英语语言学发展（精选12篇）
英语语言学发展 篇1
语言是人类进行交流的重要工具, 同时, 也承担着人类文化的传承重任。其早期的目的是为了能够更好的将人类的文明进行保存和传递, 促进人类社会的发展。因此, 语言从形成的初期就受到人类的重点关注, 并不断加强对其研究和探讨。而对于英语来说, 其发展和传承的历史则非常久远, 历史意义非常重要。英语的起源可以追溯到17世纪, 经过近几百年的发展, 其已经逐渐成为世界上的通用语言, 对世界经济和人类的发展具有非常重要的意义。随着对英语的研究不断深入, 我们可以对其进行更加详细的了解, 从而更好的运用英语, 使人类社会更好的发展。
1. 语言学的概念
语言学是一门深奥的学科, 从广义和狭义两个方面定义的语言学概念存在着较大的差距。首先是广义的语言学, 广义的语言学指的是一套能够进行信息传递和交流的符号以及相应的表达方式, 能够通过人类的各种感觉进行相关信息的传递。而就狭义的语言学来说, 语言学指的是人类进行沟通时所使用的语言, 也就是自然语言。语言不是天生存在的, 而是通过人类的后天学习能力学习得到的, 因此, 语言的使用也不尽相同, 但其主要的目的是进行思想的交流和意见等的沟通。随着人类对语言的研究逐渐深入, 渐渐形成了一门学科, 这就是语言学, 其主要的任务是研究人类语言的不同分类, 同时, 了解其发展的规则和规律, 促进人类语言的进步和发展。在传统意义上, 语言学仅仅是人类文化的一部分, 然而, 随着语言学的研究不断深入, 其不仅仅在局限在传统的句法和词语等的研究上, 同时, 还涉及到了人类语言学的发展。通过对每种语言的研究可以发现, 任何一种语言都存在其各自的特点, 然而, 其在人类的发展史上, 却存在着共同的特点, 那就是语言的交际性和社会性。因此, 我们在对语言进行研究的过程中, 首先需要对研究的语言的几个主要因素进行确定。第一, 每一种语言都和思维存在着千丝万缕的联系, 因此, 在对语言进行研究时, 需要将其同该语言产生的思维发展进行相应的联系。第二, 语言的最终目的是为了能够更好的进行人类交际, 因此, 任何一种语言都不能离开社会交际, 否则其存在便没有了意义。第三, 很多的艺术创作都是在语言的基础上进行的, 像文学和戏剧等, 因此, 优秀的语言能够很好将作品中的人物形象进行完美的诠释, 同时, 使作品充满了新鲜感。最后, 语言是人类后天通过学习得到的, 因此, 想要更好的进行语言的继承和发展, 需要将语言学和语言教育进行完美的结合, 两者之间共同发展, 共同促进。
2. 英语语言学的发展初期
在欧洲历史上, 经历了一次重大的文化革命, 那就是文艺复兴, 其不仅推动了欧洲的经济发展, 同时也是一次重大的艺术革命, 在这一历史时期, 产生了许多有名的思想家和学术研究者, 而比较具有代表性的则是莎士比亚。莎士比亚出生于英国, 是当时著名的诗人和戏剧创作家, 其大多数的作品对当时的文艺复兴进行了全面的总结, 并根据自身的文化底蕴进行了升华, 使文艺复兴运动达到了顶峰。莎士比亚是一位善于采用朴素的素材进行文艺创作的作家, 能够巧妙的运用各种艺术技巧将作品中的人物进行完美的描述, 同时, 其语言风格也趋于简单质朴, 重点是对于作品中人物性格的描述。在莎士比亚的作品中, 大多数是描述宫廷生活, 但由于其语言风格简单易懂, 不仅仅受当时大多数宫廷皇室的喜爱, 在民间也非常流行, 能够被大多数的普通民众接受。莎士比亚早期的生活非常精彩, 他不仅仅对上层社会的生活非常了解, 同时, 他还深入的了解了当时人民的生活, 具有非常丰富的社会生活体验, 因此, 在进行艺术创作时, 能够将各个阶层人们的心理活动进行形象的描述, 使其在许多方面具备了丰富的语言意向, 然后通过其熟练的艺术创作技巧, 将非常多的语言意向通过英语语言向读者进行展示。
到了17世纪末期和18世纪初期阶段, 英国逐渐兴起了工业革命, 这次革命对英国的经济发展带来了巨大的优势, 特别是对于当时的航海业, 更是起到了巨大的推动作用。在工业革命完成后, 英国的航海业在欧洲具有巨大的优势。除此之外, 英国工程师凯伊发明的飞梭织布机更是使英国的纺织业进行了巨大的改革。英国通过工业革命创造了巨大的财富, 国力得到了显著的提升, 因此, 其逐渐以工业革命的经济财富作为基础, 进行大规模的殖民地扩张政策, 并击败了当时的老牌殖民强国, 巩固了其殖民扩张的地位。随着殖民扩张的规模不断扩大, 英国获取了大量的财富, 同时, 开始对殖民地进行相应的同化政策, 强迫当地人进行英语的学习, 并逐渐将英语作为当地的官方语言。为了能够生存, 大部分的殖民地开始进行英语的学习, 并将英语应用在日常的学习生活中。在当时, 英国的殖民地遍布全球, 这种形势为英语的传播创造了良好的传播途径, 因此, 随着时间的推移, 英语逐渐成为世界上应用最为广泛的一种语言。到了18世纪中期, 全球掀起了广泛的民族独立运动, 各族人民开始对殖民运动进行抵制和反抗, 从而寻求自身的发展, 获得自身的独立, 英国的殖民统治区域逐渐缩小。随着殖民地的减少, 英语的使用和流通受到了一定的阻碍, 尤其是对于北美的殖民地来说, 其反抗斗争最为激烈, 因此, 英国逐渐退出了北美的殖民统治, 然而, 尽管殖民统治逐渐消失, 但是英语已经成为了北美人民日常生活学习中必不可少的一项交流工具, 因此, 这种情况为英语的发展提供了良好的发展空间。这种情况不仅局限在北美, 像澳大利亚、印度等都存在着, 随着时代的发展, 英语也逐渐成为了当地的主要流通语言, 甚至一些地区将英语作为当地的官方语言。
在18世纪, 英语的发展还仅仅是停留在理论教育的范围内, 而对于英语语言学的研究仅仅是起步阶段, 因此, 此时的英语研究还受到了当时英国的启蒙文学影响。从另一个角度来说, 当时的英语语言学发展只是在启蒙文学的基础上进行了进一步的研究, 但从根本上还没有脱离当时的英语语言学文化环境, 没有形成自己的学习和研究体系。
到了19世纪, 英语的研究出现了重大的突破, 出现了两个重要的人物, 也就是拜伦和雪莱, 这两个文学家的出现为英语语言学的发展带来了重大的突破, 同时, 也为日后的英语语言发展提供了重要的研究基础。在这一时期, 英语语言的研究主要集中在对语言的提炼和创造上, 然后从文化教育方面对语言的社会作用进行分析, 从而使其能够发挥更大的作用。语言的发展不是独立完成的, 离不开社会的进步, 因此, 语言的发展和社会进步是一种相互促进的关系。在19世纪, 出现了大量的英语文学作品, 这些作品具有其独特的特点, 对当时的英语文学艺术具有非常重要的促进作用, 同时, 对于社会的进步也起到了巨大的推动作用。
3. 现代英语语言学的发展
从20世纪初期到40年代, 英语经历了两次世界大战, 并在战争中获得了巨大的发展, 同时, 击败了当时发展非常广泛的法语和德语, 奠定了其国际首席交际语言的地位。为了能够更好的适应时代的发展, 世界各国开始将英语教学列入到日常的教育课程中, 英语发展迎来了一个重要的发展时期。随着世界经济一体化逐渐深入, 英语的学习逐渐成为各国融入全球经济的重要手段, 英语发展越来越广阔。
在1916年的语言学相关教学书籍出版后, 现代英语语言学逐渐形成, 并为后期的英语语言学发展奠定了良好的基础。从今天的语言学发展来看, 当时对语言学的定义存在着很多的缺陷和不足, 但是当时的语言学定义对后代语言学的发展产生了巨大的影响, 尤其是对于语言和言语、历时和共时等的区分, 对语言学的发展起到了巨大的推动作用。在1957年, 出版了《句法结构》一书, 该书对当时的语言学进行了一场新的革命, 推动了语言学的发展。在该书中, 认为人类具有一种普遍的语言辨别能力, 能够对语言的运行机制进行良好的掌握, 除此之外, 还认为人类的语言研究应该着眼于语言的学习能力, 而不是将重点放在语言行为的研究上。这些观点打破了当时的语言研究界限, 使语言学的研究不在仅仅局限在自身的特点上, 而是逐渐考虑到其他因素所造成的语言变化, 将研究的重点转移到了语言的运用上来。自此以后, 语言学的研究逐渐从多个角度来进行, 像语言学派和语言学家从各个角度来对语言学的发展进行研究, 使人类对语言学的研究越来越深入, 逐渐了解了语言学的本质, 并打破了传统的语言学研究的限制, 向着深度和广度的研究深入。
应用语言学是一种全新的语言研究成果, 其目的是将研究得到的成果应用在语言的教学中以及其他的学科领域中。而在结构语言学中, 其主要的目的是对句子的结构和听说等进行强化, 将书、声音和图像相结合, 进行全方位的语言教学。这两种语言学存在较多的不同点, 但是, 两者之间却存在着一个共同点, 那就是语言的本身是封闭的, 但是其应用却是开放性的, 能够被社会各个阶层使用。因此, 语言的交际功能是其未来研究的重点内容, 为了能够更好进行语言学的研究, 需要对语言的职能和社会地位进行良好的定位, 注重其外向性的特点。在传统的语言学中仅仅关注语言的内在特性, 也就是封闭性, 这种语言特性限制了语言学的发展, 因此, 其必将被世界所抛弃, 但是在现代语言体系中, 将语言的外向性进行全面的诠释和正确的发展, 增强了语言的价值和作用, 促进了语言学的发展。
语言在人们的日常生活中是一种重要的载体, 能够将人类的思想成果和文字等进行形象的记载和传递。因此, 语言的发展必将参与到人类的精神文明和物质文明创建中, 这样才能将其价值不断的进行开发。除此之外, 语言的外向性所带来的交际能力, 也是语言自身发展的必然结果。对于任何一种语言来说, 其在发展的初期, 外向的交际能力便已经确定, 无论其如何发展, 内在的规律已经凝结在其内部, 并促进着语言的功能发展。
4. 英语语言的新型发展方向
4.1 英语语言全球化发展
英语全球化的发展同英国早期的殖民统治离不开, 在早期, 英语仅仅是大不列颠的一种本土语言, 仅仅在欧洲具有一定的社会地位。但是, 随着英国殖民统治的逐渐扩张, 其在世界各国中的应用越来越广泛, 英语的使用地区和国家也越来越多, 随着英语的普及, 英国建立了日不落帝国, 这使得英语的使用人数与日俱增, 并逐渐成为世界通用语言, 在全球得到了广泛的普及。
到了20世纪, 美国作为一个新兴的世界大国逐渐强大和崛起, 使英语的发展得到了巨大的推动, 英语的世界地位得到了进一步的巩固, 在经济交流等方面的使用越来越广泛, 逐渐成为世界通用的语言。通过对英语的发展史进行研究, 我们可以发现, 英语的发展非常迅速, 尤其是在全球化的经济体制建立以后, 英语已经奠定了其不可动摇的社会地位。在英语的发展过程中, 首先是在美国、加拿大等一些殖民地使用, 然而, 伴随着英国的殖民扩张逐渐深入, 英语逐渐进入了世界舞台。然后, 英国随着殖民统治的深入, 殖民地的面积远远大于本国面积, 为了能够更好的进行殖民统治, 在殖民地开始进行英语的推广, 使许多不懂英语的人开始学习英语, 英语在殖民地的主导地位逐渐被确立。在当前, 随着英语的普及逐渐深入, 世界各国都已经开始进行英语的相关教学, 尤其是对于曾经的殖民地国家, 这些国家大部分将英语作为母语, 使英语的流传更加广泛。随着全球一体化的逐渐深入, 英语的使用将更加频繁和广泛。
4.2 英语语言的多极化发展
在当前的国际形势下, 英语已经逐渐失去了其统一的标准, 逐渐走向多极化的发展道路。英语在不同的地区和不同的社会阶层之间存在着巨大的不同, 同时, 各个地区的社会发展为当地的英语语言进行了进一步的改革, 因此, 导致各地的英语之间存在着众多的区别。除此之外, 在英国本地, 也存在着众多的英语发音, 这就像我国的普通话一样, 不同的地区存在着当地的方言, 英语也是如此, 不同地区之间存在着巨大的差别, 导致英语的使用受到了一定的限制。
总结
综合上述所说, 英语语言学的发展经历了重大的变革, 因此, 其发展历程受到了重大的影响, 这些影响对英语语言体系的学科内容建立奠定了良好的基础。除此之外, 随着语言科学的发展不断深入, 其细化的程度逐渐加深, 和其他学科之间的接触越来越频繁, 这些都导致英语语言学的发展受到了巨大的影响。
摘要：语言对于人类的生存和发展具有重要的影响, 尤其是对于人类历史的发展, 语言学更是起到了传承和进步的重要作用。英语作为语言学中的一种, 其起源于17世纪, 是当时欧洲的主要语种, 随着历史的发展, 逐渐形成了一套完整的语言体系, 从而记录了整个欧洲的发展史。本文通过对英语语言的发展及其在语言学中的重要地位研究, 对其发展和对现代人类的意义进行简要的陈述, 同时, 提出了一些新的发展思路, 使英语能够更好地适应现代化的发展。
关键词：英语语言学,学科演变,发展历程
参考文献
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[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊, 2013, (2) :103-103.
英语语言学发展 篇2
从语言的发展过程看英语口语教学
英语口语水平的发展经历三个阶段,即:陈述性知识阶段、程序性知识阶段及程序性知识的重构阶段.英语口语教学应按照英语口语水平的发展轨迹,遵循初级、中级、高级的`三阶段教学原则,同时,应注意创造语境,重视中西方文化差异、语用规律,全面提高英语口语的教学质量.
作 者：江晓悦 JIANG Xiao-yue 作者单位：河南公安高等专科学校,基础部,河南,郑州,450002刊 名：河南大学学报(社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF HENAN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE)年，卷(期)：46(6)分类号：H3关键词：英语 口语 发展模式 教学
英语语言学发展 篇3
【关键词】语言学发展 英语教学 三维语法教学
随着当前语言学不断发展，英语教学也得到很快发展，并且有越来越多的教学方法在英语教学中得到广泛应用。在当前英语语法教学过程中，三维语法教学是应用十分广泛的方法之一，对英语语法教学效果的提高具有十分重要的作用。在实际教学过程中，为能够使三维语法教学得到更好应用，必须要从语言学与语言教学发展角度对三维语法教学进行研究，并且将其熟练掌握，从而为其发展奠定良好基础。
一、英语语法三维特征分析
在传统教学理论中，语法规则是语言教学中的重点内容，在实际语言教学过程中，利用这些语法规则对句子结构进行正确分析，使句子正确产生，对句子意思正确理解被认为属于认为任务，在评价学习效果方面语法掌握多少成为重要标准。随着语言学的不断发展，人们对语法也有着越来越全面的认识。对于英语语法而言，其并不是在运用语言之外孤立存在的相关规定性语言规则，其不但具有形式，能够表达意义，同时在一定程度上受语境因素影响。对于一定语言形式而言，其在某语境中能够适当表达，但是在另外一语境中并不一定合适。所以，对于英语语法而言，其不但能够表达一定规则，并且能够表达情意，同时与语境中的得体性也存在一定关系。这样一来，英语语法便能够从三个方面表现出其三维特征，具体而言就是从语形、语义以及语用方面体现。
对于当前英语语法而言，其属于一个完整系统，主要由语义、语形及语用三个部分组成，在该系统中，这三个组成部分之间是相互作用，并且相互影响的。在语形不同情况下，其语用及语义之间也存在一定差异，语言形式的实时变化以及历时变化通常情况下会对其它两个方面产生影响，反之，用法及意义方面发生变化，也会在一定程度上影響语言形式。总而言之，对于语法三维性特点而言，其不但具体表现出语法特征，同时在语法中也属于重要有机组成，其不但属于语法中的一个具体内容，同时在语法教学过程中也属于具体内容。
二、英语语法教学中三维语法教学方法分析
1.利用三维教学法激发学生主观能动性。对于第二语言学习而言，通常情况下包括四个阶段内容，即语言输入、语言吸收以及语言发现与语言输出。在实际语法教学过程中，教师应当将充足的可理解输入提供给学生，对学生进行引导，使其观察语篇中所包括的语法特征，并且进行总结与归纳，然后进行练习及运用。为能够使三维教学法得到较好利用，教师应当使学生进行亲身体验，对所学知识进行感悟，为学生创造机会使其在不同情境中对这些固定表达方式进行合理运用，从而使自身语言系统得以更好发展。所以，在实际教学过程中，教师应当从学生已掌握知识作为入手点，利用探究及合作等学习方式引导学生进行积极思考，在不断积累语言材料及句型结构基础上对语法规律进行归纳总结，依据生活实际，使学生在特定情境中进行操作训练，从而归纳认知，并且使语法规则内化。这样一来，不但能够激发学生积极性，并且有利于学生学习能动性的发挥，以及自主学习能力的培养，从而使学生综合能力得以提高，使三维教学方法充分发挥其作用。
2.利用三维教学法营造良好课堂氛围。在学生英语语法学习过程中，积极情感态度能够使其学习效果得到有效提高，可使学生焦虑程度降低，可使学生有效消除语法学习过程中存在的困难。所以，在实际教学过程中，教师应当积极创建轻松愉悦的情境，营造趣味性语法课堂，使学生能够在课堂学习过程中不断展开思维及想象，积极探讨相关问题答案，并且能够在语言交际活动中积极参与，对语法错误进行纠正。在英语语法教学过程中，很多方法均能够激发学生兴趣，其中运用诗歌、歌曲以及谚语与口诀等是比较有效的方法，同时在应用三维语法教学法方面也是重要途径。在开展英语语法教学过程中，应当对学生个体差别充分考虑，在教学过程中所选择的教学方法应当与学生实际情况相适应，这样一来，才能够使学生的语法能力得到有效提高，使其能够更好内化语法知识，从而使其能够对语法进行更好应用，并且通过运用语法知识使其更好地学习其它英语知识。如此，从而使三维语法教学得到充分利用，使其能够发挥出更效的作用，促进英语法语教学的进一步发展，同时能促进学生英语综合能力的提高。
三、结语
随着当前语言学不断发展，英语教学方面研究也越来越深入，在英语教学过程中，语法教学对学生英语能力的培养具有不可替代的作用，可有效促进学生英语能力的提升。在当前英语语法教学过程中，教师应当在了解英语语法三维特点基础上，对三维英语语法教学进行合理运用，从而使三维语法教学能够得以真正实现，并且使三维语法教学在实际教学过程中能够发挥出应有作用，促进学生语法能力提高，进而使英语语法教学能够得到更好发展。
参考文献：
[1]刘炜.语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论[J].西安外国语大学学报，2011（4）.
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有关英语语言学发展浅议 篇4
一、语言学的概念
上文中已提及,语言其实就是一组沟通符号,以特有的表达方式和处理规则来传递人类的视觉、声音、触觉、心理变化等信息。而人类所用来沟通的语言都属于自然语言,要通过学习才能掌握交流能力,流畅地用语言来表达自己的意见、思想、观点等。语言学来自于人们对语言的研究,包括对它的分类和使用规则的研究,已发展成为一类研究科目。传统观念中,语言学是人们文化学的一个分支,但现在已渐渐独立。语言学在广义上,应包括任何一种人类社会语言,语言学不但要研究词语、句法等使用方法,还要研究其发展史。世界上语言多达几千种,各种语言都有其共性,但每种语言也有其独特之处,即语言的交际性和社会性。
二、英语语言学初期历史
作为一场思想文化运动,文艺复兴运动在欧洲历史上是很出名的。文艺复兴给落后的西欧带来了艺术的革命和科学的发展。一大批思想家文学家都出生于这一时代。而莎士比亚就是这一时期的代表人物。莎士比亚是英国人,著名的戏剧家和诗人,是一大批精典文学作品的作者。这些作品对那个时代人们思想文化思进行了升华、总结,将文艺复兴运动推向了高潮。在作品的语言的运用上,莎士比亚还是以朴素为主要基调,侧重于对人物性格进行生动的描写,以技巧取胜; 作品的内容大多以宫廷生活为主,其阅读者和观众不但包含各个阶层、各个语种的民众,连宫廷的皇室人员也都很喜爱,究其原因,还是因为莎士比亚本人曾深入生活的各个方面,阅历丰富,对于各个阶层的人物内心把握得恰到好处,而这一切也丰富了他的语言,使其在用英语进行写作时,对语句和词汇的运用更灵活,更合理。
十七世纪和十八世纪,英国工业革命兴起,这场革命在欧洲范围内产生了巨大的影响,也使英国的工业实力大大增强,航海业和航海技术更是得到长足的发展,使其势力迅速强大起来,一七三五年,工程师凯伊设计出一种在当时最为先进的飞梭织布机,这项发明的应用和推广,又促进英国纺织业迅速腾飞。通过工业革命使自身的综合国力变得强大起来后,英国对外开展了大规模的扩张和侵略,并以强大的军事实力和工业技术挫败了众多的老牌殖民国西班牙、荷兰和葡萄牙。使得其殖民地获得了空前的扩张,凡是悬挂英国旗的军舰所过之处,皆成为其领土。殖民地的迅速扩大,使英语这种语言在全球得到了广泛传播,逐渐成为众多国家所使用的主要语言之一。
就在文艺复兴后二三百年,到18世纪中期,世界各国又兴起民族独立运动,大范围的原殖民地国经过反抗,纷纷脱离英国掌控,走上独立道路,开始求得自身的发展。特别是北美各国的抗争最为激烈,最终取得成功。这些事件使得英国在海外的领地范围越来越少,英语语言的使用范围也被大大压缩。
在美国、加拿大各国相继独立后,英国殖民者在北美的统治宣告结束,但英语并没有退出,反而得到了广泛使用。这是因为在漫长的占领期内,英语已经渗透到北美生活的各个角落逐渐成为一种不可替代的语言。其它各个英国殖民地的情况也大致如此,诸如澳大利亚、印度等。这些原英殖民地经过几百年的发展后,英语最终成为了其官方语言。
学术界将于一九一六年主编的《普通语言学教程》一书的出版认为是现代语言的起点。索绪尔的观点认为,“语言是整体性的互通互联的实体系统观”。这种理论对现代各个语言学研究学派都有着很强的指导作用。另外,在他的书中提出了语言与言语、内部与外部、共时与历时这些新名词,对这些名词之间的不同和关联之处进行了论证,丰富了语言学理论的视角和层次。
索绪尔这位鼻祖的理论至今还为许多语言学派所采用,作为其理论指导。不过,索绪尔的理论中也有着不足之处,这主要源于语言学发展的局限性。英语语言学的论题十分丰富,如英语的社会化、社会的发展和语言的演变、学习者的学习方法和能力,社会发展和语言的演变等。从这些课题的研究中,可以发现许多有用的信息,有助于英语的学习。英语语言学从“莎士比亚”时代到现在,已经有几百年历史了,语言已经从戏剧语言中分离,并自成一体,逐渐成型,稳定。而英语语言学也终于发展完善了,拥有一整套研究方法和理论体系,成为一种新型学科。
三、应用语言学的发展
一九八五年,美国英语国际教育集团编写了一本书,叫《论应用语言学的范围》一书。应用语言学的理论主要来自于此书。
这本书中,以语言现象为切入点,将应用语言学和学科教育教学相结合,以语言现象为切入点,将教科书、课堂教学和论证语言三者相结合,从而为语言教育问题的寻找好的论证。除了应用语言学,结构语言学也很重要,结构语言主要研究的是语言的结构形式,提倡在语言在学习方法上采用多种形式相结合,比如听说读写的运用和操作、语句的组成和构造、各句子间的连接。提倡多视角性语言学习方法,比如图像、声音、视频三者合一的。
结构语言学和应用语言学在很多地方有差异,主要体现在研究领域和研究方向上,不过它们也有共同的地方,即都处于一个封闭的环境中,有自己的特点和演变规律。但也有一点是相通的,这就是语言的适用研究。随着社会的发展和演变,语言已逐渐完全普及、统一,成为大众使用的交际工具。因此,从交际工具的职能和实践性作为研究重点,必须立足于语言的实践性和交际工具的职能,才可充分认识到语言的外向性。
过去,理论界仅将语言学划分为闭合性的学科门类,从语法、语言、词义各角度来对语言的发展规律和特点进行研究的,这种只寻找语言内在规律的做法忽视了语言的外向性,必然会导致语言学的衰落。而现在的主流观点认为语言学是逐步发展进步的一门学科,属于一个完整的体系,具有内在性和外在性。所谓的内在性,指的是语言内部所具备的各类特征;外在性主要研究语言的功能和职能。语言传递、记录着人类生产、生活、思想活动的种种信息,包括文字和声音载体,是一种必然存在的事物。语言的价值功能是以物质和精神文明的结合来体现的,离开了这些主体,语言也就失去了它所固有的价值和魅力。和其它学科一样,语言也是一门随着时代发展而进步的学科,每一种语言都有着丰富的词汇,以及表达方式,这是作为交际工具所必备的特征。每一种语言,从产生之日起,外向性和内向性,发展规律和社会性就融为了一体,共同作用于语言发展的全过程。语言是自成体系,独立而完善的,社会的变革对它的影响不会很大,这也使得语言很难被改变或改造。在对语言的发展规律进行研究时,应注意将应用语言学和结构语言学进行结合,使语言的职能和价值得到体现,在社会交际方面的功能得到全面发挥。只有这样做,才能给语言学的研究注入源源不断的生命力。因为研究方式的不同,英语应用语言学又可分为心理语言学、社会语言学、病理语言学等多个分支。
这几年,计算机技术和网络技术异军突起,计算机语言学也成为一种新的语言学。上世纪八九十年代,在语言学理论研究中,以社会语言学和心理语言学这两个为主要对象,而这两个种类又与英语语言学教学有着密切的关系。社会语言学对于交际能力是很看重的,所以其学习目标就是以培养学习者的交际能力为主,在教学中也围绕这个目标制定了一种叫“意念功能大纲”的计划,并摒弃了原来的“语法教学大纲。”相对于旧的教学大纲,“意念功能大纲对于新型的视听方法更为注重,致力于实现情景化教学模式,以此来提高学习者的交际能力。
上世纪五六十年代,我国语言理论界才开始了对应用语言学的研究,比国外晚很多年。不过,应用语言学在我国发展很快,学术界先后出现《语言学专刊》、《语言学论文选刊》和《语言学学报》等杂志期刊,在这些专栏中也不时能见到应用语言学的研究论文。这些杂志期刊的出现,对语言学理论的研究和传播都起了极大的作用,也为国内诸多致力于语言学研究的学者们提供了必要的,有价值的信息资源。这些刊物更多地向读者介绍了国外语言学的理论知识。有的资料还能够将国外的诸多研究成果和国内语言学研究成果相结合,成功地运用于我国教育体系中。从这些资料所反映的内容来看,想要发展我国的语言学研究,就要对国外语言学研究的成果进行吸纳,注重语言学在社会生活中的作用,以语言学理论为基础,采用多元化的教学模式来教育学生,使语言的交际作用在教学中得到昭显。
英语语言学发展 篇5
郑文君
（红河学院外国语学院
云南蒙自县
661100）
【摘要】生态语言学强调语言在学习语境中的全面发展，注重学习者与学习环境的互动，以此分析英语听力课堂教学生态，明显存在着教师与学生之间、学生与学生之间的互动不足问题，本文主张应加强课堂互动，使课堂生态平衡、稳定, 课堂生态系统持续发展，从 而提高课堂教学质量。
【关键词】生态语言学；生态外语课堂；英语听力教学
生态学作为一门研究生态系统的学科，被越来越广泛地运用到社会各个学科的研究中。在语言学方面，一种建立在生态学理论基础上的语言学与外语教学观，即生态语言学与生态外语课堂教学观正在逐渐形成。生态课堂的出现唤醒了一种全新的教学思维方式。英语听力教学作为课堂教学的一种形式，是语言输入最重要的渠道之一。国内外许多学者针对如何提高听力的学习效果进行了大量的策略性研究，本文主要尝试把英语听力课堂看作是一个有机体，从生态外语教学观来评析英语听力教学中存在的一些问题，即利用生态课堂的理论渊源，寻求生态课堂的理论指导与支撑，并给英语教师提供了一些英语听力教学的改进意见。
一、生态语言学与生态外语课堂教学观
1、生态语言学
生态语言学观强调了语言在学习语境中的全面发展。正如生存在环境中的有机体一样，在语境中互动的说话者，充当的是一个融入与影响话语群体的角色。从这个角度来看，语言学习者的头脑不单纯只是用来填充语法和词汇的，而且还是存在和在具体环境中运动的个体。生态语言学认为语言是一种生态现象（左焕琪, 2007）, 是一门研究语言和其所处环境的互动关系的学科。
2、生态外语课堂教学观 随着生态语言学的不断发展，生态语言学的基本观点逐渐蔓延到了二语习得的学习领域其中也包括学习环境的领域，从而出现了生态外语课堂教学观的概念。生态外语教学是吸取了心理语言学、社会语言学、计算机语言学等新兴学科后产生的又一语言分支(吴鼎福，1999)。外语课堂作为一个生态系统，其中一个要素的细微变化都会对整个课堂生态系统产生重要的影响(李聪明, 1999)。因此，全面认识生态外语课堂系统是很有必要的。目前，生态外语课堂教学观比较集中研究的问题有：
（1）外语学习者与学习环境的互动。生态外语课堂教学观认为，外语学习是学习者的知识、经验和自然、社会、人文等环境互动的过程，即学习者与学习环境互动的过程(黄忆春, 2003)。这里的环境具体指学校与课堂的环境，主要通过教师的教学得以实现，这是对学生外语学习影响最大的大环境。学校不同，学生得到的学习环境也是不同的，有的学校营造的学习气氛好，学生学习的环境就比较有利一些，反之，则不利学习者的学习发展。课堂环境主要由老师来营造，家庭的文化氛围对学生的外语学习也起着潜移默化的作用（左焕琪, 2007）。
（2）外语课堂各因素之间的互动。生态外语课堂教学观认为，外语课堂中存在着诸多相互制约、相互影响的因素。这些因素主要体现为教师与学生的关系、学生之间的关系、师生与教学内容的关系、教学内容与教学策略的关系以及师生与教学技术手段的关系等(罗志定, 2005)。这些关系都不是孤立存在的，任何关系只要和其他关系处理好了，就有助于这种关系的发展，就能促进教学质量的提高。
二、生态课堂外语教学观评析听力教学中存在的问题
1、课堂生态主体之间缺乏师生互动
课堂生态主体之间的互动指的是教师和学生之间的互动。传统的外语听力课是被动型的 1
课程。对老师来说，完成教材中规定的内容是最终的目标，因为很多老师采用“听录材料——对练习答案—再听录音材料校对”的模式进行听力教学，教师在语音实验室扮演“听力磁带播放者”和“练习答案发布者”的角色，而学生成了“被动的信息接收者”。
2、课堂生态中缺乏生生互动
听力课的教学环境和其它课型不同。听力课主要是在听力教室完成的，师生之间主要通过耳机进行交流，教学过程中，教师主要坐在操作台后，学生之间也是独立隔开的。这种特殊的课堂布局导致了课堂生态系统中，学生和学生之间的互动缺乏。一些学生利用听力教室的特殊性，低着头做别的事情，这种沟通的缺失，影响了学生之间观点的交流，减少了课堂上及时使用语言的机会，不利于语言的学习。
3、课堂生态中缺乏学生与教学内容的互动
听力材料不够真实，练习形式千篇一律，导致了课堂生态中学生与教学内容的互动。听力课的教材内容很多是由书面形式直接转换而成的，这种教学内容某种程度上和学生的实际情况是脱离的，还有传统的听力练习一般只包括了选择、填空和问答等题型，周而复始，学生已经厌倦了这些听力练习模式，教学内容与生态主体之间缺乏有机的生态联系。
三、生态外语课堂教学观对英语听力教学的启示
1、选材
为了增加学生与教学内容之间的互动，在选材上除了教材要求完成的内容，教师可以根据学生情况补充一些内容。补充的教学内容必须是要和学生相关的，并且难易程度要适中。为了了解相关性和难易度，教师可以首先做个调查，主要针对学生的兴趣，学生学习的能力，语言学习的实际用途等。为了营造轻松愉快的课堂气氛，教师也可以选择时机播放影片。
2、课堂活动
设计形式多样的课堂活动可以促进课堂生态中的师生和生生互动。假如老师每天都在开展同样的课堂活动，学生会很容易产生厌烦的情绪。设计形式多样的课堂活动可以激发学生的学习兴趣。活动检查环节中，可以利用同伴评论的方法，互相评价活动效果，增加全体学生之间的互动机会。但是所有的活动都必须兼顾提高听力理解力和交际能力的目的。
3、教学语言
良好的教学语言表达可以促进师生之间的互动。教师可以用轻松的聊天开始教学活动，在练习中也可以穿插和学生相关的话题，比如听力材料中讲述学习外语的经历，也可以即时和学生探讨自己学习外语的感受。
4、增强师生与多媒体教育技术的互动
外语教学课堂生态系统中包括了师生与多媒体教育技术之间的互动关系。因此，教师应该充分运用多媒体语音教室，把多媒体技术和成果应用到听力课堂教学中，在教学过程中充分利用电脑、投影仪、DVD 播放机等设备播放音频、视频内容、进行多媒体教学。
本文把英语听力课堂看作是一个有机体，分析了英语听力课堂中，师生与学习环境互动、课堂各要素之间的互动中存在的问题。分析表明，英语听力课堂生态中课堂主体缺乏师生和生生互动、师生及课堂内容间缺乏互动是当前英语听力课堂中存在的主要问题。总之，学生在课堂生态系统中的地位是不可替代的，教师要协调好课堂主体与课堂环境各要素之间的关系，使课堂生态平衡、稳定, 课堂生态系统持续发展，从而提高课堂教学质量。【参考文献】
[1]黄忆春.生态主义课堂教学观的再思考[J].河南教育学院学报, 2003, 01.[2]李聪明.教育生态学导论[M].北京: 人民教育出版社, 1999.[3]罗志定．新课程理念下的生态课堂[J]．绍兴文理学院学报，2005, 04． [4]吴鼎福.教育生态学[M].南京: 江苏教育出版社, 1999.[5]左焕其.英语课堂教育的新发展［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.【作者简介】
英语语言学发展 篇6
【关键词】英语语言教师 职业发展 教育 思考
社会和企业对于英语专业高素质人才的需求与日俱增，这给高校英语语言教师提出了更高的要求，对英语人才培养工作提出了新的挑战。英语专业教师的提高是英语专业人才教育的关键问题，英语教师的职业发展规划直接影响着对英语教育综合质量的提高。要想培养更多的高素质英语专业人才，就必须早就高素质的英语语言教师队伍，就必须全面开创外语教师人才发展道路。
一、高校英语语言教师师资概况
目前，高校英语语言教师队伍有着很多的问题体现，职称、学历、结构明显失衡，教学工作任务繁重，高校英语语言教师学科知识结构不合理，只注重自身语言技能和教学技能的培养和发挥，对文化知识学习和教育不够重视。欠缺科研研究，跨学科知识掌握不足。高校英语教师队伍中主要不足有以下几点，高职称教师较少，缺少高学历人员，教师人员不足，工作量过大，学术科研能力不足等等。
二、高校语言教师专业发展面临的问题
1.职业道德观念滑坡，内驱力缺乏。教师职业本应以育人成才为目的，但受到经济因素的影响，很多教师开始逐渐的更加关注工资收入情况，工资收入成为衡量职业生活的准则，这就教育目的偏离。而教师作为我国工作倦怠高发人群，工作负担严重，教师内驱力不足，使得工作状态下滑，职业道德观念活泼，使得教师自身发展受到多方面约束。
2.财政投入不足，进修学习机会稀缺。目前，由于受地区经济环境条件的影响，高校英语教师职业发展受到财政投入的影响，尽管财政投入逐年增加，但是往往只用于校区建设、教学设备更新等方面，对教师教育培训方面投入严重不足。这无疑导致教师进修机会渺茫，教研活动稀少，图书文献自老稀缺等等问题的出现。这使得高校英语专业教师动力不足。
3.激励机制不健全，教师科研动力不足。教师的职业发展也受到发展策略、激励评价体系的影响。目前激励机制与指导性机制难以切实发挥本应有的效果和影响力，使得教师缺乏科研动力。而年轻教师经验不足，难免有畏难情绪。经过一段时间发展的中青年教师又有安于现状的现象，对于部分自身教师，高职称评定之后，就难免会产生科研无用的思想，这使得教师队伍阶段性成长停滞，缺乏探索热情，所以完善激励机制，调动教师科研动力，是教育主管部门迫切需要完善解决的。
三、高校英语语言教师职业发展对策
英语语言教师的提升只有通过不断的教学实践和终身学习才能实现。而教师只有不断的接受教育、学习，对职业倦怠心理不断克服，不断更新自身语言水平、理论、技能、科研方法等等，才能更好的使自身职业生涯得到提升，自身得到发展。
1.加强教师职业道德观教育。遵守职业道德是教师基本的行为要求，教师职业道德观念与行为规范要严格遵守，不能遗忘人民教师所肩负的历史使命，要坚持教师职守，用户教育事业。教师人格品质和职业修养都会从各个方面对学生造成影响，他们的甲试管、人生观、世界观都与教师的影响息息相关。教师具备了良好的职业道德观念，才能提高自身品质，胜任教师职务，更好的开展教育工作。因此经济时代背景下，教育主管部门要对教师加强职业道德观教育，帮助教师爱岗敬业，乐于奉献。
2.提倡反思性教学。从业者在工作中体会的疑惑和问题，通过反思研究进行解决，是最有效的提高自身职业能力的途径。英语教师也应具备反思能力，实现自身专业素养的提高，帮助自身在职业生涯中不断进步。英语教师通过不同的方式方法，开展监督自己课堂行为、评估教学效果、反思教学理念和方法等内容，对自身进行问题发现，归纳总结并解决问题，是自身得到完善，促进英语教师职业发展。
3.创新英语语教师发展模式。首先要加强对国内现今的课堂行为进行观摩学习，通过与先进英语教学理念和行为的交流互动，完善自我教学模式和方法。高校也应加强区内外各高校英语方面的交流学习，为教师提供互相观摩学习的机会，不断的交流沟通，通过外部的学习和内部的总结，以最终达到英语教学模式和方法的不断完善。
其次，要依托于专业团队，倡导教师合作发展。作为英语教师的一员，应多参加组织学习活动，注重团队的合作发展道路，在自我完善的同时，也要和同事进行合作共赢，不断的互相探讨和发现，完善自身不足，促进专业团队的发展。专业团队对英语教师专业知识、应用技能、内容分享、理念创新等各个方面都有着不可替代的作用，最终使教师教育与时俱进，不断创新。
高校英语专业教育可以合理引进外籍教师，引进先进的教育理念和方法，提高教学改革创新进度和人才培养新模式。与此同时要着力培养教师的科研意识，科研意识的培养可以达到对教师教育理论学习的引导和督促，不断帮助教师提高和完善，避免成长停滞。
四、结束语
地区高校英语语言教师职业发展与教育已经是各国外语教学质量提高的关键性问题，切实的提高教师水平需要各级相关部门政策的支持，广大高校外语教师也需要通过自身不断的努力不断进行发展，克服职业倦怠，实现教学相长，最终达到自身可持续发展。
参考文献：
[1]贾敏.反思型教学：外语教师发展的必由之路[J].长春理工大学学报（高教版）.2009（12）.
英语语言的发展（英文） 篇7
Think about this fact: The 26 letters of our alphabet have 44 sounds, but those 44 sounds have 256 differ-ent spelling combinations! Thousands of words in English are formed from old Greek and Latin roots. (The Greek root“graph”, meaning“writing”or“drawing”, has hundreds of English words stemming from it. The Lat-in root,“audio”, meaning“to hear”, also has hundreds of English words stemming from it.) Besides, the Eng-lish language had“borrowed”words from many other languages.⑴English“borrowed”such words as chocolate and banana from the Spanish; moccasin from the American Indian; chopsuey1 from the Chinese; confetti2from the Italian; and chauffeur3from the French. These examples are only a very few of the“borrowed”words in the English language.
An unabridged4dictionary is helpful for finding the source of words. The source will help you understand why a sound may be spelled one way in one word and another way in a different word. For example, the“sh” sound has fourteen different spellings. Two words with the“sh”sound are“ship”and“sugar”. The“sh”sound in“sugar”is spelled without the“h”; the“sh”sound in“ship”has the“h”.
The word“ship”came to the English originally from the German. They called it“Schiff”. The Danish add-ed the word to their language and pronounced it“skib”. The Icelandic5language spelled it“skip”. The Dutch added the word to their language and spelled it“schip”. The word then came into the Anglo-Saxon language and was spelled first as“scyp”and later as“scip”. Modern English seems to have combined several of the spellings and pronunciations of other languages to arrive at the present word“ship”.
The word“sugar”had traveled halfway across the globe before it came to England.⑵Sugar originally was called “carkara” in India. The word moved west to Asia Minor and became “sakkar” in Arabia6. Sakkar moved to southern Europe, to Spain, and became“azucar”. Moving north to France, the word became“sucre”.In Middle English the word became“sugre”.“Sugar”in modern English, seems to have combined the begin-ning letters of Middle English and French with the ending letters of Spanish, Arabic, and Indian.
New Words & Phrases
stem from...: 源自……; Asia Minor: 小亚细亚; Middle English: 中世纪英语
Main Ideas
Para. 1: The questions to be discussed in this passage.
Para. 2: Several reasons why there are so many words in the English language.
Para. 3: Finding the source of words and figuring out their spellings and pronunciations.
Para. 4-5: The development of the words“ship”and“sugar”.
Key Point
简述英语语言的发展 篇8
英语是世界上应用最广泛的语言之一,无论从把英语作为母语的绝对人口数量上还是从英语在国际政治、经济、文化和科技领域发挥的极其重要的作用上来看,英语都远远超过了地球上其他任何一种语言。因此,作为交流的重要媒介,更好地了解和掌握英语语言成了很多人迫切的要求。很多英语学习者可能会发现英语的这样一些特点,比如:语法比较简单,很容易入门;英语词汇中有很多外来词,词汇量比较大,很难记忆;同义词和近义词很多,同一个对象可能有两个或者以上的单词对应。究竟是什么原因导致了英语今天的绚烂多彩呢?要回答这个问题就要了解英语发展史上的三次文化入侵。
二、三次文化侵入对英语语言发展的影响
众所周知,欧洲大部分国家的语言都属于同一个语系———印欧语系,英语属印欧语系的日耳曼语族,西日耳曼语支。英国是一个岛国,历史上曾发生过几次入侵事件,所以从一定程度上来说英国的历史就是入侵者的历史而英语的历史就是入侵者所使用的语言的发展史。其中有三次文化入侵对英语的发展产生了重大的影响,从而形成了我们今天所见到的英语。语言学家把英语的发展一般分为三个阶段:古英语时期、中古英语时期和现代英语时期。而三次文化入侵有两次发生在古英语时期。
第一个阶段(从公元450年至1150年)是古英语时期或者称为盎格鲁———撒克逊时期。从公元前55年到公元五世纪,罗马人两次入侵不列颠,对其统治达400年之久,当时英语还存在只有凯尔特人的语言———凯尔特语。公元410年,罗马人由于应付自己国家局势的变化,被迫离开了不列颠,接踵而来的是日耳曼人,他们有三个部落组成:盎格鲁人、撒克逊人和朱特人,他们使用各自的日耳曼方言,勉强可以交流。后来三个部落合在一起,使用统一的语言———盎格鲁-撒克逊语,也就是我们今天所说的“古英语”。我们今天所使用的英语单词中有很多来自于古英语,比如:描述人身体部位的词(eye,nose,mouth)、人称代词、表述所有关系的词等,这些词的共同特点是虽然简单易记,指代的却是人类生存生活中不可或缺的事物,由此可见古英语在今天英语的使用中还占有重要的不能替代的地位。很多伟大的演说家,例如,丘吉尔在演讲的时候都会选择使用古英语来激发人的斗志和情感,他们看中的就是古英语的简短明了,表现力强。
在这个阶段所发生的两次文化入侵,一次是公元6世纪末一个名叫奥古斯丁的牧师把基督教从罗马引入英国,基督教会也在英国建立起来,拉丁语开始了对英语的影响。众所周知,西方人中有90%以上的人信仰基督教,直至今天基督教对于西方人来说,无论从工作上、生活上还是世界观上都有着巨大的影响。基督教的引入也为英语增添了400到500个希腊语和拉丁语汇,从而丰富了英语的词汇量,拉丁语也成为英语重要的借用词来源之一。例如:angel(天使),disciple(门徒)和martyr(殉难者)等,这些词汇都与基督教相关。除了词汇之外,基督教徒视为上帝之言的圣书———《圣经》对于英语语言的发展所起到的作用也是显而易见的。《圣经》中出现的大量的词汇、格言和典故不但大大丰富了英语的词汇而且也成为了很多文学大家创作的源泉,例如:《圣经》中出现的“eye for eye,tooth for tooth”意为“以牙还牙,以眼还眼,以其人之道还治其人之身”;亚当和夏娃在蛇的引诱下偷吃了知识之树上的果实(禁果),被上帝赶出了“伊甸园”,被称为“人类的失落”(the Fall of Man),这个话题也成为了很多作家讨论的热点,最有名的就是John Milton的《失乐园》和《复乐园》。除此之外《圣经》中还有一些耳熟能详的故事,例如:诺亚方舟和摩西的故事,耶稣基督和最后的晚餐等,这些都成为了文学史上不朽的创作素材。
英语史上的第二次文化入侵也发生在古英语时期,从公元793年开始,北欧的维京人从斯堪的纳维亚入侵英国,对英语主要产生了两个方面的影响:受北欧语的影响,英语的词尾变化和名词的性逐渐消失,所以今天的英语不像其他的欧洲语言一样有着复杂的语法、复杂的词尾变化,以及名词和形容词性、数、格的变化。这一点就可以解释为什么现在的英国人根本看不懂古英语时期的作品,因为古英语的语法跟现在的语法有很大的差别,即使是专家不借助于词典也很难看得明白。北欧海盗入侵造成的第二个影响就是丰富了英语的词汇,我们今天使用的以sk开头的单词来自于斯堪的纳维亚语,比如:sky,skirt,skin等。
英语发展史上第三次文化入侵发生在中古英语时期,中古英语时期是英语发展史的第二个阶段(1150年—1500年),公元1066年,法国诺曼底公爵威廉率领法国人入侵英格兰,在黑斯廷斯战役中战胜英军,成为不列颠的统治者,后人称之为征服者威廉,这段历史时期被称为“诺曼底征服”。据统计,今天的英语中约有30%的词汇量来自于法语词汇,法语对英语的影响可见一斑。在诺曼底征服时期,英国社会上出现了一个奇异有趣的现象,三种语言(英语、拉丁语和法语)共存,由于统治阶级是法国人,他们讲法语,诺曼底王朝的大多数国王都不懂英语,更别提用英语会话了;受统治的平民是盎格鲁—撒克逊人,他们说的是英语,而当时的教会和学者使用拉丁语,这样多种语言混杂使用的现象在语言发展史上是绝无仅有的。因此在当时的社会根据一个人所说的语言就能判断它的社会地位,体现了语言的阶级性,例如:在英语中,“猪”是“pig”然而“猪肉”却是“pork”;“牛”是“cattle”,“牛肉”却是“beef”;“羊”是“sheep”,“羊肉”却是“mutton”,很多英语学习者对此深感迷惑,其实道理很简单,就是因为养牲畜的是平民百姓,而端上桌子作为菜肴享用的则是贵族了,身份地位不同,语言也不同。正因为法语在这个时期是贵族的语言,所以说法语成为了一种时尚,直至今日在英语中掺杂几句法语也很时髦。正因为这么多外来词的借入,今天英语的词汇量能达到一百万,这是其他主要语言达不到的,这也造成了英语中多个同义词和近义词的产生,往往有多个词语对应同一个对象。例如,指代时间的就有三个词time,age和epoch。time是本族语英语,最普通的用语;其次是age来自于法语,使用频率仅次于time;最后一个词epoch源自拉丁语,不常用,使用得最少。英语中还有很多的单词来自于法语,例如,plateau,etiquette,reservoir,amateur,surgeon,ballet,unique,plague,chef,campaign等,这些单词的共同特点使拼写形式和发音都不太符合英语的惯例,很难
语用预设翻译浅析
俞燕明
(浙江师范大学,浙江金华
摘要:大部分语用预设与社会文化相关,具有鲜明的民族文化特点,不易被目标语文化的人接受,因而在翻译时应格外谨慎。本文探讨了语用预设的特点,并就如何恰当翻译语用预设提出了五个方法:加注、简略化、语境化、转换法和直译。
关键词:语用学语义预设语用预设文化
一、引言
翻译是译者对原作的再创造过程。源语作者与读者拥有共同的社会文化基础,因而作者在创作过程中会预设许多的文化常识,并“理所当然”地认为读者能够自然推理并理解。但这却给来自不同文化的目标语读者造成了不少理解上的困难,文化差异造成了理解上难以跨越的鸿沟。翻译时尤应谨慎处理这些文化负载浓厚的语用预设,好的翻译通过对原作的巧妙再创造,让目标语读者自然轻松地理解其中的“不言而喻”,体会作者的创作意图。本文基于语用预设的特点就如何恰当翻译语用预设提出了几点方法,以期有所帮助。
二、语用预设
预设(或称前提)一般分为语义预设和语用预设两种。语义预设建立在真值条件基础上,绝大部分是由语言本身所引起的。如“John’s brother is ill.”无论这话真实与否,前提“John has a brother”一直存在,此预设由属格“’s”而来。Leech曾列举了包括属格在内13种语义预设语言因素(1981:181-184)。可见语义预设是语句命题本身所拥有的一种意义,是静态的,抽象的。但在具体的话语交际中,语句总是与具体使用相联系,处于一定的语境中,因此从单纯的语义角度来研究预设显然是不够的,有必要从语言使用的角度来研究预设,这就构成了预设的语用研究。语用预设是指“那些对语境敏感的,与说话人(有时包括说话对象)的信念、态度、意图有关的前提关系”(何自然,1997:68)。比较语义预设,语用预设受语境的影响,是动态的,具体的。语用预设一般可从以下三个方面来理解:(1)语用预设是说话人对语境所作的设想。说话人对自然语言环境有他自己的理解,有一些设想,并基于这些设想展开话语交际,语用预设是话语产生的背景信息。(2)语用预设是一个言语行为的必要条件。(Fillmore,1971:276)说话人在实施言
记忆,但是如果能从外来词来源方面来分析和记忆就会事半功倍,这几个单词每个都包含了法语外来词的几个常见的字母组合,分别是eau,ette,oir,eur,eon,et,que,gue,ch,gn等。在平时的学习中通过例子来分类记忆这些字母组合及其发音,记忆单词就变得容易。同时这些单词的存在验证了英语和法语词汇的融合。
英语发展的第三个阶段是现代英语时期,对英语影响最大的就是从1620年第一批英国殖民者到达美洲大陆开始的美国英语时期。
三、结语
英语语言漫长的发展史是一个大量吸收外来词丰富自身词汇的历史,也是一个怀着包容的心去吸收和接纳外来文化的历史。正是这样,英语吸取了包括希腊语、拉丁语、基督教词汇、北欧语、法语等外来词,总词汇量达到了一百万,超过了地球上任何一种语言,当之无愧地成为“国际语言”;也正是因为英语的包容性,使得英语演变得更加简单、容易掌握,成为世界通用语言之一。
语行为时预设了那些能使此言语行为恰当实施的必要条件。(3)语用预设是交际双方所共有的知识。(Jackendoff,1972:230)语用预设还表现在说话人会预设他认为对方也拥有的知识。语用预设的这种“共知性”(mutual knowledge)是交际得以成功的基础,没有这一共同拥有的背景知识,话语交际就不能顺利进行。由此可见,语用预设绝大部分是由非语言因素引起的,跟语境密切相关,与交际双方的社会文化背景息息相关,与交际双方的关系密不可分。总体而言,语用预设有两个基本特征:合适性(appropriateness)和共知性(mutual knowledge)。具体而言,还有主观性、单向性和隐蔽性。语用预设的这些特点决定了其在话语交际中具有举足轻重的作用。既然翻译要求译者忠实地传达原作者的思想,如何让原作者这些“不言而喻”的预设被目标语读者所理解就成了一个难点,下文将对此作一番探讨。
三、语用预设的翻译
正如Levinson指出的那样“就算两种语言来自相差非常大的语系,它们的语义预设也大体是相通的”(1983:216),语义预设的翻译大都可直译,如:
I saw you and your girlfriend walking in the street yesterday
昨天下午我看到你和你的女朋友在逛街。
“your girlfriend”和“你的女朋友”都预设了“你有女朋友。”又如:
你又在打你的孩子了。
“Again”和“又”都预设了“这已不是第一次打孩子了”。
比较而言,只有一些语用预设是大部分语言所共有的或涉及人类普遍思维和心理反应的,目标语读者可基于这些共同知识体会原作者的“不言而喻”,因而可直译,但大部分语用预设因为与社会文化相关,具有鲜明的民族文化特点,不易被目标语文化的人接受,因而应受到格外的关注。如:
乔治的手卡在渠盖里了,因而向消防人员求救。
参考文献
[1]郝澎.英国历史重大事件及著名人物[M].海南:南海出版公司,2007.6.23.
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[8]崔萍.浅谈英语词汇中的借词[J].铜陵职业技术学院学报,2006.2.
英语语言学发展 篇9
一、重点解决培养学生英语交流的能力和兴趣的问题
教育的课程改革, 新的课程标准的实施, 要求我们的英语教学要着重培养学生英语交流的能力和兴趣。应当说学生英语交流的能力和兴趣是相辅相成的。在平时的英语教学中, 学生具备了一定的英语交流的能力, 那将会油然而生出浓烈的英语交流的兴趣;如果他们有了一定的英语交流的兴趣, 那么其英语交流能力的提高也就相适应地奠定了一定的基础。所以, 培养学生英语交流的能力和兴趣无论在哪个年级我们两手都要抓, 而且两手都要硬, 学生英语交流能力的提高和兴趣的浓烈才是硬道理。英语教学非同于语文教学, 语言的交流缺乏的是自然的语言环境, 尤其是我们的小学生, 他们初涉第二语言, 他们学习英语等同于婴幼时期的呀呀学语, 平时的教学要想培养好学生的交流能力和兴趣, 必须去努力为其创设交流的情境。这情境如何创设?就目前的条件我们可以依赖多媒体等现代化教学的手段, 让绚丽的色彩, 迷人的画面去吸引学生的注意力, 让课文相互交流的内容变成动态的人物之间的对话, 让学生能和现代教学媒体进行对话, 形成良好的人机互动的氛围, 使得一些枯燥的句型操练变得生动起来。
二、重点解决夯实学生积累词句、拓展语汇的基础问题
《英语课程标准》是在世界经济社会转型各国的教育改革多注重英语教育改革的背景下产生的, 它从学习者的角度提出课程目标, 为未来人才的培养模式设定其课程, 强调人的发展, 关注人的生命质量的提升。要想达到标准的要求, 我们的英语教学必须闪耀着理性的光芒, 折射出鲜明的时代感。鉴于此, 解决夯实学生积累词句、拓展词汇的基础问题理应成为重中之重。我们平时的教学又将如何解决好这个问题呢?让学生通过体验是必备的渠道, 无论是认知学习理论, 还是建构主义和人本主义学习理论, 都认为英语教学中学生积累词句、拓展词汇离不开体验性的学习, 小学生心智成长的阶段性、不一致性、内发性和主动性要求他们必须通过体验去积累词句、拓展词汇;小学生的好奇心、求知欲、自信心同样要求我们为学生营造真实的语境, 让我们的学生大胆积极地去体验, 在体验的基础上去感知、去交流、去发现、去创新, 进而达到积累词句、拓展语汇的目的。
三、重点解决实现儿童语言的创造性发展的问题
小学英语课堂教学中, 从知识与技能的发展和提高的角度看, 我们实实在在的是在做着强化学生语言训练的工作, 而语言训练的最终目标是促使我们的学生对所学语言进行创造性地整合, 并能灵活地运用它们, 积极地表达自己的见解。这就要求我们在英语课堂教学中要努力解决好实现儿童发展的创造性的相关问题。要解决好这个问题, 在平时的英语教学中首要的是为儿童语言的创造性发展去搭建一个可供学生自由发展的舞台, 要让这个舞台适应我们的小学生, 我们的教学方法必须是灵活多样的。就学生的学习情绪而言, 我们则必须经常性地翻翻花样, 哪怕是一堂课中。如教学伊始我们可开展一些与新授课相关的游戏。同时我们也必须看到游戏是有效的, 但也不是万能的, 有时离开了游戏的课堂会使我们的学生产生低效的情绪, 而我们又不可能去整堂课地开展游戏活动, 这就需要教师通过一定的途径调节控制课堂教学的节奏, 使学生的情绪与课堂教学节奏同步拓展。
四、重点解决学生主动参与、积极实践、自主发展的问题
英语语言学发展 篇10
一、阅读理解教学应占居主体地位
大量地背新单词,扩大词汇总量,是提高英语水平的前提。单词的记忆,如果离开上下文,就变成了死的词汇。即使数量背得再多,在具体运用和测试中也会错误百出,所以背新单词的最佳场地仍然是在阅读文体中。阅读理解是一种智力活动,它既能巩固记忆力,又能锻炼判断力和归纳能力,提高鉴赏水平,为听力打下坚实的基础。
二、听力课中,听应占领先地位,说必须跟上
听力课堂中的主要讲授方法应当是听力领先,并以说、模仿跟上。那是因为听是交流意见和转达信息的最直接的浯言活动的前提。要学会说英语,首先必须掌握听的技能。在英语学习过程中,听的能力提高会促进学习、记忆单词和短语,可以加强学生的语感,学会用英语思维,增强学好英语的自信心。
虽然听占主体地位,但在听力课上也不能完全忽视说的作用。虽然听是说的前提,不会听根本谈不上说,但该说的时候不开口,这无疑对听力课产生一定的消极作用。人是能动的反应物,有语言的刺激,必然会得到语言的反射。但学生说的能力远远落后于听的能力,教师应当以学生为中心,给予适当的辅导、引导。如:分析句子的弱读、连读,利用提示式和启发式,分步骤地由易到难地让学生开口说英语。
三、多听有深度的、有思想的、理解性文章;多说有生活的、学习工作性的、容易开口表达的语言
听与说一般可分为四个阶段:入门阶段、练习巩固阶段、强化训练阶段和提高阶段。在大学一年级第一学期,由于刚进校,学生的英语听音能力较差,有许多学生一开始总是听不懂,但却能激发他们的学习积极性。在听力课中多以日常对话、校园生活、英语歌曲、故事等作为听与说的材料。但听的容量可以适时加深、加大、加快,而说可以慢点、少点,两者在课堂上占的时间比例可以是4:1。大学一年级第二学期应进入练习巩固阶段。这一阶段的主要重点是学生的内驱动力已经产生,但英语听力技巧,辨音,句子结构判定(包括词性、时态、数字等)的英语综合听力能力还不够,学生容易表现出来的缺陷是音同义异的音素,单词会混淆,长数字反应不过来。虽然对听懂小故事的能力加强,但对准确回答问题和复述故事大意,说的能力还显得弱。老师应当及时寻找出学生所犯错误的共性,有的放矢地分析和讲解。对听力材料的内容可进一步加深。第三阶段为强化训练阶段。本阶段是听力课最重要的阶段。由于听说的基本功已经形成,这时教师要注意向学生不断提出挑战,其目的是要唤起学生自我提高的动机与能力,使之学习效果产生飞跃。这一阶段可让学生做大量的听力水平测试题目,向学生介绍国内外较流行的听力考试题型,做四级考试听力模拟题,以培养学生的中级英语听说综合能力,进一步扩大知识面,提高语言表达的难度、深度。听力教材的选择在这一阶段应当涉及到经济活动、广告语言、电台广播、播音通知、辨认数字、日期并能进行计算,地理、历史、社会知识。进行否定、比较、条件、让步、虚拟等句子结构方面的辨听训练。第四阶段为提高阶段。在这一阶段,学生将实现新的学习飞跃,在客观上会出现成绩,主观上学生会产生学习英语的极大兴趣并能产生成就动机。教师在这一阶段应该要求学生初步学会分析英语新闻摘要,能听懂新闻大意要点,熟悉美音的发音,能听懂讲英语国家人士一般速度的日常会话,专业术语和本学科专业主要的内容等,为今后向高级英语方向发展或今后的工作学习、迁移打下扎实的基础。此时的教材内容应包括历史事件、人物故事、地理、国家、人民概况、社会发展、科学新知、计算机、本专业知识等。听音上应用篇幅稍长,容量稍大的材料,训练学生们的反应的敏捷度,准确率。说时能全用英语思维。美音和英音的区别也是本阶段的重点学习内容。培养学生熟练辨听句子中弱读、连续、省略、读法、同化、异化及其他非重读单词
提高高职英语教学质量是英语教学永恒的主题。我们应该狠抓课堂教学,积极开发教材,研究教学对象,探索最适合学生学习的教学方法,充分利用各种教学辅助设施和手段,最大限度地调动学生的积极性和主观能动性。
摘要：英语听说能力的提高,没有一定阅读知识的经验和记忆,是无法实现的,更不存在听说出有意义的真正内涵。因此,笔者认为听力课应是建立在系统深刻阅读的精读课和广泛的课外阅读以及泛读课的基础上再进行有质量有难度的听和说的活动上来。
英语语言学发展 篇11
【关键词】亲身体验;培养兴趣;掌握方法;能力发展
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）30-0024-02
【作者简介】张洁，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）教师，无锡市教学能手。
为促进教学相长，我校规定，每学期教师要给自己的学生一些学习建议，学生也可给老师提建议。一条学生的建议直击我的心灵：“老师，能否把英语课上得更像一门语言课？”
的确，放眼我们现在的英语课堂，词汇、语法、习题的讲解占据了绝大部分时间，难怪让学生觉得我们是在Teaching about English，而不是Teaching the English language。英语学科的价值是什么？高中英语新课程标准指出，要使新世纪的每一名高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础——使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力。所以，高中教育要为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。
我们学习英语的目的是有效的应用。因此，我们要把课堂真正还给学生，让学生亲身体验英语学习的乐趣，为发展英语语言能力打好基础。
一、结合语言获取信息的功能，加强学生的储备
语言学习必须从听开始， 先听别人说， 多听才知道怎样说以及在什么情况下说什么。知道怎么说， 才会产生强烈的想说话的愿望。因此，从听力材料入手，摒弃全部使用高考英语听力试题的形式，采用自编材料，挑选地道、实用且贴近生活的鲜活材料。形式也可以多种多样，第一周Obama的“开学演讲”，给学生以极大的鼓励;九月末学唱“Green Day”，其中“Wake Me Up When September Ends”非常应景，学生会会心微笑;Cameron的就职演说，气势和语言让学生折服;听配乐朗诵“I have a dream”，让学生倍加珍惜如今的幸福，同时领略演说家的风范;诗歌“The Road Not Taken”， Robert Frost的哲理让学生深思;“世界因你而改变”——12岁女孩在联合国地球环境高峰会议的传奇演讲让学生意识到环保的重要性;“从一维空间到十二维空间”的生动演绎与讲解，让学生对科学产生更浓厚的兴趣;圣诞节来临，“Santa Claus is coming to town”的广泛传唱，英语哥“张旭”的吐槽视频让学生开怀一笑之后，产生对于中国现状的更多的思索……诸如此类的材料，若合理利用，一方面令学生对英语学习产生了极大的兴趣，另一方面，在原汁原味的新鲜语言环境的浸润下，学生耳濡目染，在语音语调语气等方面的感悟、对英语的思维方式的理解、表达方式的积累和各类信息的储备是显而易见的。
二、结合语言交际的功能，培养学生的表达能力
江苏省使用的是译林版牛津高中英语教材，我们不一定“按教材教”，我们可以“用教材教”，即：根据我们的教学目的和学情，灵活地使用教材，合理地整合教材，选取有用部分，为我们的教学服务。教材的每一单元都是围绕一个相关话题展开的，我们可以围绕这个话题培养学生的表达能力。就拿模块三第一单元“The world of our senses”为例，从Welcome to the unit的“Five senses”这个最简单的话题入手，让学生对感官的基本表达有所了解，进而让学生讲述各个感官的功能及重要性，从而引入讨论话题：If you were deprived of one of your five senses，what would you feel and do？让学生在思考和讨论的过程中进一步意识到感官的重要性。接着，通过阅读Reading的文本Fog，学生在故事中更好地理解前面Welcome to the unit中的句子“Sometimes when one of the senses fails， other senses become stronger.”的意思，同时体会人性的温暖。Task部分更是可以极佳地利用来训练学生的思维能力和语言表达能力。它的任务是“Telling a story”，通过教学生如何设计故事的板块，以及如何运用形容词和副词来使故事引人入胜，进而给出开放式的图片，让学生有充分的发挥想象的空间，设计一个结尾出乎意料的故事。通常还没等老师布置完任务，学生就已经有强烈的表达欲望，迫不及待地讨论各式各样的新奇的故事结尾。在教学中， 教师应充分挖掘语言实践的因素，引导学生积极主动地进行语言实践， 让学生真正达到敢说、乐说、会说的境界。
三、结合语言表达思想的功能，训练学生的写作能力
在输入和积累到达一定程度，口语表达也有一定锻炼之后，就可以引导学生把所思所想用书面语的形式有条理、合逻辑地写出来，这是学习语言运用的较高层次。Teens这份报纸信息量大、体裁多样、题材广泛、语料时尚新鲜，深受学生喜爱，教师可以采用有目的的选择和学生自由选择相结合，锻炼学生快速阅读、提取信息、抓住主旨、体会作者态度、推断词句意思、表达自己观点的能力。
鉴于英语作文的基本特点和近年来的考查趋势，不管出现何种类型的作文，总是离不开个人观点及理由或建议的阐述，而且此部分绝对是作文中最重要的部分，也是最能体现考试真正表达和思维能力的部分，所以我们要在平时有意识地加以训练。如：Big hero 6为奥斯卡获奖动画电影，学生很感兴趣，在了解影片内容后可以让学生尝试写一个短小的影评，或写写自己心目中的“英雄”是什么样子的。“Just why do we study”帮助学生判断、选择自己感兴趣的专业还是比较容易赚钱的专业，这样的与自己切身利益有关的话题让学生感到有话想说，所给文本材料又提供了很多表达可用的词汇和句式。“Should we keep protecting”在“应该让濒危动物自然灭绝还是对它们人为干预”的问题上展开讨论，同时，可结合麦克·杰克逊的“Earth Song”视频， 让学生感知保护环境的重要性和迫切性，从而完成一封对政府的有关环保措施的“建议信”……文本信息和老师引导的结合，让学生拥有自己的判断与见解，这在观点类的书面表达中，往往在最后一段起到点睛作用，是作文取得高分的关键，同时对于学生视野的拓宽与思维的训练大有好处，可谓一举多得。外教们无一例外地表示：“要提高阅读和写作能力，只有增加阅读量，养成每天阅读、勤于练习的习惯，除此以外别无他途。”
学习学科知识不是最终目的，培养浓厚的学习情趣、掌握学习方法、提高终身学习的能力才是中学教学的根本目的。如果说教是为了“不教”，那么学就是为了“会学”。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴致盎然地参与到教学过程中来。
总之，英语教师要从应试教育的思维模式中跳出来，想方设法还学生一个本真的英语语言学习与实践的课堂。在教学过程中，要为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。
英语是与世界沟通、对话的工具。同时，语言在不断发展、不断变化，所以学无止境。要让学生意识到：我们是语言学习者，同时也是语言发展的参与者和影响者，所以快乐学习、积极主动学习、享受学习的乐趣吧！在这探索、实践、创新的过程中，教师会欣喜于学生的成长，也能不断激发起自身奋发的锐气和进取之心，挖掘内在无限的潜力，进而会为自身与学生的共同成长感受到职业的幸福。
【参考文献】
[1]Sanderson P. Using Newspapers in the Classroom[M].London：Cambridge University Press，2003.
[2]刘洪.给学生一个爱你的理由[M].北京：中国书籍出版社，2013.
英语语言为旅游酒店发展插上翅膀 篇12
全球化的时代已经来临, 贸易往来、资讯传递、文化交流……更是任何国家赖以生存的不二法则, 因此迈向国际化才是现代人的生存之道, 中国是发展中的大国, 要想在全球化的背景下得以继续发展, 中国人就必须具有国际观, 并且具有英语口语的沟通能力, 才有资格踏入国际的世界。因为英语是世界最广泛使用的语言, 全球有4亿人把英语作为第一或第二语言来使用, 目前世界纸质出版物使用英语的占大多数, 公开发表的世界一流科学论文几乎都使用英语, 国际互联网内容中使用英语的占总量的80%。因此, 熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。
2 英语口语的重要性
在全球经济体系中, 英文成为重要的沟通语言, 要与世界接轨, 流利的口语能力势将成为重要的关键。虽然, 有很多中国人的英文读写能力相当不错, 但口语的表达和理解能力, 对於大多数中国人而言却是一大障碍。因此, 在这个竞争愈趋激烈的市场上, 英语口语能力便成为英语教育中非常重的一环。
3 中国旅游业的发展
中国是世界上四大文明古国中现存最大的国度, 幅员辽阔, 经济的高速发展, 社会安定团结, 人民生活富足, 为中国的旅游业开劈了广阔的发展空间;加上中国的南北跨度大, 东西纵横长, 民族众多, 地方文化差异大, 旅游资源十分丰富, 我们中国有伟大的万里长城、故宫、兵马俑、九寨沟、丽江、西双版纳、长江、黄河、泰山、庐山、黄山等;中国人口众多, 正在全面进入小康社会的, 国民收入的增加, 为旅游业的发展奠定了丰富的物质基础。因此, 中国的旅游现正在朝着国内旅游大国、入境旅游大国、出境旅游大国发展。
入世是中国旅游业分化重组的催化剂, 面对入世的冲击, 旅游企业都积极应对, 使中国的旅游得到了快速稳健的发展。世界旅游组织报告指出, 包括中国在内的亚太地区旅游业在全球发展最快, 中国入境旅游平均增速高于全球3个至5个百分点。从2000年至2008年, 我国旅游业总收入年均增长12.5%, 延续了改革开放以来年均两位数的增长势头。
尽管金融危机带来了全球总需求的疲软, 会对中国旅游业带来不利影响, 但中国旅游业面临的重大机遇和基本环境没有改变, 旅游业总体发展趋势也不可能改变或逆转。当前我国的旅游消费正在进入一个快速发展的新阶段, 在应对国际金融危机中加快发展旅游业, 对于拉动经济增长、促进居民消费、扩大就业具有重要的意义。
目前, 世界旅游组织未改变到2015年中国将成为全球最大的旅游目的地和第四位的出境旅游客源国的预测, 随着全球金融危机影响的消退, 中国旅游业将尽快回到又好又快的发展轨道, 旅游业将为国民经济和社会发展做出更大贡献。
4 旅游酒店中英语语言的重要性
旅游酒店是游客们暂时的家, 是从国外来到中国的游客栖息之处。从大处来讲, 旅游酒店服务的好坏关系到游客对中国的印象, 直接影响到中国对外旅游业的发展;从小处看, 旅游酒店的服务质量关系到每个游客的切身利益, 关系到旅游景区和旅游酒店的生存与发展, 所以说, 不断提升旅游酒店的硬件设施和软件管理与服务, 是旅游酒店永久不懈的追求, 特别是旅游酒店的服务, 相比之下显得非常重要。
但凡高级一些的旅游酒店服务人员都要会一些英语的, 如果不掌握英语, 外国游客来了提出一些住宿、餐饮、旅游等要求, 酒店服务人员就无法理解, 更谈不上很好地为外国客人服好务。从长远发展来看, 只会简单的英语语言已经不能满足日益红火的旅游事业的发展。
5 旅游酒店中英语语言的应用
旅游酒店应当以酒店服务人员英语工作技能发展为中心, 将英语语言与岗位服务功能相结合, 将相同岗位不同的英语服务技能构成若干实训项目, 以不同的岗位服务功能构成若干饭店英语服务实训模块, 通过这些模块的综合实践, 提高新的酒店人的酒店英语实用职业技能, 包括:用英语与客人交流沟通的能力, 酒店英语礼仪服务得体应用能力, 酒店英语服务实际操作技能, 用英语处理投诉的能力, 用英语解决突发事故的应变能力以及用英语进行个性化服务的能力, 提高旅游酒店的接待与服务能力, 更好地为游客服务。
在酒店里所使用的英语会话, 基本上是属于商业英语, 与日常生活会话中所使用的英语略有不同, 较注重礼节。正式英语通常会让人误解为极艰深的英语, 其实, 多数时候只要套用一定格式的句子和单词, 就可以了。
不要说OK, Sure, Yeah等等, 而要说Certain-ly, Sir.
Hey, uh-huh, Hang on等等, 也不适合在酒店中使用。
别说“I don't know.”回答“不知道”是非常不礼貌的说法。
可以说“just a moment, please.I'll check that for you.” (请稍候, 我来帮您确认) , 然后请有能力处理的人前来协助。对男性客人, 尊称为Sir;面对女性客人时尊称为Ms.
在招呼客人时, 最好说“Excuse me, Sir (Ms) ”, 不要直接称呼Mr.或Ms.至于称呼小孩, 可以直接使用Excuse me, 但是不可以直接称呼boy或girl.
面对客人的疑问, 不要只是一味地傻笑, 或是一直说Yes, Yes.如果听不懂, 要向客人提出疑问, 或是先向对方说“Just a moment, please.”, 然后请求他人协助。
Pardon?对不起?Pardon me?对不起?I beg your pardon?对不起请再说一遍好吗?Could you repeat that, please?请您重复一遍好吗?
若是不敢肯定对方所说的部分内容时, 可以将不明白的部分重复一遍, 如:Excuse me, sir.Do you mean you lost your room key?不好意思, 先生, 您是说您丢了房间的钥匙?
在与客人交谈的时候, 应正视对方的眼睛, 以显示出你的信心和诚意。在面对语言不通的外籍人士时, 一定要多加利用肢体语言。
在日常接待工作中, 还需要多了解一些西方文化, 这样有助于进一步的沟通与交流。学习英语要注意文化差异。比方说“浓咖啡”用英语应该怎么说?可能有的中国学生会说成“powerful coffee, ”或是“strong coffee”, 但英语中说的是“black coffee”。
有些情况则与以往不同, 已有的英文词句的表意往往并非是单词的真正意思, 如果一不留神就会酿成“英语尴尬”, 闹笑话不说, 表错了意有时还会带来不少误会。如:Look out!当心! (不是“向外看”) ;What a shame!多可惜!真遗憾! (不是“多可耻”) 。实际上这些正确的表达法中国学生都是见过的, 那为什么还会出现错误呢?就是因为在看的时候没有停留, 没有进行对照和对比, 没有思考和强化记忆。
6 如何提高旅游人才的英语语言能力
以学生酒店英语服务能力发展为中心, 将课堂学习和 (岗位) 实践结合;将英语语用能力的培养与英语服务技能养成结合;侧重听说;将服务流程与要求, 案例演练提高设计在专业英语教学和职业英语技能的养成中, 通过情景模拟, 案例演练, 任务式, 讨论式等多种教学方法, 培养学生酒店英语服务应用能力。
6.1 英语语用能力。
英语语用能力是指听说读写译五种技能综合应用的能力。但由于酒店英语首先是一种服务语言, 他要与外国客人交流与沟通, 这就需要听说领先。而听对高职学生而言又是最难的。听不懂就无法交流, 再好的酒店服务技能也是没用的, 所以把“听”放在了最重要的位置。选择听的最佳时间, 讲解听的技巧, 挑选有趣味或以他种方式训练过的语言材, 以听开始其他技能活动努力提高他们听的能力。
6.2 酒店英语服务实操能力, 即按service procedure服务流程和要求完成服务的能力。
如:Room Reservation (房间预定) , 在获得所有的订房信息之后一定要有一个Confirm (确认) 。For example:Miss Smith, you've reserved a double room from 6th to 9th of May, and your tele-phone number is….
6.3 酒店英语礼仪服务得体应用能力。
在酒店的礼仪服务中, 不同的服务岗位不同的服务场合有不同的礼貌用语, 如:客人前来住店“Welcome to our Hotel.”, 完成入住登记“Hope you have a pleasant stay here.”取消预定“We hope to have another chance to serve you”等等。“Good Morning Every Time”的英语故事使同学们大笑。从中悟出使用礼貌用语既不能千篇一律, 也不能突发奇想。在酒店礼仪服务中还不能使用很随便的口语, 如:Ok.No.关注中西文化的差异。如汉语服务有“慢走!”“慢用!”等表示“慢”, 文化的礼貌用语。但在英语服务中却不能说“Walk slowly.”“Eat slowly.”。
6.4 用英语进行个性化服务的能力。
酒店的服务宗旨是提供个性化服务, 为住店客人营造一个“家外之家”。不仅把这一理念引进英语语言教学的课堂, 还把成功的个性化服务的事例, 以及学生在岗位实训中进行个性化服务事例改编成教学材料引进了课堂, 安排了需要有创意的操练活动How Would You Do?和Topic Discussion, 培养学生用英语进行个性化服务的意识和个性化服务的能力。
6.5 用英语处理投诉的能力。
任何酒店都会遇到投诉, 而解决好投诉是提高服务质量, 提升客人满意度和回头率的重要环节。鉴于此, 首先是学习礼貌处理投诉的英语基本服务句, 处理投诉的流程和技巧, 进行情景操练。二是增加训练案例, 和对训练案例的评价, 使学生见多识广, 以后临阵不慌。
以上是我在从事旅游英语教学中的一点体会, 希望台湾学术界同仁多多指教, 共同探讨有关问题, 为提高大陆、台湾旅游业的服务质量而做出不懈努力, 为两岸的旅游业繁荣昌盛, 尽一份我们教师的心力。让我们共同期许海峡两岸的经济尽早地摆脱全球经济危机的阴霾, 迎来灿烂辉煌的未来, 使我们的国家富强, 人民幸福、健康、快乐!
摘要：英语语言作为一种交流工具, 成为旅游酒店迈向国际化发展的必备条件。在这种国际化、全球化的背景下, 旅游酒店必须注重对人力资源的英语语言的培训, 不断提升服务层面的软实力, 主动适应市场需求, 适应国际化的趋势, 充分发挥英语语言的魅力, 为旅游酒店发展插上翅膀。
关键词：英语语言,旅游酒店,发展
参考文献
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