布置语文家庭作业

布置语文家庭作业（通用12篇）

布置语文家庭作业 篇1

虽然家庭作业可以帮助学生理解课文内容, 但并非所有的家庭作业都可以给学生带来有利的影响, 因此, 小学语文家庭作业必须坚持有效性原则。巧妙地给学生布置家庭作业, 保证作业有效性, 学生才能够理解课文内容、培养能力以及掌握更多知识。

一、重视基础内容布置作业

基础知识对于小学生来说意义重大, 教师给小学生布置语文家庭作业时必须重视字词句, 因此, 教师在布置语文家庭作业时应该将训练目的设计为加强字词句的了解与运用。此外, 教师要注意作业的质量, 题目数量要合适, 适当减少抄写词语的题目。

二、结合课文内容, 根据学生表达方式布置作业

以学生的表达方式为出发点, 再结合课文内容给学生布置家庭作业, 一方面可以充分激发学生的兴趣, 另一方面还能够提高教学效率, 培养学生的综合能力。比如教师在讲授“小小的船”时, 家庭作业为:学生可选择个人擅长或者感兴趣的表达方式, 描绘个人心中小船的样子;或者根据教材表达方式来描述小船。由此, 学生交上来的作业种类很多, 有图画、有文章以及模型等。学生们均选择个人喜欢的表达方式完成作业, 不仅能够提高学习兴趣, 还能够提高教学质量。

三、根据学生的差异布置作业

因为受环境与教育等多方面的影响, 学生个人水平存在一定的差异, 其能力也有所不同, 对此, 教师应根据学生的实际情况, 布置家庭作业, 确保每位学生都能有所收获。比如, 在“小壁虎借尾巴”课后家庭作业中, 对于水平较低的学生, 教师应该给其布置少量且难度不大的作业, 像抄写生字或者词语, 或者阅读两遍课文等, 由此激发学生的兴趣。而对于水平较高的学生, 教师应该适当提高作业要求, 给学生布置类似积累词语以及开拓课外阅读等能够对学生操作能力进行培训的作业。

四、按照学生兴趣布置作业

兴趣是提高学生学习效果的重要因素, 小学语文家庭作业布置要重视趣味性, 通过形象且生动的方法诱发学生兴趣, 在生活趣味中促进知识学习与技能训练, 可以取得事半功倍的效果。一般来说, 小学生好奇心很强, 因此教师在布置家庭作业时, 必须重视学生的兴趣。比如在“画家乡”教学过程中, 教师可以带学生们到公园、郊外以及田野等, 让学生仔细观察风景, 教师再提问学生“我们所观看的风景属于家乡的一部分吗?”学生纷纷回答个人看法, 然后教师再给学生布置家庭作业, 根据个人意见描写家乡风景, 让学生以兴趣为出发点, 用个人表达方式来完成作业, 从而提高学习兴趣。

五、贴近学生生活布置作业

我们都知道知识源自生活, 并且大量应用在生活中。小学语文教师给学生布置家庭作业时, 需要充分利用生活中随处可见的资源, 让学生在提高学习效果的同时, 还可以将知识运用在生活中, 一举两得。因此小学语文教师给学生布置家庭作业时, 在结合课文内容的基础上, 还应该尽量贴近生活。比如“难忘的一天”完成讲解后, 教师可以根据学生日常生活设计几个合适的题目, 主要有:写一写。让学生回想生活中让自己最难忘的一天, 为什么对那天记忆深刻, 那天发生了什么事, 个人有何感想等, 然后再将个人所想内容整理成一篇短文, 从而对学生的思维能力以及操作能力进行培训。说一说。学生结合课文与日常生活, 将自己生活中最难忘的一天用文字描述出来, 然后再通过演说, 对学生的表达能力进行培训。通过这样的方式给学生布置家庭作业, 充分尊重了学生的自主选择权, 学生通过选择适合个人的作业, 从而提高了学习效率。

综上所述, 小学语文教师应该充分保证家庭作业的有效性。教师需要重视教学中的每个环节, 不断创新作业形式, 以学生具体需要为出发点, 灵巧地布置小学语文家庭作业, 全面促进学生的发展, 培养符合社会发展需要的人才, 为我国社会主义和谐社会的构建做出贡献。■

布置语文家庭作业 篇2

一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼，语文作业除了读就是写，但是长期、反复的这样下去，学生肯定会出现逆反的心理，厌倦的感觉，所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋，思考一下如何布置了，以下是我的一点浅薄的见解。

1、作业内容科学化。

教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

2.作业形式多样化。

在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。3.作业题应具层次性。

我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做，不会的学生少做，让不同层次的学生都有收获。

4.作业不仅仅限制于课本

“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些；学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。

5、学习活动延深到课下

每天必做的家庭作业，半小时的阅读时间，做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。

二、严格家庭作业要求。

在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。

三、给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

四、及时评价作业。

要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。

浅谈初中语文家庭作业的布置 篇3

【关键词】初中语文；家庭作业；贴近生活；激发兴趣

语文成绩的提高，它是一个潜移默化的积累过程，不能与做题的数量成正比。因此，要提高语文教学效率，提高学生的语文成绩，精心设计“课外作业”也是非常必要的。对于学生的作业，尤其要注意不断变化。语文学科本来就是涵盖面非常广的学科，也是非常有趣的学科。

一、布置一些技能类的作业

当前有许多语文老师喜欢布置颇多的无计划的抄写作业，虽然能够使学生对于某些应该掌握的知识点牢记，但在无形中却阻碍和限制了学生的创造性和可发展性。《九年义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文教学并不是把学生们教化成背诵抄写的机器，关键是要培养学生学习语文的各项技能。因此我们教师应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业。例如，我在教《最后一课》之前，布置学生预习这篇文章，要求读准、读通、读懂。学生在这一要求之下，自己查字典，翻阅资料。教完这一课，我要求学生做以下三个作业：一是回去请家长讲述一个中国被侵略的故事。二是写出自己听完故事后的感受。三是学生们在课上交流感受。这样一来学生们经过听说读写的训练，锻炼了自己的各项能力。

语文教学也应该注重语文素养的培养。除了在上课时的引导之外，在课后也应该有意识的加强这方面的培养。在教完朱自清的《春》之后，我将朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文刊印出来，作为课后的口头作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念。

二、布置一些有针对性的作业

传统语文教学“一刀切”的情况比较严重，老师布置作业，尤其是课外作业全班一个模式，即要求一样，内容一样。这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。

人们常说：“十指伸出有长短。”更何况是三十多个学生呢？每个人的家庭教育，接受能力，学习基础都是不同的。九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此我对学生布置课外作业时给他们分层布置。具体做法如下：先根据学生的语文能力把学生分为ABC三组；作业也分成基础题、提高题、思考题。对于语文基础较差的A组，我只要求他们完成最基本的基础题；对于语文基础一般的学生，我要求他们完成基础题和提高题；对于语文基础较好的C组，我就要求他们三项作业全部完成。当然，我鼓励学生尽量向高一级的任务挑战，实现自我提高。这样每一位学生都有自己的能够完成的任务，如果完成质量好，或者超额完成任务还能受到表扬，学习自然也有信心了。通过一个阶段的实践，我们班的语文成绩有了明显的提高，特别是原来一些语文基础较差的学生，进步更是明显。

三、布置一些情感教育类的作业

《语文新课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

语文的学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了，因此，我很注重在语文教学过程中渗透思想教育和情感熏陶，在课后作业中我也同样注意这一点。在教完《背影》后，我除了要求学生体会其中的父子深情之外，还要求学生回家后在餐桌上为父母夹一箸菜，然后观察父母的反映，把它作为一个作文片段写下来。果然学生中不乏优秀之作。学生们都谈到了自己平时忽略了父母之爱，更加忽略了对父母的关爱，所以更能体会《背影》一文中的父子深情。学生的家长也反映这次的作业拉近了孩子和自己的距离，应多提倡这样的作业。在讲完《中国石拱桥》这一课后，我就要求学生去找一些有关古代建筑的资料图片，让学生了解我们中国悠久的历史，瑰丽的文化遗产，从而升起对祖国的自豪感。

四、布置一些学生感兴趣的内容

在本班的学习园地中有一幅幅精美的剪纸、书法、手工、美术作品，一篇篇优秀的学生习作，吸引了许多学生老师驻足欣赏。去年“十一”长假期间，我和课题组的几位老师商量，一味的布置抄写背诵会使学生对学习丧失兴趣，于是布置学生在这长假期间可根据自己的兴趣、爱好、特长，自己给自己布置一项作业。我们通过对学生的调查了解和实际上交的作业来看，此举收到了预期的良好效果，它充分发挥了学生的自主性，激发了学生的主动性和创造性，让学生在身心愉悦中得到了发展。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发学会的学习动机。它虽不能改变人的智力水平，但却影响人的智力发展。有兴趣的事物能诱导学生乐意从事和获取。做作业也是这样，饶有兴趣的作业题目有一种吸引力，能促使学生充分发挥出全部智力水平去完成它。如果教师布置课外作业注意到兴趣性，这对巩固学生的知识是十分有利的。这里所谈的兴趣性，不仅是作业内容的兴趣化，而且包括促进学生勤奋钻研的其它心理因素。例如，有些教师编撰一些习题，从文学欣赏的角度美化作业的内容，使学生得到一种艺术享受，因而兴趣盎然，思维活跃。记得有一次教冰心的《纸船——寄母亲》这首诗后，有一位学生说自己也会写诗，而且也能写的很好。于是我就布置学生用一星期的时间写一首献给母亲的诗，并且按照古代科举制度的级别分出“状元”、“榜眼”、“探花”。学生们异常积极，就连平时语文基础比较差的同学都跃跃欲试。

五、布置一些关注生活的作业

《新课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文教学应当面向学生们的生活，使学生能够在生活中学习语文。在布置作业时也应注意要联系生活。在教完八年级上册第一单元有关长征的课文后，我要求学生利用课余时间去查找有关长征的资料，并对此发表自己的看法。学生的作业充分体现出他们对长征的种种态度，包括对正义的支持，对反动派的愤怒、对红军战士及精神的赞颂……

布置语文家庭作业 篇4

一、小学低年级家庭独立性作业的设计

低年级家庭独立性作业的设计, 要顾及到那些单亲家庭和留守学生。在双亲没有充足时间陪同孩子学习的情况下, 他们的家庭作业只能靠学生自己独立完成。这种情况的作业设计, 必须考虑到学生的学习兴趣和自省能力。如果他们的内省能力较差, 其注意力集中的时间就较短, 思维分散就较快, 新鲜事物对他们的吸引力就会相当强烈。例如:那些好玩的玩具、好看的动画片、同学的邀请, 都会很快转移他们的注意力, 他们会不考虑任何后果, 立即放下手中的作业。根据以上特点, 对他们家庭作业的设计和布置就应该适量, 尽量做到少而精。

二、作业形式不呆板, 内容要多样化

作业的内容本应该根据学生的实际进行选择和设计, 学生已经掌握的内容可以不做, 可现在我们大多数老师布置的都是大量的巩固性练习。许多语文老师布置作业时往往是“抄、背、练”老三套。抄, 即抄课后的生字词, 抄课文;背, 即背课文及课后练习的答案;练, 即练生字组词, 词语造句, 课后问答题。由于形式呆板, 内容枯燥, 学生失去了对语文学习的兴趣。对于农村低年级的小学生来说, 作业方式单一会影响学生的学习兴趣, 对学生的主体意识、创新能力的发展等方面都有很大的负面影响。所以, 在教学中, 教师要充分挖掘教材, 激发学生的做题兴趣, 使学习语文变成儿童的一种心理需要, 让学生真正成为学习的主人。在作业的设计上, 尝试将呆板的题目要求, 换成贴近学生情感的新颖名称, 如:“判断题”改为“法官判案”, “改错题”改为“啄木鸟诊所”, “选择题”改为“对号入座”, “同偏旁的字归类”改为“把字宝宝送回家”等等。这样的作业形式, 这样的作业内容, 学生会被深深的吸引, 做题的兴致自然会大增。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 不用老师多讲, 学生也会自觉地认真完成作业。因此, 我们在给学生设计和布置作业时, 应该在作业内容和形式方面精心设计, 多做一些有益的尝试, 多去探索创新。只有这样, 才能充分调动学生的学习兴趣, 引导学生关注生活、热爱生活, 使他们在生活中学习语文知识、应用语文知识, 提高语文综合能力。

三、作业量要少而精, 促进学生养成良好的作业习惯

在学习过程中, 小学低年级学生的注意力还很不稳定, 喜欢做小动作, 还不能完全适应学校的学习生活。他们对周围的事物充满了好奇心, 但观察事物时, 往往比较笼统, 只注意整体, 不能做到精确。他们的思维才初步发展, 主要凭借具体形象的材料对事物进行分析、推理等抽象逻辑思维活动。因此, 对于低年级学生来说养成良好的做作业习惯是非常重要。如果作业量过多就会使大部分学生对学习语文不感兴趣而乱答 (只是为了完成任务) 或不愿做作业, 从而达不到做作业的目的和效果, 这样就造成作业的盲目性。因此, 布置作业时尽可能要少而精, 让学生养成良好的做作业习惯。一般情况下, 低年级语文家庭作业要控制在15~20分钟左右, 先让学生养成良好的做作业的习惯以后, 才能循序渐进地把作业量增加。

四、适当给予评价, 给学生成功体验

如今的小学生大多是独生子女, 自尊心很强, 思维也很敏感, 他们都希望得到家长和老师的赞扬与鼓励, 都渴望获得成功, 所以他们一拿到作业本几乎千篇一律先翻开看教师的评价批语。所以, 如果我们的教师不注意对学生的批评方式, 往往会事倍功半。在教学实践中, 我们的学生不可能每天都按质按量地来完成家庭作业任务。因此, 教师在批改作业时, 不要急于告诉他们正确答案, 也不要凶巴巴地打上一个“Χ”号。批改作业时, 每当看见他们出现了错误, 我总是先在错误下面划个横线。等待孩子订正之后, 我再把完整的“√”补上。有时, 我在作业本上写上“你进步很快, 相信你能做得更好”、“老师相信你能行”、“别灰心, 再来一次好吗”等鼓励性评语, 来故意延迟对学生作业正确与否的判断, 给孩子提供一个再表现的机会。我这样评价学生的作业, 既有利于学生养成时常改错的好习惯, 还能让学生从中更多的体验成功。

五、给学生布置“说”的作业

低年级小学生“说”的作业形式主要有:向父母读一读自己喜欢的句子, 背一背老师要求背诵的内容, 讲一讲所学课文的内容, 说一说通过课文学习自己明白了什么……通过这些“说”的作业, 培养学生学会文明而准确地进行人际沟通与交流的能力。小学生口头表达能力是语文阅读教学的基本功, 所以, 教师在课堂上应多留给学生足够的时间和空间, 使他们有表达的场所和机会。学生的家庭作业是在家里完成的, 让学生说给自己的父母听, 一是让家长知道孩子的学习情况, 二是给学生一个展示的机会, 让他们得到父母的赞赏, 从而激发其继续努力学习的兴趣和信心。由此看来, 作业重在“设计”, 而不在“布置”。只有做到适宜、适量, 才能达到作业的预期目的和效果。

如何布置小学语文家庭作业 篇5

咸安区双溪桥镇中心小学 贺 娴

摘要：作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。但是，现今学生作业布置存在着量大、形式单

一、内容枯燥的问题。要改变这一现状，必须要提高作业质量，精心设计作业，分层布置作业，及时评讲作业，从而充分有效地发挥学生的主观能动作用，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。

关键词：作业布置；问题；方法

作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，适当地布置一些家庭作业是必要的。但是，现今学生作业布置存在着量大、形式单

一、内容枯燥的问题。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，使其成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。

现今小学语文家庭作业布置中存在这几种问题。一是重习题练习，轻知识应用。二是重练习结果，轻思考过程。三是重统一训练，轻分层练习。要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。第一，学生不仅仅是课堂学习的主人，更是自己作业的主人。第二，“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业是学生自我发展的过程。第三，作业应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我国现代著名教育家陶行知也说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的语文作业，就要从简入手，从效果抓起。这就要求语文教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。笔者认

为，要设计有效的语文作业，就要从以下几个方面着手去做：

一、家庭作业要适量

有人说：“长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。”因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。爱玩是儿童的天性，如果作业过多，他们会以草率的态度，匆匆忙忙地完成交差，或者一边做作业一边心里想着玩，结果是既没有玩成也没有完成好作业。而适量布置作业，不仅不影响玩，反而会使孩子们认真对待作业，字写得清楚了，答案正确率也高了。只要学生愿意做，作业自然就有效了。

二、作业内容要精心设计

在现实教学中常发现，许多教师布置作业随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。笔者认为，设计作业应讲究趣味性，注意实践性。教师在设计作业时，要充分利用课内外资源培养学生的语文能力。例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给字娃娃找家”（剪贴报纸、商标上等上面的字进行识记），“和字宝宝交朋友”（看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字„„）等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合，因为小学语文课本的内容虽然丰富，但毕竟有限，所以网络、书刊、影视、展览等都可以成为语文作业的资源。此外还应体现语文学科与其他学科的整合，淡化学科间的界限。

三、作业形式要灵活多样

在传统教学中，都是老师布置作业学生独自去完成，学生处于被动接受的状态，学生不由自主地将作业看成一种负担，并逐渐产生望而生畏的情绪。其实教师可以利用多种多样的作业形式，提高学生做作业的积极性。可以规定必做题，也可以安排选做题；可以是书面作业，也可以是口头作业；可以是课内作业，也 2

可以是以小组完成的作业；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置亲子作业，也可以布置作业师生合作完成。电视传播的知识五花八门，适当布置一些相关的作业，不但可以增加学生兴趣，还可以让学生增长见识，带来意想不到的学习效果。爱新奇是儿童的特性，如果只是单纯地说今天抄词语几遍，明天又是说抄词语几遍，后天还是这样，儿童就会心烦，又是老一套，会不乐意去做。如果经常变换作业的形式，使儿童有种新鲜感，他们便乐意去完成。

四、作业布置要明确

布置家庭作业从内容到形式都要非常明确具体，不应笼统地说一声：回家后不要贪玩，把今天教的都去温习几遍。儿童会觉得今天没有作业。即使自觉性强的，也只是无目的地随便翻一下课本罢了。比如朗读课文，要提出不读破句，不添词不漏词，注意语气、停顿，要读得像电视里的儿童一样，有声有色，明天早自习或上课时比一比看谁最像最好，这样才觉得有作业。

五、家庭作业要有层次性

同一棵树上的叶子没有两片完全相同，一个班的学生也各有千秋，这就需要我们的老师高度地关注，在布置作业时也要因人而异，分类布置。从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如我布置生字练习时，总是这样说：请把生字多写几遍，直到你记熟为止。不管学生抄了几遍，我们的目的是要学生记住这些字，而不是抄多少做个摆设。所以每次检查作业，我都只看他们的听写情况，而不是数到底抄了几遍。一篇课文的朗读，我对不同的学生也会做不同的要求。优等生要做到正确、流利、有感情地朗读，特别是好的篇段，最好能熟读成诵；中等生要做到正确、流利地朗读，背下自己喜欢的句子；个别的学生我只要其能正确地朗读就行了。对于学有余力并对语文有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，为他们不断设置更高的目标。这样做增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量，同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。

六、作业要认真批改，及时评讲

教师认真、及时批改作业也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，教师可以了解到课堂教学的反馈信息和学生的学习信息，为教师组织的课堂教学提供重要的参考价值。作业批改可以采用面批面改，也可以采用集体批改，教师要实行二次或三次批改。在家庭作业评价中，要以赏识的眼光去评价学生，找他们作 3

业中的优点。给学生一个适当的评价，让学生感觉自己进步了，感觉到老师对自己的欣赏，就会找到自信心,他们的表现会给我们更多的惊喜。并且，学生每次拿到批改过的作业后，对作业中的错误要认真改错，查找错误的原因，弥补知识的漏洞。教师可以让学生选择自认为重要的一道题做书面订正，并进行自我解释，其它错题改正后在小组内作口头解释。因此，为了减少改错，学生在作业时保持高度紧张，以认真的态度完成作业。教师批改了学生的作业后，要就学生作业中出现的普遍错误进行及时讲评，解除学生内心的困惑，纠正学生错误的思维，使学生在纠错中加深理解。当然，课后要针对个别学生的特殊错误进行个别指导，并适当给予点拨，让他们跟上班级的整体水平。

布置语文家庭作业 篇6

关键词：家庭作业；趣味性；层次性

小学低年级家庭作业的设计与布置的最终目的就是通过布置家庭作业的方式让学生对所学的知识进行一定的巩固，并且能够把所学的知识举一反三。家庭作业的设计与布置形式多样，以一种新颖的家庭作业呈现给学生，能够激发学生对家庭作业的学习兴趣；在设计与布置中，留给学生思考的空间，能够使他们有计划地进行选择。

一、利用语文教材内容使家庭作业充满趣味性

对于小学低年级的学生来说，兴趣是最好的老师，只有产生强烈的兴趣，才能激发学生学习的欲望，从而能够激发学生对家庭作业的兴趣；对于低年级的小学生，注意力难以集中，在设计与布置家庭作业中要围绕语文教材内容合理地进行，不仅能够对所学的知识进行巩固，还有助于提高学生的理解能力。在小学一年级课程中，拼音是教学重点，但是一味地学习拼音会让学生感到枯燥乏味，教师们在布置家庭作业时，应让学生自己动手做一些拼音卡片贴在家里相对应的位置，例如：电视、沙发、电脑等拼音卡片，并且由父母和孩子进行反复的拼读。这样不仅使得学生对家庭作业产生浓厚的兴趣，还能进一步认识到拼音与生活有着密切的关系，从而有效地促进了拼音学习。在小学低年级教学中，拼音是教学中的重点，而识字也是教学中必不可少的一部分，在设计与布置家庭作业时，要特别注重识字形式的多样性，对某一词语进行相应的配画，根据小学低年级所学的教材，对语文家庭作业进行创新性设计与布置，使得学生有效地对所学的知识进行

巩固。

二、语文家庭作业设计与布置要有层次性

小学低年级语文家庭作业的设计与布置必须具备一定的层次性，要尊重每位学生的差异性。针对学习上有困难的学生，要减少语文家庭作业的量，降低家庭作业的难度，让这些学生做一些簡单的作业；对于学习好的学生，在家庭作业布置中，要开展课外阅读，从而增强学生的文字能力，使得每个层次的学生都能做不同的家庭作业，充分调动学生学习的积极性。

三、语文家庭作业设计与布置要注重探究式

随着新课程改革的不断深入，学生在学习中要注重探究式学习。在小学低年级语文家庭作业的设计与布置中也要注重探究式的家庭作业；探究式家庭作业，就是学生能够自主地去发现问题、分析问题、解决问题的一种作业形式。在传统教学中，老师作为教学的主体对学生进行填鸭式的知识灌输，由于小学生对老师的依赖性较强，布置探究式的家庭作业能够使学生的角色不断转变，能

够变被动为主动。在语文课堂中，教师要培养学生的自主探究能力，把问题带到家庭作业中，通过搜集课外资料有效地完成探究式作业。

四、利用搜集资料的方法

小学低年级语文家庭作业的设计与布置要有一定的针对性，利用搜集资料的方法来布置家庭作业，能够培养学生的创新精神。布置这种家庭作业是对课堂教学的一种延伸，其最终目的就是让学生了解到所学的知识与生活有着密切的联系。例如，在预习生字时，让学生搜集能够与生字进行搭配的词语，利用字典或者课外读物进行搜集，不仅能够增加学生的词语积累，还能够在生活中准确地使用。

综上所述，要结合语文教材内容来布置相应的家庭作业，能

够从家庭作业中让学生感受到学习的快乐，从而提高学生对语文知识的学习兴趣，进而有效地对新旧知识进行巩固。所以说，小学低年级语文家庭作业的设计与布置是非常重要的。

参考文献：

李蕾，梁明全.浅谈小学低年级语文作业设计[J].新课程：教育学术，2010（5）.

数学家庭作业的布置 篇7

关键词：作业的量,作业分层,合作,交流

作业是课堂教学的延续。重视布置作业, 这在初中数学教学中早已形成共识, 但如何有效地布置家庭作业, 使作业促进学生的健康发展却未被关注。长期以来, 作业成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动, 一个压抑学生的好奇心、求知欲、创造性的祸手, 曾几何时, 我们老师成了“不榨干孩子身上最后一滴血是不会罢休的”罪人。作业已严重影响着学生的身心健康。因此, 改革作业形式, 创设受学生欢迎的作业, 通过作业促进学生的健康发展是当前教学改革中一项重要任务。在教学中, 我进行了探索和尝试。

一、把握数学作业的量, 让学生感受愉悦

1. 数学作业的设计首先要分析教材, 把握教学重点、难

点, 遵循学生的认知规律, 循序渐进, 以缩短学生掌握学习所需时间为目标, 精选作业, 避免重复, 为学生提供有效作业资源, 要严格控制作业量, 切实为学生减负。

2. 数学作业要富有启发性, 能引起学生兴趣和注意, 提高作业效率。

3. 数学作业要使学生懂得做作业与完成学习任务的关系, 养成独立完成作业的习惯, 杜绝拖延、抄袭甚至不交现象。

引导学生通过尝试回忆复习, 归纳、整理知识点, 做习题应先审题, 分析题意, 找到解决问题的方法, 理清思路, 再开始做作业, 完成以后, 自我检查, 提高准确率。对学生的作业必须精批细改, 对解题思路是否清晰, 步骤是否完整, 运算是否正确, 并予以简单的激励性评语, 激发学生完成作业的积极性, 以提高学习效率。

二、分层次设计, 让学生体验成功

1. 数学家庭作业分层, 可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层, 允许在学习上有困难的学生, 根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担, 增添了他们完成家庭作业的积极性, 为他们自主完成作业增加了信心和乐趣, 提高了作业质量;同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业, 由于不用顾忌优秀学生吃不饱, 所以降低难度, 学生能做多少就布置多少, 表面上学生作业量的少了、浅了, 但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

2. 数学家庭作业分层, 可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学家庭作业分层, 允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业, 而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵, 这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解, 更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力, 并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

3. 数学家庭作业分层, 可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

数学家庭作业分层, 对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生, 他们不是做作业的时间太少, 而是不肯做家庭作业, 他们要么抄袭其他同学的家庭作业, 要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好, 对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听, 而且自由散漫现象严重, 他们不仅自己不学, 还严重地影响他人的学习。对于这些学生, 我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的:我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点, 结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点, 努力挖掘各种内在因素, 创设情境, 诱发激励学生完成家庭作业的兴趣, 因此, 教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。

通过家庭作业的分层设计, 让学生体验成功的欢乐和快慰, 可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态, 这是人健康发展的起点。

三、让学生相互设计作业, 增强自主意识和合作交往能力

自主是创新的前提, 自主意识是21世纪对人素质的根本要求, 而交往合作能力是实现创新的主要因素。教育家孔子曾说过:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”因此, 教师在培养学生创新精神时, 不仅要注重对学生的独立思考、相互竞争和自我内化的主体意识培养, 同时还要注重对学生的相互沟通、合作攻关和伙伴交往的合作能力的培养。为此, 在作业安排上, 我让水平在同一层次的同学相互结对, 彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题, 对方按要求完成后, 再由双方共同批阅、探讨。由于受成就动机的驱使, 同学们都会注重作业题的质量, 使他们积极参与课堂教学, 课后认真思考、准备。实际上, 这一过程也是学生深挖教材的提高和知识的再生过程。通过这样的生生交流, 使他们感受到了集体的智慧和温暖, 较好地消除了学生对作业的枯燥和无奈。因此, 我们教师要端正教育思想, 转变作业观念, 真正把学生当作学习的主体, 把作业的主动权交给学生, 让他们在交往中“学会学习”、“学会生存”、“学会合作”。

家庭作业的布置应突出“六性” 篇8

一、转变观点, 牢记适度性

“作业多, 质量就高”这是一些教师的观点, 持这样观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受能力, 结果必定使部分不堪重负的学生产生“厌学”情绪, 严重的还会影响学生的身心健康.因此, 教师布置家庭作业应从科学的角度, 根据不同班级儿童的年龄特征, 适当布置.一年级一般不布置书面作业, 二、三年级书面作业一般不超过30分钟, 四、五年级一般不超过1小时.家庭作业难度要适中, 分量要适当, 目的要明确, 要有利于学生通过练习, 形成良好的知识结构, 养成良好的学习习惯.

二、变换形式, 力求多样性

单一性的书面作业, 学生做起来枯燥无味.教师要赋予家庭作业新内容、新形式, 这样学生做起来才会乐此不疲.

1. 调查性作业

小学生由于年龄小, 知识面狭窄, 对实际生活中的事物认识肤浅, 教师可以根据教学内容, 有目的地布置一些“调查性”的家庭作业.例如, 学习了“年、月、日”之后, 可布置学生回家调查:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆的生日.通过调查学生不但了解了年、月、日的知识, 还培养了学生的感恩之情;学习了“千以内的数减法”之后, 可以让学生回家调查:本月电表的读数, 上月电表的读数;本月水表的读数, 上月水表的读数;计算一个月实际用电的读数、用水的吨数.这样可加强课内和课外的联系, 培养学生理论联系实际、实事求是的作风.

2. 操作性作业

数学中一些抽象的知识, 只有在操作中学习、体验才能收到较好的效果.例如, 学了“厘米和米的认识”后, 让学生量一量家里的物品长度;学了“千克和克”计量单位后, 建议学生回家称一称1千克苹果大约有几个, 以1千克苹果的重量为标准, 再掂一掂、估一估一袋食盐、一瓶洗发水、一瓶清洁剂的重量.在学习“长方体的认识”这一内容之后, 布置给学生家庭作业:

(1) 找一找:生活中有哪些物体是长方体.

(2) 做一做:用泥巴或萝卜、红薯做一个长方体.

(3) 说一说:拿着所做的长方体, 说说它的特征.

(4) 涂一涂:在它的相对的面涂上相同的颜色.

这样, 学生在生活中找到了数学原型, 并通过自己的“找”“做”“说”“涂”形成了对长方体的面、棱、顶点以及表面的深刻认识.

在教学中, 教师也可根据教学内容布置学生制作学具、预习、复习等作业, 还可让学生自己设计家庭作业, 让学生写单元小结、错题分析、学后记等.

三、寓学于玩, 富有趣味性

家庭作业是学生离开教师的独立性作业, 如果作业缺乏趣味性, 小学生的学习还处在不自觉状态, 就很难较好地完成任务.因此, 家庭作业要努力做到寓学于玩.教师要想方设法设计新颖、有趣的作业形式, 深深地吸引学生, 激发他们的学习兴趣和求知欲.

如, 学习分数四则计算后, 我留下了“涂颜色”的家庭作业, 要求通过计算, 把图中计算正确的式子在空白处涂上颜色, 涂后你发现了什么?学生为了找到图中有呈现出什么, 回家后饭也顾不上吃就积极认真地计算起来, 当学生涂好后, 发现一个活泼可爱的小动物出现了, 学生的脸上露出了喜悦的笑容.

又如, 在学完“厘米和毫米”后布置的改错题:

小马虎的日记

2010年3月12日星期五植树节

今天早晨, 我从2米长的床上爬起来, 来到了卫生间, 拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后, 急急忙忙地洗脸, 吃早饭.学校离我家不远, 大约有90毫米, 上学路上我看见了一棵高2厘米的大树被风刮断了, 连忙找来了一根长1厘米的绳子把大树绑好.我跑步到学校, 看到老师已经在教室里讲课了, 我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本, 认真做起笔记.

本题将干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”改为富有情境性的日记, 学生在笑声中完成了作业, 从而让学生体会到做作业也可以是件很快乐的事情.

四、父母同做, 体现人文性

随着社会竞争的加剧, 人们的生活节奏越来越快, 家长们往往以忙为借口, 没有和孩子单独交流的时间和空间, 使得家庭缺少了应有的温情.家庭作业可沟通家庭和学校的联系, 让家庭其乐融融.例如, 在学习“6的乘法口诀”之后, 我布置的家庭作业是:让爸爸或妈妈当评委, 向爸爸或妈妈汇报今天学习的内容.第二天我让他们汇报作业完成情况.同学们争先恐后的汇报着.高妮说:昨天我回到家里, 我对妈妈说今天我们学习了“6的乘法口诀”, 妈妈问:“学得怎样?会背了吗?”我说:妈妈你做评委, 我背你听听.接着我很流利地把“6的乘法口诀”背了出来, 妈妈很高兴, 夸我真是她的好女儿!……听着孩子们的回报, 看着他们一个个激动的表情, 我好像看到了他们的家长一张张满意的笑脸.是的, 家庭作业也可以这样给孩子和父母带来意想不到的快乐.在这种具有亲情化环境中学生不但巩固了知识还学会了交流、合作, 知识、技能、情感都得到较好的发展.

五、与时俱进, 体现时代性

随着科学的进步与时代的发展, 以电子计算机为核心的信息革命正影响着社会、经济、文化等各个方面.计算机对数学产生了深刻的影响, 包括计算机技术在内的现代科学技术的发展, 无疑将极大地影响学生数学学习的状况.因此, 我们的数学家庭作业也应考虑这些时代特征, 做到与时俱进, 努力与时代同行.

如教学“轴对称图形”后, 布置学生在计算机上设计轴对称图案, 学生既动手又动脑, 加上先进的计算机技术, 设计出的一幅幅生动的图案令人叫绝.教学“圆的认识”后, 布置学生在网上查询古代对于“圆”的记载, 学生通过查询资料, 知道在圆的研究中, 有伟大思想家墨子给圆下的定义:圆, 一中同长也;数学巨著《周髀算经》中记载:“圆出于方, 方出于矩;”古代八卦图与圆的神秘呼应, 诗人做诗时对圆的钟爱等知识.古代关于圆的记载, 丰富了学生原有的认知结构, 圆所具有的文化特性浸润了学生的心田, 促使学生进一步理解数学, 喜欢数学, 热爱数学.

六、学以致用, 突出应用性

数学源于生活, 又服务于生活.“用”是“学”的归宿, 是“学”的价值体现.让学生学习现实的数学, 是新课程倡导的重要理念.因此, 恰如其分地把作业的触角伸向学生生活的某个角落, 与其家庭生活、社会生活紧密结合, 将有利于构建一个和谐的“学习共同体”.

例如, 在教学完“倍数和因数”这一知识点后, 设计这样的作业:教我们舞蹈的徐老师新买了一个小灵通, 电话号码从左往右分别是: (1) 一位数中最大的偶数; (2) 最小的合数; (3) 一位数中最大的质数; (4) 有因数2和3的一位数; (5) 最小的质数; (6) 一位数中3的最大倍数; (7) 既不是质数, 也不是合数; (8) 最小的奇数.你能猜出徐老师的小灵通号码吗?拿起电话向徐老师问好吧!你能根据你家的电话号码设计一则数字谜语吗?

学生在课堂里所学的知识都可以和生活实际相联系.如配合教学内容可布置相应的利息计算、实际调查、统计、测量、实验等家庭作业.通过广泛丰富的实践活动, 不仅能巩固所学的知识, 增进学习的积极性, 更能使学生从小打下理论联系实际、实事求是的思想基础.

巧布置数学家庭作业效果好 篇9

一、“导学”———培养学生的预习习惯

依托导学案, 培养学生课前预习的习惯.导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案.导学案是教师提前精心编制、复印好的.一般是提前一天把导学案发给学生.每天的家庭作业中, 有一项是完成导学案.如:“量角”的前置性学习导航.

学习目标

1.要学会认识量角器.

2.会用量角器正确量出角的度数, 并会比较角的大小.

学习过程

(一) 知识回顾

1. 关于角你已经知道了什么?

2. 说一说一副三角板各个角的度数.

3. 任意画两个角, 比一比哪个角大.想知道大多少, 要怎么办?

(二) 快乐探究

1. 请同学们拿出量角器, 仔细观察量角器上有什么?

2. 在量角器上找一找10度、30度、45度、60度、90度、120度的角, 说一说你是怎么找到的.

3. 小组讨论:怎样测量角的度数?

我知道这样量角的:

第一步, 使量角器的中心点与角的 () 重合;

第二步, 使量角器的 () 与角的一条边重合;

第三步, 看角的另一条边所对量角器上的 () , 就是这个角的度数.

即:“中心对顶点, 零线对一边, 刻度看另边, 内外要分辨.”

4. 思考:量角器上的内外刻度一样吗?什么情况下看内刻度?什么情况下看外刻度?

学生通过阅读教材, 积极思考, 认真完成导学案中的回顾、快乐探究环节.同时学生把预习中有疑问的问题作好记录, 有待课堂上解决.课堂学习中学生带着问题有备而来, 知晓度、参与度大大提高.

这样做, 一方面培养了学生自主学习的能力;另一方面, 能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法, 而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成, 往往能使学生终身受益.例如:通过预习, 我们班学生总结出了新授课的预习方法:“看图文、找信息;看算式、想道理;有想法、记一记;见空白, 填上去.”

二、“说讲”———培养学生的复习习惯

以聊天的形式向同伴或家长说一说今天的数学课学习了什么, 自己参与的最具诱惑力的学习过程是什么, 老师讲的重点是什么, 自己的收获是什么.每天的“自家讲坛”还可以说“题”, 即说当天所学的例题、重点习题等.说题目的结构、知识点———知表知里;说解题方法、解答步骤、格式、其他解法———步步为盈;说检查方法———保驾护航;说变式或引申———引向深入;说总结、解题思想———提炼升华.

这样既训练了学生有序表达思维的能力, 又为学生以后学习应用题奠定了基础.

三、“做做”———培养学生的实践应用能力和创新能力

针对学生当天或近阶段学习的知识, 分别布置与之匹配的巩固性作业、拓展性作业或应用性作业, 使学生系统、灵活地运用所学知识, 分析解决实际问题, 培养学生的可持续发展品质.如:

1.富于“生活性”、返璞归真的现实性作业, 拉近了数学与生活的联系, 使学生的应用意识在萌动.例如: (1) 圣诞节“百货商场”搞促销, 一双160元的鞋子降价了20%销售.这双鞋子现价多少元? (2) 李叔叔做生意真有意思:他先用12万元买了一套房子, 以14万元卖出.又以16万元买了股票, 18万元卖出.你觉得李叔叔做这两笔生意是赚了还是赔了?赚或赔了多少元? (3) 小明一家每天早上起来都喝鲜牛奶, 他需要做两件事:一是热牛奶, 二是洗4个杯子.已知热牛奶需要10分钟, 洗一个杯子需要2分钟, 小明一家喝到牛奶最快需要多少分钟?

2.巧置“趣味性”、呈现新意的实践性作业, 使学生新奇中带着探究的愿望, 拓展了视野.例如: (1) “苹果核里有角吗?”请你找一找. (2) “猫胡子也能当尺子吗?”请你查一查. (3) 1升水是多少千克?请你设计一个实验测一测.

3.折射“价值性”, 引领应用的应用性作业, 让应用意识贯穿于作业之中.例如: (1) “果汁含量不达10%不能叫果汁饮料”你知道什么意思吗? (2) 一个钥匙开一把锁, 现在学校报刊箱的8把钥匙和8把锁被搞乱了, 要把它们重新配对, 最多试 () 次, 最少试 () 次.

4.倡导“多元性”、百花齐放的开放性作业, 呈现出多思维、多层面解决问题的态势.

三年级英语家庭作业布置探隅 篇10

一、布置学生动手制作, 激发他们学习英语的兴趣

在教授英语二十六个字母后, 利用课堂最后五至十分钟可以让学生把大写字母与小写字母一起抄写练习, 熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置, 手写体与印刷体的区分, 课堂中进行面批, 发现问题及时纠正。布置的家庭作业分书面作业和口语作业, 不是简单地抄写字母、背字母。书面作业:笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片, 请学生参照老师制作的卡片, 在家制作字母卡, 第二次上课时, 在班中评选小小制卡员。要求制作两张卡, 每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好创新制作, 但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比, 肯定会非常认真地书写自己负责的两个字母。口语作业:把自己制作的字母卡上的字母教家长读。

二、布置学生自听、自录磁带, 培养他们的语感和听说能力

对于初学英语的三年级学生来说, 培养一定的语感和良好的语音、语调基础非常重要。由于课堂教学时间有限, 学生在课堂上不可能得到充分的语音训练。为了弥补这方面的缺憾, 回家听磁带和录音就有了存在的必要性。每次学完新课, 我就要求学生回家听录音并跟读, 一星期的内容都必须重复听读。一个单元结束后, 让学生把自己认为模仿得最好的内容录下来, 第二天交给老师。我会抽时间认真审听学生的录音, 指出他们较好的地方和不足之处以及努力的方向。我会在磁带上与学生互动, 提出适当的点评意见。

三、布置学生画画着色, 培养他们的想象和动手能力

小学生喜欢色彩缤纷的画面, 他们更喜欢拿起手中的画笔涂鸦, 他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐都可以通过手中的画笔表达出来。于是, 我适时地让学生完成一些绘画作业, 并要求他们试着用英语将其中的内容表达出来, 锻炼学生的综合语言运用能力, 在此过程中还可以充分发挥他们的想象力, 启发创新思维和展示个性风采。

四、布置学生自编歌谣, 培养他们主动学习和探索的能力

学生通过编歌谣, 既掌握了单词和句型, 又满足了“玩”“动”的欲望, 增添了许多乐趣, 也改变了英语拖调的坏习惯。通过多种多样的、新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业, 为学生的英语学习增添了无限的乐趣。

数学家庭作业布置的技巧 篇11

关键词：多

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-271-01

家庭作业，即老师指定学生在家庭中完成的作业。家庭作业是小学数学课堂教学的巩固和延伸，是提高教学质量的重要途径，也是教学评价的重要手段之一。素质教育大潮早已掀起，它已融入到现代数学教育教学的各个角落。当今社会依然有许多教师在布置家庭作业时形式比较单一，针对性不强，对于提高学生数学综合素质没有取到很好的效果。要想使家庭作业真正全方位的、立体的、广视角地培养学生数学能力、素质，使家庭作业成为架设数学课堂教学与素质教育的桥梁，真正体现数学教育的无穷魅力。

《数学课程标准》中“情感与态度”目标明确提出：“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”

数学教育的家庭作业应该具有“开放性”“针对性”“多样性”“灵活性”等特点，不局限于形式，只要是学生感兴趣的都可以，可画、可唱、可演、可写。作为一线教师特别要注意精选作业类型，提高学习效率。

一是围绕教材实践，丰富学生生活。新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务，进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统的观念模式，强调学生的尝试、操作、实践。根据小学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，比如游戏、画画、打球、小制作、比赛等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都大力支持，让他们在活动中不知不觉获得知识。比如：教学《角》时，老师可以直接将一些有角的实物带到课堂教学中，让学生观察不同物体的角，进行综合比较，引导学生领悟角的内函，从而概括角的定义。最后布置作业，要求学生根据角的特征动手制作一个可以活动的角，让孩子们在活动实践中获取知识。又比如：在教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏活动，让学生与学生之间、学生与家长之间玩，在“玩”中不知不觉获得知识的养分，使一次的“玩”都成为数学资源积累的过程。

二是设计分层作业，张扬个性魅力。根据不同个性及水平的学生设计作业，有利于尊重学生的差异性。学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。要让“不同的人在数学上得到不同的发展”，必须因材施教，让不同层次的学生都有所发展。对基础较差的学生只留教材中的基本题，使学过的知识得到有效的巩固；对基础较好、成绩优秀的学生增加一些难度较大的题，如教材中的思考题、一题多解等，开发智力，培养创新精神。《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”给不同层次的学生，分好、中、差，安排不同难易程度的作业，体现学生个性，使每个孩子学有所得。童趣性的作业设计，有利于激发学生的学习积极性。在作业设计时，如果能从学生的年龄特征和生活经验出发，根据不同层次的学生的特征设计具有童趣性和亲近性的数学作业，动手制作或研究小课题可以由学生自行设计和自行选择。因此，在设计作业时，应该从学生实际出发，力求适合思维能力、层次不同的学生的不同发展需要。针对学生的个体差异设计有层次性的极具人性化的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境。

三是联系学生实际，彰显作业特色。英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾经说过：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动之中。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一种好办法。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。如紧跟形势的作业就让家庭书籍报刊较多的同学去做，文体的课外作业就让有文体特长和兴趣的同学去做。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头计算能力空前提高，以往学生需要笔算的题，现在只要口算就行。

四是创设作业情境，激发学生兴趣。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。因此，可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。比如：将枯燥的“请将正确答案的序号填在括号里”的题目改为富有情境式的作业，“请将正确答案的序号填在括号里，这些序号按顺序排好就成了丽丽家的电话号码，选好后再请你把她家的电话号码念一念”，这样就充分激发了学生的学习积极性，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和主动性，也就可以充分激发学生积极参与数学学习活动的愿望，促使他们知情意合一，从而使学生成为一个学习的主动者。可以互相角色，让家长当“学生”，孩子当“老师”。具体做法是让学生每天回家给家长说说数学，讲讲习题，讲完后要求家长复述，孩子评价。因此，孩子们学习起来也就得心应手了。数学学习能力的提高，又带来了算术能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不彰显数学教育的无穷魅力。

谈小学英语家庭作业的布置 篇12

目前小学英语家庭作业的现状,存在以下几大问题。

一、单调的作业内容,扼杀了学生的学习兴趣

小学英语家庭作业形式较单调乏味,过于注重简单重复练习。一般新授课结束后就是要求学生听磁带、朗读,或抄写课文中的“四会”单词和句子。

作业的一成不变、没有难度和缺乏创造性会扼杀了学生的学习兴趣,使作业成为一种负担,一种任务。这种单一性,将压抑学生的个性成长,也忽视了学生的主体作用和个别差异。

二、缺少实践性

人类的沟通是以语言为媒介的,是倡导孩子们在交际中应用的一门语言。但现在许多老师都没给孩子营造这样的课外英语氛围,布置家庭作业大多着眼于巩固所学的知识,走入了机械重复的误区,忽视了作业中口语交际能力的培养;忽视了作业中动手能力的培养;更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸,是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业,对激发学生的学习热情、提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。让作业成为学生艺术的享受,从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发。那么,我们该如何布置小学英语家庭作业呢?

一、布置家庭作业与多元智能相结合。多元智能理论认为,每一个正常人都有八种智能:语言智能,音乐智能,逻辑智能,空间智能,运动智能,人际关系智能,自我认识智能,自然观察智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平,而这八大智能的合理发展能有效地促进学习。我们应该尽力创设家庭作业的最佳环境,布置合理的、丰富多彩的作业,发展学生的多种智能,更好地培养学生的学习兴趣和情感。

二、具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有助于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

三、对刚接触英语的三年级学生来说,老师的每一件教具都有着强烈的吸引力。家庭作业也可让孩子们找一找生活中哪些在物品上标着的小动物的单词已学过了。如:从洗洁精上的White Cat到衣服上的Mickey Mouse。