小科学

小科学（精选12篇）

小科学 篇1

幼儿园的科学小实验活动既要求让幼儿玩得开心 , 又要求让幼儿掌握必要的知识。幼儿教师为实现这一要求必须对幼儿园教育和科学小实验开展方式进行深入研究。

一、合理规划和设计幼儿园科学小实验

幼儿园科学小实验活动需要规划和设计的项目包括:科学小实验的内容, 小实验需要准备的材料和道具、科学小实验活动模式的确立、科学小实验中教学双方的责任划分和任务分配。

幼儿园科学小实验的内容必须属于幼儿园教学范畴, 实验设计严谨、有趣、操作简便, 能适当引发幼儿的好奇心和求知欲。

为科学小实验准备的材料需满足以下特点:第一, 材料充足、明确, 满足实验需求的同时又不会出现多余内容。第二, 材料生动形象, 具有趣味性。比如做《影子的形成》的实验时需要准备的材料就是小巧的手电筒、可爱的小玩偶等。第三, 材料品质高端, 天然无刺激不会损坏幼儿身体健康。

适合幼儿园开展科学小实验用的教学模式主要包括:情境创设式、演示教育式、问题探究式以及多种教学模式复合搭配的形式。

在幼儿园科学小实验中教师应该是组织者、监督者、引导者和管理者, 而幼儿则是主要的参与者和执行者。

二、做好幼儿园科学小实验的内容选择

幼儿园科学小实验内容的选择直接影响到幼儿科学小实验教学工作的开展, 对幼儿教育工作也有一定的影响。

幼儿园科学小实验内容选择的标准包括:第一, 科学小实验具有良好的可操作性和可控性。根据要求, 教师需要准备齐全、充足的实验材料;让教师清楚每一步的实验步骤;配备专业的科学小实验演示人员;还有小实验的内容符合幼儿园科学小实验活动标准等。第二, 科学小实验类型丰富。幼儿园小实验的类型包含物理、化学、植物和动物实验这四大类实验中实验效果最直接明朗的、实验过程最生动有趣的类型。第三, 科学小实验的内容不超出大纲, 符合幼儿科学小实验的适用标准。

三、做好幼儿园科学小实验演示工作

“看”科学小实验既是实验操作的一个步骤又是每一次科学小实验活动中最不可缺少的项目。教师需要引导学生正确地看科学小实验, 帮幼儿园学生导正“看”科学小实验的态度, 助幼儿园学生掌握正确“看”科学小实验的方法。

教师在开展科学小实验活动时, 开展实验演示工作主要有两个目的。首先是借此起一个示范带头作用, 给学生参与科学小实验操作提供示范学习和参考操作的目标。其次, 是一种自我表现的形式。教师像通过演示实验向大家明确表明幼儿园开展的科学小实验活动中也是“以学生为主体”, 教师负责主导实验活动, 学生则负责帮助配合教师的引导和教育。

对幼儿园学生来说科学小实验是一个新鲜的事物, 学生不可能一开始就能看懂和掌握这些实验步骤。在幼儿园教师没有得到引导和鼓励时是不会直接上手做科学小实验。在科学小实验活动中幼儿负责承担的任务是“听教师的引导、教诲”、想科学小实验中问题 和知识、记忆教师的实验步骤和技巧等。

四、引导学生参与科学小实验的实践操作

从幼儿园学生的角度来看, 科学小实验的实践操作可分为两个部分:

(一) 带着学生自己动手“做”科学小实验

幼儿学生自己动手做科学小实验可以增强幼儿对科学小实验活动的参与性, 使幼儿能更加直观地了解科学小实验的内容, 并深刻记忆科学小实验的步骤和原理。

根据探究式学习方法的要求, 幼儿可以参与科学小实验活动的“提出问题、设计实验、动手实验、观察记录、解释讨论、表达陈述”等各个阶段。为满足幼儿亲手做科学小实验的要求, 教师开展科学小实验活动时必须优先考虑到大多数幼儿学生的接受能力和实验吸管。幼儿园学生在亲手做科学小实验后可以掌握更多的小实验操作方法, 学会实验中存在的知识。比如, 幼儿园学生之友亲手做过《自制陀螺》这个科学小实验后才能牢固记忆用废旧光盘、水彩笔和即时贴纸做陀螺的方法, 了解这个实验背后隐含的科学道理。

(二) 让学生动笔亲自“记录”科学小实验

在幼儿园科学小实验活动中, 幼儿学生是绝对的主体, 所以幼儿在科学小实验活动中的参与过程最长, 参与项目也最多。此时学生参与科学小实验活动的主要任务是对科学小实验进行观察记录和感想总结。学生此时的记录方法是生涩的, 记录的手法也是非常稚嫩可爱的, 但却能在小实验的记录过程中获得满足感, 并在参与科学小实验活动中学会成长。

五、消除一切不利于开展科学小实验的因素

每一项幼儿园科学小实验中都存在着一定的变量, 当变量不可控制时便会发展成为不利于幼儿园科学小实验开展的因素, 进而有可能降低科学小实验的教学效果。幼儿教师为确保科学小实验活动顺利展开必须消除一切不利因素。首先, 要杜绝幼儿科学小实验向小学化发展。科学小实验的选择需要符合不同年龄段幼儿的喜好和接受能力, 教师在开展科学小实验时也要根据幼儿园班级的划分选择实验项目。其次, 提前对科学小实验的实验步骤、方法、活动流程进行演练、检测, 确保实验流程顺畅、完整、科学合理。第三, 提前做好突发状况的预防应急工作, 确保任何突发状况都不能影响到科学小实验活动的开展。

总之, 幼儿园开展科学小实验是一项非常重要的工作, 需要把握好每一个细节。教师在幼儿园开展科学小实验的教学工作中, 不仅要始终保持严谨的教学态度, 还要不断进行创新思维、提高科学小实验教学效果, 使幼儿能从科学小实验中学到更多经验、启发聪明才智和增强逻辑思维能力。

参考文献

[1]刘消白.幼儿园如何开展科学小实验活动[J].新课程 (上) , 2011 (4) .

[2]周玫成.如何开展小学科学实验课[J].新课程 (小学) , 2012 (5) .

[3]幼儿园组织家庭亲子科学小实验的实践与思考[J].小学科学 (教师版) , 2013 (02) .

小科学 篇2

学会育儿知识对准爸妈涞水是非常有帮助的，能够帮助你在育儿这条道上少走一些弯路的。

科学育儿小知识

儿童智力发育

1.儿童大脑发育、需要适宜刺激;触摸大千世界，游戏最佳学习;眼观形形色色，实物图画玩具;儿童需要关注，更应多加鼓励。

2.儿童学习环境好，安全清洁最重要;玩具实物别太小，卡在嗓眼就糟糕;干净圆顿尖要少，大过酒瓶盖最好;卫生清洁不得病，孩子健康全家笑！

3.促进孩子的大脑发育不一定需要昂贵的玩具才能达到，不提倡给孩子吃补品和营养品，如饮料、方便面、果冻、麦乳精等。孩子不吃这些东西，不会影响他的生长发育。

患病儿童的护理

1.腹泻患儿的护理

患儿腹泻时体重会降低，并迅速出现营养不良。腹泻患儿应尽可能坚持母乳喂养、多进食和饮水。食物能帮助患儿停止腹泻，也能加快孩子的康复。

腹泻停止后，每天给孩子多吃一顿饭对孩子的完全恢复极为重要。

2.咳嗽或感冒患儿的护理

如果儿童呼吸正常，咳嗽、感冒、喉咙痛和流涕可不需要任何药物。必须注意保暖，但也不要太热，并继续喂食和多喝水。药物只有在医生的建议下才使用。发烧的儿童可以用温水擦洗。

在病好后的一周内，至少要每天多吃一餐，直到患儿的体重达到病前的体重时才算恢复。

育儿健康小知识

1.不是所有宝宝都需额外补充维生素

很多家长会问，孩子多大需要开始补充维生素？小婴儿是否需要补充维生素？刘主任表示，孩子多大补充维生素没有明确的界定，如果宝宝是吃母乳或奶粉，一般营养物质都足够、全面，不需要额外补充维生素，如果出现了某些症状，如缺乏维生素B或维生素C等，再有针对性的补充会更好。

维生素D可以促进钙的吸收，小婴儿也应该补充，特别是纯母乳喂养的宝宝，如果没有补充维生素D，常带宝宝晒太阳，也可以转化为维生素D，从而促进钙的吸收。给宝宝晒太阳，一般每天半小时到1小时，注意不要遮挡着晒太阳，如果是戴太阳帽、打伞或擦防晒霜等，起不到晒太阳的效果。

2.不能用维生素补充剂代替蔬菜水果

有的家长认为，都是补充维生素，用维生素补充剂方便多了，因此就用维生素补充剂代替水果和蔬菜。刘主任表示，只要条件允许，应尽量从食物中摄取维生素，如果是因为某些特殊情况导致不能全面有效获得维生素，则可以考虑食用维生素补充剂。而且维生素补充剂是不能代替蔬菜和水果的。

因为蔬菜、水果中的各种维生素是按一定比例存在的天然成份，是多种维生素的集合体;而维生素制剂多数是人工合成的，两者在性质上会有所差别。

蔬菜、水果除了含有维生素外，还含有一些虽然对人体的作用与维生素类似的天然物质，如叶绿素、胡萝卜素等。此外蔬菜中含有矿物质、微量元素、碳水化合物、纤维素等非维生素类营养成份。

3.维生素补充剂含有的维生素种类不是越多越好

有的家长容易陷入一个误区，认为既然要补，那就补得全面一点，总给宝宝吃综合性维生素。刘主任表示，维生素补充剂并不是所含种类越多越好。

对于挑食特别厉害的宝宝，吃东西的品种少，可以选择补充综合性维生素剂;如果是缺乏某些维生素，建议有针对性地补充更合适;如果只是缺乏某一种维生素，没必要补充综合维生素制剂，因为有的维生素会产生蓄积中毒的情况。

4.维生素应从正规渠道购买

购买维生素产品时，建议从正规渠道购买正规厂家生产的产品，选择可靠的品牌。如果是身体缺乏维生素的话，还是要在医生的指导下服用维生素药品，如果是出于保健的需求，可以服用保健品

5.维生素补多久补多少最好由医生判断

给宝宝补充维生素一定要注意用量，特别是维生素缺乏者，最好由医生判断该如何补充。如果宝宝缺乏某种维生素，补充一段时间后，最好到医院复查，看症状程度如何，或者看医生开的药量，根据情况找医生再做检查，看症状是否改善，看是否有其它症状发生，综合判断是否需要继续补充。

小孩子发烧感冒或生病之前，都有先兆，一般及时处理，多喝点热水，盖上被子，平躺休息，就会转危为安，或是减轻症状。像霜打了的花一样，耷拉了，不爱说话了，或是莫名的烦躁不安，耍赖，都是身体不适的语言。

这些小孩子不会表达，可是大人得从他们的身体语言里看出来。还有，判断孩子发烧是因为玩大发了，还是真的生病了，也可以从是否“蔫了”来判断，要是没事儿，孩子不难受，他就该玩玩，该吃吃，没个不高兴的。这个尺子，来判断幼儿急疹，最有效。

喝水尤为重要

都说孩子水灵灵的，惹人喜爱，那还真是的，因为孩子含水比成人多，大约75%都是水！而且孩子体积总量小，要是缺一点儿水，也是不小的百分比了。所以，一般孩子生病，缺水是一个重要原因，就是说，孩子在该喝水的时候，没有及时喝上水。所以说小孩子也是要补水的。

一般早晨起来，孩子要喝些温水，喝点稀的，上午还要吃水果，白天出去玩，也要随身带着水，最多隔半个小时就要喝一次水。晚上睡前不敢多喝水，小孩子膀胱小，喝多水就睡不好觉了。但是睡前一个小时要喝水，这样可以把下焦的“毒素”在睡前大部排出去。

少年科学小狂人 篇3

好奇的卢驭龙将还剩下一点药水的小瓶装进裤子口袋，准备带回家好好研究。半路上，他感觉腿上有阵阵灼热感，刺痛得厉害，一路小跑回家，才发现，原来瓶盖没塞紧，液体溢出来了，他的裤子被烧了个大洞，腿上也留了个疤。晚上，妈妈冷洁知道后，一边给他擦消炎药水，一边跟他描述各种化学现象。卢驭龙第一次了解到世界上还有很多好玩的东西。

兴趣！令卢驭龙对化学的喜爱已经到了痴迷状态，他特别着迷于《诺贝尔传》，想亲自做完书里的每个实验。

为了做硝酸甘油实验，他将自己的实验室从卧室搬到了阳台，按照书中介绍的方法一丝不苟地操作着，谁知，实验生成的氮氧化物与阳台上挂着的湿衣服里的水分子产生了酸类，顿时，衣服全都褪色了，紧张的卢驭龙取下一件衣服想看个究竟，不想衣服变得非常脆弱，一拉就烂了。

下班回家的妈妈看到一片狼藉的阳台，愤怒了，和爸爸卢学东一起第一次摧毁了儿子的实验室。卢驭龙的实验也只好转到“地下”。可是，实验中一次次意外事件的发生，让他的“秘密”行动一次次暴露在爸爸妈妈面前。为了儿子的健康和生命安全，冷洁和卢学东就不断上演着摧毁儿子实验室的戏份，可是卢驭龙一次又一次地排除万难进行着自己的化学实验。

其实，父母的担心并不是多余的。卢驭龙因为做实验先后经历了十多次手术，全身上下缝合了400多针，可是这并没打消他的积极性。相反，与死神打过交道，卢驭龙更加体会到了生命的可贵，变得更为成熟了，对科学的强烈热爱并未停止。

看儿子如此痴迷，爸爸妈妈最终选择了屈服。从反对儿子做实验到渐渐地支持，他们为儿子在城乡结合部租下了一套面积一百多平方米的铁皮房子。为了将高压带电作业对身体造成的危害降低到最小，卢学东又想方设法给儿子制作了一件用金属丝做成的法拉第笼衣，可有效地将电导入地面，使儿子的安全有所保障。

半年后，卢驭龙将父母请到了他的实验室。看到儿子全副武装，身着法拉第笼衣，眼戴防护镜，打开人工闪电发生器，再通上500千伏高压电的时候，夫妻俩的心都揪紧了……随着“嗞嗞”的声音响起，蓝紫色的人工闪电狂舞着，当看到儿子和闪电共同演绎了一支曼妙的舞蹈时，他们被震撼了，眼前仅16岁的儿子将蕴藏在科学中的美用他独有的方式表达了出来，要知道他所制造的“闪电”电弧长达数米，峰值超过500千伏，已达到国内最高水平。

卢驭龙高中毕业后，在一所民办学校为他提供的2000多平方米的研究室里，他开始组建自己的电气研究室，专攻“全球无线输电”，他手下有正式员工8人，还有许多兼职人员。由于未满18岁，研究室暂由爸爸卢学东管理。

卢驭龙18岁生日那天，父亲将研究室法人正式变更给他，从这天开始，卢驭龙真正地成为了中国最年轻的CEO之一。

生活小现象科学大智慧 篇4

冀教版六年级上册“综合学习三·我的小笔头”:

1. 我的“苦”与“乐”:变我的烦恼与乐趣。

2. 为你“支招儿”:把我的成功经验和做法介绍给大家。

3. 我的得意之作:介绍我的成功之作, 与大家分享快乐。

拓展思路

同学们是不是会有这样一种感觉:明明是自己身边最熟悉的事物, 但是被别人一问, 却说不出为什么是这样?然后满脑子十万个为什么, 纠结良久, 被高明人士“一语道破天机”, 顿时恍然大悟, 原来这么简单!是的, 生活中很多小事物都容易被我们忽略, 但是它们本身所蕴含的大道理却又是真实存在的。天为什么是蓝色的?彩虹为什么有七色?鸟儿是如何飞起来的?……当我们把这些问题找出答案时, 那种喜悦兴奋的心情难以抑制。快拿起笔来, 记录下来你的探索发现, 让观众们一饱眼福!

习作提示

1. 睁大眼睛, 开动脑筋。套用一句话:“这个世界不缺少奇迹, 只是缺少发现奇迹的眼睛。”最不起眼儿的小事物才最能考验你的智商。在《拨动鸡蛋辨生熟》一文中, 小作者一开篇就给我们提出了个难题:一模一样的两个鸡蛋, 怎么就能分辨出生与熟?同学们开动脑筋, 各种奇思妙想一一呈现。究竟哪个才是真理?

2. 善于倾听, 如实记录。不需要每件事都有自己的想法, 听听别人的意见也会让自己大开眼界。你只需要清楚明白地将大家的讨论记录下来, 将最终的结果描绘出来。在《拨动鸡蛋辨生熟》一文中, 小作者以两个鸡蛋为线索, 按照时间顺序, 将一场课堂上的探究实验描述下来。随着验证结果的出现, 生活中的智者得到了奖励。小作者的语言朴实、真实, 清晰描述了事件的始末。

学生科学小论文：蜡烛的小奥秘 篇5

古人言：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”一天，我突然有个想法：蜡烛为什么会燃烧?于是我带着这个疑问做起了实验。

实验一：1.材料：1个空杯，1个装满水的杯子，1根蜡烛。

.实验步骤和现象：用打火机点燃蜡烛，固定在空杯里，蜡烛的火苗像小孩里渴望的光，忽大忽小。然后我再慢慢地往空杯里加水，水像瀑布一样飞流而下，快到火苗时，我停了下来。我双眼死死地盯着蜡烛，蜡烛像哭着脸的娃娃，挂满了“泪水”，蜡烛也在慢慢缩短。到水面时，我屏住呼吸，怕呼出的气将小火苗吹灭。可能是我看花眼，我发现接触水的蜡烛居然还在旺盛的燃烧着，我不敢相信自己的眼睛，揉了揉眼继续看，的确，蜡烛还在燃烧。我想：难道是蜡油把蜡烛周围的水变化成蜡了吗?

实验二：我又找了一根蜡烛和一个空杯，先把蜡烛点燃，然后把蜡烛固定在一个空盘子里面，再在空盘子里滴两滴蜡油，接着我轻轻的把玻璃杯罩在蜡烛上面，过了三四秒，火苗来啦，在杯底也留下一层薄薄的碳。我对这个实验结果也是丈二和尚摸不着头脑，大胆的猜测了一下：可能是蜡烛燃烧使里面的`氧气变得稀薄，从而刚开始蜡烛没有燃烧的很旺盛，当杯子罩住蜡烛的时候，同时也罩进去了一些氧气，所以蜡烛不会马上熄灭。

我拿不定主意，也无法断定，摸了摸我我的小脑瓜，请出了我的“无声老师”---电脑。我把两个实验结果查询了一下，发现第二个实验我的想法是正确的，杯子罩住蜡烛时把氧气也带进去了，因此蜡烛不会灭;但是第一个想法却存在很大问题，蜡烛在燃烧时会释放出很多热量，这些热量使得蜡烛的蜡不断气化，因此燃烧之后蜡烛越少越短。当燃烧到水里以后，接触到水的那一层蜡没有气化，于是成了漏斗状。蜡芯的外面有了这层保护壁，水便不会流过把火焰熄灭。

我是科学“小达人” 篇6

材料准备：玻璃杯、纸

1.将玻璃杯装满水。

2.把纸盖在杯口上。

3.用手按住杯口把杯子倒置过来，松开手，看看杯里的水会倒出来吗？

因为杯子里没有空气，杯外的空气对纸的压力比杯里水对纸的压力大，所以水不会漏出来。

会吹泡泡的瓶子

材料准备：塑料瓶、油泥、吸管、水盆。

1.用油泥包住吸管。

2.把包好油泥的吸管塞入瓶子，封好瓶口。

3.将瓶子放入装有热水的盆里，吸管另一头插入有色的水中，你看到了什么？

4.再把瓶子放进冰水里，你又看到了什么呢？

因为塑料瓶很薄，于是热可以穿过瓶壁，进入瓶子中的空气里。瓶子中的空气受热后会膨胀。水中的气泡就是空气膨胀时，被挤出瓶子的空气。瓶子中的空气遇冷时收缩。瓶子中的空气收缩时，水便占据了剩余的空间。

我们用同样的方法来玩一个瓶子吹气球的游戏吧！

材料准备：热水、冷水、瓶子、气球。

1.把气球套在瓶口上，然后在家长的帮助下放进热水，看看气球怎么了？

2.再放进冰水里，你又看见了什么？

拓展

小朋友试一试，把瓶子放进冰箱冷却一段时间拿出来，再套上气球，放进热水里，看看吹出的气球和刚才的比，谁大呢？

纸巾魔术

你能在水下保持纸巾不会湿吗？快来试试吧！

材料准备：玻璃杯、餐巾纸。

1.将纸巾紧紧地塞进玻璃杯中。

2.把玻璃杯倒过来，把它直立后往水里压。

3.把这个杯子取出，纸巾湿了吗？

是因为杯子里装满了空气，水不能把空气排出，所以纸巾仍然是干的。

倒空气

材料准备：装有颜色（便于看清楚）的水一瓶、空瓶一只、水槽。

1.先把装满水的瓶子倒放，浸入水槽。

2.再把另一只空瓶子直立倒放进水中。

3.使空杯子的口在满杯口的下面，并斜着向上。

你会看到什么呢？

空气比水轻，会向上跑，它进入装满水的杯子，也会向上跑，并将水挤出杯子。

小小潜水艇

材料准备：饮料瓶或罐、水槽、吸管。

1.把一只空瓶子或饮料罐压入水中，让它装满水以后下沉。

2.把吸管插入罐子里，然后吹气 。

你会看到什么呢？

吹进去的空气排出了罐子里的水，这就使罐子变轻了，然后浮到水面上来。

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() 1.2016年9月,我国“长征五号”运载火箭将在海南文昌航天发射场进行首次飞行试验。下列关于“长征五号”运载火箭的说法,错误的是:

A.“长征五号”运载火箭最终的任务是要执行探月工程三步走“绕、落、回”中的“回”,即帮助嫦娥五号实现月球表面取样,并返回地球

B.“长征五号”系列运载火箭也叫“大火箭”,是我国高度最高、体积最大、运载能力最强的火箭

C.“长征五号”运载火箭是我国专门发射运货飞船的火箭

()2.一阵秋雨过后,蜘蛛网上留下了很多水滴。但不是所有的水滴都能成功地在蜘蛛网上“安家”。水滴能否留在蜘蛛网上与很多因素有关,除了下列的:

A.雨滴的大小与下落的速度B.蜘蛛网的粗细C.风力的大小

()3.科学家研究发现,人耳很难接受高频尖锐的音频,比如刮黑板的声音。这是因为以下哪个选项对这种声音难以忍受,它会把这种痛苦的感觉传递到听觉皮层,从而让人感觉头皮发麻,甚至起鸡皮疙瘩?

A.多巴胺B.海马体C.杏仁体

()4.海洋中的生物本领各异,可以变形的动物是:

A.章鱼B.海蛇C.鲸鱼

()5.男生进入青春期后之所以开始长胡子,是因为:

A.雌性激素激增B.雄性激素激增C.生长激素激增

()6.高脂肪食物的主要成分为高蛋白、高脂肪。下列关于高脂肪食物的说法,错误的是:

A.高脂肪食物吃多了会长胖

B.高脂肪食物吃多了会破坏味觉

争做科学小达人,赢取精美礼品 篇8

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()1.鳄鱼流眼泪的原因是什么?

A.鳄鱼遇到伤心的事情哭了

B.为了排泄体内多余的盐分

C.风把鳄鱼的眼泪吹了出来

()2.壁虎的尾巴断了以后,还会重新生出来,这种绝技在生物学上叫“自截”。请问:下面哪些动物也拥有“自截”的绝技?

A.蝾螈B.蜥蜴C.蚯蚓D.章鱼

()3.一般情况下,鱼儿都是生活在水中的,可是肺鱼却能离开水生存。下面有关肺鱼的说法,正确的是:

A.肺鱼有鳃和肺两套呼吸系统,可以同时呼吸

B.肺鱼有鳃和肺两套呼吸系统,可以单独使用肺或者鳃呼吸

C.肺鱼只有肺一套呼吸系统,既可以在水中呼吸,也可以在空气中呼吸

()4.下面不属于鱼类的动物是:

A.海马B.泥鳅C.鳄鱼D.金鱼

()5.蔬菜的颜色不同,表明所含的植物化学物质也不同,绿色的青椒和西兰花中含有的植物化学物质是:

A.叶黄素B.胡萝卜素C.花青素D.叶绿素

()6.嘴唇干时,如果用舌头舔嘴唇,会怎样?

A.越舔越干,甚至干裂脱皮B.没有反应C.嘴唇变得湿润D.先干燥后湿润

()7.洗衣机脱水桶是利用离心现象的原理制成的机械。将湿衣服放在洗衣机的甩干桶内,当甩干桶高速旋转时,衣服也随之旋转。当水的附着力＿＿＿＿＿＿圆周运动所需要的向心力时,衣服上的水滴就被甩出。

A.大于B.小于C.等于

()8.建设国际空间站的设想是1983年由美国首先提出的,经过多个国家十余年的探索和多次重新设计,国际空间站于1993年完成设计,开始实施。下列国家中,不属于国际空间站的初创国的是:

A.日本B.中国C.俄罗斯

()9.下列关于黄蜂和蜜蜂的区别,说法错误的是:

A.黄蜂是瘦长型的,几乎没有体毛;而大多数蜜蜂是粗短型的,浑身毛茸茸的

B.黄蜂的毒液呈碱性,蜇人后将毒刺缩回,可反复蜇人;蜜蜂的毒液呈酸性,蜇人后将毒刺脱落在人的皮肤上,只能蜇一次

C.飞行时,黄蜂长长的后肢是收起的,贴近身体;而蜜蜂短短的后肢是垂下来的

() 10.细细咀嚼米饭会感到有一丝丝的甜味,这说明唾液:

A.含有消化蛋白质的酶B.含有消化淀粉的酶

小科学 篇9

严家荣南京大学教授,江苏省天文学会副秘书长(天文)

赵之珩天津科技馆顾问,天津市天文学会理事(天文)

李梅南京中山植物园高级工程师(植物)

翁德宝江苏省教育科学研究院生物系教授,江苏省科普作协理事(生物)

田如森太空探索杂志社社长、总编(太空)

尹怀勤中国科普作协常务理事,天津市天文学会副理事长,研究员(航空航天)

钱竞光中国运动生物力学学会委员,南京体院运动人体科学系主任、教授(体育科学)

刘永青南京科宇勘察公司高级工程师(地质学)

浦泳修国家海洋局第二海洋研究所研究员(海洋)

王小娟中国科学院南京地质古生物研究所博士(古生物)

小科学 篇10

严家荣南京大学教授,江苏省天文学会副秘书长(天文)

赵之珩天津科技馆顾问,天津市天文学会理事(天文)

李梅南京中山植物园高级工程师(植物)

翁德宝江苏省教育科学研究院生物系教授,江苏省科普作协理事(生物)

田如森太空探索杂志社社长、总编(太空)

尹怀勤中国科普作协常务理事,天津市天文学会副理事长,研究员(航空航天)

钱竞光,中国运动生物力学学会委员,南京体院运动人体科学系主任、教授(体育科学)

刘永青南京科宇勘察公司高级工程师(地质学)

浦泳修国家海洋局第二海洋研究新研究员(海洋)

王小娟中国科学院南京地质古生物研究所博士(古生物)

科学小制作：花苞开放 篇11

白纸、彩色手工纸、牛皮纸、报纸、铅笔、直尺、剪刀等。

制作方法：

1.将一张正方形的纸对角折成三角形。

2.将三角形对折，得到一个中心点，用笔做好标记。

3.把纸打开，向刚刚得到的那个中点处折，落点则是此边的三分之一处。

4.再把右边的部分对折一下。（如图两边是两个大小一样的角，如果不一样，要调整至一样。）

5.最后把左边部分向右折，得到一个像喇叭花模样的形状。用笔和尺在上面画一条斜线，沿斜线剪开。

6.展开成一个五角星，再把每个角朝中心折成花苞状。

游戏玩法：

1.静待花开。

游戏前，让幼儿猜测一下：把纸花苞放到水里会怎么样？游戏时，把一个纸花苞放到水里，轻数“1、2、3……”看看数到几花苞会开放。游戏结束后，让孩子想一想花苞为什么会开放。

2.谁开得快。

A.把4种纸质不同的纸花苞，两个一组同时放到水中，用数数的方法比较哪一个开得快。一轮结束后再把开得快的进行比较，最终得出不同纸质的花苞开放的先后顺序。游戏结束后，让孩子再仔细看一看、摸一摸、比一比不同的纸张，想想为什么有的花苞开得快，有的开得慢。

B.把同种纸质、大小不同的花苞同时放入水中，用数数的方法比较花苞开放速度是否一致。

如何设计科学课课前小研究 篇12

一、学生研究对象是什么

科学课的研究对象或是一种科学现象, 或是一种科学原理, 又或是一种实验方法, 还可能是一种实验工具。那么, 课前小研究就应当依据研究对象的属性来作。问题要直截了当, 学生一眼就能知晓本节课要研究的究竟是哪一方面的内容, 这将便于他们高效地完成小研究。

《雨下得有多大》一课的研究对象是一种实验工具———雨量器。小研究的问题是这样设计的:气象部门使用什么仪器测量降雨量的大小?简单介绍一下它。问题的指向性明确, 学生很容易就能找出关键词———仪器、降雨量, 并在网络上迅速收集到自己想要的信息。通过简易查找, 学生会找到最基本的雨量器的结构, 即承雨器、雨量杯。深入查找资料的同学会发现更先进的虹吸式雨量计、翻斗式 雨量计等。通过课堂上的汇报交流, 学生发现其实无论简易或复杂, 雨量器的结构是有共通之处的, 这就为接下来制作简易雨量器并用它来测雨量奠定了基础。

二、学生认知基础在哪里

科学源于生活。通过与学生交流, 我们发现:学生对于下雨这种天气现象是非常熟悉的, 而且生活经验的积累让他们能够用“看”和“听”的方法初步判断雨下得有多大。这就是他们对于本课的部分认知基础。还有 一部分认知基础是通过完成小研究一而获得的:降雨量可以用雨量器来进行测量。那么, 小研究的问题就应当是在这两部分之上进行设计, 让学生“跳一跳”可以解决的。

本课设计的是一个解决教学难点的问题:降雨量的单位是什么? 可以用毫升作单位吗?当已经知道可以通过容器中的水来判断降雨量以后, 学生会思考:究竟比的是水的体积还是高度呢? 如果没有经过特别的强调, 绝大多数学生会认为是体积。可是, 老师却偏偏把这样一个问题提出来, 不由得学生不去仔细查找与思考。这样, 学生就开始在已有知识的基础上进行了更深层次的研究。当然, 研究后他们发现, 其实大容器水多的同时底面积也大, 不同大小的容器在同一场雨中所获得的水的高度是一致的。毫米这个长度单位比毫升这个体积单位更合适。 这样, 本课的难点也得到了突破, 核心问题“雨量器的设计与制作”已经“万事俱备, 只欠东风”了。

三、学生可以走向哪里

科学学习是探寻真理的过程。本课要让学生学会制作一个简易的雨量器, 并且用它来测量降雨量。传统教学中, 教师会出示简易雨量器的模型, 请学生观察讨论, 找出制作要点, 然后亲手制作一个雨量器。但是学生在这种教学方式下所完成的只是“做一个仿品”, 其中对选择材料、如何设计并没有进行训练。莱辛说过:“如果上帝一手拿着真理, 一手拿着寻找真理的能力, 任凭选择一个的话, 我宁要寻找真理的能力。”小研究问题的设计就应当培养学生这种寻找真理 的能力。在突破难点以后, 放手让学生充分发挥自己的主观能动性, 让学生体会自主学习的乐趣, 走向自主研究的道路。

本课, 这个小研究我们是这样设计的:请你利用身边的物品, 设计一个测量降雨量工具的方案。有了前两个小研究的准备, 这对于学生来说难度就不大了。他们已经清楚地了解了雨量器最关键的组成部分, 也明白了测量的究竟是什么, 刻度该怎么标。这时, 教师完全可以放手让他们去谈自己的设计, 学生在这里就可以充分展示自己独具的“匠心”了。材料可以任选, 制作方法不定, 但是万变不离其宗, 只要设计正确, 就一定会包含承雨器、带刻度的雨量杯这两个雨量器最主要的部分。在解决这个问题的过程中, 学生的思考是有深度的, 是经历了综合分析后得出的较优结果。他们有了自己的意见, 不再是研究老师是怎样做的, 而是研究“我”可以怎样做。他们经历了寻找真理的过程, 内心是满足的、愉悦的。

四、学生怎样才能走得更远

科学的魅力在于它的内容博大精深, 浩瀚无边, 甚至我们穷其一生也无法完成对其中一个问题的深入研究。传统的课堂, 学生学完了老师所教的内容就认为完成任务了, 往往不会进行更多思考。而生本课堂中一个研究的结束, 往往意味着更多研究的开始。小研究的设计要给学生这样的机会, 问题的解决过程中, 一定要让孩子有产生更多疑问的机会。

本课最后的小研究问题是:关于降雨量, 你已经解决了哪些疑问? 又产生了哪些疑问? 通过这个问题, 学生可以在查找完资料后进行分析, 哪些问题已经解决, 哪些需要在课堂上通过交流与学习获得解决。这样, 学生的学习会更有针对性, 也更有效率。经过这样的反思, 学生就会产生进一步查找资料解决问题的冲动, 在问题的研究上越来越深入, 在科学之路上愈行愈远。