大学生对计算机的认识

大学生对计算机的认识（通用10篇）

大学生对计算机的认识 篇1

对计算机的认识

听老师讲的计算机知识，觉得很有意思，本身对计算机也很有兴趣，所以查了些资料,对计算机的了解也有了进一步加深。

计算机的发展史：15世纪以后，随着天文、航海的发展，计算工作日趋繁重，迫切需要探求新的计算方法并改进计算工具。1630年，英国数学家奥特雷德使用当时流行的对数刻度尺做乘法运算，突然萌生了一个念头：若采用两根相互滑动的对数刻度尺，不就省得用两脚规度量长度吗？他的这个设想导致了“机械化”计算尺的诞生。18世纪末，以发明蒸汽机闻名于世的瓦特，成功地制出了第一把名副其实的计算尺。瓦特原来就是一位仪表匠，他的蒸汽机工厂投产后，需要迅速计算蒸汽机的功率和气缸体积。1850年以后，对数计算尺迅速发展，成了工程师们必不可少的随身携带的“计算机”，直到20世纪五、六十年代，它仍然是代表工科大学生身份的一种标志。第一台真正的计算机是著名科学家帕斯卡发明的机械计算机。1971年发明的一种程序设计语言——PASCAL语言，就是为了纪念这位先驱，使帕斯卡的英名长留在电脑时代里。近代计算机的发展当然是神速的了，也正是其快速发展之态，才有了计算机专业的出现，一批批IT人才踊跃，当然更加促进了计算机的进步！

记得小学二年级时我们用的电脑还是只有一个主机、显示器、键盘的组合，每天只是对着个黑屏，输入几个字母来指挥着黑屏上小乌龟的运动，或是按个F1进入游戏小玛丽过关，那时似乎计算机给我们的感觉就是只有这两个用途。连年后，我们发现计算机多了个小鼠标，有些好奇电脑的变化，再加上显示器终于有了色彩了，可以看到显示屏上鼠标的移动，可以用鼠标点击各个图标，进入各个程序，其中印象最深的就是金山画笔王了吧。接着在进入初中后，接触了网络，这个时代的象征。记得第一次上的网站就是搜狐，那时觉得真的很不可思议，这么多信息都存在在这个小小显示屏上，甚至还有各种音频视频，神秘的东西就是我对它的感觉，准确的说是对网络的好奇更加深厚了！记得买了电脑后几天，家里就安了个电话，我就在想，呀是不是上网了。几番询问，哥就设置了网上拨号，不过很贵，这是当然了。而那时也只能看看小动画，视频绝对是看不成的，当时也不知道原因，现在还是很疑惑！当然寻求答案，上百度，上谷歌就OK了，网络的方便真的是不可小觑。接下来想介绍一些网络知识，都是比较基本的。不过现在百分之七八十的大学生估计还是不清楚的。

关于计算机网络的最简单定义是：一些相互连接的、以共享资源为目的的、自治的计算机的集合[TANE96]。最简单的计算机网络就是只有两台计算机和连接它们的一条链路，即两个节点和一条链路。因为没有第三台计算机，因此不存在交换的问题。最庞大的计算机网络就是因特网。它由非常多的计算机网络通过许多路由器互联而成。[1]因此因特网也称为“网络的网络”。另外，从网络媒介的角度来看，计算机网络可以看做是由多台计算机通过特定的设备与软件连接起来的一种新的传播媒介。计算机网络的发展：远程终端联机阶段；计算机网络阶段；计算机网络互联阶段；国际互联网与信息高速公路阶段。功能主要表现在硬件资源共享、软件资源共享和用户间信息交换三个方面。简单地说，计算机网络就是通过电缆、电话线或无线通讯将两台以上的计算机互连起来的集合。计算机网络有以下几种：局域网，城域网，广域网，无线网。

网络的出现时伴随着病毒的，而被病毒坑害的我，更是对此印象深刻了，而计

算机病毒对全球经济也造成了不小的损失。接下来介绍一些病毒的知识吧。对于很多人来说，电脑中毒就是一场噩梦。硬盘数据被清空，网络连接被掐断，好好的机器变成了毒源，开始传染其他电脑。有报告显示，仅2008年，电脑病毒在全球造成的经济损失就已高达85亿美元[资料来源：MarketWatch]。电脑病毒可以说是网络世界最严重的的危害。电脑病毒已经出现很多年了。老式病毒最早的一些电脑病毒只会感染特定型号的个人电脑。苹果病毒只会感染苹果Ⅱ代电脑，而Brain病毒攻击的是使用DOS系统的电脑。1949年，科学家约翰•冯•诺依曼声称，可以自我复制的程序并非天方夜谭，几十年后，黑客们才开始真正编制病毒。弗雷德•科恩（Fred Cohen）博士生首先把这种修改电脑设置并能自我复制的程序称为病毒，这个称呼一直沿用到今天。在20世纪80年代，病毒需要依靠人类的帮助才能传播到其他机器。黑客们需要把病毒储存在磁盘上，然后借给其他人，当时的病毒危害并不是很大。我们谈到的电脑病毒，指那些通过网络进行自我传播的病毒，通过电子邮件或者有害链接进行扩散，传播速度远远超过了早期的电脑病毒。计算机病毒特点为：寄生性，传染性，潜伏性，隐蔽性，破坏性，可触发性。

可有听过最可怕的十大电脑病毒： 梅丽莎病毒；爱虫病毒；求职信病毒； 红色代码和红色代码Ⅱ代；尼姆达；SQL Slammer/蓝宝石； 诺维格病毒；震荡波和网络天空病毒；Leap-A/Oompa-A；风暴蠕虫。至于我们的电脑平时中的是什么还真是不太清楚，只记得有个瓢虫，有个特洛伊，应该都是些小兵吧！

了解计算机中毒的常见的几种症状，认真的对待，保护好计算机，否则后果很严重!送给各位：1.计算机系统运行速度减慢；计算机系统经常无故发生死机；计算机系统中的文件长度发生变化；计算机存储的容量异常减少；系统引导速度减慢；丢失文件或文件损坏；计算机屏幕上出现异常显示；计算机系统的蜂鸣器出现异常声响；磁盘卷标发生变化；系统不识别硬盘；对存储系统异常访问；键盘输入异常；文件的日期、时间、属性等发生变化；文件无法正确读取、复制或打开；命令执行出现错误；虚假报警；换当前盘。有些病毒会将当前盘切换到C盘；时钟倒转,有些病毒会命名系统时间倒转，逆向计。

计算机与人类同步，计算机的进步正是人类智慧的体现。很期待五十年后计算机的发展。。。

大学生对计算机的认识 篇2

一、非计算机专业计算机教学的现状

从20世纪90年代中期, 非计算机专业开始普遍开设计算机课程。从早期的《计算机文化基础》, 到后来的《计算机应用基础》, 再到现在的《信息技术》, 甚至包括《程序设计语言》 (有VB、C、Fortran等等) 、数据库技术等等, 虽然教育改革者希望计算机作为工具能更好的为各个专业服务, 但在教学实践中, 计算机基础课程还是逐渐演变为讲授计算机的基本概念以及常用/流行软件产品的使用。而在程序设计课程的教学中, 很容易陷入过度关注语言形式本身的误区。比如在VB语言这门课程里, 把大量的课时花在讲授VB语法、VB的控件的使用上, 却忽视了教授学生求解问题的方法及思路。

近年来, 对于在非计算机专业中开始的各个层次的计算机课程不仅没有受到重视, 反而受到了各方的质疑。从学生, 到各专业老师, 到教学管理部门, 甚至到计算机专业的学者, 他们质疑计算机基础课程是否还有存在的必要;他们质疑非专业学生学习计算机编程的效果。很多人认为随着社会进步, 学生入学时很多已经掌握常用软件的操作以及已经了解简单的计算机知识。作为工具, 够用了。而对于程序设计语言类的课程, 一些人认为非计算机专业学生将来又不会成为程序员, 有学习的必要吗?而且还有一些人认为, 目前对非计算机专[1]业开设的程序设计语言课的教学内容简单, 与专业脱节, 学生虽然学了, 但仍然不会写程序, 所以没用。

笔者作为一线教师, 经历并参与了多次的计算机基础教学的改革, 虽然非计算机专业的计算机基础课程的定位、教学内容、教学方法都在发生变化。但依然不可否认的是, 面向非计算机专业的计算机基础课程因没能在前沿性与实用性方面为其他专业做好服务。其学时在不断被缩减。

非计算机专业的计算机课程的核心价值是什么?非计算机专业的计算机课程及教学该如何改革以适应新的形势?这些问题是每一个从事非计算机专业计算机教育工作者应重新思考的重大问题。

二、计算思维培养的重要性

随着社会的信息化程度的提高, 计算机在人们的生活中得到了广泛应用, 善于运用计算机技术和手段进行学习、工作、解决专业问题已成为当前信息社会对当代大学生的基本要求, 更是对社会发展所需要的复合型创新人才的要求。计算机综合能力的培养是高等学校非计算机专业计算机教育的首要任务。因此, 要改变教学模式, 改进教学理念, 以便更好地满足社会对计算机人才的需求。

2006年3月, 美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任、美国基金会 (MSP) 计算机和信息科学与工程部 (CISE) 主任周以真 (Jeannette M.Wing) 教授在美国计算机权威期刊Communications of the ACM首次提出并定义了计算思维 (Computational Thinking) 。提出计算思维是一种本质的、所有人都必须具备的思维方式, 就像阅读、写字、做算术一样, 成为人们最基础、最普遍、最适用和不可缺少的基础思维方式[2]。

很快, 计算思维的培养受到国内外计算机学界、教育界、科技哲学界以及相关领域学者的高度关注。2010年7月, 在西安交通大学主办的“九校联盟 (C9) 计算机基础课程研讨会”上, 交流了国内外计算机基础教学的现状和发展趋势, 并讨论了如何在新形势下提高计算机基础教学的质量、增强计算思维 (Computational Thinking) 能力的培养。随后正式发表了《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》。声明的核心要点就是:把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务。计算思维能力将成为新世纪人才的基本能力。

大学教育的主要目标是大学生综合素质与能力的培养[3]。对于非计算机专业的学生, 在计算机课程中如何基于计算思维开展教学研究与实践是当今高校计算机基础教学面临的新课题和首要任务, 也是提升大学生综合素质、强化创新能力的重要环节。

三、非计算机专业计算思维能力培养的实践思路

教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学要培养对计算机的认知能力、利用计算机解决问题能力、基于网络的协同能力和信息社会终身学习能力[4]。这四个方面能力的培养, 恰恰说明了计算思维能力培养是计算机基础教学的核心要素。对非计算机专业学生的计算机基础教学关键要培养学生对计算机的认知能力和应用计算机的问题求解能力[2]。

如何明确、恰当地将计算思维融入非计算机专业学生的计算机课程的教学过程中, 以提高学生运用计算机知识抽象问题、进行问题求解和形式化描述问题的能力, 对新形式下非计算机专业的计算机基础教学改革是一个挑战和必须面对的课题。

下面针对我校非计算机专业的计算机课程群中的主要课程《大学计算机信息技术》、《程序设计语言》等来探讨如何在课堂教学中融入计算思维能力的培养。

1. 教学组织形式———灵活、开放

当前学校对于非计算机专业的学生开设的计算机基础课程中, 有些课程是不分专业全校统一的, 教学大纲和考核要求也一样, 这就造成了有些专业的学生觉得和自己专业相差甚远, 甚至觉得很难领会。从而有抵触。我觉得可以尝试更加灵活开放的教学组织形式。

(1) 分专业开展不同要求的计算思维能力的培养

针对专业分课程组, 重新调整教学大纲和考核标准, 提出不同的计算思维能力的培养要求。如音乐、中文、旅游等专业;建筑、园林等专业;生物化学、地理信息等专业对计算思维能力的要求就可以分成3个不同层次。

(2) 分层次开设选修课

根据学生的计算机能力不同以及不同专业对计算机应用的需求不同, 针对非计算机专业学生常年开设一些不同层次的体现计算思维的选修课, 如针对零基础的学生开设常用软件操作类的课程;针对希望学习编程的学生可以开设不同的语言课;针对一些与计算机结合紧密的专业的学生可以开设一些计算机专业课程。如:Gis专业的学生可以开设数字图像处理课程, 建筑专业学生可以开设一些计算机三维模拟的课程等等。

2. 教学内容制定———实用、创新

分专业、分层次修订教学内容的侧重点。

文科专业的学生教授重点可以放到计算机常识的普及以及与行业相关的一些新颖工具软件的使用上, 让学生能够领会到所学的概念、技术、原理在生活、学习中都能够找到对应点。体会到学习这么课程的实用性。

理工科学生根据专业的特点, 在教学中结合课程从启发和创新的角度修订教学内容, 以强化对学生的计算思维的培养, 从而提高学生在自己的学科领域内进行科学研究的能力。如讲解二进制的知识点时, 不是简单介绍二进制的表示及与其他进制是转换。而是从符号的数字化、信息的表示等角度入手, 从而把这种新的信息表示的思维方式介绍给学生, 进而给学生介绍数字化图像的表示, 数字化声音的表示等等。

程序设计语言, 数据库技术等课程, 也要改变教学侧重点, 对于非计算机专业的学生来说, 学习程序设计语言的目的不是将来做程序员, 而是要学习使用计算机分析和解决问题的基本过程和思路。数据管理与信息技术也是在当前信息社会中与各专业应用结合比较紧密的应用技术基础课程。如地理信息系统专业, 就是计算机技术与测绘技术相融合而发展出来的新兴学科。我们就是要将计算思维的培养作为非计算机专业计算机教学的核心任务, 让学生找到计算机技术与自己所学专业的契合点。以便能进一步学习和探索。从而推动在自己的学科领域内能有所创新。

3. 教学实践环节———趣味、结合专业 (下转第34页)

传统教学策略在设计实验内容时, 更多的是增加学生的感性认识和上机实验能力, 缺少趣味性和综合性, 忽视了计算思维能力的培养。由于大学生对新鲜事物好奇, 有着丰富的想象力, 因此, 好的实验内容设计, 要尽量趣味化, 贴近生活、结合专业, 给学生留出创新思维的空间, 强调问题抽象、求解思路和形式化描述。

在实验内容设计时, 除要求学生完成一般基本的题目, 还可以结合专业问题, 给出一些综合性的题目, 要求学有余力的学生完成, 并给予适当的指导。同时, 网上学习中心平台还给出相关计算思维的文章和学习资料, 要求学生在学习之余阅读, 从理论和实践两个方面来提高计算思维能力。

参考文献

[1]战德臣, 聂兰顺, 徐晓飞“.大学计算机”——所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程.中国大学教学, 2012, 3:33-35.

[2]周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯.2007, 3 (11) :83-85.

[3]何钦铭, 陆汉权, 冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学, 2010, 9:5-9.

对计算机的一些错误认识 篇3

“计算机失误造成的过错”

几乎每一周都有一些报纸或杂志刊登醒目的标题：“计算机失误造成的过错”。把过错归因于计算机，计算机完全成了替罪羊。我们知道，计算机是无生命的、无知觉的。然而很遗憾，这种无知的遗责竟然还占有一席之地。

计算机会造成错误，但采用适当的系统保护或重新修改程序就可以避免。计算机造成错误的主要原因是程序错误，而程序是由人编制的，所以归根结底是人造成的错误。例如：某一程序的逻辑错误在过去的五年多时间内还未检查出来，可是在某一情况下却暴露了，这种事故应当由设计者负责。计算机只能做人类要求它做的事情。

“计算机会导致失业”

虽然计算机替代了一些日常生活中繁琐的工作，但是，从事这部分工作的人必将获得更多的重新培训和学习的机会并改变工作岗位，从这一点来看，计算机是能创造就业机会的。

“计算机太复杂了”

固然。不能过低地估计计算机通讯网络设计和计算机操作系统的复杂性，但是，这些对用户管理人员来说是不用考虑的，或者只需要掌握最基本的知识。许多人不愿意去了解计算机和信息处理，生怕自己力所不及。为了能与信息服务人员进行有效的联系，用户管理人员只需要有一般性的知识，而这些知识对能胜任管理工作的人来说是轻而易举的。

有关计算机和信息处理的基础知识是由若干层次组成的，用户管理人员最好是具有信息服务各方面的基本知识，然后，依靠专家来达到特定的目标。

“只有信息服务专业人员才能开发信息系统”

这种说法也是错误的。信息服务专业人员只有和用户相结合才能开发信息系统。信息服务专业人员和用户在信息系统开发过程中各起一半作用。有些用户喜欢在与信息服务专业人员初步交换意见之后就马上决定着手开发，这样的决定太轻率了。有些信息服务专业人员开发的成果并非令人满意，但还顽固地限制用户参加。实践证明，一个高质量的信息系统是用户和信息服务专业人员双方连续不断地互相帮助、共同努力的结果。

最近的趋势是鼓励越来越多的用户参与信息系统的开发。一些公司还正在力图使用户管理人员起到信息服务管理人员的作用。

“使用计算机意味着程序设计”

从系统开发的实际情况来看，程序设计只占系统开发工作量的15％～30％。从整体上考察信息服务系统，程序设计的重要性就显得更低了。教育部门对于所谓“使用计算机意味着程序设计”这种荒唐说法并未加以制止。商业系的学生在学习一门计算机课程时，95％的精力用在学习COBOL和BASIC程序设计上，而对于系统的使用期限、硬件和软件的选择，和对计算机的有效利用及有关许多重要的问题很少或根本不重视，这种现象司空见惯。

“对数学的擅长是了解计算机的前提”

还有一个荒唐的说法是：一个人想要通晓计算机，他必须是一位数学家。这种荒唐的说法早在60年代就有了，那时既不承认计算机科学也没有信息系统课程。因此招工者一开始就指望学数学专业的毕业生担任数据处理的程序设计员。这是非常可笑的，因为数学家的首要任务总是研究计算原理。

具有逻辑综合和思维的任何人都可以成为通晓电子计算机和信息管理系统的研究者、设计者。音乐家、工程师、社会学家以及各行各业的专门人员都能成为信息处理的积极开拓者。

某一中等规模公司刚上任的一位从事经营和财务的副总裁惊讶地发现，他的前任实际上没有给他留下预算信息。在他试图把现有的预算数据进行分类，并为来年建立预算的一切努力都成为徒劳之后，他放弃了这种努力。他似乎发现了灵丹妙药，立刻求助于计算机，当预算最后期限只剩两个月时，该副总裁把希望完全寄托于信息服务系统和他的计算机上，以为它能帮助他和他的职员摆脱困境，然而这也是徒劳的。因为建立一个符合他最低要求的基本系统至少也需要三个人用八个月的时间才能完成。

对计算机科学与技术的专业认识 篇4

上世纪90年代，万维网在世界范围的蓬勃兴起，使“计算”的概念发生了深刻的变化，社会对于计算机人才的需求急剧增长。这使得计算机科学与技术专业的内涵和外延发生较大变化。计算机科学与技术专业的教育内容已不再局限于传统的计算理论、计算机组织与体系结构，而计算机软件、计算机网络、多媒体及其应用技术、网络与信息安全等教育内容得以强化。

本专业旨在培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级科学技术人才。

计算机科学与技术是一门理论与实践相结合的学科。通过对核心课程的学习，掌握必备的专业基础知识，如学习高等数学、C语言、操作系统原理及应用、数据库原理及应用、Java应用开发技术、C#程序设计、Internet应用开发、计算机网络、软件工程、编译原理、网络协议分析等课程，为更为深入地学习计算机科学打下了基础。如果说理论学习给我们提供了一个基础，那么实践课程就是要求我们将这种基础能力锻炼为实际操作能力。而这种实践能力无论是对于以后继续学习，还是今后面临的就业问题，都有至关重要的意义。

计算机科学与技术同时也是一门不断发展的学科，这是因为随着社会发展的不断加快，计算机作为当今社会重要的工具已渗透到人类生活的各个领域，但其功能仍需要不断升级改造以满足人们的日益增长的需求。这就要求我们在掌握已有知识的同时，还应该时刻关注和学习计算机科学与技术领域的新知识。

在学习专业的过程中，我注意到当今信息产业迎来了发展的黄金时期，大数据技术、云计算等新兴技术应运而生。云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。透过这项技术，网络服务提供者可以在数秒之内，达成处理数以千万计甚至亿计的信息，达到和“超级计算机”同样强大效能的网络服务。从云计算还衍生出云物联应用、云安全、云储存应用、云呼叫应用、云教育应用等相关应用。可以看出，云计算在未来具有广阔的发展前景。我们应该在学习专业的过程中，关注云计算，学习云计算的相关技术。

在最近十几年的社会发展中，计算机应用已经深入到社会领域的各个方面。信息系统技

术为企业提供了更多的便利，使得各类ERP系统迎来了无限商机。移动设备领域近来也出现重大变革，以苹果手机为代表的智能手机正在成为人们日常生活中的一部分。另外，在医疗、金融、农业、气象、工业生产、机器人等领域，计算机科学与技术都起着至关重要的作用。

正因为计算机不仅在传统领域表现出色，在新兴领域也起着重要作用，使得我们的就业前景变得非常广阔。IT行业仍然需要大量的具有专业知识的人才，加之我国正处于高速发展时期，社会对于计算机人才的需求依然强烈。除了传统的IT行业，本专业还可以到财政、金融、邮电、交通等行业从事工作。智能手机的出现，也提供了新的就业机会。可穿戴设备的兴起则更是加大了对本专业人才的需求。但是，由于绝大部分大学都开设有计算机科学与技术等专业，导致本专业在就业时仍有很大的竞争压力。

对计算机科学与技术专业有何认识 篇5

计算机专业在任何高效的发展中都有不可代替的基础作用，所以即使是不就读计算机专业的学生，计算机课程也是必须掌握的，作为计算机专业学生的我们必须对计算机有更专业而全面地认识，计算机的知识结构包括：计算机历史、网络、操作系统、语言、算法、数据、数据库、软件工程、安全等。全面了解计算机领域的专业知识、最新发展及应用，对今后要学习的主要知识、专业方向有一个基本了解，为后续课程构建一个基本知识框架，为以后学习和掌握专业知识，进行科学研究奠定基础。

21世纪逐渐向着全球信息化社会发展，一个国家的强大很大程度上取决于信息技术是否强大，计算机专业有着非常广阔的发展前景，中国的专业知识更大化的与外国的先进知识交融，计算机专业很独特，他为我们创造了一个虚拟的王国，在这里你可以充分发挥个人的能力，它在深度广度宽度上都有很宽的拓展空间，围绕硬件系统，大量软件系统被开

发，并深入应用。计算机技术逐渐向各个领域渗透，互联网的普及更推动着信息化社会的加速发展。我们处在一个物质精神都异常丰富的年代。而总有一天计算机技术将会覆盖全球，对于掌握了这些技术的我们应该有一种自豪感，因为计算机专业是这样一个富有生命力的学科。

计算机专业就业口径宽广，就业机会增多了，可这些岗位良莠不齐，很容易变成高不成低不就的状态，专业特色不明显导致竞争优势不强，所以对计算机专业的学生来说专业性很重要，因为可以选择的职业方向很多，计算机专业学生一定要有职业方向感，你职业的目标只能确定一个，这样才会凝聚起人生的全部合力。确定了职业目标，坚定信念、脚踏实地走一条道路，哪怕这条路崎岖不平，同行者寥寥无几，你只要甘于忍受孤独和寂寞，在诱人的岔路口仍不改初衷，就会苦尽甘来如愿以偿。计算机专业的人才培养模式有学术型人才，工程型人才，技术型人才，技能型人才4种，我们应该结合自身能力，为自己选择一个适合自己的专业方向。

计算机科学与技术专业是一个开放性，实效性很强的专业，计算机技术日新月异不断革新，教师要时刻的注意计算机各项技术的发展动态，并及时而巧妙的将其反映在课堂学习之中，计算机在很多行业中作为一个基础，比如自动化，机械设计等专业都是建立在计算机专业的基础上的，与其他学科相交融，才可以更好地运用于实际问题的解决之中。计

算机专业是一个逻辑性很强的专业，很适合男性学习，可也并不代表女性无法学好，也许在逻辑思考方面可能落后于男生，但完全可以在别的方面进行补足，计算机有其独特的思维方式，是发散性，多重性，甚至是跳跃性的，编程也不是只有数学的计算方法就能轻松胜任的。老师在课堂上也会非常注意培养我们诸如此类能力。通过课堂的实际情况加以引导，创造自由、宽松的课堂氛围，这会让思维更具创新能力。

我校的计算机专业起步早，教师队伍日益完善，采取了创新性的教学理念，以培养学生的创新能力和课程实践能力为核心，以掌握理论，强化应用为目标，建立了计算机教学体系，并构造了实践平台与创新平台，学科前沿系列讲座，名师导航课系列讲等重实践的教学内容，真正达到了学以致用的目的。社会需要的是有专业素质和学习能力的人才，本专业为宽口径，更应该加强素质和能力的培养。

大学生对入党的认识 篇6

我现在是一名大学生，我在发奋学习的同时利用自己的特长或是优秀的方面，来帮助那些有困难的同学，向没有入党的同学宣传党的知识，及时向党组织反映群众的意见和要求。我在自己的本职工作中踏实肯干，努力发挥自己的特长，用于为人民服务。

今年对于中国是“不平凡的一年”。先是春节的冰冻雪灾，接着是奥运火炬传递中遭遇￥￥分子打砸抢事件，再接着是安徽儿童手足口病的传播和山东胶济铁路相撞事故，现在面临四川汶川的大地震。这些灾难，不仅在考验着我们，也给我们以警示和启迪。在这面对生与死、安与危的关键时刻，共产党员的先锋模范作用得到了充分体现，为民族，为人民的存亡前仆后继、勇往直前的革命传统又一次得到了发扬。在这几战役中，千千万万普普通通共产党员不断挺身而出，汇成全民族抗击灾难的滔滔洪流，他们自觉实践着“三个代表”的思想，履行着作为一名共产党员的光荣与责任，不退缩、不逃避，深入一线，冲锋在前，并时刻准备着付出一切。他们有着坚定的信念，把为人民服务的思想深扎在心中。通过这些，使我深深地感受到了我们中国共产党的伟大，再一次证明了我们党在面对突发事件时，英明果断，应急处理的能力，更进一步坚决了我入党的决心。

可能是耳濡目染了父亲对党的执著追求的原因，是我从小就树立了一定要加入中国共产党的远大志向，并且一直持续到了今天，热情更是有增无减。

在这不断学习和为之奋斗的漫漫长路上，洒下了我无数的汗水，也耕耘出了丰硕的果实。那就是我从最初的要当英雄的幼稚的感性认识，逐步上升到了为共产主义奋斗终身的理性认识阶段。可以说我唯一的入党动机就是要全心全意为人民服务。在不断追求思想进步的同时，我时刻记得自己还是一名学生，学习是十分重要的。共产党员只有精通自身的业务，才能在群众中起到良好的模范带头作用。为此我努力学习好各门学科。同时也在班级和学校组织的各项活动中，我都积极参加。我还经常作自我批评，发现自己还有一些不足之处。如理论学习过于死板，不能灵活运用;工作中有些情绪化，容易冲动。不过我会尽我所能予以改正的，同时还请组织给与指导和帮助

我对党的认识，是逐步加深的。少年时代，在爷爷的言传和老师的指导下，幼小的心灵萌发了对中国_______的敬慕和向往;中学时代，是我人生观初步形成时期，开始接受了马列主义、##思想;邓小平理论和“三个代表”重要思想,在大一开学之际，作为刚刚跨入大学的我，我就向党组织递交了入党申请书，我参加学院的入党积极分子培训，通过学习，我对党的性质、纲领、宗旨、指导思想、组织原则和纪律、党员条件等党的基本知识有了比较系统的了解，提高了对党的认识，懂得了怎样争取做一名共产党员。同时，我有了更多的时间和机会接触到身边的党员，政治视野也得到了扩充，我觉得入党前最重要的就是要正确和全面地认识我们的党。

从建国到十一届三中全会，中国共产党总结多年来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作中心向经济建设的转移，实行改革开放，开辟了社会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论。邓小平理论是马

克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶，引导着我国社会主义现代化事业不断前进。 十三届四中全会以来，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设中国特色社会主义的实践中，积累了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。

对计算机病毒的认识 篇7

计算机病毒 (Computer Viruses) 在《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》中被明确定义为:“指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破会数据, 影响计算机使用并能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码。”对于计算机病毒含义的理解是, 计算机病毒的实体是人为编写的计算机程序, 而不是其他的生物病毒;计算机病毒的基本行为是能够进行自我复制, 其中“自我”决定计算机病毒虽然寄生于其他程序, 但其复制不依赖其他程序。

1、计算机系统自身的缺陷

计算机系统及其网络是一个结构庞大复杂的人机系统, 分布地域广, 涉及的系统内部因素及环境复杂。这无论在物理上还是在使用环境上都难以严格地统一标准、协议、控制、管理和监督。

2、人为的因素

计算机病毒是一段人为制造的程序。可以认为, 病毒由以下几个原因产生: (1) 某些人为表现自己的聪明才智, 自认为手段高明, 编制了一些具有较高技巧, 但破坏性不大的病毒; (2) 某些入偏离社会、法律或道德, 以编制病毒来表示不满; (3) 某些人因受挫折, 存有疯狂的报复心理, 设计出一些破坏性极强的病毒, 造成针对性的破坏; (4) 在美国等发达国家, 计算机深入家庭, 现在的青年一代被称作“在计算机中泡大”的一代, 他们了解计算机, 以编制并广泛传播病毒程序为乐, 他们非法进入网络, 以破获网络口令, 窃取秘密资料为荣, 这都给计算机系统带来了不安定因素。

3、计算机法制不健全

各国现有的法律和规定大都是在计算机“病毒”尚未肆虐和泛滥之前制定的, 所以法律和规定中“病毒”均没有作为计算机犯罪而制定应有的处治条款, 因此各国开始研究和制定或修订已有的计算机法规。

二、计算机病毒的特征a.非授权可执行性

b.隐蔽性

c.传染性

d.潜伏性

e.破坏性

f.可触发性

g.针对性

h.与黑客技术的结合性

三、计算机病毒的分类

根据病毒传播方式可划分为以下几种:

1、文件传染源病毒

感染程序文件。这些病毒通常感染可执行代码, 例如.COM和.EXE文件等。当感染文件的程序从软盘、U盘或硬盘上运行时, 可以感染其他文件。这些病毒中有许多是内存驻留型病毒。内存受到感染之后, 运行的任何未感染的可执行文件都会受到感染。

2、引导扇区病毒

感染磁盘的系统区域, 软盘、U盘和硬盘的引导记录。其中大部份引导扇区病毒式针对DOS编写的, 但所有计算机都是此类病毒的潜在目标。只要试图用手感染的软盘或U盘启动计算机就会被感染。

3、主引导记录病毒

内存驻留病毒, 它感染磁盘的方式与引导扇区病毒相同。这两种病毒类型的区别在于病毒代码的位置。

4、复合型病毒

修复。如果清除引导区, 但未清除文件, 则引导区将再次被感染。同样只清除受感染过的文件也不能完全清除该病毒。

5、宏病毒

宏病毒是目前最常见病毒类型, 它主要感染数据文件。随着Microsoft Office 97中Visual Basic的出现, 编写的宏病毒不仅可以感染数据文件, 还可以感染其他文件。宏病毒可以感染Microsoft Office Word、Excel、Power Point和Access文件。现在, 这类新威胁也出现在其他程序中。

四、计算机病毒防范措施

计算机病毒的防范需要建立合理的计算机病毒预防体系和制度, 及时发现计算机病毒的入侵行为, 并采取有效手段阻止病毒的传播和破坏, 恢复受影响的计算机、计算机网络和数据。根据计算机是否接入网络的不同, 防范计算机病毒的方式也不同。

1、非网络传播型病毒的防范方法

非网络传播型病毒一般是指通过软盘、U盘、可移动硬盘和光盘等外部介质来传播和感染计算机系统的病毒, 针对此类病毒可以通过以下方法进行防范。

(1) 安装专业版的反病毒软件, 对存储介质进行定期的查、杀病毒操作。

(2) 安装和启用防火墙软件, 避免某些利用可操作系统和软件漏洞的病毒和恶意代码侵入计算机系统。

(3) 使用不明来路的磁盘中的数据 (软件) 前, 应进行查、杀病毒操作, 确认无病毒后在使用。

2、网络传播型病毒的防范方法

(1) 安装反病毒软件, 对于组建了局域网的单位建议使用网络版反病毒软件。

(2) 及时修补操作系统和应用软件的漏洞, 对于使用Windows操作系统、Office办公软件及SQL Sever数据库的用户, 一定要及时下载并安装补丁程序, 修补以发现的漏洞, 以提高系统的安全性。

(3) 安装网络防火墙, 打开防ARP欺骗、DHCP欺骗等主要功能。

(4) 常备一套工具软件, 如清理专家、procexp、AV终结者专杀、磁碟机专杀工具。

(5) 建议禁用操作系统中的自动运行功能, 防止U盘、移动硬盘和光盘上病毒的侵入。

(6) 对于来路不明的可疑邮件附件不要直接打开, 可以先下载下来, 经查毒处理后再看其内容。

(7) 不要贪图免费软件, 如果实在需要, 可以先下载并彻底查毒后在使用。

(8) 不要浏览非法网站, 尤其是在打开时需要安装不明插件的网站。

需要强调的是:在做好技术防范工作同时, 要制定相应的安全管理制度, 对重要数据必须及时备份, 以被数据破坏后无法恢复使用。计算机病毒的防治方法是多种多样的, 但被动消除病毒只能治标, 只有主动防范病毒才是制毒根本。所以, 计算机病毒的防治应采取“主动预防为主, 被动处理为辅”的策略, 偏废哪一方面都是不应该的, 防毒、查毒与杀毒是一项长期的工作任务。

随着计算机在社会各个领域的广泛应用, 以及电脑的普及和网络的迅猛发展计算机病毒呈现愈演愈烈的趋势, 防毒是一个长期“战役”, 掌握良好的网络习惯和计算机使用技巧, 就会有效的降低病毒带来的危害。

摘要：计算机病毒的实体是人为编写的计算机程序, 而不是其他的生物病毒;计算机病毒的基本行为是能够进行自我复制, 其中“自我”决定计算机病毒虽然寄生于其他程序, 但其复制不依赖其他程序。

关键词：网络,病毒,防范措施

参考文献

大学生对计算机的认识 篇8

【关键词】 教改 中职计算机 专业

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-034-01

中职学校是培养符合社会需要的中等技术人才的摇篮，所以在课程设置上与普教学校有着很大的差别，这缘于教育性质的不同。计算机专业是中职学校专业设置中比较普通和热门的专业，是很多职业学校的支柱性专业。计算机专业技术性较强，计算机基础技术已然成为社会生存的必备手段，在中职学校中的基础性特质越来越明显，与其它专业的学习联系愈发紧密，这集中体现在中职计算机的实操性强上。笔者在中职学校混迹多年，长期以来一直担任多个班的计算机教学工作，对中职计算机专业教学进行了一系列针对性的探讨，并从做了一些必要的总结提炼，现与各位同仁交流探讨。

一、正确认识中职计算机专业的设置

从中职学校的良性发展来看，专业设置必须坚持科学、合理，要从本校的校情出发通盘考量。计算机专业在我校属老专业，我校在专业建设和发展上也有一定特色，并且专业师资力量也还算雄厚，所以招生规模历来保持较高水平。但从学校长远发展审视，计算机专业在我校的发展必须要有长期、战略性的眼光，应不断优化专业结构，避免单一，要着眼本专业的行业化目标要求来进行高标准谋划。同时，要把握好社会行业需求的命脉，准确掌握计算机应用软件的开发和推广情况，持久保持对本校计算机专业发展的有益补充和投入，使之能长期适应社会经济发展的需要。

（1）中职计算机应用技术。计算机应用是计算机专业的最基本功能，利用计算机基础知识进行程序设计方面的实践尝试，适度引入一些网络管理和多媒体技术方面的知识，以此进一步强化计算机实操能力的培养。

（2）中职计算机网络技术。着眼中职计算机网络管理员的培训，加强网络操作系统的使用，重点讲授当前最前沿的互联网知识和网络规划等相关知识。

（3）中职多媒体技术。多媒体技术在中职教学改革中被广泛利用，在某些地区，对多媒体技术的应用甚至成了学校评价教师的重要一环。多媒体技术无论是计算机专业教师还是其它学科教师，都并不陌生，由于多媒体技术的广受推崇，很多学生也对多媒体技术产生了浓厚的兴趣。对于中职计算机专业的学生来说，光有兴趣是远远不够的，因为多媒体技术中涉及到部分计算机专业最为前沿的知识，所以，计算机专业学生在保持对其高度兴趣的同时，还要大力涉足程序设计方面的知识，在文字、声频、动画、图形等多个角度去锤炼多媒体应用技术。

二、准确把握中职计算机知识结构与应用能力的要求

中职计算机知识结构与应用能力的要求虽然与教学大纲有着密切联系，但在具体实施时，还要考虑到本校的校情，根据实际情况做适当的调整。

（1）详细了解计算机硬件属性及结构，能熟练配置多媒体应用系统，对Dos、Windows操作系统的使用了如指掌。Dos、Windows操作系统涵盖的内容较多，常用的主要是文字和表格的处理，较难的是用已有的计算机程序设计特定的语言，并编写简单的应用程序，此外，利用互联网进行基本的信息检索和浏览及收发电子邮件、传真，对计算机维护具有基本的判断和防治知识。

（2）对常用硬件和软件能熟练安装、调试，一般故障做到准确检测和排查，清楚的认识Windows nt/2000等常见操作系统。

（3）能利用本专业软件进行基本的程序设计和软件开发，局域网和Internet等基础性技术，具有实时获取和发布的能力。以上三种计算机基础能力其实是分三个阶段进行的，各个职业学校可根据本校学生的实际情况进行教学目标的设置，前两种一般认为是中低能力，后一种则进行了适度爬高，如果三种都能达到，应该属于计算机应用能力中的高水准了。

三、突破教师传统观念的束缚，在多个节点寻求创新改革

近年来，随着国家人才培养观的调整，素质教育理念愈发深入人心，这一情况的改变直接促成了在一线教师中掀起思想大解放、教学大创新、课堂大实践的热潮，很多教师在多个层面开展了具有一定深度的研究。但反观这些教学成果，却也呈现出良莠不齐的窘况，一些教师投入的时间和精力很大，收获却并不理想。这缘于缺乏必要的指导和精准、科学的考核。因此，建议学校在本校层面组织一些实力型教师组成校内专家指导考核小组，对一线教师的实践提供必要的指导性培养，并制定相应的考核机制对其进行全方位考核，这种形式的考核不应仅仅局限在教师教学能力方面，还应突破教学圈子，对教师专业基础知识的运用和翻新也要做适当评价，特别是近年来各类新型软件开发的铺天盖地，学校更应拿出一定精力加以应对，侧重对教师软件应用能力和设计制作方面的强化。此外，评价小组还可建议学校领导加大对教师备课设施的投入，有条件的学校最好为每一位计算机专业教师配备一台电脑，鼓励计算机专业教师利用电脑设备进行网上备课，以多媒体课件的形式呈现教学内容，实现电子化的备课、授课一条龙。

最后，如果学校人才济济、财力充盈，还可考虑组织计算机专业教师进行课件的开发，设立奖惩机制，对课件积极进行评判，精选出优秀课件，积极进行上报，给予获奖的教师在工资和职称方面一定鼓励性的照顾，激发教师的教学积极性，营造浓厚的学术氛围，全面提高教师业务水平。

总之，中职学校计算机专业的设置应以市场为导向，以培养计算机专业技术人才为目标，借助教学改革的东风，不断创新教学模式，创设多元化教学方法，发挥学生的主体作用，催发学生的创新思维能力滋长，在中职计算机专业教学改革中再创“新景”。

[参考文献]

[1] 张莉莉.浅议中职计算机专业结构的探讨，读写算，2013（11）.

大学生对捡钱的认识 篇9

当代大学生的价值观是积极向上的，趋向多元化，但存在着个人至上、金钱至上、享乐至上、功利至上等误区，学校要积极工作，充分调动学生的积极性，加强与社会、家长的联系，多方共同努力，帮助大学生树立正确的人生观，大学生也要提高内在素质。

价值观是人们对周围世界的价值的反映和判断，并影响着所采取的态度和行为等，价值观之所以重要，是因为它是指导人们价值活动的世界观、方法论和一般思想原则。人生价值观是人们对人生目的、意义等问题的追求及评价的根本观点。有什么样的人生价值观，就有什么样的人生。当前，我国大学生人生价值观的主流是积极向上的，他们知道人生的价值不仅包括自我价值，也包括社会价值，即他们在获得社会物质和精神认可的同时，也懂得如何为社会做贡献，如何在为社会的贡献中实现自己的人生价值。但是，大学生在朝着文明、健康、向上方向的同时，在人生价值观方面也存在着一些问题。青年是祖国的未来、民族的希望，大学阶段正值人生价值观形成的关键时期，加强大学生价值观的教育显得尤为重要。

一、当代大学生人生价值观的误区

当今我国正处于市场经济初期，一些原有观念或拼弃或搁置，而新竖立起来的观念和规则也难以很快建立健全，加上封建观念以及资产阶级思想的影响，对大学生的人生价值观产生巨大而又深刻的变化，大学生人生价值观出现多元化趋势，甚至产生以下误区：

1.个人至上。有的大学生认为人的本质是自私的，以个人主义、小团体本位主义作为自己立身处世原则，以自我为中心，把个人利益作为出发点，缺乏社会责任感。处处为自己着想，把个人利益凌驾于社会 集体之上。有的同学直接表现为自私自利，不愿意帮助别人，关心他人，不参加集体活动、社会活动；而又的同学则坚持着“主观为自己，客观为他人”的思想积极的参加社会活动，主动关心集体、同学，一副热火朝天的样子，但是“客官为他人主观为自己”是客观上给他人带来好处，尤其在“个人”与“他人、集体、社会”发生矛盾时，他们思想上回到“主观为自己” 的出发点，不惜损害他人、集体和社会的利益。

2.金钱至上。有的大学生崇尚拜金主义，把“挣钱多”“升官发财”作为人生幸福的标准，认为读书无用，“书读万卷不如腰缠万贯”。他们把大好的学习时间用在赚钱上，在大学校园里掀起一股不可忽视的“厌学风”。有些大学生唯利是图，忘记“君子爱财，取之有道”的古训，在金钱的诱惑下，不择手段，甚至不惜出卖自己的灵魂和信仰走上犯罪的道路。把金钱看成衡量人生价值大小的唯一标准。“找工作”看“前途”，“前途前途，有钱就图”成为他们的口头禅，梦寐以求地一大学文凭为跳板来谋取金钱和地位。

3.享乐至上。有的大学生认为“人生在世，吃喝二字”表现为不思进取，忽视学业，满足于“60分万岁”。他们懒散怠慢，不把大量时间用在学习而是用于网上打游戏、聊天上，吃喝玩乐成为他们生活的大部分。他们甚至不考虑自身经济承受能力，花钱大手大脚，视父母辛苦劳动如粪土，用名牌，摆阔气，相互攀比，追求高档次消费只求超前享受，不安心学习甚至走上犯罪道路，如上海高中学校就出现了日本等西方国家才有的援交女。

4.功利至上。大学生做事带有极强的实用色彩主义，个别同学为人处世以是否能给个人带来好处为出发点，忽视人的社会价值。比如青年入党是一件政治上要求进步的好事，但他们把入党作为追求个人发展，打造择业和就业竞争的资本的功能性手段。这是市场经济下实用主义功利性促发的投机性政治热情，是入党动机的不纯的一种体现。他们积极参加社会公益活动，但觉不会参加第二次相同的公益活动，因为他们的目的是为了增加自己的阅历。

二、加强管理、积极引导，帮助大学生树立正确的人生价值观

作为尚未走上社会的大学生，目前根本任务是努力提高自我价值，提高自己认识世界、改造世界的知识和能力。现在大学生中很多独生子女居多，加之有些家长的盲目溺爱，使他们很少面临困难、挫折；基础教育更多关注学生学习成绩忽视学生人生价值观的教育，加上生会上一些不正之风的“引导”，当他们面对大学无拘无束的生活时，便开始倡导不正常的自由，一切以自我为中心，滋生出倾斜的价值取向。面对大学生的价值观种种误区，如何纠正当代大学生错误的人生价值观是对学校教育提出的新的挑战。而要实现大学生的自我价值，引导他们树立社会主义核心价值观，一要靠外部教育和培养，包括学校教育、社会影响等；二要靠大学生的自我修养和锻炼，提高内在素质。

1.人生观的教育纳入德育课。要贯彻德育教育为首的方针，就要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面加强和改进学校德育工作教学，课堂教学中的德育教育是学校教育的基础，是育人的根本环节，学生成长过长中所需要的“精神营养”，主要是通过课堂来提供，德育课堂伴随学生在校阶段的始终，对学生健康成长具有特别重要的意义和作用。让学生学习和掌握人生的价 值观基本内容，明确马克思主义人生观才是正确的人生价值观；为人民服务才是正确的人生目标；通过自己的努力实践才是实现人生价值目标的有效途径；人生价值的大小不是你索取的多少，而是看你对社会的贡献。

2.作为教育主导教师在重视传道解惑的同时，也要重视对学生人生价值观的教育和培养。人生价值观的教育不仅仅是德育教师的事情，更是每一位教师的责任。课堂教学是各个学科教师来进行的，学校要抓师德教育，让教师首先成为持有正确人生价值观的人，增强教师育人观念，使教师结合自己教学工作将对学生人生价值观的教育融入到各项教学环境中，把正确的马克思主义人生观渗透到学生的心中。教师以身作则，言传身教做出表率，奉献社会，服务人民，以自己的实际行动、人格魅力感染每个学生。

3.采取多种方式积极鼓励学生积极参与教学活动。在过去的教学中只注重抽象灌输，学校应转变教育理念，重新调整工作思路。在对学生教育的过程要贴近学生生活，结合学生自身实际，避免简单教与学，应当把他们作为行动主体，充分调动学生积极性、主动性。开展内容鲜活、形式新颖的教学活动，采用开办讲座、举办辩论会、进行演讲等多方式，寓教于乐，深入浅出，注重知行统一，务求实效。学校充分利用互联网，打造网上学习冲浪阵地，主动开展网上教育活动。增强教育的实际效果，把“要他做”转变成“他要做”。鼓励学生把对马克思主义人生价值观的认知放到实践中加以体验与践行。这样才能让一切不正确的人生价值观无所遁形。

4.学校要重视与社会的沟通，为大学生树立正确的人生观价值观营造良好的环境。学校与社会的期望是一致的，都需要培养品学兼优为祖国和人民做出贡献的人才。社会要形成扬善惩恶的风气，多为学生树立正面的道德楷模，通过媒体大力宣扬各行业榜样，为学生社会

实践创造良好条件。学校可以请一些杰出的人士来校与学生沟通交流，积极的为学生广开社会实践之门，积极引导，让学生更多的接触社会，感受社会的文明与进步，客观认识社会现象，摆正自己位置，主动把自己的人生价值观调整到正规轨道上来。

5.学校要加强与家长沟通，促进大学生正确人生观的树立。大学阶段，学校与家长沟通多处于真空状态，双方沟通很少。学校要在教育活动中要与家长建立有效的信息沟通渠道，避免目的一致而手段不同，造成学生不知所措，最终没有收到效果。学校与家长要对学生加强正面引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观的重要性，增强家长与人责任感，使学 校与家长达成共识，促使家长积极的正面配合学校教育工作，同时通过自己言传身教引导孩子，鼓励家长主动与学校联系，共同承担起教育的重任，引导学生正确认识自我，加强职业道德教育、艰苦创业教育、吃苦耐劳教育和竞争与合作教育引导学生科学的设计人生道路，明确对家庭、对集体、对国家、对社会应承担的责任，争取早日成为社会有用之人，为我国社会主义建设做出积极贡献。

6.在学习中加强自我修养。学习是学生的主要任务。一个人是否有价值，能否实现自我价值，源泉在于学习。有的学生学习好有的则吃力，主要原因是每个学习的目的、动力、态度和方法各不相同。所以学习的过程是自我修养的过程，包括学习方法的修养，学习目的的修养，学习意志和毅力的修养等等。在学习中不断明确目的，端正态度，试探性的摸索适合自己的方式方法。学习是艰苦的，是漫长的，所以学习需要勤奋，要锲而不舍、持之以恒的精神。

7.在社会实践中加强自我修养。实践出真知；实践是检验真理的唯一标准。这俩句话都在强调实践重要性，这里的实践不仅强调大学生要把书本理论知识转化运用与实践，而且要理论联系实际同样注重要求大学生积极的参加到社会实践活动中去，如军训、生产实践、公益劳动、居民社区文明建设、青年志愿者服务，献爱心活动等。这些活动能使每一位参与者更多的接触到社会、了解社会，培养他们一种奉献精神，为大家服务的精神，能使参与其中的每一位大学生深刻体会“人人为我，我为人人”这句话的内涵，使大学生深刻意识社会实践的重要性，积极参与社会实践，走与人民群众相结合的道路，才是青年大学生成长的正确道路。

8.在与人际交往中加强自我修养。马克思认为，认识一切社会关系的总和。这深刻揭示了人的本质是：人是社会的人，每个人都在一定社会关系中生活，而不能离开一定社会关系而独立存在的。与此同时，随着现代社会分工不断细化，个人与集体中的其他人的接触与交往越来越多，要更好的完成一项工作，越来月注重相互间的团队合作精神。所以个人具有自我价值，实现自我价值首先要充分认识自我是处于一定集体之中，要溶于集体。人后更好的实现自我价值观，善于与集体中的他人交往、相处、协调、合作，善于听取他人意见和建议，要虚心向他人学习，取长补短。

对学生会的认识 篇10

没有规矩不成方圆。作为一个学生组织，学生会务必有自己的行为准则。这是学生会工作得以有序开展的前提和保障。首在日常的工作中务必实行过程控制，做到有章可依，有章必依，尤其学生会干部要以身作则，督促学生会成员按照制度，规章开展工作，从而构成群众习惯，进而表现出更大的合力来，共同推动学生会的工作向前发展。

学生会在建设的过程中，我觉得有几点是十分重要的。

一.加强人文关怀，构建和谐氛围

学生会，归根结底是一个学生团体，因此它离不开人际关系这个现实问题。如果没有人文关怀，势必会使学生会之间的人际关系发生扭曲要么人与人之间变得疏远冷淡，团队松若散沙;要么造成争名夺利，助长官僚作风。这都与学生会建立的初衷背道而驰，都是学生会建设的大忌!强调人文关怀，就是强调要“以人为本”，要求尊重个人、重视个人、关心个人，创造一个简单愉快的工作氛围。这一点在学生会建设中易被忽略，然而好处却举足轻重。在学生会中，尤其学生干部，更要推行、贯彻人文关怀。在对每名学生会成员的理解上，不仅仅仅把同学们看作学生会利益的劳动者，还要把他们作为学生会的主体对待，充分体现其主人翁精神。不论上下级，在日常学习工作中，遇面时要主动亲切打招呼，生活中别人有困难时更要用心帮忙。在学生会，大家不光是同学，同事，更就应是彼此信任的朋友。只有这样，才能营造一个让学生会同学感到温暖和谐的工作环境。

二.增进相互信任，打造高效团队

对于一个团队，合作是第一要义。但事实证明，相互信任相互合作并不是一件容易的事，因为每个人都有其独立的想法，有着独立的行为方式和个人情感，即使对同一事物的评判标准也不尽相同。作为学生会的成员，往往每个人都有过人之处。一群有才干的人聚在一齐，竞争就不可避免，可且也不应避免。但是，务必清楚的是，个人的技能总是有限的，个体总是有缺点的，没有任何事情能够凭借一个人的力量完成。所以学生会的成员务必树立这样一个观念：是“我们”在完成任务，而不是“我”。这就意味着，一个有凝聚力的团队，其成员务必真诚的敞开胸怀，虚心的承认自己的弱点或者过错，真诚的认同别人的长处，而非嫉妒。尝试着说出“这是我的职责”，“是我做错了”，“这方面你比我强”，这都是增进相互信任的步骤。因此，相互信任是相互容纳，相互帮忙，相互扶持的情感基础，在此基础上建立起来的合作与竞争，才是造就高效团队的有力保障。

一个学生会，如果到达了和谐、高效团队的要求，那么在工作中可谓是所向披靡了。

三、学生会精神的传承

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。学生会每年都会有干部的换届选举，都会有招新纳贤。在每次的新老交替中，学生会的工作在完成交接，学生会的精神也在完成交接。通常说的学生会工作要一届一届往下“带”，说的就是这个道理。在这个交接过程中，学生会干部起着重要的示范和引导作用。从经验来看，一个部门部长对部门新成员的影响，包括价值取向和行事方式，往往比辅导员老师的影响更直接，更显著。因此，学生会干部要以身作则，身体力行地维护学生会各项规章。继承并发扬学生会精神，是学生会文化传承中最有效的办法。这是一种看不见的文化传承，除此之外，物化的文化传承同样起着用心有效的作用。