长江大学工程技术学院

长江大学工程技术学院（共12篇）

长江大学工程技术学院 篇1

长江大学工程技术学院办学之初经过探索与思考, 认为独立学院要想走出一条成功之路, 必须办出一定的特色, 培养具有特色的学生。在此基础上, 进行了人才培养方案和教学模式的改革与探索, 不断加强实践教学在教学环节中的地位。

根据教育部“大力加强实践教学, 切实提高大学生实践能力, 学校要强化实践育人的意识, 区别不同学科对实践教学的要求, 合理制定实践教学方案, 完善实践教学体系”的要求。结合长江大学工程技术学院《人才培养方案指导意见》的具体要求, 切实加强和保障实验、实习、实训、社会实践、毕业设计 (论文) 等实践教学环节的时间和效果。经学院几年来不断改革实践教学内容和方法, 逐步建立了适合自身的实践教学内容与体系。

1 实践教学内容与体系

学院在教学活动和人才培养过程中重视加强学生实践能力的培养, 为体现学院“特色办学”理念, 大力推进教育教学改革, 重点推进了人才培养方案的改革, 实施“两个压缩、两个加强”, 即压缩总教学学时量, 压缩理论教学学时量;加强实践技能培养, 加强适应社会能力培养, 实现理论教学与实践教学本科6:4、专科5:5的教学学时量分配。落实到人才培养方案及培养过程之中, 把实践教学放到更加突出的地位[1]。

实践教学主要由基础实践、专业技能实践、科技创新实践三层体系构成。实现了实践教学课内、课外, 校内、校外的结合。具体见下图:

1.1 基础实践

面向低年级本科生, 以本学科应掌握的公共基础知识、基本原理的理解、验证和基本实验技能的训练为主要实验内容, 旨在培养学生的科学思维和创新意识, 使学生掌握实验操作的基本方法, 提高学生的分析能力和通用技能。

学生要通过基础实验和实训项目的全面训练, 巩固相应的理论知识, 掌握实验实训的基础操作方法及技能, 掌握正确的数据处理方法, 正确地写出实验实训报告, 培养学生严肃认真的态度和认识能力。

1.2 专业技能实践

专业技能实践面向高年级本科生, 具有明显的专业方向特征, 使学生受到专业理论相关的方法训练, 为学习后续课程和更深入的知识打好理论、方法和技术的基础, 掌握必要的专业知识与技能, 形成职业竞争力。同时重点培养本学科高年级学生的综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题的能力和研究能力。

要加强学生的动手能力和工程实践能力离不开设计性实验、综合性实验, 因此, 在培养方案中应突出设计性实验、综合性实验的开设。实验开始前, 指导教师提前将实验要求公布, 提供查找资料的途径和建议, 并提供实验条件[2]。在指导教师的指导下, 学生进行合作开发, 采用以学生自主学习为主导的教学模式, 即学生利用各种信息资源, 自行查阅资料、实验操作、完成实验项目和总结实验报告等。培养学生的思维能力和动手能力, 培养学生在实践过程中发现问题、分析问题及解决问题能力。

1.3 创新实践

创新实验完全实行开放式管理 (实验项目开放、设备和环境开放, 时间开放等) , 既可以有学生自发组队, 自主完成, 也可以为学生指定指导老师, 由学生和老师共同拟定题目, 学生独立完成。创新实验的质量可以通过鼓励学生参加各级各类比赛或者要求提交实验报告和实验成果两种形式得以保障。

学生在校期间, 在责任教授指导下, 结合国家自然科学基金, 省部级、校级科研项目, 采用以学生自主学习为主导的教学模式, 根据不同类型的创新实验, 专门成立大学生创新实验指导小组和大学生科技创新实验室, 指导大学生的科技创新实验及参与各种科技大赛。有结合校级、省级、国家级自然基金等不同级别科研的创新性实验课题, 为具备一定科研潜质的学生提供较高级别的创新平台, 进行特色培养。对于获得学科竞赛奖励、发表学术论文或作品、获得科研成果或发明创造, 经学院认可后可获得创新实践学分, 计入学生总学分之中。

学院鼓励有条件的系部积极创建有特色的创新实验室, 在经费上大力扶持, 以培养学生的创新能力。现在, 化工系、信息系等系部创建了创新实验室, 实验效果较好。

化学创新实验室通过实验室开放平台的建立和学生兴趣课堂的开展, 鼓励学生个性化发展, 让学生利用课余时间到实验室进行课内不能完成的实验部分或自己感兴趣的创新小实验, 这既充分利用了实验室的场地、仪器设备和师资等良好条件, 也提供了学生课外进实验室的机会, 有利于激发学生的探索精神、好奇心、科研兴趣和创新意识, 使实验室成为培养学生必不可少的场所。自实验室建立以来, 积极组织学生参加各类竞赛, 都取得了非常好的成绩。

信息系创新活动室和智能终端实验室分别是创新性的开放实验室, 注重培养学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的作风;培养学生的工程项目实践素质, 提高学生针对实际问题进行设计、协作的能力。创新活动室作为大学生参加各种比赛的训练场所, 积极扶持学生从事电子科技活动, 组织学生参加大学生电子设计竞赛、创新设计大赛, 大学生Altera杯CPLD设计大赛、高校智能车竞技邀请赛事, 自2009年以来, 已连续四年承担电子设计竞赛培训任务, 组织学生参加省级及以上比赛多次, 获得省级多类奖项。

智能终端实验室每年可接纳120名左右的学生进行有关创新研究。每年还可以培养年青教师, 提高年青教师的实际动手能力和创新能力。自实验室建成以来, 学院和系部领导主持, 各专业教师和部分学生共同参与研发了一些项目。大家齐心协力, 迎难而上, 设计并实现了网购机的硬件系统与软件系统。产品的各项指标均满足客户需求, 完成了设计初衷, 已初步投入商用。实验室指导教师带领学生参加了“第二届Google Android应用开发中国大学生挑战赛”, 获得华中赛区三等奖;两次参加“博创杯全国大学生嵌入式设计大赛”, 累计获得华中赛区一等奖2项, 二等奖1项, 三等奖1项, 全国三等奖2项。

2 实践教学环节要求

长江大学工程技术学院根据经济社会发展和创新人才培养要求, 不断完善本科专业人才培养计划, 统筹规划实践性教学环节, 确保了实践教学环节时间安排, 保证了实践教学环节的顺利实施。

基础实践、专业技能实践和创新实践在教学中的体现和要求主要见表1。

3 通过校企合作, 进一步完善实践教学体系

加强校企合作, 贴近企业、社会需要办学, 学院充分发挥企业在人才培养中的优势, 成立校企合作委员会, 与企业携手, 共同培养社会需要的人才, 目前已与100多家企业建立了联系。建有一批实训、实习的社会实践基地, 以江汉油田和南阳油田为中心, 外拓长庆、延庆、华北、中原、江苏等油田、刘家场、巢湖为地质实习中心, 以荆州市为依托, 向沿海城市辐射, 已建立了实习实训基地73个。使生产实习、毕业设计、社会实践等实践教学有充分的保证。此外, 还分别与多家公司建立了订单培养合作关系, 利用企业优势, 进一步完善和保障实践教学体系。

摘要：长江大学工程技术学院是一所独立学院, 几年来, 通过不断探索和研究, 提出“特色办学”理念, 大力改革人才培养方案, 加强实践教学比重, 逐步构建起适合自身发展的实践教学体系。

关键词：独立学院,长江大学工程技术学院,实践教学,实践教学体系

参考文献

[1]孙首臣.独立学院人才培养定位探讨[J].长江大学学报:社会科学版, 2007 (4) .

[2]刘业成, 刘依强, 赵薇.设计具有独立学院特色的培养方案[J].安顺学院学报, 2008 (5) .

长江大学工程技术学院 篇2

电与信息工程学院分数线

（2012年3月31日招生委员会会议通过）第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和《教育部关于做好2012年普通高等学校招生工作的通知》文件精神，为了规范学院全日制普通本专科招生工作（以下简称招生工作），保证招生工作的顺利进行，特制定本章程。第二条 学校全称为武汉工程大学邮电与信息工程学院（以下简称“学院”），国标代码为“13239”，注册地址为湖北省武汉市洪山区虎泉街366号。学院在武汉邮电科学研究院内设有邮科院校区，地址为湖北省武汉市洪山区邮科院路88号，开设专业以光纤通信类为主。第三条 学院是武汉工程大学按照新机制和新模式举办的以实施全日制普通本科学历教育为主的独立学院。第四条 学院由湖北省教育厅主管，办学资格已被国家教育部予以确认（教发函[2004]12号）。第二章 组织机构及其职责第五条 学院成立招生委员会，招生委员会在武汉工程大学的领导下，负责国家教育部和有关省（市、自治区）教育主管部门招生政策的贯彻和学院招生工作的部署。招生委员会下设招生办公室，具体负责招生政策的执行和学院招生工作的组织实施。第六条 学院成立招生监察办公室，主要负责招生工作的检查和监督，并接受武汉工程大学有关职能部门对招生工作的检查和监督。第七条 招生办公室联系电话为027—87194571；招生监察办公室联系电话为027—87195023；学院网址为.cn。第三章 招生对象和入学考核第八条 学院招生的主要对象为当年参加全国统一高考的普通高考生。第九条 所有考生的文化课均须参加“全国普通高等学校招生统一考试”。第四章 招生计划第十条 学院在各省（市、自治区）的分专业招生计划以当地省级招生主管部门公布的计划为准。第十一条 在录取工作中，高考派—高考志愿填报专家

学院按程序将不能完成招生计划省份的指标调至生源充足的省份。第五章 录取规则第十二条 学院调阅考生档案的比例一般为120%。第十三条 学院优先录取第一志愿考生，如第一志愿生源不足，可录取非第一志愿报考我院的考生，志愿之间不设志愿级差。原则上不录取无我院志愿的考生。第十四条 进档考生的专业录取原则是：按考生专业志愿顺序从高分到低分择优录取，不设专业级差。若高考文化课总分相同，单科成绩不低于150分制的90分者优先录取；若条件仍相同，与拟录取专业相关的科目成绩高者优先录取。考生所报专业都无法满足时，若服从调剂，则根据考生成绩录取到未满的专业，否则作退档处理。对于有选考科目的省（市、自治区），录取执行所在省级招生主管部门的有关政策规定。第十五条 学院在录取期间未完成的招生计划，由所在省级招生主管部门面向考生公开征集志愿，公开征集志愿后的专业录取原则按第十四条执行。第十六条 艺术类本科专业的录取规则执行考生所在省招生主管部门公布的录取政策和规则。第十七条 学院在录取过程中，执行各省招生主管部门制定的降分或优录政策。对于符合考生所在地优录条件或降分条件进档的考生，符合“第十三条”和“第十四条”规定的优先录取。第十八条 除招生计划中特殊注明的专业外，学院不限考生应试外语语种，但新生进校后学院只以英语为第一外语安排教学。第十九条 除分专业招生计划中特殊注明的专业外，学院对考生身体健康状况的要求执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定。第二十条 学院所有专业均无男女比例限制，且对应届生、往届生和社会考生同等对待。第二十一条 录取结果由各省（市、自治区）招生办公室向社会公布。学院也通过学院网站公布录取结果。第六章 报到入学第二十二条 经学院录取的新生，应在录取通知书规定的时间持有关证件到学院办理报到入学手续。因故延期入学者，应以书面形式并附相关证明材料，向学院招生办公室请假，假期不得超过14天。未请假或请假逾期者，除因不可抗力等事由以外，视为放弃入学资格。第二十三条 根据国家规定，新生报到入学时须缴纳学费和住宿费。学院各专业的学高考派—高考志愿填报专家

费和住宿费按湖北省政府物价部门批准的标准执行并随入学通知书一并寄送给新生。第二十四条 新生入学后，学院将在三个月内进行复查。复查不合格者，学院将根据教育部有关规定予以处理，直至取消入学资格，退回原籍。复查合格者，按教育部有关规定进行学籍注册。第二十五条 为激励学生努力上进，学院设有多种奖学金，如综合奖学金、科技创新奖学金以及各种单项奖学金；同时还设立了注重学生个性发展的学生特长培养基金。以上奖学金的发放按照《武汉工程大学邮电与信息工程学院学生奖学金管理办法》实施。第二十六条 学生学完所学专业教学计划规定的全部课程且成绩合格者，毕业时按国家规定颁发由武汉工程大学邮电与信息工程学院具印的毕业证书；符合学士学位授予条件的，颁发武汉工程大学邮电与信息工程学院具印的学士学位证书。第七章 附 则第二十七条 本章程由学院招生办公室负责解释。第二十八条 本章程如有与国家有关法规政策或新的规定相冲突的，以国家法规政策或规定为准。第二十

九条 本章程自通过之日起生效。

武汉工程大学邮电与信息工程学院重点专业:

武汉工程大学邮电与信息工程学院全景地图:

武汉工程大学邮电与信息工程学院历年分数线:

武汉工程大学邮电与信息工程学院报考指南:

武汉工程大学邮电与信息工程学院招生计划:

高考派—高考志愿填报专家

武汉工程大学邮电与信息工程学院人气校友:

长江大学工程技术学院 篇3

2010年5月19日，上海工程技术大学服装学院2010届毕业作品秀以“时尚·让世博更精彩”为中心，展现“城市，让生活更美好”的主题。设计作品融人世博元素及当下流行时尚，完整地呈现了以和谐、融合、创意为理念的时尚视觉盛宴。上海工程技术大学服装学院2010届服装毕业作品秀，以都市梦境(Metlopolis Imagination)为主题，由服装设计与工程，及艺术设计(服装与服饰设计)专业毕业生主导设计完成，服装作品从近100套服装中进行严格挑选，以时尚审美作为作品的创作标准和考核标准，最终选出近60多套服装参加展演。作品以世博创意为先导，展开丰富的想象，结合当下流行趋势及个性创意，学生设计灵感丰富多元，设计手法新颖成熟，设计风格虚实相间且刚柔并济，霓裳流韵，全情呈现了世博元素及东方元素的融合，民族元素及复古元素的碰撞。

服装作为城市流动的名片，承载着时尚流行的脉搏。在系列设计作品中，可以看到众多世博元素的渗入。其中，以海宝为灵感的系列设计服装尤其抢眼。服装色彩采集海宝蓝色系作为主导色，设计图案以海宝为构架，通过结合海洋生物的创新设计，展现出肌理丰富的美妙效果，从面料到款式都有独创性和较高的技术含量，完美地展现了世博服装的精彩。向众人展示了青年设计师的风采。

长江大学工程技术学院 篇4

关键词：独立学院,思想政治理论课,调查分析

为了给独立学院思想政治理论课的教学模式改革提供参考和帮助, 课题组组织了本次调查。本次调查考虑到既要有代表性, 又要有典型性, 因此采用整群抽样的方法, 抽取学院主要系部的班级作为调查对象, 力求能够真实全面的反映当前独立学院大学生对思想政治理论课的认识与评价。本次调查共发放问卷500份, 回收问卷481份, 回收率96.2%。

一、调查结果

(一) 大学生对思想政治理论课的认识

1. 大学生对思想政治理论课功能的认识

在对思想政治理论课的功能认识上, 经调查发现, 认为对自己的发展“很有帮助”的有8.2%, 认为“有一定的帮助”是72.3%, 认为“帮助不大”是16.2%, 认为“没有帮助”是3.3%。可见, 绝大多数大学生认为思政课对自己的发展是有帮助的。

2. 大学生对思想政治理论课理论的认识

调查显示, 只有4.3%的学生认为思政课的理论“非常切合实际”, 84.6%认为“理论比较切合实际”, 11.1%认为“理论完全不切合实际, 只是空谈”。可见, 大学生普遍认为理论与实际有一定联系, 但仍有学生认为只是空谈。

(二) 大学生对思想政治理论课教学的评价

1. 大学生对思想政治理论课教师的评价

12.4%的同学对教师表示“非常满意”, 56.2%觉得“比较满意”, 24.2%认为“不太满意”。在随机访谈中了解到, 学生对教师“不太满意”的主要意见是教学方式比较单一、教学内容比较空泛、教学过程中交流较少等, 说明教师的教学还不能完全满足学生的需求。

在问及“你喜欢具备哪些素质的老师”时, 17.6%选择“具有深厚扎实的理论功底”, 22.1%选择“对时事有自己独到的看法”, 5.8%选择“了解同学的问题并给予解答”, 26.5%选择“激发同学的课堂参与感”, 28%选择“语言风趣幽默”。可见, 当代大学生对于教师的理论素质和教学水平的要求越来越高, 除了要有扎实的专业功底, 还要具备课堂表达能力和个人魅力。

2. 大学生对思想政治理论课课堂教学的评价

关于当前思想政治理论课教学中存在的主要问题, 学生中31.7%觉得是“教材内容与现实脱节”, 25.5%回答“教学方式陈旧”, 12.8%觉得是“任课教师照本宣科”, 4.3%觉得是“师生沟通存在问题”, 25.7%觉得是“对课程不感兴趣, 只为了应试”。可见, 教学方法单一, 课程内容空泛枯燥, 脱离生活实际等问题比较突出, 因此创新教学手段, 改进教学方式是目前的当务之急。

3. 大学生对思想政治理论课实践教学的评价

就“你认为当前实践教学活动存在的主要问题”的调查, 学生中29.2%觉得“教学过程缺乏吸引力”, 20.8%觉得“理论与实践联系不紧”, 20.8%觉得“活动安排太少”, 29.2%觉得是“实践教学资源不足”。可见, 实践教学形式偏少, 教学内容空泛和教学投入偏低的问题突出。

就“你愿意参加哪种实践教学方式”的调查, 同学们希望去“考察实践教学基地”占48.2%, 希望去“开展社会调查”占16.3%, 希望“学生上台授课”占4.1%, 希望去“开展讨论, 观看教育片”占31.4%;就“你认为应当如何安排思想政治理论课实践教学的时间”的调查, 同学们认为“讲一个章节进行一次”的占21.8%, 认为“讲两至三个章节进行一次”的占52.2%, 认为“结课后开展大规模活动”的占21.8%, 认为“开展假期活动”的占4.2%。可见, 学生希望多进行课堂讨论和实地考察的实践活动。

二、存在的问题及原因分析

通过对调查问卷的整理和分析, 结合前期研究和学生访谈, 我院思想政治理论课存在着以下几方面的问题:

(一) 部分大学生的认识存在偏差

部分大学生认为思想政治理论课对自己的发展和未来就业没有帮助, 因此在思想上轻视思想政治理论课, 不少同学因为应付考试拿学分和受学校纪律约束才去上课。产生这种观念的原因是多方面的, 除了有当前就业压力不断增大的社会环境原因, 也有大学生对思想政治理论课的作用认识不清, 学习目的存在功利化的原因。

(二) 教师队伍的综合素质和教学水平亟待提高

教师是学生学习思想政治理论的引导者, 一个好的教师能够让课堂气氛活跃、让学生学习兴趣浓厚, 使得教学实效性得到有效提高。多数学生表示教师会影响到学生听课的兴趣, 如果教师讲授缺乏感染力, 教学方法没有运用得当, 那教学效果往往会不尽如人意。从调查中可以看出, 学生偏爱能激发学生的课堂参与感、语言风趣幽默的教师, 这说明学生除了要求教师要有扎实的理论素养, 更希望任课教师运用新颖的教学方法, 同时具备突出的个人魅力。

(三) 教学内容空泛、教学方法单一

尽管一直以来都在进行教学方法上的探索和创新, 但是调查表明, 思想政治理论课的主要教学方式仍然是“一言堂”和“满堂灌”, 教学内容空泛、理论联系实际不紧的问题仍然突出。在教学方法上, 因为教材内容严谨、周密、政治性强, 如果教师没能有效的将教材体系转化为教学体系, 采用互动丰富的教学方式进行授课, 就会导致教学过程不够生动活泼, 课堂气氛沉闷乏味, 同时, 思想政治理论课普遍采用的大班教学模式和学校的教学设施也是影响教师采用有效的教学方法的客观因素。在教学内容上, 教师在备课和教学过程中过多的强调了教学内容上的逻辑性和知识的体系性, 忽略了大学生的实际需要和真实生活, 导致教学内容实质上流于空泛。

(四) 实践教学落实不到位

调查显示当前学院实践教学开展的广度和深度都是相当有限的, 虽然各门课程都合理分配了理论学时和实践学时的学分, 但是在具体安排上流于形式, 在组织管理上不太规范, 在经费保障上不太完善, 在评价体系上不太健全, 这些都导致了实践教学落实不到位。

三、对策建议

通过调查分析, 再结合当前我院思想政治理论课教学实际, 笔者对提高思想政治理论课的教学效果提出几点建议, 以期能够为教学模式的改革提供参考, 使思想政治理论课真正为学生所爱、使学生受益。

(一) 树立以教师为主导、以学生为主体的教学观念

传统的教学观念是二元对立思维的产物, 在教学过程中教师的主体地位不可动摇, 却忽略了学生在教学活动中的主动性和独立性。要提高学生的课堂参与度, 激发学生的上课积极性, 必须改变以教师为主体的传统教学观念。在教学过程中应以教师为主导, 以学生为主体, 由教师引导学生主动参与课堂、共同探究知识, 让教学成为互动良好的双边活动。

(二) 加强教师队伍建设, 着力提高教师能力

独立学院教师队伍的特点是年轻化且教学经验不足, 面对学生对课堂教学效果越来越高的要求显得力不从心, 因此当务之急就是要着力提高教师能力。一方面, 年轻老师要注重夯实理论基础和提高科研能力, 形成以教学促科研, 以科研指导教学的良性循环;另一方面, 也可以发挥年轻、易与学生交流的优势, 只有在互相接触中了解学生特点, 构建师生间的亲切感和信任感, 教师才能在教学上符合学生所需, 使学生从内心中接受教诲。

(三) 改革教学方法和教学手段

教师应明确“以学生为主体”的基本出发点, 在掌握学生特点的基础上, 从学生感兴趣的问题入手, 采取启发式、讨论式、专题式、研究式等多种教学方法来激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用, 从“老师给出观点, 学生认识观点”变为“学生自己推导总结出观点”。

(四) 开拓校企合作的实践教学新模式

目前独立学院校企联合办学的发展方向使得独立学院思想政治理论课的实践教学模式有了新的发展思路, 学院可以将思政课实践教学基地与实训基地合二为一, 让思想政治理论课的教学贴近社会发展的需求。校企合作的具体做法包括在企业开展教学参观活动、邀请企业的思想政治理论干部为学生讲课、校企合作开展思想政治工作课题等。在校企合作的实践教学新模式的推动下, 学生职业道德素质和实践创业能力将会得到有效的提高。

参考文献

[1]冯来兴.独立学院思想政治理论课建设的现状及对策[J].思想政治教育研究, 2011 (4) .

长江工程职业技术学院水利工程系 篇5

简报

（第一期）

根据省属高校学习实践科学发展观领导小组的指示，按照《中共长江工程职业技术学院委员会开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》和院党委书记陈再平同志《在深入学习实践科学发展观动员大会上的讲话》的要求，水利工程系党总支全面深入学习实践科学发展观活动。现将第一阶段的活动总结如下：

一、系领导高度重视此次活动，精心准备安排

3月25日，水利工程系党总支成立了学习实践科学发展观活动领导小组，汤能见任组长、任红侠任副组长，郑睿、赵志杰、黄世涛、沈燕、向军荣任成员。

3月26日上午9点，水利工程系党总支召开学习实践科学发展观全系党员动员大会，并发放学习资料并组织了第一次学习；

3月28日，水利工程系党总支书记汤能见带领全系党员开展了第二次学习活动，传达了院党委书记陈再平同志学习实践科学发展观动员报告的主要内容，并提出学习的具体要求，指出要将学习实践科学发展观活动与迎接高职高专院校人才培养工作水平评估有机结合，顺利完成评估工作，促进水利工程系的全面科学发展；

4月1日，系党总支召开会议，讨论出学习实践科学发展观活动的计划《水利工程系学习实践科学发展观活动计划》，内容涵盖了活动的基本要求和目标、阶段学习活动的内容、学习时间、学习场地、学习形式、组织领导等方面，内容全面具体，具有可操作性和针对性。

二、学习形式多样，学习效果明显，突出4大亮点

亮点一：成立了学习实践科学发展观活动宣传小组和学生干部学习科学发展观活动小组；

4月8日，党总支会议召开，汤能见书记传达了我院关于学习实践科学发展观活动宣传工作会议精神和关于我院迎评工作的具体要求，并成立了水利工程系学习实践科学发展观宣传工作小组，任红侠任组长、向军荣任副组长；

2008年4月23日，水利工程系为深入学生当中开展“学习实践科学发展观”活动与“迎评”工作，在系党总支的指导下，水利工程系团委和学生会召开会议成立了学生干部学习实践科学发展观活动与迎评工作学生小组，李娟任组长，顾亚辉、赵云龙为副组长。

亮点二：学习活动形式多样，坚持集中学习和个别学习相结合，集中讲解和观看视频相结合；

4月2日—4月8日，水利工程系第一党支部、第二党支部、第三党支部委员会换届选举，成立了新的基层党支部委员会，并组织各支部的党员、预备党员和入党积极分子学习了《中共长江工程职业技术学院委员会开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》和院党委书记陈再平同志《在深入学习实践科学发展观动员大会上的讲话》；

4月8日，水利工程系第七期业余党校在2-210教室正式开课，139位学员参加了此次业余党校学习，计划用1个月的时间，系统学习党的基本理论知识和科学发展观内容。

4月15日晚，水利工程系第二党支部在1-201教室组织了对《科学发展观重要论述摘编》的第二次重要学习活动，支部全体师生党员和入党积极分子参加了此次学习。

4月19日晚19：00—21：00，在1-204教室，水利工程系第三党支部全体党员、入党积极份子观看了中共中央党校关于科学发展观讲座之《科学发展观是党的执政理念的历史性突破》、《科学发展观是领导中国社会实现全面协调可持续发展》。通过学习，全体党员和入党积极分子从科学发展观提出的背景、内涵、实质、核心、基本要求和根本方法等方面有了更进一步地认识和了解。按照学习实践科学发展观的安排，第三党支部召开了座谈会，会议主要围绕我院的就业问题、专业建设、服务体制、校园文化建设和学习实践活动需要改进的地方等几个方面进行，与会人员各自发表了看法，提出了建设性意见。

4月20日，第三党支部按照个别学习的要求，自主学习了《科学发展观重要论述摘编》，布置了学习作业，全系的党员同志和入党积极分子上交了学习心得和体会。

亮点三：坚持学习实践科学发展观与迎评促建工作相结合；

3月28日，水利工程系党总支书记汤能见带领全系党员开展了第二次学习活动，指出要将学习实践科学发展观活动与迎接高职高专院校人才培养工作水平评估有机结合，顺利完成评估工作，促进水利工程系的全面科学发展；

4月14日下午2点至4点，水利工程系全体教职工在2-210教室召开了高校人才培养水平评估工作动员大会。会议由水利工程系主任汤能见主持，会上汤主任宣布了我系成立以汤能见为组长、郑睿、胡毓为副组长的人才培养水平评估工作小组，并且宣布我系的迎评工作全面启动。接着，汤能见主任带领全系教职工系统学习了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》、《人才培养水平评估指标体系解读》两个文件，从人才评估的方针、人才评估的目的、任务、人才评估的指标等方面做了讲解，使全系的教职工对人才评估工作有了全面的了解。同时，汤主任还要求我系的教职工要人人学习迎评文件，深入领会文件精神，扎扎实实做好迎评工作。郑睿主任从教案的书写、作业的批改、试卷的批改和教师个人需要准备的材料等方面做了讲解，提了具体的要求。

4月15日下午，学院召开了人才培养水平评估动员大会，全体教师和干部参加会议。在动员大会上，水利工程系主任、党总支书记汤能见作为我院系部代表发言，发言的题目是《努力践行科学发展 全力做好迎评工作》。他表示：我们要高度重视我院的人才培养工作水平评估工作，评估的成败事关学校的生存与发展，我们每个系部必须明确目标、凝结斗志、团结一心、众志成城，共同做好迎评工作。为了夺取评估决战的最后胜利，汤主任特此向全体师生提出以下几点要求：

一、统一思想，提高认识，牢固树立“校兴我荣”的意识；

二、万众一心，众志

成城，保证评建工作任务圆满完成；

三、求真务实，严谨周密，扎实开展迎评工作；

四、顾全大局，严于律己，严格遵守迎评工作纪律；并且他坚信，只要全体师生员工珍惜历史赋予给我们的这一光荣使命，大家团结一心、全力以赴，拧成一股绳，迎评促建这场战斗一定会取得最终的胜利，学院的工作一定能够 “在新的起点上，实现新的跨越”！会上，汤主任作为水利工程系评建工作负责人签署了《长江工程职业技术学院评建工作责任书》。

4月16日下午，水利工程系党总支召开学习会议，深入学习科学发展观。汤能见书记他传达了陈再平院长在学习科学发展观会议上的精神，引领与会党员同志共同学习了周济部长的讲话、湖北省高校工委领导的讲话，强调了学习实践科学发展必须紧密联系实际，突出高校特点；以迎评工作为抓手，从我院发展的现状出发，找准问题，务求实效；要以师德、师风、工作作风为工作重点，以专业建设为核心，提高服务质量，明确我院发展理念，使我院的学习实践科学发展和迎接人才培养水平评估工作相结合，促进科学发展。会上，汤能见书记还带领与会党员共同学习了《科学发展观重要论述摘编》中部分内容。

4月19日晚19：00—21：00，在1-204教室，水利工程系第三党支部全体党员、入党积极份子观看了中共中央党校关于科学发展观讲座之《科学发展观是党的执政理念的历史性突破》、《科学发展观是领导中国社会实现全面协调可持续发展》。通过学习，全体党员和入党积极分子从科学发展观提出的背景、内涵、实质、核心、基本要求和根本方法等方面有了更进一步地认识和了解。按照学习实践科学发展观的安排，我支部召开了座谈会，会议主要围绕我院的就业问题、专业建设、服务体制、校园文化建设和学习实践活动需要改进的地方等几个方面进行，与会人员各自发表了看法，提出了建设性意见。

4月22日，水利工程系召开我院人才培养工作水平评估工作第二次会议。会议由系主任汤能见主持。首先，他结合科学发展观的要求和部署，系统总结了我系学习实践科学发展观第一阶段第一环节的活动和成果，对下一步的工作做出了部署和要求。然后，汤能见主任带领全系教职工共同学习了《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专业剖析工作要点》和《我院专业剖析材料汇编》等内容，通过学习，我系教职工对评估专家组的工作、专业自我剖析的主要内容和要求等方面有了进一步的深入了解。会上，汤能见主任特别强调全系教职工要统一思想、齐心协力、人人参与，为深入贯彻 “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针，为实现我院“确保合格，力争良好”评估目标，为我院的人才培养工作水平评估做出自己应有的贡献。最后，郑睿主任再次强调了迎评工作中教师应该注意的事项和要求，希望全体教师高度重视，同心同德，完满地完成迎评工作。

亮点四：“实践”科学发展观是我系此次活动最大的亮点；

（1）组织学习实践活动；

3月26日下午2点，水利工程系第三党支部组织全体党员、预备党员、入党积极分子开展深入学习，开展了以“从我做起发挥党员模范带头作用” 为主题的义务劳动；

4月15日下午，水利工程系的学生党员、预备党员、发展对象、入党积极分子、班干部、优秀学生以及获得国家助学金、国家励志奖学金、学院奖学金的同学进行了卫生大扫除。主要

任务是彻底清除宿舍走廊及楼梯地面上的垃圾和沉积污垢，同时还包括墙面上各类型商业小广告的拆除、楼梯休息平台窗户的擦洗和宿舍楼周边垃圾的清理。

（2）专业建设实践；

3月—4月，按照市场需求和专业建设的要求，我系水利水电建筑工程专业实行了专业方向的拓宽，把水利水电建筑工程专业的毕业生能够更加符合市场的需求，使我系的品牌专业的优势得到更大的发挥。

4月16日至19日，水利工程系参加建设部政策研究中心组织举办的“新版清单模式下全过程工程造价管理、成本控制与竣工决算实务”研讨会。我院参加此类研讨会，必能更好地促使我院在教学上更加紧密结合生产实践第一线，深入了解各用人单位对人才培养的需求，更加有利于我院的教学改革，加强对外各事企业单位的联系与交流，拓宽毕业生的就业渠道。

（3）校园文化建设；

水利工程系团委按照院团委的要求，在全系师生的努力下，开展了为期2个月的水利工程系“十佳学生”的评选活动，经过层层选拔，选拔出了我系的品学兼优的学生若干名，有利于树立和培养优秀的校风和学风，有利于校园文化的建设。

（4）加强就业指导与模拟面试

为了促使即将毕业的学生在毕业面试求职中脱颖而出，07建工班开展了为期2个月的毕业模拟面试招聘活动。活动时间：2009年3月17日——2009年5月17日。活动邀请了水利系老师、院系团委、学生会的学生干部和2006级学长作为模拟面试招聘官。通过观察毕业生面试上台、自我介绍、提问等环节，各位面试官从面试的各个方面进行了点评，丰富了学生的面试经验，有利于发现了自身的不足。此次活动获得了全班学生的一致好评。面试之后，辅导员向军荣老师从就业前景与形势、用人单位对毕业生的要求、就业心态的调整、求职材料准备、专业技能证书的取得、面试技巧与训练等六个方面为全班学生进行了培训和指导。

（5）党总支深入开展座谈会和研讨会

4日22日，院党委书记、院长陈再平同志到水利工程系就深入学习实践科学发展观、教学及学生管理等方面进行了调研。水利工程系党总支书记、主任汤能见、副主任郑睿、学生管理干部赵志杰以及部分教师参加了本次调研活动。汤能见同志就水利工程系目前“党务、教学、学生管理”等基本情况进行了汇报，与会人员就深入学习实践科学发展观和师资队伍建设等方面进行了深刻讨论，陈再平同志对水利工程系今后的工作进行了指导。整个调研活动在轻松愉快的氛围中进行。

4月23日晚，水利工程系党总支和我系学生代表在2-110教室召开了《学习实践科学发展观 我为学院发展献计策》的座谈研讨会。会议由水利工程系学生管理干部赵志杰老师主持。会上，我系党总支副书记任红侠老师、第三党支部书记向军荣老师、第二党支部书记沈燕老师、系团委副书记李娟老师分别从我院发展的历史、目前面临的困难、学院发展的大体思路、学院目前重大的任务——学习实践科学发展观和迎接高职高专院校人才培养工作水平评估等方面进行了讲解。然后，我系学生代表围绕影响我院科学发展的五个方面的课题将行了座谈调研——专业建设、师德师风、校园文化建设、就业、管理服务。在座谈会上，学生代表畅所欲言，针

对五个方面的课题进行了全面的探讨，提出了宝贵意见41条、建议22条，为学院的科学发展献计献策，做出了巨大贡献。

4月27日下午，水利工程系党总支召开学习实践科学发展观活动专题研讨会，学院党委书记、院长陈再平同志亲临指导。会议由系党总支书记汤能见同志主持，系全体教职工、学生代表参加了此次专题研讨会。首先，学院党委书记、院长陈再平同志做了一个以学习实践科学发展观活动为主题的讲话，讲话主要围绕三个方面的问题展开：

一、学习实践科学发展观活动是一次真正促进科学发展的活动；

二、研讨会要探讨目前影响我院科学发展的突出问题；

三、从办学的目的及其要求入手，谈学习科学发展观与迎评促建工作的有机结合。他强调全院师生应正确对待迎评工作，全力以赴做好了迎评工作。做好迎评工作也就是全面落实了科学发展观。随后，我系教职工按照陈院长的指示和要求，展开了以专业建设为主题的研讨会。大家畅所欲言，就专业建设提出了许多宝贵的、建设性的意见。党总支书记汤能见同志对院领导长期以来对我系的关心和指导表示感谢，然后从资金投入、实习基地建设、教学安排等方面谈了自己的想法。

4月28日下午，1—314办公室，水利工程系召开了学习实践科学发展观活动座谈会，会议由水利工程系党总支书记、主任汤能见主持，院党委副书记黄少臣书记、组织部长陈先柱、宣传部长蔡文军以及党办、教务处、学工处、就业办公室、总务处、团委等各部门的负责人和水利工程系的行政工作人员、17名学生代表一同参加了此次会议。会议在黄书记的讲话精神指导下进行，他强调此次会议的目的是查摆影响我院科学发展中的突出问题，希望大家畅所欲言、为学院发展献计献策。有17位学生代表围绕专业建设、学风、教风、就业、校园文化建设等方面展开了座谈，提出了许多宝贵建议。黄书记对学生的建议给予了高度的肯定和赞赏，希望我院学生一如既往地以主人翁的态度关心我院的发展，多提宝贵意见。针对面对目前我院面临的实际情况，黄书记提出两点要求：

一、要求我院各部门、各系部要按照党委的统一部署和要求扎扎实实地开展工作，尤其是做好学生的素质教育、爱校教育，力争把我院的教育办成令学生满意的教育、把学校办成令学生满意的学校 ；

二、希望同学们理解学校眼前的困难，利用艰苦的环境磨练自己的意志，努力学习和锻炼，争取成为国家有用之才。最后，汤能见主任分别就学生管理、专业建设、党团建设、师德师风建设、校园文化等方面与学生代表们进行了进一步地沟通和交流，增进了了解。

长江大学工程技术学院 篇6

关键词：高职大学生 心理健康 不良心理 对策

2005年全国共有普通高等学校1792所，其中本科院校701所，高等职业技术学院（以下简称“高职”）1091所。目前，我国高等职业技术学院的数量、招生数和毕业生数都已超过本科院校。高职大学生作为大学生群体的一部分，在某些方面具有与普通高校大学生相同的心理特点，如具有相当高的智力水平，求知欲望强烈，思维比较活跃，动手能力比较强，朝气蓬勃等。但由于高职教育有别于普通高等教育，高职大学生不可避免地具有与其他高校在校生不同的心理特征。研究高职大学生的心理状况和特点，特别是研究高职大学生心理健康问题，因材施教，因势利导，把他们培养成为高素质劳动者，是历史赋予高等教育工作者的神圣使命。

一、当前我国高职大学生心理健康状况

近年来，我国一些心理、教育工作者从不同角度对高职大学生的心理健康教育问题进行研究，为对高职大学生开展心理健康教育提供了重要、可靠的信息。研究表明，高职大学生在人际关系敏感、抑郁症、敌对心理、偏执心理方面表现较为严重；高职女生的心理异常情况高于男生；高职农学专业的学生心理异常率较高，经贸类次之，工科较低；来自农村的高职大学生要比城镇高职大学生存在更多的心理问题；高职毕业生存在中等以上程度心理问题的人数要大于高职新生；与其他普通高校学生组相比，高职大学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐惧、偏执等方面症状因子均分较高，两者存在极显著差异。上述研究表明：高职大学生的心理健康水平不仅低于国内正常人群的水平，而且低于同龄大学生的心理健康水平，他们的心理健康问题有其特殊性，心理健康形势比较特殊，其现状和特点值得探索和关注。

二、我国高职大学生存在的不良心理

上述高职大学生心理健康状况，往往形成高职大学生如下众多的不良心理。

（一）自卑心理。高职大学生中自卑心理的存在程度不同，但比较普遍。 考取高职院校的学生，高考分数与普通高校，特别是重点高校的大学生相比差距较大，总觉得低人一等。另外，高职大学生30%-50%未接受过普通高中教育，由职业中专直接升入高职院校，感觉没有受到“正统”教育，对自己缺乏信心。还有不少来自农村的高职大学生进入城市，总感到自己“土气”，怕城里学生瞧不起自己，自我评价过低。上述情况在很大程度上束缚了大学生在高职的学习与成才。由于不能正确评价，就看不到自身的特长与潜能，缺乏自信，往往处于自卑之中而难以自拔，从而影响了自我发展，甚至自我厌恶，自我放弃。

（二）懒惰心理。高校学习不同于高中的基础知识学习，其内容不仅“高”，而且“深”，专业性强，且学习方法与高中相比截然不同，重视独立思考与创新。然而，一部分学生沿袭高中时的学习方法，不能适应高职的学习模式，这就导致学生难以适应新的学习环境，难以激发起学习兴趣。一些高职大学生认为自己学习已经“非常努力”了，但效果总不理想。他们对自己的智力和能力产生了怀疑和动摇，对自己是否可以学好专业知识和技能产生了怀疑，继而产生厌倦，变得懒散拖拉甚至自暴自弃。懒惰心理是高职大学生实现目标的内部障碍，使心理潜能无法有效发挥，会给学生带来低效能感和失败感，长此以往，导致恶性循环，影响其心理健康。

（三）逆反心理。这是高职大学生心理矛盾的突出表现形式。高职大学生走进大学校园，他们的独立意识增强，要自己去独立处理事情，但由于自身思想和感情方面还不是很成熟，不能正确认识问题和理智处理问题，在学习、生活中往往带有强烈的自我感受的情绪特点，出现逆反心理。最突出的表现就是“我行我素”，在日常的学习、生活中总是把自己与别人的位置对立起来。逆反心理阻碍人际关系的畅通，在心理上造成高职大学生孤独感，情绪紧张，影响高职大学生的健康成长。

（四）抑郁心理。高职院校大学生生活有别于中学，致“郁”的因素相当多。其中，学习压力，生活压力，就业压力，恋爱、人际交往压力等如不能及时化解，都可能使高职大学生陷于忧郁之中。例如，在人际交往方面，进入高职的大学生往往头脑还沉溺于高中同学那种简单、亲密的关系中。然而，进入高职后，由于同学来自五湖四海，生活习惯不同，性格兴趣不同，家庭背景也各有差异，每个人“成熟度”有别，高职大学生之间原本简单、亲密的高中同学关系，一下子变得复杂起来，难以处理。特别是现在的高职大学生多为独生子女，他们缺乏生活历练、独立生活能力以及交往能力较差，他们自主任性，不懂得为他人着想，这些弱点和缺陷严重地影响着他们的人际关系。高职大学生存在的紧张人际关系，导致他们产生孤立感和孤僻的性格，生活态度不乐观，遇到困难不能正确对待。我国著名医学心理学家丁瓒教授曾经指出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来”。

（五）焦虑心理。一方面，由于高职教育特点和高职生源特点，在就业竞争中，高职大学生难以与普通高校大学生形成势均力敌的竞争，就业面临更大压力。近期有关调查显示，不同学历毕业生之间的就业落实率差异显著，硕士为84.1%，本科为77.6%，专科和高职为59.1%。另一方面，即使在如此严峻的就业形势下，也还有众多高职大学生对求职单位的地理位置、薪水待遇、福利条件等有较高的要求，他们怕吃苦、怕受累，不愿去基层艰苦创业，不敢冒风险拼搏创业。上述情况，更使得高职大学生认为自己没有前途，心情焦虑，背上了很重的思想包袱。许多高职大学生在求职过程中屡屡碰壁，他们对前途感到痛苦迷茫，出现神经紧张、失眠、胸闷等焦虑症状，这成为高职大学生心理健康问题频发的主要原因。

三、积极开展高职大学生心理健康教育

高职大学生是我国全面建设小康社会重要的人才资源和后备力量，必须采取有效措施积极开展高职大学生心理健康教育。

（一）把心理健康教育作为高职大学生必修课。心理健康教育是指帮助学生正确认识自我，排除心理困扰，预防心理疾病，维护心理健康，以形成坚韧的意志品质和完整人格的教育。心理健康教育培养的是健康的心理素质，提升的是优秀的心理品质，是心灵的养育。开设心理健康教育课对学生传授心理健康知识，提高自我调节能力，塑造良好个性，预防心理障碍起到非常重要的作用。从上文可以看出，高职大学生心理健康状况有其特殊性，但由于缺乏心理健康知识，他们并没有意识到这是典型的心理健康问题。因此，把心理健康教育作为必修课具有极其重要的现实意义。

（二）加强高职教职工心理健康知识教育。高职教师的心理健康不仅直接影响教师本人的工作生活与健康，也直接也影响学生。若教师人格不健全，情绪不稳定，喜怒无常，必然会影响人格尚未定型的学生。因此，教师的人格和心理健康状况，甚至比他的专业知识更为重要。学校应加强教师心理素质和心理健康教育能力的培养，如新上岗的高职教师要认真进行心理健康教育相关理论的培训。又如对所有高职教师进行心理健康理论教育同时，不断结合教育教学实践，总结、交流心理健康教育工作经验，使高职教师对大学生心理健康教育在学习中明晰，在教育教学中应用，在实践中提高。

（三）坚持心理健康教育与思想道德教育的有机结合。在实践中我们发现有心理问题的学生，不只是存在心理问题，同时还伴随着人生观，价值观的矛盾和冲突，在头脑中往往滋生拜金主义、享乐主义、个人主义。学校要帮助高职大学生鉴别和选择正确的人生观和价值观。如果忽视了对学生的道德修养培育，将会严重影响他们的心理素质和人格培养。这些问题的解决既需要心理健康教育的帮助，又需要加强德育，两者有机结合有利于高职大学生的健康成长。

（四）开展丰富多彩的校园文化生活。丰富多彩的校园文化活动有利于培养学生积极向上的生活态度、团结友爱的集体观念、健康和谐的人际关系和乐观愉快的心境情绪，从而增强他们的自我调控能力，使其充分发挥个人潜能，保持心理平衡，提高心理健康水平。校园文化活动包括各种学术活动、文艺活动、体育活动、节日庆祝活动等。例如：在团组织和学生会的指导下，吸收学生加入各种学生社团，让学生在社团活动中培养自己的兴趣、爱好和特长，提高对自身的了解。课余时间参加业余活动，有利于大学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力受到锻炼，多种需要得到满足，心理紧张得到缓解。还可以让学生接受他人，注重与他人的相互沟通和交往，培养良好的人际关系，这也有利于促进心理健康发展

（五）加强高职大学生职业指导教育。就业是高职大学生面临的直接、现实的压力，由于众所周知的原因，高职大学生往往很难与普通高校毕业生“公平”竞争。因此，高职院校要根据社会对应用型专门人才的需要，在进行扎实的理论知识教育的同时，为高职大学生提供更多的实习机会，锻炼学生的动手能力、社会适应能力和基层工作的实践能力。高职院校要把职业指导课列入教学计划并渗透到各学科的教学过程，广泛深入宣传就业政策法规和就业信息，引导学生努力获取各种资格证书，并通过开办就业指导课、讲座、实例分析、模拟招聘会等形式帮助高职毕业生掌握准备就业的各种材料和方法，以增加就业机会。职业指导还包括进行爱岗敬业的职业道德教育，处理好理想与现实的矛盾，所学专业与未来工作的矛盾，正确地认识自己，更新择业观念，树立竞争意识，从而消除自卑感，进一步增强信心。

（六）建立心理咨询机构，对高职大学生进行及时、有效的心理援助。心理咨询是运用一定的心理学方法来帮助和解决当事人心理或精神方面存在问题的有效的方法。高职院校要设立心理咨询机构，配备一定的取得心理咨询师资格的经验丰富、敬业精神强、品德高尚的专兼职心理咨询人员积极开展工作。高职院校心理咨询机构要建立高职大学生心理档案，密切关注高职大学生的心理发展，特别是心理异常表现，及时化解高职大学生存在的心理困惑、心理障碍，妥善解决可能发生的高职大学生心理危机。

【基金项目】本文为教育部哲学社会科学研究重大课题（教育部社政司函[2004]256号）大学生心理健康教育理论与实践研究论文

参考文献：

【1】2005年全国教育事业发展统计公报，教育部，2006，5

【2】朱水龙，高职生心理问题分析及解决途径，职业教育研究，2006，3

【3】陈四兰，戴压平，高职大学生心理健康状况调查及思考，岳阳高级职业技术学院学报，2005，9

【4】郄爱萍，袁玉涛，高职院校贫困大学生心理健康现状及对策思考，高教研究，2006，6

【5】王利华，肖凭，高职生与普通大学生心理亚健康状况比较研究，教育与职业，2005，10下

【6】郅利聪，三门峡高级职业技术学院学生心理健康状况的调查和与研究，三门峡高级职业技术学院学报，2004，1

【7】孟欣征，卫根泉，论影响高职大学生心理健康的主要因素与教育对策，甘肃科技纵横，2006，2

广西工业大学机电工程学院 篇7

fel^^—翠i5i, 授予;"u»m«n) js金国教甯系统先进集体称号与广东机械科学研究院联合设计幵发的液压综合实验台详细地址:广州市番禺区广州大学城外环西路100号机电工程学院邮编:510006电话:020-39322213广东工业大学机电工程学院缘革于1958年创办的广东工学院机械工程系, 己有50年的办学历史, 是广东工业大学中历史最悠久的学院之一, 巳培养毕业生一万多人。学院拥有一支高素质的师资队伍, 现有专任教师170余人, 分别来自国内外40多所院校。学院现拥有机械工程博士后流动站, 机械工程一级学科博土点 (涵盖机械电子工程、机械制造及其自动化、机械设计、车辆工程、工业工程五国内统一刊号:CN42-!294/TH邮发代号:38-1国外代号:SM4163定价:15.00元

河南科技大学应用工程学院成立 篇8

‘i.丁·;螺簡::y^mmm'吴勇军校长致辞。成立大会现场。本刊讯 (特约记者杨云鹏) 5月18日, 由三门峽市与河南科技大学依托三门峡职业技术学院建立的河南科技大学应m i;程嗲院成立仪式, 在?�n峡职业技术学院举行。成立仪式由三门峡市副市长李庆红主持, ·:门峡市市委Kid杨树甲·、河南科技大学党委IHl!孙金锋共同为河南科技大学应用工程卞院揭牌。河南科技大学副校长宋朽屮, 三门峡市市委副书记、市长赵海燕, 市人大主任王建勋等领导和三门峡职、丨k技术学院的令体师生参加了成立大会。河南科技大学应用工程学院的成立, 凝聚了三门峡职业技术学院22000余名师生的夙愿, 凝结了全市230万人民的期盼, 不仅标志着三门峡职业技术学院的历史发展跨入了新的更高阶段, 同时也结束了三门峡市没有本科学校的历史, 开启了该市高等教育发展的新篇章。三门峡市与河南科技大学依托门峡职业技术学院的合作办学, 是河南省教育厅综合改革重点项目。河南科技大学作为河南省重点建设的综合性大学, 人才培养体系完整, 学科专业门类齐全, 学科平台数量和水平优势明显, 在机械、材料、装备、电f信息多个学科领域形成广突出优势^多年来, ·:门峡职业技术学院坚持“立足三门峡、面向金三角、服务大中原”的办学定位, 坚持技术技能积累和对技术劳动价值的追求, 1沾持贴近经济社会发展需求和人才培养模式改革, 坚持产教融合和校企合作, 坚持发挥多元合作主体在专业建设、课程建设、师资队伍建设、技术研发和服务社会等方面的整合优势, 取得了河南省职教攻喏先进单位、河南省高职骨干院校和品牌示范院校等荣誉, 各项教学质量工程项目居于全省同类院校前列, 形成了一定的办学规模和办学特色, 招生和就、Ik形势以好, 为依托承办河南科技大学应用工程学院奠定了坚实的基础, 具备了设立应用型本科院校的基本条件。河南科技大学应用工程学院将充分利用和发挥两校教育资源整合优势, 创新办学模式, 积极为我锜教育改革发展探索积累应用技术型本科教育经验。河南科技大学应ffl工程学院的成立, 也必将为三门峡职业技术学院提高本科层次人才培养水平, 为三门峡提升城市文化品位, 为晋陕豫黄河金二角搭建更高层次人才聚合平台, 为打造三门峡市成为丝绸之路经济带上的重要节点城市和晋陕豫黄河金-i角区域性中心城市发挥积极而乂深远的作用。据了解, 河南科技大学应用工程学院从今年幵始将面向全国招生, 计划招生120人, 招生专业为车辆工程、土木工程、护理学、电气丄程及其自动化等四个专业。

长江大学工程技术学院 篇9

关键词：独立学院,财务管理,实践教学

一、财务管理专业实践教学体系的现状

1、实践性教学体系的主要内容

财务管理专业的实践教学主要包括基本技能训练、专业技能训练和综合能力训练三个方面。基本技能训练的实践课主要有:军训、认识实习、生产实习;专业技能训练的实践课主要有会计学原理模拟实习、中级财务会计模拟实习、会计电算化上机实习、财务管理课程设计、会计报表分析;综合能力训练的实践课主要有毕业实习、企业运行沙盘、毕业论文。2014 年湖北工业大学工程技术学院实践教学环节安排表,如表1 所示。

2、专业实验室

校内教学实习主要有三大专业实验室。一间手工实训实验室,可以同时容纳80 人,主要用于会计学原理的模拟实习、中级财务会计的模拟实习。3 间电算化实验室,每间均能容纳80 人,分别配备用友ERP财务软件(用于会计电算化上机实验)、金蝶K/3 财务软件(用于会计电算化综合实训和会计从业培训)及厦门网中网财务软件(用于各种综合实训)。一间用友ERP沙盘实验室,主要用于企业运营沙盘实训。

3、校外实习基地

财务管理专业到目前为止已建立5 处校外实践教学基地,由管理系负责,每处教学实习基地明确了一位负责人,由该负责人定期沟通、商定双方管理模式。由于学生较多,财务会计工作在实习基地安排数量有限,要求多数同学自主联系实习单位并报系部备案。为了确保实习教学质量,院系制定了《关于学生自主联系单位进行校外实习的管理办法》,对相关事宜作出了详细规定。与此同时,对各类校外实习严格规定:实习前有实习计划、实习指导书;实习中有指定教师巡回检查或远程指导,并辅之以经费保证;实习后学生有实习报告并交由导师评阅,导师提交实习总结由系部备案。

二、财务管理专业实践教学体系存在的问题及成因

1、学生人数与教学资源不匹配,部分实践课课时不足

由于财务管理专业学生太多,不论是校内实习还是校外实习,目前的实验基地建设数量质量均有待提升;另外实训老师不足,不能很好地监督和考核学生的实习情况,实习课课时不足也影响了实习效果。

2、教材、软件配套不足

会计学模拟手工实训与中级财务会计手工模拟实训形式一致,实训内容类似,主要因为两门课所选的实训教材内容过于相似。目前,很多实践课都没有适合的教材,会计电算化实践课虽然有配套的上机软件,但却没有配套的考核软件,使得会计电算化实践课的考核存在一定难度。

3、实践教学师资缺乏

实践教学师资的缺乏表现在两个方面:一方面缺乏双师型的教师,即缺乏既有较高理论素养又有一定企业实践经验的老师,目前学校的教师主要是从学校到学校的教师,他们普遍缺乏财会实践经验,不能深入了解实际工作中财会专业毕业生应该具备何种知识和能力,设置的教学计划与社会需求无法完全对接;同时由于没有实践经验,指导实训的效果也不甚理想。另一方面缺乏实验室管理员,比如会计手工模拟实训实验室由于没有专门的管理人员,实验室卫生情况及实习资料保管情况都存在一定问题,以致于实训老师宁愿安排学生到其他地方进行会计实训,也不去会计手工实验室进行实训,最终导致实训室空置。

4、实践教学成绩考核不合理

实践课成绩考核不合理主要表现在:一是校内实践课考核方式不合理。校内实践课的考核只有期末成绩,没有平时成绩,期末成绩根据学生提交的实习材料判定,学生提交的实习材料存在抄袭的可能性,而且也有可能平时并没有参加实训,就期末交了份实习材料,按此给分有失公平公正。二是校外实践课考核方式不合理。校外实践课的成绩主要根据学生提交的实习报告来评定,根据笔者多年带实习生的经验,有部分学生提交的实习报告是虚假的,实习单位的鉴定真假难辨,加之学生平时在校外实训的表现教师也很难真正了解,难以进行正确的成绩评定。

5、对毕业实习管理不严

目前学院的毕业实习是将学生放出去,让学生自己联系实习单位进行实习,当然这样做的好处是给学生充分自由,可自由支配时间,但存在问题是学校无法管理,无法获知他们是否按既定的任务和要求认真进行实习。同时学生们由于自身背景不一样,得到的实习资源也不一样,这就可能导致有些学生很好地进行了实习,在些学生没有很好地实习,甚至有些学生根本没去实习,从而影响了整体实习效果。

三、财务管理专业整体实践教学框架的构建

1、财务管理专业实践教学框架构建的建议

(1)加快教材建设。教材的建设对专业的发展有着举足轻重的影响。目前财务管理专业的教材建设还比较薄弱,特别是实践课的教材,教师自己编制的少之又少,基本都是从外面购买,而这些教材大多并不适合学院实践课教学。因此现阶段,首要任务是明确各实践课的培养目标,建设一批能提高学生实践能力、能达到学院实践要求的教材。

(2)加强师资队伍建设。目前学院主要缺乏双师型的教师,师资来源主要是从学校到学校,他们缺乏企业工作经验,因此加强老师队伍建设的首要任务就是要把老师放到企业中去锻炼。可以利用假期时间,让教师到企业去顶岗实习,增强实务知识,然后再回到课堂授课,能显著提高实践教学质量。另外,各实验室应该聘用相应的实验管理员,对实验室进行管理。

(3)构建双赢的校企合作培养模式。任何一种持久的合作都是建立在双赢的基础之上的。现在大学教育提倡提高学生的动手能力,因而很多学校与校外单位建立实习基地,以此培养理论实践相结合的毕业生。据笔者了解,许多实习基地的建设是“雷声大,雨点小”,或是有些实习基地建立时确实能够很好地与学校互动,但是校外单位换领导之后也就不了了之。究其深层原因是目前的校企合作并非是双赢的模式,更多的是学校单方面的需求,校企之间的互动更多的是依赖校企双方负责人的人际关系来维护。因此,目前我们应该思考的是如何建立一种双赢的校企合作方式,让校企合作能够在学生的校外实践教学中发挥作用,提高学生的实践动手能力。

(4)加强实践教学考核。关于校内实践课成绩的评定问题,笔者认为,成绩应该由平时成绩和期末成绩两部分组成,平时成绩占50%,期末成绩占50%,这样可以杜绝一些学生平时不参加实习而期末靠抄袭他人的劳动成果蒙混过关的情况。关于校外实践课成绩评定问题,比如难以考查学生平时的实习情况,可以采取增加教师到点的次数,采取随机抽查的方式到点查看学生的实习情况,对于不能到点查看的情况,可以采取电话查岗的方式来了解学生的实习情况。另外,校内实践课的成绩还可以采取校外实习指导老师辅助考核的方式,让校外实习导师对学生进行考勤,将其工作情况反映给校内老师,或是平时成绩由校外指导老师给出。

(5)毕业实习采用校内实习与校外实习相结合方式。如果直接让学生参与企业财务工作,由于理论与实际的差距,学生一时难以承担。笔者认为最好的办法就是让学生在真正进入企业之前在学校接受很好的模拟实习。其实学院有很好的条件让学生接受模拟实习,如学院财务管理专业的“厦门网中网实训”软件就可以帮助实现这一目标。该软件完全模拟企业实际的经营业务,让学生充当不同的角色进入企业进行实训,如充当出纳角色,该软件会提供很多出纳的业务进行处理,填制各种支票、办理各种汇票业务和各种现金收支业务,其中提供的原始票据和企业真实票据完全一致,办事流程也较规范。学生如果把各个角色都实训一遍,绝对受益匪浅,再到企业做真实财务工作一定较为熟练。所以为了提高学生动手能力,为了让学生在企业有很好表现,为了让企业更好地信任我们的学生,让我们学生承担更多的财务工作,毕业实习要切实实施校内实习与校外实习相结合。

2、实践教学内容和方式的构建

目前学院的实践课开设得还不够全面,需要新增一些实践课程,比如在专业技能训练方面增加税务会计上机实训课,让学生对报税的流程和操作方法进行学习和训练。另外,在综合能力实训方面增加会计电算化综合实训和财务管理专业综合设计,会计电算化综合实训课在金蝶K/3电算化实验室进行,主要让学生掌握金蝶K/3 财务软件的使用,实验内容应让学生用金蝶财务软件对某一企业一个月全部业务进行处理,这样既能提高学生运用多种财务软件进行账务处理的能力,又能提高学生使用财务软件对企业经济业务进行电算化处理能力;财务管理专业综合设计在“厦门网中网”实验室进行,主要使用“厦门网中网实训”软件让学生扮演出纳、总账会计、成本会计、税务会计、资产管理会计、往来会计、财务经理等企业不同财务角色对相应的经济业务进行处理,模拟企业各种经济业务让学生模拟实习。

3、专业实验室的构建

目前学院拥有一间手工实训实验室和一间会计电算化实验室,但这远远不够。一方面是因为我们财务管理专业的学生较多,本科一般有4 个班,专科4 至6 个班,而且还有金融专业的学生也参与其中,学生人数、班级之多是目前实验室远远不能承载的;另一方面是因为实训时间集中在每学期最后几周,短期内安排如此多的实训课,至少需要两个以上的手工模拟实习实验室。另外,电算化实验室也不够,一方面学生人数过多导致实验室不够用,另一方面不同财务软件不兼容。就当前而言,学院至少需要三间电算化实验室:一间实验室用来安装用友财务软件,供会计电算化实训课用;一间实验室用来安装金蝶财务软件,供会计电算化综合实训上机课用;还有一间实验室用来安装厦门网中网财务软件,供财务管理专业综合实训用。

4、建设财务管理实习基地

目前学院只有5 个实习基地,而且规模也不大,接纳的学生人数也有限,将来至少要建设8 个以上实训基地,而且最好采用校企联合的方式或校办企业的方式。

5、实行考证制度

为了更好地帮助学生就业,应将相关会计类考证培训纳入教学之中。首先要在全院增加会计从业资格证考试培训,为学生将来从事会计工作扫除障碍,另外再增加用友财务软件认证考试培训,为学生将来就业提升竞争力。

参考文献

[1]熊守春:提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯,2010(3).

[2]郭秀珍:会计实践教学全仿真操作设想[J].会计之友,2010(3).

[3]郭荣:如何做好会计实践教学[J].中国西部科技,2011(8).

[4]王开田、胡晓明:大众化背景下我国会计教育改革的思考[J].经济管理,2009(9).

[5]汤湘希、彭平锋:21世纪我国会计教育的改革[J].中南财经政法大学学报,2002(4).

长江大学工程技术学院 篇10

关键词：独立学院,图书馆,自主阅读,策略

在信息渠道高度发达的当今社会, 对应的却是阅读意识的淡漠和缺失, 国民阅读率整体下降。这样的社会现状对于民族文化的传承与国民素质的提升有弊无益, 将对社会发展产生深远和消极的影响, 而这种现象在青少年群体中体现得较为明显。梁启超说“少年智则中国智, 少年强则中国强”, 唤醒青年人的自主阅读意识, 是一项刻不容缓的社会重任。本文以成都理工大学工程技术学院为例, 就独立学院图书馆提升学生自主阅读意识的策略作一些粗浅的探讨。

1 我校学生自主阅读现状分析

成都理工大学工程技术学院是一所全日制普通高等本科院校, 在校学生17 000余人。本人就2011年本院图书馆的借阅情况作了简单分类的统计分析, 以侧面了解我院学生的自主阅读现状。统计情况如下:

2011年借阅人次:96 486人次, 借阅册数96 486本, 平均一学年每人借阅册数为5.68本。

本科生借阅册数73 968本, 占78.01%, 专科生借阅册数16 692本, 占17.60%。

从借阅种类看, 语言、文学、工业技术类书籍借阅量较大, 分别占总借阅量的13.54%、19.42%、26.09%。

从以上数据可知, 我院学生的阅读现状不容乐观, 主要存在以下问题: (1) 整体阅读率不高。独立学院的学生大部份缺乏良好的学习习惯和阅读习惯, 自主阅读意识薄弱。尤其在专科生中体现得非常突出。 (2) 阅读倾向性明显, 具有盲目性和娱乐性, 学生对阅读目的缺乏全面认知。从借阅种类的统计可知, 学生除了以升学、就业目的的功利性专业阅读之外, 阅读范围更多地限制于娱乐及消遣类书籍。而真正可以丰富情趣、提高修养为目的的素质性阅读被淡化。

2 剖析独立学院学生自主阅读意识淡薄的根缘

自主阅读意识淡薄, 这在当今社会是存在于青少年当中的一个普遍现象, 而在独立学院中体现得尤为突出。究其原因可能有如下几点:

1) 相对于其他院校而言, 独立学院生源基础较差, 很多学生未养成良好的自学能力和阅读习惯。就读独立学院的学生都经过高考选拔而成绩不够理想, 因而大部分学生基本的学习素质就与其他高校学生存在一定的差距。

2) 大部分学生依然有较强的求知欲和学习阅读的需求, 但除了教学时间接受老师传授知识之外, 课余时间的阅读缺乏引导, 从而造成阅读方向的盲目性和阅读途径的单一性。

3) 在植入高科技的新媒介时代, 信息渠道极为发达, 网络文化的冲击也抢占了学生的阅读空间。电脑、手机、电子阅读器等为阅读摆脱了纸本的约束, 带来空间和时间释放, 但也让青少年更乐于接受“快餐文化”, 而传统的阅读方式则问津者渐寡。

3 充分发挥图书馆信息桥梁和阅读平台作用, 提升学生自主阅读意识

独立学院学生缺乏自主阅读意识, 阅读面狭窄, 知识体系不完善这已是不争的事实。这对学院的发展及学生自身能力的培养甚至整个国民素质的提高都将造成不小的阻碍, 因而提升学生自主阅读意识应该成为独立学院素质教育中不可或缺的重要环节。图书馆作为高校极其重要的一个文化窗口, 具有教育科研的职能和传播信息培养人才的使命, 更应该在学生阅读能力培养上发挥积极作用。

3.1 丰富馆藏, 引入多介质的阅读方式, 提供更多的阅读资源

图书馆是知识的宝库, 是学院师生获取信息、汲取精神食粮的最为重要的渠道之一。我院现在文献资源 (包括纸质图书和电子资源) 115万册, 就种类和数量而言, 尚不能完全满足学院发展及师生阅读的需求, 因而加强馆藏文献的资源建设是当务之急。可采取以下措施:

1) 结合学院发展现状及专业设置情况, 采取问卷调查、分项统计等形式进行分析研究, 以学科专业为导向, 以读者需求为目标, 构建合理的馆藏文献结构体系。

2) 争取学院领导的重视和支持, 加大资金投入力度, 尽可能提升馆藏文献的数量及质量。

3) 与其他高校及社会图书馆建立资源共享, 实现资源利用的最大化。

4) 改变以纸质文献为主的传统阅读模式, 充分开发引入电子资源、网络资源, 拓展学生的阅读视野, 丰富学生的信息汲取渠道。如引入超星数字图书馆等电子书及CNKI、维普期刊等电子期刊以及万方视频库等知名教育视频库等, 给学生提供图文并茂, 生动直观的视频教学。

3.2 加大图书馆的开放力度, 提供方便自由的阅读空间

学院因人力物力所限, 原来的开馆时间不能满足所有师生的要求。本学年在院领导及馆领导的重视关怀下, 己调整了开放时间并开始投资修建建筑面积2.38万m2的新图书馆, 相信在不久的将来就能给本院师生提供充裕的阅读时间和空间。就本院图书馆未来的发展方向, 可作以下考虑: (1) 在各系部成立专门图书资料室、专业文献室、研究室等。 (2) 引进24 h自助式借阅系统, 建立一卡制的借阅体系。

3.3 充分发挥图书馆的教育职能, 提供信息检索、阅读技巧、文化技能方面的培训

“好读书, 不求甚解”, 这是古人的阅读方式。如今要赶上信息时代的要求, 不仅要喜欢阅读, 还要掌握阅读技能和获取信息的技能。因此, 有必要开展相关培训, 如信息检索、阅读软件的使用及计算机基础知识培训。同时, 要改变学生阅读面狭窄, 缺乏阅读情趣的现状, 应该对学生的阅读方向进行正确引导, 举办“好书推荐”“名著赏析”等活动, 创办阅读指导的相关刊物。

3.4 营造浓郁的读书氛围, 提倡和推广阅读文化

校园文化在一定程度上影响着学院学生的学习风气和阅读意识, 要培养学生的自主阅读意识, 加强校园阅读文化建设至关重要。如校园的建筑装饰、橱窗文化、标语宣传都可考虑融入“书香墨色”, 让阅读文化成为校园文化的重要部分。举办丰富多彩的阅读活动, 如每年的4月23日是世界读书日, 可以以此为契机举办“读书节”, 结合物质奖励与精神奖励举办阅读竞赛, 让同学们在竞争中快乐阅读的同时也阅读快乐, 潜移默化地培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。

3.5 贯彻以人为本的服务宗旨, 营造和谐温馨的阅读氛围

有部分学生缺乏阅读兴趣, 不愿涉足图书馆, 还有一个重要原因是觉得馆员服务态度生硬, 图书馆环境无法带给人舒适愉悦的感觉。因而, 改善图书馆的阅读环境对提升学生的自主阅读意识也很重要。

1) 提高馆员素质, 要求馆员接待读者要热情周到、态度和蔼, 让读者在享受阅读过程的同时也感受到和谐温暖的人文关怀。

2) 努力营造温馨舒服的阅读环境。馆设环境应布置得宁静淡雅, 并健全馆内的配套服务设施。可在阅读室里配置舒适的桌子及座椅, 为同学们免费提供桶装水, 有偿为学生提供咖啡。同学们阅读过久会疲惫, 喝杯咖啡可以提提神。根据国外的一些研究表明, 咖啡的香味与图书油墨的香味混在一起, 会让读者不自觉地延长在图书室内的阅读时间, 从而逐渐让学生把到图书馆阅读作为学习、生活的一种习惯。

4 结语

以上即为本人对独立学院图书馆在提升学生自主阅读意识方面所提出的一些策略, 由于学识及经验有限, 文章的论述尚不完善, 欢迎同行指正, 不完善的地方将在今后的研究中加以改进。

参考文献

[1]梁研, 詹华清.高校图书馆文献资源利用满意度调查及启示[J].上海高校图书情报工作研究, 2009 (4) .

长江大学工程技术学院 篇11

【关键词】独立学院 应用技术型大学 师资队伍

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0113-03

独立学院转型，指的是独立学院根据教育部于2008年4月1日颁布的《独立学院设置与管理办法》的规定，逐步与母体学校分离，符合条件的都要转设为独立建制的普通本科学校，是独立学院适应经济发展以及提升自身发展的必然选择。2014年5月2日，国务院出台《关于加快发展职业教育的决定》明确指出：独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。根据该战略部署，广西各独立学院向应用技术型大学转型已形成共识，如广西师范大学漓江学院将自己的办学定位为“逐步把学院建成区域先进、特色鲜明、应用技术型地方大学”、桂林理工大学博文管理学院的办学定位为“努力建设区域领先、特色鲜明的应用技术类型高等学校，逐步转向重点举办职业本科教育”等。

广西的8所独立学院经过10多年的发展，无论是在办学规模、办学层次、社会影响等方面都取得了跨越式的发展，然而距离转型发展为应用技术型大学的要求还有很大的距离，其中师资队伍方面尤为明显。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。广西独立学院坚持应用型人才培养目标的实现离不开一支拥有较高知识理论水平和较强的实践技能的师资队伍。

一、应用技术型大学对教师素质的要求

与传统的学术型院校普遍重学术科研能力、重学历提升教育不同的是，应用技术型大学作为我国高等教育的一种新形式，着重于培养既要达到本科教育要求，又要具有应用与实践技能、创新和持续发展能力以及核心竞争力的人才，因此，其对自身教师素质的要求除了学历和职称外，更侧重于以下几点。

（一）拥有丰富的社会实践经验。应用技术型大学首先旨在培养应用型人才，所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，具备良好的社会实践能力。因此，如果教师只是空有满腹经纶而无半点实践经验，只会纸上谈兵，培养的学生是不能达到应用型人才的目标的。因此，应用技术型大学的教师除了具备较好的学科专业背景外，还需拥有丰富的社会实践经验才能教育学生更好地掌握知识。

（二）具备熟练的专业操作技术。应用技术型大学与传统学术型院校主要的区别在于应用型大学注重教学与生产实践紧密结合，科研也注重解决实际问题；学术型注重基础理论的教学，科研也多是与理论实验相关联。因此，应用技术型大学通常会更多地设置一些与生产实践联系更密切的专业，与学术型院校形成错位发展，注重培养学生的实践动手能力。所以要求教师具备熟练的专业操作技术，这样才能将本专业要求的操作技巧融入到课程体系中，使学生在学习中实践，在实践中进行理解。

（三）具有良好的教学反思习惯。应用技术型大学注重实践教学的特点决定了它不会像学术型院校那样，为了让学生理解一个理论观点而不停地进行说明与解释，它是会在讲解理论基础的前提下，不断地指导学生进行实践操作来让学生掌握相应的专业技能。因此，应用技术型大学的教师必须具有良好的教学反思习惯，才可以在自己频繁的实践教学过程中进行思考并进一步改进，逐步提高自己的教学效率，从而实现教学效果的最优化。

二、广西独立学院师资队伍的现状与建设应用技术型大学的差距

为更好地推动广西各独立学院的转型发展，广西民办教育协会组织相关人员于2014年底对广西的8所独立学院进行了调研，调研结果显示，2014年，广西各独立学院自有教师加上外聘教师，学历、职称结构基本达到《独立学院设置与管理办法》的标准。研究生以上学历教师比例最高的是广西大学行健文理学院，达到76.29%；最低的是广西科技大学鹿山学院，为45.93%；各校平均为62.29%，高于2010年全国普通高校平均57.1%的水平。高级职称教师比例最高的是广西中医药大学赛恩斯新医药学院，为49.3%；其他学院都在30%以上。各校生师比，除个别学院外，也都基本达标。在年龄结构上，据不完全统计，有4所独立学院35岁以下青年教师比例在50%左右。目前，广西各独立学院的师资队伍基本可以满足日常教育教学需要，但距离应用技术型大学的要求还有一定的差距。

（一）教师大多毕业于学术型院校，教学理念难以转变。应用技术型大学是近几年才提起并鼓励发展的一个新事物，而国家原来更多的高校都是走学术型道路，现在广西各独立学院所依托的母体高校也基本上都是学术型院校。因此，当前在广西各独立学院任教的教师基本上都是毕业于学术型院校。这些教师在自己的学生时代接受的就是传统的学术研究教育，缺乏实践教学的培养，所以他们的教学理念也是延续了学术型研究者的传统，缺少应用技术型大学教师应有的教学反思习惯，加上现在各独立学院虽然确定了转型发展为应用技术型大学的目标，但在校园的氛围营造上还是处于学术型院校的阶段，学校没有给予教师们有关实践教学方面更多的引导，教师之间平时交流的更多的也是如何做好学术论文之类的话题，因此，教师们的教学理念暂时还未能符合应用技术型大学的要求，而且一时也难以转变。

（二）新进教师以应届毕业生为主，实践经验不足。独立学院与公办院校相比，在职工待遇方面存在较大的差距，包括医疗、保险、住房和子女教育等方面。因此，独立学院在招聘新教师时总是难以找到既具备一定学历、职称，又拥有一定实践经验的人才，基本上都是以应届毕业生为主，而处于西部欠发达地区的广西独立学院情况更差。应用技术型大学教师的主要特点就是要有丰富的社会实践经验和熟练的专业操作技术，这两样都是需要在社会实践中不断积累的，而应届毕业生最缺的也就是社会实践，再加上他们也都基本上是毕业于学术型院校，实践经验不足的特点更为明显。

（三）师资队伍流动性大，难以形成核心竞争力。广西各独立学院在难以招入高素质人才的同时还在不断流失着自己好不容易培养起来的高素质人才。从广西民办教育协会对广西8所独立学院的调研中了解到，广西各独立学院流失的教师大多是具有硕士以上学位、经过几年的锻炼业务能力较强的管理骨干人员，或是刚刚拿到博士学位或高级职称的专任骨干教师。师资队伍的不稳定和高素质人才的流失，导致广西各独立学院在自身的核心竞争力的凝练过程中始终处于准备阶段，每次总是在达到一定程度的时候，因为某个人员的辞职又回到原地。核心竞争力的缺乏使广西各独立学院在转型发展的过程中步履维艰。

三、加强广西独立学院转型期师资队伍建设的建议

独立学院要生存，向应用技术型大学转型是必然的选择。虽然现阶段广西各独立学院的师资队伍还存在许多问题，与应用技术型大学的要求还有一定距离，但广西各独立学院可以结合广西的实际情况从以下几方面加强自身师资队伍建设。

（一）转变人才引进观念，建立开放性的人才引进机制。处于西部欠发达地区的广西独立学院在转型发展的关键时期，首先必须转变旧的人才引进观念，从学院转型发展的实际需要出发，充分利用国家对西部地区的各项支持政策，引进各类稀缺人才，才能为学院的顺利转型打下良好的基础。广西各独立学院过去在引进人才的时候基本都是参照母体高校的标准，过于强调教师的学历、职称、科研能力等，这一方面虽然为学院按照《独立学院设置与管理办法》的要求实现达标转设的目的奠定了基础，但另一方面也使得引进的教师在教学方法、授课方式上与母体高校雷同，不仅因材施教流于形式，更因为生源特点的差异使得教师自身发展得不到保障，学生也缺乏与母体高校学生竞争的能力，使得独立学院的发展遇到了瓶颈。

为了有效突破这一瓶颈，广西独立学院应该建立开放性的人才引进机制。开放性就是要开阔视野，打破行业的局限，不仅要从高校引进教学经验丰富的教学能手，还要从与自身的专业建设相关的社会行业引进具有良好实践背景的社会人才；不仅要在既定的招聘会上等着高素质人才的“投怀送抱”，还要积极地“走出去”，深入各行各业挖人才。开放性还体现在人才聘用的模式上，应该顺应形势的发展，采取多样化的聘用方法来充分吸纳和利用社会上有实践经验、业务能力强的人才资源。

（二）完善师资保障机制，创造良好的环境留住高素质人才。引进来不容易，留下来更难，独立学院与公办院校相较而言的“先天不足”，加上广西相对落后的区域环境，要留住人才确实不容易。目前国家在高校教师的许多政策方面确实还存在“公”与“民”的区别，但是独立学院也应该看到国家在做出加快发展现代职业教育的决定之后，也在不断采取各项措施来逐渐缩小公办、民办高校在人员使用上的区别，如教育体制改革的不断深化、全员聘任制的逐步推广等。

因此，广西各独立学院要积极行动起来，不断完善自身的师资保障机制，为教师们创造良好的环境，包括工作环境和生活环境。工作环境上，独立学院要完善教师工作保障和提升发展机制。首先在工作保障上，独立学院要不断完善各类基础教学设施建设，让教师们能轻轻松松地上课，同时在学生中营造尊师重道的氛围，让教师们得到应有的尊重。其次在提升发展上，独立学院要在教师的学历提升、职称评定上给予尽可能的支持，对能力突出者要从物质或岗位上给予奖励。生活环境中，独立学院要尽可能地通过大力筹措资金或寻求政府帮助的办法解决教师们的住房问题，以及借助母体高校的力量允许学院教师的子女可以进入母体高校下属的附属学校进行学习来解决子女教育的问题，为教师们创造一个没有后顾之忧的舒适环境。

（三）提升青年教师的实践教学能力，壮大“双师型”教师队伍。广西各独立学院青年教师的比例将近50%，而实践教学能力是应用技术型大学教师的基本要求，因此，要让广西各独立学院的师资队伍在转型期间强起来，第一要务就是要提升青年教师的实践教学能力，引导青年教师向“双师型”教师方向发展。各独立学院可从以下三个时间段来提升青年教师的实践教学能力：第一，岗前培训，在这个时间段，以专业岗位能力培养为导向，使新入职教师掌握应用技术型大学的教育理念与实践教学过程。第二，正常教学，对应专业人才培养目标，以专业教研室为单位，经常性组织开展一些竞赛活动来检验青年教师的实践教学水平，同时加强彼此之（下转第165页）（上接第114页）间的交流与联系。第三，业余时间，独立学院应根据师资队伍整体情况，以专业为单位，规划安排专业教师在业余时间或脱产的学期、学年到对口企业挂职锻炼，深入行业企业一线，提升教师专业实践教学能力和水平。独立学院还要进一步探讨完善“双师型”教师的管理办法，保障“双师型”教师队伍的不断发展壮大。

【参考文献】

[1]台珊.独立学院转型发展中的师资队伍建设研究[D].长春：吉林大学，2015

[2]向礁.转型期独立学院师资队伍建设研究——以云南省A学院为例[D].昆明：云南大学，2015

[3]杨小凤.应用技术大学师资队伍建设探索——以南宁学院为例[J].广西教育，2013（47）

[4]王廷，赵群.独立学院战略转型期的师资队伍建设初探[J].中国成人教育，2011（5）

[5]金国华，金鑫.独立学院转型期师资队伍建设的探讨[J].高等教育研究，2012（5）

[6]杨芳芳.创建应用技术型大学背景下师资队伍建设探究[J].中国市场，2015（22）

[7]陈香萍，傅鸿源，林寒，牟珊.独立学院师资队伍建设研究与实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）

【基金项目】2015年广西高等教育教学改革工程重点项目“广西独立学院转型发展策略与路径研究——以广西师范大学漓江学院为例”（2015JGZ176）

【作者简介】庞一飞（1986— ），广西博白人，实习研究员，广西师范大学漓江学院组织干事，研究方向：组织管理。

长江大学工程技术学院 篇12

关键词：先锋模范作用,党员教育,考核机制

1 大学生党员先锋模范作用的内涵

高校学生党员作为学生群体中的先进分子,其先锋模范作用的发挥对推进学校发展、促进校园和谐、提升大学生整体素质具有重要意义。中央文献出版社《党务工作大辞典》“党员篇”将先锋模范作用定位为带头作用、骨干作用和桥梁作用。结合高校的实际情况,带头作用是指党员在思想素质、专业学习、日常生活、学生活动等各个方面要走在群众的前面,为群众树立榜样。骨干作用是指学生党员要成为群众中的中坚分子,在学校各项活动中挑大梁,成为主力军。桥梁作用是指党员要成为组织和群众之间沟通的桥梁,起到上传下达的作用。

2 大学生党员先锋模范作用发挥的现状

为了了解学生党员先锋模范作用发挥的现状,浙江大学城市学院工程学院进行了专项调研。截止2012年3月,工程学院目前在校生共1722人,其中党员270人,占总人数的15.6%。统计2010-2011学年,学生党员在获得学业奖学金、各类竞赛获奖、担任学生干部、各类荣誉称号获得中的比例分别为:66%、67%、78%、85%。从这些数据中可以看出,党员在专业学习和学科竞赛方面虽有一定的表率作用,但不是非常明显。而在参加各类学生活动,担任学生干部和荣誉获得方面却发挥了较为显著的骨干作用。但是问卷调查和访谈结果显示,76.3%的学生认为学生党员整体的先锋模范作用不强。

3 影响大学生党员先锋模范作用发挥的因素

3.1 入党动机不纯,党员意识不强

在急功近利的现代社会,入党已经不再单纯是对自我要求的提升和个人信仰的追求,已经掺杂了很多的现实因素。部分党员入党动机不纯,逐步趋于功利化、社会化,这就直接导致了党员意识不强,没有坚定的理想信念,没有强烈的责任意识,没有敢为人先的竞争意识。这就是党员先锋模范作用缺失的重要内因。

3.2 缺乏自我学习,理论素养不高

目前,大学生党员还普遍存在一个问题,就是对政治理论知识缺乏学习的热情,从而导致对党的发展、国家政策、国内外时事都缺乏基本的了解,对许多社会问题的认识和判断缺乏科学的方法,处理问题往往不能以理服人,说话办事缺乏应有的感召力。这就使得学生党员在学生群体中缺失了该有的先进性。

3.3 培养流于形式,考核欠缺机制

目前,高校普遍注重学生党员“量”的发展,而忽视了“质”的提高。在学生党员的培养教育上注重形式而缺乏内容,对入党积极分子、预备党员不按时考察,在发展或转正时急急忙忙做材料;而对党员的考核也缺乏完善的机制,不能对党员在各方面起到一定的督促或引导作用,使得党员的先锋意识逐渐弱化。

4 发挥大学生党员先锋模范作用的策略探析

4.1 加强党员教育,端正入党动机

党员的教育培养是党建工作中的一块重要内容,只有形式多样,内容丰富,贴近生活的教育才能让学生党员更易于接受。浙江大学城市学院辅导员发展协会中的(下转第55页)(上接第45页)党建和思想政治教育专业小组根据独立学院的学生特点专门为入党积极分子及党建骨干量身定制了培训菜单:《入党动机与大学学习生活》、《如何更好、更快的向组织靠拢》、《党建骨干素质和工作开展》、《如何建设先进党支部》等。这些讲座贴近生活,有利于引导大学生树立正确的入党观,提高党员责任意识,发挥党员先锋模范作用。

4.2 设置理论答辩,提高政治素养

为了督促学生党员自觉学习党的理论知识,提高政治素养。浙江大学城市学院工程分院创建了理论答辩机制,并正式纳入党员发展及转正的必备条件。该机制要求学生在发展或转正前自觉主动向党支部递交答辩申请,只有答辩通过后才能发展或转正,这就要求入党积极分子和预备党员必须经常关注时事政治,了解国家政策,是提升党员队伍理论素养的有效途径。

4.3 完善考核机制,加强典型宣传

建立完善的党员考核机制是调动学生党员积极性,发挥其先锋模范作用的有效途径。对学生党员应该从学习成绩、工作表现、帮扶同学、参与活动、公寓表现、群众评议等多方面进行量化考核。同时,在考核的基础上应该树立典型,每年评选一定比例的优秀党员或者优秀党务工作者,并进行积极的宣传报道。一方面对于党员本身是很好的激励,另一方面也有利于扩大党员的影响力,有利于发挥其先锋模范作用。

4.4 搭建各类平台,夯实群众基础

党员先锋模范作用弱化很重要的一个原因就是党员缺少跟群众之间的良好互动,缺乏一定的群众基础。因此,我们应该积极为学生党员搭建各类平台,比如可以通过支部论坛、支部QQ群、支部微博等网络平台促进党员与群众的交流,也可以通过先锋人物评选、党员对学习困难学生的1+1帮扶等活动平台加强党员与群众的互动,还可以通过党员承诺公示榜、党员述责测评会等平台加大群众对党员的监督力度,从而夯实群众基础,促进党员先锋模范作用的发挥。

参考文献

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