作文创新的有效方法

作文创新的有效方法（通用12篇）

作文创新的有效方法 篇1

当下, 我们正在经历着一轮经济周期的低谷时期, 负面冲击给企业的生存环境带来了严重的影响。众多企业纷纷削减成本, 控制预算, 使得坚持管理创新尤为艰难。与技术创新相比, 管理创新更为隐性, 牵涉更多“人”的关系, 其过程和结果带有不确定性, 而且管理创新的实施和评价也很难把握, 致使大量企业对管理创新有畏难情绪, 在管理创新的态度上往往是消极的。其实, 企业在困境中遇到的问题恰恰是管理创新的切入点。这类问题大体可分为两种:一是对企业生存构成直接威协, 主要表现为持续亏损或者虽有赢利但是效益直线下滑;二是对企业发展构成威胁, 主要表现为发展速度明显放缓或者停滞。而管理创新正是帮助企业解决这些问题, 获取最大效益的有效路径。

一、参透客户需求, 寻找新的价值空间

对管理创新的理解, 还是应该回到商业的本质层面, 那就是对“价值”的追求。企业内外价值增加的活动主要包括原料供应、生产加工、技术研发、销售营销、售后服务等, 这些管理活动是企业创造客户价值的基石。因此, 企业管理创新的整个过程就是一个价值创造的过程。一是增加新的产品和服务的价值, 通过客户的效用来实现;二是通过改变价值链各个环节的内部机制, 实现价值量的增加。

客户需求是市场的指南针, 少了客户需求, 企业创新就找不到“北”。所以企业的根本在于以客户为核心进行价值创新, 不断开发并满足客户真正的需求, 这样才能形成市场, 获得利润。现今多数企业无法透过消费群找到客户真正的需求, 只能以相同的方法, 出售相同的产品。在同质化的困局中, 唯有创新客户价值, 提供令人眼睛一亮的产品和服务, 才能破局。

创新客户价值, 首先是对市场需求和企业定位的精细研究, 尤其是对客户需求的深层次挖掘, 这需要从源头上, 从战略角度上深层次、细致地分析和预测目标客户。通过产品和服务的精细化, 推出更具个性化的产品和服务。一方面可以尽力满足目标客户的需要, 另一方面可以更好地切入某个行业并占领市场。如酒店经营, 我国酒店经营制度规定要求三星级、四星级的酒店要有大堂。而今天的旅行者并不需要大堂, 但是却需要有一个干净的房间, 有热水洗澡、有宽带上网。如家酒店找准了旅客们这种需求, 把其酒店所拥有的设施和服务如大堂、餐厅减掉, 把浴缸换成淋浴, 简单装修房间, 大大节约了经营成本, 既没有影响旅客的住宿, 又降低了旅客的费用, 一个晚上100元左右的房价让旅客感到“住适”价廉。管理创新并不意味着创造全新的产品和服务, 充分利用现有的产品和服务。更好地满足客户需要, 创造附加值, 是困境中管理创新的重要方法之一。

客观地说, 准确定位客户价值是有难度的。因为企业并不能轻易地知道什么是客户的真正需求, 很难把握客户购买行为的动机, 也无法准确预计一种新产品上市会有多大的利润回报。企业所能做的就是从客户表达不满的诉说中找出线索, 让这些不满意引导企业找出创新的机会, 认真研究客户的不满和希望是什么, 努力解决客户不满的具体问题, 以及实现客户的希望, 就是企业创新的价值所在。

这就需要企业敏感地发现问题, 细心地洞察人心, 关注不同层次消费者的深层需要和欲望, 关注客户感受的重要方面。关注客户从购买前, 购买中到购买后体验的全部过程, 针对客户在使用产品和提供服务之前、之中、之后存在哪些需求, 找出客户在此期间的烦恼和不满之处, 仔细分析如何通过改进产品和完善服务来解决客户的烦恼和不满, 这就是企业创新价值的空间。对于企业来讲, 客户需求在哪里, 创新就在哪里, 找到了客户的需求点, 也就发现了利润区。随着利润在价值链不同环节之间的转移, 企业应当更加关注并迅速捕捉到客户需求的变化, 及时为客户提供相应的产品和服务以及消除客户烦恼的解决方案, 进而获取利润。

请记住, 越是在困难时期, 对客户的需求越是要准确把握。因为客户需要的是实实在在的满足需求和解决方案, 而不只是一种简单的理解。只要我们参透客户需求并且比竞争对手做得更好、更快、更省, 那么就可以获得创新利润。

二、充分整合外部资源, 协同创新

任何一个创新都是建立在企业资源基础上。企业应该认真审视一下自己的资源状况, 并深入思考如何通过外包最有效地利用这些资源。企业首先需要确定要实现内部资源互补的协作领域, 行业价值链和企业所有组成部分, 然后分析哪些部分带来了战略价值, 哪些部分没有, 并分析在哪些部分中企业拥有竞争优势。之后, 从行业生态系统中, 审慎遴选适宜的合作伙伴, 并通过规范的联盟管理和流程, 分配专门的资源, 有效的与这些合作伙伴协作, 以便从整合资源中获取更大价值。

“做你做得最好的, 其余的让别人去做”。在日益激烈的竞争态势下, 企业要收缩战线做减法, 将一些非核心的、次要的或辅助性的功能或业务交给企业外部的专业服务机构, 利用他们的专长来提高企业的整体效率, 而自身只专注于优势核心功能或业务, 从而达到降低成本, 提高自身核心竞争力的目的。将哪些业务进行外包, 这要从企业所处的产业链位置的实际出发。当企业的非核心业务已经是标准化, 低附加值或是不能赢利的, 而且又有很多成熟的企业在做, 就可以外包出去。

企业通过外包方式, 不但整合了外部资源, 达到优势互补, 而且可以降低成本和风险, 增加企业的灵活性, 提高经营效益, 有利于企业提升对不利环境的应变能力。整合外部资源不仅仅出于降低成本和风险等的现实考虑, 更是企业发展战略的需要。由于市场竞争越来越激烈, 对企业专业化程度要求越来越高, 企业只有专注于核心竞争优势, 并尽可能地将非优势环节外包给专业公司去做, 才能保证企业价值链的持续顺畅与增值。

三、坚决砍掉不能够创造客户价值的成本

要重新思考企业的经营活动, 重点思考的问题是:在保持或者改善客户服务水平的同时, 我们能否做得更好、更快、更省?我们能否为客户省下其所期望的钱?如果没有, 为什么?在不影响企业成长性的前提下, 如何降低成本, 杜绝浪费, 提高经营效率。要在哪些方面精简运营, 削减成本, 释放现金和增加价值;如何简化工作流程和项目, 削减不必要的管理成本;哪些活动消耗了更多的资金, 但带来的回报更低?要将这些活动去掉。

要充分了解企业整体的成本结构, 准确地抓住企业成本管理的重点和薄弱环节, 尤其要重视客户看重的价值。树立全员成本管理观念, 使员工在做每件事的时候都要考虑是否省钱, 是否提高了生产效率以及减少浪费, 把自己的工作变成价值增值的行为。企业要强化内部的各项管理规范和激励措施, 严格管理和降低各种消耗及费用, 最大限度地扩大企业的增收空间, 把降费用、降成本作为企业提高经济效益的主攻方向和主要措施认真抓, 抓落实。从小处着手, 从习惯着手, 持之以恒不断改善, 并内化为员工的自觉行动。

降低成本还有更深层的两重意义, 一是一切不为客户创造价值的活动都是浪费, 那些不增加价值的活动都要消除;二是即使是创造价值的活动, 所消耗的资源如果超过了“绝对最少”的界限也是浪费。如海尔的“零库存”下的“即需即供”模式。以空调业务为例, 原先海尔各地的销售公司——海尔工贸仓库已经取消, 现在的主要功能就是接订单, 再将所有的订单反馈到生产线上。因此, 海尔每条生产线上的产品都是有订单的, 其目的是以销定产, 以免出现大量成品库存使企业资金无法承受, 必须等到客户订单完全确定, 不会更改时才会组织生产, 否则就会存在积压产品的风险;必须按必要数量组织生产和销售, 只有这样才能减少原材料价格浮动带来的市场风险和产品库存压力, 节省大笔流动资金, 使有限的资金周转得更快。海尔的库存天数是中国工业企业平均库存天数的1/10, 海尔库存资金占用天数一直保持在20天左右, 行业平均天数是30~60天。提升管理效率简单地说, 就是把企业整个价值链画成图表, 找到哪些是创造价值的给予强化, 哪些是不创造价值的坚决砍掉。用最低的成本创造最大的价值。

四、促进创意的形成与落实, 让创新成为企业的习惯

与技术创新相比, 管理创新往往只需较少的投资, 甚至有时就是一个观念的转变。所以, 提高创新能力很重要的是要有创新意识。亚里士多德曾指出:“真正的创造者是需要。如果你不需要某样东西, 你就不会去积极地改造它。当人们意识到某种需要时, 就会开始思考并努力去实现它。所有发明创造的要诀就是发现需求, 然后开动脑筋去研究它。”要让创新意识成为企业上下每个人的思考习惯, 把企业里每个人的创造力充分调动出来, 这是企业管理创新的重要基础。

面对不景气, 更要强调全员创新。企业各个部门平时都会有好的想法, 创意和点子, 这些在萧条时可以派上大用场, 还可以拿到客户那里, 与他们交流, 唤起他们的潜在需求。全体员工都这样做, 不仅让客户满意, 而且让员工的视野从部门内部拓展到整个企业和市场。如招商银行经常组织不同地区、不同部门的员工参加头脑风暴, 鼓励部门领导、员工与高管辩论, 这种方式会激发层出不穷的创新点子。对员工产生的各种好想法、好点子, 采用标准化模板把设想具体化。

任何对产品、服务、流程的改善都是创新。创新蕴于工作的每一环节、每一时刻。对于大多数员工, 在力所能及的范围内, 做一个工作上的有心人, 从点滴小事做起, 从改善工作的方法做起。创新并不只是管理者, 技术研发人员的事, 它更是每个员工认真负责的工作态度和主动改进的创新意识。如海尔推行“人单合一”的做法, 提出“每人都是一个项目的自主经营体”。

“人单合一”的目的在于激励全员创新、全员增值的活动, 唤醒全员找到自己的工作缺陷和问题所在。通过人人面向市场, 每人都对市场负责, 以激发每个人的潜能, 实现速度与准确率的统一。“人单合一”贯穿于海尔创新价值和执行定单的全过程, 是以资金流为纽带, 以全面预算为基础, 实现闭环优化的高赢利的全员增值。

管理学中有句名言:你想推动什么, 就要考核什么。绝大部分员工都是只做考核的事, 只愿意做考核中边际效益最大的事。因此, 企业期望什么结果就为实现这个结果设计一个执行的流程, 然后把它纳入到考核体系中去。企业要制订创新行为的考核和奖励办法。可实行创新计分卡制度, 从多个维度对员工创新行为进行考核, 并建立反馈机制, 要把创新成果与有效奖励机制结合起来。一个真正具有创新文化的企业, 它不把创新视为一时的计划, 更不是阶段性的工作重点, 而是一种融合在企业日常运营的管理机制, 是员工主动自觉的工作习惯。

管理创新, 让我们以“客户价值”为核心, 以企业整体的角度来看待经营管理的全过程。所以, 创新并不仅仅局限于技术领域, 实际上在产品、服务、流程、资源乃至企业管理系统内的每一个环节, 都存在着创新的空间。创新无处不在, 只有充分运用管理创新, 企业才有可能走出危机, 实现可持续发展。

作文创新的有效方法 篇2

——参加“青年教师课堂教学观摩评优活动”心得体会

2016年11月10-11日，我有幸参加了上杭县小学语文“青年教师课堂教学观摩评优活动”的观摩。本次活动由上杭县教育局和上杭县教师进修学校组织举办，城区组三位老师和农村组11位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。与会结束后，小学教研室的曹主任还对此次活动进行了精彩地点评，同时提出了新的要求。两天的听课让我对语文阅读教学的把握有了新的认识。

一、教学方法及教材处理要新颖而与众不同

曹主任在点评时有谈到本次的其中一个亮点就是部份老师在教材处理及教学方法上的创新、与众不同。比如：下都中心小学赖晓连老师执教《掌声》一课时，对“落”这个多音字的处理上，她让学生在三个具体的句子中去理解并学习“落”的不同的读音，有效而与众不同；而在教学“小儿麻痹症”与“一摇一晃”时，让学生用上“因为„„所以„„”让学生连起来说话；教学“犹豫”与“忧郁”近音字时采用填空的方式让学生理解，给人耳目一新之感。通贤中小何金梅老师在教学生字时随同句子让学生学习生字，并联系生活实际让学生进行造句，理解“轮流”“神气”的意思。再如进校附小的王小兰老师在引导学生理解“飘”与“漂”的用法，认识“扎”字时用上图片等方法上，都是创新而与众不同，方法不仅巧而且有效。

教材无非是个例子，我们要怎样用教材才能做到与书不同、与众不同，这时就需要有教师自己独特、新颖的见解，独到、别致的方法。如果我们在教学中缺失自己，忽视学情，就会导致课堂平淡，缺少灵性。如果我们在备课时多些新颖的预设，讲课时多些教学机智，亦或是在听课时多些顿悟，也可在课后反思时多些生成。那么我们的课就不至于千篇一律，学生那方也不至于听着无趣。有了方法的巧，还要有教材处理的妙，我想找准课文的切入点巧妙进行教学设计也是一堂课中必不可少一部分。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。如进校附小的王小兰老师执教的《纸船与风筝》一课，她采用讲故事的形式，引出了课文的第一自然，导出了童话故事的主人公松鼠与小熊，让学生表现出对故事的探究之情，激发了学生学习的兴趣；在授课过程中，她充分调动了学生的积极性，让学生紧紧抓住两个主人公的动作的词“折”与“扎”的学习，巧妙学习生字，并引出故事的发展，从而学习童话故事里所运用的语言。整堂课结构紧凑而又不失活跃与创新，学生在王老师的引导下，在活跃的气氛中陪着松鼠与小熊一起乐，一起想象，更甚者还能学会抓重点词复述故事呢。

二、关注语言文字，品味言语之妙，落实训练

在阅读教学中，教师要引领学生关注文本的语言文字，简洁与繁芜两相对比、写什么与怎么写结合感悟、课内与课外相得益彰、内化与外化融为一体，品味言语甘妙，提高学生对语言文字的敏感，培养学生良好的语感。如：古田中心小学邓丽花老师执教《美丽的小兴安岭》时，抓住“抽”字，让学生说为什么不用“长”，体会“抽”是快速地、有力地生长；蛟洋中心小学刘婷老师在教学《颐和园》一课中“游船画舫在湖面上轻轻地滑过”中，为什么不用“划”呢，让学生体会昆明湖的静；溪口中心小学汤小芳老师在执教《乡下人家》时，引导学生体会“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”时，抓住“探”字为什么不用“冒”“钻”呢，引导学生体会这样写把笋当人来写，把笋写活了。抓住重点词句，关注文本的语言，品味用词的精妙。

《语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。学生在体会了用词语言之精妙后就要学以致用，本次的评优课中，老师们还注重把握新课标理念，关注文章结构，让学生仿说仿写，学习语言文字的运用。比如：古田中心小学邓丽花老师执教《美丽的小兴安岭》的小鹿悠闲散步自然段时，让学生发挥想象还会有哪些小动物在什么地方干什么呢？而南阳中心小学陈东鑫老师执教《伯牙绝弦》时，让学生仿照子期夸一夸伯牙的琴声„„诸如此类的例子还有很多，我们贯彻落实课标精神，把教学落脚点放在语言文字运用上面，引导学生抓住相关词句进行听、说、读、写、思，扎扎实实进行语言文字训练，提高学生的语文能力。

三、领悟情感，关注写字指导

《语文课程标准（2011版）》在第一、二、三学段都对朗读提出了不同程度的要求，可见我们要重视学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，以此加强了学生阅读理解的能力。在此次评优课中，许多老师给了我们很好的示范，如：南阳中心小学的陈东鑫老师在教学文言文《伯牙绝弦》时让学生划节奏的方式引导学生读通读顺。进校附小的王小兰老师在教学“漂呀漂”与“飘呀飘”时，引导学生想象读，带着动作读，从而体会用词，感受小熊与松鼠的心情。除此外，还有许多老师采用了配乐的方式，引导学生朗读，注重培养了学生情感表达，有感情地朗读，让学生的理解能力、语感能力和思维能力都得到了提升。

同时，本次观摩活动中，老师们还十分重视对学生的写字指导，都能安排十分钟的时间，引导学生养成良好书写习惯。老师重在写字结构、笔画、写字姿势上的指导，注重学生的总结与提高。如：进校附小王小兰老师引导学生观察“扎”与“祝”时从结构入手再关注笔画，并在范写时用上琅琅上口的儿歌形式指导学生书写，并举一反三，让学生自由书写“抓”与“福”。第二实小的钟凤珍老师引导学生书写“采”与“背”时让让学生发现结构特点，并编上儿歌，抓住汉字特点，指导有法而有效。

培养学生创新意识的几种有效方法 篇3

一、鼓励学生主动学习，独立思考

“主动学习，独立思考”是培养学生创新意识的前提和基础。学生学习数学的过程是主动构建新知的过程。因此在教学过程中，教师要彻底改变传统课堂教学中那种学生被动的、接受式的学习方式，引导学生自觉地、积极地、愉快地从事学习活动，激发学生主动学习的愿望，培养学生独立思考、自主探索的精神。

在教学“5的乘法口诀”时，首先，教师引导学生通过摆小棒构建了第一句口诀“一五得五”，在此基础上，教师为学生提供了独立思考、自主探索的机会：“你能想出5的其他口诀吗？”学生经过动脑想、动手摆的过程，自己获取了“一五得五，二五一十，三五十五……”整个5的乘法口诀。有了这一探索的经验，教师把整个乘法口诀的学习过程完全放给了学生，学生自主构建了全部的“乘法口诀”，独立地掌握了这一阶段的整个知识体系。

这样的教学方法，不仅使学生获得了数学的学习方法，促进了学生思维的发展，而且通过学生的独立思考和主动探索，培养了他们的创新意识。

二、鼓励学生大胆求异，多中选优

在教学过程中，有些问题有许多种解法，教师要使学生不要满足于会一种解法，鼓励他们用多种方法解答，并引导学生通过分析、比较，选择最优解法，从而有效培养学生的创新意识。

教学第九册“分数、小数应用题”例3时，教师设计了这样一个题目：“商店运来苹果和鸭梨共350千克，其中鸭梨的重量为苹果的2/3，苹果和鸭梨各重多少千克？”教师先让学生自主解答，在不做引导的情况下，学生想出了一种解法。然后，教师鼓动学生：“还有没有其他的解法？比一比，哪个小组想出的方法多？”经教师这么一布置，学生们顿时兴趣盎然，议论纷纷，开始在小组内讨论，发现了多种不同的解法（具体解法略）。“哪种方法最简便？”学生通过比较选出了最佳解法。

一题多解是训练学生创新思维的常用方法，教师应鼓励学生常使用不同的方法和思路去解决同一问题，培养学生的求异思维，从而达到培养创新意识的目的。

三、鼓励学生大胆质疑，敢于争辩

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造都源于“疑问”。问题是创新之源，疑问是创新之母。培养学生创新意识就要让学生敢于提出疑问，要鼓励学生大胆质疑，敢于争辩，勇于提出经过思考后的不同意见，让学生在质疑、解疑、争辩的过程中形成创新意识。

在教学“角的认识”时出了这样的一个题目：“数一数，图形里有几个角？”当大多数同学和老师按常规数法数出题目中的图形有6个角时，突然有位同学提出质疑：“老师，我认为这个图形有8个角。”这突如其来的答案使其他同学感到诧异。这时，教师没有因为这位学生打乱了课堂秩序而责备他，而是让这位同学到讲台上来给大家数一数。这位学生数完后，教师对他敢于提出不同看法的精神给予了鼓励。不论答案的正确与否，学生在质疑、争辩的过程中，他们的创新思维和创新意识都能得到发展。

四、鼓励学生大胆猜想，自主探索

教学“圆锥的体积”时，一般采用的教学方式是先用等底等高的圆柱和圆锥形容器进行演示，在圆锥形容器里装上沙子或水，然后倒入圆柱形容器里，让学生看倒几次正好装满，最后，得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。而我在教学时，是先让学生大胆猜测圆柱体积与圆锥体积有什么样的关系？为了让学生验证自己的猜测，我给学生提供了丰富的实验材料，然后放手让各组的学生进行实验探究，最终得出圆锥体积和圆柱体积的关系，证实了自己的猜想是否正确。

通过上述类似的教学方式，学生亲历了数学的发现过程，而且在这样的学习过程中还促进了学生的思维能力和创新意识的形成。

五、鼓励学生大胆发现，勇于创新

在教学中，教师不能只是传授给学生知识，还要让学生成为获取知识的主人和“新知识”的“发现者”，甚至能够创造出“新”的知识来。

在教学“能化成有限小数的分数特征”时，我先给出几个自然数：2，3，5，6，9，10，14，25。问学生：“给你这些数，你能组成分数吗？看谁组得多？”我看到学生写出了很多分数。接着我又设置问题情境：“你能把它们分类吗？小组讨论一下。”经过小组讨论，出现了许多种分法：有的按真分数和假分数来分；有的按分数是否最简来分……其中有一种是按分数能否化成有限小数来分的。我把这种分法又设置问题并交给了学生：“为什么有的分数能化成有限小数，有的则不能？它与什么有关？”学生通过小组讨论发现它与这个分数的分母有关，即：一个最简分数，当分母只含有质因数2或5，则能化成有限小数；如果含有2和5以外的质因数，则不能化成有限小数。这样步步深入，学生自己去发现其中的规律，创造性思维能力得到了不断加强。

谈谈数学有效学习的几个创新方法 篇4

日常教学中, 经常发现同学对数学学习缺乏兴趣, 厌学情绪严重, 也有些同学虽然学习很努力, 但每次考试的成绩都不太理想.我在一线教学过程中一直关注这类现象, 经多年的教学实践对这些问题有了一定的心得体会, 现在将它归纳出几个经过实践有效的学习方法, 希望给同学们以学法上的指导.在学习过程中, 寻找适合自身的学习、做题方法至关重要, 要善于从不同的角度去把握与思考, 特别是在学完一个知识要点后, 应将其中的概念、公理、定理、公式等进行系统归纳和总结, 列出知识体系表或者制成便携的小卡片, 再将做过的相关练习题按题型、解题方法和解题思路进行归类, 找出规律性的东西, 提高自身的学习效率与效果.

在学习数学知识时, 我们可以灵活运用以下几个学习手段进行有效学习.

1.计算方法

通过计算能揭示新概念的本质属性, 因此, 学生可以从计算引入新概念.例如, 学习“余数”时, .学生可以计算下列两题.①3个人吃10个苹果, 平均每人吃几个?②23名同学植100棵树, 每人平均种几棵?学生可以很容易地列出算式, 当计算时, 当见到余下来的数会不知所措, 这时可以思考:①题竖式中余下的“1”, ②题竖式中余下的“8”, 都小于除数, 在除法里叫做“余数”.学习新概念的方法很多, 但彼此并不是孤立的.就是同一个内容的方法也没有固定的模式, 有时需要互相配合才能收到良好的效果.如可以这样思考扇形概念, 学生可以思考折扇一折一折地从小到大展开, 仔细观察, 然后概括出两点, 一是折扇有一个固定的轴;二是折扇的“骨”等长, 接下来, 学生可以在已知圆内画两条半径, 使其夹角为20°, 30°, 40°, 100°, 观察所围成的图形与刚才展开印折扇有何共同之处, 最后概括出扇形的概念与意义.

2.尝试方法

学生可以从尝试题中诱发起学新知的动力, 激发求知欲.例如, 学生在学习“工程问题”前, 先学习尝试题:某工厂要生产600个零件, 甲10小时可以完成, 乙15小时才能完成, 如果两人合做几小时可以完成?先说出条件和问题, 然后进行列式子600÷ (600÷10+600÷15) =6 (小时) , 最后将题中“600个”改为“一批”, 进行思考, 起到引旧探新的作用.

3.直观方法

学生在利用与新知识有关的直观教具进行学习时, 可以把实物和新知联系在一起, 分散领会知识的难点.例如, 在学习“分数的初步认识”前, 可以把1个用纸剪成的圆平均分成2份, 学生通过观察, 把这个圆面平均分成2份, 每份是这个圆的一半, 可以理解为:把这样的1份, 叫做这个圆的二分之一.

4.分解方法

学生把一道复合应用题分解成几道简单应用题, 逐题解答后, 再把这几道简单应用题合并成一道复合应用题, 最后与例题对比, 领会例题的结构和解法.例如, 在学习“归一应用题”前, 学生可以根据老师先出示的题目:一只大狗熊5天吃20千克玉米面糕, 一天吃多少千克?它一个月 (30天) 共吃多少千克玉米面糕?学生可以运用口答计算方法, 思考用“照这样计算”五个字放在“一天吃多少千克”上面.使整个题目的意义与例题完全相同, 然后对例题进行理解.

5.知识迁移方法

学生利用新旧知识间的联系进行思考, 通过新旧知识对照, 由旧知识去思考、领会新知识.例如, 在学习“小数加减法”前, 复习下面的整数加减法:154+40和154-40.计算并口述运算方法后, 把上面两道算式改成1.54+0.4和1.54-0.4, 并思考:这两道小数加减法算式能否运用整数加减法的计算法则来计算呢?通过思考课题来促解小数加减法.

6.操作方法

学生可以凭借已掌握的与新课有联系的旧知识, 运用教具动手操作进行学习.例如, 在学习“垂线”前, 学生认识角的意义后, 可以用一张正方形的纸来折角, 只能折两次, 但每条折痕要形成四个角.折好后, 把折出的四个角用彩笔画一画.再进行思考:如果把一条折痕看做一条直线, 两条直线相交可以组成四个角, 如果其中的一个角90°, 那么另外的三个角也都是90°, 这叫做“两直线相交成直角”.

7.模拟方法

学生可以抓住新旧知识的本质联系, 有目的、有计划地和有关旧知识进行模拟, 在得出新旧知识在某些属性上的相同 (相似) 的结论而引进概念.例如, 学习“最简比的意义”, 可以用最简分数意义与它进行模拟.①判断:哪些分数是最简分数?哪些不是?为什么?②将分数看做比.回答:哪几个比的前项和后项是互质数?③比的前项和后项是互质数的比, 叫做最简单的整数比.引进化简比的概念.这种方法有利于分析二者异同, 归纳出新授课内容的有关知识;有利于学生架起新、旧知识的桥梁, 促进知识的迁移, 提高探索能力.

8.喻理方法

为正确理解某一概念, 可以以实例或生活中的趣事、典故作比喻, 引出新概念, 谓之喻理导入方法.例如, “用字母表示数”时, 先出示两句话:“阿Q和小D在看‘W的悲剧’.”“我在A市S街上遇见一位朋友.”自问:这两个句子中的字母各表示什么?再观察扑克牌“红桃A”, 思考:这里的A表示什么?最后得出等式“0.5x=3.5”, 去掉等号及3.5, 变成“0.5x”后, 自问:两道式子里的x各表示什么?最后学生进行小结:字母可以表示人名、地名和数.一个字母可以表示一个数, 也可以表示许多数, 甚至是任何数.这样, 枯燥的概念变得生动、有趣.

9.创境方法

在学习相遇问题应用题时, 学生对相向运动的各种可能的情况进行思考, 可以从研究“鼓掌时两只手怎样运动”开始, 边听老师讲边思考:

出发地点:两地.

出发时间:同时.

运动方向:相向.

运动结果:相遇.

进而, 观看两列火车运行图, 先按上述四个要点想火车运行的情况, 再依图思考应用题.从应用题中, 理出有代表性思路:两列火车同时从甲、乙两地相向而行, 一列火车每小时行70千米, 另一列火车每小时行65千米, 经过3小时两车相遇.求甲乙两地相距多少千米.

10.演示方法

有些数学概念, 如果把它最本质的属性用恰当的图形表示出来, 把数与形结合起来, 使感性材料的提供更丰富, 则会收到良好效果, 易于理解和掌握.例如, 学“求一个数的几倍是多少”的应用题, 重要的是建立“倍”的概念.引进这个概念可思考2只一行的白蝴蝶图, 再2只、2只地思考有3个“2只”的第二行花蝴蝶图.通过循序思考, 学生可以清晰地认识到:花蝴蝶与白蝴蝶比较.白蝴蝶1个“2只”, 花蝴蝶3个“2只”;把一个“2只”当做1份, 当白蝴蝶的只数相当于1份, 花蝴蝶就有3份.用数学上之解:花蝴蝶与白蝴蝶比, 把白蝴蝶当做一倍, 花蝴蝶的只数就是白蝴蝶的3倍.这样, 从演示图形中可以看到只从“个数”到份数, 再引出倍数, 很快地触及概念的本质.

创新，实现梦想的有效途径作文 篇5

创新是一个民族发展的灵魂，是一个民族进步的不竭动力。纵观历史长河，发生了多次科技革命，每一次都有深刻的历史影响。梦想是创新的动力，创新是实现梦想的有效途径。

马云叔叔大家应该很熟悉，他创办了阿里巴巴。我很崇拜他，他刚刚大学毕业的时候只是一名英语老师，对于经营管理一窍不通。但是他十分好学而且很有上进心，有自己的`理想不甘平庸。由刚开始创立“中国黄页，”到开发一系列网站，再到创立阿里巴巴，他一直都在不断地探索创新，汲取新事物来一步步实现他的梦想。现如今他不仅创立了阿里巴巴，为了实现线上消费远远赶超线下消费的目标，联合多家民营快递企业成立菜鸟网络科技有限公司，为线上消费的人们提供快捷的物流服务，并且创立了支付宝网上支付平台不用再使用网银了，使得网购更加快捷简便。一系列的创新与发展使得网上消费深入人心，离马云叔叔的梦想又近了一步。

我们身边还有很多很多这样的例子，他们为了自己的梦想而努力拼搏，不断推陈出新，一步步的实现他们的梦想。我也有我的梦想，等我长大了，我也要向他们学习，坚持自己的梦想，不断创新实现我的梦想!

创新方法提高教学有效性 篇6

小学低年级的学生知识水平很低，学习能力不高，认识的汉字非常有限，因此，识字教学成为巩固学生基础知识，培养学生学习能力的重要途径。但是，由于在识字教学过程中，一些小学语文教师只注重识字教学的数量，忽视了培养学生的学习兴趣和学习能力，使得识字教学的质量较低，因此，充分认识识字教学的重要意义，合理解决识字教学中的问题，不断提高识字教学的效果，成为小学语文教师提高小学生语文学习能力的必要途径。

一、小学低年级识字教学应该遵循的原则和规律

1.小学低年级识字教学应该遵循的原则

汉字是由音、形、义三个要素组成的一个统一体，识字教学就是要让学生读准字音，认清字形，掌握字义，因此，在具体的教学过程中，小学语文就是应该坚持音、形、义相结合的原则，让学生在具体的语言环境中，准确掌握汉字。而且，小学生的理解能力很低，在识字教学中，小学语文教师需要加强教学与现实生活之间的联系，采用直观的教学手段，让学生把汉字与具体事物结合起来，以提高小学生的学习效率。同时，识字教学应该与听说读写训练相结合，在听、说、读、写过程中，学生能够理解字词的含义，正确使用字词，从而具有一定的语文基础。另外，在识字教学过程中，小学语文教师应该遵循识字与写字相结合的原则，加强学生的记忆，以提高识字教学的效果。

2.小学低年級识字教学应该遵循的规律

学生的学习特点、学习能力以及汉字的特点等因素，都会影响到识字教学的效果，因此，小学语文教师应该充分考虑识字教学过程中的影响因素，遵循特定的规律，以提高识字教学的有效性。汉字是记录汉语的工具，具有独特的内涵和意义，因此，在识字教学中，小学语文教师应该遵循汉字的规律，引导学生正确认识汉字，掌握汉字，以提高学生的识字能力。同时，在识字教学过程中，小学语文教师应该遵循儿童的认知规律，根据小学生的实际情况，合理开展识字教学活动，以满足小学生的学习需求，提高识字教学的效果。另外，语文学习是一个不断积累的过程，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该遵循语文学习的规律，培养学生学习语文的兴趣，引导学生养成良好的语文学习习惯，以提高学生学习语文的积极性和主动性。

二、小学低年级识字教学中的问题

1.识字教学的教学目标不合理

识字教学的教学目标是让小学生认识生字，但是，在具体的教学过程中，一些小学语文教师没有切实落实好生字的识记任务，在教学生字时，只注重采用多种形式带领学生认读生字，忽视了分析生字的字形和字义，致使生字识记的时间较短，教学不够深入，而且，在阅读教学中，只注重分析词语和句子，使得识字教学的效率不高。

2.没有突出识字教学的重难点

在入学之前，一些小学生就已经接触到大量的口语词汇，具有语言交流能力和使用能力，只是不认识字形，不知道怎样去读，去写，因此，在实际的教学过程中，小学语文教师需要引导学生认识字形，掌握字音，能够正确书写汉字。但是，在识字教学中，一些小学语文教师过度重视生字的读音，通过各种形式让学生认读生字、生词，忽视了讲解字形和字义，从而使得识字教学的质量较低。同时，一些小学语文教师偏重于讲解字义，没有让学生熟练掌握字形、字音，从而导致学生的学习效率不高。

3.忽视培养学生的书写习惯

汉字是一个个的方块字，具有固定的书写顺序和书写规则，因此，在识字教学过程中，小学语文教师应该强调笔顺的重要性，让学生掌握固定的书写顺序和书写规则，提高学生的语文能力。但是，在实际的教学过程中，小学语文教师不注重培养学生的书写习惯，使得学生的书写姿势不正确，书写潦草，笔顺不正确，从而严重降低了小学生的语文水平。

三、解决小学低年级识字教学中问题的对策

1.制定明确的教学目标

识字教学是小学低年级语文教学中的基础部分，严重影响着学生语文能力的发展，因此，小学语文教师应该高度重视识字教学，合理分配教学任务，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的语文知识水平。在具体的教学活动中，小学语文教师可以重点讲解生字，引导学生从字音、字形、字义三个方面去识记生字，以加深学生对生字的印象和记忆。同时，在阅读课文时，小学语文教师应该让学生正确、流利地朗读课文，带领学生深入理解课文内容，以巩固学生的记忆，提高学生的识字能力。

2.做好备课工作

备课是教师工作中必要的一个环节，在日常教学过程中，小学语文教师应该深入研究教材，及时做好备课工作，以提高课堂教学的效率。在开展识字教学活动之前，小学语文教师应该仔细研读教学内容，根据小学生的实际情况，制定出合理的教学目标，帮助小学生准确掌握字音、字形和字义，以提高识字教学的有效性。

3.教授识字方法

音、形、义相结合是汉字的主要特点，因此，在识字教学过程中，小学语文教师应该根据汉字的具体特点，教授合理的识字方法，以提高小学生的识字能力。在识字教学过程中，小学语文教师可以给出生字，让小学生进行认读，鼓励学生根据自己的实际情况，来认识生字，掌握生字，以提高小学生的学习效率。同时，小学语文教师可以结合现实生活或者课文内容，帮助学生理解字义，从而提高识字教学的质量。例如，在学习《看地图的乐趣》时，小学语文教师可以采用“减一减”的方法，把苹果的“苹”去掉“草字头”得到“平安”的“平”。另外，在识字教学过程中，小学语文教师可以采用猜谜语的方式，加深学生的印象，提高学生学习的积极性和主动性。比如：王大娘，白大娘，天天坐在石头上——碧，以培养学生的识字兴趣，提高学生的识字热情。

4.培养学生的书写习惯

俗话说：“字如其人”，良好的书写习惯，不仅可以体现学生的写字水平，而且可以体现出学生的性格特点，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该采用合理的教学方式和教学手段，引导小学生养成良好的书写习惯，以提高小学生的语文综合素养。在识字教学过程中，小学语文教师应该规范小学生的写字姿势，引导学生形成正确的书写习惯，以提高小学生的书写质量。同时，小学语文教师应该规范小学生的书写顺序，促使学生养成良好的书写习惯，以提高小学生的语文能力。例如，在日常教学过程中，小学语文教师可以通过评比、竞赛等方式，引导小学生养成整洁、规范的书写习惯，以提高识字教学的质量。另外，小学语文教师应该加强对学生的写字指导，注意观察小学生的字形、书写结构、书写顺序，及时纠正小学生的书写错误，以提高小学生的语文学习能力。

5.有效结合阅读教学

识字能力是培养引导能力的前提，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该加强识字教学与阅读教学之间的联系，让学生在识字的基础上，阅读课文，在阅读课文的过程中，掌握生字，从而提高语文教学的效果。在教学活动中，小学语文教师可以根据课文内容，创设合适的语言环境，帮助小学生理解和掌握生字，以培养学生的识字能力和阅读能力，提高小学生的语文学习能力。

四、总结

作文创新的有效方法 篇7

关键词：创新意识,实践能力,现代人才,问题意识

一、提高学生创新意识和实践能力的现实意义

提高学生创新意识和实践能力是社会发展的客观要求, 是素质教育的现实需要, 也是弘扬创新本性的需要。

1. 提高当代学生创新意识和实践能力是社会发展的客观要求。

在经济发展日益加速、知识剧增、技术不断更新的现代社会形势下, 对人才提出了更新更高的要求, 当代人才必须具备学习、适应、创新和竞争的生存能力。因此, 在这个竞争和发展的年代, 创新在社会发展中的作用日趋明显, 其作用越来越大, 已成为人类生存和发展的根本要求与前提。所以, 创新是人类社会发展与进步的永恒主题, 培养创新意识与实践能力是现代社会对素质教育的客观要求, 是迎接新时代挑战的根本需要。

2. 提高当代学生创新意识和实践能力是素质教育的现实需求。

当前, 培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的重点, 是素质教育的核心, 是当前基础教育改革的重中之重, 也是跨世纪教育变革的根本任务之一。早在1999年, 我国就提出要“以新的教育思想、教育观念为指导, 采用现代教育技术和信息手段, 培养学生学会学习和创造, 使之具有创新精神、创新意识、创新能力和创新人格”。由此可见, 在当代教育教学过程中对学生进行创新意识和实践能力的培养是我国教育改革的目标和需要, 也是素质教育的客观要求。按社会教育学的观点来看, 教育的过程, 就是使人逐渐以生物实体转化为社会实体的过程, 也就是逐渐使人实现社会化的过程, 因此只有通过创新教育, 才能使人由一定水平的社会实体转化为更高水平的社会实体, 使人走向自我完善。总之, 创新意识和实践能力是素质教育的重要表现, 只有在当代教育教学中注重培养学生创新意识和实践能力, 才有利于学生的成长和发展, 为其将来成为高素质人才奠定坚实基础;只有通过创新教育, 才能培养出当代具有创新意识与实践能力的人才。

3. 提高学生创新意识和实践能力是弘扬创新本性的需要。

创新是人类社会发展与进步的永恒主题, 创新是人类的最高本性。亚里士多德说:“求知是人类的本性。”德国人类学家兰德曼说:“如果人有某种不可改变的东西的话, 那么这种东西就是人的创新本性。”由此可见, 人具有极大的可塑性, 善于通过生产、活动、实践等获取经验与知识, 从而发展自己、改造世界、不断进行创新。人总是通过自己的实践总结经验, 以求得新的生存与发展。当代各国的竞争是人才的竞争, 而人才的竞争, 实质上就是创造力的竞争。因此, 提高人的主观能动性, 培养人的创新意识和实践能力, 就成了时代对人的根本要求, 创新意识和实践能力已成为个人价值的重要体现。

二、培养创新意识及实践能力的有效方法和途径

1. 要树立全新的教育理念, 努力培养与创新意识相适应的现代人才意识。

(1) 在现代教育中, 探索全新的教育理念, 是培养学生创新实践能力发展的重要价值体现。我国著名教育学家陶行知先生早在1943年就提出“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人”的创造性教育观点。因此, 我们应善于利用这处处充满创造之力的“天时、地利、人和”的条件, 有意识地引导学生去体验, 激发学生自主创新学习的欲望, 让学生在自主中求创新、获实践, 使其自身价值得以体现。从社会角度来看, 创新与实践的价值观教育是素质教育的核心体现, 是超越自我、突破自我、实现创新发展的体现。创新意识与实践能力不仅是一个人的智力特征, 更是一种人格特征、精神状态、综合素质的具体体现。从教育者角度来看, 探索全新的教育理念, 努力培养学生的全面创新素质是教育者的神圣职责, 是培养学生创新实践能力发展的重要价值体现, 教师只有结合具体教学实践, 从各个不同方面努力探索培养学生创新学习的途径, 探索其有效的培养方法, 把开发学生的创新潜能作为根本任务, 才能为国家培养出更多的具有创新能力的人才, 才能适应当今时代发展的需要。 (2) 树立创新教育观念是教育功能观念的重要体现。当代教育在一定程度上要超越传道、授业、解惑的传统教育功能, 教师的根本使命和根本任务是培养学生的创新意识与实践能力, 只有通过教学实践, 创新教育模式和方法, 来培养学生的创新精神。由此, 在现代教育中, 必须进一步解放思想, 树立创新教育观念, 改变不适合时宜的传统教育观念, 转变传统教学中由教师为中心的观念为以学生为主体、教师为主导的教育理念, 突出以人为本的思想, 树立向学生传授知识和培养学生的素质、能力并重的教育理念, 以及培养学生创新精神和实践能力的主体思想, 从而进一步激发学生独立思考和创新的意识, 感受、理解知识产生和发展的过程, 有效构建培养学生的科学精神和创新思维能力的教育体系。创新教育是培养学生创新精神和实践能力的有效途径, 是当前教育发展的主要特征。 (3) 树立创新意识和实践能力是新的人才观的重要标准。在新时期的人才标准下具有创新意识和实践能力是新的人才观的重要标准, 人们对学生、教师、学校的认知与评价观念也实现了新的超越。尤其在创新教育模式上, 注意保护和支持那些在学习上“爱钻牛角尖”和“爱耍小聪明”的学生, 鼓励他们要敢于尝试、敢于标新立异, 不怕失败, 努力培养他们开拓创新的学习品质, 创造性地完成学习任务。

经济要发展, 教育要先行, 教育要发展, 教师要先行, 客观上要求教师对教学要标新立异, 采用目标教学、民主讨论、问题讲座等形式, 与学生一起实践、创新, 实现教学相长。学校是在不断的创新中求发展的, 不仅教学要创新, 教学管理、决策也要创新, 形成科学民主高效的管理决策机制。

2. 要努力实现课堂教学理念的转变。

(1) 创新课堂教学模式, 创设问题情境。强化学生的问题意识是培养学生创新意识的起点, 由于受传统教育的影响, 大多数学生的问题意识比较淡薄, 主要体现在以下两类:一是学生不敢或不愿提出问题, 二是学生不能或不善于提出问题。前者虽有一定的问题意识, 但没有表现出来, 呈潜在的状态, 后者是学生因教与学等多种因素, 不善思考, 思维惰性大, 不能提出问题或者是不善于提出问题, 问题意识较少或没有。由此, 培养学生的问题意识也是当前创新教学理念的重要任务之一。事实上, 课堂教学是人的教学, 教师如何创新课堂教学模式, 提高学生创新意识和实践能力的培养, 生动有效地实现教学目标, 也是当代教育者深入研究、实现创新课堂教学理念转变的重要任务之一。 (2) 改变教学方法, 掌握创新与实践能力的方法艺术。教师是学生创新意识与实践能力发展的指导者, 对学生的知识、能力、素质等方面的形成与提高起着重要的作用, 特别是对学生的创新精神和实践能力的培养起着决定性影响, 由此, 教师的创新意识与实践能力将直接影响学生素质的高低, 这就要求教师必须具有一定的培养创新意识与实践能力的方法艺术, 根据教学内容与学生素质以及学生之间的差异来创造性地设计教学进程、改变教学方法, 根据教学进程中的具体情况注重激励学生的创新思维与解决实际问题的操作能力的培养。 (3) 优化课堂教学模式, 深化课堂教学和实践教学内容、方法改革。在教学模式上, 请有科研经验的导师、教授在课堂教学中融入科研成果, 讲授创造思想和方法, 以此激发学生科学探索的激情, 逐步形成学生创新精神与实践能力培养体系和运行机制。在课堂教学中, 提倡启发式教学, 坚持以学生为本, 遵循让学生去发现知识, 在掌握基本知识和基本技能的基础上进行思维创新的原则, 让学生把握知识间的内在联系, 融会贯通地掌握所学内容, 给学生以主动探究、自主学习的空间, 注意激发学生多方面的思维智力开发, 进而创造性地学习, 不断提高实践能力, 使其智力活动呈现多样化、丰富化的要求, 营造一种生动活泼、积极进取的教学气氛, 引导学生以创新的精神汲取知识。

3. 要努力营造培养创新意识与实践能力的环境。

(1) 必须培养教师的创新意识。要培养学生的创新素质, 教师则首先要具有勇于创新的品质, 改变“以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心”的传统教学模式, 抛弃教死书、死教书, 整天拘泥于陈旧的教学大纲和教科书的教学观念。必须创新教学模式, 不断探索新的教学方法和手段, 使教学活动真正成为活跃学生思维、启发学生思维和激发学生创新的过程。教师应该从传统的知识传授者变为学生探求知识的引路者, 以培养学生创新意识和创新能力为已任, 这是创新教育对教师素质和角色的新定位。 (2) 培养学生的创新个性。可以说, 没有个性就没有创新, 要培养学生的创新能力就必须尊重和保护学生的个性, 发挥他们的特长。在对学生创新能力的培养过程中, 必须转变教师的教育主导者的观念, 充分重视学生的主体意识和个性差异, 因材施教, 这就要求教师在教学过程中注意学生的好奇心和求知欲的培养, 要为学生禀赋和潜力的充分开发创造一种宽松的环境, 学生只有具备热情奔放的心理状态, 才能产生创新的意识和灵感, 最终成为社会所需要的人才。 (3) 营造学校的创新环境。学校作为学生学习的主要场所, 不仅是传播知识的机构, 更是培养学生创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的乐园。良好的教育环境, 是高校培育创新精神的基础和前提, 是一个学校体现时代要求的品位和格调, 这就要求学校必须营造一种创新教育的良好环境和氛围, 让学生在这种氛围中成为一个真正具有创新能力的人, 在教学中, 就应不断更新观念, 营造创新氛围、提供创造空间、引导学生想像、激发学生的创造思维, 才能把学生培养成富有创新精神和创新能力的高素质人才。 (4) 营造有利学生社会实践活动的创新环境。学生参加创新活动的积极性, 主要来源于学生有强烈的创新意识。为此, 学校要在改革课程体系和内容、改进教学方法的同时, 高度重视学生的课外活动, 要与校园文化活动、社会实践活动有机结合起来, 调动学生参与科技活动的积极性, 使学生在活动中受益, 在活动中提高, 在活动中增强创新意识。

4. 要加强创新意识与实践能力培养的机制建设。

(1) 建立健全创新与实践的规章体制。合理的创新机制是培养学生创新能力的制度保障, 除了社会、家庭、学校对学生创新与实践能力的培养外, 还要进一步依据学校和学生实际, 加强创新意识与实践能力培养的制度建设机制, 这样有利于实现教的创新与学的创新的有机统一, 学科创新与活动创新的有机统一, 校内创新与校外创新的有机统一, 创新意识的培养与实践能力提高的有机统一。 (2) 建立有效机制, 鼓励教学创新能力的发展。对于学校来说, 要创立有效的奖励机制, 逐渐形成鼓励创新、参与创新、发扬创新的良好氛围和风气。一方面要对师资队伍及骨干力量给予利益激励, 让他们的创新成果得到社会承认和相应回报;另一方面, 通过奖学金、创新基金、奖励学分、创新学分、素质拓展学分等多种措施激励学生开展创新活动, 为学生的创新活动及导师专业辅导提供经费保障, 以使创新融于教育教学当中, 使二者有效结合, 对于促进学生的素质教育具有不可估量的作用和意义。 (3) 鼓励教师积极参与企业实践和实习环节。校企合作能产生共赢, 是加强师资队伍建设、发展创新教育的有效途径。由此, 在与企业合作过程中, 应从制度上充分调动教师的积极性和主动性, 激发教师参与校企合作的热情, 制订出相应的培养计划, 通过采取项目开发、技术服务和企业实践等形式, 提高教师队伍的整体水平, 增强教师的竞争意识和创新能力, 有计划、分阶段地组织专业教师深入企业实践, 为教师真正参与企业生产、经营、管理等实践活动创造有利条件。 (4) 建立完善教学运行机制。建立和完善创新教学运行机制是培养更高质量的人才, 努力提高教育教学质量, 实现教学管理目标任务的根本保证。在教学管理过程中只有建立行之有效的规章制度, 不断进行创新, 充分有效地发挥其效能的保障、监督和约束机制, 使其实现以人为本, 挖掘人的潜能, 发挥人的主观能动性, 鼓励改革创新, 才能更好地完成教学管理目标, 为教学管理服务。由此, 建立完善的教学运行机制, 是新形势下营造良好的、宽松的育人环境的基本要求, 是培养具备创新意识和实践能力的高质量人才的根本任务。

总之, 学生创新意识与实践能力的培养是一项艰巨的工程, 创新、实践不仅是素质教育的核心, 也是一种精神、一种能力。培养学生创新意识和实践能力的有效方法和途径多种多样, 笔者认为, 只有不断地探索和研究, 总会有一种适合于学校、教师培养学生创新意识和实践能力的方法和途径。

参考文献

[1]岳晓东, 龚放.创新思维的形成与创造性人才的培养[J].教育研究, 1999, (10) .

[2]]张飞.“提高职业学校学生创新意识及实践能力的研究”研究报告[Z].2009.

[3]郑金洲.审视创新教育:创新能力培养中的若干问题[J].教育研究, 2003, (3) .

[4]吕卫.培养大学生创新能力的思考[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 2002, (增刊) .

[5]王义全.学生创新精神与实践能力培养体系的研究与实践[J].石油教育, 2009, (1) .

[6]邸宝华, 康凯.大学生创新精神与实践能力培养的思考与措施[J].检验医学教育, 2008, (4) .

作文创新的有效方法 篇8

一、改变教学观念, 以学生为主体, 激发学生的探究兴趣

数学教师的教学观念将很大程度上影响高中数学课堂, 因此, 要在高中数学复习课堂教学上进行创新要从教师的理念开始. 一个真正称职的高中教师是会不断的更新自身的教学观念和知识储备, 不断的寻求资源来实现自我的成长. 另外, 要激发学生对数学的学习兴趣, 爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师. ”只有教师让知识充满了趣味, 让复习数学知识成为一件趣事, 才有可以激发学习探究和兴趣, 获得学生的喜爱. 用数学和自身的魅力来吸引学生, 让学生树立起正确的数学学习观念, 让学生学会“温故而知新”.

二、强化课堂交流, 促进学生自主合作

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中对于“合作学习”明确指出: “鼓励合作学习, 促进学生之间的相互交流、共同发展, 促进师生教学相长. ”要提高高中数学复习课的效率可以从加强课堂交流, 促进学生自主合作开始. 让每一名学生都发挥主观能动性, 让他们积极的思考, 对教师在复习中仍然不理解的内容进行提问, 教师再进行针对性的讲解和复习.

比如, 在复习“圆锥曲线”时, 教师先利用多媒体投影出圆锥曲线的表格, 然后让学生分小组讨论并且完成它们的图像和性质的填写, 最后请小组派代表来作答, 然后请其他小组的代表帮忙修改和补充, 最后教师作补充和总结. 此时, 教室里就会是一个活跃的课堂景象, 让学生参与课堂可以使他们更加深入地理解数学知识. 这样既提高了学生的参与度, 又激发了学生的学习兴趣, 从而达到提高复习效率的良好效果.

三、复习内容要依据考纲以基础知识为主, 经典例题的讲解为辅

数学上, 所有的难题都是由一个个简单基础的数学知识点组合而成的, 因此, 在进行高中数学的复习时, 教师要熟悉考纲考点, 要依据考纲以基础知识为主. 复习时要重视数学的基础知识, 提高学生解决基础题的能力和掌握基本的解题方法. 而且在复习中, 对经典例题的讲解不要过多, 选取最有代表性的题目进行讲解, 避免因为难题过多过难导致学生混淆知识点, 也会让学生产生畏难情绪.

在进行复习课之前, 提前一天通知学生明天要复习的内容, 比如“三角函数”, 让学生先进行自主的复习, 熟悉三角函数的基本知识, 把每一个公式先记住. 然后, 在这节复习课开始的时候, 首先进行基本概念和公式的复习, 让学生再一次深入地理解知识点后, 再选取近年高考模拟试卷中经典的三角函数例题进行讲解. 因为熟悉了基础知识, 再联系了高考, 例题讲解过程中学生就不会因为基础知识不熟而导致听不懂的现象, 从而大大提高了他们的复习积极性和效率.

四、运用“一题多解和一题多变”, 提高复习效率

“源于课本, 高于课本”是高考数学的命题原则, 教师在复习过程中可以对例题进行对比或联想, 采取“一题多解与一题多变”的形式进行教学. 这是提高学生学习兴趣和思维能力的有效途径.“一题多解”可以调动学生的学习积极性, 在教师的启发和引导下, 对一道题学生可能提出两种、三种甚至更多种的解法, 课堂成为同学们合作和探究的场所, 提高学生的应变能力, 形成学生的发散思维, 增强学生面对新问题敢于联想分析予以解决的意识.

五、“故事音乐小插曲”让数学复习课乐起来

高中数学复习课堂很多人认为是很沉闷的, 很多数学教师对此也是很无奈, 笔者用“故事音乐小插曲”打破沉闷, 让数学复习课乐起来.

例如, 在复习导数微积分的时候, 笔者引入了牛顿和莱布尼茨的故事, 介绍他们两位数学家的成长经历和在微积分方面的贡献和成就, 在讲故事过程中, 老师一边讲故事一边放纯乐曲. 最后老师号召学生向他们学习, 鼓励学生克服困难, 只要努力高考一定可以胜利. 通过故事和音乐去调节学生紧张的学习气氛, 让学生在欣赏音乐的同时来感悟故事的内涵和哲理, 既对学生进行了德育渗透又大大提高了学生学习的兴趣, 从而得到了数学素养的培养和人生哲理的感悟, 让数学复习课一举两得.

六、总结

随着升学竞争压力的越来越大, 高中数学教师必须要提高数学复习的效率和质量, 要让每一节数学复习课都有意义. 创新的高中复习课可以使学生的学习氛围更加的轻松活跃融洽, 学生的学习效率也能得以提高. 上文所提到的几条相关方法都是笔者通过自身的教学经验总结出来的, 希望对广大的高中数学教师有一定的参考作用.

摘要：在高考中取得好成绩是所有高中学生的目标和梦想, 高中教师要采取创新的教学方式来提高高中数学的复习效率, 让学生在最后的竞争中在数学方面拥有优势, 本文对此进行简要的阐述.

关键词：高中教学,有效性,数学复习

参考文献

[1]佘海艳, 李三平.数学复习课中的探究式教学案例评析[J].教育教学论坛.2016 (06) .

作文创新的有效方法 篇9

一、教学方法创新设计对提升初中体育教学质量的作用

为保证体育教学的科学开展,创新教育教学方法十分必要。从以往的经验总结来看,体育教学的方法创新对初中生喜爱体育、参与体育具有良好的引导作用。当前,迎合新课程改革核心理念,为保证教育真正落实在推动学生发展之上,教育教学逐渐侧重于“生本化”。以学生需求为核心开展的教学方法创新设计,大大满足了学生的学习诉求,保证了其学习的主动性,并就此点燃了其学习的热忱,使其愿意参与到体育学习之中,愿意与体育教学间产生互动。这种学习积极性的转变,规避了在传统教学中学生产生的厌学心理,有助于知识的渗透,可确保学习质量的提升。

二、初中体育课堂教学方法创新设计方案

认清教学方法创新设计的实际作用后不难发现,拥有良好的教学方法将保证体育教学开展的有效性,保证在体育课程教学内有效提升学生的身体素质。对此,本文根据现实经验总结,认为有助于学生学习效果提升的方案包括以下几点。

1. 兴趣小组教学模式构建

兴趣小组教学模式是充分站在学生的兴趣、爱好与天赋上思考,以尊重学生心理,满足学生诉求,发挥学生所长,建立学生自信的思维理念,为学生打造适合其学习与锻炼的科学模式。在兴趣小组教学模式中,无论学生是否擅长运动,都会找到适合自己的运动项目。拥有较好耐久力的学生,可以选择长跑运动;爆发力或弹跳力比较优越的学生可以选择短跑、跳高、跳远,或者是篮球、排球类运动;体力相对较差,或者锻炼不足的学生,可以选择诸如羽毛球、乒乓球等技巧性的运动。根据学生的差异开展不同的兴趣小组,可确保每个学生都能参与到体育学习之中,并且愿意参与到体育学习之中。在兴趣小组教学过程中发现,即使不愿意参与体育运动,或者身体素质较差的学生都开始喜欢上户外运动,还有些学生为了充分享受运动,会自行购买运动用具,在课间、放学后继续体育活动。由此可见,兴趣小组充分调动起学生的体育学习热忱,并促使其积极参与到体育学习之中。

2. 游戏教学科学有效引入

相较于兴趣小组以学生兴趣为出发点来推动学生主动参与到体育学习之中,游戏教学法的目的则是利用游戏来吸引学生注意,从而潜移默化地培养学生的各项体育能力。在实际的教学开展中不难发现,以往较为幼稚且传统的游戏在一定程度上能培养学生不同的身体素质。如丢手绢游戏可以激发学生的洞察力与感受力;老鹰捉小鸡则可以训练学生的协调性、组织能力以及身体对下肢的掌控力;捉鬼游戏则可训练学生的应变能力与奔跑能力;丢沙袋则可以训练学生的准确性及反应速度。总体来说,很多日常游戏都是体育基础技能培训的科学手段,在日常教学中组织学生参与相应的活动,不仅能令更多的学生参与到体育学习之中,并且迎合了学生爱玩、好动的性格,确保学生能更好地掌握体育知识,内化体育技巧。

3. 任务教学模式科学开展

在教育教学开展过程中,只有确保学生掌握相应的知识,才能实现教学开展的目的,凸显教育教学的效果。对此,应正确认识新课改核心理念中教育开展从教师“教”为主转化为学生“育”为先的教育主体转变现象,将任务目标布置从教师备课教案转化为学生认知目标。根据不同的兴趣小组,拟定不同的学习任务,保证每组的任务拥有针对性和建设性,以学习任务为指导手段,确保学生在体育学习中不盲目、不怠惰、讲科学、有方法,并就此实现体育教学价值,凸显体育教学有效性。

作文创新的有效方法 篇10

一、寓情于理, 利用小故事加强教学资源的整合

为了增强思品课的可读性、说理性, 教材增加了很多的小故事、小材料、一些精美的插图以及一些名人名言, 这些教学资料都是为了更好地说明教材的观点原理, 用好这些资料有助于学生更好地理解知识。当然, 教师也可以根据教材的需要运用课本之外的一些小故事来说明课本的知识、原理。

例如我在讲初三思品第三课《笑对生活》中的“人生难免有挫折”这一内容时, 给学生讲了一个《一只蜘蛛和三个人》的故事:雨后, 一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去, 由于墙壁湿滑, 它爬到一定的高度, 总是掉下来, 它一次次地向上爬, 一次次地又掉下来……第一个人看到了, 他叹了一口气, 自言自语:“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”于是, 他日渐消沉。第二个人看到了, 他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是, 他变得坚强起来。第三个人看到了, 他说:“这只蜘蛛真愚蠢, 为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。”于是, 他变得聪明起来。根据这个小故事我设计了以下几个小问题:

(1) 一个人为什么会日渐消沉?挫折对于他来说是什么? (2) 第二个人和第三个人为什么会获得积极的情绪?挫折对于他来说又是什么? (3) 三个人中你更喜欢哪一个?为什么? (4) 为什么同样看到同一只蜘蛛织网, 三个人会有不同的感受?

通过四个问题的设置, 就把这些分散的知识串联起来了 (挫折的消极作用:在一些人那里, 挫折会成为生活中的灾难、成长中的障碍;挫折的积极作用:在另一些人那里, 挫折则成为人生中的宝贵财富, 催人奋进, 助人成长;创新是战胜困难和挫折的必由之路;同样是挫折, 对于不同的人可能会有不同的影响) , 形成了完整的知识体系, 能让学生在思考中提高综合能力。这样, 以后学生只要看到挫折这类题目就会想到这个小故事, 就会联系到这些知识点, 在学生的思想中也留下了深刻的印象。

二、歌以咏志, 利用歌曲加强教学资源的整合

思品课有其不同于其他学科的特殊性, 除了科学性、人文性, 还体现一定的阶级性以及时代的特点。因此, 一些反应鲜明时代特点的歌曲可以用来为政治教学服务, 用好这些资源有助于学生对于知识的掌握, 帮助学生去理解运用知识, 在理解运用中提高学生的分析问题、解决问题的能力。

如我在上初三思品第8课《拥护党的领导》时, 用了两首歌就把3框内容给贯穿起来了, 让学生通过聆听《没有共产党就没有新中国》, 从歌词的展示中去体会为什么没有共产党就没有新中国?学生通过对课文的反思, 理解了党的性质、宗旨。同时, 学生通过理解“他指给人民解放的道路”理解了这是一条怎样的道路, 体会到了社会主义的优越性, 从而明白了只有社会主义才能救中国, 只有社会主义才能发展中国的道理。

第二首歌曲是《走进新时代》, 根据歌词可引发学生思考: (1) 为什么我的心情多么豪迈, 我对生活是多么热爱?通过展示新中国成立后, 特别是1978年党的十一届三中全会以来我国取得的巨大成就, 让学生去体会“我”心中的豪迈, 理解“我”对生活热爱的原因。 (2) 通过对“我们唱着东方红, 当家作主站起来, 我们讲着春天的故事, 改革开放富起来, 继往开来的领路人, 带领我们走进那新时代, 高举旗帜开创未来”歌词的解读, 让学生明白毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观是一脉相承的, 是我党在各个时期的科学行动的指南。

通过歌声既活跃了课堂、增加了知识, 又提高了学生分析问题的能力。

三、源于生活, 利用热点时事加强教学资源的整合

时事政治教育是思品课教学的一个重要内容, 时事教学一方面可以增长学生的知识, 扩大学生的眼界, 另一方面可以在时事教学中把书本的知识与时事教学结合起来, 在时事教学中去体会理解书本的知识原理, 做到理论与实际相结合。通过时事热点宣传了国家的方针政策, 让学生了解了我国的国情, 培养了学生的爱国热情, 增强了学生的主人翁责任感和勇于承担社会责任。

如我在讲述初三《学会亲近社会》这一课时, 向学生展示了广东佛山小悦悦事件的视频, 学生看了都纷纷谴责路人的冷漠, 感慨社会道德滑坡。于是我反问他们:“如果你在现场, 你会怎么办?是扶还是不扶?”学生一下子回到了现实中来, 很多学生说扶, 也有少数学生说不扶。看来学生的社会责任感还是很强的, 但仅仅有社会责任感还是不够的, 还需要学会自我保护。所以, 到底扶还是不扶, 我没有直接给出答案, 而且接着展示了第二个资料《彭宇案件》, 学生看了更加气愤填膺了, 再次回答扶还是不扶这个问题时, 学生的倾向明显发生了变化, 更多的人说不扶, 免得引火烧身, 自找麻烦。通过这个问题的回答, 学生很明显地有了自我保护意识, 当然, 这不是我们思品教师要的最终结果, 我们不仅仅要教育学生学会自我保护, 更重要的是要培养有社会责任感的、社会公德的合格公民。于是, 我再次设计问题:如果是你亲人倒地了, 你希望路人扶还是不扶?如果路人扶了, 你会有怎样的想法?如果不扶, 你又会怎样的想法?通过这些问题的设置, 让学生由己及人, 明白了这个社会需要人人献出爱心, 世界才会更加美好。其实, 教育扶还是不扶, 不是个问题, 教师肯定教育学生要去扶的, 问题是怎样避免彭宇式的悲剧, 怎样去扶?这就要求教师要教育学生一方面使自己行为符合道德, 另一方面也应学会运用法律来保护自己。这样两则“扶”还是“不扶”的材料很好地结合了起来, 学生的答案从“扶”到“不扶”再到“扶”的转化过程中, 思想得到了认识, 能力得到了提高。

总之, 思品课的教学应该全方面地开发各方面的教学资源, 在各种资源的整合中全面提升学生综合能力, 进而提高学生的综合素质。

作文创新的有效方法 篇11

[关键词]初中体育 教学方法 效果提升 策略研究

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270065

在青少年教育中，初中被公认为最难掌控的教育阶段。初中生思想还很稚嫩，但却具备了自己独特的思维意识，介于懵懂与理性之间，处于较难掌控的阶段。因此，初中体育教学需要运用科学的教学方法，在保证教学质量的同时增加教学有效性，从而实现培养学生身体素质的目的。

一、教学方法创新设计对提升初中体育教学质量的作用

为保证体育教学的科学开展，创新教育教学方法十分必要。从以往的经验总结来看，体育教学的方法创新对初中生喜爱体育、参与体育具有良好的引导作用。当前，迎合新课程改革核心理念，为保证教育真正落实在推动学生发展之上，教育教学逐渐侧重于“生本化”。以学生需求为核心开展的教学方法创新设计，大大满足了学生的学习诉求，保证了其学习的主动性，并就此点燃了其学习的热忱，使其愿意参与到体育学习之中，愿意与体育教学间产生互动。这种学习积极性的转变，规避了在传统教学中学生产生的厌学心理，有助于知识的渗透，可确保学习质量的提升。

二、初中体育课堂教学方法创新设计方案

认清教学方法创新设计的实际作用后不难发现，拥有良好的教学方法将保证体育教学开展的有效性，保证在体育课程教学内有效提升学生的身体素质。对此，本文根据现实经验总结，认为有助于学生学习效果提升的方案包括以下几点。

1.兴趣小组教学模式构建

兴趣小组教学模式是充分站在学生的兴趣、爱好与天赋上思考，以尊重学生心理，满足学生诉求，发挥学生所长，建立学生自信的思维理念，为学生打造适合其学习与锻炼的科学模式。在兴趣小组教学模式中，无论学生是否擅长运动，都会找到适合自己的运动项目。拥有较好耐久力的学生，可以选择长跑运动；爆发力或弹跳力比较优越的学生可以选择短跑、跳高、跳远，或者是篮球、排球类运动；体力相对较差，或者锻炼不足的学生，可以选择诸如羽毛球、乒乓球等技巧性的运动。根据学生的差异开展不同的兴趣小组，可确保每个学生都能参与到体育学习之中，并且愿意参与到体育学习之中。在兴趣小组教学过程中发现，即使不愿意参与体育运动，或者身体素质较差的学生都开始喜欢上户外运动，还有些学生为了充分享受运动，会自行购买运动用具，在课间、放学后继续体育活动。由此可见，兴趣小组充分调动起学生的体育学习热忱，并促使其积极参与到体育学习之中。

2.游戏教学科学有效引入

相较于兴趣小组以学生兴趣为出发点来推动学生主动参与到体育学习之中，游戏教学法的目的则是利用游戏来吸引学生注意，从而潜移默化地培养学生的各项体育能力。在实际的教学开展中不难发现，以往较为幼稚且传统的游戏在一定程度上能培养学生不同的身体素质。如丢手绢游戏可以激发学生的洞察力与感受力；老鹰捉小鸡则可以训练学生的协调性、组织能力以及身体对下肢的掌控力；捉鬼游戏则可训练学生的应变能力与奔跑能力；丢沙袋则可以训练学生的准确性及反应速度。总体来说，很多日常游戏都是体育基础技能培训的科学手段，在日常教学中组织学生参与相应的活动，不仅能令更多的学生参与到体育学习之中，并且迎合了学生爱玩、好动的性格，确保学生能更好地掌握体育知识，内化体育技巧。

3.任务教学模式科学开展

在教育教学开展过程中，只有确保学生掌握相应的知识，才能实现教学开展的目的，凸显教育教学的效果。对此，应正确认识新课改核心理念中教育开展从教师“教”为主转化为学生“育”为先的教育主体转变现象，将任务目标布置从教师备课教案转化为学生认知目标。根据不同的兴趣小组，拟定不同的学习任务，保证每组的任务拥有针对性和建设性，以学习任务为指导手段，确保学生在体育学习中不盲目、不怠惰、讲科学、有方法，并就此实现体育教学价值，凸显体育教学有效性。

综上所述，基于初中生的心理特点，迎合其心理诉求才能真正发挥课堂教学效果，保证课堂教学有效性。因此，注重创新手法对体育教学的引导作用，通过兴趣分组、游戏教学与任务教学等途径，引导学生参与体育学习，热爱体育运动，才能真正保证体育教学开展科学，课堂教学效果凸显。

作文创新的有效方法 篇12

一、营造和谐氛围,激发创新热情

创新能力不是天才特有的专利, 创新的种子埋藏在每一个学生的心田,每个人都具有创新的潜能。但是潜在的创新力转化为现实的创新力,必须有开发潜能、形成创新力的环境和氛围。因此,创新教育的重要任务之一就是营造适宜学生创新精神成长和发展的心理环境。

(一)营造安全自由的环境

教师应坚决摒弃传统课堂对学生的新异思想、特殊行为给予讽刺、挖苦、孤立或否定的做法。鼓励学生以独立的角色、建设性的态度对教师的讲解、同学的回答、教材的编写做出质疑、批评乃至争辩,即使学生是错的,教师也要给予鼓励性评价,使学生真正感受到师生间的平等、民主与合作。如学习《狐狸和乌鸦》一课,学完课文后,我打出乌鸦落寞地站在枝头的投影片,提问:“请同学们想一想,乌鸦的肉被狐狸叼走后,它心中会想些什么呢?”学生稍加思考,便争先恐后举起小手。有的说:“乌鸦一定很难过,因为这肉是它辛辛苦苦找到的。”有的说:“乌鸦一定很伤心,因为它和孩子要饿肚子了。”还有的说:“乌鸦一定很后悔,要是不听狐狸讲的好话,肉就不会被狐狸骗走了。”……孩子们的回答,都围绕乌鸦认识到自己做错而展开,说明他们明白了“爱听好话容易上当”的道理。我感到十分满意,正欲总结,冷不防程小东高举小手。我请他发言,他一语惊人,说:“乌鸦会挺高兴的! ”我顿时一惊,随即说道:“老师真高兴你有不一样的看法,能说说理由吗? ”“我想……乌鸦会想:哈哈,我长这么大,今天终于有人夸我长得漂亮,嗓音动听,真是大喜事,丢一块肉与这比起来,真是小巫见大巫,不值一提。”听了他的话,我愣了,等我回过神来,热情地赞扬他想象力丰富,能大胆发表意见,全班同学响起了热烈的掌声,此举有效地激发了全班学生的创新热情。

(二)教学氛围要轻松、愉悦

“兴趣是最好的老师”,在愉悦性的心理环境中 ,学习者情绪愉快、精神放松,有利于发挥学习的主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放出巨大的学习潜能。在平时教学中,要利用各种途径激发学生的学习兴趣。

教学中,教师利用图片、实物、录音机、投影仪、多媒体教学设备等教学媒体形成的直观、形象、动感有效激发学生的学习兴趣。如教学《植物妈妈有办法》这一首常识性诗歌时,诗中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆等植物,城市孩子很难见到,其传播种子的方法更不易理解。我从课文内容的实际出发,采用了多媒体动画辅助教学的方法。以苍耳传播种子的全程动画为例,先在屏幕上出现苍耳的整体图像,伴随一段滑稽音乐,出现动态画面:一只小松鼠在苍耳旁边玩耍,离开时两个“苍耳娃娃”挂在了它的尾巴上,一个绿色的圈围住两颗苍耳并不断闪烁。这时,学生被有趣的动态画面吸引了,非常直观地认识了苍耳这种植物,并体会到了苍耳传播种子的方法是多么巧妙。这样的设计,视听结合,声像并茂,新颖有趣,使学生在较长的时间里兴味盎然地参与到了语文学习中。

爱玩好动是学生的天性。结合教学内容,针对学生实际开展一些竞赛、游戏、表演、念儿歌、猜谜语、做手工等丰富多彩的活动,都能有效唤起学生强烈的学习欲望。如教学《落花生》一课时,在学生提出“苹果、石榴比花生更好”的观点后,让持两种不同意见的学生进行一场辩论,学生的积极性高涨,效果很好。再如学习《冰花》、《小小的船》等课文时,我就教同学们剪窗花,教儿歌,编舞蹈,孩子们兴味盎然,甚至一连几天都乐此不疲。

二、引导创新学习,培养创新思维

培养学生的创新能力,其核心是创造性思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题的新与活。因此,教师要积极引导学生进行创新性学习,鼓励学生在理解中不人云亦云,有自己的感受;在表达中有自己的观察、想象。在教学中,我尝试从以下三方面入手,挖掘学生的创新潜能:

(一)训练学生求异思维

教会孩子多方思考,发展孩子的求异思维能力,是培养创造性思维的重要途径。因此,我们必须不时创设情境,引导学生突破常规, 沿着不同的方向思考, 寻找多种解决问题的方法。教学《草船借箭》时,我要学生思考:如果三天之内江上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”的计划落空了,那么事情的结果会怎样呢? 如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜,那么会怎样呢? 这样引导学生求异思维,锻炼了学生思维的独创性。

(二)引导学生创 新想象

善于想象是发展学生创造性思维必不可少的条件。在教学过程中,我们要多方提供自由想象的情境和条件,鼓励他们展开想象的翅膀,大胆想象。

课文做画。把课文想象成一幅画,或把课文中的某个形象画出来。如读《月光曲》时,让学生用水彩笔勾勒出月光曲表现的形象。

复词造句。即给出两个以上互不相关的词语,要求学生根据选定的词语连造三句。如用“青蛙、小店”,学生展开想象,说出“夏天晚上,小店后面里的青蛙便呱呱叫个不停。”“今天在小店里,我同时见到了三只青蛙,真是奇怪! ”“今天真热,小店里的青蛙牌冷饮特好卖。”

填补空白。由于文章的储蓄性,决定了教材中定有不少空白点,可让学生发挥想象,填补空白。如学了《凡卡》后,可让学生写凡卡的梦;《卖火柴的小女孩》教学结束后,让学生写:假如小女孩来到我们中间等。

(三)鼓励学生质 疑问难

学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,通过探索发现真理。科学的发明和创造往往从质疑开始,从解疑入手。教师应热情鼓励学生质疑,把质疑、解疑作为教学过程中的重要组成部分。

教师应鼓励学生在自学教材中独立思考,发现疑难,提出问题,或在学习过程中随时提问。如教学《落花生》一课时,学生预习后提出了不少问题:“老师,在我们家里,父亲和我们在一起吃饭是经常的事,为什么这家的父亲很难得呢? ”“老师,昨晚天色不大好,父亲为什么也来了? ”“父亲来就是为了吃花生吗? 他还有什么用意? ”……