国际商务专业

国际商务专业（精选12篇）

国际商务专业 篇1

一、调查背景

新世纪以来由于高校实施的扩招政策渐渐引用而导致高校毕业论文品质得不到保障的相关问题, 已吸引了多数人的注意。对于高职院校而言, 因为自身人才培养方案的重点在于提高学生的典型工作岗位的实际操作水平, 而此问题就更为重要了。很多专家 (吴思乐等;徐汉峰等) 在之前就针对高职院校以往的毕业环节考核模式的是否具有科学性和是否沿用的问题做出了研究。由确切消息显示, 现在已有不少院校针对此类问题作出了各项实质性的革新和优化的计划和方案。

其实, 对于高职部分实践特征突出的理工科专业来说, 毕业考核的模式革新相对来说更好完成。例如有些实践性较强或操作性较强的专业, 仅仅通过学生制作、维修或加工一件典型的产品实物就能够考察到学生的实际操作水平和专业能力。但是对于商务英语、国际贸易、涉外经贸此些商务类的文科专业, 因为其自身具有人文特征, 所以对于其毕业考核的关键点不仅要放在学生的商务知识以及外语水平检查上, 还要注重学生语言文字的组织水平和表达能力等的考查, 决不可全部根据理工科专业的考核模式来做。这同时说明此些专业的毕业考核一直都不能摆脱以往的的“文稿”模式。但必须承认的是, “毕业论文”模式表现的和高职教学思想不切合的问题和缺陷, 绝对是不能轻视的。所以, 怎样在此现况下研究探索高职文科类专业的毕业考核模式同时实行革新和优化, 这个难题需要尽快解决。

针对于此, 本人综合现今高职国际商务专业里使用最为广泛的一些模式来作对比研究, 从而探索出实际实际符合高职教学思想、适合国际商务专业特征的科学考核模式, 并把它作为其他高职文科类专业的考核参照模板。

二、问题综述

1.在当今教育界中, 各大高校主要通过学生的毕业论文对学生进行考核, 尽管学生并不能完全接纳这种考核形式, 但在硬式教育制度下, 不得不接受这种现状。在全国高职院校国际商务专业毕业考核中, 虽然曾意识到毕业论文考核的缺陷性, 同时也采取了相应的改革措施, 但其主要模式仍未有实质性变化。随着质疑声地不断响起, 学术界也逐渐对此加以重视, 试图运用更多的方式对学生进行考核, 加大毕业学生的考核形式, 不仅仅聚限于毕业论文一种模式。

2.在大量的实验调查统计过程中, 由数据可以看出, 大部分地被调查对象意识到毕业论文在对高职国际商务专业的学生考核过程中一些局限性问题, 自主开始对学生的考核模式进行探索, 寻找适合于学生专业的考核方式。最后, 在对所调查对象提出的改革模式进行整理时, 主要出现了两种不同的观点。其中, 大部分的人认为新型的考察模式, 应该完全避免当今现有的考察方式, 打破传统固有的思维模式, 提出更具有特色、全新的符合高职高专教育理念的考核模式。而在另一部分人看来, 为提高对学生毕业考核的多样性, 应当在传统模式的作用下, 增加其他新型的毕业考察类型, 为学生提供多样化地毕业成果展示;尽管考察方式有所不同, 但最后对学生考核的内容却如出一辙。

3.在毕业论文设计中, 尽管学生对指导老师工作比较满意, 但是最后交上去的作品也可能不尽人意, 表达不出学生应有的成果。然而, 就算是这样的结果, 其考核通过率也是相当高。学生未能展示出其所有的成绩, 教师领会不到学生思想, 这样一种考核方式, 显然达不到教育的真正目的。

4.在长期研究过程中, 我们发现采取毕业论文作为考核方式的院校其发展历程并不长。可以说明的是, 越是创立专业时间较长的院校它的毕业考核模式越具有多样性, 而且运用毕业论文的考核方式也不再多见。因此, 在对国际商务专业考核模式进行研究时, 开办时间较长的院校运用了不同的考核方式对本校学生进行结业考察, 最终达到了对学生能力进一步加强的目的, 在人才培养方向上有了很大的提升, 满足社会对人才的需要。相反, 成立时间并不长的院校, 其对学生毕业考察方式就比较单一, 大多仍采用论文考核模式, 最终培养的学生能力就相对比较薄弱。

三、国际商务类专业广泛使用的毕业考核模式对比研究

1.让学生提交创新式毕业论文

因为以往传统模式的潜在影响, 现今高职院校国际商务类专业的毕业考核模式一般仍是引用高等学校本科教学的提交“毕业论文”模式。可是, 职业院校的教学和普通本科的教学的教育重点以及人才培养方案都存在显著差别, 这样提交“毕业论文”的专业考核模式, 和高职教学思想不切合, 因此要实施对应的改革和创新。部分院校想要改变论文的一般定位, 让论文的重点体现在应用性上而不是以往的学术性上, 同时将仅仅从宏观的理论知识方面来择题变成从实例探究或实践问题的解决等微观方面来进行择题举例来说, 避开 “ 讨论······”、“ 浅议······.”、“关于······的调查”此类的题目, 带领学生挑选一些“······问题的解决”、“······现状的分析”、“······的解决方案”此类的题目, 从而让论文主题的科学性和合理性得到保障

2.让学生提交调查研究报告

所谓调查研究报告, 即是指调研工作者对于一个具体的现状、实例或问题实施科学有效的调查后, 再对所得的相关数据资料来深入分析探索, 同时在找出其中的主要特点和发展规律的前提下用语言叙述的调查研究结果。调研报告一般内容包括文字说明、数据报表和图形显示等, 整合各部分内容后提交。

针对文章风格和文本构造来说, 调研报告和学术论文之间的相通处比较多。同时评价一份调查研究报告的水平高低通常要考虑到这些问题:报告负责人的科研态度是否端正客观, 文章的论证依据够不够完整, 论证过程有没有说服力, 报告结构是否清楚分明, 调研结果是否正确有效, 文字叙述是否简洁明了。这和学术性的论文的评价内容极为相似大同小异, 所以也叫做“小论文”。

从另一面讲, 调查研究报告和纯学术性论文也有质的差异。调查研究报告是调研成效的具体表现, 写作是在针对实际问题进行深入的调查研究以及后期分析前提下完成的, 其自身就可作为一个科学完整的工作流程。通过调研方案的审定、数据采集以及后期结果分析再到文字表述并提交报告的过程, 从而反映出学生实际操作水平和动手能力高低。从此层面上说, 调查研究报告比学术论文的实践切合度更高, 所以是更为合理的高职的毕业考核模式。

但是, 众所周知的是现存的方式有许多种类, 如果单纯的以商务类的来说, 我们要尽可能的不让其报告成为对于社会上现存的现象和实事的记载和查访, 这样的报告并不具有较高的质量, 相反, 我们要能够对于目前企业或者特定的项目进行考察和调研, 再针对这些发现问题并且解决问题。这样的形式才是我们最终想要的。

有时候, 为了能够提高学生的独立实践的能力, 还会要求进行一些走访调查, 并且在调查之后以报告的形式写一份活动总结, 但是这种形式只是仅仅能够反映出学生在某一小方面的实力, 并不能完全的体现出学生们的综合水平, 因此在实际中, 也是很少会采用的。作为该专业的学生, 不仅要有实践技能, 也要能够通过具体的实例找到问题, 解决问题, 同时要有现代综合商务人员的全方面素质和技能。

3.让学生进行英语商务翻译

英语的学习也是本专业中必不可少的一项, 英语能力也是重中之重, 除了日常的交际以外, 外文翻译的实力也是很重要的, 因此在平时的练习中, 应该适时的进行一些相关类型文件的翻译练习, 总所周知, 一旦涉及到外文翻译类的工作必然是涉及到纸上的翻译, 和随声同传, 那么在目前的高等职院的教学中, 我们应当反思, 是否能够达到社会上对于一般翻译人员的这种要求, 因为商务上的翻译工作比其他的翻译工作更为任务艰巨, 不仅需要有相当雄厚的理论知识的支撑, 也要具备足够丰富的经验造诣。

基于这些实际的情况, 我们学院也相应的采取了很多检测的措施, 主要是针对于即将踏入社会工作的人员, 对于他们的英语能力进行全方位的测试, 对于其听、说、读、写、翻译等等方面, 以试卷、对话等丰富的形式进行考查。最后再根据实际检测的结果进行后期培养计划的调整。

让我们失望的是, 学生们的实际情况比我们预估的情况相差甚远, 由于英语中常见的一词多意的现象, 并且学生们的基本功并不扎实, 导致翻译出的文章, 离实际的意思相差了十万八千里, 更为严重的是, 有一部分英语基础相当薄弱的同学面对满篇的外文翻译之时, 甚至无从下手, 这让我们不禁为其甚为担忧, 也反映出了我们目前的教育形式和模式存在着很大的漏洞。使得培养出的学生不能够适应当代社会的高要求和高标准。

4.让学生设计出口产品经营方案设计

除了学生们在外文翻译这块的要求较高以外, 作为一名合格的商务工作人员, 最主要的还是要能够根据当今多变的社会形势进行相关的设计工作, 那么让学生们对于产品营销方案的设计也能够一定程度上的反应出学生们的实际能力。在一份优秀的方案设计中, 首先需要对于该产品足够的了解和市场行情精确的定位和分析, 市场需求的调查, 市场缺口的考察等等, 涉及到学生分析、综合、考察、设计等等多方面的能力。这种形式对于即将踏入社会的学生们而言, 是一种相当真实、直接的体现能力具备的方式, 因为这不仅仅是考查理论知识体系的完备, 同时也是对应变能力和综合素质的一种全方位的考查。其中汇率、进出口商贸等等涉及到数学运算的过程是对于基本知识的检测, 若是没有扎实的理论基础, 则完全不能够胜任这类的工作。同时由于国际形势和产品市场占有形势的多变和无特殊规律的特性, 许多的情景需要学生们在死知识的基础上进行灵活的分析, 这样也是基于对学生举一反三能力的一种检测。因此这种形式是目前被普遍认可的方式。在我们学院的实际操作中, 这种形式也是每年必采用的, 并且检测的效果也十分的不错。这种方式最好的优点在于, 方案的多变性导致无法复制, 学生们必须要自己根据自己独特的分析来独立完成。

四、结语

在这篇文章中, 我们针对我院目前采取的一些模式进行了简单的介绍和相关的分析, 但是也显而易见, 每一种形式都不是最完美的, 虽然都有自己的优势, 但也不可避免的有一些不足之处。因此, 更为完备化的考核模式还需要我们进一步的去改革创新和探索发现, 尤其是要能够与我们目前高等职业学校的教学特点和理念进行切合, 并且利用其优势, 弥补其劣势, 针对不同专业的不同专业需求进行个性化的设置和特别的考察方式。但是无论最终的检测方式如何改变, 我们最终的目的都是为了培养出更优秀, 更全面, 高素质的发展人才而努力的, 通过检测的结果, 知道目前自身能力的不足之处, 从而后期能够有目的性的, 更加强度化的进行锻炼和学习, 以期能够适应当代社会对于各类人才的要求。

参考文献

[1]蒋恒蔚.基于技能大赛的高职院校国际商务专业实践教学新构架[J].商场现代化, 2012, (24) :75.

[2]胡丹.职业技能竞赛与高职院校国际商务专业人才培养[J].边疆经济与文化, 2014, (4) :94-96.

[3]赵继梅.高职院校国际商务专业“一主线、三层次、三阶段”立体化实践教学体系的构建[J].百色学院学报, 2013, 26 (5) :136-140.

国际商务专业 篇2

国际商务专业学生主要学习经济学原理、国际贸易基本理论和基本知识，接受国际贸易实务操作的基本训练，具有分析解决处理国际贸易业务工作中具体问题的实际能力。掌握国际贸易理论，了解有关经济法规和各主要国家、地区的贸易政策

关键词：工商管理 商 商务 国际

经过一年半的基础通识课程的学习，我对本学院开办的各个专业有了自己一定的认识，在经过了各个专业的专业讲座之后，我选择了加入国际商务管理（全英）这个专业，在我看来，随着我国多年来的发展，今后的国际舞台上势必有中国的一席之地，所以，国际商务便成为了重中之重，无论是商务贸易洽谈，或者是合作项目交流，均需要大量的国际商务人才，所以我便毅然加入了这个专业，希望在两年半以后可以成为一名优秀的国际商务人才，为社会做出自己的贡献，实现自己的价值。

而通过专业讲座的讲解，我了解了学校对于国际商务专业的重视，国际商务系是商务学院专业最多，教师人数最多的一个系，1983年以来先后培养了近3000名毕业生，委托培养了企业管理干部40余人，国际商务系承担着全院近110门专业基础课、专业课及实践操作课程的课程建设，同时还组织进行“会计从业资格证书”、“用友ERP认证”、“国际商务策划师”、“物流师”、“BEC（剑桥商务英语）”、商贸零售管理（中国劳动与社会保障部与英国伦敦行业协会OSTA-C&G共同颁发）等国内外资格证书的培训与考核工作。科研方面，我系先后承担了多项国家级、省部级等科研项目以及与企业合作的横向课题，每年出版一定量的研究专著与专业教材，并在核心刊物公开发表多篇学术论文，其中有两部教材被评为“北京市高等教育精品教材”。以国际商务系教师为主体的“会展商务研究所”、“国际商务研究所”、“企业理财研究所”为学科建设提供了研究平台。

1.对国际商务的认识

1.1 什么是商

在专业认识课程的第一节课上，王卓老师要求我们首先要了解什么是“商”，商：汉语汉字，在不同方面有很多意思，常见的有：商业、历史上的商朝、数学术语“商”，两个以上的人在一起计划、讨论，商量。商务是广义的概念，是指一切与买卖商品服务相关的商业事务。而狭义的商务概念即指商业或贸易，商务活动，是指企业为实现生产经营目的而从事的各类有关资源、知识、信息交易等活动的总称。

而在古代，商（坐商为“贾”，后泛指做买卖的人，亦用以指从事私营工商业的人）：商人。商贩。商贾（ɡǔ ㄍㄨˇ）（商人）。商旅。

1.2 什么是国际商务

经过王卓老师的初步讲解，我了解到，国际商务是超越了国界产生的围绕企业经营的事务性活动，主要是指企业从事国际贸易和国际投资过程中产生的跨国经营活动。国际贸易包括货物、服务和知识产权交易；国际投资，主要是指国际直接投资，包括独资、合资和合作经营。国际商务专业是国家为适应二十一世纪国际贸易发展需要，增强国家竞争力而设立的学科，学科目的在于培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，具有国际贸易基础知识与基本技能，能在涉外经济贸易部门、中外合资企业从事国际贸易业务和管理工作的高等技术应用性专门人才。

国际商务专业要求学生掌握马克思主义经济基本理论和方法；西方经济学、国际经济学的理论和方法；国际商事活动的基本知识和基本技能；国际市场营销的本领；能运用计量、统计、分析方法进行分析和研究；了解国际经济学、国际贸易理论发展的动态；了解主要国家和地区的经济发展情况及其贸易政策和发展动态；了解中国的经济政策和法规发展动态；能够熟练地掌握商务英语，具有听、说、读、写、译的基本能力；能利用计算机和其他经济分析工具从事涉外经济工作。

而本专业学生的就业方向则因学生具有法商结合的知识结构，理论知识扎实，并有较强的实际操作能力和用外语进行商务沟通的能力，适于在跨国公司、外向型企业

和外资企业等从事国际商务活动的商务代表、国际商务师及国际化经营的高级管理人才；或者在涉外经济贸易部门及政府机构从事对外经营管理、政策法规制定与实施，以及国际化商务活动策划的综合性高级专门人才。

2．初步认识学习

经过两周的社会实践学习，老师带我们参观了CBD管理委员会，用数据和我们可以看到的事实来告诉我们国际商务专业人才的紧缺，CBD在近两月内对公司一般职员、综合管理人员和既具有专业技术背景、又具有综合管理才能的商务管理精英三个层次的人才都会有很大需求。据统计，目前在北京CBD区域内就业白领大约25万人，而CBD的中高级人才每年需求数量在3.5万名左右。而我们所学习的国际商务专业，则正是一个将我们变成这类人才的专业，这次实习不禁让我们对今后的生活工作有了很直观的认识，而我们也将会朝着这个方向努力，争取把自己变成一名高素质的国际商务人才。

接下来，老师们则是带我们参观了卓越亚马逊在北京的一处仓储物流仓库，从前，我对亚马逊的印象是一家全球财务500强，位于美国华盛顿州，美国最大的一家网络电子商务公司。对其他并无太深了解，而这次参观才让我明白了什么是真正的国际化大型商务服务公司，一条条专业的流水线，专业的分拣配送流程，让我明白为什么亚马逊能够成为全国最大的网络零售商，而完备的安检措施，更让我明白了大公司的严谨，参观的我们和带队的大区经理，均要接受同样的安检措施，andy说，只有最严谨的安保措施以及科学的配送流程，才能使得亚马逊的效率最大化。

而亚马逊的“以客户体验为己任”的公司目标更是让我明白了为什么他会把其他同步开始的商务网站“踩于脚下”。

国际商务专业 篇3

关键词：高职院校；国际商务专业；人才需求；外贸企业

笔者承担的广东交通职业技术学院院级青年课题《以典型商品贸易为任务导向的“国际贸易实务”课程开发》正式启动。由于本院国际商务专业的培养方向为国际贸易，学生就业目标主要是广东的外贸企业，因此掌握广东省外贸企业对高职国际商务专业人才的需求，对于本院国际商务专业人才培养方案的制定及主干课程改革具有重要意义。课题研究团队的老师及本院2010级国际商务专业学生共同参与，完成对广东近160家企业的问卷调查，回收有效问卷134份。

一、调查问卷说明

（一）调查目的

由于本院国际商务专业学生就业主要面向广东省尤其珠三角地区的外贸企业，所以了解广东尤其是珠三角地区各类外贸企业对外贸人才的需求，了解这些企业基本情况及对人才需求状况、对课程设置的建议，为本院国际商务专业工学结合人才培养方案的制定、教学内容的设计和教学方法的改革提供依据，并对以后的专业主干课程改革具有重要意义。

（二）调查对象

本次调查对象主要是广东省尤其珠三角地区从事外贸相关工作企业，包括仅从事国际贸易企业、有自主出口权生产型企业、国际货运代理、进出口报关代理及其他相关企业。在课题研究团队老师及2010级国际商业专业学生的共同参与下，共收回有效问卷134份。其中从事国际贸易企业28家，占样本21%；有自主出口权生产型企业43家，占样本43%；国际货运代理企业34家，占样本25%；进出口报关代理16家，占样本10%；其他相关企业16家，占样本12%。有自主出口权生产型企业和国际货运代理企业合计达68%，占被调查企业近七成，这与本院国际商务专业就业方向跟踪调查结果基本吻合。134家企业中国有企业占5%，民营企业占56%，外商投资企业占10%，合资企业占5%，独资企业占12%，港澳台投资企业占12%。半数以上企业是民营企业，恰恰是本院毕业生主要就业单位性质。这也说明本次调查对象选取的合理性，对这些企业的调查结果完全可以反映广东省尤其是珠三角地区外贸企业对高职国际商务专业人才的需求状况。

（三）调查内容

调查分成三部分，第一部分是被调查单位基本情况，包括企业名称、地址、联系人及联系方式、企业性质、业务领域、员工人数、成立时间、薪酬等；第二部分是企业人才需求信息调查，包括企业员工结构、未来三年人才需求、最迫切需求岗位、人才引进方式、学历要求、资格证书要求、工作经历要求、企业招聘时最关注因素、大学生求职主要困难、企业对毕业生基本看法等；第三部分是企业对国际商务专业课程设置建议，包括哪些课程在实际工作中用处最大、从事外贸工作应具备哪些使用技能，哪些语言课程比较重要，是否有必要修第二外语，是否有必要对国际商务专业学生进行外贸商品知识和技能训练。最后是企业是否有和我校合作意愿及对本校人才培养提供建议。

二、调查结果分析

（一）人才需求调查分析

1.人才总体需求分析。问卷的统计结果显示，46家企业选择有需求，5人以下；16家企业选择有需求，5-10人；29家企业选择有需求，10人以上；1家企业选择无需求；41家企业选择不确定。统计结果显示外贸人才需求有缩水迹象，究其原因，可能是由于近几年外贸政策的调整（如出口退税的降低等）、人民币升值及欧债危机等国际环境的不良影响所致。但问卷统计外贸人才需求保守估计，134家企业平均需求6人。据有关资料提供数字，到目前为止，广东有近4万家加工贸易企业。按这一数字计算，广东外贸企业总数应该在4万以上。按照每家企业需求6人计算，未来珠三角对国际商务专业人才需求在24万以上。而2009年广东共有各类型高校112所、在校大学生约133万人，近几年内每年毕业的大学生约40万人，国际商务及相关专业的高校毕业生每年不超过2万人，高职毕业生不超过1万人。即使考虑省外人才的流入和省内其他层次毕业生的就业等因素，珠三角对国际商务人才的需求仍然可以为广东高职院校国际商务专业提供广阔的发展空间［1］。

2.外贸企业需求岗位分析。广东省的外贸企业主要是中小型企业为主，外贸人才岗位设置主要包括外贸跟单员、外贸业务员、货代业务员、报关员、商务秘书、报检员、单证员和业务助理。调查结果显示，外贸企业的岗位需求主要集中在外贸业务员、外贸跟单员及业务助理这三个岗位，其次是单证员、货代业务员及报关员，最后是商务秘书和报检员，如图1所示。

（二）外贸企业技能要求分析

1.相关资格证书要求分析。外贸企业大部分岗位都需要从业者具备一定的职业资格，所以大多数院校是通过对学生的考证培训，加深学生对行业及职业岗位的了解，以便学生能更好、更快地适应岗位的需要。调研结果显示，外贸企业招聘时对人才的相关资格证书要求主要集中在跟单员证书、报关员资格证书和单证员证书，其次是国际货代从业资格证书、报检员资格证书、会计从业资格证书和电子商务证书。国际商务专业就业的主要方向是跟单员和单证员。外贸跟单员岗位作为外贸领域的后起之秀具有后发优势，用工需求量大，职业发展前景开阔，业内有“想要做经理，先做好跟单员；想要做业务员，先做好跟单员；想要做老板，先做好业务员！”的说法。所以无论在人才需求量及资格证书方面，都显示其突出优势。

2.企业招聘时最关注因素分析。企业在招聘时关注因素集中在实践能力、外语能力、工作态度和沟通能力。在调查中，近七成的企业选择了上述四项因素。其次较为关注因素为专业知识、学历、后续学习能力和创新能力，受访企业中约有52%的企业选择专业知识，近三成企业选择学历、后续学习能力和创新能力。而对于性别、年龄、学习成绩、户籍所在地、产品知识、外表、计算机能力和规避风险能力则只有进一成的企业选择。说明今后国际商务人才培养，应该着重培养学生的实践能力、外语能力、沟通能力及敬业爱岗的良好职业道德，如图2所示。

3.专业能力要求分析。调查结果显示，外贸企业认为在从事国际贸易实务工作过程中应具备的主要实用技能集中在接单能力、沟通交际能力、跟单能力、英语听说能力和商务谈判能力。其次为市场开发能力、贸易知识和市场调研能力。而如规避风险能力、公关能力、财务知识、法律知识、企业管理能力、争议预防与处理能力则选择得很少。

（三）课程设置调查分析

1.国际商务专业课程在实际工作中用处大小分析。调查结果显示，外贸企业认为国际商务开设所有专业中用处最大的是国际贸易实务和外贸英语函电课程，其次是市场营销、国际货运代理实务、商务谈判、外贸跟单实务、外贸单证实务和报关实务课程。

国际贸易实务作为国际商务等专业的专业基础课，在实际工作中应用广泛，但本院该课程教学过程中存在教学内容不能与时俱进、教学方法与手段落后和实践教学流于形式等问题，传统的“以教师为中心”、“以教学为中心”、“以教材为中心”来安排的教学模式不能满足学生掌握就业和职业技能的需求。因此对国际贸易实务课程进行改革迫在眉睫。

2.语言课程调查分析。调查中，近九成企业认为英语口语和口译对业务工作非常重要，因此有必要加大国际商务专业学生的口语及同声翻译训练，相应减少英语阅读等课程的课时量。对外贸企业调查中，近八成企业认为外贸业务人员有必要学习第二外语，主要集中在日语、法语、德语、阿拉伯语、非洲国家语言等语言学习上。

国际商务专业 篇4

关键词：软能力,国际商务,职业素养,人才培养

人才培养是一个长期而艰巨的过程, 2006年宁波职业技术学院国际商务专业被教育部和财政部确定为国家级示范专业, 在三年的示范建设期间, 学院根据企业对人才需求的变化, 将原有的国际商务专业人才培养方案作出了一些改进和调整, 把专业培养目标定位为:培养能在各企事业单位从事外贸销售、单证、跟单、报关报检、涉外商务代理等工作, 具有良好职业道德、较强专业技能和可持续发展的学习与适应能力的, 讲诚信、重外语、擅沟通、精业务的高级应用型专门人才[1]。

不难看出, 这一人才培养目标不仅强调学生的专业技能, 而且把软能力的培养放在了一个很重要的位置, 软能力强调培养学生的职业道德、团队合作、工作态度和职业操守等方面的综合素质, 它和硬能力的教育目标一样, 都是培养全面发展、具有综合职业能力的高素质人才。

一、企业重视学生软能力的培养

随着经济全球化进程的加快和对外贸易环境的变化, 企业对从事国际商务活动的人才的要求也越来越高, 企业往往要求这类人才具备突出的专业技术能力、综合业务处理能力和创新决策能力。从专业技能上看, 国际商务专业学生应该掌握经济贸易的基本理论, 接受国际贸易实务操作的基本训练, 学会分析解决国际贸易业务中的具体问题, 了解有关经济法规和各主要国家、地区的贸易政策, 熟练地掌握一门外语, 熟练地应用计算机从事国际贸易的业务工作。

但是, 我们在对宁波地区外贸企业的岗位需要调查中发现, 拥有以上这些技能是远远不够的。大多数外贸企业除了对外贸从业人员的专业技能有一定要求外, 对职业素质也有很高的期望, 他们希望员工能有良好的职业道德、人际关系, 严谨的工作态度和稳定的心理素质。据用人单位反映, 很多大学生就业之后, 在工作中消极、被动, 等待着上级分配任务, 缺乏创造性思维和自己探索解决问题的意识, 这些就是缺乏软能力的表现。

二、国际商务专业学生必备的软能力

相比其他专业而言, 很多商贸类企业在招聘过程中希望国际商务专业的学生能有更强的软能力。企业不仅需要他们有良好的职业道德和心理素质, 还要具备很好的沟通能力、团队协作精神、跨文化交际能力和学习能力, 对人或事要有强大的适应能力。

(一) 沟通协调能力

在被调查的企业中, 90%以上的企业认为沟通及团队协作能力是外贸人才所必需的。沟通协调能力是专业综合能力的体现, 它包括表达能力在内的多项能力和素质, 在贸易的谈判磋商及日常工作中, 有效的沟通能力是达到目标、提高工作效率的必要条件。所以, 国际商务专业的学生应该有相对开朗的个性, 和悦近人, 兴趣广泛, 语言幽默, 能与不同性格的人打交道, 具有较强的社会活动能力[2]。

(二) 团队协作能力

团队协作是一项基本且十分重要的素质, 团队力量可以达到事半功倍的效果。就拿进出口贸易来说, 出口的接单、制单、跟单、报关、报检、运输等各个环节看似独立, 但其实它们之间有着密不可分的关系, 如果我们有一个高效、配合默契的团队来完成整个出货的流程, 就能有效避免国际贸易风险的发生和工作的细小环节疏漏。

(三) 跨文化交际能力

国际化企业运作中的各个环节都需要参与者有较强的跨文化意识, 尤其在国际商务领域, 国际间的各种文化交融在一起, 只有了解和理解对方的文化, 才能相互深入地交流沟通, 融洽相处。在实际谈判中, 我们要具备广博的知识和多方面才华, 要能和各种类型的客户打交道, 并能机智地判断客户的想法和举动。

(四) 独立学习能力

很多毕业生在工作中往往都是等待领导告诉他们工作步骤、程序和方式, 自己基本不独立学习思考, 不独立研究问题, 造成工作积极性缺乏, 思路单一。所以, 学生应在一定时间范围内自行组织安排自己的学习任务, 并独立解决过去从未遇到的实际问题, 以提高获取及建构知识的独立学习能力;否则将会在今后的工作岗位中处于被动地位。

三、构建国际商务专业学生软能力综合培养体系

(一) 校企专家共同参与, 设计专业课程体系

高职国际商务专业课程体系设计的基本原则是以职业能力培养为核心, 其培养目标是外贸企业一线需要的应用型人才, 所以这项任务应由专业教师和企业专家共同参与, 确立课程目标, 完成专业课程体系的设计。例如, 外贸跟单与生产跟单这门课主要是培养学生处理外贸订单、转化生产订单、跟踪订单进程的能力, 以及同客户、生产厂家 (或生产部门) 以及公司内部各相关职能部门之间沟通协调的能力。该课程目标的设计是由学校的专业教师和企业专业人员共同完成的 (见表1) 。从表中能力目标和素质目标的要求不难看出, 企业对学生的沟通分析能力、敬业精神、学习能力和团队协作能力有着很高的期望。

(二) 灵活安排教学内容, 充分挖掘学生潜能

培养学生的软能力不是一朝一夕的事情, 应该从进大学的第一天就着手培养。在课堂教学中, 可以融入一些团队协作、吃苦耐劳、诚实守信、积极主动的元素, 使课堂教学体现出外松内紧的特点。对于一个问题, 教师不是拿出现成的解决方法去告诉学生, 而是经过充分沟通, 引导学生充分挖掘自身潜力去寻找解决的方法;问题解决后, 再利用团队交流会进行经验交流, 使大家共享经验, 获得更多解决问题的方法[3]。

例如, 宁波职业技术学院通过开设演讲与口才、团队管理、商务谈判等课程, 在这些课程里设计一系列团队活动, 让学生学会与人共处、主动学习的基本技能, 养成互相关心、互相帮助的良好习惯, 这对学生提高软能力能起到很大帮助。再如, 国际商务专业公共课中的职业发展与就业指导系列课程, 包括始业教育、职业生涯规划、职业素质提升和创业就业指导。教师通过这些课程中的一系列活动, 可以进一步走近学生, 了解学生的需要与困惑;同时, 也让学生充分认识自己, 完成自我教育的过程。

(三) 参与社会实践, 提升综合素质

社会实践是教育的有效形式和手段, 是让学生认识社会、完善自我、提高品格素质的有效途径。社会实践要求学生能充分利用学校内外不同的教育环境和资源, 把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合, 贯穿于学生的培养过程之中。这种教育模式能够提高学生的综合素质和就业竞争能力, 实现学生与社会的零距离“对话”, 从而让学生真实地接触社会, 形成稳定的品格素质。

社会实践最好能有专门的教师进行指导和跟踪, 如果遇到专业内师资力量有限的情况, 可以携手团委和公共课教师, 要求学生利用寒暑假期到企事业单位进行社会调查和社会实践, 并要求他们完成实习报告等书面材料, 让学生在实践中将课堂所学运用到社会活动中去, 以提升他们的综合素质, 增强社会适应能力。

(四) 开展顶岗实习, 加强职业素养培训

顶岗实习是让学生与企业零距离接触的一种好办法。在顶岗实习过程中, 学院安排专业教师组织学生有序地参加企业的工作, 并对学生进行常规管理和专业指导;同时, 企业也会安排专人负责指导学生开展业务, 并完成顶岗实习期间的考勤、考核和实习鉴定等工作。

三年示范建设期间, 宁波职业技术学院国际商务专业遵循互惠互利、全面开放和资源共享的原则, 统筹规划, 合理设计, 在原有6个校外实训基地的基础上, 新建了宁波国际贸易服务有限公司等24个校外实训基地。同时, 也出台了一系列的管理办法来规范顶岗实习的考核。例如, 顶岗期间要求校内外教师对学生的职业道德、团队运行、工作态度、职业操守等职业素养进行考核。学生通过顶岗实习, 既提高了动手能力, 强化了所学的专业理论知识, 也养成了严谨求实、爱岗敬业的工作作风, 提高了自身综合素质。

现代企业不仅要求员工有较高技能, 同时要求员工有较强的抗打击能力, 面对失败不泄气, 敢于担风险, 善于竞争, 不断提高自己的工作能力。因此, 高校需要在人才培养目标及模式上不断进行调整和创新, 做到企业需要什么的人才, 就给他们什么样的人才, 并采取灵活多样的培养方式, 以适应形势发展的需要, 让学生更受企业、社会的欢迎。

参考文献

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海:上海教育出版社, 2005.

[2]刘宝存.大学理念的传统与变革[M].北京:教育科学出版社, 2004:7.

国际商务专业自我鉴定 篇5

国际商务专业>自我鉴定

我叫孙**，女，于1988年3月出生于福建省**市**县犀溪乡，汉族。2008年9月进入福建商业高等专科学校国际商务专业学习。2011年6月毕业，学制三年，大专学历。现处于待业中。为了能更好的的走向工作岗位，让组织对我有更深的了解，现对自己以往的学习、工作、思想和生活情况做如下小结。

一、学习工作方面

在校期间，本人时刻将学习作为我的第一要务。我学的是国际商务专业，经过三年的系统学习，打下了扎实的专业知识。在课余时间，我积极参加学校组织的社会实践活动，培养自己实践动手能力。为了提高自己知识面，报考了成人自考中的**大学的>工商管理专业，至今考试项目已基本通过。对于学习，在以后的工作中，我始终坚持全面学习、创新学习、终身学习的理念，因为只有这样才能使自己的知识水平得到不断的提高，才能做好本职工作，更好的完成的任务。

曾就职于福建集成电路设计中心（大众电子）、**宏东远洋渔业有限公司，参加工作以来，围绕本职中心工作，对照相关标准，严以律己，较好的完成各项工作任务；同时认真学习相关业务知识，不断提高自己的理论水平和综合素质；严格遵守公司制定的的各项工作制度，积极参加公司组织的各项活动，虚心向有经验的同事请教工作上的问题，学习他们的先进经验和知识；敢于吃苦、善于钻研，能按规定的时间与程序办事，较好的完成领导交办的工作；同时积极主动配合其他部门开展的工作，不断提高工作效能。

二、思想政治方面

我思想上积极上进，时时处处严格要求自己，积极向党组织靠拢。通过马克思主义哲学等课程的学习，我树立了全心全意为人民服务的人生观，坚决抵制各种错误的人生观的侵蚀，反对拜金主义，享乐主义和个人主义。坚持认真学习党的基本路线方针政策，用马克思主义思想武装自己，加强自己的理论修养，不断提高自己的理论水平和思想水平，思想上、政治上与党中央保持高度一致，坚定共产主义理想和社会主义信念，拥护中国共产党的领导，认真学习党的一系列方针、政策，认真贯彻落实>科学发展观，并能理论联系实际，在工作中加以应用。

三、生活作风方面

在生活作风上，发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统，始终做到老老实实做人，勤勤恳恳做事，勤劳简朴的生活，严格要求自己；遵章守纪，团结同事、务真求实、乐观上进，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。

总结自己多年来的学习工作、生活情况，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在一些不足，比如我刚刚踏出校园，步入社会，社会工作经验上还存在一定的欠缺。这有待于在今后的工作中加以磨砺，通过向领导和同事求教等方式不断改正自己的缺点，提高自己的各项能力。

移动商务　专业导航 篇6

导航性能更卓越

GPS的全称是全球定位系统(GlobalPositioning System 1．GPS配合地图导航软件及适当的工作平台，借由接收卫星发射的讯号，在地球上任何可见天空的位置，都能正确显示出接收器所在位置。因此，GPS天线的设计，关系着接收卫星信号能力的强弱，最为重要。

要实现导航功能，还要依赖于地理信息公司制作的地图软件，在此基础上，您只要确定目标地点，导航设备就会根据你的多种选择，设计出不同的路线，如最佳、最短、最快等等。因此，这要求导航终端具有出色的计算性能，此外，还对屏幕的视觉效果有要求，如面积、清晰度等等。

为了将GPS导航功能发挥得更极致，A636／A632在技术实现上下足了工夫：

在导航功能的核心部件——GPS天线芯片上，华硕领航家A636／A632采用SiRF最新第三代省电高感度芯片，无论从灵敏度还是省电方面，SiRFⅢ都较SiRFⅡ有大幅度提升(目前市面上很多导航终端都采用SiRF Ⅱ)。另外，A636／A632同时采用新型双向式天线，可实现360°自由旋转，任意调整收讯角度，在地点偏远、障碍物影响的条件下，在车内依然能接收到良好的信号。

性能方面，A636／A632均搭载了最新的416 MHz Intel^RXScale^TMPXA272处理器，这在掌上电脑之中是相当领先。128MB Flash ROM和64MBSDRAM的容量，面对占用资源较多的地图导航软件，应付更从容自如。

华硕A636／A632采用了3．5寸的大屏幕，再加上65536色，16-bit显示，分辨率240×320、半反穿透式触控屏幕，在阅读地图或是浏览影片上都让您倍感舒适而惊艳。

商务娱乐更强悍

与专业的车载导航相比，集GPS和PDA于一体的GPS PDA，具有更灵活自由的应用前景。

华硕领航家A636／A632能够胜任高端PDA的所有功能。除了采用最先进的处理器、搭配大容量内存外，华硕MyPalA636／A632预装了最新的微软WindowsMobile 5．0 Pocket PC操作系统，Office功能和多媒体娱乐功能非常完善，比主流PDA预装的Windows CE，Net 4．2更全能出色。

A636／A632还提供了丰富的网络连接性，方便了商务人士随时随地的移动办公。定位高端的MyPal A636支持WiFi，具备802．11b无线网络功能，只要附近有AP接入点，您就可以享受高速网络带来的便利。此外，它还具备蓝牙1．2、红外线和USB 1．1等连接方式，方便跟计算机进行数据交换和信息同步。另外，定位中端的A632不具备802．11 b无线网络功能，但在扩展插槽上采用双插卡设计，让您有更多的自由扩展空间。

工作时，华硕领航家A636／A632可以帮您完成Word／Excel文档修改、资料管理、收发邮件、日程安排等办公应用。休闲时，您既可以欣赏动感爵士乐带来的激情，或者陶醉在法国乡村音乐的古典情怀中，华硕MyPalA636／A632都能让您乐在其中。

随身携带更自由

在产品小型化设计和制造工艺方面，华硕拥有在板卡、笔记本电脑、PDA等领域长期、专业的技术积累。这款领航家的重量仅为186g(含电池)，身材控制在122mm×73．2mm×1 8．8(19．45)mm，方便使用者的携带，可以装在口袋里到任何想要去的地方。

另外，领航家A636／A632的续航时间也令人称道，配备的锂电池为1300mAh(可更换)，在配合华硕SPS(Smart Power Saving)技术，电池寿命可以连续使用43小时，如果一直播放MP3的话也可以持续18小时，极大方便了出游、旅行者。

目前整个PDA市场正朝着两极化发展，低端PDA不断受到智能手机的冲击，丢城失地，但融合更多功能如GPS的PDA，却被消费者看好。

国际商务专业 篇7

随着世界经济一体化步伐的加快, 国际间商务合作日益加强。我国加入世贸组织后, 与其他成员国的经济交往日趋频繁, 我国国民经济和对外贸易迎来又一个快速发展期。因此, 如何培养国际商务人才是我们高职院校义不容辞的责任, 社会对国际商务人才的需求也迅速增多。国内著名人力资源网站前程无忧 (www·51job·com) 统计数据显示, 仅2004年11月该网站共发布了全国2773家外贸企业的19995个需求职位, 而教育部高校就业指导中心统计数据显示, 中国每年高校经济大类毕业生仅13万人左右。以此推算, 即使13万人全部从事外经贸工作, 仍不足以满足全国人才市场对国际商贸类人才的巨大需求。其中, 商务人才, 尤其是既熟悉国际商贸规则, 又能熟练运用英语进行国际商贸交流和商贸业务实践的高职院校商务人才, 以其高技能型一线人才的特点和优势, 在近年来国内的国际商贸人才市场中, 受到了普遍的欢迎, 其需求量逐年上升。

社会需求是职业教育发展的最大动力。当前, 现代化建设对职业教育发展提出了强劲的需求, 这是职业教育面临的最大机遇。加入WTO后, 我们面临的是全球化经济贸易活动和国际化投资、融资, 因此必须大大提高国际化经营水平, 培养国际化人才。根据中国人事部近日透露, 今后五年中国外贸人才的需求量在100万以上。

二、高职国际商务专业设置的可行性

教育部高度重视高职教育, 为高职教育的发展提供了空前的政策优势。随着我国高等教育规模的扩大, 普通高校招生人数大幅度上升, 高职院校在近十年的时间内如雨后春笋般纷纷涌现出来, 我国高等教育独立设置的高职院校数量从1998年的386所迅速增长到2005年的近1100所, 其中职业技术学院872所。我国各主要城市人才市场的统计结果表明, 目前市场需要的复合型人才、适应WTO的国际型人才缺口依然很大。

三、高职国际商务人才的培养构想

1、明确发展方向。

商务专业人才培养以专业基础理论教学为主, 突出“应用”为主和“够用”为度, 强调实践应用能力和综合能力。本专业的培养目标是:面向商务行业及相关行业第一线岗位需要, 培养德、智、体、美全面发展的、具有良好的职业道德素质和行为规范, 掌握本专业必须的基础理论知识, 了解国际商务谈判业务流程, 具有扎实的英语语言基础和较强的口语交际能力, 能够熟练使用现代办公设备, 能够胜任外贸、合资企业的涉外商务活动中语言服务工作和从事文秘工作的应用型、外向型商务专业人才。高职商务专业人才的基本知识与能力构成可以概括为:商务知识+英语交际能力+商务技能+综合能力, 凸显商务操作能力和商务英语沟通能力。

2、社会需求标准。

根据社会对人才的要求标准, 培养既要有相当的理论功底, 又要具有较强的实践能力;既要有扎实的专业知识, 又要具备全面的综合素质;既要满足社会普遍的评价标准, 又要培养具有个性特质的独特型人才。商务类从业人员既要具备扎实的英语基础, 又要拥有较强的职业专业技能与较高的综合素质。就综合素质而言, 企业比较重视人际关系与社交礼仪知识、语言表达能力、心理承受能力等;在职业技能方面, 重点考查、商务活动的实际操作能力、英语听说及阅读能力、办公自动化设备应用技能、办公室事务处理能力等;而与职业素质关系紧密的职业道德、发展潜能、中外文化修养等能力也是培养构想中的重要组成部分。

3、考证要求及岗位定向就业。

高职院校培养的国际商务人才是具备良好的动手能力的综合型人才, 所以对本模块的学生, 其目标是成为一个文凭多个证书的高素质、高技能应用性、外向性专门人才。一个文凭指的是大专毕业文凭;多个证书即为能力证书:全国计算机等级考试一级证书、全国大学英语等级考试四级合格证书;职业资格证书:国际商务证、报关员、单证员、跟单员。其就业岗位方向主要为外贸公司、外贸企业及相关部门从事外贸制单、跟单、报关等工作, 也可就职于外贸企业的业务员和涉外企业的商务初级管理人员。

四、高职国际商务专业目前需解决的问题和难点

1、课程设置不合理。

目前高职院校中的商务专业大多还在沿用本科院校的课程设置思路, 没有充分考虑和针对社会不断变化的需求, 与社会需求有所脱节, 没有很好地将商务知识与英语知识整合起来。课程的内容也缺乏应用性和综合关联性, 造成学生在学校学习的知识在工作中很多用不到。

2、理论与实践教学的比例不协调。

过于强调理论课的学时比例, 而忽略了该专业的应用性和高职院校的职业性。实践性课程相对较少, 即使设置实践性课程, 也通常与实际操作脱节。

3、教学手段和教学方法落后。

职院院校由于条件限制, 缺乏多媒体教学设施、设备和实习、实训场地, 采用的还是教室加两支粉笔的教学模式。

4、教材陈旧。

目前适用于高职的国际商务教材很少, 大多是在沿用本科教材。

5、师资短缺。

国际商务的教学对教师本身就是一种挑战, 它需要教师不但具有较好的英语基础, 同时它还需要教师具有一定的经济贸易基础知识与实践经验。

五、国际商务专业今后发展的方向和思路

1、抓住国家大力支持和优惠政策, 瞄准社会需求调整课程设置, 积极推进国际商务专业改革。

以就业为导向, 改革课程体系, 面向市场培养人才。以工作过程为导向开发课程, 将商务知识和英语知识以工作任务或项目的形式融入教学中, 即融“教、学、做”为一体, 强化学生能力的培养。

2、走产学合作之路。

产学结合是职业教育的特征之一, 也是培养实用型人才的根本途径。商务国际专业的实习、实训基地最好设在具有进出口权的企业或公司, 这样, 学生有了亲临实践第一线的机会, 就能巩固所学, 在“做”中开拓。另外, 高职院校还可与一些进出口加工区、企业或公司等联系, 对国际商务专业的学生采取“工学交替、半工半读”的组织管理与教学形式。这不仅为国际商务人才的培养走出一条与企业合作办学的创新之路, 加强了对学生商务技能的培训, 而且为创新人才的培养提供了必要的环境与土壤。

3、加强教材建设。

国际商务教材应具以下几个特征: (1) 教学内容能够反映社会的发展需求。 (2) 要处理好商贸知识、语言训练和相关学科知识之间的关系。 (3) 教学内容有较强的实用性和针对性。 (4) 充分利用计算机、多媒体、网络等现代化的技术手段。

4、改变教学观念, 改进教学方法, 革新教学手段。

在教学方法上变“满堂灌”为“启发式”教学, 实施“任务型”教学。既要把知识传授落实到位, 又要注重培养学生通过多种渠道获取知识的能力, 广泛应用现代信息技术和媒体技术, 为学生创造良好的学习环境, 指导学生如何利用网上资源解决问题, 提高学生的自学能力、尽量做学生的学习指导者。

5、加强师资队伍建设。

丰富的工作经验和实践性的专业知识应是专业教师基本的素质。鼓励教师到工厂、企业进行见习和培训, 提高其专业知识的实际运用能力。

6、推行“双证书”制度。

国际商务专业应把职业资格考证和技能要求融合到教学计划与教学内容中, 使毕业生可同时获得毕业证和职业资格证书或技能证书, 从而突出“商务+英语”的应用性与复合型的培养特色, 这有利于强化技能和发展综合素质, 促进创新人才的培养。此外, 还应鼓励学生多取得一些相关的职业资格与技能证书, 如国际商务英语等级证书、国际贸易跟单员证书、商务师证书等, 以增强毕业生的择业能力与竞争能力, 提高综合素质, 为其就业和创新发展做好准备。

7、实行“订单式”培养。

所谓“订单式”培养就是以企业订单为依据, 组织学校人才培养工作。实行订单式人才培养, 就能提高高职院校专业定位的准确性, 同时进行分层次教学改革, 体现高职院校面向社会需求办学的方向, 比较好的实现“学生—职业人—社会人”的转化。

六、结语

综上所述, 在我国目前的经济大背景下, 对于复合型的高职国际商务人才的需求越来越多。高职院校作为中国高等教育的一部分, 在日益激烈的竞争中, 要求我们高职院校的商务专业教学工作者根据市场的要求, 认真思考和探讨, 如何抓住机遇, 更新专业建设思路, 改革教学内容, 迎接挑战, 实现跨越式、可持续发展, 已成为高职院校必须考虑的问题。

参考文献

[1]皇甫姝瑜、谭燕、黄淑琼:《复合型高职商务英语专业的人才需求及培养构想》, 《长沙铁道学院学报》, 2007年第9期。

[2]王友鸿、顾宝珠:《商务英语专业人才培养探析》, 《商场现代化》, 2007年第1期。

[3]王先育:《高职商务英语人才培养模式的构建》, 《职业教育研究》, 2007年第3期。

[4]侯松:《珠三角地区商务英语专业人才需求分析及启示》, 《广东白云学院学报》, 2006年第12期。

国际商务专业 篇8

一、调查方法

本次调查采用问卷调查法, 辅以现场观察法。共向国际商务专业的学生发出问卷48份, 实际收回问卷48份, 回收率为100%, 在实际收回的48份问卷中, 剔除其中不合格的2份问卷, 得到有效问卷46份, 在实际收回的有效问卷中, 男生人数为16, 女生人数为30, 有效回收率为95.8%。

二、调查效果

国际商务专业的学生全部集中在珠江三角洲的企业实习。从调查中可知, 82.6%的学生集中在商贸企业实习, 17.4%的学生选择在服务业企业实习, 而其他一些生产企业则没有学生愿意去。这主要是由专业性质和培养目标决定的。学生在商贸、服务业企业实习, 实习的职位主要是做销售员 (业务员) 占65.2%、文员 (包含跟单员) 占21.8%、服务员占13.0%等。在实习中, 只有10.9%的单位是包食宿, 大部分都是不包住的。对于在实习期间的工作待遇方面, 有10.9%学生的工资 (补贴) 是在500～1000之间, 这部分企业通常是包食宿的, 89.1%的学生工资 (补贴) 在1000～1500元之间, 在生活成本较高的珠三角, 这笔收入仅仅能维持学生的基本日常生活需要。学生对实习单位工作安排的满意度调查中普遍偏低, 只有23.9%的学生是感到满意, 76.1%的学生感到不满意, 这也导致学生频繁地更换实习单位, 23.9%的学生在实习期间更换1次, 47.8%的学生更换2次, 17.4%的学生更换3次及以上, 换岗的次数较频繁。

学生对实习效果满意度的反馈中, 50%的学生认为通过顶岗实习很大地提升了实践动手能力, 这也符合了学校安排这次实习的目的;对于在实习中所用到专业知识的掌握程度, 19.6%的学生认为能熟练掌握, 65.2%的学生认为一般, 15.2%的学生认为很差;而对于人际交往能力方面, 仅有21.8%的学生认为大大提升了人际交往的能力, 54.3%的学生认为一般, 23.9%的学生认为很差, 从中可以看出中职生在人际交往方面的能力严重不足。

通过这次实习, 学生们在对待未来的就业、自身的能力和专业知识的认识上有了新的理解:15.2%的学生打算继续升学深造, 78.3%的学生明确表示毕业后直接就业, 并且要加强自己的沟通和表达能力;93.4%的学生表示专业知识的学习很重要, 尤其是实践性较强的《国际贸易实务》、《外贸函电》等课程知识的学习。

三、分析和讨论

根据实习调查结果, 我们发现实习过程中出现的问题并对问题进行如下探讨。

(一) 学生的换岗较频繁。数据显示47.8%的学生在实习期间更换2次, 17.4%的学生更换3次及以上。学生这么频繁地更换岗位, 主要是由两方面的原因引起的:一是企业的工资待遇满足不了学生的基本需要或者工作的环境学生难以适应;二是学生的心态没有调整好, 对工资待遇方面的期望过高, 并且缺乏吃苦耐劳的精神, 不能安心踏实地从基层工作做起, 存在着眼高手低的情况。

(二) 课程设置不够科学合理。学生普遍认为所学到的专业课程内容跟不上实际的变化, 并且理论性过多, 实践性不足, 与市场需求有脱节;而关于人际交往、演讲与口才和礼仪等人文社会课程的设置不够重视, 甚至没有, 学生对这方面的知识了解非常有限, 导致他们在人际交往、口才表达、待人接物方面存在着障碍。

(三) 实习管理有待完善。学校对顶岗实习的管理有很多地方仍待完善:譬如学校虽要求实习生要记录每天的工作情况, 最后还要有实习报告, 实习过程中有专业教师指导, 但实际的情况是学生记录的实习日志和实习报告都比较马虎, 甚至是空洞无物。而实习指导老师大都是通过电话、QQ等方式了解实习情况, 进驻企业现场指导学生的老师较少, 这是因为实习指导老师很多都不是专职的实习老师, 他们是兼任带实习, 本身还肩负其他繁重的教学任务, 对实习的指导会有不到位的地方。

四、启示和建议

国际商务专业的顶岗实习既可以让学生在实践中发现自身的问题, 又能够检测职业教育教学质量, 指导我们进行人才培养计划的修订和有关课程的教学改革。针对实习中暴露出来的问题, 今后的顶岗实习应从以下几个方面进行改进:

(一) 增强学生的岗位意识。作为一名中专毕业生, 毕业后走向社会, 大多是从事劳动性、营销性的一线工作, 基本上都要从基层做起。每一个岗位都有他特定的作用, 干一行, 爱一行, 专一行, 是一种岗位责任。这种岗位责任是一名员工走向成功的必经之路。要增强学生的岗位责任, 可通过在上思想政治课、职业生涯规划或就业指导课程时向学生宣讲必须深入到生产一线、脚踏实地工作的理念, 使他们形成良好的职业道德, 只有这样, 才能磨练和增强他们的岗位责任感。

(二) 完善课程设置。学校应及时跟踪市场需求的变化, 有针对性地调整和设置专业;以就业为导向, 以提高学生职业能力为目标, 改革课程体系, 使其更加贴近企业工作流程, 学生进入企业后能够胜任工作。为此, 专业课的设置应更加贴近实际, 要科学分配好理论、实践教学的课时, 理论教学要导入实践案例进行分析, 实践教学要以理论为基础, 这可以加深学生对专业知识内涵的理解。以《国际贸易实务》课程为例, 教师除了应在课堂上对国际贸易基础理论知识的讲授, 还可以让学生上机操作国际贸易单证软件, 通过模拟训练增加学生实践动手的能力, 甚至还可安排学生到从事进出口的企业参观学习增加感性认识;在基础课的设置方面, 可设置关于人际沟通与礼仪、演讲口才等课程, 这可培养学生的人文素质和科学素质, 从而全面提高学生的综合素质。

(三) 加强顶岗实习的管理。学校对顶岗实习的管理可以从前中后三方面入手:首先, 实习前应有相应的岗前培训:一是安全教育, 二是岗前技能的强化, 如推销、语言表达、礼仪等方面;实习过程中可选派专职教师下到企业中, 这不仅管理学生, 还可承担起检验教学内容与实际需求的差异, 并能够锻炼教师自身的教学和技能水平, 同时也是学校“双师型”教师培养的一条重要途径;最后, 学生在实习过程中每天要认真详细记录实习日志、实习报告等, 实习结束后, 学生的实习日志、手册和报告等都要上交专业科, 专业科要对学生的实习成绩进行评价并总结, 分类归档管理。

总而言之, 中职学校的顶岗实习是连接产教结合、校企合作的关键环节, 我们应尽可能探索有效的方法促进顶岗实习的完善和发展, 从而推动职业教育的科学发展。

摘要：顶岗实习是中职学校教学环节的重要组成部分。本文通过对国际商务专业学生顶岗实习的调查, 对实习中存在的问题进行分析探讨, 并提出相应的建议。

关键词：顶岗实习,国际商务,中职教育

参考文献

[1].郭静.深化学生实习内涵推进职教体系建设[J].中国职业技术教育, 2011, 32

[2].金玛莉, 江岳军.教育实习调查报告[J].湖北教育学院学报, 2006, 2

国际商务专业 篇9

一、中职国际商务专业的教学现状

自改革开放以来, 各类涉外企业纷纷崛起, 这种形势要求中、高职教育能培养出对国际商务知识丰富, 能熟练操作的第一线的高素质人才来满足社会的需求。但现行的商务专业设置的课程内容较深、观念落后, 比较注重理论知识的传授, 加之相应的设备投入不足, 缺乏足够的技能训练, 过多的理论教学取代了相应的岗位技能实训, 使得教学与岗位需求脱节。最终导致有的毕业生找不到工作, 而用人单位却招不到所需人才的尴尬局面。

二、实施“教学企业”的意义

(1) 为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程, 并培养学生的企业家精神。教学企业将企业的实际生产线搬进校园, 为学生提供了一个更加细化和更加完善的学习环境, 使教学过程与生产过程紧密融合在一起, 有效地实现了理论与实践的完美结合与统一。不仅使学生在学校就能够了解企业生产的流程, 增强了学生的动手实践能力, 还培养了学生的企业家精神, 这对学生日后走上工作岗位奠定了坚实有力的基础, 甚至激发了其日后创业的激情。

(2) 鼓励学生的自我创新能力, 注重团队精神, 提高解决实际问题的能力。学生在一个现实的企业环境中学习, 教师要放手让学生大胆创新, 敢于创新, 解放思维, 这样, 学生的创新激情被点燃, 学习的劲头也会发挥到极致。在鼓励学生创新的同时, 更要注重培养学生的团队意识。在工作中要求学生一起研究、探索问题, 集思广益, 发挥众人的聪明与才智, 使学生认识到团队协作的力量是不可估量的, 从而培养学生的团队精神, 更好地解决学习中遇到的问题。

(3) 确保课程与企业需求挂钩, 与时俱进。企业需要能够很快就能上岗的毕业生, 这就要求在学校的课程设置中要获得企业的信息, 与企业需求挂钩, 企业需要什么样的人才, 学校就要培养什么样的学生。这样才能够保证毕业的学生在未来日趋激烈的就业竞争中立于不败之地。

(4) “教学企业”是学校专业开发和教职员专业培训的重要途径。“教学企业”非常注重项目的开发, 这就要求学校要具有一定的专业开发能力。这就要求学校最宝贵的资源———“教职员工”要与时俱进, 学习先进的教学理念与先进的专业知识。这样, 在学校的主力军———具有先进教学理论的教师的带领下, 学校的专业开发能力也会得到很大的提高。

三、商务专业如何与时俱进, 推进教学企业化改革

(1) 更新理念, 知难而上。办学理念中最核心的问题就是要处理好学校与社会之间的关系问题, 或者说学校的使命就是要满足社会的需求问题。当这之间因时代的变迁出现矛盾, 并且矛盾愈演愈烈时, 就说明学校的办学理念有待更新。现在许多学校国际商务专业的办学观念滞后, 觉得搞教学企业操作上又很不容易, 知难而退, 导致学生有高分低能的趋势, 被用人单位拒之门外。所以, 该专业办学理念的更新是迫在眉睫的事。

(2) 优化课程设置, 向实训倾斜。学校在设置商务专业课程之前, 先到企业进行市场调查, 或请企业专业人士指导。如现在该专业需要怎样的技能, 要开设什么课程来达到这些技能等等。其次, 在课程教学过程中, 及时了解企业动态, 改进课程。第三, 合理设置理论课程及实训课程的课时比例, 要向实训倾斜。以三年制为例, 应该是1比2比较合理, 理论课程占三分之一, 实训课程占三分之二, 即:第一年理论课为主, 附加商务礼仪、社会调查等实训课程。第二年以教学企业化教学为主, 理论课程为辅, 进入各教学企业中心上岗“工作”。第三年, 上半年继续进入教学企业中心, 下半年进入校外企业实习。最后, 要做好专业及课程的反馈与评估, 形式可多样, 如可以征集毕业生到企业后对该专业及课程的反馈意见等。

(3) 与企业联手, 开创国际商务专业教学企业中心。学校要进行教学企业化, 就得给学生创设一个真实的企业环境, 与企业联手, 创立各种教学企业中心, 是一种切实可行的方法。结合国际商务专业, 可以从以下几方面去考虑:行销中心 (小规模经营品牌专卖店如左丹奴专卖店、cheers便利店) 、客户关系管理电话服务中心 (如售后服务、顾客投诉、预约) 、电子学习发展中心 (网页设计、数码照片的剪辑、动画效果制作) 、物流配送中心 (熟悉物流配送的基本流程, 及工作责任心的培养) 、财务事务中心 (帮企业或教学企业处理财务) 、市场调查中心 (给企业调查产品的市场需求, 售后评价, 或是调查员工的服务等) 、财务资源服务中心 (教导学生利用即时的资料及信息分析财经、股市、期货等) 。学校可以专门成立一个项目组, 专门负责和相关企业联系, 获得企业的一些合作项目及相应的教学设备, 用于学校的实训教学中。

(4) 优化师资队伍建设。新加坡南洋理工学院教学企业成功的一个很重要因素是:有一支具有实战能力的教师队伍, 他们的专业教师基本上都是有3年~5年的企业工作经验的。也就是说, 大部分专业教师是从企业招聘来的。这和专业教师下企业实习是两回事, 教师具备的是企业的工作经验而非实习经验。这样的老师, 课堂上会有很多案例和经验传授, 可以说充满真枪实弹。学生愿意听, 家长也信得过。所以, 要想提高国际商务专业的知名度, 和是否有企业经验丰富的专业老师是分不开的。

中职国际商务专业教学企业化改革, 在资金、企业合作和技术方面往往会遇到很大的困难。只要我们有知难而上的勇气, 有信心, 有恒心, 付出不懈的努力, 大胆地借鉴、吸取国内外现代职业教育的成功经验, 发扬开拓精神和创新意识, 就一定能够使我们的国际商务专业走向一个辉煌的未来。

国际商务专业 篇10

一、明确教学目标

高等职业教育具有鲜明的职业性和技能性, 为此, 在设定本课程的教学目标时往往致力于通过理论学习和实训, 使学生能够掌握该门课程的基本原理, 并能够学会运用理论来解决现实问题的方法, 为将来从事于国际市场开拓打下坚实的基础。针对我院国际商务专业的学生, 在制定教学目标时以就业为导向, 根据专业人才的职业需求预测分析, 以国际商务专业所对应的外贸业务员、单证员、跟单员等岗位的能力需求为主线, 以“教、学、做”一体化为手段, 通过校内仿真实训和理论内容相结合, 构建基于工作过程的教学模式。因此通过学习国际市场开拓, 学生能够进行市场调研, 并根据调研结果判断是否进行国际化开拓, 能够确定进入目标市场的最佳形式并制定全球化的开拓战略组合。

二、选取教学内容

作为一门交叉边缘学科, 国际市场开拓涉及社会学、政治学、经济学和心理学等多个学科, 又与市场开拓学和国际贸易学等课程存在一定的重复, 由于该课程知识点多, 理论部分内容庞杂, 而实践部分的教学又有一定的难度, 因此对任课老师来说, 为这一门看似简单, 教学难度大, 学生学习困难的一门课, 寻找一本适合的教材成为一个难题。

1、紧扣教学大纲

当前, 国际市场开拓学教材众多, 既有本土教材, 又有国外引进的教材, 良莠不齐。作为高职教育应该以教学大纲为基准, 教师可适当推荐一些国内外优秀书目供学生参考阅读, 而不是指定和拘泥于某一本特定教材。不同的教材侧重点有所差别, 这样便于丰富教学内容, 同时也利于拓宽学生的视野。

2、突出教学重点

作为本院国际商务专业的学生, 在学习国际市场开拓之前, 学生已学习了国际商务入门, 企业及其环境, 商品生产与采购等课程, 本课程应以国际市场调研和寻找客户作为教学的重点;对于与其它教材重复的内容, 应以“国际”部分作为教学重点。

此外, 教学内容应该与时俱进, 结合本门课程, 最典型的代表就应该体现在4P到4C的过渡问题上。在市场营销组合中, 4P分别是产品 (product) , 价格 (price) , 渠道 (place) , 促销 (promotion) , 该理论的提出被认为是现代市场营销理论划时代的变革, 并成为多年来市场营销实践的理论基石, 也一直是国际市场开拓课程中的重中之重。然后, 随着社会的不断发展, 营销已经逐渐转向“以消费者为中心”, 做客户价值成为营销最重要的目标。4C应运而生, 4C的营销观念是:消费者 (consumer) 、成本 (cost) 、便利 (convenience) 、沟通 (communication) , 强化了以消费者需求为中心的营销组合。然而, 在现如今高职院校的教材中, 依然是以4P为主体, 对4C不够重视, 这已然不能符合社会的需求。

三、选择教学方法

作为一门实践性课程, 在教学过程中, 对于纯理论的内容进行精讲, 同时, 增加业务操作的内容, 设计的原则以专业所对应的外贸业务员、单证员、跟单员等岗位的能力需求为准。在精讲过程中, 不再是知识点的具体陈述, 而是工作情境的组织, 教师从授课者的身份转变成组织者, 学生从听课者的身份转变为实施者, 达到“学中做, 做中学”的学习效果。同时, 国际市场开拓是一门应用性较强的课程, 培养的学生应能在全面掌握国际市场开拓基本理论和方法的基础上, 进一步提高分析问题和解决问题的能力。为体现高职院校对实践技能的培养特色, 在教学方法上进行案例教学和实践教学会达到事半功倍的效果。

1、案例教学

案例教学法起源于古希腊罗马时代, 是指在教学过程中打破传统的以教师讲授为主的教学模式, 发挥学生在教学中的主观能动作用, 以学生为主, 通过让学生分析、讨论各种案例以加深对理论知识的理解、加强解决实际问题能力的一种教学方式。然而, 为达到案例教学的效果, 案例素材的选取成为首要的问题。

2、实践教学

基于高职院校的课程特色及国际商务的专业特色, 为使学生更好的适应外贸业务员, 单证员, 跟单员等岗位的需求, 在教学过程中应增加实训课时, 将理论内容融入实训教学中。让学生成立工作小组, 为公司的产品设立一份调查问卷, 并实地展开市场调研, 提交一份市场调研报告, 确定进入的目标市场之后, 选择合适的进入策略, 并为产品设计一份全球开拓策略组合。在实训过程中学生不仅锻炼了计算机应用能力, 信息收集能力, 网络开拓商务推广能力, 市场开拓策划能力, 逻辑分析与管理能力, 思维创新能力, 职业关键能力等, 同时又掌握了本门课程的全部教学内容。

此外, 双语教学也成为在国际市场开拓课程中被广泛使用的一种教学方法, 然而双语教学是一把双刃剑, 使用得当, 有利于学生树立国际意识、提高英语水平、更好地了解国际学科前沿;但使用不当, 学生又会为英语所累, 双语教学变成了英语课, 学生甚至会感到困倦, 学习的积极性受到打击。因而, 在使用的时候应该慎重, 让英语应成为服务国际商务专业的一把利器, 切不可本末倒置, 一味追求提高英语水平。

摘要：国际市场开拓是国际商务专业的一门重要的实践延伸性课程, 是学生在掌握了国际贸易基础知识后, 提升国际贸易实操技能的一门课。基于高职院校国际商务专业的学生特点和人才培养目标, 本文就该课程教学目标的制定, 教学内容的选取、教学方法的选择等方面的问题进行了简要的探讨。

关键词：国际市场开拓,教学目标,教学内容,教学方法

参考文献

[1]李文英.试论案例教学法在市场营销学课程中的运用[J].安阳师范学院学报, 2008, 5.[1]李文英.试论案例教学法在市场营销学课程中的运用[J].安阳师范学院学报, 2008, 5.

[2]闫雅都.国际市场营销双语教学的实践与思考[J].重庆科技学院学报, 2010, 6.[2]闫雅都.国际市场营销双语教学的实践与思考[J].重庆科技学院学报, 2010, 6.

国际商务专业 篇11

国际商务专业硕士创业型人才培养

在我国研究生教育中，专业学位是一种重要的教育形式，专业学位所培养的人才相比较学术型硕士研究生更偏重于应用和实践。因而，需要培养国际商务专业硕士创业型人才不仅需要转变我国原有的旧的教育观念，还需要学习和借鉴外国先进的教育教学理念和国际商务专业硕士人才培養体系，并结合我国实际的国情和社会经济发展状况，找出适合我国高校切实可行的对于国际型商务专业硕士创业型人才的培养道路。

一、国际商务专业硕士创业型人才培养的必要性

国际商务的概念是一个广义的概念，其人才的培养要求远远高于我国高校以往所培养的外贸人才，而一个国际商务专业人才则应该具备以下能力：（1）国际上的人际交往能力；（2）创新和自我开拓能力；（3）具备一定的国际事务能力；（4）对于信息的获取有较高的能力；（5）具有多种专业知识或技术。作为国际商务专业人才在拥有以上能力的同时，还应该具有较强的判断力和执行力，同时还应具有开阔的视野。

我国专业硕士的培养目标本身就是培养应用性人才，而“应用”的具体表现则是创业，但我国对于应用性人才的培养仅仅只停留于文字的表述上，在实际落实的过程中往往体现不足。归其原因是由于我国对于传统教育和教学模式的沿袭。我国高校在对于人才的培养上往往更重视学术上的环节，大多缺乏理论实践，因而我国缺乏创业型人才。国际商务专业在我国发展较晚，我国国际商务专业硕士人才本身就很少，加之我国的教育环境，国际商务专业硕士创业型人才则少之又少了。但是随着我国经济的飞速发展，我国与世界各国的联系不断加强，这就使得我国经济开始与世界接轨，因而对于国际化的人才的需求就越来越大。

二、国际商务专业硕士创业型人才培养的现状

（一）培养目标定位准确性的缺乏

国际商务是一个广义的概念，对于国际商务专业硕士专业人才的培养应该有清晰的定位，如果没有清晰的定位，培养的国际商务专业硕士人才则缺乏竞争力。这就大大影响了我国国际商务专业硕士创业型人才的培养。

（二）教学及课程设置上存在问题

国际商务专业是一门跨学科专业，其涉及的学科很广泛，但是我国目前对于国际商务硕士的培养在教学和课程设计上存在不能在课程上实现科学的统一，这就导致学生要么专业知识水平不够，抑或对于理论的实践缺乏。

（三）缺乏理论实践的环节

国际商务专业属于一门偏向实践的专业，但实际操作上，因为我国对此研究处于起步阶段，大多重视理论上的培养，忽视理论转化为实践的过程，这就使得培养的国际商务专业型人才大多缺乏理论实践。

三、国际商务专业硕士创业型人才培养的途径

（一）加强创业知识方面的教育

在加强学生专业知识培养的同时还应该兼顾对于创业知识的教育。具体实践中可以设置创业相关的课程，如公关学、管理学等学科，使学生具备创业者应具备的基本素质，从而使学校培养出能适应社会和市场经济的国际商务专业硕士创业型人才。

（二）增加对于创业能力的训练

创业方面的教育仅仅纸上谈兵也是不可行的，与此同时还应该加强对于国际商务专业硕士人才创业能力实际操作和实践上的训练。这主要可以通过以下途径实现：首先，鼓励国际商务专业学生参与到相关课题的研究；其次，加强和相关企业的合作，鼓励国际商务专业硕士专业的学生去相关企业进行实习和锻炼。只有这样，才能培养出具既有较高理论知识水平又有实践经验的高素质国际商务专业硕士创业型人才。

（三）加强学校和企业的合作

面对我国国际商务专业硕士人才培养的现状，学校应该积极实行和企业间的合作，加强学校与企业间的联系，实行校企合作的人才培养模式，从而给学生一个能够实际操作和实践的平台。使得国际商务专业硕士人才能够具备实践经验，成为能够适应社会变化和发展的国际商务专业硕士创业型人才。

四、结语

随着经济全球化的发展以及我国经济发展和社会的进步，对于国际商务专业硕士创业型人才的需求也越来越大，这就要求我国在对于国际商务专业创业型人才的培养过程中不仅要吸收借鉴国外的现今教学经验，还要结合自身的国情和社会发展条件，找到适合我国国情的切实可行的国际商务专业硕士人才培养模式。只有找到既符合我国国情又切实可行的国际商务专业硕士创业型人才的培养模式，才能促进我国国际商务专业硕士创业型人才培养水平的不断提高，培养出世界水准的国际商务专业硕士创业型人才。

参考文献：

[1]施锦芳.国际商务专业硕士人才培养模式思考[J].大连大学学报，2012，（04）：81-83.

[2]常永胜，罗海鸥.基于创业导向的专业硕士研究生培养目标与路径研究[J].高教探索，2012，（06）：100-104.

[3]侯铁建，刘丽，刘增科.地方院校国际商务专业硕士学位教育前瞻性分析——以徐州师范大学国际商务专业硕士学位工作为例[J].沈阳农业大学学报，2010，（06）：708-711.

[4]郭桂杭.国际通用型商务人才培养模式评价——以广外大国际商务专业为例[J].当代经济，2008，（08）：148-150.

[5]查贵勇.国际商务专业复合型人才培养模式探析——以上海海关学院为例[J].上海海关学院学报，2012，（05）：118-126.

国际商务专业 篇12

目前我国中职国际商务专业人才的培养模式可以系统的分为两种, 一种是传承普通的教育模式, 将国际商务专业学科体系作为教学核心, 这种教育模强调的是“厚基础, 宽适应”。另外一种教育模式就是以社会的实际需求作为教学核心, 从社会需求的实际角度出发, 这种教育模式注重的是对口培养人才, 培养出来的人才能够适应社会的岗位需求, 更好地服务社会。但是这两种培养模式都是存在一定问题的, 第一种普通教育模式存在的问题是忽略了对学生实践能力的培养, 这样培养出来的学生实践能力都比较差, 不能适应社会的需求。第二种教学模式尽管注重了对学生实践能力的培养, 但是却忽略了对学生可持续发展能力的培养, 这对学生走出校门后的就业和发展都是非常不利的, 也违背了中职教育的初衷。

二、中职国际商务专业的人才培养模式分析

在中职国际商务专业的人才培养问题上, 应该优先解决的问题是人才的定位问题, 所谓人才定位, 就是该培养出什么样的人才、如何为所需岗位培养人才, 我们从以下几个方面进行分析和探讨。

1. 结合用人单位实际需求和国际商务的岗位信息

对中职国际商务专业的人才培养并不是一朝一夕的事情, 这是一项长久的工作。我们需要考虑的方向也比较多, 几乎所有的用人单位都希望中职国际商务专业的教学方向能够和实际的国际商务贸易零差别对接, 用人单位比较注重的是学校对学生职业道德的培养, 还有学生未来良好的工作态度, 因此中职学校就应该从这两个方面出发, 注重对学生职业道德的培养, 加强学生的专业实践能力培养, 将学生综合素质的培养放在首位。中职国际商务专业的人才培养方向不仅仅是岗位知识的教育, 还应该注意将理论知识和实际工作相结合, 从用人单位的实际用人情况出发, 为企业培养所需要的人才, 也为学生提供更开阔的就业方向。

2. 围绕学生本身开展人才培养

中职国际商务专业人才培养模式应该将学生作为核心, 学生是自身发展的主人, 是学习过程的主体, 所有的教学模式都应该是围绕学生展开的, 教师对学生应起到一个引导作用, 让学生对自身有充分的认识, 对未来的发展和工作方向有明确的目标, 从而产生强烈的责任感, 激发学生的自主学习能力, 让学生成为学习真正的主人。从而提高中职国际商务专业人才的个人水平和专业素养。教师需要注意的是, 每个学生都是独立的个体, 教师要尊重学生的个体差异性, 针对学生的自身特点制定相关培养计划, 更好地为学生提供帮助, 发挥学生所长, 培养专业人才。

3. 明确培养目标, 完善课程体系

培养目标是人才培养的方向, 教学计划是人才培养的纲目, 课程设置是学校建设中最基本的环节。确立明确的国际商务人才培养目标, 以培养具有国际视野、富有创新精神、基础知识扎实、熟悉国际法规与贸易惯例、能够熟练应用商务外语进行国际交往的应用型、复合型人才。对于课程体系的设置应做到:第一, 突出理论教学, 使学生具有扎实的国际商务理论功底, 有助于学生以后的发展创新。第二, 加强对学生计算机技能和英语的训练。第三, 采用多种教学方法, 比如案例教学法、情景教学法、发现教学法等, 着力培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4. 推进商科教育的国际化改革

国际化的商科教育主要体现在课程设置、教师、教材、教学方法、教学手段与内容的国际化上。第一, 课程设置应以动态的国际市场需求为基础, 开设具有时代性、前瞻性和创新性的课程。第二, 教材选用应与国际接轨, 选用“双语”教材, 突出实效性。第三, 教师应具有国际化视野、敏锐的判断力和即时处理国际信息的能力, 能够进行熟练的经、法、商、贸双语教学, 并具有一定的国际商务实战经验与能力。第四, 采用参与式、模拟式及案例等教学方法, 丰富多媒体课件、录像资料、三维动画、试验软件、互联网等教学载体, 在虚拟国际商务环境中进行模拟训练, 增强学生的实景认知。

三、结语

现如今我国对外经济贸易是非常频繁的, 因此对国际商务专业人才的需求量也比较大, 中职学校如何培养出适应社会需求的专业人才是一个重点问题。中职国际商务专业人才的培养应该根据用人企业的需求和社会的实际需求, 有方向有针对性地将学生作为核心, 围绕学生进行相关培养和教育, 为社会培养出更多的国际商务专业人才。

摘要：近年来, 我国经济正在飞速发展, 对国际商务专业的人才需求加大, 因此如何培养国际商务专业人才成为了当下的一个热点话题。本文就中职国际商务专业人才培养模式进行了详细的分析和研究, 以期探讨出正确的人才培养模式, 全面提高我国中职国际商务专业人才质量。

关键词：中职国际商务,专业人才,培养

参考文献

[1]李美洲.中职国际商务专业人才培养模式的探索——从广东省2010年高职对口自主招生谈起[J].职业技术, 2014 (02) :80—81.