民族法学的理论体系

民族法学的理论体系（共4篇）

民族法学的理论体系 篇1

一、理论法学的基本概念及其特点

在法学领域内, 理论法学的概念被广大的研究学者们认为是研究法学内的基本理论知识, 解释了法学内的一些专用名词的基本概念, 为了初入法学界学习的学生提供了基本的入门的知识, 相较于应用法学以及部门法学, 理论法学这一学科体系的建立不但弥补了法学内原先两门学科之间的缺陷, 还发扬建立了自己学科独特的优势, 在法学界的教学之中成就了一定的地位。

根据理论法学对于法律的一些概念的阐述以及理解, 将法律内的复杂、繁多的知识进行了详细的分类, 将法律界的相关知识的学习详细的分为了法律基础理论、法律哲学、比较、社会学、法律建立、法律心理学等详细的领域, 此外, 法律理论法学还将对于这些学科的研究方法进行了仔细的划分, 主要分为了四个阶段, 其中对于法律之中的一些基础的理论知识以及常见的基本理论的研究, 将其划分在法理学以及法律哲学的学科之中。当学生对于法律之中的一些基本的入门知识获得了初步的掌握之后, 就可以在法律之中进行更加深入的研究, 进入到专门领域的理论之中的探索, 这时的法律学习就已经被理论法学划分到立法学的学习之中, 另外第三个阶段的学习即是使用法律界特定的方法展开对法律的研究, 也就是理论法学之中的比较学科, 经过前三个过程的学习, 按照理论法学的研究的法律学习步骤, 在完全的掌握了前三个阶段的法律学习之后, 按照理论法学安排的法律学习步骤可以进一步展开更加深入的学习, 可以将法律方面的学习逐渐的与其他的学科相互结合, 逐渐的衍生出交叉相互综合的学习, 使得学生在法律方面的学习更加的精进, 可以看出, 在理论法学学科创造的研究环境之下, 学生们可以从一个对于法律基础理论了解入门的阶段, 逐渐的深入到对于专业的理论、方法理论以及对于综合学科的了解学习之中逐渐的加深对于法律行业的了解, 可以说, 在理论法学学科对于法律的划分之下, 法律学科的基础性、一般性以及交叉性得到了对大化的体现, 所以说, 理论法学并不是一门单纯的理论学科, 而是一项兼具着实践性很强的学科, 可以说在法律的学习之中, 理论法学是一项贯通整个法律界学习的学科, 在法律学的教育领域占据着十分重要的地位。

在上文的阐述之中, 理论法学在法律体系学习之中的占据着一个相当的地位, 但是不得不提的是, 在法律方面的学习是一个相当需要耗费时间以及经历的学科, 尤其是在于其他学科的综合之上难度更大, 所以可以说为了克服这样与其他学科之间的联系的难度, 理论法学学科的建立是一项势在必行的行为, 当学生经历了理论法学的前三个阶段的学习之后, 具备了相当的对于法律的学习能力之后, 学习的能力得到一定的提高之后, 对于与其他学科的联系之间的学习的难度也就降低了少许, 所以为了提高学生对于法律的学习能力, 将理论法学以开放式的形态展现在学生的面前, 放大理论法学的优势, 给法学体系注入更加鲜活的生命力。

二、理论法学在法学体系中的功能简介

在上文的简单概述之中, 理论法学在法律界的学习之中有着很大的作用, 所以受到了教育界的极大的重视, 所以为了将理论法学的优势最大化的发挥出来, 需要教育学界的人士充分的认识到理论法学在法律界的重要地位, 在十分了解的基础上充分的展示出理论法学的优势, 在此之前就应该充分的了解理论法学在法学学科体系之中所具有的一些功能。

1、理论法学在法律知识的传承上所发挥的作用

法律学的知识具备着很强的严谨性, 并且根据现代人们的生活的变化节奏十分的快, 法律条例的修改以及变化也是十分的快速, 所以理论法学的教学也就存在着一定的易变性和时事性, 所以理论法学的对于法律知识的传承有着相当大的作用, 由于理论法学包含了一些法律之中的入门的基础的理论知识, 所以学生在进行理论法学的学习过程中可以不受到外界法律知识的不断更新的影响, 在一定程度上说, 理论法学学习的第一阶段在传承法律知识上起到了相当大的作用, 可以说, 在理论法学的课程之上, 法律学内的大部分的理论知识都建设了一个相当严密且稳定的框架, 具有很强的广泛性和适应性, 对于法律知识的传承有着相当大的意义, 并且在一定程度上, 理论法学扩展了法律教学提, 例如, 理论法学教学的第四阶段在于与其他学科之间建立联系, 通过与其他学科之间的联系, 理论法学学科扩大了学生的知识面, 十分的符合法律界对于学生知识面的要求, 例如在理论学的学科领域之中, 法律社会学以及法律经济学都涵盖了一些社会学以及经济学的知识, 而法律界处理的问题大多数是涵盖这两方面的内容, 所以在理论法学学科的帮助下了解经济领域以及社会领域之间的相关内容, 对于学生在法律界的进一步发展有着很大的帮助, 所以说理论法学对于法律知识的传承有着相当大的作用。

2、理论法学在法律学科体系之中的创新功能

理论法学学科的教学目的不仅仅是帮助学生了解一些法律的基本知识, 更重要的是可以帮助引导学生可以在更广泛的层次上引导学生在实际的生活中实践法律知识, 学生在对理论法学进行了基本的额学习之后, 充分的认识了法律之中的相关知识的应用, 便可以对于实际生活之中的一些现象进行专业的分析, 在不断的锻炼自己思维的同时加深对于理论知识的理解, 同时可以对于实际应用之中遇到的相应的问题提出疑问, 在理论法学学科创造的学习环境之中可以自由的与有关人士进行讨论, 发表自己的观点, 采用公平的态度, 客观的眼光全方位的认识法律之中的一些观点, 在这样的学术氛围之下, 理论法学学科也就会给法律界带来一些新颖的想法和创新, 使得法律界的理论知识逐渐的更新, 更加的适应现代化社会对于安定生活的要求。

3、理论法学教授学生对于理论知识的价值判断能力的功能

法律界的从业人士必需具备一定的价值判断能力, 这样才能真正的发挥出法律在人们生活之中维护正义的作用, 所以在理论法学学科这门课程的学习之中, 教师们会在其中传授一些价值准则判断法以及一些衡量某种事物或者状态的价值, 实际上, 理论法学真正涵盖的内容是价值准则与相互冲突之间的价值判断法则, 在这样的价值分析之中, 学生作为初入法律界的新手初步具备了一定的道德观念, 为日后的发展奠定了一定的基础。

三、总结

理论法学在法律的教学之中有着相当重要的地位, 尤其是当理论法学将法律学习的阶段划分为了四个阶段, 这样一个循序渐进的阶段使得理论法学学科在法律体系之中能够产生一定的作用, 弥补了其他学科的一些缺陷, 使得法律的教学在难度上降低了些许, 可以说, 理论法学学科具有一定的理论基础, 并且与实践相结合, 具有很长远的意义。

民族法学的理论体系 篇2

此外，经过长期的历史积累，民事法律理论形成了丰富的文化底蕴，存在众多的民法学派，很多考生经过了法律的学习之后，往往对于一些民法学派的观点各执一词，但是现行民事法律条文的规定内容才应当是考试的标准答案，千万不要去研究过多的学术争议，考试中一定不会涉及有争议的问题。

当然，熟悉民事法律条文，并不是让大家背诵法律条文，而是应着眼于把握这些法律中所体现的立法内容。由于我国目前尚无民法典，所以，民法考前复习和应试时所涉及的单行民事法律文件较多，其中，比较重要的有：《民法通则》、最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见(试行)》、《合同法》、《物权法》、《侵权责任法》、《继承法》、《婚姻法》等，

在掌握法律条文的过程当中，很多考生感觉民事法律理论所包含的具体民事制度较多，互无联系，又缺乏系统性。但这只是表面现象，从本质上讲，民事法律理论中的各项民事制度绝非一盘散沙，它们彼此之间均存在着内在联系，具有较强的系统性。如果大家能够把握民事法律理论的系统性，自然可以提高民法的复习效率，取得较好的复习成果。

把握民事法律理论系统性的关键在于民事法律关系。民事法律关系是民事法律规范对其调整对象―――市场经济关系中的财产关系和人身关系进行调整后产生的法律结果，即上升为思想意识的民事权利和民事义务关系。民法的这一调整功能涉及到整个民事领域，故此类民事法律关系普遍存在于各项民事活动中。由于每个民事法律关系均包含主体、客体和内容三个要素，而每个民事法律关系的产生、变更和消灭均以相应的民事法律事实作为前提。由此可见，每项民事活动都表现为具体的民事法律关系，进而均通过其主体、客体和内容以及相应的民事法律事实来表现该民事活动的具体内容。民事法律关系及其三要素构成的普遍性和民事法律事实引起民事法律关系产生、变更和消灭的普遍性，成为贯穿各项民事法律制度的主线。

论民族复兴中国梦理论的科学体系 篇3

摘要： 构建民族复兴中国梦理论的科学体系，既是学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神的需要，也是顺应中国特色社会主义理论体系生成规律的需要。民族复兴中国梦理论具有实现体系化的条件，它实现了对十八大以来党的所有理论创新的统领和整合，形成了一个以民族复兴中国梦战略思想为核心的科学体系，创造性地回答了“实现什么样的民族复兴、怎样实现民族复兴”的问题。

中图分类号： A8

文献标志码： A

文章编号： 10012435（2016）01005105

中共十八大以来，以习近平为总书记的党中央提出了一系列新思想新观点新论断，深刻回答了新形势下党和国家发展的一系列重大理论和现实问题。这些新思想新观点新论断是彼此联系、相互贯通的，是一个有机统一的整体，可以将之构建为以民族复兴中国梦战略思想为核心的科学体系。

一、构建民族复兴中国梦理论科学体系的必要性

之所以要构建民族复兴中国梦理论的科学体系，主要是基于两方面的原因。第一，构建民族复兴中国梦理论的科学体系，是将学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神引向深入的需要。党的十八大以来，习近平总书记在系列重要讲话中提出了一系列新思想新观点新论断。其中，最引人注目的是实现中华民族伟大复兴的中国梦这一战略思想。习近平提出“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”[1]，“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福”[2]，实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量，“实现中国梦，必须坚持和平发展”[3]。除了这一战略思想外，习近平还提出了其它新思想新观点新论断，比如，提出中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一；提出“两个不能否定”；提出改革开放是当代中国最鲜明的特色，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝，是我们党最鲜明的旗帜，是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招；提出“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化”[4]；提出推进国家治理体系和治理能力现代化；提出走中国特色社会法治道路，建设中国特色社会主义法治体系；提出“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德”，社会主义核心价值观“实际上回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题”[5]；提出建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队；提出“四个全面”战略布局，等等。深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，是全党全国人民的一项重大政治任务。要将学习贯彻讲话精神引向深入，关键在于准确把握习近平提出的新思想新观点新论断的科学体系。邓小平指出：“我们不能够只从个别词句来理解毛泽东思想，而必须从毛泽东思想的整个体系去获得正确的理解。”[6]43“要善于学习、掌握和运用毛泽东思想的体系来指导我们各项工作。”[6]42毛泽东思想是一个科学体系，中国特色社会主义理论也是一个体系。作为中国特色社会主义理论体系最新成果的集中代表，习近平总书记的新思想新观点新论断同样也有一个科学体系，只有把握其科学体系，才能全面深刻领会习近平总书记系列重要讲话精神，防止和克服片面性。刘奇葆指出：“学习贯彻讲话精神，要全面地学、系统地学，把握内在逻辑和基本精神。要把讲话精神作为一个科学体系来把握，通过深入的学习思考，全面理解讲话的重大意义、科学内涵、实践要求，准确把握讲话提出的一系列重大战略思想和重大理论观点，努力把零散的感性理解上升为系统的理性认识，真正在深层次上提高思想理论水平。”[7]

第二，构建民族复兴中国梦理论的科学体系，是遵循中国特色社会主义理论体系生成规律的需要。体系化程度，是衡量一个理论是否成熟的一个重要标志。我们党是非常重视理论指导的，总是将具有完备体系的马克思主义中国化理论成果作为自己的指导思想，先后将毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系写进党章。一个具有战略意义的思想观点逐步经历由狭义向广义拓展、由个别观点发展成为特定时期“总理论”的体系化过程，这是中国特色社会主义理论体系的重要生成规律之一。无论是邓小平理论、“三个代表”重要思想还是科学发展观，都是其中的一个核心观点经历由狭义向广义拓展、由个别观点发展成为“总理论”的体系化过程结果。邓小平理论是“建设有中国特色的社会主义”这一思想体系化的结果。1982年邓小平提出了“建设有中国特色的社会主义”的命题，其基本精神就是坚持走自己的社会主义建设道路，不照搬照抄别国模式。随着改革开放实践的推进，这一思想逐步拓展到我国经济、政治、文化、国防、外交、党建等方面，统领和整合了十一届三中全会以来以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体的所有理论创新，发展成为内容丰富的理论体系即邓小平理论。“三个代表”重要思想是“三个代表”要求体系化的结果。2000年江泽民提出“三个代表”要求时，本来只是关于党的建设的思想观点。但随着实践的发展，“三个代表”要求拓展到了建设中国特色社会主义的各个领域，从而统领和整合了十三届四中全会以来党的第三代中央领导集体的所有理论创新，形成了一个理论体系即“三个代表”重要思想。科学发展观是“坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观”体系化的结果。2003年党的十六届三中全会提出坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观时，只是一个个别的观点，但随着科学发展实践的推进，它拓展到了我国经济社会发展的方方面面，从而实现了对十六大以来以胡锦涛为总书记的党中央所有理论创新的统领和整合，逐渐发展成为一个理论体系即科学发展观。我们认为，十八大以来，以习近平为总书记的党中央提出的新思想新观点新论断，也有一个具有强大生命力的核心观点即“民族复兴中国梦理论”经历由狭义向广义拓展、由个别观点发展成为“总理论”的体系化过程。

二、构建民族复兴中国梦理论科学体系的可能性

一个思想观点能不能实现体系化，能不能对其它思想观点发挥统领和整合作用，关键看它是否具有战略意义。我们认为，在十八大以来党提出的新思想新观点新论断中，民族复兴中国梦战略思想是一个最大的亮点，是一个最关键的理论创新，最具有战略意义，它为实现对其它新思想新观点新论断的统领和整合提供了重要理论条件。

第一，民族复兴中国梦战略思想主题宏大，具有广阔的理论容量。一个思想观点有没有统领和整合其它思想观点的能力，首先要看它是否具有宏大的主题。只有主题宏大的思想观点，才能成功实现由狭义向广义的拓展，由个别观点发展成为“总理论”。比如，“坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观”之所以能由个别观点发展成为十六大以来以胡锦涛总书记的党中央的“总理论”，就在于其主题是“实现什么样的发展、怎样发展”。因为这个思想观点主题宏大，所以凡是与发展有关的思想观点都可以整合到这一思想观点中来。民族复兴中国梦战略思想立意高远，它以“实现什么样的民族复兴、怎样实现民族复兴”为主题，将实现中华民族伟大复兴作为研究对象。这一宏大主题决定了民族复兴中国梦战略思想具有广阔的理论容量，有整合和吸纳其它思想观点的能力。凡是与实现中华民族伟大复兴相联系的思想观点都可以纳入到民族复兴中国梦战略思想中来，从而使之不断得以丰富和发展，使其理论体系逐渐形成。

第二，民族复兴中国梦战略思想具有鲜明的开放性，易于与其它思想观点相贯通。一个思想观点有没有统领和整合其它思想观点的能力，要看它是否具有较强的开放性。民族复兴中国梦战略思想具有鲜明的开放性，易于与其它思想观点相贯通，从而具有较强的统领和整合能力。比如，民族复兴中国梦战略思想主张实现国家富强、民族振兴、人民幸福，实现了与社会主义本质论的贯通；主张通过“两个一百年”奋斗目标来逐步实现中国梦，实现了与“三步走”战略以及全面建成小康社会思想的贯通；主张走中国道路，实现了与中国特色社会主义的贯通；主张弘扬中国精神，实现了与社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的贯通；主张凝聚中国力量，实现了与统一战线思想的贯通；主张坚持和平发展，实现了与和平发展道路的贯通；主张两岸同胞一起来圆梦，实现了与“一国两制”构想的贯通。此外，民族复兴中国梦战略思想还与改革开放、“五位一体”总布局、国防和军队建设以及党的建设紧密联系在一起。正因为民族复兴中国梦战略思想具有鲜明的开放性，易于与其它思想观点相贯通，所以它像一块“理论磁石”，把十八大以来党提出的其它思想观点吸附到自己的理论框架中来。

第三，民族复兴中国梦战略思想具有突出的大众性，具有强大的号召力和感染力。一个思想观点有没有统领和整合其它思想观点的能力，还要看它是否具有强大的号召力和感染力。民族复兴中国梦战略思想就具有强大的号召力和感染力。中国是世界上文明发展最早的国家之一，在五千多年的发展史中，中华民族创造了辉煌灿烂的文明，曾经长期走在世界前列，对人类文明的发展做出过巨大贡献。但由于封建制度的腐朽和统治阶级的无能，中华民族逐渐落伍了，遭到了西方列强的侵略和侮辱。鸦片战争以来，无数先进的中国人都在探寻挽救民族危亡的道路，但都未能成功。在中国共产党的领导下，我们取得了新民主主义革命的胜利，实现了民族独立和人民解放，为中华民族的伟大复兴提供了重要前提。新中国成立以来尤其是改革开放以来，我们致力于实现国家富强、民族振兴和人民幸福，取得了经济社会发展的巨大成就，我们比历史上任何时期都更加接近中华民族伟大复兴的目标。实现中华民族的伟大复兴，关系到全国各族人民的根本利益，符合广大人民的愿望，得到人民的衷心拥护。同时，民族复兴中国梦战略思想充分体现了马克思主义大众化的要求，把实现中华民族伟大复兴通俗地表达为“中国梦”，使之为人民群众喜闻乐见，容易被人民群众接受。正因为如此，“中国梦一经提出，就释放出强大的号召力和感染力，把国内社会各阶层、海内外同胞聚集在一起，成为激励中华儿女团结奋进、开辟未来的一面精神旗帜” [8]135。马克思曾指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[9]9我们党推进理论创新，为的是武装群众，更好地坚持和发展中国特色社会主义。民族复兴中国梦战略思想已在掌握群众方面初见成效，因此，我们有必要在实践中进一步丰富和完善这一思想，使党的理论创新成果更好地被广大人民群众认可和接受，发挥指导实践的作用。

在十八大以来党提出的所有新思想新观点新论断中，民族复兴中国梦战略思想是核心观点，其它新思想新观点新论断是外围观点，是为它服务的，是对它的多角度展开和具体化。民族复兴中国梦战略思想统领和整合了十八大以来党提出的新思想新观点新论断，为其它思想观点提供了理论支点和理论红线。可以以民族复兴中国梦战略思想为核心，将十八大以来党提出的所有新思想新观点新论断构建成一个科学体系。

三、民族复兴中国梦理论科学体系的论证

党的十八大以来，随着建设中国特色社会主义伟大实践的推进，民族复兴中国梦战略思想逐渐经历了由狭义向广义拓展、由个别观点发展成为“总理论”的体系化过程，统领和整合了十八大以来党提出的其它新思想新观点新论断，形成了一个科学体系。我们可以将民族复兴中国梦战略思想体系化的成果称为“民族复兴中国梦理论”，从而将之与习近平当初提出的狭义的、个别观点的“民族复兴中国梦战略思想”相区别。之所以认为民族复兴中国梦理论是一个科学体系，主要理由如下。

第一，民族复兴中国梦理论有一条思想路线。这条思想路线就是实事求是。实事求是，是毛泽东思想的精髓，也是中国特色社会主义理论体系的精髓。作为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，民族复兴中国梦理论的精髓也必然是实事求是。正是坚持实事求是的思想路线，才有了这一理论的产生。实事求是贯穿于这一理论的所有思想观点之中，体现在这一理论的各个方面。

第二，民族复兴中国梦理论有一个鲜明的主题。作为一个理论体系，必须要有一个自己的主题。比如，毛泽东思想的主题就是“中国革命和建设”。总的来说，中国特色社会主义理论体系的“总主题”是“建设中国特色社会主义”。中国特色社会主义理论体系是以社会主义初级阶段的基本国情为根本依据的，尽管我们总体上处于并将长期处于社会主义初级阶段，但是社会主义初级阶段又可以分为一些小阶段，在每一个具体阶段会呈现出不同的阶段性特征。与此相适应，中国特色社会主义理论体系的发展也具有阶段性，在建设中国特色社会主义的不同的历史阶段分别生成了邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。在不同的历史阶段，需要侧重解决的主要问题有所不同，这就导致各个理论成果的“分主题”也有所不同。“总主题”与“分主题”是辩证统一的，“总主题”为“分主题”提供总方向，“分主题”为“总主题”的实现提供重要路径。邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，既坚持了“建设中国特色社会主义”这个“总主题”，又根据不同时期的形势需要提出了自己的“分主题”。具体来说，邓小平理论的“分主题”是“建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义”，“三个代表”重要思想的“分主题”是“建设什么样的党、怎样建设党”，科学发展观的“分主题”是“实现什么样的发展、怎样发展”。我们认为，民族复兴中国梦理论在坚持“建设中国特色社会主义”这个“总主题”的前提下，也已形成了自己鲜明的“分主题”，这个“分主题”就是“实现什么样的民族复兴、怎样实现民族复兴”。

第三，民族复兴中国梦理论形成了一系列相互贯通的思想观点。围绕“实现什么样的民族复兴、怎样实现民族复兴”这一主题，民族复兴中国梦理形成了一系列相互贯通的思想观点。比如，提出中国梦的本质是实现中华民族伟大复兴，中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，中国梦的实现途径是走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量、坚持和平发展、实现两岸统一，等等。

第四，民族复兴中国梦理论已被实践证明是科学的。实践是检验真理的唯一标准。马克思指出：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性。”[9]58十八大以来，在民族复兴中国梦理论的指引下，中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及党的建设取得了重要进展。民族复兴中国梦理论的科学性已被十八大以来坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践所证明，并将在今后的实践中进一步得到证明。

四、民族复兴中国梦理论科学体系的基本架构

民族复兴中国梦理论围绕“实现什么样的民族复兴、怎样实现民族复兴”这一主题，形成了一系列相互贯通的思想观点，构成了一个科学体系，其基本架构如下：在民族复兴的根本目标问题上，提出实现国家富强、民族振兴、人民幸福。在民族复兴的战略步骤问题上，提出到建党百周年实现全面建成小康社会的目标，到建国百周年实现建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标，实现中华民族伟大复兴的梦想。在民族复兴的道路选择问题上，提出中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。在民族复兴的精神支撑问题上，提出弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新精神为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观。在民族复兴的依靠力量问题上，提出要凝聚中国各族人民大团结的力量。在民族复兴的根本动力问题上，提出改革开放是当代中国最鲜明的特色，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝，是我们党最鲜明的旗帜，是实现中华民族伟大复兴的关键一招。在民族复兴的重要基础问题上，提出两岸同胞携手同心，共圆中华民族伟大复兴的中国梦。在民族复兴的外部条件问题上，提出坚持走和平发展道路，但决不放弃正当权益，决不牺牲国家核心利益。在民族复兴的领导核心问题上，提出理想信念是共产党人精神之“钙”，坚持“老虎”“苍蝇”一起打，把权力关进制度的笼子里。在民族复兴的战略布局问题上，提出全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。

总起来说，民族复兴中国梦理论进一步回答了建设什么样社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等问题，创造性地回答了实现什么样的民族复兴、怎样实现民族复兴的问题。这一理论比较系统地回答了实现中华民族伟大复兴的根本目标、战略步骤、道路选择、精神支撑、依靠力量、根本动力、重要基础、外部条件、领导核心、战略布局等一系列基本问题，是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、文化、社会、生态、军事、外交、统线、党建等方面的科学体系。民族复兴中国梦理论进一步丰富和发展了中国特色社会主义理论体系，是中国特色社会主义理论体系的最新成果。

实践是不断向前发展的，党的理论也必然会随着实践的发展而发展。民族复兴中国梦理论是一个不断发展的、开放的体系，这一理论虽已形成，但还需要在实践中不断完善。在今后的岁月中，以习近平为总书记的党中央继续推进马克思主义中国化时代化大众化，必然会有一系列新的思想观点产生。民族复兴中国梦理论具有广阔的发展空间和发展前景，随着它在实践中进一步丰富和发展，将逐步走向成熟，发展成为与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观既一脉相承又与时俱进的科学理论，实现党的指导思想的又一次与时俱进。我们认为，民族复兴中国梦理论不但可以作为十八大以来党的理论创新成果的总称谓和理论体系，而且可以作为以习近平为总书记的党中央理论创新成果的总称谓和理论体系。今后相当长时期内，我们党的一个重要任务就是进一步丰富和完善这一理论。

参考文献：

[1]李斌.习近平总书记深情阐述“中国梦”[N].人民日报，2012-11-30（01）.

[2]习近平.在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话[N].人民日报，2013-3-18（01）.

[3]新华网北京5月31日电. 习近平接受拉美三国媒体联合书面采访[N].人民日报，2013-6-1（01）.

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[6]中共中央文献编辑委员会.邓小平文选：第2卷[M]. 北京：人民出版社，1994.

[7]刘奇葆.把学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神引向深入[N].学习时报，2013-4-28（01）.

[8]中共中央宣传部.科学发展观学习纲要[M].北京：学习出版社，人民出版社，2013.

[9]中央编译局.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

On Scientific System of Chinese Dream of National Rejuvenation

ZOU Jin， LI Jingxuan

（School of Marxism， Huazhong Normal University， Wuhan 430079， China）

Key words： Chinese dream； Chinese dream theory of national rejuvenation； scientific system

Abstract：

The construction of the scientific system of the national rejuvenation of the Chinese dream theory is not only the need to implement the important speech of the general secretary Xi Jinping， but also the need to follow the theoretical system of socialism with Chinese characteristics. The Chinese dream of national rejuvenation has a good condition to realize the system， and realize the guidance and integration of all the theory innovation of the party since the 18th CPC National Congress. The national rejuvenation of the Chinese dream theory creatively answered the question “what kind of national rejuvenation， how to achieve national rejuvenation”.

民族法学的理论体系 篇4

关键词：系统科学,民族院校,课程体系

一般系统论的创始人L·V·贝塔朗菲把“系统”定义为“相互作用的诸要素的综合体”。美国著名学者阿柯夫认为, 系统是由两个或两个以上有自身独立特征而又相互联系的任何种类的要素所构成的集合。系统科学自创立以来, 不但广泛地应用于自然、社会的各个专业领域, 而且其研究问题的方法和思维方式也成为人们思考自然、社会问题的重要参考框架。在课程发展过程中, 课程一方面是一个与民族院校各子系统有着千丝万缕联系的子系统;另一方面其本身也是一个由诸要素组成的复杂系统。民族院校是党和国家为解决国内民族问题而建立的综合性普通高等学校, 是培养少数民族高素质人才的重要基地, 从系统的角度探讨如何构建民族院校新型课程体系对提高少数民族骨干人才的素质具有重要意义。

1.构建新型的课程体系, 必须体现整体性思想

系统具有整体性, 系统是由多元素组成的, 构成系统的部分或要素按照系统整体的目的发挥各自的作用。它们之间相互关联, 构成一个网络, 因此每一个要素的变化都会受到其他要素变化的影响, 并会引起其他要素的变化, 但又受到整体目标的约束。课程作为一个动态的复杂系统, 需要用全局的、整体的眼光探讨、看待课程问题。首先, 从总体上讲, 课程不是几门课的简单相加, 而是由一定数量的课程组构成的课程群, 是一个有机体。因此在构建课程体系过程中, 不仅要考虑课程结构和知识结构的构建, 也要从整体上把握课程的课程群结构。其次, 课程的构建是一个系统工程, 涉及课程教学管理、教学手段等各个环节, 而其最终目的是学生综合素质的提高。只有将学生的知识、能力及情感态度整合形成外在能力和内在品质, 与政治素质、民族素质、心理素质、身体素质协调发展, 才能成为具有可持续发展能力的人才。因此在考虑构建课程体系的同时, 应考虑学生外在能力和内在品质的统一。

2.构建新型的课程体系, 必须体现开放、动态思想

系统科学指出:一个开放系统, 通过不断地与外界环境交换物质、能量和信息, 可能由原来的无序状态转变为一种在空间、时间及功能上的有序状态。这一思想要求我们用开放的、动态的视野来探索、处理课程问题, 诸如课程目标的确立、课程内容的选择、课程结果的评价等环节。 (1) 众所周知, 教育并不是静态的, 而是由一个时段向另一时段过渡, 由量变到质变的动态过程。不难看出, 课程也是一个动态的过程。随着时代的变迁、社会的进步, 民族教育观念也随之发生变化, 因此民族院校课程也是不断向前发展、变化的。 (2) 课程是随着教育学、心理学和管理学发展而发展的。教育学、心理学和管理学研究的新成果, 使高校的课程制定者、管理者、教师对教学实施过程的某些方面有了新的认识, 从而在一定条件下会促使人们建立新的课程目标或教学方法、教学手段。 (3) 民族院校课程是随着国家民族战略目标、院校发展目标和个人需要的发展而发展。因此, 在构建民族院校新型课程体系时, 要用开放的、动态的思想加以指导。

3.构建新型的课程体系, 必须体现协作思想

系统是动态发展的, 协作就是系统中各要素之间相互作用、相互影响共同构成一个新的整体的过程, 是一个发展变化的过程。课程是一个由诸要素构成的复杂系统, 各要素之间存在非线性相互作用, 各要素之间的协作主要体现在以下几个方面:一是坚持专业基础课与“两课”之间的协作。“两课”教育和专业培养是实现大学本科课程的两大支柱。在把握民族教育宽口径专业教育本质的基础上, 加宽加厚课程基础理论, 形成宽基础、多方向的专业课程结构, 体现课程基础扎实、专业知识宽而新的特点, 提高民族院校学生适应民族科技知识更新和专业适应的能力。“两课”受到社会大环境、学院重视程度、学院文化传统、教师素质等多方面的影响。在课程体系建设方面, 一方面要有目的地建立一系列具有广泛性和时代性的“两课”课程;另一方面, 增设诸如具有民族风情的选修课、特色课程及兴趣爱好短期培训等。在课程设置方面体现两者的相互影响、相互作用和相互制约的关系。二是加强课程观念、课程设置、课程措施、课程管理四个子系统之间的协作, 以及四个子系统内部诸要素之间的协作。如课程设置中的课程目标是构成课程内容的第一要素, 课程设置之前必须确立明确的课程目标, 课程的实施者才会有正确的方向和科学的行动, 才能最终实现课程的育人价值。三是在科学技术相互渗透、不断分化与综合的高速发展趋势中, 创新性成果往往产生在多课程的交叉点上。因此在课程设置上, 注重基础, 又要及时、适当地增加新内容, 既要抓住基础学科, 又要有选择地增设新学科、新专业, 实行辅助修制和双学科专业等, 同时可开设以下类型的选修课程:拓宽基础理论类、职业类、专业加深类、综合理科类、活动课程类等, 使学生通过自主的选课机制掌握富有创新个性的知识结构, 提高人文素质。四是采取课内与课外结合、理论与实践结合、教书与育人结合的教学协作新模式, 通过主、辅课程协作, 通过教师与学生的直接交流以及通过软、硬环境结合, 多途径引导学生在探究学习中提升自身素质。根据民族院校的特殊性和少数民族学生的特点, 开展多种形式的校园文化活动。如举办民族文化节、科技节活动, 定期举办少数民族地区经济发展研讨、少数民族地区科技发展动态研究。

4.构建新型的课程体系, 必须体现多元化思想

多元化思想更多地是体现在课程评价之中的, 同时, 课程评价是课程体系的一项重要内容。其主旨是通过对课程的设计、内容的组织, 通过授课、学习与考核, 使学生取得进步, 教学质量得到保证。因此, 课程评价也是课程体系的一个重要组成部分。以往的课程评价体系, 往往只看重课程实施结果的评价, 对课程主体倾向于教师和学生的评价。实际上, 课程体系实施是由课程编制者、课程实施者和课程体现者三者构成的有机整体。因此在构建课程体系时, 我们既要重视课程实施的结果评价, 更要重视课程的实施过程评价, 要对课程内容、课程实施、课程管理等多个环节构建多维度的评价体系, 建立一套多元、开放的评价机制。要坚持评价主体的多元化和评价方式的多样化;不仅重视知识的全面性考察, 更要重视创新能力的培养。在具体的评价方法上, 一方面可以试行考试方式多样化, 采取闭卷与开卷相结合, 平时和期末相结合, 依两者各占比例综合评定课程成绩;另一方面, 要大力开展非考评学, 通过撰写专题报告、学术论文, 参与科研项目、社会实践等多种形式对学生予以科学评价。

5.构建新型的课程体系, 必须考虑创新能力培养的思想

创新是一个民族的灵魂。创新意识、创新精神和创新能力, 是21世纪高质量民族人才最主要的内涵。课程创新是创新人才培养的轴心, 课程创新包括课程观念创新、课程内容刷新、教学方法革新。 (1) 课程设置应该以体现中国特色民族变革, 培养和造就高素质新型民族人才为目标。科学综合和分化趋势是当今科学发展的重要特征, 因此, 课程设置要具有交叉、渗透、融合等特征, 这样在对学生的培养方面, 不但有利于课程本身在实践中衍生发展、形成系统, 而且交叉课程的创新特性能够培养学生的科学创新精神, 形成知识和技术创新能力。 (2) 课堂教学是素质教育的主渠道, 也是教育改革的出发点。素质教育能否得到真正贯彻的关键, 就是课堂教学中是否体现素质教育的思想。因此教师应以启发式教学为主, 有目的地训练学生创新思维能力, 并注重提高学生的积极性和创造性, 由知识的传授者转换成学习活动的指引者。

参考文献

[1]王雨田.控制论, 信息论, 系统科学与哲学[M].第2版.北京:中国人民大学出版社, 1988.

[2]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[3]郑一筠.面向21世纪我国民族院校课程体系结构模式的选择[J].民族教育研究, 2003 (1) .