大学生计算机

大学生计算机（精选12篇）

大学生计算机 篇1

1“大学计算机基础”课程发展现状

“大学计算机基础”课程是本科生进入大学后首先学习的计算机课程。近年来, 许多高校都把该课程列为必修的公共基础课程之一。课程内容根据不同学校的要求, 主要讲授计算机系统平台、信息处理、计算机网络、程序设计基础、数据库基础等领域的基础知识与基本技术。课程的培养目标是要求学生不仅掌握计算机科学与技术的基础知识, 而且应初步具备利用计算机分析和解决问题的意识与能力, 为学生终身学习以及更好地使用计算机及相关技术来解决本专业领域问题奠定基础。

2 计算机基础教学中的计算思维能力

计算机基础教学是学校教育的重要组成部分, 该课程的教学内涵及目标在于将时代的特征和需求充分地展现出来, 从而不断地创新, 与时俱进。该课程的目标一方面是在于向学生传授计算机基础知识及相关技能性知识、应用能力等, 另一方面就是注重提高学生的计算机课程的思维方式, 努力培养学生运用计算机解决问题的能力和思维, 使其整体素质得到提升、改革创新及实践的能力不断强化, 进而使其综合素质得到提高。因此, 当前, 越来越多的学校将基于计算思维能力培养的研究和探讨作为亟待解决的新课程目标和主要任务, 将其加入学生综合素质培养的关键环节。计算思维能力培养在近些年逐渐成为计算机基础教学课程研究的重点课和核心任务。计算思维这一思维方式是每一个人都应具备的最本质的, 正如人们要进行阅读、写作等活动一样, 是人们在各种活动中必不可少的基础思维方式, 在学校的计算机基础教学课程中引进计算思维理念, 其最主要的目的就是让学生掌握和应用计算思维能力, 能够在未来的学习和工作中熟练运用。因此, 作为学生的计算思维能力培养的重要载体, 计算机教学基础课程起着举足轻重的作用和影响。

3 基于计算思维能力培养的课程实践

如何明确、恰当地将计算思维融入“大学计算机基础”课程教学过程中, 以提高学生运用计算机知识抽象问题、进行问题求解和形式化描述的能力, 对新形势下计算机基础教学改革来说, 是一个挑战和必须面对的课题。

3.1 教学组织过程具有针对性和系统性

“大学计算机基础”课程是计算机基础教学的第一门课程, 也是计算思维培养的关键。但是如何正确理解计算思维的实质、如何在课程中引入计算思维的讲述方法、如何完成课程的目标, 要解决这些问题, 教学的组织和教师队伍的提高就成为关键。为了保证“大学计算机基础”课程的教学效果, 我们在课程实践中, 要求任课教师首先进行认真学习和交流, 加强自身的认识提高, 尝试采用渐变的模式、小班试点的方法, 进行教学实践, 并收到了一定的效果。

(1) 布置专题、组织研讨、定期交流。计算思维能力的培养需要对教学内容重新理解和认识, 以不同的讲授方法传授给学生, 并在教学过程中自然引入, 这对教师是一个挑战。计算机基础教师队伍的特点又很难让大家都能很好地适应这种教学观念的转变。因此, 在教学中我们采用布置专题、组织研讨、定期交流的方法, 加强学习, 深入研讨, 提高教师对计算思维能力培养的认识。对课程中的能够体现计算思维的知识点分专题布置, 然后组织任课教师讨论, 以更好地把握知识点的讲授。教学中定期组织教师或通过网络进行交流, 吸取多方经验和做法。通过这些活动使授课教师理清了思路, 明确了任务, 并达成了共识, 从而逐渐改变了讲授的方法, 注意在教学中加强计算思维能力培养。

(2) 结合专业背景开展计算思维能力的培养。吸收由不同专业背景、从事计算机研究与应用的教师组成教学团队, 结合不同院系的专业背景进行计算机教学, 教学中结合实例, 重点介绍计算机在不同学科的应用和解决问题所涉及的方法和思想。达到既阐释计算学科的普通思维, 又给出面向特定学科专业的案例的教学效果, 以提高学生对本专业计算机应用的认识和理解。

(3) 采取渐变模式, 小班试点, 逐步提高计算思维在教学中的影响力。在教学过程中, 要求个别院系班级首先尝试进行教学实践, 然后将体会和经验进行推广。

3.2 教学内容制订具有启发性和探索性

“大学计算机基础”课程的很多内容都对计算思维提供了很好的诠释和生动的案例。在教学内容的组织上, 按照教学大纲, 首先归纳出知识单元, 然后梳理出知识单元中所涉及的计算思维, 要求教师改变传统单程知识讲述的教学方法。在传授知识的过程中, 引出思考点, 将知识传授转变为基于知识的思维传授, 讲授可见的、可以实现的思维, 突显计算思维能力的引导。因此, 在教学设计过程中, 教师要引导学生对问题进行抽象、分析, 掌握所涉及的计算原理, 通过抽象与自动化, 使学生形成问题求解的思路。特别是要设计好师生互动环节, 给学生提出问题的机会。然后还要善于引导学生积极有效地思考、讨论, 给予学生充足的时间, 鼓励学生积极回答, 探索问题的求解方法。教师必须事先精心设计每堂课教学内容, 重点要放在培养学生的思维能力上。

如讲授计算机系统组成时, 介绍图灵机模型思想;讲授操作系统时, 介绍进程控制、存储管理等引出的思维;讲授计算机网络时, 介绍协议、约定引出的思维;讲授数据模型时, 介绍关系引出的思维;讲授信息安全时, 介绍验证码的产生和它引出的思维。同时, 教师在授课过程中, 还向学生介绍思维导图的工具, 引导学生在学习中注意知识归纳和总结, 从而增强学生的计算思维。

3.3 实验内容设计具有趣味性和综合性

传统教学策略在设计实验内容时, 更多的是增加学生的感性认识和上机实验能力, 缺少趣味性和综合性, 忽视了计算思维能力的培养。由于大学生对新鲜事物好奇, 有着丰富的想象力, 因此, 好的实验内容设计, 要尽量趣味化, 贴近生活, 给学生留出创新思维的空间, 并能让学生进行问题抽象化、求解思路化和描述形式化。在实验内容设计时, 除要求学生完成一般基本的题目, 还适当给出一些综合性的题目, 要求学有余力的学生完成, 并给予适当的指导。同时, 利用网上学习中心平台向学生提供相关计算思维的文章和学习资料, 要求学生在学习之余阅读, 并提交学习的体会。

3.4 课程考核标准具有基础性和实用性

以计算思维为核心的课程改革正在不断地探讨和深入, 实施中还会遇到一些问题需要解决和面对。对于该课程的考核标准, 我们认为应该体现“大学计算机基础”课程在高等教育中的基础性地位。对于技能性要求的内容, 要求学生必须要达到考核标准, 具备在信息化社会中熟练使用和操作计算机的能力, 这些技能型知识的学习通过大学计算机基础实验课程来完成。对于思维性训练的教学内容, 则应该精心设计考核内容, 检验学生通过课程的教学获得了哪些思维方法, 检验学生抽象问题、解决问题的思路。

4 结束语

在当前的形势下, 计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力不可缺少的重要环节, 是培养复合型创新人才的重要组成部分, 大学生计算机基础课程不仅要培养学生具备基本的计算机操作, 更要培养学生的计算思维能力。计算机基础教学中计算思维能力的培养, 是一个较为长期的过程, 需要我们不断探索与实践。

参考文献

[1]何钦铭, 陆汉权, 冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学, 2010 (9) :5-9.

[2]周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯.2007, 3 (11) :83-85.

[3]陈国良, 董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学, 2011 (1) :7-11.

大学生计算机 篇2

大学生自我总结

在大学期间，我以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的人生观,价值观和世界观,但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识,修养和能力。

在思想品德上,我有良好的道德修养,并有坚定的政治方向,关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,使我对我们党有更为深刻的认识.并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动,去关心和帮助他人!

在学习上,我珍惜学习机会,用从未有过的拼搏的精神学习自己的计算机网络专业,还利用课余时间学习市场营销和秘书学来充实自己.我相信自己在以后理论与实际相结合中,能有更大的进步提高.

现在我拥有年轻和知识,我可以用热情和活力,自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难,用自己的学习能力和分析处理问题的协调,管理能力去完成今后的美丽人生!

从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拼搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合暑期社会实践，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题能力。“学而知不足”是我学习、工作的动力，除了必修课外，还自学Office、Flash、Front page2000、photoshop、Dreamweaver MX等软件。学习之余，我坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

作为一名2005届计算机网络专业毕业的大学生，我所拥有的是年青和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识克服各种困难实现自我的人生价值。

高速发展的计算机业需要新型人才，需要具有创新的技术、专业的知识和富有团队作业能力的人才。

四年的计算机专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，使我在计算机技术方面获益匪浅。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。

专业：掌握了大量专业理论和技术知识，同时使计算机水平、英语水平、普通话水平有了很大程度的提高;

素质：吃苦耐劳,工作积极主动，能够独立工作、独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康、精力充沛，可适应高强度工作。

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四年的大学学习和一年有余的计算机岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风和团队意识，比如多角度了解和掌握计算机技术的前沿应用，全方位协助团队开发新产品，埋头苦干的求实精神以及主要配合的协作观念等。

我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。

在大学四年，就这样匆匆而过了。回顾一下这四年走的路，可谓是有得有失，和有必要总结一下，为了更好地认清自己，也是为了明白自己的方向，更好地走自己以后的路。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。现在，我已经从一个懵懂的小女孩到一个中共预备党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我志愿加入中国共产党的原因就是要以党员的身份督促自己全面提高自身素质，努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并希望把他们付之于实践，希望能在以后的工作和学习中能以自己多学为人民做点实实在在的事情。

在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，考试的分数远没有你所真正掌握的知识重要。所以在学习上我态度端正，踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，学习也应当特别讲究效率。所以我在课堂上认真听讲，充分利用时间，这样，在课外，我则有更多的时间来拓宽自己的知识面。一份耕耘一分收获，每每看到自己有一点进步，就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们新闻学专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的，知识不仅要“专”，而且面还要广。我利用课余时间经常阅览各个方面的书籍，如社会学、心理学、管理学、美学等，还辅修了政治教育学专业，收获颇多，那些知识不仅丰富了我的思想，而且在我平常的学习中、与同学的相处中、大四的专业实习中都发挥了很大的指导作用，让我感觉到了学习的快乐和知识的价值。学习其实是自己的事，大学里的学习更需要自觉，宽松的学习环境给了我自学的能力，也让我学会了怎么学习。“授人以鱼不如授人以渔”，“渔”比“鱼”更重要。本人对于实践能力也是特别重视的，不仅积极参加社团的活动，获得了《西华师大报》“优秀通讯员”的称号，并且抓住了专业实习的机会，让自己的专业方面的能力有了实质性的提高。

在担任班干部期间，对于班上的工作认真负责，答应同学的事情一定尽力办到，办不到也要有所交代，一心一意为同学们服务;在生活中，我诚恳待人，与同学相处融洽。在我看来，人与人之间是需要真诚的，当你以笑脸迎接别人的时候，别人一样会还你一张笑脸。送人玫瑰，手留余香，从周围人的身上，我感觉到了自己存在的价值，也种感觉是快乐的，同时还能够促使我努力奋斗，为了实现更大的价值。

大学四年，虽然说收获不少，但是，也有不少的遗憾。在计算机和英语这两项上，花费的时间太少，对自己的要求太低，只是取得了学位证所需要的证书，而没有更进一步学习;在考教师资格证时，到最后试讲验收的时候，由于一些原因也放弃了。总之，就是做事缺乏毅力，有的时候甚至还存在着逃避的心理，自信心不够，这都是我在以后的学习和工作中特别需要注意的。相信只要努力，一定能够克服的。

四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。在以后的路上，我一定会更加努力，去描绘自己的人生蓝图。

大学生活是我人生精彩的一段，它是我酸甜苦辣的真实写照，是我走向人生颠峰的纽带，大学毕业后我将继续努力，去拼搏属于我的那一片天空!

四点 1.政治思想方面 2.专业学习方面 3.能力培养方面 4.自我不足之出和奋斗目标 如:珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。

大学生计算机 篇3

关键词：云计算技术；计算机应用；应用架构；服务平台

中图分类号：TP393.09

云计算是利用虚拟化技术将价格低廉的服务器进行松散耦合，然后形成一个大规模的计算机中心及大容量的储存系统，然后利用互联网络进行交付服务。用户不用了解该技术的基础构架，就能够方便的使用计算机资源。在大学生计算机应用大赛中，对作品有一个特殊的要求，就是参赛者提交的必须是代码。在传统的竞赛中，参赛者通常是采用邮箱投递的方式提交作品，然后由大赛的组织者将作品进行统一部署，交给专家评审。互联网技术的应用需要在较为复杂的环境部署下进行，而云计算的交付模式能够为用户提供一个多元化的平台，在该平台上能够对作品进行在线部署，在线评审等。

1 云计算的定义

至今为止，云计算技术还没有一个统一的定义，不同的组织给云计算下了不同的定义，据不完全统计，其定义内容在25种以上，例如：Gartner认为，云计算技术是利用网络技术作为服务为用户提供计算的一种服务；美国国家标准给出的定义是，云计算是通过互联网便捷服务通过付费模式使资源进行快速部署，并且不需要较多的管理工作。随着云计算技术的不断应用，其定义将产生更多的新观点。

云计算并仅仅作为一个技术的代名词，它还意味着多种技术的结合，其指向是IT基础设施的交付以及使用，通过互联网技术按照不同用户的需求和扩展的方式对硬件资源、平台资源以及软件资源进行获取，同时也可作为其他服务，无论是从广义还是狭义的角度而言，云计算运行的核心观念是按照用户不同的需要提供服务，类似人们对水、电等资源使用的模式一样。从云技术的技术层面而言，其功能的实现主要受两个因素的影响，第一，数据储存能力；第二，计算能力，其中，“云”还可以分为两种：储存云和计算云。其发展的势头吸引了各个研究领域的兴趣，从而推动了相关技术和商业模式的发展，各种创新业务层出不穷，云技术的发展势头将越来越激烈。

2 云计算应用架构

云计算技术的应用价值极高，出来具备扩展、服务以及计算机功能外，他还有许多隐形价值，其特点为以互联网、服务、使用量作为基础，并且能够根据用户的不同需要进行扩展，其核心技术为：虚拟化技术、网络计算以及网络储存等。云计算技术在其架构上分为三个层次：基础设施、应用程序、应用平台。它们分别能够为用户提供互联网资源、储存资源、计算机资源。虽然云计算处于一个虚拟的环境，但是其具备强大的全面性，能够提供数据库、中间件和服务环境，同时能够为用户提供科学、完整的应用程序，为用户展示最先进的计算机成果。

2.1 基础设施

云计算技术在大学生计算机大赛中主要的作用是为参赛者和评委提供评审和交流的平台，该平台是通过硬件服务群来实现相关的运算工作，其存储及内存资源池由服务器组合而成，所以可以将虚拟平台和存储空间分为不同的等级。可以对计算机应用大赛的数据资料进行适当的处理，例如：分享、分析等，操作十分方便快捷。

2.2 应用程序

就应用程序而言，可以交给参赛组队作品进行部署，然后完成对该应用程序的调试工作，最大限度的满足计算机应用大赛的系统以及相关评价系统。

2.3 服务平台

其服务平台最核心的功能是为用户提供操作系统和其他重要服务，即利用虚拟化技术，主要为用户提供IOS和Linux操作系统还有相关操作模板，另外，还为用户提供七大开发平台，如下表所示。

表1

基础模板：Window Template、Linux&Unix Template、Apple OS Template

应用模板：android、Apple IOS、Windows Phone、J2ME、MTK、Blackberry、Symbian

3 云计算技术在大学生计算机应用竞赛中的应用

在大学生计算机大赛中，云计算技术主要是为用户提供计算资源，其资源量必须和实际的需求一致，另外，由于计算机竞赛的规模较大，参赛者没有收到地域的要求，云计算技术可以提供一个跨区域的平台，方便评委进行考核，当比赛结束后，参赛者可以随时随地浏览云端开发环境，一般从教育网或者公网进行登录。

云计算技术主要通过网络安全技术以及负载均衡技术进行支撑，这两种技术让云平台运行的更加顺畅，使其访问速度更快，很大程度上保证了系统的安全性和实用性。针对云计算存在的负载以及失衡问题，云平台可以一一解决。其关键步骤是建立在云计算环境下存在的负载均衡模型，然后建立概率矩阵。云平台首先应该保证其安全性，所以无论从互联网的安全性、数据的安全性还是虚拟化安全方面而言，将云安全的解决手段应用进去是最佳的方式，无论用户使用哪一种云计算模式，最重要的就是保证数据安全，所以，为了保证计算机大赛的公正性，需要将相关数据进行备份，如果数据遭到意外丢失，仅需要一个小时就能恢复数据。另外，互联网络的各种威胁也要得到重视，这时云端的应用程序将充分体现其作用。由于虚拟化技术被采用，所以服务器和虚拟机的安全性也应该得到重视。

4 云计算技术的应用过程

在大学生计算机应用大赛中使用云计算技术，首先需要参赛者向云平台提出自身的资源需求，根据不同的情况，对资源的使用权限为半个小时至一年，供用户使用的开发平台高达七个，用户只需要付费就能够开始使用，申请使用的过程只需要短短的几分钟。在云平台内，资源是多元化的，其用处十分广泛，不仅能够备份多种开发手段以及多个版本，同时还能够建立及维护快照，让整个团队获取更大的利益，使其配合更加和谐，效率得到提升。

一般来说，计算机大赛的规模大且选手来自各地，同时还有港澳台地区的参赛者，评委也不例外，如果采用传统的现场考核模式将给评审工作带了很大的困难，所以，大赛的主办方一般通过云计算技术作为桥梁，为评审和参赛者提供沟通的平台，云平台在不同地区间能够进行便捷的沟通，能够很好的进行异地评审。计算机大赛的评委只需要通过进入指定网址，登陆到云计算平台中，就能够对参赛者的作品进行观摩和评判，从而给出公正和专业的考核结果，其安全性也能够得到保障，可以说云计算技术为大赛做出了巨大的贡献。

5 结束语

综上所述，在大学生计算机应用大赛中应用云计算技术是必不可少的，不仅能够实现跨地区评审，节省考核的时间和人力，还能够发挥其优势，保证参赛数据的安全性，并且使用的过程十分简便，价格合理。通过云计算技术的不断应用和发展，在未来一定会变得更加完善，在计算机应用大赛中有更大更广的覆盖率。

参考文献：

[1]王剑锋.“虚拟”丰“云”——虚拟化和云计算技术浅析[A].中国新闻技术工作者联合会五届一次理事会暨学术年会论文集（上篇），2009.

[2]曹沁宇.浅谈云计算技术在客服系统中的应用[A].全国无线及移动通信学术大会论文集，2011.

[3]董敏，陈金鹰，邹振宇.云端漫步——云计算时代来临[A].四川省通信学会2009年学术年会论文集，2009.

[4]徐雷，辛喆，马少武.云计算与电信运营商服务平台建设[A].中国通信学会信息通信网络技术委员会2009年年会论文集（上册），2009.

[5]薛永献.云计算技术在大学计算机应用大赛中的应用[J].电子测试，2013（13）.

大学生计算机 篇4

20世纪中期, 人类已进入数字化时代, 这场席卷全球的社会信息化浪潮对世界各国的教育模式、尤其是对于发展中国家的传统教育模式既是一个极其严峻的挑战, 但与此同时也为其实现跨越式发展提供了重大的历史机遇。近年来, 随着我国教育体制的深入改革和高校的不断扩招, 我国的高等教育在人才培养模式等方面受到深刻冲击, 特别是应用型专业的特定技能培养方面存在的问题日益突出, 而且严重地制约了专业自身的发展, 加上目前就业市场的任职竞争愈发激烈, 如果培养出的学生特色不够鲜明, 技能水平也未臻高等, 则必然难以适应就业市场的现时需求, 当然更无法胜任较复杂、高水准、专业化的工作任务。

伴随着我国当前教育体制的改革和市场就业形势的变化, 应用型人才的培养模式越来越得到各方的高度重视。在此弘大发展背景之下, 各普通高校都在积极调整人才的培养模式, 尤其是在对计算机应用型人才的培养模式上, 更应着重加强学生计算机应用能力的培养, 如此方能满足社会需求的变化与进化, 推动社会的良性可持续发展。

1 高校计算机教育应用培养现状

当前, 计算机的应用能力已日渐成为各类社会人员求取进步与成长的基本技能, 与之相对应, 各高校中的计算机基础课程也随即成为学校必备与常设的重点课程, 据一项针对于大学计算机应用的最近调查发现, 97%的学生都能认识到学校开设计算机基础课程的重要性, 然而在实际的计算机应用中, 仅有30%的人使用查询资料, 更大的应用比重则在于聊天和玩游戏, 分别各占调查者的34%和28%。因而对于高校而言, 如何面向大学生开展和推进有效的计算机应用能力培养教育即已成为当前研究的热点和焦点[1]。

时下的大学计算机教育在等级考试的指挥和操纵下, 部分高校在计算机应用课程中只是聚焦于相关理论考试点, 却未与实际需求相联系而强化有针对的计算机技能专业培养, 同时又加上未能足够重视对学生计算机信息素养的跟进培养, 导致学校校园网和资源库没有得到实际、高效的充分运用。

综上所述, 这些问题在实际的计算机应用能力的培养上综合表现可分述为:重视计算机相关理论的学习, 但轻视实践技能操作的培养;重视诸如Word、Excel、Power Point等计算机常规应用的培训, 但轻视学生创新能力、自主探索能力的培养, 为此即导致了如下后果的出现:高等院校计算机应用能力的培养已经难以满足社会各行业对计算机技能的要求[2]。

2 高校计算机教育应用培养存在的问题

与传统教育相比, 信息化时代下的计算机教育中的学习资源和学习方式更加多样化, 在此背景的强势涵蕴之下, 对高校学生进行优良的计算机应用能力培养即能有效提升学习者的信息化素养, 并使其逐步具备现代社会所必须掌握的学习能力并进而成为终身学习者。然而当前高等院校计算机应用能力的培养还存在诸如专业建设、教师培训、课程设置、资源设置等众多问题, 这就要求学界研究者必须正视这些问题才能采取科学合理的相应措施以推进当前高等院校的计算机应用能力培养模式的全面优化。

在当前计算机应用能力培养进程中, 针对教师主体来说, 有关教师信息素养和计算机辅助教学的运用方面仍需加以着重提升, 即教师在当前的课堂教学方式中仍以课堂讲授式为主, 还未能充分利用现代教育技术, 这种因循的教学模式并不利于学生个性化的拓展培养, 因材施教原则也不易得到全面贯彻。而且还需指出的是, 涉及计算机技能应用的培养方法仍然缺乏科学性、系统性, 尽管部分大学教师吸纳了国外的教学方式, 采用了诸如任务驱动法、项目教学法等较先进的教学方法与技能, 但却由于教师环节缺乏系统和及时的培训与指导, 使得在实际的教学中又导致了教学内容重复、任务或项目脱离实际等增补问题的出现[3]。

在学生主体方面, 当前针对大学生的计算机应用能力的培养主要是依赖于学校开设的相关课程及其实践性教学来学习增进知识和增长技能, 学生在学习过程中将缺乏社会实践、企业实习等真实环境的磨练与锤炼, 因而必然无法获取与工作直接相关的技能与经验, 同时再考虑到教师教学方式的单一, 这都在更大程度上影响了学生在学习过程中的兴趣和主动性。此外, 当前复杂的网络环境下学生计算机能力教育中必要的网络安全和网络道德教育的欠缺, 就使得学生的价值观和人生观较易受到社会不良风气的影响。

除教与学方面的现状论述, 在宏观人才培养上, 针对培养目标和内容方面计算机应用能力的培养已经难以满足社会各行各业的需求。当前社会各行业的工作划分日趋精细化, “方向化”的专业型应用人才需求在不断增加, 而当前大学生计算机应用能力的培养仍以“通才化”模式为主, 也就是仅重视理论系统性、完整性的知识结构建设而忽视专业化、方向化的知识与技能培养, 另外在学习内容上, 大学教育与社会市场需求仍有一定的差距, 课程内容与社会需求脱节, 难以达到当下企业对人才最新信息联动标准, 学生的知识结构并未实现与时代同步[4]。

3 高校计算机教育应用能力培养策略

经济社会的飞速发展给大学计算机教育提出了新的更高的要求, 特别是在培养学生的计算机综合运用能力方面, 为了获得当前计算机应用过程中教师、学生、课程培养目标等方面存在问题的有效解决, 本文针对性地提出高校计算机教育应用能力培养方面的相关策略。具体内容论述如下。

3.1 适应时代发展, 转变教学理念, 改善教学方法

在以终身学习为目标的信息化的时代, 教师与学生之间的已不再是传统的授课和学习为主的单一关系, 而是应该适应时代发展, 转变教师主体的教学理念, 并积极营造一种师生间平等交流、共同探讨的新式关系。在这一新型师生关系下, 即会要求教师调换角色, 由传统的单纯课堂讲授者升级改变为学生的导师、课程开发者、团队领导者、信息咨询者等多重身份, 如此则需要不断地学习、吸收新知识, 从而有利于推动课程改革的发展进程。而在相关的教学方法上则应更新学习观念, 改善知识传授办法, 努力使教学呈现出引导型和创造型的多样化态势, 为此教师就需要进行合理的课程教学设计探索, 发掘在课程教学中运用哪些学习方法最好, 哪些教学方法可调动学习兴趣等, 而教师间还可以通过协作备课和有益的课堂反思来不断汲取新知识、包括其他教师的优秀教学经验, 最终探索融合得到符合高校计算机应用培养现状的、切实有效的教学方法[5]。

3.2 构建高校信息化学习资源中心, 满足学生学习需求

在信息化时代, 学习资源不仅是实现终身教育的有利保障, 也是高等教育现代化建设的基础给养。据中国教育技术协会针对“信息化进程中的教育技术发展研究”课题就32所高等院校发起的调研发现:有27所 (约占84.4%) 高校同时拥有计算中心、网络中心 (或网络信息中心) 和教育技术中心, 但却仅有14所 (43.7%) 高校具备较为完善的信息化学习资源库, 这一事实清楚表明当前部分院校盲目追求设备的硬件建设以及高配置建设、但却忽视了设备的低使用率现状;其次在软件建设上, 网络学习资源开发呈现不足。理想状态下, 互联网应使学生达到超前的、自主的建构学习, 然而在实际建设中却由于计划性差, 且缺乏统一的规划、管理、维护和应用, 导致校园网络学习资源的建设并未与硬件建设实现协调与同步[6];最后对于网络资源并未实现校际间的有效共享。针对这一特性, 学校应以符合自身特点、为师生提供应用服务为宗旨建设公共开放的网络学习资源库, 在本校网络资源库模块设置中应相应开发以下模块, 具体如信息发布模块、辅助教学与管理模块 (如网络办公、资源中心、视听中心) 、辅助学生学习模块 (如网络课堂、网络考场等) 、对外交流模块 (如论坛、留言板等) 和专题学习栏目, 藉此避免学生盲目访问导致的网络资源的低量应用。

3.3 加强计算机应用与学科课程的整合, 提升专业就业能力

对于学生计算机应用能力的培养不能仅限于在计算机课程之中, 而应将其贯穿在学校教育的各方面, 尤其是在其他专业和学科的教学过程中, 即通过计算机深入实现学科课程的有效整合, 促进其他学科课程在有计算机参与背景下的实效最大化的学习, 或者通过信息技术手段充实、完善和补充相关课程学习的不足, 使得课程内容和形式更全面、具体、而且生动, 利于学校的教学改革及学生创新能力和实践能力的提升。为此, 即要求在学科整合的过程中需将计算机技术作为认知工具来锻炼和塑造学生利用信息技术解决问题的思维架构和动手习惯, 进而培养和形成学生的“信息素质”和实践能力。

在真实的课程教学中, 通过开设计算机课程开展对信息技术基本技能的学习和基本工具的使用, 教师可以对课程进行灵活的创新设计任务设定, 在完成所要求的学科目标的前提下, 构建不同的情景任务推动教学进程, 而不必拘泥于教材或参考书所提供的材料;另外, 学生作为学习的主体则可借助计算机来获取信息和交流信息, 发挥主动性、探索性、创造性来获得问题的专业性解决, 并将学科性知识、课程性知识和时间性知识, 以及课内与课外、学校与社会有机地融合在一起, 促进学生在智力、实力上均能获得和谐的实现与发展。

3.4 提升大学生信息素养, 增强大学生信息化条件下就业能力

目前我国大学生的就业竞争力不强, 就业竞争日趋严峻。而面对就业市场和创新社会对职业需求的不断变化与升级, 高校应着力培养学习能力强健, 创新能力突出的人才, 以适应社会常变常新的各类需求。大学生应积极借助现代信息技术网络平台, 及时关注社会对人才的需求状况, 调整自身目标, 合理构造职业规划, 并着重培养自我教育能力、自身的社会实践能力和超前竞争意识, 同时还要强化认知实习和社会实践;另外, 通过提升自身信息素养和动手能力, 适时发现自身专业学习上的差距和不足, 从而调整和完善自身的知识结构, 为今后打造高端社会就业能力奠定坚实基础。

3.5 依托计算机公共课程, 营造灵活多样的计算机培养环境, 提升大学生信息素养

计算机类公共课程作为高等院校的一组必修课程, 在培养大学生信息素养方面发挥着不可替代的重要作用, 公共课程的学习通常分成理论和实践教学两大部分。

然而当前计算机课程大多以“通才式”的讲授为主, 教与学的环境也过于单一, 不利于学生兴趣的引导与挖掘。因而在计算机能力的整体提高过程中, 应努力营造灵活多样的培养环境, 运用实物或多媒体等信息化手段组织教学, 保证学生充足的上机实践时间;在课堂教学时, 则可采用任务驱动、协作探究等方式构建新颖的教学设计, 并根据学生的“最近发展区”分层设计教学方案, 即通过理论与实践的密切联系培养和打造学生学习兴趣和积极性, 进而实现高校学生信息素养的大幅与显著提升。

4 对高校计算机教育应用能力培养的思考

加强大学生计算机应用能力的培养是大学教育改革的重点内容, 也是我国信息化建设和素质教育提出的根本要求。本文通过对大学生计算机应用能力相关理论的研究及其发展现状的分析, 提出建设性的实施策略, 以求改进目前大学生计算机应用能力培养的现实问题与局面, 从而降低社会人才成本、提高学生的竞争实力。但由于会受到各种因素的影响, 在执行过程中还将存在着如下几个方面的问题:

首先, 教师缺乏专业的实践经验, 在学习国外先进的教学理论和经验时, 由于自身专业知识更新较慢, 导致教学效果并未出现明显变化;

其次, 学校注重硬件建设、轻视软件发展, 网络学习资源等学生自主学习设备相对落后, 现代化教育技术设施也未得到教师的充分有效利用, 如此则将使得学生探究式、主动性的终身学习方式难以尽快形成;

最后, 在实践方面校企合作与校外实训基地建设亦存在着一定不足, 尽管受当前就业形势和国家相关政策的影响, 各高校积极倡导校企合作, 但在真正实施中往往也仅处于浅表层面, 而且主要还是以企业为学校学生提供实习实践岗位的形式来开展合作, 而在订单式培养企业职工、以及校企联合科技攻关解决技术难题、校企合作提供专业知识培训等深层次培养方式层面基本还处于空白状态或起步阶段。

5 结束语

随着我国教育体制的深入改革以及信息化进程的显著加快, 国家对人才信息素养的要求越来越高, 计算机应用能力也已然成为当前社会各行业人才的必备素养。本文通过对计算机应用能力的现状分析, 并参照国内外相关研究的理论和实践, 提出从转变教学理念、改善教学方法, 建设信息化学习资源, 加强学科整合, 提升大学生信息素养以发展创新力和竞争力等方面进行计算机应用能力的培养的调整与改进。在此基础上, 摒弃了以往传统“通才型”培养模式, 通过注重学科专业特点, 贯穿以学生为主体, 以教师为主导, 以实验为基础, 以能力和方法为主线的基本要求, 按规划、分步骤地打造学生的创新精神和动手能力, 并进一步加强信息技术与学科的整合, 而在完备信息资源建设的同时更为学生自主学习和终身学习提供充足保障, 由此则为现代社会计算机应用能力的培养提供有效、可行的实践执行策略。此外, 还要通过反思培养过程中可能出现的各类问题, 以为后续相关研究提供有益的借鉴和参考。

参考文献

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[2]韩清.信息素养是高校创新人才整体素质的重要层面[J].新疆大学学报 (理工版) , 200l (2) :250-253.

[3]余梅.中职计算机应用专业实训项目的设计和实践[D].南京:南京师范大学.2005.

[4]李陶深, 陈宁江.融合特色教育和平台建设的计算机专业优势人才培养模式探索[J].工业和信息化教育, 2013 (12) :44-48.

[5]康凯.中职计算机应用专业技能培养的研究[D].南京:南京师范大学, 2008.

的大学生计算机简历 篇5

姓名：

性别：女。

年龄：

身高：165CM。

婚姻状况：

户籍所在：贵州贵阳乌当区。

最高学历：中专。

工作经验：

联系地址：贵州贵阳。

求职意向

最近工作过的职位：销售。

期望工作地：贵州省/贵阳市。

期望岗位性质：全职。

期望月薪：

期望从事的岗位：其他,制革。

期望从事的行业：交通/运输/物流。

技能特长

技能特长：能吃苦耐劳，听从领导安排，善于交流沟通，有组织能力。

教育经历

Xx财经学院(中专)

起止年月：20xx年8月至20xx年6月

学校名称：Xx财经学院。

专业名称：计算机专业。

获得学历：

工作经历

xxx运动服装公司-销售主管

起止日期：20xx年7月至20Xx年9月

企业名称：xxx运动服装公司。

大学生计算机 篇6

关键词 大学生 个人计算机 网络成瘾 管理

中图分类号：TP393.07 文献标识码：A

随着计算机的普及，网络的迅速发展，个人计算机及网络也走进了大学生宿舍，成为大学生学习知识、交流思想、娱乐休闲的重要平台。近年来高校大学生拥有计算机的比例也逐年上升，据统计，目前50%以上的大学生配有计算机。由于上网费用较低，经济也上可以承受，随着网络接入大学生的宿舍，大学生接触网络的机会大大增加，网络成为了大学生获取和交流信息的一项重要渠道。然而与此同时，也隐藏着许多的负面影响。比如有部分大学生沉迷于虚幻的网络游戏里无法自拔，甚至演变为严重的社会问题。因此，如何正确引导大学生利用网络资源，迫切需要探索出更好的网络使用及管理模式，以引导大学生的健康发展。

1 大学生个人计算机使用现状调查

1.1 上网目的

大学生个人计算机使用率很高，但是，真正用于学习上的时间并不多。据统计，用于学习的时间占总时间的30%左右，其它70%的时间主要用于上网娱乐。据笔者调查，大部分大学生购买计算机的初衷是好的，可很少有同学将美好的初衷坚持下来，最后，计算机绝大多数时间被用来聊天、玩游戏、看电影等，以至于沦为了游戏机或影碟机。

1.2 上网时间及频率

笔者对自己工作所在大学的大学生进行了调查，大学生活中，几乎每天都要上网的超过50%；每次上网时间1～4小时约占70%；从不控制上网时间的达到30%。上网频率总比事先计划的要高，上网时间也比事先计划的要长。由于大学生在寝室上网的自主性，有小部分自控力较差的大学生甚至通宵上网，进而影响正常的学习和生活，发展成网络成瘾综合症，这样也不利于大上学生的健康发展。

2 管理建议

个人计算机及网络以其信息快、内容新、手段先进等优势极大的吸引着大学生的好奇心，在扩大他们的视野并产生积极影响的同时，也对其产生了一些消极的影响。导致部分大学生对学习逐渐产生厌烦感，逃课甚至荒废学业。无节制地在网络里漫游不利于大学生的身心健康，也不利于大学生的成长。因此，如何引导大学生合理、健康地使用网络，可以从以下几方面入手：

2.1 课程设置应适合学科的发展特点

大部分高校计算机专业方面的课程的开设还有其欠缺的地方。许多高校在第一年的时间中，开设的计算机课程太少，且偏重于理论，这样就使学生在这一年时间里学到计算机知识的内容少且操作性不强，从而使得学生买回计算机后总觉得没有内容可学。笔者建议，在课程设置上应具有灵活性，不但要考虑本专业的特点，同时也要考虑在未来几年，学生个人计算机不断增多的情况下，学科不断发展的前提下，如何合理地设置课程。第一学期可以安排一些计算机专业基础知识及技能，第二、三学期应尽可能多开些可学性较广、操作性较强的计算机课程。学校还可以针对有一定计算机应用基础且对计算机有兴趣的大学生，开办网页设计方面的选修课程或举办网页设计大赛等。这样不但能使大学生利用个人计算机来筑固所学知识，更有助于他们自学一些感兴趣的课外知识，引导大学生合理利用计算机养成文明的、健康的、自主学习的好习惯。

2.2 强化管理模式

结合学校自身实际，采取相应的管理模式。目前，大部分高校采取的是“分散管理”的模式，即学生个人计算机分散放置在各自的宿舍内由自己管理。这种模式的弊端是：学生自主性强，自控力差的学生很容易沉迷于计算机网络和游戏，也存在用电、失盗等安全隐患。高校可通过每天固定时间关闭寝室电源来进行统一管理。例如笔者所在的四川职业技术学院统一在晚上23：00关闭电源，提醒学生按时入寝、注意个人财产安全。要求学生使用合格的插线板并禁止在寝室使用电饭煲等大功率电器。学校要加强安全教育，不定期对寝室进行检查，对存在的安全隐患要及时整改。

2.3 积极开展心理干预，增强教育引导效果

如今，在网上玩游戏、聊天、听音乐、看电影、看小说及网上购物是大学生网上活动的重要方式。在虚拟的网络世界中，大学生可以享受到网络特有的平等、自由、成功及刺激，学习、生活与就业的压力及社会与家长的希望造成的心理压抑与孤独，在网络中一扫而光，从而对网络的依赖也越来越重。因此，笔者建议在新生入学后统一开设一次大学生计算机及网络使用导航课，通过正面及反面典型事例的剖析及相关的培训，引导大学生健康的使用个人计算机及网络。对于网络成瘾的学生，不能一味地指责、管制，而是要针对其心理需求，在现实生活中给予满足。比如，学校应多开设一些文化娱乐、体育比赛及社会实践等方面的活动，培养大学生的各种兴趣爱好，使他们在实际参与、操作中提高自身的文化底蕴和审美情趣，丰富的兴趣爱好也可以把网络成瘾者从网络中解救出来。亲人、老师与朋友的关心无疑是对网络成瘾者最好的心理疏导，让现实中的人们走进自己的内心世界，逐步摆脱对计算机网络的单一依赖。

大学生使用计算机及其网络，要趋利避害，在网络的虚拟空间和现实的世界中健康的学习和生活。作为学校及学生工作者要加强管理，积极引导，不仅能使大学生利用个人计算机来巩固课堂上所学知识，也能锻炼大学生的自学能力，学到课堂外的新知识，为社会培养高素质的人才。

参考文献

大学生计算机 篇7

一、当前高校计算机教学现状与面临的问题

在信息技术高速发展的时代, 计算机作为信息处理的现代化的工具, 正在发挥着日益重要的作用, 因此计算机应用能力也就成为当代大学生知识结构中不可或缺的重要组成部分, 所以, 在高校中均把计算机教育列入所有专业必修公共课程。互联网是现代主要信息传输和流通的渠道, 网络世界丰富多彩, 网络资源应有尽有。信息的快速、广泛流通也就决定了互联网会利与弊会并存。大学生们处在人生观和价值观的形成和塑造时期, 跨进了大学校门, 结束了中学阶段以课本为中心的生活, 有大量的自由时间自由支配, 很多学生会投入大量的时间在互联网世界里, 如果没有树立正确的网络价值观念, 不懂得把网络与自身的专业学习、人生发展、兴趣爱好结合起来, 必将会对大学生的学习以及精神面貌都产生重大影响。当前计算机教学面临的问题有以下几点: (1) 学生的计算机水平、对网络知识的掌握程度参差不齐, 很难找到一个平衡点切入教学。 (2) 计算机、网络相关知识更新很快, 学校实际教学计划, 教学大纲陈旧, 学生学习完课程后的计算机信息处理能力不理想。 (3) 高职院校学生自主学习能力不强, 极容易被互联网上的娱乐功能分散学习的经历。 (4) 计算机教学形式单一, 教学方法呆板, 缺乏灵活性和弹性, 容易让学生失去学习的兴趣。 (5) 互联网的迅速普及, 各种信息与资源充斥网络, 学生分辨信息的能力较弱, 容易被不良信息误导。

二、不良网络素质对高职院校大学生产生的影响

1. 以娱乐消遣为主的上网观念容易使大学生产生心理问题

根据第20次《中国互联网络发展状况统计报告》, 青少年学生网民对互联网所扮演的各种角色的应用程度排序为:娱乐工具>沟通工具>信息渠道>生活助手。他们对互联网娱乐功能的使用超过对任何一种其他功能, 就连信息渠道功能也在其之后。经常泡网的学生, 大都性格内向、敏感, 抑郁和缺乏社会交往, 他们平时往往因缺乏自信而采取逃离现实的回避行为。互联网给他们带来了一个“能够找到自我”的虚拟环境, 由于缺乏社会沟通和人际交往, 有的学生将网络世界与现实生活不加区分, 从而导致异常症状, 随之产生相应的心理问题, 不利于正常的学习和生活。

2. 不加区分的吸收网络资源信息有害于大学生的学习与成长

互联网的不断发展, 其功能越来越完善, 越来越展示着虚拟世界的精彩, 网上购物、网上学习、网上聊天、网上游戏、网上家园、网上社区等等, 已经使“上网”成为当今大学生文化生活的重要内容。大学生在面对网络虚拟世界的海量信息时, 由于生活阅历及思想修养等方面的不足, 往往缺乏辨别是非曲直的能力, 而容易凭一时冲动和个人好恶的直观判断, 去选择文化消费对象, 表现出了对信息服务和网络文化产品的少选择性。由于没有正确的网络观念做引导, 大学生们容易被互联网上的消极资源所影响, 反而忽视了利用互联网来获取知识、信息的功能, 沉迷于一些网络游戏, 寻求感官的刺激, 越陷越深;没有正确的网络文化观念作引导, 大学生们对信息垃圾缺少选择判断能力, 错误地将一些文化糟粕当作消费对象甚至制造信息垃圾等, 这些都对大学生个人的成长乃至整个社会的网络风气产生不利影响。

三、计算机教学如何引导学生提升网络文化素质

1. 合理利用网络资源, 培养学生树立正确使用网络的良好习惯

在课堂教学中, 学生在单位时间内能够接受的信息容量是有限的, 网络资源总量很大, 网页内容花样很多, 各类分散学生注意力的信息也同时充斥在网络上, 没有正确的网络观念的引导, 大学生们很容易被垃圾信息分散自己的注意力。因此, 教师在教学过程中, 要考虑到这些因素, 把提高教学过程中网络的有效利用率作为网络教学的目标要求之一, 正确处理好教材、网络教学和培养学生良好上网习惯的关系。通过课堂教学, 教导学生学会筛选各类信息, 把网络作为提升自己学习效果的方式。计算机教师要把握好课堂容量, 掌握好合理的尺度, 寓教于乐, 不光传授学生专业知识和技能, 也注重培养大学生树立正确的上网习惯, 以求不断提升大学生们的网络素质。

2. 重新定位计算机教学中的师生角色

在计算机教学中, 应该重新定位计算机教室的角色, 改变以往教师一人唱“独角戏”的课堂授课方式, 把大学生们在课堂中的被动地位变为主动地位, 采取“启发式”教学, 教师注重引导和启发, 而不是一味的讲授, 注重学生主体性的发挥, 教师的角色由传统的知识传授者转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者, 如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、及时纠正讨论过程中的错误概念, 在线指导解决同学的疑问等等。重新定位计算机教学中的师生角色, 让学生作为学习的主体在整个学习过程里自行完成意义的建构对于提升教学效果, 培养学生主动学习的能力都具有非常重要的意义。

3. 在计算机教学过程中注重师生的情感互动

由于计算机知识以及信息技术更新太快, 很多课本中原设的教学内容往往跟不上信息技术的更新, 如果采用传统的单纯讲授的教学方式, 很容易让大学生们对计算机课产生厌倦和反感的情绪, 觉得所学知识是过时的、不适用, 他们甚至更愿意把上计算机课的时间用在网上冲浪和浏览网上新闻方面, 觉得这样才能获得最新的信息。针对这种情况, 计算机教师应该洞悉学生的这种消极心理, 采用多样化的方式使课堂教学过程生动活泼, 加大和学生的情感互动, 明确学生的想法和需求, 积极调动学生的思想情感, 把传统的教学手段与先进的网络技术相结合, 有声与无声相结合, 使学生既掌握及时获取先进信息的能力, 也打牢计算机的应用基础, 实现最大限度的有机统一, 用网络技术融入课堂教学, 推动师生之间的情感的互动, 提高学生对计算机基础知识的学习积极性。

四、结语

我们现在处在一个网络服务日臻完善的时代、一个教育高度信息化的时代, 开展计算机教学是时代的需要, 是学校教学的必然选择。计算机教师要做到眼中有网络, 心中有学生, 综合利用各种教学方式, 充分发挥计算机教学的优势, 不仅要懂得正确利用网络来提升教学效果, 传授学生计算机基础知识, 还应该把培养学生树立正确的上网观念, 提高学生的网络素质定位为自己的职业目标之一, 以计算机教学为载体, 培养高职院校大学生合理利用网络, 合理筛选信息的能力, 为提高高职院校学生的综合素质和能力做贡献。

参考文献

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[2]张海燕.对网络教学与实践的几点思考[J].青海社会科学, 2009.5.

[3]赵文军.高职院校中计算机网络教学[J].中国教育技术装备, 2010.1.

大学生计算机 篇8

从多年来从事计算机教学情况来看，因女性性格、心理和思维方面的特点以及其他原因等，大部分女大学生在学习计算机类课程上，积极性、主动性和能力上都略弱于男大学生。鉴于此，笔者分析女大学生在计算机课程学习中常见的问题，以探索更适合女大学生的计算机教学方法，提高女大学生的计算机能力，增强她们的就业竞争力。

一、女大学生学习计算机的常见问题

（一）自信心不足，畏难情绪强

多数女大学生学习计算机类课程时，遇到的最大问题就是自信心不足，怕难。受世俗观念影响，多数女生会认为女生在理工科上不如男生，在IT行业处于劣势，理工科目难学，致使不少女生自信心不足，尤其是碰到难题时，易产生畏难情绪，不想如何解决问题，总想逃避。

（二）对计算机能力认识不全面，高估自己的计算机能力

现不少女大学生在入大学前，已掌握计算机的一些基本操作方法。这导致在学习计算机基础课程时，一些学生认为自己已经会了，没必要再学，上课不认真。计算机基础课程是其他计算机类课程的基础，学得好坏，直接影响后续课程的学习。经笔者观察和调查，多数大一新生所掌握的计算机知识限于会上QQ、会用拼音打字以及上网浏览网页等一些简单操作。能够较为熟练操作office办公软件、熟练安装常用软件以及熟练运用工具软件女大学生一般不超过10%。

（三）爱面子，不爱问问题

女生比较爱面子，胆小，怕出错，不好意思问题，担心问问题会受到同学或教师的嘲笑或看不起。日积月累，问题越来越多，不利于操作能力的培养，操作能力出现断层，解决实际问题的能力也较差，导致厌学，形成恶性循环。计算机课程的知识点关联较紧密，问题积累多了，对后续的学习影响较大。

（四）女生自尊心强，心理素质欠佳

女大学生一般年龄在18岁—24岁之间，这一阶段心理变化最为激烈，比较敏感脆弱，控制情绪的能力较差，承受挫折能力差。遇到挫折时易产生不良情绪，易否定自己，当学习中遇阻，易打退堂鼓。女生的自尊心很强，对批评特别敏感和在意，易对批评者产生反感，甚至不愿学习其教授的课程。

（五）学习的主动性不足

不少女生学习的主动性不足，不思上课甚至逃课;有的人在课堂上，心思却在其他方面;有的上课只是应付完教师布置的任务，便坐在那发呆，不能充分利用课堂，甚至有学生认为考上大学，就不用认真学习，大学课程很容易就混过去。

二、解决女大学生学习计算机常见问题的方法

（一）将心理教育引入课程

高职院校应开设女性心理健康教育课程，使高职女生系统、全面地了解女性心理特征，学会正确认识自我、肯定自我，培养健康、向上、乐观的精神，增强其抗挫折能力，使女生能够正确面对学习计算机时遇到的困难，充分认识女性性格上的优点，如做事耐心、细致，学会扬长避短，坚持不懈，消除世俗的偏见，树立自信心。

（二）做好计算机能力模块介绍，激发女大学生的学习兴趣和求知欲

根据《中国高职院校计算机教育课程体系2007》的规定，高职院校计算机基础课主要培养学生的计算机操作使用能力、计算机应用开发和计算机创新能力。计算机操作能力主要包括信息表达和信息交流能力、Internet应用和信息检索能力、常用软件使用能力等;应用开发能力是根据专业需要，培养学生用计算机解决专业工作中实际问题的能力;创新能力主要培养学生善于思考、善于解决问题的能力等。建议在大一计算机基础课程初期，任课教师结合专业介绍高职生需掌握的计算机能力，让学生明白计算机能力在工作中的重要性，增强学习动力;介绍大学期间主要学习的计算机相关课程，展示学生优秀计算机相关作品，如精美的个人简历、生动有趣的Flash动画等，激发学生学习计算机的欲望和兴趣。

（三）实施爱心授课

女生爱面子，胆子小，多数不愿问教师问题，爱心授课是最好的解药，即在教学中教师要对学生充满关心、理解和尊重。教师要鼓励学生多问问题，不懂要问，问同学问教师，问到懂为止。学生问问题，不管难易，教师都要认真给予解答;对不敢问问题的学生，教师做到“你不问我，我来问你”，主动问学生问题所在，帮助其解决难题，以自己的爱心营造和谐融洽的师生关系。古语说得好“亲其师信其道”，即良好的师生关系能够使学生有良好的学习态度。女生感情色彩较浓，易因对教师的喜爱而影响其对教师课程的兴趣。因此，教师要理解、信任、尊重学生，与学生做朋友，使学生先喜欢教师，进而喜欢计算机课程。

（四）少批评多表扬，维护女生的自尊心

女生的自尊心很强，感情色彩也浓，批评易伤害其自尊心，也易伤害师生间的感情，甚至会引起学生抵触情绪。据专家研究发现，根据女性性格特点，对女生而言，多鼓励和表扬会比批评的效果要好得多，所以，对于女生的进步和优点，教师要给予及时、充分的肯定和鼓励，提高其自信心，增强其学习兴趣。

（五）多样化教学，增加课堂魅力

女生学习不主动，原因主要有两个方面：一是学生自身原因，如学习目标不明确、不适应大学教学、学习观念不正确等;二是课堂教学本身问题，如课堂气氛沉闷，教学方法单调等。针对女生学习不主动的自身原因，学校应在新生入校教育时加以有效引导教育，借助新生对大学生活的期待、新奇和热情，效果会事半功倍。大学教育与学生毕业走上工作岗位紧密相连，教师要充分利用教学资源，采用灵活多样的教学方法，教学内容与生活实际相结合，增强课堂的吸引力，提高学生的学习兴趣和增强其学习的主动性。教师要不断进行专业学习，丰富学识，更新教学观念，提高道德修养，与时俱进，增强个人魅力，做好学生的典范，激发学生学习的主动性。

三、采用适合培养女生计算机能力的教学方法

（一）案例教学法

案例教学法是将技能知识点以实际案例制作方式呈现给学生，通过案例的制作，帮助学生掌握技能知识点。案例教学的最大特点是真实性，教学内容是具体的实例，形象、直观、生动，给人以身临其境之感，易于学习和理解。女性思维属于形象型，模仿能力强，善于直接推理，条理性强，采用案例教学法适合发挥女生这些特长。高职计算机类课程(如Photoshop、网页设计等)的技能知识点都易以生动直观的电子作品展现，适合采用案例教学。精美案例，特别能激发女生天性爱美的学习动力。

（二）任务驱动法

任务驱动法教学是将教学内容融入任务中，以一个个具体任务为载体，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的同时，引导学生学习的实践教学方法。计算机课程的实践性强且富于创造性，任务驱动能充分体现课程的操作技能和创造性。任务驱动法目标性强，学生带着真实的任务在探索中学习，能够激发女生学习的主动性。通过任务的逐步完成，学生不断体会成功的乐趣，求知欲望也能渐渐激发出来，从而培养出勇于开拓进取的自学能力，减少依赖性。

（三）职业技能全真练习强化法

女生多数操作能力弱，在课堂上引入计算机类的职业技能练习题，覆盖职业能力技能知识面广，且与高职所要求的计算机能力联系紧密，通过有目的的强化练习，能够大大提高女生的操作能力，也利于培养学生解决实际工作问题的职业能力，对所学知识也起到查漏补缺的作用。职业技能练习题都是实际工作案例，通过强化练习学生应用技能的能力也会不断提升，巩固所学技能，熟练职业技能考证的知识，学生也可参加相应职业技能鉴定考试，获取相应证书。

（四）大作业法

女生偏重形象思维，抽象概括能力较弱，把握事物间内在联系的能力弱。大作业法是学完某个章节或者若干个章节的内容以后，将主要知识点进行理解，消化掌握后，完成综合练习，从而达到巩固和应用知识的学习过程。大作业能够衔接课程内容，锻炼女生分析和总结事物内联的能力，对提高其概括能力帮助很大。大作业能够培养女生思维能力、解决问题和分析问题的能力，是一种行之有效的实践教学方法。通过大作业，促使学生将书本知识加工处理升华变为自己所有的重要环节。

计算机能力是现代大学生必备的素质，增强女大学生的计算机能力，利于其专业的学习，更为其就业奠定了坚实的基础。如何利用女生的性格和心理优势，增强其学习的有效性，提高课堂质量，加强高职院校女生计算机能力的培养，值得我们去探索。

摘要：计算机能力是当代大学生必备的基本能力之一。高职院校女大学生在计算机学习中存在一些常见问题, 如自信心不足、畏难情绪强、计算机能力认识不全面、高估自己的计算机能力等。为了解决这些问题, 可以通过把心理教育引入课程、实施爱心授课等方式, 提高女大学生学习计算机的自信心和热情。

关键词：计算机能力,高职院校女大学生

参考文献

[1]中国高等职业院校计算机教育改革课题研究组.中国高职院校计算机教育课程体系2007[M].北京:中国铁道出版社, 2007.

[2]卢颖.关于高职女生心理特点的研究[J].职业教育研究, 2008, (6) .

[3]孙大烈, 战德臣等.通过大作业促进大学计算机基础课程教学高教论坛[J].计算机教育, 2007, (12) .

大学生计算机 篇9

1 高校大学生计算机应用能力培养现状

由于近年来高校连续扩招导致学校资源紧张, 师生比严重失衡, 教师忙于上课而无暇顾及自身业务素质的提高以及新知识、新技术的运用, 导致教学过程形式化, 对学生计算机应用能力的培养没有足够的重视和具体的实施。此外, 在计算机基础教育中学校普遍通过计算机等级考试的通过率或期末考试的通过率来衡量教师的教学水平和学生的计算机学习水平, 从而出现重知识轻能力, 重考核轻过程的教学现状, 使计算机基础教育向应试教育转变, 教师过多地把精力放在如何帮助学生通过考试而忽视了自身教学水平的提高以及学生计算机应用能力的培养, 学生则片面地为了通过考试而学习, 丧失了学习兴趣和学习热情, 严重影响了正常的教学秩序, 学生计算机应用能力的培养流于形式。

2 大学生计算机应用能力培养的重要性

当今社会的计算机应用人才队伍中占绝大多数的不是计算机专业出身的计算机专业人才, 而是非计算机专业毕业后渗入到社会各行各业中的大学毕业生, 他们除了具有专业知识之外, 还具有利用计算机解决本专业领域内问题的能力, 为行业的发展和社会的进步做出了突出的贡献。高等院校作为高层次人才的培养基地, 为了向社会培育高级应用型计算机人才, 不应再把熟练操作计算机并具有使用计算机解决实际问题的能力作为计算机专业学生的专有技能, 而应该把之推广到计算机基础教育之中, 使计算机成为一种大众化的工具, 无论什么专业的学生, 都必须具备计算机基础知识和计算机应用能力, 并要随着信息技术的发展以及社会对人才的需求变化, 逐步提高大学生的计算机应用能力水平。

3 大学生计算机应用能力培养的改革措施

在教学计划和教学大纲规定的有限时间内, 要更好地完成所规定的教学任务并进一步提高学生的计算机应用水平, 这就需要教师不但要掌握现代教育技术, 还要按照“重基础, 强实践, 突出应用能力”的原则不断深化计算机基础教学改革, 使教师的教学和学生的实践紧密地结合在一起, 把理论知识更好的融入到实践学习中, 使学生的动手能力得到提高。

3.1 改进课堂教学, 提高教学质量, 为应用能力培养奠定理论基础

应用能力的培养首先要求具备扎实的理论基础, 而在当今的教育形式下, 学生抱着为了考试而学习的心态导致学习兴趣不高, 学习效果很差, 这就要求我们通过课堂教学改革, 在引导学生端正学习目的、激发学生学习兴趣上多下功夫。首先要打破应试教育观, 树立素质教育观, 明确素质教育的实施, 应以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 而培养应用能力是全面实施素质教育的一项重要内容。其次, 要引导学生树立正确的学习观, 端正学习态度, 正确认识、对待学习中遇到的各种问题, 为以后在本行业内有更好的发展奠定坚实的基础。

现代教育的目的在于教授学习知识、应用知识的能力, 这就要求课堂教学形式要从“传授式教学”向“启发式教学”转变, 通过运用各种现代教育技术和信息资源, 灵活开展讲授式、问题式、案例式、引导式以及讨论式等多种教学方式。在课堂讲授过程中, 通过与现实生活联系紧密的具体应用开展教学, 利用讨论、交流等形式最大限度地诱发学生的好奇心和求知欲, 还要结合多媒体信息技术, 采用图片、声音、投影、动画等多种辅助手段创设灵活多样的教学情境。在具体实施过程中要灵活交替地使用不同的教学方法和手段, 避免在某一章或连续几节课的授课中采用重复的教学方式, 这样可以使学生始终保持新鲜感, 学习兴趣与日俱增。

网络技术的发展及应用为构建网络环境下的新型教学模式创造了条件, 使课堂由教室延伸到网络, 教学组织形式由群体授课延伸到实现个别辅导。我们专门开发了多媒体教学资源综合服务平台, 通过INTERNET提供全校所有学生对课程教学资源的综合利用。在多媒体教学资源综合服务平台中, 教师可以利用网上答疑系统回答学生在平时的学习过程中遇到的各种问题, 克服了以往学生有问题找不到老师, 而教师也很难真正的掌握学生的学习情况的缺点, 便于教师在平时的教学工作中更加科学的、合理的组织教学活动。同时还有网上作业批改系统, 对平时布置的作业, 由学生在网上完成后上传到服务器上, 老师随时批改作业, 并对其中带有普遍性的问题给出具体的指导, 从根本上避免了在学生中普遍存在的抄袭作业的现象, 使得学生的学习的主动性和积极性更强, 学生普遍反映很好, 并给予了很高的评价, 取得了良好的效果。

3.2 改革实践教学模式, 加强学生动手能力的培养

计算机基础课程的实践性很强, 学生应用能力的培养在很大程度上有赖于上机实践。加强实践教学, 首先要做好两个保障, 一是实验环境上的保障, 要加强实验设备更新, 完善开放的网络服务资源;二是实验时间上的保障, 要调整理论与实践的课时比例, 增加实验学时数。在实验教学方法上, 改变传统的教师演示, 学生模拟的教学方式, 引入“基于问题的学习”方式, 以与学生实际生活相关的具体问题为出发点, 引导学生主动学习、寻求策略、解决问题, 这样不仅将学习与社会、生活联系起来, 调动了学生的学习热情, 而且也使学生在运用知识解决实际问题的过程中计算机应用能力得到逐步提升。在实验内容上, 为每门课程设置了多个综合性、设计性的实验, 内容结合学生兴趣和所学专业, 具有代表性、实用性、综合性、前沿性及可操作性, 克服了传统简单验证型实验严重影响学生应用能力培养的弊端, 通过完成情况可以客观真实的反映出学生的动手实践能力和知识的综合运用能力。在考核方式上, 改变以往“重结果, 轻过程”的成绩评定方式, 采用“平时成绩 (20%) +实验成绩 (30%) +期末考试 (50%) ”三者综合最终生成总成绩的方式, 教师根据学生平时实验过程中的表现、完成情况、考核等进行详细的记录, 在学期结束后与期末考试成绩综合给出学生的最终成绩, 突出了对学习过程的考查。

实践教学将计算机知识与具体应用紧密结合, 是课堂教学的补充和延伸。让学生在实践中加深对计算机理论知识的理解, 掌握相关技术的灵活运用, 培养他们发现、分析和解决问题的能力以及规范化的技术素质, 是培育新型应用型人才的重要环节。

3.3 开发机考系统, 加大对计算机应用能力的考核力度

改革了传统的以笔试为主的计算机基础课程考核方式, 自主研发了集出题、成卷、考试、阅卷功能的自动化考试管理系统, 实现了计算机基础全部课程基于网络环境的无纸化考试。试题库建设是机考系统的基础, 在对每门课程按知识点分类的基础上划分出难度等级, 每种分类等级都编制了大量的应用操作题目, 在组卷时兼顾知识点、题型以及难度等级, 保证试卷的公平性、合理性和科学性。由于试卷中的每个应用操作题目都是根据课程的知识点和技能点编制而成, 从题目的完成情况可以直接反馈出学生的计算机操作技能以及灵活掌握所学知识解决问题的能力, 实践证明, 通过上机考核的方式不仅可以提高考试效率还可以改变学生“死记硬背”的学习模式, 将学生的学习重点转移到“熟练掌握, 灵活应用”上来, 并且机考模式也促使学生不得不多花时间在机房做练习和实验, 从而有效提高学生计算机实际应用能力和水平。

3.4 开设第二课堂, 强化计算机应用能力, 培育创新精神

第二课堂是一种全新的工作方式或沟通机制, 实现教与学的交流互动, 教与学共同参与, 共同设计来推进学生各项综合能力的发展。教师要有意识的加以引导, 把课堂上所学的内容延伸到课外, 把第二课堂变得生动活泼, 增强学生学习的兴趣, 使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充, 从而达到学以致用的效果。我们开设了网络与数据库开放性实验室, 每学期初由教师拟定实验题目或者用教师的科研项目、与企业合作的项目作为实验题目, 鼓励学生主动参与, 进入实验室与教师开展合作交流。教师根据实验题目的复杂度将学生划分成若干合作小组, 学生在实验过程中要充分发挥团队精神, 共同探讨解决方案, 得到实验结果, 撰写实验报告。教师在实验过程中注重观察调控、释疑解难, 对实验结果与报告开展分析讨论, 评价实验所取得的成效, 找出不足和改进意见, 不断提高学生的交流合作与科技创新能力。还开展了多种形式的科技创新大赛, 如网页制作、编程、课件制作以及电子贺卡等竞赛项目, 并为获奖的学生颁发奖状和奖品, 以此激发学生参与科技活动的热情, 使学生在利用所学知识展现自我的同时切实提高计算机应用水平, 培育创新意识和创新能力。

3.5 不断更新教学内容, 保持应用能力的“先进性”

教学内容在很大程度上决定了人才培养的质量和水平。为了保证学生的计算机应用能力与社会发展需求、计算机发展水平相适应, 必须不断利用新知识、新技术来更新教学内容。我们以“系统性、先进性、创新性、实用性”为指导思想, 投入大量的人力、物力进行教材建设, 在教材编写过程中既注重基本原理和方法的阐述, 又注重实践能力的培养, 以理论与实践相结合的方式培养学生的计算机应用能力。与教材内容相配套, 我们还根据当前的计算机技术发展水平及时更新实验内容, 并在实验教学中加大综合性、设计性实验的比重, 突出了对学生综合实践能力的培养。但是教材毕竟是静态的、是相对稳定的, 而学生的现实生活是不断变化的, 技术是不断发展的, 这就要求教师在使用教材进行教学时, 必须了解学生现实生活中的具体实际, 掌握先进的计算机技术, 不断更新教学内容, 使教学内容能全面、及时地反映时代的特点, 更好地满足学生随时代发展过程中所出现的新需求, 努力把最新的软件实用技术引入到教学中。

3.6 加强师资队伍建设, 保持应用能力培养的可持续性

学生计算机应用能力培养是一项需要长期坚持的任务, 必须建设一支具有高教学水平、热爱教学工作、相对稳定的师资队伍, 能够不断地用新理论、新知识、新信息来充实自己, 通过正确引导学生进行课程学习, 提高学生素质尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。教师是学生心目中的偶像, 教师博学多才, 学生才会尊其师、信其道。我们采取自我培养和引进人才两种方式优化师资队伍的知识与能力结构, 在积极引进优秀人才的同时, 鼓励现有教师通过深造、进修等方式提高自身的素质和能力。注重骨干教师培养, 选拔出责任心强、素质高、业务能力强的教师重点培养, 派出参加校内外各类培训或直接接受专家指导等, 并依托骨干教师本身的优势, 发挥他们对周围的辐射作用, 以促进广大教师教育、教学能力的提高, 推动整体教学质量的提升。在人才培养实践中, 逐步形成了成员相对稳定、建设目标明确、队伍结构合理、充满活力的基础教育团队, 在2008年被评为校级优秀教学团队。

4 结束语

计算机基础教育本质上是计算机应用的教育, 在教学过程中要注重“基础、实践、能力”三方面同时发展, 最终达到培养学生计算机应用能力的最终教学目标。我们必须站在历史的高度、时代的前沿, 通过不断深化的计算机基础教育的课程改革, 源源不断地为社会和国家输送实用型计算机人才。

摘要：分析了当前高校大学生计算机应用能力的培养现状及重要性, 并按照“重基础, 强实践, 突出应用能力”的原则进行教学改革, 阐述了在课堂教学、实践教学及考核方式、开展第二课堂方面进行应用能力培养的途径和方法, 并通过教学内容的更新以及师资队伍建设保持应用能力培养的“先进性”和可持续性, 不断为社会输送符合时代要求的应用型计算机人才。

关键词：计算机基础教育,应用能力,教学改革,创新教育

参考文献

[1]李志勇, 刘凤.浅谈高校计算机基础教学[J].教育与职业, 2007 (12) .

[2]包空军, 熊馨.面向计算机综合应用能力的教学实践[J].计算机教育, 2006 (10) .

[3]牟连佳, 梁皎, 李丕显, 等.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛, 2005 (1) .

大学生计算机 篇10

关键词：电子商务,网上创业,淘宝网,威客网

随着计算机网络的快速发展, 电子商务也越来越成为人们主流的购物方式, 因为电子商务省去了中间环节, 价格比实体店大大降低, 所以这种购物方式非常受人欢迎。那么, 什么是电子商务呢?

电子商务的定义是, 电子商务是指在互联网 (Internet) 上以电子交易方式进行交易活动和相关服务的活动, 是传统商业活动各环节的电子化、网络化。电子商务是利用微电脑技术和网络通讯技术进行的商务活动。

那么, 我国的电子商务平台有哪些呢, 我在网上查了一下, 电商平台林林种种, 非常多, 我归纳了一下:

潮流服饰方面:著名的有:凡客诚品、梦芭莎、走秀网、聚尚网、银泰网、唯品会等

数码家电方面:著名的有:苏宁易购、易迅、国美在线、新蛋网、库巴网等

鞋靴箱包方面:著名的有:好乐买、乐淘、优购网、拍鞋网、麦包包

美容珠宝方面:著名的有:乐蜂网、天天网、草莓网、聚美优品、No5、化妆品网

日用百货方面:著名的有:酒仙网、红孩子、我买网、快乐购、顺丰优选

导购折扣方面:著名的有:大众点评团、美丽说、蘑菇街、55BBS、百度糯米、美团网。

这其中, 大学生能够开店创业的平台, 最流行的平台之一就是在淘宝网上开一家小店。

1 卖产品:淘宝网开店创业的方法

(一) 前提条件:具有一定的计算机知识与操作能力与网络安全意识;具有一部手机;开通网银;身份证正反面的扫描件。有了这4样, 就具备了开网店的前提条件了。

(二) 开店方法。第一步:注册淘宝会员。第二步:登陆淘宝后台, 点我是卖家, 然后免费开店。第三步:按要求填资料, 通过实名认证, 开店考试, 完善店铺信息。然后一个小小的网店就成功开启了。

(三) 寻找货源。寻找货源是最重要的一步, 货要价廉物美, 就是说一要保证质量, 二要价格合理。一般进货渠道有两种, 一是去当地的市场看看, 看本地有什么特色产品, 二是在网上进货, 如在1688平台上看看, 有什么特色商品, 选定好货源后, 就可以进货了, 先小批量的进货, 看看能不能卖。

(四) 产品上架。进了货, 接下来的任务就是拍照, 照片美化, 完善产品信息, 上传你的宝贝。这里说一下照片的美化, 这也是很重要的一步, 一般买家在网上逛, 第一眼看到的就是宝贝的图片, 一张图片做得漂亮, 吸引买家的眼球, 买家就会点击进来, 进行详细的了解。所以, 一张漂亮的图片, 是吸引买家的第一步。

(五) 装修店铺。实体店需要装修, 网店也是一样, 最开始注册成功的网店, 并不能称得上美观, 给人平平庸庸的感觉。所以, 我们要花时间, 好好装修美化一下。如果一个网店十分美观, 漂亮, 那么买家就会喜欢上这个店铺, 在这个店铺里逛的时间就会久一些, 成交率也会高一些, 所以, 我们要好好美化一下自己的店铺。

(六) 推广店铺。俗话说, 酒香也怕巷子深, 淘宝网上网店万万千, 不打广告的话, 网店的曝光率是非常低的。打广告有免费和付费两种, 当然付费效果最好。免费的, 只要肯花心思, 也是有效果的。免费的有淘帮派、淘江湖、淘宝打听等淘宝工具及其它地方的一些贴吧、社区、论坛、博客等等, 都是我们推广的地盘。

除了淘宝网, 拍拍网也是一个开店卖东西的好地方, 方法大致相同, 就不复述了。

2 卖服务:威客网上创业

什么是威客呢?威客的英文Witkey是由wit智慧、key钥匙两个单词组成, 也是The key of wisdom的缩写, 是指那些通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的人, 他们在互联网上通过解决科学, 技术, 工作, 生活, 学习中的问题从而让知识、智慧、经验、技能体现经济价值。

也就是说, 我们如果有一技之长, 就有可以通过威客平台, 出售自己的服务, 然后赚钱。如:平面设计专业的大学生, 就可以去威客网接平面设计任务, 然后完成任务, 雇主满意的话, 就会付款。程序设计专业的大学生, 可以接程序设计任务, 网站制作专业的学生, 可以接网站制作任务。等等。

威客网站, 有很多, 其中最为著名的就是猪八戒威客网。如何做一名威客在猪八戒威客网网上创业。

(一) 前提条件。 (1) 一项过硬的技能。如果技能不过硬, 接到的任务也完成不好, 雇主是不会付款的; (2) 开通网银; (3) 身份证正反面的扫描件。

(二) 接任务的方法。第一步:注册一个帐号。第二步, 完成手机认证, 邮箱认证, 实名认证。第三步, 绑定银行卡。完成之后, 我们就可以提供服务接任务了, 我们看一下网站左边, 就是所有能接的任务。有哪些能提供的服务, 能接哪些任务呢?有创意设计任务, 就是LOGO/VI设计、包装设计、网页设计、宣传品设计、产品设计、动漫设计、海报设计、图片美化、图书设计、卡片设计、名片设计、服饰设计等。

营销推广任务, 内容就是网络营销、网店装修、微博营销、搜索引擎优化

程序开发任务, 就是网站开发、软件开发、移动应用开发

文案写作任务, 就是取名、写作、策划、作词谱曲、广告语、短信创作

商务任务, 就是市场调查、翻译、招聘、法律

生活任务, 就是创意祝福、网游、跑腿、人脉资源、家政、咨询、婚庆、搬家、家教

配音影视任务, 就是配音、影视创作。

我们看到一个任务总分类, 是我们的特长, 我们就可以点击进去, 看里面的具体任务。如果合适, 我们就可以报价, 作为新手, 报价可以低一些, 吸引雇主。雇主如果选择了你, 你就中标了, 然后开始做任务, 任务做好之后上传作品, 雇主满意的话, 就直接付款了, 如果不满意, 就要修改作品, 直到雇主满意为止。

还有一种方法, 也是猪八戒威客网主推的:开店出售服务。我们可以在猪八戒威客网上注册一个网店, 然后自己有什么特长, 就出售什么服务, 标上服务价格。如:一个买家想做一个宣传页设计, 他即可以去分类里发任务, 也可以在店铺里寻找设计服务, 看到满意的服务商, 就可以进行洽谈。所以, 开店也是吸引买家的一个好方法。

3 大学生网上创业的优势

(1) 学习能力强, 善于学习, 接受新知识。

大学生通过多年的学习, 得到了各方面的书本知识, 专业知识, 也通过实习, 打工等方式, 获得了社会的知识。关于网上创业的知识, 如果不是相关专业, 一般都是自学的, 自已购买书籍, 进入论坛学习经验, 与同行交流心得体会, 慢慢的提高自己。这需要很强的自学能力与交流能力。而大学生具备这方面的能力。

(2) 年轻, 经得起失败。

创业, 有成功就有失败, 网上创业亦然。失败是痛苦的, 但大学生年轻, 年轻就是本钱, 失败了没什么大不了的, 还增长了见识与经验。一切都可以从头再来。

参考文献

大学生计算机 篇11

【关键词】大学生 计算机 应用能力 现状 重要性 方法

一、前言

随着信息技术的发展以及计算机的广泛应用，社会对大学生计算机应用能力的要求越来越高，几乎已经成为每一个大学生应该具备的基本技能。因此，无论是学校还是大学生自己都意识到计算机的重要性，大学生都在努力提高自身的计算机应用知识，并积极应用于实践中去。下文试从大学生计算机应用能力培养的现状以及其重要性和如何加强大学生计算机应用能力培养的探索与实践两方面来探讨此问题，以便更好的提高大学生计算机应用能力。

二、大学生计算机应用能力培养的现状以及其重要性

（一）大学生计算机应用能力培养的现状

由于近年来我国高校的扩招使得学校在硬件设备和师资力量等方面跟不上学校教育的发展需求。同时在学生整体素质的提高上面的全面教育有所欠缺。其中对现今大学生的计算机应用技术的培养方面就有所欠缺。在大一大二学校会开设计算机课，仅仅只是简单的讲授，实际操作相对欠缺。对于计算机应用能力的培养更是不足。对计算机课程的考核方式无非就是从书面考试和上机操作两方面进行[1]。虽然没有升学的压力，但是为了考试而进行的课程教授在一定程度上也属于应试教育的范畴。学生只是为了能够获得好成绩而进行复习，对于计算机应用能力的提高以及应用实践方面有所欠缺。最终造成学生将理论知识背的滚瓜烂熟，但是一应用的实际操作上就相形见绌了。这样就使得高校的计算机教育成为一种形式，对于学生计算机水平的真正提高并没有多大的用途。

（二）大学生计算机应用能力培养的重要性

随着信息技术的发展以及计算机的广泛应用，社会对大学生计算机应用能力的要求越来越高，几乎已经成为每一个大学生应该具备的基本技能。现在不仅是计算机领域的工作需要高质量、高水平的计算机专业的人才，几乎所有的工作领域都需要计算机人才，要想在工作领域有所突破，大学生一定要提高自己的计算机应用水平。大学生无论现在学习的是什么专业或将来要从事什么领域的工作，计算机应用能力是必不可少的。社会的进步，国家经济的发展都需要计算机技术的发展，而计算机的发展就需要人才的培养，人才的培养大部分寄托在大学教育上面。

三、大学生计算机应用能力培养的方法

（一）加强计算机理论知识的学习，完善课程体系

在大学本科期间开设的计算机课虽然是基础课，但是却是实践性和理论性很强的课程。课程体系的完善与否直接关系着大学生对于计算机基础理论知识的学习，同时也影响着大学生计算机应用能力的培养[2]。因此，首先，教育部在编写教材，学校在选择教材的时候，一定要根据学生的不同的计算机水平，从专业所需要的结构和能力结构出发，建立相对科学的课程体系。其次，在计算机理论教学过程中一定要注意培养学生的逻辑思维能力。特别是应该注意培养学生的逻辑判断和逻辑分析能力。给学生某一个题目，使学生对其进行合理的逻辑分析，使学生十分熟练地运用程序设计方法。而且教师在授课过程中，要加强对学生的引导，引导学生从具体到抽象，从个别到一般进行思考问题。此外，还要采用多种方法教学，比如总结法、分析法、实例法等。

（二）加强师资力量

教师是学生学习的重要的引路者，因此师资力量的强弱，直接影响学生计算机应用能力的高低。学校主要是通过两方面加强师资力量。其一，加强对本校教师的培训。鼓励本校教师去其他高校或国外进修、深造。对于那些骨干教师要充分发挥他们的带头领导作用，让他们带动其他教师的积极性与主动性。从而提高整个学校的教学水平。其二，要积极引进人才，为学校注入新鲜血液。这些人才既具有丰富的计算机理论知识与计算机应用能力，而且也具有丰富的教育心理学知识。

（三）加强计算机操作训练

学生学习计算机的主要目的就是能够自己操作，因此，计算机应用能力的培养需要加强上机操作。上机操作是对理论知识的理解与深化，是对理论知识的实际应用。但是，在上机操作的时候教师要对学生进行积极引导，必要的时候要对学生提出一定的要求，加强对学生在上机过程中的管理与引导[3]。教师主要做到以下几点：第一、教师对上机的内容向学生布置清楚，避免学生漫无目的的上机操作或偷懒。第二，在学生自己独立操作的过程中应该加强对学生的辅导，对于一些疑难问题，及时解决。第三，确保学生具有足够的上机时间。

（四）改革传统的考核方式，加强对大学生计算机应用能力的考核

过去传统的计算机能力考核方式是以笔试为主，主要考察学生理论知识的掌握情况，对于应用的考察较少。若要加强大学生计算机应用能力，教育部门和学校一定要改革计算机的考核方式。对于计算机的考核无论是理论知识还是操作都应该用上机的形式进行考核。这样的考试模式可以促使学生把更多的时间用在上机操作上。考试题中的应用操作题应该是根据课程的知识点和技能点编制而成，基本上能从学生的答题情况判断学生对计算机知识的掌握程度。

四、结语

计算机课程的主要教学任务就是提高大学生的应用能力。因此，在计算机操作教学过程中，要从“基础、实践、能力”三方面进行。随着信息技术的发展以及计算机的广泛应用，社会对大学生计算机应用能力的要求越来越高，几乎已经成为每一个大学生应该具备的基本技能。因此，无论是学校还是大学生自己都意识到计算机的重要性，大学生都在努力提高自身的计算机应用知识，并积极应用于实践中去。

参考文献：

[1]李志勇，刘风.浅谈高校计算机基础教学[J].教育与职业.2011：12-14

[2]李春华.发展机器人教育 培养综合型创新人才的研究与实践[J].天津工程师范学院学报.2011：23-50

大学生计算机 篇12

一、地方高校大学生计算机基础课程教学现状分析

综合分析近几年我国各大地方高校关于计算机基础课程教学, 发现制约大学生计算机技术水平进一步提升的原因主要包括三方面:学校、教师以及学生。

1. 学校方面原因

(1) 重视程度不高, 认识出现偏颇

在新课程改革浪潮的影响下, 地方高校为了学校的更好发展, 都对教学内容、教学目标、教学课时、教学大纲等进行了调整。据不完全相关数据的统计, 多数高校对大学生计算机基础课程的教学课时由原有的80学时降至60学时, 更甚至还有的高校仅有32学时的大学计算机基础课程教学, 包括理论课教学与上机实验课各16学时。教学课时安全的不合理, 难以保证教学质量, 对于大学生计算机应用实践水平的提升产生严重影响。

同时, 很多地方高校更是将计算机等级考试作为教学目标, 更是提倡“证书至上”, 将等级证书与学生毕业、教师教学质量等挂钩, 带有浓重的应试教育特色。学校的证书至上教学目标, 迫使教师在教学过程中多以等级证书考试为导向, 忽略了真正的计算机应用技能的传授, 也对学生分析解决问题的能力的提升产生影响, 严重制约了学生的创新能力, 无法满足社会对计算机应用实践人才的需求[2]。

(2) 师资力量薄弱, 计算机机房配备不足

对于地方高校来说, 由于自身条件的限制以及对计算机基础课程的认识, 往往指派非专业的教师进行计算机基础课程教学。这些缺乏高职称、高学历、专业知识的教师在授课过程中, 多出现年老教师照本宣科, 年轻教师缺乏教学经验的情况, 根本没有知识技术过硬的师资队伍, 无法高水准的完成计算机基础课程教学。同时由于资金问题, 大多地方高校在计算机机房的配置上不足, 无法时刻为学生提供上机实践的可能, 也是制约大学生计算机应用实践能力提升的一大原因。

2. 教师方面原因

(1) 教学内容陈旧, 脱离社会发展实际[3]

在过去, 对于计算机教育多是从高校开始的, 在教学内容上也以Windows、办公软件、Internet等为重点。然而随着计算机技术、网络技术等的迅猛高速发展, 大量新的计算机相关知识技术出现, 这些计算机教学内容已无法继续适应社会的发展。尤其是目前从小学阶段就开始了计算机基础教育, 地方高校在计算机基础课程教学内容上就显得过于陈旧, 脱离社会实际。为了进一步培养计算机全面应用型人才, 就必须紧密结合社会实际需求, 优化更新教学内容。

(2) 单调的教学手段, 无法激发学生的积极性

一般的大学计算机基础课程教学都是由理论与实践两部分组成, 在传统的教学中, 教师对于理论知识的讲解传授多采用照本宣科的模式, 难以激发学生的兴趣, 阻碍了学生计算机思维的培养[4]。在实践课教学时, 由于机房的缺乏, 也无法满足人手一台电脑的需求, 严重制约了学生上机实践操作的可能, 同时教师采用统一教学, 忽略了学生计算机基础的差异, 使得许多学生难以跟上教学步伐。这样单一的教学手段, 以教师为中心的教学形式限制了学生创造性思维的开发, 无法最大化的激发学生的学习主动性与积极性, 最终使得学生失去对计算机基础课程学习的兴趣。

3. 学生方面原因

高校的学生多来自五湖四海各个地方, 有些是经济发达的城市, 有些是沿海地区, 但也有来自教育条件较差的山区, 这决定了高校大学生计算机基础存在较大差异。最明显的为有的学生进入大学, 就能熟练掌握并运用计算机操作, 还能进行网页制作, 程序设计等, 而有的学生对计算机相关知识认识较少, 甚至从未接触计算机。在计算机基础课程学习过程中, 基础好的学生能适应教学进度, 完成教学实训任务, 而基础差的学生往往根本无法完成教师布置的教学任务, 大大增加了计算机基础课程教学的难度。

二、计算机基础课程教学改革途径探讨

1. 转换传统错误意识, 提升对课程的正确认识

为了实行地方高校大学生计算机基础课程教学的改革, 首先要转换对其根深蒂固的错误意识, 全面正确的认识计算机基础课程教学的重要性。在学校、教师、学生三方都充分认识到计算机基础课程教学的基础上, 要适时的调整计算机基础课程教学的课时, 正确的对待计算机基础课程教学。同时, 学校应当加大对计算机机房配置的资金投入, 为学生提供最佳的计算机上机实验操作的条件, 为培养全面的计算机应用型人才提供基础。

2. 强化师资队伍建设, 提升教师专业能力[5]

教师在高校大学生计算机基础课程教学中具有不可替代的重要地位, 为了培养计算机应用实践人才, 就必须不断强化完善计算机师资队伍, 并通过开展各种专业培训课程, 包括现代信息技术应用、教学方法与理论课程培训、多媒体课件制作等业务技能, 以不断提升教师的专业能力。而作为地方高校的教师, 需要对教师的学历、职称、专业等提出一定要求, 如:计算机基础课程主讲教师需要硕士及其以上学历, 或者具备副高以上的职称, 而计算机实验教学教师至少具备本科学历。同时为了充分调动广大计算机教师的教学积极性, 还可以建立一定的激励机制, 通过多媒体课件制作评比、课题实验研究等项目活动, 用证书、奖金、评审等来激励教师的积极性, 提升教师专业技能的同时, 也能更好的为广大学生传授真正有用的知识技能。

3. 更新改进教学内容, 适应社会发展需求

为了更好的迎合社会对计算机应用型人才的需求, 地方各大高校必须结合实际进行教学内容的更新。首先需要对原有的计算机基础课程教学内容进行整体梳理回顾总结, 再通过与其他高校的联合, 共同创新研发新的教学内容, 实现共建共享。在进行计算机教学内容的编写时, 要以计算思维为主导, 编制包括教学大纲、演示文稿、习题、答案、试题库、教学历史等相关内容, 并通过实践不断改进完善。在制定出新的地方高校大学生计算机基础课程教学内容后, 各大高校也可以根据自身教学课时、教学环境、教学设施等选择不同的章节、模块开展教学。具体的大学计算机基础课程教学组织结构如下图所示[6]:

4. 增加实验教学比重, 提升学生能力培养

社会更加注重大学生的计算机应用实践能力, 决定了高校在大学生计算机基础课程教学中必须逐步增加实验教学的比重, 适量的减少计算机理论知识传授。根据相关数据分析, 最佳的实验教学学时应当占整个计算机基础课程教学学时的50%, 便于进行更多的设计开发型实验。同时在计算机实验教学中, 除了计算机组成、系统操作、网络等基本实验外, 还应当加强其他实验操作练习。例如:通过Office办公软件的合理使用, 制作电子教案, 详细讲解计算机操作步骤, 从基础环节帮助学生深入掌握理解, 进一步方便计算机基础课程教学的开展[7]。或是通过网页制作、图片处理、动画设计、数据库建立、多媒体制作等多个实验环节, 培养学生的综合应用创新能力, 扩展对计算机基础课程认识的深度与广度, 大大提高了大学生的计算机应用实践能力。

当然, 为了提升学生的计算机应用实践能力, 学校要加大对机房实验室的配置, 为大学生提供全天24小时开放式实验环境, 保证学生具有充足的上机操作时间, 能够有效的弥补中学阶段的计算机知识缺陷。

三、结语

综上所述, 在新形势的影响下, 大学生计算机基础课程越来越受到各方的重视, 为了进一步加强计算机基础教学的质量, 更多的培养计算机应用实践人才, 必须进行教学改革。同时积极的从学校、教师、学生三方面着手进行, 逐步改革教学环境、教学条件、教学方法等, 加强对计算机应用实践教学的重视, 全面培养学生的应用实践能力, 为社会提供更多的人才, 共同推动整个社会的发展进步。

参考文献

[1]符啸威.高职院校计算机基础课程教学改革的思考[J].考试周刊, 2011 (87) :15-16.

[2]徐峥.大学计算机基础课程教学改革的思考[J].民营科技, 2014 (10) :96.

[3]宋佳, 陈玉华.大学计算机基础课程教学改革的思考[J].科技信息, 2011 (30) :57, 59.

[4]白一青.地方高校计算机基础课程教学改革研究[J].中小企业管理与科技, 2014 (22) :303.

[5]华英.关于高校计算机基础课程教学改革的思考[J].湖北广播电视大学学报, 2010 (11) :132-133.

[6]郭敬贤.关于计算机基础课程教学改革的思考[J].学周刊, 2013 (17) :68-69.