研培一体（精选4篇）
研培一体 篇1
多年来, 黑龙江省的教研工作已形成了独具特色的形式, 对于开展教研活动, 指导教学工作, 起到了积极作用。其中, “研培一体”是教研工作形式最为突出的特点, 其有两层含义:一是教育学院的教研部门和教学部门互相支持、互相配合, 为一个目标而工作。具体地讲, 就是“计划相互沟通, 内容相互渗透, 工作相互配合, 活动相互参加”;二是教学研究以中小学教师的培养为基础、着眼点。
一、深化课程改革, 建立“研培一体”新机制, 发挥“教研引领”职能
(一) 建立一个网络——省、市、区三级教研网络
课程改革以来, 全省中小学各学科走出了一条以省教研部门牵头、市区 (校) 多向互动与整体联动的教研之路。省教研活动既有现场培训, 又有网上教研;既抓校本研修, 又抓专题研讨;在充分发挥省、市、区三级教研网络作用的基础上, 发动广大教师积极参与“观摩课”、“公开课”、“学科专项比赛”等教研活动;在地市、区 (校) 的配合下, 各部门团结协作、各行其责、确保各项活动的顺利进行。
(二) 提升一支队伍——开展教研成果、教学能手评选活动
在推动课程改革的过程中, 评选优秀论文、优秀设计、教学能手等是提高教学质量、建设骨干教师队伍的一项重要措施。自课程改革以来, 教育学院每年都开展各学科优秀科研成果评选活动, 由学院统一安排, 每三年进行一次学科教学能手评选活动。这项活动极大地调动了广大教师参与课改、教学研究、课题实验等活动的积极性。同时, 通过活动的开展, 教师的科研能力获得了显著提高, 涌现出了一批有教育思想、教学能力、创新精神、科研能力的“四有”型中青年骨干教师, 他们在课程改革的进程中发挥着模范带头作用。
(三) 推广一批好课——开展公开课、观摩课、送教下乡活动
在培养名师、推广优质课的过程中, 黑龙江省各教研室力争从优化一节课开始, 摸索一套方法, 提升一个教师, 培养一支队伍, 推广一批好课。各教研室每年都组织多层次、多形式的“公开课”、“观摩课”、“送教下乡”等教研活动;在教学观摩过程中, 帮助广大教师研究课改思想、教学方法等, 提高教学质量;对经过研摩的好课加以宣传、推广。尤其是自2003年起, 每年都会开展“送教下乡”、“名师讲坛”活动, 把省级教研活动推出的各类教学典型课例送到边远山区、农村、农垦等地区, 使农村教师接受最新的教育教学信息、最佳的教学方法。
(四) 落实一项部署——省教育厅、教育学院工作部署
根据省教育厅和教育学院的总体工作部署, 教育学院艺体部出色地完成了全省课改的调研、培训、实验和教学研究等工作任务。具体做好了三件事, 即做好了向教育部选送三项比赛选手的工作, 做好了各项赛事的筹备与组织工作, 做好了组织全省各地教研员和骨干教师参加国家级新课程培训、国家录像课观摩和东三省新课程经验交流会的工作。
二、科学创新, 探索“问、教、基、行”新形式
(一) 问题为本的形式
为了加强各学科教研工作的针对性、实效性, 从2008年初开始, 各学科根据工作计划要求降低了工作重心, 把教研工作的着眼点放在了具体问题上, 建立了问题发现机制。无论是在现场听课、评课, 还是在会上组织微型论坛, 教研员能够积极发挥自身的专业引领作用, 与一线教师共同分析问题、查找原因、设计解决方案及对策。这种针对教师在教学理念、教学设计、教学方法等方面存在的问题, 进行的问题式教研活动, 加强了各学科对现行课程的研究力度, 扫清了课堂教学的诸多障碍, 为指导、服务于学校教育工作提供了专业支持。
(二) 教师主体的形式
在教研活动中, 教育学院坚持以教师为主体, 具体体现在两个方面, 一是关注广大教师的发展, 转变他们的观念, 提升他们的水平, 开发他们的潜能, 激发他们的责任感, 相信他们随着认识的提高和实践经验的积累会给课堂带来深刻变化;二是开拓独具特色的教研发展之路, 积累具有普遍意义、易于操作的经验, 具体活动包括:从准确设定教学目标入手, 研究教学内容安排的科学性、合理性;以体验、感受的方式引导学生进行各学科课程的学习;面向全体学生, 创设探究式学习空间;以微格教学为手段, 对照反思教学, 加强教师自我研究能力;以课例研究的基本形式提升教学质量。
(三) 基于实践的形式
教研工作的根基在于实践, 教育学院艺体部在教研实践过程中, 总结出了五方面特点:在全国中小学教学研究工作中, 黑龙江省基于实践层面凸显集体教研的优势;在中小学教师中凝聚起教研员与名师为主导的科研骨干力量;以岗位培训、继续教育为依托, 培养符合课改需要的各学科教师队伍;以教师为主体, 创设学习型、反思型的集体备课与教研的方式, 提高教学质量;以科研课题牵动常规教学的方式, 促进骨干教师的专业化成长。
(四) 行动跟进的形式
1. 集体教研:多层次合力开展集体教研, 提升骨干教师个体反思能力;
2. 基层调研:教研重心下移, 听课调研, 发现、整合、梳理问题并及时指导;
3. 一课多磨:打造精品科研课, 进行教法、学法的创新;
4. 指导服务:帮助教师确定发展方向, 形成个性化教学风格;
5. 打造名师:开名师讲坛, 传成熟经验;
6. 以研促教:以科研促教研, 推广典型经验, 保证课改稳步推进。
研培一体 篇2
为全面提高教师的综合素质，以适应新一轮课程改革和提高教育教学质量的需要，根据市教育局、市进修学校工作要点要求，结合东片中学整体工作计划，现制定我校本的三级研培工作计划如下：
一、指导思想
以实施素质教育和新课程改革为研究重点、以市教育局“关于建立三级教研师培网络实施方案”为导向，坚持一个中心，即：教育科研工作与课堂教学紧密结合。实施两项策略，即：在实践中研究，用实践的方法研究；聚焦课堂，研培结合。做到三个服务，即：为学校的发展服务；为教师的成长服务；为教育教学质量的提高服务。形成四个观念，即：问题即课题；教学即研究；教师即研究者；课堂即实验室。以“面向实际，面向学生，面向一线”为工作方针，全面开展好教育科研工作。为打造出一支高素质的教师队伍，为全面提高教育教学质量奠定坚实的基础。
二、工作任务
（一）课题研究（三小课题）研究主题
总的教研主题是：“重视学生的主体地位，提高学生的自主学习能力”。
各学科围绕此主题，确立各学科的教研主题，有关的的校本教研、校本科研、校本培训活动等均在此主题的统领下展开。
（二）组织活动
1、参加基地活动
1）、参加基地组织的教研活动
积极参加每学期一次基地组织的研培活动。以学校为单位，进行深入细致地探讨研究，事实求是地进行操作，使教研活动来源于教学，服务于教学，使课题研究实际化，规范化，力争研究出自己学校的特色，争取尽早见成效、出成果。
做好教研活动中全程记录工作，包括集体备课，讲课，说课，反思，评课，讲座和参与互动等。2）、参加基地组织的赛事活动
积极参加每年开展的一次课堂教学大赛活动。通过同一主题，不同的授课方法，提升教师的备课、授课水平，提高教师驾驭教材驾驭课堂的能力。
3）、与基地校及成员校进行经验交流
积极参加基地校组织的定期开展优秀论文，先进经验，优秀案例反思，教学随笔等交流活动。4）、参加基地校组织的集体备课活动
积极参加每学期开学初基地校组织成员校教师参加的集体备课活动，在集体备课中发现问题解决问题，探讨研究新课程的新方法，新途径。备课形式参照校本活动备课内容。5）、参加骨干教师的培训选拔
骨干、学科带头人参加各级各类培训，并通过各类活动，及时发现培养选拔优秀先进人才，对这些骨干教师进行全方位培养训练，为教育教学多出人才，快出人才奠定基础。6）、参加高层培训
⑴、参加市教育局统一组织的新课程，新课改教学研究活动。⑵、请市区名师来我校作课、讲座，代培教师，使我校的教师能够与明师拉近距离，建立帮教网络。
2、校本活动 1）、科研活动
（1）开展好本校的教研活动，不断改进和创新教研方法和教研形式。一是要注重研究人员的精练性，二是要注重研究人员的辐射面，三是要把好研究课的质量关。除此之外还要注重教研的专题性。（2）做好期末校内教研总结汇报工作。选取平时教学中具有个性化的教学风格；教学的过程、方法、措施等都独具特色且能够为大家所接受运用的、具有代表性的课例进行汇报交流。使课题实验扎实有效。（3）校本教研应做到组织有序，研究有道。教研课前要坚持进行集体备课活动。在集体备课中发现问题解决问题，探讨研究授课的新方法，新途径。集体备课的形式分三步进行：a、确立主讲人，确定内容，确立主题，研究教学设计；b、主讲人再独立备课，形成初案，预设课中可能出现的问题进行整理；c、主讲人出研究课，本组及相关人员听课，主讲人反思，集体评议，组长和主抓领导总结。严格依照：教学—反思—设计—实践—反思这一模式进行探讨。
（4）做好教研活动中材料积累、总结验收、跟踪收集工作，包括集体备课，讲课，说课，反思，评课，讲座和参与互动等。通过不断地积累总结，使教研活动更加规范，使课题研究日趋完善。
三、具体要求
1、注重过程
把平时的教学研究和基地的研究结合起来，把平时的教学过程看作是研究的过程，把学生的成长看做是研究的成果。
2、注重总结
无论是大型活动还是基地的单项活动，我校都要做好文字材料的记录记载，做好各方面的积累工作，为查用及汇报、总结做好积淀，活动前做好周密的部署，活动中做好详尽的记载，活动后作好全面的总结。
3、注重学习
要转变教育观念，进一步强化科研先导意识，充分发挥教育科研在办学治校中的作用，健全教科研理论培训和专题学习制度，形成自觉学习与强化学习氛围，重研究能实践的氛围，从而明确三级网络研培的目标，任务，重点和途径，把握素质教育的内涵，以更好的指导教育教学实际。
4、学校要健全各种制度，为校本教研的开展提供保障。
二龙乡学校县域三级研培工作总结
我校是黑水基地校的成员校。在这一学积极参加基地校组织的各项活动，取得了一定的成绩，为了进一步总结经验，查找不足，更好的开展研培活动，特将本我校的三级研培工作总结如下：
一、以基地为中心，开展研培活动。
在基地学校的指导下，我校有计划地组织开展教研活动：（包括集体备课、说课、互动交流(论坛)；示范课、公开课、汇报课；评选优质课、优秀论文、优秀教学案例等）。自从“主题教研”纳入“三级研培”活动中后，三级研培网络给我校注入了生机与活力，更加丰富了我校的研培活动。
首先，我校在以往开展活动经验的基础上，根据基地校总的教研主题，经过进一步探索研究，制定了科学的主题教研流程：（自我确定教研主题→围绕教研主题自备《说课稿》、《导学案》、《评课稿》——在科组内进行集体备课，共同研讨修改——学科组内试教、试演——上校内教研课——针对教研课进行评课——校内交流、总结、评价→片级出课——片级研讨——形成主题式教学反思或论文）。通过这样规范系列的教研程序能够使教师能深度参与，整个研讨活动气氛热烈，主题教研，使我校的教研活动有了明确的目标和任务，为教师的成长搭建了更广阔的平台，我校教师与基地校及成员校的教师的研讨、交流、有了共同的话题。有利于区域各成员校优势互补，改变了传统的教研活动形式，摒弃了形式主义，讲求教研的实效性，提高教研水平，促进教师教学水平和能力的提高。对学校的校本教研起着规范和引领作用，有利于改进学校的教研工作。
第二、由于主题教研的形式多样，打破了以前教研单一形式，使教研活动丰富多彩，教研形式不拘一格。我校开展了集体备课、同课异构、分科教研、主题研讨等多种形式的教研活动，特别是将我市“城乡学校对口支援活动”、“教学开放日”“名优骨干送教下乡”与“三级研培联合体”活动并行，对我校教师进一步提升起着积极的的作用。一年来，我校参加片级研讨会2余场，参与活动的教师40余人次。其中在集体备课活动中作中心发言或专题讲座的有5余人次；教学开放日向社会展示课12余节；主题研讨课6节。
第三、在区域片级活动的引领下，我校的校本主题教研也开展得轰轰烈烈。学校组织了教学领导对本校的课堂教学进行会诊性听课，并针对存在的问题确定了校本教研主题，在校本教研活动中强调问题即课题，教学即研究，把课堂作为问题研究的源头活水，问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，使得校本教研有了广阔的发展空间。这些活动使基层教师直接受益。教师参与了主题教研、投身于主题教研，而且在浓郁的教研氛围中，大家真正享受了主题教研。提升了不同教师的专业能力和教学实践智慧。
二、不足之处要不断完善。
1、部分活动开展的不扎实，缺乏目的性，有的研讨会是为了活动而活动，有的老师是为了出课而出课，课堂教学没有突出该学科的研究主题，研讨课失去了研究的基点，缺乏针对性和实效性。
2、由于缺乏课前指导，致使部分研讨课的质量不高，没有研讨价值和推广价值，对教学没有引领作用。
3、在研讨活动中，多数教师的评课脱离了研究主题，点评缺乏内涵和深度，解决不了实际问题。
总之，“三级研培网络”工作还需领导、教师的共同努力，进一步规范，不断探索，要在研培工作的实效性上下功夫，在创新中求发展，走出一条适应时代要求，具有我校教育特色的研培之路！
县域三级研培方案
二龙乡学校
2013年7月
县域三级研培工作总结
创新教研形式 提高研培实效 篇3
关键词：网络教研；有效；形式；实效性
网络教研作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试，有别于现实教学研究活动。它是借助于现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动，从全新的视角探索教研的方向，扩大教研的职能，从而促使教研活动更加科学化。随着课程改革的持续深入和现代技术教育手段的广泛应用，网络教研已经成为强化教学研究、提高教师专业技术成长的最直接、最有效的手段。它的开发和使用 ，打破了传统教研和校本教研的局限性、专家引领的偶然性、自我反思的狭隘性。
一、有效网络研修模式研究 让网络教研成为行走方式
网络教研是一种全新的尝试，同时也是一种必然的趋势，这种教研方式不是否定其他教研方式，而是对教研的又一视角探索，对教研方式的又一种补充与完备，对教研现有职能的扩大化，所以其来源于实际工作，服务于实际工作，对形式的选取，对形式的选取，应不脱离原有的教研，紧密结合现有形式。
以人员、技能保证网络教研的顺利开展，以平台、成果交流个体促进网络教研的开展，以学科整合、校际整合推进网络教研的开展。
以任务驱动式网络教研提升教师的教研水平，提高教师的参与度；以问题式网络教研增强研究的针对性和实效性，唤醒教师的主体意识，使自下而上形成的问题和自上而下形成的问题得到有机的整合，最终形成网络教研文化；以主题式网络教研提升教师群体的教学研究水平，促进教师的专业化发展；以反思式网络教研促进教师良好教学反思和自我教学经验总结习惯的养成，从而使教研员研修活动更真实有效。
二、凸显网络教研优势 提高教研工作实效性
作为省级教研部门在做好传统教研的同时，着力构建区域网络教研活动新的体系、有效模式和实用方法。以网络为媒介，借助于即时通讯软件实现教育教学信息化；进一步扩大研究范围，加快网络教研资源建设，进而培育一批区域和学校典型，以此推动教研方式革新，提高教研工作效率。通过网络教研引领教师专业发展，提高水平，促进我省教育资源均衡优质发展。
1.加强管理，建立和完善网络教研工作目标及评比制度。以制度建设入手，强化管理。有针对性地对现实条件下开展网络教研的可行性进行分析研究，制定相应的计划性工作方案，从内部建设入手制定管理制度、管理职责等多项网络教研工作制度，并通过不断的修改和完善，做到各司其职，各尽其责，同时应该将教研员开展网络教研情况纳入工作目标管理和考核评估内容之一，促使其广泛开展和应用比较成熟的网络教研模式，使网络教研成为常规教研方式。
2.拓宽渠道，建立丰富多彩的网络教研载体。突破时空地域限制，使教研活动的空间得到扩展。要把网络UC教研平台和教研员网络工作室有机整合起来，把网络教研与常规教研整合起来网络的最大优势就在于能超越时空的限制，让不同区域不同地点不同学校的人互相协作，高效地完成任务。作为教研员，应该试图通过网络教研，争取使所有教师都有可能参与到区域或跨区域的教研活动，变“此时此地”的讨论为“异步异地”的交流。围绕同一个主题开展研究、共享成果，解决众多基层教师没有时间没有机会参加教研活动的问题，扩大了教研工作的辐射面。
3.促进成长，不断提高研培引领能力。网络为教师搭建了一个广阔的交流與教研平台，也为教研员提供了一个提高自我和张是自我的舞台。在教研工作中关注教研员和兼职教研员的成长，提高新课程指导力。建立教研员兼职网上工作室，对其进行展示交流提高教研实效性。突出教研员岗位提高，突出课题立项研究和开放式教研活动开展，有效提升教研员的教研行动力。我们应该积极倡导名校对口帮扶、网络教研合作体、区县连片教研、名优教师进驻等行之有效的做法，通过开展网络教研、加快区域内区域间研究型团队建设等工作，努力实现资源共享。
网络教研作为一种新型的教研方式方法和手段，具有广阔的发展前景，我们要进一步充分发挥网络教研的优势，总结经验，不断探索有效网络教研的新途径、新方法，进一步提高网络教研的实效性和针对性，促进我省教师的专业化发展。
本文系黑龙江省职业教育学会“十二五”重点课题《信息技术环境下创建以教研员为引领的区域性有效网络教研活动的研究与实践》（编号：gz0115）的研究成果之一。
教师研培计划 Word 文档 篇4
一、参加集体备课
本学期，本人打算在备课时不单一去学习备课，要在本组教研集体备课时，积极主动的参加，避开自己的短处，积极学习同事们的先进教学的教授方法，上好自己的每一节课，不辜负孩子们求知若渴的渴望心里。
二、组校教研：
1、积极参加教师集体学习活动。参加教师读书活动。补充新知 改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
2.在研读《政治教学新课标》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。在传授知识的同时，更要注重对学生品德素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
3、进行自我剖析：坚持每学期高质量地完成一节公开课。每节课后认真完成反思。积极与组内老师交流。要坚持用每天都思考，力争做到 反思昨天——在反思中扬长； 审视今天——在审视中甄别； 前瞻明天——在前瞻中创新。
4、参加各种形式的校本培训。教育教学课题研究活动。以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。专题培训。收看教育教学的光盘、录像
三、自学内容
1、多读对自己有用的书，进行读书研习。广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《新课标》（2011版的）等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己
2、加强教育教学研究，做创新型的教师。在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇教学叙事。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。教师个人培学计划
四、参加集体培训，领导讲话
有人对新时期教师作了这样形象素描：具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。我渴望成为这样的教师。通过这次写个人研培学计划，我又重新审视了自己，“解剖”了自己，在认真学习领会学校工作计划的基础上，我为自己制定的一年发展目标为：
1、、理论方面：提升自己的生命质量，做一个高雅的人。
作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》
具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。其次，作为一个骨干教师，要把“学习与思考”真正成为自己的一个习惯。
2、业务方面：