跟这几位学生家长电话联系时, 发现他们在交谈中言语不冷不热, 明显有了抵触情绪。
反思:在学生成长过程中, 班主任与学生家长是影响学生思想的两个最主要外因, 在教育学生成才这个目标上虽是一致的, 但由于对教育的复杂性理解不同, 以及对学生教育方式上的差异, 班主任与学生家长间难免会产生矛盾。教育不是孤立、封闭的, 而是开放、现实、全方位的社会活动。因此, 班级管理不能只面对学生, 还要了解他们的家庭环境、家庭教育方式等, 并充分发挥家长作为教育者的重要作用。
如果笔者能经常邀请家长与孩子一起参加庆祝活动、联欢会和亲子户外体验活动, 就能增进家长与其子女之间的理解和交流, 同时也为家长之间的交流提供了机会;如果学生出现了严重问题, 笔者先和家长沟通, 让家长理解教师的良苦用心, 形成“统一战线”, 然后再做学生的工作。这样班主任就成了学生可亲可敬的良师益友。
3 感恩是一种美德, 是一种美好的情感
育人专家孙维刚说过, “做有丰富感情的人。要因为我活着而使别人生活得更幸福”。做事先做人, 做人先要有一颗感恩的心。笔者给学生讲了自己给父亲洗脚的故事, 随后给他们留下了一道作业题, 星期六回家给父母洗一次脚。星期一上课笔者检查作业完成的情况, 大家异口同声地说:“洗了。”又过了一个月的时间, 笔者问大家:“有谁一直坚持给父母洗脚?”这一次大家鸦雀无声。学生都把它当做一次必须完成的“作业”, 一旦完成了就不再理会。
反思:一个人, 只有懂得爱, 才会善良正直, 才会有同情心、责任感。感恩教育应该成为教育工作者永恒的话题, 成为社会各界共同关注的永恒主题。学会感恩是一个人富有爱心和责任心的表现, 是做人的根本原则。父母之爱是世间最伟大、最无私、最浓烈、最深沉、最真挚的爱, 感恩教育应以学会感谢父母为切入点。一个人如果连感恩父母之心都没有, 其他方面就无从谈起。
班主任要培养学生爱的能力, 不能简单地认为一次“作业”就能让学生学会这种能力, 而是要积极营造一种感恩的氛围。同时要开展多种形式的感恩实践活动, 并且制订一个长期的计划, 通过有步骤的实施, 使学生的感恩意识在实践中得到强化, 最终转化为自发的感恩行动。
每位班主任都有着真诚的教育情感, 发自内心地热爱学生, 热爱自己的职业。但是, 任何一个教育者在其教育生涯中, 都会遇到困难, 犯这样或那样的错误。通常, 我们会拼命地掩饰错误, 会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己, 其实, 每一次自我原谅都是新错误的开始。要想成为优秀的班主任, 不在乎是否犯错误, 而是如何看待已经犯的错误, 是否“反思”[1]。即对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定。如果班主任通过反思把教育失误变成教育财富, 对自己进行检讨、解剖, 不断总结、提炼、升华自己的教育实践, 那么, 就离成功不远了。
当班主任的经历让笔者知道作为班主任只凭激情和爱是不够的, 还需要不断反思。在反思中提高自身的专业化水平, 在反思中成长。
参考文献
对课改工作的实践与反思 篇8
一、对于新课程的探索和尝试
课程改革刚开始时, 我参加了一系列的培训学习, 对我影响最深的是北京四中张毅老师的学生自教自学的方法和魏书生老师的班级管理。
张毅老师将下学期的数学教材在放假前, 分章节安排给学生, 要求学生自己备课, 开学后根据教学进度学生自己讲课, 并将学生自己证明的定理, 以学生姓名进行命名, 如甲定理。由于这种方法让学生有了极大的成就感, 学生年龄、学识结构、理解能力相差不大, 学生在备课、讲课时, 能清楚地知道其他学生的困惑之处, 因而取得了很好的效果。
魏老师将班级事务细化到了每一件事, 每一分钟, 有专门负责花草的, 有专门检查日记的……全班学生轮流当班长, 对班级出现的各种情况在班会上进行汇总, 开展批评与自我批评, 进行表扬和量化评比, 这种班级管理方式, 让每个学生都成了班级的主人, 在行使主人翁权利的同时, 也具有了强烈的责任感。“群众的眼睛是雪亮的”, 每个学生都积极主动起来, 这比班主任和几个班干部管理效果要好得多。在这样的班级管理中, 一切好的习惯都会养成。无论是张毅老师的教学方式还是魏老师的班级管理, 都是以学生积极主动为出发点的。这让我想起了那句话:“教学的目的是让学生学, 而不是为了教。”这为我课程改革的尝试提供了借鉴。
我一直在思考这样一个问题:“怎样让语文教学更有效、更适合学生的实际?”回顾自己的学习生涯, 我发现除了字词外, 语文中, 我记住的更多的是经典的篇目, 而对这些篇目, 教师当时的讲解我已经忘得一干二净了。我不禁思考:教师在课堂上喋喋不休地分析段落、归纳主题, 讲解写法, 这些究竟有什么用呢?教学是教学生的, 不是练教师的。教学主要看学生学会了多少, 不是教师教了多少。于是, 2004年的秋季开始, 我打破了原来逐课教学的方法, 进行了这样的尝试:先让学生集中识字, 再诵读课文, 最后写感受, 整单元推进, 课内外阅读结合。集中识字的具体做法是:将一个单元的生字词, 由学生归类、整理在一起, 说出自己识记的方法, 然后练习书写、组词、造句。需要提出的是, 书写也是非常重要的。要时常开展一些书写比赛、展示, 可以评一些班级小书法家, 激励学生。每月组织一次听写比赛, 看谁写得又对又好看, 评出书写之星。在识字的基础上大声朗读课文, 自己朗读有困难的可以请教师或小组长领读。基础要求是熟读, 背诵教师指定的课文或段落。拔高要求是另外背诵自己喜欢的课文或段落。基础要求是要经过达标和检查, 熟读就是在规定的时间内准确、流利地读完文章, 不加字, 不少字, 不重复, 不漏句。诵读这一环节完后, 就是写感受, 也要有专门的写话本, 可以写对某一人物的喜欢及原因, 也可以写对某一句子的喜欢, 凡此种种, 写出自己的真实感受就行。由于没有对课文进行分析和讲解, 节省了大量的时间, 我把节省的时间用于课外书籍的阅读, 每一周, 我都从图书室借来书籍, 引导学生自己确定阅读计划, 读后写写阅读心得。每过一段时间, 教师针对这段时间阅读的书籍, 出一些题进行竞赛或抢答, 评出每月的阅读之星。我布置的语文作业也就成了这三块———识记、写话本、写心得。
二、对课程改革的一些反思
(一) 校长应该是课程改革坚定的决策者、实施者
人们常说:“一个好校长, 就是一所好学校。”试想, 如果没有崔其升校长的坚定执行和强力推进, 杜郎口中学能否取得课改的巨大成功?一个好的校长, 就应关注教学, 有魄力地支持教师的课改实践, 对于有益的经验和做法要推广, 不能瞻前顾后、前畏后惧。崔其升校长在改革之初, 就果断地将讲课超过10分钟的教师赶下了讲台, 我想, 他还是承担了很大压力的。
(二) 一切探索和尝试的出发点都应该是学生
我想, 这次课程改革的出发点和目的, 主要还是更好地培养创新型人才、技能型人才。所以在探索和尝试的时候, 心中一定要记着学生, 凡事多问问:这种方式是否更适合学生?这么做是否更有利于学生发展?综观改革成功的案例, 没有一个不是把学生发展放在首位的。
(三) 改革不能完全摒弃传统
我国有几千年的教育历史, 许多教育经验都是前人实践的成果, 就我个人感觉, 传统的儒家教育, 在内容设置和思想教育上甚至优于现代教育。现代教育, 尤其是基础教育过于侧重文化知识的教育, 而弱化了生活技能的培养, 许多初中毕业生成了“残疾人”———近视眼、罗锅, 而古代似乎礼、乐、射、御、书、数齐全, 以知书达礼作为读书人的标志, 虽然现代教育同样强调德、智、体、美、劳全面发展, 但体、美、劳在课程中能占多大比例, 在评价衡量中又有多少分量呢?这也许就是有那么多“高分低能人”的原因吧!
儒家的思想教育一度被我们称为奴化的教育, 是让人们顺从, 服务于统治阶级的教育。我要说的是, 如能将人奴化, 就这种教育方式本身而言是成功的。当今的中国, 如何才能让我们在物质不断富裕的同时, 精神水平不断提升呢?古人的教育方式还是值得我们借鉴的:他们将行为准则和为人处世的方法 (德育内容) 用孩子喜闻乐见的方式 (押韵对偶的短句) 编进教材, 如《三字经》, 既教文化, 又教做人, 等孩子长大了, 这些规范也在他们的思想深处根深蒂固了。这就好像心里暗示一样, 当这种规范存在于他们内心深处的时候, 就如中了心理暗示一样, 他们自然而然地按照规范做事。否则, 他们就会很痛苦。不像现在, 德育缺乏一种能种植在孩子思想深处的规范及方法, 虽然有守则有规范, 但又有哪个孩子能完整地说出守则和规范的内容呢?
新时期离退休人员工作反思 篇9
传统的观念认为, 离退休管理工作的对象是离退休人员, 他们已离开工作岗位享度晚年, 做他们的工作主要是每年组织离退休同志开展几次活动, 有困难尽力帮助他们解决, 不出事就可以了。这种观念是对离退休人员工作的片面理解, 它忽视了离退休人员同样有政治、生活、精神、文化等各方面的需求, 忽视了离退休人员年龄偏高、患病率高更需要增强服务意识。
一是要树立从管理服务向服务管理转变的理念。要坚持以人为本, 增强服务意识、改进服务方式, 使离退休工作在服务中实施管理, 在管理中体现服务, 把服务与管理有机结合起来。服务主要体现在离退休人员的生活、健康保健、精神文化需求等方面, 同时加强离退休人员政治思想工作。
二是转变工作作风, 从被动服务转变为主动服务。转变工作作风, 就要深入离退休人员中认真倾听他们的意见和建议, 摸清情况, 制定切实可行的服务措施, 主动为他们服务。
二、离退休人员工作缺乏针对性
离退休管理工作缺乏针对性主要表现在以下方面, 一是离退休人员工作脱离现实社会环境, 服务管理目标简单化;二是脱离离退休人员的特点。经常出现的情况是:领导与离退休人员接触少, 缺乏感情, 管理模式老套, 坐等离退休人员提出问题, 导致老同志生病、生活困难单位不知情等。因此, 要做好离退休人员工作, 领导必须高度重视, 还要与时俱进, 把握离退休人员特点, 有针对性地开展工作。
目前离退休人员的特点主要表现以下几方面:
一是年龄结构差异大。在离退休人员年龄差距从50岁至百岁老人, 他们在思想认识、生活状况、健康程度等方面, 存在着较大的差别;
二是原来工作岗位不同、职务不同, 造成离退休费、福利待遇不尽相同, 呈多元化;
三是住所分散, 照顾难到位。加强离退休人员工作的针对性, 就必须根据他们的特点和实际情况, 创新服务管理模式, 因人而异地开展工作, 这样才能有较好的效果。
三、离退休人员管理缺乏创新性
当前, 离退休人员管理缺乏创新性, 一是观念陈旧, 工作方法还是简单地重复过去的老办法、老方式。二是凭经验, 想当然, 认为离退休人员只要拿到退休费安度晚年不出事就可以了, 忽视离退休人员政治、生活、精神、文化等各方面的需求。
因此, 要做好离退休人员工作, 领导及离退休管理者必须转变过去形成的思维定势和工作模式。要以人为本, 把维护好离退休人员的利益作为离退休人员管理的出发点和落脚点, 要根据离退休人员求知、求健、求乐、求为的愿望和需求, 在内容、方法等方面进行创新改进, 把落脚点放在“老有所养”、“老有所学”、“老有所乐”、“老有所为”、“老有所依”上。
一是内容创新。要从政治、生活、精神、文化等方面解决离退休人员实际困难。首先, 要落实离退休人员政治和生活待遇。要建立情况通报制度, 定期向离退休人员通报单位工作情况和重大工作事项;做好离退休人员的释疑解惑工作, 要加强政策宣传让他们了解政策, 对敏感性问题, 要加强正面引导, 消除疑虑。其次, 要组织开展老年体育活动和休闲文娱活动, 调动老同志体育锻炼和参加休闲文娱活动的积极性, 愉悦他们的身心。
二是方法创新。离退休人员管理方法要有新的突破, 紧密结合离退休人员和现实条件的新变化、新特点来实现管理方法创新, 主要体现在以下几方面:
1) 学习教育方法创新。离退休人员年龄大行动不方便, 要改进学习教育方法。在组织方法上要活, 做到因人而异, 因人施教。对身体较好的离退休人员采取集中学习, 对身体不好行走不便的老同志, 可采取送书和宣讲上门的办法开展学习沟通思想, 通过多种灵活方式开展工作, 使每一位离退休人员都能得到照顾, 同时能及时掌握每位离退休人员的身体状况和思想动态。
2) 活动方式创新。由于离退休人员年龄偏高、患病率高, 足不出户的情况越来越多, 组织离退休人员活动要从实际出发, 集体活动或外出参观活动应相应减少。要建立离退休人员学习活动中心, 让离退休老同志在室内参加感兴趣的适合的活动, 更好吸引老同志走出来、动起来、乐起来, 使他们的业余生活丰富起来, 增进身心健康。
3) 沟通方式创新。主要实现两个转变, 即从节日集中看望向经常性登门探访转变, 从离退休同志提出问题向主动询问离退休同志需要解决的问题转变, 尤其对丧偶、生活不能自理的离退休同志, 要经常性地提供精神上的服务。
四、离退休人员管理缺乏实效性
离退休人员管理的实效性是指对离退休人员的服务管理结果与离退休人员管理目标相比所达到的有效程度。在新的时期, 离退休人员工作面临着一系列新情况、新问题, 必须把握客观情况的变化, 与时俱进才能保证离退休人员工作实效性得到进一步提高。
首先, 要把离退休人员满意不满意作为衡量离退休工作的第一标准, 落实好“两个待遇”, 是做好离退休人员服务和管理最核心的内容。要坚持以人为本, 把维护离退休人员的根本利益作为该工作的出发点和落脚点。
其次, 离退休人员工作必须贴近离退休人员思想、生活实际, 把解决思想问题与解决实际问题结合起来。离退休服务管理人员要经常了解他们的思想和生活情况, 了解他们的各种诉求, 及时有针对性地开展工作, 化解矛盾, 解决问题。
关于高校辅导员工作的反思 篇10
一、以学生为本, 一切为学生服务
以学生为本, 培养学生成长成才是高校学生管理工作的出发点和落脚点, 也是高校辅导员首先应确立的观念。辅导员处于学校学生管理工作的第一线, 和学生保持着最直接的联系, 辅导员的工作必须面向每一个学生, 引导和教育好他们, 最大限度地满足他们健康成长的需求。辅导员与学生的关系, 应当由传统的师生一重关系转变为师生-朋友的双重关系, 做到尊重学生, 关心学生, 理解学生, 信任学生, 通过引导和服务学生的过程同时实现对学生的教育和管理。树立“以学生为本”的观念, 就是要在学生管理工作中, 坚持一切从学生出发, 以调动和激发学生的积极性和创造性为目的, 从而促进学生成长成才。以学生为中心, 以学生发展为本, 就必须做到:
1. 责任心
马卡连柯曾说:“教师的威信首先建立在责任心上”。有责任心是做好任何一项工作的根本要求, 也是评价一位辅导员工作的最基本的准则。辅导员的责任心主要体现在上对学校负责, 下对学生负责两个方面。我们既然选择了辅导员这份工作, 就应该把这份工作做好, 要把自己的满腔热情投入到辅导员工作中去, 在工作中寻找乐趣, 实现自己的人生价值。作为一名辅导员一定要怀有一颗认真对待工作的责任心, 真心地对待自己的每一个学生, 帮助和引导他们克服在成长成才中遇到的各方面的困难。
2. 爱心
爱心是教育成功的原动力, 辅导员的爱心也是做好大学生思想政治教育的重要前提。辅导员工作的爱心主要包括两个方面:一是对辅导员工作的热爱;二是对全体学生的热爱。有爱心是辅导员做好辅导员工作的根本保证, 做好辅导员工作需要辅导员在工作中全身心地投入, 充分发挥自身的主动性和创造性, 以学生的发展为本, 全心全意地为学生服务, 设身处地地为学生着想, 理解和尊重学生, 无微不至地关心和热爱每一个学生, 用爱心打动学生, 赢得学生的信任, 使辅导员的工作得到学生的理解与支持, 这样辅导员才能把工作做好。
3. 细心
现在的大学生大多是90后, 独生子女占较大比例, 他们没有多少社会阅历和经验, 经历的挫折也很少, 进入大学之后会遇到各种各样的学习和生活问题。这就需要辅导员在工作中有细心才能及时发现学生出现的这些问题, 才能在这些问题上及时给予学生正确引导, 及时的解决问题;辅导员在工作中有细心还能够提高工作效率, 避免工作中出现失误。辅导员在工作中的细心, 既体现在日常管理工作中地处处留心, 做个有心人;也体现在平时对全班学生的仔细观察和详细归档;更体现在处理学生敏感问题上的谨慎和周密, 不轻易下结论。
4. 耐心
俗话说:欲速则不达。辅导员的工作是针对整个学生群体的工作, 在不同的时期, 对于不同的学生, 会出现不同的情况、不同的问题, 这就需要辅导员在工作中非常有耐心, 耐心地聆听学生的心声和要求, 真心地为他们解决实际问题, 作一名忠实的倾听者、解惑者和援助者。辅导员工作有耐心, 能够促使学生与辅导员交心, 使学生和辅导员建立起家人一般的信任和理解的关系。因此, 做好辅导员工作, 解决学生在成长过程中出现的学习、生活、工作、甚至感情方面的各种问题, 都需要辅导员有良好的耐心。
二、做好班级建设
作为高校的专职辅导员, 人均要管理的学生大约在200名左右, 这在一定程度上给辅导员带来非常大的工作压力。因此, 辅导员应该形成以“学生干部管理, 辅导员加以引导”的工作模式, 建立以学生自主管理为主体, 把管理重心放在充分发挥学生“自我管理、自我教育、自我服务”上, 学生自我管理能力和自律意识提高了, 辅导员工作就会收到事半功倍的效果。因此, 辅导员要注重班级建设, 培养学生的自我管理能力。做好班级建设需要做好以下几个方面:
1. 学风与班风建设
学习永远是学生的首要任务, 学风建设也一直都是高校学生工作的重心, 而班级作为学生“自我管理, 自我教育, 自我服务”的主要组织载体, 其学风建设便有着其举足轻重的地位。学风的好坏决定着整个班级的学习风气, 好的学风可以促进学生刻苦学习, 使每位学生深受其益, 但学风建设不当也可使学生深受其害, 使一些学生误入歧途。作为高校最基本的单位班级, 班风建设也直接影响着班级的学风。在班级建设中, 辅导员应以抓考风促学风、抓学风促班风, 狠抓上课出勤率, 建立考勤每周报告制度、每周班会制度、每周出勤通报制度, 深入教学第一线, 到课堂、教室、学生公寓等场所展开教学检查, 以保持班风和学风的良好。辅导员要做好班级建设, 就必须增强班级的凝聚力, 凝聚力是一个班集体的力量之源, 它会使班级发挥出超强的战斗力, 而良好的班风与学风则可以促进班级凝聚力的形成。
2. 班级学生管理队伍建设
辅导员不可能24小时都和学生待在一起, 那么如何掌握学生的动态?最有效的方式就是就是打造一支优秀的学生管理队伍。学生干部是学生管理工作的基础, 是辅导员与其他同学联系的纽带和桥梁, 他们在学生中有较高的影响力, 建立好学生干部队伍有助于辅导员工作的顺利开展。学生干部的培养需要一个长期的过程, 对学生干部的教育和培养应贯穿在整个大学的学习和生活中。对学生干部的工作要定期给与必要的指导和管理, 及时解决学生干部在工作上的一些失误与分歧。只有在一个和谐的集体中, 学生干部才能充分发挥其组织协调作用, 才能保持其在同学中良好的形象。同时, 对学生干部的培养要注重整体培养和个体交流相结合, 努力提升学生干部的管理水平, 使每一位学生干部的作用能够充分发挥。对于学生干部的工作, 要及时给与鼓励, 以调动学生干部工作的能动性, 保持工作热情。
3. 班级先锋模范队伍建设
学生的党建工作应贯穿于辅导员工作的始终。学生党员是优秀学生的代表, 他们在学生中有着较高的影响力。把他们树立为先锋模范, 通过他们的以身作则, 能够带动其周围的一批学生向其学习, 有利于促进班级班风和学风的建设。同时, 作为学生中的一员, 他们又能够最直接地了解学生的思想动态, 困难以及需要, 通过他们, 辅导员能及时的掌握学生的思想动态, 有利于学校和院系的各项政策地贯彻执行。
三、注重思想政治教育
高校辅导员, 又称学生政治辅导员。辅导员作为高校基层思想政治教育工作者, 是大学生成长成才的引领者, 在学生思想成长的过程中, 起着“导师”的作用。辅导员作为大学生思想成长的引路人, 与学生关系最为紧密, 学生的思想稳定也是高校做好安全稳定工作的前提。现在的大学生以90后为主, 他们出生在信息飞速发展的新时代, 有着不同于前人的价值观和行为方式, 传统的“说教”教育方式对他们来说已经不适用。作为辅导员, 应该尊重学生, 以学生为主体, “对症下药”, 切实的解决学生的实际问题, 从而达到思想政治教育的目的。对于学生这个群体, 我们不能用同一模式的思想政治教育方式, 要把学生进行适当的分类, 在进行统一的政治理论教育的同时, 有重点的、分层次的对不同类型的学生进行思想政治教育。
1. 思想政治教育
大学阶段是一个学生思想成长的关键阶段, 在这个阶段的大学生思想比较单纯, 生活简单, 心理也不够成熟, 做事比较冲动, 缺乏独立性, 学习自主性较差, 抗打击能力较弱, 这就需要辅导员从学习、生活及课外活动等方面给予指导和帮助。首先, 辅导员应在新生的入学教育中引导学生尽快适应角色的转变, 及时树立自己在新的学习阶段的学习目标, 帮助学生明确学习目的, 端正学习态度, 严守学习纪律, 自觉形成良好的学习风气, 以学风促班风。其次, 辅导员要有目的、有计划地指导和组织学生开展形式多样的思想教育活动, 把大学生理想信念教育、爱国主义教育、公民道德及素质教育等渗透到活动中, 引导学生形成正确的世界观、人生观及价值观, 指导学生辩证地看待问题, 正确的分析和解决问题, 使学生明白政治理论学习的必要性, 提高学生政治理论学习的主动性。再次, 辅导员要关注每个学生个体的成长, 指导学生进行职业生涯规划, 帮助学生通过课外活动认识自己、完善自己和发展自己。
2. 心理健康教育
随着社会经济的发展, 竞争越来越激烈, 而作为现代社会的组成部分, 当代大学生的问题也趋于多样化, 心理问题日益突出, 高校大学生的心理健康教育也越来越受到教育机构的重视。大学生作为一个特殊的社会群体, 辅导员在对大学生思想政治教育的过程中必须注重心理健康的教育, 帮助大学生及时处理好自我管理、学习成才、交友恋爱、和求职择业等方面的困惑, 促进身心健康, 以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境。这就要求辅导员要结合大学生身心发展的特点, 及时了解学生的思想动态, 正确地对学生出现的问题进行引导, 充分发掘学生的潜能, 培养学生自尊、自爱、自律、自强的优良品格和积极乐观的心理品质, 促进学生人格的健全发展。对于学生出现的问题尤其是心理问题不能急于求成, 应充分了解学生的心理状况, 循序渐进地给予解决, 必要时也可以咨询心理专家, 给心理困惑、心理障碍的学生给予必要的帮助。
3. 建立师-生沟通平台
及时了解和掌握学生的思想动态是辅导员要做好学生管理工作的基础。辅导员应及时发现学生中出现的热点、难点和疑点问题, 第一时间介入, 及时解决, 把学生的思想教育和解决学生关注的焦点问题进行有效结合, 从而使学生工作达到事半功倍的效果。但大学的学习方式与中学相比要更为宽松和自由, 所以辅导员不可能每天都和每个学生见面。为了与学生保持畅通的信息渠道, 增进师生间的交流和沟通, 辅导员应该充分利用现代信息技术, 拓展工作思路, 建立现代化的师生交流平台。辅导员可以通过手机、Email、QQ、飞信等与学生单独进行沟通;也可以在网上建立班级QQ群或微博, 通过发帖子的方式进行信息交流。通过这些现代信息技术的交流方式, 再结合传统面对面的交流形式, 建立师生多样化的沟通互动平台, 既保证了上情下达、下情上报的信息渠道的畅通, 又便于辅导员在学生的学习、生活和课外活动上给予指导, 为学生综合素质的提高和发展提供便利条件, 也有利于辅导员及时了解学生的思想动态, 保证了辅导员开展思想教育工作的及时性和针对性。
4. 关注经济困难学生
教育部在2004年8月的《关于我国高校经济困难学生情况与资助政策措施》指出, 我国高校经济困难学生约占在校生总数的20%, 2008年高校经济困难学生在校比例达到了30%。经济困难学生是高校学生中较大的一个群体, 所以关注经济困难学生是高校辅导员工作的重心。辅导员首先应建立经济困难学生档案, 区分出不同的经济困难等级并掌握经济困难学生的生活和学习情况。公平、公正、公开地做好国家奖助学金评定、学校困难补助等工作, 把国家、学校有限的专项拨款使用好, 尽力缓解经济困难学生的经济压力, 减轻他们因为经济困难而造成的生活压力。同时, 还要帮助他们树立自力、自强、自信的观念。经济困难学生常常会因经济原因产生自卑心理, 缺乏自信, 对他们经济上的资助固然重要, 更为重要的是帮助他们摆脱自卑的心理, 树立信心。辅导员的关心是他们树立信心的原动力, 辅导员要在平时多关心经济困难学生的生活, 经常和他们交流, 掌握他们的思想动态;要发现他们的长处, 充分肯定他们取得的进步与成绩, 鼓励和激发他们积极向上的进取心。同时, 也要端正他们的人生观和价值观, 使他们认识到经济情况的好坏并不能代表人格的高低, 不能因为暂时的经济困难而思想偏激, 要正视自己, 努力发掘自己的潜力, 用刻苦学习为自己的未来打下扎实的基础。
四、加强学习, 不断提高自身修养
高校辅导员的工作对象是大学生, 辅导员的工作要满足大学生全面成长的现实需要, 这就要求辅导员要符合“政治强、业务精、纪律严、作风正”的工作标准, 具备较高的思想品德修养、良好的行为习惯、较强的语言和文字表达能力和组织管理能力以及完善的知识结构。高校辅导员具备良好的素质、合理的知识结构是履行辅导员职责、做好大学生思想政治教育的基础和前提条件。教育者必先受教育, 辅导员在日常的工作之外要自觉加强思想政治理论和专业知识的学习与积累, 不断完善知识结构, 努力提高自身的管理水平, 树立活到老, 学到老的学习思想, 同时辅导员还要主动适应社会需求的变化, 不断思考, 在原有工作经验的基础上, 不断探究学生管理工作中的新思路、新方法, 在学生管理上实现由“经验型”向“理论型”的转变, 不断促进自身向专业化方向发展。只有具备了良好的综合素质的辅导员, 才能在大学生成长成才的道路上当好指导者和引路人, 用自己的思想、品德、学识和行为为学生树立人生的榜样, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 帮助学生正确处理成才道路上面临的学习、生活、工作等诸多挑战。
新班主任工作的困惑与反思 篇11
关键词：班主任；困惑；反思
进入学校开始了新的工作，想把在大学里学到的知识很好的应用到具体的工作中。对班主任工作也是充满了各种幻想，认为凭借着自己能力可以把班级带的很出色。可是，当了班主任一学期才真实的发现班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。因此，对于如何带好班级，我有着很多的困惑和反思。
一、现在的班主任不好当
在班主任工作中我深深地体会到这一点，在班级管理中越来越感到一种莫名的“无可奈何”， 迷惘与困惑重重包围着自己。其中班主任的主要困惑体现在以下几点：
1.学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力大，心情很难放松。
2.工作量大，每天总有很多的突发事件等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思考。
3.班主任和学生之间的关系到底该如何处理？
4.对于青年教师来说缺乏经验，但相互学习沟通的时间机会太少。
5.如何做好学生的思想工作。学生升入高二年级了，在思想上有很多变化，情绪波动较大，尤其是一些学习成绩不理想调皮的学生为甚，在某些阶段还出现厌学情绪，作为班主任，首先是温柔而又有耐心的教导他们什么该做什么不该做，可是在教育完后，那些调皮的学生仍然很调皮且学习上也不上进；有时也采取一些严格的措施，但他们总是有着很大抵触情绪，不服气。有时找学生谈心不知从何说起，重点把握不够，有时也有将学生说哭的，感觉他们感受很深了，但是过一段时间有老样子了。如何进入学生的内心，真正了解他们的内心还需要很多时间与方法。
6.家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。
二、经过一些困惑和无奈后，我有反思过
反思一：首先作为一个班级管理者，要把自己管理好，这样才能更好的管理学生。可能是因为自己的年龄与学生差距不大的缘故，与学生走得过近造成班主任的威信不强，学生总是以为我在开玩笑，这一点很令我苦恼。
反思二：在班级管理中方式单一，没有耐心。比如有些学生总是破坏纪律，在处理的过程中不能够压住火。
反思三：没有做到每次考试后普遍的及时和学生沟通交流。对于成绩有点下降的学生没有及时的做好沟通交流，帮助他分析成绩下降的原因，并做好心里压力的疏通。这样对于学生以后的学习，可能会带来诸多问题。有可能学生就一蹶不振，从此不再努力学习。不能持之以恒的做学生的思想工作，往往在关键时期做做，有时就疏松了。
三、下面我就从“爱”、“细”和“严”三方面说说我的班主任工作情况
1.关爱每一个学生。“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
2.细处着手，工作更上一层楼。学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。要想及时全面地了解学生，平时就要注意观察学生的变化，这样才能更好地做好学生管理工作。分工到位落实细。仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。可能我是一名女性教师的缘故吧，在工作中我特别注意细心，在进行班级工作分配时，我的分工很细，各种工作落实到具体哪个人来负责，这对学生有提高热情的作用。
3.严格管理，养成习惯
（1）突出班主任在班级中的地位。都说一个班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，家长就要有家长的权威。一个班必须有主心骨，班主任就是班级的主心骨，主心骨不能软！所以，我非常注意保持在学生面前的“威严”，只有让学生对老师有了一种敬畏，才能真正落实班级的各项规定，做到令行禁止。如果只是一味强调和谐、民主而使学生在老师面前随随便便、目无尊长，我想，这本身就是一种教育的失败。该民主时就民主，该专政时就专政。
（2）重视开始，争取主动。一般情况下，相对调皮的学生进入一个新班后，总是会用一些试探性的举动看你能不能管得了他。能管住，以后他就老实了；否则，他会越来越肆无忌惮。正是抓住了这一点，一般我在接手一个新班的时候，上来总是盯紧靠牢，重视学生行为细节，必要时非常果敢地给那些故意调皮捣蛋的学生一个大大的下马威！。别以为纪律松散的学生通过你开始几天的教育就能转变，要有耐心，刚开始多一些付出，日后就省劲了，对此我确实有“事半功倍”的良好感受。
总之，对班主任工作有着诸多的感触，有悲有喜，有苦有甜。面对悲苦的事情要学会乐观开朗，以积极的态度应对。喜悦的事情也不要自满，留作美好的回忆来鼓励自己，争取自己更上一层楼。通过带班，真正的认识到班主任工作是一门学问，想要做好班主任这份工作，必须好好学习，多多虚心的向老班主任请教，向那些带班比较出色的班主任请教，只有这样，才能带好班级，做好班主任的工作。当班主任难，当好班主任更难。我深信，通过不断地努力和学习，一定会探索出一条班主任工作的阳光大道，使班主任工作更上一层楼。
参考文献：
[1]胡建纲；；浅谈班主任工作艺术[J]；科教文汇（下半月）；2006年11期.
[2]蔡拥文；；浅谈班主任与学生沟通艺术[J]；科教新报（教育科研）；2010年31期.
[3]莫敏林；；浅谈班主任工作的探索与研究[A]；广西新时期班主任工作研讨班论文集[C]；2008年.
[4]曹运娥；；班主任工作技巧点滴[A]；广西新时期班主任工作研讨班论文集[C]；2008年.
关于气象防雷工作的几点反思 篇12
在2000年的时候, 在我国实行了《中华人民共和国气象法》, 其中有一条规定是各级气象主管部门对于雷电灾害要不断的加强管理, 同时在相关部门的指导下, 进行雷电防护以及相关工作的检测[1]。之后国家相继出台了相关的法律法规对这一工作进行了更为精细的规定, 同时随着各地的防雷防护工作的不断完善, 各地的防雷减灾工作开始步入正轨, 并向标准化以及法制化的道路发展。不过由于我国相关工作的时间不是很久, 所以各种问题在现实实践中还是不断的涌现, 这迫切需要我们采取一定的措施来应对这些防雷难题。
1 防雷工作问题现状
防雷是为了确保人民的生命安全以及财产安全, 所以其工作要着眼于保障社会经济以及人民的生命财产安全, 这是我们进行气象防雷工作的宗旨。但是由于很多人员认识程度不够, 同时由于资金等种种问题使得防雷减灾工作没有得到有效的贯彻实施, 也就无法从根本上确保人们的生命以及财产安全, 无法履行社会职能。
1.1 政府缺乏相应的支持力度
近年来我国政府在防雷工作中的相关规章法律制度建设方面做的不是很到位, 政府往往是把注意力集中在当地经济的发展上以及引进外资方面, 但是对于防雷减灾工作基本是靠社会力量, 靠大家的自觉。相关的规章制度不能够及时的制定并落实, 在很大程度上影响了防雷减灾工作的进程。我们知道防雷工作不是某一个行业或者个人的事情, 它涉及的方面是比较广泛的, 所以政府以及相关部门应着力做好这项工作着眼于相应的法律制度的建设, 以此为基础来开展相应的防雷减灾工作[2]。
1.2 技术水平的限制
对于我们气象局来说, 通常的情况是其技术水平等方面是较为有限的, 即其技术力量是较为薄弱的。对于防雷工作来说, 无论是从防雷装置的设计还是在防雷检测方面, 其各个环节对于科技技术水平的要求都是较高的, 专业性非常的强, 并且由于资金以及相关技术人员的匮乏等问题, 使得这一工作在技术上表现得较为薄弱。而且我们工作人员一般是身兼数职, 是一个综合性的人才, 这给工作的开展带来了很多的问题。
1.3 社会公众防雷意识比较薄弱
目前一些事业企业单位不仅防雷意识比较薄弱, 而且不能够依照相关的法律法规行事。我们在现实中不难看到一些在安装防雷设备操作上的不规范性, 相关的防雷操作没有严格按照相关的程序来进行, 有些设备甚至是不合格的, 有的单位压根就没有进行相关的防雷工作, 有关负责人员持一种侥幸的心理应付工作。而在相关的执法人员方面, 他们一般是从事基础性的工作, 在行政执法方面存在很大的不足, 不敢执法或者是不会实施这项事务等, 而且被管理的对象多是不服从管理, 对于相关的执法人员存有一种不认可的态度, 这无疑加大了执法的难度, 在很大程度上影响了防雷减灾工作的有效开展。
2 防雷工作的几点反思
针对上述问题, 我们需要采取及时有效的措施以改变现在的状态, 从而提高防雷意识, 加强防范措施, 以达到降低雷电灾害对人们的生命财产安全及社会带来损失。下面我们主要从以下几点气象防雷工作防范措施:
2.1 正确的认识防雷减灾工作的重要性, 提高相关的防雷意识
首先, 气象单位主管部门以及气象防雷领导人员应及时转变思想, 同时于相关的工作人员以及社会人士进行宣传教育, 以提高他们的防雷意识, 气象防雷部门以及相关的部门可以通过开展教育或者讲座以及一些活动对于工作人员进行教育, 而对于社会人员可以采取宣传的方式, 如可以通过新闻媒体以及报纸、电台等进行科普教育, 对于由此产生的灾情要给予公布, 并且解释相关的原因, 从实例上进行对透明度教育警醒, 因为这样效果会更为的显著, 同时也可以加强社会对气象防雷工作的监督, 从而形成有利的工作管理[3]。
2.2 提高气象防雷工作技术力量
加强气象工作的技术力量, 需要通过多种学习渠道进行提高相关的业务素质以及技术水平。可以组织工作人员去参加相关的学习, 以及相应的短期培训工作, 同时也可以利用网络进行业务技术的学习以及在气象防雷工作单位开展集体学习的形式, 跟兄弟单位联合相互交流经验, 从而不断的提高自己。并且还应该从防雷装置的设计审核到竣工验收, 从防雷检测到防雷执法检查等各个环节, 都应该具有很强的专业性和科学性[4]。作为气象防雷专业人员必须熟练掌握多方面的防雷专业知识, 不断学习新的专业技术, 参加培训学习, 不断加强技术培训工作, 不断增强气象防雷技术的可操作性, 从而达到逐步提高气象防雷技术力量, 保证气象防雷工作正常开展。
2.3 加强相关的法律以及法规的建设
作为气象防雷工作首先要树立执法意识, 要充分意识到身上的职责与权力, 自觉履行相关的职责。在气象防雷工作开展中, 还应对防雷工作进行一系列环节的监督, 督促他们改进自己的工作, 这样做不仅能够加强防雷工作的开展, 也可以再很大程度上对于防雷减灾工作进行了有力的宣传[5]。在贯彻执行相关的法律法规的同时, 也要与消防以及安检部门做好及时的沟通联合, 建立有效的长期合作关系, 从而加强社会灾害的防御工作。对于防雷减灾的规划以及建设和检测方面都要进行详细的规划, 力求从源头上就解决问题, 从而保证人们的生命财产安全。
2.4 加强管理, 增加气象防雷新业务
气象防雷工作中, 为了能够进一步增强气象防雷工作的覆盖面, 不仅需要增加防雷工作的新业务, 而且也应该加强内部结构的调整, 设立防雷图纸监审室, 计算机场地检测所, 防雷电装置检测所, 明确各个科室的责任和制度, 明确各个岗位工作的责任和义务, 并且还应该制定相关的制度和办理办法。比如对于目前气象防雷室不能满足防雷工作的设备时, 则需要购置新的设备, 充分利用计算机技术和网络技术, 为了保证气象防雷工作规范, 还应该制定《防雷设施审核意见书》和相关的“易燃易爆场所防雷检测证”[6], 以不断提高气象防雷工作的管理水平, 减少雷电灾害带来的危害。
2.5 提高气象防雷工作人员的综合素质
在气象防雷工作开展的过程中, 作为气象防雷工作人员, 应该不断学习先进的气象防雷专业知识, 不断提高自身的综合素质和道德水平。不断向专家以及资深的气象防雷专业技术人员请教一些专业技术知识。而相关部门也应该组织气象防雷工作学习防雷技术和防雷知识, 从而不断提高防雷工作人员的综合素质。
3 结束语
防雷减灾业务在困境中成长, 在机遇与挑战中发展。, 在全国气象业务技术体制改革中, 把防雷业务纳入八大轨道之一, 对防雷工作提出了新的要求。这就要求要充分利用现有的条件和技术力量强化各项措施, 认真做好气象防雷工作, 以减少雷电的危害, 保证各项气象业务正常的开展, 为人们和社会作出贡献。
摘要：文章主要分析了气象防雷工作的现状以及气象防雷工作中存在的问题, 并针对问题提出关于气象防雷工作提出一些建议。
关键词：气象防雷,工作,反思
参考文献
[1]张虎.如何搞好县局防雷工作[J].科技风, 2011 (21) :103-105.[1]张虎.如何搞好县局防雷工作[J].科技风, 2011 (21) :103-105.
[2]何佳苗, 黎宾燕, 龚仙玉.基层气象防雷行政执法思考[J].科技风, 2011 (9) :56-58.[2]何佳苗, 黎宾燕, 龚仙玉.基层气象防雷行政执法思考[J].科技风, 2011 (9) :56-58.
[3]潘能明, 杨涠洁.合浦县气象防雷工作浅谈[J].科园月刊, 2011 (5) :278-279.[3]潘能明, 杨涠洁.合浦县气象防雷工作浅谈[J].科园月刊, 2011 (5) :278-279.
[4]陈红兵, 徐文.移动气象台防雷技术及对策研究[J].安徽农业科学, 2010 (27) :59-60.[4]陈红兵, 徐文.移动气象台防雷技术及对策研究[J].安徽农业科学, 2010 (27) :59-60.
[5]肖世铭.浅论基层气象部门防雷执法的难点与思考[C].第七届中国国际防雷论坛, 2008:45-46.[5]肖世铭.浅论基层气象部门防雷执法的难点与思考[C].第七届中国国际防雷论坛, 2008:45-46.