什么

什么（精选11篇）

什么 篇1

对散文创作来说, 最要命的是, 一拿起笔, 传统散文的老面孔就浮现出来, 熟络的老词句就不请自来, 雨中登山呀, 海上日出呀, 流连苍松云海呀, 怜惜小猫小狗呀……经典散文已经形成的固定视角, 有其顽固性, 生活被它们分解成条条块块, 以至我们身在生活中, 却麻木不仁, 只知循着它们提供的角度去收捡素材, 剪辑生活, 与它们符合的东西, 我们能感应, 对埋在水面之下八分之七的东西, 我们无动于衷。这是多么荒谬的迷误啊。于是, 生活的完整性、丰富性、原生性、流动性全都不见了。我们好像拿着一张网, 鲜活的水和鲜活的鱼全漏掉了, 最后还是只剩下了手中的这张网。

怎么办呢?我想到了一句话, 叫做:“有什么话, 说什么话。”这是胡适先生的名言。也许, 为了把大量被漏掉的鲜活还原回来, 这种极端的提示, 或笨办法, 很能解决问题。难道不是吗?难道强颜欢笑、故作豪语、温柔敦厚、曲终奏雅之类, 没有给我们的散文涂够浓厚的新古典主义颜色吗?一个个像是穿着笔挺的中山服正襟危坐, 好像从来不放屁也从不上厕所似的, 连跌跤也要讲究姿势的优雅。哪些话该说, 哪些话不该说, 什么可以入散文, 什么不可以入散文, 好像都有隐形规定似的。这怎能不使散文露出死气沉沉、病病恹恹的委靡相呢?不来点自然主义的恣肆, 不光着泥腿子踏进散文的殿堂, 是不可能唤起散文的活力的。

“有什么话, 说什么话”意味着不顾原先说话的姿态、腔调、规范, 只遵从心灵的呼喊, 这就有可能说出新话、真话、惊世骇俗的话、“人人心中有, 个个笔下无”的实话, 以及人人皆领受到了, 却只有很少的人可以揭穿其底蕴的深刻的话。任何文学、任何文体, 都在“质文互变”中走着自己的路程, 现在我们的散文也到了以“新质”冲破“旧文”的关头了, 从而建设新一代的质文平衡。

看贾平凹的《说话》, 至少要让你一愣:连“说话”这样习焉不察的事也可写成一篇散文, 而且全然不顾散文的体式, 不顾开端呀, 照应呀, 结尾的升华呀, 有无意义呀, 真是太大胆也太放纵了, 真是只讲过程, 不问意义, 到处有生活, 捡到篮里都是菜。据说, 《说话》是平凹在北京开政协会议期间接受约稿, 在一张信纸上随手一气写下来的。为什么想到说话问题了?大约一到北京, 八面应酬, 拙于言辞的贾氏发现说话成了大问题, 才有感而发的吧。这篇东西是天籁之音, 人籁之声, 极自然的流露, 完全泯绝了硬做的痕迹, 里面的幽默、机智、无奈, 都是生活与心灵自身就有的, 无须外加, 浑然天成, 可谓“有什么话, 说什么话”的最佳实践。

所谓“有什么话, 说什么话”, 并非漫无边际的胡侃。大街流氓的爆粗口和小巷泼妇的海骂, 倒也是“有什么话, 说什么话”, 那能成为好散文吗?冬烘先生的喃喃, 满嘴套话的豪言, 那能成为好散文吗?“有什么话, 说什么话”的精义, 全在于自由、本真、诚挚、无畏。我一向认为, 精于权术, 城府深藏, 把自己包得严严的, 面部肌肉擅长阿谀, 却丧失了大笑的功能, “成熟”得滴水不漏的人, 是不大可能写出好散文的。他经商, 会财源滚滚;他从政, 会扶摇直上;他整人, 会口蜜腹剑;他恋爱, 会巧舌如簧;他治学, 会偷梁换柱;他偶尔也会“幽默”一下, 结果弄得大家鸦雀无声。他在很多领域都会成功, 唯独写不出一篇好散文。这是不是天道不公, 或反过来说天道毕竟公正?

提倡“有什么话, 说什么话”, 并不排斥开掘、提炼、升华的重要。我们常说散文要有真情实感, 原本不错的, 但关键要看是什么水准的真情实感, 从怎样的主体生发出来的怎样的真情实感。牛汉的《父亲、树林和鸟》, 不是饱经忧患且充满悲剧感者, 断然写不出来。感情浓到化不开, 重到承受不起时, 才产生了这样简洁、饱满、幽咽、滞涩的声音。父亲说了:“鸟最快活的时刻, 向天空飞离树枝的一瞬间, 最容易被猎人打中。”为什么呢?因为“黎明时的鸟, 翅膀湿重, 飞起来沉重”。作者庆幸于“父亲不是猎人”, 可是猎人却大有人在啊。作者对生命的美丽和因其美丽而带来的脆弱, 满怀忧伤。那意思是说, 纯真的生命是快活的, 纯真的生命是不设防的, 唯其纯真, 唯其快活, 就特别容易遭到践踏、伤害和暗算。作者其实是在为天真、善良、单纯的美唱一支忧心的歌啊。多么质朴的画面, 多么深沉的感怀!

什么男人，什么德行 篇2

风流，博爱主义?

是的，他风流好色，还好不下流。他相信“不色不男人”，一个对女人没有敏锐感觉的男人至少不是真正的男人，所以按此理论推理，他信奉博爱主义，看到美女就开始六神无主、魂牵梦绕。无论家花还是野花，他一概兼容并收，他懂得讨女人的欢心，甚至企图迷惑卖酒女郎。他知道对什么样的女人该唱什么样的情歌，说什么样的情话。

对他来说，不存在永远的忠诚，也不存在男人的责任。他可以悄无声息地撬走朋友的女友。事发后，他都信誓旦旦地对妻子说“下不为例”。但那永远是谎言，因为背过身去，他照样风流快活。真正的好色之徒一辈子都会这样生活。但是，应该承认，好色之徒并不是最坏的一种男人。至少他努力赎罪，以使家庭和睦。他也许喜欢送妻子礼物，娇宠孩子。因为他知道努力扮演“好好先生”可以粉饰太平。

暴君，自私主义?

是的，他是一个自私而暴躁的人，神经异常敏感，可能因为一件小事就会恼怒不已。比如服务生的笨拙，别人一两句的责怪，甚至是因为邻居家的狗吠，他都会怒从心中生，一时三刻都忍耐不得。当然，他发怒是因为他认为自己有理，认为自己是世界的中心，他总是执行着类似于真理一样的行为，即使出错了也归咎不到他。比如：他抽烟时把桌布烧出了一个洞，那不是他的错，只是因为妻子没及时拿来烟灰缸；如果你没有接他电话，他就会摔电话，根本不听你解释在开会的原因……

因为在暴君眼中看到的都是阴谋诡计和忘恩负义。他们从来不会有过错，在他们面前，所有人都有错，所有人都对不起他们。事实上，正是这些暴君毁了自己和谐的生活。

在我们楼里就有这样一对上了年纪的夫妻：油光满面的老男人，一副老爷做派，而他老婆则是一个憔悴而苍老的女人，低眉顺眼，默不作声。其实，她一辈子都在男人暴怒的脾气中忍气吞声。她很勤快，整天洗洗涮涮、缝缝补补，伺候丈夫和两个孩子……

如果你不想成为受尽欺凌或者神经衰弱的人，千万不要放纵暴君，千万不要哭泣，也不要妄自菲薄。你要表现得从容、坚定，为捍卫自己的权利而抗争到底。不要让他对你颐指气使，永远不要让他一又一次地欺负你。你必须在气势上压倒他。那时，他可能会去迁怒其他人，而不再打扰你。因为暴君也是欺软怕硬的，若是一味忍让，那么你的日子就会暗无天日。

妻管严，小男人主义?

是的，如果你“幸运”地嫁给了这一类男人。起初你肯定会很高兴，因为可以随心所欲地下达命令：我们去那儿；我们要做什么什么；我们要这样那样地花钱……你像司令一样实实在在地享受着男人的乖顺，因为你指哪儿，他就打哪儿。

可是，归根结底，这个家究竟谁在做主心骨?当你享受领导权利的同时，你也渐渐觉得烦躁。因为小男人事事都要向你请示与汇报，芝麻绿豆一般的小问题搅和着你的神经，让你不堪重负，甚至厌倦做决定的优势。

你开始考虑：我为什么需要这个男人?难道是为了搬家具方便?还是为了床上快活?虽然他逆来顺受，但你的脾气却因此而日长，你想把丈夫改造成真正的男人。

而他在工作上庸庸碌碌，在家里没有地位，如果你们有了孩子，他只负责接送，却从来没有参加过一次家长会。你看他那么唯唯诺诺的样子，好像一副永远提不起来的阿斗形象。

要与这样的男人生活一辈子，你需要很大的勇气，至少你要很爱这个男人。为了这个家，事无巨细，你都要操心，因为你是家里的顶梁柱，你的一生会像陀螺一样，注定要为这个家和这个男人不知疲倦地旋转。不过，如果你很有发号施令的欲望，那么嫁给这类男人就是你最好归宿。虽然，对于这类男人来说，纵容自己所爱的女人，哪怕她要欺负他，这也是一件乐事。因为他享受“痛并快乐着”的生活。

傲慢，自负主义?

是的，这类男人骄傲自大，目空一切。在人前，他希望自己一举一动的表现都会变成焦点。无论是汽车还是房子都是他人前显摆的“名片”。傲慢的人总是以俯视的态度看待别人，总以为自己是金字塔顶端的部分。

当然，从另一个方面来说，这类男人也许从小就养尊处优，他的生活基本上一帆风顺，远离挫折与困难。其中最重要的是，他很聪明，所以，他一直生活在别人关注的目光里，他是优秀男人的代表。因为他的傲慢就是在别人羡慕的眼光里渐渐孕育形成的。

如果你一心想要嫁给这类“优秀”男人，那么你要先检查一下自己的软件和硬件是否上品。比如你是否有沉鱼落雁之容，是否从事时髦职业，是否有匹配他的格调……

他希望带出去的女人让所有的男人在看到她的那一秒开始窒息。如果他对你越来越挑剔，那么他很可能会把你“休”掉，立即换个符合他品位的“门面”。如果你无法忍受他的傲慢，那么奉劝你还是尽快刹车，别和这类男人搅和在一起。

女人总在幻想完美男人?

是的，几乎每个女人从小就幻想自己变成公主，遇到一个梦中情人一样的王子，这样美丽的白日梦经过各种电影的演绎日益丰富。如果你在生活中真遇到这样一个好男人：

他不喝酒，不吸烟，不迷恋网络，不看别的女人，赚来的钱都上交，会关心人，懂得浪漫生活，如果遇到问题，对老婆一定执行早请示晚汇报的程序，在单位是个威严的老板，同事对他多有敬仰，回到家里，则里外一把手，家务活样样精通，在老婆面前像只温顺的小兔子，在孩子面前则像个可爱的孩子王……那么，请在这个珍贵的“古董男人”面前挂个铜牌“请勿动手”！因为你是不完美的，你的一举一动都在映衬他的完美，与这样的“天使”在一起，你会感觉自己更像一个泼妇。

什么 篇3

简单地说,就是人类为传承与发展科学、提高人类全体成员的科学素养、促进人类可持续发展的教育活动。学校教育的对象是学生,科学教育就是为提高学生的基本科学素养的教育活动。通过科学教育活动使学生热爱科学,相信和尊重科学,了解最基本的科学知识、科学规律并学会按科学规律办事,了解科学的过程和方法,逐步形成科学的态度和观念并据以处理科学与人类生产、生活、社会活动以及未来发展的关系。

学校里最常见的科学教育通过科学课程来实施,这些课程包括科学、物理、化学、生物、自然地理等。除了这些以围绕学科知识体系开发出来的课程之外,综合实践活动也是科学教育的重要园地,渗透在所有课程之中的科学思想、科学方法、科学态度和精神也发挥了科学教育的功能。此外还有课外科技活动、校内外的各种科普教育活动,等等。

为什么要进行科学教育?

为什么要对青少年学生进行科学教育?

首先在于科学在人类发展过程中的重要地位,在于科学对人类文明和进步的伟大贡献。

科学对人类发展的贡献首先表现在提高物质生产和生活水平方面。科学发现往往导致新的生产技术以至于建立完全新型的工业。特别是在今天,重大的新技术基本上来源于系统综合的科学研究,使科学、技术、生产三者的关系更为密切。20世纪以来,科学技术的发展成为提高劳动生产率的主要动力和促进经济增长的重要因素。物质生产的大发展又直接地影响到人的日常生活。相对于一个世纪之前,今天生活的方方面面,无不因科技的进步而有极大的改善,一旦科技停滞不前,生活的水平就要受到严重的影响。

科学的发展还影响到人类社会的制度文明。一方面,科学的发展需要一种宽容的氛围,要允许不同思想的存在和争鸣,即需要民主制度的保障。当民主失去保障的时候,科学就无法发展。认识到这一点,人们就会努力创造合理的民主制度以保障科学的发展。所以说民主保障了科学的发展,科学的发展反过来又促进了民主。科学和民主成为一对不可分离的孪生兄弟。另一方面,今天科学的发展已经远离了小作坊式的运作,任何一个重大的研究项目,都需要把各方面的力量组织起来。如何调动所有各部分组织的积极性,如何协同它们的工作,如何保证新思想、新发现不被掩盖或扼杀,这些运作制度的问题成为项目成功的关键。科学的发展不断地促进其本身的运作制度的更新和科学化、民主化,也影响到社会上其他组织和制度的建设。

科学对人类文明的第三个贡献在于科学理性的确立和不断完善,直接影响了人类的思想方式。科学是一种以实践为依据并随着实践的发展而不断更新的知识体系和思想体系,必然影响到人类的思维方式和价值观。几百年来自然科学的辉煌成就,使得崇尚理性的科学精神成为指导人类行为的最重要的准则之一。这种科学理性不仅表现在思想方法上,还表现在行为准则上。尽管不断有人对科学理性的本身及其意义进行挑战,但是这些挑战的结果都以科学理性的胜利而告终。当然,科学理性本身也会随着社会的发展而发展,但是其价值地位是不可动摇的。

人类文明的发展进步离不开科学,正如恩格斯曾所说,“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”“是最高意义上的革命力量”[1]。人类必须把长期积累下来的科学知识、方法经验、精神智慧不断传承下去,这就是需要科学教育的首要原因。

进行科学教育的原因还在于科学教育是培养新一代专业人才和劳动大军的需要。从工业革命开始,科学教育就成为培养适应现代化生产所需要的专业人才和劳动大军的重要渠道。随着新世纪和知识经济时代的到来,科学与技术的高度结合,从科学到技术到生产的链接已经非常紧密,科学技术已经直接成为一种生产力,推动经济的发展和社会的进步。在这一形势下,每个从事生产和经济活动的人都需要掌握基本的科学知识和技术技能,能理解科学活动的技术创造的过程和意义。

实施科学教育的第三个重要原因在于科学教育是保证人类的物质生产和社会生活可持续发展的需要。20世纪以来人类对自然资源需求的过快增长已经造成自然资源的快速枯竭,人类行为造成的环境污染和破坏超出了自然本身的制衡能力,对人类赖以生存的自然和生态环境造成严重的威胁。如果放任这种情况继续下去,人类必将受到自然的惩罚。人类社会的不公平、不民主以及发展的不平衡,同样造成了社会的矛盾和灾难,严重地影响了人类的发展和进步。人类必须在发展与资源利用、环境污染、社会稳定等方面保持平衡和稳定。既满足当代人的需要,又不损害下一代人可能的需要的发展。这就是可持续发展的问题。实现可持续的发展要求人们合理利用自然资源、保护环境,需要适当的技术,这就要求学生必须懂得相关的科学道理和技术知识。但只有科学技术知识还不够,更重要的是转变人的思想、行为习惯和价值观念,认识到人与自然协调相处的重要性,建立起对人类子孙后代负责的观念。需要对科学技术的本质和价值进行反思,在认识科学技术发展必要性、掌握科学技术知识技能的同时,明了科学技术所不能超越的规范。后两者均为观念上的问题,解决观念的问题必须依靠教育,在全体学生和公民中普遍树立起可持续发展意识,提供必需的人才。

实施科学教育的第四个原因出于改善和提高人的生活质量水平的需要。科学技术的发展使当代人的环境发生了巨大的变化,要适应当代的生活环境,必须掌握起码的科学技术知识和技能。作为更高目标,人应当能够从生活中获得乐趣和幸福。科学技术所要求和倡导的创造精神和实践能力是提高生活质量、享受美好人生的动力和保障。

最后,实施科学教育还是促进人的发展的需要。科学的基本知识和技能是人的全面发展的重要基础。科学的思想方法是最基本和最重要的思想方法之一,是人的发展的重要保证。科学的精神态度是人所必备的最基本的非智力素质,是人发展的动力来源和保障。科学的世界观和价值观对人所能够达到的境界有直接的影响,使人明确发展的目标和方向。

科学对人类文明和发展的伟大贡献,人类社会生产、社会活动以及可持续发展对科学素养和科技人才的诉求,人类提高生活质量的需要以及人本身的发展需要,要求学校开展科学教育。从19世纪中叶科学教育开始进入学校以来,科学教育的目标逐步明确,内容不断丰富,活动日趋多彩,成为基础教育的重要部分。

科学教育做什么?

首先就是要让学生了解科学的基本知识,理解科学的概念框架。从科学的成果来看,科学的成果表现为一个以严谨的概念框架组织起来的知识体系。对科学知识体系没有基本和必要的了解,就无法理解科学,无法按照科学的规律办事。由于科学知识浩如烟海,一个人即使穷其毕生之力也只能了解其中的一小部分。就算学到不少科学知识,如果不能抓住将科学知识组织起来的脉络和纲领,所学到的也只是一些孤立的知识碎片,不能构成对科学的整体的理解,没有多大用处。因此所谓了解科学的基本知识,重要的是要让学生透过科学的细节内容的学习去认识和把握科学的大概念,理解这些概念本身的内涵以及相互之间的关系,进而对科学的知识体系有深入的理解。从科学发展的角度来看,科学知识不是某一个时代、某一个民族、某一个阶级的产物,而是全人类在所有历史时期内不断积累起来的知识的结晶,繁复庞杂,不断增生,不断变化。只有在继承前人知识的基础上,才能从比较肤浅的零散的知识,发展成比较深刻的系统的知识;从比较片面局部的知识发展成比较全面普遍的知识。作为科学的任务,探索自然奥秘是非常艰难曲折而又漫长的过程,只有以前人已经到达的地方为起点,继续前进,才能在自身短暂的一生中,为科学创造做出贡献。正如牛顿所说,他之所以能比前人看得远些,是因为他站在巨人的肩膀上。没有历史上代代相传的知识的积累,今天的科学进步和成就无法想象。因此科学教育的基本任务就是传承和理解前人积累的科学知识体系,特别是作为这一体系的框架栋梁的大概念。

科学是一项系统的探索活动,既包括高度抽象的思辨和非常实际的观察测量,也包括海阔天空的想象。在长期的科学活动中,人类在发现科学知识的同时还不断地改变自己认识世界的方法,从基本的立场观点到对事物和现象的抽象和逻辑判断,再到一些特有的窍门和技巧,这些是人类赖以不断发展进步的途径。科学知识涉及的对象是自然,而科学的思想方法不仅涉及自然,还涉及人和自然的相互作用,涉及对人本身的认识。因此,科学教育的第二个重要方面就是让下一代认识和掌握科学的思想方法。科学的思想方法包含了三个不同的层次。第一是最普遍的哲学方法。例如,用守恒的观点去研究物质运动的方法,追求科学定律的简约性,等等。第二是一般通用的科学研究方法。例如:观察、实验、抽象、归纳、演绎、直觉等经验科学方法。第三是专门化的特殊研究方法,即由各学科的特殊规律、知识所构成的方法。例如:光谱分析方法,等等。可以说,科学思想方法和科学的规律是相平行的,是一种比概念、定理、定律、公式这类知识更为稳定、广泛、一般的知识。

科学是一种文化,有着明确的价值导向。科学教育的第三个重要方面,就是培养学生对科学事业的热爱,对科学理性的崇尚,对科学精神的弘扬,对科学伦理的尊重。通过科学的学习使学生承认物质的第一性,承认自然规律的客观性,树立尊重事实、尊重客观规律的观点。承认自然的可知性,树立相信科学,反对迷信的观点。承认科学理论的相对性,体会到人类认识的局限性和认识过程的无穷性,树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点。承认自然界是在不断运动变化着的,树立用发展的眼光看问题的观点。承认自然界是辩证统一的,养成用辩证的观点去认识世界,等等。在逐步认识客观世界的协调性、和谐性,科学理论的简约性与内涵的丰富性的基础上,养成协调、和谐、简约、注重内涵的审美品质。在个人品质上,养成对科学的热情,关注和参与科学实践活动,自信、有责任感和坚强的意志,自觉、果断、顽强、自制,实事求是,谦虚谨慎,勤奋努力,等等。

科学教育怎么做?

中小学校如何进行科学教育?首先要有多层次多样化的课程设计。必须打破单一的课程结构,突破课程内容只重知识的倾向,构建包括分科课程和综合课程、活动课程、课外活动的科学课程体系。目前我国大多数地区只有在小学阶段采用综合课程模式,初中和高中实行分科课程。分科课程有利于深入地学习某一学科的知识,有利于培养有意从事科学技术工作的精英,但对其他学生不利。这是由于分科课程到底是以学科知识体系为核心来组织的,难以打破知识中心的结构。第二是分科的课程没有从整体上介绍科学的知识内容、程序方法和思想理念,容易产生只见树木、不见森林的缺陷。再就是会遗漏一些重要的内容,地理学科的情况最为明显。由于中学把地理纳入文科系列,关于地球和空间科学部分的内容成为空白,这对学生的未来成长十分不利,影响到学生对生活中许多问题的认识,例如:气候变暖,防灾救灾,等等。不管是分科还是综合,科学课程都应该是中小学的核心课程。其主要任务是保证全体学生了解掌握最基础、最重要的知识和技能,了解科学探究的一般过程和思维方法,树立科学的世界观和价值观。

从学生的角度看,科学的学习应该是探究式和发生式的,是逐步建构的过程,应该多实践、多直接经验、自己发现问题、搜集证据和回答问题,实行“做中学”。当然,学生不可能也没必要事事亲历,也要注意努力学习接受前人所积累的知识和经验。从教师的角度看,科学教学应当是启发式、互动式的。教师要创造条件保证学生能够成功地进行探究,不仅是指物质和技术方面的条件,更重要的是知识和思想方面的条件。例如,介绍必要的基础知识,厘清探究的问题,整理探究的思路,点评学生探究的过程和结论等。许多重点的知识需要教师在课堂上宣讲以保证学生有必要的了解。这时就要注意了解学生原有的想法和思路,注意暴露学生可能存在的模糊和错误认识,引导学生得出结论,并对结论的外部关系和内在含义进行讨论。

除了分科的科学课程以外,研究性学习和课外科技活动都是进行科学教育的重要阵地。研究性学习活动可以让学生相对完整地经历科学探究的全过程,学生对学习的内容和方式有较大的自主权,有许多优势:一是可以让学生走向自然,对大量的自然现象进行观察,向大自然学习;二是让学生自己提出问题,设计实验,进行探究和创新;三是进行科学调查,解决现实生活中的实际问题,提高科学应用能力;四是开展课外阅读活动,学会自主地寻找和吸收科学知识的途径;五是通过参观活动拓宽视野,拓展思维;六是对学习效果的考评也不是以知识的理解和应用为主,而是以探究过程的合理性和规范性为主。所有这些都对学生能力的培养十分有利。课外科技活动就更为灵活和多样,而且学生是根据自己的兴趣来参与的,能发挥更大的主动性和创造性。在课外活动中,教师只起顾问指导作用,学生自己去发现问题并了解问题的实质,拟定解决的方案,找寻必要的资源和材料,搞好同学间的互相合作,提高自己的技能技巧,实现预定目标。学生需要真正面对自然世界,真正独立解决实际问题,使智力和非智力的素质都能得到充分的磨炼。

进行科学教育的途径还包括利用其他学科中隐含的科学问题进行教育,例如光、影、声、电的知识运用和艺术类的课程就结合很紧密;社会调查和社会问题、科普和科幻作品和社科类课程以及语文、外语关系密切。应该让学生真正能够将科学和这些课程的学习联系起来,在这些课程的学习中找出科学的信息,判断信息的可靠性,展开科学的想象和推断。这种以潜在方式进行的教育对学生素质的全面发展很有意义。

任何学校教育活动都离不开考评,包括终结性和形成性的考评。科学课程的考评应注意不仅仅检查学生对科学知识的理解和掌握,更要检查学生对科学的过程与方法的理解和掌握,检查学生投入学习的方式以及学习过程中的表现,全面发挥考评在评价学习效果、诊断学习问题、引导学习进程的作用。考评的方式应当多样化。纸笔测验是其中不可缺少的一种,但不是唯一的。应该提倡其他检测形式,例如实验操作测验,表现性测验,真实性的学习活动项目,科技小制作、小论文、辩论会、报告会,等等。除教师主导的考评之外,还应当注意实施融入学习过程的学习化的考评。这种考评主要依靠学生自主进行,学生及时地反思自己的学习过程,看是否清楚了解所进行的学习任务,包括目标、内容和方法;看投入学习的动机和态度;看是否有学习的计划,计划是否有效、可行;看学习的策略方法是否有效、合理,学习过程的困难和克服困难的方法;看是否已经解决了学习的问题,有满意的结果;思考如何面对接下来的学习任务。

什么什么无什么 篇4

2、好谋无断，富而无骄，纤毫无爽，无罣无碍，立贤无方，默默无声，老大无成，完美无疵，出于无奈，头一无二，硕大无比，天下无不散筵席，纤芥无爽，盲眼无珠，言中无物，贵贱无常，出入无间，没世无称，艳美无敌，无適无莫，作辍无常，直言无隐，出言无状，药石无效，与世无争，懵然无知，语言无味，独一无二，盘游无度，完美无瑕，

3、追悔无及，前进无路后退无门，有进无退，无挂无碍，无边无沿，有气无力，扪心无愧，遗害无穷，一般无二，白首无成，清净无为，旷古无两，诸行无常，粥粥无能，暗弱无断，走身无路，富贵无常，水清无鱼，申祸无良，无边无涯，缺食无衣，正直无阿，榜上无名，毫发无遗，细大无遗，恶尘无染，绝世无伦，天下无敌，无是无非，后福无量，

4、无法无天，走投无路，进退无依，诛求无时，出言无忌，噬脐无及，贪财无义，懦弱无能，芝草无根，有天无日，山中无好汉猢猻称霸王，贫而无谄，把玩无厌，当之无愧，有备无患，直扑无华，永世无穷，水火无交，无头无尾，嘴上无毛办事不牢，黯淡无光，无缘无故，有害无利，通行无阻，荡然无余，畅行无碍，默然无声，无倚无靠，女子无才便是福，谬妄无稽，

5、目中无人，其道无由，自郐无讥，所向无前，无背无侧，恬淡无欲，无亲无故，变化无方，辩才无阂，走头无路，坐客无毡，束手无术，有命无运，一览无余，天下无难事，挥霍无度，当今无辈，无尽无休，无伤无臭，无牵无挂，有影无踪，无声无息，殁而无朽，漂泊无定，有勇无谋，薄情无义，起居无时，没齿无怨，无根无蒂，天道无私，

6、言而无信，遁俗无闷，漠漠无闻，反覆无常，百战无前，父子无隔宿之仇，金瓯无缺，欲言无声，遁世无闷，蒙昧无知，荒淫无道，无了无休，如入无人之境，唯一无二，一览无遗，无毁无誉，无踪无影，点金无术，一事无成，相安无事，默默无言，逆天无道，刚正无私，涤地无类，大而无当，有志无时，天下无双，贪惏无餍，百事无成，

7、上天无路入地无门，恐后无凭，无休无了，愧悔无地，耦俱无猜，阒若无人，风月无涯，征敛无期，目牛无全，贪婪无厌，桃李无言下自成蹊，功德无量，覆亡无日，朴实无华，师出无名，至诚无昧，贻害无穷，鸦鹊无声，死而无悔，少安无躁，遁逸无闷，片瓦无存，俯仰无愧，循环无端，万世无疆，视若无睹，并世无两，老朽无能，魏鹊无枝，所剩无几，

8、畅行无阻，无涯无际，冷酷无情，匹夫无罪，疑事无功，于心无愧，相顾无言，无咎无誉，遗患无穷，刑期无刑，悄然无声，日下无双，矢死无贰，于事无补，才气无双，主一无适，暴虐无道，翻复无常，有增无减，言者无罪，祸至无日，拾掇无遗，无怨无德，遗臭无穷，举世无比，苦海无边，回味无穷，溪壑无厌，无拘无束，举眼无亲，

9、千里无烟，直朴无华，无偏无党，至人无梦，夫妻无隔夜之仇，其味无穷，何患无辞，贻患无穷，无昼无夜，郐下无讥，有文无行，渎货无厌，弥患无形，傲慢无礼，极寿无疆，便宜无好货，永永无穷，铁面无私，昌言无忌，穷极无聊，无旧无新，有意无意，软弱无力，束手无策，熟视无睹，无私无畏，余味无穷，杞宋无征，所向无敌，临难无慑，

看什么？做什么？ 篇5

“找糖果”“数字拼盘”（见附）是教师利用生活中随处可得的材料设计的游戏。“找糖果”使用的是一些可以开启的空箱子和一些颜色各异的小球；“数字拼盘”使用的是一些事先在某个角或某两个角标上数字的纸盒。当隐含着教育目标的游戏材料摆在幼儿面前时，教师希望幼儿通过活动达成目标、获得关键经验，然而，幼儿的发展水平各不相同，他们在與材料互动时会出现“干人干面”的状态，而这恰好可以帮助教师解读出许多内容来。

在“找糖果”游戏中，你的眼前也许是一个漫无目标却找得满头大汗的幼儿；你可能还会被一个毫无思路、反复翻看同一个箱子的幼儿急得牙痒痒的；你或许还会面对一个满足于不断翻看、身后却一片狼藉的幼儿；你一定也会为一些幼儿欣慰，因为他们条理清楚地将翻看过的箱子归整到了一边，一步步缩小搜索范围……而在“数字拼盘”游戏中同样会出现种种状况：有幼儿跑来通报：“我好了！”结果你看到凑在一起的数字竟各不相同；有幼儿告诉你：“我凑出的数字都一样了！”结果你发现所有组合方式是相同的；有幼儿凑出了几组就心满意足了，全然不顾身后还留有许多盒子；而有的幼儿则百折不挠地用尽所有盒子，试图凑出更多组合方式……

如果说，在幼儿自创的游戏中，幼儿的原有经验会淋漓尽致地展现出来，那么，在教师预设的游戏中，幼儿同样会毫无保留地呈现其真实的发展水平。这时，教师可以通过观察给予幼儿积极、有效的回应。

在“找糖果”游戏中，教师可提示那个六神无主的幼儿确定自己要寻找的目标；與那个毫无头绪的幼儿聊聊“如何才能找得又快又准确”；與那个满足于翻看的幼儿开展平行游戏，让他看看“原来像老师这样玩也很带劲儿”，从而激发他产生新的游戏兴趣；紧紧拥抱那个有条不紊的幼儿，听听他的所思所想，或许其中就有好的经验可以供幼儿分享……

在“数字拼盘”游戏中，教师对不同幼儿的数经验的精准分析同样有助于确定不同的回应方法。比如，帮助幼儿确立一个总数，使幼儿的行为更具目的性：示范演示一个不同的组合方式，推动幼儿积极尝试不一样的排列方法；鼓励幼儿挑战自我，用完所有盒子，告诉他凑得越多越好；拍下幼儿的所有成果，引导全班幼儿数一数、看一看，从而激发全班幼儿持续游戏的兴趣……

其实，在教师预设的游戏中，当教师不再紧盯幼儿“做得对不对”，而是静下心来关注幼儿“到底在怎么玩”，且在观察中思考“怎样有效回应”时，游戏材料在带给幼儿无限可能的同时也将真正推动教师走近幼儿。附：

找糖果

上海静安区南西幼儿园/设计

目的：鼓励幼儿根据提示在盒子中找糖，发展幼儿的记忆力及观察力。

材料：四种颜色的大糖果（用纱巾和泡沫球做成）各四颗，四种相应颜色的提示卡（可挂在胸前），无纺布箱子若干。

场地准备：事先将所有大糖果全部放进无纺布箱子中，并将箱子四散放置在场地内。箱子的数量要多于糖果的数量，即场地内有一些空箱子。

玩法：

独立游戏（适合2-4岁幼儿）

幼儿在入口处抽取一张颜色提示卡，了解自己需要寻找的糖果颜色。随后进入场地。通过摇晃、翻看箱子等动作，将四颗糖果全部找出来，连同箱子一起放到场地一边的架子上。成功者可获得一份小奖品。

竞赛游戏（适合4-6岁幼儿）

2-3名幼儿为一组。竞赛开始前，幼儿在入口处随机抽取一张颜色提示卡，了解自己需要寻找的糖果颜色。随后进入场地，通过摇晃箱子、翻看箱子、记忆箱子的位置和箱内糖果的颜色等方式，将四颗糖果全部找出来。在最短时间内完成的幼儿为胜，可获得一份小奖品。

规则：

1.必须先抽取提示卡，在知道自己寻找的糖果颜色后方可进入场地。

2.如果寻找的糖果颜色與提示卡要求不符，需将糖果放回箱内合上盖子，继续寻找。

3.找到的符合提示卡要求的糖果，需连同箱子一起放在场地一边的架子上。

4.找齐四颗糖果即算成功，竞赛游戏中用时最短者获胜。

数字拼盘

上海静安区南西幼儿园/设计

目的：引导幼儿根据指令来凑数，发展幼儿的思维能力，鼓励幼儿與同伴（或家长）一起游戏，体验成功的快乐。

材料：套圈若干，1-2个角上画有扇形、标有数字的纸盒若干。

玩法：

玩法一（适合3-4岁幼儿）

幼儿拿到几个纸盒后，想办法让四个纸盒的四个角拼成一个圆圈，然后将套圈放在这个拼出的圆圈上。

玩法二（适合4-6岁幼儿）

幼儿拿到几个纸盒后。想办法让四个纸盒的四个角上的数字凑成和为8的数字，然后将套圈放在这个拼出的圆圈上。

规则：

什么 篇6

关键词：教,学,体育科研方法,三个层次

引言

要提高学生科研工作能力, 就必须从学习兴趣、理念、认识、理论基础、实践基础、创新意识、创新能力等方面下功夫。体育科研方法课程在高等教育过程中, 对学生综合能力的培养至关重要, 应从课程设置、教学目标、教材选择、内容指定、教学方法、教学手段等方面有学校层面统一规划, 结合各专业特点具有一定的灵活性和自主性, 更好的服务和指导学生了解和掌握本课程的内容、意义和用途, 有利于学生系统地总结专业理论知识和基本技能, 有效发挥学生主观能动性, 培养学生的实践运用能力。在具体的实施过程中, 老师在教学实践中需要教什么?学生想学什么?教学的最终目的是什么?三者如能有效地统一, 将会有效提升教学效率。在《体育科研方法》课的教学中实践中, 我经历了“教什么?学什么?为什么?”三个层次, 教学效果明显提升, 现总结如下, 它希望同行及专家批评指正。

一、教什么

“教什么?”指教师通过课堂教学, 把一门课程的基本概念、基础知识、基本理论传授给学生。教学内容是学生掌握该门课程所必须学习的基本内容。

《体育科研方法》课是体育专业的一门综合性应用课程, 通过该课程的教学, 教会学生在实践中运用所学的体育理论、教育理论、实践知识, 探讨与解决体育理论与实践中的问题。刚教这门课时, 重点钻研的是大纲和教材, 关注的是我要教什么?没有照顾到学生的需要和社会的需求, 只是把大纲要求的基本概念, 基本知识, 基本理论教完, “教什么?”是教学的初级层次, 这一层次, 老师是完成教学任务, 学生的学习主动性不足。

二、学什么

“学什么?”指教师兼顾学生的学习要求, 通过基本概念、基本知识、基本理论的教学, 帮助学生完成学习任务。学生的学习要求和社会的需求, 是我们选择教学内容和手段的依据之一。

本科生在四年级都要完成本科毕业论文, 其目的是引导学生选择某一个问题, 通过论文进行解释、说明或预测。实践中本科毕业论文缺乏老师系统的指导, 学生对毕业论文没有概念, 往往无从下手, 给指导教师也带来很大的无效工作量, 这是学生急需要学习的内容。在《体育科研方法》的教学实践中, 我摸索着以完成毕业论文为目标, 利用前期教改课题的成果, 把本科毕业论文的写作分为选题、泛读、精读、文献综述、开题报告、论文写作六步骤, 把体育科研方法课教学改为指导本科毕业论文写作的过称, 将体育科研方法在撰写毕业论文的撰写中实践运用, 学生的学习主动性增强, 在教学实践中收到很好的效果, 变“教什么?”为“学什么?”这是教学的第二个层次, 学生的学习主动性得到提升。

三、为什么

“为什么?”指教师在基本概念、基本知识、基本理论的教学实践中, 以培养创新人才为目标, 实现理论学习与社会实践相结合。学生学习的最终目的是走上社会, 将所学知识运用于社会实践。

通过《体育科研方法》课指导学生撰写本科毕业论文的教学方式收效显著, 但也发现了新问题。同学们为了完成论文, 选题和研究方法都趋于保守, 这样易于完成, 与往年毕业论文选题的相似率也增多, 这样的结果明显不符合我们的教育要培养创新创业人才的目标。为了鼓励创新, 推动就业, 在进一步的教学改革中, 我们要求选题一定结合自己的学习和实践, 例如, 对现有的体育器材进行改进和创新, 发明创造适合特殊教育学校学生使用的体育器材等, 大大拓展了学生的思维空间, 激励了学生的创造性, 论文选题中出现了大量的创新火花, 提高了毕业论文的质量, 拉近了大学生与社会的距离, 开拓了体育专业学生的创业就业视野。虽然迸发的只是一些创意火花, 其本质是变“学什么?”为“为什么?”这是教学的第三个层次。

“教什么?学什么?为什么?”三个层次的提升, 体现了“教的目的, 学的要求, 社会需要”三者有效统一, 如果我们体育专业的各学科的教学能紧紧抓住“为什么?”这个主题, 培养出来具有创新创业意识的学生, 体育教育专业就业率低的现象应该会好转。

参考文献

[1]黄汉升, 吴燕丹.普通高校本科“体育科研方法”课程改革的路径——基于体育院、系学生毕业论文的现状思考[J].中国体育科技, 2011 (5) .

[2]梁林.体育科研论文选题方法研究[J].运动, 2013 (5) .

[3]邵国华.本科生《体育科研方法》课程教学改革的探析[J].体育师友, 2012 (4) .

[4]朱万银.学校体育教学科研论文的撰写方法[J].中国学校体育, 2005 (5) .

语文课教什么? 学生学什么? 篇7

我个人认为, 语文课教什么, 首先是由语文课的性质决定的。语文的工具性和人文性是语文的基本属性。也就是说, 语文是人们交流的工具, 它又是受人类社会的发展影响的。我们不难想到, 学生学习语文的重要意义就是与他人交流。具体的说就是能够明白别人用语言文字表达的意思和自己用语言文字能表达意思。由此可见, 语文课就是教学生理解语言文字的意思和用语言文字表达意思。简单的说, 就是“听、说、读、写”。

想清楚了语文课的总体要求。我们再想语文课教学的侧重点, “听、说、读、写”都是对学生学语文的要求。可它们也有不同之处, “听和读”是接受别人的思想, “说和写”是表达自己的思想;“听和说”因为日常口语练习, 就比较容易, 可是“读和写”因为每个人表达不同就难多了。因此语文课教学还是侧重于“读和写。”

于是, 我们老师教语文多是注重于对课文的理解, 无论是学习字词, 还是理解句子;无论是了解作者, 还是揣摩字句;无论是概括课文, 还是体会思想, 都是为了更好的理解课文中蕴含的意思。至于学习作者按什么顺序来写, 用什么表达方式, 怎么遣词造句等等, 都是为了解决怎么样把自己的意思表达清楚。对于学生来说, 它们首先感受的是课文的内容, 也就是说, 只有先将课文内容理解清楚, 才会关注为什么课文这样写好, 才能比较这样写比那样写好的地方。由此可以想到, 阅读理解是写作的基础, 连别人的作品读都读不懂, 何谈学习别人的写法?

我们再次回到一节语文课堂, 我们到底应该教什么?这与教材提供给我们的课文关系很大, 因为这篇课文如果难于理解, 它的重点就是“阅读”, 如果较易理解而且很精彩, 他的重点就是“写作”了。我们教语文, 常说吃透教材, 就是弄明白教材提供给我们的是怎么的一个素材, 这个素材是针对培养学生的什么能力设计的。每个单元有每个单元的目标和要求, 这些课文都是针对这些目标选用的, 明白了一点, 还害怕不知道这节语文课教什么吗?

什么 篇8

参与此次安全风险评估的专家组由国内多家权威机构的专家组成, 包括毒理学、皮肤病学、化妆品工艺学、化学检测等领域的10余名权威专家, 分别从原料及化妆品工艺、检测和毒理学3个方面开展风险评估。

记者注意到, 国家食品药品监管局曾于2009年3月21日在其官方网站上发布过对卫浴产品中二恶烷安全风险评估的结果, 评估结果与美国、澳大利亚等权威机构的结论一致, 即日常消费品中 (食品和药品除外) , 二恶烷的理想限值是30ppm, 含量不超过100ppm时, 在毒理学上是可以接受的。

那么二恶烷到底是什么物质, 有什么危害, 为何让人害怕紧张呢?

二恶烷是一种有机化合物, 无色液体, 稍有香味。属微毒类, 对皮肤、眼部和呼吸系统有刺激性, 伴有头晕、头痛、嗜睡、恶心、呕吐等, 并且可能对肝、肾和神经系统造成损害。研究表明, 二恶烷可能有致癌性, 对人类的潜在致癌性较小。但它对动物的致癌性是已知的。

二恶烷广泛存在于牙膏、洗发精、化妆品等个人护理用品中。它并不是原料, 而是在生产化合物时所生成的副产物, 企业可通过工序降低二恶烷的含量, 但这并非强制性的要求。资料显示, 目前各国均未制定化妆品中二恶烷的限量标准。

我国《化妆品卫生标准》和《化妆品卫生规范》规定二恶烷为禁用物质。2007年2月, 卫生部通告, 禁用物质是指不能作为化妆品生产原料即组分添加到化妆品的物质, 如果技术上无法避免禁用物质作为杂质带入化妆品时, 则化妆品必须符合《化妆品卫生标准》和《化妆品卫生规范》对化妆品的要求, 在正常、合理、可预见的使用条件下, 不得对人体健康产生危害。

什么 篇9

这种愚钝,会跟着你一生一世。在人生的某些方面,你永远是那最后“知道”的人。譬如,年过五十,苍茫独行间,忽然惊觉,咦,怎么这么多的朋友在读佛经?他们在找什么我不知道的东西?

表面上毫无迹象。像30岁时一样意兴风发,我们议论文学杂志的斐短流长,我们忧虑政事的空耗和价值的错乱,我们时而微言大义,时而聒噪无聊,也常常言不及义。

可是,没有人会说,“我正在读金刚经。”

会发现他们的秘密,是因为我自己开始求索生死大问,而愚钝如我会开始求索生死大问是因为父亲的死亡,像海上突来的闪电把夜空劈成两半,天空为之一开,让你看见了这一生从未见过的最深邃的裂缝、最神秘的破碎、最难解的灭绝。于是可能在某个微雨的夜晚,一盏寒灯,二三饮者,在觥筹交错之后突然安静下来,嗒然若失,只听窗外风穿野林肃肃,山川一时寂寥。

“你们看见了我看见的吗?”我悄声问。 他们一个点头说, “ 早看见了。”另一个摇头说,“汝之开悟,何其迟也。”然后前者说,“你就从楞严经开始读吧。”后者说,“春分将至,或可赴恒河。”

我想到那能诗能画能乐、又曾经充满家国忧思的李叔同,38岁就决定放下,毅然出家──他究竟看见了什么?夏尊在父丧后,曾经特别到杭州定慧寺去探望李叔同,李叔同所赠字,就是楞严经的经文:善哉阿难!汝等当知,从无始来,生死相续,皆由不知常住真心,性净明体;用诸妄想,此想不真,固有轮转……

弘一法师在自己母亲的忌日,总是点亮油灯,磨好浓墨,素心书写“无常经”:有三种法,於诸世间,是“不可爱”,是“不光泽”,是“不可念”,是“不称意”。何者为三,谓“老、病、死”。

他是否很早就看见了我很晚才看见的?

我们的同代人,大隐者周梦蝶,六七岁时被大人问到远大志愿时,说的是,“我只要这样小小一小块地(举手在空中画了个小圆圈);里头栽七棵蒜苗,就这样过一辈子。”梦蝶今年八十六岁了,过的确实就是“一小块地七棵蒜苗”的一辈子。是不是他早慧异于寻常,六七岁时就已知道不可爱、不光泽、不可念、不称意在生命本质上的意义,否则,他怎么会在城市陋巷的幽晦骑楼里,在那极其苍白又迷惘荒凉的五十年代时光里,写下这样的诗句:

所有美好的都已美好过了

甚至夜夜来吊唁的蝶梦也冷了

是的,至少你还有虚无留存

你说。至少你已懂得什么是什么了

是的,没有一种笑是铁打的

甚至眼泪也不是……

也是五十年代,Pete Seeger把圣经里的诗谱成了曲,旋律甜美轻快,使人想跳舞,可是那词,倾听之下总使我眼睛潮湿,喉头酸楚:

凡事都有定期、天下万物都有定时

生有时、死有时

栽种有时、拔出所栽种的、也有时

杀戮有时、医治有时,拆毁有时、建造有时

哭有时、笑有时,哀恸有时、跳舞有时

抛掷石头有时、堆聚石头有时

怀抱有时、不怀抱有时

寻找有时、放手有时,保持有时、舍弃有时

撕裂有时、缝补有时,静默有时、言语有时

喜爱有时、恨恶有时,争战有时、和好有时

想什么来什么等 篇10

我弟媳临分娩前几天对我说，她想剖宫产，因为听别人说自然分娩太痛苦了。我当时就拿出我订的2006年第7期的《父母必读》，里面有一篇《细说自然分娩》的文章，我指给她看。她看完后说：“看来还是自然分娩好处多，不是像别人说的那样可怕。”我说：“那当然，要顺其自然，相信科学。”结果，8月17日那天，她按照书上说的一些技巧，积极配合医生，终于顺利地产下一个女孩。

今年9月份，我女儿要上幼儿园。我正发愁上幼儿园前该教她注意哪些方面的事情。真是巧极了，第8期上就有《入园前必须要叮嘱的6件事》，我一看简直要高呼万岁!

《父母必读》总能在我最困惑的时候指引我。同时，我也希望贵刊能够多介绍一些育儿书籍和适合不同年龄段孩子看的书。

湖北 王雪梅

编者：谢谢您的建议。看看我们的《童书排行榜》栏目吧，每期都会向您推荐一些好童书。

我学会了如何选择保险

我是在怀孕期间有幸认识《父母必读》的。很多时候，一篇文章就可以让困扰我很久的问题一下子找到答案。

2006年第8期中的《明智保险，为幸福加分》这篇文章，对我来说真是太及时了。以前都是保险业务员说什么好就是什么了，根本不知道其中的来龙去脉。这篇文章里面说到：买保险应该是先保大人，后保孩子。以前以为给宝宝买保险越多越好。我们自己也买，但是份额就相当少了。还有，要慎重购买短期内有返还的险种。因为这种分红险并不能给大人和宝宝在短期内带来具体的保障，要好几十年的时间才返还一笔可观的金额。正如你们所说，保险在家庭经济中起到的是杠杆作用，也就是说投入少量的钱，得到高额的保障。而有些所谓分红保险的总保费甚至比保险金额还要高。我给女儿买的保险除了重大疾病险，就是短期内有返还的分红险了。当时心里真的就是被这种险种的分红利益所迷惑。看完文章，我就清醒多了。是啊，这个险种的利益最大受益人不是大人，也不是宝宝，而是宝宝的宝宝，确实太遥远了。所幸的是，我的保险正好在犹豫期内，看完文章我就做出了更理性的选择。

程飞

任性：渴望长大的表现

我女儿27个月了，很聪明，但也非常有个性。什么事情都要依着她的意思办，什么事情都要插手。比如：非要自己穿衣穿鞋，总要按自己的方式吃饭，抢着收拾衣物，闹着自己洗手帕，偏要给毛绒玩具洗澡……反正什么都想亲自尝试一下。这不仅浪费了好多时间，还经常帮倒忙，把家里搞得乱七八糟的，怎么说她也不听。有时我的态度强硬了，她还又哭又喊的，令我很头痛。我常想，孩子现在就这么任性，长大了可怎么了得?

看了2006年第8期的《7种任性巧应对》，我如释重负，原来这是一种自主型的任性。“这种类型的任性表现出的是一种积极的态度，表明孩子渴望长大。她反抗你，不是故意找你的麻烦……”我终于明白，我的女儿在逐渐长大，她想自己探索更广阔的环境，想肯定自己。我感到很欣慰。

以后我会更加理解孩子，平时要对她更耐心一些，多给她一些时间，为她提供各种锻炼的机会。

什么 篇11

血型是饮食结构决定的?

美国科学家皮特·达达莫博士认为, 人类的血型是由进化决定的。人类的4种血型——O型、A型、B型和AB型——并不是在所有的人身上同时出现, 而是由于不断进化和人们在不同气候地区定居下来后逐渐形成。

在寒冷的年代, 由于草原上可供吃用的东西匮乏, 游牧部落不得不去适应新地形所能提供的新食物。由于新的饮食结构出现, 人的消化系统和免疫系统也会随之有所变化, 紧接着血型也会有所变化。

O型血的历史最为悠久。它大约出现于公元前6万至4万年之间, 当时的尼安德特人吃的是简单的饭食:野草、昆虫和从树上掉下来猛兽吃剩下的果实。而4万年前出现了克鲁马侬人, 他们以狩猎为生。在猎光了所有的大野兽后, 他们从非洲向欧洲和亚洲转移。

A型血出现在公元前2.5万年至1.5万年之间。当时, 我们的以果实为生的祖先逐渐变成杂食。随着时间的推移, 农耕成为住在现今欧洲土地上的人们的主要生产方式, 野禽野兽开始接受驯养, 人的饮食结构随之发生变化。就是现在, 绝大多数A型血的人都居住在西欧和日本。

B型血出现在约公元前1.5万年至新纪元之间。当时东非的一部分人被迫从热带稀树干草原迁徙到寒冷而贫瘠的喜马拉雅山一带。气候的变化便成了催生B型血的主要因素。这种血型一开始出现在蒙古人种身上, 随着他们后来不断向欧洲大陆迁徙, 结果今天有很多东欧人都是这个血型。

人体的4种血型中最后出现的为AB型, 它的出现还不到1000年的时间, 是比较现代的血型。主要是由“携带”A型血的印欧语民族和“携带”B型血的蒙古人融合在一起后产生的。AB血型的人继承了耐病的能力, 他们的免疫系统更能抵抗细菌, 但他们易患恶性肿瘤。

很快会出现第5种血型。完全有可能出现一种新血型, 比如说C型。只有这种有新血型的人才能在人口过于稠密、自然资源所剩无几的严重污染世界上生存下来, 因为这时原先那4种血型, 也就是说, 有好几十亿甚至上百亿的人将抵挡不住这种日益加剧的生态灾难, 他们会很快消失, 这就是皮特血型的性格在幼儿期、少年期、青春期、中年期、老年期各有不同。

A型:忍耐力较强, 但脑血管疾病发生率较高

A型人身体较灵巧, 忍耐力较强, 平时不常生病, 但与脑血管疾病较有缘, 尤其是脑梗塞病人, 为各血型之首。这是因为A型血对血液黏稠度升高有较大的易感染性, 而血液黏稠度升高则是脑梗塞的重要发病因素之一。偏头痛病患者中A型血的血小板黏附率也明显高于正常对照组。

此外, A型血的人较易患中风、癌症等多种致命性疾病。

另外, 临床资料统计, 1/3的癌症病人是A型血, A型血的人常易患的癌症有肉瘤、胃癌、舌癌、食道癌等。特别是胃癌, A型血者明显居多, 且病变多发生在胃部, 因此A型血的人, 如有上腹痛、饱胀不适、消瘦、食欲减退、呕吐、便血等症状, 尤其是萎缩性胃炎者, 应及早就医诊治。

B型:比其他血型更健康, 但更容易患结核病

B型人动作灵活性颇佳, 创造力强, 具有好胜心。在疾病方面, 除了容易患龋齿之外, 其患结核病、口腔癌、乳腺癌和白血病的比例也普遍高于其他血型的人。

但相比之下, B型血的人是人群中最健康的人, 需要提醒的是, B型血的人器官移植的排异率比其他血型的人高2倍, 与疾病相关的死亡率高达28%, 为A型血者的2倍、O型血者的4倍。

AB型:反应比较敏捷, 但患精神分裂症几率比其他血型高

AB型人个性较冷静沉着, 神经反应也较敏捷, 据统计其患精神分裂症几率比其他血型高出3倍多, 且有明显的遗传倾向, 在缺血性心脏病病人中, 也以AB型者居多。但AB型者患结核病、妊娠贫血的比率, 则比其他血型的人低很多。