大学计算机教育

大学计算机教育（通用12篇）

大学计算机教育 篇1

一、引言

计算机文化素质教育是一项基础文化教育和人才素质教育[1], 是一项知识和技能相结合的基础学科教育。这一性质把素质教育与其他种种不是以提高国民素质教育为目标的教育区分开来。大学生计算机技术教育是一项面向未来的现代化教育, 它绝非仅仅停留在掌握基础知识和基本操作技能上, 还在提高大学生科学文化素质的基础上, 培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题, 从而发展学生的逻辑思维能力[2]。目前, 计算机教育在各高校处于蓬勃发展的时期, 是当前大学教育中重要的一环。

二、大学计算机技术教育多元化

现在的大学教育中, 计算机技术已渗透到各个学科与领域, 例如哲学、数学、物理、密码学等无不使用计算机技术进行授课。然而, 从大学的计算机学科来看, 我国大学教育中计算机技术的教育远远达不到国际上普遍认定的大学教育要求, 现在大多数大学生仅仅了解计算机Windows系列的操作系统, 而不了解除了Windows操作系统以外的其他类型的操作系统。例如Unix, Linux, Free BSD等操作系统。计算机教育不仅是Windows系列的操作系统的学习使用, 更主要的是大学计算机教育应该从计算机技术本身出发表现计算机的本质, 以计算机软件、硬件及软硬件结合的方式学习。不能让我们培养的大学生比不上经过计算机培训机构培训的学习者, 所以站在大学教育的高度看待这个问题, 培养目标是计算机科学专业的大学生不仅要了解计算机的本质结构, 还要了解计算机的应用技术;非计算机专业的大学生要了解计算机技术在本学科中的应用。

三、提高教师的计算机技术水平, 改善计算机实验设备

与其他课程相比, 计算机技术知识更新速度非常快, 所以, 教师的计算机技术知识更新也要相应加快。为此, 学校相关部门应向计算机教师提供更多进修机会, 以保证计算机教师本身的知识水平不断提高, 不断更新计算机专业知识和提高技术实践能力, 以促进教学质量的稳步上升。教师自身也要努力提高自己, 充分利用现有的条件不断完善自己, 在育人中进步, 在教学中不断摸索新的教学方法。

计算机软硬件实验室不仅是学生上机实践的地方, 同时是老师的科研阵地, 计算机实验设备的有无、好坏, 在很大程度上影响着教师、大学生的实践能力。对于传统实验教学存在的问题, 如实验设备比较陈旧, 很难与现今成熟的计算机接口技术潮流相匹配, 就容易造成课堂上教的最新理论知识和实际较陈旧的实验设备脱节, 不符合当今素质教育的要求, 更不利于学生创新能力的培养, 在很大程度上制约了高素质人才的培养。为此, 有关部门应该在计算机软硬件实验室的投入上做些力所能及的工作。

四、注重大学生计算机素质的培养

大学生具有计算机素质的显著特征就是创造性思维。培养大学生的创造性思维最显著的特点就是能够提供新颖的、独创的、具有价值的思维成果, 课堂教学中教师集体授课, 大学生集体化学习。课外活动则打破了课堂的局限性, 大学生可以相互探讨、交流, 使每个人的思路更开阔、更清晰。例如在多媒体制作课外活动中, 教师可以分配大学生做一些有健康方面的宣传短片, 学生可以自己找资料, 自己定主题。当学生有问题时, 老师与学生共同探讨或指点;当学生有创新时, 教师应给予及时的肯定与鼓励。在这种轻松的学习环境中, 大学生的学习热情很高, 大学生的合作意识和创新能力就能得到最大限度的发挥[3]。

大学计算机技术教育能够改善思维素质, 提高大学生的智力水平等。例如大学计算机技术教学中的程序设计是以抽象为基础的, 要解决程序设计问题, 首先要考虑适当的算法, 通过对问题的分析研究, 归纳出一般性的规律, 然后用计算机语言描述出来, 将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。程序设计中大量使用了猜测、归纳、推理、综合等思维方法。一个习惯于编程的人, 他的抽象思维能力一定强于不会编程的人。

同时, 计算机是一门操作性很强的学科, 学生上机通过手、眼、脑并用而形成强烈的专注, 使大脑皮层产生高度的兴奋点, 对所学知识进行高效灵活运用。例如计算机技术中的计算机语言学习, 大学生通过上机体会各种指令的功能, 分析程序运行过程, 及时验证与反馈运行结果, 都容易使大学生产生一种成就感, 培养出勇于进取、独立思考的能力。

五、培养大学生对计算机的兴趣

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等于一体, 动态与静态相结合, 图文并茂, 创设了逼真的教学情境, 渲染了活泼的教学气氛, 令大学生耳目一新, 更具吸引力, 也极大地激发大学生的学习兴趣, 在短时间内调动大学生多种感官参与活动, 使整个教学过程变得生动活泼、生动高效, 是其他教学手段无法比拟的。多媒体教室网络具备大量储存信息的优势, 为大学生提供了大量丰富的学习材料, 并能使资源共享, 有助于使大学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究, 提高探究和解决问题的能力与技术。

对于大学生而言, 兴趣是学习的动力。因此, 在探索教学改革过程中, 要尽可能地激发大学生的求知欲与好奇心, 从而调动他们的学习积极性, 充分发挥他们的想象力, 为培养学生的创新思维奠定基础。要使教学内容能够激发大学生的好奇心和求知欲, 在课程安排中, 既要注重基础内容课程的设置, 如计算机文化基础、计算机系统组成、各组成部分的有关概念及知识、数据结构、大致工作流程数据处理、计算机网络、程序算法设计, 等等, 这些都是计算机技术课程中相对稳定的基础知识。又要关注社会热点问题和技术的发展动态, 不断将一些社会上较新的科技成果向大学生作介绍分析, 及时地开设社会需求的应用软件课程, 从而提高计算机技术教学的实用性[4]。

六、大学计算机技术教育是一门科学艺术

计算机技术是综合了数学、电路等学科的知识并建立在其基础上的学科, 因此, 计算机本身是一门科学, 同时计算机程序设计先于计算机的诞生, 而程序设计本身就是一门科学, 更是一门艺术。在计算机技术中用到许多数学理论, 例如程序设计语言中的加、减、乘、除等。数学是自然科学之母, 计算机和数学有着天然的联系, 大学生计算机技术教育的基本功能是提高大学生的计算机文化素质。我们更应该认识到计算机科学与技术的重要性, 使每一个大学生都接受必要的计算机教育。

参考文献

[1]赵文杰.计算机教学中的素质教育.当代教育科学, 2009.04.

[2]宋乃庆.素质教育观下的教与学.中国教育学刊, 2009.08.

[3]蔡德饶, 宋愈珍.在计算机教育中培养学生的自主创新能力探析.南昌高专学报, 2008.01.

[4]任凤岭, 任杰.试论计算机教育与大学生教育的德育化.社会心理学, 2009.03.

大学计算机教育 篇2

一、单项选择

1．完整的计算机系统由（A）组成。

A．运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备 B．主机和外部设备 C．硬件系统和软件系统

D．主机箱、显示器、键盘、鼠标、打印机 2．以下软件中，（B）是系统软件。

A．Word

B．Unix

C．Excel

D．Microsoft office 3．计算机能直接识别的语言是（C）。

Ａ．汇编语言 Ｂ．自然语言 C 机器语言 Ｄ．高级语言 4．任何程序都必须加载到（C）中才能被CPU执行。

A． 磁盘

B． 硬盘

C．内存

D．外存 5．组成计算机的主机的部件是（C）。

A．运算器和控制器

B．控制器和寄存器

C．CPU和内存

D．控制器和内存 6．下列关于操作系统的叙述中，正确的是（C）

Ａ．操作系统是软件和硬件之间的接口 Ｂ．操作系统是源程序和目标程序之间的接口

Ｃ．操作系统是用户和计算机之间的接口 Ｄ．操作系统是外设和主机之间的接口 7． Windows的目录结构采用的是（A）。

A．树形结构

B．线形结构

C．层次结构

D．网状结构 8．Windows XP操作系统是（A）

A．多用户多任务操作系统

B．多用户单任务操作系统

C．单用户多任务操作系统

D．单用户单任务操作系统 9．Windows XP新增的系统维护功能是（D）。

A．系统数据备份

B．磁盘整理

C．磁盘清理

D．系统还原 10．对于Windows XP的控制面板，以下说法不正确的是（B）。

A．控制面板是一个专门用来管理计算机硬件系统的应用程序 B．从控制面板中无法删除计算机中己经安装的声卡设备

C．对于控制面板中的项目，可以在桌面上建立起它的快捷方式 D．可以通过控制面板删除一个己经安装的应用程序

11．在Word 的编辑状态下，可以同时显示水平标尺和垂直标尺的视图方式是（B）。

A．普通视图

B．页面视图

C．大纲视图

D．全屏幕显示方式 12．关于Word 2003文档窗口的说法，正确的是（C）。

A．只能打开一个文档窗口

B．可以同时打开多个文档窗口且窗口都是活动的

C．可以同时打开多个文档窗口，只有一个是活动窗口

D．可以同时打开多个文档窗口，只有一个窗口是可见文档窗口 13．Excel工作表的单元格中（B）。

A．只能包含数字

B．可以是数字、字符公式等 C．只能包含文字 D．以上都不是 14．如果想在Word 2003的文档中插入页眉和页脚，应当使用(D)菜单。

A．工具

B．插入

C．格式

D．视图 15．在Excel中，若在某单元格插入函数SUM(D2:$D$4)，该函数中对单元格的引用属于（C）。

A．相对引用

B．绝对引用

C．混合引用

D．交叉引用 16．Excel 2003的工作表最多有（C）列

A．16

B．65536

C．256

D．1024 17．在PowerPoint2003中，在（D）视图“超链接”功能才起作用。

A．大纲

B．幻灯片

C．幻灯片浏览

D．幻灯片放映

18．在PowerPoint2003中，设置动画效果，使用（B）菜单中的“自定义动画”命令。

A．格式

B．幻灯片放映

C．视图

D．插入 19．关于计算机网络的基本功能，正确的是（D）。

A．资源共享

B．一个计算机系统可以访问多个计算机系统

C．多个计算机系统可以访问一个计算机系统

D．以上都是

20．TCP/IP参考模型将计算机网络协议划分为4层，以下不属于这4层的是（A）。

A．物理层

B．传输层

C．网络接口层

D．应用层 21．在Internet上广泛使用的WWW是一种（A）。

A．浏览器服务器模式

B．网络主机

C．网络服务器

D．网络模式 22．在如下的网络互联设备中属于网络层的是（B）。

A．网卡

B．集线器

C．网桥

D．路由器 23．在Internet上下载文件通常使用的（B）功能。

Ａ．E-Mail

B．FTP

C．WWW

Ｄ．TELENET 24．用C语言编写的程序需要用（B）程序翻译后计算机才能识别。A．汇编

B．编译

C．解释

D．连接 25．算法的特点中不包括（B）。

Ａ．有穷性 Ｂ．健壮性 Ｃ．确定性 Ｄ．输入和输出

二、填空题

1．计算机中总线包括地址总线、数据总线和（控制）总线。2．十进制数984用十六进制数表示为（3D8）。3．汉字信息编码包括汉字输入码、（汉字内码）、汉字字形码和汉字交换码。4．微型计算机由微处理器、（存储器）、I/O接口和系统总线构成。

5．Windows XP中（切换用户）功能可以在不重新启动计算机的情况下实现多个用户登录。6．“我的电脑”窗口是一个标准的（文件夹）窗口，可以方便地实现文件的操作。7．PowerPoint普通试图中的三个工作区域是：大纲区、幻灯片区和（编辑区）。8．在计算机网络拓扑结构中，（星型）、树型和网状型属于点对点网络。9．Excel2003工作表区域A2：D4中有（12）个单元格。

10．Windows XP的用户管理需要利用（用户账户）来进行设置。

11．在Word制作表格过程中要实现表格不分页应利用“格式”对话框中（段落）命令实现。12．Word提供了文档格式化工具，允许用户在（字符级）、段落级和文档级上格式化。13．从图表的存在形式上，Excel提供了（嵌入式图表）和图表工作表两种。14．演示文稿与幻灯片的关系为（包含）。

15．计算机网络从逻辑结构上分成（资源）子网和通信子网。

三、辨析题

1．计算机软件系统分为系统软件和应用软件两大部分（√）。2．三位二进制数对应一位八进制数（√）。3．一个正数的反码与其原码相同（×）。补码

4．将Windows应用程序窗口最小化后，该程序将立即关闭（×）。该程序仍可继续运行 5．用Word 2003编辑文档时，插入的图片默认为嵌入版式（√）。6．PowerPoint中的一张幻灯片必须对应一个演示文件（×）。7．Internet中的FTP是用于文件传输的协议（√）。

8．Windows中的文件夹实际代表的是外存储介质上的一个存储区域（√）。

四、简答题

1．简述操作系统的功能。

答：操作系统是一个系统软件，它是一些程序模块的集合，这些程序模块管理和控制计算机系统中的硬件和软件资源，合理地组织、协调计算机的丁作流程，有效的为用户提供一个功能强大、使用方便和可扩展的工作环境。它具有处理机管理、存储管理、设备管理、文件管理等管理功能，同时它也是介于用户和计算机硬件之间的操作平台，只有通过操作系统才能使用户在不必了解计算机系统内部结构的情况下正确使川计算机。

2．简述如何添加/删除Windows的组件。

答：(1)选择“添加或删除程序”窗口中的“添加/删除windows组件”按钮。(2)系统先检资已安装的windows组件，再显示windows组件向导。

(3)在“组件”列表框中选择添加或删除的项目，也可以选择某个组件后，单击下方的“详细信息”按钮来查看具体的子项。如果用户选择了添加组件，那么在更新过程中向导可能会要求用户提供安装盘以完成文件复制。

3．简述IP协议如何实现互联网上任意两台计算机的通信。

答：IP协议定义了一个抽象的同意编址方案，给每一台主机分配一个唯一的地址（简称IP地址）、用户、程序及高层协议软件都使用这一抽象地址进行通信。为了克服物理网络的异构性，IP协议定义了一种独立于低层硬件的数据分组格式即IP数据报。为了在具体的物理网络中传输，IP协议采用封装、分解技术将IP数据报封装在物理网络能够识别的数据帧中，并完成主机寻址和路由选择穿越物理网络。

4．简述信息安全的特征

大学教育中的计算机教学探究 篇3

摘要：随着信息技术的迅猛发展，人类社会从工业化社会迈向了信息化社会。计算机这一信息技术改变着我们的生产方式、生活方式以及工作和学习方式，对社会发展起着重要的推动作用。大学教育是培养人才的基地，大学计算机课程在高等教育中备受人们关注。

关键词：素质；合理；课堂教学；教学方式

大学生肩负着社会主义建设的重任，加强网络信息化意识和运用技能是大学生必需的素质。因此，大学计算机教育教学的理念也在与时俱进，不断提升。信息技术引入教育领域，大大丰富了教学的内容、教材的形式，促进教育模式、方法及观念的变革。

学生是教学的主体，教师教学要以学生为中心展开。大学生已经具有一定的思维能力，大学教学学习环境通过对专业教育，目标知识的展现，过渡到大学生对信息的深层的多样化理解。在这一过程中，计算机教育能为大学生提供更多的学习环境和信息资源，使学生能自由探索知识，发挥学习的主观能动性和创造意识，有利于落实素质教育的教育改革理念。学校是教育改革的前沿阵地，学校要对大学计算机教师加强思想教育工作，统一教师对大学计算机课程地位及其教学核心内容的认识。大学计算机课程全面概括和总结了计算机科学与技术学科中的重要概念，开阔了学生的视野，提高了对计算机认识和英语的层次，培养了信息方面的基本素质，认识了计算机的重要性。能够解决在计算机应中出现的问题，使学生掌握现代办公自动化，网络及检索等方面的知识，同时对计算机应用建立起完整和清晰的概念轮廓，为以后相关学习，深造及走入社会，走向工作岗位奠定基础，让学生终身受益。

建立教师教学合理的检测体制，鞭策教师教学的积极性,只有科学、合理、公平地评价教师，实行有效的奖惩制度才能提高教师的积极性。教学质量的评价既要看过程也要看结果，看结果即用学生考试成绩来评价教师教学效果，因为学生成绩好坏能有效地反映教师的教学效果，而评价过程即教师的课堂教学的态度、教学方法。因此，教师要提高自身的素养和专业教学业务水平。

一、教师要树立积极的教学心态

著名足球教练米卢指出的“态度决定一切”，这一精辟论断应该广泛而深入地应用到教育中。教师要有良好的心态投入到教育工作中，有强烈的事业心，不能固步自封，要永葆进取心，要探索创新，要敢于怀疑常规的教学模式、教育意识；要善于留心观察生活，善于从细小的行为中寻求其带有普遍性的规律；要有实事求是的工作态度。

二、教师要提高课堂教学效果，运用行之有效的教学方式和手段

首先，要树立学生的自信心。对计算机基础比较薄弱的学生，教师要消除他们的顾虑，手把手地教会学生，要平等看待每一个学生。大学生有强烈的思想意识，如对问题的看法个性化，善恶分明，教师要考虑学生的心理特征，保护他们的自尊心。教师要起到为人师表的榜样作用，建立良好的师生关系，调动学习的积极性。

其次，教学方法要灵活多样。教师要把情感融入到讲课语言中，讲课时要充满热情，精神饱满。语言抑扬顿挫，有幽默感，才能感染学生，和学生产生共鸣，才能集中学生的注意力，激发学习兴趣。教师在教学中要明确学生的主体地位，改变传统课堂上学生被动学习的状态，同时发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，营造良好的教学环境。在教学方法上采用多种形式，如专题讲座、项目实践等，提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式。教师的教学要有层次性，对比较抽象、难懂的知识要由简入繁，由一般到共性地进行讲解，层层深入，让学生全面掌握知识，深化、巩固知识。教学要因人而异，考虑到每个学生的个性差异，接受程度，有效提高单个学生的教学效率；教学要有启发性，计算机语言发展速度快、种类多，而课堂教学不可能面面俱到，只能将重点具有代表性的引入到教学中。让学生明确内容的思路，掌握主要方法，学生自己在实践中来加深理解。通过一题多解，来增加学生的解题角度。

计算思维与大学计算机基础教育 篇4

1 计算思维的基本内容

计算思维的概念在2006年由美国卡内基·梅隆大学计算机科学系周以珍教授提出。计算机思维是形式化问题的表现形式又能有效被信息处理代理执行。迄今为止, 其基本内容大致可以分为以下几个方面:

1.1 计算思维意识

计算思维属于科学思维范畴, 是每个人都应该具备的基础技能。计算思维的案例贯穿于大学计算机基础教学的整个教学内容, 并在生活中, 我们也会经常运用它来解决一些实际性的问题, 由此被其他领域广泛应用。

1.2 计算思维方法

在大学计算机基础课程教育中, 程序设计、数据构造等课程里, 每一个概念都涉及到计算思维方法。理解并运用好计算思维, 是学好计算机课程的基础。

1.3 计算思维能力

计算思维的主要目的是为了解决存在的问题, 并对其进行计算求解。

计算思维是一种可依托数据库, 在没有明确目标的情况下做出相应规划, 用启发式推理寻找答案的思维方法。计算思维的养成体现在现有问题的解决思路与方法上, 注重思维的发散, 具有较强的专业性, 能够与专业知识结合找到问题解决的最优方案。计算思维并不像人们想象中那么难以理解, 它是大众化的, 与人们日常生活息息相关。当今时代趋势要求教师及学生具备计算思维, 并对计算思维具有一定的了解, 并能够应用于实际生活中, 灵活的将非常复杂问题变得异常简单, 而非把异常简单的问题变得多么多么复杂, 如果那样, 就误入了歧途。

2 加强计算思维培养的重要性

为了促进大学生综合能力的发展和提高综合素质, 大学计算机基础教学是一个重要的环节, 如今大学的计算机教学逐步正形成与新时代发展趋势接轨, 满足人们对新知识追求欲望的体现。计算思维应用的能力并不是只有科学家才具备, 而是每个人都该具备的。计算思维的应用能够让学生在轻松自然的条件下获得计算机基础知识, 提高基本技能, 并且能够利用其解决生活中的实际问题。另一方面, 能不断提高学生的思维能力, 提高其思维灵活度, 提升其整体综合素质, 有利于大学计算机基础教育, 获得满意的教学成效, 有利于激发学生对大学计算机基础课程的学习兴趣, 有利于其自身素质的提高及创新能力的培育, 有利于学生就业渠道的拓展。用计算思维的理念指导计算机科学的教育与发展, 与国家战略发展息息相关, 是对国家科技发展持久力的重要保障。

3 计算思维在大学计算机基础教育中存在的问题

高等学校担负着人才培养的重要任务, 提高教学质量、提高大学生的专业素质进而将来融入社会, 促进社会的发展, 是高等学校教育的终极目标。“大学计算机基础课”作为高等教育学校计算机专业的主修课程, 大学生从整体上形成对计算机系统的理解和运用是至关重要。然而在近几年的教学过程中, 却发现在教学内容和方法上存在许多问题, 当前形势下, 面对高校学生综合素质能力参差不齐、自主创新能力不强的现状, 如何把“计算思维”的理念融入到教学中, 还需要有很长的路要走。

3.1 对计算思维缺乏真正的理解

随着科技发展水平的不断进步, 当前大学的大学计算机基础教学模式已经不再适应新时代要求的发展趋势, 不利于培养高素质的优秀人才。许多教师仅仅将计算机当成工具使用, 认为计算机基础教育课程就是教学生操作软件, 如何编程, 使得学生对知识无法得到系统的体会。另外, 在大部分大学生眼中, 认为大学计算机基础教育就是简单的word、excel等软件操作, 并不需要详细学习就能掌握, 甚至有的学生觉得不用学习就能学会。

3.2 看重操作技术, 忽略计算思维

科学知识、科学方法、科学思维以及科学精神教育都属于科学教育的范畴。而目前我国教育现状却是注重理论知识和技术性操作, 忽视了科学的思维和方法教育的重要性。大部分学校在大学计算机基础课程教育中, 只注重软件及系统的技术性操作与处理, 忽略了计算思维在大学计算机基础教学中的重要性, 使得学生对计算机基础教学内容缺乏系统深入的了解, 也就没有学习该科目的兴趣, 在步入社会后, 也很难快速适应新时代发展下变化与进步的社会, 大部分学校对“计算思维”的认识仍然十分局限, 忽略了其非工具性价值, 导致在实际教学中出现问题。

3.3 学生计算机水平的差异

不同地区, 计算机普及力度也大不相同。大学新生中, 一些农村贫穷地区, 初中、高中时期缺乏开设计算机课程的条件, 导致他们从未接触过计算机, 但大部分学生在中学阶段学过此类知识的学生。这就导致了大学新生入学后, 对于计算机知识的掌握程度不统一, 计算机能力也不尽相同, 大大增加了教学难度。

3.4 学生在学习中处于“被动”状态

目前, 大部分大学的教学模式与初中、高中并无明显区别, 仍然处于教师灌输知识, 学生负责听写、做笔记, 使学生处于被动的阶段。作为教育的主导者教师缺乏专业知识及教学经验, 在当今教育改革新形式下, 不能及时更新自我知识储备与教学理念, 不能够为学生提供与时代相适应的课程讲解。在大学计算机基础教育中, 学生忙于机械性的记忆计算机知识以应付计算机考试, 并没有做到真正得将教师传授的知识转化为自己所需。

4 培养学生计算思维的方法

4.1 转变教学理念

教师作为教育的指导者, 其教学理念对学生的学习效果有很大的影响。在大学计算机基础教育中, 计算思维的理解与培养是大学计算机基础教育获得良好效果的根本途径。教师应当对计算思维做一个全面的了解, 并将其转化为自己的思维方式, 将其引入教学课堂中, 使学生充分认识到计算思维的重要性。教师可通过定制课程专题、将学生分成讨论小组进行交流的方式使计算思维真正发挥作用。

4.2 进行合理的课程设置

合理的课程设置有利于构建学生良好的知识体系, 有利于其知识体系的稳固, 对之后该课程的学习具有较大帮助。首先应该让学生对计算机课程有一个大致的了解, 这个时期主要是理论知识的教学, 加深学生对计算机课程的认知, 之后通过一些实际操作如网页设计、程序编程等激发学生对计算机的兴趣, 最后到了高年级, 通过开设的有关比较专业的计算机课程的学习之后, 学生基本掌握了用计算机这一工具解决非常专业的问题, 使学生真正认识到计算思维在实践中的有效性, 从而培养计算思维的能力和意识。

4.3 转变考核方式

现今大学生教育的考核手段仍是以笔试为主。这种以考察学生知识掌握能力为初衷的考核手段却在无形之中转变为了对学生记忆力的考察, 不利于学生思维的开拓与创新。因此, 转变考核方式应当被引起重视。另外, 计算机课程应当加大主观题的比例, 从考察学生客观题的重心转移到主观题上, 鼓励其多动脑, 多思考, 不要局限于一种思维。

4.4 重视理论教学

理论是检验真理的唯一标准。储备理论知识是实践的基础。在大学计算机基础教育中, 我们应以理论知识为重点, 学习好基础知识为后续的深层次的学习打下了基础, 因此应增加计算机理论知识在教学中的比例, 为其构建全面的知识体系, 为学习计算机基础教育打下扎实的理论基础, 并引导学生在理论知识的学习中对教学内容提出疑问, 鼓励其自主学习。

4.5 用“计算思维”解决专业性问题

在大学计算机基础教育中, 传统的教学模式已无法适应新时代发展, 教师也不应因循守旧, 而应根据时代需要严格要求自己。在教学过程中, 引导学生主动分析问题、思考问题, 形成科学的计算思维方式, 并多采用与专业相关的案例教导学生, 使其认识到计算思维在实际生活中的重要作用, 并善于用计算思维思考问题。

4.6 更新教学手段

大学生对计算机基础教育课程缺乏兴趣的主要原因是老师讲解的过程枯燥无味, 而通过多媒体手段将计算机基础教育的书本知识转化为形象生动的多媒体动画的方法能够使该问题得到有效解决, 多媒体教学的方式能够将抽象的计算机系统原理变得直观具体, 将计算机基础教学的理论知识变得生动有趣, 从而激发学生的学习兴趣, 使学生更易于理解和接受, 提高教学成效, 提高学生计算思维能力。多媒体课件通过文本、声音、动画的方式能够充分揭示知识的本质与联系, 并且与时代接轨, 迎合了学生所需, 是培养学生计算思维的重要途径。在教学过程中, 教师要运用各种教学方法, 利用学生好奇的特点, 充分调动学生学习的积极性, 培养其计算机基本技能和计算思维能力。

5 结束语

计算思维作为大学计算机基础教学的主要推动力, 是每个学生都必须具备的重要思维方式, 与我们的学习、生活息息相关, 应当全面推广并广泛应用。在大学计算机基础教学中以计算思维为引导, 充分发挥学生的主观能动性, 帮助学生解决实际生活中面临的问题。学生计算思维的培养并不是单纯靠理论的讲解或者合理课程的设置就能解决, 还需要相关工作者对此进行不断的探索及实践, 这对今后进一步培养学生创新精神和解决实际问题的能力指明了方向, 让学生能用会用计算思维方式, 开拓学生思维灵活度, 为后续学习奠定基础, 最大程度得推动大学生的创新发展, 为和谐社会的建设及社会经济的发展提供科学保障。

摘要：2006年3月, 美国卡内基?梅隆大学的周以真教授以比较系统清晰、系统地对计算思维做了阐明。2010年10月, 中国科学技术大学的陈国良院士在“第六届大学计算机课程报告论坛”上, 也极力倡议将计算思维引入大学计算机基础教学中。自此, 计算思维这一理念思想开始被国内计算机基础教育所广泛关注和研究。但是在具体的研究过程和执行过程中却遇到了一些难以解决的问题。本文主要从计算思维的基本内容和在大学计算机基础教育中培养学生计算思维的必要性、方法及在培养过程中存在哪些问题这四方面进行了深入的研究和阐述。

关键词：计算思维,大学计算机,基础教育

参考文献

[1]陈国良, 董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学.2011.01.

[2]金秀, 丁春荣.基于计算思维的农科院校计算机教学模式研究与应用[J].赤峰学院学报 (自然科学版) .2012.19.

[3]吴元斌, 熊江, 朱丙丽.《大学计算机基础》教学内容改革探讨[J].现代计算机 (专业版) .2012.33.

[4]王文明, 谭毓安.基于计算思维的教学改革的若干问题[J].软件.2012.08.

大学计算机教育 篇5

a.Ctrl b.Enter c.Shift d.Alt 题目2 如果要更改邮件的字体，应该进入_________。选择一项：

a.“工具”-> “选项”-> “安全” b.“工具”-> “选项”-> “签名” c.“工具”-> “选项”-> “常规” d.“工具”-> “选项”-> “撰写” 题目3 a@b.cn表示一个_________。选择一项：

a.电子邮箱 b.IP地址 c.网络协议 d.域名 题目4 在收件箱中，单击一封邮件时，可_________。选择一项：

a.在单独的窗口中查看邮件 b.不能查看到该邮件 c.可将其标记为已读 d.在预览窗格中查看该邮件 题目5 对收件箱中的一封邮件进行回复时，需要在工具栏中点击_________。选择一项：

a.“删除”按钮 b.“答复”按钮 c.“创建邮件”按钮 d.“转发”按钮 题目6 还未回答

电子邮箱系统不具有的功能是__________。选择一项：

a.撰写邮件

b.自动翻译英文邮件 c.接收邮件 d.发送邮件

题目7 如果你对网页上的一段图文信息感兴趣，想保存到本地硬盘，最好进行______操作。选择一项：

a.文字、图片分开来复制

b.先全选这段信息，再按右键选择“目标另存为”菜单命令，保存到本地硬盘 c.选择“文件”菜单中的“另存为”菜单命令，保存为Web页格式 d.保存这个文件的源代码即可

题目8 如果想在Google网站上搜索有关Detroit Pistons（底特律活塞）篮球队方面的信息，最有效的检索关键词是______。选择一项：

a.“Detroit Pistons” b.Sports（体育）c.Detroit Pistons d.Basketball（篮球）

题目9 用户在收件箱中删除一封邮件后，这封邮件_________。选择一项：

a.被转到“发件箱”了 b.被转到“已删除邮件”了 c.彻底删除了 d.被转到“垃圾箱”了 题目10 在进行帐号设置的过程中，如果你使用的是雅虎的电子邮箱，那么接收邮件服务器地址应为_________。选择一项：

a.http.mail.yahoo.com b.smtp.mail.yahoo.com c.pop.mail.yahoo.com.cn d.ftp.mail.yahoo.com

题目11 超文本传输协议的英文简称是______。选择一项：

a.XML b.HTTP c.FTP d.HTML 题目12 浏览器软件浏览网站时，“收藏夹”的作用是______。选择一项：

a.隐藏网页中的内容 b.打印网页中的内容

c.记住某些网站地址，方便下次访问 d.复制网页中的内容

题目13 Outlook Express中设置惟一的电子邮件账号：kao@sina.com，现发送一封电子邮件给shi@sina.com，则发送完成后_________。选择一项：

a.已发送邮件中有shi@sina.com邮件 b.发件箱中有kao@sina.com邮件 c.已发送邮件中有kao@sina.com邮件 d.发件箱中有shi@sina.com邮件

题目14 发送电子邮件时，添加了附件，那么_________。选择一项：

a.附件将不被发送出去 b.收件人无法下载附件 c.收件人看不到附件

d.附件将被发送给收件人，并且他可以下载

题目15 如果想用Outlook给小明发送一封电子邮件，必须知道他的_________。选择一项：

a.E-mail地址 b.姓名 c.家庭住址 d.电话号码 题目16 在Outlook Express中设置唯一电子邮件账号：kao@sina.com，现成功接收到一封来自shi@sina.com的邮件，则以下说法正确的是_________。选择一项：

a.在收件箱中有kao@sina.com邮件 b.在收件箱中有shi@sina.com邮件 c.在本地文件夹中有shi@sina.com邮件 d.在本地文件夹中有kao@sina.com邮件 题目17 电子邮件地址由两部分组成，由@号隔开，其中@号前为_________。选择一项：

a.机器名 b.密码 c.用户名 d.本机域 题目18 在进行帐号设置的过程中，系统默认的“我的接收邮件服务器”为_________。选择一项：

a.HTTP b.POP3 c.IMAP d.SMTP 题目19 关于用户的电子邮件信箱正确的说法是__________。选择一项：

a.邮件服务器硬盘上的一块区域 b.邮件服务器内存中的一块区域 c.通过邮局申请的个人信箱 d.用户计算机硬盘上的一块区域

题目20 保存Web页中的图片或文本，在不打开的状态下直接保存的正确操作是______。选择一项：

a.选择要复制的信息，单击“编辑”菜单，然后单击“复制” b.用鼠标右键单击Web页上的图像，然后单击“复制” c.用鼠标右键单击目标项目的链接，然后单击“目标另存为” d.用鼠标右键单击目标项目的链接，然后单击“复制” 题目21 如果要修改某个账号的属性，应选择Outlook Express中的哪个选项_________。选择一项：

a.邮件 b.工具 c.文件 d.查看 题目22 如果要在待发邮件中加入签名，需要进入_________。选择一项：

a.“工具”-> “选项”-> “常规” b.“工具”-> “选项”-> “签名” c.“工具”-> “选项”-> “撰写” d.“工具”-> “选项”-> “安全” 题目23 以下关于IE中“主页”的说法错误的是______。选择一项：

a.点工具栏上“主页”图标，可以打开IE主页 b.连网后打开IE，进入的网页就是“主页” c.在IE中，“主页”不能更改 d.IE中的主页可以为空，即没有主页

题目24 用Outlook Express软件写新邮件时，不正确的是______。选择一项：

a.可以设置样式

b.可以在信件中插入表格 c.可以设置字体格式 d.可以在信件中插入图片 题目25 在利用Outlook创建一封新邮件时，以下选项中不能不填的是_________。选择一项：

a.抄送人 b.收件人地址 c.主题 d.正文 题目26 百度搜索网站在搜索时的工作方式可分为______。选择一项：

a.信息检索和分类目录的检索 b.整体的检索和分部式的检索 c.信息检索和关键词的检索

d.分类目录的检索和基于关键词的检索 题目27 邮件的主题行的开始位置的“Re：”和 “Fw:”字样分别表示____。选择一项：

a.希望对方答复的邮件，希望对方转发的邮件 b.对方回复的邮件，转发的邮件 c.当前的邮件，对方回复的邮件 d.对方拒收的邮件，转发的邮件

题目28 下列关于Web格式的邮件，叙述错误的是______。选择一项：

a.Web格式的邮件也称超文本格式的邮件

b.Web格式的邮件既有传统电子邮件的方便快捷特性，同时还具备Web上网页美观的特性

c.登陆网站上的个人邮箱后，撰写的新邮件都是Web格式的邮件 d.Web格式的邮件内容可以完全做到“图文并茂” 题目29 要在IE中返回上一页，应该______。选择一项：

a.按F4键 b.单击“后退”按钮 c.按Ctrl+D键 d.按Delete键

题目30 编写电子邮件时,不可以在邮件插入______。选择一项：

a.附件 b.表格 c.图片 d.横线

题目31 SMTP协议是_________。选择一项：

a.文件传输协议 b.传输控制协议 c.简单邮件传输协议 d.超文本传输协议 题目32 发送电子邮件时，填上抄送人后，则_________。选择一项：

a.用户不知道发出的邮件抄送给了哪些人 b.收件人知道发出的邮件抄送给了另外哪些人 c.收件人不知道发出的邮件抄送给了另外哪些人 d.抄送人看不到邮件 题目33 下列关于IE浏览器的菜单栏叙述，正确的是______。选择一项：

a.菜单栏提供IE浏览器的操作命令

b.菜单栏只为用户提供了“搜索”与“收藏夹”功能 c.菜单栏“链接”系统自带的网页地址 d.菜单栏用来显示当前网页的名称 题目34 使用Outlook Express添加邮件账户时，不需要从Internet服务提供商或局域网管理员那里得到的信息是_________。选择一项：

a.邮件服务器的类型 b.账户名和密码 c.收件人邮箱

d.接收邮件服务器的名称

题目35 用IE打开http:// b.http://ybm.online.sh.cn c.http.ybw.online.sh.cn d.ybm@online.sh.cn

反馈

正确答案是：ybm@online.sh.cn 题目8 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

下列说法正确的是____。选择一项：

a.电子邮件是Internet提供的一项最基本的服务

b.电子邮件中可发送的多媒体只有文字和图像 c.电子邮件只能发给指定的的网上用户

d.电子邮件具有快速、高效、方便、价格昂贵等特点 反馈

正确答案是：电子邮件是Internet提供的一项最基本的服务 题目9 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

在电子邮件中所包含的信息_________。选择一项：

a.只能是文字与图形图像信息 b.只能是文字

c.可以是文字、声音和图形图像信息d.只能是文字与声音信息

反馈

正确答案是：可以是文字、声音和图形图像信息 题目10 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

互联网应用种，有关FTP下列描述不正确的是________。选择一项：

a.从服务器上下传文件也是一种非常普遍的使用方式 b.FTP可以实现即时的网上聊天

c.FTP是一个标准协议，它是在计算机和网络之间交换文件的最简单的方法 d.FTP通常用于将网页从创作者上传到服务器上供他人使用 反馈

正确答案是：FTP可以实现即时的网上聊天 题目11 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

SMTP协议是_________。选择一项：

a.超文本传输协议 b.传输控制协议 c.文件传输协议 d.简单邮件传输协议

反馈

正确答案是：简单邮件传输协议 题目12 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

在outlook Express的地址栏中填入以下哪一项是有效的_________。选择一项：

a.202.36.78.9 b.服务器下的office目录时，其地址的正确写法是______。选择一项：

a.ftp://ftp.microsoft.com/office b.ftp.microsoft.com/office c.ftp.microsoft.comoffice d.ftp:ftp.microsoft.comoffice 反馈

正确答案是：ftp://ftp.microsoft.com/office 题目14 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

要想查看近期访问的站点，应该点击哪个按钮______。选择一项：

a.收藏 b.历史c.搜索 d.主页 反馈

正确答案是：历史 题目15 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

用户可以把需要经常保持联系的朋友的电子邮件地址放在_________。选择一项：

a.新建的文件夹中 b.通讯簿中c.草稿箱中 d.收件箱中 反馈

正确答案是：通讯簿中 题目16 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

在Internet上发送电子邮件的快慢_________。选择一项：

a.与距离成反比 b.与距离成正比 c.与距离几乎没有关系d.与距离的平方成正比 反馈

正确答案是：与距离几乎没有关系 题目17 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

如果电子邮件到达时,你的电脑没有开机,那么电子邮件将会_________。选择一项：

a.丢失

b.永远不再发送

c.存在服务器商的邮件服务器上d.提示对方过一会重新发送

反馈

正确答案是：存在服务器商的邮件服务器上 题目18 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

下面不属于搜索引擎的网站是______。选择一项：

a.google b.搜狐 c.yahoo d.IBM 反馈

正确答案是：IBM 题目19 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

在Outlook Express 中，发送了一封新电子邮件时，邮件是被放在_________。选择一项：

a.收件箱 b.已发邮件

c.刪除的邮件箱內 d.发件箱 反馈

正确答案是：已发邮件 题目20 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

下列说法错误的________。选择一项：

a.电子邮件是Internet提供的一项最基本的服务 b.电子邮件具有快速、高效、方便、价廉等特点 c.可发送的多媒体只有文字和图像

d.通过电子邮件，可向世界上任何一个角落的网上用户发送信息 反馈

正确答案是：可发送的多媒体只有文字和图像 题目21 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

在相互发送电子邮件的时候，我们必须知道彼此的_________。选择一项：

a.家庭详细地址 b.电子邮件的地址c.电子信箱的大小 d.密码

反馈

正确答案是：电子邮件的地址 题目22 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

Internet的邮件传输协议为______。选择一项：

a.SNMP b.TELNET c.SMTP d.FTP 反馈

正确答案是：SMTP 题目23 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

在Internet 选项窗口中的“连接”选项卡中，不能完成______。选择一项：

a.设置打印机连接到网络上的参数b.设置局域网的相关参数 c.设置连接的代理服务器 d.设置一个Internet拔号的连接

反馈

正确答案是：设置打印机连接到网络上的参数 题目24 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

发送一封电子邮件时，必不可少的是收件人的_________。选择一项：

a.单位 b.电话 c.姓名 d.邮箱地址反馈

正确答案是：邮箱地址 题目25 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

为什么不应让Outlook Express 过于频繁地刷新邮件_________。选择一项：

a.为避免让服务器增加不必要的负担

b.避免计算机因为不断转向邮件处理程序而降低效率 c.接收新邮件发出的声音会干扰正常工作 d.A和B

反馈

正确答案是：A和B 题目26 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

下面有关MUA的说法,正确的是________。选择一项：

a.MUA，负责把邮件由一个服务器传到另一个服务器 b.MUA，把邮件放到用户的邮箱里

c.MUA，负责把邮件由一个服务器传到邮件投递代理 d.MUA，帮助用户读写邮件反馈

正确答案是：MUA，帮助用户读写邮件 题目27 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

使用Outlook Express创建新邮件，可以_________。选择一项：

a.单击工具栏上的“收藏”按钮 b.单击工具栏上的“发送”按钮 c.单击工具栏上的“发送/接收”按钮 d.单击工具栏上的“新邮件”按钮

反馈

正确答案是：单击工具栏上的“新邮件”按钮 题目28 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

关于电子邮件,下列说法中有错误的是______。选择一项：

a.发送电子邮件需要有E-mail软件的支持 b.收件人必须有自己的邮政编码c.必须知道收件人的E-mail地址

d.发件人必须有自己的E-mail账号 反馈

正确答案是：收件人必须有自己的邮政编码 题目29 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

以下功能，属于“隐私”选项卡的是________。选择一项：

a.可以进行分级审查、证书和个人信息的设置 b.可以设置一个Internet拨号的链接 c.对区域的安全级别进行设置

d.设置浏览器是否允许使用Cookie的限制

反馈

正确答案是：设置浏览器是否允许使用Cookie的限制 题目30 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

下列选项中，属于BBS提供的访问方式的是______。选择一项：

a.WWW b.Blog c.QQ d.Web 反馈

正确答案是：WWW 题目31 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

在Internet中，所谓匿名FTP是指______。选择一项：

a.访问FTP的人都不能有名字 b.没有名字的FTP站点 c.访问FTP的人可以不留名字 d.任何用户能免费访问的FTP站点

反馈

正确答案是：任何用户能免费访问的FTP站点 题目32 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

想通过E-mail发送.exe文件时，你可以____。选择一项：

a.把这个文件复制一下，粘贴在邮件内容里 b.将文件压缩，将压缩文件以附件上传c.无法办到

d.在主题上含有文件名 反馈

正确答案是：将文件压缩，将压缩文件以附件上传 题目33 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

如果要更改邮件的字体，应该进入_________。选择一项：

a.“工具”-> “选项”-> “签名” b.“工具”-> “选项”-> “常规” c.“工具”-> “选项”-> “撰写” d.“工具”-> “选项”-> “安全” 反馈

正确答案是：“工具”-> “选项”-> “撰写” 题目34 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

E-mail地址的格式为_________。选择一项：

a.用户名@邮件主机域名

b.用户名邮件主机@域名 c.用户名@域名邮件主机 d.@用户名邮件主机域名 反馈

正确答案是：用户名@邮件主机域名 题目35 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

如果要添加一个新的账号，应选择Outlook Express中的哪个选项________。选择一项：

a.文件 b.工具c.查看 d.邮件 反馈

正确答案是：工具 题目36 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

要在IE中返回上一页，应该______。选择一项：

a.单击“后退”按钮

b.按F4键 c.按Ctrl+D键 d.按Delete键 反馈

正确答案是：单击“后退”按钮 题目37 不正确

获得1.00分中的0.00分

Flag question 题干

在使用Outlook撰写和发送电子邮件之前，必须首先_________。选择一项：

a.咨询到对方的电子邮件地址 b.进行帐号设置 c.发一封信件给收件人 d.申请一个电子邮件账户反馈

正确答案是：进行帐号设置 题目38 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

如果你对网页上的一段图文信息感兴趣，想保存到本地硬盘，最好进行______操作。选择一项：

a.文字、图片分开来复制

b.先全选这段信息，再按右键选择“目标另存为”菜单命令，保存到本地硬盘 c.选择“文件”菜单中的“另存为”菜单命令，保存为Web页格式 d.保存这个文件的源代码即可 反馈

正确答案是：文字、图片分开来复制 题目39 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

在“查看”-> “工具栏”中，标准按钮是________。选择一项：

a.用来存放系统自带的网页地址 b.提供IE浏览器的操作命令 c.用来显示当前网页的地址

d.以按钮的形式列出菜单中常用的操作命令

反馈

正确答案是：以按钮的形式列出菜单中常用的操作命令 题目40 正确

获得1.00分中的1.00分

Flag question 题干

下列操作有助于加快网页浏览速度的______。选择一项：

a.在Internet选项“高级”选项卡中选择“播放网页中的视频” b.在Internet选项“高级”选项卡中取消已选择的“播放网页中的视频” c.在Internet选项“高级”选项卡中选择“播放网页中的声音” d.在Internet选项“高级”选项卡中选择“播放网页中的动画” 反馈

大学计算机教育 篇6

【關键词】课程教育 ； 计算思维 ； 大学计算机基础教材

【基金项目】毕节学院重点教改项目“基于计算思维的非计算机专业计算机基础课程体系研究”成果之一，项目编号：JG2013008。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0018-01

当前我们正处于大数据、知识碎片化的个性化学习时代。MOOCs（慕课）学习、移动学习、微学习（微课、微信、微博、微电影）、翻转课堂等，将促进学生个性化学习的智慧学习环境[1]逐渐形成。单一封闭的传统课程教学模式将被体现素质教育内涵的课程教育模式所替代。这对我国高等教育既是绝好的相遇，同时更是严峻的挑战。首当其冲的主要问题之一是与课程教育模式配套的教材开发问题。本文，我们主要研究并构建基于课程教育模式下应用型大学的计算机基础教材。

一、重构课程教育模式下应用型大学计算机基础教材的成因

（一）课程教育概念

我们提出课程教育概念，是针对传统的课程教学而言的，是信息技术及网络纵深普及、自主学习泛化大背景下所催生的高等教育及教学模式，是体现人文、注重学生个性及全面发展的基于素质教育模式的全新概念。

（二）课程教育的内涵解析

课程教育由“课内”与“课外”两部分组成。课内主要将传统课堂教学的“核心任务——‘传授知识从课内迁移到课外[2]”，课内与课外各施其职、相互联动，形成课程教育活动的整体。课内主要执行形成性、相对性等重要评价机制，“把以‘教授知识为主、教师‘独白的课内教学行为转变为通过各种机制和策略不断唤醒、激励及鞭策学生的课外学习动力，使学生的学习不断向着持久的、有序的、更深层次的目标迈进；使课内成为学生知识强化、内化、重组、自我展示和全面发展的舞台。”显然，课外自主学习内容及任务必需受到课程教育目标及课内激励评价机制的规定及检验，但怎样学习及什么时间学习？却由学习者自行决定。

课程教育模式是课内激励教学机制和课外自主学习的完美融合和相互统一。课内主要运行激励机制，通过评价的正确导向和激励功能，不断唤醒学习者的学习意识、鞭策其学习责任、激发其学习潜质，培养其课外学习的良好习惯和综合能力，从而实现学习知识、构建能力、提升素质和全面发展的多元化课程教育（即素质教育）目标。

（三）在课程教育模式下重构应用型大学计算机基础教材的成因

目前，我国高等教育分为研究型大学、应用型大学及职业性技能型院校三类。研究型大学主要培养理论人才，应用型大学主要培养从理论到实践的人才，高等职业院校主要培养技术技能人才。教材是学科课程知识的载体，是课程教育模式中教师“课内”知识点拔、“课外”学生自主学习的标准及依据，是培养应用型人才的重要保证，是开展课程教育活动不可或缺的除了教师与学生之外最主要的要素之一。但是，目前适合应用型大学人才培养的计算机基础课程教材很少。特别是对于应用型大学计算机基础课程教育新模式来说，需要适合教师“课内”知识点拔与评价，同时需要适合学习者“课外”自主学习的立体多元化教材。同时满足课程教育模式下不同主体角色和各种学习情景需要的教材，有待课程教育优秀实施者进行大量调查、研究和开发，这是一项极其艰巨的工程。

二、基于课程教育模式的大学计算机基础教材需求分析

（一）适合应用型人才培养的要求

应用型大学人才培养目标应当是培养具有一定的信息素养，能够应用计算机处理生活及工作中常规问题的思维、技术和能力条件下，顺应社会发展需求的高级专业应用技术人才。因此，非计算机专业的计算机基础教材要注重体现“以社会需求和就业为导向，以操作技能为本位，以综合应用能力为目标”的特点。

（二）教材应体现以计算思维培养为导向

图灵奖获得者Edsger Dijkstra说：“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻地影响着我们的思维能力。”说明了把计算机作为工具应用时，计算思维的重要性。

三、课程教育模式的大学计算机基础教材设计

（一）教材整体风格设计

第一，注重直观展示。在无论是概念及原理等抽象理论的内涵揭示，或是操作性的知识与技能介绍，都尽可能使用图标及图文结合直观表达，必要时还可用流程图表示问题解决步骤、工作原理或操作流程等。使用可视化技术表述的准则是使复杂变简单、使抽象变具体。注重对重要知识的强调，对操作要领的高度归纳和概括。

第二，注重多元要求。拟编者应站在读者的角度来构思和编写，应当考虑到不同学生的学习层次和要求。“注重中间，兼顾两端”。编写层次上应按照“基础知识→综合应用→拓展延伸”的秩序来构思设计，使教材无论从整体，或是具体到章节，都有清晰的层次结构脉络，从而更加适合不同层次的读者学习。

（二）实验教材的编写

实验教材展现的是学生具体的实验任务。在设计每个实验任务时，仍然要按照较完整的、可实现的思维为导向，以直观的操作过程来完成。就每章实验而言，应体现基础实验、提高实验、综合实验，以及构造性实验，分别对应着学生的基本方法与过程、基本技能、综合应用能力，以及计算思维能力的培养；就每个实验任务而言，应包括任务知识点、实验目标及要求、实验方法及技能点拨，以及实验小结等环节。

如果说，基本方法与过程、基本技能、综合应用，三者体现的是计算机操作技术本位的核心内涵，那么，构造性实验所体现的正是计算思维的灵魂。因此，在每章的构造性实验版块，我们都力争设计一个体现“探索构造”的任务或实例。例如：

在第1章：设计“我的PC我做主”，让学生切实调查后写出自己的PC配置设计方案；

在第2章：设计“操作系统探索之旅”，从0与1开始探索操作系统的原理；

在第3章：设计“电子报刊的设计与创作”；

在第4章：设计“用Excel建立完整的信息管理系统”。

参考文献

[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J] 现代远程教育研究，2014，128（2）：48-54.

[2]余廷忠，管嫄，彭佩.网络支持下的偏远地区大学教学改革平台构建—以毕节学院为例[J].现代教育技术，2012，22（10）：99-101.

大学计算机教育 篇7

随着计算机技术与信息技术的飞速发展及广泛应用, 计算机基础教育目标也在不断地变化和调整, 从最初以普及计算机基础知识为目标到至今以培养计算机应用能力为目标。计算机应用技术直接关系到学生技能的提高, 对改善大学生的知识结构, 提高思维能力、综合素质、创新能力, 提高研究水平等起着非常重要的作用。

大学计算机基础教学必须不断深化改革, 更新教育思想和教育观念, 转变教学模式, 改革考试方法, 以适应教育目标的变化而导致的教学内容、教学方法和教学手段等全方位的变化与改革。结合本院服务地方应用型人才培养目标、生源特征和课程自身特点, 本文探讨了如何对大学计算机基础教育教学模式进行改革。

(二) 教学模式的改革

1. 协作学习、项目训练

大学计算机基础教育教学中, 教材内容与教学方法多与实际工作生活脱节, 不利于学生实践能力的培养。为此, 我们以学生为主体, 在实际的教学中采用了项目教学法。教师精心设计项目, 学生以小组为单位, 在教师的引导下, 运用所学知识和技能解决新情境下的问题。

项目教学法, 是基于项目的教学方式完成课程教学任务的教学方法, 师生通过共同实施一个完整的项目工作进行教学活动。教师在授课过程中, 以一个贯穿课程始终的, 来源于生活和生产实际的成功项目案例为线索组织教学, 进行知识传授和技能培训。学生选择与实际相结合的、合适的综合项目, 按小组协作方式进行学习, 在任务完成的过程中, 自主进行知识建构, 积极探索学习, 将所学的理论知识应用于实践, 提高自身的综合实践技能, 达到更好地培养学生自主学习、创新能力、技能提升、团队合作精神的目标。

计算机基础教育分两个层次进行教学:第一层次是熟悉计算机的基本操作, 熟悉常用软件的基本使用方法, 具有较高的信息素养;第二层次是通过学习一种结构化程序设计语言, 掌握结构化程序设计的基本思想与方法, 了解用计算机解决问题的一般方法。

针对计算机基础教育的不同层次, 我们分别采用项目教学法。

计算机基础教育的第一层次课程知识比较零碎, 我们采用以下项目教学法。

以某一名学生的学习、工作和生活中所遇到的, 使用计算机辅助处理的电子文档为线索, 设计规划本课程的项目。如:

项目1:日常信息处理自动化

本项目由三个任务构成:资源管理—电子文件归档、常用工具的使用—记录人生、常用软件的安装与删除—书生阅读器的安装与删除。

项目2:信息获取与交流——网海拾贝

本项目由二个任务构成:资料搜集与整理——走近老子、网络交流——天涯若比邻。

项目3:制作精美格式文档

本项目由二个任务构成:编辑和排版——老子思想给我们传递的信息、表格制作——个人求职简历表。

项目4:学生素质综合测评

本项目由三个任务构成:建立数据表、数据计算、管理数据和图形显示。

计算机基础教育的第二层次课程, 我们采用以下项目教学法。

(1) 根据课程特点, 精选教学项目案例

项目应与实际生产、生活相联系, 并且是已成功实现的项目;项目能够贯穿于整个教学教程, 项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内, 基本涵盖了全部教学内容;项目要能够根据课程进度划分成适宜教学的子部分, 每部分适合于各章的教学与学习, 可根据教学要求再选取一些教学用例对知识进行讲解, 与项目相互支撑;项目应考虑学生的兴趣, 以此激发学生收集有关资料, 进行自主学习;项目应考虑学生特点, 难度适中并且适当拓宽学生的知识面, 活动子项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合最近发展区理论;项目要有对学生进行情感、态度和价值观教育的目标。

(2) 项目教学内容设计

教师要根据教学大纲制定本课程项目教学目标和要求, 设计教学的组织过程。首先在设计、制作、剖析软件项目案例时, 须逐步、分层讲析设计思想、目的、编程过程、调试环节和结果分析, 并强调团队协作中的预设目的是实现大家共同努力、互相协作配合。对项目案例中设置的具体步骤和细节, 在讲析的基础上, 引导学生开展进行讨论。

(3) 教学操作示范

教师课前熟悉项目内容并进行深入研究, 准备好项目讨论可能涉及到的有关知识。围绕课程的知识点, 以“示范项目”为例, 将知识点融合在项目中, 通过示范项目, 让学生掌握各知识点和基本的实践操作。

(4) 组织项目开展

结合项目教学, 引导学生科学分组, 培养小组合作意识。教师可建议根据学生自身的兴趣、爱好、学生间的关系、适合的联系方式、计算机能力的高低搭配、性别搭配等进行分组。

学生根据学习内容的不同, 分阶段组织小组协作学习。

初级学习阶段:按小组讨论问题, 主要目的是对基础知识的学习, 以及熟悉小组合作学习, 学会与他人沟通。在中、高级阶段:根据教师建议, 小组选择项目, 调研、收集和项目有关的资料, 并在小组中讨论确定项目主题和设计方案。运用已掌握的知识, 为项目开展做准备, 写出项目设计各阶段的相关文档, 确定每个成员承担的任务, 包括设计模块、编程、总调试、分析结果、制作汇报演示文件。最终完成整个项目的功能实现。

小组最终完成项目, 形成项目报告, 还包括在课程的整个学习过程中, 小组的所有记录、项目的相关资料和程序形成文字文文件、电子文文件一并上交给教师。

教师能否有效掌握和控制学生的项目实施过程直接关系到学习的效果, 因此教师必须有效监控小组活动。教师查阅小组记录, 各小组召集人或任何人可通过信息化手段向教师汇报进展情况和问题, 教师利用信息化手段进行交流或参与小组讨论, 并及时抽查学生的项目进展情况, 对出现的问题进行辅导。

(5) 项目教学的评价

对学生的学习效果进行评价是项目教学的一个重要环节。教师应根据项目的设计过程和结果评估标准, 客观公正地评价学生的学习效果。

对项目实施效果的评价包括:学习小组对组员的学习评价、小组间的相互评价和教师对小组及组员的评价。

评价内容包括:是否达到项目的目标要求, 关注学生在完成项目中的进步程度, 自主学习能力、对完成项目所做出的贡献、对所学知识的掌握程度等。

2. 大堂授课、小班实验

教师利用多媒体教室进行理论教学, 即“计算机+大屏幕投影”模式, 平均每位教师承担200—300名学生的理论和实验教学任务。每次进行理论教学和实验教学时, 面向的学生平均是100—150名, 所谓大堂授课和实验。

这种教学模式存在着弊端和矛盾, 对教学效果的负面影响显著:

(1) 理论和实验教学时, 由于教学单元容量过大而教学资源不足, 不方便师生交流, 不方便教学监控。

(2) 过程考核时, 对学生上传的电子作品的诚信度无法测试, 对诚信缺失学生的实践能力的培养无法落实。

教研室借助网络教学平台, 开展以项目训练为主的教学实践, 采用大堂授课, 小班实验, 解决教学单元容量过大与教学资源不足的矛盾, 克服教学弊端, 具有长远的现实意义。

为实现“大堂授课、小班实验”, 将现有的教师队伍, 根据教师的教学优势、教学经验、年龄梯队结构等分成两个团队:理论教学团队和实践教学团队。每个团队师资结构合理、科学, 由勇于且善于教学创新实践的教学带头人、支持教学创新的中青年教师组成。

3. 应用为主、过程考核

传统的教学考核方法常常无法对学生的真实学习情况进行考核, 有不少学生平时学习不认真, 片面的追求考试的分数, 考前突击学习或想办法在考试中作弊, 教师不能很好地监控学生的学习过程, 会严重影响学生的学习效果, 不能真正的提高学生的基本素质与能力。

教学部一直在探索全院大学计算机基础教育课程的考核方式:由最初的期末笔试——“一试定终身”, 到实验+期末笔试, 再到过程考核和期末笔试考核——形成性考核方式。考核方式的改革在很大程度上促进了学生学习计算机基础课程的兴趣与热情, 学生使用计算机解决实际问题的能力有了很大提高。

对于大学计算机基础教育课程考核采取形成性考核方式进行, 即采用过程考核和期末考核相结合的方法。对学生的学习过程进行评测, 对学生的学习内容进行阶段性考核, 其根本目的是要加强对学习过程的指导和管理, 及时反馈学习信息, 指导教学, 提高学生的综合素质和能力。形成性考核方式涉及:

(1) 过程考核

过程考核是对学生平时实验情况的考核。

(2) 期末考核

采用笔试和机试的形式进行考核。

对于第一层次课程的最后总成绩中各部分所占的比例:

平时实验情况 (35%)

期末笔试 (30%)

期末机试 (35%)

对于第二层次课程的最后总成绩中各部分所占的比例:

平时考核 (10%) =课堂表现及参与 (5%) +书面作业 (5%)

课程实验 (30%) =课内实验考核 (10%) +上机考核 (10%) +项目考核 (10%)

期末考核 (60%)

(三) 结论

大学计算机基础教育教学模式的改革, 受到了学生的欢迎, 并取得了较好的教学效果。它突破了传统的教学模式, 使学生成为学习的主体, 学习主动性、积极性明显改善, 投人更多的时间和精力进行自学和思考, 创新和实践能力明显提高。

摘要：计算机技术飞速发展, 大学计算机基础教育中传统的教学模式经常存在理论与实践脱节, 不利于学生应用能力的培养。结合本院服务地方应用型人才培养目标, 文章探讨教学模式的改革——“协作学习、项目训练;大堂授课、小班实验;应用为主、过程考核”, 提高计算机基础课的教学质量和教学效果, 更好地培养出具有计算机应用能力的专业人才。

关键词：大学计算机基础教育,教学模式的改革,应用型人才

参考文献

[1]尹志君.关于高校计算机教育改革的思考[J].教育理论与实践, 2006[12].

[2]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛, 2007[3].

[3]李同升.基于能力和素质的考试改革探讨[J].高等理科教育, 2005[06].

大学计算机教育 篇8

今年两会, 国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出, “制定‘互联网+’行动计划”, 如何以“互联网+行动计划”为重点的云计算、物联网、大数据的新一代信息技术纳入大学计算机基础教育课程的教学内容, 是计算机基础教育教学者教学内容改革的重点。为现代制造业、金融业、生产性服务业培养具有信息技术能力的应用型人才具有深远的意义。本文结合我校的实际情况, 围绕教改项目, 积极开展教学改革工作, 培养学生运用计算机技术解决专业实际问题的能力。

1 教学现状

1.1 教学内容不合理

计算机技术发展日新月异, 软硬件更新快速增长, 很多学生在进入大学之前就已经掌握了一定的计算机应用, 然而在现在的计算机公共课的教学过程中却没有考虑这些因素, 导致教学内容比较稳定、知识陈旧, 教材和教学相关的软硬件环境没有及时进行更新, 尤其是教学内容没有和学生所学专业进行紧密结合, 未能达到课程内容为解决专业实际问题的教学目标, 无法满足互联网+时代对人才培养的需要。

1.2 课程体系与专业脱节

目前, 计算机基础教育课程第一学期开设计算机应用技术基础, 第二个学期理工类专业开设《C语言程序设计》, 文史类专业开设《VFP程序设计》, 同一课程采取同样的教学大纲, 统一学时。导致了计算机基础教育课程体系和教学内容的针对性不强, 不能切实解决专业的实际问题。由于学生对计算机基础教育课程的重视程度不够, 课堂教学未能达到预期的效果, 因此未能达到课程的预期教学目标。

1.3 教学方法简单

当前的计算机基础教学方法仍然停留在理论教学、实验教学是模式上, 尽管使用了多媒体教学课件, 但教学效果不够明显。没有采取慕课、微课、翻转课堂的教学改革模式, 不能满足实现讨论式、案例式的教学方法和手段改革的目标。

2 教学改革

针对以上问题, 依据“互联网+行动计划”, 对课程目标、课程体系构建、教学内容和教学方法四个方面进行如下教学改革的思考和探讨。

2.1 课程总体目标

根据学校的办学定位, 充分考虑各专业培养目标的差别性, 对课程的教学内容、学时、学分依据理工、经管、文法、艺术、师范等类别进行了区分设置。坚持从“工具论”上升到“方法论”, 从单纯的“实用技能”转变为“思维训练”与“能力训练”的计算机基础课程教学理念, 以“互联网+”为切入点, 培养学生掌握计算机基础知识、基本技能和计算机技术应用能力, 通过案例教学培养学生计算机思维能力、互联网思维能力和解决专业问题能力。

2.2 构建课程体系

由于“互联网+”代表一种新的经济形态行动的推进, 计算机基础教育课程将要重新构建课程体系。大学一年级的第一个学期所有的专业共同开设《计算机应用基础》课程, 大学一年级的第二个学期依据专业的不同开设不同的课程。理工类开设《C语言程序设计》课程、财经管理类专业和文法类专业开设《数据库应用技术》课程、艺术类和师范类开设《多媒体技术应用》课程。

根据专业的目标, 后继将要开设1—3门相关的计算机课程。师范类专业开设现代教育技术课程、数学专业开设面向对象程序设计及有关算法的课程、自动化专业开设有关嵌入式系统开发的课程、制造类专业开设有关物联网技术方面的课程、财经管理类开设有关电子商务网站的课程。通过针对不同专业开设不同的计算机基础课程, 培养学生具有将互联网的创新成果融合于经济社会各领域之中的应用能力。

2.3 教学内容改革

在《计算机应用基础》课程的教学内容改革中, 理工类专业课程内容侧重信息检索技术, 培养学生运用信息技术跟踪学科领域最新技术发展趋势和获取信息的能力。经管类专业课程内容侧重Excel在财务管理中的应用, 培养学生解决专业问题的能力;文法类课程内容侧重Internet基础与应用, 培养学生有效利用网络进行信息发布的能力;艺术类课程内容侧重多媒体技术, 培养音频、视频信息的采集和处理的能力。在教学内容上不断更新课程内容, 增加云计算、大数据、物联网技术等教学内容, 培养学生具有应用现代信息技术解决专业实际问题的理念和思维方式。开设的第二门课程应依据专业类设置不同的课程, 为了更好地为专业服务, 尤其与现代制造业、生产性服务业等有关的专业, 探索与互联网+的实际应用问题, 通过算法实现和设计满足专业需求的教学案例, 培养学生应用计算机求解的思维方式和行为能力。

2.4教学方法的改革

以案例来组织课程讲授知识点, 以应用为主线加强能力训练和思维训练, 坚持理论够用和注重算法实现的原则;采取案例驱动教学方法, 在实验室进行互动教学, 边讲边练, 以提高教学质量和巩固学习效果。课堂教学通过精彩教学案例带动知识点, 讲、学、练相结合, 实现师生互动, 课堂气氛活跃, 调动学生的学习积极性;把物联网等有关最新技术发展融入课堂教学, 使学生了解计算机最新应用技术, 开阔了视野;充分利用现代教育技术手段“精讲”。针对专业不同开设的实验项目, 如Internet实验、高级排版实验、PPT多媒体作品实验、电子表格实验、多媒体应用实验、迭代递归算法实验、二分查找实验、计算积分算法实验、数据库应用实验等项目。通过实验项目完成相应的案例, 培养了学生的计算思维能力和解决实际问题的能力。积极采取慕课、微课、翻转课堂等教学改革方式, 探索“互联网+教育”教学改革的新模式, 不断提高教学质量。

3结束语

本文总结目前大学计算机基础教育课程教学中普遍存在的问题, 提出大学计算机基础教学的课程体系、教学内容改革和教学方法的改革思路和方法。随着信息技术的发展, “互联网+”的思想应用到大学计算机基础教育教学中, 必能将非计算机专业学生所学的计算机基础课程与专业进行紧密结合, 更好地适应时代的发展和当前经济的需求。在未来的大学计算机基础教学中, 我们仍然需要对教学改革不断进行创新、探索和研究。

摘要：本文针对大学计算机基础教育课程的现状, 围绕“互联网+行动计划”为主题, 以服务专业为宗旨, 提出课程体系的改革、教学内容和教学方法改革的思路, 培养学生计算思维、互联网思维能力和解决专业实际问题的能力, 从而提升专业学生的综合素质和能力, 挖掘学生的学习潜力、培养学生的学习兴趣。为提高计算机基础教育课程教学质量提供借鉴和参考。

关键词：计算机基础教育课程,互联网+,教学改革,计算思维

参考文献

[1]孔祥真.计算机公共课教学探究[J].软件导刊, 2014 (5)

[2]王艳华, 曹晏祯.计算机公共课堂教学浅析[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2014 (6)

[3]邓小亚, 刘笃晋, 廖小平.高校计算机公共课教学改革探索[J].计算机应用教学研究, 2012 (16) .

[4]王玉存, 杨红香.高校计算机教学问题探讨[J].成都理工大学学报, 2012 (7) .

大学计算机教育 篇9

大学计算机基础是各大高校都开设的非计算机专业的公共基础课, 是大学本、专科各非计算机专业学习计算机基础知识和操作应用的必修课程, 主要是为了适应社会信息化发展的需求, 旨在提高学生的信息素养。大学计算机基础的教学目标是让学生通过学习计算机基础知识和基本操作, 培养其使用计算机解决学习、工作和生活实际问题的能力, 让计算机成为学生获取知识的工具。该课程作为一门公共必修课, 涉及的学生人数多、专业广, 影响大, 所以在教学设计上会遇到各种各样的难题。首先, 该课程一般开设在大一的第一个学期, 大一新生刚刚结束中学生活迈入大学新生活。学生来自不同的城市区域, 由于信息技术的推广, 全国各地中小学都开设了信息技术课程, 但由于区域条件问题, 导致学生信息技术知识层次各不相同。并且大多数中小学开设信息技术课程重在培养学生的基础操作能力, 而忽略了理论知识。再者, 由于该课程涉及的专业比较广, 几乎所有的专业都必须学习该门课程, 并且不同专业对计算机基础知识的掌握重点有所不同, 这就要求在进行计算机基础课程教学设计时要考虑学生的接受能力、专业的需求范围等各方面问题, 这在一定程度上加大了该课程教学设计的难度。为了解决上述问题, 借助信息网络技术在教育信息化的前提下进行信息化教学设计。

1 教育信息化对计算机基础教学的一些影响

随着互联网技术的发展, 网络已经渗透到社会的各个角落, 几乎所有的高校都已经接入互联网, 这就有利于实现教育信息化的目标。我国各大高校已经意识到教育信息化的重要性, 正在为推进教育信息化而不断努力, 不断通过各种方式筹集教育信息化资金, 引进信息技术人才, 构建自己的信息化基地。

1.1 信息化教学设计的推广

信息化教学设计的概念是由上海师范大学黎加厚教授先提出来的, 他认为信息化教学设计就是运用系统方法, 以学习为中心, 充分利用现代化信息技术和信息资源, 科学地安排教学过程的各个环节和要素, 以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境, 获取、利用信息资源, 支持学生的自主探究学习, 培养学生的信息素养, 提高学生的学习兴趣, 从而优化教学效果[2]。信息化教学设计并不是简单地在教学设计中运用信息技术, 而是在教学设计中充分利用信息技术手段进行资源搜索、相互协作, 研究解决问题, 让学习者在信息技术支持的教学资源环境中主动构建知识, 达到自主、有效学习的目的[3]。在传统的教学设计中, 主要是老师通过封闭课堂讲授, 很多都是照本宣科, 学生被动接受知识, 由于学习情景单调, 学习知识枯燥, 很难引起学生的学习兴致, 教学效果一般。信息化教学设计可以增加知识、学习情景的“开放性”, 可以根据学生的接受程度随机调整教学方法。虽然学生对于自己不熟悉的内容依然依赖教师的讲解, 但是学生可以通过信息技术手段自行解决一些个人学习知识难题, 并且通过信息技术手段实现教师与学生、学生与学生之间的相互对话, 可以相互交流彼此的经验, 提高教与学的效率。

1.2 信息化教学环境的完善

大学计算机基础课程都会有配套的上机实践教学, 很多高校都设置大学计算机基础部, 专门负责计算机基础教学工作。基础部搭建的实践教学环境, 大多数利用多媒体设备来完成, 现在有很多专门的教学控制软件。教师可以通过教师终端给学生演示操作步骤, 学生可以根据教师的演示步骤来进行实践操作, 教师还可以让学生进行自我演示, 让学生感受到彼此的进步, 无形中形成相互学习的干劲。在进行理论讲解时可以利用图文并茂的多媒体课件, 现在的多媒体课件不再局限于Powerpoint课件, 随着信息技术手段的发展, 教师可以使用Dreamweaver、Flash、视频等工具来制作更加精美的多媒体课件。这些信息化内容可以提升学生的学习兴趣, 有效提升教学效果。

1.3 网络教学平台的使用

大学计算机基础课程教学内容比较多, 而该课程不属于专业核心课, 作为一门公共基础课, 很多学校为了增加专业课的课时, 都在缩减公共基础课尤其是大学计算机基础的课时。在缩减课时的情况下, 教师很难在学生学习的质与量之间保持平衡, 在课堂上按量完成了教学任务, 但学生可能就没有足够的时间来进行知识的吸收与掌握, 并且教师也很难深入了解每一位学生的知识掌握程度, 这就使得课程原定教学目标难以实现。为了解决这个问题, 网络教学平台就应运而生了。所谓网络教学平台是指在互联网技术的支持下, 为网络教学提供支持服务的软件系统[4]。

网络教学平台可以提供教学资源共享、站内交流、邮件发送等功能, 教师和学生可以随时将自己的学习资料共享在网络教学平台, 学生可以不受时间与空间的局限, 随时随地根据自己的需求获取课程相关资料, 这样就一定程度上解决了由于课堂局限而产生的一些问题[5]。当然, 这并没有完全解决问题, 因为网络教学平台资源的使用, 取决于学生自主学习性。所以网络教学平台虽然使得学生在学习上获得了更大的自由度, 但由于其缺乏约束性, 其使用度还得靠学生的自我学习意识来决定。

2 高校教育信息化的展望

从教育信息化对大学计算机基础课程的影响来看, 高校教育信息化推进了信息技术与高等教育的有机融合, 促进了人才培养模式的创新以及高校科研水平的提升。促进高等教育改革创新和提高高等教育质量的有效途径就是将高等教育信息化, 进一步加强高校教育信息化基础设施和信息资源建设将会是将来很长一段时间的目标和工程。

3 结语

现代信息社会, 学习、工作、生活、社会的发展都离不开计算机的发展与进步, 学生若想要很好地融入社会, 必须要掌握一定的计算机基础知识。计算机基础知识并不是指简单地学习大学计算机基础课程, 而是通过掌握大学计算机基础课程的知识, 在此基础上更好地学习其相关专业学科的知识。由此可见, 大学计算机基础课程在学生的基础知识中占有至关重要的地位, 而教育信息化又很大程度影响着大学计算机基础课程的教学效果与教学质量, 所以教育信息化在大学计算机基础课程的应用研究上应该得到更进一步的重视。

参考文献

[1]教育信息化十年发展规划 (2011—2020年) [EB/OL].2012.3.http://sy.jm.e21.cn/web/content.phpid=6853.

[2]百度百科.信息化教学设计[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2047155.Htm.

[3]孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].安徽, 安徽师范大学, 2012.

[4]郭玉彬, 李西明.“计算机基础”教学中网络教学平台应用研究[J].课程教材改革, 2013 (263) .

大学计算机教育 篇10

一、大学计算机教学现状

在高校计算机课堂教学中, “放羊式”、“鸭填式”传统教学模式仍然占据核心地位, 各方面存在的问题日益凸显, 教学效率极其低下, 不利于高校计算机教学工作的长远发展。第一、教材内容单一, 不具其实用性。计算技术发展速度非常快, 高校需要紧随其后, 不断优化教学内容, 巧妙地把先进的计算机知识引入其中。但一些高校没有对教材内容的更新引起重视, 已经无法跟上计算机技术前行的步伐, 与对应的客观要求相违背, 不具有较高的实用性。以至于学生不能随时了解市场动向, 把所学的理论知识应用到实践中, 理论与实践相脱离, 所掌握的理论知识、专业技能不具其实用性。第二、过分注重理论。由于各种因素影响, 比如, 计算机教学课时安排不合理, 重理论, 轻实践已成为很多高校计算机教学的一种普遍现象。就计算机教学而言, 需要理论与实践并重, 使其有机融合, 为提高学生的计算机实践能力, 掌握新时代需要的计算机技能提供有利的保障, 为学生未来发展, 更好地步入社会做好铺垫。在实际教学中, 教师过分注重理论教学, 教师成为整体教学的中心, 学生很少参与到课堂教学中, 处于被动学生状态。第三、教学方法单一, 缺乏趣味性。在教学过程中, 教师不注重教学方法的优化完善, 教学方法单一, 没有构建良好的教学情境, 缺乏趣味性, 使学生逐渐对计算机学科失去兴趣, 甚至产生厌学情绪。

二、教育信息化背景下大学计算机教学优化策略

( 一) 明确计算机教学目标

在高校计算机教学改革过程中, 需要明确教学目标, 以此为基点, 形成一种教学驱动力, 不断促进高校计算机教学工作的顺利开展。在制定教学目标的时候, 要突显计算机理论知识学习的重要性, 为实践应用提供重要的理论依据。在此基础上, 要不断提高学生的计算机应用实践能力, 落到实处, 使理论与实践相融合。还要注重学生的德育教育, 计算机教学看似和德育教育毫无关联。但在计算机技术逐渐普及的过程中, 德育教育工作的重要性不断突显, 需要从不同角度培养学生的品质道德素养, 比如, 网络法律意识、网络安全意识。

( 二) 需要不断优化计算机教学方法

就高校教学而言, 计算机课堂教学具有的实践性充分体现了学生在实践中已具备的计算机能力。在课堂教学中, 教师要充分考虑高校学生的兴趣爱好、心理特征等, 不断优化教学方法, 构建对应的教学情境, 采用多样化的教学方法。以此, 使抽象、枯燥乏味的理论知识变得生动形象, 不断激发学生的学习兴趣, 更多地参与到课堂教学中, 充分发挥学生的主观能动性, 提高他们自主学习的能力。同时, 教师要充分利用互联网、多媒体技术, 进行课堂教学, 逐渐培养学生独立思考的能力, 提高他们分析、解决问题的能力。具体来说, 教师可以利用声音、图片等相结合的灵活多变的教学模式, 进行理论知识教学, 引导学生更好地理解、掌握所学的专业知识, 为更好地应用到实践中埋下伏笔。此外, 要对计算机课程的网络建设引起重视, 构建相关的信息沟通、交流平台。该专业课程网站是由多种元素组合而成, 比如, 试题库、自学素材, 有利于学生进行自主学习。

( 三) 注重计算机教学师资力量的储备、更新

想要使高校计算机教学工作现状得以改变, 需要注重计算机教师队伍建设。在日常工作中, 高校要对专业教师的引入、培训、储备等工作引起高度的重视。具体来说, 需要尊重学校的老教师, 如果老教师具备一定的学习能力, 也需要进行适当的培训, 转变他们已有的观念, 更新他们已有的知识结构体系, 具备一定的计算机应用实践能力。如果已失去学习能力, 需要合理安置, 使其能够在适合自己的工作岗位上充分展现自身已有的才能, 优化利用有限的教师资源, 不断促进计算机教学工作的顺利开展。在此基础上, 需要提高人员聘用要求, 引入优秀的专业人才, 并进行系统化在岗培训, 使其更好地胜任相关工作岗位, 不断优化计算机人才结构。就新教师而言, 要注重自身专业技能的提高, 注重专业知识的储备, 以市场为导向, 更好地开展专业教学工作。

三、结语

总而言之, 在信息化背景下, 不断优化高校计算机教学是非常必要的。为此, 高校要以时代发展的客观要求为媒介, 开展计算机教学改革工作, 不断优化已有的教学体制, 使其具有创造性、实践性、针对性特点, 实现理论与实践的融合, 不断提高计算机课堂教学效率与质量。同时, 要与时俱进, 转变教学理念, 培养学生的综合素养, 掌握必备的计算机理论知识与技能, 为自己赢得更多的就业机会。以此, 使高校计算机教学事业能够满足新课标的客观要求, 走上素质教育的道路, 拥有更加广阔的发展前景。

摘要：随着社会不断进步, 科技日益发展, 我国社会不同领域信息化建设进程日益加快。在新时代下, 高校计算机教育逐渐朝着网络化、信息化方向发展。为了更好地满足信息时代的客观要求, 高校计算机教学已被新的更高要求, 需要不断优化计算机教学, 改变已有的现状, 不断促进高校教学事业向前发展。

关键词：教育信息化,大学计算机教学,优化策略,探讨

参考文献

[1]杨洪军, 张修军, 喻晓红.信息化背景下的高校计算机教改探究[J].电子测试, 2015, 17:85-87.

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[3]杨姝.信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向和路径[J].信息技术与信息化, 2015, 01:14-15.

大学计算机教育 篇11

【关键词】计算机专业 创新教育 协作能力培养

一、创新教育的内涵和相关原则

我国宋代著名的理学家和诗人朱熹有一首非常著名的诗，《观书有感》。这首诗中，有两句是这样写的：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”[1]笔者认为，用这两句来说明当今时代实施创新教育的必要性是十分妥帖的。

所谓创新教育就是指，以培养学生强烈的的创新精神、创新意识和创新能力为价值取向的一种教育活动。培养学生的创新精神主要是指，对学生的求知、探索、发明等精神的培养，当然也包括培养他们对真理的追求和对事物的好奇心。

对创新意识培养主要是指，通过对创新意识的普及，可以使他们充分了解创新教育的重要性和迫切性，从而激活他们对创新的兴趣和内在动力。对学生创新能力的培养，主要包括创新思维的能力和实践的能力，即不仅要培养学生的想象力、逻辑思维能力还要培养他们发现问题、解决问题的能力，能够学以致用，这才是真正的创新。

创新教育的实施不是随意的、无目的的，它必须要遵循一定的原则。在大学计算机专业实施的创新教育，主要是通过创新教学实现的。笔者认为，要实现创新教育必须遵循以下基本原则：开放性原则、“教”“学”协同发展原则、合作与竞争原则、文明创新原则、自主发展原则、目标原则和典型化原则等，[2]这一些列原则会在下文中有所涉及，在此不再一一赘述。

二、计算机创新教育的意义和基本要求

随着科技的不断发展、进步，计算机创新教育比其他所有的创新教育显得更加突出和重要，在整个创新教育体系中所占的比重也最大。计算机创新教育是我国人才培养模式的重中之重，同时它也必须和其他学科的创新教育相互合作、互相促进，才能共同努力培养出符合现代社会需要的、具有创新精神和实践能力的高精尖人才。在计算机创新教育中，必须要注意保护创新型人才的个性化特征。事实上，一个人要掌握某一学科的全部知识是不可能的，但是具有创新意识和创新能力的人站得更高、看得更远。在全球性人才竞争的大背景下，我国大学的计算机教育应该进行彻底的革新，不能再仅仅局限于计算机技能的讲授上，而应该加强对学生计算机整体素质和创新能力的培养。所以计算机创新教育应该是，激发创新意识、培养创新精神、增强创新能力的教育，是培养个性化创新型人才的教育。

为保证计算机创新教育的实现，必须要遵守的基本要求主要有：保证学生的主体地位；以基础知识为根本；以培养创新能力为目标；以问题意识为主导。[3]

三、计算机专业大学生协作能力培养的内涵

大学生协作能力的培养就是，通过自主的学习活动和学校的专门培养，使现代的大学生学会与人交流，养成理解他人、帮助他人的团队合作意识，并在这种意识的指导下，积极的参与团队活动、进行合作实践；通过不断地合作使这种行为形成一种习惯并固化下来，积淀成大学生优秀的品格和高尚的品质。

四、计算机专业大学生协作能力的现状及其培养的必要性

通过调查取证，可以得知，现在的大学生在团队协作方面有一些优秀的表现，比如：大学生思维活跃、乐于分享；具有判断是非的能力，能够独立的思考，有一定的创造性等。但是还有相当一部分大学生的表现并不好，例如：纪律性不强、功利化严重；盲目的追求个性，轻视与人合作；对团体活动不积极、不热情；自我定位不准确，缺乏责任意识；心理自闭性严重等。因此，我国高校教育必须要重视对这些不良现象的整改，认清培养大学生协作能力的必要性：

（一）培养大学生协作能力是实现高校素质教育的重要保证。随着高校教学改革的深化，大学生协作能力的培养也被提上日程。当今时代，高素质的大学生，不仅要有渊博的知识还要有责任意识和奉献精神，要善于与他人沟通合作。

（二）培养大学生协作能力是提高综合国力的重要保证。综合国力的竞争关键是人才的竞争。大学生是我国现代化建设的后备力量，担负着振兴中华民族的伟大使命。因此，贯彻落实国家的科教兴国战略和人才强国战略，[4]关键在于把大学生培养成德才兼备的高质量人才。

（三）培养大学生协作能力是实现个人全面发展的需要。现代社会不再是个人英雄的时代，讲究的是合作和双赢、共赢。因此，大学生要想在社会上立足、实现个人的抱负，必须要有良好的沟通交往能力和协作能力。大学生协作能力的培养是确保大学生人格健全、身心健康、能力全面的重要保障。

五、计算机专业大学生协作能力培养的方法

当前，我国高校计算机专业创新教育对大学生协作能力的培养主要表现在以下几个方面：在基础知识学习上，可以加入知识交流活动，不仅能牢固掌握知识还能增进学生间的感情，便于以后互相合作；在课程设计上，要加入学生团队合作模式，设计相应的情景，提出有针对性的团队合作问题，以便养成团队合作意识、加强团队合作能力；此外在团队管理与建设方面，要加强知识的讲授和实践指导，通过不断的磨练，使学生掌握团队合作的基本知识和相关技能。[5]

六、结语

创新教育的实施和协作能力的培养对大学计算机教育乃至其他学科的教育都是至关重要的，不仅关系着我国教育的改革也关系着我国科技的发展和人才的培养。本文对创新教育和协作能力培养的相关阐述，尚有不足之处，重要的是给未来的研究提供新思路和新方法。

参考文献：

[1]孙萌.基于产学研相结合的大学生创新与协作能力的培养研究[J].高等教育研究，2011，（1）：160-161.

[2]柯文德.计算机专业大学生创新能力的培养与实践分析[J].中国教育学刊，2012，（3）：29-31.

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[4]刘宇.基于课程教学和毕业设计的大学生团队协作能力培养[J].中国大学教学，2012，（9）：81-85.

大学计算机教育 篇12

1 慕课概述

1.1 慕课概念

慕课, 即MOOC, 是目前一种新型的在线课程的开发模式[1]。该模式主要建立在传统的资源发布、学习管理系统以及与其他各种开放性网络资源之上的一种新型开发模式。

1.2 慕课特点

第一, 开放性。慕课的课程学习人员可以来自不同的国家, 不同的地区。并且, 对于学习人员来说, 其信息的来源以及学习环境和评价的过程是开放的。

第二, 在线性。慕课教学主要是利用互联网, 通过具体的学习平台, 为学习人员提供随时在线的课程访问条件, 并进行相应地学习。

第三, 大规模。慕课自身具备的在线性和开放性, 使学习人员在学习的过程中更加方便。所以, 比较容易形成较大的学习规模。根据实际调查结果显示, 在2011年, 关于斯坦福大学的“人工智能导论”科目已经有16万人进行注册学习。而网易的公开热门课程每个月的访问量也已经突破17万[2]。

第四, 互动性。部分慕课学习平台利用社交网站或者交流工具给学习人员营造了较为安全的人际交往环境, 并且一定程度上提高了慕课学习的互动性。

上面阐述的慕课特点使慕课产生后始终彰显自身较强的生命力, 并且在慕课不断发展过程中, 也会对学校的教育带来一定的影响。

2 慕课对我国大学计算机基础教育改革启示

慕课学习平台在发展的过程中, 逐渐融入了高校的计算机课程教育中。现阶段, 我国的慕课平台已经开设了与大学计算机课程相关的科目, 包括计算机基础、原理、网络以及程序设计、操作系统、数据结构、云计算和计算机图形等等, 有效地涵盖了大学计算机课程中最重要的教学内容。针对上述的计算机课程, 学习人员数量越来越多。而在学习人员快速增加的同时, 慕课学习平台自身的功能与服务水平也在不断提高。部分课程学习已经具有在线助教的功能, 可以对所学习的课程进行讨论, 并且对于提出的问题能够及时作答。同时, 有部分学习平台已经设置了相应的互动学习模块, 如讨论区与留言板等。此外, 某些慕课的学习平台还可以进行在线考核, 并为参加考核并取得良好成绩的学习人员颁发电子证书。部分学习平台在课程教授中穿插测试, 并进行自动打分, 能够使学习人员及时获取在线测试的结果, 能够有效地加深学习人员所学知识的印象与记忆, 并且这种方式更加受欢迎[3]。但是, 慕课在实际发展过程中, 也同样为高校的计算机课程教学带来了严峻的挑战, 使计算机课程教育不得不进行相应地改革。

2.1 科学合理规划并实现资源共享

在慕课的建设与发展中, 其课程的内容需要基本涵盖计算机学科的主要科目内容, 并且尽量不出现重复的课程资源。所以, 更需要各高校强化校际之间的相互协作, 进行科学合理地规划, 保证协调机构的正常运行。积极建立健全课程的申报、审批以及评价体系, 不断丰富慕课学习平台中的计算机课程学习资源, 有效提高课程资源的质量。通过高校之间的相互协作, 实现教学视频的共享, 使在线助教的课程资源更加丰富, 从而更好地解决部分高校教学资源不充足的问题, 还可以为高校学生提供更好的在线学习条件。与此同时, 可以采用高校学分互认的方式, 有效地降低学生在线学习资源的重复几率, 使学生更加喜爱慕课学习。

在慕课学习资源充实的同时, 在线学习的学生数量也在不断增加, 高校教师授课的数量不断减少。所以, 可以在慕课课程的建设方面投入更多精力。因为慕课学习人员数量的快速增加, 学习平台中在线助教的压力越来越大, 所以必须增加在线助教教师的数量[4]。因此, 需要部分教师承担学习平台中在线助教的工作, 对于无法在线学习的教学课程需要其他教师在实验室中教授。在明确分工高校教师的工作以后, 利用校际协作的方式, 实现网络资源与教师资源的共享, 进而更好地推动高校计算机课程慕课教学的发展。

2.2 实行线上线下相结合的学习与考核机制

积极实行线上线下相结合的教学与考核机制。首先, 通过线上的学习可以使高校的师资负担得到有效减轻, 有利于整体课程效率的提高。在实际课程规划中, 需要把线上学习的方式融入到计算机课程的正常教学中, 并详细地分析, 制定出线上学习规划, 保证线上学习时间的充裕。此外, 集中教学的方式能够更好地弥补线上学习的不足之处。第一, 集中教学的方式可以针对线上学习所遇到的问题进行集中解决, 针对难度较大的问题, 即使反复的在线学习也无法解决。所以, 可以通过线下学习解决。第二, 集中教学的方式为学生提供了面对面学习交流的机会, 能够促进师生与生生间的互动与交流[5]。第三, 集中教学可以帮助学生进行实操技能的学习。因为计算机的课程内容涉及较广, 有需要实操的课程内容, 需要学习较多的操作技能。并且应在硬件与软件以及网络环境都适宜的实验室中进行操作, 这种环境给学生营造了优越的实验条件。第四, 集中学习的方式能够使教师对学生的学习态度与动机以及实际的学习情况进行全面详细地了解, 更有利于课程评价的开展。

2.3 不断优化评价的结构

课程评价的方式可以使学生更自主地学习并提高学习的积极性。正面的评价可以使学生获取相应的成就感, 不断增强自身的学习兴趣。培养学生的协作精神, 不断提高学生学习的主动能动性[6]。

3 结语

现阶段, 慕课的发展对高校的教学思想与理念都产生了一定的影响, 并且已经开始推动课堂教学形式地转变。而高校的计算机课程也应积极地适应慕课的发展趋势, 并且抓住适当的机遇, 不断推动计算机课程改革。与此同时, 在实际的计算机课程设置过程中, 合理安排并进行规划, 有效地降低建设的重复性, 积极实现学习资源的共享。此外, 在计算机课程实际实施过程中, 重视线上与线下学习的特点, 充分利用, 并通过集中教学与考核的方式弥补线上学习的不足。同时, 在课程评价中, 充分利用计算机课程实操性较强的特征, 实行线上与线下相结合的评价方式, 更好地推动高校计算机课程的教学。

参考文献

[1]曾翰颖.慕课时代下重构计算机基础教育[J].计算机教育, 2015 (3) .

[2]沈燕.慕课对于高职计算机课程教育形态的创新与推动作用[J].新课程研究, 2014 (6) .

[3]于明远, 王子仁, 熊丽蓉, 等.向慕课发展的计算机网络课程群建设[J].计算机教育, 2014 (20) .

[4]王欣, 马东辉.面向慕课的计算机游戏设计课程建设[J].计算机教育, 2014 (15) .

[5]王欣, 马东辉.面向慕课的计算机游戏设计课程建设[C].2014年全国高校计算机教育大会论文集[A].2014.