语文家庭作业巧布置

语文家庭作业巧布置（精选6篇）

语文家庭作业巧布置 篇1

虽然家庭作业可以帮助学生理解课文内容, 但并非所有的家庭作业都可以给学生带来有利的影响, 因此, 小学语文家庭作业必须坚持有效性原则。巧妙地给学生布置家庭作业, 保证作业有效性, 学生才能够理解课文内容、培养能力以及掌握更多知识。

一、重视基础内容布置作业

基础知识对于小学生来说意义重大, 教师给小学生布置语文家庭作业时必须重视字词句, 因此, 教师在布置语文家庭作业时应该将训练目的设计为加强字词句的了解与运用。此外, 教师要注意作业的质量, 题目数量要合适, 适当减少抄写词语的题目。

二、结合课文内容, 根据学生表达方式布置作业

以学生的表达方式为出发点, 再结合课文内容给学生布置家庭作业, 一方面可以充分激发学生的兴趣, 另一方面还能够提高教学效率, 培养学生的综合能力。比如教师在讲授“小小的船”时, 家庭作业为:学生可选择个人擅长或者感兴趣的表达方式, 描绘个人心中小船的样子;或者根据教材表达方式来描述小船。由此, 学生交上来的作业种类很多, 有图画、有文章以及模型等。学生们均选择个人喜欢的表达方式完成作业, 不仅能够提高学习兴趣, 还能够提高教学质量。

三、根据学生的差异布置作业

因为受环境与教育等多方面的影响, 学生个人水平存在一定的差异, 其能力也有所不同, 对此, 教师应根据学生的实际情况, 布置家庭作业, 确保每位学生都能有所收获。比如, 在“小壁虎借尾巴”课后家庭作业中, 对于水平较低的学生, 教师应该给其布置少量且难度不大的作业, 像抄写生字或者词语, 或者阅读两遍课文等, 由此激发学生的兴趣。而对于水平较高的学生, 教师应该适当提高作业要求, 给学生布置类似积累词语以及开拓课外阅读等能够对学生操作能力进行培训的作业。

四、按照学生兴趣布置作业

兴趣是提高学生学习效果的重要因素, 小学语文家庭作业布置要重视趣味性, 通过形象且生动的方法诱发学生兴趣, 在生活趣味中促进知识学习与技能训练, 可以取得事半功倍的效果。一般来说, 小学生好奇心很强, 因此教师在布置家庭作业时, 必须重视学生的兴趣。比如在“画家乡”教学过程中, 教师可以带学生们到公园、郊外以及田野等, 让学生仔细观察风景, 教师再提问学生“我们所观看的风景属于家乡的一部分吗?”学生纷纷回答个人看法, 然后教师再给学生布置家庭作业, 根据个人意见描写家乡风景, 让学生以兴趣为出发点, 用个人表达方式来完成作业, 从而提高学习兴趣。

五、贴近学生生活布置作业

我们都知道知识源自生活, 并且大量应用在生活中。小学语文教师给学生布置家庭作业时, 需要充分利用生活中随处可见的资源, 让学生在提高学习效果的同时, 还可以将知识运用在生活中, 一举两得。因此小学语文教师给学生布置家庭作业时, 在结合课文内容的基础上, 还应该尽量贴近生活。比如“难忘的一天”完成讲解后, 教师可以根据学生日常生活设计几个合适的题目, 主要有:写一写。让学生回想生活中让自己最难忘的一天, 为什么对那天记忆深刻, 那天发生了什么事, 个人有何感想等, 然后再将个人所想内容整理成一篇短文, 从而对学生的思维能力以及操作能力进行培训。说一说。学生结合课文与日常生活, 将自己生活中最难忘的一天用文字描述出来, 然后再通过演说, 对学生的表达能力进行培训。通过这样的方式给学生布置家庭作业, 充分尊重了学生的自主选择权, 学生通过选择适合个人的作业, 从而提高了学习效率。

综上所述, 小学语文教师应该充分保证家庭作业的有效性。教师需要重视教学中的每个环节, 不断创新作业形式, 以学生具体需要为出发点, 灵巧地布置小学语文家庭作业, 全面促进学生的发展, 培养符合社会发展需要的人才, 为我国社会主义和谐社会的构建做出贡献。■

语文家庭作业巧布置 篇2

一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼，语文作业除了读就是写，但是长期、反复的这样下去，学生肯定会出现逆反的心理，厌倦的感觉，所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋，思考一下如何布置了，以下是我的一点浅薄的见解。

1、作业内容科学化。

教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

2.作业形式多样化。

在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。3.作业题应具层次性。

我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做，不会的学生少做，让不同层次的学生都有收获。

4.作业不仅仅限制于课本

“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些；学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。

5、学习活动延深到课下

每天必做的家庭作业，半小时的阅读时间，做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。

二、严格家庭作业要求。

在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。

三、给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

四、及时评价作业。

要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。

浅谈如何布置语文家庭作业 篇3

布置家庭作业，目的就是让学生温故而知新，它是学生巩固所学、学以致用、形成能力、发展智力不可缺少的重要手段。如何设计作业，激发学生的兴趣，让其自觉地完成家庭作业呢？本文谈谈作业的布置。

一、布置奖励性作业

学生讨厌机械重复的作业，但有些作业却要通过反复练习才能掌握牢固。如何解决这些矛盾呢？我尝试改变作业的形式和要求，使学生变被动为主动。例如：生字教学结束后，以往我就习惯让学生回家一个抄写一行，加强记忆。但我发现学生不会认真对待这个作业，经常抄错字，第二天进行听写检查时，许多学生记不住字形。后来我改变形式，把主动权交给学生，让学生认真辨析各个生字，把你认为难记的字一个抄写一行，其余的一个抄写一次，但必须确保听写时一个都不能写错。否则，生字还是要一个抄写一行的。于是学生为了在听写时顺利过关，不用抄写，他们会用心地去读记，认真辨析。这样，不但让学生能记住字形，避免了机械重复的作业，而且能发挥学生学习的主动性。一个单元结束后，再进行一次系统的复习。有时布置“读拼音，写字词”的作业，同样是全对的不用抄，不会的、写错的一个抄写三次；有时布置组词，让学生找出生字的形近字或同音字组词；有时让学生改变生字的偏旁部首，重组新的字，看谁组得多；有时让学生自己设计一些作业，同学之间互考。学生觉得完成这样的作业轻松有趣，于是都能自觉完成。同时，还要求多看同类作文，积累词汇和语言，这个作业是通过让学生在课前“多看”、“多想”、“多实践”，为堂上作文铺路。教师要检查这个作业，很难把握准则，如何让学生自觉完成这个作业？我着重在评价上刺激其积极性。每次完成习作后，我就把写得好的学生进行公开表扬，并挑选几篇学生的佳作，打印好，发给学生，让他们在堂上朗读，有时还把佳作贴到学习园地上，让学生欣赏、学习，这样，就可培养学生的荣誉感和自信心。

二、布置新奇有趣的作业

兴趣是最好的老师。因此，作业的设计要想方设法激发学生的兴趣。作业的形式力求多种多样，既有书面的，也有口头的；既有读的，也有听的；既有语言训练，也有思维训练；既有独立思考的，也有集体讨论的；既有读写的，也有实践的。无论哪种形式，都要紧扣教学目标，力求在“趣”上下功夫。对新奇有趣的作业，学生就会积极完成。在语文教学中，几乎每篇课文，课后都要求“有感情地朗读”课文，通过朗读，加深对课文的理解，并进行知识的积累。但如果教师每次都这样布置作业，久而久之，学生就会觉得乏味，有些学生就会钻空子，蒙混过关。对于这类作业，我会根据课文的特点，灵活处理。有些文章，戏剧性比较强，我就让学生编课本剧；有些文章，故事性比较强，我就让学生讲故事或复述；有些文章，对话比较多，我就让学生分角色朗读。如：《草船借箭》、《将相和》、《奴隶英雄》、《军神》等戏剧性比较强，我就让学生表演课本剧；教学《鸟的天堂》时，我就让学生来扮演导游，向游客介绍鸟的天堂。学生为了当好导游这个角色，回家后不但熟读《鸟的天堂》这篇课文，还收集有关的资料，做好充分准备。这些作业设置，不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的综合能力。

三、设置课文以外的作业

作业的设置，要立足课内。要充分使用好“课本”这例子，有目的有计划地完成课后的作业，但要扩大学生的知识面，培养学生的综合能力，还要巧妙地设计一些课文以外的作业。如：布置预习时，除了让学生自行识字外，还要求搜集一些课外资料，了解作者的生平、志趣和文章的写作背景等。每讲授完一篇课文，都要根据课文的特点，让学生增加一些课外知识。如：教学《向往奥运》后，我设计了这样的课外延伸作业：1.了解奥运明星，国内外的，简述他们的辉煌业绩。2.收集有关奥运会的资料，历届奥运会举办的时间、地点、金牌排行榜等情况。此外，还让学生多参加社会实践活动，通过访问、调查、参加公益活动等，让学生接触社会，了解社会，从而受到感染和教育。如：学习了《大瀑布的葬礼》后，我让学生回去进行调查，搜集人们破坏环境的具体材料，然后写一份倡议书，动员人们立即行动起来，保护生态环境，爱护我们的美好家园——地球。使学生认识到破坏环境的危害，从而受到保护环境的教育。

四、布置分层次的作业

作业的设计，还要兼顾“两头”，分类设置，对优等生，可适当增加一些难度大的作业，重在培养其能力，发展其特长。对学困生，可适当降低难度，让其顺利完成，使其感受到成功的喜悦。如：对课后有“△”的练习，一般我只要求中等生以上的同学做，对学困生，我没有强求。但对这些作业，我都会进行评讲或展示，使学困生也受到启发。

巧布置数学家庭作业效果好 篇4

一、“导学”———培养学生的预习习惯

依托导学案, 培养学生课前预习的习惯.导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案.导学案是教师提前精心编制、复印好的.一般是提前一天把导学案发给学生.每天的家庭作业中, 有一项是完成导学案.如:“量角”的前置性学习导航.

学习目标

1.要学会认识量角器.

2.会用量角器正确量出角的度数, 并会比较角的大小.

学习过程

(一) 知识回顾

1. 关于角你已经知道了什么?

2. 说一说一副三角板各个角的度数.

3. 任意画两个角, 比一比哪个角大.想知道大多少, 要怎么办?

(二) 快乐探究

1. 请同学们拿出量角器, 仔细观察量角器上有什么?

2. 在量角器上找一找10度、30度、45度、60度、90度、120度的角, 说一说你是怎么找到的.

3. 小组讨论:怎样测量角的度数?

我知道这样量角的:

第一步, 使量角器的中心点与角的 () 重合;

第二步, 使量角器的 () 与角的一条边重合;

第三步, 看角的另一条边所对量角器上的 () , 就是这个角的度数.

即:“中心对顶点, 零线对一边, 刻度看另边, 内外要分辨.”

4. 思考:量角器上的内外刻度一样吗?什么情况下看内刻度?什么情况下看外刻度?

学生通过阅读教材, 积极思考, 认真完成导学案中的回顾、快乐探究环节.同时学生把预习中有疑问的问题作好记录, 有待课堂上解决.课堂学习中学生带着问题有备而来, 知晓度、参与度大大提高.

这样做, 一方面培养了学生自主学习的能力;另一方面, 能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法, 而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成, 往往能使学生终身受益.例如:通过预习, 我们班学生总结出了新授课的预习方法:“看图文、找信息;看算式、想道理;有想法、记一记;见空白, 填上去.”

二、“说讲”———培养学生的复习习惯

以聊天的形式向同伴或家长说一说今天的数学课学习了什么, 自己参与的最具诱惑力的学习过程是什么, 老师讲的重点是什么, 自己的收获是什么.每天的“自家讲坛”还可以说“题”, 即说当天所学的例题、重点习题等.说题目的结构、知识点———知表知里;说解题方法、解答步骤、格式、其他解法———步步为盈;说检查方法———保驾护航;说变式或引申———引向深入;说总结、解题思想———提炼升华.

这样既训练了学生有序表达思维的能力, 又为学生以后学习应用题奠定了基础.

三、“做做”———培养学生的实践应用能力和创新能力

针对学生当天或近阶段学习的知识, 分别布置与之匹配的巩固性作业、拓展性作业或应用性作业, 使学生系统、灵活地运用所学知识, 分析解决实际问题, 培养学生的可持续发展品质.如:

1.富于“生活性”、返璞归真的现实性作业, 拉近了数学与生活的联系, 使学生的应用意识在萌动.例如: (1) 圣诞节“百货商场”搞促销, 一双160元的鞋子降价了20%销售.这双鞋子现价多少元? (2) 李叔叔做生意真有意思:他先用12万元买了一套房子, 以14万元卖出.又以16万元买了股票, 18万元卖出.你觉得李叔叔做这两笔生意是赚了还是赔了?赚或赔了多少元? (3) 小明一家每天早上起来都喝鲜牛奶, 他需要做两件事:一是热牛奶, 二是洗4个杯子.已知热牛奶需要10分钟, 洗一个杯子需要2分钟, 小明一家喝到牛奶最快需要多少分钟?

2.巧置“趣味性”、呈现新意的实践性作业, 使学生新奇中带着探究的愿望, 拓展了视野.例如: (1) “苹果核里有角吗?”请你找一找. (2) “猫胡子也能当尺子吗?”请你查一查. (3) 1升水是多少千克?请你设计一个实验测一测.

3.折射“价值性”, 引领应用的应用性作业, 让应用意识贯穿于作业之中.例如: (1) “果汁含量不达10%不能叫果汁饮料”你知道什么意思吗? (2) 一个钥匙开一把锁, 现在学校报刊箱的8把钥匙和8把锁被搞乱了, 要把它们重新配对, 最多试 () 次, 最少试 () 次.

4.倡导“多元性”、百花齐放的开放性作业, 呈现出多思维、多层面解决问题的态势.

如何布置小学语文家庭作业 篇5

咸安区双溪桥镇中心小学 贺 娴

摘要：作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。但是，现今学生作业布置存在着量大、形式单

一、内容枯燥的问题。要改变这一现状，必须要提高作业质量，精心设计作业，分层布置作业，及时评讲作业，从而充分有效地发挥学生的主观能动作用，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。

关键词：作业布置；问题；方法

作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，适当地布置一些家庭作业是必要的。但是，现今学生作业布置存在着量大、形式单

一、内容枯燥的问题。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，使其成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。

现今小学语文家庭作业布置中存在这几种问题。一是重习题练习，轻知识应用。二是重练习结果，轻思考过程。三是重统一训练，轻分层练习。要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。第一，学生不仅仅是课堂学习的主人，更是自己作业的主人。第二，“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业是学生自我发展的过程。第三，作业应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我国现代著名教育家陶行知也说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的语文作业，就要从简入手，从效果抓起。这就要求语文教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。笔者认

为，要设计有效的语文作业，就要从以下几个方面着手去做：

一、家庭作业要适量

有人说：“长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。”因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。爱玩是儿童的天性，如果作业过多，他们会以草率的态度，匆匆忙忙地完成交差，或者一边做作业一边心里想着玩，结果是既没有玩成也没有完成好作业。而适量布置作业，不仅不影响玩，反而会使孩子们认真对待作业，字写得清楚了，答案正确率也高了。只要学生愿意做，作业自然就有效了。

二、作业内容要精心设计

在现实教学中常发现，许多教师布置作业随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。笔者认为，设计作业应讲究趣味性，注意实践性。教师在设计作业时，要充分利用课内外资源培养学生的语文能力。例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给字娃娃找家”（剪贴报纸、商标上等上面的字进行识记），“和字宝宝交朋友”（看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字„„）等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合，因为小学语文课本的内容虽然丰富，但毕竟有限，所以网络、书刊、影视、展览等都可以成为语文作业的资源。此外还应体现语文学科与其他学科的整合，淡化学科间的界限。

三、作业形式要灵活多样

在传统教学中，都是老师布置作业学生独自去完成，学生处于被动接受的状态，学生不由自主地将作业看成一种负担，并逐渐产生望而生畏的情绪。其实教师可以利用多种多样的作业形式，提高学生做作业的积极性。可以规定必做题，也可以安排选做题；可以是书面作业，也可以是口头作业；可以是课内作业，也 2

可以是以小组完成的作业；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置亲子作业，也可以布置作业师生合作完成。电视传播的知识五花八门，适当布置一些相关的作业，不但可以增加学生兴趣，还可以让学生增长见识，带来意想不到的学习效果。爱新奇是儿童的特性，如果只是单纯地说今天抄词语几遍，明天又是说抄词语几遍，后天还是这样，儿童就会心烦，又是老一套，会不乐意去做。如果经常变换作业的形式，使儿童有种新鲜感，他们便乐意去完成。

四、作业布置要明确

布置家庭作业从内容到形式都要非常明确具体，不应笼统地说一声：回家后不要贪玩，把今天教的都去温习几遍。儿童会觉得今天没有作业。即使自觉性强的，也只是无目的地随便翻一下课本罢了。比如朗读课文，要提出不读破句，不添词不漏词，注意语气、停顿，要读得像电视里的儿童一样，有声有色，明天早自习或上课时比一比看谁最像最好，这样才觉得有作业。

五、家庭作业要有层次性

同一棵树上的叶子没有两片完全相同，一个班的学生也各有千秋，这就需要我们的老师高度地关注，在布置作业时也要因人而异，分类布置。从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如我布置生字练习时，总是这样说：请把生字多写几遍，直到你记熟为止。不管学生抄了几遍，我们的目的是要学生记住这些字，而不是抄多少做个摆设。所以每次检查作业，我都只看他们的听写情况，而不是数到底抄了几遍。一篇课文的朗读，我对不同的学生也会做不同的要求。优等生要做到正确、流利、有感情地朗读，特别是好的篇段，最好能熟读成诵；中等生要做到正确、流利地朗读，背下自己喜欢的句子；个别的学生我只要其能正确地朗读就行了。对于学有余力并对语文有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，为他们不断设置更高的目标。这样做增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量，同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。

六、作业要认真批改，及时评讲

教师认真、及时批改作业也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，教师可以了解到课堂教学的反馈信息和学生的学习信息，为教师组织的课堂教学提供重要的参考价值。作业批改可以采用面批面改，也可以采用集体批改，教师要实行二次或三次批改。在家庭作业评价中，要以赏识的眼光去评价学生，找他们作 3

业中的优点。给学生一个适当的评价，让学生感觉自己进步了，感觉到老师对自己的欣赏，就会找到自信心,他们的表现会给我们更多的惊喜。并且，学生每次拿到批改过的作业后，对作业中的错误要认真改错，查找错误的原因，弥补知识的漏洞。教师可以让学生选择自认为重要的一道题做书面订正，并进行自我解释，其它错题改正后在小组内作口头解释。因此，为了减少改错，学生在作业时保持高度紧张，以认真的态度完成作业。教师批改了学生的作业后，要就学生作业中出现的普遍错误进行及时讲评，解除学生内心的困惑，纠正学生错误的思维，使学生在纠错中加深理解。当然，课后要针对个别学生的特殊错误进行个别指导，并适当给予点拨，让他们跟上班级的整体水平。

浅谈高年级语文家庭作业的布置 篇6

关键词：家庭作业；基础；形式；分层；拓展；评价

“学而时习之，不亦乐乎！”作为教师，常常需要布置一定数量的家庭作业，帮助学生巩固所学的知识，形成一定的能力。可很多学生似乎并没有享受到做作业的乐趣，而是年级越高，做作业的兴趣越淡，甚至有个别学生有厌学情绪。探究其原因：到了高年级，学习的课程增加了，作业量较多；教师布置的作业统一，好中差一个样；作业形式单调，脱离学生实际，没有趣味。笔者布置家庭作业时，尝试着从以下几个方面入手，学生完成作业的兴趣浓厚，作业效果也好多了。

一、基础夯实

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”扎实的语文基础既源于课堂中的训练，更离不开家庭作业的巩固。因此，家庭作业中，常会有一些识字、写字、朗读等基础性的训练，这些知识学生必须掌握，只有夯实学生的基础，语文能力才能逐步形成。例如，我们每学习一篇新课文前，都要布置预习作业，如自学生字词、读通读顺课文、了解课文的大意……生字的掌握、课文的阅读等基础性的家庭作业，学生要实实在在地完成。只有打好了这些基础，才能进行语言文字的感悟与运用。

二、形式多样

俗话说：“兴趣是最好的老师。”同样，家庭作业也不应只是单一枯燥的书写，而应该是形式多样、充满乐趣的多元综合体。教师在布置家庭作业时，既要让学生动手，还要让他们动口、动脑、动眼、用心，努力让学生多种感官参与进来，可以让听、说、读、写与唱、做、演、画、搜集等多种形式相结合，既调动学生完成作业的兴趣，又培养学生各方面的能力。例如，学习完《爱之链》一课后，鼓励学生唱一唱《爱的奉献》这首歌；搜集“爱”的名言做成书签，送给自己或朋友共勉。学习《小草和大树》一课后，指导学生读一读名著《简·爱》，并于两周后开展读书交流会。《负荆请罪》学完后，引导学生演一演，一些优秀的学生则根据原有的剧本进行改编，适时地插入一些广告，表演效果极佳，还在校元旦联欢晚会上进行表演。《广玉兰》一文，抓住了广玉兰的色美、香幽、形秀以及叶片的独特情趣，教师布置学生仔细观察一种花草，仿照作者的写法写一篇文章。有时，还引导学生根据班级出现的一些现象进行调查，让他们绘表、调查、分析、完成调查报告等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生对作业都乐于完成，在不知不觉中提高他们的语文素养。

三、内容分层

通常情况下，一个班级都有几十名学生，不可能所有的学生都在同一个层次、同一种水平。因此，在教学时，我们必须要遵循因材施教的原则。布置作业亦如此，不能一刀切，作业内容要分层，努力满足优秀学生的求知欲，让中等生学得扎实，让稍差一点的学生能跟得上。例如，布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，成绩稍差一点的学生只要能读完，了解大意，摘抄一些好词句就可以了；中等生可以写一写读后感；优等生则鼓励他们分析写法，探究人物及这本书的精华与不足。同样是生字作业，会写的学生可以引导他们运用这些词语写一两段话，而稍差一点的学生则要多抄两遍，直到会默写为止。当然，我们还可以设计成“作业套餐”形式：“规定作业”+“自选作业”，任学生进行选择。这样布置作业，可以让各个层次的学生都得到长足的发展。

四、适度拓展

小学语文教材的课文大多选自名家名作，虽然篇幅较为短小，但都很精美。作为教师，一定要让每篇课文起到范本作用，以达到学一篇课文辐射部分作品，努力实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学观。为此，我们在学习课文时，精心指导，掌握一定的学法，然后进行适度的拓展阅读或训练，鼓励学生“少做题，多读书，读好书，读整体书”。这样，可以使课文内涵更丰厚和充盈，课外阅读更加丰富。例如，教学《三打白骨精》时，教师将原著引进课堂，进行对比教学，引导学生体会品味名著中的环境描写、人物外貌描写、动作描写的妙处，让学生感受原著的魅力。课后布置家庭作业，引导学生阅读《西游记》，感悟唐僧师徒的性格特点及精神品质，看看作者又是如何表达的。学习完《莫泊桑拜师》后，让学生读读《莫泊桑短篇小说精选》，体会莫泊桑刻画人物的手法。适度的拓展，使学生学以致用，接触更多的学习资源，丰富他们的积累，提高他们的阅读水平。

五、及时评价

对于学生的家庭作业完成情况，教师要一边批改，一边记录，及时进行评价，努力寻找每个学生作业中的闪光点，加以鼓励，保护他们学习的积极性。例如，对于学生写得好的作文，可加五角星给予鼓励，教师一周选择几篇优秀的学生作文打印出来，每学期编一两本学生优秀作文集。对于成绩不太理想的学生，也要尽量挖掘其亮点加以表扬，例如，个别学困生连应该背诵的课文都背不上，可以减小难度，让他们一个自然段一个自然段背，背上一节，教师就在班上大力表扬，后来，学生不仅能背诵课文，还能按时完成适合他做的作业，学习语文的积极性更高了。有时对于学生家庭作业中的独特见解，可以加一两句肯定的话，如“你看问题真有深度。”“你的想法很独特，真棒！”“这些语言好美！”等。这些评价，激发了学生的内在需求，让他们变得自信、阳光起来，以后会更努力、认真地完成家庭作业。

“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，作为语文教师，一定要精心设计形式多样、适合各类学生的家庭作业，让他们在有效而充满活力的作业中乐此不疲，享受作业带来的乐趣，真正提高他们的学习效率和语文素养。

参考文献：

傅萍尔，朱华贤.破解阅读与测试之间的纠结.小学教育，2012（06）.