生物化学记忆方法

生物化学记忆方法（共12篇）

生物化学记忆方法 篇1

化学知识比较繁杂、零散,初学化学的同学会感到难记易忘,因此,在教学中注意指导学生寻找记忆的载体,提高记忆的能力是很有必要的。

如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆,就是利用载体记忆的方法之一——压缩记忆。如“盐的溶解性”表,如果不加指导,让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现:盐酸盐除氯化银外都溶于水;硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外都溶于水;硝酸盐全部溶于水。碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,其余不溶。这时再进一步引导学生去发现、思考:前三种酸几乎全溶于水,碳酸盐多数不溶于水,能否找出一个记忆的载体呢?许多学生经过观察思考发现,前三种酸属于强酸盐,碳酸盐属于弱酸盐,这一现象可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水,它们可看作是由强溶解性的碱——氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐,其他碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐(钡盐除外),也符合“强溶弱不溶”的规律。这样把溶解性表的内在规律归结为这五个字,就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀,就会终生不忘。当然,还要理解这五个字的内涵和外延。“强溶”中也有不溶的,如氯化银、硫酸钡;“弱不溶”中也有溶的,弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。为了让学生记住盐的溶解性的同时,把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水,又不溶于稀硝酸的特性也记住,不妨称它们为“不溶明星”,因为它们出现的机会太多了。这样,就使这两种典型的盐通过“不溶明星”这个载体得到了强化记忆。

对于氢气还原氧化铜的实验(含一氧化碳还原氧化铜),不少资料都总结了许多记忆该实验操作步骤的口诀,这些口诀多则上十句,少则四五句,学生要花许多时间去背这些顺口溜,因此并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了:“氢灯灯氢”。这四个字不但直观地提醒你“请等等氢”,也直观地告诉你做这个实验的步骤:先通氢,再点灯;先撤灯,后停氢。这些步骤的规定、原理就要通过这四个字为载体去联想记忆了。

在讲解实验基本操作中的药品取用时,首先要讲到:对实验室中的药品要做到“不闻、不触、不尝”,对实验完毕用剩的药品要做到“不回、不丢、不拿”,取用药品的量如无特别要求应取最少量:液体1至2毫升,固体盖满试管底部。这些内容可以用“提示口诀”为载体来记忆:“药三不,剩三不,最少用量要记住”。取块状固体时可用三个字概括操作要点:“横(试管先横放)、放(用镊子将块状药品放在试管口)、竖(将试管慢慢竖起)”;取用粉状固体也是三个字:“横(试管先横放)、送(用药匙将药品送到试管底部)、竖(将试管竖起)”;用量筒量取液体时,可概括为:“放平、视平、再读数”;取液体药品用“倾倒法”时可概括为:“一塞二签三瓶口”,以提醒学生记住三个注意点;用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为:“先捏、再伸、后松手”和“上悬、下直、再挤滴”;对于取用药品的工具可提示学生:“块用镊子粉用匙”。这样就把药品取用时复杂的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜:“横放竖,横送竖,放平视平再读数;一塞二签三瓶口,先捏再伸后松手;块用镊子粉用匙,上悬下直后挤滴。”

进行课堂小结时,利用“压缩法”进行概括,更有利于学生的复习和记忆。例如,“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反应”和“催化剂”两个概念,用“氯酸钾或高锰酸钾或双氧水(补充)制取氧气”的三个原理,以及实验过程七个主要操作步骤,另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括:二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意”12个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示:查(查气密性)、装(装药)、固(将试管固定在铁架台上)、加(加热)、收(收集)、撤(将导气管从水槽里撤出)、熄(熄灭酒精灯)。“八注意”可让学生用八个标号注在课本的制氧装置图上:酒精灯火焰处注①:用外焰加热;药品处注②:药品铺开不要过于集中;铁夹处注③:应夹在试管中上部;试管口注④:应略向下倾斜;试管内导气管注⑤:不要伸入过长;试管内导气管口部注⑥:用高锰酸钾制氧时须加棉花;导气管出口注⑦:不要伸入集气瓶过长;酒精灯中的酒精注⑧:不要超过体积。

综上所述,记忆需要有载体,没有载体的记忆不是长久的记忆。找到了适当的载体,就找到了恰当的记忆方法,也就学会了记忆。压缩记忆法是对繁杂内容进行记忆的行之有效的方法。

生物化学记忆方法 篇2

初学化学时，可把化学方程式翻成中文来记忆。如4P+5O2=2P2O5，若将其翻成“磷与氧气反应生成五氧化二磷，只要会写磷、氧气、五氧化二磷的化学式，就不难记住和写出该化学方程式。

二、形象记忆法

同学们都有这样的体验，看电影、电视总比看小说留下的印象深刻。同样，回忆某种化学现象或某一化学实验“情景”，总比回忆简单文字材料容易得多。因此，结合实验现象能形象地记忆化学方程式。如木炭与氧化铜的反应，只要联系实验中黑色粉末逐渐变为光亮的红色，石灰水变浑浊的现象，就可以顺当地写出化学方程式：

C+2CuO=(△)2Cu+CO2↑

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O.

化学实验中的许多现象，如生成各色沉淀，指示剂变色，产生刺激性气味，火焰颜色，爆炸等都可以帮助我们加深印象，达到深刻记忆一些化学方程式的目的。

三、归类记忆法

利用化学反应的规律和条件，可进行归类记忆。

如由“氢气+金属氧化物→(△)金属+水”的规律可记忆和写出下列一类化学方程式：

H2+CuO→(△)CuO+H2O

3H2+Fe2O3→(△)2Fe+3H2O

四、系统记忆法

零碎的知识难于记忆，如能把有关知识联系起来，并制成一些图表，就好记多了，即使遗忘了也可以推想出来，如在学完氧气这一章后，可以把氧气的有关反应整理出来。

五、逻辑记忆法

根据转化关系，将相关的知识联成关系网，可以帮助同学们进行逻辑记忆。如碳和碳的化合物的相互关系，可整理出关系网。

化学方程式反应物和产物怎么记

高中无机反应基本可以用化学平衡的思想来推断为什么反应会进行、会生成什么样的产物。

①沉淀溶解平衡——平衡一般朝生成更难溶沉淀的方向移动(平衡一般朝生成更易挥发气体的方向进行)必须要背的内容：溶解性表通式：阳离子+阴离子→沉淀或沉淀+离子→更难溶的沉淀+离子(ps：生成的沉淀不会发生氧化还原或酸碱反应，否则归入下面的两类平衡)

②氧化还原平衡——平衡一般朝降低体系氧化性与还原性的方向移动必须要背的内容：常见元素化合价、金属活动性顺序表、元素周期律与氧化还原的关系通式：氧化剂+还原剂→还原产物+氧化产物，氧化性：氧化剂>氧化产物，还原性：还原剂>还原产物(一条推论：氧化剂氧化性越强，则其还原产物还原性越弱)

③酸碱平衡——平衡一般朝缩小反应物酸碱性差距的方向移动(发生逆反应的条件往往比正反应苛刻，比如高温分解caco?等)必须要背的内容：元素周期律与酸碱性的关系通式：甲+乙→ph介于甲乙之间的物质

化学学习方法

学习化学要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同。

浅谈初中化学的记忆方法 篇3

关键词：初中化学；实验；记忆方法

化学是一门以实验为基础的自然学科，初中化学教学更是化学教育的启蒙阶段，可是化学教材知识点多而杂，需要学生大量识记，同时很多实验不能由教师演示或学生操作，学生获得直观印象和经验相对较少，大多数学生感到化学难学。怎样在有限的课堂教学过程中让学生记住、记准知识点，这就要求教师在课堂教学中指导学生掌握科学的记忆方法。笔者结合教学工作实际，介绍几种实用的记忆方法。

一、简化记忆法

从概念中或实验操作中找出关键字、词，组成一两句高度概括的语句来记忆，减轻记忆负担，提高记忆效率。如，“氢气还原氧化铜”的关键步骤及注意事项用六个字：“一点、二通、三热”来概括；再如，把实验室制取氧气，并用排水法收集氧气的步骤概括为：“一检二装三固定，四满五热六收集，七移导管八熄灯”。又如，把溶解度定义压缩为四句话：“一定的温度、一百克溶剂、饱和的状态，溶解最大数”。通过这样的精练概括，朗朗上口，简化了记忆量，突出了记忆效果。

二、歌诀记忆法

歌诀记忆法容易引起学生的兴趣和注意，有助于学生将化学和语文知识联系起来，做到化学与其他科目的有效结合。应用歌诀记忆法应注意：不难记的不必编成歌诀，歌诀尽量原创；表述要准确简练；他人编写的歌诀要理解后再应用于记忆。如，把“氢气还原氧化铜”关键步骤和注意事项编为：“实验开始先通氢，空气排尽再点灯。由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢。先点后通要爆炸，先停后撤要氧化”。再如，把化合价编成：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌等。

三、谐音记忆法

把某些零散的、枯燥的、毫无意义的材料进行谐音处理，重建新奇有趣的语句，便于记忆和应用。如，电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，谐音为“正养父亲”；再如，液态氮的沸点为-196℃，液态氧的沸点为-183℃，1口语中可读作“幺”，谐音为“羊要把伞，蛋要酒流”；又如，氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢是地壳中含量最多的元素，可谐音为“养闺女贴给哪家没，亲”。

四、快速记忆法

用最快的速度把要记的知识给它记下来，此方法能锻炼学生的记忆能力，如，在记忆元素周期表中前20号元素的时候，可以将前20号元素分为四小节并要求学生用最短的时间记住。断句为：①氢氦锂铍磞②碳氮氧氟氖③钠镁铝硅磷④硫氯氩钾钙，这样的记忆方法能帮助学生快速识记知识点并且提高他们的记忆力。

五、浓缩记忆法

在深刻理解的基础上，对一些化学知识或规律可选取其有代表性的字、词缩略成提纲式的框架进行记忆。如，把过滤注意事项归纳为：一贴、二低、三靠；再如，把书写化学式要领浓缩用“正左、负右、标价、交叉”来形容；又如，实验室制取氧气的七个步骤缩略为：“检、装、夹、热、收、移、熄”。

六、联系实际记忆法

通过理论联系实际，结合生产和生活中的现象，提高掌握知识的深度和广度，巩固记忆的成果。如，生活中用铅笔芯粉末帮助开启生锈的铁锁来记忆石墨的润滑性；用铁器生锈的现象记忆氧的氧化反应；用氢气应用于探空气球以及作为气体燃料和冶金的还原性，来理解和记忆氢气的物理及化学性质。

除以上方法外，还有会意记忆法、编写故事法、比喻记忆法、类比联想法、自测记忆法等，在此不再赘述。在教学的过程中可根据实际情况，总结推广好的记忆方法，也可以让学生自己去探索，只要记得快、记得准、记得住，就是好的记忆方法。

参考文献：

黄凡凡.浅谈初中化学记忆方法.中学生数理化：教与学，2012（05）.

初中化学知识记忆方法刍议 篇4

1 理解记忆

初中化学概念很多, 有些学生常常用背诵的方法来学习, 以至于事倍功半, 收效甚微。对这些基本概念, 要理解得深, 才会记忆得牢。教师在教学中要善于抓住概念中关键性的字、词进行剖析。

如“物质与氧发生的反应, 叫做氧化反应。”概念中的“氧”是指氧元素, 包括单质氧气和化合物中的氧元素。如:H2+O2→H2O中H2发生了氧化反应, 它是与氧气发生的氧化反应;H2+CuO→Cu+H2O中H2也发生了氧化反应, 它是与氧化铜中的氧元素发生了氧化反应。两个反应中的H2都发生了氧化反应。通过两个反应的比较分析, 抓住了对“氧”这一关键字的理解, 从而记住“氧化反应”这一概念。

又比如置换反应, 可让学生做下面这道练习题:

你认为下面说法中哪一种是错误的?说明理由。

1.有单质和化合物参加的反应一定是置换反应。

2.有单质和化合物生成的反应一定是置换反应。

3.黑火药爆炸反应是置换反应。2KNO3+3C+S=K2S+3CO2↑+N2↑

分析: (1) 有单质和化合物参加的反应不一定就是置换反应, 如2CO+O2=2CO2 CH4+2O2=CO2+2H2O; (2) 有单质和化合物生成的反应也不一定就是置换反应, 如2KClO3=2KCl+3O2↑CuO+CO=Cu+CO2; (3) 黑火药的爆炸反应虽有单质和化合物参加, 也有单质和化合物生成, 但是参加反应的单质或化合物和生成的单质或化合物都不只是一种, 也不是置换反应。因此, 该题答案为“以上说法都是错误的”。经过这样的层层分析讨论, 学生对置换反应有了深刻的理解, 从而形成牢固的记忆。

2 趣味记忆

强调理解记忆, 并不排除必要的机械记忆, 如元素符号、地壳中含量居前四位的元素、碱和盐的溶解性等;有些内容虽然是有理论依据的, 但限于学生的知识水平, 暂不要求学生知道为什么, 如元素或原子团的化合、金属活动性顺序等。对这些内容可通过机械记忆将其熟练的记住。为防止枯燥, 可采用不同方式, 激发其兴趣提高记忆效率。

趣味方法一, 卡片记忆。把元素符号和名称做成小卡片, 即一面写元素名称, 另一面写元素符号, 通过正反两面对比记忆的方法, 以游戏的形式读名称、写符号, 看符号、写名称, 可以将常用元素符号很快记住, 并能熟练地书写。

趣味方法二, 谐音记忆。如地壳中含量居前四位的元素为:“氧硅铝铁”, 其谐音为“养闺女贴”, 意思是“养了个闺女还要倒贴, 不划算”, 这样就增加了趣味性, 印象深刻, 记忆牢靠。

趣味方法三, 韵律记忆。如金属活动性顺序可分为三组进行记忆:“钾钙钠镁铝, 锌铁锡铅氢, 铜汞银铂金”;1~20号元素可分为四组进行记忆:“氢氦锂铍硼, 碳氮氧氟氖, 钠镁铝硅磷, 硫氯氩钾钙”。这种四字短语, 抑扬顿挫, 前后押韵, 易于诵读。

趣味方法四, 歌谣记忆。如化合价可编成歌谣的形式进行记忆:一价钾钠银铵氢, 二价钡钙镁汞锌;三五价有磷和氮, 四价为硅二四碳;一二铜来二三铁, 铝是三价要记清;氧显负二经常见, 四六负二硫出现。硝酸根和氢氧根, 还有氯酸一价根;硫酸碳酸二价根, 三价根是磷酸根;氟氯溴碘负一价, 锰有正价二四六七;氯有正价一五七, 我们学习要认真。

趣味方法五, 顺口溜记忆。如对于盐的溶解性可以编成顺口溜记忆:钾、钠、铵盐、硝酸盐, 都能溶于水中间;盐酸盐不溶银、亚汞;硫酸盐不溶钡和铅;碳酸盐只溶钾、钠、铵。

3 兴奋与强化记忆

人类是靠多种感觉器官来认识事物的, 如视觉、听觉、嗅觉和触觉等。教师要善于调动学生各种感官的积极性, 充分发挥学科优势, 运用多种教学手段, 使学生接收和处理信息, 获取知识, 增强记忆。就拿化学方程式来说吧, 学习化学离不开化学方程式, 化学方程式是化学中最常用、最重要的化学语言, 在考试中很少有学生不出现失误, 所以化学方程式是初学化学者的一个难关。怎样才能记住化学方程式呢?不妨尝试下面两种记忆方法。

一是联系实验实际, 强化记忆。课本中一些重要的具有代表性的化学方程式都配有实验, 通过观察实验, 知道什么物质参加了化学反应, 发生了什么现象, 反应是在什么条件下进行的, 生成了什么物质, 对这些一清二楚了, 写方程式便得心应手, 记忆效果自然比死记硬背好得多。

二是手脑并用, 兴奋记忆。化学是实验科学, 我们要努力创造条件, 让学生动手动脑进行化学实验。心理学研究结果告诉我们, 单纯依靠听觉获得的知识只能记住约15%, 从视觉获得的知识能记住约25%, 如果两者结合起来, 可记住约65%。通过多种感官同时接受知识能在大脑皮层上激发多点兴奋, 形成多通道, 留下很多“同一意义”的痕迹从而使记忆痕迹强化, 加速记忆和提高记忆, 收到过目不忘的效果。对于相类似的化学反应, 应弄清其本质, 这样不仅可减少记忆数量, 还可发展学生思维能力, 收到举一反三, 触类旁通的效果。如:记住了CaCO3与HCl反应, 不难写出Na2CO3或K2CO3或BaCO3与HCl的反应, 还可写出Na2CO3或K2CO3或BaCO3与HNO3的反应, 并能理解实验室为什么不用石灰石与硫酸反应来制取二氧化碳。

4 提炼关键字、词记忆

把化学知识中的一些关键字词进行提炼, 形成记忆点。如实验室用KClO3和MnO2或用KMnO4加热来制取氧气的步骤可简单地记为查、装、定、点、收、离、熄 (其谐音为:茶庄定点收利息) ;水通电分解生成氢气和氧气的实验中, 两极生成的气体及其体积比可简单记为正氧负氢, 氢二氧一 (即电源的正极产生氧气, 电源的负极产生氢气, 氢气和氧气的体积比为2/1。) ;催化剂的概念可简略地记为“一改变, 两不变”, 即改变其他物质的化学反应速率, 而在化学反应前后本身的质量和化学性质不发生改变;溶解度的概念可简略记为一定温度下, 100克溶剂, 溶液达饱和, 溶质克数定;四种基本反应类型可记为多变一 (化合) , 一变多 (分解) , 一单换一单 (置换) , 成分相互交换 (复分解) ;用H2或CO还原CuO的操作顺序可记为:通、点、撤、停。 (即先通入还原性气体以排尽空气, 再点燃酒精灯加热;实验结束时, 先停止加热, 继续通入还原性气体直到试管冷却。) ;过滤操作可记为“一贴、二低、三靠”等等。

5 比较、总结记忆

比较、总结记忆法, 可将分散的、零星的、没有多大联系的知识进行概括、归纳成系统的有规律的进行记忆。

(1) 初中化学之“最”:空气中含量最多的元素是N;组成化合物种类最多的元素是H;地壳中含量最多的金属元素和非金属元素分别为Al和O;人体中含量最多的金属元素是Ca;导电、导热性最好的金属是Ag;硬度最高的金属是Cr;熔点最高的金属是W;熔点最低的金属是Hg;原子是化学变化中的最小微粒;分子是保持物质化学性质的最小微粒。

(2) 初中化学之“三”:化学中的很多内容都跟“三”有关, 以“三”为统帅, 可记住很多知识。例如构成物质的微粒有三种:分子、原子、离子;构成原子的微粒有三种:质子、中子、电子;酒精灯的火焰分为三层:外焰、内焰、焰心;可直接加热的仪器有三种:试管、坩埚、蒸发皿;收集气体的方法有三种:排水法、向上排空气法和向下排空气法;不饱和溶液转化为饱和溶液由三种方法:增加溶质、减少溶剂和改变温度;常见的三种强酸是盐酸、硝酸和硫酸;浓硫酸有三性是:难挥发性、吸水性和脱水性;复分解反应发生的条件须具备三个条件之一:生成沉淀、气体或水;铁矿石的主要原料有三种:铁矿石、焦炭和石灰石;

工业三废指的是:废渣、废水、废气;当今世界上做为能源主体的三大矿物燃料是:煤、石油和天然气;当前面临的三个重大环境问题是:全球气候变暖、酸雨和臭氧层被破坏。

(3) 初中化学之“色”:根据“颜色”可记住许多知识, 帮助我们鉴别物质。如蓝色沉淀为Cu (OH) 2;红褐色沉淀为Fe (OH) 3;白色沉淀有很多, 其中BaSO4和AgCl既不溶于水, 也不溶于稀硝酸;硫在纯氧中燃烧产生蓝紫色火焰;硫和氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰;CO、CH4、C2H5OH燃烧时, 产生蓝色火焰等等。

(4) 比较鉴别:如干冰不是冰, 是固体二氧化碳;水银不是银, 是金属汞;铅笔中不含铅, 主要成分是石墨;纯碱不是碱, 而是碳酸钠;决定元素和原子种类的是质子数;决定元素化学性质的是原子的最外层电子数;决定元素化合价的是原子的最外层电子数。

(5) 俗名记忆:氢氧化钠的俗名有烧碱、火碱、苛性钠;氢氧化钙的俗名有熟石灰、消石灰;碳酸钠的俗名有纯碱、苏打;碳酸氢钠的俗名又叫小苏打;汞的俗名是水银。

化学记忆的学习方法 篇5

一、简化记忆

克服它的有效方法是：在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句话，或分几个要点，或列表来简化记忆。如：用六个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项。在研究氧气化学性质时，同学们可把所有现象综合起来分析、归纳得出如下记忆要点：一、燃烧是否有火或火焰。二、是燃烧的产物是如何确定的？看到、嗅到或通过其它辅助实验？。三、所有燃烧实验均放热。抓住这几点就大大简化了记忆量。氧气、氢气的.实验室制法，同学们第一次接触，新奇但很陌生，不易掌握，可分如下几个步骤简化记忆。一、原理？用什么药品制取该气体？；二、装置；三、收集方法；四、如何鉴别。如此记忆，既简单明了，又对以后学习其它气体制取有帮助。

二、编顺口溜记忆

初中化学有不少知识容量大，记忆难，很适合用编顺口溜的方法来记忆。如刚开始学元素符号时可这样记忆：碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷；钾、钙、钠、镁、铝、铁、锌；溴、碘、锰、钡、铜、硅、银；氦、氖、氩、氟、铂和金。记忆化合价也是同学们比较伤脑筋的问题，也可编这样的顺口溜：钾、钠、银、氢+1价；钙、镁、钡、锌+2价；氧、硫—2价；铝+3价。这样主要元素的化合价就记清楚了。

三、关键字词记忆

这是记忆概念的有效方法之一，在理解基础上，找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念。如：能改变其它物质化学反应速度？一变？而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变二不变？这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个关键的字来记忆。

对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。如：学习“离子”概念时，可用第二章中所学过的“原子”概念在结构方面、所带电荷方面、性质方面、表示方面以及它们在一定条件下可以相互转化方面进行比较，找出它们的区别及联系，从而防止混淆加深记忆。另外离子的表示方法和元素化合价的表示方法也易混淆，应注意比较，它们在数值上完全相同，只是排列的顺序不同。

四、总结记忆

提高中职化学知识记忆效率的方法 篇6

中职化学内容多且杂，如果采用死记硬背的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效果也不会好。如何才能提高中职化学知识的记忆效率呢？下面笔者谈谈自己的看法和体会。

1.将生动的实验引入教学

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；歌德也说过，爱好即获得知识的第一步，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。从这两句中可以看出“兴趣”之重要。要提高记忆效率，首先要提高学生的兴趣，提高学生的兴趣就要将生动的实验引入教学。例如，在上焰色反应的实验时，我准备了多个小喷壶，在里面装了各种盐的饱和溶液如氯化钠溶液、氯化钾、氯化铜、氯化钡、氯化钙溶液等等，用小喷壶对着酒精灯外焰喷，同学观察到各色漂亮的火焰，现象非常明显，印象更是深刻！

2.将生活与化学知识相结合

将生活与化学知识相结合，学生就会产生浓厚的兴趣，也会使其感到记忆相关的知识并不是是一种负担，反而会处于一种享乐之中，对它投入的精力就越多，记忆的效果自然就越好。例如，在上糖类一节时，提到在绍兴做了很多广告的一种酒，绍兴人爱喝的黄酒之一“帝聚堂”，问同学知道“帝聚堂”的名字的由来吗？同学立刻兴趣就来了。（“帝聚堂”既是酒中功能因子“低聚糖”的谐音，也与该酒定位于中档偏上的身份相关，易使人联想高朋满座，欢聚一堂的喜庆场景。）

3.运用趣味性的语言，让学生在轻松愉悦中接受知识

例如，在讲《化学反应原理》中勒夏特列原理时，我说有人拿篮球重重的向我扔来，我知道砸到我我会很痛，我下意识的往后躲了一下，篮球还是砸中我了，我有点疼，改变影响平衡的一个因素时，平衡也“下意识的躲了一下”

4.理解性记忆

理解是记忆的第一步，是记忆的基础和前提，在理解的基础上进行记忆，要比死记硬背的效果好得多。理解了再记，意味着把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中，即把新旧知识建立成一个新系统，从而能触类旁通。正因为如此，格言才说：“若要记得，必先懂得。”例如同系物的概念，课本上指结构相似，分子组成相差1个或若干个“CH2”原子团的有机物互称为同系物。这个概念的有2处关键：1.对象：有机物；2.同时符合2个要求：（1）结构上要相似；（2）分子式上要相差1个或若各个“CH2”。再深入理解“何谓结构上相似”，要做到含有的是一模一样的官能团，即含有的官能团的类别和数量都要对应相同，才叫结构相似。理解至此，对同系物这个知识点无论是概念的考察还是具体的应用都能很好的利用概念顺利解题。再如有机化学方程式的记忆，要从有机反应的旧化学键的断裂和新化学键的形成的角度理解记忆。

5.形象比喻记忆

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。例如滤纸和半透膜常常想象成鱼网（或筛子）来区别：网眼大的只能网住大鱼，小鱼和水都会溜走，网眼小的大鱼小鱼都能网住。滤纸好比是网眼大的鱼网，只能留住大于100nm的浊液颗粒；半透膜好比是网眼小的鱼网，1-100nm的胶粒和大于100nm的浊液颗粒都能留住。但是溶液中的微粒既能穿过滤纸，又能穿过半透膜，就像刚出生的小鱼不能被鱼网捞到一样。再如物质的能量越高，该物质就越不稳定，我就打了个比方，小朋友堆的积木，积木堆的越高，就越容易倒。

6.谐音记忆

“谐音记忆”是通过读音的相近或相同把所记内容与已掌握的内容联系起来记忆，谐音是记忆的窍门之一。在化学知识的记忆过程中，把零散的、枯燥的知识进行谐音处理以形成新奇有趣、富有意义的词句。例如原电池的两极反应，负极发生氧化反应，正极发生还原反应，可记作“甄嬛”来“富阳”意为正（甄）极发生还（嬛）原反应，负（富）极发生氧（阳）化反应。（《甄嬛传》为大家熟知的电视剧，富（阜）阳为城市名）再如甲基橙的变色范围是3.1～4.4，同学经常记错，我便用“三姨逝世”帮大家记忆

7.浓缩记忆

浓缩记忆法就是针对某类化学知识或规律，在深刻理解的基础上，选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。当回忆起这个或组字词，便可迅速回忆起知识的全部内容。例如钠与水反应的实验现象：钠浮在水面上，逐渐熔化成小球，在水面上四处游动，并发出嘶嘶的响声，滴有酚酞的水溶液变为红色。我们常常抽出5个关键词，“浮”“熔”“游”“响”“红”，来帮助同学快速记忆这个实验的现象。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。其中一贴指：滤纸贴紧漏斗内壁；二低指：滤纸低于漏斗边缘，溶液低于滤纸边缘；三靠指：倾泻液体的容器口紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠滤纸，漏斗下径紧靠烧杯内壁。

8.归纳记忆

归纳记忆法就是把所学知识按适当的角度加以整理归纳，然后分门别类地记住这些内容。最好学生可以自己进行，在归纳整理时既是对知识点的熟悉，也是把躺着的课本变成立体的课本，建立自己的知识框架的时候。例如对一本书的目录的归纳；例如对一个专题的所学的具体物质的归纳；例如按物质颜色的不同，对常见物质进行归纳；例如按能否水解，能否双水解对盐类物质归纳……一边归纳一边记忆，之后也应时常翻看自己归纳的成果。

9.重复记忆

“重复是记忆之母”，不重复，记住的知识就会在遗忘率的支配下慢慢遗忘。根据遗忘规律是先快后慢，当天学习当天复习，即使使用几分钟也好，也有“事半功倍”的效果。以后每隔一段时间再复习一遍，你会发现化学知识会懂得越来越多，化学知识的记忆也越来越容易！

浅析增强化学学习的记忆方法 篇7

教学中向学生介绍一些科学的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,从而增强学生的记忆能力,是完全必要和可能的。

一、关注学生身心健康,增进记忆

俄国著名教育家乌申斯基说: “如果教师充分认识到,神经系统是记忆机制的基础,就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中,一定时间的休息好比是记忆的润滑油,也是在给大脑冲电,补充能量,这会加快它储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此,提高学习效率必须劳逸结合,科学合理安排每分,让大脑松弛有度。

二、坚定信念,保持良好的心态

不要对自己的目标存有疑问,坚信自己能做到。有心理学家认为,记忆的关键,在于要有“我能记住”这种自信心。高尔基说: “人的天赋就象火花,它既可能熄灭,也可能燃烧起来。”意志消沉,懒懒散散,遗传素质再优越,环境再好,也是无济于事的。人的记忆力强弱,固然与先天因素有关,但更重要的是环境的影响和个人的努力,尤其是后者。正如肌肉越锻炼越发达,人的记忆力应该也是如此。

三、理解融会,增强记忆

化学知识比较零散、抽象,但也有章法可循。知识中一些复杂抽象和难以理解的知识内容比较枯燥无味,如果一味要求学生死记硬背,不仅记不住,而且忘得快,兴趣是增强记忆力的窍门,通过对化学基本概念和理论的预习,并加强记忆理解; 可选择一些有解题思路的指导书,将课本上的内容进行初步理解,提前背一些需要记忆的内容。学会去理解和揭示知识的本质联系,时时对自己的学习做总结和反思,肯定比死记硬背的效果好。古人说: “学而不思则罔。”学必思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,作到终久不忘。如元素的化合价,如果都让学生全部靠死记硬背,所背内容不但容易忘记,而且也难于应用,达不到真正对所学知识的掌握要求。如果让他们充分认识化合价的来历及形成过程后再去记忆,效果就不一样了。

四、适当复习,强化记忆

“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉,似乎复习是考试前的工作。其实,对于需要长时间保留在记忆中的信息,应该经常复习。通过反复温习,记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律( 即遗忘先快后慢) ,教师可教育学生: 及时复习,使记忆基础化; 合理分配复习时间,使记忆经常化; 多次复习,使记忆深入化; 因人而异,变换复习方法,使记忆具体化。

五、浓缩知识,择要记忆

在知识总量成倍增加的情况下,删繁就简,筛沙淘金,提纲挈领,“浓缩”知识,就显得很必要,这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时,为了便于学生记忆,可概括为“动”( 化学平衡是动态平衡,正反应和逆反应仍在进行) 、“等”( 正反应速度和逆反应速度相等) 、“定”( 反应条件一定,各组分百分含量一定) 、“变”( 当外界条件发生变化时,化学平衡就被破坏了,此时正、逆反应速度不相等,各组分百分含量也发生变化,直到在新的外界条件不变时,又建立一个新平衡) 。

六、语言用韵,利于记忆

1. 化学实验基本操作口诀:

固体需匙或纸槽,一送二竖三弹弹; 块固还是镊子好,一横二放三慢竖。

液体应盛细口瓶,手贴标签再倾倒。读数要与切面平,仰视偏低俯视高。

托盘天平须放平,游码旋螺针对中; 左放物来右放码,镊子夹大后夹小。

使用酒精灯,莫忘加酒精,点燃用火柴,切莫灯点灯,加热用外焰,切莫放灯心,熄灭盖灯帽,不可口吹灯。酸入水,沿内壁,慢慢倒,不断搅。

2. 碱盐类溶解性表的规律可编成如下口诀记忆:

溶碱钾钠钡钙铵,其余属碱都沉淀。钾、钠铵盐硝酸盐,都能溶于水中间。

盐酸盐不溶银亚汞,硫酸盐不溶钡和铅。碳酸盐很简单,能溶只有钾钠铵。

3. 制氧气口诀:

二氧化锰氯酸钾; 混和均匀把热加。制氧装置有特点; 底高口低略倾斜。

4. 集气口诀:

与水作用排气法; 根据密度定上下。不溶微溶排水法; 所得气体纯度大。

5. 常见元素的主要化合价口诀:

氟氯溴碘负一价; 正一氢银与钾钠。氧的负二先记清; 正二镁钙钡和锌。

正三是铝正四硅; 下面再把变价归。全部金属是正价; 一二铜来二三铁。

锰正二四与六七; 碳的二四要牢记。非金属负主正不齐; 氯的负一正一五七。

氮磷负三与正五; 不同磷三氮二四。硫有负二正四六; 边记边用就会熟。

七、注意集中,容易记忆

从心理学分析,学习时注意力集中,大脑细胞兴奋点强烈,对事物的印象深刻,容易记忆。心理学家实验证明,集中注意力看两遍材料,比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此,教师在上课时要设法培养学生的有意注意,如课前布置预习提纲或提出一些问题,让学生预先思考,以便使学生通过思考,在上课时有意注意教师的讲解,根据化学学科的特点,教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

八、不断运用,巩固记忆

人脑通过感知、识记保持的信息,再经神经通道联系分析器运用,每用一次就能使正确的回忆得到强化,错误的回忆得到纠正,遗忘了的再进行识记,久而久之终生不忘,其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过:“知识不应变成不能活动的货物,积累知识不能视为就是为了储备,而要进入周转,加以运用,才能巩固,才有效能。”

复习往往很多知识都是前学后忘,对于复习就这样遗忘知识点是很不科学的,所以要利用必要的重复来加深记忆事物的印象。重复记忆是学生加深考点知识记忆的方式,也是跟遗忘作斗争的有效方法,所以在学生复习期间就需要经常回顾笔记,在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。

初中化学教学中的记忆方法介绍 篇8

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是把需要记忆的化学知识, 利用音韵编成融知识性与趣味性于一体, 读起来朗朗上口、易记易诵的歌诀。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握, 两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量, 以防倾倒过多。又如氢气还原氧化铜实验的操作歌诀:“实验开始先通氢, 赶走空气再点灯。由黑变红先撤灯, 试管冷后停通氢。先点后通要爆炸, 先停后撤要氧化。”像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助学生记忆, 使学生轻松愉快地巩固学习成果。

二、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理, 然后巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:在实验开始时, 先通气后加热, 实验结束时, 先停止加热后停止通气, 因此可会意记作:“气体早出晚归, 酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一变多” (分解反应) 、“多变一” (化合反应) 、“取而代之单换单” (置换反应) 、“相互交换” (复分解反应) 等。

三、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”, 可谐北方音为“养闺女”。再如, 在教学电解水实验时, 要求学生记住与电源正负极相连的各端所产生的气体, 负极产生氢气, 正极产生氧气, 它们的体积比为2∶1。教学时将这一知识点归纳为“负氢正氧”, 谐音“父亲正痒”等着为他挠, 而且痒的部位占身体的一半, 即氧气的体积是氢气的体积的二分之一。这样, 学生很快就会牢记住这一知识点, 并不容易将两极上所产生的气体混淆。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法, 是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征, 由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想、对比联想, 再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆:“由同 (不同) 种元素组成的纯净物叫做单质 (化合物) 。”对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想, 如氢氧化钠的用途是:用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上, 可记为:“纸 (织) 上染了肥油。”等等。

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上, 可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。如将实验室用氯酸钾或高锰酸钾制氧气的七个实验步骤记为:“查、装、定、点、收、移、熄。”“查”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“定”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如将过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠。”等等。

六、形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻, 把那些难记的概念形象化, 用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是:“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多, 能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的, 不是一下子就可以理解的。如果我们打个这样的比方就可以理解, 也易于记忆:把地球比作原子核, 把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子, 把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子, 能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔, 能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。

七、分段记忆法

分段记忆法就是将记忆的知识进行适当的分段, 使之读起来朗朗上口, 易于记忆。如记金属的活动性顺序, 学生在记忆的过程中, 往往是今天记住, 过几天又忘了, 需不断重复记忆, 浪费很多时间。如果把它分成三段:钾钙钠镁铝, 锌铁锡铅氢, 铜汞银铂金, 则很容易记住了。又如将元素周期表中前二十种元素分成:氢氦锂铍硼, 碳氮氧氟氖, 钠镁铝硅磷, 硫氯氩钾钙, 让学生强化记忆, 就不会忘了。

生物复习中的高效记忆方法举析 篇9

如何帮助高三学生在生物复习中, 获得一些高效的记忆方法呢?我们根据心理学的有关知识和生物学知识的内在规律性, 总结出了以下高效记忆方法。

一发掘出学生自身的记忆优势

1. 自信记忆法

人们常说, 世界是由自信心创造出来的。心理学的知识告诉我们, 如果用一定能记住的信念来记住东西, 则记住它就成为容易的事情了。所以, 我们要教育学生下定决心去记, 并确信一定能记住, 这样就会使记忆力大大增强。虽然, 从遗传学角度来看, 记忆力的确与遗传因素有关, 但后天的锻炼则更为重要。

2. 兴奋记忆法

俄国著名的教育学家乌申斯基说:“如果教师充分认识到, 神经系统是记忆机制的基础, 就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”因此, 教师应教给学生如何合理安排记忆时间, 如一天中的什么时间来记忆, 记忆多长时间效果最好, 多长时间后再一次进行复读等。

二发挥出教师的引导智慧

1. 积极改进教学方法, 激发学生的兴趣, 吸引学生的注意力, 是增强记忆的良好手段

第一, 利用一些直观材料来加深学生的印象。在复习“植物的向光性”、“茎的背地性”和“根的向地性”等知识时, 我们可以利用一些实物来向学生展示。这样不仅能提高学生的兴趣, 还能加深学生的记忆。

第二, 我们尽量多地进行综合的演示实验。这样可以充分调动学生的各种感官来强化记忆, 增加知识的网络联系。在复习“酶的特性”时, 向学生演示:把点燃的卫生香分别插入盛有H2O2和Fe Cl3的混合溶液、新鲜鸡肝研磨液和H2O2混合液的试管中, 结果发现前者只是火焰头旺一些, 而后者则可以复燃。这样, 学生肯定一下子就记住此现象并理解了酶的高效性。

2. 激发学生充分发挥想象力, 将复杂、抽象的知识与现实的对象之间建立联系是提高记忆的捷径

在复习“衰老细胞的特征”时, 如果引导学生把它和老年人的外貌特征联系起来解释就会收到事半功倍的效果。

3. 帮助学生将复杂的知识简单化, 将杂乱的知识有序化, 将枯燥的知识韵律化, 是学生迅速记忆的“直通车”例如, 复习“DNA的粗提取实验”时, 把其实验步骤

简化为: (1) 取 (取鸡血并加蒸馏水搅拌使其破裂) ; (2) 溶 (加2mol/L的Na Cl溶液搅拌使其溶解) ; (3) 析 (不断向内加蒸馏水使Na Cl溶液至0.14mol/L, 使DNA析出) ; (4) 复溶 (将凝结的DNA再加入到2mol/L的Na Cl溶液中) ; (5) 复除 (过滤取其滤液, 由于DNA溶而蛋白质不溶, 所以可进一步除去DNA中的蛋白质) ; (6) 复滤 (进一步过滤, 取其滤液) ; (7) 复析 (向滤液内加入冷却的酒精, 由于DNA不溶, 所以用玻璃棒慢慢的搅动时DNA就缠在玻璃棒上了) ; (8) 鉴定 (将玻璃棒放到0.015mol/L的Na Cl溶液中, 这样将DNA溶解。再向两试管中分别加入二苯胺和Na Cl溶液及溶有DNA的溶液) 。同时, 还可进一步总结此实验步骤是, 一次加酒精, 二次析出, 三次加蒸馏水, 四次调Na Cl溶液, 五次用玻璃棒。通过这种知识简练化, 不仅可压缩记忆的内容, 而且利于理解和掌握。

4. 把知识联系实际, 利用身边的事物以及现象帮助学生记忆, 使之成为学生主动记忆的“润滑剂”

记忆提高光能利用率的五个方法时, 可以联系农家播种的知识。 (1) 厚麦稀豆——合理密植; (2) 春天种玉米, 秋天种小麦——轮作; (3) 肥料——矿质元素; (4) 农家肥——CO2; (5) 玉米地混大豆——套种。

在复习“森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统和农田生态系统”等生态系统的特点时, 可以分别联系实际分析每种生态系统内动物、植物与该环境相适应的特点, 这样既可以记住每种生态系统内生物的特点还利于掌握每种生态系统的特点。

5. 将相近知识对比化、易混知识比较化, 从而加强学生生物复习的记忆效果

相近知识和易混知识, 笼统地记忆起来容易造成含糊其辞, 混为一团。但是, 如果把他们进行对比, 找出其中的共同点和不同点, 再进行记忆, 将会收到事半功倍的效果。

6. 提高学生的注意力, 加深学生对事物的印象, 从而帮助学生牢固记忆

课堂上, 我们采用轻松幽默的语言, 变换教学用具, 穿插提问注意力不集中的同学等方法。

7. 督促学生及时复习, 巩固复习记忆的成果

“重复是记忆之母”, 艾宾浩斯的遗忘曲线规律也告诉我们要如此而为。每节课开始时, 先进行五分钟的回忆;每章复习完毕后, 进行小结、复读和检测、讲评。每单元完毕后, 进行单元审查。这样多次复习, 可使记忆深入化, 同时不断变换复习方法, 可使记忆具体化。

浅谈记忆化学知识的几种方法 篇10

一、微观模拟记忆

微观模拟可以把微观的一些机理通过宏观形式表现出来, 从而增强记忆。如在讲解水的电解、氢气的爆炸、二氧化碳使高低不同的燃着的蜡烛熄灭的实验时, 都可以用电脑制成模拟动画, 例如:在氢气的爆炸实验中, 把氢气、空气中的氧气、氮气分子分别设计成不同的颜色, 将一盒纯净的氢气倒立在桌面上, 并在下面边缘处垫一火柴杆, 然后取下盒底小孔的棉花, 并点燃氢气, 可看到氢气分子争先恐后地跑向小孔, 此时氢气安静地燃烧, 随着氢气分子的减少, 空气中的氧气、氮气分子从下部缝隙进入盒内形成爆鸣气, 随即发生爆炸, 纸盒被弹起。又如在二氧化碳使高低不同的燃着的蜡烛熄灭的实验中, 把二氧化碳设计成带有颜色的气体, 在向烧杯中倾倒二氧化碳时, 同学们能明显地看到二氧化碳从烧杯壁慢慢流到烧杯底部, 然后从底部慢慢向上溢, 先淹没下方的蜡烛, 从而证明了二氧化碳的密度比空气大。这些动画能解释一些微观的知识, 使同学感到既形象生动, 又一目了然。

二、简化记忆

这是记忆化学知识的有效方法, 在理解的基础上, 通过几个关键的字或词组成一句精练的话来记忆。如:“氢—灯—灯—氢”这四个字概括了氢气还原氧化铜的实验步骤和注意事项, 记忆水的化学式时可以记成“氢二氧一”, 用托盘天平称量物质时记成“左物右码”, 加砝码的顺序记成“由大到小”, 水电解的实验两极产生的气体记成“正氧负氢”, 石蕊试剂在酸性溶液和碱性溶液中的显示颜色为“酸红碱蓝”, 能改变其他物质的化学反应速度 (一变) 而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变 (二不变) 这一催化剂的内涵可用“一变二不变”几个关键字来记忆等等, 大大简化了记忆量。

三、理解记忆

对所学知识进行分析比较、归纳总结, 找出内在联系及规律, 然后记忆这些带有规律性的知识。如:在记忆“原子”的概念时, 要理解“原子只是在化学变化中”不能再分;在理解“氧化反应”的概念时, 要理解“物质跟氧发生的化学反应”中“氧”字为什么不能说成“氧气”, 因为氧化反应还可以是结合化合物里的氧;为什么化学式中元素的质量比在数值上等于“相对原子质量乘以原子个数之比”, 我们必须理解: (1) 元素是同一类原子的总称; (2) 相对原子质量之比等于原子的实际质量之比;在记忆CO和CO2相互转化的化学性质时, 我们要理解CO可以继续得氧, 因此可与氧继续反应, 而CO2不能继续得氧, 我们就不会把他们之间转化的方程式记错了, 以上这些知识必须在理解的前提下去记忆才会有较好的效果。

四、激趣记忆

为了提高记忆的效果, 可采用激发兴趣的方法来记忆有关的化学知识。如通过纸上画猫的实验来记忆酚酞遇碱溶液变红。讲解分子的性质时, 可以通过演示实验:取一小烧杯酚酞试液和一小烧杯浓氨水, 然后, 用一个大烧杯扣在上面, 过一会儿, 酚酞试液会慢慢变红。这样同学们在兴趣中记忆了知识。

五、分散记忆

为了分散难点提高记忆效率, 可以把知识分阶段进行记忆, 例如:在记忆元素符号时, 要求学生在刚学习化学的时候, 要首先记忆些常见的如C、S、P、O、K、H、Cl等, 学到“实验室制氢气”之前再记忆Fe、Zn、Mg等, 学“复分解反应”之前再记Ba、Ag等。再如:记忆原子序数、化合价、酸碱盐的溶解性表时, 让同学们提前记忆, 等学到这些知识时, 很容易记牢了。

六、编顺口溜记忆

初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用, 但很适合用编顺口溜的方法来记忆。如在记忆化学方程式的书写步骤时用:“左写反应物, 右写生成物;中间联横线, 系数要配平;横线变等号, 条件要注清;生成沉淀气, 箭头来标明。”在记忆化学方程式的计算步骤时用:“方程式要配平, 对应关系要列清;如果给出不纯量, 算出纯量代方程;若给多个已知量, 应按不足来进行。”在学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数要交叉”。记忆金属活动顺序表的15种元素的强弱顺序时, 分成三组来记忆, 比较容易:“钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金”;记忆原子序数时, 把教材中的18种再加上K、Ca变为20种, 然后五种为一句, 共四句:“氢氦锂铍硼、碳氮氧氟氖、钠镁铝硅磷、硫氯氩钾钙”, 读起来比较押韵, 这样, 很容易就记住这些知识了。

七、对比记忆

对新旧知识中具有相似性和差异性的有关知识进行比较, 找出异同点。例如:酸性氧化物与碱性氧化物的化学性质的异同点, 酸与碱化学性质的异同点, 氢气与氧气化学性质的异同点, CO与CO2的化学性质的异同点, 浓硫酸和浓盐酸物理性质的异同点, 分子与原子的异同点, 原子与元素的异同点, 溶液与浊液的异同点等等。

八、联想记忆

把性质相近或相反的事物进行比较, 记住他们之间的区别与联系, 再回忆时, 可以相互联想。如:讲解CH4燃烧火焰的颜色时, 联想CO、H2燃烧火焰的颜色;讲解CO的化学性质时, 联想C、H2的化学性质;记忆碱、盐的溶解性规律时, 生成物如果出现盐酸盐, 马上联想到生成物中是否有AgCl沉淀;硫酸盐联想到是否有BaSO4沉淀;碱中是否有可溶性的K、Na、Ca、Ba的碱及氨水等。这样很容易判断复分解反应能否进行了。

九、联系生活记忆

在讲解C与CO2在高温下生成CO的反应中, 让同学们联想“烧得很旺的煤炉, 添加新煤后, 容易发生煤气中毒的原因”;讲解C与水蒸气反应生成CO和氢气时, 让同学们联想“烧得很旺的煤炉, 不小心洒上水时, 反而出现更旺的火苗的原因”;在讲解CO2与石灰水的反应时, 让同学们联想“炭火盆会使用石灰浆刷过的墙壁更坚固更洁白的原因”;在讲解防止铁生锈的方法时, 让同学们联想我们身边的一些金属防护的方法, 在讲解水垢形成以及除去水垢的反应时, 让同学们联想家中水壶上白色固体的形成以及可用一些食醋除去的原因, 在讲解纯碱与酸反应的性质时。让同学们联想发面做馒头加面碱的道理等等。就很容易记住这些知识了。

十、通过演示实验直观记忆

教师演示实验时, 许多学生不知道看什么, 常常出现看热闹不看门道的现象, 因此教师在实验前要布置预习, 使学生明确记忆对象。如磷燃烧的几个不同实验, 观察的重点各不相同:在测量空气组成的实验中, 主要观察燃烧实验完成后水面上升的高度;而研究质量守恒时, 主要观察燃烧并冷却后天平是否平衡。另外, 有些实验现象与结论稍有不符, 教师要做以适当的解释, 如:电解水的实验常出现两极气体的体积比不等于2∶1的情况, 主要的原因是氧气比氢气稍易溶于水;镁在空气中燃烧, 生成的固体常不呈白色, 主要原因是镁与空气中的氧气反应时, 还与氮气反应生成了少量的氮化镁;点燃用玻璃管导出的氢气时, 火焰常不呈淡蓝色, 主要是玻璃中含有某些元素造成的。另外, 为了使实验的现象更明显, 教师要将实验做适当的调整和改进, 才能增强记忆效果。如:直接加热氯酸钾证明有氧气生成的实验时, 因为此实验要求的温度较高, 产生氧气的量很少, 用带火星的火柴检验很难有明显的现象, 如改成“较长的木条”伸入试管内就有明显的现象了;在演示二氧化碳使石蕊溶液变红的实验时, 应与盐酸使石蕊溶液变红的实验相比较, 既证明了二氧化碳的水溶液显酸性, 同时也证明了其酸性比盐酸弱。通过演示实验可很直观地获得一些化学知识, 因此能增强记忆效果。

除此以外, 记忆化学知识的方法还有很多, 好的记忆方法可以使记忆的知识终生难忘, 在工作和生活中可以灵活运用, 因此需要大家认真地总结、提炼, 对自己的专业成长也是很有益处的。

摘要：记忆知识既是理解知识、掌握知识的基础, 又是运用知识解决生产生活中实际问题的保证, 因此记忆知识就显得特别重要, 好的记忆方法可以使同学们在接受知识的过程中少走弯路, 从而快速高效地接受知识、应用知识。

关键词：记忆,微观模拟,简化理解,激趣,分散,对比联想,直观演示,联系生活

参考文献

[1]秦永霞.让课堂成为科学探究的舞台[J].中学化学教学参考, 2004, (5) .

中学生物知识的三种记忆方法 篇11

关键词：中学 生物知识 记忆方法

科学的记忆是学生牢固掌握生物知识的重要条件和环节，在教学实践中笔者运用顺口溜记忆法、图形记忆法、比较记忆法，来提高学生的记忆效率。

一、顺口溜记忆法

顺口溜记忆法是提炼出部分生物知识点的核心内容、关键词等，编排成顺口溜，以加强记忆，它适用于记忆没有逻辑联系、无序但又复杂、重要的生物知识。在编排顺口溜时，教师要抓住知识的重点，帮助学生展开想象，并编出顺口的句子，让知识记忆变成轻松有趣的事。如《循环系统》是初中生物的重要知识点，而“循环路线”是学生的记忆难点。在“循环路线”里，主动脉、左心室相连，肺动脉、右心室相连，肺静脉、左心房相连，上下腔静脉、右心房相连。笔者选取关键词，编排了一段顺口溜：“右室被（肺）动左室主动，右房上镜（静）左房费劲。”然后在教学过程中，笔者先让学生弄清楚心脏中心室和心房的位置，并分开左右区。当学生掌握了这个知识点后，笔者再让学生通过顺口溜记忆法，确定连通心脏各腔的血管。

二、图形记忆法

较文字而言，静态的示意图、流程图和结构图等具备直观化、形象化、具体化的特点，它易被学生存入大脑，且形成长期记忆，有利于初中生构建新的想象，帮助学生真正把书本知识转化成自己的知识。如部分初中生物知识的文字描述多达三四百字，学生记忆起来非常费力，而图表的表述比较简单、直观，只要教师稍加引导，学生就能彻底理解相关的流程图，知识点也就通俗易懂了。

同时，教师还可以通过动态课件，帮助学生记忆知识点。如对于“细胞通过分裂产生新的细胞”这一知识点，教师就可以通过动态课件演示其分裂的过程，从而加深学生的记忆。此外，教师还可以充分利用图片培养学生的图文意识，逐渐提高学生的画图能力，从而养成画图的习惯，以此加深记忆。如在记忆“细胞通过分裂产生新的细胞知识”时，教师可以先引导学生总结细胞分裂的特点，并绘制简易的模式图，然后利用图式展开联想，在强化学生记忆的基础上，培养和提高学生的画图能力和归纳知识点的能力。

三、比较记忆法

在教学过程中，如果教师引导学生科学地比较易混淆的生物概念、定义和理论等，找出其个性与共性、联系与区别，学生就能抓住生物知识的内在属性。如植物的呼吸作用、光合作用就是两个非常重要的生理过程，两者相互依存、相互对立。通过比较，学生就会发现，植物的呼吸作用、光合作用是相互联系的：光合作用的产物正是呼吸作用分解的有机物，光合作用在有机物中贮存的能量正是呼吸作用释放的能量；呼吸作用释放的能量正是光合作用吸收原料、运输产物所需的能量。与此同时，植物的呼吸作用、光合作用又相互区别：从所需条件的角度来看，植物要有光才能进行光合作用，而有光无光都能进行呼吸作用，只要是活的植物细胞即可；从发生场所的角度来看，植物在线粒体中才能进行呼吸作用，而在叶绿体中进行光合作用；从所需原料及其产物的角度来看，植物呼吸作用的产物就是光合作用的原料，而光合作用的产物又变成植物呼吸作用的原料；从本质的角度来看，呼吸作用通过有机物的分解来释放能量，而光合作用通过有机物的制造来贮存能量。因此，通过比较记忆法，初中生就能抓住知识点的矛盾与联系，深刻记忆很多难记忆、易混淆的知识点，包括无氧呼吸、有氧呼吸，神经调节、激素调节，植物细胞结构、动物细胞结构，真菌、细菌等。

四、结语

初中生记忆生物知识的方法有很多，教师应根据教学实际，引导学生运用不同的记忆方法，在加深学生理解生物知识的基础上，进一步提高生物教学水平。

参考文献：

[1]韩淑艳.如何用科学的方法学好初中生物[J].科技创新导报，2015，（16）.

[2]李淑兰.刍议初中生物教学中记忆能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015，（7）.

注重记忆 巧学化学 篇12

一、抓住特点, 重点记忆

任何一种物质, 都有它自己的特点。这些特点往往又是能够反映它们的本质的东西。如碳酸氢钠是酸式盐, 而碳酸钠是正盐, 因而在水中的溶解性、与碱的反应、与酸的反应、水解、热稳定性都有不同。氢氧化铝的特点是两性而同类物质没有这一特点。浓硫酸的特点是它的氧化性、脱水性、吸水性。硝酸的特点是它的氧化性和不稳定性。次氯酸的漂白原理是氧化性, 二氧化硫的漂白原理是与品红溶液的化合, 而活性炭的漂泊原理是它的吸附性。抓住这些特点, 就能给学生深刻的印象。

二、归纳知识, 简化记忆

从分析对比中, 能抓住事物的本质, 突出矛盾, 从而明确同类事物的共同特征, 再将这些事物联合起来进行总结归纳。在教学中应用这种方法, 可以帮助学生建立脉络清晰的知识结构体系, 强化记忆。

如化学反应中普遍存在的由强制弱的规律, 即由强酸制弱酸、强碱制弱碱、强氧化剂制弱氧化剂、强还原剂制弱还原剂等, 可以类比于自然界中的“弱肉强食”规律。

又如, 在氧化还原反应中, 由反应中元素化合价升高可知该元素失去电子, 则包含此元素的物质为还原剂, 既然是还原剂就具有还原性, 所以它只能被氧化, 因此它所发生的反应称为氧化反应, 得到的产物当然是氧化产物。通过这段总结使得氧化还原反应中化合价升高、失去电子、还原剂、还原性、被氧化、氧化反应、氧化产物诸多关系一目了然, 将其归纳成“升失氧, 降得还”六字口诀, 简化记忆。同样对化学平衡的三大特征概括为“动、定、变”三个字。

三、寻找规律, 同一记忆

不同的物质内部, 往往会存在着某些共性, 教师要加以总结让学生记忆。如不饱和化合物的加氢反应, 使用一个共同的条件, 即加热并用镍粉作催化剂。只要学生认识了这一规律, 如乙烯的加氢反应, 乙醛的加氢反应, 油的氢化……的条件就不会难记了;又如, 有机物的结构、性质、用途之间有下列联系:“结构影响性质, 性质决定用途”。抓住联系, 就可以引导学生从有机物的结构判断它的性质, 从它的性质中寻找它的用途。如可根据葡萄糖的结构判断它的性质如下:烃基上含有多个羟基, 它必然能发生酯化反应, 并具有多元醇的性质;因为分子中含有醛基, 所以它必然能发生银镜反应, 也必然具有与新制硫酸铜反应生成氧化亚铜的性质。从它的性质可寻找到它的用途之一, 就是制镜和暖水瓶胆。

四、探寻方法, 帮助记忆

杂乱无章的信号在大脑中是不会强化的, 而有方法、有逻辑的记忆就会记忆得相当牢固。教师应该根据教材的需要, 自己总结帮助学生提高记忆效率的方法。如H2SO4的工业制法中的三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理的十五字记忆。讲配制物质的量浓度的方法时采用;一计算、二称量、三溶解、四转移、五洗涤、六定容的顺序帮助记忆。

五、注重实验, 深化记忆

化学世界是充满神奇与奥秘的, 化学实验也是富有情趣和魅力的。比如讲到过氧化钠的化学性质时, 利用过氧化钠与水反应能够放出大量热量使脱脂棉燃烧的现象打破水只能用来灭火的常规思想, 用“火由水生”的实验现象激发学生的兴趣和求知欲。再如:通过银镜反应制得美丽光亮的银镜, 利用酯化反应制出香味扑鼻的乙酸乙酯, 在实验室里让学生亲自制出肥皂来体验成功的喜悦, 学会巧妙检验纯毛与纤维等等。通过成功醒目的实验和这些神奇变换的现象, 吸引学生, 从而引发好奇心, 激起学习兴趣, 会使学生产生永久性的记忆。

六、借助直观, 形象记忆

对于一些内容比较抽象的章节, 可以借助课件和教学模型等手段。比如讲到离子化合物和共价化合物的区别时, 可以制作课件演示离子化合物和共价化合物在熔融状态下化学键的断裂方式, 前者以离子键断裂, 后者以共价键断裂。故在熔融液中前者以离子的形式存在, 可以导电;而后者则以原子的方式存在, 不能导电。再如比较石墨和金刚石性质的异同, 可以从结构出发, 用教学模型展示两者的空间构型, 金刚石是空间正四面体型, 石墨为平面正六边形, 进而揭示了两者性质差异的本质原因。俗话说, “百闻不如一见”, 运用这些方法, 把抽象的理论转变成具体、形象的模型, 可以使学生印象深刻。