两大因素（精选10篇）
两大因素 篇1
“百年大计、教育为本”，教育是经济社会协调发展和建设社会主义和谐社会的基础工程。建设和谐社会，需要和谐教育，没有和谐教育，就没有和谐社会。那么，要有和谐教育必须要有和谐校园，要构建和谐校园就要着重在两方面下功夫。
一、建设和谐高效的教师队伍
和谐校园主要表现为组织间和谐、教师间和谐、学生间和谐、师生间和谐、学校与外界间和谐等，其中教师和谐、学生和谐、师生和谐是核心和关键，而创建高效和谐的教师队伍又是关键中的关键，是实现整个教育和谐的基石。要建设和谐高效的教师队伍，首先要全面把握和谐高效教师队伍战斗力形成的内外因素；其次是制定和谐高效教师队伍建设的基本原则；最后是运用好和谐高效教师队伍建设的策略与方法。
1. 全面把握和谐高效教师队伍战斗力的内外因素。
团队的意义在于是一个精神的、实践的综合体，它能使组织保持强大的生命力和战斗力，发挥出的巨大能量使组织不断取得新的突破；一个优秀的、和谐的团队就是防止组织衰败，不断实现变革的内生资源和再生资源。教师团队由于其工作性质的特殊性，团队和谐性和战斗力受许多内外因素的制约和影响。（1）外部因素。和谐的学生教育在于学校教育、社会教育和家庭教育的和谐共进，教师团队从事着学校教育的重任，肩负着沟通家庭教育和力所能及的从事社会教育的协调工作，其工作绩效受到学生家庭教育和社会教育的影响和制约。因此影响和谐教师团队战斗力的外部因素首先是国家的教育法律法规、方针政策、国家的课程制度、国家的教育行政管理等国家宏观层面的制度因素所形成的政策的支撑力。教师的日常教学、教研等具体行为不仅受到学校、教师团队内部很多因素的影响，同时受到国家的教育方针的指引、国家课程相关因素的制约、教育行政部门的管理，这些因素都直接影响教师团队的战斗方向和一些具体的战斗行为。其次，与教师团队相联系的学生家庭和社区教育环境、教师群体的社会地位和经济地位也将对教师团队战斗力产生较大的影响。（2）内部因素。事物的发展内因是根本，因此影响教师团队战斗力的因素来自其内部。具体来说，就是：共同目标的凝聚力、团队成员的素质、科学的内部分工和管理、适当的绩效评估和奖酬体系、团队精神、团队成员的培训。学校目标往往表现为在各层次教师团队目标的整合，各个教师团队的目标又以学校目标为统领。在学校目标指引下的具体目标的提出，能给全团队教师一把尺子、一种标高，反映大家的共同追求，让全体寻求到发展的共同点，形成共识、产生共振、达到共鸣，形成目标的凝聚力。只有这样，教育的目的才能体现其存在的真实价值，才有可能调动全体师生的积极性，去追求目标，完成教育的根本任务，实现教师团队和谐化和战斗力的最大化。
2. 制定和谐高效教师队伍建设的基本原则。
教师队伍建设是一个学校发展的生命线，教师团队建设应坚持以人为本、以和谐为本、以德为本的“三本”原则，以及专业化、培训校本化、信息化的“三化”原则。（1）以人为本原则。以人为本已成为国家和社会管理所普遍认同的原则。党的十七大指出建设社会主义和谐社会必须坚持以人为本，“始终把最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，不断满足人民日益增长的物质文化需要，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展。（2）以德为本、师德优先原则。“德高为师，学高为范”。教育家陶行知先生“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人”的思想，他以“爱满天下”的博爱思想和伟大情怀迎着中国民主革命的风雨在教育战线上不断探索，作出了卓越贡献，用毕生的精力实践着“捧着一颗心来，不带半根草去”的誓言。
3. 运用好和谐高效教师队伍建设的策略与方法。
一个和谐高效的教师团队是学校可持续发展的源泉，一个学校为了达到学校发展的战略目标和战术目标，必须建设一支和谐高效的教师团队。首先应明确一个和谐高效的教师团队的标志应当是：师德高尚、志存高远；目标科学、统一明确；团结协作、和谐共进；信息畅通、运转高效；公正公平、良性竞争。
那么，怎样打造一个和谐高效的教师团队呢？学校应该根据学校的目标定位和目标要求，结合目前的教职工队伍状况，从教师测评与选拔、聘用，教师职业发展计划，教师薪金报酬等激励系统，教师团队冲突与处理等方面制定出学校长远和近期的团队人力资源规划和计划以及相应的实施机构，开展教师团队建设，实现学校教师团队人力资源优化配置。其中重点是选人把住进口关，培训人把住发展关，用人与协调产生战斗力和留人巩固人才成果。
二、让教育回归原点，营造和谐的教学氛围
教育的根本是培养人，教育的原点是人——学生，教育应回归其原点, 从“学生”出发。和谐教育是实施素质教育的一种教育模式。在构建社会主义和谐社会被作为我国新时期一项重要的战略决策的今天，和谐教育这一全新的教育理念和教育模式已经越来越受到广大教育工作者和受教育者的重视和青睐。
1. 创建和谐的教学环境。
首先，和谐的教学环境是指影响学生身心发展的教育外部环境。小学生的可塑性极大，和谐教育首先要求创设一个能激发学生内潜的学习兴趣与愿望、调动起学生能动精神与积极态度的良好条件与氛围，以形成学生与外部环境的和谐共振。中国传统文化为我们提供了很多值得借鉴的宝贵范例。如著名的孟母三迁的故事正是说明了古人对外部环境的重视。晋代傅玄《太子少傅箴》：“习以性成，故近朱者赤，近墨者黑。”同样，相同资质的孩童在不同的教育环境中也会形成不同的人生观，世界观，从而走上不同的人生道路。所谓“性相近，习相远”。现代教育理念, 也给我们提供了许多创新的理论和实践经验。在教学质量和教学效果方面，良好的教学环境和不良的教育环境所表现出的差异性更在于教育效果的事半功倍和事倍功半。其次，和谐的教学环境是指影响学生身心发展的教育内部环境。创建和谐的教育模式必然要创建一个和谐的教育生态，既要为学生准备一个整洁安静、窗明几净的自然环境，以保证学生学习过程中神清气爽，心情愉悦。更要为学生创建一个优良的校风、纯正的班风、浓厚的学风，通过雕塑、板报、广播等一系列的方法和形式构建出一个积极上进的人文环境，为学生的和谐发展提供适宜的气候、肥沃的土壤。学生的和谐发展教育内部环境很重要，个体的情感文明品质、思想道德建设很重要。
2. 和谐教育评价的思考。
和，必是多成分的合与和；谐，则是融洽相合，协调而合；和与合就是全面发展。马克思、恩格斯十分重视教育的作用，认为教育是造就全面发展的人的有力手段。全面发展的实现形式就是和谐发展。学校要求教师评价学生要从生理与心理的和谐发展、认知与人格的和谐发展、思维与操作能力的和谐发展、直觉与逻辑的和谐发展这四个方面来考虑。教研组评价课堂教学必须“以学论教”，将课堂教学的关注点从教师的教转向学生在课堂上的行为表现、过程参与、知识获得以及合作交流等方面，强调课堂上学生主动参与学习而不是被动接受。要看教师能否依据不同的教学环境、教学内容、知识类型，指导学生选择适宜的学习方式，能否调动全体学生主动参与教学活动以及学生参与教学活动的程度如何。课堂教学是有特定目的、讲求效益的活动，无论怎样的教学过程观，有效性都可以说是教学的生命。教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解决问题和理解文本，引导学生尽可能多地提出自己的个人见解。同时，教师在此过程中，应该通过对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限所导致的主观性偏差，引导学生进行深层次的思考。
综上所述，在当今提倡和谐教育的大时代，作为学校的领导者，必须充分认识和谐教育的各种因素，才能把握学校的命脉，保证学校的可持续发展，办人民满意的教育。
两大因素 篇2
我们每位都经过大大小小有许多面试，有些面试成功，有些面试却失败，有些失败是我们由于没有充分地准备或没有理解面试官的提出的问题，使面试没有取得成功。在面试过程中经常会遇到这样的问题：你对前一家公司的上级如何看法?你离开上一家公司的原因是什么?等等，有些同仁就不假思索就回答，对自己以前的上级做出了评价，对于要求事实求实企业文化来讲，可能这样的回答正确，但，对于提倡和谐的企业文化的企业来讲也许就不正确，或者你的面试官就是你的将来上级，这样的回答也许就不恰当了。这些问题如果回答不当，你可能就会失去一个好的工作机会，那么，我们如何使自己能面试成功呢?
要面试成功，你必须理解和猜中面试提出该问题的目的和意图，因为，每位面试官对一些问题的理解是不同的，这些跟面试官的年龄、性别、学历以及个人价值观和所在企业的企业文化有较大的关系，作为面试者，你必须在较短的时间内，明白面试提出该问题的意图，如果你不明白，你只能乱回答，这样只要靠你的运气了，如果我们明白了面试官提问的意图，那么，回答起来就会有目的，成功的机会就有很大。如何能猜中面试官提出问题的意图了，我们除了对面试官进行感官认识外，还要在面试前作充分准备，我建议要从一下几个方面了解企业信息和招聘职位信息，一是企业发布的招聘信息里了解，得到该公司需要什么样的人才，具备什么样的能力以及技能等，还有些企业在发布招聘信息时，也将自己的企业文化都有要求;二是通过该公司网站了解了解该公司信息，了解该公司生产经营规模，产品种类和特点，企业文化和企业经营模式及范围等。通过这些了解，主要目的是掌握一些有关应聘企业一些基本信息，使自己对应聘企业有个初步的了解，在面试前可以做一些准备工作，有利于为我们在面试过程中擦中面试官提出的问题的目的。了解企业信息和招聘职位信息的方法有很多，我就不详细介绍了。
在面试中，我们对面试官提出的问题先思考，不要急于回答，对有些没有听懂的地方，礼貌地问面试官，一定要自己明白面试官的问题，在回答时，可以先做一些试探性回答，通过观察面试的表情和举动来修正自己回答，这样的目的是猜测面试提出该问题的主要目的，同时要结合该公司一些企业文化等，因为，对一些企业来讲，选择与自己企业文化相同的人加入比选择一个能力较强的人更为重要。当然，对于一些专业技术的回答也是如此，我们必须回答应聘公司需要的专业技能，因为，一些专业技能有些相通，如果回答的问题该企业不需要，那么，我们即使具备了该企业的需要的专业技能，也有可能面试不成功。
总之，要使自己面试成功，你在面试时，时刻站在面试官的立场上去思考，他提出问题的主要目的是什么，如果我是该面试官，主要了解我的那些信息等，只要这样，你将有机会获得面试成功。当然，获得面试成功还与你自身具备的专业技能和个人的价值观是否满足应聘企业的招聘需求有关。
自传范文 1
本人abc，男，t族，于 19** 年 ** 月 ** 日出生于*省 ** 县 ** 镇，现在 ***** 办公室，从事w工作，1999 年 8 月至今任 ** n长。
19xx 年 x 月我进入了 ****** 小学，开始了长达 16 年的读书历程。在小学六年中，我认真学习，争当先进，在取得良好成绩的同时，也光荣地加入中国少年先锋队。19**年 7 月，经过初考，以优异的成绩进入 ** 一中的校园。初中三年，我严格要求自己，积极要求上进，努力当好社会主义建设的接班人。19** 年 **月，中考来临，由于准备充分，我继续升入 ** 一中高中部升造。高中三年，我积极要求进步，并向校共青团递交了申请书，并于 19**年 **月光荣加入中国共产主义青年团。19**年的夏天，经过黑色七月的洗礼，我进入 ** 大学**系，实现了我的大学梦。在大学里，我对生活充满了信心，在学好专业的同时，积极参与系学生会工作，担任系**。在系党委直接领导下组织开展了一些活动，使自己各方面能力得到了锻炼的同时，也加深了对党的认识，对共产主义的信仰更加坚定了。
四年后，19** 年 **月大学毕业，我分配到 ** 办，一直至今。参加工作以来，我坚持以高度的责任感和事业心，做好每一件事，不管大事、小事。认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，得到领导和同事们的好评，转正以来已连续三年被评为 “ ** ”。为了进一步提高自身的素质和修养，更好地接受党的教育，我于 19** 年**月慎重地向 ** 办党支部递交了入党申请书，并于 19** 年 **月被 ** 办吸收为建党积极分子，** 年 **月经机关党工委批准，光荣地成为中共预备党员，** 年 ** 月经过 ** 办党员大会讨论，一致同意通过我的转正申请。今后，我将一如既往地以党员的标准严格要求自己，努力学习，积极工作，以新的更大的成绩回报组织和同志们的帮助和培养。
自传范文 2
我是渤海大学信息科学与工程学院的一名应届毕业生。所学的专业是计算机科学与技术，是师范专业。我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强、专业知识过硬并且具有较深厚的专业计算机知识。是一名符合时代要求的具有复合知识技能的毕业生。作为即将踏入社会征途的莘莘学子，我满怀热情与追求，期待一份契机与成功，现请恕我冒昧自荐。“工欲善其事，必先利其器”。本科四年，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我不断完善的专业技能和日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。
★ 在专业学习上：
大学时期，在抓好专业课学习的同时，我更注重的是综合素质的提高。在校期间，我的专业课成绩优秀，每学期都获奖学金。在学习必修课的同时，我又选修了linux、网站构建、计算机组装与维修、数据库等课程；在熟练掌握基本应用软件的同时又自学了flash、photoshop、Dreamweaver、asp、c++、vb等，精通c、c++、html和asp等多种编程语言。爱好作网页并且有很多实践，有自己的个人网站，flash作品经常在网上发表，而且一次性通过了全国计算机三级考试、省三级考试、程序员考试及高级程序员考试;并且对计算机的各个发展方向都有一定的了解。特别对软件开发及网站建设方面。因为对于软件开发，我有过近两年的“程序员”和“高级程序员”的学习经历，掌握各个流程的设计方法而且对计算机操作相当的熟练。在望站建设方面，我有过建设网站的实践，有很多建设经验。
★ 在思想方面：
我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。
★ 在社会工作方面：
我历任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。
★ 在业余方面：
我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。
★ 在教学方面：
我有过长时间的实习经历。对于计算机教学有相当的经验也有自己独特的见解。未来的道路上充满了机遇与挑战，但是我不会屈于任何事的，我会继续努力学习其它的计算机知识，“敢于创新，勇于开拓”是我执著的追求。大学培养的是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，因此我将在今后的工作中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高自己的工作能力。
自我评价：
为人诚恳，乐观开朗，富拼搏精神，能吃苦耐劳。
工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神；
有较强的学习和适应新环境的能力，求知欲望强烈；
进取心强，乐于助人，爱交际，人际关系好。
自传范文 3
个人基本简历姓名：-国籍：中国
个人照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广州身材：170cm kg婚姻状况：未婚年龄：35岁培训认证：诚信徽章： 求职意向及工作经历人才类型：普通求职 应聘职位：财务类:财务经理工作年限：16职称：中级求职类型：全职可到职-随时月薪要求：5000--8000希望工作地区：广州个人工作经历：1992年-1994年广州市商业储运公司会计
1994年-1999年广东省化工原料集团公司主办会计
2000年-2003年云大科技有限公司财务主管
2003年-2008年法国尚品妆有限公司财务主管
备注：工资要求：6000元-8000（保险勿电）教育背景毕业院校：广州市中山大学最高学历：本科毕业-1999-07-01所学专业一：计算机软件专业所学专业二：财会与计算机应用专业受教育培训经历：教育：
1989年－1992年广州市第一商业中等专业学校（财会专业－中专毕业）
1992年－1995年广州市电视大学（财会与计算机应用专业－大专毕业）
1995年－1999年广州市中山大学（计算机软件专业－本科毕业）
资格职称：
1994年通过全国会计专业职称资格考试助理会计师
1994年通过全国计算机职称资格考试应用软件技术员
1998年通过全国会计专业职称资格考试会计师 语言能力外语：英语 良好国语水平：优秀粤语水平：良好 工作能力及其他专长本人在国有企业工作多年，由于企业经济效益不景。现已离开原企业，现在在法国尚品妆公司工作。为了能使自身能力得到充分的发挥，因此想转换工作环境。为便于贵方了解，现就本人的一些情况作简单介绍，由于篇幅有限，所言不至，还请谅解。一直以来本人主要从事会计核算工作，在多年的实践中积累了较为丰富的经验，熟悉会计核算管理程序，具备独立处理全盘会计帐务的能力，善于带领团体工作，在从事多年的财务管理工作中，积累不小财务管理经验，善于成本控制和财务分析。能够与税所进行良好沟通，合法规避税务风险。工作方面取得了令人满意的成绩。
对计算机网络系统比较熟悉。能使用数据库语言进行软件开发。详细个人自传本人的学历为会计大专和计算机软件本科。为不断提高自身的业务能力。本人已通过多项全国职称考试，取得了一些专业职称，如：会计师、程序员等。
赵桂林：两大因素促“暖冬” 篇3
我们试图从云南车市大佬寻到答案。
第五届昆明国际汽车文化节
时间：2008.9.29—10.3
经过6年多的发展，世博车市早已实现了最初“做云南最好车市”的理想，现在正朝着新的目标迈进。2008年，新展厅开业，使世博车市当之无愧地成为目前云南省汽车市场中品牌最全、知名度最高、配套服务功能最完善的汽车市场。正在设计规划中的云南虹桥汽车市场又将使世博车市在云南车市中的地位提升到一个新的历史阶段。
从某种意义上说，世博车市创造了云南车市的奇迹。是谁创造了奇迹，又是谁让世博车市深深地影响着昆明。2008年9月，在一个雨过天晴的上午，我们在世博车市办公室见到了世博车市总经理赵桂林。作为世博车市奇迹的创造人之一，军人出身的赵桂林无论在什么场合，都会以他的率直、爽朗、随和的个性以及对细节的执着给人留下深刻的印象。随着我们对世博车市未来发展方向以及“金九银十”等话题的展开，赵桂林让我们感受到了世博车市在经营观念上的创新，以及对云南汽车市场未来的信心。
■对话世博车市
《车与人》：从目前我省车市正面临的时间段来说，正处于一个所谓的拐点阶段，您怎样看待这种拐点，向上还是向下，理由是什么？
赵桂林：每年的9、10月份都是汽车销售市场的旺季。今年全国的经济出现了抑制过快过热的势头，股票、证券市场的下滑，从一定程度上打擊了人们对大件物品的购买信心。但是，目前有两大因素对汽车销售市场起到一个良好的推动作用，一是8月“消费税要调整”的消息一出，进口大排量车销售瞬间“井喷”。促使8月份大排量车销售订单增长，当时的订单会在9、10月份陆续交车，汽车市场的销售会有明显的增长。另外，9月20日起，昆明自选车牌号的实施也使得用车综合环境有一个比较大的改善，促使购车成交量明显增加。
《车与人》：世博车市作为云南车市的风向标，您怎样看待整个云南车市未来的发展潜力和世博车市在云南未来的发展方向？
赵桂林：云南车市未来的发展潜力会很大，首先，云南是一个铁路、水路欠发达的地区，云南的地域、地形特点决定了汽车在云南交通中的重要地位。另外，城市交通大规模改造，跨省、跨国自驾游成为人们自助旅游的新热点，购车大环境的改善等，使得汽车销售市场更有潜力。世博车市发展到今天，决策者和管理者在努力朝着新目标迈进的同时，会更先进、科学地提升经营形态，相信世博车市的明天会给云南车市带来更多的惊喜。
《车与人》：在目前这样的背景下，您觉得今年传统的“金九银十”还会给世博车市带来惊喜吗？
高效课堂应该关注的两大因素 篇4
一一、关注教师素质
1. 提高教师的职业道德。
利用教师周前会的政治业务学习时间, 进行时事政治和教育法律常识的学习教育, 安排教师参加国旗下演讲活动, 开展向身边的先进人物学习的活动。通过开展“铸师魂、修师德、树师表、练师能”的主题教育活动, 展示教师高尚的师德风彩。以提高教师的知识、能力和素质, 建立起以爱岗敬业和质量创新为导向的激励机制, 鼓励教师学习教育科学、心理科学、管理科学和教育方针政策, 更新教育观念, 坚持以学生为本, 以教学为中心, 始终把立足点放在提高教书育人的能力、责任感和教学艺术水平上。
2. 营造浓厚的学习氛围。
校长应营造健康向上的校园文化, 以此促进教师专业发展。教师专业成长更期望学校成为学习型组织, 更依赖学校的学习氛围和文化氛围, 使教师树立“在工作中学习, 在学习中工作”的理念, 让广大教师真正体会到学习的必要性、重要性和紧迫性, 让教师主动地学习, 适时更新教育教学的知识与理念。营造“人人讲学习, 时时讲学习, 处处讲学习”的良好氛围, 促进教师间的观点交流、经验互补、理念碰撞, 帮助教师总结并形成自己的教育教学风格或特色, 使教师的理念与实践不断地扩展, 从而为全面提升教师的终身学习能力、教学实践能力和教育创新能力、教师专业水平的提高打下良好的基础。
3.引入教师的竞争机制。
教育实践证明, 没有竞争就没有优胜劣汰, 没有竞争就没有前进的动力。因此, 学校要建立公平的竞争机制。只有在管理中引入竞争机制, 真正做到能上能下, 健全和完善考核制度, 并把考核结果作为分配、奖惩和聘任的重要依据, 才能打破学校管理中的“一潭死水”, 促进教师之间的相互竞争, 形成奋发向上、开拓进取的良好氛围, 才能激发教职工的积极性、创造性, 激励教师在教育教学岗位上施展本领、显露才华, 以推动学校教育质量的不断提升, 实现学校的快速持久发展。只有引进和完善竞争机制, 先进者才不至于自我陶醉, 固步自封;后进者才不会心安理得, 轻松自在。
4.搭建展示教师的平台。
教师作为特定的群体, 有其特殊的特点。物质待遇并不是唯一的需求。他们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现。所以从这个意义上讲, 教师更看重学校对自己工作的承认, 看重学校对自己的认同。校长应充分认识和重视这一点。因此, 为了让教师获得成功, 展示自身价值, 学校可创设舞台让教师展示自我。例如:在网站上、校报校刊上宣传本校教师的先进事迹, 登载本校教师写的优秀教学反思、有价值的教学论文或经验总结、优秀的读书笔记或学习心得、教研时提出的值得探讨的问题。鼓励教师积极参与公开课、课件制作、教学技能竞赛等各项教学教研活动。让教师展示自己在教育教学实践和研究中取得的成果, 享受成功的喜悦。引领他们前行, 帮助他们找到适合自身特点的发展之路, 实现自身的人生价值。
二二、关注学生的素质
课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动, 是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。引导学生主动参与教学过程, 让他们拥有主动、自我发展的机会, 才能达到课堂的高效。
1.让学生养成自主学习的习惯。
学生要有自主学习的习惯。陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”高效课堂的构建, 应该回归“教学生学”的本质, 引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。俗话说:“予人以鱼, 惠其一时, 授之以渔, 惠其一世。”在传授知识的同时, 还应注重指导学习方法, 帮助学生掌握科学的认知方法。可以说, 创设“自觉学”“自己学”的氛围, 充分调动起学生自主参与课堂的积极性, 是打造高效课堂的基础。
2.让学生养成主动预习的习惯。
预习不但有助于扫除新课中的知识障碍, 加强新旧知识的联系, 而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解, 提高听课的针对性, 增强学习效果。再者, 预习有助于提高学生的自学能力, 它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。这种自学能力一旦形成, 学生将终身受益。例如, 在学习新知识之前, 学生通过预习, 可以掌握比较容易的内容, 教师上课时就可以在这些方面少下功夫, 从而提高课堂的训练速度和密度。可以说, 预习是学生主动学习的一个关键环节, 也是提高课堂效果的有力保证。
3. 让学生养成认真倾听的习惯。
学生要有认真倾听的习惯。听讲对于课堂来说显得尤为重要, 老师的教学设计无论多优秀, 教学过程设计得多合理, 课堂上学生我行我素, 没有倾听的习惯, 那就会出现老师和学生之间脱离, 学生和学生之间脱离的课堂, 那就成了零散的课堂, 这样的课堂不可能是高效的。我认为, 对于小学生来说, 倾听是一个非常重要的习惯, 要想创建高效课堂, 老师就得引导学生养成认真倾听的习惯。在课堂上, 学生应该善于听老师的指导、讲课, 也要善于倾听同学的发言, 这样才能更好地促进学生进步。
4. 让学生养成有效合作的习惯。
学生是学习的主体, 课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中, 在充满自信的时候, 学生的学习效果最好, 效率最高, 课堂的高效也就水到渠成了。为此, 在学生独立学习的基础上, 积极开展小组合作学习, 从课前预习开始, 到课内探究和课后帮教, 充分发挥小组成员的积极性, 对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救, 增强学生的学习效能感。小组的组建, 要关注学习差异, 也关注个性特质, 让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与积极性, 适当的激励正是为实现全体学生高效学习, 实现课堂更大面积高效所做的充分准备。
5. 让学生养成总结得失的习惯。
两大因素 篇5
自20世纪90年代中期以来，管理信息系统开发炙手可热，各种信息管理软件层出不穷，但发展水平和实现技术总是受管理思想认识程度、系统软硬件等条件的制约。而且，这些信息管理软件往往只是停留在概念上的炒作，多数企业在对管理信息系统没有一个比较全面深人的认识情况下，盲目应用信息化软件系统，给企业造成无法弥补的损失。只有对管理信息系统的发展历程、发展动因以及发展趋势有一个全面系统的了解后，企业才能根据内外部环境的变化制定适合自己的信息化发展战略。
一、管理信息系统发展的主要历程
管理信息系统被认为是指以管理科学、经济理论为基础，以信息、计算机为手段，综合利用数据、信息模型，有效地进行计算机信息管理，向用户提供信息的人机交互系统。管理信息系统随着经济的发展，为适应生产方式及组织管理的要求，按照时间顺序，出现了IC(InventoryControl)，MRP(MaterialResourceplanning)，MRPⅡ(ManufactureResourcePlanning)，ERP(EnterpriseResourcePlanning)，SCM(SupplyChainManagement)等主流体系(见表1)。
随着管理环境的变化与技术的发展，管理信息系统又在功能上不断扩展，近期的发展主要有：
1.注重整个供应链上的信息，加强对合作伙伴与客户信息的管理。在已有的市场管理、销售管理、售后服务管理的基础上，发展成影响很大的客户关系管理
(CustomerRelationshipManagement，即CRM)。
2.注重人力资源开发和知识管理，加强信息与知识的收集、创新、传递与利用已成为许多企业增强竞争能力、提高其市场价值的战略措施。
3.加强决策支持功能，采用数据仓库、数据挖掘技术，工作流管理技术。
4.加强系统的集成性与开放性，应用Intenret技术、移动通信技术等，促进与电子商务的集成。
二、管理信息系统的发展的动因
(一)技术的发展
随着数据仓库技术、多媒体数据库技术以及各种计算机软、硬件技术的发展，管理信息系统的结构体系发生着变化：一是主机2终端模式，这是实现信息共享的最初模式。二是客户机/服务器(C/S)模式，这是20世纪90年代兴起的一种全新的计算模式。它一方面利用了服务器的共享资源，另一方面也可以充分利用客户机的本地资源，可以支持大规模应用。三是WEB/三层
体系(B/S)模式，这种模式的特点是所有应用服务都有专门的应用服务器处理，它一方面减轻了数据服务器的处理负担，另一方面可以利用服务器群集技术，支持大规模用户的应用。
另外，通信技术、人工智能等技术也对管理信息系统带来了巨大的影响。
(二)管理思想的发展
随着以消费者为导向的市场机制的形成，企业间的竞争日益激烈。质量、速度、成本和特色，已成为企业存亡的关键因素。这就诞生了许多新的管理思想：全面质量管理(TQM)、计算机集成制造(CIM)、精益生产(IP)、敏捷制造(AM)、下一代制造(NGP)、供应链管理(SCM)、客户化大生产(MC)、客户关系管理(CRM)、电子商务等应运而生。这些管理思想的实现需要有网络和计算机作为其运行的支撑体系，需要公共数据库为基础的集成环境，即需要支持他们运作的信息体系。另外，任何一个管理信息系统都蕴含着管理体制和管理模式。由于管理信息系统中信息收集、传递、加工和信息输出方式都与管理方法、管理体制密切相关，因此，任何一种管理信息系统都是其具体管理思想的缩影。
(三)竞争环境的变化
企业的盈利模式经历了追求规模经济、范围经济、直至追求聚合经济三个阶段。管理信息系统中信息也从追求规模效益时的只限于企业内部流动，发展到追求范围经济和聚合经济时，相关的信息流是在企业内外同时流动的过程。而且聚合经济的信息流动已从范围经济的单纯“链式”流动扩大到整个复杂的信息流动网络。因此，相应的管理信息系统中信息流的流动，经历了以企业内部为中心，到以供应链系统为中心，直至以整个合作网络为中心的三个阶段。
在电子商务的大环境中，企业的客户可能分散在全球各地，企业不可能对其情况都了如指掌，所以必须有一个系统来收集客户信息，并加以分析和利用。因此，企业信息化建设要求企业管理者必须具备高瞻远瞩的战备眼光，认清企业所处的竞争环境，清楚地把握企业未来的发展方向。企业信息化建设使企业在面对以顾客、竞争和变化为特征的现代企业经营环境时，能够从容不迫地从系统中获取决策依据，做出准确及时的决策后迅速由管理信息系统将决策理念付诸行动。
(四)企业经营理念的变化
任何一个经过长期发展的经济都不可避免地经历着这样一个从以产品为中心到以客户为中心的经营模式的转变。传统经营模式是以产品为竞争基础。企业关心更多的是企业内部运作效率和产品质量的提高，以此提高企业的竞争力。
随着全球经济一体化和竞争的加剧，产品同质化的趋势越来越明显，产品的价格和质量的差别不再是企业获利的主要手段。企业认识到满足客户的个性化需求的重要性，甚至能超越客户的需要和期望。以客户为中心、倾听客户呼声和需求、对不断变化的客户期望迅速做出反映的能力成为企业成功的关键。因此，企业的生产运作开始转到完全围绕以”客户”为中心进行，从而满足客户的个性化需求。
这就产生了以合理高效利用企业资源的EBP系统和以满足客户需求为理念的CRM，兼顾以及追求供应链优化的SCM的整合。
三、管理信息系统的发展趋势
(一)各种管理思想的信息化融合管理信息系统，其实质就是各种管理思想的信息化实现，因此，有不同的管理思想，相应的就有与之对应的管理信息系统，这就使各种类型的管理信息系统层出不穷。管理信息系统蕴涵的管理思想可以归纳为三种：面向企业功能(如办公自动化OA、OperationAutomation)、面向企业过程(如MRPⅡ)、面向产品生命周期(如SCM)。
随着电子商务思想的成熟，管理信息系统逐步会发展成为一种融合各种管理思想的面向产品生命周期的集成系统(如图1)。它在ERP的基础上，充分利用互联网技术，将供应链管理(SCM)、客户关系管理(CRM)、商业智能(BI，BusinessIntelligence)、电子商务(EC，ElectronicCommercial)、决策支持系统(DSS，DecisionSupportSystem)等功能全面集成，以实现资源共享、数据共享、适应网络经济的充分柔性的企业管理信息系统。
(二)管理信息系统的模块化、组件化
现代管理信息系统软件的规模越来越大，且管理思想越来越复杂，以至于超出了软件开发者在合理的时间和价值内设计、描述、开发和验证它们的能力。因此，在开发管理信息系统的时候，需要利用可靠的构件，或者是以前开发的很小但经过验证的较小的程序模块，在可接受的时间范围内组建出可靠而复杂的软件系统。
一般情况下，管理信息系统的体系结构采用自上而下的纵向分层、横向分块来设计实现。分层为管理软件的复杂度及重用提供了一个很好的解决方法，在分层系统的等级组织形式中，每一层都给下一层提供服务，对其下层则要求得到服务。分块指按信息系统软件实现的功能将软件分为若干块，每一块既是一独立的子系统，又是大系统的一个组成部分。块与块之间通过数据表进行耦合。
在确定的分层分块的体系结构中，再采取自下而上的方法，首先，对最底层的功能模块，对该功能模块包含的管理思想标准化、模型化，使其具有通用性，再进行构件化设计，并按照软构件应该具有的可移植性、互操作性、扩展性、可配置性和可维护性等特点，进行参数化设置；其次，对该功能的上一层进行构件化改造，减少模块间的重叠，这样层层改造之后，对于类似企业的管理信息系统的开发，只需要针对该企业的个性，对某些局部的构件进行改动就可以完成了(如图2)。
另外，对于不同的企业，很多部门或者过程所包含的管理思想基本上是一致的，因此，针对这些功能或过程设计的构件就可以直接复用，或者是应用Agent技术进行间接复用。
(三)平台式管理信息系统
随着企业建模思想的成熟，必然在面向企业功能，面向企业过程以及面向产品生命周期等方面积累了大量的企业模型，在这些企业模型的基础上，对这些模型按照行业进行分类，然后在逐步按照行业大类，行业小类进行逐步细化，最后就可以建立面向行业、面向行业大类、面向行业小类的企业参考模型。
在企业参考模型的基础上，再对每种模型所蕴涵的管理思想进行自上而下的分解，按照软件复用的思想对每部分程序化，构件化，并根据通用的目的进行参数化。这样随着各类模型库的丰富和面对特定对象(企业功能、过程、产品生命周期)的构件的完善以及管理思想的日益成熟，就可以构建平台式的管理信息系统，它能够针对具体的企业，在参考模型的基础上，根据企业实际情况稍做修改，就能在大量的构件库中快速组装出具有个性化的企业管理信息系统。
四、结束语
企业信息化系统的建设是一个长期复杂的过程，它受企业经营环境、经营理念、资源状况、技术发展等多方面因素的影响。因此，在短时间内构建出能够适应企业需要的管理信息系统显得迫切紧要。众所周知，新老系统的整合是企业信息化建设过程中面临的最为困难的问题，以软件复用思想为指导的平台式管理信息系统将是一种有效的解决方法。
阻遏慢阻肺的两大危险因素 篇6
一、吸烟
据统计，慢阻肺患者中80%～90%是由吸烟引起，而吸烟者中约15%的人将来会发展为慢阻肺，这是一个值得人们警惕的数字。我们知道，吸烟包括主动吸烟和被动吸烟两类。
1996年我国吸烟状况调查表明，14岁以上成年人中吸烟率高达37.62%，以此推算，全国共有烟民三亿多，占全世界总吸烟人数的25%以上。更令人不安的是，30岁以下青年人吸烟率在逐年上升，开始吸烟的年龄提早了三岁，在三亿烟民中未成年者高达500万。
吸烟对慢阻肺的影响是肯定的。研究结果表明，开始吸烟年龄越早，吸烟时间越长，每日吸烟量越多，慢性支气管炎的患病率越高。长期吸烟者的呼吸道黏膜易发生鳞状上皮化生，纤毛变短不规则、运动减弱。黏液腺增生肿大，黏液分泌增多，气道净化能力减弱。因此，患者容易反复发生呼吸道感染，且不易痊愈。香烟烟雾反复刺激呼气道，可引起支气管黏膜充血水肿，黏液积聚，由此加重呼吸道感染。长期大量吸烟还可引起支气管痉挛收缩、 气道阻力增高等，长此以往最终引起慢性支气管炎。同时香烟烟雾还可使肺内弹性蛋白酶活性增强，肺泡弹性减弱，肺组织受损 ，最终导致肺气肿。
有一项研究结果表明，不吸烟的健康者，30岁以后的肺功能指标如第一秒用力呼气容积（FEV1）每年下降20～30毫升，吸烟者每年下降30～45毫升，而吸烟的慢阻肺患者每年下降80～100毫升甚至更高。换句话说，这就是说慢阻肺患者如果继续吸烟，其肺功能恶化速度必将加快，结果是出现气短时间提前，气短程度加重，生活质量下降，有效寿命缩短。相反，戒烟后FEV1每年下降速度会明显减慢，气短等症状明显减轻，病程恶化速度明显减慢。
二、空气污染
室内污染：室内通风条件差，如做饭、炒菜及冬季取暧时燃烧柴草、煤炭产生的污染物，包含各种有毒颗粒、烟尘和有害气体。此外，居室内吸烟可造成被动吸烟，这些因素都可能与慢阻肺的发生有关。
户外污染：包括燃煤（工业生产及火力发电、锅炉取暖）、汽车排放尾气等引起的空气污染。污染空气中的有害气体如二氧化硫、二氧化氮、氯气、臭氧等进入呼吸道可造成呼吸道黏膜水肿，气道上皮损害脱落，纤毛运动减弱，呼吸道防御功能减弱，导致气道慢性炎症。
三、预防措施
1．实行控烟措施。这是预防慢阻肺的关健。要让吸烟者充分认识吸烟的危害和戒烟的好处，包括戒烟后可以避免罹患许多与吸烟有关的疾病，如慢阻肺、肺癌、冠心病等。制订并实施控烟的法规，尤其是严禁在公共场所、工作单位吸烟，以保护大多数不吸烟者的健康。
为吸烟者提供切实有效、简单易行的戒烟方法等。
2．减少空气污染。这也是预防慢阻肺的另一项重要措施。要经常保持室内空气流通，采用科学的烹调方法，改善室内取暖条件。减少和消除工作场所中的各种有害物质，改进汽车排放尾气装置。增强个人劳动保护意识，严格遵守各项操作规程等。
小知识
我是一个慢阻肺患者，春节期间，我想与几个老朋友外出观光旅游，又怕自己身体吃不消，请问，我外出时应该注意什么？
两大因素 篇7
阅读理解能力对于学习语言的人来说至关重要。如何提高这种能力是很多学者探讨和研究的问题。阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家Christine Nuttall认为,作者将自己头脑中的信息编码,形成语篇,读者再把语篇解码,获取信息。作者要把他头脑里的信息传达出去,让别人理解,首先必须把信息形诸于文字,即编码,作者亦被称为编码者。作者一旦完成了编码过程,信息就以语篇的形式存在于作者的头脑之外。阅读过程则是一个解码过程。作者要传达的信息进人读者头脑,交际过程随之完成。但是,交际过程并非如此简单,因为在交际的各个环节中都可能出现“故障”,致使交际中断,信息无法传递。
二、阅读效率与训练
学生的阅读能力强与弱首先是受到词汇量的限制。学生掌握的词汇量一般与阅读的速度、效度成正比关系。词汇量大,阅读中遇到的生词就少,阅读速度就快,理解程度也更深。而我国现行的教材,虽增加了阅读量,但难度不够,词汇量仅在2000以内。而日本的要求是5900 ;俄罗斯则要求掌握9000。我国学生阅读除词汇总量不足而受到制约以外,还有一词多义、熟词新义的问题。如:The patient worried us a lot .worry(使…担心)但容易误认为:那个病人为我们很担心。The children there are really tiresome .tiresome (令人生厌)但容易误认为:那儿的孩子们真是疲倦了。产生误解的原因主要是没有正确理解这些英语单词的确切内涵。又如:The young soldier stood there still .误认为:那个年青的士兵仍然站在那里。这是学生没有注意英语中一词多义,而使这些看起来面熟但弄不懂确切含义的短语给理解带来的误差,成了阅读理解的障碍。
目前,在我国中学英语教学中已特别强化对学生交际能力的训练,特别是新编教材把对学生听说能力的培养融于情景教学之中。在课堂上,英语文化气氛浓,学生们大有置身于异国校园与外国朋友们谈笑、交往的感受。但这毕竟不是处在真实的环境中,学生们从呱呱落地时起,一直接触的就是本族语;步入校门后,天天念的、读的、写的也全是本族语;中学阶段,大部分学校无能力为学生创造最良好的语言环境,也没有条件让学生常与以英语为母语的人交往,以了解他们的风俗、习惯和情感。因此,很多学生虽具有一定量的词汇,语法规则也能倒背如流,但在阅读一篇文章时,即使没有一个不认识的单词,没有一点语法障碍,把每个句子分开来看,也句句都能看懂,但是对文章的整体大意不能百分之百地理解,只要做选择题就出错。大学阶段,尽可能引导学生常听地道的英语磁带、学唱英语歌、鼓励学生大胆与外教或外宾会话、零距离地学英语,但毕竟受时间和条件的严重制约。
英美人的思维方式同中国人的思维方式有一定的差异,学生在阅读涉及类似内容的文章时往往就会误解句意而做出错误的判断。一般来说,英美人谈吐坦率,个性突出,幽默感强,而中国人则讲话含蓄,克己善忍,文笔拘谨。
三、语言因素
读者读一篇文章,必须弄清三层意义:词语意义、结构或语法意义以及社会文化意义。了解词语、结构或语法意义是深人理解原文的先决条件。倘若读者把misshapen解作happen wrongly,将complainants看成complaints,或不明白possibly、almost、to some extent、mainly的区别,不懂得however,what ' s more,even if,so等连词所提供的信息,或将either…or…误解为neither…nor…,那他一定会不理解或误解文章意义。因此,好的读者首先必须具备相当水平的语言基本功,必须拥有扎扎实实的语言基础及灵活运用语言的技巧。
四、非语言因素
1.良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对阅读效率的提高有着十分重要的意义,因此,在阅读过程中应时应养成良好的阅读习惯。一个具有良好阅读习惯的人应该是脑力活动极为活跃、思维极其敏捷,除眼球转动和手翻书外,其他任何部位都不参与阅读。
2.阅读心理素质。良好的阅读心理素质是一个成功的读者所必须具备的。不少学生在开始阅读时,就对文章产生一种畏惧的心理,这是信心不足的表现,特别是在遇到生词,理解出现困难时,他们的畏惧心理就会随之增加,毫无疑问,这将直接影响后面的阅读,影响阅读部分的成绩。
3.社会文化背景知识。语言是文化的重要载体。一篇文章是否能读懂,并不完全取决于我们所掌握的词汇量有多少,还取决于我们是否有相应的社会文化背景知识。我们应当了解古今中外不同社会的政治经济才能正确地去理解文章,从而达到提高自己阅读能力的目的。
综上所述,英语既不是单纯的知识课,也不是专项技能课,它是一门与语言学、心理学、人文社会学和思维逻辑学都密切相关的学科。要提高这学科的总体水平,有很多方法和技巧,而阅读能力的提高有赖于在阅读中运用所学的方法进行大量的实践,日积月累。要提高学生的阅读能力,必须做到语言因素和非语言因素的统一。
摘要：阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程,阅读理解在英语中占有非常重要的地位,也是英语教育和学生学习的一个非常重要的方面。但是在具体的阅读过程中,阅读效率会受到种种因素的影响,使得学生的阅读成绩提高不快。
两大因素 篇8
一、社会力量的反对与迟疑
1. 一些地方政治力量坚信STW干涉了地方权利
地方政府依据《宪法》拥有教育控制权，[3]长期在教育实践中行使对教育的控制，这种控制已超越教育领域，被视为地方民主权利、自治权利的重要组成部分。当联邦号召州立法支持STW发展时，联邦的做法遭到地方力量的坚决反对，致使STW改革实践在很多地方无法进入主流教育改革的范围，严重影响了STW改革的效果。
2. 一些雇主对参与STW顾虑重重
雇主对参与STW的顾虑来自多方面。首先，很多工作学习活动和项目需要雇主为参加者支付报酬，雇主还要选派技术水平高的企业员工指导学生的工作学习活动。学生在学习结束后留在企业工作，为企业效力的不多，一些雇主认为这样就使自己承担了为社会培养技能人才的责任，增加了企业成本。其次，学生在工作学习中获得的报酬明显低于企业正式员工，对企业正式员工的工作稳定性和工资待遇水平构成威胁。再次，一些参加工作学习的学生年龄达不到法定雇佣年龄要求，雇主担心工会为保障工人利益而对雇主提出雇佣童工的指控。另外，学生在企业学习时的安全问题也令雇主担心。这些因素综合在一起，导致一些雇主对参与STW顾虑重重。
3. 一些家长对STW不理解
一些家长对STW存在误解，认为STW是终结性的教育，目的是将学生从学校驱赶到各种工作条件差、工作报酬低的工作场，与传统的职业教育没有区别;孩子参加STW项目需要时间与精力，可能会因此失去继续学习的机会，过早进入以成人为主的工作领域。一些家长还认为STW对学术学习没有帮助，孩子对学术课程的学习兴趣会因为参加STW而降低，会不利于孩子继续升学。
4. 一些教师参与STW的热情不高
在STW实践过程中，部分教师的态度不积极。很多教师担心STW会引起变化，不愿意花费时间、付出努力去学习课堂教学的新方法及课堂管理的新方法。另外，职业教育的教师不认同学术教育在职业教育课程中的作用。虽然认为基本的数学、阅读和科学知识有利于学生日后的就业，但是反对将这些在传统教育理念下的隶属于学术教育的教育内容纳入职业教育范畴，认为职业教育的教师不必对学生学术成绩的提高负责。学术教育的教师受标准化改革(standarddriven reform)的影响，忙于应对提高学生学术成绩的要求，无力、无暇顾及整合理论所提倡的与职业教育教师合作的方法。
二、中等职业教育组织形式松散
由于美国中等职业教育的组织形式松散，每个学生接受的职业教育不尽相同，导致STW改革效果难以如实体现，影响了改革发展所能获得的支持度。
美国提供中等职业教育的学校有三种：综合中学(comprehensive school)、跨学区职业教育中心(area or original vocational schools)、磁石学校(又称职业技术学校)。综合中学是美国最主要的公立学校，20世纪初期以前只提供普通中等教育。1917年的“史密斯—休斯法”(The Smith-Hughes Acts of 1917)提出在综合中学开设职业教育课程，此后，综合中学一直兼顾普通中等教育和中等职业教育。综合中学的学术教育是必修教育，职业教育仅是选择性教育。学生可以根据个人兴趣爱好自由选修职业教育课程，只要选择的职业教育课程满足学分要求，学校就不能干涉学生的选择。目前，美国共有近9500所综合中学(包括特许学校：charter school)，占学校总数的89.2%。跨学区职业教育中心通常只提供专门的职业指导，不提供普通的学术教育。学生一般在一年的某个时间段在职业教育中心接受职业教育，其它时间在家庭所在地附近的中学接受普通教育。目前，美国共有800所左右的跨学区职业教育中心，占学校总数的4.6%。磁石学校建立于上世纪80年代末90年代初，是一种全日制的学校。通常主要提供专门的职业指导，辅助提供中学课程要求的美部学术教育课程。目前美国共有近1000所磁石学校，占学校总数的6.2%。[4]
学生在综合中学、跨学区职业教育中心及磁石学校接受三大类职业教育，但每个人接受的职业教育却不相同。三种学校的职业教育课程分为三大类型：第一，具体的劳动市场准备教育(specific labor market preparation，又称职业教育：occupation education);第二，一般性的劳动市场准备教育(general labor market preparation);第三，家庭与消费者科学教育(family and consumer science education)。三大类职业教育课程分为28个小类，学生在28个小类中自由选择，自由搭配。因此，尽管美国学生在中学毕业时都接受过职业教育，但是，所接受的职业教育的内容却不相同。联邦依据学生接受职业教育的程度，将学生划分为四类：课程参与者(vocational course taker)、职业投资者(occupational investor)、职业沉迷者(occupational concentrator)、职业探索者(occupational explorer)。 (1) 四类学生之间的差异很大，有的只接受过简单的职业技能训练，有的却在某一职业领域进行过深度探索。
松散的中等职业教育组织形式为学生获得个性化的职业教育提供了方便，却影响了人们对改革的支持。因为尽管实际参加职业教育课程的学生数量很庞大，但真正全面、系统地接受过某一领域学习和STW活动的学生数量却不多，影响了STW的参与对象及比较组的对象的确定，影响了对STW效果的科学、客观的测量和评价。一个难以确定效果的改革必定难以获得广泛的支持。
综上所述，社会力量的反对与迟疑以及中等职业教育的组织形式是STW改革发展的两大不利因素。这两大因素深深影响着改革的实际效果以及人们对改革的支持度，实际上阻碍了STW改革的进一步发展。
参考文献
[1]Robert, I.Lerman.Is the School-to-Work Movement on the Right Track?[J].The CEIC Review, 2001, (9) :22-23.
[2]Job Markets.School to Work High Yields for Students, Schools, Parents, Educators, Employers, Legislators, Business, Com-munities, A Guide for State Legislators[R].Denver:National Con-ference of State Legislators, 1998.
[3]李道揆.美国政府和美国政治[M].北京:中国社会科学出版社, 1990:50.
两大因素 篇9
2008年列入第二批浙江省台州市非物质文化遗产名录的温岭“洒尺调”, 是温岭民间的一种喜闻乐见的曲艺形式。它和道情、排街、花鼓等一样, 原先也是为了行乞而唱的。
“洒尺调”包含演唱洒尺的曲调 (音乐) 和内容 (唱词) 。“洒尺调”的曲调有男调、女调, 硬腔、软腔之分, 并有着较固定的曲式。 “洒尺调”的传统唱词有三种:一种是以数字为联缀词格, 以历史人物故事为内容的, 如《十二月花名》、《十只台子》、《十字莲花》等;一种是以地名为联缀转式, 唱各地风物的, 如《三十六码头》等;还有一种是以自身周围关系密切人物 (皇帝、父兄、妻儿、天地) 为序, 道破世态炎凉和警喻世人的, 如《十有亲》。
“洒尺调”据传于元朝后期即有之。其唱词大多来自民间艺人的口头传承, 叙事性极强, 乡土气息浓厚, 但也不乏讲究文笔、注重韵律的文人之作, 而且内容大多涉及传统的戏曲故事。其中一些唱词结构和韵律工整, 有些像昆曲唱词的韵味。
一、“洒尺调”的用韵情况
本文所用的“洒尺调”唱词材料主要来自温岭市图书馆网页上的“非物质文化遗产”一栏。这是一段典型的文人创作的“洒尺调”的唱词, 把十二月节候和与之相适应的花名渗入其中, 而且每一部分就是一个独立的传统名剧的提要, 格调典雅, 内容丰富, 韵律严整。
唱词全文按照12个月份分成12部分, 每部分句数不等, 最少的5句, 最多的9句。大体而言, 一个句子由上、下两小句组成, 每小句7个字, 基本上是个“七言体”。由于句内押韵没有句间严格, 所以本文考察的用韵以81个句尾字为主。下图是这81韵脚所用的《中原音韵》韵部的分布情况:
该图显示, 唱词句尾共用了13个韵部, 使用频率最高的是先天韵, 共出现12次, 其次是皆来韵和江阳韵, 最少的是家麻韵和哥戈韵, 皆只两次。
《中原音韵》中的其他6个韵部, 除了廉纤韵和盐咸韵外, 其他的4个韵——支思、尤侯、车遮、东钟, 虽未见于句末韵脚, 但出现在小句末。如“事死、后救酒、诀雪、红凤”等。
二、“洒尺调”的用韵特点
我们把本文所重点考察的81个韵脚, 与《中原音韵》和《切韵》的韵系进行比较, 发现“洒尺调”的用韵有以下几个特点:1.每部分不限押一韵, 转韵频繁;2.用韵宽泛, 混韵、借押等现象比较明显;3.不押入声字。具体见下页表一。
“洒尺调”受南方戏文的影响, 没有遵循《中原音韵》中崇尚的一出一韵, 不换韵或者尽量少换韵的原则。此照《中原音韵》的标准, “洒尺调”的每部分至少有一次换韵, 夹杂的韵部少则两个, 多则五个。这些夹杂的韵之间的关系比较复杂, 有的是属于没有任何关联的换韵, 如“二月”中江阳韵和其他阴声韵之间的关系;有的则是借押或互押, 如真文、侵寻和庚青三韵。此外, 闭口三韵和桓欢韵这些“险韵”在“洒尺调”中并未完全排斥。我们虽然未在考察的韵脚中发现盐咸韵和廉纤韵, 不过侵寻韵和桓欢韵并非属于偶用。
“洒尺调”中最显著的混韵是“真文、侵寻、庚青”三韵, 以及“齐微、皆来”二韵和“寒山、先天、桓欢”三韵之间的交叉, 充分反映了“洒尺调”的唱词在用韵上既受到了《中原音韵》的影响, 也受到了当地温岭方言语音的影响。
真文、侵寻和庚青三韵混押的现象, 实际上涉及开口韵和闭口韵, 以及前鼻韵和后鼻韵分合的问题, 即梗、臻、深三摄是否合辙的问题。宋词、元曲中就有大量的梗臻深三摄混叶的现象。学术界对此存在三种观点 (宋洪民2008) :王力的“南方方音说”, 廖珣英的“自然叶韵说”和鲁国尧的“用韵习尚说”。王力认为:“北曲不该有真庚相混的现象。凡真庚相混的元曲作者, 都被怀疑是南方人, 至少是生长于南方的。”廖珣英认为, 前、后鼻音在民歌、俗曲中的互押现象“比比皆是, 不分南北。这是很自然的叶韵”, 关曲 (关汉卿) 中庚青、真文有时通押, 不足为奇。而鲁国尧则从早期的持“自然叶韵说”转换到后来的“用韵习尚说”, 认为侵寻、真文、庚青三部互叶, 不仅是当时的一种习尚, 且体现了作家的个人风格。温岭“洒尺调”唱词中的真文、侵寻和庚青三韵混押的现象, 不仅符合元明时期北曲南戏以《中原音韵》为实际创作上的韵书标准和用韵时尚的, 也与温岭方言不分开闭和前后鼻音的语音特点吻合。
齐微和皆来二韵, 寒山、桓欢和先天三韵也是元明时期常见的两组混韵。一般来说, 它们是分别发生的, 两组之间不会再混叶。但是, 在温岭的“洒尺调”中, 这两组韵的交叉混叶也很常见。所列十二个部分的唱词中, 就有五个部分涉及这五个韵部的借押和互押问题。这种现象也是“洒尺调”深受《中原音韵》和温岭方言双重影响的反映。我们从下面的表二可以看出, 在温岭方言中, 除了先天韵中属于山摄合口三等的字和桓欢韵的主要元音是[⌀]外, 其他叶韵的主要元音都是[e]。特别是“外”字, 在温岭方言中, 它的白读音应该是[ŋa13]。为了押韵, 这里采用了其文读音[ɦue13], 显然是受了《中原音韵》的影响。而山摄疑母、匣母、影母和咸摄影母的部分开口一等字, 在温岭方言中的白读音却与山摄开口三等和四等字的韵母相同, 如“寒旱汗焊岸案暗庵”字等, 主要元音都是[e], 其文读时的主要元音[ε]则与山摄和咸摄的其他字相同。
此外, 还可值得一提的是“洒尺调”唱词中的入声字问题。我们尚未在句末韵脚中发现一个入声字, 但是, 小句末位置上不但有入声字, 而且出现的频率不算低, 如“诀雪、约、德石识”等。这些在《中原音韵》中派入其他三声的入声字, 主要集中在萧豪 (哥戈) 、车遮、齐微三韵中。其中“约”字在唱词的不同部分出现过两次, 一处是在“二月”中的“高楼盟约亲许约, 素贞许仙情如胶”, 另一处是在“九月”中的“何人忘义毁前约, 定把小姐许给他”。我们发现, 由于韵脚的语境不同, 同一个“约”字有不同的读音, 这与《中原音韵》中存在萧豪韵和歌戈韵中入声字的文白异读现象不谋而合。前一个“约”字与下半句的韵脚“胶”字处在相同的位置上, 可见其读音应为萧豪韵中的入声作去声;而后一“约”字, 由于与其在下半句的相同位置上的韵脚为“他”, 属哥戈韵阴平, 因此其读音该为哥戈韵中的入声作去声。“约”字的两读体现出的《中原音韵》中的文白异读现象, 也反映了“洒尺调”在用韵上受《中原音韵》影响的特征。
以闽浙之音为基础的南宋戏文的韵律与诗文相通, 四声完备。元明时期的传奇和南曲很多是入声单押的。明万历以后, 昆山腔等戏曲开始走出江浙, 流布于全国, 使《中原音韵》逐渐成为南曲传奇实际创作上的韵书。入声不再单独成韵了, 而是通押于其他声调的舒声韵。清朝大词曲学家李渔在解答明末清初南曲创作中出现的问题时都说“慎用入声”, “少填入韵”, 并且赞成传奇借押《中原音韵》。从这个角度来看, 民间艺人在创作据说滥觞于元末的“洒尺调”时, 参照《中原音韵》的曲韵和作词法也就是顺理成章的事了。
参考文献
[1]温岭图书馆网页:http://wllib.cn/fy/wlscd.asp
[2]周维培《论〈中原音韵〉》, 中国戏剧出版社, 1990
两大因素 篇10
下面就从这两个方面阐述提升中职生学习效率的具体策略。
一、学习积极性的提高
(一) 思想意识的转变
1.宏观上
作为中职生, 可以将学生所学专业与日后职业相结合, 帮助他们从思想上认清这两者的联系, 将职业的活力注入到所学专业中来, 尽可能渗透一些产业与行业知识, 从宏观上, 打开学生的视野, 认清形势, 找准方向, 提高学习积极性。
2.微观上
以单招对口考试为总目标, 弥补初中三年的遗憾, 发扬勤学苦练精神, 重振旗鼓, 向高校进军。
再将总目标细化到每一天, 每一节课, 乃至每一项作业, 脚踏实地, 认真对待, 主动学习, 做好积累。
(二) 课堂效率的提升
1.教师层面
分析学情, 根据现有情况, 调整教学策略, 比如课堂氛围冷清, 学生缺回应这样的问题, 作为教者, 我们要主动反思, 积极解决, 可以用简单的问答甚至与知识点无关的问题抛砖引玉, 先调动起一部分学生, 再逐步扩大;也可以设计一些参与性较强的课堂互动小游戏, 投其所好, 增强趣味性, 渗透德育教育。
2.学生层面
课前做好预习, 课上认真听讲, 课后巩固消化。这个流程每个环节都不容忽视, 尤其是课堂45分钟, 一定要紧跟老师的步伐, 容易分神, 自控力差的同学, 首先要保持一个好的精神风貌, 从坐姿端正, 注视老师做起, 上课低头, 不看黑板的学生往往容易走神。
发挥班干部的模范带头作用, 上课认真听讲, 踊跃发言, 带动身边的同学;课后组织开展互帮互助, 小组学习, 力求共同进步。
3.家长层面
配合学校、老师、学生, 做好辅助工作, 特别是假期, 如何合理安排学习时间, 劳逸结合, 做好课堂的延伸, 家长起到关键作用。
比如国庆长假, 家长可以督促孩子制定假期计划, 检查每天的完成情况, 帮助孩子提高学习自觉性和条理性, 有效巩固知识点, 不被长假所遗忘。
(三) 优秀学生的表彰
1.班级表彰
发现优秀, 及时表扬, 并利用黑板报, 开设表扬栏, 记录表扬月度先进、优秀学生, 以此激励学生争优争先, 提高学习积极性。
2.学校表彰
学期过半, 根据周练月考期中成绩, 评选出升学之星, 全校公示, 并邀请荣获升学之星的学生家长, 到学校参加表彰大会, 以此激励学生。
学期结束, 根据综合表现, 评选三好学生, 颁发荣誉证书, 记录到学籍卡, 跟随学生一辈子。
二、学习习惯的培养与纠正
(一) 阅读习惯
阅读习惯跟随并影响人的一生, 有默读、朗读、背诵等多种形式, 强调眼脑协调一致, 注意力集中。
我们应给学生创造一个好的氛围, 从早读到晚自习, 从点点滴滴做起, 在坚持不懈中反复练习, 只有不断积累, 才能收获更多。
(二) 记忆习惯
学习没有过多的技巧, 更多的是一个态度, 需要学生大量记忆一些知识点, 那么记忆方法与习惯就尤为重要。
针对学生的个体差异性, 我们要帮助他们找到适合自己的记忆方法, 甚至可以进行一定的记忆训练, 避免死记硬背。
(三) 定计划的习惯
没有目标的人, 如同航行在茫茫大海中的孤舟, 没有方向, 不知所终。恰当的目标, 就是我们学习路途中的灯塔, 指引我们走向成功。
引导学生定期制定学习计划, 明确目标和奋斗的方向, 产生强大的动力, 并及时对照计划, 实时考核。
(四) 适应教师的习惯
一年四季, 春夏秋冬, 不会因为人们的喜好而改变次序或延长周期, 同样的道理, 每个教师都有自己的教学方法, 要引导学生积极去适应, 强大自己。
综上所述, 当学生愿意学主动学, 又有良好的学习习惯和正确的学习方法, 何愁他们的学习效率上不去?
摘要：中职生是一个特殊的群体, 他们壮志未酬, 他们任性叛逆, 需要更多的关爱与引导, 本文从提高学生的学习积极性和培养与纠正学生的学习习惯两大方面阐述了提升中职生学习效率的具体策略。
关键词：学习积极性,学习习惯
参考文献