农村管理与法规

农村管理与法规（精选10篇）

农村管理与法规 篇1

1 农村卫生管理与法规网络学习平台设计与开发的必要性

1.1 农村问题是全党工作中的重中之重

党的十七届三中全会强调了推进农村改革发展问题。农村的改革发展再一次站在新的历史起点上。“全面建设小康社会重点在农村, 但难点也在农村。”农村已于2007年上半年初步建立了最低生活保障制度。为贯彻十七大精神, 从关注民生的角度关注农村“看病难, 看病贵”的问题, 可以开创农村更加和谐的未来。党和政府在新型农村合作医疗建设方面的政策, 也是要为农村培养更多合格的乡村医生, 为基层农村服务。

1.2 农村卫生管理与法规的问题依然存在

一个合格的乡村医生一方面需要具备必要的医学知识, 为当地的农民进行一般医学检查、一般医学处置, 另一方面还要开展农村基层卫生保健工作。目前, 由于缺乏必要的监管机制和法律手段, 使村级卫生机构的医疗服务、预防保健、公共卫生、健康教育等职能得不到充分发挥或部分缺失, 乡村医生的行医行为存在较大的随意性和违规现象。这种状况不利于农村卫生工作的开展。从法律层面上看, 虽然有《乡村医生从业管理条例》、《黑龙江省乡村医生管理规定》, 但由于乡村医生自身的特殊性, 需要结合农村实际情况和乡村医生的行医现状, 进一步探讨乡村医生的行医规范。所以建立农村卫生管理与法规网络学习平台是十分必要的, 通过这个网络平台的建设, 可以让相对落后的农村通过此平台得到一些必要的信息, 提高乡村医生的法律法规知识, 同时提高业务水平, 更好地为广大农民朋友服务。

把“大学生村医”纳入医改新方案, 开通村村有“大学生村医”工程, 像选派大学生到农村基层当大学生村官一样, 培养和造就“大学生村医”, 这样可以一举多得。

1.3 “大学生村医”是黑龙江省“村村大学生培养计划”的组成部分

为贯彻省委提出的“努力快发展, 全面建小康”战略, 实施了“村村大学生计划”, 为加速实现本省全面建设小康社会的战略目标提供人才支撑。

“村医大学生”是黑龙江省“村村大学生培养计划”的组成部分, 于2005年正式启动, 牡丹江医学院也参与其中。作为接受委托的三所高校之一, 借鉴学院多年来“为农村办学、为基层办学”的经验, 积极探索乡村医生的培养模式, 取得可喜成果。2005年到2007年, 全省共招收了1 700多名村医进入高校深造。牡丹江医学院总共招收510名乡村医生入校学习。2008年又招收了97人。旨在培养德、智、体、美全面发展, 具备基础医学、临床医学的基本理论和基本技能, “上得来、下得去、留得住、用得上”的优秀乡土人才。

1.4 农村卫生管理与法规课程的教学与反馈

针对村医大学生的培养, 在农村卫生管理与法规课程的教学方面, 笔者在总结“村医大学生”在校期间学校给予的教学条件和教学效果。以及考虑到他们回村后在实际工作中可能会遇到的等问题后, 决定为他们搭建一个农村卫生管理与法规课程方面的学习平台, 一方面满足“村医大学生”在校期间在农村卫生管理与法规课程方面的求知欲望, 使他们能够学习到更多的知识, 另一方面也可以在他们返乡后遇到的关于农村卫生管理与法规课程方面问题时可以在这里得到帮助。可以使他们在最短的时间以最快的速度学到知识, 来解决他们在实际工作中的问题。鼓励他们把在实际工作中遇到的困难反馈给我们, 我们为他们排忧解难, 提供服务。形成“培训—自学—反馈—服务”四位一体的学习服务教学实践模式。我们要利用网络这一现代化工具实现为乡医服务的宗旨, 培养出合格的, 符合“村村大学生计划”的培养目标的“村医大学生”, 使他们真正为农村服务。

2 农村管理与法规课程网络学习平台的可行性

农村信息化是社会主义新农村建设的重要内容、突破口和推动力。2006年以来, 黑龙江通信积极配合省委、省政府“百乡千村”新农村建设试点, 以县级通信分公司为重点, 推进新农村信息化蓬勃发展:加速网络向乡镇、村屯延伸, 丰富农村信息应用, 建设和规范农村信息服务站, 得到了政府、农民和社会各界的认可。

通过加大农村地区的光纤传输网络和宽带接入网络的优化及延伸;推出了“幸福农家168”语音信息业务;充分发挥宽带内容应用的优势, 规划设计了包含农情、科普、教育、专家互动、网上交易和娱乐等六大频道的E农网;与黑龙江省农委信息中心合作, 联手打造全省农业信息服务平台;加快农村信息服务站的建设、推广和规范工作, 截至目前, 全省共建农村信息服务站3 145个, 行政村渗透率达到32.64%, 规范农村信息服务站2 192个, 规范化比例达到70%[2]。

瓶颈已经突破, 鸿沟正在填平。我们相信, 在农村卫生管理与法规方面借助信息化的翅膀, 我省“村医大学生”必将进一步规范自己的行医规范。

3 农村卫生管理与法规网络学习平台的主要内容

农村管理与法规课程是“村医大学生”班的一门必修课, 我们从这门课程入手, 逐渐完善网络平台。这个网络学习平台主要包括的内容有用户登录管理、下载中心、专家答疑、“大学生村医”论坛、主要网站的链接、管理中心等内容。

3.1 用户登录管理

包括新用户在线注册模块和用户登录模块。新用户在线注册模块功能是实现新用户在线注册功能。用户通过注册可成为农村管理与法规课程网络学习平台的用户, 可以查阅相关信息、请专家答疑、下载资料等。用户登录模块的功能是验证用户的合法性。用户输入用户名和口令后才可登录, 经过系统数据库的验证, 进入网络平台操作界面。

3.2 下载中心

农村卫生管理与法规课程经过一整轮教学后, 教案和课件已经基本成型, 再进一步完善后便将其上网, 这样便于学生学习使用。“大学生村医”3年在校学习期间, 我们要尽量用生动课件、教案和典型案例来诠释农村卫生管理与法规课程。案例是现实问题的缩影, 它来源于生活, 对于基本功差, 而接触实际多的“大学生村医”们来讲, 案例教学法无疑是最适用, 也是最有效的教学方法。而且当他们在实际工作中遇到问题时也可以跟已有案例比对、研究, 来解决现实的问题。这部分也包含着相关的法律法规的下载。

3.3 专家答疑

“大学生村医”回乡后, 在实际工作中肯定会遇到一些农村卫生管理与法规方面的问题, 在建立网络环境下专家与“大学生村医”对接, 突破地域、时间限制, 及时为他们解决所面临的难题, 当然这还需要我们组成一个强有力的专家组, 作为他们的后盾, 自己解决不了的问题也要咨询更权威的专家, 尽可能的帮助“大学生村医”克服困难, 找到解决问题。

3.4 “大学生村医”论坛

我们要开辟一个“大学生村医”论坛, 除了我们教师来帮助“大学生村医”, 外, 我们还要发动“大学生村医”互助。他们都处于相似的环境中, 有些情况都是类似的, 所以很多东西可以相互借鉴, 他们之间可以互帮互助, 互相讨论, 这样很有利于“大学生村医”的共同提高。

3.5 主要网站的链接

在我们的网络学习平台中有一个很重要的部分就是主要网站的链接部门, 由于“大学生村医”回乡后的实际条件限制, 上网费用高, 工作忙, 网络知识有限, 所以我们把跟农村卫生管理与法规有关的重要网站在平台上做一个链接, 这样便于“大学生村医”浏览相关的网页, 扩展自己的知识面, 使“大学生村医”能够不断进取, 真正做到为民服务。

3.6 管理中心

管理中心模块包括密码登录、栏目管理 (包括分类、增删、排序和前台显示等) 和网站管理 (包括提交、审阅、编辑、删除等) 等主要功能, 便于日常维护和管理, 确保安全。

摘要：文章从农村卫生发展和信息化建设的实际需要出发, 通过对“村医大学生”农村卫生管理与法规课程的教学研究, 分析了农村卫生管理与法规课程网络学习平台设计与开发的必要性和可行性, 指出开发网络学习平台, 可以方便乡医学习, 尽量避免他们今后行医行为上的随意性和盲目性, 从而培养出具有良好的医德医风, 依法行医的好的乡村医生, 为建设社会主义新农村服务。

关键词：农村管理与法规,网络学习平台,“村医大学生”

参考文献

[1]中国高等教育学生信息网.http://www.chsi.com.cn/jyzx/200807/20080709/7542709.html 2008.7.9.

[2]中国通信网.http://www.c114.net/l.2006.12.20.

农村管理与法规 篇2

第一部分 大纲说明

一、课程的性质、任务和特点

农村政策法规课程，是福建经济学校“乡镇管理”、“农村行政管理”、“农业经济管理” 等专业本科阶段一门必修的专业课。

开设本课程，旨在通过传授农业和农村政策、相关的法律法规知识，以便使学生更好把握和理解、执行党的农村政策和国家的涉农法律、法规。

本课程具有以下三方面的特点：（1）综合性。本课程既包括农村政策，也包括重要的农村法律法规。在农业领域，政策和法律联系非常密切。要准确认识涉农法律的主要制度，就必须理解相关的政策。同时，由于农业立法的滞后性，农业政策和农业和农村经济活动中仍然发挥着重要的作用。因此，在学习过程中需要综合理解政策和法律之间的关系。（2）时代性。我国正处于经济和社会的转型期，农业尤其如此。我国现行的重要农村政策和涉农法律均体现了这一时代特点。这一特点决定了，第一，农业和农村领域的立法进程较快，适应农村改革深化的要求，不断有新的农业法律法规颁布实施；第二，农业和农村发展中不断产生新的问题和矛盾，需要国家不断制定新的政策用以指导农村经济活动。为此，在课程教学过程中，要基于我国农村改革的进程理解课程内容，同时需要主动学习新的政策和法律。（3）实践性。农业政策和法律的制定和颁布，是基于我国当前农业和农村改革的现实需要，因此本课程学习过程中，既要理解课程内容所涉及的基本理论，更要与我国农业和农村发展的实践相结合，要能够根据学习的农业法律知识解决实践中的矛盾和问题。

二、课程的学时

本课程的课内学时为128学时。

三、课程教学的基本要求

本课程的教学应当做到以下几点：

1、正确认识本课程的性质、特点和教学任务，全面了解本课程的体系与结构，明确本课程在整个“乡镇管理”、“农村行政管理”、“农业经济管理”专业教育中的地位及其与相关课程的关系。

2、在认清本课程性质、特点和教学任务的条件下，正确处理好基本原理、基本概念和基本方法三者的关系，理解并掌握农村基本经济和社会政策以及主要法律制度。

3、在掌握农村政策法规基本理论和主要制度的基础上，要提高农村政策理论水平，并能够运用相关农业法律知识解决农村经济社会发展实践中的各类矛盾。

四、课程教学要求的层次

根据本课程的内容特点，学生对课程内容所应达到的掌握程度，可分为了解、理解和领会、掌握三个层次。对于一般的知识性内容，要求达到“了解”；对于有关的政策和法律概念、特点和作用，一般性的政策和法律知识，要求达到“理解和领会”；对于重要的农村政策和重点法律制度，要求达到“掌握”。

五、教学环节

（一）教学与辅导

本课程的教学应以学生自学教材内容为主，教师通过面授、函授、电话、电视直播课堂及网络教学等多种形式提供学习支持服务。教师提供学习支持服务应以文字教材为主要内容和基本依据，但在教材内容因新的政策出台后法律修订而出现不一致时，教师应当将有关情况及相应内容向学生介绍清楚。

（二）平时作业（形成性考核）

本课程平时作业采取与形成性考核合二为一的方式进行。在课程教学过程中，教师应向学生布置一定数量的平时作业（含《形成性考核册》的内容），由学生按照要求独立完成。平时作业（形成性考核）的成绩按30％的比例计入课程考核的综合成绩。

（三）课程教学实践要求

学习本课程应当进行一定的教学实践活动。即根据实践中经常出现的农村法律问题，例如农村土地承包纠纷、农民专业合作社的治理结构、农产品质量安全事故，由学生根据所学的政策和法律知识，提出解决这些问题的方案。也可以根据实际情况组织学生进行农村政策、法规实施情况的调查，并写出调查报告。辅导教师应当对学生参加课程教学实践活动的情况及其所撰写的调查报告评定成绩并将其计入学生的形成性考核成绩中。

（四）课程终结性考试

本课程教学内容全部完成后进行终结性考试。终结性考试采取闭卷方式进行，卷面成绩按70％的比例计入课程考核的综合成绩。终结性考试的命题应适当安排理论知识和应用能力两部分内容。

六、案例教学

在本课程教学过程中，教师应当通过面授、函授及网络等途径进行一定的案例教学活动，即选取一些具有典型意义的农村政策法规案例，指导学生从中发现政策和法律问题，指出应当适用的法律法规，并形成案例分析报告，以增强学生对课程内容的理解和掌握。

第二部分 教学过程建议

一、教学资源的选择与使用

1、本课程教学资源应当包括文字教材、课件等。

2、文字教材是本课程教学与考核的基本依据，应当全面、系统地讲授农村政策法规的基本原理和各个行政机关在行政执法活动中涉及的各种具体农村政策法规的概念、特点、作用。

3、文字教材可分为主教材和参考资料。主教材应采取“合一式”，即将课程教学内容和对学生自学的指导内容有机融合在一起。参考资料主要选取党和国家颁布的农业和农村重要政策文件和法律、法规。

二、教学建议

根据课程的性质和特点，本课程的教学应以教学大纲为核心，重点学习主教材涉及到的农村基本经济社会政策和相关法律法规，穿插实践中的各种现实问题指导学生提出解决方案。具体应注意以下几点：

1、本课程的教学应以学生学习文字教材的内容为主，教师在学生自学的基础上进行必要的面授辅导。

学生应当系统、全面地学习教材中农村政策和法规知识，完成课程规定的作业。

教师应当根据本大纲的知识层次要求，以文字教材为基本内容对学生进行辅导，辅导过程中需要注意到是：第一，教师不应只单纯地讲授理论或者简单地重复文字教材的内容，而是需要提炼出政策的基本精神、法律规定的主要制度。第二，更多阐释学生自学难以理解的政策背景、法律制度的内涵及其相互关联、相关法律知识的实际运用。

2、在本课程教学过程中，教师应当根据本大纲和当地农业农村发展的实际，提出调研内容，并指导学生实施调研和撰写调研报告，以提高学生的教学内容的理解能力和解决实际问题的能力。

3、辅导教师在安排课程讲授内容及指导写作练习的时间时可按照下表所示各部分教学内容的课内学时予以确定，也可根据实际教学情况予以必要调整：

序号

教学内容2 3 4 5 6 第一章 农业基本政策和法律制度 第二章 农村土地承包政策和法律制度 第三章 农民专业合作社政策和法律制度 第四章 农产品质量安全法律制度 第五章 农业资源保护法律制度 第六章 农村公共事务管理法律制度

课内学时20 20 15 15 30

第三部分 教学内容与教学要求

第一章 农村基本政策和法律制度

教学内容

第一节 农村政策法规概述

一、农村政策法规的概念

二、农村政策法规的特点

三、农村政策和法律的关系

四、改革开放以来农村政策的沿革

五、涉农法律体系

第二节 农业法概述

一、农业的概念、地位和功能

二、农业和农村经济发展的基本目标

三、农业法的基本原则

第三节 农业生产经营体制

一、农业生产经营体制概述

二、我国农业生产经营体制的基本形式

三、家庭承包和双层经营体制

四、农业产业化经营

第四节 农业生产和农产品流通法律制度

一、农业生产法律制度

二、农产品流通法律制度

第五节 农业支持保护体系

一、农业支持保护制度概述

二、国家对农业的财政投入

三、农业支持保护的其他制度

第六节 农民权益保护

一、农民权益保护概述

二、农民权益保护的具体制度

第七节 农村经济发展

一、城乡经济社会统筹协调发展

二、农村经济结构调整与非农产业发展

三、小城镇建设

四、农村劳动力转移

教学要求

全面了解农村政策和法律的概念、特点、体系和沿革，了解农业的概念与功能、农村与农村经济发展的目标，农业生产和流通法律制度；理解和领会农业法的基本原则、农业支持保护体系和农民权益保护的主要制度；掌握作为我国农村基本经济制度基础的家庭承包经营制度。

第二章 农村土地承包政策和法律制度

教学内容

第一节 农村土地承包法概述

一、农村土地承包法的立法目的二、农村土地承包法的适用范围

三、农村土地承包的形式

四、农村土地承包的基本原则

第二节 家庭承包经营权的保护

一、保护农民承包土地的权利

二、保证农村土地承包关系的长期稳定

三、保护承包方的土地承包经营权

第三节 农村土地承包经营权的流转

一、农村土地承包经营权流转的现实意义

二、农村土地承包经营权流转的基本政策和法律依据

三、农村土地承包经营权流转的基本形式

四、农村土地承包经营权流转的原则

五、农村土地承包经营权流转合同和流转登记

六、农村土地承包经营权的转包与出租

七、农村土地承包经营权互换

八、农村土地承包经营权的转让

九、农村土地承包经营权入股

第四节 其他方式的承包

一、其他方式承包与家庭承包的区别

二、其他方式承包的合同

三、“四荒”承包治理

四、其他方式承包的土地承包经营权流转

第五节 农村土地承包经营纠纷解决机制

一、农村土地承包纠纷的特点与类型

二、农村土地承包纠纷调解

三、农村土地承包纠纷仲裁

四、农村土地承包纠纷诉讼

教学要求

全面了解农村土地承包的基本政策和法律制度；理解和领会农村土地承包法的适用范围、承包的形式和原则、其他方式的承包；掌握农村土地承包法的立法目的、保证农村土地承包关系稳定的法律制度、承包方土地承包经营权的保护、土地承包经营权流转的原则和主要形式，能够掌握不同流转形式之间的区别，掌握农村土地承包纠纷解决的基本形式。

第三章 农民专业合作社政策和法律制度

教学内容

第一节 农民专业合作经济组织概述

一、农民专业合作经济组织的发展背景

二、当前我国农民专业合作经济组织的主要类型

三、国家支持农民专业合作经济组织的基本政策

四、农民专业合作社立法

第二节 农民专业合作社法概述

一、农民专业合作社法的立法目的和适用范围

二、农民专业合作社应当遵循的基本原则

三、农民专业合作社的法律地位

第三节 农民专业合作社的设立和登记

一、农民专业合作社的设立条件

二、农民专业合作社的章程

三、农民专业合作社的登记程序

第四节 农民专业合作社的成员和组织机构

一、农民专业合作社的成员条件和结构

二、农民专业合作社的组织机构设置

三、农民专业合作社的内部治理

第五节 农民专业合作社的财务管理

一、农民专业合作社财务制度

二、农民专业合作社的成员账户制度

三、农民专业合作社的盈余分配

第六节 农民专业合作社的合并、分立、解散后清算

一、农民专业合作社的合并和分立

二、农民专业合作社的解散和清算

第七节 国家对农民专业合作社的扶持政策

一、产业政策倾斜

二、财政补助

三、税收优惠

四、其它扶持措施

教学要求

全面了解农民专业合作社法的主要内容；理解和领会国家对农民专业合作经济组织的政策、设立登记、合并、分立和解散、清算、国家对农民专业合作社的各项扶持政策；掌握法律的适用范围、农民专业合作社的基本原则、农民专业合作社的内部治理结构和盈余分配制度。

第四章 农产品质量安全法律制度

教学内容

第一节 农产品质量安全法律制度概述

一、农产品质量安全问题的表现

二、农产品质量安全问题形成的根源

三、对农产品质量安全问题的立法规制

第二节 农产品质量安全市场准入制度

一、市场准入的含义与背景

二、农产品质量标准制度

三、农产品生产经营者资格

第三节 农产品生产安全制度

一、农业生产资料许可制度

二、农产品生产记录制度

第四节 农产品质量安全追溯制度

一、农产品质量安全追溯制度的含义

二、农产品包装和标识制度

第五节 农产品质量安全监管制度

一、农产品质量安全监管的意义

二、农产品质量安全监管的方式

三、农产品质量安全监管的效力

教学要求

全面了解农产品质量安全法的主要内容；理解和领会农产品质量安全标准、农产品包装和标识的要求；掌握对农产品生产过程的质量安全监管制度。

第五章 农业资源保护法律制度

教学内容

第一节 自然资源概述

一、自然资源及其分类

二、自然资源的特点

三、自然资源保护

第二节 耕地资源保护法律制度

一、严格控制耕地转为非耕地

二、保证耕地总量不减少

三、非农业建设占用耕地补偿制度

四、基本农田保护制度

五、保护土地与节约用地

六、开发未利用土地

第三节 森林资源保护法律制度

一、森林保护法律制度的基本问题

二、森林经营与管理

三、森林保护

四、植树造林

五、森林采伐

第四节 草原资源保护法律制度

一、《草原法》的调整范围

二、草原利用方针

三、草原权属

四、草原规划

五、草原建设

六、草原利用

七、草原保护

第五节 渔业资源保护法律制度

一、适用范围

二、渔业生产方针

三、渔业养殖

四、渔业捕捞

五、渔业资源的增殖和保护

教学要求

全面了解我国现行农业资源保护的主要法律制度；理解和领会渔业资源保护的主要法律制度；掌握基本农田保护措施、森林采伐许可证和采伐限额制度、草原资源保护的基本措施、捕捞许可证制度。

第六章 农村公共事务管理法律制度

教学内容

第一节 农村公共事务管理概述

一、农村公共事务的含义与特点

二、农村公共事务管理的原则

第二节 村民自治制度

一、村民自治制度的现实意义

二、村民自治的性质和特征

三、村民自治的基本原则

四、村民自治制度的基本内容

第三节 农村土地管理制度

一、土地基本国策

二、土地权属制度

三、土地整理

四、农用地转用审批

五、土地征收制度

六、农村集体建设用地

第四节 农村社会保障制度

一、建立农村社会保障制度的意义

二、农村社会保障制度的内容

第五节 农村社会治安管理

一、当前我国农村社会治安现状

二、农村社会治安管理的法律依据

三、农村社会治安管理制度的主要内容

四、农村社会治安管理需要妥善处理的几个问题

教学要求

药事管理与法规课程教学改革研究 篇3

【关键词】药事管理 课程 教学

药事管理与法规是药学科学的分支学科，是药学与社会学、法学、经济学、管理科学和心理学等学科相互交叉、渗透而形成的边缘学科。药事管理与法规课程旨在培养药学人员从事药学实际工作的核心能力，培养学生树立法制观念，提高法律意识，力求在工作中做到依法管理、合法经营，具有良好的职业素养，以更好地适应岗位的需求。

一、运用案例教学法可以提高课程的授课效果

（一）案例教学法的优势分析

1. 实施案例教学使教师们发现教学过程变得有趣而富有挑战性。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践 ，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。由于案例教学是由教师提出案例，在讨论的过程中，学生通常能提出自己的观点和问题，也能经常参与评论他人的看法。深入的讨论和宽松的环境，有利于激发学生进一步思考，从而向教师提出一些意想不到的问题。

2. 案例教学法使学生在课堂上直接面对他们将可能遇到的真实问题。通过案例教学可以使学生通过运用实例论证理论，消除了理论与实践的脱节，做到了理论联系实际，增强了学生自主学习的兴趣和信心。它有助于引导学生变注重知识为注重能力。现在的管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。以往教学方式使学生一味的注重学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，其所就业的企业也不会直接受益。

（二）案例教学实施

1. 指导学生分析案例。运用案例进行教学，是教学的一种有效方法。主要作用在于培养学生的思考分析能力及实践应用能力，实现培养高级应用型人才的目标。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又嚴密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。在案例教学过程中，教师只担任导演角色，主角和评判者均是学生。因此，分析案例这一环节至关重要。在相互讨论和学习中，学生印象深刻，收获不少。

2. 学生观点的提炼。传统的讲授教学方法很难验证到学生知识吸收多少，是否会用。但在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解。在学生思考分析的基础上，通过课堂讨论使事实脉络清晰，找出案例争议的焦点，从而寻求恰当的解决思路。当众和老师、同学一起讨论，这样学生各方面能力都将得到培养，学习环境也将更宽松活泼，也就更能提高学生的学习积极性。

二、运用 “任务驱动”教学法时改革课程的重要方法

（一）运用 “任务驱动”教学法能够调动学生学习的兴趣，并具有可操作性

1. 能够调动学生学习的兴趣。众所周知，任务驱动教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在任务的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大概涉及哪些知识，需要解决哪些问题，在老师的指导和帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互助协作的学习过程中找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现。现在有些教师总是抱怨学生不如以前的学生，其实，我认为随着社会经济的发展，学生所接触的东西多了，当然不像以前那样心思专一，这是一种普遍而正常的现象。学生仍然是好学的，只是在教学的过程中没能有效地调动学生的“胃口”，社会在发展进步，教学方式的转变也是必要的。所以任务设计一定要能够调动学生学习的兴趣，只有这样，才能便于学生循序渐进地学习知识、技能、方法。

2. 具有可操作性。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。设计一个鲜活、生动的具体任务让学生独立思考、亲身探索。在完成任务过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

（二）创设情境

在运用任务驱动教学法进行教学时，任务的导入是十分重要的。任务的设计合理与否直接影响到教学的实施。要使学习能在一种与本节课教学内容一致的情境中发生，这样在很大程度上刺激了学生的积极性。例如，学生做出正确的入库验收工作决策；学生在模拟药店以小组为单位合作工作，老师在旁给予引导，激发学生工作积极性，让学生更加深刻地体验工作体系，从而培养学生的知识、技能、态度和能力；在操作过程中，教师进行可以控制和引导，并进行过程评估。

（三）自主学习

从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。这不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要收集哪一类资料、从何处获取相关的信息资料等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。

三、结束语

高职测绘法规与管理教学方法分析 篇4

( 一) 交叉性和综合性较强

《测绘管理与法律法规》课程内容中不仅涉及到测绘的法律法规和标准规范, 而且还包括测绘管理和测绘监理等内容。该门课程具有非常明显的交叉性和综合性特点, 对学生具有较高的要求, 需要学生具备测绘专业基础知识, 同时还要具备较高的人文素养。

( 二) 知识更新快

随着科学技术的快速发展, 生产技术方法也在不断的变革, 近年来我国测绘仪器设备管处于快速更新的情况下, 这就需要《测绘管理与法律法规》课程也需要与时代发展的要求相适应, 加快知识更新的速度, 将最新的测绘技术和理念融入到该课程的具体教学内容中来。

( 三) 理论性强

在《测绘管理与法律法规》课程中, 涉及了几十部的测绘法律法规及部无疑会规章制度, 这些法律法规及规章制度是测绘活动中重要的准则和依据。由于法律法规具有较强的概括性, 而且相关概念较多, 众从内容都需要进行记忆, 同时还需要进一步对记住的内容进行消化和理解, 具有较强的理论性。

二、测绘法规与管理课程的教学现状

( 一) 内容繁多, 讲课乏味

在该门课程中将大部分测绘法律法规都涵盖在内, 而且已呈现出跨学科的综合性特点, 在具体讲授过程中, 多数条文无法进行理解记忆, 只是硬性记忆, 这就需要教师要在课程中采取有效方法来提高课堂的趣味性和生动性, 引发学生的学习兴趣。但在实际教学实践中, 往往采取填鸭式教学方式, 一味的对课本上的内容进行读念, 讲课乏味, 学生出现厌烦及大学生的不良情绪, 从而导致教学效果不高。

( 二) 以理论为主, 实践教学缺乏

《测绘管理与法律法规》课程作为专业限选课, 而且理论知识十分丰富, 在具体教学中, 无法像其他测绘课程直接进行测绘仪器操作, 所讲授的内容多需要学生自己进行消化和理解。而且在高职院校《测绘管理与法律法规》教学中, 由于受条件所限, 更是缺乏实践性内容介入到教学中来, 这就增强了学生的理解难度, 所讲授的理论知识学生很难有效掌握。

( 三) 教学方法陈旧, 学习兴趣低

在当前高职院校《测绘管理与法律法规》课程教学中, 还采用传统的教学方式, 以教师讲, 学生听为主, 使学生被动的接受。部分院校也采用了多媒体教学, 但对于课堂上所讲授的内容很大一部分学生还是无法消化, 从而导致学生学习兴趣下降, 影响学生学习动力的持续性。

三、提高测绘法规与管理课程教学方法的建议

( 一) 教学内容的调整与优化

《测绘法律法规与管理》课程是针对注册测绘师制度而开设的, 课程内容实践性较强, 通过对测绘法律法规及管理费的基础知识的掌握, 有利于更好的推动注册测绘师制度的良性运转, 而且为注册测绘师考试奠定良好的基础。因此在具体教学中, 需要针对注册测绘制度来对教学内容进行调整和优化, 使其与测绘工程实践活动进一步贴近, 有效的突出内容的重点和难点部分。

( 二) 教学方法的多样化

在具体教学中, 可以在多媒体教学基础上, 增加案例教学、换位教学及小组讨论教学等多种形式的教学方法, 对于法律法规部门可以利用案例教学法进行讲解, 为了使学生能参与到课堂教学中, 可以应用课堂分组讨论方法, 有效的提高学生学习的积极性和主动性。利用教师和学生换位的方法来进行测绘生产项目管理部门的教学, 使学生在课下准备过程中能够深入的对知识进行掌握。

( 三) 师资队伍建设

高职院校开设《测绘法律法规与管理》课程, 需要将一些具有测绘实践经验的教师引入进来, 可以让这些经验丰富的老教师来指导青年教师, 从而提高整体师资队伍水平。同时还需要为青年教师创造外出学生和继续教育的机会, 鼓励青年教师亲身参加到测绘项目实践中, 提高自身对测绘仪器操作和项目规划管理等方面的能力, 增加其自身的经验, 并将其有效的落实到具体教学活动中。

( 四) 课程资源平台的建设

《测绘法规与管理》课程具有丰富的信息量, 如果单纯的依靠课堂教学无法将全部的信息传达给学生, 在当前网络技术快速发展的新形势下, 可以充分的利用网络技术构建《测绘法规与管理》课程网站, 将与课程内容相关的资源及时上传到网站, 这样学生通过网站就能够做某及时查看到相关内容, 进一步拓展了自己的知识面, 而且有利于创新性思维的培养和开发, 还能够养成良好的自主学习的习惯。

四、结束语

《测绘法规与管理》在具体教学中, 需要针对注册测绘师制度来有效的对教学内容进行调整和优化, 选择适宜的教学方法, 充分的运用实践教学, 从而有效的提高该课程的教学效果。这样所培养出来的测绘专业学生, 不仅熟悉测绘的相关法律法规, 而且还全面掌握了测绘管理、测绘工程管理及测绘监理等专业知识, 通史有效的满足社会发展所需要的复合型人才需求。

摘要：随着教育体制改革的不断深入, 近年来, 我国高职院校快速发展起来。在社会发展过程中, 对于测绘师有了更高的需求, 为了能够更好的适应新形势下测绘师考试制度的需求, 部分高职院校相继开设了《测绘管理与法律法规》课程, 作为选修课程, 不仅开设时间较短, 而且具有较强的综合性, 再加之教材不统一, 这就导致在具体教学实践中会存在着许多问题, 因此需要针对该门课程的具体教学内容、方法等进行深入分析, 从而有效的提高测绘法规与管理教学的质量。

关键词：测绘法规与管理,教学特点,教学现状,教学方法

参考文献

[1]肖海平, 陈兰兰, 郭钟群等.面向测绘新体制的“测绘管理学”课程教学改革的研究[J].测绘通报, 2013 (6) .

农村管理与法规 篇5

奖励办法（试行）

第一章 总 则

第一条 为进一步规范和加强农村住宅建设管理，推广使用农村住宅推荐户型，塑造壮乡特色的农村住宅建筑风貌，建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”社会主义新农村，根据《中华人民共和国城乡规划法》、《村庄和集镇规划建设管理条例》、《广西实施〈中华人民共和国城乡规划法〉办法》、《广西壮族自治区实施〈村庄和集镇规划建设管理条例〉办法》等法律法规，结合本市实际，特制定本办法。

第二条 本市行政区域内（不包含中心城规划建成区、各乡镇规划建成区范围）农村住宅及配套设施建设，适用于本办法。

第三条 市城乡建设主管部门全面负责全市农村住宅的建设管理及推荐户型奖励工作，负责组织实施本办法。

县（城区）人民政府、开发区管委会负责本辖区内农村住宅的建设管理及推荐户型奖励工作。

乡镇人民政府、街道办事处负责本辖区内农村住宅的建设管理及推荐户型奖励的具体工作。

村民委员会协助乡镇人民政府、街道办事处开展本地农村住宅的建设管理及推荐户型奖励工作。

国土、规划、住房、财政、消防和地震等行政主管部门按照职责分工负责农村住宅建设管理及推荐户型奖励的相关工作。

第四条 县（城区）人民政府、开发区管委会应加强乡镇规划建设管理机构建设，确保开展农村住宅建设管理及推荐户型奖励工作所需经费和人员。

第二章 建设管理

第五条 村庄规划由乡镇人民政府、街道办事处委托具有相关专业资质的设计单位，根据城市、镇总体规划和乡规划，结合当地经济发展水平，按照因地制宜、有利生产、方便生活、合理布局、特色鲜明、节约用地、配套建设、协调发展的原则进行编制。

第六条 农村住宅按照一户一宅建设，建设者应当为具有本村屯户籍的农民。平原地区和城市郊区农村宅基地面积每户不得超过100平方米，丘陵地区、山区每户不得超过150平方米。楼房原则上不超过4层。凡能利用原有宅基地或者村内空闲地、未利用地的，不得占用耕地特别是基本农田。鼓励农民采用集中建设的方式建设住宅。

第七条 新建或改造的农村住宅鼓励选用农村住宅推荐户型建设。采用农村住宅推荐户型进行住宅建设的，城乡建设管理部门应免费提供农村住宅推荐户型建设施工图。村庄公共配套设施以及没有选用农村住宅推荐户型的农村住宅，应当由具有相应设计资质的设计单位进行设计。

农村住宅和村庄公共配套设施的建筑设计应在符合国家和自治区有关建筑质量安全的要求下，突出地域特色和民族风格，注重与《南宁市农村住宅推荐户型》设计风格的一致性，保证村屯内建筑风格的整体性。

第八条 新建或改造的农村住宅以及村庄公共配套设施的建设申请人应向乡镇人民政府、街道办事处提出建设申请，经乡镇人民政府、街道办事处组织乡镇国土、规划建设管理机构进行联合审查同意，并发给开工证后，方可开工建设。申请人应提交以下材料：

（一）建设申请及拟建设用地的权属证明；

（二）选用的《南宁市农村住宅推荐户型》设计图纸或者具有相应设计资质的设计单位提供成套的设计图纸；

（三）施工人员证书（含农村建筑工匠培训合格证书，如为建设村庄公共配套设施还需提供施工单位资质证书）；

（四）村庄公共配套设施及工程地质特殊的农村住宅应提供地质勘察报告，具体以乡镇规划建设管理机构的要求为准。

第九条 按有关规定，农村住宅建设应当由市、县（城区、开发区）审批的规划、用地等事项，由乡镇国土、规划建设管理机构负责收集材料向县（城区、开发区）国土、规划、城乡建设管理部门申报，并于30日内完成审批。

第十条 承揽农村住宅建设的工程施工队伍和施工人员，应当严格按照设计图纸和有关技术规程施工，不得使用不符合质量要求的建筑材料和建筑构件。

县（城区、开发区）城乡建设管理部门应当加大农村建筑工匠培训、登记和管理，培养一批服务于农村住宅建设的合格施工人员。

第十一条 新建或改造的农村住宅开工建设后，村民委员会应当协助乡镇规划建设管理机构对建设过程进行监管。

村庄公共配套设施开工建设后，乡镇规划建设管理机构负责对建设过程进行监管，县（城区、开发区）城乡建设管理部门负责对主要原材料质量、重点结构部位施工质量、施工安全防护设施设置等进行监管。

第十二条 新建或改造的农民住宅竣工后，由乡镇规划建设管理机构组织开展验收工作，并予以竣工备案，发放备案证。村民委员会协助乡镇规划建设管理机构开展工作。

第十三条 新建或改造的农民住宅竣工验收后，住宅所有者可持土地、规划审批手续及开工证、验收备案证等有关材料向乡镇建设管理机构提出委托申请，由乡镇规划建设管理机构代为办理房屋登记。

第十四条 乡镇人民政府、街道办事处应当建立健全农村住宅建设档案管理制度，对建设过程中形成的有关资料及时整理归档。

第三章 奖励政策及标准

第十五条 新建或改造的农村住宅符合以下条件的可申请进行奖励：

（一）符合所在地乡镇和村庄的规划要求；

（二）依法进行报批报建；

（三）采用推荐户型新建或按照推荐户型的立面设计进行改造。

第十六条 采用《南宁市农村住宅推荐户型》新建的农村住宅，建筑面积250平方米以上（含250平方米），每户奖励4万元；建筑面积250平方米以下200平方米以上（含200平方米），每户奖励3.5万元；建筑面积200平方米以下150平方米以上（含150平方米），每户奖励3万元；建筑面积150平方米以下，每户奖励2万元。

采用《南宁市农村住宅推荐户型》的立面设计进行改造的农村住宅，建筑面积250平方米以上（含250平方米），每户奖励2万元；建筑面积250平方米以下200平方米以上（含200平方米），每户奖励1.8万元；建筑面积200平方米以下150平方米以上（含150平方米），每户奖励1.5万元；建筑面积150平方米以下，每户奖励1万元。

具体户型对应奖励标准由市城乡建设委员会另行公布。

第十七条 整村采用推荐户型新建或按照推荐户型的立面设计进行改造的，村庄规模100户以上（含100户）的，给予村集体100万元奖励；村庄规模50户以上（含50户）100户以下的，给予村集体60万元奖励；村庄规模20户以上（含20户）50户以下的，给予村集体30万元奖励。

给予村集体的奖励资金，主要用于新建或改造村庄的道路、排水沟、绿化、环卫等基础设施建设。

第十八条 农村居民采用推荐户型新建或按照推荐户型的立面设计进行改造的住宅，完工后，由乡镇人民政府、街道办事处组织开展逐户验收工作，并出具验收意见报县（城区、开发区）城乡建设管理部门。县（城区、开发区）城乡建设管理部门组织有关部门，对乡镇人民政府、街道办事处上报的验收意见进行核查并公示7日，公示期满无异议或者异议不成立的，县（城区、开发区）城乡建设管理部门应当将核查结果报市城乡建设主管部门复核。市城乡建设主管部门复核通过后，由市、县（城区、开发区）财政部门采取以奖代补的方式一次性直接发放给农户，奖励给村集体的，直接拨付到村集体账户。

第十九条 奖励资金主要由中央、自治区、市、县（城区、开发区）财政资金组成。市直各有关部门应当积极申报并大力整合可用于奖励工作的上级补助资金。除中央、自治区补助资金外，其余奖励资金由市、县（城区、开发区）两级财政分摊。具体分摊比例为：市、县（城区）财政7∶3，市、开发区财政6∶4。

市、县（城区、开发区）财政部门应当加强资金管理，专账核算，切实做到专款专用。

第四章 法律责任

第二十条 农村住宅建设人弄虚作假取得的国土、规划审批手续或者开工证、验收备案证等证件均属无效；擅自占用土地的，由有关部门依法责令退回。

第二十一条 违反法律、法规、规章和本办法规定，未办理审批手续或者未按审批手续规定内容进行建设，严重影响城乡规划的，由有关部门依法责令停止建设，限期拆除。

第二十二条 有下列行为之一的，由县、城区（开发区）城乡建设管理部门责令其停止设计或施工、限期改正的处罚：

（一）无相应设计资质承担设计任务的；

（二）未按设计图纸施工或者擅自修改设计图纸的；

（三）无相应施工资质或证书承担施工任务的；

（四）不按有关技术规范、标准施工或者使用不符合工程质量要求的建筑材料和建筑构件的。

第五章 附 则

农村管理与法规 篇6

1 明确药事管理的含义以及在医药行业加强药事管理的意义

药事管理, 是指为了保证公民用药安全、有效、经济、合理, 宏观上国家依照宪法通过立法制定并施行相关法规、规章、以及在微观上药事组织依法通过施行相关的管理措施, 对药事活动施行必要的管理过程。近年来, 药品安全事故频发, 在社会上引起了大量的负面影响, 究其原因与行业从业人员的法律意识淡薄以及药学基本管理知识的匮乏有一定的关系, 笔者在跟踪近几年的药学安全事故以及社会实践调研的基础上, 认为必须加强对药学学生药事管理知识的教育, 同时, 对社会药学工作者进行药事管理教育的继续教育是很有必要[2,3]。

由于专业课程设置的限制, 药学类专业的学生并没有进行专门的法律知识学习, 知识体系不完整, 法律基础知识薄弱, 加上法律法规条文枯燥, 在学习药事法规内容时, 容易产生厌倦情绪, 所以教师应在课程的前期的教学过程中, 将法律法规的基本概念和涵义给学生解释, 比如说违法的责任等。并通过教学活动, 让学生对我国药事管理与法规体系的基本组成和行政机构的发展变化有一定的认识, 进一步明确药事管理与法规的地位和积极的作用。

2 紧密联系实际, 引入各类教学方法

2.1 案例教学

药事管理学涉及的法律问题很多, 概念不清楚, 会影响到法规的应用, 老师讲授知识点时照本宣科, 课堂的气氛也必定不活跃[4]。如何调动学生对这些枯燥条文的兴趣性, 并记住相关知识点, 是大多数药事法规教学工作者设法想解决的问题, 笔者采取案例辅助教学方式, 设法找到主要知识点的典型教学案例, 并围绕案例设置两个左右的讨论题, 让学生分组讨论, 约一个学时, 讨论结束后, 由每个小组选派代表在规定时间内总结性发言, 任课老师根据每个小组的发言情况进行总结归纳并在班级现场点评。将枯燥性的法律条文导入到轻松有趣的并能充分调动学生积极性的探讨性学习中来, 既可活跃课堂气氛, 又能有效地进行知识的传授并收到积极的效果。比如讲授“假药”、“劣药”时, 就将“齐二药”事件、“欣弗”事件作为典型案例进行分析, 这种教学方法既培养了学生综合运用所学知识的能力, 又锻炼了学生的语言表达能力, 从而提高其整体综合素质。

2.2 创新性实践教学

课程的创新性实验改革, 可以调动学生的主动性、积极性和创造性, 更好的激发学生的创新思维和创新意识。基于这一点, 在讲授特殊管理药品时, 选拔部分高年级学生开展围绕“滥用麻醉药品的危险和对策”主题开展创新性实验, 要求参与学生查阅国内外相关文献资料, 设计自己的课题研究方案和路线并进行实验, 再进一步对实验数据进行统计处理, 对实验结果进行分析研究, 撰写研究论文, 最后在班级进行论文汇报并由老师点评。通过实验前后对学生的综合情况进行对比, 发现学生能够更好地与其他组员进行交流合作, 愿意积极地去思考问题, 敢于大胆的表达出自己的想法, 并能善于对收集到的信息进行分析处理。

2.3 信息技术辅助教学

信息技术辅助教学是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。这在教学上得到愈来愈多的应用。《药事管理与法规》课程内容多, 课时紧凑, 以传统教学模式板书和讲授教学, 长期的实践证明学生的兴趣感不强, 教学效果不理想。有研究实验表明, 让学习者既能听到又能看到, 再通过讨论交流, 用自己的语言表达出来, 知识的记忆持久性将优于传统教学效果。而利用信息技术辅助教学, 将图、文、声等多种信息的表达手法融为一体, 消除教学的时空局限性[5,6]。例如可以通过对药品使用单位采集照片或摄像, 制成教学视频, 增强学生对知识点的感官性。在讲授《麻醉药品与精神药品管理条例》时, 可以播放禁毒大型纪录片《中华之剑》来辅助教学, 通过纪录片里震撼的场景, 让授课内容更具体化, 直观化。运用信息技术辅助教学可展示药事管理学中的概念和法律法规之条文, 如:中药管理办法中关于中药材生产质量管理规范的介绍等, 通过信息技术的手段来模拟让学生了解、感悟, 认识并接受这些理论;同时信息技术辅助教学并不只是简单的在教学中使用了计算机, 还包括如录像带、视听光盘、计算机教学软件等, 这在一定程度上可弥补学校硬件设施的不足。

3 规范考核方式, 建立标准化题库制度

通过考核, 进一步加强学生对知识点的识记, 有利于知识点的掌握, 同时《药事管理与法规》是药师职业职称评审和药师执业资格考试的重要内容之一, 随着药品经营和使用制度的逐步完善, 药学人才的准入资格日趋完善与严格。为了适应这一趋势, 并加强对在校学生的法规意识的教育, 笔者与教学部同事参照执业药师资格考试中《药事管理与法规》的内容, 规范建立题库, 并在学科形成性的考核中予以实践。当然, 也根据药事法规时效性的特点及时更新与补充。

《药事管理与法规》课程是一门药学专业基础课程, 还比较年轻, 通过加大药事管理与法规的教学与研究工作力度, 培养一批懂专业技能与药事管理的医药复合人才, 是药学教育工作者的责任和义务, 而复合人才又对我国医药行业整体水平的提高有良好的促进作用, 为了达到这种双赢的效果[7,8,9]。笔者在实践教学过程中也进行了以上的种种尝试, 收到了一定的积极效果, 正如药品管理法规定那样, 只有提高药学学生的综合素质, 只有深入贯彻教育科学发展观, 紧跟时代形势, 不断总结和推动理论创新, 丰富和发展有中国特色的药事管理教育方式, 为推动药品监管事业的改革和发展, 为保障药品安全, 维护人民用药的安全和身体健康作出积极贡献。

摘要：介绍在医药类院校开设《药事管理与法规》课程的意义, 突出了《药事管理与法规》课程内容在药学人才培养上的重要性, 讨论了在教学过程中常用的教学方法。

关键词：药学教育,药事管理与法规,教学方法

参考文献

[1]吴篷.药事管理学[M].北京:人民卫生出版社, 2003.

[2]彭建福.药事法规与经济法规[M].北京:中国中医药出版社, 2002.

[3]中华人民共和国药品管理法[M].北京:中国法制出版社, 2001.

[4]张鑫.案例教学法在《药事管理学》教学中的应用[J].第一军医大学分校学报, 2005, 28 (1) :235-236.

[5]傅德荣.多媒体技术及其教育应用[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[6]http://www.sda.gov.cn, [EB/OL].

[7]宿凌.论广东省医药院校药事管理学科的发展与建设[J].广东药学院学报, 2005 (04) .

[8]胡明, 蒲剑, 周乃彤.药事管理学科课程体系的建设与思考[J].药学教育, 2006 (01) .

农村管理与法规 篇7

关键词：高校,药事管理与法规,教学

1 药事管理与法规的重要性

药品是人类防病治病的特殊商品,加强药品管理,提高药品质量和保障人民用药安全是关系亿万人民身体健康的大事。我国目前的药事管理与法规体系已日趋完善,涵盖了药品研制、生产、销售、医疗机构使用等各个环节质量管理的法律、法规和规章,各级药品监督管理机构也相应组建起来,加强监督管理。

《药事管理与法规》这门药学专业课程,自1998年国家药品监督管理局组建后,日益受到重视。一方面源于药事管理与法规自身即为药品行政部门执法的基本依据;另一方面源于药品研制、生产、销售和使用等相关部门需要统一的技术规范化,以此提高我国药品行业的技术水平。尤其在执业药师的考试科目中,《药事管理与法规》是必考项目。

正因为社会各界对药事管理与法规越来越重视,在医药高校的药学专业中,更需要将《药事管理与法规》列为必修课程,使学生对将来所从事的药学管理、临床、科研、生产、教学等工作有一个全面的了解和相关法律环境的掌握。

2 药事管理与法规教学

2.1 课程教学初期加强法律基础知识讲解

首先,应充分了解“药学专业”的教学任务。普通药学院的“药学专业”在设置时一般为广义的大药学专业,即学生在本科学习期间,凡涉及药学的各科如药物化学、药物分析、药物制剂、药理学等课程都要有所接触,目的是为了适应就业需求,对口面相对来说比较广。

这种情况下,需考虑到学生的法律基础知识的薄弱。由于专业课程的设置受限,并没有进行过专门的法律知识讲解,知识体系不完整,在接触药事法规内容时,容易造成死记硬背的现象,不易理解其真正法律本意。所以应在课程的前期教学学时中,将法律法规的基本概念和涵义给学生们解释清晰,还需将我国药事管理与法规体系的基本组成和相关行政机构的发展做全面的介绍。这样,在课程教学初期,学生们已能了解到药事管理与法规的基本构成和在法律中的地位。

2.2 比较和联系相结合的教学方式

在进入药事管理与法规体系的核心内容《中华人民共和国药品管理法》(以下简称《药品管理法》)和其实施条例的教学过程时,要注意比较和联系。

比较是指现行的2001年12月1日起施行的《药品管理法》是在1985年7月1日起施行的老《药品管理法》的基础上,删除或修改了其中已不能满足现状的条款,并增加了许多新的规定。在教学中,当涉及到有改动的条款时应为学生解释改动的原因,比较新、老法两者的法律本意的不同之处,这样更加加深学生的印象。例如,新法中增加了第九条规定:药品生产企业必须按照国务院药品监督管理部门依据本法制定的《药品生产质量管理规范》组织生产。药品监督管理部门按照规定对药品生产企业是否符合《药品生产质量管理规范》的要求进行认证;对认证合格的,发给认证证书。《药品生产质量管理规范》的具体实施办法、实施步骤由国务院药品监督管理部门规定[1]。这点在老法中并无相关规定,因而造成过去我国的药品生产低水平重复,药品质量较差,老法与现实存在很大矛盾。正是因为体制和机制都不能满足现状需求,为赶上国际药品生产水平,国家更重视了药品的生产质量,在新法中以GMP(药品生产质量管理规范)制度来约束药品的生产环节,从这条法律的意义上来说,这是我国药品生产更加严格化、保障人民用药安全的表现。

联系是指法律中涉及到实际内容时,因学生们都不曾接触过实际工作,所以应在教学中安排参观药品GMP厂房、药品GSP仓库、药店等,使学生们更直观到法律法规在实践中是怎样应用的。再者,增加案例教学是公共管理教学过程中最普遍、最常用的方法[2]。当涉及到药品法律责任的相关条款时,应尽量搜集典型的实际案例,让学生共同讨论,尝试书写有关的起诉状、答辩状和申诉状等等,既能使学生在课堂的学习变得主动、活泼,也使得学生在课外的自学过程中,能更多的接触法律基本知识,丰富自身的法律知识内容。

2.3 关注国外的药事管理与法规进展

我国的药事管理与法规体系逐渐完善起来,但仍有许多不足之处,毕竟新中国早期的相关药品法律体系是借鉴了国外的药事管理与法规制定而成的。因此,在教学过程中,也需要重视国外药事管理与法规的发展与变化。

比如增加讲授对我国药事管理影响较大的美国、英国和日本等国家的相关药事管理与法规内容的变动,与学生们共同分析这些发达国家制定的先进药事法规内容,讨论哪些能够借鉴,哪些不能照搬,使学生的独立思考能力加强。

同时,引导学生经常浏览国外药品监督管理部门的官方网站,尝试翻译部分与我国药品管理相似的英文内容,不仅锻炼了学生的英文翻译理解能力,更重要的是直接了解他国药事管理与法规的动态,使学生能更加理解老师讲授的内容。

综上,通过必要的基础法律知识铺垫,联系实际的讲授和积极参与的教学方式,不仅能丰富学生的药品相关法律基础知识,激发学生的学习兴趣,同时也能活跃课堂气氛,提高课堂教学质量,使所学药事管理与法规内容可为学生们日后工作做基础。

参考文献

[1]中华人民共和国药品管理法.

农村管理与法规 篇8

课程特点

《物业管理法规》课程内容主要是各种与物业管理相关的法律法规在物业管理活动中的具体应用,它以物业管理业务的开展为主线,规范物业管理各具体业务操作的合法边界。课程知识面极广,涉及几十个法律法规,在表述法律概念的同时又强调法律的应用性。在物业管理专业体系中,物业管理法律法规的应用是贯穿物业管理业务始终的隐形线索,所以对于物业管理专业的学生来说,掌握课程内容是进行规范的物业管理业务操作的前提,也是全面理解和掌握业务处理的关键所在。

在物业管理专业课程体系中,《物业管理法规》是物业管理专业多门核心课程中的首要核心课程,该课程衔接后续课程,比其他核心课程开设的时间都要早,这个相对前位的核心课程,对于学生后续课程的学习,具有极其重要的作用。该课程的设置与学习,对于学生全面了解物业管理行业、掌握物业管理业务会起到非常积极的作用,也会为后续课程的学习打下良好的基础。因此,对《物业管理法规》课程进行设计与教学改革,有利于强化物业管理专业学生的法律意识、培养学生规范的物业服务意识,同时也符合课程的教学目标与要求,课程教学改革的实施则可以增强学生的职业能力,助力学生的职业发展。

教学内容整合与设计

《物业管理法规》课程的质量会直接影响学生对物业管理行业及业务的认识与理解,而课程质量会在一定程度上取决于教材质量。对于物业管理专业教师来说,一般选用何种教材主要是侧重于考虑教材内容是否符合专业教学计划、课程教学目标以及实际应用效果。教师普遍希望教材内容能够全面、正确且重点突出,并能关注物业管理专业的新动向、追踪相关热点。但是现有的任何一本《物业管理法规》教材都不能说是毫无缺陷的。相关教材编写的相对滞后其实和物业管理行业的发展状况及法律法规的频繁修改相关。我国物业管理行业到目前为止还没有出台全国统一的物业管理法,目前应用的诸多法律如《物权法》、《物业管理条例》等和物业管理活动相关联的一些法律法规及政策的约束力相对有限,而且一些法律的条文逐年修改,变动太快。这就使市面上现有的《物业管理法规》教材内容很难做到与时俱进、确保内容正确。所以任课教师首先要明白,无论是本科还是专科层次的物业管理专业,课程教学都要紧紧围绕物业管理活动来讲法律,该课程首先培养的是物业管理专业人才,而不是法律专门人才;其次,法律法规的时效性要求教师与时俱进,随时掌握法制建设动态,不断补充更新知识,不断完善教学内容;第三,要注意培养学生的法律应用能力和遵法守法意识,以加强法律应用为重点,突出相关法律法规在物业管理中的全面理解与深刻应用,教学的目的是以法律的灵活应用为主,而不是强调法理和法条意义。最后,有必要对课程内容进行整合与设计,拓展教学内容,在强化教学重点的同时增大教学信息量,扩大学生的视野。

通过对《物业管理法规》课程的设计,可确定课程的核心主要是物业管理活动的三大要素:业主、物业服务企业、物业管理活动。课程的主线是物业管理活动中的双方主体(业主-物业公司)的法律关系,教学内容以物业管理活动中各个主体的权利与责任为核心来组织,重点内容在于各方主体对权利与责任的认识,以及因权责处理不当而引发纠纷的矛盾解决。然后可整理出该课程的五大模块,该课程的基础是认识物业管理法律法规的模块,其余模块分别是物业管理活动双方主体——物业服务企业、业主自治管理;双方的关系与责任——物业管理法律关系、物业管理法律责任;双方关系的起源与确定——物业管理招投标、物业服务合同、物业服务收费;双方关系中的纠纷与处理——物业交易法律制度、物业质量管理法律制度、物业管理纠纷的处理。在双方的关系中,贯穿着物权法、民法、行政法等十几种法律以及物业管理条例等20多条行政法规与政策的应用,所以在具体教学过程中,要处理好各模块之间内容的衔接与内在联系,还要注意处理好与后续课程相关内容的区分。

教学方法设计与应用

1.多媒体教学与案例教学相结合

多媒体教学与案例教学相结合,要求教师要提前做好设计,对于课程内容教师需要有充分把握,图片的选取必须有针对性、新颖实用、主题鲜明,案例的选择必须有客观性,符合法律法规的描述和实际物业管理工作的要求,并能考虑到学生的认知特点。

针对课程内容理论性强的特点,可在每节课前设计引导案例,通过案例引出要学的知识。对于课程中的热点问题,可利用多媒体播放视频、音频、图片,让抽象的法律条文形象而生动,或将干涩的法律知识与现实生活中生动的案例结合起来。这样不仅可以活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性,还可以让学生感性地理解和掌握法律法规的内容。对于课程中的重点、难点问题则可以通过精心整合的典型案例分析及热点问题讨论,让学生进入角色积极思考,培养学生提出不同见解的能力,让学生在分析讨论中澄清模糊认识,巩固物业管理相关法律法规知识。而对于一些需要深入探讨或者当前有争议的法律问题,可设计3-5分钟的小型辩论赛,比如地下车库的产权归属问题,有些学生主张其产权属于开发商,有些学生觉得应该属于业主,还有其他的观点等,就不同的观点可让学生分组展开辩论,最后由教师点评并给出正确意见。

2.项目教学与任务驱动教学相结合

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是当今国际教育界十分盛行的一种教学法[2]。任务驱动法是由学生组成项目小组,承担一项或多项工作实践任务,深入实际,学生在解决问题的同时学习和应用知识,在实践的第一线提升综合能力。项目教学与任务驱动教学相结合,是指在教学中把教学内容隐含在每个项目中,以具体项目的实施来完成教学任务的一个过程。这就要求教师教学目的要明确,每个任务都要以项目来引领,项目选择要围绕课程重点内容来选取,项目设计要精心;任务设计要有实践性和创新性,项目实施程序要周密。

项目任务驱动法的突出特点之一,就是合作学习[3]。在完成任务的项目实践过程中,学生可以获取理解和把握课程要求的知识和技能,体验成功感和团队合作的力量,培养分析问题和解决问题的能力。这种教学方法不仅能帮助学生变被动接受知识为主动学习知识,还可以培养学生整合知识和经验的能力,以及活学活用的能力。例如让学生主动进社区调研,收集现实中存在的各种物业管理纠纷,或引导学生运用现代网络和图书馆资料,查阅典型案例,再运用所学法律知识正确进行分析,并选择适当的途径解决物业管理纠纷,培养学生在工作、学习中主动发现问题、分析问题的能力以及运用相关法律知识解决纠纷的能力。

3.情景模拟教学与现场教学相结合

情景模拟教学法让枯燥晦涩的法律法规学习变得轻松活泼成为可能。情景模拟是让学生分组模拟实际工作场景,在物业管理业务处理模拟与训练中掌握运用物业管理法规的基本技巧,这种学习的趣味性和主动性,对于培养学生应用法律解决实际问题的能力更有效。比如装修管理,可让学生分组扮演物业管理人员和业主,就装修中常见的问题或纠纷及其处理来设计双方的台词和行为,然后现场演练,其他学生观看并评价,最后由老师点评作总结。典型的情景模拟和小品演绎一样,要求主题鲜明,情节合理,问题解决有始有终。而现场教学是让学生身临其境,在实际的物业小区或写字楼参观、考察或接触工作岗位,临时承担工作任务,听取物业公司人员讲解,与企业人员现场交流或与业主直接打交道,理论和实际工作相联系,看、听、学和用同时进行,使学生对物业管理法规知识的学习得到深化。例如有关物业管理收费问题,是当前的焦点问题之一,可以安排学生走访小区业主顺便作访谈,了解收集业主的意见,再参观物业公司,听取物业管理人员的观点,然后要求学生根据所学的物业管理法律法规知识,对比双方的意见,形成自己的观点,最后参照物业管理的现实,检验观点的正确性。

传统考核方式改革

传统的考核方式一般是在课程结束后安排理论的笔试考试,通过学生书面答卷的分数来确定学生学习的效果。这种理论考核方式往往忽略了学生平时的成绩,容易导致一些学生平时不注重学习,只是在临考前临阵磨枪、突击复习要考的内容;而且就算学生考试及格,但不会运用法律法规的情况仍然普遍存在,这就说明书面考试显然考核不出学生对法律法规的运用情况。这种情况对于《物业管理实务》、《物业经营管理》等后续课程的学习极为不利。如果物业管理法规知识掌握不扎实,那么物业管理的业务操作以及公司运营等是否规范就无从谈起,所以学生的后续学习困难就更大,甚至有些学生干脆就会放弃学习。

因此,可以考虑改革传统的笔试考试方式,从结果考核转向过程考核,强调学生平时的学习,在总成绩里增加平时成绩的比例。课程总成绩包含平时成绩和期末考试成绩两大项,平时成绩与期末考试成绩各占50%。平时成绩可包含平时上课出勤率、回答问题及作业成绩、参加情景模拟、案例分析和讨论的表现、参观物业公司等活动的成绩,甚至可以设计一些专项考察项目。

结语

《物业管理法规》课程学习的效果将直接影响物业管理专业知识的掌握与应用,为了提高教学效果,大学教师必须考虑专业特点与培养目标,进行课程设计与教学改革,并将课程改革措施落实于课程教学活动中。《物业管理法规》课程因其教学内容的规范性、应用性,对于教学改革有其内在的要求,本文只是在教学内容的整合与设计上、教学方法的设计与应用上,以及考核方式的改革上作了初步的探索,该课程改革的后续研究还将有待于进一步深入和细化。

摘要：《物业管理法规》是大学物业管理专业的核心课程之一,课程内容具有极强的规范性和应用性。为了便于非法律专业的学生学习,有必要对教学内容、教学方式等进行设计与改革,以帮助学生全面理解和掌握物业管理法规的应用,为后续课程的学习打好基础。

关键词：物业管理法规,课程设计,教学改革

参考文献

[1]李娜、岳娜:《从行业需求论〈物业管理法规〉课程的教学改革》,《陕西教育》(高教版)2009年第8期。

[2]何红:《物业管理专业教师论物业管理法规与政策的教学改革》,《经济研究导刊》2014年第7期。

农村管理与法规 篇9

通过对各单位岗位要求和人才需求状况的综合分析, 就本门课程而言, 不同类型就业单位对学生的岗位要求各有不同。医疗机构中主要是技术性岗位, 要求学生能够进行处方调配和药学服务, 主要涉及医疗机构药事管理内容。制药企业中主要是技术性岗位, 要求学生能够进行基本的生产操作、质量检验和控制, 主要涉及药品生产质量管理规范。在经营企业中主要是销售类岗位, 要求学生能够依法进行销售推广和售后跟踪服务, 主要涉及药品经营质量管理规范。在前期医学、药学专业课程, 思想道德修养与法律的学习基础上, 我校于第四学期开设了“药事管理与法规”, 让学生在掌握医学、药学及法学基本理论和技能后学习本门课程, 直接面向工作岗位。

二、教学设计

按照“突出能力目标, 以学生为主体, 理论实践一体化”的原则, 以就业为导向, 以工作岗位实际职业要求为出发点, 学校与医院、企业进行广泛的校院企合作, 确立教学内容和教学方法, 使整个课程教学更贴近学生实际和今后工作岗位的职业要求。根据课程体系要求和药品研发、生产、经营、使用的流程, 设置三大模块教学内容:药事管理基础知识、药品通用法律法规和实践领域法律法规, 将课时向对学生能力要求较高的药品生产管理、经营管理章节倾斜, 体现教学内容的职业性和实践性, 为学生今后接触实际工作打下基础。

三、教学过程

1. 教学模式

建立校企合作、工学结合的教学模式。学校与附属医院和合作企业共同承担教学任务, 制定课程标准, 收集整理案例资料和题库, 在理论教学的同时安排学生去实际工作岗位参观学习, 提高学生理论学习的积极主动性。学生亲临现场接受职业指导和训练, 了解与自己今后职业有关的各种信息, 开阔知识面, 扩大眼界。

2. 教学方法

在课堂讲授基础上, 综合运用案例分析、课堂讨论和情景扮演式教学方法。例如, 在讲授GSP中, 通过某合法保健品经营部擅自经营药品的案例, 引导学生主动学习《药品经营许可证》制度及GSP法规。在药品经营管理章节中, 请学生扮演仓库验收员角色, 进行进货验收, 考查学生对GSP的掌握。

3. 教学手段

结合学生实际情况, 采用“三结合”教学手段。 (1) 传统与现代相结合, 在传统单调的板书基础上结合现代多媒体课件。 (2) 理论与实际操作结合, 通过模拟训练, 学生互扮演药师和患者、供货商和进货单位, 完成由理论到实践的转换。 (3) 毕业实习与实践相结合, 通过毕业实习, 完成由学生到药师、销售代表等角色的转换。

四、实践教学条件

目前校内已建成模拟药房和模拟仓储实训室, 配合学生课堂实训及实习前实训, 学生不出校门即可接触实际操作。在校外和学校三所附属医院、张仲景大药房等十余家医院、企业签订合作协议, 让学生在实习期间加深对理论知识的进一步理解, 提高学生团队合作能力和实践技能。

五、教学效果

实践证明, 以岗位需求为导向的“药事管理与法规”教学设计符合高职高专的教学要求, 教学效果良好, 毕业学生的职业资格证书获得率为82.5%。获得校内外专家、同行和就业单位的广泛认同, 认为课程基于岗位技能要求, 体系完整, 互动性强, 符合高职高专人才培养的目标, 值得推广。

摘要：“药事管理与法规”是药学与社会科学相互交叉渗透而形成的一门综合性边缘学科, 主要分析医药行业各项管理活动的规律, 促进医药事业的科学化和法律规范化, 促使其健康发展。作为毕业后直接进入医药行业从事基层工作的高职高专学生, 迫切需要进行针对性的行业法律规范、职业道德的教育。本文对南阳医学高等专科学校 (以下简称“我校”) “药事管理与法规”课程的教学设计做以说明, 探讨提高教学效果的方法, 为兄弟院校的课程教学改革提供参考。

关键词：高职高专,药事管理与法规,教学设计

参考文献

[1]刘莉, 刘强.基于PBL模式的《药事管理与法规》课程教学改革[J].光明中医, 2010, 25 (05) .

农村管理与法规 篇10

关键词：物业管理法规与政策,教学改革

随着中国房地产业的快速发展, 物业管理行业越来越发展壮大, 已经成为新兴的朝阳产业。伴随着物业管理服务的市场化, 物业管理中涉及的法律主体十分广泛, 法律关系非常复杂, 因此, 物业管理法规与政策课程要求掌握的法律法规种类也非常多。除了要重点掌握物业管理条例、物权法, 还要掌握与物业管理相关的合同法、城市房地产管理法、招标投标法;物业管理企业资质管理办法、住宅室内装饰装修管理办法、物业服务收费管理办法、前期物业管理招标投标暂行办法等与物业管理活动密切相关的法律法规。 因此, 要在有限的课时内完成教学任务, 并使学生掌握且能在实际中灵活运用, 必须结合本科生的特点, 采取恰当的教学方法。

一、物业管理法规与政策课程传统教学模式存在的问题分析

“物业管理法规与政策”是我校物业管理专业的专业必修课, 是专业核心课程之一。通过本课程的学习, 要求学生熟悉物业管理中的有关法律法规和规章制度, 明确物业管理中的法律关系、法律行为和法律责任;掌握业主自治管理的内涵, 物业管理法律实务以及纠纷处理的方式和程序, 帮助学生维护自己在涉及有关物业管理事务中的合法权益, 以及提高学生就业后从事有关物业管理方面工作的业务水平。这是物业管理专业人才必备的素质, 但传统物业管理法规与政策课程的教学模式存在许多弊端, 难以适应物业管理活动所涉及的社会经济关系。 (1) 课堂教学采用封闭的理论教学的方式, 学生对现实社会经济环境, 对实际房地产经济活动缺乏感性认识, 学生实习时目的性差, 很难做到有的放矢地主动参与。 (2) 课堂教学中, 教师作为传授知识的主角, 把学生仅仅当成一个受教育者。学生被动接受教师所教的知识, 其主要目的是完成考试的任务。学生把学习的目的放在追求高分上, 而不是今后实际工作需求的, 陷入了记笔记—抄笔记 (甚至复印笔记) —考笔记—忘笔记的不良循环, 学生不主动参与, 这样的教学束缚了学生的思维, 难以培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力, 社会适应性差。 (3) 教学手段落后, 基本上是单一的“黑板+ 粉笔”, 再加上教学内容主要以解释法律条文的为主, 教学内容缺乏生动性、实际性, 学生容易产生厌学情绪。 (4) 满堂灌教学, 重理论轻实践, 课堂上技能操作训练很少, 课后的社会实践更是缺乏, 学生只有理论知识, 但运用知识解决问题能力弱, 受不到法学思维和物业管理法律实务的基本训练, 难以培养自觉的法律意识, 很难达到课程教学目的。

综上所述, 我们必须以实际工作需要为前提, 根据物业管理专业执业素质不断变换的要求, 稳步推进教学改革, 培养出知识、能力、素质协调发展的能够满足时代发展需要的应用复合型人才。

二、物业管理法规与政策课程教学改革探索

1.拓展教学内容, 增加现实问题处理的内容。本课程总体设计思路是以物业管理专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标, 设计课程内容, 以工作任务为线索构建任务引领型课程。课程结构以物业管理各主体的法律关系为主线, 主要是以物业管理的各个主体在物业管理活动中的权利与义务为核心组织内容, 重点简述物业服务公司、 业主、业主自治组织在物业管理中形成的法律关系、法律行为各个环节中的权利义务关系, 以及由于权利义务处理不当而引发的纠纷与解决方法。在教学过程中, 根据上述思路针对现实物业管理工作中物业公司于业主常见的物业纠纷, 采用讨论的方式与学生共同进行法律分析, 并提出解决问题的措施。以此来提高学生的学习兴趣, 增强学生解决实际问题的能力。

2.改革教学方法, 引用案例教学法。案例教学法是根据教学目的要求, 将已发生或将来可能发生的问题作为案例, 组织学生对案例进行调查、阅读分析、讨论交流研究活动, 提出各种解决问题的方案, 并对之进行论证说明, 促使学生加深对知识的理解, 从而提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

物业管理法规与政策是一门实践性很强的学科, 与人们的生活密切相关, 物业管理法规与政策的教学仅仅依靠教师对一般理论和法律规范的讲授很难起到理想的效果, 在物业管理法规与政策教学中运用案例教学法, 能将干涩的物业管理法律知识和理论与经济活动中活生生的事例结合起来, 使学生更加直观地感受法律在生活中的运用, 从而更好地理解所学法律知识, 提高学生解决实际问题的能力。同时, 传统教学模式以教师为主, 学生往往没有参与到教学活动中, 导致很多学生对课堂教学没有积极性。运用案例教学法将法律知识和理论与现实生活有机联系起来, 教学过程中让学生积极参与对案例的讨论, 在师生互动的过程中激发学生的学习热情和兴趣。

3.改善教学手段, 运用现代教学手段。物业管理法规与政策课程教学内容不断拓宽, 而课时数量有限, 我们必须改变传统教学中一只笔、一本书、一块黑板就能完成教学的状态, 充分运用现代教学手段。运用多媒体课件组织教学, 运用大屏幕投影仪、录像带、网络视频等现代教学手段。现代教学手段的运用, 在有限的课堂时间中大大增加了课堂教学的信息量;在有限的课堂空间范围内, 扩大了学生的视野, 提高了学生的学习兴趣。

三、物业管理法规与政策考试改革探索

由于物业管理法规与政策课程实践性较强, 同时综合运用能力要求较高, 尤其在现实案例方面。以往在笔试测试中很难全面地测试学生对于法律法规的整体掌握情况, 只能考核其中的基本概念和理论, 很难考核出法律法规的现实运用情况;同时由于考试时间的限制, 即使有案例分析的考题, 也仅能就少数法规的一部分内容进行测试, 而且试题多偏重理论性, 不能较全面地考核学生对生活中的现实案例的综合分析和解决能力。因而有必要改变以往的考核方式, 变单一的笔试测试为笔试和案例分析相结合的方式, 结合本课程教学方法改革在教学过程中采用案例教学法, 在每个法律制度完成理论知识讲解后引用典型案例进行分析, 并要求学生撰写案例分析报告, 根据报告质量给予案例分析成绩, 这样既可以考核学生对于基本知识的掌握情况, 也能考核学生对于基本知识的综合运用情况, 同时提高学生的学习兴趣;也改变了学生突击学习、死记硬背的状况, 培养良好的学习习惯, 督促学生加强平时学习, 并且学会知识的应用, 全面系统地掌握房地产法律制度与政策的知识。使学生能更好地理解房地产法是如何在生活中产生作用的, 通过书面作业的形式还能起到对学生写作能力的培养。

因此, 建议课程考试采用笔试和案例分析相结合的方式进行。对于理论性较强的法律制度知识采用笔试测试, 仍采用闭卷考试方式, 重在基本知识掌握情况的考查;对于应用性较强的现实案例采用实训的方式, 即让学生结合课堂所讨论的案例或者是学生自己感兴趣案例, 运用所学物业管理法规与政策知识和理论进行分析、论证, 撰写案例分析报告。考试成绩的构成包括以下三个方面: (1) 平时成绩占总成绩的20%, 由作业、出勤和课堂表现等综合评定。 (2) 案例分析成绩占总成绩的30%, 结合课堂所讨论的案例或者是学生自己感兴趣案例, 运用所学房地产法知识和理论进行分析、论证, 撰写案例分析报告, 根据报告质量和课堂参与情况给予案例分析成绩。 (3) 期末笔试成绩占总成绩的50%, 采取闭卷考试的方式进行。

参考文献

[1]柳易林, 黄蕾, 缪悦.《物业管理法规》课程教学改革探讨[J].中国电力教育, 2010, (9) .

[2]汤腊梅.房地产法规课程教学改革探讨[J].湖南城建高等专科学校学报, 2002, (9) .