数学家庭作业的布置

数学家庭作业的布置（精选12篇）

数学家庭作业的布置 篇1

摘要：作业是课堂教学的延续, 但不知何时, 作业成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动, 一个压抑学生的好奇心、求知欲、创造性的祸手。在“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的新理念指导下, 作为一名数学教师, 我们该如何看待作业, 如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园, 使作业真正促进学生的发展呢?

关键词：作业的量,作业分层,合作,交流

作业是课堂教学的延续。重视布置作业, 这在初中数学教学中早已形成共识, 但如何有效地布置家庭作业, 使作业促进学生的健康发展却未被关注。长期以来, 作业成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动, 一个压抑学生的好奇心、求知欲、创造性的祸手, 曾几何时, 我们老师成了“不榨干孩子身上最后一滴血是不会罢休的”罪人。作业已严重影响着学生的身心健康。因此, 改革作业形式, 创设受学生欢迎的作业, 通过作业促进学生的健康发展是当前教学改革中一项重要任务。在教学中, 我进行了探索和尝试。

一、把握数学作业的量, 让学生感受愉悦

1. 数学作业的设计首先要分析教材, 把握教学重点、难

点, 遵循学生的认知规律, 循序渐进, 以缩短学生掌握学习所需时间为目标, 精选作业, 避免重复, 为学生提供有效作业资源, 要严格控制作业量, 切实为学生减负。

2. 数学作业要富有启发性, 能引起学生兴趣和注意, 提高作业效率。

3. 数学作业要使学生懂得做作业与完成学习任务的关系, 养成独立完成作业的习惯, 杜绝拖延、抄袭甚至不交现象。

引导学生通过尝试回忆复习, 归纳、整理知识点, 做习题应先审题, 分析题意, 找到解决问题的方法, 理清思路, 再开始做作业, 完成以后, 自我检查, 提高准确率。对学生的作业必须精批细改, 对解题思路是否清晰, 步骤是否完整, 运算是否正确, 并予以简单的激励性评语, 激发学生完成作业的积极性, 以提高学习效率。

二、分层次设计, 让学生体验成功

1. 数学家庭作业分层, 可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层, 允许在学习上有困难的学生, 根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担, 增添了他们完成家庭作业的积极性, 为他们自主完成作业增加了信心和乐趣, 提高了作业质量;同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业, 由于不用顾忌优秀学生吃不饱, 所以降低难度, 学生能做多少就布置多少, 表面上学生作业量的少了、浅了, 但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

2. 数学家庭作业分层, 可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学家庭作业分层, 允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业, 而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵, 这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解, 更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力, 并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

3. 数学家庭作业分层, 可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

数学家庭作业分层, 对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生, 他们不是做作业的时间太少, 而是不肯做家庭作业, 他们要么抄袭其他同学的家庭作业, 要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好, 对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听, 而且自由散漫现象严重, 他们不仅自己不学, 还严重地影响他人的学习。对于这些学生, 我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的:我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点, 结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点, 努力挖掘各种内在因素, 创设情境, 诱发激励学生完成家庭作业的兴趣, 因此, 教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。

通过家庭作业的分层设计, 让学生体验成功的欢乐和快慰, 可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态, 这是人健康发展的起点。

三、让学生相互设计作业, 增强自主意识和合作交往能力

自主是创新的前提, 自主意识是21世纪对人素质的根本要求, 而交往合作能力是实现创新的主要因素。教育家孔子曾说过:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”因此, 教师在培养学生创新精神时, 不仅要注重对学生的独立思考、相互竞争和自我内化的主体意识培养, 同时还要注重对学生的相互沟通、合作攻关和伙伴交往的合作能力的培养。为此, 在作业安排上, 我让水平在同一层次的同学相互结对, 彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题, 对方按要求完成后, 再由双方共同批阅、探讨。由于受成就动机的驱使, 同学们都会注重作业题的质量, 使他们积极参与课堂教学, 课后认真思考、准备。实际上, 这一过程也是学生深挖教材的提高和知识的再生过程。通过这样的生生交流, 使他们感受到了集体的智慧和温暖, 较好地消除了学生对作业的枯燥和无奈。因此, 我们教师要端正教育思想, 转变作业观念, 真正把学生当作学习的主体, 把作业的主动权交给学生, 让他们在交往中“学会学习”、“学会生存”、“学会合作”。

实践证明, 这样的作业能激发学生做家庭作业的兴趣, 充分调动学生独立完成家庭作业, 使学生们充分参与到问题中。

数学家庭作业的布置 篇2

1．说

一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我给一年级学生布置的第一道数学家庭作业就是“说”。即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，也使家长能更好地了解学生的学习状况，督促学生主动参与

数学学习。

2．玩

为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我把一些数学家庭作业设计成了“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。例如在《比多少》教学后，我设置了这样一道作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮(巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会)。“10以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏(复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度)。“前后、左右”作业：请家长坐好，说

说家长及自己前后、左右有些什么。

3．用

数学教学的目标之一是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使学生体验到数学的意义与价值。所以，在一年级的作业布置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。

4．问

现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求

知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层和形式的。为了培养学生提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业的布置上，我根据课堂学习内容，把提问作为一年级学生的数学家庭作业。主要的形式有：回家给爸爸、妈妈提几个数学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。

5．记

这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习数学的过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆

和闪光的智慧呢?在布置数学家庭作业时，我给学生布置了“写数学日记”的作业。考虑到一年级学生会写的字较少，所以我在家长会上建议家长给学生买一盒磁带，让学生把日记“写”在磁带里，然后由家长或自己记在周记本上(防止磁带损坏而丢失录音内容)。日记内容分两部分：一部分是老师布置的内容，另一部分是学生自选的内容(学生自己认为与数学有关的日常发现)。一个多学期下来，很多家长都反映在这样的作业中看到了自己孩子的成长，感受到了与孩子交流的乐趣。

总之，数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以教师在布置数学家庭作业，特别是在给一年级学生布置数学作业时，创造性地对家庭作业进行改革，才能真正促进学生健康地发展。

如何布置小学数学家庭作业 篇3

【关键词】小学数学；家庭作业；思考

现在学生作业太多是普遍现象，从小学到高中，尤其是毕业班。各科老师都想让学生多做些练习、多占些时间来达到复习巩固的目的，有些老师往往是临近放学才急急忙忙走进教室，布置了大量的作业。问题是，学生的时间、精力有限，长期下去于是就陷入一个怪圈“使学生变成了做作业的机器”。大部分学生都在埋怨作业多，在极不情愿的情形下勉强接受了任务，于是产生“厌学”情绪，有的学会了抄袭作业、缺交作业，甚至为了不交作业而离家出走。实际上学生完成适量的家庭作业还是必要的。

一、家庭作业的布置要有实效性

家庭作业的布置应该起到温故而知新的作用，在布置作业时应讲求实效性。所谓实效性就是在布置作业时应避免机械性地重复，减轻学生负担。曾经我们老师每天都布置很多的作业给学生，同一种类型的数学题做四、五道，可谓用心良苦。作业太多学生常常无暇思考，对学习不求甚解，到头来囫囵吞枣、食而不化，哪里还有什么数学思考，更谈不上创新，因此有效的作业应该是少而精，以少胜多，以质为上。一方面，让学生在做作业的过程中细细品味，并能举一反三，增强知识的学习效果，另一方面，让学生做完作业后还有自由支配的时间，自我发展的空间。

二、家庭作业的布置要有层次性

多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是学困生与优等生的发展。因此，我在布置家庭作业时注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优秀生免受“饥饿”之苦。

我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习。第一个层次是技能初步形成阶段的练习，是在初步理解知识时所进行的练习，题目是最基本的、单项的，带有模仿性的，让学困生独立解答这类习题，使他们感到成功，消除自卑心理，树立信心。第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习，可以有变式题，小型的综合题，注意以新带旧，这些练习难度一般，能够有效地调动中等生的学习积极性。第三个层次是发展性练习内容有综合性，灵活性，应用性，有利于培养创造性思维。这些练习难度较大适宜让学有余力的优生做，让优生吃得饱，不至于产生骄傲情绪。

三、家庭作业的布置要有实践性

教材作业不是家庭作业的唯一来源，还可从学生熟悉的生活内容，优选信息设计作业；让学生的家庭作业回归“学生主体”回归“生活实践”，真正促进学生发展。

为了培养学生“用”的能力，在一年级的作业布置中，我作了一些尝试。如学习了“左右”后我布置学生一个长期的作业，每天不管是上学还是回家、上楼还是下楼都要靠右走。又如学习了“认识人民币”后，我布置学生回家后周末和爸爸妈妈一起去购物，星期一与同学们交流自己购物的经过，购物后怎样核对找回的钱是否正确，购物中碰到了哪些问题，后来是怎样解决的。孩子们非常喜欢做这些作业，家长看到孩子的作业，也拍手叫好呢！一年级学生能独立完成这类实践作业，并能把学的知识用到生活中去，感受到学数学的乐趣。

四、家庭作业的布置要有趣味性

心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的现象。教师可设计儿童喜闻乐见的游戏形式，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，最大限度地发挥学生的学习潜能。如：学习了“10的分与合”，我让学生回家与爸爸妈妈玩“找朋友”的游戏；又如学习了“认识100以内的数”后，我让学生回家与爸爸妈妈玩“猜猜我卡片上的数是几”的游戏；为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，让学生在家玩数学扑克，在游戏的过程中提高了口算的速度和正确率。这些游戏都符合孩子天真活泼、好动、好玩的天性，这样把“学”与“玩”紧密结合，让孩子在玩中体会到学习数学的乐趣。

五、家庭作业的布置要有亲情性

学生学习，加强家校联系有必要。现在教育难办在于“减负”，减到了学生什么都不想学，减到学生学习全部都是学校的事情，家长对于学习完全不负责任。想到前段时间，有家长反映：老师是要家长对学生的作业签字，仿佛学习是家长的事情了。如此一项任务成了家长一种负担和累赘。看看中台湾的家庭作业单，学校已经将家庭学习纳入到学校教育的一部分，家长有责任、有义务为学生的学习负责任。从法学角度看，家长是学生的监护人，应该对孩子的学校生活和学习负有一定的责任。同时，通过作业单的交流和反馈，学校、家庭、老师之间建立了沟通的渠道，以及彼此交流的基础，大家都了解孩子的学习情况、学习态度、学习能力，对孩子的教育长期发展是具有一定的积极意义的。

作为家庭作业，需要家长支持和监督完成，但家长毕竟不是老师，虽然有一定的知识基础，却缺乏传授知识的知识，对教材不能正确把握，需要老师点化，因此在家庭作业的布置时教师要给家长一定的提示和指引，以使家长成功地扮演“家庭教师”的角色。

六、家庭作业的评价要有发展性

作业，是课堂教学的延伸，我们不能只满足传统的批改方式上，应融入新的理念，尝试新的方法，注重其发展性评价，才能促进素质教育。

在家庭作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。

（1）诱导学生思考，自我改错。当学生在家庭作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。

（2）肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。

（3）发挥漂亮印章的作用，评价作业质量。除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我还运用印章评价作业质量：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的或作业有进步的，盖个“★”图章。并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，奖励奖章最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。

浅谈小学数学家庭作业的有效布置 篇4

一、布置具有“生活”性的家庭作业

数学源于生活, 又用于生活, 要使孩子在社会生活的大环境中培养数学能力, “生活”性作业就成为连接社会生活与课堂的桥梁, 这也使得学生的数学学习内容现实、有意义、富有挑战性。陶行知先生曾说过:“没有生活做中心的教育是死教育, 没有生活做中心的学校是死学校, 没有生活做中心的书本是死书本。”因此, 小学数学的家庭作业也不能离开生活, 不能只是复杂的数字游戏, 它应当是丰富多彩的, 它的背景应该是孩子实在、生动的生活, 只有这样的数学才是有意义的数学。

例如, 在三年级学习了“一位数乘两位数”后, 我给孩子们布置了这样的家庭作业:学校科技楼有5 层, 每层有22 级梯子。如果你从一楼到五楼要爬多少级梯子?请你试一试。设计这样的作业目的就是提醒孩子, 让孩子慢慢培养并形成用生活经验解决问题的习惯和意识。

当然, 教师在设计家庭作业时也可以依据所教学生的年龄特征和本班孩子的知识水平, 适度地设计一些比较开放性和具有探索性的题目, 这样更有利于学生应用意识和能力的形成, 而且也使学生在完成这样的解题过程中慢慢形成一种积极探索和渴望创造的心理态势。如教学人教版二年级“千克的认识”后我就安排学生以下的作业:①去离家最近的超市找一找哪些物品的重量是1 千克的。②调查一瓶牛奶、一包方便面、一个鸭蛋、一袋食用盐等的重量。③和爸爸或妈妈一起猜一猜1 千克黄豆大约有多少粒?然后和他们一起称一称, 再数一数。

二、布置具有“实践”性的家庭作业

著名心理学家皮亚杰说过:“思维是从动作开始的, 切断了动作与思维之间的联系, 思维就得不到发展。”对具体形象思维占优势的小学生来说, 听过了, 就忘记了;看过了, 就明白了;做过了, 就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。智慧出在指尖上, 动手操作是智力的源泉, 思维的起点, 更是数学教学的好帮手。学生在学校课堂上、数学书本里所学到的理论知识, 只有真正与他们丰富的社会实践相结合, 才能变得鲜活起来;只有经过他们自己的亲身体验与实践, 才能让知识变得丰满、深刻。因此, 我们布置的数学家庭作业应该具有“实践”性, 让学生在实践中体验、在实践中感受、在实践中探索、在实践中应用所学知识, 并且在实践中自主完善知识。

如在教学“时、分的认识”后, 我布置给学生的作业是自己制作一个钟面, 让学生通过自己的亲手设计与制作, 加深对时针、分针等的认识, 进一步了解钟面上时针走一大格是一时, 分针走一小格是一分, 也更真切地体会到“1小时=60 分钟”的原理知识。

三、布置具有“阅读”性的家庭作业

新课改后的数学教材注重数学文化的渗透, 人教版教材从一年级上册开始就常常出现“你知道吗?”之类的形式问题, 它以生动有趣的形式向学生介绍一些数学史的知识、数学家的故事等。例如, 五年级上册学习完方程的知识后就有“你知道吗?”介绍了我国早在两千前的《九章算术》中, 就记载了用方程解决实际问题的史料。通过这样丰富多彩的内容呈现, 学生对数学知识的产生与发展有了一些初步的认识。当然, 仅仅靠书本中的“你知道吗?”是不能满足学生对数学史的需求的。

在课后, 教师也可以适当地布置一些“阅读”性的作业。例如, 我常常布置学生回家阅读一些数学故事、数学知识。比如, 可以阅读《小学生数学报》 《时代学习报》等, 这类报刊书籍中记录了许多数学童话故事、数学家的故事、数学游戏、数学发现与数学史的知识等。教师也可以指导学生撰写数学日记, 如在教学完四年级大数的认识后我让学生撰写一篇有关大数认识的数学日记, 记录数学与生活经历中的点点滴滴;抑或者制作数学小报、写数学小论文等。

如何有效布置语文家庭作业的思考 篇5

关于如何有效布置语文家庭作业的思考

（国家级一等奖）

【摘要】：

在小学阶段，语文作业往往是抄抄写写，反复机械地死抄硬背，学生学习语文的兴趣并不浓厚，相反，减弱了学生的学习积极性。为此，我们广大语文教师应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目的，根据学生实际，有针对性的，因人而异的，合理有效的布置家庭作业，多注重培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。通过不知一些实践性、操作性强的作业，鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，同时，也开辟我们语文学科教学和对学生进行创新精神培养的新途径。

【关键词】：布置作业   有效   合理    提高   质量

【正文】：

“君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在写作业。”

闲暇之时，在一本杂志上看到这段话，不禁哑然失笑。虽有些滑稽，却真实地道出了如今孩子们的苦衷啊！同时身兼教师和家长双重身份的我，不由得深思这个问题。

作为老师，我们内心并不想布置那么多的作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”.有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代啊！如果哪天没有布置需要动手写的作业，必定有家长会打电话问：“老师，今天怎么没有布置作业啊？”在家长和孩子眼里，阅读或复述课文，查阅资料等等诸如此类的作业根本不算作业。语文作业成为老师和家长共同的负担。要放学了，办公室里同年级的老师在商议：“今天抄什么？”放学路上，学生们在议论：“怎么又是抄这些东西？”

这种现状给“有效教学”带来了新的话题：语文家庭作业应布置什么内容？有效的语文家庭作业布置应注意哪些问题？

我针对这个问题，悉心进行了一番关注与反思，归纳了几点目前我们语文老师在布置作业方面存在的现象：

1、调查发现，许多小学语文教师抱定“熟能生巧”的古训，给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业，认为只有没完没了的作业才能使学生掌握知识。所以现在仅仅是小学阶段要掌握的那两千多个汉字就足够让学生手忙脚乱了。

2、一个汉字一定要写上几十遍，这是一项极为枯燥的作业，学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种催残。

3、作业布置不合理也是其中之一。语文作业确实不好布置，过于简单起不到巩固提高的目的，难度太高学生又无从下手。所以造成老师们要么机械地让学生抄写生字词，要么做课后老师讲过的题目，因此就出现了学生做语文作业不用动脑筋的现象。

过去，我也信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”,主张“多多亦善”,相同的练习至少要做三四回，同一个生字新词至少要抄三四遍遍，我才放心。而实际结果是：有一部分学生越来越把语文作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；有些学生对学习语文的兴趣不大，虽然功夫花了，学习成绩却无起色。事实给了我深刻的教训，也使我开始认真反思自己的做法。随着新课程教学改革理念的不断深入，我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念。对学生的语文作业布置也越来越注意讲究科学性、实效性。

经过不断的教学实践，我的.个人看法是：

1、目的明确。我在布置作业时注意精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的明确。我对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业？”的同时，我自己也要清楚自己“为什么要布置作业？什么样的学生布置什么样的作业？”,即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆得过多。反之，“欲速则不达”,只能是事倍而功半。再次对学生的情况也应明确。充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。

2、提高兴趣。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，我在设计作业时，尽量富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

比如：在上完《神鸟》一课后，我安排了学生复述课文给家人听，并续编故事的作业，学生们欣然接受，并很乐意完成这样的作业。在训练学生口述能力的同时，又达到了培养想象力和写作的教学目的。

3、因人而异。比如：我让学生可以根据自己的实际情况，或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物，可以以自己喜欢的方式制作喜欢的读书笔记，学生有兴趣，学习有效果，学生学习语文的积极性空前提高。孩子们也不会把作业当作一种沉重的“负担”了。如和父母共读一本书，共看一篇文章，与父母交流书中的人物故事……这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬顿挫，创作的立意深刻。

4、实践探究。现代教育理念倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的能力。在优化作业设计中，我尽量为学生创造实践操作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，使学生很好地理解“知识源于生活，又服务于生活”的理念，有效提高学生个体的文化素养，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。比如：在周末我布置这样的作业――我让学生在节假日走进大自然、参加社会实践、社会调查、社区服务，从生活中、实践中获得知识，培养能力。

如教学《卫星比武》一课后，为了更好地拓展丰富学生的知识，我将学生分成几个小组来布置作业。

a、数据搜集组：搜集卫星的有关数据，充实课文有关内容，能使读者更具体地了解卫星的有关数据知识。

b、生态环保组：调查自己生活周边环境的保护情况，提出生态保护建议等。

c、资源探测组：查找有关资料，了解地球资源开发情况与可持续发展的关系。

d、宇宙探秘组：查找有关地球周边星球的情况，了解与我们生活息息相关的一些科学知识。

e、佳句点评组：感悟课文内容，点评文中句子，理解重点句子的作用，领悟课文重在依据事实表达的特点。

事实证明，孩子们积极主动参与，在各小组运作的基础上还举办展示活动。学生收集到许多有关卫星、其他星球以及环保等问题资料，有文字、有图片，并且数据全面，材料翔实，观点新颖，构思奇特，语言精彩。课堂上出现许多非预期性问题，收到了意想不到的效果。学生在整个活动中有听有说，思维活跃，拓展了自己的知识面，也加深了对课文内容的理解。

5、贴近生活。“生活即教育”,语文从根本上是与生活息息相关的，作为课堂教学的延伸，语文作业不应仅仅封闭在课本范围内。比如：我让学生多多收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语等等，学生既感到新奇，又收获了课本上学不到的知识。

在学完《花木兰》一课后，我看很多学生对剧本产生了兴趣，于是就布置学生回去学着编写自创剧本，让孩子们自己设计剧情，自己创设情境，自己当一回编导，内容可以是科幻的，穿越的，想象的，现实的……只要把自己心中的故事在自己的舞台绽放异彩就好。我在批改作业时，也不过分严格苛刻，只要按照简单的剧本编写出一个故事，符合剧本基本要求，有一定思想性，教育性即可。我在他们的作业后面批下了“真是一个好编剧啊！”“有想象力哦！”“有编剧风范了！”孩子们很开心，仿佛自己就是一个名编剧了……

我想：谁敢说他们中将来长大了会不会出一两个好编剧呢！就算没走上编剧之路，至少，在孩子们看来，这样的家庭作业真好玩！喜欢做！足矣。

6、培养特长。从长远发展角度看，培养一技之长，比死读书更利于孩子们的成长。我经常让学生阅读课外读物，做精美的读书笔记，自己动手办手抄报；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；练习书法，展示书法作品；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，纠正街道两旁的错别字等等，通过这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。比如教完《左公柳》一课，我结合学生的特长，请喜欢绘画的学生画几幅你印象中的左公柳的图画；请喜欢朗诵的学生选择最喜欢的段落朗读录音；请喜欢创作的学生，让学生思考左公柳还有可能在什么样的恶劣环境下顽强地与自然灾害作斗争的情境。

总之，我感觉作业的布置和设计安排，既要根据学生学习内容，分清主次，循序渐进，又要避免多而繁杂，降低学生学习兴趣，影响学生发展；既要根据学生学习能力采用不同的教学措施，还要创设一定的灵活性，发展学生个性。通过优秀的语文作业设计，调动学生学习的积极性，让学生想学、爱学和乐学。只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业一定会成为助推孩子健康成长的加速器。

实践证明，我在批改着自己设计的这些作业时，深感欣慰，透过孩子们五花八门的作业答卷中，我看到的是他们的收获，更看到了他们五彩的未来……

合理布置数学家庭作业的几点做法 篇6

一、作业过程活动化，突出实践性

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：教学“长方体的表面积”后，安排这样的习题：如果每平方米墙面需2千克油漆，重新粉刷我们的教室，200千克油漆够吗？（本题学生要知道先测量出教室的长、宽和高，再求出教室四壁和上面的面积，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出200千克油漆够不够。）通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。

二、作业内容生活化，呈现开放性

数学来源于生活，从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学 “折扣”后的作业：学校准备买50本练习本，每本2元，甲商店买四送一，乙商店打八五折，学校应去哪买比较合适？

三、作业形式多样化，具有趣味性

1.书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。

2.布置阅读一些数学故事、数学知识（数学家庭作业还要注重体现数学的文化价值），开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。比如像《课程导报》等报刊书籍中有很多数学童话故事。(智力卡通、稀奇岛)

3.设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区（或村民小组）各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。

4.设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”。例如学了“圆的认识”以后，布置学生用圆创造一幅美丽的图案。（如：奥运五环图、太极图等）

巧布置数学家庭作业效果好 篇7

一、“导学”———培养学生的预习习惯

依托导学案, 培养学生课前预习的习惯.导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案.导学案是教师提前精心编制、复印好的.一般是提前一天把导学案发给学生.每天的家庭作业中, 有一项是完成导学案.如:“量角”的前置性学习导航.

学习目标

1.要学会认识量角器.

2.会用量角器正确量出角的度数, 并会比较角的大小.

学习过程

(一) 知识回顾

1. 关于角你已经知道了什么?

2. 说一说一副三角板各个角的度数.

3. 任意画两个角, 比一比哪个角大.想知道大多少, 要怎么办?

(二) 快乐探究

1. 请同学们拿出量角器, 仔细观察量角器上有什么?

2. 在量角器上找一找10度、30度、45度、60度、90度、120度的角, 说一说你是怎么找到的.

3. 小组讨论:怎样测量角的度数?

我知道这样量角的:

第一步, 使量角器的中心点与角的 () 重合;

第二步, 使量角器的 () 与角的一条边重合;

第三步, 看角的另一条边所对量角器上的 () , 就是这个角的度数.

即:“中心对顶点, 零线对一边, 刻度看另边, 内外要分辨.”

4. 思考:量角器上的内外刻度一样吗?什么情况下看内刻度?什么情况下看外刻度?

学生通过阅读教材, 积极思考, 认真完成导学案中的回顾、快乐探究环节.同时学生把预习中有疑问的问题作好记录, 有待课堂上解决.课堂学习中学生带着问题有备而来, 知晓度、参与度大大提高.

这样做, 一方面培养了学生自主学习的能力;另一方面, 能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法, 而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成, 往往能使学生终身受益.例如:通过预习, 我们班学生总结出了新授课的预习方法:“看图文、找信息;看算式、想道理;有想法、记一记;见空白, 填上去.”

二、“说讲”———培养学生的复习习惯

以聊天的形式向同伴或家长说一说今天的数学课学习了什么, 自己参与的最具诱惑力的学习过程是什么, 老师讲的重点是什么, 自己的收获是什么.每天的“自家讲坛”还可以说“题”, 即说当天所学的例题、重点习题等.说题目的结构、知识点———知表知里;说解题方法、解答步骤、格式、其他解法———步步为盈;说检查方法———保驾护航;说变式或引申———引向深入;说总结、解题思想———提炼升华.

这样既训练了学生有序表达思维的能力, 又为学生以后学习应用题奠定了基础.

三、“做做”———培养学生的实践应用能力和创新能力

针对学生当天或近阶段学习的知识, 分别布置与之匹配的巩固性作业、拓展性作业或应用性作业, 使学生系统、灵活地运用所学知识, 分析解决实际问题, 培养学生的可持续发展品质.如:

1.富于“生活性”、返璞归真的现实性作业, 拉近了数学与生活的联系, 使学生的应用意识在萌动.例如: (1) 圣诞节“百货商场”搞促销, 一双160元的鞋子降价了20%销售.这双鞋子现价多少元? (2) 李叔叔做生意真有意思:他先用12万元买了一套房子, 以14万元卖出.又以16万元买了股票, 18万元卖出.你觉得李叔叔做这两笔生意是赚了还是赔了?赚或赔了多少元? (3) 小明一家每天早上起来都喝鲜牛奶, 他需要做两件事:一是热牛奶, 二是洗4个杯子.已知热牛奶需要10分钟, 洗一个杯子需要2分钟, 小明一家喝到牛奶最快需要多少分钟?

2.巧置“趣味性”、呈现新意的实践性作业, 使学生新奇中带着探究的愿望, 拓展了视野.例如: (1) “苹果核里有角吗?”请你找一找. (2) “猫胡子也能当尺子吗?”请你查一查. (3) 1升水是多少千克?请你设计一个实验测一测.

3.折射“价值性”, 引领应用的应用性作业, 让应用意识贯穿于作业之中.例如: (1) “果汁含量不达10%不能叫果汁饮料”你知道什么意思吗? (2) 一个钥匙开一把锁, 现在学校报刊箱的8把钥匙和8把锁被搞乱了, 要把它们重新配对, 最多试 () 次, 最少试 () 次.

4.倡导“多元性”、百花齐放的开放性作业, 呈现出多思维、多层面解决问题的态势.

数学家庭作业的布置 篇8

1. 学生数学作业的完成效果不理想

当前,从对农村小学生数学家庭作业的调查来看,学生数学作业的完成效果不够理想,学生花在完成数学作业上的时间较短。其一,学生作业的合格率较低。一般情况下,农村数学老师在家庭作业的布置过程中大部分都是以学生接触过的知识为主,很多是出自学生的课本练习。但是,在这种条件下,学生的作业完成情况仍然不太理想。其二,一些学生的作业完成速度较慢,正确率较低,书写不太认真,不符合义务教育的基本要求。

2. 作业形式以教材或教辅资料的书面作业为主

目前我国农村学生的数学作业形式以书面形式为主,数学家庭作业偏向于知识与技能提高型,缺少操作性、活动性等灵活的作业内容,而且关于数学调查与数学日记等的培养学生综合素质的作业形式更少。另外,从数学作业内容上来看,大部分是与数学教材相关的教学内容,不能合理针对学生的学情而进行自编的习题,另外缺少通过其他途径获取数学作业的思想与理念。此外,教师也不能针对学生的不同学习状况进行分层次地布置作业,作业内容一般缺乏层次性与选择性等。

3. 对作业的评价重结果、轻过程,体现不出作业的多元价值

根据对农村学生数学作业,以及对教师批改作业的情况的调查,教师对学生数学作业的评价缺乏科学性与合理性。大部分教师在评价作业过程中,对学生完成作业的过程与方式的关注比较少,更不用说关于情感、态度方面的评价,这不能真正发挥数学作业的价值与意义[1]。对于家庭作业来说,教师应该能够透过对学生作业情况的调查,了解到学生的数学学习情况,并且以此能够做出教学的调整;另外,借助作业评价的形式,能够及时与学生交流、沟通,使学生获得进步与发展。而作为学生来说,更希望通过作业获得老师的鼓励、认可与指导。

二、科学、合理布置农村小学生数学家庭作业的策略

1. 作业设计应该尊重学生的差异性,分层设计作业

数学作业的布置应该尊重学生的差异性特征,既要注重学生的学习能力水平的差异,又要注重学生学习习惯的不同。数学老师应该承认学生之间的差异,对学生的智力优势加以肯定。针对学生的不同学习基础与不同能力,设计层次性的作业内容。可以将作业进行合理排列,主要为基础、提高与创新三类等,对于基础类作业形式,教师主要针对基础较差的学生进行安排;而提高类的作业形式,主要是针对大部分的学生而言的;创新类的作业形式是针对比较优秀的学生来说,从而能够使不同层次的学生都获得原有基础上的进步与发展,增强学习数学的自信心,使其获得一种成就感[2]。

2. 作业评价多元化,提高数学家庭作业的质量

对学生数学作业的多元化评价,是要提升数学作业的作用,使学生能够通过作业练习获得自身的进步发展。因此,首先可以借助学生自评的形式。对于农村学生来说,可以鼓励学生进行自我监督,例如学生完成作业的态度、过程与要求等。其次,还可以运用学生互评的形式。通过这种形式能够使学生认识到自身的不足,而且能够促使学生之间积极交流问题与讨论问题,使学生得到自我完善与进步。最后,老师应该在最后一环节上进行综合评价,注重对学生作业内容的评语批注。通过一些激励性、建议性的评语,能够使学生增强自信心,拉近与老师之间的距离,达到师生之间的情感交流。借助评价,老师可以发现学生学习中的问题,学生也可以清楚认识到自己学习中的不足,以此在老师与同学的帮助下,获得一定的进步,从而促进数学课堂质量的提升。

综上,为了使农村小学生在基础教育阶段得到综合素质的提升,作为数学教师,应该加强教学方式的改革,尤其是在家庭作业的布置上。注重对学生差异的尊重,为学生设置更多的综合性、提高性的课外活动作业,锻炼学生发现问题与解决问题的能力。另外,教师还要重视对数学作业的评价,采取多种评价方式,能够使家庭作业的价值积极体现出来,以此促进农村学生的学习与发展。

参考文献

[1]安延佩.邯郸市小学生家庭作业的调查研究[J].学理论,2013,(17):56—57.

家庭作业的布置应突出“六性” 篇9

一、转变观点, 牢记适度性

“作业多, 质量就高”这是一些教师的观点, 持这样观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受能力, 结果必定使部分不堪重负的学生产生“厌学”情绪, 严重的还会影响学生的身心健康.因此, 教师布置家庭作业应从科学的角度, 根据不同班级儿童的年龄特征, 适当布置.一年级一般不布置书面作业, 二、三年级书面作业一般不超过30分钟, 四、五年级一般不超过1小时.家庭作业难度要适中, 分量要适当, 目的要明确, 要有利于学生通过练习, 形成良好的知识结构, 养成良好的学习习惯.

二、变换形式, 力求多样性

单一性的书面作业, 学生做起来枯燥无味.教师要赋予家庭作业新内容、新形式, 这样学生做起来才会乐此不疲.

1. 调查性作业

小学生由于年龄小, 知识面狭窄, 对实际生活中的事物认识肤浅, 教师可以根据教学内容, 有目的地布置一些“调查性”的家庭作业.例如, 学习了“年、月、日”之后, 可布置学生回家调查:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆的生日.通过调查学生不但了解了年、月、日的知识, 还培养了学生的感恩之情;学习了“千以内的数减法”之后, 可以让学生回家调查:本月电表的读数, 上月电表的读数;本月水表的读数, 上月水表的读数;计算一个月实际用电的读数、用水的吨数.这样可加强课内和课外的联系, 培养学生理论联系实际、实事求是的作风.

2. 操作性作业

数学中一些抽象的知识, 只有在操作中学习、体验才能收到较好的效果.例如, 学了“厘米和米的认识”后, 让学生量一量家里的物品长度;学了“千克和克”计量单位后, 建议学生回家称一称1千克苹果大约有几个, 以1千克苹果的重量为标准, 再掂一掂、估一估一袋食盐、一瓶洗发水、一瓶清洁剂的重量.在学习“长方体的认识”这一内容之后, 布置给学生家庭作业:

(1) 找一找:生活中有哪些物体是长方体.

(2) 做一做:用泥巴或萝卜、红薯做一个长方体.

(3) 说一说:拿着所做的长方体, 说说它的特征.

(4) 涂一涂:在它的相对的面涂上相同的颜色.

这样, 学生在生活中找到了数学原型, 并通过自己的“找”“做”“说”“涂”形成了对长方体的面、棱、顶点以及表面的深刻认识.

在教学中, 教师也可根据教学内容布置学生制作学具、预习、复习等作业, 还可让学生自己设计家庭作业, 让学生写单元小结、错题分析、学后记等.

三、寓学于玩, 富有趣味性

家庭作业是学生离开教师的独立性作业, 如果作业缺乏趣味性, 小学生的学习还处在不自觉状态, 就很难较好地完成任务.因此, 家庭作业要努力做到寓学于玩.教师要想方设法设计新颖、有趣的作业形式, 深深地吸引学生, 激发他们的学习兴趣和求知欲.

如, 学习分数四则计算后, 我留下了“涂颜色”的家庭作业, 要求通过计算, 把图中计算正确的式子在空白处涂上颜色, 涂后你发现了什么?学生为了找到图中有呈现出什么, 回家后饭也顾不上吃就积极认真地计算起来, 当学生涂好后, 发现一个活泼可爱的小动物出现了, 学生的脸上露出了喜悦的笑容.

又如, 在学完“厘米和毫米”后布置的改错题:

小马虎的日记

2010年3月12日星期五植树节

今天早晨, 我从2米长的床上爬起来, 来到了卫生间, 拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后, 急急忙忙地洗脸, 吃早饭.学校离我家不远, 大约有90毫米, 上学路上我看见了一棵高2厘米的大树被风刮断了, 连忙找来了一根长1厘米的绳子把大树绑好.我跑步到学校, 看到老师已经在教室里讲课了, 我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本, 认真做起笔记.

本题将干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”改为富有情境性的日记, 学生在笑声中完成了作业, 从而让学生体会到做作业也可以是件很快乐的事情.

四、父母同做, 体现人文性

随着社会竞争的加剧, 人们的生活节奏越来越快, 家长们往往以忙为借口, 没有和孩子单独交流的时间和空间, 使得家庭缺少了应有的温情.家庭作业可沟通家庭和学校的联系, 让家庭其乐融融.例如, 在学习“6的乘法口诀”之后, 我布置的家庭作业是:让爸爸或妈妈当评委, 向爸爸或妈妈汇报今天学习的内容.第二天我让他们汇报作业完成情况.同学们争先恐后的汇报着.高妮说:昨天我回到家里, 我对妈妈说今天我们学习了“6的乘法口诀”, 妈妈问:“学得怎样?会背了吗?”我说:妈妈你做评委, 我背你听听.接着我很流利地把“6的乘法口诀”背了出来, 妈妈很高兴, 夸我真是她的好女儿!……听着孩子们的回报, 看着他们一个个激动的表情, 我好像看到了他们的家长一张张满意的笑脸.是的, 家庭作业也可以这样给孩子和父母带来意想不到的快乐.在这种具有亲情化环境中学生不但巩固了知识还学会了交流、合作, 知识、技能、情感都得到较好的发展.

五、与时俱进, 体现时代性

随着科学的进步与时代的发展, 以电子计算机为核心的信息革命正影响着社会、经济、文化等各个方面.计算机对数学产生了深刻的影响, 包括计算机技术在内的现代科学技术的发展, 无疑将极大地影响学生数学学习的状况.因此, 我们的数学家庭作业也应考虑这些时代特征, 做到与时俱进, 努力与时代同行.

如教学“轴对称图形”后, 布置学生在计算机上设计轴对称图案, 学生既动手又动脑, 加上先进的计算机技术, 设计出的一幅幅生动的图案令人叫绝.教学“圆的认识”后, 布置学生在网上查询古代对于“圆”的记载, 学生通过查询资料, 知道在圆的研究中, 有伟大思想家墨子给圆下的定义:圆, 一中同长也;数学巨著《周髀算经》中记载:“圆出于方, 方出于矩;”古代八卦图与圆的神秘呼应, 诗人做诗时对圆的钟爱等知识.古代关于圆的记载, 丰富了学生原有的认知结构, 圆所具有的文化特性浸润了学生的心田, 促使学生进一步理解数学, 喜欢数学, 热爱数学.

六、学以致用, 突出应用性

数学源于生活, 又服务于生活.“用”是“学”的归宿, 是“学”的价值体现.让学生学习现实的数学, 是新课程倡导的重要理念.因此, 恰如其分地把作业的触角伸向学生生活的某个角落, 与其家庭生活、社会生活紧密结合, 将有利于构建一个和谐的“学习共同体”.

例如, 在教学完“倍数和因数”这一知识点后, 设计这样的作业:教我们舞蹈的徐老师新买了一个小灵通, 电话号码从左往右分别是: (1) 一位数中最大的偶数; (2) 最小的合数; (3) 一位数中最大的质数; (4) 有因数2和3的一位数; (5) 最小的质数; (6) 一位数中3的最大倍数; (7) 既不是质数, 也不是合数; (8) 最小的奇数.你能猜出徐老师的小灵通号码吗?拿起电话向徐老师问好吧!你能根据你家的电话号码设计一则数字谜语吗?

学生在课堂里所学的知识都可以和生活实际相联系.如配合教学内容可布置相应的利息计算、实际调查、统计、测量、实验等家庭作业.通过广泛丰富的实践活动, 不仅能巩固所学的知识, 增进学习的积极性, 更能使学生从小打下理论联系实际、实事求是的思想基础.

浅议英语家庭作业的布置 篇10

一、英语家庭作业布置的目标

布置英语家庭作业是为了巩固课堂内所学的知识，增加学生的英语基础知识，也可以从学生作业中出现的普遍问题促进教学的改进。这充分体现了英语新课程标准对强调课程基础性和完善评价体制的要求。教师对英语家庭作业的目标的正确认识和合理期待是合理布置英语家庭作业的首要条件，可见教师对家庭作业布置的正确认识的重要性。

二、英语家庭作业布置的相关建议

1. 加强各任课教师之间的合作。

一个班级各科任课教师之间的交流和合作可以有效地控制作业量，提高学生完成作业的热情和效率。如果学生家庭作业负担过重，我们就不能指望他们很好地完成，他们的学习动机和兴趣也很难维持。在许多情况下，教师在作业布置中相互协调的做法可减少师生双方的压力。

2. 优化课堂结构，向课堂要质量。

学生课业负担过重，学习成绩不好，源于教师课堂教学效率低下。课堂教学是学生接受知识的主阵地，课堂上要以学为主体，教为主导，练为主线，使学生主动快乐地学习。纵观课堂教学改革的成功案例(如洋思中学、杜郎口中学)，无一例外都是在优化课堂结构，提高课堂教学效率上下工夫。因此，老师要认真研究课标、教材，在课堂上把知识落在实处，多教给学生方法，提高课堂教学的质量。因此，提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量和学生成绩的关键。

3. 加强作业布置的个性化。

教师将学生按其大致的英语水平分类，给出全班学生必须做的作业和每类学生选做的作业范围。只有实现作业布置个性化，教师才有可能在不削弱学生学习成效的前提下减轻学生的课业负担。

4. 作业要有合作性。

新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。从作业的时空来看，课程的开放性使大量的作业不是个人能独立完成的，需要与同学及他人合作。因此教师作业设计要体现合作性，积极倡导合作的学习方式。

5. 家庭作业反馈多样化。

教师和学生的交流不能仅限于教师对学生的家庭作业的批改。教师可以引导学生采取自己批改、学生互改、课前检查、学生口头汇报等多种形式进行家庭作业的反馈。作业反馈形式的多样化取决于作业布置的目标和内容的多样化，有助于提高学生的学习热情和兴趣。

6. 重视对学生学习的引导。

可布置学生周末看英文动漫或者听疯狂英语材料，并在课堂上抽出一定时间交流。这不仅可以提高学生的听说能力，而且可以培养学生学习英语的兴趣，切实达到新课标要求的“促进学生的发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极地促进作用”。

三、结语

家庭作业也是教育教学的重要组成部分，能培养学生的创造精神和实践能力，促进学生的全面发展。所以，作为教学工作者，我们更应该清楚地认识学生家庭作业中存在的问题，采取有效的措施，合理地设计和布置家庭作业，才能让学生学得丰富，学得快乐，学得有意义，使其充实而又快乐地度过中学生活。

摘要：英语家庭作业是课堂教学的有力补充和延伸, 是英语教学的重要组成部分。如何在英语课堂教学之外科学地布置家庭作业, 既让学生愿意做, 又能提高实效呢?作者结合近几年的教学实践, 谈谈自己的看法。

关键词：英语教学,家庭作业,布置作业

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [Z].北京师范大学出版社.

语文家庭作业布置的对策 篇11

一、传统语文家庭作业布置存在的缺陷

笔者一直在农村小学任教，发现教师所布置的家庭作业实效性太低，大多数家庭作业等于是机械的重复，枯燥的拷贝……归纳一下，具体表现在如下几个方面：

（1）语文家庭作业的布置缺少实效。教师布置的作业常常是全班学生做同样的作业，内容单调，读、背、抄唱主角，若是日记、作文等类型家庭作业学生更是硬着头皮去做，全班一个也不能少。这样一刀切的作业缺少实效，往往会使有的学生“吃不了”，视作业为负担，丧失学习兴趣；有的学生“吃不饱”，从而使潜在的能力受到遏制，同时也不利于培养学生的创新意识。

（2）学生做家庭作业的方法和习惯不好。学生长期局限于“教师布置→自己来完成”的家庭作业模式中，其他的方法和能力根本得不到锻炼。

（3）家庭作业缺少教师的评价和反馈。学生完成的家庭作业教师经常指派学习委员或组长来检查，将检查情况汇报给教师，而学生完成作业的质量和态度，教师根本掌握不了，只是听取简单的汇报（好的表扬，做得差的或没有完成的则狠狠训斥），长此以往，家庭作业就变成了一种形式，更无质量而言，教师在其中充当着一名“指挥官”，根本掌握不了学生的实际情况。

二、语文家庭作业布置的对策

结合教学实际和农村孩子的特点，本人进行了一些有益的尝试，收效明显，对家庭作业的布置可从选择性作业、实践性作业、综合性作业、思维性作业等方面考虑，具体情况是：

（1）选择性作业布置。根据教学内容的实际和学生的差异，设计出适合不同基础学生需要的多层次作业，让学生自主选择，让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得消。例如，学习了写读书笔记的三种方法后，我给全班学生提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法来写读书笔记。有的摘抄好词佳句，有的写内容提纲，有的结合自己实际谈体会，择难选易，全由学生自己而定。教师在考虑家庭作业时，还可以针对学生的差异，设计一些多梯级的作业，让学生根据自己需要和能力去选择。如：第一类的题型灵活多样，注重于理解、想象、运用；第二类的题型较第一类要低一层次；第三类多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的需求，能力强的同学可选择第一类较难的做，能力差一点的同学，可以做简单的，使不同层次、不同水平的学生都对作业感兴趣，能力都能得到提高。

（2）实践性作业布置。新课程倡导学生积极探究，不断提高获取信息、创新意识，分析、解决问题的能力。语文是一门开放的学科，就应该在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，实践性的作业就是连接课堂与社会生活的纽带和桥梁。可以促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，通过实践再学习、再探索、再提高。实践性作业有这样几种类型：①观察。农村的孩子靠近大自然，让学生在亲近大自然中去捕捉、去获取，不断提高观察能力。如学了《春风染绿了我们的脚》一课后，让学生到大自然中去寻找春天，感受春天的盎然生机，通过具体的景、物去体会作者对春天的喜爱与赞美，从而产生共鸣。②体验。学生做作业的过程，就是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，必须要通过实践才能完成。所以，语文家庭作业的设计必须确定实践第一的观点。每逢节假日，建议孩子和父母去旅游、做家务，和同学一起去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写假日日记等。假期结束后，让孩子汇报自己的所见所感。特殊的节日，还可随机布置有意义的作业。如：“三·八”妇女节，布置自己和爸爸一起为妈妈做一顿饭，或制作一个小礼物等，让妈妈感到节日的快乐和家庭的温馨；“六一”儿童节，自己准备一个节目，请爸爸妈妈一起参加等；“清明节”让家长带着自己去参观当地的烈士陵园，通过实物、看现场、文字材料等感受烈士们为新中国的成立抛头颅、洒热血的英雄壮举；“重阳节”自己和父母一起去看望自己的长辈，体会中华民族尊老爱幼的优良传统。③课外阅读。根据所学课文的特点，教师可循序渐进、有针对性的布置一些相关的课外阅读，把自己最喜欢的一段或一篇文章在课堂上展示，如：学了童话《巨人的花园》，可让学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》等，这样不仅加深对课文的理解，还可以陶冶学生的情趣，培养语感，得到美得享受。

（3）综合性作业布置。学科整合的思想是新课程改革的又一重要思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让学生跟爸爸妈妈学着去集市买菜，或通过双休日和爸妈一起到自家的园地去学种菜，给菜浇水、施肥、除虫等，体会餐桌上的蔬菜时农民伯伯用辛勤的汗水浇灌出来的，更应该珍惜农民的劳动成果；学了课文《四季》后，让学生画出自己最喜欢的季节，同时让学生把自己对四季的感受用简短的一段话描述出来；学了《黄河象》、《琥珀》后，让学生选择一种事物进行仔细观察后去查阅有关资料，然后写成文章介绍给大家……

（4）思维性作业布置。思维是智力的核心。语文家庭作业的布置应该着眼于培养思维力为核心的智力因素。抄写、背诵被称为机械作业，其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”。如：抄写生字，第一次可以让学生按生字音序排列抄写，第二次按生字结构分类抄写，第三次则按部首分类抄写等等，这样坚持下去，孩子在抄写的过程中要动脑，注意力集中，所以他不仅巩固了生字的写法，而且培养了学生的归纳能力。

谈小学英语家庭作业的布置 篇12

目前小学英语家庭作业的现状,存在以下几大问题。

一、单调的作业内容,扼杀了学生的学习兴趣

小学英语家庭作业形式较单调乏味,过于注重简单重复练习。一般新授课结束后就是要求学生听磁带、朗读,或抄写课文中的“四会”单词和句子。

作业的一成不变、没有难度和缺乏创造性会扼杀了学生的学习兴趣,使作业成为一种负担,一种任务。这种单一性,将压抑学生的个性成长,也忽视了学生的主体作用和个别差异。

二、缺少实践性

人类的沟通是以语言为媒介的,是倡导孩子们在交际中应用的一门语言。但现在许多老师都没给孩子营造这样的课外英语氛围,布置家庭作业大多着眼于巩固所学的知识,走入了机械重复的误区,忽视了作业中口语交际能力的培养;忽视了作业中动手能力的培养;更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸,是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业,对激发学生的学习热情、提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。让作业成为学生艺术的享受,从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发。那么,我们该如何布置小学英语家庭作业呢?

一、布置家庭作业与多元智能相结合。多元智能理论认为,每一个正常人都有八种智能:语言智能,音乐智能,逻辑智能,空间智能,运动智能,人际关系智能,自我认识智能,自然观察智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平,而这八大智能的合理发展能有效地促进学习。我们应该尽力创设家庭作业的最佳环境,布置合理的、丰富多彩的作业,发展学生的多种智能,更好地培养学生的学习兴趣和情感。

二、具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有助于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

三、对刚接触英语的三年级学生来说,老师的每一件教具都有着强烈的吸引力。家庭作业也可让孩子们找一找生活中哪些在物品上标着的小动物的单词已学过了。如:从洗洁精上的White Cat到衣服上的Mickey Mouse。