大学生生命教育新论文

大学生生命教育新论文（精选12篇）

大学生生命教育新论文 篇1

充满精彩、激情、挑战、压力的大学生活无疑将是每个人心中的“完美殿堂”,我们憧憬着、盼望着。从另一个角度讲,这段不平凡的生活经历又是一个生命重建的过程,每个人都在寻求着自己的人生意义、生命价值。当我们在不断追求的过程中突然感觉“高处不胜寒”的时候,当我们突然迷失方向的时候,一种莫名的价值失落感就会袭来,也许我们就会觉得生命的意义如此之轻,生活如此的索然无味、没有意义。这是一种人生的样态,它存在于我们大学生的生活中,而我们往往忽视这点。这是“意义虚无主义”的体现,这是高校里常见的“流行病”,是一个“生存陷阱”。大学生作为象牙塔里的主要成员,需要时刻提防;高校生命教育的探索与开展势在必行。

一、高校“意义虚无主义”现象

什么是虚无主义?尼采曾说:“什么是意义虚无?就是最高价值丧失价值。缺乏目的,没有对目的的回答。”[1]简单地说,虚无主义就是缺少了人生的动力,丧失了人生意义的根据,就是无意义、无目的人生的体现。一百多年前尼采所欲言的“虚无主义”在物欲化的今天得到了充分的体现。“现代人一方面普遍缺乏信仰,另一方面消极颓废,这是一种典型的消极虚无主义的时代病。大学生作为我们这个时代最敏感、最精神化的一代人,既在这种时代病中成长,也是患这一时代病最深的人群。”[2]代表着拥有知识与智慧人才的高校也充斥着“意义虚无”,我们发现泡在网吧的高校学生越来越多、高校每年的心理排查中有轻生意念的人也在增多,认为学习生活空虚无聊郁闷的高校学生仍旧不少。人们的生活显得如此的忙碌、匆匆,很多研究生更是无法静下心来搞学术,他们变得敏感、不安、焦躁、轻浮。有些文科学生不愿多看书,不愿坐冷板凳;而有些理工科学生不愿多做实验,不愿与他人合作。他们虽然生活在学校,心却已经飞到围墙外,他们经常迷茫,经常彷徨。生存的价值、生活的意义对这个阶层的人来说是那么重要,可是他们却找不到,一个又一个生命的困顿让他们“彻底地沉沦”,精神的空虚使他们消极颓废地在学校“混日子”。大学时光飞快流逝,“意义的虚无”始终困扰着那些迷失方向的人,“学无所成”让许多人懊悔不已,而一些无谓的心结却始终困扰着他们。

二、“意义虚无主义”盛行高校的原因

(一)现代化的生存方式与诱惑侵袭高校

现代人生活在一种奇异的境况之中:外表富丽堂皇而精神荒芜,衣着光怪陆离而生命缺乏内容。我们所谓的“象牙塔”里何尝不是如此,有些顶着学士头衔、硕士头衔、博士头衔的高材生与他们空虚的内心相比,这些头衔显然都是虚的躯壳,他们不再觉得自己还能创造出更大的生命意义,生命的体验就如同一杯白开水一样的平淡。他们继续沉迷于“醉人”的校园恋情,沉沦于无限期的浮躁之中。诚如尼采所说:“现代的人多以休息为耻,即使是长时间的静坐思考也几乎会引起良心的呵责。思考乃是以码表来记时的,用餐时两眼盯着的只是报纸上财政金融方面的新闻。人的生活好像永远怕耽误了什么似的,将一切高尚的趣味都缢死了。‘做任何事都可以,总比不做事的好’,这是人们的行事原则。”[3]这种现代式的匆忙既是人们失去信仰后精神空虚的表现 ,又反过来加剧了人们的无信仰状态,这样的生存方式引起高校里那些高级知识分子的响应。自视清高的研究生无疑也是比较积极的响应群体。

(二)精英式的高校竞争文化酿成“情感的空虚”

高校是精英聚集的地方,特有的文化氛围赋予了大学生不断超越自我、勇于挑战的理想信念。成绩、论文、学术成果甚至成为学生们攀比的唯一指标,为了超越,他们把心思更多地放在“考好成绩”,而不是“学好学习”;放在“发论文”上,而不是“做论文”上,整日生活在一种紧张的状态中,挖空心思想去“考”去“发”。这种非正常的“竞争意识”使得人们显得焦虑、急躁,过于的急功近利让做出来的学问成为“学术垃圾”;另一方面,当我们这些所谓从事研究的人每天为了所谓的超越,不断地逼着自己面对冷冰冰的资料、数据时,当我们愈发远离活生生的“人”时,情感的失落不可避免。有种奇怪的现象,越是空虚无聊,越是觉得无意义,人们越是想方设法地去变着花样地“消费自己的生命”,把自己的生命当作一种消费行为来看待。生活在围墙里的学子们就这样一次又一次“消费着自己短暂的校园时光”。

(三)就业难题拷问和考验高校学生

随着经济的发展,高等教育已不再是一种精英化的教育,通才教育成为社会发展的需求。然而经济的发展对高校学生本身来讲就是一把双刃剑,一方面学生有更多的机会继续学业,但是社会对人才的渴求也越来越专业化、高要求化,这带来的新问题就是就业难和失业问题。十余年的寒窗苦读,似乎已经不那么容易换来命运的改变与转折,“大学毕业生失业和人才外流破坏了高等教育在人们心中的信誉。”[4]面对社会提出的考验,学生的不安和不淡定以及焦虑慢慢表现出来。对于压力的不堪承受,一部分学生将堪忧的前景转化为“教育无用论”,体现在学校中则是一种放任和放弃的状态。

三、大学生如何避免“意义虚无”

(一)自我的合理定位与心理的不断调适

按照柏拉图的话就是我们每个人都应该走出洞穴,找到真正的自我。“意义虚无”的产生与个人过高的理想追求有着很大的关系。目标的选择应该量力而行,以自己的实际能力为准绳,确立自己大学学习生活的目标。许多研究生把论文指标看作是自己和他人孰优孰劣的唯一指标,在没有对自己清楚定位之前,就盲目的攀比。结果,自己的劣势碰上了对方的优势,巨大的反差使自己无法踏实安心地做研究,陷入了困惑的迷局。诸如此类,面对诱惑,面对差距时,大学生们一定要给自己积极的暗示,要对自己进行全面的考核。“我们要学会生活,学会如何去学习,这样便可以终身吸收新的知识;要学会自由地和批判地思考;学会热爱世界并使这个世界更有人情味;学会在创造过程中并通过创造工作促进发展。”[5]做自己应该做的事情,做自己能做的事情是每个学生避免意义虚无的关键。

(二)抓好新生入学教育与“三生教育”

新生入学,是高校学生对大学最初的了解和人生的转折。为避免学生因为诸多困惑不解而产生的厌学、不适应、情绪低落等状况,高校必须抓好新生入学教育,做好例如:大学新生适应教育、人际关系教育、学习方法和学习态度转变教育、专业知识的认可教育等等相关教育辅导和讲座。同时做好学生生活教育、生命教育、生涯教育。通过“三生教育”培养学生热爱生活、珍惜生命的能力,引导其理性面对未来的就业,做好生涯规划。培养学生一种积极的人生态度和学习生活能力,因为“学校的任务不仅是发现人的才能,训练它们和推重它们,学校的任务尤其要培养性格和态度。”[6]

(三)高校内部展开生命意义的教育

专业知识的掌握和学习自然是本科生和研究生学习生活的灵魂,但教育归根到底还是人的教育,对人的生存、生命、生活的关注才是其根本。象牙塔之所以成为许多人魂牵梦萦的圣地,正是由于它对人的深切关怀。大学是一个充满发展机遇和竞争的地方,学生可能获得成功但也可能面临失败。大学生活适应、学习压力、人际交往等因素常常使学子们产生困扰和忧虑。近年来,许多名校学生自杀的事件更是给静谧的象牙塔敲响了生命教育的警钟。大学生是象牙塔里的主流群体,他们强烈的自尊、固执的作风、爱钻牛角尖的个性使他们容易陷入意义虚无的陷阱。高校对学生展开生命意义的教育已经刻不容缓,同时生命教育要与学校特色相结合,如医学类学生,除了通过生与死的生理病理学习,了解生命的存在状态,还需要通过理想信念教育,了解生命的意义。通过生命教育,学生们应该懂得人的意义,自觉树立正确的人生观、价值观、道德观,实现“精神成人”。

(四)辅助的心理咨询与心理治疗

“人人生来都是以我为中心的。但是,从幼年开始,每个人就逐步认识到他或她要继续生存就应与他人共处。由这种根本性的自我中心引起的种种约束导致许多困难、冲突、失望,甚至是仇恨,包括在一个家庭内部,但是,每个人仍应学会与他人在一起生活。对动物世界的日常观察充分证明了这一事实。”[7]大学生的“意义虚无困惑”无疑是一种心理问题。尝试运用心理健康教育中的一些技术方法解决大学生“意义虚无困惑”的问题,是顺理成章的事。高校内部应该组织相应的师资力量(比如心理专业的老师)对学生的这种心理问题提供咨询和治疗,真真切切地关注学生人格、情感、意志、生命观的形成,踏踏实实地做好心理辅导工作。及时梳理与矫正大学生对生命的错误认识,创设大学生健康的心理成长环境。当然,学生遇到“意义虚无”时,最重要的就是让他们重拾生命的自信,重新发现生命的美。我们需要运用各种手段激起他们心中对生命意义的渴望,点燃他们对生命的激情。大学生整日生活在“繁重的学业”和“枯燥的研究”中,容易产生畏难、急躁、苦恼的情绪。他们独特的心理结构更容易使他们“看破红尘”,容易自我感觉“一览众山小”,掉进“意义虚无”的心理陷阱,落入生命无意义的论调。因此,对大学生们多一些关怀、多一份关注以及重视大学生自我的积极教育和积极开展生命教育将是解决大学生“意义虚无”问题的良药。

摘要：当下高校许多学生面临着“情感空虚”的危机,感觉迷失方向,感觉生命的意义如此之轻,生活如此的索然无味。压力、抑郁、自杀意念这些词眼似乎在高校中时常充斥着,这些价值失落感都是“意义虚无”现象的表现;现代化生存方式的侵袭、精英式的高校竞争文化,以及就业压力是造成此现象的主要原因;通过建立良好的自我定位和心理调适,严抓新生教育,开展心理辅导,积极开展生命教育的方式避免大学生“意义虚无”现象的出现。

关键词：大学生,意义虚无主义,生命教育

大学生生命教育新论文 篇2

论文摘 要:信息素养是评价人才综合素质的一项重要指标,良好的信息素养已成为21世纪人们基本的生存能力和终生追求的目标,这为我国的教育改革带来了前所未有的机遇和挑战。探索信息素养教育新路子是高校图书馆面临的一项重要课题。

1 探索信息素养教育新路是我国高校教育改革的重要课题

信息素养是现代人文化素养、整体素质的一部分,培育大学生的信息素养已成为一个重要课题。积极实施信息素养教育,在拓展学校教育的学习空间、培养大学生自主学习能力、独立研究能力和创新能力等方面都有着极其重要的意义。

多年来,我国高校对学生进行信息素养教育是通过开设文献检索课来实现的。教育部先后印发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》和《关于改进和发展文献课教学的几点意见》、《文献检索课教学基本要求》等文件,足见希望以此推动信息素养教育的良苦用心。

2 构建高校学生信息素养新体系

培养学生信息素养,必须制定学生信息素养体系。高校学生信息素养体系主要包括信息技术意识、知识、能力和品质等四个方面。

信息技术意识:主要指具有特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力,能从信息的角度出发来感受、理解、评价自然界、社会中的各种信息现象等。

信息技术知识:主要包括掌握信息技术基本知识;熟悉与信息技术相关的文化及其背景;熟知与信息获取和便用有关的法律、规范。

信息技术能力:主要包括信息应用能力、信息查询获取能力、信息组织加工和分析能力。

信息品质:主要包括引导大学生培养积极生活态度,重视遵循一定的道德准则,规范自身的信息行为,树立开拓创新精神、团队和协作精神;培养信息社会的责任心。

3 采用信息素养教育的新模式

大学生信息素养教育是一项系统工程,是培养未来创新人才的需要。就我国高校大学生目前的信息素养状况宜采取三级教育模式,即初级培养、中级教育和高级培训三个层次。

初级培养:图书馆要使馆藏信息适应形势,适合当前图书馆所服务的对象,及时补充各种文献信息资源。通过开设新书推荐栏目、发放问卷等形式收集读者意见。通过新生入馆教育、举办讲座、文献利用指导等信息素养教育,培养大学生最基本的信息素养。

中级教育:主要针对二三年级学生,以培养大学生信息技能和相关知识体系,逐步完善创新精神和创新能力为目标,这一阶段可设立知识产权法、计算机编程语言、网页制作等课程。

高级培训:主要是培养大四学生和研究生的信息创新精神和创新能力。在信息技术教学中应充分运用现代教育技术,培养学生的信息分析能力、新思路和新思维,全面深化素质教育。

4 明确信息素养教育的目的和内容

在高等院校开展信息素养教育的目的:保证学生为迎接信息社会的生活和工作做好知识上、心理上、技能上的准备,并鼓励和促进学生能利用信息资源学习,培养学生寻找和有效利用信息去解决问题的能力,使他们拥有参与职业竞争和进行终身学习的能力。也就是说,通过信息素养教育使学生逐步具备信息素养人所应具备的特征。

信息素养教育的内容包括以下三个方面。

(1)信息捕捉与分析意识的教育。信息意识专指人对各种信息的自觉反映以及自身信息需求的自我意识,对信息价值的判断力和洞察力。要让大学生真正从思想上认识到“信息就是资源,信息就是财富”的信息价值观。大学生有了信息意识,就能在专业学习和科研方面取得主动权。(2)信息获取与处理能力的培养。信息能力是指信息获取能力、信息加工处理能力、消化吸收并创造新信息的能力。信息能力强的学生,能从杂乱无序、良莠不齐、交叉重复信息获得所需的信息。良好的信息能力是信息资源开发和利用的重要条件。信息能力是人们进行终身自学、吸收新知识的必备条件。就大学生而言,在个人智力因素基本相同的情况下,吸收运用新知识的效果将取决于他们自身所具备的信息能力的强弱。培养大学生熟悉各种信息资源,掌握一定信息检索技术,具有较强的信息查询、获取能力,提高判断信息的可靠性及权威性鉴别能力,增强运用技术手段进行信息分析、整合交流的能力。(3)信息观念与道德的教育。信息观念是指人们对信息的看法、对待信息的态度以及对信息本质、特征和价值的认识。通过学习,使大学生充分了解信息的社会功能,了解信息资源及信息技术对人类社会变革、社会经济发展及社会文化发展所起的巨大作用,并树立起信息就是资源、信息就是财富的观念。信息道德是指在整个信息活动中,调节信息创造者、信息服务者、信息作用者之间相互关系的行为规范的总和,在大学生中开展信息道德教育,使他们明确在信息社会中应遵守的法律、法规,尊重他人的知识产权,自觉抵制违法信息行为。

5 加快高校文检课程教学改革,发挥图书馆的教育职能

首先,应当提高文检课的地位,把它作为对学生进行素质教育的重要手段,列入公共必修课,给予充分的学时保证,课时应占总课时的一半以上;其次,要进行文检课内容的改革,以适应信息时代发展的要求。文献课应适应现代信息素质的要求,充分体现实用性、新颖性的原则。以计算机信息检索为主线,内容包括:因特网基本知识、联机检索、光盘数据库检索、网络数据库检索、搜索引擎利用、计算机检索和技巧等方面的内容。再次,将信息素养教育渗透到相关课程教学中。还有,将文检课与学生的具体专业相结合,促使文检课教学内容具体化。

发挥图书馆的教育职能。现代高校图书馆既是学校教学、科研的重要组成部分,也是典型的信息集散地和信息资源中心。高校图书馆拥有丰富的馆藏纸质文献资源、电子文献资源和网络信息资源。拥有一批训练有素的信息专业人员,他们大都具有计算机、外语、图书馆学的专业背景,具有长期的信息加工、处理和组织、检索的实践经验,实现高校图书馆与其它图书馆之间的资源共享和技术合作,为广大师生提供了全国层面的一级网络平台。为大学生信息素质教育提供了较好的硬件支持和良好的网络环境。因此在对学生实施信息素养教育的过程中,高校图书馆应责无旁贷地成为主要的承担者。高校图书馆应充分发挥自身在信息资源提供、信息查询、信息网络、信息人才等多方面的优势,采取多种形式,大力推进学生的信息素质教育。

参考文献

[1] 赵建民.师范生的信息素质及其培养[J].中国成人教育,.

[2] 康云萍.网络信息检索课与大学生的信息素质教育[J].农业图书情报学刊,.

让“尊重学生”成为教育新常态 篇3

教师要尊重学生的人格。教师组织课堂教学必须坚持平等民主原则。维护学生的人格尊严，是教师教学过程中不可逾越的红线。现实中，教师不尊重学生人格的现象并不少见。有的是管理上不注意维护学生的尊严，如将考试成绩排名结果张榜公布，对排名末端的学生画红线；有的教师“官本位”意识作怪，漠视学生的尊严，如没有分寸、不分场合地批评学生；还有个别教师飞扬跋扈，肆意贬斥、体罚或变相体罚、侮辱学生，让学生的人格尊严全无。学生是千差万别的，教师不仅要尊重优秀学生，还要尊重普通学生，尊重那些跟自己不那么亲近甚至对自己不够尊重的学生。尊重学生的人格尊严是教师最基本的职业素养。

教师要尊重学生的个性。每一个学生都是一个鲜活的生命个体，都有不同的个性，学习品质、道德素养也有各自的差异。而学生的个性恰恰可以让班级生活异彩纷呈，充分体现教师教育艺术的创造性。教师管理班级、统筹教学，有统一的要求和相应的纪律，但是不宜管得过多，卡得过死，否则就可能遏制和打压学生的个性。例如，统一的学生评价方案，会让学生不得不放弃个性，而按所谓的规矩做人，如此，则必然扼杀学生的个性和创造力、想象力，不利于学生的可持续发展。学生中有禀赋极高的学习尖子，也有心灵纯净如水、道德高尚、情操高雅但不善于“死记硬背”的潜水“蛟龙”；有优秀学生，也有资质平平的一般学生。教师的职责在于要成全学生，让不同的学生都能获得良好的发展。

教师要尊重学生的独立性。教师管理班级，要杜绝保姆式管理，要真正把学习和生活的自主权交给学生。学习无定法，只要适合学生自己的方法就是最好的方法，至于课堂上怎样听课，课下怎样完成作业，课余时间如何处理，教师不要横加干涉，应该尊重学生的独立性，相信学生的能力，不要越俎代庖，由学生自己去处理和解决。有一位教师，在学生办黑板报时按照自己的理解指手画脚，结果，黑板报的主题太教条化，版式过于规整，丝毫难觅青春激情的踪影，引起学生的反感。黑板报本应该体现学生的意志，彰显青春魅力和个性张扬，过于呆板和说教必然失去其本应有的宣传功能。只有深入学生内心世界的东西，才能引发学生灵魂的共鸣。该教师无视学生的生命在场和心灵诉求，这种一厢情愿的武断做法就是对学生独立性的不尊重，理应竭力避免。

教师要尊重学生的付出。教师教书育人，责任重大，工作辛苦，希望自己的付出会得到认可与尊重。学生也一样，无论学业进步，还是集体活动，只要付出了，就想得到老师尤其是班主任的认可和尊重，哪怕只是不经意的一句溢美之词，也会在学生的心湖激起阵阵涟漪。遗憾的是，有的教师往往会忽略这些管理的细节。究其原因，是目中无人所致。一点小小的奖励，一句真诚的赞美会成为学生终生难忘的美好回忆。教师不要吝啬自己的赞美，要把美好传递给学生，要用自己的心灵开启学生的心灵，要用自己的生命润泽学生的生命。教育本质上是一种塑造生命的过程，只有把善良、美好、同情、博爱、理想、奋斗、友好、和谐、同情等种子播撒在春天的土壤里，才能达到“春风化雨”“润物无声”的育人境界，才能在“静待花开”中收获教育的憧憬。

教师要尊重学生的成果。除了考试成绩，学生往往还会有诸如作文比赛、演讲比赛、艺术比赛、体育竞赛等获奖成果。学生取得成果，往往需要付出很大的努力。教师对学生的成果要尊重，不可无视，更不可践踏。当下，不少教师尤其班主任对学生取得的考试成绩很尊重，对学生在有关部门组织的活动中取得成绩却关注不够，或不够尊重。教育家陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。教师要具备一双欣赏美的眼睛，不要让任何一朵花在自己手里无声地枯萎。

尊重学生，是教师的本分，也是教师对教育事业的一种感佩和敬畏。教书育人是崇高的事业，教师在工作中辛勤耕耘、默默无闻，从事的是培养祖国未来的大事。教师要珍视教育事业，并怀有一种敬畏之心。有了这种心态，教师对学生的尊重、对教育的认识才是真心的、深刻的。

大学生诚信教育新模式的构建 篇4

一确定诚信教育目标

要让大学生从内心真正认识到诚信的重要性, 通过各种形式唤起学生的诚信意识, 进而将这种意识外化为自己的行为习惯。这就要求高校教师必须确定诚信教育的目标。

1. 把诚信作为道德教育的切入点

在道德教育中, 要让学生明白, 诚实守信是一切道德赖以存在的前提和基础, 是个人事业发展的通行证, 是社会进步发展的标杆。

在两课课堂教学过程中, 教师首先要给予学生正面的引导和启发。采取多种教育形式, 尽可能让学生亲自参与, 真正有所悟。可以采用案例教学, 通过采用正反面有关诚信的案例, 让学生从诚信案例中感受正能量的作用, 从失信案例中有所启发。同时有效利用各种社会资源, 可邀请知名人士在学校中开展有关诚信的讲座, 相信知名人士的成功经验、人格魅力定会对大学生产生强烈的震撼作用。也可适当组织学生参观一些诚信企业, 让学生切身体会到只有诚信经营才是企业发展的出路, 只有诚信做人才是个人发展的硬道理。

2. 通过教师榜样的作用来培养学生诚信的意识和习惯

作为教育工作者, 应善于观察及时捕捉诚信教育活动的时机, 让学生在丰富多彩的活动中感悟诚信的魅力, 接受教育, 从而培养他们的诚信意识。

在诚信教育活动中, 教师的榜样力量无疑起着非常重要的作用。教师在教育教学活动中, 倘若能始终做到表里如一、言行一致、光明磊落、践行诺言, 成为诚信的实践者和表率, 那么, 学生对老师所教的诚信道德规范及准则必然会认可, 并且会付诸实践。相信诚实守信的教师必然会影响和带出一大批诚实守信的学生。开展诚信教育活动, 其实就是要让学生对人应诚恳, 做一个守信用的人。诚实守信的人, 具有高尚的品德、坦荡的胸怀和一颗正直的心, 要养成为人诚信、做事诚信的良好行为习惯。

二丰富诚信教育内容

1. 诚信为人教育

要教育学生把诚信放在做人的第一位, 时刻提醒自己一切从自身实际出发, 要实事求是, 讲老实话、做老实人, 不能欺骗他人, 更不能坑蒙拐骗, 凡事要讲信用, 要兑现承诺, 答应别人的事一定得做到, 只有守信才对得起自己的良心, 这是做人的根本。

大学生作为未来国家的建设者和接班人, 必须具有诚信做人的理念, 为以后步入社会打下一个良好的基础。这就要求大学生在日常的学习、生活中事事诚信, 做诚信的楷模、典范。尤其在涉及自身切身利益时, 更要如此。如关键性的考试、评选三好学生或奖学金、比赛、申请补助、助学贷款等, 要真正做到诚实守信、公平竞争, 把机会、机遇留给诚信的学生。

2. 严谨治学教育

教育学生在求学的道路上, 要踏踏实实, 一步一个脚印, 绝不允许掺半点假。只有凭自己的实力, 努力奋斗、锲而不舍、稳中求进, 才会真正大有所为。要让学生明白, 是金子总会有发光的一天。

学生的主要任务就是学习, 因此在校期间, 一定得有自己的目标, 为了这个既定的目标要刻苦学习, 并且要有一个好的学习态度和学习习惯, 到毕业时真正学有所成, 用所学知识回报社会。这就要求学生在平时的学习中, 要注意知识的积累, 知识的获得没有任何捷径可走, 只有刻苦努力, 脚踏实地, 才会有所收获。靠临时的突击以求得一个好的学习成绩, 绝对不是上策, 只有日积月累的知识才是最可靠的, 只有真才实学才是真本事。

三构建诚信评价体系

1. 制定诚信评价体系指标

根据学校实际情况, 把学习、求职、经济和交往作为大学生的诚信评价体系, 并根据这四个体系, 制定出能在一定程度上掌握和了解在校大学生诚信度的详细指标。如在学习这一诚信评价体系中, 可明确规定考试违纪、作弊、旷课、论文抄袭、代考等具体行为的可量化指标。再如在经济这一诚信评价体系中, 规定恶意拖欠学费、造假申请贫困生助学金、欠钱不还或欠贷不还等具体行为的可量化指标。

2. 设立诚信评价途径

可设立以下几种诚信评价途径:自评、学生间互评、老师评价、学校汇总评价和社会总体评价。

具体执行如下:在每学期结束前, 首先, 让学生对自己这学期在学习、交往、经济等方面的表现进行回顾和总结, 对照学校的诚信评价体系指标进行自评;其次, 让班级内同学之间根据各自的表现进行互评;再次, 让任课老师根据学生平时上课的出勤率、上课发言、作业状况及上课纪律等情况对每位学生进行评价。值得注意的是上述三种评价都必须遵循客观、公正的原则, 这样才能保证评价结果的真实有效性。最后, 把前三项评价结果汇总到学校, 学校进行汇总评价。大学生不久就会走向社会, 因此, 诚信教育必然得依靠社会的力量, 让全社会共同监督, 这样大学生的诚信教育才能不流于形式。

3. 规定诚信评价标准

根据学校最后的汇总评价, 按照分数的高低可以把学生的诚信度划分为优秀、良好、中等、及格四个等级。

可以这样规定, 只有诚信度是优秀的学生, 才有资格参选校级三好学生评定、申请国家助学金等, 在校四年若每学期都是优秀可参选省级优秀毕业生评选;诚信度是良好的学生, 可参选系级三好学生评定、入党等;诚信度是及格的学生, 就不能参加评优及入党等;在一个班内, 规定诚信度优秀的人数超过班级总人数的15%, 才能参加先进集体的评选, 若低于15%, 就没有资格参加。学生在校四年的诚信得分、诚信等级, 都必须如实在诚信档案中记录, 这就在相当大程度上保证了学生的诚信度。

四加强诚信制度建设

1. 丰富诚信档案

就目前而言, 各个高校都非常重视学生的诚信教育, 也都尝试建立学生的诚信档案, 但都不完善。因此, 要对诚信评价指标、诚信评价标准及诚信评价途径等进行细化, 使之更加具体化, 更易操作。学校要保证每一位学生在校四年的诚信度是客观真实的, 让诚信档案成为大学生走向社会的名片。这样, 学生在毕业求职时, 用人单位就不会对他们的简历有所顾虑。

2. 细化诚信奖惩制度

各个高校虽然都制定了相应的诚信奖惩制度, 但大多都流于形式或力度不够, 并没有真正执行。因此必须细化奖惩制度并且要加大奖惩力度。对守信的学生, 一定要给予奖励, 对失信的学生, 根据其失信的程度对其进行惩罚。同时, 定期让学生评选身边的诚信模范, 进行大力表彰和奖励。通过赏罚分明的激励机制, 让每位学生都能诚信待人、诚信做事。

3. 建立诚信数据库

在这方面, 我们可以借鉴西方发达国家的做法和经验, 建立诚信数据库。把学生在校的所有有关诚信方面的记录、信息全部录入数据库, 然后和互联网连接, 让大学生的信用记录上网, 并可及时更新诚信状况。这样就能为社会各个部门提供真实、快捷、全面的诚信信息。

相信在不久的将来, 个人信用记录都可上网查询。对大学生群体的诚信记录上网, 可先在部分高校进行尝试, 倘若结果令人满意, 就可以在各个高校进行推广。随着各种诚信教育机制和教育模式的不断发展和完善, 高校的诚信教育必会步入一个良性循环的发展阶段, 诚信这一中华民族的优秀传统文化将会在大学生这个群体身上得到进一步地传承和发扬。

摘要：要解决大学生诚信缺失的问题, 要从确定诚信教育目标、丰富诚信教育内容、构建诚信评价体系、加强诚信制度建设等方面入手, 重新构建一个切实可行的诚信教育新模式。

大学生生命教育新论文 篇5

摘 要：党的十八大报告中明确提出，立德树人是教育的根本，要努力办好人民满意的教育。中央16号文件中也明确表述要充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用。大学生是祖国未来的建设者和接班人，在新形势下，以基层党团组织为战斗堡垒结合德育为先的教育模式，开展大学生思想政治的教育工作，引导大学生坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。

关键词：德育；党团；大学生思想政治教育

一、立德树人是大学生思想政治教育的新要求

党的十八大报告对新时期、新形势下我国教育方针做了明确的指示：“努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”如今，我国正处于全面建设成小康社会和实现中华民族伟大复兴的历史关键时期，大学生作为祖国未来事业的建设者和接班人，他们的思想关系到祖国的明天，中国特色社会主义事业需要一代又一代有志青年接续奋斗。在现如今世界经济全球化、文化多元化和互联网、新媒体广泛普及的新形势下，将立德树人提升到战略高度上对于教育的科学论断，具有重大而深远的意义。而将立德树人作为大学生思想政治教育工作的新任务，新目标，不断引导大学生将个人理想与祖国伟大复兴“中国梦”相结合，让大学生坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，这些对于大学生思想政治教育工作提出来更高的目标和要求。

那么“立德树人”究竟有着怎样的涵义呢？“立德”，来源于《左传?襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“不朽”意为人死后而名不朽，从思想角度，能够留下真知灼见的言论书籍而“立言”可以说是不朽；从事业角度，能够留下丰功伟绩推动历史而“立功”可以说是不朽；从道德角度，能够留下人格品德的榜样使后人效仿而“立德”则是最大的不朽。从古至今，中华民族都是不断追求德行与操守的民族，“修身、齐家、治国、平天下”，无论何时，品德都是占据十分重要的地位。“树人”，来源于《管子?权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计；莫于树木；终身之计，莫如树人。”可以看出，培养人才是长久的过程，绝非易事。因此需要不断努力，同时要在“树人”的过程中“立德”为先。党的十八大报告中将“立德树人”作为教育的根本任务，就是将高校的思想政治教育摆在了突出显著的位置，要以“立德”指导大学生理想信念教育，在全面实施素质教育的过程中，促进学生全面的成才发展。

二、以党团活动引领大学生思想政治教育

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，要充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用。党的基层组织是党的基础，是党的一切工作的落脚点，基层党组织要建设成为认真贯彻党的路线、方针、政策，联系群众、纪律严明、富有战斗力的坚强堡垒。而共青团作为党的助手和后备军，更要充分发挥团结学生，组织学生，引领学生和服务学生的作用。依托班级党团组织形式，开展大学生思想政治教育，发挥骨干带头作用和先锋模范作用。班级党团支部着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的党组织生活，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。在具体工作中，可从以下几个方面开展：

1.结合时代发展，夯实理论基础。当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。加强大学生党员、团员的理论学习在新形势下就显得尤为重要。加强学习，夯实基础对于所有大学生来说是提高政治素质的需要、是保持政治清醒的需要、是适应时代发展的需要、是加强党支部建设的需要同时也是树立正确的人生观、价值观和世界观的需要。因此，将理论学习放在首位，立足大学生党员、团员的自身特点，以提高其政治素养和理论水平为目标，精心组织周密安排，以创新的学习形式和丰富的学习内容，在定期的支部生活和班会中开展一系列关于“学理论、强素质、提水平”的理论学习活动。学习内容可以包括党的方针、政策、法规及时事政治，以及《人民日报》、《大学生时事报告》、《半月谈》、等各种报刊杂志。集思广益，相互讨论，可以以读书笔记、读后感、思想汇报的形式交流学习的心得体会。除此之外，可以借助网络、电脑、电视等多元化进行学习。如组织观看新闻、先进事迹报告会；电视《恰同学少年》；电影《建国大业》、《建党大业》等。避免死读书、读死书，从身边一点一滴的小事中，发挥党团的引领作用。

2.走进历史文化，缅怀革命先烈。在支部生活与日常的班级活动中，走出学校，依托可以利用的资源，如遗址、古迹、烈士公园等一系列具有教育意义的地点，展开具有针对性的思想政治教育工作。如在古迹遗址中感受中华大地灿烂的文化，在清明节的小雨里缅怀革命先烈等。将德育渗透到大学生的日常生活，培养学生的社会责任感，对国家、对人民的历史使命感。

3.感恩爱心传递，志愿回报社会。开展多种形式的志愿服务活动，是弘扬和践行社会主义核心价值观的有效载体，是将德育为先的教育理念深入大学生日常生活的有效途径。以党团活动为契机，引导广大学生积极参与到志愿服务的行列，用感恩的心帮助和回馈社会。进入敬老院、孤儿院做义工、送温暖，组织无偿献血活动以及关怀“空巢老人”等。据统计，在我国1.67亿60岁以上的老人中，“空巢老人”占了一半。在校大学生可以在支部、班级的引领下，针对学校的退休老师，开展一些力所能及的志愿服务。陪他们聊聊天，在屋子里打扫卫生、行动不便的用轮椅推出来晒太阳，陪他们下下棋、读读报，或者定期陪伴他们到医院进行体检等。将素质教育落实到大学生日常生活的细节中，重视德育和情感的培养教育。

大学生的思想政治教育，是一项艰巨而又伟大的事业。以科学发展观作为指导，深入贯彻落实德育为先的教育理念，依托大学生的党团支部生活以及班级日常活动，扎实推进思想政治教育中的各项工作。要成才，先成人，“立德树人”作为教育根本任务具有十分丰富的理论内涵，而党团组织，可以通过形式多样，内容丰富的支部生活成为开展思想政治教育的有效途径，充分发挥骨干带头作用和先锋模范作用。两者相结合，以理想信念教育为核心，以道德规范教育为基础，努力培养大学生的综合素质，在新时期、新形势下开展大学生思想政治教育的各项工作。

参考文献：

校园网是大学生思政教育新渠道 篇6

唐艳华、丁蓓蕾在2012年11月25日《光明日报》撰文指出：高校校园网在整个学校的运行过程中发挥着重要作用，也是大学生思想政治教育的重要渠道和平台。开发建设高校校园网，首先，要时刻关注大学生在网络交流平台上的各种言行，及时删除一些不良信息，阻止其进一步传播和扩散。其次，要通过这些网络交流平台，加强与大学生进行沟通和交流，正确地引导大学生对各种热点问题等展开讨论，交流意见。再次，要时刻关注网上舆情，并进而分析学生的思想动态，及时发现带有苗头性、倾向性的问题，及时回答和解决大学生提出的问题，尽可能地消除各种负面影响。

大学生精力充沛、思想活跃、兴趣广泛，而且具有很强的求知欲望和创新能力。高校可以通过举办校园网页设计大赛、建立网络信息员队伍、征集意见等形式，鼓励和引导大学生积极参与校园网站的设计和管理。这样，一方面可以使校园网更加贴近实际、贴近学生、贴近生活，符合大学生的心理特点，进一步加强和完善校园网建设，同时可以有效地将大学生对网络的兴趣与思想政治教育有机结合起来；另一方面，通过这种方式，可以充分调动大学生的积极性、主动性和创造性，提高大学生自我管理、自我教育的能力，进而提高大学生自觉规范自身网络行为的意识以及甄别网络信息、明辨是非的能力。

大学生生命教育新论文 篇7

关键词：“90后”,大学新生,入学教育

作为大学教育的第一课, 新生入学教育在直接影响大学生价值取向、情感认同的同时, 也影响到高等教育最终目标的实现。它是新生进入校园的关键第一课。入学教育搞不好, 会给学校管理、班级建设和学生个人成长带来很多后续负面影响。现在, 全国高校普遍地迎来了“90后”大学新生, 他们已经成为校园主力军。随着时代、社会以及受众主体变化, 传统入学教育模式和思路已经很难再起到良好的效果, 这就需要我们有针对性地重新思考高校入学教育理念和方式。

一、我国大学新生入学教育基本内容及存在问题

当前我国高校入学教育主要包括:校情校史教育、院系专业教育、纪律观念教育、心理健康教育、学习方法教育、生活常识教育、安全及法制教育等等, 有的学校还将职业生涯教育、人际交往教育、人格素养教育等也纳入了入学教育阶段的教育范畴。就其内容来看, 已经比较全面和丰富。不过各学校又各有偏好, 选择性地进行了其中几种教育内容, 全部兼顾者寥寥无几。由于时间设置、经费支持以及教育理念等诸多因素的影响, 目前我国新生入学教育普遍存在着以下几个问题:

(一) 受教育时间较短。

国内高校的入学教育大多集中在新生入学后的一两周内, 有些还将军训以及基础课教育穿插进行。由于时间短, 内容多, 内容衔接和连续性差, 教育模块区分不够细致和具体, 结果往往是新生对大学的生活、学习还没有太多感受和适应, 入学教育就结束了, 因而入学教育的效果往往不明显。

(二) 入学教育师资力量准备不足。

主要有两个表现:一是从事入学教育工作的师资结构欠研究。目前我国高校从事入学教育工作的基本上是依靠学校专门的学生工作者以及部分学生干部, 而广泛的专业教师和专家级人员参与有限, 从事专门的思想政治教育课教学的教师很少参与其中, 社会资源在新生入学教育中的运用与整合也非常少见。二是从事入学教育工作者的理论准备和创新不足。很多的入学教育工作者只是入学教育的执行者, 他们或许能很好地完成相关任务, 但是由于缺少专门的理论, 却不擅长总结新情况, 探索新经验, 结果长年累月就造成了入学教育内容模式化而陷入枯燥和滞后, 形式单调化而陷入陈旧和乏味。

(三) 教育内容的枯燥和教育形式的单调。

虽然前面我们罗列的可供选择的入学教育内容是十分丰富的, 而且有的高校也确实开展了内容丰富的入学教育, 但是由于入学教育形式的单调性, 那些丰富的内容也最终难逃枯燥乏味的命运。现在, 不少学校在入学教育形式上依然习惯于选择简便易行的开会、讲座、报告等形式。这种填鸭式的教育形式正好与“90后”学生普遍张扬的个性和叛逆的性格形成鲜明的矛盾。最后, 过多的宣教只能招致过多的腻烦, 其效果可想而知。

二、“90后”大学生的普遍特点

“90后”大学新生是在改革开放和市场经济条件下成长起来的, 生活环境较为优越, 所受挫折相对较小, 而且很多属于独生子女, 倍受父母呵护, 进入大学校园时尚未真正实现“心理断乳”。而且这一代人在成长过程中基本上置身于一个信息化、网络化时代, 面对的是社会问题突出、矛盾多发的关键时期, 再加上西方价值观念的不断侵入, 这些都给他们人生观、价值观的形成带来了巨大的冲击进而产生很多不确定性的影响。基于上述背景影响, “90后”大学新生在思想上往往普遍地呈现以下几个特点。

(一) 自我意识强, 但缺乏集体认同感。

“90后”大学生生活在急剧变化且多元化的时代, 生活方式多样, 思想认识多元, 他们思维独立且自信, 渴望成为焦点并且得到别人的关注, 自我意识强烈, 所以在这个群体里面, 以自我为中心的现象较为突出。他们在学习和生活中喜欢独自决断, 对他人过多的干涉和打扰会感到腻烦, 对自己的观点不会轻易放弃和改变, 对很多事物则保留怀疑的态度, 不会轻易趋同。这种强烈的自我意识, 反映在对集体的认识上, 往往很难产生一种认同感。

(二) 接受新鲜事物的能力强, 但缺乏理性判断能力。

“90后”大学生喜欢尝试和接触一些新鲜事物。他们对新学校新生活充满新奇感, 渴望在大学里全方位展现自己, 自我提升愿望强烈。但是, 这种新鲜的热度由于缺少合理的计划和坚持的毅力很快就会消失。“90后”大学生普遍地对网络比较迷信, 通过网络对社会充满着好奇心。但是由于对中国历史、文化和国情缺少全面了解, 以及对西方文化和价值观念缺少深入分析, 他们在接触某些复杂社会问题时, 往往会缺乏理性判断的能力, 因而极易产生主观片面甚至偏激的认识, 进而逐渐地迷失自我。

(三) 自尊心较强, 但心理抗压能力弱。

“90后”大学生一般都具有很强的自尊心。这种自尊心来源于他们长期以来的自信, 而这种自信则来自于他们相对安逸优越的生活环境。但是这种生活环境同时也会导致他们自理能力和心理抗压能力的不足, 在遇到困难时往往会缺少迎难而上的品质和吃苦耐劳的精神。一些小小的挫折或者批评, 都有可能伤害到其自尊心, 使其一蹶不振, 甚至还会产生一些非理性的处理方式。

这些代表新生力量的“90后”们, 一方面朝气蓬勃、精明能干、注重实际、个性张扬、自信十足、对新生事物接受能力强;另一方面又内心空虚、心理脆弱、崇尚物质、敏感而稍带自私、缺乏团队忠诚感。他们是集万千矛盾于一体的全新主体。这些便是我们新生入学教育所面临的一个全新的情况, 我们必需对以往的入学教育模式进行新的思考和调整, 以便适应这种新变化。

三、“90后”大学新生入学教育的思考

(一) 构建立体交互的长效入学教育机制。

入学教育是一个系统工程, 需要多方位精心设置, 构建时间、空间立体交互的长效入学教育机制, 成为我们创新新生入学教育模式的关键所在。目前, 很多院校将“90后”新生入学教育的时间仍然限定在开学后的前两至三周, 这其中还包括一到两周的军训, 时间紧, 内容多, 新生很难马上进入大学生状态, 很多学生甚至在没有完全适应大学生活的情况下就茫然地度过了整个大一学年。所以, 传统入学教育在效果上通常会大打折扣。由此, 笔者认为, 应当把入学教育工作覆盖到整个大一学年, 具体分为两个阶段, 第一阶段是集体适应教育阶段, 引导学生逐步认识并适应大学环境和学习生活, 了解学校及专业的相关基本情况, 逐渐熟悉身边同学及老师等;第二阶段是灵活分散教育阶段, 这个阶段可根据学生的具体情况开展形式各异的教育活动, 比如礼仪交际教育、安全教育、理想教育、心理健康教育等等。在空间上, 新生入学教育应该将第一课堂和第二课堂有机整合起来, 形成一个融课堂、校园、实践基地以及社会于一体的立体教育网络。而在整个过程中, 我们应该针对“90后”新生心理及性格特点, 将专业基础教育、思想政治教育以及大学精神等有机整合进来, 使学生真心融入新校园、新集体, 逐渐接触大课堂、大社会, 努力开辟新起点、新人生, 帮助学生全面平衡健康发展。

(二) 配备多方联动的综合入学教育资源。

入学教育是一个需要多方联动才能很好进行的复杂工程, 决不仅仅限于专门教师的工作。因此, 要使“90后”新生的入学教育达到理想的效果, 就必须有效整合各方面的教育资源。一是从事入学教育的专门工作者要与各专业课教师以及思想政治教育课教师有机结合, 密切配合, 把新生入学教育与后期的学习密切衔接起来, 并将其贯穿于其中。二是学校入学教育工作需要寻求家长的配合与支持, 条件允许的情况下还应该邀请相关家长参与其中的某个阶段的教育。三是要尤其重视社会化教育力量。社会中蕴藏着丰富的教育资源, 有待于我们在新生入学教育中给予发掘和利用。高校培养的学生最终是要面向社会的, 及早地接触社会, 感知社会, 或者了解其将来所处的行业, 有助于“90后”学生树立明确的奋斗目标, 确立良好的学习发展规划, 增强学生社会责任感。四是积极发挥大学精神及校园文化在入学教育中的作用。营造高品味的校园文化, 充分发挥良好文化氛围对新生的潜移默化的影响作用。以彰显大学精神和校园文化为前提, 积极组织开展寓教于乐的特色活动, 加强新生入学教育工作, 科学地塑造学生群体, 使学生在活动中接受教育, 达到润物细无声的教育效果。

(三) 引入参与体验式科学入学教育模式。

对于“90后”新生来说, 听到的永远比不上其看到的真实, 看到的又永远没有其经历过的感受深刻。因此, 我们在尊重学生和学校实际前提下, 应该充实并合理安排能够体现本校特色的入学教育内容, 积极创新生动活泼的入学教育组织形式, 将“实践”的因素体现在“90后”新生入学教育内容和形式的方方面面。在实践教学中, 最有效的方式就是“参与体验式”。我们应该将这种方式广泛引进到入学教育的各个环节中。所谓参与体验式入学教育模式, 就是以新生为教育主体, 从他们的思想特点和情感依归出发, 合理设置相关活动及情景, 让学生积极参与进来, 激发其主动性和创造性, 进而使其对教育内容持一种情感上的认同。为此, 我们必须努力抛弃过去“开大会、作报告”的简单枯燥形式, 精心设置多种多样、丰富多彩的教育活动。比如, 校园一日游活动, 让新生自己负责组织, 自我安排导游和解说, 他们在准备和参与的过程中, 加深了对校园环境和历史的熟悉;开展新生校园调查与报道活动, 引导学生关注学校发展, 积极参与校园管理, 以此培养其爱校情感, 增强自律和他律;开展文体文化活动、班级竞赛活动、军训活动、师生交流和新老生交流活动、社会实践基地参观访问和交流活动、服务社会实践活动等等, 通过各种各样的活动, 增强“90后”新生各种意识和情感。只要我们能将“参与体验式”教育模式巧妙安排在入学教育的各个环节, 才可能使那些入学教育内容对于“90后”新生来说真正做到内化于心, 然后外化于行, 从而达到“实践育德”的良好效果。

大学生生命教育新论文 篇8

一、搭建大学生职业生涯规划教育专业师资培训新平台

大学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作, 急需建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯规划教师队伍。职业生涯规划教育师资队伍是推进职业生涯规划教育的组织保证, 大学生职业生涯规划教育最主要的力量是职业生涯规划教育课教师、辅导员和班主任。而职业生涯规划涉及到心理学、教育学、管理学等多学科的知识, 到目前为止全国取得职业指导师资格证书的仅有3万人, 其中高级职业指导师不足3000人[1]。面对全国数千万的大学生, 职业指导师或者职业生涯规划专业指导人员严重短缺。而高校具有职业生涯规划专业背景的教师寥寥无几, 且理论知识相对欠缺, 辅导员、班主任等虽然与学生接触较多, 影响较大, 但是日益年轻化的辅导员、班主任队伍缺乏职业指导的经验, 无法正确对当前形势进行判断, 给学生指明前行之路。针对这一现状, 各高校应该采取有力措施, 遵循“请进来, 送出去”的原则, 加强职业生涯规划师资队伍建设。现有条件下, 师资队伍建设可以通过如下途径来完成:一是在招聘专业职业生涯指导教师的基础上, 对现有就业指导中心教师、心理咨询教师进行专业培训, 使之成为职业生涯规划教育的组织者、决策者、管理者和研究者。二是对辅导员队伍进行常规培训, 使之成为学生职业生涯规划的直接指导者和督促者。三是对学校所有教师进行“通识教育”, 使之成为职业生涯规划教育的关心者和支持者。四是通过兼职、聘请等多种形式吸引校外的职业生涯规划专家、人力资源管理专门人员, 不定期开展活动, 提供咨询和辅导服务。通过这四条途径, 可以建设出一支以专职教师为骨干, 专兼结合、专业互补、相对稳定, 同时又具有高度政治责任感、事业心和良好职业道德的大学生职业生涯规划教育师资队伍。这样, 通过形成的长效专业师资培训机制将逐步推动大学生职业生涯规划教师更加专业化, 更加专家化。

二、创立大学生职业生涯规划教育职业倾向测评新系统

职业测评是职业生涯规划教育机构通过专业的测评系统对学生进行预测、诊断、探测和评估等一系列测评, 以此帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性, 评定其个性特征和动机需求水平, 并提供其潜力、不足及发展建议的个性化、专业性指导和建议。因此, 职业测评对帮助大学生客观认识自我、合理调整择业观有较大的现实意义, 在学生中认同程度也很高。以美国伊利诺伊州立大学为例, 职业生涯中心采用的就是“SIGI3”在线测评系统。SIGI (System of Interactive Guidance Information) 意为“交互式导航信息系统”。“SIGI3”在线测评系统由“我的SIGI计划”、“职业动机、职业价值观、职业爱好评估”、“专业、职业评估”、“技能评价与比较”、“职业决策”等部分构成, 每一个学生通过专有的测评账号和密码就可以进入“SIGI3”系统进行职业生涯分析与规划[2]。在线测评系统则为学生提供一个从“自我评估——信息分析——技能分析——总报告”的全过程交互导航型职业指导。

目前, 我国有些专业测评研发机构开发出来的测评产品获得了一些高校的认可和使用, 如:2005年四川师范大学引进了“智尊大学生职业倾向在线测评系统”在职业指导中帮助大学生形成准确的职业定位, 为在校学生进行职业价值观、职业定位、专业能力、性格特征等评估, 为每个学生提供了评价报告。然而, 在我国目前只有10%左右的高校使用了这一手段, 从更普遍的意义上说, 根据北森测评网、新浪网和《中国大学生就业》杂志共同实施的一项“大学生职业生涯规划”调查问卷显示, 目前大学生缺乏职业生涯规划的情况相当普遍。有62.2%的大学生对自己将来的发展和工作没有规划, 32.2%的大学生有一些思考, 只有4.9%的大学生有明确的职业发展规划[3]。创立大学生职业生涯规划教育职业倾向测评新系统迫在眉睫, 进一步健全和完善当前现有测评手段的各项功能, 并将测评新系统纳入到大学生职业生涯规划指导课程教育体系, 帮助大学生深入了解自己的职业倾向性, 为自己将来职业定位做好充分准备。

三、建立大学生职业生涯规划教育全程指导课程设置新体系

大学生职业生涯规划教育的核心是课程建设。根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程, 形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。大学生职业生涯规划课程应遵循以学生为主体的原则, 注重系统性和全程性的结合, 理论性与实践性的结合, 引导帮助学生在走向职场之前, 从观念、心态、知识、能力等各方面做好应对职业挑战的全面准备。首先, 职业生涯规划教育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点, 设置包括大学生就业形势和法律法规、择业观教育和素质培养、大学生素质测评与人职匹配理论、择业技巧和方法、职业发展与职业适应、心理健康教育指导及升学指导和创业指导等。高校还可以依托自身学科门类齐全的优势, 设置职业生涯规划实践活动课程、模拟实战课程等教育课程, 其次, 高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程, 更新创业教育的内容。一个企业和企业职员的生涯规划经历、过程、经验和教训是高校职业生涯规划教育课程最好的内容。高校和企业联合开发课程, 一方面可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、治理理念进入教科书, 使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。另一方面, 通过与创业开发课程, 高校进行职业生涯规划教育的教师也得到了练习, 有利于教师的成长。

同时, 建立完整的大学生职业生涯规划教育指导课程设置新体系还要十分注重全程性与阶段性相结合的原则。大学生职业生涯规划教育是一个连续的过程, 但在校期间, 处于不同时期、不同年级的大学生, 具有不同的阶段特征和心理需求, 这就要求我们工作中在坚持教育总目标不变的前提下根据学生特点设计出各有侧重的教学内容。比如:一年级, 讲授《职业生涯规划》初级课程, 辅以《大学生思想道德修养和法律基础》和《专业基础》课程内容。一方面, 帮助学生适应大学的学习、生活环境, 尽快实现从中学到大学的转变, 能自主地合理设计大学生活, 确立学习目标。另一方面, 培养学生对专业的基本认识, 了解本专业的培养目标和就业方向, 增强大学生学习专业的积极性。同时, 要介绍基本的职业生涯规划理论知识, 帮助学生树立职业生涯规划意识。二年级, 讲授《职业生涯规划》高级课程, 辅以《心理学》等课程的学习。引导学生进一步学习职业生涯规划理论, 进一步思考职业生涯规划模式;引导学生运用辩证法知识认真地剖析自己, 更进一步地了解自我、了解环境, 设计自己的职业生涯规划, 并对职业规划进行修正, 对实施措施进行调整。三年级, 讲授《职业素质拓展训练》课程, 辅以《人际关系学》等方面的课程。一方面, 指导学生了解搜集工作信息的渠道, 学习写简历、求职信等一些基本职业技能技巧, 培养学生的就业能力。另一方面, 通过模拟招聘、人才市场招聘、面试等实践活动进行职业分析, 有计划地学习一些基本职业技能训练。四年级, 讲授《职业规划指导》课程, 教育学生要进一步认识自我, 为即将从事的工作积极搜集信息和材料, 探索所有可能的机会, 参加面试;帮助大学生树立诚信意识, 在就业过程和今后的工作中遵纪守法, 诚实守信;强化毕业生的角色意识, 教导他们勇挑重担, 乐于奉献、团结合作等, 以便更快地适应社会, 更好地实现由“校园人”到“社会人”的转变。

面对当前严峻的就业形势, 高校应加大教学内容改革的工作力度, 全面改进教学方法, 进一步改进教学手段, 努力提高大学生职业生涯规划教育指导课程的重要地位。阶段化、系统化和全程化的课程设置体系为大学生职业生涯规划设计提供着全方位和立体式的服务, 为大学生的未来发展方向指明了道路。

四、创建大学生职业生涯规划教育实训实战活动新载体

为大学生提供有针对性、全程化的职业生涯测评、职业规划和职业咨询等活动, 就必须进一步完善大学生职业生涯规划服务机构。首先可以通过政府提供优惠政策, 扶持社会力量建立一批非赢利性职业生涯规划服务机构, 以满足目前对大学生进行职业生涯规划教育的需要。这些非赢利性职业生涯规划服务机构的存在, 既可以依靠社会自身的力量, 开展职业生涯规划师资培训和对学生进行必要的职业生涯规划教育;也可以通过政府的资助开发职业生涯规划系统测评工具;同时, 还可以通过提供职业信息服务、开展职业咨询服务、进行就业市场指导等活动, 为大学生职业生涯规划提供指导。其次是高校应充分利用校内外资源, 积极发挥各种现有教育载体的作用, 充分整合校内课程体系、校外培训服务、高校心理健康咨询系统、高校学工系统等各类资源, 构建大学生职业生涯规划教育的校园文化活动体系、社会实践体系和个别辅导 (咨询) 体系。建成后的实训实战中心应该成为高校对在校大学生开展丰富多彩的素质拓展训练、职业角色模拟、团体职业测评、社会实践以及网络在线服务的多功能平台。高校现有的“就业指导中心”必须扩展其职能, 可以成立“学生职业规划与就业指导中心”, 下设“职业发展中心”、“职业倾向测评中心”、“职业规划咨询中心”、“职业生涯档案中心”、“职业心理素质与就业能力拓展训练营”、“职业体验和职前训练营”等, 也可以成立了一个以在校大学生为研究对象的社团——大学生职业生涯规划研究会, 发挥大学生的集体智慧, 指导大学生自主制定“生涯规划”, 普及大学生职业生涯规划, 为大学生就业“指路”。完整的职业生涯规划服务机构, 成为大学生开展实训实战活动的组织者和领导者, 同时也为大学生开展各种形式的实训实战活动提供了舞台。

以丰富多彩的实训实战活动为新载体的职业生涯规划教育, 为大学生实现人生规划和人生定位指明了前进的方向。职业生涯规划教育是一种实践性极强的教育活动, 必须始终贯彻实践性原则, 牢牢把握好实践与行动这个核心环节。职业生涯规划教育活动的开展必须立足于社会现实与个体需要, 包括学生的实际、职业世界发展的实际及职业制度与政策的实际等, 避免纯理想化、抽象化的教育, 要以解决学生的实际问题为主要任务。同时, 开展活动应在学生学习的实践、职业生涯设计实践以及生活实践中进行, 有机整合理论传播与实践操作, 真正体现理论——实践——理论的良性循环。

开展系列性的职业生涯规划教育实训实战活动, 具体说来, 可以围绕以下四个方面来设计和组织教育活动, 以使学生在实践和行动中认识自己、定位自己、规划自己和完善自己。

(一) 自我评估活动。自我评估是学生通过各种信息来确定自己的职业兴趣、价值观、性格倾向和行为倾向;自我评估的过程就是引导学生从职业的角度了解自己、了解社会的过程。可以安排学生到“职业倾向测评中心”进行统一的心理测试、能力测试和职业测评, 建立新生职业生涯规划档案, 并由班主任负责指导学生认识自己, 对自己进行全面剖析, 熟悉自己掌握的知识与技能, 剖析自

当前大学生职业生涯规划的现状及对策

长沙理工大学郭剑

摘要:随着我国高等院校招生规模持续扩大, 大学生就业的高峰已经到来, 就业形势变得日趋严峻, 这就使重视并加强大学生职业生涯规划工作更加迫切。但目前这项工作在我国高等院校仅处于初步的探索发展阶段, 还不能完全适应形势发展的要求。因此, 对大学生职业生涯规划进行全面系统的研究, 推进我国大学生职业生涯规划的发展与实施具有重要意义。

本文遵循“分析问题及成因——改进设想”的研究思路, 全文共分两大部分:第一部分, 论述了当前我国大学生职业生涯规划存在的主要问题。第二部分, 在分析大学生职业生涯规划影响因素的基础上, 结合实际提出了提高我国大学生职业生涯规划水平的对策。

关键词:大学生;职业生涯规划;问题及对策

大学生是重要的人力资源, 其就业既关系到个人前途, 也是关系到全社会稳定发展的大事。针对大学生就业难的问题, 开展系统而全面的大学生职业生涯规划的研究, 促进大学生职业生涯规划的实施, 具有重大的理论价值和现实意义:首先, 有助于拓展思想政治教育的研究视野;其次, 有助于借鉴其它学科的理论与方法来

深入研究大学生群体;第三, 有利于帮助高校大学生成功实现就业。发展大学生职业生涯规划教育, 既是社会发展对全面提高学生素质的客观要求, 也是教育主动适应社会主义市场经济体制和人力资源合理配置的需要;既是深化教育改革的需要, 也是实现受教育者自我完善和可持续发展的需要。

摘要：高等教育的大众化带来了大学生就业难问题, 面对日益严峻的就业形势, 对大学生进行职业生涯规划教育已经成为社会各级教育行政部门和各高校工作的重要内容。本文着重从职业生涯规划教育师资培训、职业倾向测评、课程设置体系、实训实战演练和评估考核机制等方面试探我国大学生职业生涯规划教育的新思路。

关键词：大学生,职业生涯规划教育,思路

参考文献

[1]、王征、陈国祥《职业生涯教育:高等教育不可缺少的内容》

[2]、王宇《比较研究视野下对大学生职业生涯规划教育问题的探讨》

大学生生命教育新论文 篇9

一、当代大学生思想政治教育现状

(一) 大学生信仰危机问题产生。当前, 社会中存在着一些负面信息, 影响到了大学生思想的健康发展, 让他们陷入迷茫的选择中, 不利于大学生正确人生观与价值观的建立。在信息技术快速发展的今天, 信息的传播速度加快, 途径增多。许多西方思想与文化观念更容易出现在大学生的视野范围内, 让大学生有了直接接触中西方不同文化的机会。大学生的思想通常都较为活跃, 乐于接受外界新鲜的事物。加之大学生的社会实践经验不足, 辨别事物的能力有限, 容易被负面不良思想观念所影响。当大学生的注意力被负面消息所吸引, 他们就会无视积极的信息, 在人生观念的选择上存在误差, 导致社会责任感的缺失。

(二) 思想政治教育方法落后。说教式的方法一直是思想政治教育的传统方式, 而这种传统的方式已经不能满足社会发展的现实需求, 也难以促进社会的快速发展。然而, 高校的思想政治工作一直采用传统的说教方法。高校会设置固定的时间进行思想政治教育, 让学生接受枯燥乏味的政治观点, 记一些思想政治理论笔记, 开展理想教育等。这些内容往往脱离了大学生的生活实际, 统一的教育内容忽视了大学生的个性发展需求, 无法有效调动大学生的学习热情。教育者在思想政治教育中倡导努力学习, 建设和谐社会, 但学生毕业面临的失业问题无疑是一种思想上的打击。让学生抵制拜金主义, 但社会中存在着诸多金钱诱惑。与现实脱节的思想政治教育无法帮助学生解决生活中的思想问题, 而教师自身也不会践行自己所讲的内容。

(三) 思想政治工作力量不足。随着我国教育体制的改革, 高校实施扩招政策, 高等教育的规模不断扩大, 学生人数增多。受到教育经费的限制, 每一个学校的教师编制是有限的, 还存在着教师报酬较低的问题。许多高校的思想政治教育工作者数量无法达到思想政治教育工作的要求, 影响了思想政治教育工作的顺利开展。一个辅导员带两个班, 还可以稍微了解学生的个人情况。教育人员的不足, 让一个辅导员带多个班级, 教导几百学生的思想政治教育, 根本无法开展有针对性的思想政治教育工作。

二、当代大学生思想政治教育新途径

高校思想政治教育工作中存在许多困难, 要让思想政治教育工作适应新的教育发展趋势, 就要开发创新型的工作途径。具体如下:

(一) 加强思想政治教育理念的更新。社会经济的快速发展, 推动了我国经济、政治与文化与其它各国之间的交流, 高校自然成为了我国对外经济文化交流的一个跳板。也正是因为如此, 高校的思想政治教育工作处于一个更加开放的环境中。跟上社会形势的发展, 改革思想政治教育思想, 更新教学内容, 才能促进思想政治教育成果的突出。坚持毛泽东思想、邓小平理论与三个代表思想的指导, 将更多的多元化文化、经济观点与思想政治教育结合起来, 能够提高学生的思想政治水平。利用社会实际案例进行相关观点的分析, 建立一个具有中国特色与实际意义的思想政治知识体系, 能够让大学生分清是非, 找到主流信仰, 建立正确的人生观与价值观。

(二) 加强思想政治教育方法的改革。突破传统思想政治教育模式的限制, 利用创新的思想政治教育方法进行教学, 能够让大学生易于接受思想政治教育。在新的社会形势下, 教师要改变传统的说教式教学方法, 探索具有成效的思想政治教育手段。信息技术的快速发展, 给大学生思想政治教育工作者提供了一个新的教育契机。利用网络, 建立学校的思想政治教育工作网站, 向学生宣传正确的思想观点, 进行事例分析, 能够促进思想政治教育的全面性。除了发挥网络平台的宣传作用, 教师更应该利用网络平台与学生交流, 了解学生的思想动态, 帮助学生明确自己的信仰, 及时对学生进行思想引导。将思想政治教育工作融入到学校的各种社团活动中, 也能够加强学生思想政治水平潜移转化的提高。

(三) 充实思想政治教育工作的力量。思想政治教育内容出现与学生实际发展不符的问题, 严重影响了思想政治教育工作的成效。思想政治教育工作者不能只传递课本上的知识, 更要为学生解惑, 向学生传道。高校应当加强思想政治教育工作队伍的建立, 在条件允许的范围内充实思想政治教育力量。聘请具有丰富思想政治教育工作经验以及先进思想的人到学校中来, 对在岗思想政治教育工作者进行培训, 更新教学理念。学校管理者要切实认识到思想政治教育工作的重要性, 在人力、物力与财力等方面, 给予一定的支持, 强大思想政治教育工作力量。

总结

综上所述, 在社会进步的过程中, 大学生思想政治教育工作的内容不断更新。加强思想政治工作的现代化, 让思想政治教育工作具有明显的时代特点, 才能让大学生个人素质满足社会对于人才的要求。大学思想政治教育工作者应当从教育观念与方法改革做起, 开发与应用新的途径, 促进大学思想政治教育质量的提高。

摘要：随着我国社会文明的快速发展, 大学生的思想政治教育工作地位不断提高。当代大学生的思想政治教育工作, 引起了社会大众的广泛关注。大学生思想政治水平, 对于其综合素质有着重要的影响。当代大学生的个性较为明显, 具有强烈的独立意识与个人权利观念。加强大学生思想政治教育工作的全面性与实效性, 对于大学生的成长有着重要的意义。关注大学生思想政治教育的问题与方法, 是促进思想政治教学水平提高的手段。

关键词：大学生,思想政治,教育途径,现状,主要方法

参考文献

[1]潘常刚.高校团组织在加强和改进大学生思想政治教育中的作用——以中部某高校为例[J].教育教学论坛, 2013 (46) .

[2]唐城, 何临春.高校思想政治教育的当代价值走向分析[J].黑龙江高教研究, 2013 (05) .

大学生生命教育新论文 篇10

一、以专业为依托, 打造创业教育实践平台

针对刚开始创业的大学生起点低, 自发性强, 活力无穷的特点, 我们利用学生的专业特长, 以专业社团为依托, 通过建立“创业工作室”的形式搭建学生创业教育平台, 这一模式在我校钱江学院得到推广。首先, 利用所学专业知识进行创业。在无需掌握很多经营管理、市场营销等多方面创业知识的情况下, 在校内为学生提供开展创业实践的环境, 让学生边学习边创业, 在创业实践过程中不断地成长, 为毕业后进行创业积累经验。其次, 便于学校进行指导。学校搭建指导服务平台、培训平台, 服务学生创业活动。经过多年的探索, 学校将成立大学生创业园, 创业园吸收那些创新创业成效显著、成绩优秀的工作室, 其功能是对这些有发展潜质的工作室进一步孵化与提升。这样的创业教育实践平台保证了学生创业内容依托专业基础, 有利于学校有限教育资源的优化配置与合理共享, 既推进了学校创业教育与服务的深入发展, 又避免了对学生创业行为的限制和约束, 大大提高了创新创业教育实效性。

二、开展创业文化活动, 为创业教育创造良好的氛围

1、开设创业教育理论课程, 丰富学生的创业知识。

以大学生职业发展与就业指导课课程建设为契机, 完善大学生创业教育指导体系。在多次召开指导课骨干教师备课会, 师生座谈会的基础上修订了《大学生职业发展与就业指导课大纲》, 对教材、各板块内容、教师、备课、上课、时间安排等环节作出了明确规定, 构建了分年级、分阶段、以职业生涯设计指导、择业指导、创业指导、择业心理测试等为主要内容的创业与就业指导体系, 提高学生的创业意识、创业能力。学校还组织学生参加SYB创业培训, 丰富大学生创业知识。

2、举办形式多样的校园文化活动, 提高学生的创业意识。

学校整合各部门的力量, 专门设计了一系列与大学生创业相关的校园文化活动, 如创业计划大赛、职业生涯规划大赛、“创业之路”论坛、企业家论坛、创业沙龙等一系列学生喜闻乐见的创业指导活动, 培养学生创业能力。马云、高德康、吴忠泉、陈夏新、林东、郭羽等一大批知名校友和企业家走进校园与学生就创业之道进行交流与探讨。构筑了理论教育与课外活动相结合的创业指导体系, 培养学生创业素质, 推进学生创业创新活动。

3、广泛开展各类创新创业竞赛, 培养学生的创业能力。

学校举办并积极支持学生参加“挑战杯”创业计划大赛等各类竞赛, 达到“以赛促学, 以成果促创业”的目的。特别是“赢在师大”创业挑战赛在校园内成为师大人最为关注的比赛。学校也多次荣获省级以上各类奖项, 取得了可喜的成绩, 学生的创业能力得到充分体现。

4、加强制度和保障建设, 激发学生的创业实践热情。

学校将大学生进行创业实践、参加创业培训纳入到二类学分项目范畴, 从教学管理层面鼓励大学生参加创业教育。同时, 学校设立大学生创新创业基金, 鼓励学生开展创新创业活动。部分二级学院也以不同形式设立了“大学生创新创业基金”。以资助鼓励大学生积极开展创新创业活动。最近, 学校也正在酝酿成立创业孵化中心, 从场地、经费等各方面给予保障。

大学生生命教育新论文 篇11

一、思想政治工作要重视学生的主体地位

大学生的思想政治教育包括他育与自育两方面。大学生的专业学习也有促学（要我学）与自学（我要学）两面。大学生思想政治工作的主要任务应是培养学生自我教育的能力。“合格建设者和可靠接班人”的基础是健全的人格。培养德、智、体、美全面发展的，中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是党和国家的教育方针，也是大学生思想政治教育的根本目标。

长期以来，我们的思想政治工作把学生只作为被教育的对象，只注重单纯的政治说教，而忽视了学生的主体地位和其成年人的特点，忽视了学生对专业知识、健全人格、全面发展的内在需求。因而，效果不佳。思想政治教育不仅要实现其社会功能，还要实现其个人功能，不仅要站在国家育才的角度实施，还要站在学生个人发展的角度实施。学生是学习的主体，也是自我教育的主体。我们必须确立学生在思想政治工作中的主体地位，变单纯说教为学生自教。把思想政治工作融入到学生对科学知识、完美人格、全面发展的追求之中。专业学习是学生发展的核心所在，唯有将专业学习与思想政治工作紧密结合起来，才能实现思想政治工作的理想效果。高职教育的实践性特点，有利于思想政治工作和学生专业学习的有机结合。教育方针具体体现在高职教育中，就是要培养适应一线需要的高素质的技能型人才。

二、思想政治教育与专业学习密不可分

思想政治教育与专业学习相互交融，密不可分，你中有我，我中有你。思想政治教育需要专业学习的支撑，专业学习是思想政治教育的重要途径和载体。专业学习过程本身就是学生自我思想政治教育，思想政治教育为专业学习把握了方向并提供了动力。

（1）提高思想政治素质与培养专业素质是相辅相成的，只有提高思想政治素质，才能使大学生的专业素质发挥最大的社會价值；只有强化专业素质，才能使大学生的思想政治素质在实践中展现出实实在在的社会效果。同时，思想政治素质与培养专业素质又是相互融通、有机统一的，两者是紧密联系的同一个过程，绝不能割裂开来。培养学生的综合素质不是将各种素质简单相加，而是要使各种素质彼此互动、协调发展。目前，在教育教学实践中，提高思想政治素质和培养专业素质都得到了足够重视，但是，对于两者密不可分的关系，容易被片面理解为两者简单相加意义上的综合素质，而往往忽视了两者发展过程的同一性和交融性。实际上，两者“共振”的效果要远远大于两者的简单相加。因此，大学生思想政治工作必须要与专业学习紧密结合起来，才能有效解决当前大学生学习成才动力不足的问题。

（2）如何处置大学生思想政治教育与专业学习的关系是一个极其重要的问题，因为如何认识并在实践中科学处置这一问题，直接关系到我们如何在理论和实践上认识和处置德育与智育、思想政治教育与业务培养、思想道德素质与专业素质的关系。

思想政治素质对专业素质的培养和发展起着指引方向和保持动力的作用。要把大学生思想政治工作搞好，就必须要把思想政治工作做到大学生的心里去，把大学生内在的积极性和主动性调动起来，努力使思想政治工作成为大学生内在的强烈需求。而要做到这一点，则必须要使思想政治工作贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治工作的针对性、实效性、吸引力和感染力。因此，大学生的思想政治工作必须关注学生的关注、关心学生的关心，必须以恰当的点位切入到学生的关注和关心之中，给予正确的引导，使之保持正确的方向。

促进学生专业学习，是大学生思想政治工作的有效载体。学习是大学生的本职，专业知识是大学生成才的必要条件。“高等学校各门课程都具有育人功能”，系统、科学的专业知识中蕴含着丰富的人生哲理和道德逻辑。只有把思想政治工作贯穿在专业学习的全过程，才可能把党和国家的教育方针落到实处。从而，引导广大学生坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、学习书本知识与投身社会实践的统一、实现自身价值与服务祖国人民的统一、树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，为振兴中华做出贡献。

一般来说，大学生的思想状况是同专业学习紧密相连的，许多思想问题总是在教学活动当中产生、发展并反映出来。如低年级学生易产生专业思想问题、学习态度问题和认识方法问题。经过一段学习后的学生，则易折射出社会价值观念、学习动力和道德情操等问题。在高年级学生中则较多反映出理想前途问题、社会责任感和择业态度等问题。德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。因此，教师要积极转变教育思想教育观念，既要做到“教书”，又要做到“育人”，努力把思想政治教育融入到专业教学的各个方面，渗透到课堂教学、实践教学、顶岗实习各个环节，使学生在学习专业知识和技能的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。在课堂教学中，教师不仅要传授学生“显性”知识，又要解释其“潜在”的内涵和原因，尤其是正确的世界观、人生观、价值观，教给学生正确的为人处世方法，这些是促进学生专业发展的根本所在。

（3）抓住素质教育的重点，将其贯穿于专业教学各个环节，调动各种教学资源和手段，常抓不懈。以大学生全面发展为目标，结合专业学习的具体内容、过程，渗透思想政治教育。对于在具体的专业教学各个环节中，潜移默化地对学生进行素质教育的问题，制定出计划、安排，并及时总结。对大学生创新精神和创新能力的培养一直以来都是素质教育的重点，将其作为专业课教学中的一个重要任务来抓，落实到每一个教学环节中的具体细节。例如在毕业设计中，鼓励学生到社会生产和生活实践中找课题，拜有实践经验的人为师，引导学生从中不断获得创新的灵感、动力和永不枯竭的创新源泉。又如在作业、实训、考试、毕业设计等各种对学生的考核中，对敢于求新思维、思路有闪光点的学生给予充分肯定。通过报告、个别谈心，澄清学生对创新教育的一些糊涂观念，增强他们培养自己创新精神和创新能力的自觉性。

大学生生命教育新论文 篇12

中国梦,是指13亿中国人共同认可的,实现中华大发展的共同夙愿。在当今的中国,国家兴旺,民族富强,人们幸福已成为最大的梦想。实现中国梦,需要一代又一代的中国人不懈的奋斗,大学生是实现中国梦的重要力量,要加强对大学生的中国梦教育,使得大学生可以很好的理解中国梦与自己的关系,并将其作为自己人生的奋斗目标,主动践行中国梦的主体思想,为中国梦加入青春的力量,这也是大学思想政治教育的一个新重点。

二、“中国梦”引领大学生思想政治教育的主要内容

(一)“中国梦”丰富了大学生的理想信念教育

在中国梦的引领下,大学生的理想信念教育加入了时代的主题。对大学生进行理想信念教育首先必须抓住时代性,只有跟着时代走的理想信念教育才能结出丰硕的果实。人生的指明灯就是理想,而信念决定了事业能够到达的高度,如果没有理想信念的人生,就不是一个完整的人生。当今,中国梦已经成为了全中国人们的理想信念所在,作为青年的大学生更应当树立正确的理想信念,大学教师在进行教育的时候,应该有意识的培养大学生对中国梦的理想信念。故而,应当引导广大的大学生坚持社会主义道路,自觉团结在中国共产党周围,对党绝对忠诚,对社会主义事业绝对信仰,刻苦求学,学习好科学知识本领,到祖国最需要的地方去奉献青春,让自己的青春加入中国梦的鲜红时代印记。除此之外,中国梦还将大学生信仰教育的范围扩大了。中国梦是对我国不懈追求的深刻理解,同时对我国当今的情况进行合理分析,对未来发展的展望综合在一起的结果。在进行中国梦的奋斗过程中,应当以中华民族的伟大复兴作为梦想的终点,以我国的基本国情为出发点,加强对革命历史教育的了解,以中华民族的伟大复兴作为动力,在中国共产党的正确领导之下,实现中华民族的伟大复兴之路。最后,中国梦极大的丰富了我国的大学生信仰内涵。中国梦立足高远,激发了当代大学生的历史使命感,同时中国梦本身具有极大的吸引力,可以促使青年大学生奋发有为,积极向上。

(二)“中国梦”丰富了大学生的爱国主义教育

第一,在中国梦的内涵中,积极体现了爱国主义的价值。在国家发展的任何时期,爱国主义都是激发国人奋勇向前的一个重要方式,是激励中华民族克服一切困难,奋勇直前的重要精神力量。要激发大学生的爱国情怀,使大学生在思想上、行动上和国家的发展保持一致,为民族的复兴添砖加瓦。第二,中国梦丰富了我国的爱国主义。爱国主义是促进中华民族向前发展的重要精神力量。在新时期,爱国主义加入了中国梦的元素变得更加灿烂。在新的时期,要坚持将党的领导融入到爱国的教育中去,将制度的自信融入到爱国的教育中去,将道路的自信融入到爱国的教育中去,将报国融入到爱国的教育中去。对大学生进行爱国教育,对其树立以民族的兴旺为自己人生的最高目标,以中国梦为自己行动的指南,树立终生为中华民族的崛起而奋斗的目标。

(三)“中国梦”丰富了大学生的责任担当教育

中国梦的目的是激励大学生以中华民族的伟大复兴作为梦想的终点,以国家的富强作为行动的方向,树立报国的远大志向。当今的世界,是一个充满竞争的世界,是一个不进则退的世界。中国梦的最终目标是实现国家的富强,民族的振兴,这个富强不是倚强凌弱,而是让中华民族屹立于世界的民族之林。

三、探索“中国梦”引领大学生思想政治教育的方法途径

(一)增强大学生对“中国梦”的理论认知

要将中国梦的教育贯穿于大学的课堂教育之中,尤其是思想政治教育之中。在讲述马克思主义基本原理是时候,需要使学生掌握中国梦的必然性;在讲述毛泽东思想的时候,需要将中国梦的内涵解释清楚;在讲授思修与法律基础的时候,需要将中国梦对大学生成长的作用讲授清楚。在进行中国梦教育的时候,应当将育人放在首要的位置。

(二)增强大学生对“中国梦”的价值认同

我们应当加强对学生的思想政治教育,增加大学生对中国梦的认识,加强大学生对中国梦价值的认同,树立实现中国梦只有走社会主义道路,只有中国共产党才能领导中国梦的实现。实现中国梦必须正确认识国家与个人,中国梦与个人梦之间的逻辑关系,要将个人的发展与国家的发展相结合,要将个人梦放到中国梦之中去,坚持走社会主义的道路。中国梦为个人梦的实现提供了一个大的环境,个人梦的奋斗又会促进中国梦的发展,作为学生,应当结合自身的特点,将自己的发展融入到国家的发展之中,为中国梦添砖加瓦。

(三)坚定大学生对实现“中国梦”的信心信念

在日常的教育之中,我们需要通过各种方式,为大学树立正确的中国梦的信念。在学校求学期间,我们可以组织大学生集体到革命老区进行走访,让大学生深刻领会到革命前辈在进行创业的时候的艰难,增加大学生对中国梦的理解,使他们更加珍惜现在来之不易的幸福生活。还可以组织大学生参观我国现代化建设过程中取得的优秀成果,进一步巩固大学生对中国梦必将实现的信心。

(四)培养大学生实现“中国梦”所需要的能力素质

我们可以以热点时间为契机,例如今年是长征胜利95周年,可以开展长征与中国梦相结合的主题,向大学生宣讲党的基本方针、路线、政策等等。加强自身专业的学习,让自己的科学文化知识成为实现中国梦的基石。

参考文献

[1]习近平.在第十二届全国人大第一次会议上的讲话[N].人民日报.2013-03-17.