大学校园人际关系（精选12篇）
大学校园人际关系 篇1
和谐大学校园建设, 是一个十分庞大的系统工程, 非一两篇论文甚至一部著作所能说清。笔者不揣浅陋, 在尽可能吸收已有研究成果的基础上, 根据多年从事大学教学与管理的体会, 拟系统而全面地研究这一问题。先就和谐大学校园概念、意义、建设的基本路径与研究方法, 作一简要说明。
一、和谐大学校园提出的背景
在进入新世纪头十年的中期, 党中央提出和谐社会建设的问题。党的十六大报告初步提出建设社会主义和谐社会的概念, 接着十六届四中全会通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决议》, 提出了构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务、工作原则与重大部署。此后, 条条:各个部委系统, 块块:各个地方———省 (市) 、地 (市) 县、乡 (镇) , 点点:各个大小单位, 纷纷积极响应, 将和谐作为自己的建设目标。强大而富有活力的即和谐的共和国这个有机体, 正是通过以上条条、块块、点点即大大小小的机体结构的和谐目标的实现而实现的。
讲和谐就是因为有不和谐存在, 就像讲团结因为有不团结的现象一样。这就是所谓背景。相关背景是一切相关问题研究的出发点。
党中央文件并没有直接讲和谐大学校园建设, 而我国的和谐大学正是社会主义和谐社会的一个重要构成部分, 是这个有机体中的一个十分重要的细胞。因此, 讲和谐大学校园建设, 必须搞清这一建设提出并付诸实践的大背景与小背景。
大背景大到从整个世界来看。胡锦涛同志多次在重大国际会议上与接见外宾中, 提到要建设和谐世界, 就是因为西方以美国为首的发达国家在世界各地到处制造不和谐, 挑起种种事端, 使国际多元社会、各国人民自主决定自己命运与发展道路的正常权利纳入其价值标准之内, 成为其为所欲为的顺民。这股国际逆流确是我国社会产生不和谐因素的重要外在原因。以美国为首的发达国家在我国的快速崛起中, 唯恐中国不乱, 想方设法阻止中国的快速发展。
国际公认也为我国许多专家学者认同的一个大背景, 国际社会即世界各国在其发展中, 人均GDP在1000~3000美元之间, 是社会的一个重要转型期, 即从不发达向中等发达过渡的时期, 有人说是“发展陷阱”。而我国从刚进入新世纪的人均GDP近2000美元, 到2011年已达5000多美元, 不少学者据此认为我国已进入“中等发展陷阱 (3000~6000美元) ”。从以拉美为代表的“发展陷阱”到我国所谓“中等发展陷阱”, 大体都有以下共同点。
一是官员腐败现象严重。经济的一定发展使财政收入增多, 人民生活有所改善而为官员贪腐创造了经济条件, 主要是监督机制不能随经济发展同步跟进。我国经济的高速发展与腐败现象的严重程度几乎是同步的, 这也跟我国对官员任用考核的一些特殊方式相关。因此我国贪腐官员在惩罚中仍不断产生, 由此降低政府在人民群众中的诚信度, 激化官群矛盾, 涣散社会凝聚力。
二是贫富差距拉大。市场机制在发挥优化资源配置的同时, 也导致贫富差距的拉大。市场机制在初次分配中产生的收入差距拉大趋势要靠政府从公平公正立场采取措施在再分配中向弱势群体倾斜, 匡正市场机制在初次分配中拉大贫富差距的缺陷。我国除具世界其他国家这一共性外, 还因我国从传统计划经济转型而来, 市场化的变革并不彻底, 很多重要经济部门仍被国有企业掌控甚至蜕化为私人垄断。衡量社会分配公平与否的一个指标—基尼系数, 2013年我国官方首次公布2012年的基尼系数为0.474, 而据民间调查, 同年基尼系数为0.61, 就算被多数经济学者所低估的官方数据, 也大大超过国际公认的警戒线, 就是在发展中国家, 我国的基尼系数也明显高于印度、俄罗斯, 与阿根廷、墨西哥相当。这种贫富差距的拉大不仅激化贫富阶层矛盾, 也激化政府与群众的矛盾, 人们认为是政府不作为或政府偏袒富人或与富人共谋得利的结果。
三是环境污染严重。这一发展阶段, 人们只追求发展速度, 忽视经济增长质量, 高消耗高产出高污染低效益相伴而生。在我国当前的国情条件下, 一段时间以GDP增长为唯一政绩考核指标, 这种考核方式促使这一问题更加严重。即使到了今天, 我国对官员的环境考评机制体系仍不完善, 如PM2.5这一检测空气质量的指标, 长期被忽视;河流被污染, 土地被污染, 空气被污染。这种污染已严重威胁我国社会经济能否继续发展, 人民是否能健康快乐生活下去的地步。对人才引进与海外留学人员能否归来也造成重大影响。而这一问题, 人们又把它跟政府无作为联系起来, 由此降低政府的诚信度, 激化官民矛盾。
以上三个方面的问题, 在我国都是严重的, 造成官民矛盾, 社会不同群体 (贫富群体、不同职业群体) 矛盾的加深, 影响社会和谐。有人认为, 我国社会矛盾的尖锐激化已达到某种临界点, 由此导致维稳成本的不断提高。这部分增加的维稳成本只能从教育、医疗社保、环境治理等合理公共支出中挤兑出来, 从而影响我国社会的转型进程, 影响我国向社会主义现代化强国发展的进程。
在社会出现不和谐的大背景下, 高校与之相应同样出现一些不和谐因素, 既与社会不和谐因素紧密相连, 又有其自身特点。
一是贪腐现象依然存在, 有的大学甚至比较严重。这从一些大学从校一级领导中揪出的贪官中得到证明。他们利用手中的权力, 从学校工程承包招标中、从自主创收基金中想方设法中饱私囊。这种现象在院系的个别领导或教师中也有存在, 他们还利用手中的权力敲诈学生钱财。
二是师德滑坡, 学德随之滑坡。不少教师不热心教学而热心捞外块, 这虽有大学教师薪酬偏低的客观原因, 但教师自身道德修养失衡乃是主因;学生奋发进取精神不足, 混文凭者大有人在;师生相互影响, 对教师评价逆向选择, 认真教学的教师往往开罪学生, 得不到学生的应有尊重与正确评价, 放松要求讨好学生的教师反而得到学生的好评。
三是求大求全, 重数量轻质量。表现为大学年年扩招, 万人大学超万人大学比比皆是, 学校大楼不断增多, 大师却未见增加;数理化、文史地、理工农医样样俱全, 众多专业雷同, 其原有特色消失;硕点、硕导, 博点、博导不断增多, 以致造成中国博士大跃进, 领先世界水平。对教师考核也是重数量, 轻质量, 评价体系不合理, 必然诱导教师的错误追求。埋头苦干看轻名利而倾心于教书育人的老师得不到认可, 等等。
四是学风不正。不管学生、教师都抄袭成风。因为年度考核, 晋升职称要求论文数量, 并要求核心期刊发表, 学生特别是硕士生博士生, 要求在读期间必须发表一定数量的论文;在压力之下加上道德缺失, 现代网络技术又提供了条件, 他们不得不以抄袭应对, 这是被动而言。不少人甚至是少数忙于行政事务的领导, 为图虚名甚至图实名, 即争得学衔学位, 特殊贡献大奖等级而名利双收, 他们也想方设法抄袭, 盗窃他人甚至学生的科研成果。
大学校园的种种不和谐因素的存在, 必然影响大学这一神圣高雅殿堂的形象, 影响人才培养的质量, 包括道德与专业质量。因此提出与推进和谐大学校园建设是十分必要的。
二、和谐大学校园的概念
这些年来, 和谐大学校园的概念, 常见于报刊、书籍和诸多文件中, 但是否有一公认的权威的一致遵从的定义呢?似乎没有见到, 而多种对和谐大学校园概念的论述, 似乎都有立论依据与可取之处。
胡锦涛同志对社会主义和谐社会的基本特征有一个经典性表述:“我们要建设的社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”这六个方面相互作用, 相互联系, 全面体现出社会主义和谐社会的本质, 也应是和谐大学校园概念立论的依据。
何谓和谐大学校园?看来不能按定义要求来界说, 只能作出说明性的解释。和谐大学校园, 勿庸置疑, 应具有社会主义和谐社会的共同特征, 但具体含义应有所延伸并有适当差别。
第一, 和谐大学校园应是遵纪守法的模范。宪法及涉及规范各种社会关系的法律、法规, 大学理应遵照执行;同时各个大学应根据自身特点, 制定相应的校纪校规, 使依法治校更具体可行。大学校园应充满民主空气, 各个成员都能畅所欲言。各个不同层级的校园管理者要善于听取不同意见而从善如流, 绝不能将“政治帽子”到处乱扣, 做到知无不言, 言无不尽、言者无罪。大学是否应有自身特色的校纪校规, 这是个有争议的问题。
第二.和谐大学校园应是体现公平正义的典范。校内各级党政领导成员, 不同职称的教学科研人员, 不同年级, 不同培养目标、不同民族、不同家庭背景的学生, 不同岗位的成员, 等等。总之, 大学校园里的所有成员, 都是平等的, 都是履行不同职责, 尽不同义务而已, 无任何特权可言。
第三, 和谐大学校园应是诚信友爱即遵循伦理道德的楷模。大学里各种成员之间, 都应做到诚实守信、说实话、干实事、互助友爱、扶危济困、团结协作。大学校园容不得流言谣言, 容不得制假造假, 容不得一切歪风邪气。
第四, 和谐大学校园应是最具创造活力的场所。大学的各类主体, 其中最重要的主体是老师和学生。学生要学得主动, 敢于提出不同见解, 敢于跟老师及各种权威争论, 敢于面对面提出质疑;教师要教的主动, 敢于创新自己的学术观点, 勇于发明创造, 不断更新教学内容与教学方法, 使课堂气氛活跃。面对学生质疑, 要大度包容, 即使学生的见解不够完善或有错误, 也要加以鼓励。其他不同岗位的成员, 应有不断改进自己工作不断提高工作效率效能的创新之举。大学应成为整个社会最具创新活力并带动整个社会创新的强大发动机与导航仪。
第五, 和谐大学校园应是最为文明安定的场所, 社会精神文明的典范。大学校园里, 人人讲礼貌, 个个能谦让包容, 既与社会紧密相联, 又不容社会污染浸入校园。大学校园应是社会文明的一方净土, 是社会最圣洁的地方。
第六, 和谐大学校园应是人与自然和谐相处的楷模。大学校园不仅精神环境洁净无瑕, 自然环境也应洁净无瑕。大学这个小环境, 应有周到的规划设计, 绿地、水榭、亭台楼阁、生活学习、运动与休闲设施, 均应安排有序, 使人感到似静非静, 似动非动, 空气清新, 井然优雅, 是个读书、研究的最好自然环境。
总括上述, 和谐大学校园的最根本特征是, 融洽的人际关系, 令人向往的自然环境, 不断推陈出新的教学科研成果, 最终体现为, 不断培养出就业率高广受社会欢迎的具有创新活力的一批批不同层次的毕业生。大学有不同类型, 有所谓重点非重点、专科、本科、教学型、研究型等差别, 但凡是大学都要出两类成果:不同层次的高素质人才和不同档次的科研成果。而高素质人才即各类精英的不断产出, 则是不同类型大学的最重要使命。
综上所述, 和谐大学校园概念不能简单地套用逻辑学关于定义的要求来表述。而从上述和谐大学校园的描述中, 虽然我们已经有了比较深刻的印象, 但总感觉这是一种静态的特征表述, 似乎跟现实中或实践中的和谐大学校园建设不符。因此, 对于和谐大学校园概念, 必须从动态角度加以把握。和谐大学校园所具有的六大典范作用不是一幅静态的美丽山水画, 而是在动态中显示出来。它在不断克服六大典范中大大小小的不够典范之处而趋于典范, 也就是说, 它在不断化解不断产生的种种不和谐因素而使之达到和谐状态, 在这种不断调整化解不和谐因素的过程中, 六大典范作用会不断达到新的境界。这种动态过程是永无止境的, 从中不断彰显出一所和谐大学的崭新面貌, 也构成推动整个社会前进的不竭动力。这是因为, 任何一所大学都不是像鲁滨逊生活的那种孤岛。中国已经融入世界, 是地球村中的一个重要成员, 大学作为中国社会中的闪光分子, 自然跟世界相关联, 跟中国社会的方方面面相关联, 因此涉及的社会关系是十分广泛而复杂的。就大学本身来说, 也不是一个静止体, 它虽相对稳定, 流动性仍然显著, 每年大批不同学历层次的学生走出校门, 又有大批不同层次的新生进入;教学科研人员, 不同岗位的管理成员也是有进有出, 处于流动状态, 这种流动状态正是一种活力的源泉。现实中的和谐大学校园建设涉及的国内外、校内外纵横交错的有形的与无形的, 精神的与物质的复杂利益关系, 为我们研究和谐大学校园建设指明了路径。
三、和谐大学校园建设的研究路径
和谐大学校园建设从何着手, 现实的动态中的和谐大学概念为我们指明了方向:正视、面对并理顺和谐大学校园建设中所涉及的校内外、国内外纵横交错的既有精神层面更有物质层面的有形的或无形的关系。让我们稍稍具体梳理罗列一下这些绕不过去的或难或易的关系。
理顺大学校园内部关系是建设和谐大学校园的基础。按现行体制, 我国实行的是党委领导下的校 (院) 长负责制。党领导政是纵向关系。但某些重点大学, “政”即校 (院) 长的行政级别、权威声望往往大于党 (委书记) 。在校 (院) 长与党委书记作为平行对等的顶层机构, 本身各有一套组织机构, 如副书记、副校 (院) 长及其助理的人数、办公室组织及其人员配置。紧靠这一顶层, 一般应有相互平行的几套系统:教学与科研学术管理、后勤保障、图书资料、财务管理、纪检监察等。这几大系统自身有其纵向、横向系统。党务系统的纵向组织从校 (院) 党委至院系党委或党总支直至党支部党小组。与此相关的共青团系统、工会系统、民主党派系统、纪检监察系统等应归于党务系统。校务行政系统, 实际应包括教学科研、后勤、图书资料、财务等系统。这些系统也有纵向横向交错关系。校内各个学院之间特别是专业相近的各个学院之间, 甚至一个学院内的各个专业系之间, 也存在复杂的横向纵向关系。师生关系可以说纵向关系, 是大学中最重要的关系, 没有老师与学生就不成其大学。师生关系可分为老中青教师与学生的关系, 名师与一般教师与学生的关系。师师关系, 包括老中青教师、不同职称教师、名师与一般教师、一般教师与硕导、博导教师、海归教师与本土教师、外教与内教老师等之间的横向关系。学生间的横向关系有:贫困生与富裕生及其不同级别官员出身的学生、少数民族学生与汉族学生、外国留学生与本国学生、不同层次学历即专、本、硕、博学生、城乡学生、边远贫困地区与富裕地区学生等, 他们之间也存在着一种横向的复杂关系。课程之间也存在某种纵向主要是横向关系:不同专业的课程安排体系、主打课与辅助课、必修课与选修课、德育课或政治思想教育课与专业课、体育课 (包括军训) 与专业课、外语课与其他课程, 等等。考评体系包括对党政、老师与学生三大系统。总的要求是:指标设计科学合理, 在量化中突显出质的要求。党政成员考评体系的设置要充分体现出广大群众评价的地位。对教师的考评体系包括以教学为主还是以科研为主的教师的考评、完全搞科研的人员的考评, 不同职称教师或科研人员的考评指标的差别及其合理性, 质的指标如何在量化中得到体现, 纠正重量轻质的偏差, 必须重视教学质量及其考评, 教授一定要讲授本科课程。考评必然跟奖惩体系相联系, 原则是奖优罚劣, 使优者动力更为强劲, 劣者也能自强奋起。奖惩既跟物质利益联系, 也要跟精神荣誉相关联。这里涉及一套薪酬体系的纵向横向关系:党政不同层级的报酬体系, 教师科研人员不同职称的报酬体系 (现在提出的绩效工资设置) , 教辅人员的新酬体系。以上三者的横向对比关系的合理性, 力避众多博士教授争处长, 教学岗位乏热心。这其中涉及一个有形收入与无形收入 (无形其实也有形) 的关系问题。对学生的考评体系:不同学历培养目标的差别体系, 考核方式应多样化, 既重分数又不能唯分数, 目的是让学生学得积极主动, 敢于质疑, 敢于提出不同见解。纪检监察体系的纵横向关系:纪检监察组织体系 (常设机构及其成员与非常设机构成员) , 教代会、学代会、校工会的地位与作用, 团委会的地位与作用, 民主党派的地位与作用。正视审计机构在廉洁校园建设中的独特作用。现在很多大学还存在一校两制的关系, 需要调整处理。至于独立民办大学的内部关系, 既有公办大学的共性, 也有其特性, 暂不列入本文研究的范围。大学办学规模与质量及其管理边界的关系, 大学校园建设的合理布局问题, 既是大学顶层管理者需要慎重处理的问题, 也是相关上级党政领导层级需要慎重考虑处理的问题。
以上便是和谐大学校园建设内部涉及需要理顺的纵向、横向、纵横交错关系的一个梗概。
和谐大学校园建设还必须要理顺外部环境这一重要环节。包括如下多方面的关系。一是理顺校际之间的关系:本市与本省区各院校之间、不同城市省区之间的院校、重点与非重点院校、本国院校与国外院校之间、不同档次院校之间等关系。其内容涉及:资源 (包括人力资源) 的共享与争夺, 专业设置的重复与竞争 (包括热门专业的纷纷上马) , 招生生源的争夺, 办学经费的争夺, 创收渠道、地域的争夺, 等等;二是理顺大学所在地与相邻社区、城市及所在省区的关系;三是理顺与学生家长的关系;四是理顺与本校校友的关系;五是理顺大学社会服务、社会责任与创收融资的关系;六是理顺招生录取涉及的诸多社会关系;七是理顺与教育主管部门的关系, 包括本省区与中央教育主管部门、与主管该院校的相关业务部门的关系;八是理顺与上级党政人大政协等领导机关的关系, 等等。
上述种种纵向横向矛盾关系, 不同时期又有不同的主次差别及其随时转换的可能性, 但万变不离其宗, 即围绕调动校内教师与学生的教学与学习的积极性与主动性。
在往后的研究中, 我们将遵循上述路径详加分析。
四、贯彻规范与实证相结合的方法
一般认为, 关于“是”什么 (What is) 的表述, 是实证表述 (Positve statements) , 关于“应该是什么” (What ought to be) 的表述是规范表述, 前者叫实证方法, 后者叫规范方法。在经济学界有人将用前者表述为内容的经济学称作实证经济学, 以后者表述为内容的经济学叫做规范经济学。实证方法有些类似逻辑学的归纳法, 规范方法则类似演释法。事实上, 任何研究不可能将二者截然分开, 都是紧密结合在一起的。有人认为马克思、列宁的著作都是规范方法的典范, 事实上马克思的《资本论》就将实证与规范方法密切结合起来进行研究的。实证方法先要进行假设, 这假设就是一种指导思想, 就包含规范的成份。
我们这里运用规范与实证相结合的方法, 就是既要以我国及他国已经为实践证明的正确理论作指导, 同时又从新的实践中提出新的问题加以论证并以实践为依据得出新的结论, 这就有可能纠正过去不正确的结论或指导思想。所以, 我们的研究, 首先既不是纯理论推导, 但又必须有一定的理论作指导, 包括我们党的重要文献方针政策, 国家已有的法律法规。其次, 我们的研究必须进行调查研究, 既要利用他人的调研成果, 也有自己必要的调研与实践经验总结;在理论上, 我们要大量吸收已有研究成果的精华, 并在这个基础上有所创新哪怕是一些小的创新。再次, 在表述上, 既有理论阐述, 又有实例印证;既有个例, 也有通例;还有必要的统计数据作佐证。
五、建设和谐大学校园的重大意义
首先, 帮助我们在和谐大学校园建设中做到既紧张又从容。从和谐大学校园概念中得知, 和谐大学校园不是风平浪静的, 而处于复杂矛盾的运动过程中, 矛盾不断产生又不断解决, 永无止境。在和谐大学校园建设中, 党和政府相关部门, 大学中的全体师生员工都应基于这种认识来处理大学建设中的诸多问题。就大学本身来说, 教师和学生, 一般管理人员, 都应基于这种认识来安排自己的工作和生活, 将紧张与轻松、活泼结合起来。而大学的顶层人员, 可以说经常处于紧张状态中, 他们责任重大, 他们知道和谐大学校园建设的复杂性动态性, 便会处变不惊, 举重若轻, 要做到这一点, 达到这一境界, 的确是不容易的。这就要求大学高层的领导人员要相对稳定, 要有相当高的专业业务与管理素质, 要有较长时间的办学历练, 要有不同专业管理与年龄的混成比例与梯次配置, 更要有相当的校外特别是校内的群众基础。同时, 也要求大学的高层领导也像各级党政领导机关一样, 要有对付各种突发事件的种种预案, 才能真正做到处变不惊, 使一所大学在各种突发或尖锐矛盾爆发时, 仍能正常运作, 不会因噎废食, 如学校游泳池淹死一名学生或教师, 游泳池就立即关闭不再开放。
其次, 指导我们能视野开阔地运用立体思维来从事和谐大学校园建设, 这样才能与当今国家与世界的发展进程合拍。一所大学从所处地址来说, 是基本固定的, 但其运行, 必然不断涉及以上所述的校内外、国内外纵横交错有形无形矛盾关系的处理。只有充分正视, 及时理顺, 才能不影响大学的正常运作。但这种不断产生矛盾又不断调整理顺矛盾关系的过程, 正是一所大学走向成熟, 使大学办学质量不断登上一个个新台阶的正常途径。
第三, 只有在这种现实的和谐大学校园建设中, 才能使师生经受现实的锤炼, 才能培养出广受社会欢迎的产品╟╟适应社会需要的各层次人才, 而不是温室中的鲜花, 从而推动整个社会的发展。这是和谐大学最重要的使命。
最后, 按照我们这种思路, 即如上描述的和谐大学校园概念, 大学才能真正成为和谐社会的楷模, 成为国人向往的圣地;才能使社会感到, 进入大学就是一种脱胎换骨的洗礼。如此, 大学才能成为全面影响和推动整个和谐社会建设的最强大的动力。
总之, 和谐大学校园的建设过程就是中国梦在大学实现的过程, 中国梦的美好理想与远景, 只能在和谐大学校园建设中逐步实现。
和谐大学校园建设, 中国梦在大学的实现, 任重而道远啊!
摘要：和谐大学校园建设是在整个社会与大学在其快速稳定发展的同时, 出现许多不稳定、不和谐因素的背景下提出并付诸实践的。因此, 现实中的和谐大学校园是通过不断调整、处理种种矛盾关系而造就的一个最具创造活力的环境或场所, 正是这种动态中的和谐大学校园, 才能成为精英辈出的摇篮, 累累科研成果产出的重要阵地, 成为整个和谐社会的典范与楷模, 成为推动社会进步的最为强大的动力。和谐大学建设的过程也是中国梦在大学实现的过程。其研究路径, 应是视野开阔地梳理涉及和谐校园建设的有形无形的纵横交错的复杂多变的关系, 适时调整化解, 永葆不竭动力。其研究应是规范与实证相结合的方法。
关键词：和谐大学校园,理顺关系,研究路径,重要意义
参考文献
[1]新浪网.专家称我国十四五期间有望成高收入国家[EB/OL].http://news.sina.com.cn/c/2011-09-22/025123195922.shtml
[2]中国首度公布基尼系数[N].北京晨报, 2013-01-19.
[3]吴敬琏.重启改革议程[J].财经, 2012, (22) .
[4]邓崇清.对教师评价逆向选择的经济学分析[J].改革与战略, 2004, (4) .
[5]胡锦涛.在中央党校省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话[EB/OL].新华网2005-02-19.http://news.xinhuanet.com/newscenter/2005-02-19/content_2595497.htm.
[6]梁山民.微观经济学[M].北京:中国社会科学出版社, 1996:18-19.
大学校园人际关系 篇2
论信息化校园中大学生的人际互动
在21世纪的大学生中,普遍存在的`一个问题是人际互动关系存在诸多障碍,而21世纪的大学校园又是一个网络极为普及的信息化校园,因而在大学生中,虚拟世界的网际互动对现实世界的人际互动产生了双重影响.对此,大学生自身应对网络趋利避害,社会应进一步净化网络环境,教育工作者更应该关注现实生活中大学生的人际交往关系,并给予正确引导.
作 者：朱文欣 周岩 作者单位：浙江青年学院,浙江,杭州,310012刊 名：中国计量学院学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CHINA INSTITUTE OF METROLOGY年，卷(期)：13(2)分类号：C91关键词：网络 大学生 网际互动 人际互动
大学校园人际关系 篇3
关键词：大学；校园文化；体育；健美操
1引言
校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，它与德育、智育、美育文化等一起构成校园文化群，它又与竞技运动文化、群众体育文化一起组成了广义的体育文化群。中共中央在颁布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，要“重视校园文化建设，大力开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的、积极向上的学术、科技、体育和娱乐活动，建设以社会主义和优秀的民族文化为主体、健康生动的校园文化。要努力净化校园环境，抵制低俗趣味的文化和非理性文化倾向，引导校园文化气氛向健康方向发展。”大学校园文化是指以大学校园这一特定物质形态为基础，结合社会发展的需求，全校师生在教育实践的过程中所形成的思想观念，价值观念和思维方式。能够反映出全校师生的共同追求和信念，是一个学校的精神所在，是一个学校的校魂。它对师生的道德人格、伦理规范、思维方式等产生深刻影响，，同时又能促进学校事业的全面协调发展，增强学校的创新能力，实现校园安定有序运行。大学校园文化包括校园物质文化、校园制度文化、校园行为文化和校园精神文化。随着全民健身运动的火热开展，健美操以其独特的魅力成为人们最喜爱的健身运动，它具有改善形体，提高心肺能力，增进身心健康的功能。在健身的同时，又带给人们艺术享受，使人心情愉快，更能增强锻炼的效果。健美操以其独特的魅力，丰富和充实了校园文化，同时提高了本身的价值。它为满足学生的身心健康提供广阔天地，给校园文化注入新鲜空气，使之更丰富多彩，并增强了校园文化的吸引力和凝聚力。
2 大学校园文化与体育文化的关系
很多人一直认为体育是一种“头脑简单，四肢发达”的野蛮行为，事实上体育不仅有其外在的身体活动形式以及设施、器材等物质形态体系，又具有内在的价值观念、意识形态、行为规范等，是一种体育文化活动。校园体育文化是校园文化建设的重要组成部分，是校园文化精神文明建设的窗口。无论是教师还是学生，在进行体育活动时，追求的就是一种公平公正的严谨态度以及实事求是的优良品质，因此，校园体育文化对教师和学生都起着非常积极的作用，并有效提高了学生和教师的文化品位，对校园文化建设起到了良好的促进作用。
3 大学校园文化促进健美操运动的发展
3.1 校园文化建设有助于健美操运动的广泛普及
校园文化建设的不断完善，使健美操运动在高校得更广泛的普及。《全民健身计划纲要》指出：“推广简便易行的和适合不同年龄、性别、职业特点与体制状况的体制健身方法。”健美操运动对体育设施、场地要求不高，它可以在公园、广场、室内、室外甚至只需一块小场地和一台录音机就可以进行。无论什么地点、无论什么时间、无论什么人数，都能收到良好的健身效果。大学生在校期间可以从事健美操练习，步入社会同样可以作为手段进行锻炼。年轻时可以进行速度快、节奏明显的青年韵律操、青春健美操、跑跳健美操等练习，而到了中老年为了适应身体机能的需要，可以进行老年健身操、形体姿态操等节奏缓慢项目的练习。所以，校园文化建设实现了健美操运动的广泛普及性和适应性。
3.2 校园文化建设有利于强化专业基础，提高创新思维能力，
拓宽专业口径在校园文化建设中，以公平竞争、公开竞争、遵守规则、尊重对手、求真务实的体育道德精神来培养和教育感化师生，并能积极反映出各高校精神文明建设的成就。在大学生运动会和其他校内大型活动中，组织小型团体健美操比赛，让学生在课堂上学习的知识技能，在全校师生面前得到展现，使学生学习的价值得到充分的体现，折射出学校在健美操运动方面的办学水准，促进提高教师的教学水平，提高各校学生健美操运动的技术水平，同时进一步提高健美操专业训练队学生的竞技水平、道德风貌及社会竞争性，反映出各高校的精神风貌和办学特色。各高校之间为促进彼此的相互交流，促进各系学生之间的交流与提高，健美操比赛也日趋频繁。大学生由于文化素质较高，接受能力比较强，精力旺盛，有丰富的想象力和创造力，所以在比赛中规则日趋完善，水平明显提高，展现高校的综合校力。
4 健美操运动对校园文化建设的作用
4.1 健美操运动成为大学校园文化的一支鲜艳之花
随着社会物质生活水平的提高，闲暇时间的增多，人们的体育价值观念不断增强，追求健与美的心理趋势与日俱增。寻找好的锻炼方式成为人们非常重视的问题。健美操这类初始以健身为目的的运动，经过广泛地吸取体操、迪斯科等舞蹈及其他体育艺术门类的动作，而注入力度，增加负荷，借助音乐的节奏、旋律及风格调控动作，体验情感，并逐步在相关科学理论指导下具有明确的目的性、针对性和科学性，从而发展成为融体操、舞蹈、音乐为一体的通过身体练习达到健身、健美和健心目的的新型体育运动项目。它还具有很强的创造性、艺术性、娱乐性和群众性，成为人们非常喜爱的一种文化艺术活动。它以自我锻炼、自我塑造、追求健与美全面协调发展的特点而为大学生所接受，很多大学生将其作为自己的健身活动，因而健美操在高校蓬勃发展。
4.2 健美操运动在校园文化建设中的作用
4.2.1 健美操具有增强体质，增进健康美的功能
“健美”作为一种非常积极的健康观念和现代意识，被人们越来越重视。健美操是在轻快的音乐节奏中，通过一定的身体练习方式，对身体各关节、韧带、及各主要肌群和内脏器官施加合理的运动负荷，达到增强体质，提高心脏的功能，对提高呼吸系统和消化系统的机能也有良好的影响。开展健美操运动，不但与学校体育教育相辅相成，全面增强大学生体质，而且引导着大学生追求健康美，使人朝气蓬勃、积极向上，抵制了消极颓废思潮对校园文化的侵蚀。
4.2.2 改善体形，培养端庄体态
追求形体美是大众人群选择健美操的直接动机。形体美主要指人体外形的匀称、和谐、健美。健美操动作的创编，其动作和程序有明确的对整体和局部目标的针对性。是塑造形体的有效手段，通过长期的练习，能矫正不正确的身体姿势，培养正确端庄的体态，提高人的文化素养和气质内涵，进而表现出优雅的仪态和意气风发的感觉。其次，健美操练习还可消除体内多余的脂肪，保持人体吸收与消耗的平衡，降低体重，保持健美的体型。内在美与外在美的完美结合才是大学生所追求的高层次的人体美。
4.2.3 激励功能
健美操运动是校园体育的组成部分，具有激励功能。反馈到校园文化建设中去，进一步激发学生的学习、参与兴趣，促进精神文明建设，为深化教学改革带来新动力。同时，可驱使兴趣参与者形成非正式的群体流，这种从众心理现象有着强烈的校园“繁衍”作用，更有力地推动全民健身计划的实施。
4.2.4 具有健康，活泼，高雅的娱乐功能
健美操运动是在音乐的伴奏下进行的体育运动，它能给人一种朝气蓬勃，健康向上的感觉，大家在运动当中一起跳、一起锻炼，共同欢乐、互相鼓励，有些人甚至因此成为终身的朋友。因此，健美操锻炼不仅能强身健体，同时还具有健康，活泼，高雅的娱乐功能，使人在锻炼中得到一种精神享受，满足人们的心理需要。给大学校园生活注入了新鲜空气，提高了大学生休闲娱乐活动的品味。
4.2.5 能够调节心理活动，陶冶美好情操
大学生进行的健美操锻炼，是一种没有激烈竞争和压力的运动。使人在轻快的音乐中，充分的自由伸展和跳跃，让人的整个身心情不自禁地陶醉在美的韵律当中，忘记所有烦恼和忧郁，使疲惫的身心得到有效的放松，尽情享受健美操运动所带来的欢乐。并为校园创造了良好的精神和体育氛围，给学生拓宽了自我表现和心理宣泄的环境，使学生得以从学习压力，心理失衡等方面得到放松，成为消除情绪障碍，缓减和治疗心理障碍的重要手段之一，使人具有更强的活力和最佳的状态。
4.2.6 培养学生终身体育意识，使学生终生受益
随着全民健身运动的不断深入，高校中，大学生不只追求近期的健身效益，更追求长远的终身效益。根据现代教育的特点，学校教育应成为终身教育的重要一环。而作为学校教育组成部分的体育也应“终身体育”，学生不仅在校期间要充分利用校园文化建设的有利条件，促进身心全面发展，以健康的体魄完成学习任务。而且，在学生毕业走上工作岗位后，达到适应环境、预防疾病、增强体质的目的。因此，健美操相对其他项目而言，其“活动寿命”较长，适应广泛。
4.2.7 健美操运动能塑造人的形体美
由于现代生活水平提高，人们对自身形象和形体美的追求也越来越强烈，这种追求在近年来已成为人们自觉的行动，也使得越来越多的人正按照美的规律及标准来锻炼和塑造自己。尤其是当今的女大学生们追求美的欲望更是强烈。因此她们在学校选择健美操项目进行运动的直接动机，就是为了追求美、完善美，从而达到美的标准。健美操运动讲究造型美、动作美观大方、朝气蓬勃、动作完成有力度、准确到位等。其独到之处是它可以对身体比例的均衡产生积极的影响，特别是能增加胸背肌肉的体积，消除腰腹部沉积的多余脂肪，使体态变得丰满、线条优美、秀丽动人。另外还能矫正不正确的身体姿势，培养正确端庄的体态，使锻炼者的形体和举止风度都会发生良好的变化。因此，健美操的每一个动作可有效性地训练身体各有关部位的正确姿势，使人体匀称和谐地发展，轮廓线条清晰而优美，有利于培养健美的体态和风度，塑造健美的体型。形体美不是单纯外观的轮廊线条美，还必须赋予它的姿态美。经过健美操训练的人，无论站立或行走的姿态都是舒展、大方富有生气的。当然最深层最核心的是人有文化修养和气质所表现出来的仪表风度，即人的内在美与外形美。大学生仍处于生长发育时期，是塑造形体的最佳阶段。因此，健美操是大学生们所喜爱的运动。
5 小结
大学健美操运动的发展丰富并促进了校园文化建设，它能培养学生高雅的气质、风度和坚韧的意志品质，发展学生的个性，建立健康、文明、科学的生活方式，提高生活质量。健美操能培养学生终身体育观念，使学生掌握终身锻炼技能，保持体育锻炼效应的连续性，终身受益。还要充分利用校园文化建设的有利条件，抓住学生在校期间的有利时机，积极丰富地开展校园文化建设，采取切实可行的措施，促进健美操运动的发展。在社会主体文化背景下，健美操运动与校园文化建设围绕人和社会两条主线，自成体系，但又相互交融、相互促进、共同发展，培养全面专业的健美操人才，使得校园文化为社会主义精神文明建设做出应有的贡献。
参考文献：
[1]肖光来，等.健美操[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]侯金芸.浅析健美操在女大学生余暇体育中的价值[J].内蒙古体育科技，2010，23（2）：98- 99.
[3]白如娇，刘宏坤.谈校园体育与校园文化建设[J].辽宁工程技术大学学报，2006，4（8）：445- 446.
大学校园人际关系 篇4
关键词：大学校园体育文化,大学健美操,关系
一、大学校园体育文化的含义
大学校园体育文化指的是在大学这一个特定的范围内, 人们在历史实践过程中创造的与体育相关的物质财富和精神财富的总和。广义上讲, 所谓校园体育文化就是所有的师生及员工在健身运动、体育教学、体育设施建设和运动竞赛等活动中创造和拥有的精神财富和物质财富的总和。狭义上讲, 就是指所有师生员工的体育意识和观念。大学校园体育文化是一种既拥有深刻的内涵, 又拥有丰富外延的独特文化现象。体育文化与德育、美育、智育等一同构建了校园文化群, 它也同群众体育文化、竞技运动文化一同构建了广义的体育文化群。
二、大学校园体育文化的功能和作用
1. 健身功能
体育文化作为大学校园特有的文化现象, 在高校中正蓬勃发展着。体育不仅仅能改善和提高中枢神经系统的工作效率, 还能让学生保持良好的记忆和清晰的思维。学生在进行体育锻炼时, 血液循环会加快, 心脏功能会提高, 呼吸系统会改善。大学生还在生长发育的阶段, 适当地参加体育锻炼有利于为良好的身体素质打下基础。
2. 娱乐功能
对于大学生来说, 体育文化是对校园生活良好的调节剂。在紧张的学习和工作之余, 适当的体育运动可以帮助体力脑力进行恢复, 还可以进一步为学生提供娱乐。诸如体育舞蹈、健美操等体育竞赛, 是大学生喜闻乐见的娱乐形式, 是放松身心的途径, 丰富了师生员工的精神文化生活, 也丰富了校园体育文化的内涵。
3. 审美功能
审美功能又被叫做美化功能, 可以作为推动人类自身发展的内动力。体育文化就是要人们去欣赏它、发展其中之美, 之后去体验。与此同时, 审美功能在校园体育文化中是潜移默化的, 而且融入了校园每个人情感之中。校园是充满感情的世界, 丰富的校园体育文化, 填充了人们的精神世界的空缺, 从而提高与美化了我们的精神境界。如缺乏情感的熏陶, 欠缺审美的修养, 人们的精神世界就会贫乏、单调, 校园生活就不会有美感和光彩。对于现今大学生来讲, 健康而丰富多彩的校园体育文化活动为他们提供了欣赏、展示与创新的展示平台, 从而使他们获得多元化的体验并且极力按照美的规范来塑造自己。
三、大学校园体育文化和大学健美操之间的关系
1. 健美操在大学校园体育文化中的影响及地位
健美操运动可以说是现今高校流行和传播最为广泛的体育文化活动形式, 是体育文化的重要组成部分。健美操是在当今快节奏生活方式下, 社会生产力高度发展的同时“文明病”蔓延开来的背景下应运而生的一种健身运动。这些初期是以健身为目的运动不断吸收迪斯科、体操等舞蹈和其他体育类的造型和动作慢慢演化为我们现在所看到的注重力度、增强负荷, 加之音乐节奏和旋律的健美操, 而且逐步在科学理论的指导下拥有明确目的性、科学性与针对性, 也渐渐发展为集舞蹈、体操与音乐为一体的以健身心、健美和健身为目的的新型体育项目。同时它还有非常强的群众性、娱乐性与创造性, 因而被推崇为适应性极广为人们喜闻乐见的体育文化活动。它以自我锻炼为主, 兼顾自我塑造与最求健美的协调统一的发展而被现代大学生所接受, 促进了校园体育文化事业的发展, 给高校注入了新的活力。
健美操在很早就传入了我国, 引入之初就受到广大学生的欢迎与关注。特别是近些年正逐步在国内高校中迅速普及与推广, 在很短时间内就成为大学生体育的热点。其健美、健身的时效性、组织的多样性、内容的丰富性等吸引着大学生在闲暇时间积极主动地加入到健美操的行列中来, 激发了学生对体育课程学习的兴趣, 加强了学生对体育锻炼的自觉性。同时健美操活动的积极开展带动了校园体育文化的升温, 不仅是校园的广场, 而且运动场、表演台和体育馆都所处可见健美操爱好者矫健的身影, 促进了体育文化的建设。校园的体育文化活动呈现出一派繁荣的景象。健美操所具有的凝聚力, 像一只无形的手把众多情趣相近、兴趣相同的人连结在一起, 进行一些表演或是竞赛的形式来增进学生间的友谊, 使师生关系更加融洽, 有效地调动与提高学生参与体育活动的主动性与积极性。在健美操活动的带动下, 体育文化上升到了一个新台阶, 不仅丰富了体育文化内涵, 而且促进了整体高校文化的进步与发展。
2. 健美操与校园体育文化相辅相成
(1) 增强体质。
健美操具有有氧代谢运用的特性, 长时间、大密度、高强度的训练, 会对身体各个关节、韧带, 以及主要的内脏器官和肌肉群施加合理的运动负荷, 进而有效提高心脏系统、呼吸系统的技能, 有利于发展学生耐力、灵敏度、柔韧性、速度等运动素质。
(2) 提高审美能力, 完善个性品格。
健美操本身是一种健身与美的创造。练习健美操的过程其实是一种美的体验与展现。学生在人体美的实践中, 自己去感受、去鉴赏、去表现和创造美的感情和能力也会得到培养, 同时提高主体的审美意识。大学生进行健美操运动, 会使情操、精神境界得以升华, 从而可以不断完善自我, 不断塑造自己的人格。
(3) 高雅的娱乐功能。
高校校园与社会其他社区一样存在着多种休闲娱乐生活方式的空间。有健康也有颓废, 有高雅也有低俗。健美操以充满时代气息的面貌迎来了健康, 驱走了颓废, 那令人震撼的旋律, 那欢快的节奏、强力的节拍, 让人耳目一新, 给大学的校园注入了一股清新的空气, 给高校休闲生活增添了不少绚丽的色彩, 也提高了体育娱乐活动的文化层次。
大学健美操与校园文化之间有着紧密的联系, 健美操作为一种相对新颖的校园体育文化活动形式, 既丰富了大学校园体育文化的内涵, 又促进了校园文化建设, 两者相辅相成, 共同发展。
参考文献
[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京师范大学出版社, 2001.
[2]王洪.健美操教程[M].北京:人民体育出版社, 2001.
[3]陆守芹.普通高校健美操选项课的现状分析及改革建议[J].湖北体育科技, 2008.1.
大学校园人际关系 篇5
摘要：构建和谐的校园人际关系是中职学生人际交往能力的重要标志。中职学生构建和谐校园人际关系中存在的主要问题会制约他们的身心发展，我们必须正确引导中职学生审视自我人际关系、教会学生人际交往基本原则、引导学生投身交往实践。
关键词：中职学生；校园人际关系；构建；人际交往能力
卡耐基指出,一个人的成功只有15%靠他的专业知识, 而85%要靠他良好的人际关系和处世能力。构建和谐的校园人际关系是中职学生人际交往能力的重要标志, 其成败势必影响着学生的健康成长。中职学生在学校的学习生活、思想状况、交往能力直接影响他们以后适应社会、独立生活、实现人生跨越、完成角色转换。因此，让学生建立和谐的校园人际关系，是教育学生快乐成长的一个非常重要的问题。
一、影响中职学生和谐校园人际关系建构、良好人际交往培养的主要问题目前,我国中职学生常见的校园人际关系问题主要表现在以下几个方面:
1、自卑又盲目狂妄自大。中职学生觉得自己不够优秀、能力低,压力比较大,不够自信甚至感到自卑。但是又看不惯别人，对方的不良习惯会不能容忍,对别人不够宽容,以自我为中心，觉得一切是自己好，别人不理解自己，没有知己。
2、交往中不好的观念。中职学生在交往中怀疑友谊真诚,觉得每个人都不是真实的自我展示,有太多掩饰，虚假的东西太多，人在交往中自私自利的一面使自己更加封闭自己。
3、是校园人际交往相处中出现的矛盾。同班同学之间的矛盾，同宿舍之间内的矛盾、朋友之间的矛盾，让中职学生感觉各种关系难以相处，关系不好搞，学生形成小团体，团团伙伙，自己融不进去，班级宿舍之间凝聚力小，不团结。
4、异性交往太敏感。中职学生正处于青春妙龄和异性交往关注度大，容易早恋、也容易被人说闲话。不少学生觉得与异性相处难,不知道如何适度相处。
二、影响中职学生和谐校园人际关系建构、良好人际交往能力培养的主要原因人际关系的发展受自身的身心发展特点的制约,又受外在环境的影响。中职学生校园人际关系问题, 既有主观原因又有客观原因。
1、交往障碍中最主要的因素是个人不良性格。由于自卑、内向、猜忌、逆反、冷漠等不良性格特征造成的人际交往障碍。这与他们的家庭教育、生活环境有很大关系。尤其是没有进入普通中学带来的自卑，让自己在很多人面前抬不起头来。他们在初中的学习成绩比较一般,带着失望情绪来到中职学校学习。在初中时已经形成的内向、自卑性格严重影响人际交往。
2、交际范围狭窄。大多数中职学生除了上课学习，技能比赛，学校常规的歌咏比赛、广播操比赛、校园歌手赛、演讲比赛各种活动以外其他日常交往活动比较少，多数学生是和同班甚至是同宿舍之间学生关系较密切，其他学生交往少，造成校园交往局限性大，没有有意识的去培养人际交往能力。
3、在虚拟网络交往中寻求自己的世界。网络人际交往是人们在网络空间里进行的一种新型人际互动方式。中职学校学生通过电子邮件、QQ、网上聊天室、微博、微信等方式进行聊天、交友、游戏、娱乐等网络人际交往，这为中职学生缓解现实生活的压力，在网络世界中寻求解脱或满足好奇心，提供了一个巨大的空间。很多学生深受诱惑，导致其沉迷于虚幻的网络世界，甚至厌恶现实中的人际交往。
三、中职学生和谐校园人际关系建构、良好人际交往能力培养的主要途径
1、引导中职学生审视自我人际关系现状及其成因
要提高人际关系质量并扩展和谐人际关系,就必须认真负责地对自我人际关系现状进行审视。我们老师要积极引导学生在人际关系方面进行自我反省：是人际关系紧张还是融洽？要让学生寻找出在人际交往中存在的主要问题,看自己在交往中是否存在以下心理缺陷:自卑、猜疑和妒忌。
如果自卑，那么教育中职学生挺起胸膛不要退缩，不要拿自己的弱项和别人的强项比较。如果猜疑，那么教育中职学生要信任别人，不要仅凭表面现象推测得出的结论在彼此之间筑起一道本不该有的隔阂。如果妒忌，那么教育中职学生要认可并赶超别人的优秀。并且在人际交往中不断纠正认知偏差，中职学生在人际交往中要综合不同方面获取的信息对人际交往对象做出全面、客观的正确评价。不断扩展人际关系的范围和提高人际关系的质量。
2、教会中职学生遵循人际交往基本原则
一是要遵循尊重原则。尊重是建立和谐人际关系的第一要诀,是对方认识你的开始。懂得尊重人是讲道德、守礼仪、有教养、有素质的一种表现,能让对方产生一种满足感、愉悦感、尊严感,建立良好的第一印象,从而强化继续交往的愿望。把握好尊重原则，有利于其与不同阶层和地位的人打交道,扩大人际交往范围。在人际交往中杨总做到，不必高高在上、盛气凌人；也不必低三下
四、卑躬屈膝。只有这样,才会修炼出好的人品,成为不卑不亢、自信平和、有所作为、富有人格魅力的人。
二是要遵循宽容原则。金无足赤，人无完人。每个人都有缺点,只有宽容对方的缺点并帮助对方改进提高,彼此之间才会成为真正的朋友,并发展为知己。如果发现对方有了缺点或错误就不予理解、不予接受,甚至改变对他的交往态度, 那么彼此之间的交往就会拉远甚至中断,身边的朋友就会越来越少。宽容别人就是宽容自己，胸怀宽广才能有真正的朋友。
三是要遵循保密原则。在人际交往活动中对他人的“隐私”、“心里话”要做到“严防死守”,不要有意或无意地给朋友泄密, 给对方带来不必要的烦恼。何时都要清醒地认识到：这种做法违背了交往中的保密原则,势必导致彼此之间的心理距离越来越远,为继续交往设下障碍。
3.引导中职学生积极主动地投身交往实践
和谐人际关系的建立最终要落实到具体的交往实践之中,老师引导学生积极主动地投身到各种有益的学习与社会实践等形式多样的活动之中。要在活动中让自己增长见识,与朋友们增进了解、建立友谊、携手努力、共同进步、加深感情,让彼此关系更加密切,在完成活动任务的同时自身人际交往能力也得到了提升。当然,要不断拓展人际交往范围,就必须不断开发社会实践活动空间并注重人与人之间的心灵沟通,用真心去唤醒对方的真诚,这样才能结交更多的朋友。
我们相信在中职师生共同努力下，我们的校园人际关系更加和谐健康，中职学校的明天更加灿烂。
大学校园人际关系 篇6
关键词:高职院校 文学活动 校园文化 导向 传播
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-008-02
随着高等教育的改革与发展,校园文化建设越来越显现其重要的地位和作用,越来越引起有关部门的关注和重视,并取得了一些可喜的成果,这对促进高等教育的改革与发展起到了积极作用。高职校园文化不但是先进文化的重要源头和创新基地,而且还具有强大的育人作用;同时,先进的校园文化又是高校的灵魂、师生凝聚力的源泉和提高提高校际竞争力的重要途径。而活跃于校园中的各种文学活动在校园文化建设中起着举足轻重的作用,它们相互影响成为高职校园的常青藤。
一、高职校园文化的涵义
校园文化指的是全校师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛。既包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。高职校园文化应该是以人为本为核心价值,全体师生为主体,以创造浓厚的学术氛围、人文氛围为基础,以提高学生思想道德素质、人文素质、身心素质、专业技能素质为目标,以环境育人、管理育人、服务育人、网络育人,形成催人奋进的学校精神,促进学校的全面、协调、可持续发展的和谐校园文化。
二、高职院校开展校园文学活动势在必行
随着知识经济时代的到来,生产中科技含量日益增加,要求生产者具备较高的知识和技能,在职业能力上不再单纯针对职业岗位,而扩展到增强岗位变化和职业转变的适应性,因此高职院校在人才培养模式上不仅仅是知识技能的传授,更是一种受用终生的科学精神、人文素养、思想道德基础的培养,一种可持续发展能力的培养,培养学生的主动性、自觉性、理解力、归纳力、创造力,使他们在不可预料的未来局势中做出有意义的自我选择,承担起将科研型研究成果向现实生产力转变的重任。据了解,当前的高职院校,大多是从原来的中专升格来的,学校教育跟着市场走,许多学校为了迎合学生,也为了尽快把学生推向社会,以创造更大的效益,干脆就把文化课全砍掉,只开设专业课。表面看起来学生开心,因为他们本来文化基础就差,自然不愿学。老师教学效率高,两年学完三年的课程。这样的结果是什么呢？学生专业知识比较丰富,但人文知识比较匮乏。调查中显示,重专业、轻人文,重专业知识积累、轻综合素质提高等倾向在学生中比较明显。经过学习和实践,学生具备了较丰富的专业知识和较高的实践技能。相比之下,学生的人文知识普遍较差。我真替学生担心,在市场经济下,找工作如此难,一旦他们专业不对口,他们还能做什么？面对高职学生人文素质严重缺乏的现状,开展校园文学活动是一个不错的选择,借助校园文学活动这个平台来弥补学生人文素养的缺失。
三、校园文学活动形式
1、文学创作。大学里很多社团都被认为是少数人的舞台,只有文学社团是不拘一格的,他面向全体学生。社团内的成员可以进行定期的定向的文学创作,社团外的学生也可以自由地向校报、校刊、广播站投稿,甚至是为班级、学校的宣传栏投稿,可以是瞬间所见、所闻、所想,也可以是从报刊杂志上的摘抄,通过这样的活动来提高学生人文素养。
2、演讲和辩论赛活动。可以是命题演讲和辩论,也可以是自选题演讲和辩论。不论哪一种形式,都能使一部分学生在一定时间抽出时间来探讨相关话题,从而在一定程度上影响更多的人。
3、猜谜和文学讲座。利用业余时间,组织学生进行猜谜或文学讲座,可以分系进行,形势非常灵活,受益于全体学生。这对培养学生理解传统文化是大有裨益的,不至于走出校门说“鲁迅是外国人”之类的笑话。
四、校园文学活动是传播校园文化的有效途径
随着知识经济时代的到来,生产中科技含量日益增加,要求生产者具备较高的知识和技能,在职业能力上不再单纯针对职业岗位,而扩展到增强岗位变化和职业转变的适应性,因此高职院校在人才培养模式上不仅仅是知识技能的传授,更是一种受用终生的科学精神、人文素养、思想道德基础的培养,一种可持续发展能力的培养,培养学生的主动性、自觉性、理解力、归纳力、创造力,使他们在不可预料的未来局势中做出有意义的自我选择,承担起将科研型研究成果向现实生产力转变的重任。
我们知道,校园文化包括物质文化,制度文化,和精神文化。对于高职学生而言,学校的政治思想、道德品质、法律法规及学生日常行为规范教育等等,对培养学生正确的人生观、价值观,使学生形成健全的人格发挥着重要的作用。但这些教育历来都是“外施性”的,其效果素来不尽如人意。然而,通过丰富多样的校园文学活动,却能培养学生正确的人生观、价值观,使学生形成健全的人格。人类社会发展规律已经证明文学是人类最历史而又最现实的自觉兴奋点,文学给人的熏陶、对人的影响力历来是其他学问难以替代的。例如,借助文学社团的校刊,让学生在班上互相传阅,因为是同学们的作品,学生很乐意读,读得多了,茶余饭后相互交流,自然心领神会。还有广播站播出的稿件,宣传栏撰写的文字或粘贴的图片,既是校园文化中物质文化、制度文化的的体现,又是精神文化所在。让学生在耳濡目染中,理解并接受了校园文化。
作为高职院校,校园文化建设是一项系统工程,需要全面的考虑、长远的规划,一旦确定,需要坚持不懈的持续下去,经过时间的锤炼,不断完善,在广大师生的头脑中形成并巩固下来,成为自觉的行为准则和规范,激励着学校组织及成员共同朝一个目标努力。因此,要充分利用校园文学活动来传播校园文化。
五、校园文化为校园文学活动提供导向
校园文化的最高境界就是精神文化,每一所院校都有自己明确的发展方向和共同愿景,校园文化越强有力,就越能统一全校成员实现学校发展目标的行为,就越能更快实现学校的发展目标。而作为传播校园文化的载体,校园文学活动就必须以校园精神文化为轴心,即学校提倡什么、鼓动什么,全校成员的注意力就必然转向哪里。校园文学活动的主题都必须体现校园精神文化。在不同的阶段,有不同的体现。如确定各种主题的征文活动,演讲活动,辩论赛等,还可以在不同的时候确定不同主题的黑板报、手抄报等,来宣传校园文化。可以说,校园里的一切文学活动都依托于校园文化。有什么样的校园文化就会有什么样的校园文学作品。
六、校园文化为校园文学活动提供素材
校园文学活动是以校园环境为背景,以活跃在校园中的人为主体的活动。首先,每一所高职院校在校园文化建设中都会精心规划,合理布局,创建优美的校园物质文化。职能部门充分利用校园的有限空间,精心设计,精雕细琢,积极建设富有特色的人文景观和自然景观,从中显示校园的文化气氛,使学生在优雅的环境里感受到美的存在和艺术的熏陶。而这就自然会激发学生的创作热情,这些人文景观和自然景观既是校园文化中的物质文化,又是文学创作的极好素材。其次,学校要创建“以人为本”的校园制度文化来培养学生良好的文明习惯和职业操守。要保证执行规章制度的严肃性,做到有章必遵,违章必究。因此,学生对这些规章制度的理解和执行情况都可以通过校园文学活动展示出来,使校园文学活动的题材更广,也更深入。再次,校园文化中的精髓精神文化建设更是为校园文学活动提供了丰富的素材。身边的感人事迹固然可以通过校园文学活动来宣传,如励志教育的,助人为乐的,有敬业精神的等等,可以进行专题讲座,也可以通过文学作品的创作予以讴歌,把精神文化发扬光大。同样,那些与校园精神文化背道而驰的假恶丑现象和不和谐的行为,也可以通过校园文学活动形式予以批评。总之,在高职院校中,正在不断完善中的校园文化为校园文学活动提供了丰富的素材,使得各院校的校园文学活动生机勃勃,成为高职院校的一颗常青树。从物质环境到制度理念,从集体规范到人际关系,从举止仪表到教室的布置,校园文化建设始终围绕着学校的发展目标,都给每个校园人一个具体可感的参考系,并传递出一定的价值观信息,从而使校园人积极地从周围环境中接受那些大家所公认的或学校倡导的价值观和行为准则。
我们知道,校园文化在学校教育中具有多种功能,以学校精神为核心的价值观被学校全体师生员工共同认可以后,就会产生强烈的认同感和归属感给生活在其中的每位校园人以深刻的影响,激发其产生一种自觉的内在驱动力,主动地去完善自我。同时它对每个校园人的思想、心理和行为具有的约束和规范作用。校园文化通过校园文学活动使身处其中的每一个成员有意无意地在思想观念、行为准则、心理因素、价值取向等方面得到“春风化雨”、“润物细无声”般的熏陶和影响,就会形成与群体一致的文化意识和文化品格与文化气质,从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。因此,校园文化主导着校园文学活动的形式和内容,校园文学活动则让校园文化得以传播和发展,它们相互影响,共同促进,学校教育离不开校园文化,校园文化建设也离不开校园文学活动。
参考文献:
［1］《用科学发展观统领高职学院校园文化建设全局》常雅宁
［2］《高职高专学生人文素质现状教育对策》万金淼史梅
［3］《高职校园文化创新研究》来自网络
［4］陈国梁,刘星宇.高职院校人文素质教育模式探索［J］.中国大学教学, 2007（8）.
［5］谢根生 成梅 蔡梅良等.高职学生人文素质教育现状的调查与思考［J］.教育与职业,2006（17）.
大学校园人际关系 篇7
网络在方便大学生生活的同时, 也是一把双刃剑, 一些学生沉迷网络, 在网络中迷失自我, 学业下降、人际关系、时间管理、身体健康等出现问题, 根据我国学者的样本为大学生的研究, 我国大学生网络网络依赖群体占学生总群体的约25% , 严重网络依赖群体占学生群体5% 。
大学生们面对着相对较多的压力, 网络作为一种方便进行休闲活动的载体, 是否成为大学生压力的缓解处, 大学生校园压力与网络依赖的关系值得进行研究。
1. 校园压力
“压力”是心理学中的重要概念之一, 其早期的使用是作为物理学概念在进行使用, 进行心理学领域进行使用后, 压力的英文“stress”在中文中翻译为应激或压力, 压力作为一个重要概念被使用, 但并没有准确定义。
虽然压力在学界还没有准确定义但我们不难发现压力的一些特性。首先, 压力是一种情绪反应。其次, 压力的来源是刺激事件的发生。可以说, 压力是人面对压力事件而产生威胁感的心理与生理状态。则校园压力可以简单定义为学生面对发生在校园的压力事件产生威胁感的心理与生理状态。
2. 网络依赖
关于网络依赖的定义, 学界定义比较模糊, 有部分学者将网络成瘾与网络以来等同起来, 认为网络依赖就是网络成瘾。
网络本身的虚拟性、交互性、内容信息的极大丰富使得个人在网络中实现很多需求的满足, 网络本身的特性为网瘾的产生提供了条件, 大学校园中网络使用的方便性, 以及CNNIC统计资料显示的学生群体对网络的使用使得我们不得不关注网络使用的危害。
3. 大学生校园压力年级、性别、专业差异分析
在本次研究中, 大学生校园压力年级、性别、专业并无显著差异, 这可能是由于本此研究的样本、地域问题, 但也一定程度上反映着现在大学中的一种现实。
对男女期待的一种平等, 以及男女对自身定位的一种接近, 整体社会对男女平等观念的接受, 以及女性地位的提高, 男女的平等, 尤其在大学校园这种思想的前沿, 男生女生区别在弱化。
而年级的差异的减少, 各年级具体的压力对象可能在变化, 如人际关系, 大一学生入校不久, 面临着要新认识同学, 结交新朋友, 建立感情的过程, 大二学生在朋友层面可能问题较少, 大二一般是学生在各类学生组织中的关键期, 与学生组织人员的人际关系成为大二人际关系的压力源, 大三则面临考研就业的问题, 未来人际的一种投资给成为大三学生的人际压力源。就业压力的差异不显著, 也与整个社会对于大学生就业的担忧, 以及大学生就业情况的严峻, 使得其对不同年级影响并没有显著差异。
大学生校园压力的专业差异总体虽然也没有显著, 但体能与生活压力理科显著高与文科, 体能与生活压力的问卷题目为“感到全身软弱无力、猜疑自己的身体有病、感到适应不了生活方式的变化、担心还不了欠别人的钱、感到跟不上生活的节奏、因自己的精力下降而发愁”, 文理科在体能与生活压力显著差异, 可能是由于在一般情形下理科的在学业要求较高, 虽然文理科在学习压力上并无显著差异, 但学业任务较重, 如兰州大学理科生一般课程设置较多, 周末也多有实验课, 使得理科学生的体能与生活压力显著的高于文科。
4. 大学生校园压力与网络依赖相关性分析
大学生校园压力及其各因素都与网络依赖存在着显著的正相关性, 这与我国大学生压力应对方式可能有较大关系, 根据我国学者的研究显示我国大学生面对压力主要以情绪性应对为主, 而且对情绪性应对的具体问题分析时, 发现我国大学生情绪应对的分散注意力与发泄多采用听音乐、看电影、找朋友聊天、写博客、睡觉、哭一场等, 总处理方式中做其他的事排第一、听歌排第二、与朋友倾诉排第六。
而上述应对方式多可以用网络来实现。本次调查中, 所有学生都拥有手机与电脑中至少一件可上网设备, 网络使用的方便性, 以及大学生的情绪应对方式, 使得大学生面临压力时, 网络可以成为一种方便的工具。
5. 大学生网络依赖的应对方式
从大学生校园压力及其各因素与网络依赖的回归分析来看, 减少大学生校园压力, 可以一定程度上减少大学生网络依赖, 且大学生校园压力与网络依赖的回归模型解释力相对较强, 其中经济与地位压力与就业压力的减轻对减少大学生校园压力的作用较大。从问卷我们可以看出这两者都涉及着人际中的地位, 以及就业。
对于人际中的地位问题, 这需要我们大学生自身的努力, 通过学习掌握人际交往技巧, 建立信赖的亲密关系, 从中得到缓解, 学会合理应对, 以及处理人际问题。
对于就业, 我们首先需要摆正观念, 大学本科教育不是职业技术培训, 我们来大学不是培训大学生就业的地方, 高职类院校虽说为培养职业技术人才, 但本此研究未涉及高职。同时, 大学生面临的就业形势的确十分严峻, 许多高校也开设了职业生涯课程, 以及就业指导类机构, 由本次研究成果表明就业压力的减轻可以减少大学生网络依赖, 为了应对网络依赖, 我们可以继续加强就业指导, 多方面培养大学生就业能力, 使大学生面对就业更加从容。
摘要：为了进行探究大学生校园压力与网络依赖相关关系, 采用田澜等人编制《大学生心理压力感问卷》及白羽等修订中文网络成瘾量表, 对某大学学生进行测试。分析得出: (1) 大学生校园压力在年级、性别上未存在显著性差异, 文理科专业在体能与生活压力中存在显著性差异, 其他各因素及总压力上不存在显著性差异; (2) 大学生校园压力与网络依赖存在显著正相关关系; (3) 大学生校园压力与网络依赖存在显著地线性回归模型。
大学校园人际关系 篇8
关键词：大学校园,规划设计,自然环境
1 地形地貌与大学校园规划
地形指地表高程的起伏变化情况,这种变化对校园建筑组群的布局有重要影响。地形平坦时,建筑组合方式灵活多变;当地形起伏、高差变化大时,建筑组合受到限制,建筑布局需顺应地形变化,外部空间的场地设计需要考虑不同高差之间的衔接;地貌指地表呈现出的独特风貌,包括植被、水体、土壤等,这些要素往往成为校园规划设计中设计构思的出发点,成为校园空间的结构性要素。
1.1 地形
位于地形复杂地方的校园在空间布局上有以下几种方式:
1)山脚下平坦用地布置建筑。此种方式不需对建筑本身进行过多的技术处理,只要对不同建筑进行精心组合,形成大小、形态各异的建筑组团以适应山势变化即可,而组团内各建筑则标高基本相同。
2)半山腰布置建筑。此种方式需要对建筑做出适当的技术处理,以适应山体的坡度。如加利福尼亚大学洛杉矶分校活动中心,以错层的方式进行处理,下层建筑的屋顶即为上层建筑的室外活动平台,建筑依附在山腰上层层叠加,富有山地特色。
3)山顶布置建筑。此种方式多见于用地紧张的地区。在山顶布置建筑组团,能够获得非常好的视野,并且建筑能够成为山体景观的一个组成部分。如澳门的东亚大学,主体建筑位于山顶,分为若干单元,每个单元平面呈正方形,随山势层层跌落,形成独特的建筑韵律,山脚布置高层建筑,在有限的用地内容纳了较多的建筑面积,营造了高密度的校园环境意向。
在地形复杂的用地中进行大学校园规划设计,还应该注意以下几个方面:
1)尽量保持原始地形原貌。在规划设计中尽量保持原始地形,就可以在校园建设过程中尽量减少土石方的挖、填工作,节省建设成本,同时基地起伏多变的地形也可以作为校园景观的一部分。
2)做好车行、步行交通安排。地形起伏多变则意味着各建筑可能不是布置在同一高程上,这就为不同建筑之间的联系造成了困难,一般常用的解决方法是通过在建筑之间增加水平步行廊道和垂直交通枢纽来解决。
3)建筑群体布局宜密集。建筑群体密集布置可以充分利用条件较好的建设用地,同时减少建筑之间的路线长度,解决师生的交通时间,同时节省管网长度,降低成本。
这种结合复杂地形进行建筑、空间布局的方法在我国香港和日本的大学校园规划设计中特别常见。我国香港和日本人口多、用地少、人口密度高,必须充分利用每一寸土地,进行高密度的开发,因此一些通常被认为不适宜建设的地形变化复杂的地方也被用来建设大学校园。
以我国香港大学为例。经过近百年的发展,校园不断向北部山地延伸扩建。由于山地山势起伏,校园后期建设越来越追求多变的建筑形式和山地特色。中心花园西侧的庄月明文娱中心是最具山地特征的建筑:通过大空间的层层退台,形成丰富的半室外活动场所和建筑形态;建筑的交通空间随山势与等高线垂直而建,台阶和平台不仅是交通的构建元素,也成为同学们最重要的交流场所。
1.2 地貌
基地内的独特的地貌特征往往成为重要的构思出发点,也是校园环境特征最重要的组成要素。可被直接利用的地貌要素一般有丘陵、水体、植被等。基地内现有的一些湖泊、成片的植被、独特的地貌等要素,往往成为校园空间的核心景观。
水体可分为集中大面积的湖泊和分散成网络状的水系。湖泊一般被作为核心景观加以利用,围绕湖泊沿岸进行环境设计;而水系则需要对分散的细小水体加以整理,形成相互贯通的水网体系,作为校园的外部空间和步行系统的网络基础。如在新疆大学新校区的设计中,围绕基地内的一个天然湖泊布置连续的步行空间系统,在这个系统上添加教学、生活、体育运动等不同的功能组团,每个组团都与中心的湖泊取得了良好的视线和空间联系。
植被不仅具有景观上的价值,还对生态维护、小气候调节等具有重要作用。在校园规划设计中,对于基地内的植被需要给予充分的重视,并作出妥善处理。如厦门大学漳州校区的规划设计中,将基地内部的百年果林保留下来,并作为公共空间营造的出发点和核心,围绕这一自然资源进行外部空间和建筑组团的布置,未来校园建成后,不仅可作为校园景观的核心,同时也具有重要的教育意义。
2 自然气候与大学校园规划
2.1 气候对校园整体空间结构的影响
气候对校园空间结构和建筑布局方式具有重要影响。我国南北方因气候差异,校园空间也存在差异。北方建筑对日照要求高,为满足日照要求,建筑朝向以南北向为主,建筑间距较大,建筑之间空地多,因此校园显得开敞、大气;南方建筑对日照要求不高,建筑间距小,朝向多样,空间布局显得紧凑、精致,空间形态富于变化。
如沈阳建筑大学规划方案中,教学楼呈60 m×60 m的方形网格,沿网格的x,y两个方向绵延发展形成建筑组群。它与一条与之成45°夹角的长廊相交,该长廊将教学区与学生生活区联系起来,底层架空,二层封闭,三层为屋顶平台,解决了东北地区因冬季天气寒冷,学生不便长时间在户外行走的问题。
2.2 气候对校园建筑形式的影响
气候特点是对建筑形式产生最大影响的自然因素,众多独具特点的地域建筑形式都是为了适应当地独特的气候特点而产生的。
在冬季寒冷地区,建筑保温要求高,因此设计出厚重的墙体和较小的开窗,整个建筑形式感觉上厚重、包裹严密;在夏季炎热潮湿地区,要求建筑能够获得自然通风,因此建筑形式上体现出结构轻盈、开窗大、通透的特点;在气候干旱、日照强烈的地区,为了获得尽量多的阴影以躲避炎炎烈日,建筑形式出现了进深大、檐口出挑远的特点。
以印度校园建筑为例,印度气候炎热,日照强烈,为获得尽可能多的阴影,印度现代建筑发展出了独特的建筑形式,如同在建筑外表安装一个框架,框架进深在1 m以上,使得建筑立面获得了强烈的凹凸和阴影效果,获得了大面积的阴影,很好的起到了遮阳的作用,同时形成了独特的建筑风格。
2.3 气候对景观形式的影响
由于各不同气候地区温度、湿度、日照条件各不相同,校园中适宜生长的植物类型也各不相同,植物群落的组合方式、植株的大小、不同季节的色相各不相同,这些景观要素共同塑造了富有地域特色的景观形式,营造出一种整体的景观空间感受。比如我国南方校园中,常见椰树、樟树等树种,营造出浓郁的南国氛围,而北方校园中则常见杨树、桦树等树种,植株苍劲有力,营造出典型的北方气息(见图1,图2)。
在大学校园的景观设计中,如果能够运用现代的景观设计手法和设计元素再现具有地域特色的景观格局和景观意向,则可以说是一种非常高明的手段,既为校园景观注入了时代精神,又体现了校园所在地域的自然景观特色。而当校园用地局促,难以充分展示地域特有的景观格局时,也可以利用有限的用地,在局部的景观设计中使用地域所特有的景观元素,如特有的植被、铺装材料等,来体现校园所在地域的自然气候特点。
3 结语
营造空间特色是校园规划设计的目标之一,从校园所在地区的自然环境特征出发来寻求空间特色是一个重要方法。自然环境通过地形、地貌、气候等多方面因素影响大学校园的空间格局和建成环境。在校园规划设计中,尊重地域自然环境特点,适应地域特有的气候、用地条件,是大学校园营造空间特色,实现可持续发展的重要途径。
参考文献
[1]陈乐迁.山地大学校园[J].世界建筑,1992(5):91-93.
[2]林箐,王向荣.地域特征与景观形式[J].中国园林,2005(6):8-15.
[3]彭一刚.地域风格在印度[J].建筑学报,2005(5):37-41.
[4]宋晟.对当代地域建筑创作的几点思考[J].华中建筑,2007(1):133.
[5]姚存卓.体验香港大学[J].理想空间,2005(2):159-170.
[6]石泰.高等教育校园中具有地域特色的空间营造[D].西安:西安建筑科技大学硕士学位论文,2008.
[7]巫萍.1980年代以来中国新建大学校园建筑组群形态研究[D].北京:清华大学硕士学位论文,2004.
大学校园人际关系 篇9
构建社会主义和谐社会是一项庞大的系统工程, 需要社会各个子系统实现和谐。高校作为社会主义社会的重要组成部分, 是构建社会主义和谐社会的重要阵地。同时, 高校通过培养人才、传播知识、创新技术、服务社会等功能, 在构建社会主义和谐社会中具有独特的地位和作用。因此, 建设高校和谐校园既是构建社会主义和谐社会、落实科学发展观的必然要求, 又是高校自身实现全面协调可持续发展的客观要求。
校园和谐最为关键的因素是人, 人的和谐与否, 决定着校园和谐的成败。所以, 构建校园和谐的人际关系又是构建和谐校园的根本所在, 是衡量教育工作水平的一个重要方面[2]。大学生作为校园的主体, 建立良好的人际关系, 将直接影响到和谐校园的构建。
一、大学生和谐人际关系的现实意义
高校是大学生学习、成长的重要场所。人际关系和谐与否直接影响着大学生能否健康成长和成才。
1. 大学生心理健康的标志
根据世界卫生组织对“心理健康”的定义, “保持正常的人际关系”是心理健康的六大标志之一。其要求能承认别人, 限制自己;能接纳别人, 包括别人的短处;在与人相处中, 尊重多于嫉妒, 信任多于怀疑, 喜爱多于憎恶。对于正处于“心理断乳”期的大学生, 良好的人际关系显得尤为重要。缺乏友好人际关系的大学生, 心里充满压抑、焦虑或痛苦, 许多大学生都因无法调节好人际关系而苦恼, 严重的甚至导致退学;而与同伴关系融洽的同学, 心态则以欢乐、注重学习和成就、乐于与人交往和帮助别人为主流。良好的人际关系可使人产生安全感、归属感和幸福感, 促进人的身心健康[3]。
2. 大学生社交的内在需求
根据马斯洛需求层次理论, 个体成长发展的内在力量是动机, 而动机是由多种不同性质的需要所组成的, 包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求。其中, 社交需求又叫归属与爱的需求, 是对友情、信任、温暖、爱情的需要, 突出的就是人际交往的需求。因此, 同学关系良好、朋友众多、值得信任是大学生社交需求的重要内容, 是大学生不断成长的内在动力。同时, 不断提高人际交往能力、改善人际关系状况是新时期素质教育的重要目标之一, 是大学生提高自身综合素质、适应社会的需要。
3. 大学生塑造健全人格的需要
人格是否健全主要表现于社会适应的过程中, 人格的评价也以社会适应的水平作为重要指标。大学生时期是“人格再造期”, 大学生的人格是在各种实践活动中产生、发展和成熟起来的, 也就是说, 大学生的人格是在与人相互交往、相互联系的过程中逐渐发展并健全的。良好的人际关系与人际交往能力能够帮助大学生塑造健全的人格[4]。在与他人良好交往的过程中, 大学生可以听到来自不同侧面对自己的评价, 发现自己的人格偏差或人格缺陷, 进一步了解自己、定位自己;大学生通过相互间的交流建立和谐、健康、向上的人际关系, 有利于形成积极向上的心态, 取长补短、共同进步, 使自己的人格在社会互动中逐步走向健全。
4. 大学生事业成功的重要基础
大学作为社会的一部分, 是大学生进入社会生活的准备阶段, 和谐的校园人际关系有利于促进大学生的社会化[4]。大学生通过接触不同性格、不同类型的同学, 有利于提高自己有效沟通、与人合作、分析问题、情绪控制与应变等能力, 并通过相互间的交流建立和谐、健康、向上的人际关系, 有利于取长补短, 促进自身思想行为的完善, 从而提高大学生的社会适应能力, 为步入社会做好准备。同时, 良好的校园人际关系可以为大学生积累人脉, 有利于建立层次相当、情谊深厚的人际关系网, 为他们将来走上社会和事业的成功打下坚实的基础[3]。
二、大学生人际冲突的原因
人际冲突是指由于利益矛盾、意见不一、个性差异等原因而引发的人际交往对象之间的紧张状态和对抗过程, 包括背离、排斥、侵犯等方面, 表现为不满、拒绝、对抗、破坏、暴力、报复等形式[5]。
大学生人际关系冲突有很多种, 如师生冲突、群体冲突、大学生与家庭或社会的人际冲突, 等等。本文探讨的大学生人际冲突仅指大学生同学间的个体冲突。这里所指的“同学”, 不仅包括本班同学, 还包括宿舍的室友和其他在校大学生。
人们在复杂的社会关系中所存在的个人状态及动机、需求等方面的差异, 使得冲突的原因亦纷繁复杂。笔者认为, 应分清引起大学生人际冲突的直接与间接原因。如一些论文中提到的“家庭因素”、“社会影响”、“制度结构”等[6], 应属于间接、深层次原因。对于直接原因, 已有较多论文进行了阐述。笔者结合实际工作中遇到的大学生人际冲突案例与调查访谈, 总结出导致大学生人际冲突的直接原因如下。
1. 沟通障碍
沟通障碍是大学生最为经常的冲突来源。因缺乏与他人沟通的技能技巧, 当面临沟通渠道不畅, 信息交流不够或信息被曲解而造成双方误会时, 容易产生人际冲突[7]。传统教育注重知识的传授, 大部分大学生的人际交往、沟通技巧, 以及自我平衡能力缺乏, 遇到人际冲突后, 采用容忍退让, 甚者大打出手或者是用出言辱骂的方式来解决冲突。这些处理方式不利于冲突的解决, 反而容易将矛盾激化;冲突过后有较多的人采取回避或者迁就对方的方式, 这样的人际交往策略加剧和恶化冲突。
2. 习惯差异
生活习惯差异是导致同班同学尤其是寝室室友之间人际冲突的最主要原因。当代大学生多为独生子女, 平常做事及生活易以自我为中心, 由于宿舍内的同学来自五湖四海, 其原来生活的社会环境、文化背景和家庭教育方式等都迥异。当他们在一个狭小的空间里面对面地进行“亲密接触”时, 冲突就在所难免了。现实中有很多同学就是因为生活习惯的不同, 尤其是作息时间不协调, 我行我素, 不注意他人感受, 从而成了宿舍里不受欢迎的对象, 产生冲突[8]。
3. 利益冲突
指冲突双方在有形资源和无形利益的争取上所发生的冲突。大学生尽管很少有直接的利益冲突, 但随着高校与社会日渐密切、社会竞争压力的加大, 以及市场经济不良影响的渗透, 一些社会不良风气也逐渐渗入大学校园中, 大学生的拜金主义、利己主义等功利心态有增大的趋势, 导致大学生中对学校有限资源的分配、各种荣誉进行争夺[9]。如自习室的占座、学生干部的岗位、参赛名额、指标的争夺和奖学金的评比, 等等, 在这些过程中大学生明争暗斗、不择手段, 一旦对方成为竞争者, 就不能以正常的心态面对, 极易产生冲突。
4. 认知偏差
指由于不同的价值取向与判断, 对客体的看法不一致而引发的冲突。一方面, 大学生来自全国各地, 在民族文化、受教育层次、价值取向、思维方式等方面都存在着差异, 导致对同一事物的认知不一。另一方面, 大学生的价值观、人生观处于塑造期, 在人际、事物、问题的认知上具有明显的片面性、狭隘性、情绪性, 以及第一印象、刻板效应、晕轮效应等[10], 对周围人和事物不能客观全面地分析评价, 导致对问题的分析带有片面性、主观性, 而易于产生冲突。
5. 个性品质
指由于个性差异或人格特质而引发的冲突。在这个讲求个性的时代, 几乎每个大学生都在追求或培养自己的个性。大学生中彼此性格差异过大时, 往往感到难以合作甚至出现冲突。当代大学生大多数为独生子女, 做事大都以自我为中心, 不善于考虑别人的感受、迁就别人, 心理承受能力较差, 受到委屈和不满后, 容易与同学发生冲突。另外, 大学生正处于“心理断乳期”, 非常关注自我, 注重个性表达, 情绪体验丰富, 自身尚不成熟, 性格不稳定, 情绪波动较大, 不能以宽容和理解的心态与人交往, 缺乏共处共赢的意识, 容易发生人际冲突[8]。
三、大学生人际冲突的应对策略
正如和谐社会的构建是一个庞大的系统工程一样, 提高大学生人际交往能力与人际冲突的应对能力, 促进大学生身心健康, 需要大学生、老师、学校、家长、社会等多方共同努力。笔者从工作的角度出发, 认为学校与老师针对大学生人际冲突可采取以下应对策略。
1. 树立“以人为本”的教育理念
科学发展观的核心是以人为本。高校深入落实科学发展观的本质核心, 就是树立“以人为本”的教育理念, 在教育教学工作和学生管理工作中, 要以人为中心, 突出学生的发展, 教育人、引导人、关心人、帮助人;把教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来, 使教育真正成为人的教育, 体现人文关怀和道德情感, 注重发展个性, 发掘创造潜质。
高校在人才的培养和教育过程中, 要坚持“以人为本”, 体现以学生为中心、以育人为己任, 以全面推进素质教育为主线, 教书育人、管理育人、服务育人、环境育人, 引导、促进全体学生全面发展、健康成长;要实施人性化管理, 促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐[1];要在学校的管理活动中, 给学生以关爱, 始终贯彻以“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想, 以诚待人, 以情感人, 以理服人;要形成公平、公正、公开的发展环境, 让各类人才获得均等的展现与发展机会;并将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来, 加强制度建设, 减少随意性行为[11]。
2. 加强科学冲突观与心理健康教育
冲突观是人们对冲突的总的看法和根本观点, 大学生冲突观正确与否直接影响到他们能否妥善应对所面临的冲突。对大学生进行冲突观教育就是通过对冲突进行分析使大学生能够辩证地看待冲突, 认识到冲突产生的原因、双方责任、解决策略, 以及可能带来的影响, 从而帮助大学生形成积极对待冲突的态度, 为其建设性地应对所面临的冲突问题奠定基础[5]。学校应开设有关人际交往或人际冲突方面的课程或讲座, 传授一定的人际交往技巧, 使大学生从理论上掌握人际交往的基本原则和技能、人际冲突应对策略, 学会使用恰当的人际沟通方法。
心理健康教育是调节人际冲突、保障社会和谐的有力措施, 是提高个人身心和谐、人际关系和谐, 进而提高社会和谐程度的前提条件, 对实现大学生同学间和谐共处具有非常重要的意义[8]。学校的心理健康教育的内容非常广泛。开设大学生心理健康教育课程, 将大学生心理健康教育作为选修课, 有条件的学校还可以作为必修课, 通过开展心理健康教育来全面提高大学生心理素质, 培养他们尊重、理解、宽容、信任等优良的个性心理品质;开设人际关系学系列专题讲座, 向大学生讲授人际交往的意义、人际交往的艺术、人际冲突的原因, 以及人际冲突的应对策略等相关知识, 丰富大学生人际交往知识, 提高大学生的人际认知和人际交往能力;针对新入学的大学新生进行宿舍人际关系学专题讲座, 通过一些典型的案例, 引起大学新生对宿舍人际关系和人际冲突的重视, 提前做好心理上的准备, 并学会与室友和谐共处的技巧和方法, 尽快融入宿舍集体生活[12]。
3. 建立并健全干预机制
教育只是预防, 并不能杜绝大学生人际冲突;一旦人际冲突发生, 学校就需要及时进行干预, 以避免冲突进一步升级。概括地说, 学校可从以下几个方面进行干预。
首先是进行宿舍干预, 这是朋辈干预方式之一。大学生之间一般具有同辈影响力, 因而由同为大学生的朋辈进行人际冲突干预往往能取得很好的效果。具体方式为:在大学每幢宿舍或每个宿舍区设立一个由学生选举成立的宿舍协调委员会, 专门负责协调各寝室之间的人际关系。
其次是辅导员干预。当宿舍协调委员会无法干预或非宿舍人际冲突发生时, 应及时反映到辅导员那里, 辅导员应及时参与矛盾冲突的调解, 对当事人进行必要的思想教育或心理疏导或借助学校有关方面的力量来妥善解决冲突。
最后是学校心理咨询中心干预。做好心理健康教育的宣传引导工作, 扭转学生以往认为“心理咨询是看病”理解的偏差, 发挥心理心理咨询老师的专业素养, 通过个别咨询、团体训练等方法, 使问题大学生认清自身问题所在, 及时纠正认知上和行为上的偏差, 塑造健康的个性心理[12]。
4. 积极开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动
最好的教育是实践。学校应该积极组织并举行运动会、文艺表演、文学写作、社会调查、支教等丰富多彩的实践活动, 增加同学们接触的机会, 发挥其整合作用, 让同学们在广泛的人际交往实践中逐渐培养自己良好的竞争和协作意识, 提高沟通、合作、协调、情绪控制等能力。一是通过这些活动, 可以有效地拉近学生之间的距离, 灌输相同的价值观念。如大一新生入学时候的军训, 就有利于加强学生之间的整合, 培养共同的习惯, 通过共同的紧张训练和生活增加学生之间的亲密感, 加强了解, 增强信任, 从而有利于减少由于不了解和不信任导致的潜在冲突。二是各种活动让学生有了宣泄过剩心理能量的渠道, 从而有效减少学生之间的冲突。三是集体性的活动可以增强学生的集体意识和荣誉感, 增强集体的凝聚力, 形成个体对集体的认同感和归属感, 有利于改变学生“以自我为中心”的价值观, 从而有效地减少学生间人际冲突的发生。
摘要：积极应对大学生人际冲突是构建和谐校园的重要内容。本文在简述大学生和谐人际关系的重要意义、分析大学生人际冲突直接原因的基础上, 从学校教育与管理的角度上, 提出了大学生人际冲突的应对策略框架, 为增强大学生人际交往能力、建立校园和谐的人际关系提供了新的思路。
关键词：大学生,和谐校园理念,人际冲突,应对策略
参考文献
[1]胡军旗.论和谐理念与构建和谐校园的关系[J].河南教育 (高校版) , 2007, 12:17-18.
[2]孙建华, 吉玉萍.构建和谐校园人际关系的对策思考[J].教育与职业, 2007, 36:1-53.
[3]郭韶敏.试论大学生和谐人际关系的构建[J].教育与职业, 2009, 12:89-91.
[4]孙莉.构建大学生和谐人际关系的意义及途径[J].河南教育 (高校版) , 2008, 9:97-98.
[5]张翔, 樊富珉.大学生心理健康教育的新视野:冲突教育初探[J].清华大学教育研究, 2003, 4:59-63.
[6]张翔, 樊富珉.大学生人际冲突来源及其处理策略[J].青年研究, 2003, 9:45-49.
[7]朱晓静.浅议大学新生人际孤独与冲突的成因及对策[J].湖北职业技术学院学报, 2008, 11, (1) :38-40.
[8]姜美霞.大学生同学间人际冲突及应对[D].湖南师范大学硕士论文.2007:50.
[9]程海云, 姚本先.浅论大学生人际冲突与和谐校园的构建[J].铜陵学院学报, 2006, 5:107-108.
[10]张欣.大学生宿舍人际冲突与冲突管理[J].中国科教创新导刊, 2008, 12:234.
[11]太良.高等学校构建和谐校园的主要内涵和根本途径.周口师范学院学报, 2007, 3:1-4.
大学校园人际关系 篇10
关键词：校园文化,大学生思想政治教育,关系
大学生思想政治教育与校园文化具有内在联系性, 主要表现在两个方面:第一, 高校校园文化承载着传播思想政治教育任务, 是大学生开展思想政治教育的关键载体与途径;第二, 思想政治教育对高校校园文化建设与发展具有价值导向作用。在现阶段, 高校思想政治教育工作人员要积极寻找大学生思想政治教育与校园文化发展间的契合点, 加强校园文化建设, 最大限度地发挥思想政治教育文化功能, 积极推动大学生德育教育, 实现大学生的全面发展。
1 校园文化是大学生思想政治教育的关键载体
1.1 校园文化与思想政治教育发展目标具有一致性
完善高校校园文化, 积极培育德智体美劳全面发展的学生, 是当前高校思想政治教育的关键目标。具体而言, 当前高校文化育人主要体现在六个方面:第一, 人格的健康性;第二, 人品的诱导性;第三, 人格质量的可持续性;第四, 个性发展的完美性;第五, 理想的崇高性;第六, 价值取向的导向性。而针对学生思想政治教育任务而言, 主要突出在四个方面上, 即帮助学生树立科学的人生观、世界观、价值观, 培育学生的民族精神以及时代精神, 从而完善社会主义荣辱观, 提高综合素质。由此可知, 高校校园文化发展与学生思想政治教育的目标吻合, 都对学生学习作出有效的指导, 使其奋发向上, 成为社会主义事业建设者与接班人。
1.2 校园文化育人优势有助于促使学生接受思想政治教育
长期以来, 诸多高校注重思想政治理论课, 忽视校园文化的促进作用。具体来讲, 思想政治理论课与日常思想政治教育属于显性教育活动, 而文化育人属于隐性教育活动。校园文化具有特殊育人优势, 主要体现在文化的生动性、多样性、渗透性、感染性以及隐蔽性上。通常情况下, 校园文化体现大学生要求, 与大学生身心发展吻合, 积极开展校园文化活动, 能吸引学生积极参与, 寓思想政治教育于文化活动中, 将抽象道理生动化, 潜移默化影响学生。因此, 结合校园文化, 推动学生思想政治教育, 有助于联系学生个性以及心理特点, 促使学生在思想政治教育过程中变被动为主动, 形成自觉行动。
2 大学生思想政治教育是高校校园文化的指向路标
2.1 思想政治教育对校园文化发展起着导向作用
校园文化发展以马列主义为主要指导, 坚持社会主义核心价值观, 将社会价值教育作用于学生, 增强其文化识别能力。同时, 思想政治教育赋予学生民族优秀文化, 促使校园文化建设, 增强学生民族自豪感以及自信心。基于借鉴与吸纳外来优秀文化的前提下, 有助于促进校园文化的繁荣。此外, 校园文化发展积极弘扬当前社会主义文化, 展现出时代的特色以及主体要求, 能够满足学生多方面文化发展需求。
2.2 思想政治教育是校园文化传承的关键工具
思想政治教育作为校园文化传承的关键渠道, 主要以文化育人为本, 引导学生正确认识中国传统优秀文化, 积极吸纳外来优秀文化发展成果, 以此来充实学生头脑, 实现校园文化创新目的。一般而言, 校园文化主要是在校内与校际间传播或者向社会进行辐射传播。通过强化学生的专业知识教育以及创业素质, 让学生学会结合马克思主义理论来分析社会发展问题, 进而激发学生的社会责任感。针对社会文化辐射而言, 积极促使学生参与社会实践活动, 将校园文化与社会生活进行有机结合, 从而共同服务于社会, 提升社会道德水平。
3 校园文化建设与大学生思想政治教育相辅相成
3.1 校园文化与大学生思想政治教育的共同理念是育人为本
高校根本任务是培养学生、促进学生发展, 校园文化建设围绕这一根本任务, 培养优秀人才。高校树立全员育人观念, 整合、优化教育资源, 协调各部门, 优势互补, 密切配合并解决学生教学问题。通过校园人文景观建设, 美化育人环境, 汇聚大师, 提升文化品位, 浓厚文化氛围, 促进学生全面发展, 体现了教育面向学生个体、面向群体。在现阶段, 高校立足于学生实际发展, 切实帮助学生解决各种问题, 主要体现在四个方面:第一, 重视教育公平, 结合教育与资助, 帮助经济贫困学生, 发放奖学金、助学金, 设置特困生减免学费制度, 加强其感恩文化教育。其次, 执行国家助学贷款政策, 构建贷款学生信用档案, 加强诚信文化教育, 帮助贫困生正确评价自我, 强化自立自强文化教育, 体现人文关怀;第二, 重视心理健康问题。开设心理健康教育课程、心理讲座、咨询, 建立学生博客, 引导学生正确解决身心发展问题, 建立学生心理互助机制, 支持学生开设心理互助热线, 引导学生养成科学的生活方式, 正确应对挫折、压力;第三, 重视学风问题。强调理想信念教育, 指导学生制订成长目标规划, 开展发展能力培养, 构建预警机制体系, 发挥好图书馆、教育基地作用, 开展校园文化教育活动;第四, 重视就业问题。调整学科结构, 完善就业环境, 提高高校人才培养质量。
3.2 校园文化发展与思想政治教育工作相互区别、相互联系
高校思想政治教育工作主要是指导学生政治方向, 塑造人格, 树立正确的世界观、人生观以及价值观。而校园文化, 主要以学生为主体地位, 相较于思想政治教育而言, 主要传授学校精神文化, 包括集体舆论以及文化传统等。思想政治教育教育者与被教育者不同, 被教育者占主导地位, 而校园文化活动既为主体又为客体, 享有校园文化。但校园文化与思想政治教育教育目的相同, 校园文化的发展必然会促使思想政治教育的发展。
结束语
综上所述, 校园文化与思想政治教育间相互影响、作用、渗透, 共同作用于大学生的可持续发展, 对国家的兴衰荣辱起着举足轻重的作用。
参考文献
[1]刘艳.改革开放前后党的思想政治教育模式对比研究[J].山东青年政治学院学报, 2011 (04)
[2]杨欣虎, 范晓光.校园文化整体性视野下的和谐校园文化建设[J].教学与管理, 2010 (33)
[3]易艳华.论“思想政治教育”概念的内涵发展[J].九江学院学报 (哲学社会科学版) , 2010 (02)
[4]赵凯.全面加强大学校园文化的内容建设略论[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2010 (02)
铺就重返校园之路关系你我他 篇11
邓清原本在刘汉希望小学念二年级，地震那天，她和同学都及时跑出了教学楼，并安全转移到临时安置点。但是她的爸爸妈妈却没有那么幸运，直到叔叔婶婶找到她，她才知道自己成了没有爸妈的孩子。
邓清是个很乖的孩子，很多时候她都是安安静静地微笑着，即使面临了失去父母这样巨大的灾难，她还是用自己的微笑温暖着身边的每一个人。正因为这份乖巧，她曾被老师送到北京参加过几个地震后的活动。也有人提出要领养这个孩子，但是邓清并不愿意离开四川，她希望能和叔叔婶婶一家住在一起。和她的几次接触中，我们看得出来，叔叔一家对她很好。
由于她的加入，叔叔的家庭一下子变成了7口之家。叔叔自己有两个孩子，读初中的女儿和比邓清小一岁的儿子，除此还有两个年事已高的老人。这个7口之家全靠叔叔婶婶的微薄收入支撑着。现在小大人一样的邓清在叔叔家帮忙着重建工作，九月新的学期又开始了，如果没有这次地震，邓清应该像别的同龄孩子一样坐在教室里幸福地读书了，但是现在她却只能每天朝着原来学校的方向沉默地张望着。即使那么热切地盼望着再次返回校园，但是懂事的她也知道叔叔婶婶现在背负着巨大的生活压力，因此她以超出年龄的成熟微笑着帮大人干所有力所能及的活。
当我们在她叔叔家提及上学的时候，邓清微笑地看着我们轻轻地摇头，她说能活下来和叔叔婶婶一家生活在一起她就满足了。可是她那双时刻张望着学校方向的眼睛流露出来的渴望告诉我们，知识仍然是她热切渴求的。对此，叔叔婶婶也只能看在眼里急在心里，他们无能为力。面对地震后已成一堆废墟的房子，这个7口之家连正常生活都有问题，7个人7张嘴巴所必须解决的温饱问题已经够他们张罗的了，更谈不上让邓清上学了。
叔叔婶婶说，我们希望孩子都能重返校园。什么都能丢，但知识不能丢，这是他们以后生活的根本，但是……叔叔紧锁的眉头、婶婶的唉声叹气和孩子们渴望而迷茫的眼睛，让我们非常心酸。孩子们稚嫩的翅膀尚未学会飞翔便要面对死亡的痛苦，以及不知该如何前进的生活。
大学校园人际关系 篇12
关键词：生态校园,大学生,心理健康
心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。目前国内的一些研究表明, 我国相当一部分在校大学生心理发展落后于生理的发育, 大学生的心理健康问题发生率远比一般人群高, 且有上升趋势。
一、大学生心理健康问题对构建生态校园的影响
践行“三个代表”重要思想, 建设人民满意的生态大学, 构建生态型校园, 是多数农林类院校共同的建设目标。生态型校园的“生态”内涵, 不仅要求校园环境要达到生态要求, 低耗能、低排放, 环境优美, 有可持续的校园生态环境, 而且需要从人文精神、制度文化等方面达到一种生态, 包括人事关系、制度文化的和谐, 也包括广大师生关系的和谐, 这些在一定程度上都是建立在校园稳定、学生身心健康发展的基础之上。因此, 要构建生态校园, 做好大学生的心理健康教育无疑是其中一项重要内容。只有广大在校学生拥有了优良的心态、良好的心理素质, 才有利于和谐氛围的形成、生态校园的构建。
大学生心理健康问题不仅影响学生自身的身心健康, 而且关系到校园的稳定和发展。“非稳定状态”校园的一个重要特征就是大学生心理矛盾和社会矛盾集聚, 在这一时期, 校园秩序容易被打乱, 学生心理容易失衡, 心理满意度、快乐感降低。如果控制不力则易引发系列问题, 如学生行为发生偏差, 自伤、自杀甚至违法犯罪, 从而影响校园的稳定、破坏校园的和谐。
大学生的心理健康是学生成才与学校构建生态校园的基础, 学生心理健康问题是构建生态校园所必需高度关注和重视的问题。
二、开展学生心理健康教育对构建生态校园的必要性
大学生是承载了社会、家长高期望值的群体, 自我成才欲望强烈, 但心理发展尚未成熟, 适应能力较差, 缺乏社会经验, 学业、经济、人际交往、情感及就业压力等矛盾造成了他们的心理负担过重, 在不同时期不同阶段表现为不同的心理问题。如:新生入学的适应性、人际关系和学习态度等问题;二、三年级学生自我发展、人际交往、学习等问题;四年级学生的就业去向、考研问题和情感等问题[1]。因此, 要构建生态校园, 培养身心健康的“生态人才”, 必须有针对性地开展学生心理健康教育, 在学生掌握专业知识和技能的同时, 帮助他们预防和克服不同阶段容易遇到的心理问题, 促进他们形成生态、健康的心理素质, 更好地融入到校园生态文化中。
在高校扩招的形势下, 竞争的激烈, 人际关系的复杂, 知识的不断更新, 理想与现实的冲突……都给学生们造成了巨大的心理压力, 也给他们的身心健康带来了一定的威胁。心理异常或有心理疾病的大学生, 往往具有自卑感和孤独感, 不能从集体中吸取力量, 不可能有坚强的意志, 往往一遇到困难便自暴自弃, 而难以树立远大的理想。面对新形势下生态校园的构建, 必须保持学生心理的健康, 培养他们自立、自强、自律的良好心理素质, 锻炼他们的社会交往能力, 使他们敢于面对困难、挫折与挑战, 为学业、事业成功奠定坚实的心理基础。从某种意义上讲, 学生心理是否健康发展, 制约着学校人才综合素质的培养, 因而, 要构建稳定、生态的校园, 加强学生心理健康教育势在必行。
三、对学生心理健康教育工作促进生态校园构建的几点建议
(一) 认清作用, 把心理健康教育纳入学生必修课程。
当前, 不少高校把大学生心理健康教育仅仅局限在预防、减少少数学生心理障碍、心理疾病的发生, 以及异常心理行为问题的矫正、治疗方面。这实际上是将心理健康教育与心理治疗, 改善和提高心理健康水平与矫正、治疗心理异常混为一谈了。依照这种认识, 必然把心理健康教育的对象局限于少数存在心理障碍的大学生身上, 从而丧失了对多数学生的教育。
开设心理健康教育相关课程是普及心理健康知识的重要途径, 但多数高校只开设了一些公共选修课, 许多学生接触不到心理健康知识, 也认识不到心理咨询的作用、意义, 以致于当产生心理问题时, 不会主动进行甚至回避心理咨询。
就学生个体而言, 每个学生在成长过程中, 都有一个认识自己、认识环境、调整自己、适应环境的过程。每一个大学生在校期间, 都需要接受心理健康教育。心理健康教育应当无偏颇、无成见、无条件地面向全体学生, 一切教育活动都要顾及全体学生。在此基础上, 再针对学生的心理差异, 采取面向全体、重视个别的行动策略。
因此, 我认为高校有必要开设一门以上有关心理健康教育的相关课程作为在校生的必修课程, 着重引导学生形成健康的心理和学会心理疾病的预防。
(二) 重视管理, 建立学生心理健康档案。
心理健康档案建设是学生心理健康教育的重要环节与途径。学生心理健康档案可以记录学生心理健康状况和个性特征, 反映学生现有的心理面貌, 能较全面地掌握学生的心理健康状态, 有利于开展学生心理健康教育和预防个别学生心理问题的产生。在学生入学后, 学校应及时建立他们的心理健康档案。在内容设计上可以包括以下两大方面。
一是可能影响学生心理发展的基本资料, 可以设计登记表和参考学生学籍档案等方式进行搜集, 应包括: (1) 学生基本情况。包括:姓名、专业班级、性别、出生年月、民族、政治面貌、兴趣爱好、教育简历等。 (2) 家庭情况。包括:家庭成员构成, 父母文化程度、职业和健康状况, 家庭的经济状况, 家庭氛围, 家长的教育方式, 家族疾病史等。 (3) 学生本人身体健康状况。包括:学生以前有无重大疾病、慢性病、传染病及现在的健康状况等。 (4) 既往心理健康状况。包括以前的心理健康状况、是否进行过心理咨询或治疗、有无创伤史等[2]。
二是反映学生心理状况和特点的资料。这部分资料可以通过心理测试获得, 在国内使用较多的有:症状自评量表 (简称SCL-90) 、卡特尔16种人格因素测验 (简称16PF) 、大学生人格问卷 (简称UPI) 、中国大学生心理健康相关评定量表等, 可根据侧重点不同进行选择。
通过心理健康档案建设可以反映出学生心理健康的一般状况, 透视出学生心理状况的共性问题, 为在全校范围有效开展心理健康教育提供可靠的依据。还可以筛选出可能有心理问题的学生, 为后继的心理咨询和危机干预提供依据, 确保有较严重心理问题的学生得到及时的帮助和治疗, 使部分问题消失在萌芽状态。学生心理健康档案一经建立, 必须由专门人员进行科学管理, 并确保心理健康档案得到合理地利用, 同时做好保密工作。
(三) 壮大专业队伍, 提高辅导员心理健康教育专业技能。
随着学校的发展, 高校学生数量日益增多, 来自不同地域、家庭的大学生进入校园, 心理健康教育的任务也随之增大。针对这个现状, 当前高校的心理健康教育部门在一定程度上还满足不了在校生心理健康教育的需求, 仍然缺乏受过专门训练的专业队伍。高校应充分发挥学校心理健康教育部门的主导作用, 通过对辅导员的专业培训, 来壮大心理健康教育队伍, 为构建生态校园提供保障。
辅导员从事心理健康教育有其优越性:熟悉学生, 工作热情高, 责任心强, 心理素质好。但也有不足, 容易受思想政治教育观念的束缚, 思想政治教育工作者的角色与心理咨询员的角色会有冲突, 影响心理咨询的质量, 这就需对从事心理咨询工作的辅导员加强心理学知识和心理咨询技能的培训, 不断提高他们的理论水平和实际操作技能及从事心理健康教育科学研究的能力, 这样才能在知识、技能、时间、精力等方面保证心理健康教育的质量。
(四) 多种干预措施相结合, 降低学生人际关系敏感度。
良好的人际关系是实现有效沟通、增强社会适应能力、实现个人价值的重要前提。大学生群体中存在人际关系敏感问题, 表现为社交回避及苦恼、害羞、社交焦虑等。人际关系不良是影响学生心理健康的主要因素之一, 有研究显示, 人际关系存在障碍的学生往往有更多的心理健康问题[3,4]。所以降低人际关系敏感水平, 带来的不只是人际关系的改善, 同时也会增进心理健康水平。只有学生人际关系和谐了, 才有利于和谐、生态校园的构建。
我认为, 团体心理咨询、人际关系工作坊、心理健康知识专题讲座及个别心理咨询这四种方式对大学生人际关系敏感问题均有较好的干预效果。其中, 人际关系工作坊与团体心理咨询干预效果更明显, 这两种方式效果相对明显的原因可能是: (1) 成员间增加了接触、交往和互动的机会。学生在团体中一起参加活动、讨论、角色扮演等, 促进了成员间的相互交往。 (2) 在人际互动中体验到相互接纳、相互支持, 改变了对人际交往的歪曲认知。 (3) 在活动中学会了倾听、相互关注、畅所欲言, 增进了人与人之间的相互了解。
各高校在学生心理健康教育的工作上一直在不断探索, 从各种心理健康教育部门的成立, 到二级学院心理辅导站的增设, 都为学生的心理健康教育创造了较好的平台和条件。在农林类院校构建生态校园的背景下, 认清学生心理健康教育的重要性, 加大学生心理健康教育的力度, 是非常必要的。心理健康教育应当纳入高校人才培养的基础工程, 提高学生的心理素质, 帮助他们健康发展, 为生态大学的建设, 创造稳定、和谐的校园环境。
参考文献
[1]明俊.大学生心理健康问题探究[J].科教文汇, 2007, (7) :26-27.
[2]隋丽丽, 杨秀文.建立大学生心理健康档案的有效方法[J].兰台世界, 2007, (8) :25-26.
[3]凌苏新, 陈卫旗.广州大学生心理健康状况与教育对策[J].心理科学, 2000, 23 (5) :628-629.