职业指导信息化（共12篇）
职业指导信息化 篇1
摘要：职业信息的采集整理与分析发布, 是开展职业指导的一个重要环节, 掌握充分的职业信息, 是有效开展职业指导的前提条件之一。职业指导作为劳动力市场的一项重要服务功能, 如何利用职业信息, 开展职业指导是值得公共就业服务机构关注的一个课题。本文从职业信息与职业指导的关系出发, 以广州市开展劳动力市场供求信息分析评估工作为例, 就开展职业信息调查的目的和意义, 如何建立职业信息的长效采集工作机制, 怎样科学开展职业信息统计分析, 如何有效利用职业信息开展职业指导工作等方面的工作, 提出了基本的思路和对策建议, 以做探讨。
关键词：职业信息,职业指导,劳动力市场,调查评估
职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程，也是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的社会新增劳动力和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。职业指导是公共就业服务机构的一项重要职能，对于促进就业、稳定就业，积极改善民生具有至关重要的作用。要积极有效的开展职业指导，在了解求职者个人基本信息和个性心理特征的基础上，科学有效地开展职业信息的采集与处理，整理与分析，信息发布等一系列的职业信息评估分析工作，是开展职业指导过程中的基础性工作和重要环节。作为职业指导的管理服务机构和职业指导人员，必须科学统筹开展职业信息处理各流程的工作，全面掌握劳动力市场职业供求动态，才能有针对性的开展职业指导，搭建求职者和职业信息的平台，实现供求双方的信息共享和信息对称，从而促进就业。
一、开展职业信息采集是做好职业指导的基础
从职业指导的功能分析，职业指导是一项贯穿劳动者终身的活动，对于有效促进就业并稳定就业，构建充分的市场就业机制，最大限度提升劳动者自身素质，获得成功的职业生涯等方面都将产生非常积极的作用。职业信息是职业指导的基础，也将伴随职业指导的全过程，离开职业信息的采集分析，职业指导将成为无源之水，无本之木，因此充分利用职业信息是有效开展职业指导的前提条件。
(一)劳动力市场供给与需求的矛盾需要全面开展职业信息采集。从全国范围看，我国的就业工作虽然取得了很大的成绩，但从当前和今后一段时期看，劳动力市场仍将面临劳动年龄人口众多、国民教育水平较低的基本国情，就业矛盾十分突出。主要表现在：劳动力供求总量矛盾和就业结构性矛盾并存，城镇就业压力加大和农村剩余劳动力向非农领域转移速度加快同时出现，新成长劳动力就业和失业人员再就业问题相互交织。具体到全国大部分地区尤其是经济社会较发达的城市，劳动力市场供需矛盾仍十分突出，如总量过剩与结构性失业并存、总量过剩与部分企业缺工并存，要实现市场调配就业的机制，缓解劳动力市场供需矛盾，就需要加强劳动力市场的动态监控和宏观调控，加强劳动力市场职业信息的采集处理各项工作。
(二)职业信息不对称，职业指导有效性不高，就业难和招工难在局部地区同时出现，需要更广泛地发布职业信息。从目前的劳动力市场现状分析，大部分企业招用劳动力，主要是通过张贴招工广告、内部员工引荐、与技校联系、委托职业介绍机构招聘等方式，大量剩余劳动力很难及时准确了解到各企业的招聘信息。内部引荐数量有限、职业介绍信息不可靠，农村剩余劳动力找不到工作，城市的企业招不到工人，因信息不通，招工难与就业难在一定程序度上同时出现。比如说内部职工引荐渠道，主要通过部分员工春节回家，带一些同学、老乡、亲朋好友等到工厂来上班，但是多数工厂的用工高峰期都在9—12月份，春节刚过，多数工厂都是用工淡季，加之春运交通运输紧张等原因，许多地区都明文规定，春节后一个月内禁止招聘外省民工。这样一来，信息可靠的内部引荐招聘途径就难以发挥作用。招聘高峰期，内部员工虽然可以通过电话等途径传递招聘信息，但因人员分散，多数是农村新增的劳动力，第一次外出打工，不敢一个人单独外出打工，只好通过费用昂贵的职介机构找工作，稍有不慎，还会被黑心无良的无证无照中介骗得囊空物净。
(三)劳动力市场开放与调控的博弈，需要充分构建职业信息的沟通机制。在全国范围内构建和优化城乡统筹就业的社会环境是目前劳动力市场发展的大趋势，对广大外来人员尤其是农民工开放城市就业岗位，既是客观政策的要求，也是劳动力市场自身发展的需要。与此同时，各地的就业形势、城市管理和基础设施供给面临的压力，要求通过加强对劳动力市场的宏观调控，有针对性的开展职业指导，才能实现劳动力资源的有序流动和市场合理配置。
(四)产业结构调整升级与劳动者素质的错位，需要职业信息为劳动者培训学习加以科学指引。科学发展观战略的实施, 经济社会发展趋势, 要求各地积极开展产业结构的优化调整和升级, 寻求社会经济发展的根本动力。虽然大量廉价的低素质的劳动力源源不断的供应，给劳动密集型企业带来了广阔的生存空间，但是高素质劳动力的相对短缺则抑制了高级产业和高端产品的发展，从而凸显我国产业结构升级与劳动力素质错位的矛盾。因此，加强对劳动力市场的宏观调控，是社会经济发展的要求, 而职业信息的采集分析, 有利于引导广大求职者根据社会需求调整和提高自身素质, 增强就业适应能力。
二、利用职业信息开展职业指导工作中存在的问题
职业信息的开发利用，在职业指导活动中的地位和作用日益凸显，但是在实际工作中，基于我们对职业信息的认识和技术处理能力等方面的欠缺，导致利用职业信息开展职业指导仍存在一些问题。
(一)对职业信息的认识和重视程度不够，导致职业指导出现偏差。
(二)对职业信息采集分析的技术
三、利用职业信息，开展职业指导
从广州市职业信息需求与劳动力供给信息调查研究分析，劳动力市场供求矛盾从总量上看，需求总量略大于供给总量;从结构上分析，结构性矛盾突显。有效缓解劳动力市场的供需矛盾，提高就业水平，有必要充分利用职业信息，做好求职者的职业指导，从而促进就业。因此职业信息的开发利用，对开展职业指导有着非常重要的意义。
(一)职业信息的掌握，是职业指导人员开展工作的基础。职业指导人员必须对劳动力市场职业信息供求状况有全面的了解，通过职业信息的采集与分析处理，有利于各就业服务机构的工作人员和职业指导人员开展有针对性的职业指导。就业是民生之本，促进和稳定就业的关键是开发就业岗位，同时对求职者予以正确的引导。因此，充分的职业信息，是有效开展职业指导的前提。
(二)职业信息是引导求职者加强自我素质提升的关键因素。社会发展日新月异，新职业层出不穷，各职业对求职者有着不同的素质要求。劳动力市场的结构性矛盾，很大一部分是素质技能的结构性矛盾，导致部分工种找不到人，部分人找不到工作的局面。劳动者该具备怎样的职业素质才能满足社会需求，这恰恰是劳动力市场供求信息分析工作所能解决的问题。通过职业信息分析，可以引导求职者根据自身特点开展职业培训或素质提升，以满足岗位需求，从而从根本上促进和稳定就业。
(三)加大信息发布力度，利用职业信息，开展职业指导。从劳动力市场来看，目前的供需矛盾是一个结构的周期性的矛盾，是由于劳动力市场的功能还不健全，供求关系不匹配导致的。中国社会科学院人口与劳动经济研究所所长蔡昉认为，这种供求关系的不匹配主要表现在两个方面，首先是劳动力供给和需求在空间上不能紧密的对应。 (城乡二元制) 制度障碍的存在，把劳动力市场的供和求在空间上割裂开了，不仅简单的迁移需要时间，更重要在于信息的传递要花时间。“部分企业感觉到雇不到人了，其实不是没有人了，而是劳动力市场还没有反映出来。”因此政府有关部门应该积极培育市场就业机制，建立起信息畅通的劳动力市场平台，积极发布职业信息，开展职业指导，从而促进劳动力就业，合理引导劳动力资源的有序流动。
(四)通过职业信息采集处理，加强对劳动力市场的动态监控，可以为地区间劳务合作交流提供指导性意见和信息支撑。广州市目前与不少劳动力输送地区建立了劳务合作关系，但由于缺乏对市场的宏观掌控，从而使各种劳务交流活动流于形式，通过加强本市劳动力市场的动态监控和信息发布工作，有利于建立地区间长效合作机制，实现有组织、有计划输送人员及培育当地劳动力市场，从而缓解本市供需矛盾，促进双方共同发展。
(五)职业信息的调查和发布，以市场需求为导向，指引职业培训和技能鉴定机构制定合理的培养目标，进而提升广州市劳动力整体素质。广州市以及与广州建立劳务协作关系的地区的各种类型职业培训机构，急需市场指引来确定专业设置和培养目标，通过劳动力市场的动态监控所发布的需求信息，可以成为培训机构的“晴雨表”，一方面可以培养市场需求的人才，提升劳动力素质，另一方面对于缓解劳动力市场结构性矛盾，解决技工人才缺乏产生积极作用。
综上所述，科学利用职业信息，有效开展职业指导，是职业指导从业人员应该具备的基本素质和能力。在职业信息的采集处理过程中，需不断优化和设计采集职业信息的指标体系。广州市劳动力市场供求信息调查指标体系在面上数据采集分析上，基本上满足在劳动力市场供求状况的描述上，还需通过调查进一步研究发现劳动力市场更多的内在规律，以及各种现象发生的本质原因。其次还有待提高职业信息的整理分析水平。在职业信息采集之后，如何深入研究各种现象的本质联系，在分析是什么的基础上，更需要说明为什么和怎样做，而这恰恰是目前研究职业信息的缺陷。第三，还需加大职业信息的发布和宣传力度，通过各种有效途径，向全社会予以公布，让更多的机构、单位和个人了解职业信息，是开展职业信息调查和职业指导的关键所在。第四，通过准确掌握劳动力市场职业信息的第一手资料，及时向政府有关职能部门反馈意见，能够为政府制定政策和领导决策提供科学依据，对劳动力市场各项政策制定提供科学指引。同时可以传递职业信息，帮助劳动者结合自身条件寻找合适岗位，实现就业。
参考文献
[1]、创新职业指导新理念, 劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心编著, 中国劳动社会保障出版社, 2005年4月;
[2]、职业.就业指导及创业教育 (第2版) 储克森著, 机械工业出版社, 2007年6月;
[3]、国家职业标准--职业指导人员, 劳动和社会保障部编, 中国劳动出版社, 2005-04-01。
职业指导信息化 篇2
（原河南理工大学高等职业学院）
招生代码：(6191)
河南工程技术学校，(学校代码：026）
河南工业和信息化职业学院 河南工程技术学校
2014年招生简章
学院简介
河南工业和信息化职业学院是经河南省人民政府批准、教育部备案的一所隶属于河南省工业和信息化厅的全日制公办普通高校。学院位于太行山南麓的国家级旅游城市焦作市。学院相继被授予：“全国煤炭教育先进单位”、“全国煤炭系统文明单位”、“河南省示范性职业学校”、“河南省教育系统先进集体”、“河南省职业教育攻坚工作先进单位”、“河南省学校行风建设先进单位”等荣誉称号。
历史沿革
图书信息大楼
河南工业和信息化职业学院的前身是河南工程技术学校，成立于1975年7月1日，原名叫河南省煤矿学校。建校初期，由河南省煤炭工业厅办学，焦作矿务局代管人事关系。1984年，根据豫煤教字（84）294号文件，学校的人事关系收归河南省煤炭工业厅，党、团、工会组织分别转至焦作市委宣传部、团市委、焦作市总工会。与焦作矿务局的隶属关系从此中止。
1986年6月，学校上划国家煤炭部，人事关系仍由河南省煤炭工业厅管理，根据煤炭部（86）煤函字第198号《关于变更部分煤炭中等专业学校校名的通知》，学校更名为焦作煤炭工业学校。
1998年，国务院机构改革，学校下放河南，河南省人民政府豫政（1998）49号文件，确定学校仍归属河南省煤炭工业厅办学与管理，办学经费由省财政厅负责。1999年7月，经省煤炭厅同意，教育厅批准，学校更名为河南省煤炭工业学校。2000年12月，又改名为河南工程技术学校。
新校名揭牌仪式
从2001年开始，经报省教育厅同意，学校与河南理工大学合作，试办“3+2”大专班。2002年经省教育厅批准，省政府同意，与河南理工大学合作办学，成立河南理工大学高等职业学院。2013年3月，经省高等学校设置评议委员会评议，省政府批准，将河南理工大学高等职业学院从河南理工大学剥离，在此基础上，设置河南工业和信息化职业学院，属专科层次的普通高等职业学校，由省工业和信息化厅办学与管理。国家教育部于2013年5月以教发函（2013）97号文，予以审核备案，并明确河南工业和信息化职业学院的国家代码为：12581。河南省招生代码为6191。
学院办学条件完善，教学设施先进。学院占地面积791.8亩，建筑面积19万平方米，图书馆总藏书36万余册，拥有综合机械化采煤工作面、电器控制与PLC实训室、1200余台计算机组成的计算机中心、多媒体教室、标准语音室等各类专业实训室67个，实训仪器设备总价值3500万元。
学院拥有一支实力雄厚的教师队伍，其中高级职称60人，中级职称96人；研究生89人，省级学术技术带头人14人。学院现有中、高职专业29个，形成了以工科为主，立足煤炭行业，面向区域经济和社会发展需要，以煤炭类专业为龙头，机电、建筑、信息、管理等专业为支撑的专业群。
学院培养的毕业生思想素质好、业务能力强、综合素质高、适应面广，深受用人单位欢迎和好评。绝大多数毕业生成为各行各业的骨干，相当一部分成为教授、专家或担任了各级领导职务。多年来，学院与河南煤业化工集团、郑煤集团、中平能化集团、义马煤业集团等省内外百余家单位建立了长期稳定的校企合作关系，积极推荐毕业生就业，采矿、机电、通风、地质与测量等煤矿主体专业毕业生供不应求，平均就业率达96％以上。
报名办法
1.高职高专：今年高考学生高职高专第一志愿可报考我校，填报学校名称为河南工业和信息化职业学院。（学校代码：6191）；
2.五年一贯制专科：填报学校名称为河南工业和信息化职业学院（学校代码：053）；
3.普通中专：填报学校名称为河南工程技术学校（学校代码：026）。应、往届初、高中毕业生也可凭毕业证、身份证或户口本复印件到校报名。
学生待遇
1.高职高专、五年一贯制专科学生，按规定学制完成学业，毕业时颁发专科毕业证书和就业报到证；中专学生按规定学制完成学业，毕业时颁发省教育厅统一验印的普通中专毕业证书和就业报到证。
2.高职学生在校可享受国家奖助学金。奖学金包括国家奖学金（8000元/生·年）、国家励志奖学金（5000元/生·年）及学校奖学金。国家助学金资助标准为平均3000元/生·年，享受比例为20%。
3.具有全日制正式学籍的中职生中所有农村（含县镇）、城市家庭经济困难学生可免除学费。家庭经济困难学生可同时享受国家助学金。
收费标准
1.高职高专学费：文科3300元/年，理科3600元/年；五年一贯制大专学费：3600元/年。(特别说明：五年一贯制专科，前三年按国家政策可免除学费1900元;三年中专可免学费)
2.住宿费：分设300元/年、800元/年两个标准，按所住标准收费。
3.教材费：据实交费。
学校地址
新校区地址：河南省焦作市高新区碧莲路801号。
乘车路线：焦作市火车站、汽车客运总站均可乘30路公交车到终点站——河南工业和信息化职业学院（河南工程技术学校）下车。
老校区地址：河南省焦作市太行西路16号。
乘车路线：1.焦作市火车站乘1路公交车到河南工业和信息化职业学院（河南工程技术学校）下车；
2.焦作市汽车客运总站乘21路公交车到红太阳家具城下车，往北300米即到。网 址：
邮政编码：454003
咨询电话：*** *** ***
联系人： 孟老师 李老师
咨询Q Q 2982192104 1521937731 2401804204 2563473133
河南工业和信息化职业学院(招生代码：6191)
河南工业和信息化职业学院专科招生计划
层次 学校代码 专业名称 学制 招生对象 招生科类 备注
高职高专 煤矿开采技术 3年 高中 文、理 只招男生
矿井通风与安全 3年 高中 文、理
工程测量技术 3年 高中 文、理
无线电技术 3年 高中 文、理
机电一体化技术 3年 高中、中职 文、理 河南省重点专业
矿山机电 3年 高中 文、理
建筑工程技术 3年 高中、中职 文、理 河南省重点专业
建筑工程管理 3年 高中 文、理
计算机应用技术 3年 中职 文、理
电子信息工程技术 3年 高中 文、理
商务英语 3年 高中 文、理
电子商务 3年 高中 文、理
物流管理 3年 高中 文、理
五年一贯制大专 053 煤矿开采技术 5年 初中只招男生
矿井通风与安全 5年 初中
工程测量技术 5年 初中
机电一体化技术 5年 初中河南省重点专业
矿山机电 5年 初中
建筑工程技术 5年 初中
河南工程技术学校招生计划(学校代码：026)
5年制高职 采矿技术初中 1900 后两年执行专科收费标准3600元/年，采矿技术、矿井通风与安全专业只招男生。
矿井通风与安全 5年 初中 1900
工程测量 5年 初中 1900
机电技术应用 5年 初中 1900
建筑工程施工 5年 初中 1900
中专 采矿技术 3年 初中 1900 只招男生
矿井通风与安全 3年 初中 1900
地质与测量 3年 初中 1900
机电技术应用 3年 初中 1900 河南省重点专业
煤炭综合利用 3年 初中 1900
建筑工程施工 3年 初中 1900 河南省重点专业
计算机网络技术 3年 初中 1900
会计电算化 3年 初中 1900
采矿技术 2年 高中 1900 只招男生
矿井通风与安全 2年 高中 1900
地质与测量 2年 高中 1900
机电技术应用 2年 高中 1900 河南省重点专业
矿山机电 2年 高中 1900
煤炭综合利用 2年 高中 1900
建筑工程施工 2年 高中 1900 河南省重点专业
计算机网络技术 2年 高中 1900
职业学校实施信息化教学初探 篇3
关键词： 职业学校 信息化教学 必要性 存在问题 实施策略
借助现代信息技术，提升职业学校教育教学质量，既是信息化教学的出发点又是落脚点。研究信息化教学，实施信息化教学改革对于当前职业教育具有重大意义。信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学、微课设计等与应用都是信息化教学的不同形式，它们为课程知识的快速高效传播和学生学习效果的增强提供了保障，是师生之间交流学习的有效载体。
一、职业学校实施信息化教学的必要性
1.由大容量和纷繁复杂的教学内容所决定。传统教学时书写、擦黑板占据一定的教学时间，使得教学容量相对狭小，现在信息化教学教师备课时，可在课件中呈现大容量的新知，上课时只需专注于教学，而不必将时间浪费在大量书写、擦黑板等琐事上。此外，职业学校的教学内容不同于普通中小学，充斥着大量晦涩难懂、难以想象的知识，比如汽车专业发动机的拆装、土木专业建筑结构测量、护理专业心绞痛发病机理等，很难通过传统教学方法突破重难点，而信息化教学则可以通过教学平台、3D仿真、虚拟现实等手段，直观清晰透彻地讲解。
2.使个性化学习成为可能。由于学生的学习能力不同，教师在教学过程中很难兼顾到每个学生，对于学习能力较弱的学生，可能跟不上教学节奏；对于学习能力较强者，则可能不足以满足其学习需求。随着信息化教学的深入，学生可以根据自身的学习能力在教学资源平台上选择适合自己或是自己喜爱的资源，比如测验、微课视频等进行自主学习，满足个性化学习需求。
3.有利于提高学生的学习积极性。职业学校学生普遍学习兴趣不高，如果使用单凋乏味的传统教学方法，就会使学生的学习兴趣进一步降低。信息化教学全新的信息表现形式，集优雅的文字、生动的图像、动感的视频、悦耳的音乐、逼真的动画、奇妙的仿真于一体，深深地吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
二、职业学校实施信息化教学时存在的问题
1.软硬件环境不相适应。近年来，虽然国家不断加大对职业教育的投入力度，但仍有地区特别是经济不发达地区达不到实施信息化教学的条件，比如网络带宽不够，缺乏高性能网络设备，没有录播教室、微格教室、多功能讲台，没有某些领域的专业性虚拟仿真软件等，使得信息化教学停滞或是处在信息化教学的初级阶段。
2.教学平台功能有待完善。经过多年与企业的开发合作，目前许多学校的教学平台功能有了长足的进步，但仍然存在一些问题，如由于文件格式和浏览器的种类多，经常出现软件不兼容，上传不了或打不开的问题；编辑题目时，只能是选择题或判断题，无法编辑其他题型，遇到公式和图较多时，非常不方便；在线的师生留言板块交流功能不强。
3.资源库不足，使用率不高。资源信息化类型单一、成分不高。大多数资源为PPT课件且课件中多为各种素材的简单拼凑整合，缺少Authorware、Director、Flash等工具制作的课件。几何画板、Solidworks，Camtasia Studio等软件制作的资源相对匮乏，具有校本特色，完全原创的优质资源更是少之又少。鉴于以上缘故，资源使用率处于相对较低的水平。
4.教师信息化意识不强，能力欠缺。受传统教学的影响，很多教师特别是年长教师，计算机应用技能缺乏，不屑于使用信息化教学，认为有黑板书写传授教学知识足矣，殊不知一本书一支笔一块黑板的教学时代早就一去不复返了。虽然部分教师利用多媒体开展教学，但只是机械地将课本内容搬到课件上来，并理所当然地认为这就是信息化教学，显然是对信息化教学的曲解。
三、实施信息化教学的对策
1.建设信息化的软硬件环境。配备先进的信息化教学硬件和软件，改造校园主干网络，使用光纤接入，提升网速。完善教学资源平台功能，实现各专业教学资源校内共享，为教师运用信息化教学，学生接受信息化教学提供良好的环境。此外，职业学校还应出台执行一批相关的政策将信息化教学氛围融入整个校园和师生中。
2.完善教学平台，上传优质资源，检查学生使用情况。改变教学平台功能单一的状况，建立并完善在线课堂、自主学习、单元小结、复习总结、在线考试、作业评价、交流答疑等多个功能模块。上传形式多样、优质丰富的资源，包括教学设计、教学课件、教案、导学案、教学动画、习题试题、操作演示、微课视频等。信息化教学是手段，不是目的，我们建立优质资源库的目的是让学生看和使用，所以检查了解学生的使用率是最重要的，借助教学平台的统计分析功能，可以了解学生的学习进度，喜欢那种类型的资源，喜欢哪位教师制作的资源等。
3.多方位开展教师信息化教学能力培养，提升教学资源开发设计能力。采用多种形式相结合的方式：（1）每年安排一定比例的教师接受国家、省、市的信息化培训，一部分教师到信息技术公司学习先进技术和新的软件；（2）制定奖惩措施积极动员教师参加信息化教学大赛，以赛促教、以赛促学；（3）定期开设信息化教学示范课，教师全员参与观摩，积累经验；（4）“走出去、请进来”，走到兄弟学校学习一些好的做法进行效仿，请一些信息化教学权威人士、专家、获奖选手到校剖析、解读、指导教师进行信息化教学；（5）鼓励教师走进录播教室、微格教室、实训场所借助一切信息化手段进行教学，要求文化课教师至少熟练掌握一到两种，专业课教师至少熟练掌握两到三种与本学科相关的软件，能制作出更好更多的优质教学资源。
4.大胆创新、改革信息化教学模式。以当下“互联网+教育”的大背景，创新型的建立“人人空间”，使教师、学生形成信息化的学习共同体。夯实信息技术在课前、课中、课后的应用，改变学生学习模式，学生能自主、随时随地学习，哪里不会点哪里，跨时空地和老师交流。
四、结语
信息化教学翻转了课堂，解决了传统教学方法中无法解决的问题，开创了教学改革新时代。职业学校要出台相关政策，大力推行信息化教学，促进信息化和教学的深度融合。教师要充分认识理解信息化教学的内涵，把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。通过信息化教学，让学生成为最大的收益体，这才是实施信息化教学的根本所在。
参考文献：
[1]朱鹏华.高职数学信息化教学改革探索与实践.职业技术教育，2014.
职业指导信息化 篇4
当前,我国正处在工业化、信息化、城市化、市场化和国际化发展的重要历史时期。职业教育信息化建设是我国新时期实施信息化战略的必然选择,是职业教育适应经济社会发展的必然要求,是职业教育实现现代化和跨越发展的必然举措。加强职业教育信息化建设是大力发展职业教育的应有之义,对促进教育均衡、提升教育质量、保障教育公平、服务终身学习具有至为重要的作用。2014年2月27日,中央网络安全和信息化领导小组成立。该领导小组将着眼国家安全和长远发展,统筹协调涉及经济、政治、文化、社会及军事等各个领域的网络安全和信息化重大问题,研究制定网络安全和信息化发展战略、宏观规划和重大政策,推动国家网络安全和信息化法治建设,不断增强安全保障能力。由于许多计算机处理的是涉及到国家政治、经济、国防安全、工商业情报和私人敏感信息,网上的各种信息的安全性越来越成为人们日益关注的问题,它给单位和个人带来的损失是无法估量的,这就要求网络技术维护人员不仅能对网络软硬件快速实现现场安装、调度、测试与维护,能够在最短的时间内排除故障,保障网络的正常运行,更重要的是随时确保网络数据的安全。因此,培养合格的网络安全人员是必须的,也是时代的要求。从毕业生的反馈信息来看,很多具有此项才能的学生已经成为了这些领域的骨干,在此背景下,《网络安全》实验课程改革符合时代的要求。
1、构建职业教育网络安全实验课程的原则
当前,各国都在进行适合本国发展的网络安全实验课程改革,大力发展职业技术教育已经成为教育改革的重要方向,那么如何根据我国社会发展的现实需求,并结合现代教育技术手段,在网络环境下,高质量,高效率的开发符合职业教育教学,具有鲜明职业特色网络安全实验课程将是本文研究的重点。
1.1、职业教育网络安全实验课程资源设计主要指标
在构建主义学习中,强调的是以“学”为中心,所以在课程资源的建设与组织中,应该更加重视对学生自主学习的支持,课程资源的设计必训考虑到学生在整个学习过程中的主体地位,同时在设计过程中我们要考虑职业教育受众的思维模式、学习习惯、认知心理等因素。对职业教育网络安全实验课程中各项指标设计做出如下要求,表1为课程设计的主要指标:
可见,不论是哪项指标设计,其根本的指导思想就是遵循职业教育课程的目标与组织的原则下,为职业教育受众的自主学习提供便利,让这类群体在网络安全实验课程中更有效的吸收知识。
1.2、加强网络安全实验课程信息化建设统筹管理
开展网络安全实验课程信息化建设顶层设计工作,从全局的角度进行整体信息资源规划,设计领域总体解决方案,对网络安全实验课程做出准确的定位,指明其构建原则,结合实际构建出职业教育特色网络安全实验课程实施方案。站在职业教育信息化理论和实践模式的高度,论述职业教务网络安全实验课程开发方法,旨在探索一条利用现代信息技术和工具,有效的集成、管理职业教育相关信息途径与方法,有利于满足师生的信息需求,实现职业教育信息化的可持续发展。
2、研究方案
《网络安全》是计算机网络技术专业、计算机科学与技术专业的专业主干课程。同时也是软件技术、电子商务等专业的一门重要专业课程。根据系统科学的理论,教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分,两者相辅相成,缺一不可。实验教学环节作为本科教育的重要组成部分,是培养学生的实践与创新精神的重要过程,也是培养高水平创新型人才的重要手段。网络安全国内普遍受到重视,网络为信息安全提供了更大的用武之地,保证网络和信息安全是进行网络应用及电子商务的基础。如网上订票,由于转款上的问题,存在很多不便。国际网络与信息安全产业界发展迅速,如防火墙行业发展非常迅速。政府大力扶持,各国政府关于信息安全的技术扶持都非常强。我国进口的信息技术没有密码技术,美国政府严格控制密码技术出口,我国严禁进口,甚至禁止国外密码产品的展览在中国的展览。标准化、国际化,很多电信安全协议,如通信协议都有安全标准,但密码技术还没有国际标准。学术活跃,学术界关于安全密码的研究非常活跃。媒体热情关注,但仅仅关注到黑客攻击,还没有关注到密码层次。
因此,建立健全《网络安全》课程实验教学体系,提高实践教学质量,既是提高人才培养质量的途径也是推进学校内涵建设和大学品牌建设的必由之路。需开发采用任务驱式教学模式的实验指导用书。“教学做”一体化教学打破了传统以理论教学为主的教学模式,建立以“学生为主体,老师为主导”的教学模式,每个项目模块的教学“重自主、重交流、重实践、重创新”,有利于调动学生的学习兴趣,能极大地提高学生职业能力和职业素养。
2.1、研究内容
《网络安全》是一门理论与实践紧密结合的课程,在常规的教学过程中,除讲授基本的基础理论外,教师尤其应该注重实例的分析、应用程序的学习和多种教学手段相结合的辅助教学方式。教师提出明确的任务,让学生从解决问题的角度去尝试,参阅实验指导书、在线帮助和相互交流、探讨,从而解决问题。在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
《网络安全》从安全模型、安全服务、安全分析、安全技术以及安全策略入手,较全面的介绍保障网络环境安全的各要素。通过对加密和认证,虚拟专用网的技术、防火墙、入侵检测、防病毒等安全方面的技术的介绍,使学生掌握各种安全漏洞、不同类型的黑客活动、黑客的攻击范围和防止与控制黑客侵入的方法,熟悉加密和身份验证方法及过程、防火墙的体系结构和与Internet服务的结合、安全审核的不同阶段,审计及日志分析的方法和基于主机及网络的入侵检测的方法及软件的使用,保护网络系统免于受到攻击、提高安全性能的机制,构建计算机网络及信息安全的安全策略、掌握建立有效的安全机制。
本课题以实验教学改革和创新思想为指导,以培养学生适应性为基础,强化解题能力为手段,增强应用创新能力为根本,进行教学改革,具体实验教学内容共分为9项实验,详见表2:
教学内容的组织是以便于教学和循序渐进为目的,在实际教学中达到了较理想的效果,实践性教学以巩固理论和提高动手能力为前提,效果较好,学生动手能力强,为以后的课程学习打下了良好的基础。
2.2、教改目标
采取与大学生特点相适应的教学理念、教学方式与教学手段,从而激发学生自主学习、积极探索与创造性研究的积极性。改革的目标,就是要建设一批能体现学校当前倡导的新的教育理念的高水平、高质量的示范性课程。要树立科技型人才培养的理念;通过本课程在本院的实施,要带动“一片课程”,即大范围推进我院本科实验课程建设,提升本科教学水平的整体提高。力争在2-4年的建设期内,将本实验课程建设成为在学院内有较大影响,在共青城市有一定影响的课程。
3、结束语
信息化商务秘书职业资格介绍 篇5
标准级 ibs ： 具备初级秘书的技能，并能迅速捕捉市场信息，掌握市场发展动态，为企业经营者的决策提供科学依据。能有效地与客户沟通，整理档案，熟练掌握运用电脑等现代化办公设备，能够起草一般性文件、报告和准备会议，进行信息收集和管理等工作。
高 级 ibs： 能够协助决策者策划、组织、协调和管理大型活动， 懂得法律、税务、金融、 wto 规则等专业知识，能够起草重要合同文本，能够全面协调和处理应急事务，达到总裁助理的能力。
论职业教育信息化网络的构建 篇6
关键词： 职业教育 信息化 网络技术 构建方式
职业教育信息化网络的构建对于提高整体教学质量和教学水平有极其重要的作用，因此，急需加快对信息化网络的构建，从而更好地培养职业教育学校学生的综合素质能力，使其将来能够适应当前社会经济发展的需求，进而推动我国社会经济的发展。本文简述职业教育信息化网络建设的基本内涵，对职业教育信息化的构建过程进行叙述，由此为相关教育部门提供相应的有力依据。
一、关于职业教育信息化网络构建的基本内涵
职业教育活动中，信息化网络起到了十分关键的作用，其不仅是一种重要的教学资源，而且是一种立足于职业教育特点培养学生专业知识和综合素质的重要教学手段。同时，信息化网络的核心目的是将职业教育学校打造并发展为数字化校园，从而使得学生在数字网络化的教育环境中学习，最终发挥提高职业教育质量的作用[1]。此外，职业教育信息化网络的构建更注重对教学信息技术的开发和对校园网络的组建，从而为职业教育学校的学生提供计算机化、实践性较强的学习环境，由此更好地提高专业素质水平。另外，职业教育信息化网络的构建，其中心实质思想就是促进教育实现信息化，使得学校的发展能够与信息化社会发展相融合，由此保障所培养出来的学生能够满足当前社会经济发展的需求，从而提高本职业学校的学生就业率。
二、关于职业教育信息化网络的构建过程
（一）关于职业教育信息化网络基础设施的建设
职业教育信息化网络的重要前提就是建设网络基础设施，其也是职业学校开展网络教育的重要硬件基础，由此可以看出，网络基础设施是职业教育信息化的第一步骤。一般情况下，职业教育信息化网络的构建需要结合本职业学校办学的特点，然后通过科学的规划、布置、实施，才能够有效地将信息化网络覆盖于整个学校，从而构成功能齐全、技术先进的校园计算机信息网络系统，例如：网络机房、校园网络中心、多媒体教室等[2]。
（二）关于职业教育信息化网络平台的建设
职业教育信息化网络平台是一种可以对网络教育功能的系统进行控制与操纵的设备，例如：网络管理系统、网上办公系统、网上服务系统等，一般情况下，网络平台的建设程度的高低决定整个校园信息化建设的成败，甚至代表着校园信息化网络建设的水平的高低。由此可以看出，职业教育信息化网络平臺的构建对于整体校园信息化建设水平而言有直接的关联，因此，在对职业教育信息化网络平台建设的时候，需要将该环节工作作为重点内容实施，从而为整体校园网路系统提供优质的服务，以保证信息化网络的应用水平。
（三）关于职业学校网络教育资源的建设
常见的职业学校网络教育资源包括以下几种，例如：电子教案、试题库、各类素材、百科知识等，可以说，教育信息资源是保障各项教育活动开展的重要载体，如果没有这些教育信息资源，那么职业学校的信息化教育无法正常开展，由此学生的专业技能水平将得不到有效保障，因此，加强对网络教育资源的建设，对于推动本院可持续发展有极其重要的意义[3]。
（四）关于职业教育信息化网络教学的建设
当职业学校的信息化网络基础设施、信息化网络平台、网络教育资源均建设完毕后，信息化网络教学活动才可以有效开展，其通过综合上述所有“资源”对学生开展教育活动，从而升华教育信息化的本质，由此进一步推动职业教育信息化的进程，有效将本校学生培养成为综合素质水平高、专业技能强的人才。
（五）关于职业教育信息化教师队伍的建设
在职业教育活动中，信息化教学教师在整体教育活动的实施者，其综合素质水平关系到信息化网络教学实施的效果，更关系到学生的整体技能水平的提高。因此，通过加强对职业教育信息化教师队伍的建设，由此使其具备信息化素质能力，更好地发挥自身的综合素质能力，进而为全体学生提高素质水平提供有力保障[4]。
综上所述，本文主要对职业教育信息化网络构建的基本内涵进行叙述，并针对职业教育信息化网络构建而探讨相关建设步骤，例如：网络基础设施的构建、教育资源的构建、网络教学的构建等，由此确保信息化网络技术实施于整个职业教育活动中，从而为学生营造理论与实践相结合的学习环境，为其提高自身专业素质水平提供有力保障。另外，职业信息化网络的构建在很大程度上推动了本校的可持续发展，为本校赢得了更高的经济效益与社会效益。另外，笔者希望通过叙述能够为有关研究学者和教育同胞提供一定的参考借鉴意义，由此为广大学子提供更优质的服务，而将其培养成为当前国家经济建设的有用人才。
参考文献：
职业指导信息化 篇7
在信息化技术飞速发展的今天,多媒体技术以各种方式潜移默化的改变着大家的工作方式与工作态度,甚至渗透到生活中。这种信息技术的浪潮也毫无疑问地对教育教学带来很大的影响,对现代职业教育提出了新的要求。党的十八大提出:以信息化带动教育现代化,重视教师和学生在“教”与“学”中的信息化需求,积极探索信息化对教育教学的影响,探索如何借助信息技术改变教学方式和学习方式,努力提高教育质量和人才培养质量。那么什么是信息化教学呢?即以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,以学生为中心,应用现代教学方法的教学。随着信息技术的发展,教育与信息技术的深度融合已经成为必然的趋势。信息化教学给学生和教师都带来了较大的影响:学生在信息化教学中所占的地位是明显的,可以满足他们对教学的多元化要求,充分发挥学习的积极性、主动性和创造性,使他们能够真正成为知识的主动建构者,从而达到良好的教学效果;而对于教师来说,可以促使信息素养的提升,充分调用教学媒体、信息资源库开展教学,实现教学内容、教学手段和方法的现代化,在教学过程中不再是一味的满堂灌形式,而是将学生转变为主动学习者,自己则成为他们学习的帮助者。采取信息化教学,提高教学质量的同时也能够提高学生培养的质量。但是信息化教学对教师自身信息化技术水平、学校配套的信息化设施有一定的要求。
1 问卷调查的对象和内容
本研究对象为湖北工程职业学院100名任课教师,问卷对象所处专业不同,但大家或多或少都在尝试信息化教学。调查问卷100份,收回74份,有效问卷74份,有效率达到74%。本问卷是随机调查的,共设置了22道题目,其中20道选择题,2道开放性问答题。内容主要包括以下几个方面:教师对信息化教学的认识;信息化教学设备的使用情况;学校对信息化教学提供的教学实施;信息化教学的动机及优缺点等。
2 问卷调查的结果及分析
2.1 信息化教学基本情况调研结果与分析
从表1中得知,在问卷调查的教师中,只有12%的人对信息化教学的概念非常了解,而大部分人(50%)需要加深对信息化教学的了解,因此学校对信息化教学实施力度有待加大。比如,只有9%的人认为信息化教学实施力度非常大,而52%的人认为比较大,这主要是由于这些教师专业不同而引起的。比如电子信息类专业,从信息化教学设备的使用率来看,48%的人认为使用率比较高,而大约20%的人认为这些信息化教学设备只是为了比赛或示范课的实施使用。从教师本身出发,发现66%的人对信息化教学感兴趣,而极少数人不感兴趣。同时90%的人认为实施信息化教学会增加他们的工作量。主要原因是50%以上的人对信息化教学设计不是很了解与熟悉,这对其备课增加了难度。从以上数据发现主要有以下几个问题:首先,电子信息类专业的教师对信息化教学的认识程度相对来说比较深刻,而其他专业或公共课教师的认识相对薄弱,这与专业特点与性质有关;其次,对信息化教学方式不了解主要来源于新进教师和教龄比较久的年长教师;再者,由于湖北工程职业学院对信息化教学的推广较迟,信息化教学实施力度有待加大;最后,尽量在不增加教师工作量的前提下实施信息化教学,这样有利于提高教师的兴趣。(表1)
2.2 信息化教学资源情况
图1为调研湖北工程职业学院信息化教学设备和资源的分布情况。从图1中得知,大部分教师经常使用电脑和U盘,接着使用比较多的是移动硬盘,这主要是采用多媒体上课的教师提供的数据。还有少部分教师使用应用软件,包括办公软件、Authorware、网页制作、Flash、Photoshop等,这些软件主要是电子信息类专业的教师经常使用。随着互联网信息技术的发展,MP3逐渐被淘汰,取而代之的是QQ或者微信。
2.3 学校提供得信息化教学实施
通过调研发现,目前每个教室都安装了多媒体教室,多媒体的利用率达到90%,同时校园网络全覆盖,这给信息化教学也提供了方便。同时引入了微课教学平台等远程教学平台,比如16年的专业技术人员继续教育培训就是通过这种方式以提升教师教学水平。计算机专业组建了FPT服务器,教师可以将电子教案等一系列资源上传,可以与其他教师共享。精品课程网站也逐渐建立起来,如网络综合布线(省级精品课程)。学校鼓励教师参与网络课程建设,如MOOC(慕课)与微课。
2.4 信息化教学的动机及优缺点
信息化教学的动机有些人理解不一。有的人认为应用信息化教学主要为了参加教学竞赛;而有的人认为是上级的要求,学校不得不使用信息化教学等。但是通过调研发现仅少数人认为是为了参与竞赛,或规定不得不使用信息化教学,绝大部分人认为采用信息化教学主要是为了教学需要。实际上,采用信息化教学有其利与弊。
信息化教学的优点:首先,信息化教学资源的运用能发挥教师的主导性作用,同时教师可以很好组织课堂教学;其次,采用信息化教学可以激发学生的积极性和主动性,培养学生的动手能力;最后,采用信息化教学可以提高课堂教学的灵活性。
信息化教学的缺点:①硬件配备方面较缺乏;②教师自身信息技术水平不足,计算机专业教师相对来说要好些;③增加教师的工作量,问卷调查发现,95%的教师同意这一观点;④需要学生具备较高信息素养和学习能力。
但总体来说,利大于弊。只是信息化教学对教师提出了要求:①扩充信息技术知识和网络知识;②提高信息搜集与加工的能力;③提高信息技术与课程整合的能力;④提升自身信息化教学实践能力。
3 信息化教学对策与实践
15年开始学院加大了信息化教学硬件和软件方面的投入。通过信息化校园项目,打造数字校园,每个教室都安装了多媒体设备,并进行联网;改造校园主干网络,使用光纤接入,提升网速;购进了先进的服务器,各专业教学资源实现了校园内资源共享;加大信息化教学培训,多人参加了省级培训,还组织了多次校内培训;引入“蓝墨云”班课等教学平台,部分课程实现了在线微课堂教学;通过特色专业、课改立项,大力推动信息化教学的实际应用。
在这种形式下,全校青年教师都行动起来了,积极参与信息化教学改革,利用多中信息化手段,提升个人信息技术水平,提升信息化教学能力,并应用到课堂教学实践中。图2是该校部分教师微课作品。
在15年全省信息化教学比赛中,该校6名选手参赛,全部获奖。信息化教学也得到了学生们的一致认同。以前上课玩手机、睡觉的一大片,现在几乎所有学生都回归了课堂,能主动学习,学习的积极性大大提高,能正确运用手机,学习效果很快提升。教师在一开始的教学准备过程中,确实花费了很多精力,收集大量资料并进行整理,组织教学进行教学设计,再实施教学,但是看到教学效果同时,心里也很有成就感。
4结论
本文通过对湖北工程职业学院100名教师进行问卷调查,探讨信息化教学在职业院校中的应用现状并提出了有针对性的对策。在进行教学实践后,学生从被动学习到主动学习,教师由主导教学到引导、辅助教学,课堂也变得轻松很多,实现了“易教、易学、易会”,可以看出采用信息化教学对教学质量有很大的促进作用,也提升了课堂教学效率。
摘要：本文主要对湖北工程职业学院100名教师进行问卷调查,探讨信息化教学在职业院校中的应用现状及相应对策。通过调研和教学实践发现,采用信息化教学对教学质量有很大的促进作用,提升了课堂教学效率。
关键词：信息化教学,现状,对策
参考文献
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[2]冯薇,李菁,牛丽颖.信息技术在仪器分析-谱解析部分教学中的应用[J].教育教学论坛,2016,1(3).
职业院校教学信息化建设 篇8
关键词：职业院校,校园网,信息化
随着国家关于大力发展职业教育政策的进一步落实，许多职业院校经过建设、升级、改造，“数字化”校园已经初具规模。在职业院校由扩张发展逐步转入内涵发展的道路过程中，进一步推进教学信息化建设，发挥校园网在教学工作中的作用，提高教学效率和效益显得更加迫切。
1 教学信息化建设的意义
1.1 教学信息化建设有力于促进教师综合素质的提高
为了适应职业教育信息化建设的快速发展，高职院校的教师不能仅掌握单一学科知识理论和技能，停留在传统的教学模式上。他们必须进一步加强知识的纵向及横向的学习研究，也必须掌握信息处理技术，充分利用教育资源，借鉴和学习先进的教学模式和教学方法，转变自身的教育观念，提高备课质量和教学质量。同时，为了保质、保量完成教学任务，达到良好的教学效果，还需要与其他教师协作来完成某门课程教学软件的设计制作，这样教师自身的进取和教师间的共同协作都得到了有效的充分调动，教师队伍的综合素质必将进一步提高。
1.2 教学信息化建设有助于缩短教师、学生间的距离，充分调动双方积极性
通过信息化建设，一方面，学生可以把网络作为学习的资源和学习的工具，缩短学习时间，拓展学习空间，促进学生自身素质的提高，尤其是学生信息素养的提高。另一方面，为师生间、学生间提供了一个极为方便的交流集中讨论的网上空间，通过网上交流，学生能及时得到教师的问题解答，教师能随时了解到学生的情况，这样教师和学生的积极性很容易被激发，教育教学效率自然明显地得到了提高。
1.3 教学信息化建设有助于加强学校与外界的信息交流
通过教学信息化建设，学院的优秀教师、优秀课件和教学经验可与其它院校交流，使学校走出去，提高学校的知名度。同时，为教师校际间教育教学研究交流提供了极为方便的信息通道，教师可以通过校际网迅速了解同行的教学情况，相互间交流既及时又广泛。学校第一时间掌握外部的重要信息，学习其它院校的经验，建立一个相互交流、相互学习、公平公开平等的良性竞争机制，提高学校的办学水平。
1.4 教学信息化建设将为学校带来新的社会和经济效益
教学信息化建设促进了在线授课或网上教学等教学模式，教与学信息均在网上进行交流，学生学员有着充足的时间和地点上的自由，使教学不再受地点、时间的限制。这种教学模式有助于职业院校推进半工半读试点工作，保证学生工作与学习的结合，也有利于开展就业培训、在职培训、再就业培训及继续教育培训等。
由于现代远程教育教学不需要集中性的教育场地且不受时间的限制，这就为扩大办学范围而不需投入教学场地资源提供了方便。同时，由于教学素材库、信息库的启用，一位教师可以多用，师资可以得到充分利用和开发，也达到了节省资源和充分利用资源的目的。
2 教学信息化建设的内容
2.1 明确各级组织机构相关责任，形成管理、监督机制
学校要成立教学信息化领导小组，负责学院教学信息化建设中的组织、协调工作。教学信息化建设所需的软、硬件平台和技术保障则由网络中心负责。教务处负责协调教学管理、教学服务等方面的信息化应用建设。各单位负责本单位网页建设，做到内容齐全、充实，及时更新，提高服务质量。
2.2 增强广大教职员工和学生的信息化意识
通过办公网络化实现与教师、学生的“点对点”联系和服务，使管理更加个性化、人性化。各单位的文件、通知、工作安排等应通过校园网在一定范围内发布。加快教学管理现代化，在教学管理、学生管理、教学组织、教学服务等方面依托校园网，推行网络服务，加强信息化应用，提高服务效率，使教职员工和学生适应信息化氛围。
2.3 建设共享型资源库
网络教学是教学信息化建设的重要内容，各教学单位、教学管理部门要采取有力措施推进网络教学、网络课程的建设。在教学、教学辅导、学生自学服务中充分利用国家、学校已有的精品课程、网络课程、多媒体课件等教学资源，创造条件开发质量高、有特色的网络课程，并实现辅导、答疑、提交和批阅作业、交流的网络化。同时，要重视和加强电子档案管理，构建学校教学资料电子信息库，逐步实现教学档案的数字化、网络化。
3 教学信息化建设应注意的问题
3.1 深入调研，充分论证，作好系统性整体规划
由于教学信息化建设是一项系统工程，涉及面广，综合要求高，面对现代信息高科技新产品繁多、产品不断更新的变化，若盲目建设，将造成资源严重浪费又达不到效果。为此应成立专家小组，深入调研，结合学校的教学特点，立足当前，放眼未来，制定出具有高职特色的现代信息化教育教学系统的整体发展规划，使教学信息化建设水平具有前瞻性。
3.2 在整体发展规划下，有步骤地搞好校园网的基础建设
校园网的建设是教学信息化建设的基础工程，直接影响整体系统工程的开发和运行。因此，要遵循高带宽、兼容性、开放性、实用性、教学性的原则，按照整体发展规划的定向，结合本校实际，分阶段、有步骤地搞好本校的校园网的建设。
3.3 加强信息化师资和管理人才的培养
随着校园网的建设发展，建立一支适应信息化建设的师资技术骨干和信息化方面的管理人才队伍显得越来越重要。必须尽快抓好这方面人才的培训，保证教学设备的正常运行及维护，加强信息资源的开发和应用，加快教学资源库等软件开发和建设，开发一批技能网络课程，开拓现代信息化教育教学新局面。
在开拓职业院校教学信息化建设过程中，会遇到不少困难和问题，只要我们能高度重视这个问题，深入研究，共同努力开发，必定迎来学院现代教学信息化建设的艳阳天。
参考文献
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[2]张先伟,曹雁锋.面向学员的远程教育平台的建设与探索[J].中国教育信息化:高职教育,2007,(11).
中等职业学校信息化建设 篇9
信息技术的迅猛发展为现代化教育的发展提供了非常好的技术支持, 现阶段国内的中等职业教育的发展目标、经费措施以及政策支持方面都对学校信息化提供了非常好的建设背景。把现代化的信息技术融合到中等职业学校的教育中, 可以促进学校教学模式的改革和创新, 以使中等职业学校能够在信息化发展的社会进程中站稳脚跟;可以刺激教师积极学习最新的信息技术以适应教学的需要;可以用最生动活泼的教学内容带动学生的学习热情, 以达到在最短的时间内提高学生学习效率的目的。
与高等学校关注信息化建设的科研能力不同, 中等职业学校的信息化建设的重点在于如何应用。所以, 需要把主要精力放在如何合理地引进和应用成熟的信息技术方面, 主要研究和分析应用信息化技术的理念如何转变、应用的途径如何实现以及应用的能力如何提高等问题, 针对这些难题找到了相对应的解决策略, 也就从根本上实现了中等职业学校的信息化建设。
二、中等职业学校信息化的现状
首先, 对于学校信息化建设的认知方面有些局限。中等职业学校的高层管理人员大多数年纪比较大, 思想观念相对比较传统, 对于信息技术的认识有一定的局限性, 这就在一定程度上影响了学校的信息化建设和发展进程, 也是因为同样的原因, 学校没有及时引进信息技术相关的专业教师, 严重阻碍了信息技术在中等职业学校的发展进程。学生认识和理解计算机都是从一些非常单一的游戏和社交类软件开始的, 他们会错误地以为计算机只是提供放松和娱乐的设备, 殊不知娱乐只是计算机众多用途中的九牛一毛。中职院校的很多老师凭借多年的教学经验也能制定出非常合理可行的教学方案, 实践证明这些方案也能获得非常好的教学效果, 但是信息化时代的到来必然会引起教学的变革和创新, 故步自封和闭门造车的教学方式早晚会被数字化的社会进程所淘汰, 以往的教学方式虽然也有值得嘉奖的地方, 但是其效率往往不能与一些信息化教学模式同日而语。与此同时, 比较传统的教学方式虽然表面上看起来非常适合学生的学习习惯, 但是深究其现状, 会发现这些定型的模式往往禁锢了学生的思想, 条条框框的理论知识没有任何新颖和变化之处, 久而久之只会培养出空有理论而无法在实践中应用的学生, 这与机器无异。
其次, 信息化相关的教学内容比较简单。一些中等职业学校虽然认识到了信息化建设带来的一些便利, 但是因为资金投入不到位、硬件设施不足以及师资力量欠缺等各种原因, 对学生的计算机能力的培养往往只停留在简单的打字方法、办公软件的应用等非常基础的层面, 这样条件下培养出来的中职学生显然跟不上信息社会的发展步伐, 稍微有一点计算机基础的其他院校的学生经过一段时间对计算机的摸索, 也能完全胜任打字和熟练应用办公软件的工作, 无法显示出中等职业院校毕业的学生的特色之处。
最后, 软硬件环境与实际情况不太匹配。一些中等职业院校虽然也认识到了信息化建设的重要性, 对于软硬件的引进也投入了很多的资金, 但是因为缺乏详细具体的市场调研和分析, 出现了软硬件环境和学校的实际需求不太匹配的尴尬现象, 很大程度上造成了资源的浪费。比如盲目地以为最贵的就是最好的, 投入了大量的资金购买超高配置的硬件设备, 殊不知高配置只是适合特殊需求的专业性人才使用, 中等职业学校对计算机硬件的需求在一般质量的标准上, 完全不必浪费大量的成本用在不必要的花费上, 同时, 软件和硬件的环境也应该相互匹配, 学校教授什么样的计算机课程, 应该使用什么样的辅助型应用软件, 也一定程度上决定了计算机硬件的配置, 如果是PS、Flash这类图形和动画制作的应用软件, 对于显卡的要求会比较高, 这就决定了计算机硬件需要相对来说更加高端的配置, 如果是学习常用的word、excel、ppt这类比较简单的办公软件, 一般的硬件配置即可满足需求, 学校应该根据学生学习内容的实际情况来配置相对应的硬件和软件资源, 以避免出现资源浪费或者软硬件不能满足需求的现象。
三、中等职业学校信息化建设的有效途径
(一) 合理制定信息化建设的方案和保障机制
中等职业学校的相关管理人员和教师应该转变固有的教育观念, 从思想意识上真切认识到信息化建设的必要之处。中等职业学校应该根据学校的办学特色、发展规划, 结合学校特有的教学资源, 合理地规划和设计出详细具体的信息化建设方案, 方案最好能够因地制宜, 体现出当地中等职业院校的办学理念和特色。然后根据学校实际情况, 设立专门的信息化管理部门, 研究和制定可行的信息化保障机制。中等职业院校可以通过学校自筹、企业融资以及政府投资等多种费用筹措机制来完善学校的信息化资源的建设, 也可以和相关科技企业达成共识, 企业或公司提供信息化人才的实习和交流平台, 学校提供定向培养的相关渠道, 以此实现双方共赢的良好局面。
(二) 建立完善的教学资源库
中等职业学校应该关注每门课程的教学资源的信息化建设, 争取在最短的时间内构建出庞大的各科教学资源库, 以方便各科的教师和学生及时查询和应用相关学习资源。学校相关行政部门应该及时引进一些专业的具有软件开发能力的技术人员, 对制定学校信息化建设方案提出一些技术可行性建议的同时, 也能为建立教学资源库提供强有力的技术支持, 同时, 这些专业的技术人员也可以定期对学校的一些信息资源使用者 (包括教师和学生) 提供一些基础的技术指导, 让他们了解一些常用的操作知识, 以帮助其更加自如地享受信息化建设带来的便利。除此之外, 完善的教学资源库能够丰富校园网络平台的内容, 其生动活泼的主题以及表现方式势必会引起更多师生的关注, 所以, 中等职业学校在建立校园网络的同时也应该进行资源库的建设, 对各个类别的教学资源进行明确的区分。例如, 学生信息、新闻资料、图像影音以及教学资源等类别, 以方便师生通过搜索引擎和关键字来快速查询需求的信息。建立资源库的过程不是一蹴而就的, 而是需要相关管理员长时间不断地对其补充和调整, 可以根据师生的实际需求去搜集和查询相关的信息资源, 经过整理和完善, 形成一套合适的资源, 也可以通过下载和购买的形式获得一些比较成熟的信息资源, 将其分类整理, 最终上传到校园网络的平台上, 供相关需求的教师和学生来参考;同时可以通过远程教育等形式获得相关的课程教学内容, 后将这些教学内容经过整理分类以后存储到校园网络的服务器上;还可以与同专业的教师互相讨论和研究, 利用多媒体和互联网等信息技术来制作教学内容相关的课件, 这些课件一定是经过多方面分析和探讨得出来的适合于教学的具体内容, 最后通过压缩文件上传到校园网络平台, 供教师和学生使用。
(三) 多角度完善师资力量
中等职业学校的信息化建设进程中非常核心的部分就是师资力量的建设, 没有计算机专业技术的老师来为学生进行引导和教育, 再好的硬软件资源都无用武之地。学校应该根据实际需求, 适当地引进一批计算机类专业教师, 让他们用自身过硬的知识来对学生进行专业化的教学和指导, 为培养高素质高质量的专业人才做基础。同时, 学校也可以定期安排培训, 对现有的教师进行计算机应用类知识的传播和普及, 力求使他们也能够使用信息化的方法来制定和安排教学内容, 让每一个老师都能通过多媒体以及互联网等信息化技术改变固有的教学模式, 为课堂内容的多样化和生动化带来一场巨大的变革。除此之外, 中等职业学校也可以定期安排社会上比较知名的信息化建设相关的专家学者来校, 以专题活动或讲座的形式向教师和学生传递信息化建设带来的便利以及具体建设途径, 让教师和学生对于信息化建设有更加深刻的认识和理解, 也有利于他们在实践中充分感受信息化建设带来的巨大便利。
四、小结
综合以上描述内容, 中等职业学校信息化建设需要从合理制定信息化建设的方案和保障机制、建立完善的教学资源库以及多角度完善师资力量等方面下功夫。除此之外, 中等职业学校的信息化建设一定要有自身的独特之处, 也就是其办学风格和办学机制的与众不同之处, 从发展的角度来分析, 因地制宜的信息化建设理念更容易使学校发挥其优势, 这就需要学校的相关建设人员具体问题具体分析, 研究和探讨出适合自身长期发展的信息化建设途径, 以提高学校的办学效率和综合实力。
参考文献
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信息化助力职业教育特色发展 篇10
作为一所职业学校,我们以培养应用型高技能人才为目标。管理业务和教学有其自身的特点和规律,在专业建设(课程体系、教学内容、教学资源、实验实训、职业技能培养)、学生培养、师资队伍等多个方面区别于普通学校。所以,学校的信息化体系及信息化教学内容更加注重专业建设,要求专业标准和职业资格标准,学校考核和社会鉴定、校内实践与校外顶岗实习的一体化,强调实践教学、工学结合、学生专业技能鉴定等内容。各级重点专业建设、精品课程建设、重点教材建设的相关管理信息是北京市外事学校注重的内容。
建设特色信息化实训教室
职业学校更注重对学生动手和实践能力的培养,因此实训教室是北京市外事学校信息化建设的重点之一。到目前为止,学校在计算机、网络、无线网络覆盖上,实现了全校无盲点,而且为每间教室配备了多媒体设备,更是将这些设备与不同专业的实训环境紧密结合起来,形成了独具特色的信息化实训教室。学校的每一间教室都安装了交互式电子白板或大屏幕液晶显示屏。它们不是被死板地悬挂在墙上,而是根据专业特点融合在实训教室的整体装修内,使实训科目的教学氛围更加浓烈,为学生创造良好的实训环境。
当然,这些设备最重要的作用还是辅助教师完成课堂教学,提升课堂教学效率。以茶艺课堂为例,教师在教授学生冲泡技艺的时候会首先进行示范操作。由于操作空间有限,后面的学生往往看不清楚教师的操作手法,教师可以通过连接摄像设备将自己的操作过程同步投影在交互式电子白板或液晶显示屏上,便于学生观察学习。
此外,学校信息中心也不断地研究开发电子设备和技术,以便充分辅助教育教学。例如,学校在旅游综合实训教室内打造了一个半环屏幕,利用三个投影仪拼接将屏幕打满;在软件方面配合开发了天坛、故宫、天安门等景点,将之与虚拟环境结合。学生可以在虚拟环境中实景导游,解决了因课程设置、教学安排、人员组织、经费使用、安全措施等因素的制约问题,实现了良好的教学效果。
通过自主研发培养教师队伍
在学校信息化建设的进程中,北京市外事学校一直坚持自主研发活动。这样不仅使学校自己掌握了必要的科研技术解决日常工作问题,而且通过开发过程锻炼了一支拥有高效、实用的信息化素质的教师队伍。
早在20世纪90年代,学校信息中心就开始运用Authorware软件制作课件。课件完成后提供给一线教师使用,教师再将使用情况反馈给信息中心进行完善。一直以来,学校教师都在积极参与课件、软件和网络课程的开发和应用。1998年,学校开始建设校园网,当时有20多位教师参与,这些教师在研发过程中积累了丰富的经验,之后也成为学校信息化发展的科研骨干。2001年~2003年,教育部启动全国职业院校远程教育资源库建设项目,并面向全国招标,通过竞标和现场答辩,学校一举获得“餐厅服务与管理”“客房服务与管理”“前厅服务与管理”“康乐服务与管理”“中华茶艺”和“中国旅游地理” 六个项目的开发资格。学校分两期进行远程网络课程建设,在学校信息中心的带领下,先后有30多位教师参与,共同协作完成。近年来,由学校师生自主开发的多个作品均在各项大赛中获得优异成绩,其中“咖啡制作多媒体仿真自主学习软件”“西湖龙井的沏泡与服务”更是荣获全国教育教学信息化大赛一等奖和全国职业院校信息化教学大赛一等奖。
此外,学校率先尝试与国内知名的数字出版机构合作组建专业的数字化教材开发团队,由专业教师开发团队、专业出版团队和数字技术支持单位共同策划、设计、编写、制作,采用“终端+网络+资源+平台+技术”五位一体数字化教学资源研发与应用理论,通过数字出版技术进行模块化、立体化、功能化开发,为学生自主学习活动提供多种交互素材和示范性的多媒体资源。至今已经完成《西餐烹饪》《茶艺》《咖啡技艺》等多个专业的数字教材,逐步形成了数字教材研发流程,取得了丰硕成果。
我校通过信息技术培训和校本教材、网络课程开发等环节不断锤炼教师队伍,一方面提高了教师的科研能力,增强了他们的自信心;另一方面由一线教师参与开发的课件也更符合学校的实际教学需求,甚至还能满足社会学习人员的学习需求,真正体现了职业教育的特色和功能。
结合数字图书馆建设学习中心
由于学校地处市中心,占地面积有限,图书馆规模和藏书量受到了限制。为解决这一问题,并跟上当前图书馆的发展趋势,学校近两年着力构建数字图书馆,整合学校现有的数字资源(数字图书、电子课件、网络课程等),建设北京市外事学校学习中心,体现终身学习的教育理念。数字图书馆不仅解决了实体空间问题,还有效地整合了校内、校外多种资源,充分实现资源共享。2011年12月,北京外事学校数字图书馆正式向学生开放,很多教师和学生都乐于徜徉其中。截至目前,学校数字图书馆共有电子图书12万册,电子报纸270份,电子期刊700多份,基本满足了师生的日常教学和学习需要。
数字化资源建设是数字图书馆工作的一项重要内容。学校根据教学和科研需要开发了一系列具有专业特色资源库,解决了社会上的教学资源难以满足日常教学需要的问题。如“京菜研究基地”包含了京菜资源库、实习饭店网站及京菜论坛,是针对学校特色项目京菜研究研发的特色资源库;“网校”是一个在校学习与网络学习相结合的平台,学生登录该平台可以自学本校开发的《中华茶艺》《客房服务与管理》《中国旅游地理》等多个网络课程,并能进行小组讨论及合作。
打造高效的智慧互动课堂
对于i Pad进课堂,虽然大家对此看法不一,但学校根据职高学生对书本兴趣不大、动手能力强、对先进的电子设备感兴趣等特点,在2012年引入了智慧互动课堂教学项目。通过先进的电子设备吸引学生,继而将其转化为对学习资源和知识的兴趣,完成“技术—书本—知识—资源”的迁移过程。智慧互动课堂利用平板电脑和无线网络,实现课前、课中、课后各个环节的跨越式教学创新。教师在服务器上提前备课建立资源库,集成教案、课件、习题、图片、音频、视频等,备好后用平板电脑授课,增强课堂的互动性;学生们通过平板电脑,可以实时跟随教师的授课进程进行互动演示和习题测试。同时,教师可以实时统计查询学生们的互动及测试结果,了解本节课程知识点的掌握情况,根据测试结果进行更有针对性的讲解。
智慧互动课堂的引入确立了学生的主体地位,教师作为学生学习过程的服务者、引领者、组织者、鼓励者、合作者。由原来的以教师教为主的教学模式——“地心说”,变成以学生学为主的教学模式——“日心说”。课堂的中心变了,学生成为课堂的中心、主体。学生由原来的被动学习,变为主动学习,真正实现了“我要学”。原来的课堂是少数精英学生的天地,大多数学生游离于课堂之外,单一的课堂教学形式、单一的互动方式,造成个别学生厌学、弃学。现在是学生小组间自主探究、合作研究、群学共究。学生思维解放,活动空间解放,话语权解放,互动形式开放,极大地调动了学生的学习兴趣。
为了保证i Pad能更好地服务于教育教学并形成智慧互动课堂,学校信息中心更是调配专门团队对i Pad进行研究,既保障了i Pad教学的正常运行,又为下一步发展提供技术支撑。我们相信,只要正确引导和适度干预,i Pad会给学生创造较为宽松的学习环境和兴趣空间,在有效的管理制度和先进的教育理念引导下,i Pad在学校教学过程中发挥着越来越大的作用。
职业指导信息化 篇11
关键词：中职教育；信息化；信息技术与课程整合
现代信息技术应用于教育领域后，极大地丰富了教育信息资源，带来了教育手段的多样化，促进了教育观念的转变和教育模式的变革，为当代教育理论的实践应用提供了技术方面的强有力支持，使教育质量得以极大提高。国家“十二五”发展规划纲要提出要大力发展职业教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出要把提高职业教育质量作为重点，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此，我国职业教育的政策支持、发展目标、发展前景和多方面的保障，都将为加快职业教育信息化的发展，促进职业教育教学质量的提高和办学效益的提升，提出了前所未有的挑战和大好机遇。
一、什么是职业教育信息化、信息技术与课程整合
职业教育信息化就是职业教育的教师和学生在先进的多媒体设备和良好的网络环境条件下，充分利用信息资源与信息技术进行学习和交流，推动教育发展和教学改革，实现职业教育的现代化，满足社会经济发展需要的过程。
信息技术是利用计算机等多媒体工具开展信息处理，进行信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
信息技术与课程整合是指在授课过程中将信息技术、资源、方法和人力资源与课程内容有机结合，实施有效教学，提高教学效率，高效完成授课任务的一种教学方式。
二、国外信息技术在职业教育教学中的应用研究概况
当前信息技术教育应用的主要特征是不仅将以计算机为核心的信息技术应用于教学过程，更深层的是借助信息技术来构建理想的学习环境、创新学习方式和改进教学方式。美国作为当前世界头号经济强国，其信息技术的发展始终处于世界领先水平。美国创设于1985年的“2061计划”的目标是要大力提升全体美国人民的科学文化素质，这一计划在更高层次上提出了要将信息技术与各门学科进行整合的思想。英国用六年时间实施了MEP计划，该计划从计算机基础学习CBL出发，开展计算机等信息工具在教育中的应用。新加坡几乎每位教师都能将信息技术应用于课堂教学，他们不仅在课堂教学、信息交流和日常管理方面使用信息技术，而且还运用信息技术创设学习环境与教学过程。
三、国内信息技术在职业教育教学中的应用研究概况
我国目前还处于教育信息化发展的初级阶段。国家统计局在对世界28个主要国家的信息能力进行的比较中，中国排27位。1998年，全国中小学计算机教育研究中心提出课程整合概念，并在当年组建计算机与各学科课程整合课题组的基础上，分别于1999年和2000年组织实验学校召开全国研讨会；教育部在2000年首次将课程整合提至国家政策的高度；教育部还将信息技术的普及应用和对策研究列为教育事业“十一五”规划课题；2005年，教育部师范司全面启动开展了以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的大规模教育技术培训；国家“十二五”规划纲要提出要全面提高信息化水平，加快建设国家信息基础设施，推进经济社会各领域信息化；当前职业教育对于将信息技术应用于实践教学的研究只在极少专业领域进行；如何有效运用信息技术整合职业教育课程，以满足职业教育发展需求，尚待深入开展。
四、我国职业教育信息化应用现状
1.职业教育信息化基础设施建设有待提高。我国现代远程教育网络平台已基本形成，中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台已建成，但因目前网络传输速度过慢、远程教学信息传输不稳定性和网费过高等原因，还不能满足职业教育的需要。
2.职业教育信息化的应用有待提高。目前，我国近50%的职业学校建成了校园网，有效改善了硬件环境，网络将学校的办公场所、教学实验点、教辅部门、后勤服务场所和学生宿舍有效连接在一起，一些职业学校还通过网络开展远程培训、设立数字图书馆、实现网络办公、优化教学管理和后勤服务以及开发教学资源等项目的应用。但总体来看，当前我国职业教育信息化的发展还处于粗放型阶段，应用信息技术进行课程整合的课程不多，大多数只处于初步探索阶段。
3.职业教育信息化优质资源质量有待提高。当前，面对社会的飞速发展，我国职业教育受地区发展差异、经费投入不足、教师信息技术应用能力整体水平不高、用人单位用工需求日益提升、专业划分越来越细、专业课程内容选编没有统一尺度等因素的影响，一些课程的应用教学软件设计过于简单，还没有形成一个专业的各门课程的教材选编和教学软件之间的有效结合，存在职业教育资源质量不高的问题。
4.职业教育信息化人才培养质量有待提高。职业学校普遍存在缺乏对教师进行有关教育技术和信息技术的培训，即使开展相关培训，也存在培训内容简单、参培人员不重视、不能将培训课程与教学有效结合的现象，再加上职业学校不能及时出台将信息技术应用到专业教学的规章制度和激励机制，许多教师对信息技术的应用和培训还只停留在制作和演示简单课件的初级阶段。
五、国外职业教育中教育技术应用给我们的启示
欧美国家对于教育技术的应用与研究都比较领先。一是开发制定国家职业教育教学目标体系。二战后，发达国家应用教育技术的教育系统设计，开发制定国家职业教育教学目标和教学评价体系。二是促进了职业教育模式与教学模式的发展。德国双元制职业教育模式，通过在用人单位和学生中开展有效的教学活动，使学生能够将学到的专业知识在实践教学过程中得以巩固和发展。三是教育技术的发展促使远程职业教育发展。美国教育界通过运用远程教育系统对从事远程职业教育的教师进行职业培训，既让教师在培训过程中掌握和提高专业知识和技能，又让教师通过职业培训学习体会信息技术在专业教学和教学资源中的合理利用。四是促进职业学校开展多种形式的职业培训。
多年来，我国职业学校信息技术在教育教学工作中的应用程度越来越高，但由于我国各地经济文化发展不平衡，一些贫困地区职业学校的硬件设施和信息资源相对匮乏，再加上各职业学校在试图解决推进职业教育信息化过程中遇到的问题时，没有相关的理论支持等原因，都成为长期以来制约他们应用信息技术和提高职业教育质量的关键因素。
国家大力推进职业教育的进程对教师的信息素养提出了新的要求。广大职业学校的教师面临迅速到来的教育信息化浪潮，一要认清教育改革的大方向，懂得如何正确面对挑战，努力提高自身信息技术的应用能力和综合素质；二要深入调查了解企业用工需求，积极开发和整合职业教育资源，努力实践和大胆探索信息技术与课程的整合；三要不断改进教学方式，努力改变以教师为中心的传统课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习乐趣，提高教学效率，从而主动适应职业教育改革，加快职业教育的发展，顺利完成培养合格劳动者和专门职业人才的光荣历史使命。
参考文献：
[1]学校信息化教学[M].
[2]刘培俊.职教信息化的核心是应用——专访教育部职业教育与成人教育司学校处副处长[J].中国教育网络，2006，（1-2）.
[3]社会主义市场经济条件下职业教育研究[M].杜吉，泽.经济科学出版社，2005.
[4]国务院关于大力发展职业教育的决定.
论职业技能鉴定信息化建设 篇12
职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准, 通过政府授权的考核鉴定机构, 对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。其本质是一种考试, 具有考试所应有的共性特征, 它又是一种具有特定内容、特定手段和特定目的的考试。
我国职业技能鉴定和职业资格证书制度自建立以来, 经各方面的共同努力, 已经取得了较大的进展。企业内工人、职业教育和职业培训机构的学生, 以及社会各类准备就业人员, 踊跃参加职业技能鉴定, 考取职业资格证书, “职业资格证书———就业的通行证”, 已经成为广大劳动者的就业新观念, 职业资格证书制度成为有效的就业培训制度。据相关统计, 目前我国已经设立了近7千个提供技能鉴定服务的鉴定所 (站) , 形成了一支14万人的考评员队伍, 有6000千万人次取得了职业资格证书。在取得成绩的同时, 新形势下职业技能鉴定也面临着规矩不全、管理不到位、执行力不强等问题, 而解决这些问题的重要的、积极有效的手段就是加强职业技能鉴定信息化建设。
所谓信息化, 是指社会经济的发展从以物质与能量为经济结构的重心, 向以信息与知识为经济结构的重心转变的过程。在这个过程中, 不断地采用现代技术装备国民经济各部门和社会各领域, 从而极大地提高社会劳动生产力。而职业技能鉴定信息化建设, 我们认为是通过挖掘先进的管理理念, 应用先进的计算机及网络技术去整合职业技能鉴定中心现有的管理、鉴定、技术资源开发等, 及时地为“三方” (鉴定管理部门、教学培训单位、鉴定对象) 提供准确、有效、实用的数据信息, 及时调整各类偏差, 其本质是加强职业技能鉴定的质量管理, 提升履职能力和增强服务功能。
劳动和社会保障部围绕全面实施《国家技能资格导航计划》的需要, 重点开展推动企业技能人才评价工作、落实职业院校双证书试点工作、完善职业技能鉴定在线统计工作、进一步推广应用国家职业资格工作网、促进考评人员培训与管理工作、加强农民工专项职业能力考核和下岗失业人员技能鉴定的技术服务六个方面技术支持和服务, 都和职业技能鉴定信息化建设有着密切的联系。我们认为职业技能鉴定信息化建设应该主要包括鉴定手段创新、建立鉴定服务平台、完善技术支持体系等方面, 这是新形势下开展职业技能鉴定工作的客观需求和重要举措。
二、职业技能鉴定信息化建设的意义
加强职业技能鉴定信息化建设, 目的是为了进一步完善职业技能鉴定社会化管理体系, 提高职业技能鉴定的权威性和知名度, 对全面推进职业技能鉴定工作具有深远的意义。
(一) 加强职业技能鉴定信息化建设有利于规范管理, 改善服务质量, 提高服务水平
使用国家职业技能鉴定考务管理软件进行鉴定全过程管理, 通过建立职业技能鉴定网站开辟信息发布、沟通交流的渠道等, 对于规范鉴定工作管理, 增强鉴定工作透明度, 提升鉴定工作层次具有十分重要的意义。
(二) 加强职业技能鉴定信息化建设有利于优化资源配置、实现资源共享
以计算机软件作为题库管理工作平台, 利用计算机系统组建一个规则系统, 以试题为资源, 为一定的考试提供内容等值、质量稳定的试卷, 实现高效、快捷、频繁地使用技术资源, 提高技术资源使用的规模效益。
(三) 加强职业技能鉴定信息化建设有利于提高工作效率
职业技能鉴定涉及职业 (工种) 广, 参加鉴定人数多, 考场分散, 考试频繁。引进高新技术考试平台、创新职业技能鉴定手段、实行鉴定业务微机化管理等可以有效地降低人工成本, 极大地提高工作效率。
三、职业技能鉴定信息化建设必要性探讨
(一) 从职业技能鉴定对象来看
职业技能鉴定主要工作领域除了参加社会短期职业培训待业人员外, 还包括各种所有制企业职工和各级正规职业院校毕业生。针对不同的工作领域和鉴定对象, 国家职业技能鉴定管理运行方式也体现了不同工作领域特点, 采取分类指导的原则。由于职业技能鉴定不仅涉及到几十个行业的千百个职业 (工种) , 还涉及社会待业和在职的广大劳动者, 这就需要我们充分利用各类技术手段, 为各类鉴定对象提供多种服务。例如:在网站上公示开展职业技能鉴定职业 (工种) 的培训计划、鉴定文件、职业标准等, 对各类鉴定对象均能详细了解参加本职业 (工种) 鉴定所应掌握的知识和技能要求, 增强其技能提升的实用性和适应性。
(二) 从职业技能鉴定内容和形式来看
目前职业技能鉴定在鉴定内容及方式上将职业的要求分为知识和技能两个相对独立的部分, 知识要求考试一般采用笔试或无纸化考试, 技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等多种方式进行。由于职业技能鉴定涉及到的行业面广、职业 (工种) 繁多, 这就需要根据不同行业特点, 探索多种鉴定方式, 积极创新鉴定手段, 更好地提供鉴定服务。例如:在化工行业实行技能考核模拟仿真操作, 利用仿真系统模拟生产过程中出现的状况和问题, 增强职业技能鉴定的可行性和实用性。
(三) 从职业技能鉴定组织管理来看
职业技能鉴定的组织实施系统是我国职业技能鉴定和推行职业资格证书制度的两大支柱和组织保障。它包括职业技能鉴定的行政管理系统和职业技能鉴定的技术支持服务系统两部分。要实现职业技能鉴定组织管理统一标准, 建立起职业技能鉴定工作规范化运作方式, 就必须充分利用先进的技术手段, 开辟上下联动、管理整合、信息互通的技术通道。例如:已建立的国家职业资格工作网, 涵盖了国家职业标准、职业培训、国家题库、考务管理、信息统计等业务领域;服务对象包括职业技能鉴定机构、职业培训机构、用人单位和劳动者等, 同时为各级劳动保障部门提供决策服务。
(四) 从职业技能鉴定质量管理来看
职业技能鉴定工作的核心是质量, 必须始终坚持“质量第一, 社会效益第一”的原则, 确立职业资格证书的权威性。职业技能鉴定质量管理就是要建立上下、内外协调联系的机制与渠道, 运用先进的技术方法和科学的管理模式提高质量管理水平。例如:利用计算机管理软件将鉴定所 (站) 管理、考评人员管理、鉴定命题管理、考务程序管理和资格证书管理等五个方面串联, 使这五个方面互相联系、互相制约、形成整体。
四、职业技能鉴定信息化建设的策略
(一) 整体规划, 分步实施
职业技能鉴定信息化建设可以分远期与近期方案, 远期方案主要着重信息化建设的全局性, 近期方案主要从实际出发, 以急用、够用为建设宗旨。
(二) 人员培训略超前于软硬件建设
队伍建设问题是职业技能鉴定事业发展的核心, 职业技能鉴定信息化建设也应遵循“先人后事”原则, 只有当职业技能鉴定人员队伍的业务水平和信息素养达到一定的程度, 职业技能鉴定信息化建设才能彰显成效。
(三) 超前性和实用性相结合
信息技术的发展速度一日千里, 因此职业技能鉴定信息化建设应注重超前性与实用性相结合, 总体原则是以实用、够用为主, 但也要考虑技术的超前性, 特别是不能出现刚刚建设好就成为淘汰品, 至少要保证在近期内能满足职业技能鉴定的需求。
五、职业技能鉴定信息化建设成果及设想
我们按照国家“十五”期间提出的“应用主导、面向市场、联合共建、资源共享、技术创新、竞争开放”的信息化24字方针, 积极在职业技能鉴定信息化建设进行探索和尝试, 收到了一定的成效。
(一) 建立了专门的职业培训、技能鉴定网站
为了更好地为用人单位和广大劳动者提供高效快捷的服务, 提高职业培训、技能鉴定知名度, 我们建立了专门的职业培训、技能鉴定网站, 实现了89年以来的职业资格证书、98年以来的技工学校毕业证书网上查询, 鉴定政策文件网上公布、鉴定表册、资料网上下载, 鉴定监督举报网上公示等, 下一步将优化网站结构, 充实内容, 加大信息量, 逐步实现网上报名、网上模考等。
(二) 开发了职业技能鉴定无纸化考试软件
我们针对职业技能鉴定特点, 自主开发了无纸化考试软件。经过近1年的试点运行, 现已基本实现了职业学校、鉴定所 (站) 的通用职业 (工种) 理论无纸化考试, 有近5000人通过这种方式参加了理论考核。在此基础上, 我们将增加鉴定结果统计分析功能, 逐步实现鉴定对象不但能及时了解理论成绩, 更能详细了解到自己知识点掌握情况, 促进教学和培训与职业技能鉴定的接轨;增加远程监控功能, 统一监控无纸化考场, 并对考场的情况进行精确的记录, 最大限度地去除人为干预的因素, 充分体现职业技能鉴定客观、公平、公正。
(三) 开发了网络考务管理软件
我们在认真学习职业技能鉴定考务管理规程的基础上, 开发了符合目前国家职业资格工作网理念的网络考务管理软件。通过软件的使用, 从申请鉴定、考场安排、考评员派遗、考场记录、成绩登统到证书核发等信息均有记录并随时备查, 实现了工作流程上的分工合作, 互相监督, 体现了职业技能鉴定质量管理全程控制、全面管理和全员参与。我们还将鉴定中心现有标准、教材、复习指导丛书等资料信息全部输入软件, 为建立培训鉴定一体化服务平台奠定了基础。我们将在软件修编的基础上, 在网站上挂接, 逐步实现各辖市 (区) 职业技能鉴定中心、市各职业技能鉴定所 (站) 统一鉴定考务网络管理, 切实加强自身能力建设。
“乘风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”, 加强职业技能鉴定信息化建设必将开辟职业技能鉴定工作的新局面, 职业技能鉴定事业也必将做大、做强。
参考文献
[1]金健.当今信息技术产业化与技术进步[M].北京:经济管理出版社, 1997.
[2]劳动和社会保障部培训就业司, 劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.国家职业技能鉴定教程[M].北京:北京广播学院出版社, 2003.