技工教育现状（通用12篇）
技工教育现状 篇1
2013年度徐州市社科应用研究课题, 课题名称:建设徐州技工教育强市对策研究, 编号:13XSC-074
顶岗教育是职业教育中的一种新形式, 顶岗实习要求学生能够独挡一面, 完全履行其实习岗位的所有职责, 对学生的能力锻炼起很大的促进作用。但是, 在实际的操作过程中, 由于多方面因素的影响出现了学生从心理上抵触用人单位、学生权利得不到保障以及利益受到损害等诸多问题。而导致出现这些问题的关键就在于学校、企业乃至学生本人对于学生在顶岗实习中的主体地位认识不够。笔者将从以下三方面来探讨技工院校顶岗教育。
一、技工教育顶岗实习现状及存在的问题
伴随着顶岗实习教学环节的开展, 技工教育在教学形式、教学质量、教学管理等方面取得了实质性的突破和发展。技工院校学生在校学习期间会有一年左右的顶岗实习, 但是, 由于对顶岗实习人才培养模式的理论研究和实践经验不足, 导致在实际的操作过程中相继出现了一系列的问题。主要体现在以下两个方面:
第一, 学生的主体地位得不到学校及企业的重视。学生在顶岗实习过程中具有双重身份, 既是学习的主体, 又是准劳动关系的主体。学校和用人单位对于学生的这种主体地位的认识往往只注重其中的一个方面, 忽视另一方面。一般情况下, 有的学校只关注学生的学习, 而对于学生的工作情况、生活状况则不太关心, 甚至不闻不问, 一切由用人单位负责;用人单位认为顶岗实习的学生只是来劳动的, 因而只关心学生的劳动情况, 考虑的是学生能够为企业创造多少价值, 对于学生能够在顶岗实习的过程中学到多少知识, 以及学生的专业技术水平和管理能力是否得到提高、职业岗位能力是否得到增强等问题则不太关注。然而, 在顶岗实习的过程中, 学校是主要的组织者, 实习的时间、地点、内容和形式等由学校决定。用人单位是主要的管理者, 学生岗位的安排、工作职责的划分、学生待遇的确定等由用人单位决定。学生则处于被动的地位, 其主体地位往往容易被忽视。
第二, 学生自身对其主体地位认识不足。在顶岗实习的过程中, 学生往往对自己的地位认识不够充分, 进而影响了学生对顶岗实习的态度。甚至有的学生认为自己不是企业的正式员工, 以后也不一定就在实习单位工作, 思维上存在偏差;有的学生出现随意请假、旷工现象, 对待工作不是很认真;也有的学生无法适应高强度的简单体力劳动以及企业严格的管理制度, 在心理上出现动摇;有的学生认为实习无用, 自己将来要从事的工作可能与专业无关, 因而无法迅速进入角色, 工作中经常出现一些失误。
二、如何正确来看技工院校学生顶岗实习教育
第一, 顶岗实习的认识论基础是职业学校学生认知规律和实践第一的观点。毛泽东同志在《实践论》中指出:“实践的观点是唯物辩证法的认识论之第一和基本的观点。”实践不仅是检验真理的唯一标准, 更是发现真理的终极源泉和掌握真理最有效的途径。教育作为认知过程, 必须体现实践的主体地位和导向作用, 因为“读书的目的全在于应用”。实践是发生在开放体系中的动态变化过程, 是促使学生“蛙跃式”学习、培养复合型人才的广阔平台。在技工教育大众化和就业竞争日益激烈的今天, 学校更应该自觉地在最大程度上满足青年学生强烈的实践愿望和实践需求, 有效强化实践教学环节, 大力提倡学生到企业顶岗实习, 不断增强学生的动手能力, 进而使学生能够快速适应市场的需求。
第二, 在顶岗实习的过程中, 学生是学习的主体。顶岗实习是技工教育中专业教学的重要内容, 是学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后所进行的实践性教学环节, 是提高学生职业技能的重要途径。由此看来, 顶岗实习其实质是实践性教学由校内向校外的延伸。在顶岗实习这一实践教学环节中, 学生的的主体地位主要体现在以下三个方面:
一是学校必须围绕已定的人才培养目标, 针对学生的专业要求, 来制定顶岗实习的计划, 同时顶岗实习的具体形式必须服从于学生专业学习的需要。学校对顶岗实习的学生必须明确具体的工作岗位和内容, 并定期对其进行辅导和信息交流, 而且最重要的是定期考核。
二是顶岗实习的学生在顶岗实习的过程中必须完成已定的学习任务, 并达到考核要求。顶岗实习结束后, 学生必须接受学校和用人单位的共同评价与考核。对于顶岗实习学生的考核应该侧重于学识、能力与素质的考核, 并将学生评价与考核的成绩计入学生档案, 作为学生能否顺利毕业的参考。如对于优秀者给予表扬, 对于不合格者给予批评, 并对其实行延迟毕业。
三是企业用人单位要根据学生所学专业的性质以及学生本人的实际情况提供相对应的工作岗位。用人单位所提供的实习岗位要有利于巩固和深化学生在学校所学到的专业知识, 有利于提高学生将理论知识运用到实际工作中去的能力。同时, 用人单位还必须为顶岗实习的学生配备专业技能过硬、综合素质较高、培训经验丰富的实习指导教师。从某种意义上说, 顶岗实习就是学校和用人单位相互支持、配合来共同完成对学生的培养任务。
三、技工教育顶岗实习具体工作对策
首先, 必须严格管理, 建立健全顶岗实习中的各项规章制度。在日常的教学过程中, 只有以加强学生实践学习为目的, 针对顶岗实习中已经出现或者是可能出现的问题制定相应的管理规章制度, 才能为巩固学生的实践地位提供制度保障。同时, 这种管理制度必须既要有利于学校对学生实施有效的教育管理和专业指导, 又要能充分调动企业培养人才的积极性。在顶岗实习的过程中, 实际包含学校对学生的管理、用人单位对学生的管理和学生的自我管理三个层次。对于学校和用人单位而言, 主要是要加强校企合作的力度, 实行长期合作机制, 建立健全学校人才培养与企业人才需求相结合的、实行“供”和“需”平衡的顶岗实习管理运行机制, 建立顶岗实习检查规章制度, 明确学校和企业指导教师的主要工作职责, 细化顶岗实习的日常管理;要建立学校和用人单位共同参与的实习考核评价机制, 通过严格的考核评价, 促使学生重视顶岗实习中的日常表现和对专业内容的学习;要完善顶岗实习协议制度, 签定学校、用人单位和学生三方协议, 明确规定三方的权利和义务, 维护三方的合法权益。
其次, 转变观念, 三方必须加强对顶岗实习学生的主体地位的认识。开展顶岗实习教学模式是当前发展职业教育的需要, 是全面实施素质教育的需要, 也是改变技工院校教学现状的迫切需要。顶岗实习不是搞花样、走形式, 必须取得一定的实际效果。因此, 学校和用人单位务必从思想上对顶岗实习有一个较全面、深层次的理解, 必须转变传统的教学观念和人才培养观念, 正确认识和尊重学生在顶岗实习中的作用。对于学校而言, 要重视学生实习, 必须遵循职业教育的规律, 尊重学生、爱护学生, 并引导学生充分认识自己的人生价值, 允许学生自由发展他们的个性, 从而激发学生在顶岗实习中的主动性、积极性和创造性。对于用人单位而言, 要重视学生实习, 增强企业的社会责任感。用人单位不能仅从利益的角度出发, 片面追求企业利益, 而应该从人才培养的角度出发, 为学生的全面发展尽一份社会责任。对于学生自身而言, 必须正确认识顶岗实习的意义和作用, 自觉接受实际工作的锻炼, 主动将所学到的理论知识与实践经验相结合, 从而加深对自己所学专业的认识, 不断提高自身的就业能力。
总之, 顶岗实习可以促进技工院校专业学生“学习能力”和“再学习能力”的提高。无数事实表明, 知识经济时代最重要的能力是“再学习能力”, 从“学会”有限的课本知识到“会学”无限的实训技能知识, 其中间环节就是专业实践和专业训练, 而顶岗实习为此提供了一种代价小而效率高的实验平台。因此, 顶岗实习本质上是学校学科专业教育的在不同空间上和时间上的延伸。
摘要：随着顶岗实习教学模式在职业教育中的进一步深入和不断推广, 学生的主体地位被前所未有地凸现出来。在实际的教学过程中, 尊重学生的主体地位, 是顶岗实习教学模式取得实际效果的关键之所在。因此, 如何突出学生主体地位, 充分发挥学生的主体作用, 是所有高职院校和实习单位必须共同关注的核心问题。本文中笔者结合自身的教学经验, 首先分析了技工教育顶岗实习的现状及存在的问题, 进而对如何正确看待顶岗实习及具体的工作对策进行了详细的讨论, 以期为广大同仁的教学提供参考, 真正实现顶岗实习的教育目的。
关键词：技工院校,顶岗教育,顶岗实习
参考文献
[1] .钟祈.职业院校学生顶岗实习的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2007 (3) .
[2] .教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) .
[3] .李俭.高职院校学生顶岗实习存在的问题与对策[J].职业教育研究, 2009 (11) .
技工教育现状 篇2
一、加强“三生教育”工作的组织领导
1、成立了专门的“三生教育”领导小组和办公室（由校长、副校长任组长、副组长，教务科、学生科负责人任组员）统一计划和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到实处和起到效果；
2、配备了专门的任课教师和成立了相应的教研组；
3、任课教师的教学大纲、教学计划、教案由“三生教育”领导小组评审后方能教学；
4、课时安排（每班每学期20课时）；
5、学期末组织学生考试，把考试成绩视为学生综合考评的一部分。
二、以“三生教育”为突破口，不断增强教育实效性
为了增强学生“三生教育”的时效性和针对性，坚持将学生思想政治教育、理想信念教育与“三生教育”有机融合。在内容上，将生命教育、生存教育、生活教育与理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有机结合起来，实现不同教育内容间融会贯通，资源共享。深入开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，通过参观学习、校园文化等形式，着力培养学生公民意识和社会责任感。要通过丰富多采教育活动，帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力，学会生活，树立正确的生活观，不断强化教育效果；要突出重点，以学生骨干和问题学生为重点，将“三生教育”纳入培训学习内容，依托班会，实现骨干学习培训经常化，以此成为开展“三生教育”的重要渠道；营造“三生教育”的良好氛围。
三、以学生全面发展为目标，不断建立和完善“三生教育”的有效载体
技工教育发展现状的思考 篇3
【关键字】技工教育 发展现状 思考
近年来，随着我国工业化水平的不断发展，社会对技能人才的需求日益增多，借国家对职业教育高度重视的东风，各类职业学校和职业培训机构如雨后春笋般蓬勃发展。技工教育作为职业教育的一支，近年来也得到了长足的发展，学校数量上明显增多，办学规模上不断发展壮大。然而，在金融危机社会用工明显萎缩的背景下，技工教育潜在的问题和不足之处，尽显无疑。技工教育如何逆势发展壮大，令人深思。
思考问题一：招生问题？
技工学校如何面对激烈的招生竞争？如何在招生竞争中不断壮大自己？是摆在各技工院校面前一个十分严峻的问题。一方面，职业院校和职业培训机构的增多，在生源有限的形势下，形成了“粥少僧多”的局面；另一方面，在职业教育高速发展的浪潮中，一些规模小、质量差的民办院校应运而生，他们夸大宣传，误导学生和学生家长，严重扰乱了职业教育健康发展的环境，严重损坏了职业教育的社会信誉和社会认可度。事实上只要稍微细数一下，不难发现导致职业教育生源抢夺的因素很多。
1、职业院校和职业培训机构增多的因素。学校和培训机构的增多，是有限的生源分流渠道增多，形成了“粥少僧多”的局面。这是目前导致技工院校生源抢夺的主要因素。
2、适龄入学人数的减少因素。我国从上世纪80年代实行计划生育政策，现阶段独生子女家庭增多，适龄入学人数的减少是一个不争的事实。
3、学生家长期望值较高也是一个重要因素。改革开放30年来，我国经济社会快速发展，人民经济收入和生活水平稳步提高。经济条件的改变，使家长供给子女充分受教育的愿望强烈。社会对高学历的看重，是“上大学、拿文凭”的观念在人们脑海中根深蒂固（假文凭泛滥便是很好的证据）。尽管目前大学生就业压力很大，家长还是期望自己的子女能上大学，而不愿选择职业教育。根据21世纪教育研究院和新浪网联合进行的调查，逾六成受访者在面临中考或高考时，选择“上高中，考大学”，只有三成人选择“接受职业教育，以一技之长立足社会”。
4、技工教育较高的费用和我国第三产业发展壮大的因素。一方面，我国广大农村家庭，人们的生活水平，只能说勉强解决了温饱问题，对于供给一名职业院校学生3年的花费，力不从心。另一方面，我国日益发展壮大的第三产业，提供了较多技术含量不高的岗位。如此以来，那些家庭贫寒、学习基础差一点的学生放弃继续接受教育，也是影响生源抢夺的重要因素。
5、地方保护。地方保护是近几年来，生源抢夺中的又一新情况。为了响应国家的号召，加快推进职业教育的发展，各地都成立了职教中心。為了在招生中占有先机，不少地方教育部门都明令要求学生分流中优先向职教中心分流，甚至于采用行政手段给各个学校领导下硬任务。这样以来，技工院校在招生中的难度大大增加。
综上分析，在未来的发展中，技工院校如何在种种不利因素的影响下发展壮大，保证生源是头等大事。仔细分析不难发现，技工院校要想在竞争中立于不败之地。首先，各技工院校必须保证一支相对稳定的招生宣传队伍。拥有一支稳定的招生宣传团队是一所院校在招生中立于不败之地的重要保证。因为团队中的每一位人员，开创和培育自己的生源地是十分不易的事情，“走马灯式”的更换招生队伍不利于生源地的开创和培育。
其次，“以就业促招生”。高的就业率和良好的满意度是一所技工院校在招生宣传中取胜的法宝。只有确保毕业生分得出去，才能保证学生招的进来；只有确保毕业生安置的好，才能获得学生和学生家长的认可。那种认为把学生随便找个厂家先就业、后择业的做法和只看车间有没有空调、企业厂房盖的漂不漂亮，而不关心学生上班后的工资待遇和学生学习的技术能不能用上的做法，是不会得到学生家长的认可的。它也将反过来影响学校的招生工作。
第三，招生工作必须是积极的、主动的、充满激情的。大家都在抢夺有限的生源，要想在激烈的竞争中取胜，必须做到积极主动的宣传自己的院校，那种认为“支起桌子等学生上门”的想法是靠不住的。只有不断的实事求是的宣传自己，扩大自己的社会知名度，才有可能招到更多的学生。
针对目前社会对技工院校毕业生的需求量大，建议相关的政府管理部门，把技工院校的招生纳入高考统招和普通高中录取的范畴，视技工教育的地位与普通教育等量齐观、同等对待。 加大对技工院校尤其是一些有实力的院校的经费投入，解决技工院校高级工以上毕业生的文凭问题，重点扶持一批办学时间长、师资力量雄厚、实习设备齐全的技工院校，从政策上支持技工院校的招生工作，实现技工教育快速健康发展。
思考问题二：专业设置问题？
早前已有专家指出：技工院校的专业设置和就业情况，决定着技工院校的生存和发展。技工院校专业设置是否合理，是否适应市场需求，一定会影响就业情况，而能不能很好的就业，在一定意义上由市场决定。换句话说就是技工院校培养的人才是不是社会急需的人才，技工院校专业设置是否和社会用工需求相一致。毕业生能否拥有一技之长且学以致用，目前技工院校存在以下不足之处。
1、各院校“一窝蜂”的开设机械加工专业。一方面社会对机械加工人才的需求量有限，企业大量数控设备的投入和自动化生产线的建成，是一人看管多台设备成为可能。另一方面，企业已经大量使用新工艺、新技术，而学校培训的内容有限，学生上岗后难以很快胜任岗位工作，造成了学生所学的知识企业用不上，企业所需的人才有找不到。同时，各院校开设相同的专业，必然导致同行之间恶性竞争的加剧。
2、专业涵盖面广而实训内容跟不上。比如说，许多院校都开设钳汉专业，表面上看似乎毕业生既会钳工有掌握了电焊技术。事实上，所谓的钳工，学生只是练习了锯工、锉刀的使用。难以胜任“划线”、“打眼套扣”的工作，更谈不上装配工作了。所谓的电焊，学生也只是初步掌握了普通焊机的操作方法，难以胜任氩弧焊等工作。
3、社会急需人才、容易就业的专业开设不够。比如说汽车驾驶、水电安装、计算机平面广告设计和制作。开设汽车驾驶专业，一方面方便了学生学习汽车驾驶技术，另一方面，可以在已有的生源中挖掘潜力。水电安装工是近几年在房地产的推动下产生的，目前已经达到每套房子2000元左右的工价。计算机平面广告设计和制作是在信息时代下产生的，现在出门随处可见各类平面广告，而从事平面广告的设计制作人员相对稀缺。当然了还有南方制衣厂急缺的电车手、叉车司机等。
一句话，技工院校的专业设置应紧随市场，同时还应“出奇制胜”。
思考问题三：学生管理问题？
现阶段，学生难教难管是教育界人士共同的体会。技工院校的学生相对来说基础更差、底子更薄，这给技工院校的学生管理带来了相当大的难度，其具体表现为：
1、独生子女，娇生惯养，以自我为中心，不受教。目前我国独生子女家庭越来越多，基本上形成了6个大人关心疼爱一个孩子的局面，教育孩子上，舍不得打舍不得骂，天冷怕冻着、天热怕晒着，过于的疼爱，长期以来孩子逐渐养成了以自己为中心，偏激看待事物的毛病，稍微遇到自己不随心的事，就不依不挠。作为学生管理者来说，就必须想方设法使这样的孩子走出自己认识事物和对待事物的圈子，让其融入集体生活，使其知道自己的一言一行，周围人群的看法、想法和感受。
2、早恋问题。目前看来学校的层次越低，学生的早恋问题越严重。学生过早的谈情说爱，往往会是他们学业荒废，无心学习。无形当中给学生的学习和未来的人生带来了危害。管理中，老师必须教会学生树立正确的人生观和价值觀，让学生明白学习和谈恋爱在人生不同年龄段的轻重地位。学生只有在明白了其中的厉害关系，才能区分好一般意义上的朋友和恋人之间关系，才能正确处理学习和交朋友的关系。
3、学生沉迷网络游戏的问题。技工院校的学生中有相当一部分学生，日常生活中沉迷于网络游戏，为了上网打游戏，他们可以不吃不喝不睡觉，通宵达旦游戏升级。其后果是第二天要么旷课、要么精神萎靡的坐在教室，对老师课堂上讲的内容知之甚少，大脑空荡荡。管理中，要制止学生上网打游戏，必须正确的加以引导，而不能简单的仅对学生上网进行禁止。培养学生在其他方面的兴趣很重要，只有学生对新事物产生了兴趣，才能慢慢从网游中走出来。
4、学校周边环境日益恶化的问题。目前，学校周围都有相当数量的网吧、游戏厅、录像厅，甚至于麻将馆。大量娱乐场所的存在严重扰乱了学校的正常教学秩序。学生很容易被里面的玩乐活动所吸引，被一些不健康内容所毒害。学校管理部门应密切联系配合公安部门，不定期的对这些部门进行查处，控制学生涉足其中。
学生管理事无具细，老师的语言要“设身处地，将心比心”，把自己和学生视为一体，把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方式去处理问题，以取得良好的效果。
思考问题四：就业问题？
技工院校学生的就业问题，一方面与学校的专业设置有关，另一方面与国家的政策导向有关。具体体现在：
1、学校的专业设置是否合理、是否为社会紧缺专业。市场紧缺的专业，学生的就业情况必然相对容易，工作岗位和工资待遇也就容易达到学生和学生家长的期望值。一些陈旧不切合市场的专业，学生的就业必然较难，工资待遇也就难以达到学生和家长的愿望，很难保证学生就业后的稳定率。
2、企业和中介机构挂钩。在我国的南方人才市场，一方面是技工人才的短缺，另一方面是不少的用工企业和中介机构挂钩。中介机构一面向企业索要服务费，另一面又向学校收取介绍费。用工企业和学校都拿出了不斐的费用，而得到好处的往往是企业的行政部门和中介机构。无形中为毕业生的就业增加了门槛。
3、劳务关系问题。目前存在的劳务派遣工行为在新的劳动法下会升温，一些企业为了逃避责任、降低成本，会大量使用劳务派遣工，而所谓的劳务派遣，往往都是有偿服务，在新的劳务派遣制度下，劳动力的雇佣和劳动力的使用相分离，用工企业使用劳动者却不需与职工建立劳动关系，与劳动者建立劳动关系的劳务派遣单位却不使用劳动者。这种模式下，用工企业炒职工“鱿鱼”成为轻而易举的事，轻而易举的就可以把职工打发回劳务派遣单位，且不需承担任何责任，劳务派遣单位挣到了管理费，而劳动者的职业稳定性和安全感却受了严重的挑战，职工的权益也受到严重损害，劳务派遣势必会是技工院校毕业生的就业形势更加严峻。
4、针对目前我国劳动力过剩的现状，一些企业把大学生工资待遇和中专生的待遇同等对待，把技工院校毕业生和农民工的工资待遇同等对待。忽略了技术人才的培养成本，工资待遇过低也是导致目前技工院校毕业生就业压力大的一个重要因素。
面对种种压力，技工院校必须注重毕业生就业市场建设。为让学生顺利就业，平时除了开设“大卖场”式的大型校园招聘会与“专卖店”式的小型招聘会外，建议建立网上远程招聘平台，搭建免费群发就业信息集成发布平台，编发《毕业生就业导航》，借助网络资源，扩大招聘信息的搜集范围，加强对毕业生的宣传力度。也可根据学生批量实习、订单就业的客观要求，积极推进校企合作，在全国建立就业实习基地，形成庞大的就业网络。
综上所述，目前技工院校在招生就业、专业设置、学生管理等方面存在着较大的潜在压力，不断完善和细化落实这些工作的难度很大。加之这些工作之间又相互渗透、相互影响，进一步增加了做好工作的难度，哪个环节做不好都会反过来影响学校的招生工作。因此，必须贯彻和落实好岗位目标责任制，只有各个环节的工作都到位了，才能使学校的整个工作上台阶，确保学校在同行中处于领先地位。
参考文献：
[1]《当代工人》2008年第10期
技工学校教育现状分析与对策 篇4
关键词：技工学校教育,学生,改革
技工学校教育是依据社会经济发展、科学技术进步、企业管理方式现代化的要求发展起来的产物, 它是以社会、经济现实和技术未来发展趋向需求为导向进行中高级技术人才培养的教育教学培训模式, 并以技术应用能力的培养和人的基本素质的培养为主线, 以为生产、建设、管理、服务等一线输送中高级技术应用性专门人才为根本任务来构建教学体系的教育模式, 其教育教学对学生的未来职业具有导向性, 因此具有自身鲜明的教育特色。
一.目前我国技工学校教育的现状
(一) 招生难、分配难
自一九九七年以来, 国家对各类学校毕业生不包分配, 实行供需结合, 自找出路全面推向人才市场的政策, 过去那种统招统分配的政策已不复存在;加之地方教育主管部门鼓励参加中考学生进入高中学习。从而导致技工学校出现了招生难, 分配难的局面。这是一个另现存学校最为头痛的共性问题。招生难, 犹如工厂没有生产原料;分配难, 犹如工厂产品没有销路。随着教育事业的发展, 劳动预备队伍受教育的选择权增大, 但技校的办学自主权还受到限制, 导致技校教育缺乏动力。在招生上, 仍然采取计划招生的方式方法, 由于技校教育并不具有优势, 初中毕业生可以在普高、职高、中专、技校之间作自由选择, 特别是普通高中、高等教育扩大招生后, 技校生源呈下降趋势。
(二) 教育模式严重失调
前些年, 由于重理论, 轻实践, 停留在陈旧的教育模式中, 不重视学生实践基地方面的建设, 造成理论教师、专业教师、实习指导教师严重失调;学生实践课时的严重不足, 导致培养和提高学生生产技能方面严重脱节。长期以来, 技校主要为所属部门和国有企业培养技术工人, 造成专业结构不合理、领域不够宽。随着国有单位用人需求萎缩, 其它多种经济形式用人需求增加, 二产结构调整和生产工艺提高, 三产份额增大, 使得一些技工学校不适应劳动力市场的需要, 因此而停办。
在教学方法上, 很多职业技工学校在教育上大多仍以课堂灌输为主, 大部分老师简单地针对课本讲解技术、工艺、原理, 缺乏必要的实验和实习手段, 使学生难以对所学的技能、技术产生直接的感性认知, 使其很难对所学习的技术及专业知识产生学习兴趣和难以发挥他们学习的主观能动性, 这也大大影响了教学质量的提升。
在课程设置上, 不少课程知识陈旧, 尤其是应用性的专业知识、新技术、新工艺方面教学教材更新的速度慢, 难以适应现代科学技术日新月异的发展变化, 而且有些专业理论知识与技术实践严重脱节, 无法满足社会生产、生活和服务的实用性需求, 这在某种程度上与技工学校素质教育的培养对象和培养目标不相一致。
(三) 生源素质下降
由于招生难和学校间的恶性竞争, 使得所招的学生的综合素质水平大幅下降, 大部分学生存在着厌学的现象, 以至于一些正常的教学活动不能较好的展开, 在一定程度上造成了技校毕业生文化素质、劳动素质较低, 一旦走向社会, 自谋职业能力和竞争力不强。
二.技工学校教育发展的对策
(一) 提高学生综合素质
在教学方法上, 教师既要向学生传授课本上的知识, 更重要的是引导学生掌握学习方法, 培养其分析问题以及动手解决问题的能力。鼓励学生提出与众不同的新见解、新方法, 重视培养学生的研究能力和创新意识, 针对技校生的特点让学生掌握所学专业的基本知识、基本理论、基本方法, 不断改革提高教育教学水平, 建立和完善以提高学生素质教育为目标的教学课程体系, 改革传统的分割重复的课程设置体系和教学内容, 文化基础课、基础理论课、以及专业理论课可以依企业实际工作岗位的需求和各专业的不同以及相关职业取向的不同, 差异化教学, 以实用为原则, 够用就行。注重实习操作、实验、实践的教学, 发挥计算机网络信息资源的优势, 提高教与学的效果。同时通过指导学生学习的方法, 把讲授、动手操作、辅导、自主学习集合起来, 掌握一门过硬的技术。技工学校的教育学习只是入门, 是基础性的, 学生毕业后要进一步适应企业需要、工作岗位的需要, 适应技术更新的速度, 就需要学生具备极强的自学能力, 在校期间学校要有意识的鼓励学生进行自学;培养其良好的自学习惯, 努力提高学生自主学习的能力。在教学体系中有意识的渗透素质教育的内容如:文字语言的表达能力、社会交往合作的能力、吃苦耐劳的能力等等通过一系列的教学改革, 充分提升学生的各项能力与综合素质, 体现出技工学校素质教育培养实用型、技能型人才的特色。
(二) 保证教学质量
教学质量的提高, 最终都需通过学校及教师落实到学生的身上, 技工学校教育的特点都要求教师不仅要具备扎实的专业理论知识, 同时还要有较强的专业实践能力, 这就对教师队伍的建设提出了很高的要求。针对这一实际, 一方面学校应当大力培养“双师型”人才队伍, 在保证教师不断提升专业理论水平的同时, 通过与企业的互动关系, 对教师进行再培训, 不断更新教师的知识, 优化教师的知识结构, 提高教师的实践能力和教学水平;另一方面, 学校也可以通过聘请社会上有丰富实践经验与学历水平的人才担任兼职教师, 这样不仅可以充实教师队伍, 还能把最先进的、最前沿的、最实用的技术与知识带给学生, 让学生对所学专业及某一职业岗位有最直观的接触与了解。
(三) 拓宽技工学校学生的就业途径
毕业生就业是直接关系技工教育生存和发展的两大主要因素, 而毕业生的就业及环境是解决技校生源的关键因素, 是报读技校选择学校的主要条件, 而学校合理配制以新经济增长点而设置的“复合型适销对路”的技术工种, 是拓宽和适应市场引导毕业生就业的必经之路, 毕业生就业是办学各环节的源头, 毕业生的就业问题的解决, 是理顺办学环节关系, 增添办学活力的必然, 对用工的市场信息的储备, 招生、升学、联系就业及市场调研, 是达成就业的反馈。技工学校实施用工后劳动保障信息反馈制, 发现问题, 及时采取措施绝, 增加技工学校推荐就业承诺制的“含金量”, 重塑技工职业化教育的辉煌历程。
参考文献
[1]方列, 姜敏, 潘海平, 王莹.中国职业技术教育现状调查[J].半月谈, 2004, (2) :12-15.
[2]何锦发.现代技校班主任培训教程, 中国劳动社会保障出版社, 2008, (1)
浅析技工教育中英语句型的学习 篇5
【摘要】 由于2008年国际金融危机的影响，我国的经济发展受到了很大的冲击，在珠三角地区经济受到的影响更为深远。一方面，在深圳、东莞以及中山等地，大批的工厂减员甚至倒闭，造成普通劳动者的就业竞争压力急剧增大；另一方面，以加工密集型为主的珠三角地区，由于生产模式的原因，对普通劳动者的需求量一直很大，劳动者的素质亟待提高。我们作为技工类学校的老师，培养出具有专业知识和专业技能，有一定英语水平的复合型人才已成为我们首要的目标。因此，技工类学校在训练学生各种技能的同时，更不能放松对学生的外语教育。然而笔者在学校教学的过程中，曾遇到过这样的一些问题。例如学生在表达自己的想法时，缺乏恰当的句式来进行概括，并且表现出对英语学习毫无兴趣。最常见的情景就是,他们经常用同样的句型或句式来表述不同的内容或事物，单词量非常匮乏。因此，本文就笔者在教学过程中所遇到的困难进行了论述，并围绕这些现象进行了简要的分析。
【关键词】技工学校；英语教育；句型
1.学生学习英语现状
1.1学生英语基础很薄弱，英语单词量很小，难以掌握较多的句型
笔者所教的学生之中大多数来自于农村，由于城乡教育水平的差异，这里学生的英语基础与城市学生相比，显得相当薄弱。而我国技工学校的生源又主要是没有升入到普通高中的初中毕业生，学生录取时分数线很低，虽然这些学生从小学起就开始学习英语，但是英语基础稍好的学生也是凤毛麟角。很多同学对英语毫无兴趣，在课堂上不愿意听课，有的同学连简单的日常用语都没有掌握，他们的所掌握的英语词汇以及句型更是很匮乏。笔者在教学过程中曾遇到这些问题，例如学生不知道怎样有效的进行英语句式的学习。而教师也经常会忽略到这个问题。其结果就是，学生用英语几乎不能完整的讲完一个句子，他们缺乏有效的词汇以及句式去表达自己的想法。最常见的情景就是,他们经常会用同样的句型或句式来表述不同的事物。
1.2 学生学习英语的兴趣低
由于技校学生的英语基础较差，因此传统老师说教的教学方式的作用并不大。多数学生根本不懂学习英语的方法，对英语句型以及句式的学习仍然停留在死记硬背上，显得毫无学习的乐趣。因此，面对这种类型的学生对我们英语老师来说，教学是个难题。如何让学生能够提起精神听课，也是我们一直在探讨的问题。
1.3学生对英语学习的用处了解的不够充分
由于技校生英语基础薄弱, 很多学生视学习英语为拦路虎。其中一个重要的原因就在于学
生对学习英语的用处没有得到充分了解。很多人认为，在技校中只要开设专业课程就够用了，政治、语文、英语等基础课程都可以取消。但是，事实证明，如果放弃英语教育，将会使技校学生失去学习外来先进技术的能力，丧失很多发展的机会，这将使他们很难跟得上当今时代发展的脚步。
1.4 英语教材不合适
在从事技工学校英语教育的过程中，笔者也发现目前国内现有的英语教材中，不同专业的学生几乎使用同一种教材。各个不同专业没有明确的区分，即无论学习什么专业，普遍都是一刀切，使用统一教材。这样的教材很少涉及到专业英语的基本知识，即使有也仅仅是专业文章内容的组合。这就造成了基础好的学生”吃不饱”，基础薄弱的学生“吃不消”的局面，既不利于学生掌握专业英语的规律，也不利于学生长远的发展。
2.解决方法
2.1发挥感官对英语学习的作用
笔者所教的学生之中，大部分都是十几岁左右的孩子，他们对新鲜的事物很感兴趣，并且已经掌握了一点自学的能力。其中有些学习英语的目的就是为了应付某些考试，在考试之前，将所学的词汇以及句型进行突击，机械性的记忆，在考试之后，很快就将单词忘记。经过几次不良的循环之后，他们就开始怀疑自己的学习能力。
很多人将遗忘归结到学生的懒惰身上。但是笔者认为，遗忘的原因不仅仅是这些。一般来说，记忆可以分为两种过程：长期记忆和短期记忆。短期记忆是指知识在人脑中暂时性的储存。长期记忆才是永久性的将知识存入大脑。因此，记忆是一个长期的循环反复的过程，它需要不断地重复，才能使我们将事物永久的储存下来。
很多学生不能很好的掌握英语句型, 很大程度上要归因于他们不能很好的掌握词汇。在他们认为词汇的学习比较枯燥，在学习的过程中逐渐失去兴趣时，他们也就对失去了学习英语句型的激情。
很多学生没有充分利用到眼，耳，嘴，手等感觉器官的作用。在记忆单词的时候，很多人就好像在背诵一串串电话号码一样，一个字母一个字母的机械性记忆，从不观察他们的发音规则，失去了很多记忆单词的绝好机会。研究发现，当一个人在进行观察，朗读，记忆的过程中，如果能充分的利用到眼，耳，嘴等感觉器官，激发大脑皮层深层的活动，那么他在记忆新事物时会更加有效率。因此，在记忆单词以及句式中对感觉器官的作用加以发挥，通常会取得事半功倍的效果。
2.2 在文章中进行英语句型的掌握
在一些词汇以及句型的教学过程中，有些教师喜欢采用这种教学方式。首先，将新的单词及短语从课文中摘抄出来，将它们的中文意思写在黑板上；其次，将这些单词或短语造成句子，让学生跟着朗读几遍；最后，让学生将这些单词及短语抄写到自己的笔记上留到课后记忆下来。如采用这种学习方式，学生会将某个词或短语与它的中文意思孤立的联系起来，机械性的记住该单词本身的含义，并没有学会如何将这些单词或短语当中运用到其他情境当中。如果换个背景让学生造句，他们又会陷入到很迷茫的境地。因此，这种方式也不能称之为真正的学会这个句式的运用。此外，这种机械性的记忆还比较容易使学生很快的遗忘这些新学习的单词及句型，造成他们内心学习的挫折感。
因此，在英语教学时可以采用通过课文语境学习英语词汇的方式来学习单词及句型。在上课前让学生将要学习的新单词从词典上查出来，并且根据文章中上下文的推测，翻译出文章大意。在上课时，教师可以通过提问，根据文章中该词的含义向学生讲解该词汇的不同用法，使学生了解英语单词在不同语境中不同的含义，完整而又系统的掌握这些单词。
2.3 课堂教学中注意教学形式的多变
在教学中，教师也要注意教学形式的多变性，尽量不采用老师一味教授的模式，而采用多种手法的形式，鼓励学生参与到课堂的教学，提高学生对英语、对教学环节和内容的兴趣。多媒体教学不仅能够大大增加教学信息量，还具有声音，图片等功能，使画面不断变动，情景呈现可以激发他们的学习兴趣。只有引起学生兴趣，才能保持学生的注意力，调动学生的学习积极性，引发他们的学习动机。因此，笔者在课余时间经常通过网络，杂志等方式搜集一些有用的信息，在上课时穿插一些英文小笑话，或用图片或英语视频给学生介绍不同国家与中国在各个方面的文化风俗差异，调动起学生学习的积极性。
2.4 明确学生学习目标
学生们一旦有了明确的学习目标，才能端正良好的学习态度。笔者之前教过的一个全男生的模具班就出现过这种情况。当时，他们当中大部分学生的英语基础知识都很薄弱，没什么明确的目标，上课时又有些调皮。后来我经常在上课时给他们讲些故事，让他们明白学好英语后能够看得懂产品的英文介绍，可以更好地使用一些进口设备，也便于自己操作和修理的道理，他们果然比之前有了很明显的进步。
2.5 授课教材的选取
教师在授课教材难易程度的选取上要跟不同的专业相适应，授课内容的选取也要结合技校教育的实际特点，以学生能力为本，突出实用性和职业性，既注意到基础内容，又考虑到高新技术的特点，尤其对一些信息要进行及时的更新。
教师同时也必须坚持因材施教的原则。根据不同专业，明确学生哪些适合学、容易学。不能对所有学生都采取同一标准，造成学生课后对所学内容一无所知的现象。
总之，这篇文章分析了笔者在技工学校授课时遇到一些的问题，技工学校的学生正是处于懵懂的年纪，自我学习的能力比较欠缺。因此，作为英语教育工作者的我们，不但要了解他们在学习英语中所遇到的困难，也要帮助他们寻找一些有用的方法来克服这些困难。鼓励他们参与到课堂活动中来，让他们体会到学习英语的乐趣，使他们能够掌握更加实际的技能以应对激烈的社会竞争。
参考文献
1.Harmer, Jeremy.英语教育应用[M] London: Longman, 1990.2.《技工学校英语教学大纲》
3.谈兴华．高职学制改革的对策和建议J．全国高职高专校长联席会议
4.马庆发.当代职业教育新论[M]．上海：上海教育出版社，2002，（8）.5.余清．刍议专业英语教学J．教与学，2005，（2）．
技工教育现状 篇6
一、院校转型即教育回归
我理解的院校转型实质是教育的回归。我们不仅有跳出教育看教育的勇气，还要有回归教育办教育的定力。学生观即办学观，人学空场是我们教育失效的根本，学生缺席终将导致所谓教育改革的失败。职业院校的发展历程，就是不断研究需求、满足需求的过程。
二、学生观即办学观
学生观就是办学观，也就是说，一个学校是如何看学生的，就表明这是一所什么样的学校。大道至简，好学校就是在乎学生的学校。一位优秀的教师不在于搬运知识的娴熟，不仅仅是精湛的教学技艺，更需要拥有包括学生认知规律、学习问题背后归因、个体差异识别等“学生知识”。这学生观从哪里来，我以为从观学生中来，即：在观学生中形成学生观。
三、教育本质即交往
我理解的好学校有两个特点：一是人际关系热烈互动，二是丰富的可供选择的课程体系支持。师生关系，归根结底是人与人之间的关系，应该是平等、轻松、和谐的关系。人际交往，当然不仅限于师生互动，还有生生互动。学生工作实质就是人际互动工作。人际关系的问题一定要用人际关系的方式来解决，只有在尊重人的环境里，人才会学会尊重。
四、学校是学生的学校
能否说一个标准，能体现“学生的学校”的理念？那就是学校里面向学生开放的卫生间是否为学生提供手纸。这个做法体现两方面意思：第一，说明学校为了学生舍得投入;第二，说明师生彼此信任。学校相信学生不会浪费，这信任感很重要。
五、在观学生中形成学生观
学生观即办学观。学生观从哪里来，从观学生中来。随着信息技术的发展，大数据分析的应用已经成为了当今学生工作的发展趋势。面对形成的大数据，该如何进行学情数据挖掘，并以数据做支撑，改变传统学生工作的经验式模式？处理好这个问题既能为学生提供高质量、个性化的服务体验，又能改进学生工作者的工作方式，提高效率。
六、促进学习从理解学生开始
学生的盲，忙于茫。学生普遍厌学，根本原因是学生学习意义感的缺失。师生没有互动、没有学生参与的教学是徒劳。所以，我建议首先要基于学生视角，思考“为什么学”的问题，不过分纠缠于“技术”细节，而是以“关系”为基础促进师生互动，从对“人”真正的“发现”来“认识”学生，课堂首先是“学生”的，课堂缺乏吸引力是学生缺席课堂的根本。
七、有趣是学校的软实力
新常态下的教育应当以人为本，遵从人性，应提供多样化的课程支持，把学习选择权还给学生，让学生为选择负责。实践中，我深切发现游戏和故事的力量。其实，游戏和学习之间的界限正在变模糊，游戏不再只是娱乐，是一种特有的看待世界的方式。
八、讲故事比喊口号吸引人
让学生讲故事，是创设学生表达、解释自己对未来的看法、期望和感受的一种途径;让学生讲故事，可以促使学生从“拷贝”“剪贴”“拼凑” 他人话语的“复述困境”中拉回到“面向事实本身”;让学生讲故事是另一种言说方式，一种移情性、参与性的理解及表达。学生以故事为载体，以生动的描述、丰满的形象、细腻的感受，开启自我，发现意义，更容易激起同伴的共鸣。
九、教育是自我修炼过程
学生工作其实是教师自我修炼的过程。没有爱，就没有教育。虽然有时候这个过程会有些长，觉得乱的时候，就停下来，有所整理。然后再出发。沉住气，忠于内心，生命才饱满。
十、教师就是体制
技工教育现状 篇7
教学督导是对教师的教学和学生的学习, 以及教学管理实施监督、指导等一系列活动的总称。它是提升和保证教学质量的重要手段和制度设计, 是学校教学质量监控体系的重要组成部分。分析教学督导机制形成阻滞因素, 是技工院校完善教学质量监控体系、夯实发展基础、树立品牌形象和实现服务于经济建设这一根本宗旨的客观要求。
1 技工教育的教学督导
1.1 教学督导的内涵
教学活动具有强烈的目的性和程式化特征, 这就决定了教学督导是有目的、有组织的监控活动, 具有监督检查、指导评价和反馈咨询等职能。它着眼于教师、学生和教学管理部门的三方活动, 目的是保证人才培养质量;其工作方针为督、导结合, 以导为主;其工作方式为深入现场一线, 监控与信息反馈相结合;其工作质量体现在客观评价被监控对象, 形成有效的激励机制。常规性教学督导包括教师的教学检查、学生的学业检查、教学管理部门的工作检查, 以及评价信息反馈和交流整改措施等内容。
1.2 技工教育的教学督导
1.2.1 实行教学督导的必要性
《中华人民共和国教育法》规定:“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度”;《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“制定教育督导条例, 进一步健全教育督导制度”和“建立健全职业教育质量保障体系, 吸收企业参加教育质量评估”。这些法律和文件既确立了教育督导制度的法律地位, 也赋予了政府主管部门等社会各界行使督导管理的法律职责。教学督导是各类学校对接国家教育督导制度的内部质量管理制度, 同时也是为社会培养高质量人才这一办学宗旨的必然要求, 因此, 技工教育实行教学督导是必要的。
1.2.2 技工教育的教学特点与教学质量观
人才培养规格决定了教学特点。以培养生产一线中、高级技能型人才为目标的技工教育, 其教学活动是围绕职业技能养成这一中心展开的, 主要教学特点为:教学目的不再是传统意义上的知识传授, 而是通过实操训练使学生学会处理和转换知识, 最终形成职业技能和创新能力;教学模式是以职业 (岗位) 能力要求为依据, 创设学生为主体、教师为主导的学习环境;教学形式则由“固定教室、集体授课”向“实训教室、教学工厂、一体化教学”转变。
有质量的教学是教、学和教学管理等各方的共同追求。当前, “以就业为导向”已成为技工教育的办学指导思想, 但由于就业状况在很大程度上受到政治、经济等因素的影响, 就业质量也尚未建立有效的评价机制, 因此不能将就业直接列为衡量教学质量的指标。有鉴于此, 笔者认为技工院校必须将主要精力放在内部管理上, 通过全面监控和督导来提升教师、学生和教学管理者的教学活动质量, 从而实现教学目的。这才是溯本归源、有利于技工教育长远发展的科学质量观。
1.2.3 技工教育的教学督导机制
技工教育的教学督导必须体现其教学特点和教学质量特性, 承担起教学质量监控体系的主要职能。因此, 要根据技能型人才培养特点, 着重做好一体化教学、校内实训和顶岗实习环节的质量督导, 构建以校级督导为主导、教务管理部门和系部督导为主体的二级工作体制;要遵循客观性、导向性、可操作性和发展性的工作原则, 实现教学督导的基本目的和良性循环;要以常规性督导与专项督导相结合的工作方式, 形成完善的质量监控体系。
2 技工院校的教学督导现状与阻滞因素分析
始于高等教育扩招初期的教学督导制度仅有十来年的发展历程, 其理论体系还不完善, 实践经验也不丰富, 尚未形成一种完善的体系。就技工教育而言, 推行教学督导制度总体上还处于起步阶段。笔者根据对南昌地区几所技工院校实施教学督导情况的调查, 对存在的问题和原因概括分析如下。
2.1 认识程度不高, 实行愿望不强
调查显示, 技工院校的教学督导不仅起步晚、实行面小, 而且主动实行的愿望不高。虽然各院校的教学管理者对其重要意义有一定认识, 但推行教学督导的内外部动力不足, 制度建设明显滞后于普通高等教育。笔者认为, 造成这一现象的主要原因有:一是近年中、高级技能型人才就业环境宽松, 供不应求的卖方市场弱化了教学质量在就业中的主导作用, 技工院校实行教学督导的主动性随之降低;二是受招生异常困难的困扰, 许多知名度不高的技工院校疲于招生, 无暇顾及教学质量管理;三是学校教学资源有限和政府主管部门推行教育督导力度不大等原因也是重要因素。调查中还发现, 以人才培养规格层次低、职业技能技术含量低为由而主动放松教学质量监控的想法也非个别。
2.2 机构设置不科学、人员配备不合理
教学督导组织的非职权性特征要求其机构设置有别于一般教学管理职能部门, 对督导人员的条件要求也有其特殊性。调查显示, 技工院校通常采取的是由教务管理部门兼管教学督导工作, 或教务管理部门与专业教学系部共同组成教学督导机构的工作模式。在督导人员配备上一般以各级教学管理人员为主, 教师少有参与。这些做法将导致教学督导工作行政化严重、独立性不强和教学专家缺位等问题, 难以发挥教学督导机制的咨询功能和营造学术交流的氛围。
2.3 工作机制不完善, 重督难导效果有限
教学督导工作的基本内容是督教、督学和督管。调查显示, 当前技工院校的教学督导实质上属于以教学检查为主的质量管理活动, 没有与一般意义上的教学管理区分开来, 没有突出导教、导学和导管功能。因此, 它对学校教学质量的提升作用和效果有限。导致这一现象的主要原因:一是受传统教学理念的影响, 人们过于注重教师在教学活动中的作用, 对教学督导的内涵产生了理解偏差;二是受高水平督导人员数量不足的制约, 不少的院校难以组织起一支教学经验丰富、专业能力强和指导水平高的督导员队伍。
2.4 教学形式多样, 督导模式尚不完善
技工教育培养技能型人才的目标, 决定了其理论够用适用和以实操技能培养为核心的教学特征。而实操技能的培养必须与专业、职业的特点相适应。目前, 各技工院校根据专业设置、自身教学资源和办学经验等实际, 采取了任务驱动法、模块法、工作导向法、理实一体化法和顶岗实习等多种实操教学方法或模式。由于这些教学方法或模式形式多样, 过程复杂, 而且有别于普通高等教育, 因此技工院校的教学督导更为复杂, 没有现成模式可供借鉴。
3 构建教学督导机制的措施建议
3.1 汲取成功经验, 完善制度供给
制度是规范人们行为的约束和规则。由于技工教育的教学督导还处于起步阶段, 因此需要获得充分的制度供给, 以规范和推进此项工作。在制定督导制度时, 要充分汲取高等教育取得的成功经验, 完善技工教育的教育督导和校内教学督导两个方面的制度。
3.2 加强督导员队伍建设, 提高督导工作质量
教学督导的工作领域十分宽泛, 涉及到教学和教学管理活动的方方面面, 因此对督导员提出了较高的素质要求。一方面, 督导员在教职工中应具有较高的个人威信和公认的道德威信;另一方面, 督导员在教师队伍中应具备较高的专业威信和教学水平;此外, 督导员还应具有关心学校发展和青年教师成长的热忱。
3.3 突出技工教学特点, 强化督导模式创新
技工院校既要借鉴高等教育乃至国外职业教育在质量监控方面的先进理念、制度设计和成功经验, 但不能全盘照搬其它教育类型的工作模式。要通过对人才培养规格的教育教学研究, 尤其是对技能培养过程的教学特点研究, 把握技工教学规律, 实现督导模式的创新, 形成适合技工教育的教学质量监控体系。
参考文献
[1]张祥瑛.教学督导工作模式的运用及成效[J].高教研究, 2010 (10) :184-185.
发展技工教育促进经济发展 篇8
1 我国目前技工教育的现状
1.1 招生困难, 生源素质差
受当前企业失业率高的现象和“不愿当工人”的陈旧观念的影响, 社会上存在轻视工人的倾向, 加上技校宣传不到位, 有些专业设置不适应新的企业需求, 志愿上技校的学生不多。在全社会整个教育培训的领域中, 技工教育所占市场的份额正受到冲击, 主要反映在生源和就业的两个大问题上。在生源问题上, 高中和大学的扩招, “技能低于学历, 学历高于技能”的偏见和人才高消费的不良现象, 使技工教育的生源受到影响。用人观念上和技工教育中出现的一些供求矛盾的弊端, 导致了就业难的状况, 也影响着技工教育的发展。
1.2 专业设置困难
我国现有的技工学校办学规模普遍较小, 在校学生不足千人, 甚至几百人的技校也为数不少。不少技校表面上看有七八个甚至更多的专业, 但常设性的专业只有两三个。由于专业设置少, 难以满足不同求知者的需求, 实际上不能满足市场的需求, 导致“就业难”与“技工荒”的现象出现。 随着择业观的改变和生活水平的提高, 即便是农村学生也不愿学习烹饪、车工、钳工、建筑等脏差累的专业, 因此技校为了保证生源, 只好开设会统、商经、计算机等热门专业。然而目前企业大多需要艰苦岗位的工人, 这就无形中给技校的专业设置出了难题。
1.3 教育质量不过关
几年来技校招生困难, 使一些技校招生时把不住质量关, 造成技校学生良莠并存, 整体素质低下的现象, 给提高教育质量带来难度。教师结构不合理, 教师队伍专业水平偏低, 也影响了教育质量。某些技校制度不全, 措施不力, 管理不严, 培训的毕业生思想素质较差, 业务水平低, 纪律观念薄, 企业当然不愿录用这样的毕业生。目前的技工学校培养的大多是中级工或短培生, 学生实习设备也停留在落后的普通设备上。所培养的学生存在着技能单一, 知识面狭窄, 缺乏社会发展和科技进步的后劲, 难于适应未来社会发展需要。学生的德育目标要求过低, 人文素养不高, 过于彰显个性, 缺乏合作意识和集体主义精神, 培养的人才也缺乏特色。
2 我国技工教育发展的潜力
2.1 技工教育适应我国的就业形势
当大学生找不到理想工作的时候, 企业却招不到理想的技能人才。由于技工短缺, 技工的身价水涨船高。资料表明:拥有高级技师职称的数控机床操作工、汽车装调工、车工、钳工的年工资中位数约为3.6～10万元。在大学生“就业难”和企业“技工荒”的市场矛盾中, 一些大学生不再沿着硕士-博士-烈士这条路走下去了, 而是后退一步, 面对非常严峻的就业形势, 在就业不利的情况下, 一些人选择去技校“回炉”, 学习实用技术, 重新锻造自己。
2.2 技工教育面临难得的发展机遇
温家宝总理在政府工作报告中曾提出, 要把发展职业教育放在更加突出的位置, 使教育真正成为面向全社会的教育, 这是一项重大变革和历史任务。与此同时, 要进一步落实国家助学贷款政策, 使困难家庭的学生能够上得起大学, 接受职业教育, 这是继农村义务教育经费保障机制改革之后, 中央为促进教育公平作出的又一重大决策。这为解决高技能人才严重缺乏的问题和技工教育的发展指明了方向和根本出路。
当前全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会, 也呼唤着技工教育的大发展。我国技工教育面临非常难得的发展机遇。
(1) 我国走新型工业化道路, 加快经济结构调整和增长方式转变, 迫切需要造就规模宏大的技能型人才队伍。据调查, 我国数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员每年需要新增几十万人, 计算机应用专业人才的需求, 每年将增加100万人左右, 汽车维修行业每年需要新增30万从业人员, 医疗护理人员每年需要新增15万人。据预测, 到2020年, 我国一、二、三产业的就业比重将调整为25∶30∶45, 城市化率将达到57.5%。这为技工教育创造了巨大的发展空间。
(2) 统筹城乡发展, 解决好“三农”问题, 要求必须加强农村劳动力转移培训和实用技术培训, 加快农村人才资源的开发。目前, 我国农村劳动力文化技术素质普遍较低, 现有4.8亿农村劳动力中, 小学及以下文化程度占38.2%, 初中文化占49.3%, 高中及中专文化占11.9%, 大专及以上文化占0.6%, 受过专业技能培训的仅占9.1%。另据农业部门统计, 我国现有进城农民工1.2亿人, 初中及以下文化程度占87.5%, 有专业技术职称的占2.4%, 受过培训并获得证书的占18.5%。农村劳动力素质如不能尽快提高, 将严重制约我国农村经济社会的发展、农业产业结构的调整和农民收入水平的提高。
(3) 发展技工教育是拓宽就业渠道, 促进劳动力就业再就业, 保持社会稳定的重要举措。今后一段时期, 我国就业形势仍相当严峻。每年城镇需要安排就业2 400万人, 其中包括800万失业人员, 600万各类企业下岗人员, 新增劳动力1 000万人。为此, 必须把发展技工教育、提高劳动者的就业能力和创业能力, 作为一项稳定的长期就业支持政策。
从以上社会需求分析来看, 大力发展技工教育, 加快人力资源开发, 是落实科教兴国和人才强国战略、推进我国走新型工业化道路、解决好“三农”问题、促进就业再就业的重要途径;是全面提高国民素质, 把我国沉重的人口压力转变为人力资源优势, 提升我国综合国力, 构建和谐社会的重要途径。
2.3 回应农村劳动力转移的就业需求
从加快社会主义新农村建设的角度看, 要从根本上解决“三农”问题, 关键还是要提高农村人口的整体素质和文化科技水平。而技工教育在大力提高青年农民技能和促进农村富余劳动力向“非农”产业转移方面起着不可替代的巨大作用, 我校仅2007年就培训转移农村劳动力近千人。从教育事业本身发展的内在要求看, 要求我们统筹普通教育和职业教育, 加快发展中等职业教育, 促进高中阶段教育中普通高中与中等职业教育的协调发展。事实上, 近年来党和国家高度重视包括技工教育在内的职业教育的发展, 出台了一系列大力发展职业教育的政策措施。特别是2007年以来, 对中等职业学校困难学生每生每年补助1 500元生活费, 彻底扭转了职业学校招生难的尴尬局面。
随着近年来大学毕业生就业的日益艰难, 许多家长也切身感受到高考并非是孩子成才的唯一出路, 特别是在技工教育的主要生源地农村, 一些尝到职业教育甜头的农民及其子女深有体会地说:“读完初中上技校, 打工致富最见效”、“这扶贫, 那扶贫, 最有效是职教扶贫”。这一切, 都给我们大力发展技工教育提供了广阔的发展空间。
3 探索技工教育发展的新思路
技工教育在市场经济条件下, 有其自身的办学规律, 在其发展过程中, 必须遵循市场经济规律。但还要因地制宜, 因校制宜, 提出办学模式的多样化、规范化和特色化。
3.1 认清我国技工教育的根本任务
当前我国的技工教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。当前和今后一个时期, 要重点抓好3个方面:一是城乡需要就业人员的职业技能培训。包括农村富余劳动力转移就业培训和城市就业、再就业培训。二是高技能人才的培养, 重点是高级技工和技师的培养。要提高我国的制造业水平, 必须培养大批掌握新技术、能操作最新的机床、有创新精神的高技能人才, 现在这类人才最缺乏。三是在岗人员的技术培训和继续学习。由于技术进步日新月异, 在岗职工也需要不断更新知识和提高技能水平。对在岗职工的培训, 也是职业教育的一项十分重要的任务。这三个方面涉及几亿人, 是一项规模浩大的社会工程。
3.2 认清我国技工教育的方向
(1) 合理调整教育结构, 重点加强技工教育。教育结构调整总的方向是, 普及和巩固义务教育, 大力发展职业教育, 提高高等教育质量。无论是中等教育还是高等教育, 都要扩大职业教育的规模。要扩大高级技工、技师培养规模, 发展多形式、多渠道的职业教育和培训。要实施“四大工程”, 包括技能型人才培养工程、农村劳动力转移培训工程、农村实用人才培训工程、城市职工继续教育和再就业培训工程。这四大工程将惠及千家万户, 要认真组织实施, 务必取得成效。这是我国的教育界政策, 一定要把握机遇, 大力发展技工教育。
(2) 发展技工教育, 要面向市场。技工教育是平民教育, 就是让“无业者有业, 有业者乐业”, 中国的技工教育是世界上最大规模的职业教育, 是技能人才尤其是高技能人才的主要培养基地。现在我国技工教育要想获得进一步发展, 必须要面向市场, 和市场结合, 强化技校特色, 专业设置要与企业岗位需求紧密结合, 为技工教育创造一个良好的外部环境。长期以来, 在人们的观念中存在着“重仕途, 轻工匠”的观念, 技工教育没有得到足够的重视, 技术人才严重短缺, 10万高薪难聘高级技师。但在发达和较发达的国家中, 技工教育广受推崇, 常有读完高等教育进技工院校的情况。
技工教育要面向现代化、面向市场, 在改革创新中求发展。30年的改革开放实践证明, 只有改革才能突破旧障碍, 激发新活力, 实现大发展。因此, 对于技工教育教学, 发展要有新思路, 改革要有新突破, 工作要有新举措。比如在推进办学模式改革方面, 必须走多元化和社会化办学的新路子, 学校与行业、学校与企业可以实行多种形式的联合或合作办学。在农村, 可以推行“学校+企业”、“学校+企业+专业协会”等办学模式, 实行订单式培训。大力强化在岗职工的职业技能更新培训, 拓宽技工教育服务半径, 实现学校与企业、社会的互利互赢。
(3) 以就业为导向, 努力提高技工学校办学水平和质量。一方面, 要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育, 学习必要的基础理论知识;另一方面, 要坚持手脑并用、做学合一的教学原则, 突出学生的动手能力和职业技能训练。教学内容要注重学以致用。要改变传统的以学校课堂为中心的做法, 技工教育的课堂有些要设在学校, 有些可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。要加快技工学校实训基地建设, 有条件的地方和学校, 学生可以一面在学校学习, 一面在企业工作, 工学结合、半工半读。这既可减轻学生和家长的经济负担, 毕业后也容易找到工作。技工教育面向就业, 重要的是面向企业, 培养企业需要的人才。技工校毕业生在取得学历毕业证书的同时, 应能获得相应的职业资格证书。要加强技工教育师资队伍建设, 这是当前职业教育发展中最薄弱的一个环节。技工学校教师工作是重要的, 而且是光荣的。要加强技工教育师资培养和培训, 建立技工学校教育专业教师到企业生产一线实践的制度, 制定和完善技工教育兼职教师聘用政策, 鼓励工程技术人员、高技能人才到技工学校兼职。
(4) 重视发展面向农村的职业教育, 提高广大农民的职业技能和转移就业能力。今后, 我国新增劳动力的主要来源在农村。农村初高中毕业生不仅是农业现代化建设的骨干力量, 也是我国产业工人的后备军, 搞好农村技工教育具有特殊重要的意义。面向农村、面向农民的技工教育和技能培训, 要注重多样化、灵活性和实用性。各级各类职业学校都要扩大面向农村初高中毕业生的招生规模。加强农民工转移就业培训, 继续实施好“农村劳动力转移培训阳光工程”, 提高进城务工农民的职业技能和就业能力。
参考文献
[1]姜丽萍.中等职业学校专业设置现状与趋势[M].北京教育科学研究院职成教所.
[2]教育与科学.
[3]王明达.中国教育科学研究概况[M].教育科学出版社, 1995.
[4]汤生玲, 曹晔.农村职业教育论[M].
谈高级技工男生的情感教育 篇9
关键词：高级技工,男生,情感教育
技工教育是我国高等教育体系的重要组成部分, 担负着为社会培养“高素质高技能人才”的重任。在技工院校, 就读高技的男生为数不少, 他们在情感方面有着独特的特点和不同的情感需求, 因此, 不可忽略对他们的情感教育。那么, 如何实施对高技男生的情感教育呢?
一、正确认识对高技男生实施情感教育的必要性
1.以人为本的人才培养观的需要。社会要发展, 经济要腾飞, 需要大量的高技能人才, 作为技工学校必然要担当起为国家培养高技能人才的重任。可当前相当一部分的高技男生自尊心强, 个性孤僻, 与人沟通、谈心少, 缺乏对他人的信赖感, 情感比较空虚。假如在校期间不及时对他们实施情感教育, 从而培养良好情感, 增强心理素质和人际交往能力, 将来他们必然难以承担岗位技术工作的重任。
2.学校人性化管理的需要。现代教育提倡“人性化”的管理理念, “人性化”管理的思想是以人为中心的管理价值取向, 一切管理工作都以人为出发点和归宿。在管理活动中必须关注人的需要, 关注人的情感, 关注人的价值, 关注人的发展。目前, 技校的管理制度, 存在两种不良的现象:一种是过于严格管理学生, 束缚了学生的手脚, 使学生无法充分发挥自己的主动性和创造性;另一种是给予学生太充分的自由, 使一部分学生无明确的目标和方向, 终日无所事事。因此, 高级技校在完善管理制度的过程中, 实行“人性化”的管理理念时, 必须注重实施情感教育。只有这样, 学校才能充分发挥引导和指导的作用, 创造良好的学习和发展空间, 让学生在发挥各种能力的同时, 又能增强意识和情感。
3.学生个性发展的需要。处于生理和心理迅速发展的重要时期的男生们自我意识在逐渐增强, 但情感极不稳定。同时, 他们刚就读技校, 对学校生活和所学专业等高度理想化。当发现现实与理想有差异时, 就不能很好地适应新的环境, 进而引起心理矛盾和冲突, 从而产生消极情感。针对这些特点, 我们在做教育工作时, 不能单凭学校的规章制度去约束他们, 还必须结合相应的情感教育, 遵循教育的民主性、差异性、 自主性、活动性、创造性的原则, 让学生的身心和个性得到健康的发展。
二、针对高技男生的情感需求, 有效实施情感教育
1.加强专业学习的思想辅导和方法指导。就读高级技校的男生, 他们希望掌握所学专业的理论知识和实操技能, 将来能成为一名“高素质高技能”的技术人才。因此, 必须要加强对他们的思想辅导, 引导他们明确学习目标、培养学习兴趣、端正学习态度、增强学习动力, 学会自主学习, 积累学习经验。例如, 可以在班会课或日常与他们交流时, 与他们一起探讨关于人生目标、学习方法、专业发展趋势等问题, 及时解决学生的困惑, 引导他们树立人生目标, 明确努力方向, 学有所获。
2.增强社会责任感, 培养良好的社会道德意识。针对当前高技男生的社会责任感淡薄, 社会道德意识薄弱的问题, 可采取每周与他们交流探讨德育故事和实际案例的方法。通过鲜明生动、贴近生活、富有哲理的故事, 身边发生的实实在在的事件, 让学生们学会体验高尚与尊严, 善良与真诚, 仁慈与怜悯, 学会体认奉献、感恩、宽容、同情、自尊、 自信等美好品质, 学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情等美好情感。
3.指导男生协调人际关系的方法技巧。和谐的人际关系, 有助于高技男生克服情感问题。对那些在学习、生活中因为人际关系而产生的矛盾冲突, 更要及时帮助学生进行沟通、协调, 尽可能地建立良好的人际关系, 让同学友谊淡化情感问题所带来的压力, 以积极、愉快的情绪投身于学习生活中。平时, 要与学生多谈心, 多沟通, 多为其创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会, 以理服人, 以情感人。例如, 在班级里开展“微笑”活动:即希望学生们早上起来照镜子时, 自信地对自己笑一笑;踏进教室时, 亲切地对同学们笑一笑;与人交谈时, 真诚的笑一笑。每个月评选三位同学为“最佳笑容形象大使”, 给予一定的物质和精神奖励。这样能塑造男生们良好的内外素质, 能培养他们与人交往的能力, 能营造融洽的集体氛围。
4.加强学生的集体意识, 丰富学生的文体活动, 鼓励学生参与社会实践。男生们在校期间应培养自己的集体主义精神和团队协作意识, 摆正个人与集体之间的关系, 树立主动配合的意识和习惯。可让班委组织, 学生们共同参与的集体活动, 例如以宿舍为单位的篮球赛、班级小组为单位的象棋赛、自由组合的辩论赛等等。让同学们在集体中发挥自己的特长和作用, 学会与集体中其他成员友好相处, 在遇到个人与集体利益冲突时, 培养自己的大局意识, 以公共利益为重。男生心理上的压力能在欢快的集体活动中得到一定程度的缓解与转移, 从而减少因压抑而产生的一些情感问题。
为了让男生们更好地了解社会, 融入社会, 将所学的专业知识运用到实践中, 在实践中增长知识、增长才干, 就需要积极引导他们参与社会实践活动。让学生明白学有所长、学有所用的道理, 更真实地体会自己所肩负的责任与历史使命, 从而激发学习兴趣, 更好地为实现自己的人生目标而勤奋学习, 积极进取。
5.做好就业指导工作, 消除就业心理障碍。面对即将毕业就业, 产生心理障碍的男生们, 一方面要指导他们认清就业形势, 明确岗位需求, 树立切合实际的就业观;另一方面要针对每个学生的个性特点, 让他们懂得择业要根据自身特长去寻找适合他们的岗位。除了思想引导之外, 还指导男生们搜索与本专业相关的招聘岗位, 结合企业要求, 与他们探讨交流;积极联系校企合作的企业人员到校开设讲座。
作为高技男生的班主任, 要以情感教育的方法对情感和心理产生危机的男生们及时进行疏导, 引导他们朝着积极向上的态势发展, 给有才艺特长的男生以展示的机会, 实现他们的最大价值。只有这样, 才能让高技男生在掌握专业“技能”的同时, 培养良好的情感, 提高教育的效果。
参考文献
浅淡技工院校学生的创业教育 篇10
关键词：技工院校,创业教育
一、创业教育改变技工院校毕业生传统就业观念
随着东北老工业基地的发展, 东三省大、中型城市工业园区的兴建, 企业对高技能人才的需求日益迫切。技工院校的毕业生越来越受社会的青睐, 毕业生就业已不再是难以解决的问题。但是经济的迅猛发展, 为适应全球化、知识经济时代的挑战, 社会需要培养更多的创业者。创业教育的宗旨就在于转变学生传统的就业观念, 培养学生的创业技能与开拓精神, 并将创业作为未来职业的一种最佳选择。
1、创业教育已在世界范围内引起普遍重视
一项调查显示, 美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。这就说明我国的创业教育急需加强。我们在职业指导教育中要突破传统的就业教育, 更要侧重进行创业教育。要把提高学生自我就业能力为教学目的, 尤其要加强培养学生创办企业的精神和能力, 努力使更多的毕业生由谋职者转变成更多职业岗位的创造者。联合国教科文组织在汉城召开的第二届国际技术与职业教育大会上指出, 为了适应21世纪的挑战和多变的需求, 革新教育和培训过程必须包括创业能力。
2、中国的稳定和发展需要更多的创业者
毋庸讳言, 时代赋予了创业者广阔的开拓空间。从这个角度说, 时势造英雄与英雄造时势是相辅相成的, 历史把桂冠赋予志向远大的创业者。在开放与公平、竞争与合作成为社会发展主流的今天, 创业者的机遇绝非绝无仅有。我们欣喜地看到, 政府先后出台了一系列政策推动创业, 把创业视为我国的发展之源、富民之本、和谐之基;全球化、信息化、知识经济为创业者又提供了广阔舞台和发展契机。可以说, 这是一个需要创业, 并造就创业者的时代。因此, 国家的稳定与发展, 需要更多的创业者来创造更多的就业岗位, 减轻就业压力。
3、技工院校毕业生要充分把握自己的创业优势
首先, 与普通高等教育相比, 技工院校重在培养“具有坚实的理论基础和较强的实践操作能力”的实用型高技能人才。技工院校不仅在校内具有良好的“双师型”师资力量和专业的实训设备, 在校外又具有稳定的实习基地。其次, 技工院校毕业生除了少部分对口升学以外, 一般都要直接走向社会, 大部分的学生家庭经济比较困难, 他们的谋职、就业的压力大, 这种挑战往往是技工院校毕业生走向创业之路的源动力。最后, 技工院校毕业生具有较强的实践操作能力和吃苦耐劳、勤奋工作的精神, 这也有利于把握他们的创业优势, 最后成为成功的创业者。
二、技工院校的创业教育是一项具有特定目的的系统工程
技工院校学生的创业教育应贯穿于校内教学与校外实习的每个阶段, 在提高学生综合素质的同时, 把提高学生的创业意识、创业能力和创业技能作为一种特定的教育内容。它绝不是仅仅依靠职业指导、就业教育课程的讲授就能完成的, 而需要学校各部门之间的协作, 把它贯穿于学校各项工作及活动之中。
1、充分发挥校园优势。
用优美的校园环境和积极向上的学习氛围来教育学生, 并引导学生自己动手建设校园。充分发挥他们的想象力、创造力, 自己动手绿化、净化、美化教室和宿舍;充分发挥他们的聪明才智, 自己动手来维护实习、实验设备;充分利用各种文体活动, 净化他们的心灵, 以使他们学会先成人后成才的道理并学会生存之道。
2、努力提高课堂教学的主渠道作用。
首先要为学生营造一个宽松的学习氛围, 给学生搭建一个充分展示和发展自己的平台。在授课过程中, 在讲授必要的专业知识和技能的基础上, 又要培养他们做为未来的创业者、企业家应该具备的能力。更重要的是, 要让学生学会像企业家一样去思考, 去分析问题和解决问题。其次, 在教学内容方面, 要注重培养学生具备未来创业者应具备的优秀的协调能力、营销能力、管理能力和决策能力。要培养学生学会准确地审时度势并具备较高的情商。再次, 要加强职业指导工作的力度。学校要重视职业指导教师的培训工作, 要定期为教师提供走出去学习的机会, 要让教师掌握国际最新的创业理念与教学方法。同时还要重视职业指导课的开设, 不能以专业课名义占用、挪用课时, 让学生从一入学就接受正规的职业指导, 培养创业精神, 明确自己的努力方向, 端正学习态度, 为创业奠定基础。充分利用寒、暑假帮助学生创造机会进行社会调查, 使他们了解社会对高技能人才的需求状况, 增强他们早日成才的使命感和责任感。在毕业前, 还要进一步加强就业指导工作, 帮助适合的学生选择最理想的创业方向。
3、依托丰富多彩的校内外活动, 寓创业教育于各项工作之中。
如我校通过举办“我是未来的企业家”、“高技能人才的摇篮”等主题演讲会、按照所学专业开展职业技能比赛等, 培养学生具有自信自立、勤奋钻研、坚毅果敢、诚实守信等品格。同时, 请校外实训基地的优秀企业家、应往届优秀毕业生回学校作报告, 让他们的艰苦创业经历和非凡成就教育广大在校的学生。另外, 可与企业实现对接, 根据学校开设专业建立部分校外实训基地, 让学生在校学习阶段就可以走出校门进行实习, 深入企业当中锻炼自己。通过这些实践活动, 既开阔了学生的视野, 丰富了实践经历, 又使学生学到了相关企业的生产技术和技能, 进一步提高了学生的创业意识, 从而产生创业的理想和激情。
参考文献
[1]燕波涛、赵恩超:《创业教育融入专业课教学的探索》, 《教育与职业》, 2011 (02) 。
[2]路德民:《创业教育新探讨》, 《教育》, 2011 (12) 。
谈广东省技工教育的现状和发展 篇11
关键词：广东省 技工教育 技能人才
近年来，由于社会对技工人才的需求急剧增长，特别是金融危机之下，大学生就业率低，而技校生就业火爆，越来越多的企业更愿意招聘技校生。种种的因素把当前的技工教育及技校的招生工作推向了风口浪尖。
在这种机遇和挑战下技校生源数量连年增加、所开设的专业一片红火。与此同时，随着九年义务教育实施免收学费、初高中扩大招生，又使技工教育的生存和发展面临新的课题和严峻的挑战。进入技校的大多数学生分数较低，基础薄弱，很大一部分学生不自信，不积极，不主动。如何认识技工教育的发展瓶颈并进一步发展和完善技工教育是需要我国、特别是技工教育者深切探讨的问题。
一、广东省技工教育的现状
广东省技工教育归属省劳动和社会保障厅综合管理，现有技校232所，在校学生54.3万人，构成由普通技校、省重、国重、高级、技师学院组成的队伍，分布在全省、各市和部分县。为广大初、高中毕业生提供继续学习的广泛机会，为各企业提供良好的技能人才资源，为广东的经济社会发展做出重要的贡献。
1.招生数量普遍持续增加，规模逐步扩大
很多学校都根据当前情况做出了调整，改变状态，改善教学方式，注入新的理念来适应社会对技工院校、技工教育的新要求。基本上招生规模都在提高。并且，招生范围也由原来的单一招收初中毕业生发展为招收初中、高中毕业生、大学在校生、专科毕业生、退役士兵、灾区学生、农民工等等。从统计数据看，广东省目前技校在校生、年招生、校均生、就业率等居全国首位。
2.办学特色日趋明显，市场竞争力强
我们以适应市场，服务市场，融入市场为办学理念，越来越多的学校采取了校企合作-校企结合-校企共建的模式，学校直接为企业培养人才，而企业为学生提供就业机会。企业和学校的联系越来越紧密，倡导无缝模式，使学生到企业后，经过短暂的岗前培训就能直接上岗，极大缩短以前员工进入企业的培训时间，使学生更快地融入企业。
3.就业率持续走高
高质量的办学规模和办学能力下教育出高质量的学生，使企业对毕业生接纳度非常高。据统计，广东省全省技校毕业生就业率达98.6%。高质量就业、稳定就业也足部成为一些强校的追求目标。农民工技能提升、农民转移培训就业成为政府部门解决民生问题、交给技校工作的首要任务。
二、当前广东省技工教育遇到的主要问题
我国是世界上最大的加工制造国，同时也是人口大国。但是我国的技工人才却一直跟不上加工制造的发展，特别是年轻的高技能人才不够，这已经影响了很多企业的发展。老师傅退休，返聘至年老无法返聘的现象一直存在，企业高薪招不到高级技工的现象愈来愈多。这直接阻碍了企业的成长，影响了加工制造业的发展。
造成这种现象的原因是，虽然全省的技校学生连年增加，但是随着城市发展，缺口还将继续扩大。在这样的形势面前，如果不能突破技校现有办学规模，技工人才培养将难有大发展。
而技校生的发展赶不上城市发展。进一步深究其原因，还是受人们传统的“学而优则仕”的观点的影响。不少家长即使知道自己的孩子不适合高中教育或大学教育，宁愿花一大笔钱赞助其孩子上一所普通高中或贵族大学，也不愿意让他们的孩子走入技校。而普遍的社会大众对技校生也有没有一个比较好的社会态度。因此，技工教育的发展更需要全社会的共同努力。应该让全社会都认识到“ 有一技之长”的骄傲，进一步宣传技工教育的重要性。
三、广东省技工教育的未来
作为加工大国，人口大国，具有丰富劳动力的我们，未来要把技校的资源做到优势整合，发挥技工教育最大的优势，做大做强、做特做强、做精做强。
一是加强领导。在政府领导下组建技校布局结构调整领导小组，加强对调整工作的统一领导。
二是加强管理。对技工学校综合指导、宏观管理的职能，依法加强管理、指导和监督，并规范办学行为。
三是坚持标准。技校必须按照国家规定的设置标准，调整配置软硬件。
四是政策扶持。重组过程中涉及体制、机制、性质、人员、编制等问题，需要政府有关部门给予政策支持。
五是资金保障。建立政府、行业、企业以及社会力量共同投入的资金筹措机制，筹足用好职业技术教育统筹基金和城市教育费附加。
技工教育如何抓好技能培训 篇12
一、发展壮大双师型教师队伍
技工教育在我国已有几十年历史,为国家培养了大批中高级技术岗位工人。随着社会进步和市场经济的发展,社会对技校毕业生在文化素质和劳动技能方面都提出更高要求。俗话说“名师出高徒”,要培养大批应用型人才,必须配备大批优秀应用型教师。教师队伍素质的优劣,直接决定复合型人才培养的质量。实践证明,现代技工教育迫切需要一支具有现代教育理念和创新精神,教学能力强,熟悉生产领域,掌握过硬技术,乐于教书育人的高素质师资队伍。这不仅对教师固有的知识和能力提出新要求,而且对实践活动能力,掌握新技术、新产品、新动态的能力提出新要求,同时对学生的就业指导能力,包括就业态度和动手能力都提出更高要求。目前技工学校的教师多数是大学毕业后直接走上讲台的,现场生产一线实践经验普遍匮乏,专业操作技能较为欠缺。技工学校应加大对教师队伍技能培训的重视程度,通过多种方式对教师开展岗位技能培训。我们学校的经验一是通过每年带学生下工厂实习,师生共同学习的方式来增强教师实际动手能力。二是聘请具有丰富实际工作经验,精通本专业及相关技术领域发展动态的专家来校任教。通过对本校任课教师的传、帮、带,迅速提高其专业知识和操作水平。三是定期安排各类专业教师参加实验室和实训室的建设,增加实践的机会。目前我们学校正在筹建一个高水平的技工教师培训基地,目的是对教师进行有针对性的知识和技能培训,进一步提高教师队伍的技能操作水平。因此,打造一支既具有高水平专业理论知识,又具有高技能训练水平的“双师型”教师队伍迫在眉睫。随着时间推移,这支队伍将不断发展壮大。
二、精心选择适合的培训教材
实践证明,精心选择适合的培训教材对加强技能培训能起到事半功倍的效果。新时期技校学生的技能培训要适应时代发展需要,培训教材同样要具有时代特征。技工学校目前所用教材普遍存在下列问题:第一,教材单一固定,内容陈旧过时。学生无法做到学有所用,学以致用。进入21世纪以来,知识更新速度飞快,许多新技术、新工艺、新设备层出不穷。现有教材在实际、实用、实效方面发展缓慢,无法体现新内容,给学生就业带来阻碍。第二,内容难度过大,没有突出技工教育特色。现有教材过于注重知识讲授,忽略能力培养,缺乏具有实用价值的技能训练内容。没有充分考虑到培训对象—学生的实际情况。当前技工学校学生大部分属于“学困生”,入学时基础较差,很多理论课对于他们来说犹如听“天书”,根本听不懂更何谈去掌握。结果造成大部分学生学习积极性下降,教学质量下滑。针对上述弊端,本人认为培训教材选择应把握以下原则:第一,实用性原则。首先内容要适合学生学习需要,解决学生实际。真正做到既有理论分析,又有思想教育;既有实验操作,又有现实例证。第二,针对性原则。可专门针对技校学生普遍关注的知识、技能、就业等问题,并根据他们生理和心理特点,进行合理编写,尽量做到难度适中。第三,科学性原则。要紧跟时代步伐,把新时期社会上各行业急需的热门专业知识和操作技能指导编入教材并及时更新。第四,系统性原则。教材内容要完整有序,贯穿于学生整个学习过程中,技能指导内容要科学合理,自成一体,相互衔接,相互促进。因此,精心选择适合技校技能培训的教材刻不容缓,对于技工学校的长久发展意义深远。