技工院校英语教育

技工院校英语教育（精选12篇）

技工院校英语教育 篇1

2013年度徐州市社科应用研究课题, 课题名称:建设徐州技工教育强市对策研究, 编号:13XSC-074

顶岗教育是职业教育中的一种新形式, 顶岗实习要求学生能够独挡一面, 完全履行其实习岗位的所有职责, 对学生的能力锻炼起很大的促进作用。但是, 在实际的操作过程中, 由于多方面因素的影响出现了学生从心理上抵触用人单位、学生权利得不到保障以及利益受到损害等诸多问题。而导致出现这些问题的关键就在于学校、企业乃至学生本人对于学生在顶岗实习中的主体地位认识不够。笔者将从以下三方面来探讨技工院校顶岗教育。

一、技工教育顶岗实习现状及存在的问题

伴随着顶岗实习教学环节的开展, 技工教育在教学形式、教学质量、教学管理等方面取得了实质性的突破和发展。技工院校学生在校学习期间会有一年左右的顶岗实习, 但是, 由于对顶岗实习人才培养模式的理论研究和实践经验不足, 导致在实际的操作过程中相继出现了一系列的问题。主要体现在以下两个方面:

第一, 学生的主体地位得不到学校及企业的重视。学生在顶岗实习过程中具有双重身份, 既是学习的主体, 又是准劳动关系的主体。学校和用人单位对于学生的这种主体地位的认识往往只注重其中的一个方面, 忽视另一方面。一般情况下, 有的学校只关注学生的学习, 而对于学生的工作情况、生活状况则不太关心, 甚至不闻不问, 一切由用人单位负责;用人单位认为顶岗实习的学生只是来劳动的, 因而只关心学生的劳动情况, 考虑的是学生能够为企业创造多少价值, 对于学生能够在顶岗实习的过程中学到多少知识, 以及学生的专业技术水平和管理能力是否得到提高、职业岗位能力是否得到增强等问题则不太关注。然而, 在顶岗实习的过程中, 学校是主要的组织者, 实习的时间、地点、内容和形式等由学校决定。用人单位是主要的管理者, 学生岗位的安排、工作职责的划分、学生待遇的确定等由用人单位决定。学生则处于被动的地位, 其主体地位往往容易被忽视。

第二, 学生自身对其主体地位认识不足。在顶岗实习的过程中, 学生往往对自己的地位认识不够充分, 进而影响了学生对顶岗实习的态度。甚至有的学生认为自己不是企业的正式员工, 以后也不一定就在实习单位工作, 思维上存在偏差;有的学生出现随意请假、旷工现象, 对待工作不是很认真;也有的学生无法适应高强度的简单体力劳动以及企业严格的管理制度, 在心理上出现动摇;有的学生认为实习无用, 自己将来要从事的工作可能与专业无关, 因而无法迅速进入角色, 工作中经常出现一些失误。

二、如何正确来看技工院校学生顶岗实习教育

第一, 顶岗实习的认识论基础是职业学校学生认知规律和实践第一的观点。毛泽东同志在《实践论》中指出:“实践的观点是唯物辩证法的认识论之第一和基本的观点。”实践不仅是检验真理的唯一标准, 更是发现真理的终极源泉和掌握真理最有效的途径。教育作为认知过程, 必须体现实践的主体地位和导向作用, 因为“读书的目的全在于应用”。实践是发生在开放体系中的动态变化过程, 是促使学生“蛙跃式”学习、培养复合型人才的广阔平台。在技工教育大众化和就业竞争日益激烈的今天, 学校更应该自觉地在最大程度上满足青年学生强烈的实践愿望和实践需求, 有效强化实践教学环节, 大力提倡学生到企业顶岗实习, 不断增强学生的动手能力, 进而使学生能够快速适应市场的需求。

第二, 在顶岗实习的过程中, 学生是学习的主体。顶岗实习是技工教育中专业教学的重要内容, 是学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后所进行的实践性教学环节, 是提高学生职业技能的重要途径。由此看来, 顶岗实习其实质是实践性教学由校内向校外的延伸。在顶岗实习这一实践教学环节中, 学生的的主体地位主要体现在以下三个方面:

一是学校必须围绕已定的人才培养目标, 针对学生的专业要求, 来制定顶岗实习的计划, 同时顶岗实习的具体形式必须服从于学生专业学习的需要。学校对顶岗实习的学生必须明确具体的工作岗位和内容, 并定期对其进行辅导和信息交流, 而且最重要的是定期考核。

二是顶岗实习的学生在顶岗实习的过程中必须完成已定的学习任务, 并达到考核要求。顶岗实习结束后, 学生必须接受学校和用人单位的共同评价与考核。对于顶岗实习学生的考核应该侧重于学识、能力与素质的考核, 并将学生评价与考核的成绩计入学生档案, 作为学生能否顺利毕业的参考。如对于优秀者给予表扬, 对于不合格者给予批评, 并对其实行延迟毕业。

三是企业用人单位要根据学生所学专业的性质以及学生本人的实际情况提供相对应的工作岗位。用人单位所提供的实习岗位要有利于巩固和深化学生在学校所学到的专业知识, 有利于提高学生将理论知识运用到实际工作中去的能力。同时, 用人单位还必须为顶岗实习的学生配备专业技能过硬、综合素质较高、培训经验丰富的实习指导教师。从某种意义上说, 顶岗实习就是学校和用人单位相互支持、配合来共同完成对学生的培养任务。

三、技工教育顶岗实习具体工作对策

首先, 必须严格管理, 建立健全顶岗实习中的各项规章制度。在日常的教学过程中, 只有以加强学生实践学习为目的, 针对顶岗实习中已经出现或者是可能出现的问题制定相应的管理规章制度, 才能为巩固学生的实践地位提供制度保障。同时, 这种管理制度必须既要有利于学校对学生实施有效的教育管理和专业指导, 又要能充分调动企业培养人才的积极性。在顶岗实习的过程中, 实际包含学校对学生的管理、用人单位对学生的管理和学生的自我管理三个层次。对于学校和用人单位而言, 主要是要加强校企合作的力度, 实行长期合作机制, 建立健全学校人才培养与企业人才需求相结合的、实行“供”和“需”平衡的顶岗实习管理运行机制, 建立顶岗实习检查规章制度, 明确学校和企业指导教师的主要工作职责, 细化顶岗实习的日常管理;要建立学校和用人单位共同参与的实习考核评价机制, 通过严格的考核评价, 促使学生重视顶岗实习中的日常表现和对专业内容的学习;要完善顶岗实习协议制度, 签定学校、用人单位和学生三方协议, 明确规定三方的权利和义务, 维护三方的合法权益。

其次, 转变观念, 三方必须加强对顶岗实习学生的主体地位的认识。开展顶岗实习教学模式是当前发展职业教育的需要, 是全面实施素质教育的需要, 也是改变技工院校教学现状的迫切需要。顶岗实习不是搞花样、走形式, 必须取得一定的实际效果。因此, 学校和用人单位务必从思想上对顶岗实习有一个较全面、深层次的理解, 必须转变传统的教学观念和人才培养观念, 正确认识和尊重学生在顶岗实习中的作用。对于学校而言, 要重视学生实习, 必须遵循职业教育的规律, 尊重学生、爱护学生, 并引导学生充分认识自己的人生价值, 允许学生自由发展他们的个性, 从而激发学生在顶岗实习中的主动性、积极性和创造性。对于用人单位而言, 要重视学生实习, 增强企业的社会责任感。用人单位不能仅从利益的角度出发, 片面追求企业利益, 而应该从人才培养的角度出发, 为学生的全面发展尽一份社会责任。对于学生自身而言, 必须正确认识顶岗实习的意义和作用, 自觉接受实际工作的锻炼, 主动将所学到的理论知识与实践经验相结合, 从而加深对自己所学专业的认识, 不断提高自身的就业能力。

总之, 顶岗实习可以促进技工院校专业学生“学习能力”和“再学习能力”的提高。无数事实表明, 知识经济时代最重要的能力是“再学习能力”, 从“学会”有限的课本知识到“会学”无限的实训技能知识, 其中间环节就是专业实践和专业训练, 而顶岗实习为此提供了一种代价小而效率高的实验平台。因此, 顶岗实习本质上是学校学科专业教育的在不同空间上和时间上的延伸。

摘要：随着顶岗实习教学模式在职业教育中的进一步深入和不断推广, 学生的主体地位被前所未有地凸现出来。在实际的教学过程中, 尊重学生的主体地位, 是顶岗实习教学模式取得实际效果的关键之所在。因此, 如何突出学生主体地位, 充分发挥学生的主体作用, 是所有高职院校和实习单位必须共同关注的核心问题。本文中笔者结合自身的教学经验, 首先分析了技工教育顶岗实习的现状及存在的问题, 进而对如何正确看待顶岗实习及具体的工作对策进行了详细的讨论, 以期为广大同仁的教学提供参考, 真正实现顶岗实习的教育目的。

关键词：技工院校,顶岗教育,顶岗实习

参考文献

[1] .钟祈.职业院校学生顶岗实习的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2007 (3) .

[2] .教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) .

[3] .李俭.高职院校学生顶岗实习存在的问题与对策[J].职业教育研究, 2009 (11) .

技工院校英语教育 篇2

朱 丽

怎样培养人，培养什么样的人，这首先就有一个人才培养的政治方向问题。邓小平同志曾在1989年指出：“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育……”，这充分体现出加强和改进学校思想政治教育工作的重要性和迫切性。邓小平同志认为：“学生从到学校第一天起，就要对他们进行政治思想工作。学校的党团组织和所有的教师都要做学生的政治思想工作”。可见学校育人的首要因素，就是有效而多样地开展思想政治教育。

如果说，做好思想政治工作是管理者的一项基本功，那么，对班级管理的主要实施者――班主任而言，更是检查其素质和能力的第一标尺。且不说思想政治素质是最重要的素质，应摆在第一位，就从教育本身的规律和社会属性，从社会发展的召唤来看，都说明了教育工作者尤其是班级管理者必须以敏锐的眼光和高度的社会责任感、鲜明的政治意识来做好育人的思想政治工作。笔者以多年的教育和班级管理经验，探讨如何在技工院校班级管理中开展思想政治教育。

一、学校思想政治教育工作对班级管理者的要求

班级管理者通常都是专业教师。教师是学生传授文化科学知识与技能和进行思想品德教育的专业人员。在教育过程中，教师处于教育者和组织者的地位，对学生的思想教育和技能学习发展起主导作用。在思想政治教育中，要求班级管理者在情感素质上要有对教育事业和对学生的热爱，要有诲人不倦、乐为人梯的精神;在意志素质上要求班级管理者对教学、管理任务有明确的目的性、果断性和坚决性，要有沉着、自制、耐心和毅力，这是提高自己和顺利进行思想政治工作所必需的;在兴趣素质上，热爱教育事业和担任班级管理工作的教师，教育学生的工作已经成为他们的生活需要，在这个基础上形成的对教育、班级管理的兴趣，是他们自觉献身教育事业，创造性地完成学生管理和教育任务的动力。

二、当前技工院校学生的心理特点

笔者是技工院校的教师，所面临的对象是技工院校的学生。技工院校学生的来源主要是初中毕业生和高考落榜生。他们的年龄大致在16岁到20岁之间，在生理、心理方面正处于走向成熟，形成个性的阶段，是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期，但他们在心理素质、文化素质等方面与高中生和大学生相比确有一定差距。这些特定因素决定了技工院校的学生具备如下心理特点：

1.缺乏自信心，存在自卑心理

由于技工院校的学生大多来源于中考和高考落榜生，所以相对而言他们的文化成绩较差，表现也不尽如人意，在社会、学校，甚至在家里甚少得到的关心和鼓励，(论文范文 )在大多数技校学生的内心深处都有自卑感。

2.缺乏学习兴趣，存在厌学心理

厌学心理在技工院校学生中普遍存在，文化基础成绩不理想，学习能力差同时还有网络游戏等其他因素的存在，使得他们在学习上倍感吃力，长期以往失去学习兴趣。

3.缺乏责任感，以自我为中心

90后的这一代大多都是独生子女，在父辈的关爱下娇纵、依赖、我行我素，不懂得宽容和尊重别人，凡事以“自我”为中心，缺乏社会责任感和吃苦精神。

他们正值人生观，世界观形成的关键时期，所以在思想上进行教育是使他们顺利走上工作岗位成为新一代劳动者的首要任务。

三、做好思想教育工作的举措

1.充分了解和关爱学生，做他们的良师益友班主任首先要以正确的态度对待他们，即要积极乐观，又要严格要求，充满关爱和尊重，决不能歧视他们，贬低他们。要与他们建立良好的师生关系，只有“亲其师”，才能“信其道”。根据学生个性特点和思想实际进行教育。讲求教育和管理的`科学性、针对性、有效性。由于技校学生生活自理能力较差，特别是住校生，不仅仅要求班主任经常关心他们的衣食住行，更重要的是关心他们的情绪、情感，做他们的知心朋友。不管大事小事，班主任都要一如既往，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任，与学生和谐相处，使他们内心深处把班主任当成良师，更认同为益友。

2.言传身教，发挥班主任的楷模作用

孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”说的就是身教重于言教这个道理。班主任处于学生工作的第一线，要当好班主任，就得比其他老师有更多的付出和投入，就得以身作则，处处严格要求自己，给学生树立良好的形象和榜样。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿，给同学们以潜移默化的影响。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。通过开展各种各样的主题教育和在活动中班主任的言传身教来教育学生树立集体主义精神，同时也在各种各样的活动中树立争先创优、爱岗敬业精神。

3.良好的文化素养是做好思想教育工作的保证新一代劳动者必须具有较高的思想政治素质、探险求新知的欲望和自己学习的能力，才能在未来社会中生存和发展。良好的文化素养是提高思想政治素质水平的保证。

技工学校在向学生传授专业技术知识和技能的同时，应尽可能提高他们的文化素养水平。这是因为：首先，良好的文化知识基础，是学习现代技术知识和技能所必需的。技工学校的课程总体分为三类，即文化课、技术理论课和专业课，前者是后者的基础。可见，学生学习专业之前不打下扎实的文化科学基础，专业学习的质量效率是难以保证的。其次，良好的文化知识基础，是形成可持续发展、有较强适应能力人才的基本条件。

技工学校的任务主要是培养合格的中高级技术工人，但也要为学生的终生学习奠定知识和能力基础。第三，良好的文化基础，为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。

4.学校党组织是思想政治工作的领导

学校党组织是思想政治工作的领导，是思想政治工作的设计者和实践者。加强领导，充分发挥党组织的核心作用，就是从贯彻党的教育方针、政策，统一思想、统一认识，从中心任务，工作方式方法上加强领导。作为学校工作的政治核心，没有党组织在意识形态领域的主导权，就不能坚持社会主义的办学方向，何来培养社会主义建设者和接班人。在学校，每一位成员都是思想政治工作者，党员更不能例外，都应参加对学生的思想教育工作，并且要在思想教育工作中起模范作用。另外，学校党组织应该从思想上、政策上和组织上保证学生的思想教育工作居于首位，并发挥好督导作用。

综上所述，重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是建设和管理好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过学校各个部门，利用班会、主题教育、文体比赛、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，把他们培养成为既懂理论，又重实践的新一代劳动者。

让技工院校英语课堂快乐起来 篇3

关键词：技校 英语课堂 激发兴趣 学习动力

技校生大都学习底子薄、自制力差、情绪易波动、自卑心理较重，这些成了他们学习英语的拦路虎，也让技工院校英语教学成为教师们难啃的硬骨头。但这些孩子模仿能力强，活泼好动，表现欲丰富，易受感动，教师在教学中应注意去捕捉这些闪光点，合理地将它们转化为学生学习英语的兴趣、动力。

兴趣是最好的老师。笔者认为在英语课堂上要让兴趣无处不在，无时不在。教学手段多样化，教学形式新颖化，教学内容多元化，并适当配以各种先进的教学手段（如多媒体、语音室、电视、网络等）和不同形式的语言实践活动（如情景剧表演、学唱英文歌曲、原声电影欣赏等）来激发学生学习英语的兴趣，告别原来课堂的沉闷，让每一节英语课、每一位上英语课的学生都High起来。

一、上好第一堂课，坚定学生学好英语的信念

好的开始是成功的一半，技校生的第一堂英语课尤为重要。教师通过精心设计，上好第一堂课，让学生重树学好英语的信心，并引导他们用正确的方法开始学习。

1.讲意义

教师通过简要介绍，让学生们了解到英语是当今使用范围最广的语言：全世界有70%以上的邮件或邮件地址用英文书写；70%以上的科技出版物用英语发表；60%的广播节目用英语进行；90%以上的国际会议以英语为第一通用语言；英语是联合国的正式工作语言之一；国际上的资料绝大部分是用英语发表的……随着我国对外开放的不断深化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，外资企业的不断涌入，国外先进技术、设备的不断引进，迫切需要大批熟练掌握英语的技术工人。因此，技校生学好英语对将来择业就业大有帮助。

2.树形象

作为一名女教师，笔者认为，在第一堂课要给学生留下清新、端庄、亲和的美好印象。除注重仪表举止外，在做自我介绍或和学生交流时，应根据课堂需要，尽量多地使用英语，展示自己流利的英语口语和良好的个人魅力，让学生佩服，并对英语学习产生向往。

3.摸清底，解疑惑

教师可根据第一堂课的教学安排，让学生用英语作自我介绍和相互打招呼，以此来了解学生英语实际水平，如遇学生不能用英语表达的，先允许学生讲汉语，教师为他做英语翻译，并要求学生记下，课后重新和老师交流。同时，教师可利用一定时间组织学生开展诸如“怎样才能学好技工英语？现在开始学习英语晚不晚？”等问题的讨论，为学生解答疑惑，树立学好英语的自信心。

4.定规矩

一般情况下，学生的大讨论会使课堂气氛渐渐升温，活跃起来。下课前，教师应不忘对学生提出学习要求。在对学生有了一定了解，取得学生信任的同时，教师便可根据自己以往的教学经验，说明英语教材特点、教学计划和学习方法要领等，定好学习英语的规矩（上、下课、作业、活动要求和考核办法等）。

二、情景剧表演，让英语课堂变成学生表演的舞台

教师要积极为学生们创造合作空间，让学生与教师、学生与学生之间的合作贯穿整个学习过程，营造出和谐的教学氛围。同时技工学校的英语教学要更注重学生英语实际运用能力的培养，通过课堂情景剧表演，让学生在真实情景中表达英语，此方法操作性强，效果明显。

以技工院校所使用的《新模式英语》教材中“求职”单元为例。这时候，教材是脚本，教师是导演，学生是演员。

1.编剧本

教师先将本课需掌握的单词、句型讲给学生，设计一个某大型百货商场面试的情景，然后将全班学生按英语水平强弱互补的原则分成几个小组，每组6人左右。小组成员分工合作，通过各种途径收集应聘稿写法、面试礼仪、常用语等相关信息资源，以锻炼学生自主学习能力。在教师的宏观监控下，各小组将每个组员收集的信息通过分析、讨论、彩排、综合等方式，进行甄别筛选，整理成脉络清晰的情景剧本。教师则穿插在各组学生中间，对每组“剧本”的语法规则、句型结构、表达方式等一一把关。

2.表演

教师根据各组情景剧本，协助学生们营造出贴近真实的“面试”场景，让学生融入其中。各小组在规定时间内依次演出，通过角色分配，“面试官”和“应聘者”在模拟的情境中，采用一问一答的形式，把刚学过的单词和句型运用其中。既强化单词和句型的记忆，又大大提高实际应用能力。“演员们”通过自我表现、成果展示，享受到成功的喜悦，学习兴趣、交际信心都不断增强。在整个“表演”过程中所有的学生都开口，都有表现机会，都有所收获。

3.评价

表演结束后，教师可以组织学生就各组每位表演者的语言形式（发音、词语、句型、语法等）、表演、真实性等各方面自由发表评论。通过自我评价、小组总结、学生代表点评将一个个闪光点呈现在师生面前。接下来，教师从全局出发，对各组的表现进行正面点评，对表现好的用“Very good！”、“Excellent！”来表扬，对表现一般的，用“Good！”来肯定，对表现欠佳的用“Try again”来鼓励。同时，抓住学生的好胜心理，合理运用奖励机制，激发他们的积极性。

三、学唱英文歌曲，将时尚转化为学习英语的动力

莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。兴趣既是推动学生学习英语的强大动力，更是良师益友。爱唱爱跳，追求时尚潮流，是每个处于青春期技校生的本色。笔者试着在教学中适当引入英文歌曲欣赏的环节，利用课间或教学间隙播放。这些歌曲都是在课下广泛征求学生意见、精挑细选的，确定好歌曲后，我会要求学生通过上网、到图书馆、阅览室查阅歌曲相关信息，再由课代表收集好交给我，我再选择必要的内容翻译成英文，做足歌词、歌手背景、歌曲意境、语法等方方面面的功课。学生每每在欣赏歌曲之余，听着教师将他们自己找到的材料翻译成的英文，参与感、自豪感油然而生。这样既可以锻炼学生们的听力，培养语感，又陶冶了他们的情操，增强了学习英语的兴趣。

很多学生认为，在校园里会哼唱英文歌曲很有“范儿”，很时尚，让人羡慕。抓住了学生的这个心理，我适时地将学生们的时尚追求转化为学习英语的动力。每学期要求学生至少学会一首英文歌曲，定期在班内举办英文歌曲挑战赛，每期选出擂主，并给予适当的小奖励，有的学生甚至在系、学院的联欢会上一展歌喉，大秀英文歌曲，赚足了“面子”。教师在整个过程中则起好引导作用，充分发挥学生的主体作用，让每一个人都积极地投入到语言学习活动中，“哑巴英语”的时代一去不复返了。

四、英文电影、视频欣赏寓教于乐，活跃课堂气氛

大多数技校生都喜欢看好莱坞“大片”，在教学中，笔者尝试引入精彩英文电影、视频欣赏，活跃课堂气氛。众所周知，英文原声电影具有语境真实、语言地道、对白精彩、音效及视觉冲击力强等特点，在课堂上引导学生对一些精彩片段进行观摩，让学生能融入语境，有一种身临其境的感觉，不断刺激学生的感觉和听觉器官，大大激发和调动学习英语的兴趣和积极性。不过，课堂时间毕竟是有限的，每次只能播放一小段。笔者就要求学生们课下经常看一些英语原声电影，师生们定期开展观影心得交流，做到寓教于乐。

2011年，李娜在法网夺冠震惊世界，赛后她用十分流利的英语发表获奖感言，向世界展现了中国运动员的精神风貌，更是震撼了整个中国体育界，就连中国乒乓球队都规定主力必须学英语，伦敦奥运会夺冠后用英语接受采访。这段视频在课堂播出，同学们反响强烈，大家为中国运动员赛场内外的风采而喝彩，为娜姐的英语口语而折服，学习英语的兴趣越发浓厚。

五、运用多媒体教学，引入网络资源，让课堂变得丰富多彩、引人入胜

多媒体教学以其形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，可充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，增加了学生的新鲜感和求知欲，充分调动学生的多种感官参与学习，有效激发学生的学习兴趣，保证了学生在快乐中学习。

互联网时代，网络对技校学生们有着强大的吸引力。教师可以抓住这个时机，改变作业形式，要求学生以小组为单位分工合作，根据课堂教学内容，利用网络资源，搜集英语学习资料，并加以概括、整理、组织，制作成英文课件，在课堂上展示汇报，通过自评、互评、教师点评等方式进行信息的分享与评价。这样学生学习英语的自觉性和自主性均得到相应的提高。

当然，仅靠课堂45分钟的时间，学好英语是远远不够的。师生间可以通过邮件、QQ群等方式在课下交流沟通，以便及时掌握学生的学习情况，并通过网络进行学习的监督、帮助和分享。教师还可以根据学校、学生的情况，积极开辟英语第二课堂，引导学生开展各种课外活动，拓展、运用课堂所学知识，营造良好的英语学习氛围，保持住学习英语的兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要学好英语，兴趣是前提，快乐是源泉。英语教师应转变教学观念，改善教学方法，适当运用先进教学手段，激发学生兴趣，发挥学生主体作用，变 “要我学” 为 “我要学”，“我乐学”。这样，学生的英语学习热情一定会在课堂上点燃起来，英语课会更具吸引力，教师的教学活动也会更加成功。

参考文献：

[1]刘园，吴玉玲.浅析英文原版电影在高职英语听说教学的应用[J].安徽文学，2011（9）.

[2]李萍.如何上好第一堂英语课[J].卫生职业教育，2009（5）.

[3]孙雯.新模式英语的教学浅析[J].海外英语，2011（11）.

浅淡技工院校学生的创业教育 篇4

关键词：技工院校,创业教育

一、创业教育改变技工院校毕业生传统就业观念

随着东北老工业基地的发展, 东三省大、中型城市工业园区的兴建, 企业对高技能人才的需求日益迫切。技工院校的毕业生越来越受社会的青睐, 毕业生就业已不再是难以解决的问题。但是经济的迅猛发展, 为适应全球化、知识经济时代的挑战, 社会需要培养更多的创业者。创业教育的宗旨就在于转变学生传统的就业观念, 培养学生的创业技能与开拓精神, 并将创业作为未来职业的一种最佳选择。

1、创业教育已在世界范围内引起普遍重视

一项调查显示, 美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。这就说明我国的创业教育急需加强。我们在职业指导教育中要突破传统的就业教育, 更要侧重进行创业教育。要把提高学生自我就业能力为教学目的, 尤其要加强培养学生创办企业的精神和能力, 努力使更多的毕业生由谋职者转变成更多职业岗位的创造者。联合国教科文组织在汉城召开的第二届国际技术与职业教育大会上指出, 为了适应21世纪的挑战和多变的需求, 革新教育和培训过程必须包括创业能力。

2、中国的稳定和发展需要更多的创业者

毋庸讳言, 时代赋予了创业者广阔的开拓空间。从这个角度说, 时势造英雄与英雄造时势是相辅相成的, 历史把桂冠赋予志向远大的创业者。在开放与公平、竞争与合作成为社会发展主流的今天, 创业者的机遇绝非绝无仅有。我们欣喜地看到, 政府先后出台了一系列政策推动创业, 把创业视为我国的发展之源、富民之本、和谐之基;全球化、信息化、知识经济为创业者又提供了广阔舞台和发展契机。可以说, 这是一个需要创业, 并造就创业者的时代。因此, 国家的稳定与发展, 需要更多的创业者来创造更多的就业岗位, 减轻就业压力。

3、技工院校毕业生要充分把握自己的创业优势

首先, 与普通高等教育相比, 技工院校重在培养“具有坚实的理论基础和较强的实践操作能力”的实用型高技能人才。技工院校不仅在校内具有良好的“双师型”师资力量和专业的实训设备, 在校外又具有稳定的实习基地。其次, 技工院校毕业生除了少部分对口升学以外, 一般都要直接走向社会, 大部分的学生家庭经济比较困难, 他们的谋职、就业的压力大, 这种挑战往往是技工院校毕业生走向创业之路的源动力。最后, 技工院校毕业生具有较强的实践操作能力和吃苦耐劳、勤奋工作的精神, 这也有利于把握他们的创业优势, 最后成为成功的创业者。

二、技工院校的创业教育是一项具有特定目的的系统工程

技工院校学生的创业教育应贯穿于校内教学与校外实习的每个阶段, 在提高学生综合素质的同时, 把提高学生的创业意识、创业能力和创业技能作为一种特定的教育内容。它绝不是仅仅依靠职业指导、就业教育课程的讲授就能完成的, 而需要学校各部门之间的协作, 把它贯穿于学校各项工作及活动之中。

1、充分发挥校园优势。

用优美的校园环境和积极向上的学习氛围来教育学生, 并引导学生自己动手建设校园。充分发挥他们的想象力、创造力, 自己动手绿化、净化、美化教室和宿舍;充分发挥他们的聪明才智, 自己动手来维护实习、实验设备;充分利用各种文体活动, 净化他们的心灵, 以使他们学会先成人后成才的道理并学会生存之道。

2、努力提高课堂教学的主渠道作用。

首先要为学生营造一个宽松的学习氛围, 给学生搭建一个充分展示和发展自己的平台。在授课过程中, 在讲授必要的专业知识和技能的基础上, 又要培养他们做为未来的创业者、企业家应该具备的能力。更重要的是, 要让学生学会像企业家一样去思考, 去分析问题和解决问题。其次, 在教学内容方面, 要注重培养学生具备未来创业者应具备的优秀的协调能力、营销能力、管理能力和决策能力。要培养学生学会准确地审时度势并具备较高的情商。再次, 要加强职业指导工作的力度。学校要重视职业指导教师的培训工作, 要定期为教师提供走出去学习的机会, 要让教师掌握国际最新的创业理念与教学方法。同时还要重视职业指导课的开设, 不能以专业课名义占用、挪用课时, 让学生从一入学就接受正规的职业指导, 培养创业精神, 明确自己的努力方向, 端正学习态度, 为创业奠定基础。充分利用寒、暑假帮助学生创造机会进行社会调查, 使他们了解社会对高技能人才的需求状况, 增强他们早日成才的使命感和责任感。在毕业前, 还要进一步加强就业指导工作, 帮助适合的学生选择最理想的创业方向。

3、依托丰富多彩的校内外活动, 寓创业教育于各项工作之中。

如我校通过举办“我是未来的企业家”、“高技能人才的摇篮”等主题演讲会、按照所学专业开展职业技能比赛等, 培养学生具有自信自立、勤奋钻研、坚毅果敢、诚实守信等品格。同时, 请校外实训基地的优秀企业家、应往届优秀毕业生回学校作报告, 让他们的艰苦创业经历和非凡成就教育广大在校的学生。另外, 可与企业实现对接, 根据学校开设专业建立部分校外实训基地, 让学生在校学习阶段就可以走出校门进行实习, 深入企业当中锻炼自己。通过这些实践活动, 既开阔了学生的视野, 丰富了实践经历, 又使学生学到了相关企业的生产技术和技能, 进一步提高了学生的创业意识, 从而产生创业的理想和激情。

参考文献

[1]燕波涛、赵恩超:《创业教育融入专业课教学的探索》, 《教育与职业》, 2011 (02) 。

[2]路德民:《创业教育新探讨》, 《教育》, 2011 (12) 。

技工院校电子教学 篇5

随着世界经济发展结构不断改变，电子类以及相关产业的高速发展，电类课程所涉及的内容发生了很大的变化。面对当前技工院校生源现状，原有的教学在内容和课程体系以及传统教学模式均不能很好的完成学习和培训任务。因此其相应的教学环节也应及时转变才能与之相适应。特别是近几年以来，随着世界科技的不断进步，我国的电子工业得到了飞速的发展，电子产品类成了迅猛发展行业，目前，彩电、冰箱、个人电脑、无线通讯、家用小电器等各种电子相关产品已经走入我们普通家庭。所以，当前我国企业需要大量电子产品生产方面的技术工人以及电子产品售后服务和维修的专业技术人员，特别是技术过硬的高级技术人员则更为短缺。同时，正是由于目前我国电子产业的飞速发展，需要大量的生产技术工人及维修技术人员，这就给中等职业学校的生存和发展提供了大好机会。目前，几乎所有中等职业技术学校都开设了象家用电子产品维修、电子技术应用、维修电工、空调与制冷设备维修等与电子产品相关的专业。技工院校更是应从自身优势出发将“电”类专业学生的理论知识和技能水平培养好，学校才能获更好的生存和发展空间。下面结合自己多年来的一线教学体会，浅谈“电”类专业课教学中存在的一些问题和几点建议。

一、目前技工院校中“电”类专业教学中存在的问题及产生原因。

1、存在的问题：（1）、理论知识掌握存在很大问题：对以电工基础及电子线路为基本的理论基础知识，由于其逻辑性极强、极具抽 1

象性加上学生们基础较差、学习兴趣不浓，早已厌烦了没完没了的公式和计算，较难部分内容学生听不懂，教师就一味降低难度删去难度较大但实用性很强的章节或知识点。学生过早期待实习，厌烦上理论课现象严重。造成实训实习时原理要领普遍掌握不好。对各种电子产品的结构特别是在电路结构、电路工作原理分析方面，更是觉得困难重重，所以大部分学生在学业结束时，自身专业知识基础达不到去企业搞技术开发的培训条件。（2）、专业操作技能知识方面：由于理论基础知识掌握不够深刻，学生在学习专业操作技能、特别是维修技术、方法及技巧时，没有足够的理论知识作基础，仅仅能操作实习锻炼过的课题。对于无法做到独立从事家用电子产品的维修工作。（3）、毕业生的就业情况：中等职业技术学校的学生在就读中等职业学校时对毕业后的就业安置都有着十分美好的憧景：毕业后凭着自己在中等职业学校所学到知的知识，技能，在社会上创出一番属于自己的美好天地。但是，由于前面所提到的两方面的原因“电类”专业的中等职业学校的毕业生在毕业后的工作（就业）并没有象学生刚入学时所想象的那么美好。绝大部分学生毕业后，只能由学校推荐到各类电子、电器产品生产家从事一般的生产线上普工岗位工作。而生产线上普工岗位的工作有如下特点：技术简单，工作重复性强，工作时间长，十分枯燥无味。

2、原因（1）学校在专业定位时，虽然教学目标明确，但具体时，没有更多的考虑受教育者的实际情况，即学生本身的素质、基础知识及接受能力，从而将教学目标定得过高。因为上述所列的“电

类”专业，是一种需要学生对理论知识掌握较牢固，才能更多，更好地掌握专业技能的专业，而中等职业职业在专业设置时，只考虑了该专业学到的，应掌握的知识，技能去定教学目标，或进行专业定位，而没有更多的从考虑学生的实际接受能力方面进行专业定位。（2）新生入学时，学校也没有就学生的本身素质、专业的要求及其他方面的情况，对学生进行专业选择的正确引导，结果学生是半知不解地选择了专业，经过一段时间后发现了学习的难度，大部分学生也没有主动地去更换专业，而且采取学不懂就少学、甚至不学，在里面混的态度去对待，结果越学越不懂，最终积累，形成上述的结果。

二、要更好的改变这种教而不会、学而不成的局面，可从下面几方面入手，针对性的进行变革，相信会达到很好的效果。

1、目标明确面向二十一世纪，职业学校培养的人才始终要以培养“具有一定文化知识和专业技能的工人”这个目标为核心，因此制定实施性教学大纲必须在突出应用型人才培养上做文章。针对当前在校学生的实际情况除必要的实验课时外，应合理增加实践性教学环节的课时，将理论教学内容和实验、实训内容合为一体，实施理论综合实践，只有通过足够的实践环节锻炼，学生才能认识到“课堂所学”与“现场所用”之间的关系，同时让学生亲自动手既能激发学生学习的积极性和大大提高学生的求知欲望，又能让学生为毕业以后的“就业与创业”打一定的基础。当然实践性教学环节课时的增强会相应减少理论性教学课时，因此在制订实施性教学大纲时要认真协调好该课程与其它各科之间的衔接，不能存在盲区。此外还应结合相关领域的最新动态对实施性教学大纲进行及时修订，适当调整，避免“落伍”现象。

2、内容精简专业课的教学应着眼于基础性、应用性、先进性与能力的培养，因此选择一本较理想的教材是完成这门课程教学的保证。教材的选用要准确定位，合理取舍。例如基础课程《电子线路》在模拟电路中适当减少分立元件的教学内容，加强集成运放的教学内容。在数字电路中，应强调有关器件的逻辑功能，对内部结构作简单介绍。另外超大规模集成电路在工业生产中已广泛使用，选择《电子线路》教材时应注意这一方面内容的介绍，而不能仍以中小规模集成电路为主。目前所用教材对当前的新技术、新学科、新形势反映较少，因此为进一步夯实学生的基础，拓宽学生的视野，从实用性、科学性、易学性出发可自编一些校本教材，采用宽基础、活模块的教学理念，删除繁琐的理论推导，引入工程观念，使学生掌握必要的“应知”、“应会”知识，将具有一定代表性的典型的新技术、新工艺、新器件引入到教材中，特别是一些通用和实用性强的应用实例，以提高学生的综合应用能力。

3、方法灵活在以学生为中心的整个教学过程中教师要注意：（1）实施分层次教学，加强综合解题能力的培养。在教学实践中要精选例题、习题，进行精讲多练。将一些以基本概念为主体、深浅适度、覆盖面广、概念明确、实用性强的题目出示，帮助学生开阔思路，加深对基本概念的理解，提高运用基本理论去分析、解决实际问题的能力。在讲授、布置作业时力争做到知识分类、能力分层、训练分步。对不

同的学生进行分层次教学，必要的基础知识加以综合性题目，使学生在完成作业过程中感到有压力，从而促使他们去消化教材，查找资料，反复推敲。（2）重视以学生为主体的开放式学习。素质教育是当前教育的热点，能力的培养是素质教育中的关键，要有目的、有意识地培养学生的自学能力、质疑能力。通过教师创造性地教，引导学生创造性地学，使其成为独立的学习者。在教学过程中教师要作为学生求知的帮助者、促进者，摒弃传统的例题——诱导——展开——论证——应用，可预先给学生出一些思考题，提供相关的参考书目，安排部分内容让学生相互讨论，共同协商，进行协作性自学，并及时检测自学效果。在能力的培养过程中教师答疑要落到实处，因为只有通过释疑解惑才既能反馈一些教学过程中出现的问题，又能为兴趣较广、求知欲较强的学生提供一个学习的渠道，绝不能在考试之前才上班辅导。（3）灵活运用多种教学手段。采用传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，板书将占一课时的很大比重，例如《电子技术基础》等专业课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。因此，可采用挂图、幻灯机或投影仪等教学手段来节省课堂板时间，但固定不变、不太直观、不太理想的清晰度也会影响教学效果。为此，可采用传统媒体与现代媒体相结合的教学手段，采用Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件，辅以计算机仿真教学，进行多媒体教学组合设计，使图、文、音、像并茂，让学生多感官配合，促使学生主动发展。这样不但可以提高教学效率，活跃课堂

气氛，而且可适当增大每节课的容量，延缓一下实践性教学课时的增加与理论教学时数减少的矛盾。

对技工院校学生爱心教育的思考 篇6

技工院校学生的教育，由于面对的群体特殊，在严格管理学生的同时，爱心教育也十分重要。严爱相济、渗透情感的教育，才能让学生健康成长。

一、生源质量决定了教师应倾注更多的爱心

从招生情况来看，技工院校的生源往往是被普通教育视为二流甚至是三、四流的学生。这类学生中“三难学生”较多，即生活困难的学生多、学习困难的学生多、管理困难的学生多，给学校的管理带来了很大的难度。

作为一名教师，不能只关注优秀的、聪明的学生，而应给予后进学生更多的照顾，这不仅是教师的职责也体现了一名教师的基本道德修养。

个别教师认为，对待这样的一些后进生应该听之任之，把主要精力放到别的好学生身上。还有些教师认为，我只要把课上好，管好班级不让学生惹事，至于更多的情感投入、生活关心根本不需要。其实，这时教师只要静下心来想一想，如果自己的孩子也不喜欢学习，而其班主任也是放任不管，那我们作为家长会如何想？我们内心不也是希望孩子的老师能耐心一点、再耐心一点，能给予自己孩子更多的爱心和呵护吗。

由人及己，我们作为教师，肩负着育人的重担，特别要对一些后进学生给予特别的关注，所有学生共同进步，以促进学生整体素质的提高。

二、教师的爱心应成为对学生进行思想教育的一面镜子

身教重于言教，再多的夸夸其谈也抵不上教师对学生平时的一言一行，由于教师很多时候是做人的工作，很难用具体的标准和绩效来评价，所以教师的工作又是一份良心活。

一些班主任，遇到一些调皮的、木讷的学生总不喜欢，很多时候不愿意理睬他们，甚至恶语相向。今年上半年，我参加了学校举行的“百师访千家”的活动，通过与一些学生家长的沟通，对学生家庭状况的深入了解，使我对后进学生的管理有了更深的了解。

一个学生，母亲在其很小的时候就生病（智力问题），至今仍未痊愈，父亲长期在外打工，其长期与没有文化的爷爷、奶奶生活在一起。该生不善言辞，内向，一点也不活泼，这种学生在班集体中很难引起教师的注意，许多教师都是采取听之任之的态度。而我在和其爷爷的谈话过程中发现，尽管他说的都是一些平淡的话，但我明显地感到一个老人对学校教师给予其小孩更多关爱的渴望，他们迫切希望给予这个平常缺少父母关爱的小孩更多的关心和爱护。

师者，良心也！我们应该做一名有良心的教育工作者，处处都要给学生起示范作用，力求做到以身立教，为人师表。

三、心理健康是技工院校德育工作的重要组成部分

2002年8月国务院颁发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出：职业教育要加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道，服务群众、奉献社会”的职业道德教育，要加强职业能力教育和心理健康教育。“决定”突出了心理健康教育在职业教育中的地位。

近几年，随着经济的发展，社会对技术工人的需求越来越大，各类技工院校得到迅速发展。一个不可忽视的问题是：许多学校在规模壮大的同时，却轻视了学生的思想和心理健康教育，从而引发了一系列的矛盾和问题。

技工院校的学生正处于身心发展的重要转折期，随着学习生活由应试教育向技能教育的转变及将直接面对用人单位和职业的选择，很多学生一时难以适应就业竞争和就业压力日益激烈的环境变化，再加上很多学生不和父母生活在一起，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长和生活等方面产生的各种困惑难以得到排解。因此，加强技工院校学生的心理健康教育，是促进学生全面发展、提高学生综合素质的迫切要求。

四、关爱学生也是技工院校自身发展的需要

技工院校要发展，生源是前提。随着这几年学生总体生源越来越少，各个学校的发展已经到了拼“内功”的地步。不仅要招到一定数量的学生，而且要教育好他们，留住他们，让其接受到良好的教育。教师对学生真诚的关爱，口口相传，可以树立学校好的口碑，为下一年度学校的招生打下良好的基础。

每年7、8月份，各技工院校为了招到一定的生源，可谓不惜血本：招生教师为了一个名额，冒着酷暑，深入家庭和学校，皮肤都晒黑了，嗓子说哑了，甚至还会遭到一些家长的白眼和恶语。

学生招来了，如果由于教师的不负责任、工作马虎，甚至诋毁、打骂学生而造成学生轻易流失，不仅是对学生本人及其家庭的不负责任，也是对招生教师辛勤工作的蔑视和不尊重。更为严重的是，由于教师原因造成学生离开学校，他们是很难对学校有赞美之词，甚至会到处给学校做反面宣传，其结果是严重影响了学校的声誉，对来年学校的招生也会产生极其消极的影响。

反之，学校所有的教师和工勤人员，在学习、生活等方面给予学生以真诚的关爱，抓住每一个与学生接触的机会，用心付出，学生在学校中真正地学习到知识、技能和做人的道理，感受到学校这个大家庭给予的温暖，学生、家长也同样会在周围的亲戚、同学中给予积极的宣扬，这种亲身经历的宣传将胜于所有的标语和宣传片，将极大地有利于学校的招生工作，从而推动学院的积极、健康发展。

五、关爱学生也是关爱我们的生存环境

学校是社会的重要组成部分，学生教育的好坏也直接关系到家庭、社会的稳定与和谐。

人类如果不注意与自然的和谐相处，就会导致生态的失衡，就会受到大自然无情的惩罚。社会道德环境的恶化，所有人都不是旁观者，都不能独善其身。从某种意义上来说，教育好学生，让他们一心为善，做对社会有益之人，其实也是在为构建和谐社会做出了自己的贡献，说到底也是在帮助我们自己。

试想，如果我们的下一代都是以自我为中心，自私、自利，没有道德和诚信，没有爱心，到处暴力横行。那么，我们所处的这个社会还有什么安全感？我们老了之后是否还会有人给我们让座？跌倒了是否还会有人扶？从这个意义上来说，关爱学生其实就是关爱我们生存的整个社会环境。

技工院校学生英语自学能力的培养 篇7

教师不但是素质教育的实践者, 而且也是实施者, 提高教师自身的素质是教育的关键。而树立现代化教育观念是教师素质的核心, 是教师言传身教的先导。教师应意识到教师角色的多重性, 要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者, 学生学习、实习过程的指导着, 学生终生学习的奠基人。我们还应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程, 要从以教育者为中心向以学习者为中心, 从教会学生知识到教会学生主动学习转变。

2 培养学生学习英语兴趣, 激发学生学习积极性

技工院校的大多数学生的英语基础较差, 在学习过程中遇到困难就容易丧失兴趣。作为教师要引导和培养学生学习英语的兴趣, 应该做到:第一, 让学生明确外语的重要性, 从而培养学生的远大志向, 帮助他们形成明确而强烈的学习动机。第二, 教师应根据实际情况采取灵活多样的教学方式和方法, 打破传统的“填鸭式”的教学模式。如:可采用启发式的直观性教学, 把英语和要表达的事物直接联系起来, 让学生直接理解, 直接记忆, 充分调动学生的积极性, 激发他们的求知欲和好奇心。还可采用探究型、任务型、多元化、情景化、个性化等形式多样的教学模式。第三, 我们教师要重视教材中的口语训练的时间, 要安排足够的时间让学生进行语言实践, 充分利用教材的优势, 组织并设计好Work in pairs, Group discussion和Interview等各种口语活动, 创设一个近似自然的语言环境, 用与日常生活相关的小对话, 如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉, 在乐趣中学习, 在娱乐中获益。例如:北师大版中职英语 (基础版) 第一册第八课Television中, 在探讨Advantages and disadvantages of watching TV这一话题时我将学生分成两组, A组的观点是:Watching TV has many advantages;B组的观点是:Watching TV has many disadvantages.我要求学生以辩论的形式阐述各自的观点。阐述中学生代表们言语激烈, 智囊团也积极响应, 使整个课堂气氛活跃, 之后学生对于课文的学习便轻松驾驭了。可见, 学生学习兴趣的培养, 既要调动其参与课堂的积极性, 又要发挥他们的想象力, 还应引导他们把课堂上所学到的知识延伸到生活, 这样学生无时无刻不在感受英语, 锻炼英语, 突破口语屏障。另外, 教师还可以有效地运用多媒体计算机辅助英语教学, 适当加大课堂容量, 充分调动学生学习的积极主动性, 提高学习效率, 实现课堂教学的最优化。

3 激励创新思维发展、培养独立学习习惯

3.1 创新思维发展

当今时代知识更新日益加快, 衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出, 一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”, 即学术性通行证, 职业性通行证, 以及事业心和开拓技能 (创造力) 的通行证。人们不难获得一个共识:新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。下面结合实际就新授课、操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的教学活动谈谈自己的一些做法。例如:在讲授北师大版的中职英语 (基础版) 第一册第九课Eating Out时, 这节课的主要内容是教授学生生词并介绍新句型, 我事先要求学生提问题, 由教师回答问题, 并把一些有关食物的单词图片挂在黑板上, 然后给学生提供这样一个场景:You go into a restaurant.同时不妨启发学生:What kind of food do you like eating?Why do you choose this restaurant?Do you like eating seafood?Is it delicious or not?How do you feel it?教师在回答学生的问题时就可以顺其自然地介绍新单词。I like eating salad, (seafood/pizza/tomatoes) and I heard that salad in this restaurant is very delicious. (课文中的句子) 这种教学改变了以往的传统教学模式, 不但充分发挥学生的主体作用, 培养了主动提问的意识, 而且通过交际使学生创新思维的发展得到了训练, 培养了思维能力。

3.2 独立学习习惯

每个学生都有潜在的独立学习的能力。过去也提到要注意培养学生的自学的能力, 但在实际教学中存在低估和忽视学生独立学习能力的倾向。教师在灌输知识时有时就像妈妈喂孩子总要把食物嚼烂了再送到嘴里, 生怕孩子消化不良, 岂不知这样倒反而削弱了孩子自身的消化能力。新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能, 提高同学们学习的独立性。在学校期间, 要帮助学生从依赖走向独立, 从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”, 学会自我调控, 运用学习策略最终提高学生独立学习的潜能。

4 课前及时预习、课后有效复习是搞好自主学习的重要条件

课前自学就是我们通常说的新课预习。课前预习可以初步了解新课内容, 培养学生主动学习英语的良好习惯, 可以扫除课堂学习知识的障碍, 避免听课处于被动地位, 可以发现自己不能独立理解的问题, 增强听课的针对性。实践证明, 学生凡课前自学到位, 准备工作做得扎实的, 听课时就能心领神会。当然, 课前自学一定要有利于课堂学习, 有利于提高学习效率和学习能力。

课前预习和课堂学习只是完成了自主学习的一部分, 知识的巩固加深还有待及时复习。课后, 教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求, 基础较差的同学以课本为主, 加强基础知识如:单词、词组、句子的复习.基础稍好的同学应加深对课文的理解后复述课文, 根据课文的内容自编对话, 利用句型组织造句或写些简单的短文, 使自主学习适应不同层次、不同阶段的学生。

5 循序渐进、逐步放手

学生的自主学习能力的培养而非一日之功, 需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。现代的中职学生既应具备一定的专业技能, 又应具备一定的学科自学能力。要培养学生去思考, 使他们能够独立地依靠自身的努力去讲解某一现象、事件或规律性, 培养学生的独立脑力劳动, 教师可进行学法指导, 帮助学生推荐一些辅导用书、词典、英文报刊、电影、歌曲和网络资源等等, 培养学生分辨能力和鉴赏能力。

6 指导学生进行自我监控和自我评估, 反思自主学习的效果

学生自我评价能力的高低是影响学生学习的一个很重要的因素, 它涉及到学生能否对自我进行客观评价, 能否拥有良好的自尊并以积极的心态进行学习, 是培养学生自我学习能力的良好条件。因此, 在平时的教学中, 我经常引导学生要对自己近期学习目标, 过程, 内容, 方法等进行反思:如在每个模块结束后, 掌握了哪些重要内容, 有没有学到更有用的方法;并指导学生用英语记录自己平时的学习感悟、体会、得与失。 (包括对理解与表达的思维过程的回顾) 同时, 还定期组织学生进行交流, 让他们根据上课、作业、小测等反思自己的学习状态和学习效果, 从而找出不足并制定方案。学生在不断的自我反思和自我评价中趋于完善, 学习过程成了不断提高和自我监控的过程, 自主学习的意识也随之不断加强。

总之, 在英语教学中培养学生自主能力的途径有很多, 但要搞好自主学习这是一个慢慢适应的艰难过程, 要培养这种能力还需要教师的精心指导, 但一旦具备了这种能力, 也是学生受益终生的事情, 也就是为他们终生学习打好了基础。特别是中国入世后, 随着经济全球化进程的进一步推进, 将会对我们的英语教学提出更严峻的挑战。我们相信, 只要我们高举素质教育的伟大旗帜, 积极探索, 我们将会培养出大量高素质的专业型和技能型人才, 以适应新时代发展的需要。

摘要：技工教育旨在培养理论与实践相结合的技能型人才, 特别是在职业技术教育中应注意加强对学生自主学习能力的培养, 让自主学习成为他们内在的需要, 学生由苦学转变为乐学, 从学会到会学, 使技校学生真正获得适应社会需要的学习能力。本文分析了搞好自主性学习的前提, 从培养学生学习英语兴趣, 激发学生学习积极性、激励创新思维发展、培养独立学习习惯等方面进论述。

关键词：学法指导,自主学习,能力培养

参考文献

[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略上海[M].华东师范大学出版社, 2003.

[2]孙迎日.对中高职教学改革的思考[J].中国成人教育, 2009第14期.

浅谈技工院校学生自我保护教育 篇8

由于技工教育生源、管理体制、师资力量以及规模发展迅速等原因, 学生的自我保护教育还没有引起足够重视。因此, 技工院校更应发挥教育主渠道的作用, 在进行技能训练的同时, 切实重视学生的自我保护教育, 为构建和谐校园、促进学生的身心健康提供保障。

一、对学生进行自我保护教育的意义

从数据统计结果看, 学生遇到的意外伤害事件主要集中在自然性灾害、事故性灾害、社会安全性灾害及刑事案件性灾害等方面。

案例1:2008年12月27日凌晨1时30分许, 东莞厚街镇某路段发生一起交通事故。一位男学生驾驶一辆载有两名学生的摩托车行驶至事发路段时, 疑因车速过快, 撞在了一辆停在路边的大货车尾部。事故导致三名学生死亡。这三人均为该地某技校的在校学生, 事发当晚, 三人参加了圣诞聚会后回家, 途中发生了不幸。事故主要原因为无证驾驶, 未带安全头盔且车速过快。

案例2:2008年的“5·12”汶川大地震中, 与伤亡惨重的北川县毗邻的一所普通农村中学——桑枣中学, 学校教师只用了1分36秒就组织2000多名学生紧急疏散, 全校师生无一人伤亡。在突然降临的灾难面前, 惊心动魄的1分36秒是如何“换”来全校2000多师生的生命呢?校长叶志平认为, 这与平时狠抓安全教育有着很大的关系。在地震发生时, 学生就像平时进行疏散演习一样, 在教师指挥下迅速、有序地撤离到安全地带, 创造了一个奇迹。

从上述案例中不难看出, 由于学生缺乏自我保护的意识和能力, 不该发生的意外伤害事故却发生了。相反, 由于学生有了自我保护意识和能力, 却在不可抗拒的特大自然灾害发生时避免了灾难的发生。

二、学生缺乏自我保护意识和能力的成因

(一) 学生方面

技校学生正处于长身体、长知识的重要时期, 他们的身心尚未成熟, 人生观、价值观和世界观尚未形成, 知识和社会阅历还不够丰富, 在体能和心理素质等方面不及成年人。他们顽皮好动, 容易冲动, 自律能力较差, 法律意识不强, 而且他们目前所处的生活环境又存在不利于青少年成长的因素。因此, 在面对危险时往往处于被动的地位而受到侵害。

(二) 家长方面

许多家长由于平时工作压力大, 生活节奏加快, 既没有精力和时间教育孩子, 也缺乏与孩子的沟通与自我保护教育。有不少家长平时只关心孩子的学习成绩, 除学习之外的任何事情都不让孩子动手, 这种过分保护, 使得孩子失去了很多锻炼的机会, 更有甚者, 有少数家长把学生送到技工院校后, 除了提供一定的生活费以外, 一切依赖于学校或班主任, 没有尽到一个家长的基本职责, 更谈不上对学生进行自我保护意识和能力的教育与训练。

三、开展学生自我保护教育的途径

(一) 开展多种形式的教育, 提升学生的自我保护意识

积极开展生命教育, 增强学生的生命意识。生命教育就是对生命认识、生命情感、生命意志和生命行为的教育。通过生命教育, 使学生懂得尊重生命。一个人不仅要尊重自己的生命, 而且要尊重他人、乃至一切动物和植物的生命。要让学生热爱生命, 不仅要珍惜自己的生命, 也要珍爱他人的生命。

(二) 加强法制教育, 提高学生的自律意识

在技工院校学生成长过程中, 只有法制观念和意识增强了, 让学生知道什么行为可以做, 什么行为不能做;什么行为是合法的, 什么行为是违法的;什么是正确的, 什么是错误的。其自律意识也就增强了, 才能做到心中有数, 避免伤害事件的发生。

(三) 强化学生的安全防范教育, 增强其安全意识

安全意识是指学生对安全知识的掌握及保证自身安全基本行为的认识。

首先, 学校要建设符合公共安全教育要求的物质环境和人文环境, 使学生在潜移默化中提高安全意识, 认识、感悟安全的意义和价值。其次, 安全教育应该制度化、经常化。要根据学生特点和季节特点制定学期安全教育计划, 保证月月有主题, 并确保能够按照计划组织实施。

四、明确目标制定预案进行演练, 提升学生的自我保护能力

学生缺乏自救措施, 不了解基本的避险、逃生方法是学生难以防范突发意外事故、保护自身安全的主要原因之一。目前, 开设有关紧急自救和安全避险、逃生课程的学校不多, 有关学生自我保护教育的专门教材也寥寥无几。而当危险来临时, 真正起到“逢凶化吉、化险为夷”的还是要看其是否具有一定的技能。所以, 学校对学生进行此类教育显得尤为迫切。

(一) 明确各年级学生自我保护技能的内容, 前后照应形成系列

(二) 采用学生喜闻乐见的活动形式, 增强自我保护技能教育的实效

(三) 制定预案, 定期演练, 培养学生的自我保护能力

总之, 随着社会经济的快速发展, 社会对高技能、高素质的适用性人才的需求越来越大, 而技工院校正是大量培养此类人才的主阵地。因此, 全社会都应该让他们避免或减少意外伤害的侵扰, 为他们创造一个积极向上的学习和生活环境, 促进技工院校学生的健康成长。

摘要：缺乏自我保护的意识和能力是在校学生遭受意外伤害的重要原因之一。由于技工院校教育教学的特点和学生素质等因素, 技工院校学生遭受意外伤害的概率又高于其他学校。因此, 加强技工院校学生的自我保护教育刻不容缓。本文就加强技工院校学生自我保护教育的重要性、技工院校学生自我保护意识和能力缺乏的成因以及教育途径进行了探讨。

关键词：技工院校,学生,自我保护教育

参考文献

[1]岑国桢.教育心理学.中国人民大学出版社

技工院校素质教育的内涵与实践 篇9

一、素质教育的内涵

素质教育就是全面提高与发展人的素质教育, 是通过科学的教育途径, 充分发挥人的天赋条件和各种素质教育水平, 使其得到全面和谐发展的教育。素质教育包括两个方面:一方面使人的天赋素质在教育实践中逐渐发展和成熟的同时, 对先天素质上的某些缺陷或不具备的方面, 通过教育和实践获得某种程度的补偿。另一方面更重要的使人的后天素质获得充分的发展, 达到人的整体素质方面、和谐的发展。素质教育包括身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会素质教育七个方面。我们应当完整地把握这七种素质教育, 全面地协调发展各种素质, 提高教育对象的综合素质水平。作为培养二十一世纪劳动大军的技工学校也必须推进素质教育, 这是时代发展的需要也是技校自身发展的需要。

二、技工院校实施素质教育势在必行

素质教育最早是针对基础教育中重智轻德, 重知识轻能力, 片面追求升学率的应试教育而提出的, 目的在于革除应试教育的弊端, 使学生全面发展。因此, 便有人认为素质教育是普通中小学的事情, 技工学校是职业教育, 不存在片面追求升学率的问题, 所以素质教育与技校关系不大。其实, 稍加分析就不难看出此观点的偏颇。

首先, 素质教育虽是针对“应试教育”提出来的, 但其宗旨却是为了全面贯彻党的教育方针, 为了面向全体学生, 培养德、智、体、美、劳全面发展的人才, 这才是教育的根本任务。技工学校虽不同于基础教育, 属于职业教育, 但它对提高劳动者素质同样负有不可推卸的责任。

其次, 技校实施素质教育是时代发展的需要。随着时代发展, 科技进步、社会对劳动素质提出了越来越高的要求。当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 越来越多的生产部门和劳动岗位成为知识密集型生产, 其生产工具都是科学的物化物, 劳动越来越多地由简单的生产过程转化为更多的科学知识的物化过程, 劳动技能物质基础将主要由智力与知识为基础;劳动中科学、技术、生产三者融为一体;劳动内容结构上创造性劳动比例提高。这对劳动者素质提出了更高的要求, 因此。学校必须顺应时代发展, 培养高素质的劳动者。

第三, 实施素质也是技校自身发展的需要。学校的“产品”是“学生”, 学生质量是关系技校生存发展的关键, 技校要在当前与中专、职高、普高的激烈竞争中占有一席之地, 必须以质取胜。当前, 技工学校普遍面临“招生难、学生就业难”的现状。甚至部分技校因招不起学生而“关门大吉”, 这与整个社会的大环境有关, 也与学校自身的教育质量有关。与此同时, 我们也看到有的技校却生源充足, 办得有声有色, 其原因就在于有适销对路的高质量的学生。因此, 技工学校必须树立质量观念, 把提高教学质量, 培养全面发展的高素质人才为办学的重点。

三、技工院校素质教育的实施

素质教育是一种教育理念, 一种教育思想, 而不是一种现成的教学模式, 因此, 实施素质教育是一个综合工程, 它不是单一的学科教法改良, 也不仅仅是增加课外活动或选修课, 更不只是特长教育, 它必须贯彻到学校中从管理到教学, 从教师到学生, 从课内到课外, 从理论到实习的所有教育因素中。

1. 培养一支高素质的教师队伍。

素质教育的关建在教师, 没有高素质的教师也就没有高素质的学生。而当前技工学校的教师素质却不容乐观。一方面, 由于传统鄙视职业教育的思想观念及技工学校培养工人的目标定位。技校教师似乎低人一等, 因此, 许多优秀人才不愿到技校任教;另一方面, 由于学生素质较低, 许多教师感到“英雄无用武之地”, 因此, 教学热情便大打折扣, 同时, 传统技工教育中, 专业课的理论讲授和实习指导都是分由不同的教师担任, 理论教师一般理论水平较高而实际操作能力不理想;而实习指导教师一般专业技能水平较高而理论知识相对薄弱。这些都不利于学生综合素质的培养与提高。因此, 技工学校应重视师资队伍建设, 一方面想方设法吸引优秀人才任教;另一方面要加强现在教师的教育培养和提高, 加强师德教育, 并加快培养理论与实践一体化, 多种技能一体化, 教师与工程师一体化, 教不与管理一体化的管理队伍。

2. 探索一个以“素质教育”为核心的教学体系。

素质教育应落实到教学的各个因素和环节中, 从课程设置到课堂教学, 从教材到教法都应以培养学生的全面素质作为目标。

首先在课程设置方面应处理好基础课, 专业课及实习课的关系, 一方面课时分配要合理, 另一方面先后顺序应注意衔接, 既要学生学了基础课, 具备一定的基础文化知识, 又要保证学生专业知识及技能的学习, 还要培养学生理论与实践相结合的能力。应避免轻理论重实习, 轻基础重专业的倾向。

其次教材内容方面, 传统教材以学科体系为依据编排, 强调学科知识的内在系统性、逻辑性, 这有利于学生掌握系统知识但不利于学生综合分析能力、解决实际问题能力的培养。因此, 要加快教材改革、开发、编排适合技校特点的一体化教材, 教材应体现基础性, 应用性、综合性、先进性。既要保证把最基础的可迁移性的知识教给学生, 又要把先进工艺, 先进技术教给学生, 既要学生掌握某门系统知识, 又要提高学生综合分析能力, 理论与实践相结合的能力。第三、课堂教学要确立发展学生全面素质的教学目标, 改变重知识传授, 轻能力培养的传统教学模式, 改变灌输的教学方法, 发挥学生的主动性。通过各种方式调动学生积极性, 提高学生能力, 尤其要教会学生“怎样学习”。

3. 建设一套以“素质教育”为目标的评估体系。教育评估具有导向激励功能, 因此, 应充分发挥评估在素质教育中的作用。

首先在评价内容上, 应改变单纯以学业成绩评价学生优劣的传统做法, 在学生日常评价中, 学生的德、智、体、美、劳等各方面都要纳入评价系统, 对学生个体如此, 对学生集体也应如此。同时, 学生毕业时, 应在以往应知、应会基础上增加综合素质测评, 并以此作为推荐就业的参照。其次, 在评估方式上, 改革现有的考试制度采用多种评估方式。考试是对教师教、学生学的重要评估方式, 素质教育并不是单纯减少考试或取消考试, 素质教育与考试并不是截然对立的。对技工学校而言, 没有升学压力, 更有利于改革考试制度, 考试要采取口试、笔试、开卷和闭卷等多种考试方式, 考试内容以能力测试为主, 这样便可能上能引导日常教学向发展学生素质的方向发展, 除考试这种定量评价外, 还可采取定性评价、模糊评价等多种方式。

技工院校活动型英语教学设计思路 篇10

在这个目标的指引下, 英语教学该如何适应社会和改革发展的需求, 达到“能力本位、工学结合”人才培养模式的要求呢?

一、技工院校英语教学现状

(一) 英语教学不受重视, 学生英语基础薄弱

技工院校是以培养技能型人才为目标的, 所以对于语、数、英这些文化基础课无论在课时安排、师资配备等方面都不受重视, 随着高校扩招, 民办院校风生水起, 技工院校的招生难上加难, 使得生源的整体素质不断下降, 学生的英语水平尤其是听、说、读、写应用能力较差。

(二) 统一教材不适用, 学生学习兴趣不高

无论是大专院校的指定教材还是高职高专院校选用的公共英语教材, 大都模仿本科教材、学科性教材, 突出生活化的情景教学, 对于职业化的场景呈现较少, 主要体现国外风土人情和生活习惯, 不注重教材的实用性, 更不能体现技工院校的职业性特色。在这种情况下, 教师往往把课堂教学变成英语词汇学习和语法讲解上的“满堂灌”, 学生也是云里雾里“满堂混”, 学习积极性不高, 实用性不强。

(三) 评价方式主体单一, 考核成绩意义不大

技工院校大多采用传统的英语期末闭卷考试, 包括听力、词汇、语法、阅读理解、翻译、写作等内容, 以此成绩作为检验学生整个学期学习效果的唯一依据。其考核方式单一, 评价主体单一, 不能全面体现学生的英语综合水平和应用能力, 考核意义不大。

针对以上技工院校的英语学习现状, 结合我校一体化教学改革的设计理念和思路, 现就适合技工院校的活动型英语教学设计思路提出几点看法。

二、活动型英语教学是什么?

活动型英语教学是打破“学科式”教学模式而设计的学生和老师共同参与的教学形式, 包括学习任务分析、学习者分析、学习目标、教学策略、教学环境及资源准备、教学过程、教学评价及反思七个部分。

(一) 学习任务分析

学习任务是本堂课需要完成的一个工作任务。不再以单元和章节来划分学习内容, 而是以一个典型工作任务来界定。就商务英语为例, 以“商务会见”作为一个学习任务, 学生需要学习电话预约、确定约见时间、地点等细节来完成这个学习任务。通过学习任务的分析, 能够让学生建立学习与工作的直接联系, 从而实现学习与工作、理论与实践的一体化。

(二) 学习者分析

重点分析学习者在完成若干学习任务后, 已具备何种专业实践能力、社会能力和方法能力, 在此基础上, 本学习任务期望学生能实现哪些能力进阶。以商务英语为例, 完成商务会见的学习任务, 学习者能具备商务预约、洽谈、商定等职业能力。

(三) 学习目标

学习目标要体现综合职业能力 (专业能力、方法能力、社会能力) 的培养。体现的是工作过程系统化的逻辑思路。学生完成每个学习任务能达到哪个层次的职业要求。以商务英语为例, 完成商务会见的学习任务, 学生能够掌握电话预约 (包括推迟、提前、确定、取消约会) 的基本句型, 具备英语文秘的一些基本职业技能。

(四) 教学策略

基本按照工作过程六步骤的思路开展教学:明确任务—资讯信息—作出决策—制定计划—实施计划—检查控制—评价反馈。以商务英语为例, 明确学习任务是商务会见, 学生需要查找资料了解电话常用句型、商务会见注意事项等。制定电话约见计划 (包括时间、地点、事件、注意事项、分配角色、准备道具等) , 按照角色分配实施计划, 由幕后导演检查控制任务完成情况, 由小组长及教师对小组成员作出评价和反馈。

(五) 教学环境及资源准备

信息检索区:配备可上网的电脑、文件资料柜、商务英语的相关书籍、参考书、中英文字典等。

活动展示区:学生提前准备各项活动所需的道具设施等。

(六) 教学过程

(七) 教学评价及反思

组别:

三、学材设计

既然打破了传统的学科式教学, 那么我们就需要适合活动型教学的学材, 我们称作学习活动单。

(一) 学习活动单是什么?

学习活动单首页包括学习任务、学习目标、建议课时和内容结构。主要内容是提示学习要点。

正文由学习任务描述、学习准备、计划与评价反馈四部分组成, 由引导问题贯穿全文, 同时还设置一些小栏目, 如学习拓展、小词典和小提示等。

(二) 学习活动单基本格式

XX活动页

一、学习目标:

二、建议课时:

三、活动任务描述:

四、活动流程与内容:

学习活动一:XXXXXXXX

一、学习目标:

二、学习地点:

三、学习课时:

四、学习过程:

(三) 学习活动单设计要点

活动单要从学生的工作和生活经验出发, 激发学生学习的积极性。学习应针对学习者先前的经验和兴趣, 只有这样才能激发学习者的学习积极性, 学习才可能是主动的。

活动单要能引发学生产生疑问, 促进学生思考和反思。活动页不提供全部的专业信息、现成的结论和完整的活动计划, 而是提供一些相关材料。设置一系列活动时要突出学生的职业活动, 让学生通过在工作情境中的经验性学习, 建构自己的知识体系。可设计讨论、角色扮演、模拟表演、小组合作和商务谈判等多种参与式活动, 通过“小词典”、“拓展学习”扩充学生知识面。

活动单版面要生动活泼, 呈现方式丰富多彩, 用学生易于接受的表达方式隐蔽教育意图。可以列出引导问题, 让学生借此来学习新的知识和技能。

(四) 活动型英语教学的不足

活动型英语教学虽然有很多优点, 但也存在一些不足。比如课题内容丰富, 但却忽视了学生听、说、读、写能力需要反复训练, 逐渐提升和强化的过程, 活动单是一个任务接一个任务的完成, 而且每个活动里面都有新的内容, 容易导致学生为了完成任务而去完成任务, 听、说、读、写能力没有得到扎实的提升。

而且教师工作量明显加大, 编写活动单时需要精心设计每个任务和环节, 需要查阅大量资料并作市场调查, 再者由于技工院校班级人数都很多, 学生活动时教学秩序控制难度也加大, 组织不好容易失控。

由于学生个体差异大, 完成学习活动单需要的时间和表演准备时间也不同, 教学过程时间控制难度加大。

受到场地和道具的限制, 某些活动可能无法有效地展示和表演, 评价时需要因地制宜, 考虑校情和学情。

活动型教学让学生经过自主学习、合作讨论以及深入的探究, 其学习情况到底如何, 教师必须有一个全面的了解和把握。对于学生在自主学习和合作讨论中仍然有弄不清楚的问题, 教师必须在这个关键时刻给予适时点拨。在反馈和点拨中, 学生的疑问逐步得到解决, 教师要趁势引导学生进行自我小结, 并通过展示和演练来巩固已学的内容, 让学生在活动中不断进步。

摘要：技工院校英语教学面对“能力本位、工学结合”人才培养模式的改革, 必须打破学科模式, 以任务为核心的活动型教学能发挥学生的主动性和能动性, 而且通过感知、体验、实践、参与及合作探究等活动方式, 完成任务和实现创新, 让他们在活动过程中增加语言基础知识, 提高应用能力, 培养合作精神。

关键词：活动型教学,学习活动单,英语教学

参考文献

[1]黄光辉.中职英语“自主、合作、探究”教学模式研究[J].广东教育:职教, 2011 (8) .

[2]张芳.基于学习为中心的“高职英语”课程设计[J].当代职业教育, 2011 (3) .

技工院校中的语文审美教育 篇11

关键词：技术院校 语文教学 审美教育

随着我国经济的迅速发展，职业教育也迎来了发展的新机遇。技工院校招生规模不断扩大，初中阶段的“学困生”成为技工院校的主要生源。部分学生在行为习惯上存在很大问题：上课迟到、睡觉、玩手机，无视课堂纪律、顶撞老师，或讲脏话、说粗话、吸烟、打架……出现这些问题的根本原因在于学生缺乏基本的审美观、道德观及价值观，因而以丑为美，以低俗为美。对于这部分学生来说审美教育尤为重要。

在语文学科中，审美教育的主要目的是塑造美好的灵魂，培养学生积极向上的道德情操和审美观，提高学生的审美能力。语文教育以其载体的独特性（课文选择的多是文质兼美的名家名篇），在教学过程中渗透审美教育，在对美的欣赏、享受中，让学生获得知识、陶冶情操，提高辨别是非、美丑、善恶的能力，形成健康的道德观，建立正确的价值观，并激发学生的学习兴趣，改变语文课堂死气沉沉的现状。那么在语文课上如何有效实施审美教育呢？

一、技校语文教学中实施审美教育的重要性

技校大部分学生文化水平相对较差，对文化课的学习兴趣不高，他们正处于人生观和价值观形成的关键时期，在语文教学中渗透审美教育既有利于提高学生对语文的学习兴趣，又有利于学生健全人格和健康审美观的形成。当代青少年崇尚美、热爱美、追求美，但是由于审美能力有限，往往陷入对美的盲目追求中，出现一系列审美偏差的行为。语文教师可以通过语文教学渗透审美教育，利用学生热爱美、追求美的情感，调动其对语文学习的积极性，培养他们对美的热爱和审美能力，培养学生高雅的审美意识和健康向上的道德情操，从而使学生得到全面发展，成为社会所需要的合格人才。

二、激情导入，激发学生的审美欲求

导入新课是课文欣赏的第一步，也是引导学生审美的第一步。教师要精心设计导语，抒发情感、设置悬念或者提出问题，一上课便抓住学生的注意力，引导学生快速进入审美主体的角色，激发学生的审美欲求。

例如，在讲授《世间最美的坟墓》一课时，教师设计问题“你心中最美的事物是什么”，以提问的形式导入新课。这一问题既让学生有话可说、能吸引学生的注意力，又可以激发学生的审美想象力，让学生在想象中描述其心中美丽的事物。在学生回答之后，教师追问“我们可曾把坟墓与美联系在一块过”，在“美”与“坟墓”形成的巨大审美反差中，学生的期盼心情被调动起来，迫不及待地准备参与到课文的审美赏析中来。

三、指导学生朗读，让学生直观地体会美

朱光潜先生说“美感起于形象直觉。”审美过程的第一步就是审美直觉，而朗读是进入审美感知领域的最基本手段，是体会文章美感的主要途径。它把无声的文字变成了有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，给人“如闻其声，如临其境”的审美感受，使学生多方面地、立体地感知教材，从而感受审美对象的美。语文课本中的文章都是文质兼美的经典文章，字里行间包含着作者浓郁的思想感情。朗读，要有感情地读，揣摩、体会文中人物的情感，随着文中的感情起伏跌宕，理解随之增进，也自然会领会文章的美感。教学中，声情并茂的朗读有利于学生在读的过程中自觉地进行审美批判，感受作者字里行间流淌的真情，唤起学生情感上的共鸣，使学生在朗读中体会其意，审视其美，进而鉴赏美、评价美。比如讲授《再别康桥》一诗，指导学生在反复的诵读中感受诗歌的音乐美和意境美：学生于舒缓的朗诵节奏中感受诗人对康桥深深的眷恋之情及弥漫于全诗淡淡的离情别绪，细致入微地体会诗人在诗歌中所抒发的真挚情感；该诗旋律优美，节奏和谐，如一曲旋律优美的音乐，给人以美的感受。纵观《再别康桥》，全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，节奏分明严谨，和谐自然；韵式上每小节严守二四诗行押韵，读来抑扬顿挫，朗朗上口。韵律很好地体现了诗人感情的变化，给读者以独特的审美愉悦感。在辅导学生朗读这首诗时，除了注意诗歌的节奏之外，还应让学生注意体会诗人在诗中感情的不断变化，时而喜悦、时而哀怨、时而高涨、时而低沉，指导学生通过语速的舒缓、急促，语调的高昂、低沉等来表现诗人在诗歌中所抒发的复杂感情，让学生在抑扬顿挫的朗诵中感受诗歌所呈现的音乐美。这样，朗诵就将学生带到了艺术境界，既提高了学生对语言艺术美的感受能力，又培养了学生领悟作者情感、欣赏美的能力。

四、赏析课文，指导学生欣赏、感悟文章之美

语文教材中的课文蕴含着作者的美好情感，读来无不令人的心灵受到深深的震撼。如果教师仅仅从“归纳、总结、概括”的角度来分析课文，学生将无法领略作品中所蕴含的美好情感，作者的情感就无法传递，学生就无法与作者达到情感上的共鸣，也无法受到文章美的熏陶。因而教师应将语文课视为美学的载体，充分挖掘语文教材的审美因素，把知识传授与美感体验结合起来，发展学生感知美、欣赏美的能力，陶冶学生的情感，形成他们正确的审美观、高雅的审美情趣和崇高的审美理想。这就需要学生熟悉课文，在教师的引导下感知、领悟、欣赏文章之美，使学生的审美感知指向隐含于审美对象的美中。

例如，在《好雪片片》一文中，作者一开始就描绘了流浪老人油腻污秽的外表：“他的手、他的奖券、他的衣服同样油腻污秽”“那双油污的手”“可能他整年都不洗澡的”。接下来作者通过老人为买奖券的人送上美好的祝福和为“我”扣扣子这两件事展现了老人“明净的善意”，让我们在巨大的审美反差中感受流浪老人那颗纯净而美好的心灵，从而唤起学生对人的“内在美”的关注，使学生感悟“内在美”之于人的重要性。但这还只是一种表层的理解和思考，教师接下来应该引导学生继续进行审美赏析，感悟课文的思想美，使学生在审美感受的基础上，由情入理，指导他们把审美感受上升为审美意识，从而达到情感的审美升华。在《好雪片片》这篇文章中，作者在课文最后引用了唐代庞蕴禅师 “好雪片片，不落别处” 的典故。教师应指导学生领悟“好雪片片”这一典故在文中的涵义，把流浪老人的美好的心灵与片片好雪联系起来，对课文的主旨做进一步的感悟升华：好雪片片，在眼前飘落，你我应把握当下，尽情欣赏当下之美。只要我们善于发现，用心感悟，生活时时处处都有美。不是世界没有美，而是我们常常没有发现美的眼睛。这就完成了审美的升华，在赏析课文中，培养提高学生的审美能力。

审美教育应贯穿在语文教学的整个过程中，它通过语言文字的教学让学生接受美的教育。著名教育家叶圣陶先生非常看重美育对学生的重要性：“岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深、更高的方向发展。”语文是文化的重要组成部分，其人文教育的功能对陶冶学生的情操、净化学生的心灵有着重要作用。在语文教学中渗透、加强审美教育，通过各种审美活动来培养学生健全的审美心理结构，潜移默化地发挥审美教育的作用，让学生在感知美、欣赏美的同时，不知不觉地提高审美能力。

技工院校英语教育 篇12

一、技工院校英语情感教育的现状

在国际化交流成为重要角色的现今, 人们对情感教育人文关怀的关注不断加大, 英语作为重要的交流工具, 学生的学习热情和积极性对于学习实践是非常重要的。面对技工院校的教育特殊性, 教师更应该采用符合学生的心理和情感的特殊性进行适应性教育, 在学生的成长规律中不断探索。传统的教育模式中并没有重视情感教育, 在学生和教师以及学校和家长的内心都没有深刻的认识和研究, 并且在实践教育中也缺乏成效。探索行之有效的情感教育方式, 在技工院校中进行特殊的情感教育, 才能提高学生的学习效率和能力, 增强学生的英语综合能力。

二、技工院校英语情感教育的重要性

情感教育可以增强学生的积极性, 尤其在英语学习方面能够增强主动性;增进师生之间的情感交流, 不断增强学生的情感经验, 建立师生之间的信任程度, 从而更好地增进学生的英语学习兴趣;对学生良好品行的塑造有更好的增进作用。在学生方面而言, 有利于步入社会后的人际交流;通过英语的语言学习更好地开阔学生的视野, 发展学生的学习思维, 增强沟通能力, 锻炼增强英语思维逻辑;在将来的社会方面是良好的回馈, 学生在语言方面的领悟更好地引用在将来的社会生活中, 对自身的发展也将起到更广泛的作用。

三、情感教育在技工院校英语教学中的实践方法

(一) 多彩课堂增加英语兴趣

古人云, 工欲善其事, 必先利其器。现今社会, 科技进步为教学提供了一种新型的开阔思路, 运用科技手段为英语教育注入新生的力量和灵感, 现代科技的灵活性、多样性、实践性与英语多彩课堂融为一体能更好地带动学生学习英语的积极性。在传统的教育模式上积极运用科技手段可以让学生产生丰富的想象力, 将抽象思维转化为形象化的影音形象, 学生利用听觉视觉, 深刻理解英语中的内涵。在活跃的课堂气氛中, 巧设情境, 让英语学习更加栩栩如生。大量的信息有利于拓展师生的视野, 结合具体的教学内容, 从声音、图画、文字等多方面感染学生, 增进学生的学习兴趣。丰富的课堂内容可以更好地开阔师生的视野, 启发学生的思维。例如, 在英语书籍和电影中选取适合英语学习的, Forrest gump (《阿甘正传》) , The runaway bride (《逃跑的新娘》) , The princess diaries (《公主日记》) , 这种人们喜闻乐见的形式, 能够调动学生的学习积极性, 让学生在不知不觉中接受英语的各种形式。在《全国中等职业技术学校通用教材 (第一册) 》中, 可以选取知识性和趣味性的文章, 在浅显易懂中让学生在多种理解中学习, 例如, Lesson18 Yao Ming Arrives就要积极让学生搜集相关的体育活动和知识, 在各个体育项目中了解体育知识的同时学习相关的体育单词, 并且在文章中学习单词和语法等基础知识。在课堂上可以让学生进行情景模拟, 小组进行模拟情景对话, 这样可以增强学生的口语综合能力。

(二) 活跃的课堂气氛和语言环境, 营造英语氛围

英语作为一种语言工具, 积极运用的氛围和环境十分重要, 让学生保持积极的学习主动性和积极性。积极的情感环境可以增加学生对英语学习的认可。英语的一种重要作用就是相互交流沟通, 沟通则是情感交流的体现, 需要的就是课堂氛围和必要的语言环境。教师要积极创造课堂环境, 让学生身临其境。运用情感营造整体的英语学习氛围, 这样可以使学生在英语学习中充分调动主观能动性, 自主地探索英语兴趣路线, 激发英语学习兴趣, 从而提高学习效率。这就要求教师积极运用情感教育, 在课堂上积极与学生进行交流, 让学生在心灵和情感上得到安慰和愉悦, 从而增强对英语学习的兴趣。

(三) 融入日常生活, 提升综合能力

英语学习中要对学生因材施教, 对不同的学生采用不同的教育方式。学生的自身素质和综合情况的不同, 学习的方式等各种方面的综合因素要求教师因材施教, 进行不同的情感教育。技工院校的英语教育也要进行实践的特殊教育, 教育的重要性体现在学生的综合能力上。英语最主要的作用就是进行综合交流, 进行实践交流就变得尤为重要。在生活中得到实践应用是学习的最终目的。教师可以利用课余时间与学生进行英语交流, 借此增进师生之间的情感交流。从简单的口语交流开始, 让学生从基础开始逐渐积累单词, 提高口语和阅读等能力。教师方面, 要让学生在课堂上之间进行角色互演, 让学生在课上领取任务, 课下组队练习, 最后在课上积极表演。学校方面要联系当地人才市场, 让学生进行求职模拟实践, 运用自身的语言能力进行求职交流。

(四) 多方面情感评价的学习氛围

在学生时期, 学生的心理各方面的发展还需要教师以及学校的引导。积极的情感评价可以增加学生的学习积极性, 增强自信心。教师和学校方面要利用这个特点对学生进行引导, 让学生在不断的学习过程中始终保持学习的积极性。合理的批评和表扬可以更好地增进师生之间的情感交流。在平时的课堂中, 教师多对学生进行肢体, 语言和眼神的交流, 语言的表扬:You can do it (你能做到) , What a good listener (多么专注的听众啊) , You’re catching on (你是有吸引力的) , Exceptional performance (非同一般的表现) 。这样的积极语言可以提高学生的学习积极性, 保持学生英语学习的热情。同时在学生表现不佳时, 教师可以用委婉语言和学生进行交流:Don’t be nervous, it is very simple.I’m sure you can do better next time.It doesn’t matter!You can continue to try, I believe you can.Your handwriting is wonderful!Can you pay attention to your handwriting?Failure is the mother of success.Try again and again, and you will catch up with others.这样的用语不会打击学生对英语学习的积极性, 能够增强学生的学习自信心, 更好地打造多彩的英语课堂。

(五) 多彩师生关系的课堂构建

古人云, “亲其师才能信其道”。情感教育的关键点是师生之间和谐融洽的交流沟通。在相互尊重的基础上, 师生之间要相互信任, 教师不仅要对学生进行情感教育, 在教育学生的同时教师也要从中学到人生的哲理。教师要在学习上对学生进行情感教育, 同时对学生的生活也要关爱有加, 在日常生活中多与学生交流, 了解学生的兴趣爱好, 积极创造与学生相互沟通的渠道。学校方面多组织校园活动, 增加师生之间的互动, 在多方面的活动中, 让师生之间更加信任, 更加了解。同时教师在丰富多彩的活动中要从侧面和正面了解每个学生的特点。另外, 教师积极与学生家长沟通交流, 指导学生的日常生活。这样的交流沟通可以更好地将情感教育融入英语教学。

对于技工院校的英语教学来说, 增进学生的学习积极性和情感态度, 将情感教育融入英语教学的过程中, 有助于提高学生的英语综合素质能力。在与学生的双边活动中因材施教, 尽可能满足不同学生的学习需求。在师生关系、学习兴趣、情感交流等多个方面发挥情感教育的优势, 利用丰富有趣的形式将情感教育推向教育改革的高峰。

参考文献

[1]王西娅.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语教学, 2012 (6) :67-70.

[2]唐阳, 冯鉴, Thomas Lane.以专业为导向的工科英语教学模式设计与实践[J].高等工程教育研究, 2014 (4) :185-188.

[3]余继英.写作思辨“一体化”教学模式构建[J].外语界, 2014 (5) :20-28.

[4]徐捷.大学英语教学中学生思辨能力的培养[J].时代文学月刊, 2012 (10) :191-194.