团队教研活动方案设计

团队教研活动方案设计（精选7篇）

团队教研活动方案设计 篇1

一、当前教研机制存在的问题

营造高效的教师专业发展路径, 是应对教育变革挑战的必然方向。在此过程中, 区域教研、校本教研等新型教师培养方式也日益发挥出重要价值。但大量信息表明, 当前上述教研机制依然没能完全发挥提升教育整体水平的作用, 相对传统语数强势学科之外, 英语、科学、体育等薄弱学科现象更加明显。我们以小学科学为例, 分析原因主要有以下三个方面:

(一) 区域教研员单兵教研现象局限了优质资源的共享

当前, 区域教研中教研员单兵化行动的现象依然比较普遍, 教研主题源于教研员个人的主观判断, 教研形式也深受教研员个人观念和习惯的左右。这种教研员主导下的教研方法, 虽然具有较强的统摄力, 但是也容易出现与一线教师的实际需要脱节现象, 更不利于区域内优质教师资源的发挥, 与课程改革发展需要不相吻合。

(二) 校本教研组织不能满足学科教师专业成长的需要

虽然校本教研方兴未艾, 但是小学科学等薄弱学科, 专职教师人数少、层次差异大, 致使校本教研校际发展不平衡, “强者恒强”与“弱者恒弱”现象交织并存。弱势学校教研方式依然单一、低质, “新人走老路”“高大上”等现象导致教师成长走了弯路, 浪费了时间和物力, 而强势学校又缺乏辐射教研价值的通道。

(三) 校本教研主题不能满足学科教师专业发展的需要

科研是化解矛盾探索教育教学解困之路最有力工具。但是调查表明, 不少学校在借助校本研修的科研之路上遭遇了方向不清晰、主题不明确的困境。而小学科学等薄弱学科校本教研有形低质, 活动“表面化、碎片化、盆景化”导致特征不明、成果不成的现象更加明显。

为此, 嘉善县围绕“建设高质小学科学区域教研团队”这个大目标, 在充分调查和分析县域小学科学教师队伍和科学教研现状及教师专业发展迫切需要的基础上, 从“教研团队组织”“教研主题架构”“教研形式活化”等方面开展了系列研究, 提出了“分类+互助”“结构+特需”“定向+自主”的薄弱学科“区域教研团队建设”策略, 初步组建起“组织交融”“主题合研”“活动互参”“资源共享的“区域教研共同体”。

二、薄弱学科教研团队建设策略

嘉善县小学科学重点围绕“团队怎么组”“项目怎么定”“活动怎么推”三个角度, 以“丰富中老年教师‘本体性知识’”“提升青年教师‘实践性知识’”“拓展骨干教师‘条件性知识’”为准心, 创建起促进教师成长的团队环境, 在帮助教师完善知识体系、提升职业能力的同时, 又满足了解决教学困顿与弥补专业缺陷的特殊需求。

(一) “分类+互助”的组队策略

依照小学科学教师专业发展水平、学科关注点 (兴趣点) , 分层、分类组建“教研团队”, 是解决教研主题空洞、方法单一、教研过程针对性不足、教研作用不明显的有效途径。

1.瞄定基点、层级分类

针对全县小学科学教师队伍和教研组织建设及教研活动情况开展问卷调查、专项考查与分析梳理, 从教师队伍分布、校本教研状况、教师需求3大方面, 明确教研现状和特征, 以此瞄定了教研团队架构的基点。

在厘清全县小学科学教师特征的基础上, 即依据学科、工作年限等因素, 组建“三格”团队。三年内新上岗教师“定格”, “以优带新”, 强化“学科常规”素养的研习与体悟, 积累“实践性知识”, 定格为合格教师;成熟教师“升格”, 借助校本研修, 突出“团队研究”和“项目研究”, 重点开展“主题问题”研究, 向“条件性知识”研究靠拢, 升格为骨干教师;名优教师“风格”, 借助“特色教研”载体, 创新“特色”教学研究, 锤炼“学习力”“研究力”和“指导力”, 带出“团队“, 成长为“风格”教师。

2.项目结群、主题互助

针对不少教师具有相似追求和需要, 而学校各自为战的教研模式已经不再适应的现状。在调查了解的基础上, 根据研究需要, 创造了多种形式的“项目结群”组团方式。如, 以专业共需结群。根据教师发展的共性特征为基点, 成立由教研员或名优教师为班底的县区级项目教研共同体, 分时、分项地结群建队, 实现县区级与片校级教研团队的双向的“伙伴合作”。同时, 也根据各校的发展实际, 组织各校以特色联合、首席教师负责、师资互助、强弱互补的形式, 建立校际教研共同体团队。这种校际间的教研共同体, 并非是中心学校向一般学校的单向帮扶, 而是双方学校教学资源的优势互补与良性叠加, 部分学校还孕育出了“云游式”“挂单式”教研专项活动。

在上述策略的指引下, 嘉善县小学科学学科组建起了针对全体教师的“实验疑难”, 针对新教师和兼职教师的“学科技能成长”, 针对骨干和名师的“特殊数据”“情景检测”, 针对特需学校教师的“慕课教学”“小班化教学”等7大教研群团组织。

(二) “结构+特需”的选题策略

以教师专业“定格”“升格”“风格”及“特需”四个类别为团队蓝本, 从“本体性知识”“实践性知识”“条件性知识”三个角度, 谋划与选定教研主题, 推动教研群团有序、有效发展。

1.以“专业缺陷弥补”选择主题

由于小学科学是一门综合性极强的基础性学科, 知识背景广, 变化大, 所以在教师中广泛存在着“专而不广”“广而不精”的知识结构缺陷, 影响着课程实施的效果。据此, 确定了“疑难问题解决”等主题, 通过“征集”—“遴选”—“研磨”—“实践”的方法, 对教材中一线教师普遍反映的疑难问题进行了专项研究, 通过不同专业背景教师的合作或专项研究活动, 解决教学困难。另外, 针对新入职青年和兼职教师的特征, 还将“学科技能成长”确定为“铁打的营盘”, 成员年年一进出, 三年一周期, 确保学科常规和技能的研修。

2.以“教学困顿解决”选择主题

在教师专业发展过程中, 不少教师都出现了一定的教学困顿, 有些还成为掣肘学科教学提升的重要因素。通过征集, 选择其中部分影响广、意义大的问题, 组建联合研究共同体, 有效解决原本研究力量不足、解决不到位的问题。例如, 针对小学科学实验教学中“数据不支持结论”的“特殊数据”现象, 对儿童视角下科学课堂展开了深入的研究。通过专题研讨、教学比较等方法, 在理论层面明晰了“特殊数据”的教育价值, 在实践层面确定了重视“特殊数据”入手建构切合儿童“兴趣”与“思维”课堂的方法。在县区小学科学教师中, 关注学生教学起点、学习的深层特征成为自觉行为。研究成果在大市携手送教、浙派名师展示等多个活动中进行展示和交流, 得到了专家和一线教师的充分认同。

3.以“特需任务推进”谋划主题

良好的学科研究氛围和成效, 使得更多的县级重大研究项目青睐于小学科学团队, 2013年和2014年就有“小班化教学研究”和“‘慕课’教学研究”两大项目落户。为此, 课题组发挥团队组织优势, 转变了各校“各自为战”的松散研究形式, 组建“理念共享、资源共享、利益共享、荣辱共担”的“特需项目研究共同体”, 共同谋划、分头行动、分享综合、推广应用。例如, 为应对县区推进“小班化教学”研究的需要, 我们在某农村小学被确定为试点学校的基础上, 课题组联合相似背景的4所学校, 建立起“小学科学小班化教学构成要素与实施策略研究”团队。依据各校教师优势, 分别从“小班化环境物化”“小班化群学趋动”“小班化目标分类”和“小班化课型设计”等4大领域分头研究, 定期交流, 有效地解决了试点学校科学教师人员少、师资弱的问题, 产生了很好的效应。

(三) “定向+自主”的参与策略

依照“分类+自主”的组团和“结构+特需”的选题策略, 嘉善县小学科学学科提出了“定向+自主”的活动参与策略, 事关专业基础的“规定”项目必须参与, 有关专业特色的可选择参加。

1.定向参与

充分依靠县教研室的行政组织力量, 对“疑难问题解决”“学科技能成长”等项目采用全员或定向参加的形式, 成立由教研员和名优教师为班底的县级教研核心团队, 进行教研团队建设研究, 强化对各级教研团队的专业引领作用, 促进团队成员专业研究力、组织力的提升。并借助县区级教研团队成员对下层教研团队的研究活动进行指导、督促, 实现校级与片校级教研团队的双向“伙伴合作”, 促进教研组的建设与发展。

2.自主选择

对于“特殊数据”“情景检测”“慕课教学”“小班化教学”等“教学困顿项目”或“特需项目”则更多采取自主选择参与的形式。以特色联合、师资互助、强弱互补的形式, 建立3~4个小学科学片级 (校际) 教研团队, 确定首席教师负责制, 开展团队教研研究活动。实现校际专业引领、同伴互助、整合人力和经验资源, 开展校级教研团队成果交流。

3.展研合进

为扩大研究项目的影响面, 达成研、展、推的一体化, 根据项目特征, 采用了“先研后展”和“边研边展”的“合进”策略。

对“小班化”“慕课”“情景检测“等项目, 团队先研, 在取得前期成果的基础上, 结合片、县研训活动进行展示推广。对“特殊数据”“疑难问题”等项目, 则采用边研边展、展研相融的形式, 全员合谋, 人人参与。

三、教研团队建设实施成效分析

(一) 探索了一套值得借鉴的区域学科教研团队建设策略。其中“主题+团队”的捆绑组团方式具有很好的操作性和很强的实效性, 特别是“以教研主题架构团队”的策略, 主题来源于一线教师成长特征和学科困难, 有效地解决了当前小学科学教研方式单一、质低, 教师主体体现不足, 参与不力的问题。

(二) 建设了区域小学科学教研团队并转变了区域教研方式。教研团队的建设, 淡化了自上而下的教研管理方式, 营造了由优质学校名优教师、普通教师共同参与的教研机制。依托课堂的互助, 网络的交互、共享的特性, 充分发挥专家、教研员和优质学校名优教师的专业指导与学科引领作用, 改变了教研活动面窄的状况, 使学科教研的全员参与、大范围的经常性交流变成了现实。同时, 也更好地发挥区域教研组织的规划、协调、保障、监控管理作用, 拓宽区域合作的经验, 最大限度地实现优势资源共享。

(三) 提高了一线教师参与教学研究的意识和能力

通过区域教研团队这个专业团体及其研究活动的影响, 发挥和带动优质学校名优教师聚焦教学研究, 并辐射专业影响力, 促进学科教师跨校合作教学研究的机制的形成, 保障更多教师在改革实践中不断学习与反思。同时让一线教师在更广阔的范围获得专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关, 放大了课程资源效益, 使得专业支持力量和课程资源的匮乏矛盾得到了充分的缓解。

主题研究的形式驱使校级教研团队更有效开展研究活动。借助主题活动展示、疑难问题解决、课堂教学认领、青年教师课堂打造等方法, 使各级教研活动研究有对象、活动有时间、参与有人员、辐射有对象。特别是“疑难问题”“特殊数据”“情景检测”等研究主题不但凝聚了教师团队力量, 其研究成果也更有实效性和推广价值。

团队教研活动方案设计 篇2

二、活动对象：

**明芯微电子 全体同仁

三、活动时间：

三天二晚

四、活动主题：

**蜈支洲岛 3 天五星精品纯玩团队游（晚去晚回）

五、活动主办：

行政部（负责方案的制定、与旅行社的接洽、管理与协调活

动的组织实施）

旅行社（**网提供的导游服务）

六、旅游线路：

第一天： ** —— Q（乘飞机）** ——酒店入住

第二天： 鹿回头山顶公园 —— 大**旅游区 —— 天涯海角——晚餐

第三天： 游览世界小姐选美总决赛会址：美丽之冠 —— 亚**沙滩 —— 蜈支洲岛 ——**乘机回**

七、费用：、价格 ： 2210 元起 / 人；、费用包含：

（1）往返机票、机场建设费、燃油费。（2）全程安排空调车。（3）2 晚未挂牌五星酒店住宿（含**政府调节基金）。（4）专业导游服务。（5）全程含三正二早（八菜一汤）（6）景点第一门票。（7）旅行社责任保险和个人旅游意外险。3、公司费用预算

公司总人数 45 人× 2210 元 / 人 =99450 元

九、其他说明：、**网预订电话： 40066-40066 或 0755-33340066。、此价格截止

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第一阶段：胜兵先胜而后求战

1.明确建制（30分钟）

一至两天的内训结束后，或者内训间息，指定双方团队长、排、班长（按贵司现岗级别指定分派即可）。将参训全体人员等分为红、黄两团队。（每队人员可打乱现有部门编制，抽签决定归建。）

2.中高级领导（6—10人）技战术、步兵方略特训（90分钟）

实际上，考虑到贵司时间安排，该项应在分组归建前完成。

特训内容包含：

A步兵攻防阵形、攻防火力布控规律、现代步兵攻防通用战术。

B 现代军事管理主要条例和规则、特性。

C战术口语、手语、个人技战术。

D小团队（班组）协同技战术。

E典型战术体系的比较与分析，由受训领导做出因地制宜的甄选。

F现代步兵武器装备使用技术讲解。

特别说明：为什么只培训双方高级领导，而不做双方全员的特训呢？目的就是要激发双方领导人的贯彻力。由他们事后（战前）就象平时工作中遇到紧急情况一样，将信息和意图迅速贯彻传达，然后由下属逐层传达至基层“战士”。语言表述简洁的一方速度快，语言表述清晰的一方沟通得更到位。两强相争，如同争夺一个市场的两家企业，信息传递快的一方、信息沟通精准的一方往往胜出。这就是“贯彻力”强的表现之一。通过该项目，还可以检验两组领导的学习和感悟能力，一群丧失了再学习能力的领导人是很难带领团队迎接新环境中的挑战的。“大战”在即，相信贵司的高级领导定能认真对待，在压力下激发潜能，贯彻好决定“存亡”的信息。（注：有甄选的贯彻，只给双方临战前两天的一个晚上的时间，信息自选，办法自筹。扁平化贯彻对双方都是违规行为，一旦某方违背将被视为不诚信和不自信的表现，规划方案《公司团队活动方案》。）

3.与（2）同时进行的中、基层代表（10人）战场沙盘及攻防双方态势讲解（90分钟）

前线地形地貌、双方战区位置、可能的攻击方向、火力配置情况等。此时双方“身份”可能并未明确（在分队以前）概率为5：5。代表们作为“一线人员”，一旦分组归建，必须要发挥平时工作中的最佳状态，在双方领导贯彻“特训信息”的同时（或之后），向领导层及时汇报“市场信息”。沟通能力强的一方会具备优势。

4.内训结束后，双方临战前一晚的紧急战前决策会议。分组同时召开，双方领导主持。（120分钟）

A抽签决定的攻、防双方明确战略目标、战略意图。（攻方必须在规定时间占领守方司令部）

B 双方团队高级主官，依据特训心得制订“作战”方案、战略战术，由双方最高主官做最终决策。

C 双方最高主官颁布、贯彻“战时”奖惩条例和“军规”。

D双方逐级贯彻“作战”方案、奖惩条例和规则。按战略战术意图，明确每个人的岗位、分工、责权。

5.双方基层“战士”发言，提出合理化建议，集体完善战役方案，君臣一体，上下同心。（30—45分钟）

群众的意见不可小视，基层里往往蕴涵着“大智慧”。同样，执行不利的根源往往是基层没有感悟到领

导的“大智慧”。沟通不足、贯彻不利，永远都是强势执行力的羁绊。最终决策还是要最高领导来拿，独裁与集中不等于压制个性，民主与自由不等于否定权威。

6.双方最高主官对己方“励志”宣言，建立团队信念，鼓舞己方斗志，战前部署结束（2分钟）

第二阶段：上兵若水，奇正相生

7.在规定地点准时集合（过时不侯），双方按编制同时整队，各级主官带队，集体整装后上车，向“战区”开拔（7：30——8：00）

各级领导的作用至关重要

8.抵达战区后，双方按编制再次整队。各级主官带队，按序配发装备和给养。我司总教官简短讲话（2分钟）；红队最高主官战前“励志”讲演（1分钟）；黄队最高主官战前“励志”讲演（1分钟）。升国旗、司旗，唱国歌。（9：30——10：00）

讲话要烘托“大战在即”的紧张气氛，同时给双方团队做“终极”的鼓舞。

9.双方急行军进入各自战区，攻防双方按事先“计划”布控火力点及攻击阵形，各级主管、我司参谋进行巡视、督导，做最后的战前检查与战前动员。攻击一方会在一个小时内发动进攻（10：15—11：00）

各级主官管理、管控力强，注重战术布控细节，完全按战略意图执行到位、精准度高的一方会占据优势。

另外：守方每人要在半小时之内置单兵掩体、设计伪装点（与攻方体力平衡，且是实战所必须。）

10.第三方奇袭（10：50——11：00）

攻击守方的不是对方团队，而是来自第三方——兵人拓展文化公司的一个武装加强班（10—15人），他

们会选择从守方的薄弱方向发起突袭，他们将由训练有素的专业步兵和军官组成，以十几人之众冲击守

方的一只火力完备的连队。为什么要这么做呢？一般来说，在设防严密的战区，攻防双方的兵力对比应

为2：1甚至更高，攻方才有一定把握。本次拓展，红、黄双方等分人马，且守方是“以逸待劳”，攻方

首次作战大有“飞蛾扑火”之势。为了公允和平衡战局，我司会私下与“攻方”串通，率先从另一个方

向发动攻势。但是，我司之专业人士决不会“射杀”首次作战的守方员工，恰恰相反，我司整整一个班

以专业效率迅猛出击，是专供贵司守方“射杀”的。目的有三：对守军精神上施加压力、磨砺其志；让

守军在“射杀”中练习技战术，并获得成就感；让守军的隐蔽火力点完全暴露给接下来要上阵的攻方！

以达成“攻守平衡”，就看守军能不能临阵决策变数，并将决策迅速转为执行了。

11.攻守双方接战（11：00———12：00左右）

在步兵实战中，蛮勇和“个人英雄主义”总会让一个人“消失”得更快，让己方团队损失“生员”。实

战和电影是不一样的。在我司专业参谋的指导下，贵司双方都会“小心翼翼”地作战，不仅仅是为自己，也为了己方不无谓地减员，每个人，无论他什么级别、什么背景——战场上，子弹面前人人平等，每个

人都只有一次生命！每个人都会这样想：我不能“死”，我“死”了，这块阵地就丢了，我要依靠我的团队才能活得更长久，我的团队要靠“活下来”的“我”才能最终取得胜利。这一仗，会打得艰苦而漫

团队活动非鸡肋 篇3

Henry: Hey Fran, what are you doing here so late?

Fran: ①Just trying to keep abreast of tomorrow’s news cycle. I have to give the CEO a briefing in the morning. You?

Henry: I’m waiting for some people from editorials. We’re heading to KTV tonight. You interested in coming?

Fran: Nah, ②I’ve been trying to keep them at bay for awhile. I’m not really into that whole “team-building”nonsense.

Henry: Hey now, it’s not nonsense. It’s a barrel of laughs most of the time.

Fran: Seriously? You like hanging out with those hacks?

Henry: Awe c’mon, Franny. They’re not hacks.

Fran: To each their own.

Henry: ③Why are you coming down so hard on them? They’re good guys.

Fran: Alright, I know. They just give me such a hard time for not coming to these team-building nights and it really gets my goat sometimes.

Henry: Why not just come out for one? You might surprise yourself.

Fran: ④I don’t want to look like I’m sucking up.

Henry: Sucking up how?

Fran: Well, sometimes the editors go to them as well,⑤and I don’t want to seem like the Vicar of Bray.

Henry: It’s not like that at all. We have a few drinks, a few laughs, ⑥let our hair down a bit, then go our separate ways.

Fran: What kind of stuff do you guys usually do?

Henry: All kinds of things. KTV, dinners, bowling, movie nights—just pick something that 1)piques your interest.

Fran: KTV seems a bit much, but food is my Achilles’ heel. When’s the next dinner?

Henry: We’re going on Sunday night to the new Hunan place down the street. ⑦Want me to keep you in the loop?

Fran: You know what? Why not? ⑧I’ve had a lot on my plate recently and it might be nice to just kick back and get to know some of these guys.

Henry: It’s honestly good for morale. It gives you a sense that you’re working with friends instead of just randoms.

Fran: Alright. ⑨I’ll get off my high horse and see you Sunday for dinner.

Henry: Great! See you then.

亨利：嗨，弗兰，你这么晚还在这里做什么呢？

弗兰：只是为了赶上明天的新闻，我必须在早上交给CEO一份简报。你呢？

亨利：我在等社论版的一些人，我们今晚要去KTV，你有兴趣来吗？

弗兰：没有，我暂时都不想参加这些事儿，我并不真心喜欢所有的“团队建设”这类无意义的事情。

亨利：嘿，现在（团队建设）可不是没意义的啦，大多数时候都轻松欢乐。

弗兰：真的吗？你喜欢和那些家伙出去玩？

亨利：哎呀，拜托，弗兰妮，他们不是家伙。

弗兰：不同的人有不同的看法。

亨利：为什么你对他们这么苛刻呢？他们是好人。

弗兰：好吧，我知道。他们只是因为我不参加这些团队建设之夜就为难我，有时真的惹恼我了。

亨利：为何不出来玩一次呢？你可能会让自己大吃一惊的。

弗兰：我不想让自己看起来是在故作讨好。

亨利：怎么会是故作讨好呢？

弗兰：有时编辑也会加入他们，而我不想自己像一个两面派。

亨利：根本就不是那样的。我们喝点酒，讲些笑话，稍微让自己放松一下，然后各回各家。

弗兰：你们一伙人常常做些什么呢？

亨利：一切事情。唱K啦、吃饭啦、打保龄球、看电影，只要找到激发你兴趣的事情就行。

弗兰：唱K似乎有点太多了，不过食物是我的软肋。下次吃饭是什么时候？

亨利：我们星期天晚上要去这条街上新开的那家湖南餐厅。想让我随时向你透露信息吗？

弗兰：你知道吗？为什么不呢？我最近做了太多事情了，也许放松一下，认识认识这些人也好。

亨利：这的确有助于提高士气，会让你意识到你是在和朋友们一起工作，而不是路人。

弗兰：好的，我要放下架子，和你们在星期天的晚餐上见。

亨利：太好了！到时见咯。

Smart Sentences

① Just trying to keep abreast of tomorrow’s news cycle. 只是为了赶上明天的新闻。

keep abreast of sth.: keep up to date with sth.（与……并进，跟上，不落后于）。例如：

Teachers need to keep abreast of students’ ever changing fashion tastes.

老师要跟上学生不断变化的时尚口味。

② I’ve been trying to keep them at bay for awhile. 我暂时都不想参加这些事儿。

keep sb./sth. at bay: prevent sb./sth. from happening（阻止，防止，控制）。例如：

It’s believed that frequent reminders will not keep drink drivers at bay.

人们相信，光靠频繁的提醒不能防止酒驾的发生。

③ Why are you coming down so hard on them? 为什么你对他们这么苛刻呢？

come down on: treat sb. harshly（严厉对待某人）。例如：

Mr. Black always comes down hard on new comers.

布莱克先生对新人总是很严厉。

④ I don’t want to look like I’m sucking up. 我不想让自己看起来是在故作讨好。

suck up to sb.: try to please sb. in authority or in a decisive position（奉承某人，拍马屁），例如：

Sucking up to the boss won’t get you anywhere in our company.

在我们公司，奉承老板不会带给你什么好处。

⑤ And I don’t want to seem like the Vicar of Bray. 而我不想自己像一个两面派。

the Vicar of Bray: a person who changes his or her views or allegiances in accordance with what is suitable at the time（见风使舵的人，两面派）。例如：

Don’t ever ask Jane which side she is for. She has always been the Vicar of Bray.

不用问简支持哪边，她从来都是个两面派。

⑥ Let our hair down a bit. 稍微让自己放松一下。

let one’s hair down: relax completely and enjoy yourself（完全放松）。例如：

Teachers can’t usually let their hair down during winter and summer vacations.

老师在寒暑假并不能完全放松。

⑦ Want me to keep you in the loop? 想让我随时向你透露信息吗？

keep sb. in the loop: let sb. know about sth.（让某人了解某事）。例如：

I don’t want to keep Mom in the loop about this surprise party because she can’t keep a secret.

我不想让妈妈知道惊喜派对这事儿，因为她守不住秘密。

⑧ I’ve had a lot on my plate recently and it might be nice to just kick back and get to know some of these guys. 我最近做了太多事情了，也许放松一下，认识认识这些人也好。

have a lot on one’s plate: have a lot of work to do（有很多事情要做）。例如：

Our department has a lot on its plate before the Thanksgiving shopping holiday.

我们部门在感恩节销售季到来之前要做的事有很多。

⑨ I’ll get off my high horse and see you Sunday for dinner. 我要放下架子，和你们在星期天的晚餐上见。

get off one’s high horse: discard a disdainful attitude, or give up the feeling of being superior（放下架子，放弃傲慢态度）。例如：

I don’t think Joe will ever get off his high horse as he is too proud of his Harvard education.

教师团队活动“七注意” 篇4

每一次团队活动, 都须明确谁要做什么, 并形成一个有组织的制度。比如, 一个团队需要有人制定议程、掌握时间、作会议记录、准备食物等。很多团队采取轮流制, 让团队成员轮流承担这些职责, 有的则安排某个人全年负责某项工作。

2. 为每次活动制定日程

每次团队活动都需要有一个明确的目的。目标可以由管理者来制定, 也可以在上一次活动时确定, 或由团队成员根据本周的教学难点来确定。重要的一点是, 活动目的要跟每一个团队成员都相关。一旦目的明确了, 就好确定时间的分配, 以及为实现此目的的现实目标。

3. 确保所有的参与者都为活动作好了准备

一旦议程制定出来后, 需要通过电子邮件告诉每一位教师, 他需要作怎样的准备。教师的准备可能包括带来相关的案例、课程材料或者教学计划。也可能要求大家事先阅读一篇某位教师希望跟大家分享的文章, 或初步浏览某个网站。如果活动要讨论大家上过的某个单元或某堂课, 那就告诉教师作好自己上课时的笔记, 以确保每一位教师在坐下来参加活动之前就有机会反思。

4. 在活动过程中作好记录

需要指定一位团队成员负责作好活动记录。虽然不要求事无巨细, 但记录下活动取得的成绩是很有帮助的。记录者需要记下活动所涉及的主题, 以及随后需要完成的任务。此外, 记录下所有的备课想法、建议的材料和有用资源, 也是有好处的。活动结束后, 所有团队成员都应该获得一份记录的复印件。

5. 活动的结束, 以及任务的分配

计时员应该每隔5分钟提醒大家一次, 确保活动不超时, 有足够的时间来总结并制定出行动计划。为了维持一个健康的团队关系, 任务的分配应该在活动结束之前完成。

6. 选择好开始与结束的时间

教师需要足够的间隙时间。一般情况下, 要让大家安心地坐下来开展活动, 5到10分钟的准备时间是需要的。同时, 活动结束的时间也要安排好, 给教师预留好足够的接自己孩子的时间。

7. 满足口味

没有可嚼的零食, 就不成其为活动。糖果一直是不错的选择, 但更健康的食品会让团队成员更有干劲地完成活动任务。

教师团队活动方案 篇5

一、活动目的：

1、提高教师的团队合作意识，增强凝聚力与战斗力。

2、增进新旧教师之间的感情，尽快熟悉本级组成员。

3、丰富教师的业余生活，初步养成快乐工作、健康生活的习惯。

二、活动时间：

2012年8月30日下午16:00—17:00

三、参加人员：

初中部全体教师，以年级为单位分组竞赛；

要求每个老师至少要参加项活动，孕妇与身体不适者要跟级长沟通，另行处理。

四、活动组织人员：

仲裁与监督：汤烈主持：曹海飞

协助：郑显李超学谢水冰广播：尹聪

计分：黄韵之 曾浩然

五、活动地点：大操场

六、活动器材：

篮球3个、一次性杯子30个、桶装水1桶、足球3个、跨栏3个、呼啦圈3个、雪糕筒10个、秒表3个、哨子3个、评分表、奖状......七、计分与奖励：

每个单项第一计5分，第二计3分，第三计1分

累计总分最高者为团体第一名，以此类推。

八、游戏内容：

1、衔纸杯传水

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。

要求：人员选10名一组，3男7女配合。

共选10名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

2、投篮接力规则略

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。

要求：人员选10名一组，3男7女配合。

3、快穿呼啦圈规则略10人，不限男女

4、理财高手规则略人员选10名一组，3男7女配合。

5、抬筷子过障碍规则略10人，不限男女

申请报告

董事会：

为了提高教师的团队合作意识，增进新旧教师之间的感情，尽快熟悉本级组成员，同时丰富教师的业余生活，初步养成快乐工作、健康生活的习惯，初中部于8月30日下午举行教师团队活动。现申请给优胜者适当的奖励，请批示！

西瓜6个

盒装凉茶或瓶装饮料60瓶

合计金额约300元。

恳请批准为盼！

浅谈学校教研团队建设 篇6

1建章立制，科学评价。要加强教研组建设，促进教研组工作的长效发展，就必须有规范的制度做保证。学校根据实际制定了《教研组建设管理制度》、《教研组工作考评细则》、《优秀教研团队评选方案》和《奖励办法》，明确了工作目标、活动要求、组长职责以及团队的考评奖励，做到了教研组工作有方向、有措施，从制度上保证了教研组工作能够扎实有效地开展。

我们为凝聚人心，形成团队合力，在对教师的考核评价上做出了调整，从重视对教师个体的考核评价逐步过渡到对团队的考核评价。特别是在对教学质量的监控上，本着分科教学、整体推进的原则，一是对教师的单科教学质量进行单项奖励，二是对各学科捆绑达标的教师进行奖励。三是对在各级教学质量检测中取得优异成绩的团队进行奖励。实行捆绑式评价，激发了教师的竞争意识，增强了教师的集体荣誉感。

另外，出台新的优秀团队奖励办法，重在奖励团队的合作成果。每年一次的评比活动，比以往任何一项评比都更能激励教师的责任心。因为身处团队，谁也不想因为自己的落后而给团队扣分，影响团队成绩。各项活动大家都积极参与，很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想，提高了教师的凝聚力。

2发挥组长作用，提高教研活动质量。教研组长是团队的核心人物，在教研组建设中起着举足轻重的作用。我们选拔了大家信得过的教研组长，改变他们的工作方式，由他们带动团队的教研活动，使他们从简单的执行和上传下达上升为引领与研究，进而在教研中发挥学科领导的作用。实践证明，选聘好、使用好和培养好教研组长，充分发挥教研组长的作用是打造优秀团队的根本保证。我校现在有四位教研组长担任着兼职教研员工作。学校为他们争取各种各样的提高机会，如定期培训学习、外出参观考察、送课下乡等。借助外部力量，使这些组长开阔眼界，摄取信息，提高教研能力，落实教研效果。

3加强指导，提升整体研究能力。自评选活动开展以来，学校领导高度重视，专门成立了指导小组，深入教研组，深入课堂，参加集体备课，参与研究活动，坚持推门听课评课，指导常态教学。尤其是在评价课堂教学时，采用了“教师自评、指导组评、组员交流、改进再教”的评价方式。由于反馈及时，方式多元，所以，教学指导具有实效性，提升了教师的教学水平和教研组的整体研究能力。

二、立足校本，打造优秀教研团队

1搭建平台，提升整体教研能力。我校特别重视骨干教师的引领作用，有意识地搭建校本研究活动平台，充分发挥教研团队的教研功能，转变了教师的教育理念，提高了教帅的教研能力。

一是以教研组为单位，每学期组织一次主题教研活动。教师们在课堂教学中进行行动研究，解决实际问题，把课堂教学与小课题研究紧密结合，把教学与研究融为一体，为校本教研提供有力支持。说课、评课、交流“三位一体”的研讨活动是提升的重要环节。研讨过程中，我们对上课教师、评课教师分别提出不同的要求，引导和鼓励教师“上出自己的课”，“说出自己的话”，激发了教师参与校本教研的积极性。

二是组织大型的教研活动。如：“同课异构”研讨活动挖掘了教师的潜能，充分展示了教师的教研能力。“课题研究成果展示课”活动，它既是教师研究能力的一次竞赛，又是对教师课题研究成果的一次检阅。学校搭建的实践平台，为不同层面的教师提供机会，使教师共享集体智慧，思考、借鉴、提升。

2专家引领，提高专项研训效果。学校的校本教研，如果只有同一层次的横向交流，而没有专家高一层次的纵向引领，有可能会使研究徘徊不前，无法突破。

为促进教师专业尽快成长，学校邀请了州、市各级教育专家来校进行专题培训，培训内容切合教师发展需求，具有针对性和实效性，培训效果非常明显。

为推动学科组的建设，学校邀请州、市学科教研员亲临指导。学科教研员参与各学科组的集体备课，深入课堂听课、评课，参加学科组的研讨活动，帮助学科教师把握了教研方向。教师们一致认为能够跟专家们这样面对面地交流真是受益匪浅。

3专业阅读，建设学习型团队。为了提高教师专业学习的实效性，我们在对教师读书需求进行深入思考的基础上，积极倡导教师进行专业阅读。

第一，倡导处于不同发展阶段的教师阅读不同的专业书籍，使专业学习具有针对性。

第二，让教师带着问题共读一本书，使大家有共同的研究基础。

第三，领导荐书。根据教师发展要求，领导向教师推荐好书，并为教师购书提供经费支持。

团队活动燃点品德教育的火花 篇7

一、班队活动，打响第一炮

结合专题教育，在学生学习校会之后，我曾开展一个专题班题目是“38+1=1”；学生们感到好奇，为何这样一道数学式能成立？通过引导，让学生明白到，“38”是指全班同学，而“1”是指我班的老师，而“=1”呢？我大家发挥，同学们活跃起来，有的说是代表一条心，有的说是团结一致，更有的说是同心协力，一起共建文明班；我看大家讨论得差不多了，便立刻共同商计“本学期的奋斗目标是什么呢？”“工作又如何安排呢？”；于是，我在安排活动的过程中，布置和指导学生订出工作、学习计划的同时，学生进行了一次良好的教育，形成了“班荣我荣、齐齐努力”的初步局面。

二、三位一体，以点带面

要带好一个班集体，教师对班级工作切忌包揽。要充分发挥班干部乃至全体学生的智慧、才能，学会人人在这个班集体中当家作主的能力。

所谓的三位一体，即在上班级中设立班委会、自管小组、自我监督。吸引和促进全部学生在主动参与和管理中不断提高独立思考、判断、选择和行动的能力。

在上学期，小干部的组成，我采用一贯民主的基础上运用竞选和选举相结合的办法，凡是德、智、体全面发展，有志于为班集体服务，并且认为自己有一定管理能力的学生均可报名，于是，一场小小竞选便拉开帷幕，有的职位有8、9个的同学竞选；各竞选人发表演说，说出自己的计划，由大家投票选出，这样诞生出来的班委会，在一定程度上保证了小干部的威信。不但增强同学们对干部的信任、支持，更激发了工作的信念。在六一文艺表演中，大部分的同学都苦恼，因为每一次出演的都只是几位同学，自己没有机会参加。针对这种心理，我想的两个节目从一定程度上增加了表演人员，同时，也成立幕后人员组；从小导演、小监制到音乐小剪辑、小演员、服装设计师，让班上的同学齐齐动手，个个有份，人人参与。而我，从旁指导，当好一个参谋长。

结果，两个节目都获得了一等奖，大家欢喜若狂，这两个一等奖，凝聚了更多的是学生在广阔的环境中大胆发挥、自强自立的系数。

三、团结进取，引入你我

在专题教育的过程中，结合班的实际，我开展了一系列的活动：健康小卫士、我们拿什么献给老师等。

我采用了合作学习小组的管理模式。合作学习，被誉为当代美国最受欢迎的教学策略之一。它比较适合于教师对学生的充分了解和同学之间有一定的交流的集体上。它可以在它可以在学期中开展。它是以活动为基本形式的，根据学生的性别、学业成绩和能力等平均分在各个小组。先从小活动入手，如一帮一活动、学习知识竞赛；开展到中队活动，文娱节目等都由我们的合作小组来负责，手拉手、心连心、更使不同智慧水平、思维认识、爱好不同的成员，在合作中相互启发、相互帮助。

在学校各班教室的外墙上，都有一块展示板，用以展出全班学生的作品。我一改过去学校展板只展最优的做法，而是使每个学生都有机会在全班面前展示自己的作业、书法、美术作品、手抄小报、自制贺卡等“杰作”。

班主任还要组织全班同学对干部用小组进行检查，更对班主任的教学提出工作建议，让大家感受到，团结进取，不但你们在努力，老师也在努力。小组组员间的“教、帮、管”使他努力、努力、再努力，班内评比台上的“进步之星”、“问号之星”、“智慧之星”栏目中，热闹非常。

现代的素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。经过不断的锻炼，既培养了学生的群体意识，又培养了学生的竞争思想，有利于形成生动活泼的班级工作新局面，这样，班主任才更有生命力。