家庭教育中的数学辅导

家庭教育中的数学辅导（精选12篇）

家庭教育中的数学辅导 篇1

通过笔者在农村初中从教近20年的数学教育教学中体会到每一届每一班都有成绩相对落后的学生, 他们私下里被叫做“差生”。他们大都对学习不抱有希望, 甚至对学习、对教师会参生逆反心理的情绪。这一直是老师们最费心思的学生, 同时也是提高整体教学成绩的一大难题。作为老师, 我们必须对“差生”有一个正确的认识。经过近20年的观察和思考, 笔者对初中数学教学中的差生辅导有一些体会和感悟, 现在就谈谈对差生辅导的几点看法。

1、差生底子差, 所学知识点掌握不牢固, 而数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科, 初中数学内容多、观点新、要求高。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。例如, 函数的增减性教学时, 我采用了带同学们去爬山时利用山峰与山谷来进行教学。当a>0时, 抛物线开口向上, 相当于是山谷, 就说下面请同学们一起来爬山。先下山坡, 再上山坡, 而a<0时, 相当于是山峰, 所看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观, 学生也容易想象, 自己很容易地撑握了二次函数的增减性。

2、差生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师按部就班, 用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时教师就应该用幽默的语言来激发差生的学习兴趣, 要努力营造良好的学习情境氛围, 使课堂教学生动、有趣。通过幽默的方式、生动的语言, 差生的学习兴趣倍增, 情绪高涨, 解分式方程时, 把解出的未知数的值代入原方程中, 学生发现这个值使分母为零, 很奇怪:没有意义怎么办呀?我顺势引导:真是有意思, 半路上杀出个程咬金, 他从哪跑出来的呢?学生迅速检查解方程的每一步, 经分析讨论他们得出了结论:就是去分母这一步出现的。

3、差生的情感都较丰富、同时差生的自尊心是很脆弱的, 经受不住刺激, 又伴随着自卑、自暴自弃, 在放任自流的同时又渴望得到老师的重视、关心和帮助。因此, 老师对差生要“以诚相待”, 不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。对差生要抱有诚挚的爱, 平等的尊重, 只有在此基础上才能建立起良好的师生关系, 差生在内心深处才能发出求学的愿望。

4、差生的学习动力不足, 他们往往缺乏学习的自觉性和主动性, 经常处于被动的学习状态, 也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志, 更缺乏学习的信心, 认为努力也学不会有破罐子破摔的思想。因此要加强差生的思想教育, 培养激发差生的学习动力。教师在课堂上多给“差生”表现的机会, 对于学习成绩较差的学生, 鼓励他们对刚评讲的题目再次理清解题思路, 是提高他们成绩的最有效的方法。“差生”的考试成绩之所以差, 大多是不会思考, 对题目理解不全面或者面对一个题不知从何下手, 有时虽然能写两步, 但最终还是想偏了, 结果得不到分, 等考试后, 老师一讲, 他们大都有顿悟感, “噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上, 以为听懂了, 就是会了。隔几天考试时, 再把这道题拿来让他做, 他又是“似曾相识”, 却又做不出来, 这就是“差生”的“一错再错”现象。可以让差生当时就叙述解题思路, 然后再练一练。在教学中, 要对差生实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心, 为他们学好数学准备条件, 但单靠有信心, 还是学不好数学的, 如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣, 那么这种信心就不会持久, 而且有进会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后, 更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识, 使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革, 实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法, 重点就是培养、发展学生的学习能力。

5、俗话说“好记性不如烂笔头”, 很多知识是必需记下来再看一遍才能理解和掌握的, 这是减少“一错再错”的最有效的方法, 正所谓“不动笔墨不读书”。老师要耐心地, 特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来, 记在“小本本”上。记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。这一点因人而异。记下多次做错的题型和相关的知识点;记下经过请教别人才会的题的详细解题过程和注意事项。

6、要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取, 努力向上。从而达到转化差生目的。

以上是我在教学过程中的一些经验和体会, 每一处都在教学中实践过。结果证明, “差生”之所以差, “优生”之所以优, 关键是学习习惯和方法上的差和优。“差生”要转化为“优生”, 关键是要转变学习习惯, 掌握最有效的学习方法。学无定法, 却也不可无法, “差生”是“当局者迷”, 作为“旁观者清”的老师, 有责任, 也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾, 清清楚楚学习, 明明白白考试, 昂起头来做一个优秀学生。这也是每个教师光荣而神圣的职责。

家庭教育中的数学辅导 篇2

导方法

再过一学期，小学六年级学生就会遇到人生的第一个转折点：小升初考试。所以，这个寒假大家切记不要荒废掉，要规划好自己各个学科的学习计划，趁此机会赶快弥补弱科。鉴于数学是小学生觉得最头疼的科目，星火教育小编总结多名数学专家的学习方法，给大家带来小学六年级数学辅导这篇文章。希望家长和同学们看完这篇文章之后，能够从中获得一些经验，找到适合自己的数学学习方法。

一、小学生要学会好数学的基本概念，牢固掌握数学基础知识。

学生想要学好数学，就要掌握好课本中的数学基础知识，注意理解数学定理、基本公式、法则的推导过程等内容，积极主动地去分析和研究知识产生的过程。在学习数学的过程中，学生不能只学习数学表面星火教育官网：http:xinghuo100.com 的知识，要弄清楚各个知识点的来龙去脉，重视数学的基础概念。同时，学生要让自己在学习知识点的过程中体会到学习数学乐趣，在解决问题的过程中体会到喜悦。

二、学生在学习数学的过程中，要多做题，加强对知识的记忆和理解。

学生想要掌握好数学知识，除了在课堂上认真听讲之外，还需要在课后多做题。在遇到不懂的题目的时候，学生要积极主动地寻求老师帮助，和同学们进行热烈的讨论，找出解决问题发方式和方法，改正错误。在听课的时候，学生要重视老师的授课内容和为我们展示的解题思维。同时，学生在课堂上也要多思考、多回答问题，提高自己的解题能力，拓展自己的解题思维。在做题的时候，不管是大题还是小题都要认真对待，绝不能粗心大意。遇到比较难的问题，可以对该问题进行拆分，以退为进，把困难问题拆成简单的、原始的问题。如果学生能够掌握这种分解问题的能力，再加上自身基础知识牢固，那么遇到什么题目都不用怕了。

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三、学生要定期对已学知识点进行复习和训练。

从小学开始，学生就要有复习的意识，努力养成良好的复习习惯。学生可以准备一本错题本，把自己平时作业或者考试中做错的内容摘录下来。在平时可以多翻阅错题本，弄明白自己错在哪里，应该怎么解答这类型的题目。对于那些没有弄懂弄通的知识点，学生要学会反思，找出自己做错的原因，找出解决问题的方法，并制定相应的改正措施。

小学六年级学生想要学好数学，首先要对数学充满兴趣，做好积极主动地参与数学的学习，充分发挥自身的主观能动性，科学高效地学习数学知识。星火教育小编希望大家能够正确掌握小学六年级数学学习方法，积极学习数学，提高自己学习的主动性，做学习的主人。

辅导员在新生教育中的价值体现 篇3

【摘 要】 高校辅导员作为一线思政工作人员，在大学新生适应性教育阶段作用不可小觑。以医学类大学新生的辅导员为考察对象，从培养新生良好学风、探析心理问题诸方面进行挖掘，可以有针对性解决大学新生中存在的普遍性问题，有的放矢，进而探索大学生特色培养之路。

【关键词】 医学院校辅导员新生适应性教育价值

Abstract ： College counselor is front-line staff in Ideological and Political Education.They play an important role in freshmen's ordinary life and adaptive education. Medical college counselors are objects in our study， and researches are made from cultivation of good study atmosphere， interest guiding and psychological problems discovering. This work is helpful for solving the universal problems in freshmen and exploring the particular cultivation ways for freshmen. Values of counselor in freshmen's adaptive education will be discussed finally.

Keywords ： Medical college； Counselor； Freshman； Adaptive education； Value

辅导员身份特殊，既是老师，又是大学生的朋友，由于跟学生接触较多而更容易了解他们的所思所想。因此，在面对新生可能出现的诸多问题的时候，辅导员亦师亦友的身份让他们对学生的沟通引导会更见成效，更有说服力和可信度。

1. 培养良好学风，做到“授之以渔”

学风是一种群体行为，是大学生在日常学习、生活中形成的一种氛围，是大学生身在其中直接感知的一种“软环境”。学风一旦形成具有相对的稳定性和影响性，而且对以后的发展也有着至关重要的影响。因此，培养新生学风势在必行。概括来讲，培养学风，可从以下几方面着手：

1.1建立激励机制促学风。“榜样的力量是无穷的”。激励机制的作用就在于奖励上进惩罚落后，在学生中树起学习及综合表现的模范，并给予学生实质的奖励，这样才会激发更广大学生的积极性，具备学习的动力。这里要注意精神激励和物质激励相结合，主要以精神激励为主，树立起学习典型进行宣传，满足学生被认同与被欣赏的自豪感，进而形成全体比学赶帮的风气。学校的考核评价机制也是鼓励机制的重要组成部分，体现在目前高校操作当中，就是学生综合素质测评。通过这样的方式，考评出学生的综合表现，从而给予奖励和表彰，有效促进学风建设。

1.2营造高雅健康校园文化。校园文化不但能够帮助大学新生尽快融入大学生活，更对塑造人格，陶冶性情起着至关重要的作用。高校要结合自己的实际情况，精心培育、不断创新营造健康高雅的校园文化氛围，对医学类院校来讲，更当如此。医生作为白衣天使，天职是救死扶伤，因此医学类院校的学生首先在思想上要树立这种认识。大连医科大学“明仁 济世”的校训、辽宁医学院“爱众亲仁 博学济生”都是这一宗旨的明确体现。辅导员要结合实际情况，考虑经济、适用原则，充分利用宣传栏、广播、校园电台、网络等形式宣传普及知识，通过举办各种展览、讲座、文化节、竞赛等形式，搞好社团建设，为学生提供一个锻炼和展示的舞台，让他们在这里认识到自己肩负的责任，能够在一系列文化活动中精神得到升华，为以后更好地服务社会做知识和技能储备。

2. 探析心理问题，给以正确疏导

众所周知，目前高校大学生中存在不少心理问题，新生当中主要表现为不同程度的失落及焦虑情绪。细加分析，主要有以下几种情况：

2.1优势心理消失带来的失落。很多学生在高中阶段时是学校的佼佼者，成绩优异，老师关爱有加，有时候还享受一些普通同学享受不到的“特权”，到了大学，优秀的学生汇集在一起，天外有天，原本的优势心理全无，难免产生心理落差，对大学生活热爱不起来，产生本能抵触。如果这种心理在开学阶段调整不过来，很有可能影响到整个大学生活。辅导员在开学之初要密切关注学生，发现这样的问题及时引导。让他们认识到有比自己优秀的同学是件好事情，有句话说：“要想成为老鹰，就要跟老鹰一起飞”，这样才会更快成长。不要嫉妒优秀的同学，相反，要去学到他们的长处，补足自己的缺点，这样才能实现成功的人生。笔者身边的辅导员有人做过这样的尝试，经过引导，学生失落心理很快得到调整，顺利融入大学生活。

2.2人际关系紧张导致的焦虑。媒体曾曝光广州某高校大一女生因宿舍关系紧张而跳湖自杀，引起社会各界广泛关注，这样的例子比比皆是。人际关系问题已经成为不少大学生心中的一块大石，之所以在新生当中特别明显，问题就在于学生刚入学，适应期过长，不懂得包容，到后来意识到的时候为时已晚。因此辅导员在新生开学之初就要有这种意识，做好引导，让人际关系紧张的情况减少到最少。

3. 着眼人才成长，探索特色培养之路

广义的特色培养是指在办学过程中积淀的管理模式、培养模式及学生在校获得的知识、能力结构有别且优于其他学校的总体特质。本文探讨的特色培养特指在管理层面、着重体现在实践环节的特色培养。以新乡医学院为例，每年都选拔学生中品德素质良好、技术精湛的优秀师生组成暑期社会实践队，来到社区和农村田间地头，为群众提供免费的医疗卫生服务。一方面让学生有机会近距离学习专家和老师的治疗方法，也给学生自己提供了把书本知识运用到实践的良好平台。从近几年开展的情况来看，效果良好，对塑造学生医德及实践技能的提高大有裨益，曾先后被《中国日报》、《中国教育报》、《人民网》等多家媒体争相报道，有效加快了人才培养的步伐。从辅导员角度来讲，可以从培养其人格入手探索特色培养的新路子。借鉴社会实践的做法，让学生无论什么背景出身的人都参与进来，忘掉条件差异，忽略性格差别，同甘共苦，互相帮助，融洽关系的同时，明确医学生的责任，这比教室课堂上单纯的品德教育和課堂演习更真实、也更易触动学生；再比如辅导员可以以学生会为平台，创办兴趣班，引导学生入学即根据需要加入一些兴趣班，在减弱失落情绪的同时，帮助他们尽快找到方向，学习一些技能，几年下来到毕业时，文化知识具备，又学得一技之长，更容易找到工作和发挥自身价值。

综上所述，辅导员在新生适应性教育过程当中发挥着不可忽视的作用。适应性教育阶段成功，那就意味着接下来的四年会事半功倍、轻松很多，而且对于培养品学兼优的真正人才起着基础性的方向引导。

※ 河南省教育科学“十一五”规划课题，课题编号：2009-JKGHAG-0614。

参考文献：

[1] 张静.新生适应期心理健康状况调查与分析[J].淮北职业技术学院学报，2010， （4）.

[2]罗鹍，门传开.新形势下高校辅导员应具备的能力[J].经营管理者，2010，（ 15）.

[3] 李建.浅析辅导员如何做好大学新生班级建设工作[J]. 湖北广播电视大学学报， 2010，（8）.

[4] 王金祥.医学院校加强大学生心理健康教育探讨[J].新乡医学院学报，2011，（5）.

家庭教育中的数学辅导 篇4

一、数学困难儿童团体心理辅导的基本要素

对数学困难儿童实施团体心理辅导, 有三个基本的要素:

1、团体成员筛选。心理辅导团体都有自己独特的目标。通过筛选, 团体可以招收到符合自己要求的成员, 成员也要考虑自己的需要。只有两者的目标一致, 团体才可能形成并顺利组织系列活动。所以, 团体心理辅导都要进行仔细的成员筛选。数学困难的辅导团体拟招收的儿童应该智力正常, 在学习计算方面有一定缺陷, 但要排除由情绪障碍、教育与环境剥夺造成的情况。这些儿童要达到课程标准的基本水平需要额外的指导和帮助。如果团体辅导的组织者或学校有正规的心理测验工具, 可对要入选的儿童进行智力测验。如果工作中不具备这些条件, 可依靠教师日常的观察和团体辅导者的简单面谈确定。进入辅导团体的儿童的数学成绩需要考虑以下因素:以期末考试这一类正规考试的成绩为依据, 而且要考察2-3次;该生的数学成绩是否及格, 是否属于班上靠后的位置?该班的期末考试试题的难度是否明显高于课程标准?数学考试成绩差是否因为情绪困扰或旷课、病事假等造成?

2、活动主题设计。活动主题是团体领导者根据团体的总目标, 结合团体的发展阶段及前后的逻辑关系而安排的、具体的活动目标与执行计划。数学困难儿童的团体心理辅导可以依次围绕以下主题展开。

(1) 强化学习动机。学习动机是引发并维持学生学习活动的内部动力。团体的领导者可引导学生讨论数学在日常生活中应用, 并思考学好数学可为自己带来哪些好处, 以强化学习动机。

(2) 监督自己的学习成效。将自己每天的数学作业成绩标记在坐标图上, 画进步曲线, 培养学生的自我监督能力。

(3) 养成良好的课堂学习习惯。引导团体成员意识到课堂良好学习习惯的重要性, 并演练良好的课堂行为表现。

(4) 树立良好的家庭作业习惯。引导学生讨论如何完成家庭作业, 如何求助。

(5) 怎样进行期末复习。引导学生认识考前复习的重要性, 并讨论如何订立复习计划。

(6) 考场发挥。引导学生注意进考场前的准备和考场上的注意事项。

3、过程评价。过程评价是在每次团体辅导活动 (如每周一次) 之后进行的评价。团体辅导活动的反馈具有重要的参考价值。评价可以针对活动内容的选择、活动方式的恰当性, 甚至针对团体带领者的技巧、成员的参与情况及活动气氛等。评价者可以包括旁观的记录员和接受辅导的团体成员。这些过程评价资料有利于团体领导者及时发现团体活动中存在的问题 (如气氛沉闷、成员参与度低) , 以便团体领导者改进领导方式, 确保数学困难儿童辅导团体沿着预定的目标前进, 达到预期效果。

二、数学困难儿童团体心理辅导中要注意的问题

(一) 规模要偏小

儿童都希望别人关注自己, 而且他们的注意力维持的时间较短。因此, 儿童心理辅导团体宜小规模进行, 尤其是小学中低年级儿童。3-5人的团体规模较为适合。如果面对中学生, 也许10人左右很常见, 当然, 还要考虑团体的性质、目标和团体领导者经验。

(二) 成员要保护

团体成员因为长期数学成绩差, 自尊水平低, 对于别人的评价会比较敏感。因此, 在组建团体时, 要特别注意保护他们的自尊心。在组建团体之前, 先要与他们接触、交谈, 取得他们的信任和理解、支持。然后, 要为团体取一个婉转、动听的名字 (如数学学习方法讨论会) , 不要说成“数学差生团体”, 以免参加团体的成员自卑, 甚至预感是参加批斗会。最后, 活动场所要有一定的隐蔽性, 最好在团体心理辅导室进行。在安全的地方举行团体辅导, 可以防止其他儿童好奇、围观, 从而保障团体辅导在安静、自由的环境下有序、深入开展活动。

(三) 效果要追踪

团体心理辅导结束时, 会有一些效果方面的体现。如期末考试成绩或名次的变化, 对数学学习的态度等。但还需要进行效果的追踪评估。如果团体辅导结束不久之后, 团体成员的学习状况很快又回到原来倒数的位置, 这表明辅导的效果没有持久性, 需要改进。这就如同患者从医院治愈, 但出院回到家之后症状又反弹, 医院的治疗不算成功。团体辅导要看近期效果, 更要看远期效果。因此, 对团体成员在结束后的追踪显得尤为重要。

三、我国数学困难儿童团体心理辅导的实践及启示

国内对数学困难儿童开展的团体心理辅导活动可以分为两个大类:一是单独筛选数学困难儿童建立小组, 由辅导教师实施团体心理辅导。可惜这方面的文献报道十分稀少。广州市教育科学研究所与几个小学联合开展的跨越数学障碍工作坊算是这一类别的典型代表。二是将数学和语文总体上困难的儿童组成一个团体, 对这类学习困难儿童实施团体心理辅导。这方面的实践探索相对多一些, 既有医务工作者实施的, 也有学校教师主持的。戴育红、刘敏娜等开展的小组辅导或结构式集体游戏辅导是这一类的代表。一些研究并不停留在心理层面, 而是强调综合干预的运用。

家庭教育中的数学辅导 篇5

高三对于学生们来说至关重要的节点，在这里瑞捷的老师为大家带来了关于高三语文学习复习的思路和方法，希望对同学们有所帮助。1.重视基础积累

众所周知，语文的知识是要靠积累的。它不像数学或者物理那样，有公式有常识等，它的学习只能靠平时的积累。所以不要指望说一下子就能把成绩给提升上去。在最后的复习阶段应该做到，拿到能必拿的分数点。如语文的背诵，这便是高三学生在高考时应得的分数。此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下，做到滚瓜烂熟，同时要保证书写无误。其次，利用一定的时间将必要的诗词曲常识给理解透彻，能够辨识其不同。比如诗歌的题材、体裁、对仗、典故等，都应当有所知晓。也要掌握那一些主要的表现手法包括什么，如情景交融、托物言志、虚实结合这些概念，应当理解准备，切忌张冠李戴。此时还要积累一定的文言文知识积累。包括一些倒装句、实词虚词、词类活用、通假字等，要将之辨识与良好的运用。2.养成好习惯

因为越临近高考，许多高三学生的心更加不能平静下来进行总结。所有导致一些能够解决的问题最终没有解决，这是由于学生缺乏良好的学习习惯而造成的。其实静下心来想一想，把自己在平时练习或考试出现的问题加以解决，才是最好的方法。第一，要认真审题、细读考题。无论在日常的练习还是考试，很多失误都是由学生自己心急而造成的。而语文考题的要求便是要结合具体语境来回答的，如果不认真审题，不细读考题，就匆匆地落笔，其结果必然是分数不高的。第二，要透彻理解考纲与考点。高三学生应当在平注意将每道题与考纲中的考点对应起来分析，形成一个分辨题目考点的习惯，便能抓住问题要害，从而有针对性地去强化巩固。第三，要懂得梳理答题的思路。其实每一种题目都有其答题思路，如果考生能够很好地抓住答题思路，将之熟练掌握。再之应当能明辨不同体型的答题要求及答题思路，这种梳理便是最高效的复习策略。3.充实作文

通常有学生都说，作文都没法复习的，因为作文都不像其他题目，没法一下子就能提高写作能力。但学生也不能因此而忽视作文的准备。其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但学生也是要在考前进行准备的。平时可以多练习下作文的写作。在练习过程中，要重视审题，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练掌握一种作文的思路。这样才能够在高考中写好作文，拿到较高的分数。

最后瑞捷老师祝同学们学业有成！

心理辅导在职业教育中的重要意义 篇6

关键词：心理辅导；职业教育；重要意义

近些年来，随着物质生活的日益丰富、信息交流的日益便捷以及多元文化的渗透，常规的思想品德工作在保证学生的身心健康方面开始捉襟见肘，而心理健康教育及辅导还没有引起学校和家长的普通重视，使学生的身心发展在某种程度上处于无序状态。梁启超先生说过“少年强则中国强”。所以我们应尽快改变这种局面，让心理健康教育及辅导发挥应有的作用。

一、职业院校学生存在的心理问题

1.普遍存在的自卑心理。目前，家长和学生普遍以考上大学为主要目标，认为只有考上大学才是最好的出路。而选择上职业院校的学生是因为个人的成绩不理想，无法继续高中教育或者是本科院校的教育，才会进入到职业学校学习。所以，职业院校的学生的成绩偏低，在接受义务教育或者高中教育阶段是班级学习成绩排中下等的学生。因此，在学习上，职业院校的学生普遍存在一种自卑心理。他们对自己的智商、学习效率、学习方法等十分没有信心，学习的积极性也不高。

2.学生个性强烈，以自我为中心。现在的学生大多是独生子女，父母对孩子会比较宠爱甚至溺爱，这种现象导致了当代学生的个性强烈，以自我为中心，不愿意服从教师和家长的管教。学生个性过于强烈，不利于今后的长远发展。

3.心理孤独，情感脆弱。职业院校的学生一般正处于16岁到22岁之间，这一时期的学生正是身心逐渐成熟的发展时期，也是学生身心成长的关键时期，学生应该在集体环境中学会与人沟通、热爱集体。但是由于学生的个性过于强烈，不愿意与他人主动交流，同时随着网络和电子产品的普及，学生将过多的时间投入到玩游戏、上网等事情中，慢慢得与身边的人越来越疏远。久而久之，与同学和师长之间的沟通越来越少，导致职业院校的学生普遍存在心灵孤独的现象，学生将自己封闭在自我的世界里，长时间导致心理孤僻。这也是学生患忧郁症、自闭症的重要原因。

4.学生自我调节的能力非常弱。正所谓“人生不如意十之八九”。因此，在人的一生中会遇到很多的困难、挫折等不如意的事情，但是面对不好的事情，只要能够以一个正确的心态去面对，就能够解决问题。但是，当代职业学校的学生在生活上和心理上过分依赖父母，面对困难时进行自我调节的能力非常差，往往一点小小的挫折就一蹶不振，甚至出现自杀的现象。学生缺乏自我调节的能力，一方面会影响学生的自我个性品质的正确发展，另一方面会影响学生正确处理问题和抗挫折能力的培养。这将非常不利于学生的独立成长。因此，解决当前职业院校学生自我调节能力脆弱的问题是一项非常重要的工作。

二、心理辅导在职业教育中的重要意义

1.心理辅导对解决学生的心理问题有最直接、有效的帮助。从上文的分析中，我们可以看出，当前职业院校学生的心理问题比较多，且普遍性比较强，这些心理问题会严重困扰学生正常的生活和学习。因此，面对如此且复杂的心理问题，心理辅导无疑是最直接、最有效的方式。首先，心理辅导能够直接通过学生已经存在或产生的问题找到心理问题的根源，只有找到产生心理问题的根源，我们才可以采取相应的措施进行调节。比如由于学生的个性蔽塞，产生心理孤独的问题，那么教师需要有目的性地进行语言疏导和行为暗示，鼓励学生多参加集体活动，加强同学之间的沟通和交流，这样会促使学生存在的心理问题得到最直接的解决。

2.心理辅导有利于提升学生的学习效率。当前学生面对学习、就业等事情会产生巨大的精神压力，面对高强度的学习状态和就业压力，学生的精力会比较分散，同时面对快节奏的生活速度，很多学生会产生焦虑感，这些情绪不利于学生集中精力学习，造成学习效率不高。如果学校通过进行定期的心理辅导和心理疏导，这样将会减轻学生的精神压力和焦虑的症状，使学生能够集中精力，一心投入到学习当中，这将大大提高学生的学习效率。

3.心理辅导有利于完善学生的性格和品德。由于学生特有的生活环境，造成当前学生的性格比较极端或者是品德不高。目前，学生不给老人让座、说脏话、没礼貌等现象比比皆是，造成这种现象的原因有很多，比如家长的骄纵、学校过分重视学生的学习成绩而忽视了对学生精神品格的培养等。这种不健康的性格和品格不利学生的健康发展。因此，我们需要通过心理辅导发现学生的问题，然后去解决问题，引导学生的性格和品德朝正确的方向发展。

4.心理辅导有利于学生的长远发展。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师和家长不可能时时陪伴在学生身边，帮学生辨别是非，调节情绪和心态。因此，在职业教育中，要通过心理辅导教会学生进行自我调节的方法，只有学生具备了良好的自我调节能力，才能在今后的生活和工作中，正确地面对各种各样的问题和困难。在今后的工作中，只有具备解决问题的能力，才能正确处理好更为复杂的人际关系和事情。

三、职业教育中进行心理辅导应注意的问题

1.进行心理辅导应该注意方法的选择。由于每个人的生长环境和个性都不同，在面对教师的心理疏导时，学生会很容易产生排斥或者敏感的态度，这时如果教师选择的方法不当，会产生适得其反的效果。因此，选择正确的方法进行心理辅导非常重要。尤其是职业院校的学生已经具备基本的人生观和价值观，个性发展比较强烈，教师更应该注意方法的选择。所以，教师在心理辅导的过程中，不能采用生硬、直接的方式，尽量进行心理暗示或者是疏导的方式，才能起到较好的心理辅导作用，才能将心理辅导在职业教育中的作用和功能发挥到最大。

2.心理辅导应该是全方位的。一个学生之所以产生某种心理问题，绝对不是因为一个单独的原因，而是由多种因素长期影响而产生的。针对学生进行心理疏导，必须要从多角度进行，这样形成一个立体的、交叉的心理辅导环境，才能将学生存在的问题进行彻底的解决。职业院校实行心理辅导教育的过程中，心理教师和家长应该进行积极的沟通，要从学生的学习、生活环境能接触或者受到影响的人和事出发，进行及时的沟通和配合，才能将学生的心理问题彻底解决。

总之，职业院校的学生由于自身成长环境、个性因素和教育方法不当而造成了厌学、交流障碍等诸多心理问题，影响实践教学的开展。所以，职业院校不仅应该正视学生的心理问题，还要结合职业院校办学目标，剖析学生心理症结。尤其要做到鼓励学生正视现实、勇于实践、精诚合作；辅导学生在挫折中放下包袱、走出心理阴影；循序渐进地引导学生在实践中开拓思维、敢于创新；还要善于营造诚信、和谐的实践教学氛围，培养合格的企业后备人才。同时，职业院校是我国未来企业应用型、管理型人才成长的摇篮，他们的技术水平、组织能力和道德素养将与日后我国企业的运作息息相关。实践教学是职业教育的特色与关键环节，但是由于成长环境的影响，如今职业院校学生存在着众多的心理问题，直接影响着教育的开展。所以，在实践教育中巧妙地运用心理指导法，会起到“四两拨千斤”的良好效果。

参考文献：

[1]（美）罗伯特·斯莱文.教育心理学[M].北京：人民郵电出版社，2004：243.

[2]晏清才.现代教育学[M].成都：四川大学出版社，2001：95-112.

[3]倪卫东.高职创新教育的探索与实践[J].无锡职业技术学院学报，2005（4）：36.

家庭教育中的数学辅导 篇7

当前国内关于反思培养的焦点集中在教师发展方面, 并未延伸到高职教育。而国外的研究对于学生反思能力的培养则给予了高度的重视。很多文献对反思发展的过程、特点与培养模式进行了研究。如在反思能力自身发展特征方面, D.Sue (2000) 将反思能力划分成7项子技能, 分别为“描述、鉴定引发反思的事件及特征”、“处理认知冲突引发的情绪”、“搜索多方资源, 从不同视角审视认知冲突与发展”、“找出新假设与方案”、“制订实施新计划并积极调整”、“评估与比较”、“监控调整反思的内容与进度”[1], 为学校教育中反思能力培养提供了细致、具体的指导方法。在培养模式方面, 大多数学者推崇学习共同体的教育模式, 借助团体的思考与判断来反思自己的工作行为, 并提倡讨论、评价、反馈的方式相互启发与进步[2]。

结合当前研究成果与前期关于学生反思状态的调研, 我们认为高职院校应当从三个层面加强反思教育。一是树立自我反省意识, 使学生能够不断以新眼光考量自身认知和行为模式, 以求获得进步;二是培养反思技能, 改进学生在反思过程中主观、以偏概全、机械决策等思维习惯, 建立起客观、开放、弹性的认知结构;三是完善认知策略, 唤醒长期被应试教育麻痹的自我管理与自我监控的意识, 积极监控并调整思维框架和思考模式, 从而促进自我反思健康、理性地发展。我们在实践过程中将三个层面的反思教育贯穿于团体活动中, 取得了良好效果。

一、研究对象与方法

1. 研究对象

研究对象为徐州工业职业技术学院2011级高分子应用专业班级的学生。采取自愿报名的方式, 共有62名同学报名。考虑到参与人数较多, 分为2个团体分别进行, 每个团体各31人。另外, 每个团体再设4个小组, 每组组长1名。

2. 问卷编制

调查问卷在参考国外反思理论与国内关于教师反思调查《我国反思性教学现状的调查问卷》[3]基础上, 结合当前高职学生反思水平, 分为反思意识、反思技能、知识观3个层面编制, 在进行信度分析与因子分析后, 筛选出17道问题。每道题目为0—4分共5个等级。问卷调查后用SPSS13.5软件处理所得数据并比较团体活动前后反思水平的测试结果, 比较前后2次被统计结果的差异并做统计与分析。

3. 组织实施

2011年2月起, 我们将团体反思为导向的教学理念贯彻在4次8课时为期3个月的《职业规划与就业指导》活动课程中 (图1) 。具体来说, 学生们先在讨论的平台上分享自己的想法并相互启发, 创造出更多的交流反思机会;然后利用师生间、同学间评价与反馈的教学形式领悟自我反思的发展性与包容性, 并明确自己的改进方向;最后, 反思日记的作业促使学生将自我内部对话外显与清晰化, 并系统反思自己在课堂、模拟工作环境中的行为。为此, 团体活动前, 教师提前2周公布活动主题并分配角色、布置任务、准备道具;团体活动中, 激发同学参与的兴趣并展开积极讨论, 分小组对参与者在活动中的表现予以反馈和评价;活动后要求每个人以日记的形式记录自己的反思心得体会。4次活动的设计方案如下 (表1) 。

二、结果与讨论

团体活动对反思教育效果的差异性检验表明 (表2) , 团体辅导活动在改善学生反思状态发展方面有显著的效果。

1. 增强了学生的反思意识

通过前期的研究我们发现, 学生反思意识的缺失体现在两个方面。一是对特殊事件或者新鲜事件态度冷漠;二是在思考过程中对事件缺乏耐心与寻根究底的决心。针对这些问题, 辅导活动采用学生喜闻乐见的形式开展, 通过群策群力的团体反思推动学生思考深入拓展。为期3个月的活动后, 学生对“生活学习中的新鲜或特殊事件探索” (p<0.05) 与“生活学习中遇到困惑时会一直深入思考” (p<0.05) 的意识显著提高, 说明学生对周围事件开始反应敏感, 同时对所关注的问题会深入地、连续不断地思考。

此外, 我们借助于团体活动营造出良好的自我教育、互相学习的学习氛围, 学生能够感受到集体思维碰撞产生的激情。合作反思提供了情感上的支持, 并使学生的反思走向深化。团体活动后, 学生积极“接受别人的评价” (p<0.01) 及“相互分享心得、接收反馈意见” (p<0.05) 的愿望有显著提升。

2. 提高了学生的反思技能

在反思技能培养方面, 我们借鉴了D.Sue将反思能力划分成7项子技能的研究成果, 在辅导活动中针对各单项技能实施相应的辅导, 结果表明学生各项反思技能得以有效改善。比如在活动初期, 学生在解决问题时提出的预想方案形式简单、内容浮浅且不全面。在指导老师的悉心指导与集体反思氛围的影响下, 学生在后期不再草率地得出结论, 而是能够冷静思考, “查询相关资源后提出可行的方案” (p<0.05) 。又如一些同学在认知冲突时会本能地用原有经验去排斥新变化, 或者曲解现实让客观现象适应自己过去的经验, 团体辅导活动后学生已能够合理处理认知冲突引发的不良情绪, 坦然“承认与他人的差距并向他们学习” (p<0.05) 。

3. 改善了学生的认知策略

在整个辅导过程中, 我们对认知策略培养的复杂性有深刻的感悟。学生的成长“是他自己的事情”, 需要个人经过艰苦的摸索, 然后在认知结构里不断建构而趋于完善。认知策略本身具有内隐性、缄默性、独特性等特征, 再加上学生长期在一成不变的教法熏陶下养成思维方式固化的困难, 都为认知策略的养成带来很多阻抗因素。在活动过程中, 我们陪同学生一起经历“发现问题—提出假设—检验假设—认知重组—应用新认知—发现新问题”的过程, 使学生了解到思维发展的一般规律。此外, 为了在更大范围与程度上帮助学生掌握合理的学习策略和方法, 我们督促学生在每次活动后及时记录反思日记并予以反馈。“再反思”的过程是学生重组潜隐、模糊、跳跃的认知过程, 也是他们感受反思发展循序渐进的过程, 从而提高自我思维监控与调整能力。

三、结语

当前, 在国外反思教育研究硕果累累的同时, 我国高职院校对于学生反思能力的培养仍未提上教育日程。事实上, 反思教育是一项有明确内涵和方向并且很有意义的教育改革, 应当作为高职院校教育教学改革的新方向加以推行。我们将反思教育贯穿在一个学期的团体辅导活动中, 取得了良好的效果。虽然研究时间短暂、方法粗略, 没有将更细化的因素考虑进去, 但我们希望以此为契机, 有更多的教育者参与其中, 为反思能力的培养打开新的视角和思路, 实现高职人才的可持续发展。

参考文献

[1]Sue, D..The use of reflection in palliative care pro-gramme:a quantitative study of the development of reflectiveskills over an academic year.Journal of Ad-vanced Nursing, 2000, (6) .

[2]Margarent, A., Ortrum, Z..Professional devlopment through action research:case examples in South African higher educa-tion.Syst Pract Act Res, 2008, (21) .

情感教育高校辅导员工作中的应用 篇8

一、情感教育对高校辅导员工作的意义

( 一) 开展生命教育, 强化生命意识

生命教育是指通过教育与引导帮助个体积极思考生与死的生命课题, 是一种以人为本的教育, 是强化生命意识、珍视生命价值和发展生命潜能的教育。[3]近几年, 大学生自杀事件屡见报端, 让人叹息。探其原因, 这些学生都缺乏对生命的敬畏以及责任意识。辅导员通过生命教育, 让学生懂得, 生命并不只属于自己, 还属于所有爱他的人, 引导学生热爱生命, 无论遇到怎样的挫折都顽强地生活下去。

( 二) 开展爱国教育, 增强责任意识

爱国是一种崇高的情感。在经济全球化、文化多元化背景下, 大学生的爱国意识和爱国情感面临着前所未有的冲击, 高校爱国教育也面临着巨大的挑战。因此, 辅导员应该适时开展爱国教育, 帮助学生了解国内外形势的变化, 增强大学生爱国主义情感和抵御不良思想和流言的能力, 让学生明白, 爱国并不是一定要在战场上冲锋陷阵, 爱国是一种意识、一种情感, 更是一种责任。

( 三) 加强亲情教育, 引导学生感悟亲情, 感恩父母

亲情是一种最真诚、最无私的人间情谊, 也是人们的心中最具有分量的一种情感。当代大学生亲情观总体上是积极向上的, 大部分学生深受优秀传统道德的影响, 重视亲情、心怀感恩, 但是在实际行动中, 却出现了“一条短信、一个电话只为钱”、“以代沟为借口拒绝与父母交流”等情况。亲情教育说到底是爱的教育, 辅导员通过亲情教育号召大学生学会理解父母, 与父母沟通, 感谢父母的养育之恩, 引导学生学会爱, 懂得如何去爱。

( 四) 加强友情教育, 引导大学生树立正确的友情观

友谊就是建立在具有共同理想和志趣等基础上的个体之间的一种美好亲密的情感。大学阶段是人生中最美好的时期, 友谊不仅是大学生活的重要组成部分, 也是促进他们完成学业、成就事业的重要因素。近年来, 相继发生的大学生因琐事与同学积怨、报复, 甚至杀人的恶性事件, 给大学友谊笼罩了一层悲伤的阴影。这些事件背后折射出少数大学生在处理同学关系等人际关系时存在问题。人际关系和社交技能被认为是情感教育的核心。辅导员应该在如何对待和建立友情方面加强对学生的引导, 让学生学会善待他人, 真诚付出, 树立正确的友情观, 以积极热忱的心态投入到学习和生活中。

( 五) 开展爱情教育, 引导大学生理解和珍惜爱情

爱情是人类永恒的主题, 也是大学校园一道亮丽的风景。爱情于大学生而言, 已不再是朦胧的月光, 若隐若现, 它已真真切切地步入了他们的青春梦中。辅导员应认识到, 大学生恋爱现象是正常的, 不容回避, 也无须视之为猛兽, 高呼猛打, 而应以一颗平常心看待, 并通过情感教育进行合理的引导, 帮助学生树立正确的爱情观, 陪他们一起顺利度过这个甜蜜而朦胧的阶段, 让大学里的爱情成为青春记忆里最美好的风景, 而不是终身的遗憾。

( 六) 开展尊师教育, 培养良好的师生关系

师生关系是大学校园中最基本的一种关系, 良好的师生关系利于教学活动的展开, 利于和谐校园的建设, 也是和谐社会的要求。大学教师和学生的沟通, 除了传递科学文化知识, 更为重要的是思想、情感的交流与分享。然而, 随着社会心态和价值观念的变化, 大学师生关系正在承受着愈发沉重的压力。辅导员应教育学生以平和的心态对待师生关系, 师生不仅是一种教与学的关系, 更是友情、亲情, 帮助学生学会与老师交流和相处, 让师生情成为他们珍惜的美好情谊。

二、高校辅导员开展情感教育的实施途径

( 一) 加强辅导员情感教育理论研究, 尊重学生情感需求

目前, 高校普遍重视学生思想政治教育, 但重心主要放在认知领域, 对学生情感教育的重视比较欠缺。高校辅导员必须转变教育观念, 加强学习, 及时了解国内外教育理论特别是情感教育理论和实践的最新成果, 努力提高对学生情感发展规律的认识, 承认大学生情感需求的特殊性与客观性, 尽可能满足他们合理的情感需求。

( 二) 提高辅导员心理辅导水平, 抓好心理健康教育

辅导员与学生接触最亲密, 最了解学生情况, 也容易得到学生的信任。因此, 提高辅导员的心理辅导水平, 是高校情感健康教育工作深入开展的保证。高校应高度重视, 对辅导员进行系统的心理知识培训, 使他们掌握必要的知识和技能, 为搞好情感教育奠定坚实的基础。

( 三) 创新工作方式, 丰富情感教育阵地

当代大学生绝大多数是“网民”, 他们随时随地“一网知天下”。辅导员需要创新工作方式, 充分利用网络资源开拓网络情感教育阵地。辅导员可以通过QQ、微信、微博等建立网络交流通道, 一方面了解学生情感动态, 另一方面给学生提供情感咨询的新途径。在这种交流模式下, 大学生更容易敞开心扉, 给学生更多表达的机会和途径, 从而为辅导员开展情感教育工作提供了便利的条件。

( 四) 强化班级文化建设, 营造情感教育环境

和谐的班级文化是高校辅导员实施情感教育的沃土。古人云: “蓬生府中, 不扶而直; 白沙在涅, 与之俱黑。”良好的班级文化对班级建设和学生的发展都有重要的影响, 因此, 高校辅导员要充分利用各种有效途径和资源强化班级文化建设, 充分发挥班级文化的育人功能, 做到“随风潜入夜, 润物细无声”, 为辅导员开展情感教育创造和谐的环境。

( 五) 抓住时机, 适时开展情感教育

辅导员要充分利用各种时机对学生进行情感教育, 如以母亲节、父亲节、教师节、感恩节等节日为契机, 通过召开主题班会、开展文艺活动以及青年志愿者活动等方式, 及时进行亲情、友情以及感恩教育。这种适时教育因其合乎时机性, 更容易引起学生的关注和感悟, 也更容易被学生接受。

情感教育是思想政治教育的重要因素和抓手, 高校辅导员在大学生思想政治教育过程中应重视并实施情感教育, 多方面、多渠道地对学生进行情感教育, 为社会培养更多身心健康、积极进取、乐于奉献的高素质人才。

参考文献

[1]李德志.大学生情感教育研究[J].长春大学学报, 2014 (24) :1101-1103.

[2]卜昭滔.论大学生生命教育[J].山东省青年管理干部学院学报, 2008 (2) :58-59.

浅析辅导员在高校教育中的角色 篇9

一、加深工作认识,摆正工作心态

对于辅导员这个职业很多人都会有这样一些认识:辅导员工作似乎人人都能做,对素质的要求不高;辅导员不是教师,无足轻重。有些高校的辅导员还幽默的这样概括其工作性质:“辅导员工作是挣着卖白菜的钱,操着卖白粉的心”,结果是早晚得转岗。

事实情况也说明,许多从事学生工作的辅导员老师对学生工作中辅导员的作用认识不够,对自己担负的重任认识不清,并对自己的职业规划感到困惑,不知如何使自己的工作更有成效,使学生能够成人、成才、成功,学有所成。

辅导员工作不仅仅是管理、服务,更是教育人、培养人的工作。辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。辅导员与学生相处的时间最长,接触的机会最多,扮演着指导学生在校期间德智体全面发展的至关重要的一个特殊角色。

所有有过辅导员工作经历的老师都知道,辅导员工作很不容易,那么我们如何消除对辅导员工作职责以外的繁琐工作的埋怨,如果用教育者的高度、心灵指导者的维度,捍卫对家长、对学校负责任的使命感,是一切工作的心理基础。笔者的体会是,用“心”去做身边点滴的日常小事,也很容易会把工作做得有声有色,自己也能从学生的成长过程中得到经验、成就感和心灵安慰。只要工作有激情有责任心,就有了开展一切工作的原动力。

二、重新给自己的职业角色定位

很多辅导员在刚参加工作时,为了让学生都能服从日常管理,努力把自己树立成一位非常严厉的老师形象,可是工作一段时间后就会发现仅仅是严师是远远不够的。在工作中辅导员对待不同的学生要树立不同的角色定位,可以是严师,可以是长辈,也可以是贴心的朋友,通过这些不同的角色适事宜的微笑、鼓励、表扬总能起到事半功倍的效果。

作为辅导员老师要不断的充实自己,接受新鲜的事物,要让自己成为一个博学、善思并且和学生们有着共同兴趣的人,这样才能拉近与他们的距离,才能更好的和他们沟通并进而得以顺利的开展自己各项工作。积极调整自己工作心态,正确的定好位尤其重要。

三、提高业务水平,加大实践力度

辅导员的工作存在多元化得特点,除了学生的日常管理工作之外,还有很多方面,例如,大学生的思想政治教育,职业生涯规划,心理健康教育等。其实这才是关系学生切身发展的重中之重。所以,作为辅导员除了要具备过硬的思想政治素质,还要具有高尚的品德和丰富的学科专业知识,加强对教育学、心理学等专业知识的学习,大胆实践,在学生心目中树立良好的形象。

大学生心理健康教育是思想政治教育的一个重要内容。从某种意义上讲,心理健康教育是使大学生成为一个正常人,而思想政治教育则是培养圣人,使大学生成为一个道德高尚的人,两者密切相关,心理健康教育是思想政治教育的基础。

同时,大学群体生活的特殊性,决定了我们辅导员老师更应该关注大学生的安全教育工作。家长把子女送到大学接受高等教育,希望自己的孩子能够健健康康地学有所成地顺利毕业,步入社会,而辅导员老师就要担负起学生安全教育的重任,因此高校的治安安全教育和消防安全教育一刻也不能有所松懈。辅导员也需要逐步提高自己应付突发事件的能力。

总之,辅导员工作是高校教育中最琐碎、最平淡、最辛苦的工作,可它也是最充实、最具有活力、最鲜活的工作。很多默默无闻的辅导员坚守在自己的工作岗位上,不断充实,不断提高着自己,用自己的青春浇灌着高校教育这颗大树。

摘要：目前,高校辅导员大多只着眼于抓日常管理、抓学生的听话程度,而忽略自己政治思想教育理论学习和高校培养学生的宏观现状,很难把握辅导员工作的科学性和系统性。然而,辅导员作为高校中与学生直接接触的“第一人”担负着学生思想教育的重任。因此根据现状需要加强辅导员工作队伍的培养,增强辅导员的个人素质与工作能力。

家庭教育中的数学辅导 篇10

对象与方法

(一) 对象

以深圳职业技术学院2008级8个新生班级为试验对象。参加辅导的学生整体上身体健康, 情绪正常, 无明显心理障碍。开展辅导时间为入学后一周, 时间为两个小时。

(二) 方法

以樊富珉教授新生入学教育的团体方案为蓝本, 根据我校学生实际, 形成《相亲相爱一家人———新生班级适应训练团体方案》。

(三) 评估工具运用

本次团体训练时间为两个小时。笔者赞同国外学者的观点, 认为行为或人格特质在短时间内难以有大的改变, 因此, 团体辅导前后测得的结果不会有显著性差异。因此, 辅导结束后, 没有运用SCL-90作为评估工具, 而是分专业随机抽取100名新生填写《新生班级适应训练团体成员调查问卷》, 邀请辅导员填写《团体效果评估表》, 对团体辅导后班级的精神面貌、班级凝聚力、班级氛围等因素进行评估。

结果

(一) 《新生班级适应训练团体成员调查问卷》调查结果分析

1. 新生建立新的人际关系状况。

如表1所示, 大学新生面临维持已有人际关系与发展新人际关系的社交任务。问卷结果表明, 团体活动为新生建立新的人际关系提供了平台。不同性格特点的学生得以在宽松、活泼的气氛中实现人际交往, 达到在较短时间内完成“社交破冰”, 并建立了初步的信任和美好的第一印象, 进而实现人际关系的良性发展。

2. 新生对新环境的适应状况。

如图1所示, 学生普遍感到, 通过参加班级适应训练提高了自身对环境变化的适应能力, 摆脱了离家的孤独和生活的烦恼。

3. 新生个人发展和生活目标情况。

如图2所示, 人际交往、学业、就业已经成为大学新生最关注的三大问题。同时也反映了大部分新生新的生活模式尚未建立, 对于大学生活的规划还不清晰, 需要教师和高年级学生给予更多的关注和针对性的引导。

4. 新生对班集体的印象、新生适应团体的收获及建议。

在问卷最后设置了两个相应的开放式问题, 用作质的分析。现将部分学生对班集体的印象摘录如下:

A.我在这个集体中感受到了愉快、轻松、和谐的气氛。

B.我们是相亲相爱的一家人, 我们的感情在摩擦中升华, 我们在挫折中进步, 我们在挫折中长大。我爱我家, 我们大家都爱我们的家。

C.团体辅导使我们班级的气氛特别好。大家在一起不感觉陌生, 不感觉有物相隔, 没感觉有话难以启齿。这种感觉只在我的小学低年级时有过, 而后则一直久违。但现在, 这感觉又重温心田。

D.我变得自信和开朗, 我现在越来越喜欢我们班, 越来越喜欢我们班的同学了。

对于新生适应训练的收获, 大部分学生认为除了玩得高兴之外, 认识和开始了解更多同学, 学会了和人相处, 增强了集体荣誉感和班级凝聚力。95%的学生认为活动形式很好, 应该多举行此类活动。

(二) 辅导员对新生班级开展团体辅导效果的评估

图3说明新生班级适应训练完全达到了促使新生相识的目的。而在短时间内提高人际沟通技巧、增强自信以及进行大学生活规划的效果并不明显。这与前面团体成员的调查结果基本一致。班级团体凝聚力评价为“冷漠、懒散”的比重占17%的班级和辅导员班风评价“及格”的班级为同一个班级 (见图4) 。进行深入研究发现, 该班个别学生已经形成了非正式组织, 因此, 在团队合作方面存在很大问题。而这是短短的两个小时的新生适应训练所无法解决的。这也验证了目前学者们的共识:团体辅导对普遍性的问题有效, 对于深层次的个人问题则无能为力。

(三) 团体指导者的评价

作为班级新生适应训练的指导者, 笔者在带领团队的过程中很清楚地看到团体成员的成长变化过程。从刚开始学生的拘谨、好奇、防御, 到逐渐的坦诚、热情、投入及开放, 班级气氛从沉闷逐渐变为温馨、和谐, 班级成员之间由陌生、疏远, 逐渐变为友好和团结。尤其是当大家合唱《相亲相爱一家人》手语操的时候, 学生体验到了温暖、快乐的集体的力量。团体可以激发来自我们心底最温馨、最温暖的情感。

讨论

在适应新环境方面, 班级适应训练可给予新生更多的归属感。大多数学生第一次离开家门, 第一次过集体生活, 第一次处理自己的事务, 有诸多不适应。而在团体训练过程中, 通过交流, 学生之间可以发现共同的问题和共同的话题, 在心理上就会消除孤单感。同时, 他们会发现同龄人有很多自己可以借鉴的适应环境的方法和技巧, 有助于在环境适应方面找到改进的方向和方法。

在处理人际关系问题上, 班级适应训练可使新生交往的主动性更强, 人际关系更和谐。借助班级适应训练, 新生彼此坦诚相待, 感受到接纳和宽容, 并建立了初步的信任, 进而实现人际关系的良性发展。

在处理个人与集体的关系上, 能够树立更强烈的团队意识。班级适应训练始终以团体作为活动的主体, 以团体活动作为辅导的有效载体, 各项活动的设计使每个学生只有借助于别人的帮助和支持才能完成, 使他们深刻体会到“团结就是力量”、“一个好汉三个帮”的道理, 使学生更能接纳团体、融入团体, 并学会如何发挥自己的能力为集体增光添彩。因此, 班级适应训练是一种加强班级凝聚力和集体荣誉感的有效途径。

结论与建议

(一) 结论

第一, 班级适应训练可以帮助高职新生增强适应新环境的能力、建立和谐的人际关系、加强班级凝聚力和集体荣誉感。第二, 班级适应训练时间较短, 在提高人际沟通技巧、增强自信以及进行大学生活规划方面的效果并不明显。第三, 班级适应训练对于深层次的个人问题显得无能为力。对个别有心理障碍的学生需转到学校心理健康中心接受个别心理咨询。

(二) 建议

1.对领导及有关部门的建议。把班级适应训练作为新生入学教育的重要组成部分。定期对辅导员、助理辅导员进行团体辅导的专业培训及督导, 提高他们团体辅导的专业技术和能力。新生班级适应训练有较强的时效性, 实践证明, 新生进校时间越短, 训练效果越好。因此, 建议今后的班级适应训练尽量在新生入校一周内完成。

2.可尝试由朋辈辅导员担任团体领导者。目前, 虽然很多学校都开展了团体辅导, 可由于学校心理咨询资源的不足, 受益的只能是少部分学生, 而且次数少、时间短, 效果不易巩固。我校每年培训朋辈辅导员几百名, 他们都受过团体辅导的正规培训。同时, 新生班级适应训练的难度不高, 如果让学校朋辈辅导员都成为班级适应训练的指导者, 既可以解决学校心理咨询资源的严重不足, 又可以让新生在入校最短时间内开展班级适应训练, 真正达到良好的训练效果。

摘要：以深圳职业技术学院2008级新生8个班级为实验对象, 应用新生班级适应训练进行试验, 结果发现, 新生班级适应训练可以帮助高职新生增强适应新环境的能力、建立和谐的人际关系、加强班级凝聚力及集体荣誉感。实验证明, 团体辅导是高职新生入学教育可采用的有效方法。

关键词：团体辅导,高职,新生,入学教育,实验

参考文献

[1]樊富珉, 王冰.优化大学生心理素质、培养全面发展的人才[J].清华大学教育研究, 1999, (2) .

[2]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]漆小萍, 唐燕, 等.高校学生事务管理[M].广州:中山大学出版社, 2005.

[4]鲁挥, 何宪平, 黄信全, 邢国荣, 李佳敏, 黄霞丽.襄樊市高职学生心理健康状况比较研究[J].襄樊职业技术学院学报, 2006, (11) .

[5]吕久燕.高职学生心理健康状况调查分析[J].辽宁教育行政学院学报, 2006, (10) .

[6]鄢呈玥, 蒋宇.团体辅导在大学新生心理健康教育中的运用初探[J].社会心理科学, 2007, (22) .

[7]阮莉.团体工作方法在新生入学教育活动设计中的运用[J].漳州师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2008, (2) .

[8]陈桂菊.朋辈互助模式在大学新生辅导中的运用[N].中国社会报, 2007-07-26.

家庭教育中的数学辅导 篇11

一、运动员职业辅导工作中的人文素养教育形式和内容

运动员的职业辅导工作中的人文素养教育包括文化教育、思想政治教育等。随着网络信息的发展，现在运动员职业辅导人文素养教育的形式多样，主要分为线上和线下的运动员职业辅导，线上的运动员职业辅导通过信息网络平台在线学习，线下的运动员职业辅导有开设文化课程学习班、开展文学研读、举办思想政治教育讲座等。

运动员通过线上学习通道，可在训练外的时间随时便捷地进行线上的职业辅导和学习，如由国家体育总局人事司主办的“中国运动员职业发展·驿”。网站提供各类工作资讯、政策信息和国际运动动态，获取海量的培训课程资料，是运动员终生学习的平台，满足在役和退役运动员的学习需求。其中，人文素养版块内容涉及文学、音乐、哲学、科学、人文等方面，运动员可根据自己的兴趣爱好进行自主学习，有利于运动员个性和自我发展。线下学习的方式多样，国家和各省市体育局联合各体育高校和普通高校定期开展职业辅导培训班，开设基础文化课程、思想政治课程等，系统培养运动员的人文素质和专业技能，提升文学、个人情趣和陶冶运动员情操，提高运动员的文化素质和思想政治觉悟，树立正确思想观和人生观。

二、运动员职业辅导人文素养教育的作用和意义

（一）促进社会精神文明建设

人文素养教育可以培养运动员的个人素养，思想政治教育可以塑造良好健康的运动员形象，有利于运动员转型和传播体育，以及充分展现运动的魅力。社会民众对体育的热情，造成健康、积极、高素质的运动员对促进社会精神文明建设有极大的影响。

（二）促进运动员的全面发展

人文素养教育是现代竞技运动发展的必要趋势。通过人文素养教育全面培养运动员，树立良好的世界观、人生观和价值观，建立正确的思想道德品质，不但有利于延长运动员的运动生涯，而且可杜绝体育运动中的违规现象和个人利己主义。

（三）构建和完善运动员保障体系

运动员由于长期接受艰苦、高强度的体育训练和比赛，并处在相对封闭的体育运动圈中，运动员群体对运动职业有高度认同和荣誉感，缺乏社会角色和代入感，缺乏对社会的认识、了解。在运动员退役时，运动员往往出现缺乏社会感，离开组织关注和失去奋斗目标的失落，造成一定的心理障碍和缺乏职业素养对就业产生影响。对运动员进行职业辅导就可以帮助运动员度过职业转换过渡期，保障运动员退役后的个人发展，人文素养教育可提高运动员的综合素质和能力从而提高就业竞争力，符合社会市场需求。运动员的职业辅导以及人文素养教育促进了国家构建和完善运动员保障体系。

（四）促进国家体育事业可持续健康发展

现代的体育事业的蓬勃发展需要各式拥有专业技能和素养的人才，完善和建设体育事业的各项环节，运动员的职业辅导人文素养教育培养拥有高素质和综合能力的运动员，为国家的体育事业提供大量的高水平人才，为国家体育事业的可持续健康发展提供动力。

三、结论

运动员的个人发展和国家体育事业的发展，都需要高水平、高素质的运动人才，高水平、高素质的运动员无论在赛场还是社会生活中都需要文化修养，国家体育事业的发展需要高素质和拥有专业能力的运动人才推动。在役和退役运动员的职业辅导的人文素养教育对自身全面发展、社会精神文明建设、国家体育事业，都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1] 王通.探究运动训练过程中运动员人文素质的培养[J].现代企业教育，2013，（02）：58-59.

[2]蒋志学.运动员文化教育工作取得的主要成绩及存在的主要问题[J].中国体育教练员，2007，（02）：4-6.

[3]楊虎智，王乐，马卫平.运动员人文素质教育刍议[J].运动，2011，（15）：4-5.

[4]王凯珍，潘志琛，刘海元，郝亮.深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系[J].首都体育学院学报，2009，（02）：129-133.

[5]虞重干，郭修金.我国优秀运动员文化教育理念的重构[J].上海体育学院学报，2007，（02）：55-59.

家庭教育中的数学辅导 篇12

笔者在担任班主任、辅导员工作期间了解到, 当前大学生心理状况的主流是好的, 积极向上的, 对自身心理健康的重要性有着较为明确和深刻的认识, 渴望接受心理方面的指导。但是, 现今的大学生, 很多在心理上或多或少都有这样那样的问题, 特别是当前, 我国正处在社会转型的深入发展时期, 大学生的生活方式、价值取向、心理结构等各方面都发生了变化。

一、大学生在学习、生活中经常遇到的问题

1、学习问题:

大学教育与中学教育明显的区别在于学习方法的不同, 中学阶段, 学生主要靠反复的记忆与训练来巩固知识点的掌握, 而大学阶段, 则更侧重于理论联系实际, 强调实际动手能力的培养, 在学习方法上主要依靠学生的独立性和主动性。

2、交往问题:

进入大学前学生就对大学生活充满了憧憬, 进入大学后, 他们更加看重人际关系, 然而, 不同的学生来自不同的地域、不同的家庭, 在生活习惯、思想认识方面存在着差异, 加上缺乏人际交往的技巧就容易产生人际冲突。因此, 辅导员需要通过谈心, 引导学生掌握人际交往的技巧, 解决学生在人际交往方面遇到的困难。

3、恋爱问题:

恋爱问题是高校中不可回避的现实问题, 大学生处于青春期的后期, 随着性机能的成熟, 他们渴望得到异性的关注, 但是由于缺乏引导, 很容易产生不正确的恋爱观。一旦恋爱受挫, 就容易精神萎靡不振, 甚至产生厌世的想法。

以上种种问题的产生, 都是因为学生不懂得用正确的方式去对待自己身边的人和事, 也没有人能够引导他们, 教给他们正确的方法, 使他们渐渐在人生的路上迷失了自己的方向, 变得越来越自我, 忘记了换位思考。在这种态势下, 老师与学生的沟通就变得尤为重要了。

谈心, 是高校辅导员对大学生日常管理中的一项基础性工作, 也是做好大学生思想政治工作的有效途径。要怎样才能使学生信任你, 怎样使学生接受你对他们的教育则要求我们辅导员在谈心教育中应用谈心的艺术。

二、谈心艺术在大学生思想政治工作中的应用

1、把握学生心态, 触动学生心弦

随着科学技术的发展, 当代大学生获取信息的渠道越来越广泛, 获取的信息量也越来越大, 他们接受新鲜事物的能力较强, 然而, 由于社会经验的缺乏, 对新鲜事物缺乏较为明确的分析判断能力, 一些不良信息对大学生的思想产生了冲击。不同的个体因为世界观, 人生观不尽相同, 考虑问题的角度不同, 那么在行为上必将产生不同的结果。因此, 辅导员应注意把握不同学生的思想脉搏, 及时掌握学生心态, 在与学生谈心时应充分考虑学生的思想、学习、生活环境各种因素。尽可能的了解学生的精神世界, 引导学生敞开心扉, 要晓之以理, 动之以情。

2、善于把握谈心契机

谈心教育, 绝不是随意的、盲目的, 而是一门综合性的教育艺术。辅导员在进行谈心教育前要做好充分的准备, 不仅要有计划, 有目标, 有方案;而且还要重视谈心契机的选择。在谈心契机的选择上, 我们可以从两方面入手:一方面, 我们知道人在遇到困难, 情绪低落的时候希望得到别人的帮助和指导, 这个时候老师的一份关注, 一份教导, 一句问候, 都会触动学生的心弦, 甚至铭记终身。另一方面, 学生取得成绩、进步时, 希望得到“价值认可”。这个时候抓住学生的闪光点, 主动诚恳地与学生谈心, 帮助他们树立自信心, 增强勇气。在融洽的氛围中帮助学生成长。

3、选择合适的场所

我们知道, 环境因素对人的心理有着巨大的暗示作用。因而, 谈心场所的选择是确保谈心教育成功的重要前提。在场所的选择上, 应注意以下几个方面:首先, 应选择较为私密的场所, 或着是半私密的室外场所, 对学生而言, 与老师谈心是有一定心理压力的, 这个时候, 如果是在人员较多的场所, 那么学生会出现戒备心理, 心扉自然不会向老师敞开。其次, 应选择清洁、舒适, 令人心旷神怡的场所, 环境幽雅, 色调温和的场所, 往往能够使人放松心情, 在坦然的氛围中谈问题, 解决问题不仅能够取得谈心教育的预定效果, 而且能够在轻松愉快的过程中增进师生感情。

4、信息工具的合理运用

20世纪, 以互联网为核心的信息革命给人类的生产、生活、科技、教育活动带来史无前例的变化。许多信息传递媒介工具的出现, 为人与人的沟通搭建了数字化的桥梁, 也为谈心教育带来了新的途径。当下, 手机短信, QQ聊天室, MSN, 电子邮箱是学生中较为流行的信息传递工具, 这些信息传递工具的共同特点就是速度快, 私密性强, 易操作。运用这些谈心工具, 谈心对象易于放下思想包袱, 无拘无束地与你交流自己的真实想法。同时, 辅导员应该最大限度地保证信息交流媒介的畅通和交流时的自由开放和民主, 鼓励学生把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰, 通过短信或留言直与辅导员交流, 使一些思想有顾虑的学生勇于表达自己的真实思想, 只有这样, 辅导员才能更好的贴近学生、贴近实际, 从而制定有针对性的教育对策。

总之, 与学生谈心是高校辅导员在大学生日常管理服务过程中的一项经常性工作, 也是深入细致地进行思想政治教育的一种行之有效的方式, 思想政治教育工作者必须掌握其谈心的技巧和艺术, 使大学生思想政治教育目标得以实现。

摘要：谈心是高校辅导员在大学生日常管理服务过程中的一项经常性工作, 也是深入细致地进行思想政治教育的一种行之有效的方式, 因此, 掌握谈心教育中的艺术是辅导员开展德育工作的关键。本文试从把握学生心态, 掌握谈心契机, 选择合适场所, 信息技术运用方面阐述谈心教育中的艺术, 以促进谈心工作的开展和实践研究。

关键词：辅导员,谈心教育,艺术

参考文献

[1]赵雪莲:《沟通是教育取得成功的关键》, 《卫生职业教育》, 2005, (14) :20-21。