教师职业道德的重要性

教师职业道德的重要性（共12篇）

教师职业道德的重要性 篇1

一、加强教师职业道德, 提升教师服务教育事业的责任心

我们知道教师是教育实践活动的主体, 有着重要的社会职责, 肩负着传播人类科学, 培养年青一代, 利于社会文明进步和发展。作为一名合格的教师, 必须具备一定的政治思想素质、科学文化素质、能力素质、教学理论素质, 同时应该具备教师的职业道德素质。教师在履行这些社会职责的过程中, 必须遵循社会对教师职业行为提出的道德要求, 当教师职业道德规范和原则内化为教师个体品质后, 它便成为一种内在的力量, 促使教师主动地以满腔热忱投入教育工作中去, 用辛勤的劳动培养社会需要的各级各类人才, 全面履行自己的职责。

教师的职业道德是社会舆论评价教师的标准。当教师的职业行为符合教师职业道德规范, 并产生良好的社会效果时, 就会得到社会的赞誉、人民的爱戴和学生的尊敬。这种来自舆论的褒奖所产生的鼓励和鞭策, 会极大地强化教师的事业心、责任心。

二、加强教师职业道德, 提升教师的整体素质水平

教师的职业道德素质在各种素质中, 具有特殊的地位和作用。一方面, 教师职业道德作为教师素质的重要组成部分, 其水平的高低, 直接决定教师整体素质水平的高低;另一方面, 教师职业道德素质水平如何, 也是其他教师素质能否发挥作用和不断提高的重要条件, 从这里我们可以看出, 教师职业道德建设对于提高教师的整体素质起着决定性作用。

职业道德要求教师要热爱学生, 教书育人, 在自己的教学实践中遵循教育规律, 全心全意地为社会主义服务, 尽为社会培养合格人才的神圣职责。因此, 强化教师职业道德是提高教师思想政治素质的具体方式和手段。

教师的根本职责是教书育人。教书是教师传授知识和技能为主要形式的教育工作。育人是教师通过教书形式来开发学生的智能, 培养他们高尚的思想品德, 形成健康的个性品质。所有这些都要求教师具有较高的科学文化素质和能力素质以及教育理论、思想素质, 这是教师履行教书育人职责所必须具备的条件。教师在教育实践中不断进取, 勤奋学习, 刻苦钻研, 勇于创新, 而这正是教师职业道德规范的内容。教师要想适应社会要求必须不断提升自己的科学文化素质和能力素质, 而教师文化素质、能力素质的提高, 是通过提高教师的职业道德为思想基础。因此, 加强教师职业道德, 是提高教师科学文化素质和能力的重中之重。

三、加强教师职业道德, 提升社会主义精神文明建设

改革开放使我国对外文化交流日益频繁, 也使广大的中国人民以更高的热情关注教育, 重视教育。这有利于我国教育事业的蓬勃发展。可是同时一些不良的社会现象也出现在我们的教育社会生活中, 影响了教育领域的风气, 从而影响了人才的培养, 教育目标的实现。如何抵制和克服不良的社会风气, 这就有赖于不断加强教师职业道德建设。 (1) 加强教师职业道德是发展素质教育的必要措施, 教师只有真正爱岗敬业、真诚的热爱学生, 才能认真为每一位学生负责, 面向全体学生, 因势利导, 因材施教, 使每一个学生都能得到充分自由的发展, 成为一名高素质的社会主义事业的建设者和接班人。 (2) 加强教师职业道德, 有利于教师的廉洁从教。要克服从教不严的行业不正之风, 让教师职业的高尚本质回归, 确立崇高的道德责任感, 剔除一切有悖于道德的行为, 真正做到廉洁从教。 (3) 加强教师职业道德是推动社会主义精神文明建设的重要手段。教师是人民的一分子, 其劳动关系到千家万户, 与整个社会息息相关, 其品质、风貌、素质、形象是中华民族整体文明的一个重要组成部分, 对中华民族素质的提高, 良好社会风气的形成具有重要意义。

四、加强教师职业道德, 加快教育的有效实施

现在的基础教育改革和发展是从应试教育向素质教育的转变。素质教育的根本目标是使每一个受教育者在身心各方面都得到充分、自由的发展, 而要做到这一点作为素质教育的主体———教师的素质, 教师职业道德素质水平就显得尤为重要。

加强教师职业道德, 是全面实施素质教育目标的重要保证。教师职业道德可强化教师对学生教育的责任心。教师职业道德规范了教师对教育事业的态度和观念以及个人与集体的关系, 个人的教育价值。通过加强教师的职业道德素质, 改进我们的教育思路, 把我国的教育事业推向更有前途的发展方向。中国人有能力把中国的教育搞好, 更有能力把中国的建设搞好。

教师职业道德的重要性 篇2

教师是铸造人类灵魂的工程师，也有人把教师比喻为人类百花园中的辛勤园丁。也有人说，教师是向野蛮和无知发动进攻的统帅，是人类文明的传播者和建设者等等。由此可见教师对自然科学知识和社会科学知识的传递、发展起着至关重要的作用。但随着社会主义制度的建立和现代化建设事业的发展，教师职业被赋予了崭新的意义，我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专门人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。”由此看来，教师仅仅有深厚的专业知识是不够的，教师不仅要教书，更重要的使命是育人，是提高民族的素质。因而，教师必须加强和改进自己的道德修养，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到高校德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。因此，作为从事高等教育的一名教师，不仅需要不断更新知识，不断改进教育方法，努力现身于教学和科研工作，更需要加强自身的道德修养，使自己真正成为“人类灵魂的工程师”。在谈论高校教师道德的重要性之前，我们有必要了解一下什么是“道德”。道德的含义有多种解释，但马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会，人与自然之间关系的行为规范总和。

加强高等教师道德修养的重要性表现在几个方面，高校教师的道德修养关系着高校的生存和发展，高校教师的道德修养对提高学生的思想道德素质起着重要作用。只有加强道德修养，高校教师才能真正做到与时俱进，适应21 世纪的各种挑战，对“应试教育”向“素质教育”转变中起到相当的作用。

一、高校教师的道德修养关系着高校的生存和发展

“大学者，大师之谓也，非大楼之谓也。”一所高校办的好坏，能否创建成为一所一流的大学，关键是要有一支具有较高专业素质的教师队伍。在高校，教师要为人师表，教书育人。高尚的师德是一个灵魂，也是一个学校的生命线。高校的生存和发展史和教师的道德修养有着直接关系的。当前受市场经济中的一些负面影响，有些高校老师已经出现了比较严重的道德失范现象，比如抄袭、剽窃、造假，并产生了严重的负面影响。总之，高等学府是学术圣地，不谈学术，无以办大学，但不讲学术标准和操守道德，则无法建设高素质教师队伍，培养高质量人才和办高水平大学就无从谈起。高校教师的道德修养关乎一所高校的学术水平，关乎高校科研水平的高低，更是与高校的生存和发展密切相关。

二、高校教师的道德修养对提高学生的思想道德素质起着重要作用 学高为师，德高为范。教师在学校里既应是教书的老师，也应是育人的导师；既要向学生传授知识，用科学文化知识武装学生的头脑，开发学生的智力，提高学生各方面的能力，又要帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。从而使学生成为既有丰富的科学文化知识，又有良好的品德、正直的个性的德才兼备的人。

教师的引导和教育，对学生思想品德的形成起着十分重要的作用。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”榜样的力量是无穷的。教师就是学生的榜样。教师对提高学生的思想道德素质起着至关重要的作用。

三、只有加强职业道德，与时俱进，适应21 世纪的各种挑战 当今的世界正在发生深刻变化，世界格局进一步朝着多极化方向发展。在多极化发展的过程中，各国之间竞争更加激烈。各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育要为中国在多极化竞争中提供智力支持。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，所以必须放在全局性战略性的重要位臵。这一切也就向高校教师提出了更高的要求，要求高校教师要从各个方面，尤其是道德修养方面来不断充实自己，来适应时代的变化，来迎接各种挑战。世纪，信息化社会将导致新的教育技术革命。学校教育采用电子计算机，各种学科的教育教学软件系统将会被广泛开发与采用，学校教育、家庭教育、社会教育三个系统有可能通过计算机联网联接等等。这就要求教师也会运用计算机，会运用各种软件。也更要求教师有较高的道德修养来使学生树立正确的人生观和价值观。世纪的经济社会发展，先进科学技术的全面利用向教育和教师的素质提出了严峻的挑战。这就对教师的素质，包括教师职业道德和专业素质提出了更高的要求。而高校教师只有不断提高自身素质，努力在各个方面提高自己学术水平、科研能力，才能真正做到与时俱进，迎接各种挑战，真正成为一名合格的教师，传道授业解惑。

四、在我国从“应试教育”转向素质教育的过程中的重要作用 教育要由“应试教育”向全面提高国民素质的素质教育转变。它将克服“应试教育”的种种弊端，对我国经济社会的发展和人的发展，都具有深远的意义。进行素质教育，归根到底要依靠广大教师，提高师资水平，这是实现素质教育的基本保证。它要求教师具有正确的教育思想，高尚的道德品质，渊博的专业知识和科学的教育方法。换言之，学校要发展，要全面提高学生的素质，必须要建设好一支高素质的教师队伍，而建设好这支教师队伍，不仅要重视教师业务水平的提高，更要重视教师的师德水平的提高。教师在传播知识的同时，还要对学生进行思想道德、意志品格等方面的教育。在教育过程中，教师的一言一行，一举一动，自然会对学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生潜移默化的影响。因此，努力提高教师道德修养，就显得十分迫切和必要。

教师职业道德的重要性 篇3

“道德”是人们共同生活及其行为的准则和规范，通过社会舆论对社会生活起约束作用。中国传统的道德理解是指人的行为规范和个人的品行修养，它渗透到具体的职业活动中，就表现为带有某种职业特征的职业道德。所谓教师职业道德是教师在职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体及职业工作关系所遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德包括教师职业理想、职业意识、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风、职业荣誉，是教师从教必须遵守的道德规范总和。教育部制定的《中小学教师职业道德规范》应当成为教师教育教学行为的准则。

在人类历史上，教师向来是受到尊重和热情赞美的。夸梅纽斯说：太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。现代人形象地把教师比喻为“人类灵魂工程师”，“辛勤的园丁”、“蜡烛”，这些溢美之词都说明教师工作的重要性，教师不仅是授业、解惑者，更是传道者，是道德楷模，是公平、正义、无私的化身，应当受到世人无尚的崇敬。

因此，加强教师职业道德建设是一项十分紧迫的任务。首先，加强教师职业道德建设，是弘扬伟大中华民族精神的需要。一个没有精神家园的人，就没有根，没有理想；一个没有精神家园的民族就没有底，没有前途。其次，加强教师职业道德建设，是传承人类文明，促进人类延续、进步和发展的需要。第三，加强教师职业道德建设，是实施“科教兴国，人才强国”战略的需要。第四，加强教师职业道德建设，是培养青少年形成正确的人生观、价值观、世界观的需要。第五，加强教师职业道德建设是以师德统领教师育人工作的需要。由此可见，加强教师职业道德建设意义重大，我们应该对这项工作予以高度重视，增强紧迫感和使命感。

二、加强教师职业道德建设的策略与途径

加强教师职业道德建设，首先要充分发挥各级政府的主导作用。各级政府是教师队伍建设的第一责任人。一是要结合当前社会实际，针对教师职业道德现状，进一步制定和完善相关奖惩措施，形成制度；二是加强舆论宣传导向工作，大力宏扬社会主义核心价值观，宣传高尚师德典范；三是增加投入，切实提高教师待遇。通过切实提高教师专业地位、政治地位、经济地位、社会地位，使教师更具有自豪感、荣誉感。进而增加教师职业认同感，自觉加强师德修养。

其次，要充分发挥各级教育行政部门监督、检查、指导、服务的功能。要把教师职业道德建设纳入重点工作议程，加强监督、检查。

第三，各级学校要抓好教师职业道德的具体组织与实施工作。一是要以教师职业道德建设为核心，制定教师队伍建设整体规划，做到有组织、有方案、有内容、有实施步骤、有总结验收。二是要坚持多元评价，建立起科学考核评价机制，充分发挥评价的教育功能和导向作用。三是大力开展校本培训，把教师职业道德建设工作作为教师专业化发展的一项重要内容，组织好课程开发、教材编写、实践体验等项工作，切实提高教师职业道德水平。

教师职业道德的重要性 篇4

目前, 我国高等教育的规模已经位居世界第一, 全国共有近2500所高等学校, 其中高职院校1300所。在这样的背景下, 教育部于2014年9月4日发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》文件中, 明确表明了在实行分类考试录取后上高职院校不统一高考的政策。高职院校的入学考试实行“文化素质+职业技能”的考试评价方式, 在方式、内容、时间上与普通本科院校相对分开, 考生如果参加了分类考试, 并确定录取之后, 就可以不参加高考。这项举措, 既有利于适应高职院校的办学定位, 选拔和培养技术技能型人才, 同时也有利于一部分学生尽早选择适合自己的教育, 减轻高考的备考负担。

高职教育在经济社会发展中扮演着越来越重要的角色, 职教教师的专业素养因此也显得格外重要。为了提高教师的职教能力, 教育部在全国66家职教师资培养培训基地展开了国培计划, 不仅包含了理论知识、技能知识、教育理念的培训, 还有现代化教学手段的培训课程。

一、校园文化职业性建设是职教教育发展的基本条件

1. 物质文化职业环境建设

高职院校的校园文化建设除了具备物质文化和精神文化共性之外, 更重要的是突出“职”的特征, 融入更多的职业理想、职业技能、职业人文素质等。物质文化建设是校园文化建设的基础载体, 以校园内的基础设施为表现形式, 比如建筑物、雕塑、广场、路灯等。青岛职业技术学院的校园文化建设利用废弃的工业齿轮、淘汰下来的火车、飞机等重新粉刷作为校园的特色工业雕塑。利用遗弃的树桩、陈旧的桌椅, 通过艺术设计学院学生的创意再造, 变成了新颖奇特的校园景观。实现了学院的职业特色, 充盈了校园的职业环境建设, 丰富了校园文化的物质条件。

2. 引入企业文化, 突出职业教育特征。

职教教育应把校企结合制度和就业教育贯穿在三年的课堂文化中, 这就决定了高职校园文化建设必须引入企业文化, 突出职业教育特征。教育部制定的国培计划, 使大量的职业教师有机会深入到优秀的国家示范校和骨干校进行参观, 校园文化建设的学习是必不可少的一项。为了突出职业教育特征, 这些院校会把企业文化渗透到学生日常的学习生活和校园文化活动中来, 同时选派相关专业教师下场挂职锻炼, 亲身感受企业文化, 并引进企业工程师和资深技术人员, 开展各种技能大赛和技能活动, 给校园文化带来企业新气象。

二、“三性”教育的不断加强是职教教育良好发展的有力保障

职教教师不同于普教教师, 还要具备职业性、技术性和师范性的特征, 我们把它称为“三性”教育。“职业性”是高职教育存在的基础, 也是其核心价值和优势所在;“技术性”是高职教育的核心目标, 培养具有综合知识和高级技术技能的劳动者;“师范性”即是教师的教育专业性。

高等职业教育以职业为导向, 以具体的生产实践活动为目标。在教学中首先要培养学生健康的职业道德素养, 解决他们的技术难题, 培养出适应其工作岗位的良好道德素质人才。这就要求高职教育是“职业性”和“技术性”相结合。通过职业培训, 教师们相互走出来、融进去, 增强了教师的职业理想和职业道德教育;在和其它优秀院校沟通学习的同时, 增强教师的教书育人的责任感和使命感, 更新了教育理念, 掌握新技术, 提高教育教学能力, 增强了教师基本的“师范性”;通过培训, 完善教师培训培养体系, 注重教师的培养和发展;通过学术交流等途径, 提高其知识创新能力、教育教学能力和科研能力, 提升专业带头人行业影响力。

三、德国“双元制”教育模式引入是高职教育未来发展方向

“双元制”教育模式所倡导的理论学习与实践活动结合的高职教育, 在德国取得了很大的成功。对比我国的国情, 德国“双元制”高职教育模式的发展经验可供我们参考, 但照搬显然不能适应我国职业教育的发展。部分高职院校在充分结合自身特点, 学习并借鉴“双元制”的职业教育办学特点, 均取得了“工学结合、校企合作”良好效果。例如天津轻工职业技术学院实训基地根据模具制造专业特点, 常年与大无缝钢管有限公司开展合作, 在系统的专业理论培训后, 学生深入企业, 在实际的大生产中了解技术、掌握技能, 获得较好的效果。北京师范大学基地采用“名校+名企”的方式, 与神州数码、中软国际、幸星国际影视动漫学院、美国Autodesk软件 (中国) 有限公司等企业建立了合作与协作关系, 让学员走进企业, 感受企业文化, 学习企业先进的管理理念, 把基地培训的内容与企业实践项目有机结合, 保证了企业实践的实效性。

通过培训, 教师在今后的教学中可以推广理论教学与企业实践相互交替的模式, 更新知识体系, 制定符合学院特征的培养方案。还可让学生通过实践了解行业新工艺、新技术、新材料和新设备的应用情况, 将课堂上学到的专业理论知识运用于实践。其实通过这种创新模式, 也充分调动了企业和用人单位的积极性, 使高职教育的知名度扩大, 拓宽了办学渠道, 保证了学生的学以致用。

职教培训工作在高职教育中发挥着越来越重要的作用, 笔者阐述的以上观点只是教育中九牛一毛, 窥一斑而看全豹, 职教培训工作有着不可替代的重要性。创新职教师资人才培养模式, 培养更多、更高层次的职业学校需要的, 既能讲授专业理论又能指导学生实践的“双师型”一体化师资, 使职教师资发挥出骨干和示范作用, 为社会经济发展作出贡献。

参考文献

[1]李梦卿.职教国培——全面提升教师专业素质[N].湖北工业大学高等职业教育研究所 (中国教育报) .2012 (8) .

教师职业状态的重要特征 篇5

教师职业状态的重要特征—反思

通过孔凡哲老师《课堂教学反思》讲座的学习，作为一名基层教研员，收获颇多。首先，在平时教学教研工作中非常重视教学反思的重要性，认为反思是教育教学工作所必须具备的一个重要环节，一名优秀教师或教研员必须学会反思，善于反思，反之，不会反思的教师绝不是一名优秀的教师，因而我对学科教师的反思环节特别重视，并作出过明确的要求。其次，通过本次学习，我深刻地体会到我们过去不论是自己还是对学科教师的教学反思要求是片面的、机械的，我们认为所谓反思就是一节课后，教师对自己所上这节课的成功之处、不足之处、需要改进和补充的地方作出认真的回顾与思考，并将其记录下来，以便为今后教育教学提供参考，积累经验。通过学习后，我们才认识到，反思不仅仅只是课后的回顾、梳理与思考，反思应存在于教育教学的全过程，执教前要反思，执教中要反思，课后要反思，对学生要反思，对教材要反思，对教学环境也要反思，没有反思的教育教学活动是不成功的教育活动。第三，作为学科教研员对教师的教学反思要求仅仅存在于刚性层面上，请教师谈谈对反思的认识，看看教师教学设计中的反思记录，等等，没有从教师职业状态、教学理论素养、教师专业成长、教师生活方式等层面来要求教师，因而对于反思的目的认识不足，教学反思的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展，其基本出发点是探究和解决课堂教学，因而，教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思的主要对象，而从反思对象中可以看出，教学反思必然是教师的一种自觉探究内化行为，它必须是教育工作者的一种积极的职业状态。

教师道德问题及其自律的重要性 篇6

关键词：教师道德滑坡；师德建设；自律

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0267-01

一提起教师这个职业，我们总会想到“人类灵魂的工程师”“思想文化的传播者”之类高大上的称谓。我们理所当然认为教师这个职业是天底下最无私的职业。《礼记》云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”作为一名教师，不仅要肩负着传道、授业、解惑的责任，而且还是世人眼中的道德的楷模。我们常常把教师比作蜡烛、比作春蚕、比作人梯，因为他们是辛勤耕耘、默默奉献的代名词。

然而，近年来，教师师德师风失范行为的事件不断地被媒体所披露，令人无比忧心。因为教师职业道德失范，不仅严重损害学生的身心健康，导致教学人际关系恶化和消极教学氛围的出现，还直接导致教师形象的丑化，使教师丧失了因职业崇高所带来的 “文化威信”和“神圣形象”，进而影响到教育目标的实现和社会良好道德风气的形成。

一、教师道德滑坡的现状

近年来，教师道德滑坡主要体现在哪些方面呢？笔者主要从以下四个方面来陈述：

（一）思想上：部分老师常认为自己抱着的是铁饭碗，所以安于现状、不思进取。在入职之初，有些老师可能懷抱着崇高理想，热心于教育事业，但是后来由于自身的努力程度不够，教学能力没有明显进步，上升空间狭窄，职称评定困难重重等主客观因素，导致对自己职业出现消极懈怠的情绪，出现意志消沉、敬业精神不强、得过且过等状况。

（二）学生管理上：部分老师教育理念落后、教法陈旧保守、缺乏教育公正，随意加重学生负担，讥讽、歧视、侮辱差生，体罚和变相体罚学生的事件时有发生；有些老师政治觉悟不够，思想偏激，在学生面前满腹牢骚抱怨、散布损害国家声誉的言论；更令人寒心的是，老师对学生性骚扰乃至发生强奸学生等惨无人道的状况也在各级各类学校中屡屡发生。

（三）行为作风：在资本主义金钱至上的思想风潮下，部分老师价值观出现偏颇，私自在校外有偿补课；有些老师以教谋私向学生推销教辅资料及其它商品；利用招生、推荐就业、家访、过年过节等机会索要学生财物，接受学生家长请吃。有些老师师表意识淡薄，语言不规范，举止不文明等。

（四）学术科研上：有些老师为了评职称，应付学校的考评工作，在科研工作中严重违背学术规范，弄虚作假、抄袭剽窃、侵占他人劳动成果……

这些有悖师德的现象令人触目惊心，使我们不得不全面审视目前的教师师德状况。那么，如何才能有效改善教师道德滑坡现状呢？

二、从教师主体性谈道德自律的重要性

在当前社会价值取向多元化的情况下，“教师作为变革的因素，在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑”，“他们要为培养一代新人的性格和精神做出贡献”。[1]因此，承担着教书育人重任的教师的道德建设刻不容缓。笔者认为，进行教师道德建设，应该充分发挥教师的主体性和专业性，将个人品德与职业道德相结合，使教师形成以自律为核心的专业精神尤为重要。

（一） 心存敬畏心。

教师是一份神圣的职业，从这个职业的诞生之初，就被赋予了丰富的道德内涵，同时意味着作为一名教师必须承担相应的道德责任和义务。心存对教师这份职业的敬畏心，是做一名合格人民教师的前提条件。“教师的角色化存在是一个有着很深厚的道德范导意义的角色化存在。它总是凝聚着教师对自身使命的某种‘敬畏’。敬畏必然表现为道义、良知和职责，事实上，它通过教师角色的耻感来体现‘有所为有所不为’的道德自律，体现为道德责任感和道德使命感。”[2]这里所说的“敬畏”不是盲目服从权威，或是盲目的崇拜，失去自己的价值判断。一名教师不仅要有良好的专业素养，而且还要心存敬畏心。当一名教师真正地敬畏这份职业，才会真正地珍视这份职业，尊重他所培养的对象，做有益于学生的事情，促进学生的全面发展。

（二） 坚守教育良心。

我们通常所说的“良心”是指个体在履行对他人和社会的义务过程中所形成的一种内在责任感和自我评价能力。任何一份职业都应有职业良心，而教师作为一份教书育人的职业，坚守教育良心显得尤为重要。这教育良心来自于教师的责任感和使命感。模仿是儿童的天性，教师的一言一行，无论好与坏，都有可能成为学生模仿的对象。所以，一名有教育良心的老师，应加强自律，注重自己的个人修养，以身作则和为人师表，维护教育公正，做学生心中的好榜样。

（三）常怀反思心。

社会在不断发展，教师的各种专业知识和技能在不断更新的同时，对教师的职业道德也提出了新的要求。作为一名教师，要常怀反思心，根据自己的教学过程来思考、反省自己的教学方式是否适合自己的学生，是否有益于学生的发展。如果发现问题，要及时改正，不断提升自己的教学技能，加强自我修养，在反思中提高自己的道德觉悟，巩固自己的专业知识，让自己不断进步，不断成长，从而促进自己的专业发展，为学生成长保驾护航。

教师的道德自律应该立足于自身的实际情况，心存敬畏心，坚守教育良心，常怀反思心。如果教师具备自律为核心的道德精神，教师道德规范将会内化为教师的言行举止中的一部分。这些规范将不再是规范，而是教师自然而然形成的自律精神中的具体体现。除此之外，学校和社会也要采取有效措施积极响应，同时学生和家长也要加强维权意识。在教师的职业道德规范建设中，只有将教师的自律和他律有效结合，使教师真正认识到师德是教师的立身之本，立业之基，使师德教育化虚为实，收到实效，才能减少教师道德失范行为的发生，有效缓解教师道德滑坡的现状，促进教育目标的顺利实现，使教师真正享受到从事教师职业的幸福，使家长真正地放心把孩子交到教师手中，促进社会良好道德风尚的形成。

参考文献：

[1]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京： 教育科学出版社，1996.134.

[2]樊浩，等.教育伦理[M].南京： 南京大学出版社，2000.61，142.

教师职业道德的重要性 篇7

为此, 笔者对本校几名初任教师进行了长达三个月的跟踪研究, 通过对初任教师的课堂教学进行观察, 并与其进行访谈, 笔者深入了解到初任教师的确在职业适应中存在诸多困扰, 特别是在教学方面, 初任教师的理想和现实之间存在着巨大差距。但是仔细分析原因发现, 不能像学生一样思考, 不尊重学生的主体地位是初任教师产生职业适应困扰的重要原因。

请看下面一个教学片段。

教师问一名学生3平方分米等于多少公顷, 学生没有回答出来, 教师生气地说:“站着听!”接着提问另一名学生, 这名学生也没能回答出来。教师不耐烦地自己讲了起来, 讲完后又对站着的学生说:“抬起头来, 你再来说一遍, 是怎样换算的?”学生仍然不会回答。教师斥责道:“又讲了一遍, 再让你说, 你还不会, 你在干啥了?像个傻瓜一样!”

实际上, 这一问题对一般学生来说的确太难了。要回答这个问题需要做两次转换, 由平方分米转化为平方米, 再由平方米转化为公顷, 还要涉及小数点的移动, 是一个相当复杂的思维过程, 而且教师也没给学生思考的时间, 且不说学生, 就是在教室里听课的我一时也很难说出正确答案。学生回答出现困难很正常, 但是教师却没有站在学生的立场上思考问题, 不了解学生在学习过程中的情感体验, 不反思所提出的问题是否符合学生现有的知识基础和能力水平。学生由于对所学的内容不能熟练掌握, 回答问题没能让教师满意, 教师就对他们大声斥责、讽刺、罚站, 这样会使学生的自尊心受到伤害, 他们就会产生屈辱感, 同时还会给他们带来一种恐惧心理, 在上课时惴惴不安, 生怕自己表现不好引起老师的责备。但越有这种心理, 学生在课上掌握知识就越困难。恐惧心会麻痹人的知觉、记忆、思维、言语等正常的心理活动, 一个学生在正常状态下能够回答的问题, 在恐惧状态下就有可能惊慌失措。即使他脑子里有些知识, 他也可能连一句话都说不出, 或者说得颠三倒四。[1]更为严重的是, 这样对学生造成的心理伤害可能会影响他们一生的发展。

每位教师都是从学生这一角色走过来的, 但是他们在学生时期学习知识的艰难经历却随着时间的流逝渐渐地淡忘了。在现实的教学生活中, 教师往往把学生的水平做过高的估计, 因此难以理解部分学生在接受知识时的困难, 从而缺乏耐心。从以上访谈和教学案例中可以看出, 初任教师产生困惑的深层原因是教师不能像学生一样思考造成的。只用成人的眼光来看待学生和教学内容, 教师对教材难易程度的把握已远远偏离了学生现有的认知水平, 教师把自己的意愿强加给学生, 结果造成学生主体性的缺失。

一个寓意深刻的教学比喻说, 为了来学校学习知识, 学生需要越过一些障碍 (比如说, 一条街) 才能来到老师的身边 (学校) 。但是, 一个不接近孩子体验的老师可能会意识不到这个学生仍在试图从街道的另一边来理解事物。许多教师简单地期望学生能走到教师身边来。这样的教师是那些站在教室前面的讲坛上只顾讲解的教师, 他们的态度是, 学生理解不理解那是学生的事。如果他们没有理解, 那就是笨!可是学生可能就是有困难、缺乏兴趣, 或者就是不知道怎样才能跨过障碍来到教师身边。教师似乎对课程的内容有一种观点、激情或者概念, 并且期望学生也像他们一样有同样的体验。但是, 这些教师忘记了学习始终是一个个人事件。一位机智的教育者认识到要跨越街道走过来的不是孩子, 而是教师。教师必须知道“孩子此刻在哪儿”, “孩子是怎样观察事物的”, 这个学生从他本身的角度遇到了什么困难, 因而不能跨过街道走近学习领域。教师应该在孩子身边, 帮助孩子认识要跨过去的地方, 为孩子寻找有效的方式帮助孩子顺利走到另一边来, 走到这个另外的世界中来。[2]可见, 像学生一样思考, 了解学生的学习体验是何等重要。

苏霍姆林斯基也曾说过:“真正能驾驭教学过程的高手, 是用学生的眼光来读教科书的。”多从孩子的角度思考问题, 我们成人的许多观念和行为就会发生变化, 就能体会到孩子在成人世界里所面临的种种困惑, 从而对学生多一些宽容和关爱, 少一些苛求和斥责。像学生一样思考的基础是了解学生, 了解他们“此刻在哪里”, 他们是怎样观察事物的, 其实质是尊重学生的主体地位。

初任教师通过学习教育学、心理学, 已经获得一些关于学生认知发展规律的理论知识, 形成了以学生为主体的学生观。但面对千差万别的学生和复杂的教学情境, 仅仅拥有书本上的理论知识是远远不够的, 还应在教学活动中通过各种途径把这些理论知识转化为自己的教学实践技能, 以便使教学更加切合学生的实际, 体现其主体性, 从而使自己能够尽快地适应教育教学工作。

首先, 课前精心设计, 心中有学生。

只有根据学生的发展现状和发展需求设计和实施教学, 才能获得良好的教学效果。在备课时, 教师要心中有学生, 要以学生的眼光来审视教学内容。教师通过学生以往课堂的表现, 作业、单元过关测试情况以及与学生的交谈等方式了解学生, 确定好学生原有的知识经验基础、原有的能力水平、学习态度和兴趣特点, 并据此来设计教学内容, 选择教学方法, 预测学生课上可能出现的问题, 提前制定应对策略。

其次, 课上善于观察, 眼中有学生。

教师教育研究表明, 初任教师在这一阶段, 在课堂上较多地关注教学任务是否完成, 而很少关注学生的表现, 因而往往会出现忽视学生, 教学脱离学生实际水平的现象。因此, 在课堂上, 初任教师不能只盯着教案和书本, 应对学生的表现具有敏锐的观察力和判断力。敏锐的观察力要求教师在课堂上随时观察学生的面部表情和情绪反应, 耐心倾听学生的答问, 并在学生做练习时认真巡视, 要做到“目中有人”;敏锐的判断力, 是指教师对所观察到的信息做出正确的判断。如果学生的两眼放光, 炯炯有神, 表明他们专心致志, 而且心领神会, 学有所得;学生神色茫然, 回答问题时含糊不清, 表明他们思维遇到阻碍, 没有理解所学内容;学生的目光游移不定, 甚至昏昏欲睡, 多数表明他们心不在焉、注意力不集中或者对所讲授的内容不感兴趣。遇到后两种情况, 如果属于个别学生的现象, 只需用适当的方式个别提醒即可;如果属于多数学生的现象, 就得考虑自己的讲解是否有问题, 或者所提的问题是否恰当, 甚至要检查自己的教学语言是否准确、通俗。善于在课堂上观察的教师能够站在学生的立场上看待教学问题, 为其迅速获取学生的非语言反馈信息, 调整自己的教学打下良好的基础。

再次, 根据学生实际反应调整教学。

在课堂教学中, 初任教师不顾课堂上学生的实际反应, 按照原有的教学设计进行教学, 教师对学生在课堂上出现的问题不从自身找原因, 而一味地抱怨, 甚至讽刺挖苦学生, 是教学无能的表现。初任教师应在充分关注学生, 获得正确反馈信息的基础上, 自觉地、有意识地对原有的教学设计进行调节和修正, 使之达到最佳的教学效果, 以最大限度地促进学生的发展。如讲课或做练习时起点太高, 学生接受起来有困难, 教师就要适当改变教学方法, 或把教学的重点和难点再进一步加以分解。如在开始提到的教学案例中, 教师在提问几名学生都没能获得正确答案时, 教师应该做出正确判断, 学生对面积换算这一难点内容没有掌握, 并据此来调整自己的课堂教学。如先让学生考虑平方米与平方厘米之间的换算, 平方米与公顷之间的换算, 然后再让学生思考平方厘米与公顷之间的换算关系, 最后, 再让学生解答3平方分米等于多少公顷这一问题。只有初任教师对学生掌握的情况做出正确判断, 并针对教学中所出现的问题灵活地调整好教学, 才能体现学生的主体性, 使学生学得轻松, 从而最大限度地克服职业适应困扰。

参考文献

[1]赞科夫.和教师的谈话[M].杜殿坤译.北京:教育科学出版社, 1980:247.

教师职业道德的重要性 篇8

一、专业教师的知识素质

具备比较渊博的知识是教师完成自己教学工作任务的基础。作为一名职业院校的专业课教师, 比较合理的知识结构应该具备下列四个方面。

1. 精通所教的学科

一个精通本专业知识结构的教师, 除了能在教学中熟练地向学生传授知识外, 更重要的是他能从已有的知识结构中找出教材的重难点, 对教学内容进行再加工, 改造, 以寻求适合的教学方法, 使学生易于接受教学内容, 如果说一位教师对自己的专业知识不熟悉或不精通, 那么他也就不能很透彻地执行教学目的和大纲的意图, 更谈不上创造性的开展教学工作, 其在教学中所采用的教学方法充其量也只是把书本知识原封不动地“倒”给学生。

2. 具有比较广泛的专业基础知识

教师对学生施加的影响必须是全面的。因此教师为了获得向学生施加全面影响的手段, 就应该在精通所教学科的前提下, 拥有比较广泛的专业基础知识和操作技能。教师不仅要精通本门专业的知识, 还须掌握与本学科有关的知识。譬如《机械制图》课教师, 除了精通本学科外, 还要熟知工程材料学、机械加工与制造工艺、焊接技术、板金技术、铸造技术等学科知识。这就是无论教任何一门学科, 教师都必须具备广博的知识基础。这样在教学中, 教本学科的知识驾驭程度就高了, 其教学视野也就会更加开阔了, 在选择和制定教学方法时就能从狭小的知识范围中走出来, 对教学方法的综合运用也能比较自如。

3. 熟知教育学、心理学, 懂得教育规律

能否掌握教育科学理论, 懂得教育规律, 这是教师提高向学生传授知识, 施加影响的自觉性, 达到良好的教育效果所必须的。然而, 这正是职业学校专业课教师所缺乏的。因为教师仅仅有广博的知识是不够的, 他还要善于把这些知识传授给学生, 教会学生自己会学习、会做事、会做人, 这就要求教师必须有良好的教育学、心理学的知识修养, 懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律, 以及如何根据这些特点和规律去教育学生等等。教师如果缺乏系统的教育学和心理学方面知识, 难以树立正确的教育指导思想, 难以理解和解决教育教学中出现的各种实际问题, 缺乏教育机智, 难以实现预期的教育目标, 最终结局是学生只会回答问题, 不会提出问题;教师只教给学生知识, 没有教给学生思维方式;教师代替学生走路, 而不能引导学生走路。

4. 自学能力

人类科学技术是不断向前发展的, 科学上的发明创造更是日新月异。这就要求广大专业教师必须从各方面吸取新知识、新技术, 熟知新设备, 注意本专业上的新成就, 从而不断丰富、充实教学内容。教师的自学能力是教师终身需具备的能力。

二、专业教师的能力素质

作为一名称职教师应具有多重角色身份, 即教员身份, 领导者身份, 人类灵魂的工程师身份, 心理医生身份, 学生的朋友身份, 父母身份, 榜样的身份, 研究者的身份, 学校管理者身份及学生的攻击对象, 这充分说明教师教育职能的多样性。因而, 对于专业课教师而言, 仅懂得专业, 会一门技能是远远不够的, 必须具备多种教育教学能力。

1. 教学的预见能力

所谓教学预见能力就是教学活动开始以前对学生的身心状况、教学内容的适合性、各种影响因素的干扰可能性以及教学效果的预见能力。教师只有对学生、教学内容、教学情境和教学效果有一个比较客观、准确的估计, 才能做到心中有数, 发挥教育机智, 有条不紊的完成教学活动。教师教学活动预见能力是建筑在教师的课前准备工作是否充分的基础上的。然而有的教师由于缺乏教育学、心理学的系统学习, 课前准备不充分, 只备教材, 不备学生和教学情境, 不能灵活的运用教学方法和学法指导, 致使教学呆板, 教学思维混乱、教学效果不佳。

2. 知识的传授能力

所谓知识的传授能力是指教师将处理过的信息通过一定的方式方法向学生输出, 使其作用于学生身心的本领。教师知识的传授能力的核心是语言表达能力。语言是教师面向学生传导影响的最主要的工具。教师的语言有口头语言能力、书面语言能力和体态语言能力。口头语言表现为语言的组织能力准确、通俗, 具有较强的连贯性、逻辑性、语言结构的完整性、严密性及形象性、情感性。教师的书面语言能力主要表现在作业批改和课堂板书等活动中, 在作业批改上, 应重在“改”字上, 给予的评语以激励性、情感性、引导性、人文性为主, 杜绝一个“阅”字了之;课堂板书应该简洁, 富有艺术性。教师的体态语包括面部表情、身体动作、声音暗示等, 是口头语言的补充。体态语必须自然、和谐、形象恰到好处。正如赞科夫所说:“由活的人说出来的话, 不单是只靠它的内容来激发多方的思想和感情的。这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔, 有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花, 一忽儿又好像在怀疑所做的结论的正确性而眯缝起来的眼睛, 有表情, 还有手势……。”另外, 教师还应有监听自己语言的能力, 教师能够根据自我的监听和学生的反映随时对自己的语言进行必要的调节。因此, 教师在教学活动中, 必须要仔细真琢口头语言的表达和体态语的妙用。

3. 课堂的控制能力

知识的传授效果和课堂的组织过程是密不可分的。教学过程的控制是指教师在课堂教学活动中始终占据主导地位, 像导演一样, 操纵教学活动按照预期的方向发展。

课堂教学活动控制包括三个方面:一是对学生的控制。主要是通过教师的思想教育活动来实现的。在教学实践中, 课堂会经常出现突发情况, 比如有时学生会向教师突然提问, 教师应该如何处置?教师首先要冷静, 既不要斥责学生, 也不要急忙回答, 要考虑学生的问题是否成立。如果问题不能成立或问题不明确, 就帮助学生把问题搞明确。回答问题的办法是多种多样的:有的可直接给出答案;有的可以给予点拨, 启发学生自己去思考, 自己去求得解答;有的可以指导学生去阅读。有些问题, 教师当场回答有问题或没把握可以对学生说:“这个问题待我查查资料、研究研究, 也请你再去看看书, 想一想, 明天我们再来讨论。”切记, 教师千万不要不懂装懂, 乱回答一气。优秀的教师并不是什么问题都能立即解答的人, 他们首先是在对待知识、对待学生的态度上有一种科学的精神, 并善于机智地处理各种突发事情。二是对教师自己的控制。教师是教学活动的组织者和主导者, 教师自我控制能力, 是关教学效果的好坏。教师的自我控制包括对自身的心境、情绪和情感的控制。决不允许教师把对社会、对单位的领导及同事或家庭矛盾产生的情绪带到课堂, 带到学生面前。教师在遭遇各式各样挫折的情况下, 仍能善于控制自己, 保持良好的心态出现在学生面前。三是对教学情境的控制。创设的教学情境应贴近生活;是感性的、可见的、摸得着的、行象具体的;应具有学科性, 体现专业学科特色, 紧扣教学内容, 凸显学习重点;应具有问题性, 创设的教学情境应根据教学目标, 学生的实际水平及内含问题的情境, 能有效地引发学生的思考;应具有情感性, 能激发学生的情感。

4. 教师的创新能力

教师的创新能力表现在能以创新精神对待教育教学工作。在备、上、批、辅、考等方面不墨守成规, 勇于改革教学方法, 用科学的方法论和最新的研究成果去培养学生的创造力。能娴熟地运用教育科学知识和技巧来处理教学材料, 进行艺术加工, 对教学情境给予艺术化的处理。在教育实践中, 我们常常发现好的教师能应用人们意想不到的教学方法和技巧使课堂教学高潮叠起, 使学生在课堂中始终处在一种愉快地接受知识的情境中。这样的教学效果在于学生高速度、高质量、心情愉快地消化了所学知识。然而, 教育实践中还存在着乏味的讲解, 使用一成不变的教学方法传授一些本来就枯燥乏味和抽象知识的状况, 这只能导致学生对所学知识的厌恶或应付差事式的敷衍, 丝毫不能激起学生的学习兴趣。

三、专业教师的技能素质

一个具有渊博专业知识的人, 不一定就能成为一个好教师。他要把这一切知识变成学生的知识, 把学习知识的方法全部传授给学生, 这需要掌握教育教学技能。

1. 教师要有一定的教育技能。良好的课堂纪律是上好课的必要条件, 因此教师要充分运用教育学、心理学知识, 采取恰当的方法, 有目的地培养学生的课堂意识, 训练学生遵守常规, 注意听课, 积极开展智力活动。

2. 教师要掌握教学基本技能。即教学设计技能;教学媒体选用技能;课堂教学技能;学习方法指导技能;组织指导学科课外活动技能;教学研究技能。

3. 专业教师要有较强的实践动手能力, 成为“双师型”教师。

4. 专业教师要具有“转型”能力。在当今多变的人才需求市场状况下, 职业院校专业教师必须能一专多能, 能胜任多学科教学。

教师的各种能力和创造精神在教学中集中体现在其对学生的观察力, 对教学中突发事件的应变能力和对获取相关知识与信息的处理能力等等。不具备这些能力, 教师所运用或选择的教学方法就不能起到启发学生智慧和培养学生创造力的效果。具有丰富经验的教师总是善于在教学中总结自己的教学得失, 并借鉴前人和同行中的优秀教学成果为自己的教学服务, 从而创造出具有自己独特风格的教学方法。所以具有丰富教学实践能力的教师总是能在教学中对不同的教学方法运用自如。

综上所述, 只有建立一支高素质的专业教师队伍, 才能达到实施素质教育的最终目标, 以适应新世纪教育挑战。

摘要：本文论述了教师的专业思想、智能素质教育对教师的教学方法、教学效果及创造力的影响。关注这一问题对我国职业教育顺利发展有着重要的现实意义。

关键词：专业思想,教育理论,智能素质,创造力

参考文献

[1]傅道春编著.教育学.教育科学出版社, 1999年.

[2]傅道春著.教师技术行动.黑龙江教育出版社, 1993年.

[3]叶存洪, 徐书生执笔.怎样做一名好教师.江西人民出版社, 2003年.

[4]王金战, 隋永双著.英才是怎样造就的.重庆出版社, 2006年.

[5]刘克兰编著.教学论.西南师范大学出版社, 1988年.

教师职业道德的重要性 篇9

1 企业财务人员职业道德现状分析

1.1 企业财务人员的职业道德主流是健康的、积极向上的

目前, 我国大部分企业的财务人员基本都能专心致力于自己从事的会计工作, 能够严肃、恭敬地从事自己的会计职业, 对自己所从事的工作一丝不苟、兢兢业业。很多企业的财务人员在自己平凡的岗位上拥有一种埋头苦干、一丝不苟、兢兢业业的事业心与忘我精神。这些财务人员在正确理解了自己工作的职责后, 热爱自己的工作岗位、不断钻研业务技能, 在会计具体工作中奉献着自己的聪明才智。会计工作是一项要求严格、细致性的工作, 大部分企业的财务人员能够在工作中始终坚持一丝不苟、严肃认真的工作作风, 尽量避免在业务处理中出现偏差。

1.2 财务人员职业道德缺失、荣辱观失衡

随着我国社会主义市场经济的不断发展, 人们的价值观、思想意识在极大丰富的物质条件下发生了转变, 会计领域也不例外。市场经济的发展, 使人们开始追求物质利益, 同时利己主义、享乐主义、个人主义等思想大有抬头之势, 集体主义、爱国主义、为人民服务等具有正能量的思想意识逐渐削弱, 社会上各种丑恶现象频发。在针对企业中财务人员作假账的问题进行调查时发现, 大部分人对做假账的行为是认可的。甚至有的财务人员认为做假账是一种本事, 不会做假账的会计就不是好会计, 这种不正常、不诚信的职业道德缺失现象, 严重干扰了我国的经济秩序。

1.3 财务人员知行严重脱节、缺乏敬业精神

目前, 很多企业的财务人员在知与行方面存在着严重的脱节。大部分财务人员能够认识到会计工作的重要性, 具有诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持原则、管理意识强、服务意识强的基本状态。但是, 在职业道德的践行上很多人的行为令人堪忧。例如:在一些企业中, 有的财务人员认为会计工作没有别的工作挣钱多, 在工作中马马虎虎、错误频出、敷衍了事, 工作也缺乏热情和积极性。有的财务人员在工作期间做生意、聊天、炒股票等, 总是在月底的时候才将一个月的账务拿出来进行处理。有的会计一人身兼几家企业的会计职务, 对自己的本职工作缺乏应有的态度, 反而热衷于做兼职赚外快。还有的财务人员利用自身的职务之便, 侵吞、挪用公款, 给企业和国家带来了巨大的经济损失。在现实中, 很多企业的财务人员在地位上处于较低的状态, 缺乏独立性。企业的主要负责人对会计的工作拥有完全领导与管理权。这种天然形成的从属关系使得财务人员的职业道德无法得以发挥。例如:有的单位负责人为了达到自己的经济利益目的向财务人员频频施压, 导致财务人员在会计工作中违反相关的会计法规做假账, 这种尴尬的、进退维谷的境地使得企业的财务人员职业道德沦丧。很多财务人员用“人在江湖身不由己”来形容自己的处境。

1.4 财务人员职业道德缺失、犯罪率不断攀升

随着现阶段人们对金钱认识上的转变, 很多财务人员利用会计工作的特殊性在与自己接触的钱和物中出现了职业道德缺失, 在会计岗位上, 如果财务人员不能洁身自好、不能抵御诱惑、不能坚持原则, 很容易会产生见利忘义的行为。目前, 财务人员职业道德素养不断下降的原因除了深刻的社会根源外, 其主要因素还是财务人员无法抵抗利益的诱惑而发生的。这是企业财务人员职业道德缺失的最根本、最直接的因素。如果没有利益的驱动, 财务人员是不会冒着风险来做违法的事情的。例如:某企业因工作需要急需一位财务人员, 通过层层选拔后找到一位具有硕士研究生学历的人员担任会计职务。一开始他还勤勤恳恳、认认真真地工作, 但是受到股市赚钱获利的影响, 他开始将自己的积蓄投向股市, 随着股市行情的下跌, 他凭借单位领导对他的信任, 利用职务之便在空白现金支票上盖章取款, 最后被单位领导发现。可见, 企业的财务人员只要其思想防线一旦被击垮就很容易暴露出问题。

2 企业财务人员职业道德失衡的危害

2.1 导致国家宏观调控失策

每一个企业都是社会发展的基本单位, 如果这些基层单位的会计信息严重失真, 那么整个社会的会计信息也不会真实。严重的会计信息失真将导致国家的分配政策、投资方向、财政计划等误入歧途, 千里之堤毁于蚁穴。失真的会计信息使国家、企业领导者、银行、企业投资者无法做出正确的判断, 为国民经济的发展埋下了隐患。

2.2 国有资产与国家税收严重流失

会计信息的严重失真, 在企业领导者的授意下, 财务人员将大量的灰色收入避开国家相关部门的监管, 不仅偷逃税款, 有的甚至还将企业资金据为己有, 使得国家财政收入受到损失。会计信息造假掩盖了原本存在于企业内部经营活动中的问题。例如:有的企业的经营者为了捞取政绩, 进行掠夺性经营, 给国家财产造成了损失。

2.3 增加了社会不稳定因素和犯罪率

虚假的会计信息会引发社会经济发展的虚假繁荣, 虚假繁荣引发的是经济的膨胀。而一旦虚假的会计信息被相关部门查出, 必将导致企业债权债务关系的恶化, 企业也因此而走向倒闭。失业人数的增加将破坏我国和谐社会的建设步伐, 增加社会的不稳定因素。例如:在股市上, 如果某些上市公司出具的财务报告是虚假的、是经过粉饰的, 那么会为股市带来一时的繁荣, 但是, 这种繁荣一旦被打破, 股市很快就会发生混乱, 而这种混乱一旦超过股民的心理承受极限时会引发更大的股灾和经济恐慌。可见, 会计信息的失真将引发人们对会计领域诚信问题的质疑, 将对全球经济安全产生威胁。

3 构建新形势下企业财务人员职业道德建设的有效对策

3.1 优化会计主体的外部环境

每一个财务人员都是生活在社会大环境中的一员, 其职业道德不可避免地将受到各种因素的影响与干扰。因此, 社会大环境的优化将是促进企业会计职业道德完善的主要外部环境。随着我党对加强民主政治建设进程的加快, 随着我国反腐力度的加强, 我们坚信, 我国会计主体的政治环境、经济环境、文化环境等都将得到根本性的改善。

3.2 优化会计主体的内部环境

企业的内部环境主要是指完善的、科学的内部控制制度。这是保证企业各项经济活动有效进行的基本前提, 是确保企业资产安全完整的基本前提, 是防止企业出现舞弊或欺诈行为的基本条件。因此, 现代企业必须在现有的条件下加强对既定管理目标的完成与控制。企业的内部控制制度在对其各项经济活动、会计活动实施严格控制的同时将对企业的跨级人员的行为进行调整和约束。

3.3 加强对在校生职业道德的教育

如果会计信息的提供者向债权人、债务人提供的是出于各种目的编制的虚假会计报告, 不仅严重威胁着企业的生存与发展, 更对国家经济发展造成严重损失。特别是在我国这样一个全民参股的市场经济社会中, 虚假会计信息的危害令很多人倾家荡产。教育与法制的并举是从根本上遏制会计造假行为的唯一手段。因此, 对财务人员职业道德的教育要从学生抓起。这就要求我国各类财经类学校必须建立完善的会计职业道德课程。并将对学生这方面的考核纳入到教学的主课中。

3.4 加强会计行业的集体自律

会计职业道德的自律是靠整个会计领域的支持来实现的。因此建立完善的会计行业自律机制在提高会计行业地位、优化会计行业形象、树立会计行业良心等方面起到积极的促进作用。作为企业的财务人员必须一如既往地保持自己的良好信誉, 对自己的行为负责, 决不能被眼前的既得利益诱惑、不弄虚作假、不徇私舞弊。

3.5 建立会计职业道德评价体系

为了对财务人员的职业道德情况进行更好的监督, 应建立完善的会计职业道德规范、建立完善的会计职业道德检测评价系统, 通过评价体系的建立及时发现会计职业道德建设中存在的问题与新动向, 并及时进行纠正与调整, 为企业财务人员职业道德的完善奠定基础。

总之, 随着我国市场经济的不断完善与深入发展, 大部分企业的财务人员能够做到爱岗敬业、坚持原则、积极参与管理、勤奋好学, 但是仍有一部分财务人员出现了职业道德问题, 如:诚信的缺失、荣辱观的失衡与错位、拜金主义、敬业精神的缺乏、犯罪率的上升等。因此, 企业财务人员良好的职业道德有利于促进企业的发展、有助于提高企业的诚信度。当然, 企业财务人员职业道德建设是一项系统性工程, 并不是一蹴而就的, 还需要一定的时间进行统筹与规划, 以此来保证企业健康地、可持续地发展。

摘要：随着我国社会主义市场经济的不断发展, 我国实现了由计划经济向市场经济的过渡。会计行业作为市场经济活动中的重要领域, 其职业道德水平的高低、职业素养的高低不仅决定着企业的生命力, 更对市场经济的运行有着较大的影响。近年来, 社会上发生的一些会计舞弊案件、审计失败案件等, 都折射出我国会计职业道德建设的缺失。频发的各种假账事件中, 企业的财务人员所扮演的角色极不光彩, 人们在愤怒之余, 不仅对财务人员的形象产生了怀疑, 更对企业的公信力产生了质疑。本文正是在此背景下, 对财务人员的职业道德问题进行思考。

关键词：财务人员,职业道德,培养,重要性,策略

参考文献

[1]潘小玲.企业财务管理人员素质提升研究[J].企业导报, 2012 (08) .

[2]朱晓琼.大学科技园财务人员素质研究[J].人力资源管理, 2013 (04) .

[3]王兰军.如何提高事业单位财务人员素质[J].行政事业资产与财务, 2013 (11) .

教师职业道德的重要性 篇10

在我国经济繁荣的背景下, 大多数会计人员具有良好的职业道德, 能够坚持原则, 为企业的发展贡献着自己的力量, 为会计职业赢得了社会地位与尊重。然而, 在近几年国内频繁发生的涉及财务方面的丑闻来看, 还是有一些会计人员缺乏最基本的职业操守和道德意识。在利益的驱动下, 背弃原则, 徇私舞弊, 损公肥私。使会计行为偏离了既定的会计目标, 给企业及社会带来了一定的经济损失。在我国当前的社会形势来看, 笔者认为会计人员职业道德缺失的主要原因应有以下几个方面:

一是随着社会主义市场经济的不断深入和发展, 社会物质文明大幅提高和文化生活日趋丰富, 人们在享受富裕生活的同时, 社会上也产生了一些与社会主义精神文明不相适应的享乐主义和拜金主义思潮。在这种思想的影响下, 受利益驱使和金钱诱惑, 个别会计人员置国家与企业利益于不顾, 违反会计准则, 为自己或小团体谋取私利。

二是由于部分企业制度不健全, 监督机制不完善, 个别领导在大权独揽的情况下, 为了企业的局部利益甚至个人私利, 指使甚至强令会计人员编制虚假的会计信息, 而会计人员如不按其意行事, 就会面临丢掉工作的困境, 因此会计人员为了保住饭碗而无法坚持原则, 被迫参与造假, 损害了国家和集体的利益。

三是部分会计人员业务素质较差、职业道德素质偏低, 甚至个别会计人员并不是专业人员, 没有接受过正规的专业教育。在此条件下, 由于对会计制度和会计准则理解不到位, 加之自我约束意识较差, 每天与金钱打交道, 难以分清利害, 经不住诱惑, 导致出现一些违规违法的行为, 给企业及社会带来经济损失。

四是相关法律法规仍存在漏洞与不完善之处。一些会计人员贪图金钱, 为一己私利, 置职业道德于不顾, 视法律法规于无睹, 钻法律法规空子, 打擦边球。

二、加强会计职业道德建设的重要性

1.我国的经济发展形势要求必须加强会计职业道德建设。随着我国改革开放的不断深入, 经济繁荣的当下, 社会生产方式及人们的生活方式有了很大的变化, 国家、集体与个人三者之间的利益关系更为复杂。社会经济领域的巨大变化对会计职业道德提出了新的挑战, 明确了新的任务, 这就要求加强会计职业道德建设, 强化会计人员的诚信道德意识。

2.会计人员职业道德缺失会阻碍市场经济的健康发展。简单来说, 如果会计人员违背会计职业道德, 利用职务之便谋取私利, 那么企业就难以健康发展, 甚至逐渐走向衰败, 社会经济发展中, 生产要素便不会按照价值规律运行, 资源和资金也不会朝最佳方向流动, 市场经济中就难以形成平等的竞争机制, 从而影响了经济的健康运行。

3.会计职业道德是实现企业会计目标的重要保证。从会计职业关系角度讲, 会计目标就是为会计职业关系中的各个服务对象提供有用的会计信息。能否为这些服务对象及时提供相关的、可靠的会计信息, 取决于会计职业者能否严格履行职业行为准则。如果会计职业者故意或非故意地提供了不充分、不可靠的会计信息, 会严重背离会计目标, 造成会计信息严重失真, 使服务对象的决策失误, 甚至导致社会经济秩序混乱。因此, 会计职业道德规范约束着会计人员的职业行为, 是实现会计目标的重要保证。

三、加强会计职业道德建设的措施

1、净化会计行为环境。会计人员不仅工作在会计领域, 更生活在社会大环境中, 其职业道德不可避免地要受到社会各种不良因素的影响和侵扰。在一个道德意识淡薄, 自我为中心的社会环境的影响下, 使得提高会计职业道德充满了困难, 因此净化社会环境显得尤为重要。而这些不只是靠会计职业界的努力能做到的, 而要依托于社会各方面的共同协调, 共同的努力, 倡导全社会提高职业道德、重视加强道德修养、净化道德环境, 从而对建设好会计职业道德起到促进的作用。

2、制定一套可操作的会计职业道德规范体系和评价体系。首先, 会计职业道德的实施主要依靠会计人员的道德感和思想觉悟, 而非受制于外力, 因此会计职业道德的制定应由注册会计师协会、会计学会等民间组织机构来制定、颁布与监督实施, 实现会计行业自律。其次, 建立会计职业道德跟踪监测系统, 判断会计职业道德意识所处的阶段, 及时发现会计职业道德状况的新动向。在建立健全会计职业道德评价系统时, 建议在注册会计师协会、会计学会等会计组织内成立道德委员会来履行这一职责。

3、通过多种途径和手段抓好会计职业道德教育, 不断提高会计人员的整体素质。目前我国会计职业道德不能指望在短期内能自发形成, 而应该下大力气狠抓落实会计职业道德教育。 (1) 所有会计专业的学校, 都应开设“会计职业道德”课程; (2) 重视会计教师的师德建设, 言传身教; (3) 在职会计人员继续教育中应进行职业道德教育, 并且摆在突出位置; (4) 利用大众传媒加强宣传正反面典型, 加以舆论引导; (5) 进行配套教育, 即在会计职业道德教育的同时, 进行政治思想、法律法规、业务素质、心理素质等各方面的教育; (6) 道德教育形式不限于课堂教学, 还应采取学术会议、专题研讨会、参观学习、经验交流等多种形式的教育; (7) 采用先进的教学方法和教育手段。

4、健全法律体系, 加大执法力度, 为会计职业道德建设扫清障碍。健全的法制是制止和防范会计人员利用职务之便, 制造虚假会计信息的保证, 防止会计人员钻法律法规的空子, 打擦边球, 因此对于一些法律法规上的漏洞应当及时完善。加大监督和执法力度, 对违反财经纪律的, 必须及时予以纠正或处理, 对情节严重的要给予经济制裁、行政处罚及至追究其刑事责任。财政部门要在《会计法》赋予的职权范围内, 加大对单位负责人、会计主管人员及直接责任人的查处力度, 将处理事与处理人相结合, 改变以往对违法违规部门对事不对人, 屡查屡犯, 屡禁不止的局面。

四、结束语

会计人员的职业道德的优劣, 势必直接影响会计职能的发挥, 影响信息使用者的决策, 从而影响整个社会的经济、政治和道德建设。因此, 加强会计人员职业道德建设, 具有十分重要而现实的意义。

参考文献

[1]李军, 从不做假帐谈会计监督, 财会研究, 2006.10

[2]王合喜, 董红星, 会计职业道德问题研究, 财会月刊, 2007.02

教师职业道德的重要性 篇11

关键词：道德建设 弘扬师德 正能量

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0168-01

兴国必兴教，兴教必重师。党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”教师道德作为教师队伍建设的重中之重，与其对社会的影响密不可分。教师道德的作用体现在调节教师自身的行为，影响着学生道德品质的学习以及促进全民道德水平的提升等方面。

1 加强师德建设是高校文明建设的重要标志

高校精神文明建设的一个重要方面就是培养教职工的敬业精神。小到团体，大到社会，敬业的人越多，整体的敬业精神越强，团体乃至社会的发展就会越迅速。而教育事业作为民族发展、社会进步的基础，其发展更需要从事这一事业的教师们具有强烈的敬业精神。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的优良传统，对于神圣的教师职业，更该具备这样的优秀品质。在当今物欲横流的社会，学校是一方净土，可经济波也开始对学校造成冲击。我国很多高等学府就把品德之重作为校训，比如清华大学的校训——自强不息、厚德载物。而所谓厚德也是对教师及学生的激励。教师作为传道之人，其必是学生模仿的对象，加强教师道德的建设对于加强学生道德建设相对来说是事半功倍，有了教师优秀的品德作为榜样，学生也必将注重自身的道德修养，长久以往，必将建设起文明的高校氛围。一个对国家与社会有高度责任感，具有强烈敬业精神的教师，不仅能给学生传授科学文化知识，还能通过自身的人格魅力不断影响学生，给学生以战胜困难的勇气和智慧，帮助学生不断修正前进的方向。

2 加强师德建设是教风建设重要前提

教风、学风、校风三者相互制约、影响的统一体。教风是基础，主导着学风，二者的互动融合形成校风。好的教风与学风必将促进学校的和谐发展，产生好的校风。学校的工作以教学为中心，最根本的任务是培养人才，而当今社会的人才不仅仅是知识上的优胜者，最重要的是要有优秀的品德。教师是从事教学和科研的主力军，是学校办学的主体和依靠，是优秀校风的创造着，也在校风建设中起主导作用。现在教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。教师要把教书和育人有机地结合起来，做到既要教书，又要育人。教育作为“传道授业”的神圣事业，是社会传播精神文明、建设精神文明的重要工具。因此，教師应当按照社会主义精神文明的要求，树立自己的道德形象。在各个方面，以身作则，为学生做出正面的表率，传递正能量。教育事业的发展和教育水平的提高不断推动着科学文化素质的提高，而全民族的思想道德素质的提高，仍然在教育。

3 加强师德建设有助于推动社会主义精神文明的建设

为构建和谐社会创造必要条件思想道德建设和教育建设是社会主义精神文明建设的两个重要方面。而在这两个方面中，教师这个职业有着其他职业所不能替代的特殊性。教育建设的基本构成体就是教师这个群体，而就思想道德建设来说，高尚的师德有着“润物细无声”的潜移默化的作用，这种无声无形的道德力量直接影响着学生道德水平的形成，而大学生这一特殊学习群体的道德风貌又直接影响着整个社会，所以说教师道德水平的提升无疑就是整个社会道德水平的提高。

构建和谐社会是近些年提出的迈向小康社会的新标准之一。而学校作为社会的重要组成部分，其和谐程度在一定程度上反应了社会的和谐。特别在高等学校中，学生已然是今后社会建设的主力军，所以高校和谐的意义也更为重大。教育学家斯宾塞曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理”。从一位道德优秀的老师身上，学生吸取的美好的道德，而教师的道德表现也比纯粹的道德说教更有说服力，而在学习的过程中，教者与学者都具有了良好的道德，关系自然会和谐。

4 当前时期教师队伍出现的问题

目前，就我国高校教师队伍整体而言，绝大多数教师的思想素质、品德素质是好的。但近年来，由于在市场经济大潮的冲击下，一些教师为谋求个人私利而放松了自身的职业道德要求和应尽的责任、义务。出现了“道德失衡”。一是缺乏园丁的辛勤、爱的关怀。二是缺乏爱岗敬业，无私奉献精神，一些教师的价值观念向个人倾斜，经不起物欲和金钱的诱惑，不是集中精力备课，而是多校兼课，或是边做生意边教书，备课不认真，上课照本宣科，应付了事；三是缺乏教书育人，言传身教。一些教师只管教书，对于学生的政治思想和道德品质不管不问，或不注意自己的言行举止，上课迟到早退，穿戴不整，行为不端。这些充分暴露了教师队伍中素质教育方面存在的问题，也是师德建设需要加强和亟待解决的问题。：

加强师德建设，全面提高教师的素质，已迫在眉睫，我们必须采取切实可行的措施，多管齐下，有针对性地解决师德建设中存在的问题，消除教师队伍中的不良思想行为，使教师队伍的职业道德建设向健康方向发展。

（1）提高教师个人素质，大力弘扬师德，倡导职业道德教育，树立正确的教育思想和教育观念。

（2）构建高校教师德育的评价体系，以弥补现有评价体系的缺陷。

总之，高校教师肩负着传播和建设先进文化的重要使命，高校师德则是高校教师从事职业应具备的必要品质。因此，我们必须重视和加强高校的教师道德建设，使教师传递的是社会正能量，这样，才有助于培养合格的社会主义栋梁之才，才有助于建设一个和谐、民主、文明的社会主义新中国。

参考文献

[1]林伟健.高校师德建设概论[M].广州：广东高等教育出版社，2005.

教师职业道德的重要性 篇12

这一事件折射出许多方面的问题, 需要我们去审视。其中, 某些人员的职业道德的缺失是一个不争事实, 值得我们反思!自然, 笔者就联想到职业技术人员的职业道德教育问题。

2002年8月, 国务院颁发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出:职业教育要加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育。职业技术学校是各种技术人才的“摇篮”, 我们不仅要培养学生成为技术尖子与操作能手, 而且要成为具有高尚道德水平的模范与表率。当前, 职校生大多数是积极向上的, 但也有一部分学生受“一切向钱看”、“盲目追求时尚”等不良社会现象的影响, 存在怕吃苦、责任心不强、不善于合作、缺乏奉献精神等倾向, 而这些都是有悖于职业道德要求的。职业道德教育是职业学校德育工作的重要内容, 如何加强和改进职业道德教育并使其取得实效, 是广大职业教育工作者在不断探索和研究的一个课题。

目前, 一些学校追求职业道德教育的“课程”化, 将它等同于一般的学科教学, 简单地增加学生的职业道德知识, 偏重于说教与“要点”学习, 片面强调学生的外部言行的规范化, 其结果大多是学生简单地模仿和服从, 难以形成完美的个性。有些学校的职业道德教育是闭门造车, 不顾社会和家庭影响的复杂性, 不了解学生内心深处的思想意识和道德接受方式, 热衷做一些形式主义的表面文章与热热闹闹的活动。有的学校照本宣科《职业道德与职业指导》教材, 对学生进行职业道德“灌输”, 而不顾学生实际的道德体验与真实行为, 忽视现实中的道德问题和学生接受道德教育过程中的“意外”问题, 考查和评价也是以书面考分为重, 忽视学生在学习、生活、为人处事中的实际表现, 更谈不上对学生内心深处个人品质的关注。这样的职业道德教育违背了主体性、主动性、选择性与多样性原则, 将学生看成被动的容器, 甚至是无生命的可以随意改造的材料, 造成学生实践体验和独立思考能力的缺乏, 大大削弱了职业道德教育的效果。