高校语音室（共11篇）
高校语音室 篇1
0概述
高校语音室发展至今, 传统的模拟语音室早已淘汰, 数字语音室已经投入使用好多年, 随着计算机设备性能的提升, 网络资源的丰富, 云计算水平的提高, 新型的数字语音室拥有了多媒体教室、网络教室、考试中心、自主学习场所多室合一的功能, 语音室的管理也要跟随着变革的步伐跟上形势。我这里把语音室的管理分为两手管理。一手是硬件管理, 也可以说是物的管理, 包括支持硬件的软件, 门窗电。软件管理, 也可以说是人的管理。
1 硬件管理
硬件是基础, 加强对硬件的管理不容忽视。语音室里的大小设备诸多, 有学生电脑, 教师主机, 学生终端, 耳机, 主控端, 交换机, 音响, 投放仪, 空调等。首先要加强设备的档案管理, 我们对每一间语音室都要建立设备及附件明细表, 每一设备都上标签, 设备使用说明书及相关软件应分类妥善保管。教师机, 学生机资料都一一备份, 拷贝到专门的机器上。语音室还应备有设备使用记录本, 维修记录本, 部分易故障的设备还做好历史故障表, 分析其原因。所有这些记录都将作为设备的维修及质量鉴定的依据, 为领导决策和语音室的评估作好准备。
良好的硬件环境大大减少管理的难度。创造良好的硬件环境从建立语音室一开始就要考虑到, 比如严谨的机器设备的选用, 有良好的售后服务, 保修期很长的为佳。学生机最好有带网络的保护卡, 方便大家远程管理, 网络拷贝等。比如合适的座位数。我们有时往往追求语音室的座位数, 力求在有限的空间内塞入更多的座位数, 弄得教室整体紧凑, 造成学生坐在座位上不舒适, 通行也不通畅。这样往往带来桌椅的不当移位, 设备更易受损。说到桌椅, 我们语音室的桌椅首先要考虑的是坚固, 而不是美观。通常都用钢木桌椅, 最好是钢质骨架, 受力如果不在骨架上, 容易结合部位松动, 零件部位劈裂。现在我们往往又喜欢在桌面上挖个口子, 把显示器置入其中, 带来了桌子不结实的隐患, 以后也不能他用, 造成资源浪费。比如科学的设备走线, 电源线, 视屏线, 鼠标线, 键盘线, 耳机线不要过多裸漏在外, 更不要杂乱无章堆在外面, 最好用线扎好。或者用小锁锁住, 一安全二防盗。地板下面走线, 一定要套管;插线板避开地板开孔;每根网线2头都做好标记。
教学环境也很重要, 语音室的教学环境要求防干扰, 防污染。我们主要可以做到以下四点:一是, 禁止玩手机, 禁止吸烟、吃零食、禁止携带雨具入室, 教室前面悬挂手机袋, 让学生自觉关机, 放入手机袋。可以在门口设置一个水桶专门放雨具。二是, 经常进行自然通风外, 应适时利用空调或抽湿机来调节室内的温度, 湿度和排除污气, 使室内保持干燥、清新。遮光窗帘也重要, 显示器最怕阳光直射。三是, 门口放进门地毯。鞋套主要是不方便, 所以不采用。勤打扫每天至少一次, 中午或者下午课后。四是, 科学排课, 防止过度使用, 尽量从时间安排上调整, 不要从早到晚长时间使用。排课遵循两原则:尽量安排同一个班级在同一个教室;同一教师尽量安排在同一个教室。
2 软件管理
软件 (人) 的管理是硬件的保障。可以分为三类, 一管理员, 二上课教师, 三学生。
管理员是语音室的第一责任人, 负责语音室的日常管理和维护。现在高校中专业专职队伍建设薄弱, 有些管理员是教师兼职, 工作重心在教学上。有些是临时聘用, 管理员长期不稳定, 素质也不高, 导致语音室未能很好地进行全程管理和维护, 更无法积极有效地配合外语教学的内容和计划展开工作, 无法发挥语音室这一现代教学技术在外语教学中的作用。语音室管理员作为教辅人员, 在高校中长期属于边缘人物。学校对语音室管理员 (也包括其他实验室管理员) 的培养、使用、考核等, 则缺乏积极主动的措施。表现对管理员的使用、职务津贴、外出进修、评职称等方面问题不够重视, 未能做到同等对待。学校不应忽视这一薄弱环节, 完善用人制度, 加强激励机制。
1) 合理的人员结构, 有计划引进高水平专业人员, 提高管理员队伍的整体素质。
2) 提高现职人员的业务水平, 鼓励多出去学习或考察, 拓宽知识面。
3) 提高在职人员的思想认识, 爱岗爱业。
教师是语音室的使用者, 也存在一些问题:
1) 只管授课, 下课直接拍拍屁股走人, 常常忘记填写设备使用记录, 设备坏了不及时反馈给管理员。
2) 操作方法不熟悉, 或者操作不当, 上课受影响。
3) 对于设备使用不够, 没能充分发掘语音室的功能。
4) 自带u盘常常有病毒, 造成教师机无法正常工作。或者频繁使用光盘, 导致光驱损坏。
针对这些, 首先是要有制度, 语音室上课老师的管理制度, 要求他们也负有一定的职责。操作不熟悉的, 我们可以把一些操作流程贴墙明示, 制定一些培训计划, 定期的对教师实行不同形式的培训, 使他们的操作能力不断提高, 还可以开展一些发掘语音室功能的研讨会。建议老师经常清理u盘, 对于常用的资料, 可以找管理员, 直接存入教师机硬盘。
学生是语音室的使用主体。学生管理是难点, 学生存在着自我约束力不强, 不自觉地现象。最明显的就体现在二点一带早点到语音室里就餐。二不爱惜公物, 私自插拔设备。而且这两点屡教不改。这是管理员最深恶痛绝的事情。这首先还是靠制度。并将之落到实处成为管理的关键所在。“建章立制”的范围主要有语言实验室使用规则、语言实验室管理人员岗位职责、语言实验室上课老师职责、实验室安全规章制度、设备损坏赔偿方法等。尤其新生上课前, 教育为最佳时机。组织新生学习规章制度, 在平常对照检查。另外还应将有关的规定上墙, 使学生对这些注意事项事先有个认识, 以利于教学的正常进行。实验教师和实验室管理人员要敢抓敢管, 对违纪行为要及时制止并提出严肃批评, 必要时还应作出相应的处罚决定。让学生使用设备规范化, 养成好习惯。还有一点, 让学生进行值日, 对课后对语音室打扫卫生形成常态化。其次学生座位应固定, 上课名单编入教师机或服务器。学生每次需登录才能使用设备。最后加入监控系统, 监控对学生有一定的震慑作用。
对人的管理, 还远远不止这些, 这更需要三者的配合。在完善管理制度下, 强调管理员与上课教师之间的明确分工的同时, 加强直接的协作和团队意思, 管理员课前最好巡视语音室一圈, 随时解决上课教师的问题。课后跟上课教师之间最好面对面沟通, 而不是纸面交流。上课教师除了上课设备使用情况说明外, 还可以根据课程, 或者自身需求, 跟管理员进行探讨。上课教师管理学生具有先天的优势。提前10分钟进入语音室, 检查教学是否正常进行。软件能不能正常打开, 学生是不是对号入座, 学生设备有没有坏的。所以上课教师尽点心, 用点心, 对于管理都将带来好处。保证好下课秩序很重要, 学生下课急躁是通病。很多情况发生在下课的时候, 学生急着走, 要么忘记了书本, 手机。忘记耳机还在头上, 要么被椅子绊倒, 损坏设备。这时显示教师上课技巧的时候了, 提醒学生, 把耳机挂好, 电脑关闭, 椅子塞桌子下面, 才允许下课。管理员对于学生要人文管理, 平时给他们提供一些便民措施。对于吃早点的, 可以安排到办公室吃, 并提供热水。碰面多交流, 问问情况, 鼓励赞扬为主。多开放一些给他们自主学习的空间, 尽可能为其提供一个良好的学习环境及一切有利的教学条件。
3 其他管理
语音室进行软硬两手管理后, 将提高语音室使用寿命, 优化学习环境, 提高教学效率。我们还可以借鉴企业管理中的一些科学管理概念和方法, 吸收学生加入到管理中去, 在语音室里推行“6S”管理 (整理, 整顿, 清扫, 清洁, 素养, 安全) 及评比, 全员参与。提高学生的主人翁精神和自身素质。
4 结束语
本人在语音室工作近10年, 热爱这份工作, 不断总结语音室的管理方法和经验。深刻体会到:社会在前进, 技术在发展, 管理要科学, 更要与时俱进。
参考文献
[1]夏玉宏.多媒体语音室的科学管理[J].教学与管理, 2005, 9:20.
[2]李航.高校外语语音室的建设和管理的问题及其对策[J].广西师范学院学报:哲学社会科学版, 2004, 10, 25 (4) .
浅谈高校多媒体语音室管理工作 篇2
关键词：语音室；复合型外语人才；管理工作
中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）17-0164-02
高校运用多媒体网络教育技术在快速发展，使用多媒体为教学注入了许多活力，从根本上解决了长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，多媒体教学手段在教育实践领域中得到广泛应用，影响着高校外语教学的各个方面，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们运用到教学中去，促进了外语教学的方式与方法不断发展，从而推进了高校外语教学改革的不断深化，使高校外语教学现代教育技术的科学体系迅速形成。高校多媒体语音室以其先进超强功能为外语教学创造了良好的教学环境，是培养学生外语听、说、读、写、译等能力的重要教学实验场地，是进行外语教学、提高学生外语能力的教学基础设施。
一、多媒体语音室的教学特点
在高校外语教学中，多媒体语音室是语言学习的重要场所，是视听、说、写、译等课程的第二教学课堂，也是外语等级考试的场所。多媒体语音室在教学中能有效支持多种授课方式，集听觉、视觉等多种功能于一身，充分体现了语言教学的平台信息化、教学资源网络化、教学模式互动化和教学质量素质化的要求，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效率，是更加方便、快捷和科学的教学设备。如：教师根据教学内容、教学目标、教学特点，运用多媒体语音系统平台的视、听、说等设备进行课堂教学，为学生营造了良好的外语学习环境、场景及氛围，达到了寓教于乐的教学效果。
多媒体网络教育技术在高校的快速发展和应用，以及教育改革的深化促进了教育信息技术高速发展，多媒体语音数码技术、网络通信技术以及计算机软件和硬件技术的进步，开阔了高校外语教学的视野，使大量新的教育信息技术进入多媒体语音教学课堂，丰富和满足了外语教学的课堂需要，进一步推进了外语教学改革的不断发展和深入。可见，信息技术辅助外语教学有着极其突出的优势，是教育信息技术自身特点所决定的。因此，多媒体语音室向着数字化语音室方向逐步地过渡、发展和完善，是未来语言实验室的发展方向。
教育部教改新模式下语言实验室的首选是：（1）满足老师在大学英语教学改革新的教学模式下课堂教学的要求；（2）满足教育部要求的教学新模式：老师面授+学生自学+老师辅导；（3）满足教育部大学英语教学改革的学生自学的要求。
结合多媒体语音室的教学特点和发展，无疑是对其管理工作走向科学规范化，以保障高校外语教学顺利进行和外语教学质量的提高，提出了高标准的要求。
二、多媒体语音室的管理范围及要求
外语不仅是综合性高校的一个专业学院（系），也是高校各学科必须开设一门重要基础课程。教师利用多媒体语音室讲授各语种及对外汉语等语言课程的教学，所以，它是所有全日制校学生（包括专业外语和公共外语等课程）语言学习的专用教室，是高校外语教学和学习的重要场所。多媒体语音室的设备、环境、技术及完善都是按照大学标准制定的，一般是在封闭管理的专用教室中，安装和设置学生固定的座位，授课教师使用和操作室内的教学设备（如投影、电脑、话筒耳机、音箱等）进行教学，辅助教师负责室内环境和设备维护、管理，并指导授课教师正确使用和操作室内的教学设备，及时解决和处理教学过程中发生的设备故障及问题，以确保教学任务的顺利完成。这些既是多媒体语音室辅助教学的重点，也是多媒体语音室管理范围的主要内容。
作为高校开展外语教学的基本条件和主要标志，多媒体语音室对提高外语教学质量起到重要的作用，已成为高校进行外语教学和学习不可缺少的重要场所。目前，我国绝大多数高校都已经配备了多媒体语音室，为外语教学和学习提供了必要的场所。多媒体语音室一般是以多媒体电脑为主体，通过网线、网卡和hup等传输介质，构建了外语学习的网络教学平台，实现了集听觉、视觉等多种功能于一身的多媒体影像进行外语教学，这样，不但有利于高校外语教师进行示范性教学，也有利于高校学生进行主动和操作性学习。可见，高校在进行外语教学时充分发挥多媒体语音室的优势，对提高教学效果大有益处。因此，加强和改善多媒体语音室的管理，不断提高管理水平和质量，以确保多媒体语音室的设备及设施正常使用，并处于良好的工作状态，使其使用率得到保障，是高校多媒体语音室管理者必须认真思考和认识的重要工作。
然而，多媒体语音室的教学需用覆盖面之大、教学利用率之高、上课的学生数量之多、接触的授课教师范围之广，是高校其它实验室在管理范围方面无法相比的。所以，作为多媒体语音室的管理人员，面对教学课程多、设备维护任务重、管理辅助教师少的情况下，应做好以下工作：
1.需要具有过硬的技术能力、水平和责任心，做好教学设备及设施的维护和管理。
2.需要与使用多媒体语音室的授课教师联系、沟通、协调和配合，不仅要教会和指导他们能正确使用教学设备，还要使他们知道如何面对授课过程中发生的设备故障或问题，及时向多媒体语音室的管理人员反映和汇报，以便于管理人员掌握和处理。
3.需要教育和培养学生们使用多媒体语音室的良好习惯，要让他们懂得如何运用好设备进行学习，如何维护好教学环境，创造出美好、温馨、整洁的学习氛围和校园环境。
三、加强多媒体语音室的日常管理
建立、健全和完善高校多媒体语音室的管理规章制度，是多媒体语音室管理走向规范化、科学化的重要保证。规章制度是管理工作的保障和执行依据，目前，虽然高校的多媒体语音室大都有相应的管理制度和规章条例，但由于没有组织学习，也没有严格实施，致使各项规章制度并未真正落到实处，执行力度不够所造成的制度、条例未得以充分执行甚至形同虚设的情况也较为常见。为了更好地保证外语教学的顺利进行，进一步提高外语教学的质量，就必须建立、建全和完善多媒体语音室相应的管理制度和规章条例，并严格贯彻、落实和执行，让使用多媒体语音室的教师和学生有章可循，有制度可执行，制度面前人人平等。
加强多媒体语音室的日常管理，就是要依据所制定的管理制度和规章条例，针对多媒体语音室的管理人员（辅助教师）、授课教师及上课的学生，明确相关的各项使用要求和责任，具体做到：
1.由多媒体教师负责设备与日常维护，任课教师凭教务处课表进行上课，协调好安排学生座位、卫生清扫等工作；管理人员负责培训、设备维护、室内卫生与安全管理工。
2.学生实行固定座位的管理方法，每学期定一次座位，座位确定后填写座位登记表，不得随意串动；上课穿鞋套，否则不得进入；学生就座后检查设备情况发现问题及时向任课教师或管理教师报告以便及时处理。
3.管理教师提前15分钟到岗，检查学生有无遵守制度的情况，设备发生故障时及时处理，避免耽误教学。
4.指导师生按严格规程操作，爱护多媒体语言室设备。
5.任课教师和管理教师对设备有共同保护责任，任课教师应认真做好多媒体语言室使用记录。
6.管理教师在任课教师对设备有疑难题时需及时解决。
实践证明：做好多媒体语音室的日常管理，管理人员（辅助教师）的自身素质、业务能力、技术水平及责任心是十分重要的。若按每个管理人员（辅助教师）负责4个语音室，每个语音室为64座，共有256个学生机、耳机计四个多媒体语音控制台的维护、维修及管理，其工作量是很大的。由于多媒体语音室的使用率非常高，设备的维护、维修及管理不到位，势必要影响正常教学，因此，必须做好三个阶段工作：首先是每学期上课之前的设备检修、维护；第二是日常的设备维护、维修及管理；第三是每学期课程结束后的设备检修、维护。
四、加强多媒体语音室的管理人员（辅助教师）队伍建设
管理人员（辅助教师）自身素质的提高和增强，是对多媒体语音室进行科学管理的基本条件。作为从事多媒体语音室的管理人员（辅助教师），必须具备较高的专业知识和较强的事业心、责任心；爱岗敬业、乐于奉献；应熟练掌握常用软硬件的安装、调试、使用和基本维修；能熟练使用语音系统的各种功能；还要具备一定的电工学知识， 能够及时解决使用过程中的一些突发事件等。
随着高校教育改革的深化和教育信息技术的高速发展，国家在重视高等教育的同时，也十分重视教师队伍的构建，使教师队伍的结构逐步改善、趋于合理，在教学管理人员（辅助教师）队伍中具有学士、硕士、博士学位的比例逐渐增加，具有高级、付高及中级职称的人数比例增加，使其素质有了较大的提高。但是，在当今的社会经济发展的条件下，在实施素质教育的进程中，部分多媒体语音室的管理人员（辅助教师）的自身素质现状不容乐观，主要表现为：
1.不能真正树立全心全意为广大师生服务的工作理念，思想观念陈旧，无法接受很多新的教育思想和教育理念，一些教师甚至从未学习、接受过新的教育思想，新的教育理念，因此，不能适应高校教育改革的深化和教育信息技术的高速发展。
2.不能自觉地加强自身业务能力和技术水平的学习和提高，出现了教学设备跟上了，但管理水平跟不上，影响了多媒体语音室教学设备的正常使用。
3.不能认真贯彻、落实和执行多媒体语音室的管理范围及要求，设备的维护、维修及管理不到位，使设备使用率和完好率不能满足教学要求。
4.不能切实把“服务”工作做好，既不与使用多媒体语音室授课教师的沟通，及时了解教师的教学内容和设备使用的动态情况，也不对上课的学生教育和培养，让他们懂得如何运用好设备进行学习，如何维护好教学环境。
五、结语
近年来，随着高校多媒体语音室的大力普及与发展完善，其教学形式也从单一模式向多媒体、数字化方向发展，同时，管理工作的服务对象层次、规格和范围的提高，对服务水平和质量也有了更高的要求。因此，必须努力适应新形势，提高服务意识，进一步做好高校多媒体语音室的使用、管理和维护，以适应外语教学改革的发展和要求。
浅析高校语音室的建设与发展 篇3
关键词：高校,数字化语音室,建设,发展
随着我国外国语教育工作的推广以及社会对英语教育质量重视的提升, 如何在高等教育中做好英语教育工作, 确实提高我国英语教学水平与质量就成为高校英语教育工作者的重要研究内容。在这一研究中, 研究者发现高校数字化语音室的应用, 对于提高学校英语教育, 特别是英语口语、听力教学质量有着十分重要的作用。正因如此, 如何做好高校数字化语音室的建设工作, 促进其技术发展, 为高校语音教育工作质量的提高, 成为了高校技术研究的重要工作。
一、高校数字语音室建设内容分析
在当前高校数字化语音室的建设过程中, 教学技术人员根据当前语音室数字化过程的实践内容, 开展了语音室数字化建设研究。在这一研究中, 技术与管理人员发现利用以下工作内容可以很好地开展语音室建设工作。
(一) 语音室教学系统的建设工作。
在数字化语音室建设过程中, 高级技术性能的教学系统建设的开展, 对于语音教学效率与质量的提高具体十分重要的意义。在实际建设过程中, 我们将教学系统分为硬件与软件两个组成部分。在数字语音教学系统的硬件建设部分, 其主要的工作就是做好硬件配套设施建设工作。这里需要的硬件设施主要包括了主要以下设备:教师管理计算机系统、语音教育管理控制平台系统、教学用触摸屏系统、教学光碟播放系统、学生学习接受终端系统以及学习用的耳机话筒硬件系统。而在教学系统的软件建设过程中, 其主要建设工作包括了教育管理控制软件系统、教学资源管理数据库系统、多媒体语音教学平台等的教学软件的建设工作。两个主要系统的建设工作, 是实现高校语音教学数字化的基础性保障。
(二) 完整的教学系统化建设。
在实际的语音室数字化建设中, 我们根据系统各部分的主要作用, 将其划分为几个功能系统。这些系统主要包括了以下内容。一是教学系统, 主要用于语音教学的开展, 其中主要包括了听力、口语以及同声传译三个主要的教学模块。二是考试系统, 主要用于语音考试工作的进行。其主要内容包括了以考试实际内容设置的听力、口语等考试模块。三是学生的自主学习系统, 主要用于学生自学与自主能力提高学习过程中。
(三) 多功能视角的数字化语音室建设工作。
在完成了以上两项建设工作后, 我们需要将两项建设内容进行整合管理, 实现数字化语音室在教学中的看、听、教、考、学, 一体化的多功能数字化教学工作。这一数字化建设的开展可以使高校语音教学工作结合成整体化教学过程, 保证了语音教学质量与效率的大幅度提升。
(四) 做好数字化语音室的系统升级建设工作。
高校数字化语音室的建设过程中, 如何确保语音室教学系统的先进性是语音室建设工作的主要内容。在这一建设过程中, 其主要工作内容包括了以下两点。一是提前准备系统升级的预留空间。在数字化语音室的建设过程中, 技术人员需要根据实际情况, 合理的配置教学设施, 为语音室技术升级的开展预留空间, 以适应语音教学技术发展的需求。二是做好新技术的采集应用。在语音室系统技术升级中, 高校应很好的引进专业技术人员进行新技术采集与应用工作, 确保新的教学技术在数字化语音教学发挥出应用的作用。
二、语音室发展改造探析
随着高校数字化语音室技术应用的开展, 我们对当前高校数字化语音室进行了实践调研工作。在调研过程中我们发现, 当前语音室技术建设中主要发展方向包括了以下几类。
(一) 嵌入式系统技术。
这一技术主要是将语音教学的操作系统和教学功能软件进行集成处理, 安置在教学计算机硬件系统之中。利用这一系统技术运行的数字语音室在实际运行中具有以下的优点。首先是系统的自动化水平高, 同时教学系统整体响应速度快, 保证了教学效率的提高。其次计算机安全性能好, 保证了教学系统的整体安全。最后是系统升级维护工作容易开展, 保证了教学成本的降低。所以在教学要求不高的高校语音室建设中, 经常采用这一技术开展建设工作。
(二) 嵌入式网络系统技术。
这一技术主要是基于嵌入式系统技术的发展中, 在学习终端设备中加入了嵌入式模块以及计算机系统, 利用网络平台开展语音教学的教学系统。在实际数字化语音室建设过程中, 这一技术因其可以很好的发挥出网络系统的优势, 使其可以更好的适应我国大学英语教学工作的实际情况。同时其在网络支持下可以实现多种互动性的教学、考试内容, 实现了教学技术的升级。所以在高校语音室升级改造中, 这一技术已经成为了数字改造的主要趋势。
(三) 纯软件技术支持下的数字语音教学技术。
在高校语音教学中, 随着计算机技术的发展, 纯软件技术支持下的数字语音教学中取消了嵌入式终端控制器。同时在学习终端计算机中增加语音卡系统, 开展语音教学工作。这一技术的优势主要包括了以下两点。一是使教学系统具有无限升级能力, 二是可以很好的发挥出高校多媒体机房的作用。这两个优势出现使得高校语音室建设, 可以实现教育资源利用的最大化原则。但是在实际应用中, 因其需要对高校整体计算机系统进行较大的改造。同时其部分技术依然不够成熟, 所以现阶段这一技术依然处于实验性阶段。
结束语
在高校语音教学质量提升过程中, 数字化语音室的建设与改造发展发挥着重要作用。正因如此高校教育技术研究人员, 结合现阶段数字化语音室建设工作的实践内容, 进行了语音室数字化系统建设实践研究。同时根据实践调研工作情况, 进行了发展建设研究。这些研究的开展为高校数字化语音室建设的开展提供了良好的理论性支持。
参考文献
[1]刘婷.高校网络教学背景下的语音室建设与发展创新研究[J].改革与开放, 2012 (08) .
语音室工作计划 篇4
语音室是学校英语语音教学的专用教室，是英语教学的辅助设备，主要用来进行英语听力训练。在我国的 英语教学中，“听说领先，读写跟上”被公认为是教学的 普遍性原则，“听”被列为学生“听、说、读、写”四大技能之首。听懂别人说话的能力是所有交接活动中最基本的能力。所以，语音室为学生提供了一个练习、检测英语听力的机会和环境。
本学期共有4个教学班使用语音室，语音室的使用由教务处统一管理。使用语音室的班级或教师要提前一周提出申请，由管理人员统一安排。语音室除教师上课外，还利用课外活动时间组织兴趣小组，对学生进行英语听力训练，具体计划如下：
1.利用课外活动时间，组织部分学生进行英语听力训练，弥补学生课堂上因听力时间欠缺，课程进度紧张，学生太多而听不清楚的不足。营造听力氛围，培养学习兴趣，增强自信心。
2.选择真实、自然、语音规范、语音、语速适中，有交际意义的听力材料。在难度上 应循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，尽可能让学生接触多种题材，以适应日后多样化的交际需要。
3.指导学生运用听力技能、技巧进行听力训练，如预估、推导、语气及语调等。模仿语音、语调，培养语感，提高获取和处理信息的能力，激发兴趣和欲望，掌握听力技巧，培养听力技能，为今后继续学习打好基础。
除此之外，语音室管理人员要 配合教师及时解决上课时出现的各种设备异常问题，协助教师处理好各类突发性故障。做好课前准备工作，经常保持室内整洁，定期对设备进行保养维修，保持良好的工作性能。
黄香
高校语音室 篇5
【关键词】民族地区 ； 学生 ； 英语语音 ； 影响 ； 语音教学
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0028-01
语言是由语音、词汇与语法这三大要素构成的。语音作为语言的重要构成部分，是我们学好英语这门外来语言的重要因素。但是在民族地区由于方言影响、教育水平等原因，这一最关键的要素往往被忽视。例如有些地方初中甚至高中缺乏专业的语音老师，学生的个体性差异以及中英文之间的巨大差别，导致许多民族地区的学生的口头表述能力比较薄弱，有时甚至做不到发音清晰、准确，更談不上把握好重读、节奏和抑扬顿挫了。
一、民族地区学生英语语音学习存在的问题及原因
（一）方言影响下的发音误读问题
1.对元音的误读
在很多少数民族地区和偏远地域，有着自身明显的方言发音习惯。在发音练习时单元音长短音不分，牙床的闭合和嘴的开口度大小不分。例如将sheep /？蘩i： p/发音读做/？蘩ip/。把rip /rip/ 错读为reap /ri： p/等等；还有在双元音发音时，只发其中一个单元音，造成发音不到位，不够饱满，例如/e/和/ei/不分；还有甚者把单元音的发音位置搞错，造成前元音和中元音的混淆，例如/e/和/ei/不分。对发音要领和标准掌握得不好，直接影响了学生英语语音的发音质量。
2.对辅音的误读
受布依族语言的影响，民族地区高校学生中尤其是布依族学生在发清辅音和浊辅音时清浊不分，例如/b/和/p/的发音混淆；受地方方言影响，在汉语拼音发音时，n、l鼻边音不分，导致学生在英语语音发音时也受到影响，例如将/n/和/l/的发音混淆，或者分不清楚 /r/ 和/l/的区别。许多学生也有把汉语的发音习惯带入英语语音发音的坏毛病，但是英语中的一些辅音与汉语的声母是完全不一样的，例如发汉语的声母r时，发音器官之间是要相互摩擦的，但是在发辅音中的延续音/r/时，发音器官之间相互接近，但是却没有发生实质性的接触；在元音和辅音的发音过程中，要注意发辅音时要感受到气流收到阻碍并需要用力冲破阻碍，因此其发出来的音并不如元音清晰响亮。
（二）发音误读产生的原因分析
1.三种语言转换的困难
在少数民族地区和偏远地区，因为民族语言和地方方言的存在，学生的生活环境都是使用民族语言或地方方言语境中的，上学以后要学习说汉语，等到学习英语以后，又要学习英语，回家以后，又改回说民族语言或地方方言。在不断的语言变换中，学生们很难坚持英语教学中学到的发音习惯，而是将民族语言或汉语中的发音习惯带到了英语发音中来。在发音练习时，民族语言和汉语这两种语言都会对英语发音造成干扰，而这种干扰又缺乏良好的语境进行纠正，从而形成错误的发音习惯。
2.教育资源的匮乏
客观地来说，我国部分地区尤其是民族偏远地区的教学水平还有待提高。部分英语教师专业素养不够，甚至用地方方言说英语和教英语。有些教师自己本身没有意识到学生发音不当的问题，或者不够重视。在教学设备上，多媒体技术的普及在全国范围内也是不均等的，欠发达地区往往比较匮乏，在一定程度上减少了学生接触标准语音的机会。在发音上没有正确的引导，也认识不到自身发音的错误，导致大学阶段很难使用标准英语发音进行英语交流。
3.学生自卑心理
对于民族地区的学生来说，进入大学以后，遇到的同学来自全国各地，有很多来自经济发达地区的学生，无论在物质基础还是英语发音上，民族地区的学生与其都有着一定的差距，而这种差距让他们产生胆怯和自卑的心理，从而导致在英语语音课堂上面不敢说，不敢练。无法通过开口让老师发现他们的发音问题，或者通过练习纠正自身的发音问题。
二、针对以上问题的对策分析
（一）活跃课堂气氛，鼓励说英语
针对许多学生不愿说的情况，教师应当想方设法活跃课堂气氛，营造一种良好的氛围，激发学生说英语的积极性，鼓励说英语。由于大学生的面子观念很强，一旦发现自己和别人在语音面貌上的差距时，他就会私下下功夫读准音，让自己的表达更顺畅。通过把握标准、掌握技巧，脚踏实地，刻苦训练，学生在很多发音上面的问题能够得到纠正，也会越来越自信。
（二）采用多管齐下，克服发音难
英语作为一门与汉语大不相同的语言，要克服发音的问题难度确实比较大。所谓多管齐下，就是要运用各种手段，让学生发现自身的问题，同时提供正确的发音方法，让学生们模仿借鉴。首先，教师可以在适当的时候给学生们放一些经典的英文歌曲，让学生们学着唱，并录下来，对比原唱，看看发音有什么不同，针对出现的问题，提出纠正方案。除了歌曲，给经典电影片段或者视频片段配音也是不错的选择，先逐词逐句的听，之后组织学生模仿，练习的过程中，还能同时欣赏英语和文学的魅力，抓住语调的重点，让发音有纯正英语的味道。
（三）教授发音技巧
学生的英语语音发音习惯在初高中阶段已经形成，这种发音习惯在大学学习过程中纠正是非常难的。所以要求老师在教学的时候有一定的技巧性，比如通过发音器官活动图片演示，学生对镜练习等。对于一些特殊的发音问题可以采用移花接木的方式开展，比如将one读成类似“问”的发音，老师可以说我们要成为大问题还是大腕儿呢？还有在重音教学时，可以通过在重读音节处打拍子的方式让学生掌握发音技巧。总之，要多费心，要善于思考如何将学生望而生畏的英语语音语调以一种最简单最平易近人的方式呈现，让学生容易接受并乐于接受。
民族地区高校学生英语语音发音纠正和教学任重而道远，需要学校和社会创建良好的教学环境，也需要老师积极探索合适的教学策略，对症下药，更需要作为主体的学生刻苦训练，持之以恒的学习态度。学好英语语音不止有助于单词的记忆，听力和对话能力也会随之不断提高。学校、教师和学生们必须对语音学习重视起来，针对出现的问题，提出有效的解决对策，从而全面提高高校学生的英语语音运用能力。
参考文献
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[4]彭睿睿，宋伟.高校英语语音教学问题及对策[J] 教育论丛文化 2013（10）
高校多媒体语音室的规划与管理 篇6
将先进的现代化多媒体网络技术引入高校的日常教育教学中,不仅为传统的教学模式带来了时代活力,还提高了教学质量。多媒体网络技术在高校教学的广泛应用,需要相应的对多媒体语音室的科学规划和管理,并根据需要配置相应的设备,只有这样,多媒体技术才能为高校教学带来便利和效率。
1 高校多媒体语音室规划原则和设备配置
1.1 高校多媒体语音室规划原则
高校多媒体语音室设置的目的是为了方便学生锻炼听、说、读、写能力。近年来,多媒体语音室的功能得到了强化,教师可以应用多媒体语音室进行多种方式的教学。学校构建多媒体语音室时,要制定出自己的规划原则,以便于学生能在安全舒适的语音室中提高自己的能力。
高校构建多媒体语音室时,首先要考虑学生学习时的安全问题,对于逃生通道和灭火器材都要准备到位;其次,为了保证学生能够有一个好的学习环境,保持多媒体语音室的宽敞明亮,购进噪音低、辐射小的设备是极其有必要的;最后,为了保障教学的效率,学校在购进教学软件时,要首选运行速度快、故障发生概率小、学生易于学习接受的软件。
1.2 高校多媒体语音室应有的设备配置
高校多媒体语音室配置设备时,要综合考虑资金和教学需求两个方面,不能以次充好,也不能由于资金短缺而购进故障率高的有安全隐患的设备,这样不仅不能让多媒体语音室发挥应有的教学作用,还会给学生带来人身安全隐患。语音室设备应包括学生用机、教师用机、数据采集器、交换机、空调、学生用电脑桌、机房管理系统等。对于这些设备的具体参数,要考虑到教学的内容,同时同于购进的教学软件,要切实保障其病毒率和故障率较低。
2 高校多媒体语音室的管理方法
在高校多媒体语音室的教学正常使用过程中,要注意正确科学的管理方法和策略,以确保多媒体语音室有较高的使用率。但是在现实情况中,由于一次使用多媒体语音室的学生人数过多,学校在多媒体语音室应用方面的规章制度不完善,以及虽然有制度但是执行力不够等原因,使高校的多媒体语音室管理存在很多现实问题。对此,就要从制度和人员管理两个方面来加强对高校多媒体语音室的管理。
2.1 建立科学有效的管理制度
由于多媒体语音室近几年才在高校教学中得到应用,相关的规章制度还很不完善,甚至有些学校只有一些默认的或者口头的规定,很没有约束力。在制度缺失的情况下,多媒体语音室的使用没有合理的安排,日常的卫生和设备维护就更没有专人负责了,这就造成了虽然高校投入大量资金引入多媒体语音室,但是使用率和使用寿命却都很低的现象。
对此,高校的领导阶层应该充分认识到这一点,针对多媒体语音室的日常使用情况以及隐藏的问题制定相应的科学有效的规章制度,使语音室的使用有章可循,同时也要制定出相应的赔偿和处罚制度。这样,语音室的管理将在管理和处罚制度的有效约束下得到改善。
2.2 建立具备专业素质的多媒体语音室管理团队
一般的行政管理教师,不具备多媒体相关方面的专业知识,按照常规的行政手段来管理多媒体语音室,会造成它的使用率大大降低。因此,高校应该引进或者专门培训有多媒体语音室管理知识的管理团队,来专门管理学校多媒体语音室。经过培训的多媒体语音室专业管理团队,将会使学校语音室的使用更加高效合理。
2.3 加强师生多媒体语音室使用知识的培训
对师生加强多媒体语音室使用知识的培训,可以保证他们规范操作,保持设备的良好运行,提高语音室的利用效率,同时,在遇到紧急情况时,也能采取合理有效的解决办法,减少损失。
3 结语
高校通过在多媒体语音室的使用方面,制定相应的科学有效的规章制度,建立专业的多媒体语音室管理维修团队,加强对师生正确使用多媒体语音室方法的培训,不仅使多媒体语音室在高校的使用更加高效,对于高校的教育教学也有帮助。
参考文献
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[3]杜健.论高校语音室开放管理策略——以南京晓庄学院为例[J].内蒙古科技与经济,2015(22).
浅谈高校语音室的管理和维修技巧 篇7
英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，为了达到这个教学目标，我们应该不断地强化多媒体教学，而语音室就是这种模式的载体。我院的语音室采用了东方正龙外语教学系统，可以实现各种数字媒体（视频、音频、文本教材）以及外围多媒体设备（录音机、DVD、录像机、展示台等）的广播教学；学生终端可以实现AOD音频点播、文本点播、自助式考试功能；同时可实现综合试卷考试、单屏幕考试、AB卷分屏考试、双轨录音技术的口语考试、自动化口语考试系统、随堂考试、听力考试、试卷考试、写作考试等等，这些功能极大地方便了英语教学。如果能正确有效地管理与维修语音室，便能使语音室充分发挥功效，笔者根据多年从事语音室管理工作的经验，对语音室管理与维修中遇到的问题，进行分析并解决。
2、语音室在管理上存在的问题
语音室的管理很重要，对语音室一个好的管理可以营造一个好的教学环境，使教师和学生都能正确地使用语音室，充分发挥它的功能，并且可以避免一些安全隐患。
各个学校在语音室管理上主要存在这些问题：
2.1 1 学生不按固定座位就坐，不填写仪器设备使用记录表。
2.1 2 不穿戴鞋套，乱吃东西、随地吐痰、乱扔杂物、在桌子上乱涂乱画。
2.1 3 学生终端、耳机有个别学生故意破坏，如耳机线断裂、话筒耳麦损坏。
2.1 4 教师带的优盘或移动硬盘有病毒，使教师机感染病毒，甚至瘫痪。
2.1 5 上完课忘记关电源、门窗，存在安全隐患。
2.16有部分教师对语音室的设备操作不熟练。
3、语音室的管理措施
针对这些存在的问题，我们采取了一系列管理措施：
3.1 一方面，建立各种规章制度，如《多媒体语音室管理规则》、《实验室安全管理制度》、《实验室守则》和《学生实验守则》，在语音室上课的老师和学生都要按规章制度办事。
3.2 加强学生管理，学生在语音室上课必须固定座位，严格填写仪器设备使用记录表。对上课的学生提出严格的要求，进语音室必须穿戴鞋套，不能在语音室乱吃东西、随地吐痰、乱扔杂物、在桌子上乱涂乱画，对故意损坏设备的学生要严肃处理并且要赔偿设备损失。关键还是要多与学生进行沟通，动之以情，晓之以理，并且从一开学就对他们严格要求，任课老师也要以身作则，穿戴鞋套进入语音室，使学生从一开始就养成良好的习惯。
3.3 管理员自己应该熟练掌握语音设备的使用和维护方法，把日常遇到的一些问题解决方法记录下来并做好档案，以便下次遇到重复问题的时候能快速解决。做好语音室磁带录制、软件安装、设备资料的管理，并且及时更新听力资料，以满足教学的需求。也要适当熟悉外语教学环节，与任课教师配合，根据教学的需要选购好的外语音像资料，做好语音资料建设。全面负责语音室的管理和维护工作，包括语音室的钥匙发放和安全管理，卫生清洁和设备维护工作，改善环境，提高学习效率。
3.4 针对教师在上完课之后忘记关电源和门窗等现象，在《多媒体语音室管理规则中》规定任课教师要配合管理员认真管好语音室，每次下课要及时关好电源和门窗，以保证语音室的安全。语音室建设完之后请公司的技术人员，对管理员和任课教师做好培训工作，使任课教师能熟练操作语音设备，掌握语音教学系统的功能。
4、语音室的维修技巧
语音室的管理很重要，当然仪器设备的维修也很重要，如果长时间对仪器设备的硬件故障不理不睬，日积月累，问题会越来越多，轻则一个语音室有部分学生不能用到设备，重则整个语音室都可能瘫痪，严重影响英语的教学。下面分几个方面对日常遇到的一些仪器设备问题进行解决。
4.1 网线和水晶头的问题。
语音室搬迁的时候由于对网线的拉扯，可能会使网线拉断或者水晶头拉松，这时学生终端便连不上教师机，解决办法是重新拉线，并重新做水晶头。做水晶头要注意的地方，双绞线的线序一般采用568B标准，即橙白，橙，绿白，蓝，蓝白，绿，白棕，棕，并且注意双绞线应捋直，顶到水晶头顶端，压线的时候尽量把网线皮压在水晶头里，这样拉扯的时候受影响较小。
4.2 耳机接触不良的问题。
由于语音室使用非常频繁，经常会有耳机接触不良的问题，一方面是由于长时间使用的原因，另一方面是由于学生人为破坏，主要的情况有一只耳朵响，有杂音，无声音等现象。这些故障主要是耳机线路断掉或者焊接脱落松动，对此类问题可以拆开耳机，找到故障点进行修复。
4.3 电脑病毒问题。
由于现在网上的病毒跟木马种类越来越多，单靠杀毒软件跟防火墙已经不能有效控制，而教师机一旦中了病毒，会对教师上课造成一定的影响，甚至瘫痪，所以我们应该装还原卡或者软件还原系统，如极速还原、冰点还原等，开放一个盘，比如D盘，其他盘全部保护起来，一旦出现问题，只需格式化D盘即可，这样能保证教学任务的正常进行。
4.4 电脑启动不了。
有的时候会出现电脑启动不了的情况，这要分硬件或软件的情况，一般情况下是内存或者显卡松动氧化的缘故，此时可打开主机箱，把内存或显卡拔下，检查一下金手指是否氧化，可以用橡皮擦拭金手指氧化的地方，并重新插回接口处，一般可以解决，如还不行，可以清除一下CMOS，一般可以解决。
4.5 电脑显示器的问题。
如果显示器不显示，可以先检查一下电源是否松动，视频线是否插好，这里有个问题就是，有的电脑是独立显卡，视频线的插槽跟集成显卡的插槽不在一起，要检查是否插准确，如果是硬件坏了，应该找专业人员维修或更换新的设备。
4.6 语音终端的问题。
有的时候会出现学生机有图像而无声音的情况，一般来说有可能是网线的原因，但经检测网线没问题的时候，这个时候我们可以确定为终端的问题，由于语音室用的比较频繁，并且年代比较久，终端可能会出现自己丢失IP的情况，我们可以把其他的终端全部关闭，通过重新设置座位号的方法使故障终端连上服务器，如果还不行，可以发回厂家进行维修或更换。
4.7 光驱的问题。
在语音上课的老师有的时候会遇到光驱读不了盘的问题，这可能是光驱激光头老化或者进入了灰尘，可以定期清洗磁头或者更换新的光驱；或者光驱弹不出来，这种情况可以用一个回形针拉直，插入光驱旁的一个小孔，就可以使光驱弹出来；或者光驱不断弹出又缩回的情况，这种情况可能是病毒，可以全盘杀个毒，一般可以解决问题。
5、结束语
语音室的管理与维修看似简单，其实是一项十分重要而复杂的工作。它既是老问题，也是新问题，我们要不断总结前辈们的经验教训，也要不断研究自己的一套科学管理方法，认真细致地对待遇到的每一个小问题，并且及时解决，以保证正常的教学任务。
参考文献
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[2]代勇才.数字化语音室设备维护技巧[J].时代教育, 2007 (29) :24-24.
高校语音室 篇8
一、高校多媒体语音室实验人员管理误区
(一) 观念性教辅位置影响实验人员队伍建设
高校人力资源具有高层次性、强流动性、精神丰富和个体差异性等特征, 实验人员作为教辅人员与教师在观念上、待遇上、发展规划上等都有着明显的差异。重理论轻实验的理念直接导致了高校对实验技术人员队伍建设的不重视, 实验技术人员的价值没有得到相应的尊重和体现, 没有得到相应合理的待遇满足。同时, 不受重视的边缘化教辅位置加剧了实验技术人员本身对自己和工作的否定, 认为从事的岗位工作过于单调乏味、低人一等, 对岗位和组织的认同感大大削弱, 实验技术人才流失严重, 高水平实验技术人员缺编, 队伍建设不稳。
(二) 体制性障碍妨碍实验人员管理科学化、规范化和高效化
由于高校实验人才管理机制和人事制度改革尚未深入形成, 实验室人才流动频繁, 有效激励机制不健全, 考核指标体系、坐班制度等尚待完善, 实验室管理工作对青年以及高层次技术人才的吸引力不够, 造就高校多媒体语音实验室教学队伍人员老化、学历层次偏低等结构性问题。老的不去、新的不来, 干好干坏一个样等成为各高校实验技术队伍建设的普遍现象。实际掌握较高技术、有较大抱负的实验人才在体制的影响下可能在从事语音室开门、关门、搬运仪器、打扫卫生等杂活, 工作积极性和创造性大大受挫。
二、高校多媒体语音室实验人员激励管理措施
(一) 理念定位激励——转变观念, 摒弃传统教辅人员的定位
首先, 正确定位多媒体语音室实验人员的主人翁地位, 实验人员也应定位于一线实验教学人员。要摒弃传统教辅人员的理念偏差, 充分承认实验人员在多媒体语音教学实验工作中的重要性和主导性, 承认实验人员在实验教学中的创造的巨大价值。其次, 精选热爱实验室工作, 职业素养高又具有相应职业技能的人员作为多媒体语音室实验队伍的主力, 使实验技术人员充分认识到他们在教学、科研中的地位和作用, 增强其荣誉感和自信心, 热爱其本职工作。通过树立实验人员牢固的价值观和道德观, 使广大实验技术人员带着一定的奉献精神积极投身到实验教学和科学研究中去。
(二) 体制改革激励——完善现有实验技术人员管理体制机制
通过相对灵活的系统优化、效益优先兼顾公平的人事制度改革、专职实验技术人员的职务评定和考核机制改革、专职实验技术人员福利待遇制度与完善以及职称晋升和进修激励机制等来提高现有实验技术人员积极性和创造性。
1. 推崇市场化准入制, 拓宽人才引入渠道
采用灵活聘用合同制, 运用竞争与流动的用人新机制, 把多媒体语音实验室岗位职责要求、设置原则等与准实验员自身专业、履历等情况联系起来, 注重实验人员的心理与行为特征, 强调人与事相宜、事与职匹配, 使人事职能效益最大化。对于不能胜任岗位要求的人员坚决予以排除录用。比如, 国外在具体实验项目或者相应岗位需求上实行教授负责制, 教授根据教学工作需要制定相关的实验技术人员配置, 造就一批专职的实验技术人员队伍精干, 人员数量配备合理, 岗位职责清晰明了, 工作量相对饱满。
2. 分类管理实验人员, 优化多媒体语音室实验人员人才结构
完善的实验技术岗位规划是造就一批技术精英的必要前提, 有些高校就设有首席实验岗, 对于调动实验技术人员的积极性、创造性具有很大的现实意义。对高校多媒体语音室实验人员进行科学的分类管理和岗位规划, 有利于实验室人员人才结构的完善和优化。按照技术的高低难易程度或职称, 可分为资深、中级、初级语音室技术人员, 其中, 资深技术人员为网络技术等相关方向的技术负责人, 负责技术领域方向的前沿技术的预研和知识积累、技术攻关, 并形成可产品化的技术成果以及本领域技术人员梯队培养规划等;中级技术人员为中坚力量, 负责语音实验室工作中较重要事务、仪器设备的大规模检修维护以及技术升级;初级技术人员主要负责日常事务性的工作;按照实验技术人员性别比例, 全面平衡实验室人员结构, 比如男实验员侧重于技术攻关和全面升级等, 女实验员侧重于较为细致的、繁杂的事务性工作以及利用清亮甜美的语音从事语音培训工作等等。只有对语音室实验人才进行科学分类管理, 把人才结构的合力发挥到极致, 才能获得团队最优绩效。
3. 健全实验人员薪酬体系, 开展继续教育激励, 完善知识结构
语音室实验技术人员在职称、晋升等方面与其他普通教师应该享受同等重视待遇, 在本系统内按照公平公正的原则晋级与考核。此外, 随现代网络技术和教育技术的迅速发展, 终身教育已成为社会发展的必然, 可以通过在职学历培训、网络专业知识培训、基础知识培训等进行继续教育, 不断补充、更新知识, 掌握新技术。
摘要：高校多媒体语音室实验人员是高校语音实验教学中最为重要的要素之一, 实验人员的品德修养、知识技能、业务素养等高低在高校创新复合型人才培养方面扮演不可或缺的一部分, 如何有效调动实验人员工作积极性、主动性和创造性, 关系到实验室教学管理效率的有效提升和高校创新人才建设宏伟发展目标的统一实现。
关键词：多媒体语音室,实验人员,激励管理
参考文献
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高校语音室 篇9
(一) 语音录制与播放系统。
在语音室教学软件的应用过程中, 语音录音与播放系统是软件系统主要组成部分。在语音教学实际过程中, 语音的录制与播放功能主要是通过相应的软件功能实现的。在语音的录制过程中, 其主要的语音来源主要是教师教学内容的语音录制。而在播放过程中, 播放的内容既包括了录制的内容, 还包括了光盘、卡带以及网络内容。同时在播放过程中, 教育者与学生可以根据实际学习情况, 进行播放语速的调整工作。在录制与播放过程中, 语音录制、存储、播放等功能的应用, 是这一软件系统的主要内容。
(二) 语音教材编辑系统。
在语音教学系统中, 教材编辑软件系统也发挥着重要作用。在实际的教学过程中, 这一软件系统主要发挥着以下作用。一是语音与文字教材的结合。在语音教学过程中, 教学软件中的多媒体软件系统可以很好地实现语音内容与文字教材的结合, 提高语音教学的质量。二是对教材内容进行修改编辑。无论是语音教材还是文字教材电子版, 教学软件系统都可以进行合理的修改编辑, 提高教材质量。
(三) 听力与口语考试系统。
语音教学过程中, 考试工作是其重要的教学内容。在实际的语音室教学过程中, 考试内容包括了听力与口语考试两个主要组成部分。在听力考试过程中, 通过文字处理软件与播放软件的结合, 可以很好地实现语音教学无纸化考试要求, 极大的提高考试效率, 减轻了教师的工作量。而在口语考试系统中, 通过教学考试多媒体软件, 我们可以实现问答式口语考试 (如朗诵、复述、口译、发表观点、看图说话等) , 以及多人讨论式的口语考试过程。
(四) 监控软件系统。
为了真正发挥语音室教学工作的功能, 提高教学工作的效率与质量, 在语音室管理过程中监控系统软件的应用发挥着重要作用。这一软件系统的应用主要负责对学生计算机进行实时监视、监听工作。在这一软件系统的支持下, 教师可在不干扰学生学习情况下, 对学生的学习进程进行监控, 特别是对计算机屏幕监视和音频监听工作的开展, 对于语音室教学效率的提升具有很好的促进作用。
(五) 学生学习与管理系统。
在语音室教学管理中, 做好学生学习与管理工作是其核心的教学工作。在这种教学管理过程中, 教学软件系统可以为其管理质量的提升发挥出极大的促进作用。
在学生学习管理中, 教育软件系统可以很好的实现以下功能。一是实时音频与文本的点播功能, 同时保证学生在学习过程中不会互相产生影响。二是做好听力训练教学, 保证学生可利用终端复听、快进、快退、循环播放等功能, 实现针对性训练。三是即时的点词翻译, 提高学生的学习效率。四是自由文本写作与练习, 学生在学习过程中可以通过键盘进行文本写作, 保证英语学习质量全面提升。
二、教学软件系统未来发展趋势探析
(一) 教学软件网络化发展趋势。
在当今的计算机整体发展过程中, 网络化技术是其主要的发展趋势。在高校语音室教学过程中, 网络化技术发展具有以下优势。一是可以增加语音教育内容的来源, 特别是在网络开放空间中, 理论上可以为语音教学提供无限的教学内容, 提高语音教学的实时性教学质量。二是提高了教学软件的技术性, 特别是在无线网络技术的支持下, 我们可以实现无线语音教学、纯软件语音教学等新型语音教学技术的应用。
(二) 教学软件数字化可视化发展趋势。
在高校语音室教学过程中, 随着视频录制、储存与播放技术的发展, 以及数字化多媒体技术的应用, 语音教学可视化高清技术的应用成为了语音教学软件主要的发展趋势。这种技术的应用使得学生在语音学习过程中, 可以更好地提高学习质量, 保证语音学习顺利完成。
(三) 教学软件人性化发展趋势。
随着计算机软件技术的发展, 软件的人性化功能设计成为了教学软件发展的趋势。这种人性化技术主要表现在学生过程中对学习内容的点播、语速调整的细化等方面内容。同时学习软件反应速度与清晰度的提升, 也是其人性化发展的主要内容。
三、结束语
随着高校语音室建设工作的开展, 语音教学系统特别是软件系统技术发展研究的开展, 为语音室应用质量与效率提升提供了有力支持。在实践研究过程中, 我们针对当前语音室教学软件实际的应用内容开展了技术分析, 并根据当前计算机技术发展内容, 开展了语音室教学软件系统未来发展趋势研究。
摘要：在高校语音室建设研究中, 软件系统技术研究占据着重要位置。为了确实做好语音室教学软件技术研究, 为这一研究发展提供支持, 教育技术研究者以当前语音室教学软件应用内容为研究切入点, 结合计算机技术发展内容开展了教学软件系统未来发展研究, 为高校语音室建设提供良好支持。
关键词：高校语音室,教学软件系统,应用,发展
参考文献
[1]刘婷.高校网络教学背景下的语音室建设与发展创新研究[J].改革与开放, 2012 (08) .
高校语音室 篇10
关键词：高校 美声唱法教学 普通话语音 重要性
在歌唱过程中，如果语言表达不清晰，观众听不清歌唱者的演唱内容，就会使演唱的效果受到严重的影响。在高校美声唱法教学中，用普通话演唱是教学中必须有的内容，但是很多学生认为在美声歌唱中不用注重咬文嚼字，不进行练习，导致歌唱时出现听不清词、咬字太紧，声音不流畅等问题。教师应加强对普通话语音在美声唱法教学中的认识，指导学生正确的发音，使美声唱法的教学效果更好。
一、高校美声唱法教学中普通话语音的重要性解读
美声唱法起源于意大利，意大利语被认为是最合适进行美声唱法的语言，主要是由于意大利语的辅音比较少，结尾大多是元音，更适合声音的传播。20世纪初，美声传入中国，要想使西洋的传统唱法与中国的语言以及风格完美结合，体现出中国文化的魅力，就需要将美声唱法与普通话进行完美的结合，做到字正腔圆。在我国的戏曲演唱中，字正腔圆是必须遵守的一个原则，在唱腔时，曲调需要根据字调的升降进行调整，必须做到吐字清晰、发音准确，只有这样才能够使美声唱法与我国的传统文化有机结合。
在目前的高校美声唱法教学中，一些学生和教师过分重视口型的重要性，忽视了普通话语音在美声唱法中的重要作用，认为只要口型模仿的准确，声音动听就可以，但其实观众更多关注的是音色和吐字。在美声歌曲的演唱过程中，将中西方的优秀之处结合起来，才能够使中国的美声唱法更加有感染力和影响力。因此在高校美声唱法教学中，教师需要重视学生普通话语音的问题，纠正学生的吐字、发音，使学生的美声演唱水平得到提高。
二、普通话语音与美声唱法的完美结合解析
（一）语调问题解析
普通话中，不仅每个音节有声调，这些音节组成的句子也有语调，在句子中，有的字需要重读，有的地方则需要停顿，有的句子需要音调逐渐升高和降低，以表达句子中的意思，给人以抑扬顿挫之感，语调中主要有三个内容：重音、停顿和升降。
重音是在说话或者朗读时，将句子中的某些词加重语气，只是依据句子的语法结构将其中的某些位置重读是语法重音，而为了突出某种特殊的情感将句子中的某些位置重读是强调重音。在歌唱中，语法重音是与旋律的节拍重音密切相连的，节拍的强弱是根据一定的顺序，不断循环和重复强弱，在节拍中，形成强力度重音的叫做节拍重音，它是有规律的不断循环出现，并保持强弱交替，不同的节奏是由不同的循环产生的，节拍重音是音乐律动的走向。重音是在歌唱中，通过强化气息而实现的，重音不是突然出现，应有一定的气息和情感的酝酿，保证歌唱的优美。
停顿是在词语或语句之间的停歇，在停顿时，需要歌唱者根据文学特点进行准确的停顿，不仅是根据书面中的标点进行停顿，应根据作品的进行把握。在美声唱法教学中，应注意发音的连贯，也需要在语音之间有效地停顿，做好换气，保证美声歌曲的演唱能够顺畅。但是很多学生在学习美声唱法时，将字咬得太死，字是一个一个蹦出来的，连贯性比较差，从始至终没有间歇，没有起伏，听起来没有味道。歌唱中，停顿应是在演唱中做到声断但是气不断，气断情不断，在停顿处给观众以想象的空间，体会歌曲的深层次含义。
升降问题是根据句子的语气不同有所差异的，有时还需要根据说话者的情感进行变化和调整。在美声演唱过程中，应注意将句子中的升降变化体现出来。
（二）语气问题解析
语气就是人们在说话时，自己的情感表达和态度与说话者的语调相统一。不论是说话还是唱歌，最先感受到的就是声音，也就是语调的问题，通过句子中的抑扬顿挫、快慢来感受歌唱者的情感态度。语气会使观众在不知不觉中受到感染，在美声唱法教学中，教师应指导学生正确的认识和理解语气，准确地理解和把握音乐的结构和词语，还可以利用一些非语言形式使歌唱表达更到位。
（三）语势问题解析
语势是语气和语调动态化的展开，语势是对语气进行动态化的描述，是一种语气到另一种语气，以及演唱过程中语音变化的变化情况，在歌曲演唱过程中语势中有轻重缓急以及张弛、强弱等状态。
美声歌曲中语气的快速表达就是加快咬字和吐字的速度，语音转变比较频繁，气息少也有弹性，表现的是一种欢快、奔放、激烈的感觉，使观众在演唱中受到感染。加快演唱并不是提高速度，要保证在快中求稳，保证气息的均匀。慢的语势一般表达的是忧伤、闲适等，慢的语势也要保证音乐的流动性，不是停滞不前的。
歌唱中的张弛有音量的大小、节奏的缓急等。在歌唱中，长音拖腔是一种情感持续表达的方式，如果缺乏张弛，就会给人以生硬的感觉。在长音的演唱中，不同部分的长短需要与节拍结合，保证音节拼合的长度。在歌曲演唱中，存在着语言密集和稀疏的情况，在语言密集的位置要收，稀疏的位置声音要充分地伸展，在张弛中表达出歌曲的抑扬顿挫。
歌唱中的强弱与语音的音量以及力度有关，强音受到歌唱者器官的肌肉张力和共鸣腔体张力的影响，在强音量中展现出强的语势，弱音是弱的语势，是一种清谈的感觉，在美声演唱中，保证声音的力度，即使是弱音也给人一种强有力语势，增强演唱的感染性。
三、结语
综上所述，在高校唱法教学中，教师应注意学生的普通话语音，强化学生语气、语调以及语势的训练，让学生掌握发音、歌唱的技巧，在美声演唱中达到良好的效果，进而不断丰富发展我国高校音乐教学的宝库，为社会发展文明进步作出应有的贡献。
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高校语音室 篇11
关键词：高知型语音室管理员,数字化教育资源库,自主学习,转变
1 大学英语教学现状
《大学英语教学改革论证报告》表明我国大学生普遍读写能力强, 听说能力差。中医院校情况就更是不容乐观。我校大部分专业是二本, 很多学生都来自农村, 在英语听说能力方面底子很薄。在数字语音实验室的帮助下, 学生可以通过语音室教学逐步提高英语学习的兴趣, 通过听说练习带动读、写、译等全面发展。可是由于我校在数字语音室英语教学方面还存在很多的问题, 致使语音室远远没有发挥出它应有的教学效果, 很多学生的听说能力还远远没有达到令我们满意的水平。
新时期教改要求英语教学从课本课堂为中心转变到以网络环境自主学习为中心。所谓让学生利用网络环境自主学习, 就是要真正地以学生为中心, 借助计算机网络技术, 并以现代教育理念为内核, 实现英语教学的现代化与信息化。教改真正成功后的英语学习是轻松、热情、高效的, 它不仅会解放教得口干舌燥的教师, 最重要的是拯救一代代饱受英语单词与语法折磨的学生。而语音室教学将在这第三个转变中发挥重要的作用。
2 高校高知型语音室管理员角色的转变
2.1 高知型语音室管理员角色转变的原因
2.1.1 语音室英语教学现状
(1) 传统教学观念根深蒂固、教学模式单一
近年来, 虽然各高校在数字语音实验室的配备上下了很大的工夫, 人们也认识到了利用网络环境自主学习教学模式的重要性, 但在传统的“以教师为中心”的教学模式和我校的实际网络教学环境、学生本身的英语基础以及大学英语四、六级考试“指挥棒”作用等多种因素的影响下, 语音室主要还是用于听力教学, 教师在课堂上仍然占据主导地位, 学生仍然以统一的听力教材为主要的学习材料。而且学生在语音室的学习时数仍然很有限, 根本没有足够多的时间与机会去自主地听、说, 实际运用所学的语言知识。
(2) 英语语音室教学研究不足
目前国内对语音室管理的研究很多, 但对语音室教学的研究还很不深入。英语教学师资中搞科研的主力军, 一线英语教师, 大都只专注于精读课的教研, 对听力教学还很不重视。有关的专家、学者在这方面的研究也还没有突破性的进展。因此, 很多高校语音室听力教学的质量长期以来都没有实质性的提高, 学生实现自主学习更是遥不可及。
在当前数字语音实验室的条件下, 如何安排课堂教学, 采用哪些教学资源, 如何进行教学评价等还需要广大英语教师及有关专家大量、反复的研究与实践, 才能彻底摆脱传统教学观念的影响, 真正实现学生的自主学习, 真正提高学生的英语综合水平。
2.1.2 高知型语音室管理员的大量涌现
目前大学英语教学改革正处于攻坚阶段。在大学外语系的教职员工中, 除一线教师外, 还有一小部分人, 应该也有能力为教学改革贡献自己的力量。那就是近几年入职的, 拥有高学历却处在语音室管理岗位的高知型语音室管理员。所谓高知型语音室管理员是指学历为硕士及以上, 英语相关专业毕业, 计算机操作熟练, 有英语实践教学经验, 自愿从事语音室管理工作的高学历人才。
这种高知型语音室管理员无论从年龄, 学历还是工作能力, 已与以前的大不相同。传统的语音室管理员, 主要负责语音室的硬件管理。例如负责监控、检查语音室的各计算机系统运行情况, 及时有效地排除故障;落实对仪器设备物资的管理制度;负责语音室的安全卫生工作, 随时检查用电设施, 消除火灾隐患, 杜绝可能发生的事故;还有就是负责做好课前准备和课后整理工作。而这些工作说起来内容很多, 但实际工作量并不大, 而且基本没有什么技术要求。很多高校的从业人员都是中专或大专生。如此说来, 高知型语音室管理员如果光做那些硬件管理工作显然是对人才的极大浪费。所以, 语音室的软件管理完全也可以让语音室管理员担一份责。所谓的软件管理, 就是对语音室教学活动本身的研究, 包括教学素材、教学方法、教学评价三方面。教学素材方面是要积极参与数字化教育资源库的建设, 而教学方法与评价这两块主要是积极探索新型的外语教学模式, 加强英语自主学习模式的研发, 早日实现外语教学的现代化与信息化。
2.2 高知型语音室管理员角色转变的途径
2.2.1 积极参与数字化教育资源库的建设
(1) 数字化教育资源库建设的重要性
数字化教育资源有2个要素构成:数字化硬件教育资源和数字化软件教育资源。本文中数字化教育资源建设主要指的是软件。它是指经过数字化处理, 可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。数字化教育资源建设是实现学生自主学习教改目标的基础, 也是教育信息化建设的重要内容。资源库的使用不但能够提高学生自主学习英语的兴趣, 更会激发学生自主学习英语的热情。只有不断开发, 设计, 管理与应用好各种数字化教学资源, 才能真正实现外语教学的现代化与信息化, 也才能彻底改变英语学习高成本、高投入、低收益, 低产出的现状, 学生的英语综合水平也才会真正地提高。
(2) 数字化教育资源库建设的现状
很多高校都盲目追求数字化硬件教学资源的建设, 可是对数字化软件资源的建设却很不理想。很多高校只满足于数字化语音室的硬件规模建设, 好像只要建成一定规模的数字化语音室, 就是成功实现了外语教学的现代化。很多校领导对数字化教育资源建设不闻不问, 当然也就忽视了相关人员队伍的建设, 在研发经费, 师资培训等方面支持力度很小。很多一线英语教师也由于种种原因对此种现象习以为常, 缺乏改革的动力与勇气。
(3) 高知型语音室管理员参与数字化教育资源库建设的方法
一是广泛收集现有教育资源。网上众多的教育网站是充实资源库的重要来源。管理员应该根据教学内容的需要大量搜集, 整理网上教学资源, 如相关的英语试题、课件、教案、教学录像等, 尤其要注意动态资源的积累。各出版社出版的各类教育光盘, 各个学校积累的大量的电教资料都可以加入到资源库中。搜集来的资源库内容要按照一定的格式进行筛选, 制作、收集、分类、编目、标注, 再进行存储。资源库的建设要有统一规划, 系统设计和明确的分类, 并且从教学需求出发, 对资源库的各个子模块进行系统的设计。资源库的使用还要有专人负责, 权限明确。
二是积极参与开发制作教学资源, 丰富资源库。高知型语音室管理员还要积极参与开发与教改要求相符合的英语课程, 建立网络环境下的校本教材。例如我校为中医专业院校, 除了读、写教材, 学生的听说课程, 也应该而且是必须偏向中医的相关专业, 这样的话才能培养出中医药国际化的实用型人才。这就要求管理员在资源库中搜集储存专业性强的学习内容, 例如一些相关国际会议的视频资料, 相关英文网站里的一些内容等。也可以请专业人士制作特殊的应用软件供师生使用。
三是积极参与资源库的管理工作。一定规模的教育资源库建立起来以后, 要使它很好地运转, 就需要制定一系列的管理规章制度。资源库的内容要不断更新、充实、丰富, 以更好地适应教育信息化发展的需要, 满足教师与学生的需求。要协助建立起一个学习资料收集、查询系统, 提高信息的收集加工能力, 有效地整合网络资源, 形成快速高效的专题资料库。
2.2.2 语音室管理员要积极参与研究语音室听力教学方法与教学评价的变革
传统听力教学的教学方法就是学生听, 教师讲解, 学生再听, 再回答问题。教学评价, 一般是检验学生的听力理解能力, 通过学生的听力成绩审查、评价教师的听力教学方法是否合适;教学策略是否得当等。而网络环境下的语音室教学以建构主义学习理论为指导, 提倡以学习者为中心, 所以教学评价的对象, 必然从教师转向学习者, 评价学习者的学习。如:学生的学习动机、学习兴趣、学习能力、协作学习的精神等。在此指导思想下, 教学评价的主要对象是学生, 当然也对教师进行评价, 但评价的出发点是要考虑是否有利于学生的听力理解能力的提高, 是否为学生创设了有利的环境及是否能引导学生自主地学习。网络环境下的语音室教学方式要更丰富、灵活, 例如为学生创设英语交流平台, 开展学生英语专题论坛, 营造逼真英语环境等;师生的互动方式可以更加的多样化;学生根据自己的需求和听说水平在资源库或者网上搜索适合自己进度的学习材料, 根据自己的兴趣爱好与性格特征选择适合自己的学习方式等。
当然, 这些变革需要全体教育工作者的共同努力。高知型语音室管理员只要尽自己所能, 为这项工程奉献自己的绵薄之力就不妄负自己苦读多年换来的那张文凭, 也就是实现了人生最大的价值。
2.3 高知型语音室管理员角色转变的条件
(1) 高知型语音室管理员要为资源库的建设工作出劳出力, 相关领导一定要做好他们的思想工作。相关领导应该从加强他们的职业理想, 职业良心与职业荣誉入手, 对其不断进行职业道德教育, 坚定他们献身英语教学改革事业的信念。
(2) 高知型语音室管理员虽然有一定的教学经验与计算机, 网络常识, 但在现代教育技术理论方面还是一知半解。高知型管理员一定得不断学习, 刻苦钻研, 逐步掌握先进的教育技术理论, 才能在数字化教育资源库的建设, 语音室教学的变革方面做出自己的贡献。
(3) 语音室管理员角色转变之后, 承担的工作量就会大大增加, 那么原来的工资待遇就需调整。因此学校领导一定要消除不重视语音室管理队伍的陈旧观念, 在管理人员职称评定、外出进修、职务津贴、科研经费等方面同等对待, 并考虑到管理人员工作时间的特殊性, 采取适当的倾斜政策。
3 结束语