商英专业

商英专业（共6篇）

商英专业 篇1

一、商英专业岗位分布和能力要求的调研

调查人员:南海信息技术学校就业处、商英专业教师

调查对象:广佛周边来校招聘的企业、往届商英专业毕业生的就职企业

调查目的:了解商英专业就业需求情况及待遇调查

调查时间:2013年11月-2014年6月

调查方式:访谈、问卷

调查内容;商英专业如何顺应市场的变化, 发挥专业的优势, 为社会培养熟悉涉外商英岗位群的知识和技能专业人员, 并对企业单位需求进行预测, 了解毕业生就业范围及岗位能力需求等, 使毕业生更好适应社会的需求

(一) 商英专业就业待遇调查

就目前对应届毕业生招聘情况看, 不管是大中型还是小型企业, 给毕业生的起薪主要在都是在1200-1800元左右, 转正后大多也在2400-4000元之间浮动。

(二) 商英专业毕业生素质要求

本次共计走访调查用人单位103个 (含非外贸企业) , 发出反馈问卷共计300 份, 收回221 份。在问卷反馈整理中, 绝大部分企业都明确提出:商英毕业生必须熟悉掌握英语听、说、读、写、译, 掌握一定的信息技术, 能运用现代化通讯工具, 并能熟练操作外贸的各个环节。

1.语言能力

在听说方面, 要求学生能够进行日常的口语交流、进行必要的约会安排、对产品能做出准确的产品描述等。在读写方面, 要求学生能读懂商英信函、通知、通用商英单证等商英材料, 并能按要求进行相应回复或处理相关的函件。在翻译方面, 要求学生能完成基本商英信函、进行基础的产品介绍和基础的产品说明等材料的中英文互译。

2.专业能力

有较强的专业知识, 而且需要掌握我国和对方国家的外贸方针政策和法律法规, 懂得进出口贸易的基本原理, 掌握基本业务知识并且具备操作具体业务的能力。了解有密切合作关系国家的经济的情况, 还要了解国际贸易、保险、运输、企业管理和国际市场营销的常识。

二、商英专业对应的职业岗位分析

中职学校商英专业涉及有自营进出口权的生产企业和提供进出口服务的外贸企业, 对应的主要工作岗位如下:

(一) 对应的主要工作职业岗位

1. 外贸业务员:这类人员通常需国际贸易及相关专业毕业, 能够较为流利实用英语进行交流, 具备一定的国际贸易经验, 熟悉海外市场, 熟悉国际贸易整个流程, 具备良好的市场开拓能力。

2.报关员:报关员是经海关注册, 代表所属企业向海关办理进出口货物报关、纳税等事务的人员。

3.外贸跟单员:跟单员是出口合约的执行人员, 他们要根据商英合约中出口商品的相关要求, 代表公司选择生产加工企业, 指导、监督生产进度, 以确保合同如期完成。跟单员是联系企业和客户之间的纽带。

4. 单证员:各方的权利与义务都要通过各种国际贸易单证来维系, 因此单证制作的正确与否、专业与否, 直接影响到各方当事人的权利能否顺利实现。

(二) 问卷中所反映的岗位能力要求

从103家企业返回的问卷调查显示, 企业对就业人员学历要求并不高, 一般大专、本科学历即可, 59%的企业认为只要能胜任即可, 说明企业用人越来越务实。

在本次调查中, 在问到调查单位目前是否有引进商英人才计划时, 有64%的单位选择了“有”;暂未考虑和没有的分别为17%和19%, 这说明市场对商英专业毕业生需求是比较大的。调查中, 60%的企业认同“学习成绩好, 并具有较强的社交能力”, 27%认为“社交能力强”非常重要, 而认同“学习成绩好”的只占12.1%, 可见综合素质高的毕业生会越来越受欢迎。

(三) 本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度

1.基本道德素质

具有与本专业相适应的良好思想道德和职业道德;较强的社会适应能力、学习能力、团队协作、交际能力、演讲表达、职业规划能力。

2.专业知识能力

具备国际贸易实务、外贸英语函电、国际市场营销、国际商法等方面基础知识;掌握英语语言基础知识和交际知识, 具备较强的英语听说能力、一定英文商英文件的阅读能力、一定英文商英函电及报告的写作能力和一定商英翻译能力。

三、商英专业教学中存在的主要问题

尽管学校开设商英专业已经12 年, 但是在课程设置中还存在一些问题。

(一) 语言类课程比重较大

由于认识上不同, 专业教师认为语言基础比商英实践能力更为重要, 商英实践能力可以在上岗过程中积累, 而语言学习是一个渐进的漫长过程, 培养学生的语言基础有利于毕业生可持续发展;商英专业在招生时并未在学生英语成绩上设置入学门槛, 导致学生英语入学基础并不太理想, 需要大量时间强化才能取得质的飞跃。

(二) 商英类课程缺乏针对性

商英专业的课程的设置宽泛, 缺乏针对性。大多国际贸易实务、国际金融、国际商法等商科专业学生专业基础课, 只能给学生一些理论上的指导, 大多没有涉及具体的实操, 导致在今后的工作中难以真正快速上手的问题。

(三) 教材使用情况比较乱

基础类课程大多仍选择普高教材。虽然市面上出现了一些中职商语教材, 但在教材的系统性、科学性和语料的选择上都不理想, 最终遭受弃用。商英类教材主要集中为中职类教材, 尤其是添加了许多实践操作内容的教材受到欢迎。

四、商英专业岗位能力培养建议

(一) 细分专业方向

按照以就业为导向的原则, 建议在商英专业每一方向下根据工作岗位的需求进行进一步的细分, 以佛山大市经济发展和企业类型为依托, 根据学生的实际能力和就业意向为参考, 将商英进一步细分为外贸跟单、外贸单证、报关、报检等四个专门化方向, 增强专业的针对性, 打造专业差异化, 提升专业竞争力, 甚至可以根据行业的需求, 针对佛山各区经济特点进行细化, 比方服装类、陶瓷类、金属类等等。

(二) 企业参与课程设置

专业课程的设置不能闭门造车, 必须走出去, 以就业为导向, 在企业人士参与的情况下, 根据企业工作任务的相关性, 以工作任务为中心选择和组织任务引领型课程, 采用递进式、并列式或流程式结构设置课程。商英专业可根据外贸流程采用流程式结构设置课程。课程设置注重实操性, 以“教、学、做”一体化的形式开出, 或以实训周的形式开出, 结合流程讲解, 通过模拟实训、虚拟实训或顶岗实训强化实践操作能力。

(三) 以校企合作方式进行岗位能力培养

与企业建立稳定的、多种性质合作关系 (包括但不限于订单培养、合作项目开发、顶岗实习、虚拟工作平台合作、实习基地) , 要求企业成立专门的合作小组, 配合教学计划实施合作协议, 落实每一个实训环节。如企业培训项目中, 企业应成立专门的小组, 负责制定专门的培训计划并实施, 使每一名学生确实有实实在在的收获。

(四) 专业教师下企业

定期派商英专业教师到企业脱岗实训, 获取行业工作经验。通过参与企业的工作过程, 真正了解企业的岗位技能需要, 提高专业教师敏锐嗅觉。提高专业教师的教学质量, 注重细节, 将工作任务细化, 引进企业对具体工作流程的考核机制。

(五) 完善实训设施设备

完善“教学做”一体化教室, 能满足以上实践操作性较强课程需要的实训室, 英语“教学做”一体化教室、国际商英模拟实训室 (模拟公司实训室、商英谈判室、电子商英实训室、新闻发布厅、展会模拟厅) 、语音室 (视听训练室) 、外贸教学软件实训室、学生多媒体语言自主学习中心、素质拓展实训室、计算机网络实训室等。

(六) 鼓励学生积极参与

让学生在假期能参与一些具体实践;参与国家相关专业考证, 既提高专业知识的把握程度, 又为就业打下一定基础。学生应该从在校期间就去专业对口的企业实习, 帮助职业定位, 认清并发挥自身优势, 为今后顺利地进行工作定位做好铺垫。

结束语

商英专业发展潜力还是巨大的, 但社会要求也日益提高, 这就要求我们在专业设置上最关键的还是要在培养人才模式上进行改革, 要在岗位能力结构上进行分析研究并加以开发, 在课程体系上要进一步进行革新, 力争符合社会发展需要, 以适应社会经济的快速发展。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究[M].北京:教育科学出版社, 2007.

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[3]江苏统计局.前三季度我省对外经济合作特点[J].2004-10-27.

[4]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海:上海教育出版社, 2005.

[5]黄克孝.当前职教课程改革中值得关注的倾向[J].2004-11-03.

[6]杨振秋.基于能力培养的市场营销专业英语教学探索[J].时代教育, 2009 (06)

[7]吴刚, 陈兰芳.“零距离”中职教育培养模式的探讨[J].2004-10-19.

[8]陈至立.在全国职业教育会议上的讲话[J].

商英专业 篇2

（商英专业）

职业方向：一名优秀英语教师

总体目标：

2012年完成自考本科的学习，拿到本科毕业证。申报教师资格证，力争在2012年拿到教师资格证。

已进行的情况：

目前还有四门科目的自学考试，正在准备教师资格证笔试。

一、具体职业生涯规划：

根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向英语教育方面发展。围绕这两个方面。本人特对未来五十年作初步职业生涯规划如下：

1、2011-2013年事业起步期：继续考完未完成的学历证书及技能证书。经过不断努力尝试。初步确定自己合适自己发展的工作环境，岗位。明确自我发展目标，实现角色转变。明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。

加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动，主动向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的师德表现，树立扎实的工作作风。先可以在培训机构谋得一份培训师的职业。

2、2013-2015年，熟悉适应期：积累经验，形成自己的个性教学风格，总结自己的教学理论，看是否能胜任更高级别的教职工作者。加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼，在教授不同类型的学生之后，学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、1

分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。

在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。对于始终站在流行时尚前沿的设计来说，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。在扎实的学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。

3．2015-2021年稳步发展期在自己的岗位上，踏踏实实的贡献自己的力量，拥有一个完美的家庭。教学相长，教研并进，形成初步自我教学特色。能基本熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为成为研究教师打下基础。

二、具体实施方案

1.牢记教师使命，树立两种意识

时刻牢记教师的神圣使命，始终尊重学生的自由发展。将教育作为幸福人生的一个支柱，帮助学生们理解幸福、创造幸福，这是作为教师最本源最重要的目的。

选择了教师这一职业，就需要懂得追求学生的成功才是自己人生成功，所以就需要树立奉献意识和责任意识，启迪学生的智慧，塑造学生的心灵。

2．树立终身学习的观念

通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。多听老教师和同行的课，积极向同教研组前辈取经，吸取他人的长处，不断提高教学能力，努力使自己的教学质量达到优良的水平。

三．社会坏境和职业分析

1、行业分析：教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我选择教

育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。科教兴国一直是我国的基本方针，教育要从娃娃抓起。

2、职业分析：教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。唯一存在的问题是，当前大部分高校的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条件。而幼师这个职位相对有较大缺口，具有竞争优势。

3、企业分析：学校是培养人才的摇篮，具有相对文明的氛围，可以提高自己的修学品性，教学相长。

4、地域分析：之所以选择湖南，首先是因为它是我的家乡，又是女生，在湖南工作离父母比较近，便于照应。其次是因为在华南一带，湖南的经济文化各方面发展都是比较突出的，与大城市相比，它的竞争相对较弱。第三个原因是我有相当一部分同学都在长沙工作或学习，有利于今后相互帮助。

四、个人分析

1.个人特质我的个性比较温和，细心且有耐心，责任心也较强，与同学关系相处融洽。但是，我选择教师这个职业，从一定意义上讲，也是希望可以锻炼自己与他人，尤其是与不同的学生交流的能力。我本人对心理学有一定的兴趣，教书育人应该根据心理学的理论来安排授课以及根据不同年龄的心智发展水平来实施教学。

2.胜任能力我从小就羡慕老师这份职业，也一直想从事这份职业，而且我认为教师是一个比较适合我的工作，工作环境相对单纯。同时，可能是当了太多年学生的缘故，我特别喜欢学校浓厚的学习氛围，我认为处在一群求学的学生当中，可以保持一种进取的心态，积极向上的精神面貌，有时间，有能力，也有优势进一步丰富自己，充实自己。同时，我的专业知识较为扎实，尤其口语发音较为纯正，口语发音在幼儿时期就应该重视，一旦非标准的口音形成，日后再改就十分麻烦。此外，我觉得自己也较有亲和力，喜欢小孩子，能带动小朋友积极投身于课堂。

3.职业能力我相信通过大学三年的专科教育和研究生阶段的学习，在英语专业方面，我的能力会得到极大的提高，我今后学习的主要方向是翻译实践方向。在专业方面，我已经参加了剑桥商务英

语考试，成绩尚未出来，不过自我感觉不错。所以在英文方面我一具备一定的能力，通过今后几年的学习，一定会有更大的进步。职业生涯规划之职业倾向分析

4.适合的岗位性质工作环境稳定，不需要太多的冒险和变动，最好依照经验和规律解决事情 有较多的独立工作时间，可以专心的完成整个项目或任务 较多使用事实、细节和运用实际经验的技术性工作，能够充分发挥自己精细、准确、逻辑性强的才能

5.兴趣爱好唱歌，健身，写作

6.优点认真负责，耐心仔细，考虑问题周全。勤奋刻苦，积极上进，乐于助人，喜欢且擅长与人打交道。具有冒险敢闯的精神。

7.缺点缺乏社会经验，做事不够果断，犹疑不定。

8.解决自我盘点的劣势和缺点所谓江山易改，本性难移，虽然恒心不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。比如我会培养自己的特长，努力丰富自己的内在修养与外在气质，做一个自信漂亮的人。

9.家庭环境分析父母都是普通的工人，没有很广的社会关系，父母对自己的择学择业没有过多的干预，自身的发展面比较广，自己的其他基础自然科学与人文科学知识都相对完善。

四、本人对于职业发展规划的看法

1．职业规划肯定要有，但是我觉得职业规划不可能现在就完全定下来。这是因为，不仅周围的坏境随时在变，而且自己的思想的不断成熟和能力的不断提高而发生变化。我想做一名教师，但是对于现在的学历和经验，我可能是纸上谈兵。

2．虽然可能没有成型的职业规划，但是我觉得每个阶段都要有前进反方向和短期目标，比如这段时间来你好英语听力到什么水平，我要朝着什么方向努力等。没有短期目标和方向，那就容易虚度光阴。

3．因为我是刚毕业的大学生，所以想听一些别人策划你策划你成功的案例，了解为什么别人能取得成功。虽然每个人走的路不相同，但是我想有写成功的共同点是相同的。我作为一名毕业生，可以从中学到一辈子受益的美德和观点。

规划人：张雅丹

商英专业 篇3

关键词：高职；商英专业；学习动机；英语学习

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）08-0130-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.034

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态（李伯黎、燕国材，2001）。学习动机是学生学习行为的直接推动力，它关系到学生是否愿意学习以及学习成绩的好坏。

对学习者来讲在影响外语学习的几个主要因素中，动机所占的比重为33%，才能33%，智力20%，其他14%。可见，学习动机决定着学习者参与外语学习的主动程度以及克服困难的信心。由此，在英语教学过程中，如果不能有效地激发学生的学习动机，很难达到预期的教学效果。

1 . 学习动机的主要分类及其特点

从语言学习社会心理学角度，学习动机可分为融入型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation）。融入型动机的学习者是真正对语言本身产生强烈的学习兴趣，并希望可以融入该语言所蕴含的文化。工具型动机的学习者学习外语则往往是为了获得某种好处：比如通过考试、获得奖学金、找工作和晋升等。

从认知心理学角度，学习动机可分为内在动机（intrinsic motivation），和外在动机（extrinsic motivation）。对于内在动机驱动的学习者来说，外语学习本身能激发他们的兴趣和愉悦感，同时提高能力和独立性，他们可以不受外界的刺激和干扰，长时间保持高昂的学习热情和动力。而以外在动机驱动的学习者来讲，学习外语的原因不是学习活动本身，而是奖金、考试或避免挨批等。

2 . 高职商英专业学生英语学习动机调查与分析

多数高职学生入校考试时英语成绩大都不很理想。除某些以外语为特色的高职外，商务英语专业学生的英语素质也不容乐观：少数学生较为优秀，大部分学生的英语水平并不高于非英语专业学生；部分学生仍处于被动学习状态。

根据闫红艳等撰写的高职院校商务英语专业学生学习动机调查报告，我们了解到：所有受试者（商英专业）均持有不同程度的学习动机，但总体强度不高；融入型动机和内在动机是促使学生学习的动力来源，工具型动机和外在动机对学生学习动机强度影响较小；大一和大三学生的学习动机强度高于大二学生；农村学生和城镇学生相比，学习动机较强（闫红艳、刘彦博，2011）。笔者在该专业任教已有十年，对此也深有同感。结合自身教学班级的实际情况，现针对他们的学习动机做简单分析。

2 . 1 融入型/内在动机

在笔者教过的班级里，多于半数的学生（大一新生）对自己所选择的专业还是比较满意的，他们喜欢英语，想学好英语并日后从事相关工作。这说明此阶段学生的融入型动机较强，多数学生有着主动学习商务英语的愿望和比较浓厚的学习兴趣。这是促进学生进行商务英语学习的最大动力，对提高教学效果有积极的推动作用。

然而，由于入校后接触的基本都是英语语言类的课程学习，加上基础相对于本科来说较为薄弱，相当部分学生感到学习吃力。课内外学习任务和过级压力让本来就自控能力较差的高职学生变得无所适从，刚入校时那种新鲜感和豪言壮志荡然无存，部分学生学习动机类型发生转移，完全以过级为目标，非常辛苦地在挣扎中学习；另一些意志薄弱的则干脆自暴自弃，混日子过。

始终以融入型/内在动机为学习动力的学生，通常英语水平在班上处于中上。他们能真正感受到学习英语的乐趣，跟上任课老师的授课步伐，对于学习上的困难和挫折也基本可以客观归因，点滴进步都可成为其学习上源源不断的动力，从而形成良性循环。

2 . 2 工具型/外在动机

希望通过英语过级考试和日后找到好工作为目标的工具型/外在动机型高职商英学生，一般都有一个共性：在目标确立的早期，学生都有较高的学习热情，但往往很难持久，学习效果的好坏直接影响到该动机的强度和时长。一旦觉得付出收不到成效，很容易引起焦虑，并对自身能力产生质疑，对未来陷入迷茫。

大三面临毕业，学生会受到老师和就业形势的刺激和激励，动机相对来说会稍强一些，所以从学习阶段来看呈现“较强—弱—较强”的态势。但是，学生意志力的薄弱以及遭遇挫折不正确的归因往往使工具型学习动机变得很不稳定，因此对他们语言学习所带来的收效不大。

3 . 培养和激发高职商英专业学习动机的若干建议

针对高职商英专业学生融入型动机总体不强难以持久、学习目标不够明确、自控能力和意志力较弱等特点以及该专业学生学习动机各阶段变化特征，笔者结合自身的经验就如何培养和激发该专业学生学习动机提出以下几点建议：

3 . 1 提高学生对英语价值的认识，不断挖掘学习英语的乐趣

多数高职商英专业学生对英语的价值认识还仅停留在“英语是一门世界性语言，是最广泛的语言交流工具，它对我国对外贸易的发展作用巨大”上，很少人是真正被英语自身的魅力所深深吸引、被它所蕴含的丰富的英美文化深深打动而表现出狂热的学习情绪。对于这种深层次的英语融入型学习动机的培养我们是不能忽视的，也应是重点培养的，它是克服学习过程中种种困难的动力源泉和最强大心理支撑。

因此，在重视商务英语技能和实务教育同时，我们还应适当引入学生感兴趣的欧美文化，让他们领悟和深刻感受到英语语言的美，在新知识的学习中挖掘乐趣，这样才能使学生始终保持较强和长久的英语学习动机。

3 . 2 针对学生特质，帮其建立明确的、真正适合自己的目标并持之以恒

有些学生为了赶超其他同学或是为了尽快取得进步，往往会制定不符合自身实际能力的高目标。但过大的压力以及随之而来消极情绪的影响，往往会使得学习者的实际能力与预定目标之间无法平衡，甚至相差甚远，结果适得其反，时间一长，学生容易失去信心，产生厌学情绪。

因此，我们须特别关注班级中基础较差或自控力和意志力较为薄弱的学生，在了解各方面学习情况后，一方面依据特长和兴趣帮助学生制定明确的、适合他们能力的目标，另一方面淡化四六级考试对他们学习的影响，让他们在一步步具体分目标的实现中获得成就感，激发学习热情，让专业学习步入良性循环，并长期对他们实行监督。针对学生特点，通过有引导的专业业务学习后所具备较扎实的英语交流能力会比一纸证书更容易受到用人单位的认可。

另外，针对有潜质的学生，好好利用大三时期工具型动机会日渐增强的特点帮助设定该阶段学习目标，鼓励学生多考与本专业相关的实用性证书，锦上添花。

3 . 3 创造较为宽松互动的语言学习环境

枯燥的外语语言类学习需要灵活、多样的课堂活动来调节。改革传统的填鸭式教学模式，把学生从死记硬背单词和反复练习语法习题的困境中解救出来。多用英语授课，创造宽松的课堂气氛，开展多样的课堂活动及职业情境模拟实训，可使学生始终保持入学时那种对英语学习的热爱，或扭转部分学生对英语课堂及老师的态度，把学生的内在动机充分激发出来，提高和保持内在动机/融入型动机在学生学习动机中的比重。

众所周知，学生在相对宽松的学习环境下更能自由发挥、放松心情，从而减少焦虑，以更积极的态度主动地参与到互动的活动中。这样原本习惯被动接受知识的高职学生在不知不觉中改变了学习方式，有利于学习效率的大大提高。

3 . 4 引导学生进行正确归因

学生对自身学习结果的成败归因势必会影响其后的一系列学习行为，不同的归因对学习动机和积极性起不同的作用。对成功能正确归因的学生往往认为成功是源于任务简单和较强的自身业务能力，这是自我效能的肯定，可大大提高学习积极性，有利于增强学习动机；相反，倘若把失败的原因归结为任务难、能力低等因素则会大大挫伤学生的学习积极性。相当部分高职商英学生畏难、自暴自弃多半是与自身不正确归因有很大关系。

面对这一难题，一方面我们要耐心与学生一起分析成绩无法提高的原因，让学生感到失败是源于自身不够努力；另一方面，协助学生制定切实可行的学习目标并对他们的努力给予反馈，告诉他们付出有了成果，让他们不断感到自己的努力是有成效的。这在无形当中增强了他们对未来学习成功的期望和实现目标的信心，学习动机得到强化，使之更加积极地学习，从而形成良性循环。

3 . 5 对学生采取正确的态度和评价方式

教师对学生的态度和评价也是影响学生学习动机的一个重要因素。教师对学生关爱有加，公平公正，一切以学生实际需要为出发点服务学生，将对学生的学习动机的激发有重要作用。

对于学生的考核和评价应该是全过程的。我们必须一改过去一份试卷定论成败的旧模式，而采取科学合理的评价方式——形成性评价，多角度及时做好反馈，把学生良好表现归因于努力，鼓励学生取得更大进步。这样学习动机便能得到很好的激励。

参考文献

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李伯黎、燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：214-235.

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商英专业 篇4

作为国际贸易中对外交往的一种有效的沟通媒介,不论买卖(或潜在买卖)双方在建立关系、进行交易磋商、执行合同、索赔理赔或保持良好关系等不同的阶段,函电都负有独特的使命,但总的来说,都是为了将买方或卖方的意思或意见有效地传递给对方,达到建立关系、促成合同或解决问题的目的。

为使函电能够发挥应有的作用,达到理想的沟通目的,服务国际贸易活动,商务英语函电的教学就尤为重要。根据在校学生函电写作的情况,以及企业人士对在外贸岗位毕业生函电写作的反馈意见,可以知道函电的写作不尽人意,所以有必要对现有函电的教学进行自我反省并加以改善。认真对之加以细致分析,我们可以发现商务英语函电教学中存在一些问题。

1 商务英语函电教学中存在的问题

1.1 教材内容模式化,呆板,未能体现活泼的业务实际情况

尽管目前教材的出版情况已是百花齐放,针对专业的未来岗位的定位,教材在编写和出版的时候已考虑到学生以后毕业所从事的相关职业或岗位需要,并尽量把相应的一些专业内容融入教材之中,但普遍上来看,教材整体上内容仍然落入一种俗套,显得很呆板,很模式化。不论函电的范例或者所引用的常用商务英语句型,未能具体活泼地将业务的实际正确简洁地表现出来。

1.2 教学模式陈旧,教学方式未能适应专业需要

面对这门国际商务核心专业课程,教师仍然将它作为一门英语基础课,采取“满堂灌”的方式,把手把脚,按部就班地带学生朗读、解释、翻译,接下去就是做语法练习或者函电翻译,教学过程无法将书本内容和业务实际融会贯通起来。

1.3 师资结构单一,师资力量不够理想

1)大多数任课商务英语函电的老师都是英语专业出身,并且一毕业就在学校任教,没有真正的企业实际工作经验,他们对企业如何对外函电沟通没有亲身的体验。

2)虽然学校明白社会的需要和学校改革的迫切,一直致力于建设双师型教师队伍,建立复合型的教师人才,但现状实际是流于表面,不论学校方面或者教师个人方面,基本难以达到真正的双师内涵的要求。目前学校虽给与教师企业实践的要求和任务,教师基本上只是从文件上完成学校方面的要求,多数没有真正进入企业的相应岗位,或者说有在企业从事某一岗位工作的名义,但没有进入岗位的实际。最好的情况是,教师可能在企业中负责一些函电往来的翻译工作,而作为业务人员对外交流和只能做一些翻译的工作是绝对不同的。

3)观念上,教师未有企业工作的亲切体会,客观上他们很难对函电有理想的把握尺度,另外,在主观上,他们始终循规蹈矩地把自己只看做一个老师的角色,而没有从心态上超越教师的角色,没有能够从企业人士的角度来处理函电的问题,而对于处理国际商务函电来说,这种心态却是非常必要的。

4)在对教材的运用上,教师多数未能以批判的态度加以运用。教材总有其极限,但如果能够取其精华,去其糟粕,加以合理的调整或重组,也可以较好地教学。鉴于上面提到的局限,教师往往在内容的取舍上面心中没有一个尺度,难以把握,所以基本上只能是照本宣科地进行讲授,也未能融入一些比较利于学生的实际业务资料来帮助学生从商务的角度更好地理解运用函电。

以上存在的几点实际情况,最终反映在学生或者已毕业在工作岗位上的学生的函电写作上。权且撇开写作不通顺的因素,普遍情况是,学生(或已毕业就业学生)写的函电没有商业的韵味,而是很拘泥于格式的中规中距的文章,未能体现务实、干练、中肯和条理性,有时候长篇大论,有时候则是未能针对客户所关注地给以回应,文不对题,沟通脱节,所有这些,都令企业负责人深感头痛。本应很好地发挥有效沟通桥梁的函电,其作用却因此大打折扣,甚至影响到企业的相关业务。作为商务英语专业,应当就函电教学的情况,全方位进行反思,以确保培养的学生能在这方面胜任于相应的企业岗位,小的方面可以有助于学生的就业,大的方面则是服务于企业的生存和发展,再进一步而言,也可以有助于专业甚至是学校的生存和发展。

笔者在从事教学工作之前,多年任职于外贸一线岗位,对于函电在外贸业务中的角色,在买卖双方业务沟通以及处理有关业务中的重要作用和影响,有深切的体会。所以就函电教学工作中存在的问题,探索性地提出一些解决的措施,以期有助于教学团队的建设,从而使学生得到这方面更好的装备和训练,胜任以后的工作。

2 本文针对函电教学工作中存在的一些问题提出一些解决措施

2.1 加强师资队伍建设

要使学生得到恰当的教育,首先应做好师资的建设。就外贸函电教学方面,可以就师资队伍方面做以下的工作:

1)学校在扩建教师队伍时,侧重引进有丰富外贸工作经验(包含通过函电对外交流)的人士。

2)可以争取给有关教师某一时间段在企业上班的机会,让其在相应的外贸岗位工作,作为企业外贸岗位独挡一面的负责人处理对外的一些事务,而不是简单地做一些函电翻译的工作。这样,在处理事务过程,他必然很自然地将函电的文字处理和相关的业务内容融汇起来,逐渐地明白如何更好地把握函电处理的尺度。更重要的是,在这个过程中,他将自己作为一个“企业人”和外国客商进行沟通,这种“企业人”心态的培养和形成对于教师函电的教学有着重大意义。

3)在未能创造机会给教师在企业工作的情况下,要力争给教师多接触企业人士,和企业人士打交道的机会,接受企业人士的“熏陶”,就企业对外函电处理方面和企业人士交流,明白企业人士对函电方面的意见和要求。当然,相比与前者,这种方式产生的效果一般就没那么理想了。

2.2 优化教材内容

如果教材内容陈腐、不适应实际需要,那么当它教给学生时,就变成一种累赘,没有帮助学生,反而加重了学生的负担,阻碍他们吸收有用的东西。所以必须竭力优化教材内容。在师资力量加强的情况下,将教材内容进行优化就变得容易。

1)在教材存在不完善的情况下,教师可以根据自己已有的知识和函电处理的实际经验,对教材去芜存菁,添加实际有用的内容,重新整理后才传递给学生。

2)商英专业可以努力编写自己的函电教材。在专业教师均已有函电方面的知识经验情况下,邀请企业有关人士就商务函电的编写提供意见和指导,共同配合编写出务实、高效、更有助企业解决实际问题和发展业务的函电教材。

2.3 采取以学生为中心的教学方法,培养学生独立思考处理问题的能力

商务英语函电是一门核心专业课程,它是以函电语言为载体,来解决实际业务中的各种问题。如果失去了内在实际业务内容,那么语言就没有作用了。所以,对于函电课程,应当避免死板的满堂罐的教学模式,给学生活泼宽松的环境,让学生更多就有关业务内容进行思考、讨论、争辩,培养思考和处理业务问题的能力,形成处理有关业务的观点和方案,有了正确的内容,才可能写出务实有效的函电。

1)给以实际产品案例,让学生就具体的业务内容,以函电方式沟通处理相关问题。笔者就自己以往做过的实际业务,曾将冰箱贴、礼品杯和工艺蜡烛等产品样品带到课堂,让学生面对实际的产品样品,就贸易的不同阶段的业务需要进行思考讨论并进行函电方面的写作,效果证明是比较理想的。

2)将学生分成不同小组,运用已学过的知识,自行设计项目,小组成员分成买卖双方,就有关问题进行磋商,并应函电方式进行交流,然后小组之间互相评分,最后由教师对各组工作加以点评。

2.4 努力搭建校企合作桥梁,给学生提供实战机会,让学生作为企业人实际对外沟通联系,开发业务

高职高专的学生注重实际职业技能的培养,一踏出校门就须能够在工作岗位上进行操作,处理有关的业务工作。所以专业的课程体系既有理论教学,同时又更强调实践教学。在学院大方针指引下,笔者所在外语系深谙实践教学的重要性,并致力于打造学生实践平台。目前除了建立了系外贸实训工作室外,还与联邦快递、广州兄弟丝花、中山艾塔电子有限公司等企业进行合作,和这些企业共同建立了实习基地,给学生以外贸实践的机会。其中,我系已和中山艾塔电子有限公司建立较为深度的合作项目,给学生提供真实的外贸工作环境。

我系与中山艾塔电子有限公司项目具体如下:

1)项目名称:电子产品外销开拓业务。

2)双方提供资源:艾塔电子产品有限公司提供全套详细产品样品及相关资料(图片,产品规格,包装,价格,说明资料及网站资料等等),提供技术和营销人员给学生讲解和培训;我院外语系提供外贸工作室网络平台,指导老师和学生,此外还有电话、传真机、复印机等办公设备。以双方提供的资源营造一个真实的外贸工作办公场地。

3)项目目的:通过实际产品业务操作,帮助企业开拓外贸业务;培养学生“企业人”的观念,提高学生商务和外贸函电的综合运用能力,特别是通过函电更有效地和客人沟通的能力,为学生未来胜任工作岗位打好基础。

4)项目具体操作内容:由学生在网上注册取得账号,然后通过各个地区的B2B平台搜索客户的资料,根据获得的资料进一步联系。也就是说,在获得客户的联系资料后,学生将通过函电的方式,努力和客户建立关系,并进一步进行询盘、发盘、还盘、接受和签订合同等一系列交易磋商的实际业务过程。在取得订单后,再在艾塔电子有限公司的共同配合下完成合同的履行和货款的回收工作等。

5)项目纪律要求:参考艾塔电子有限公司员工守则,要求学生就工作方面做日志,每周有工作小结,并对一周业务内容和进展做分析和评估,提出改进方法和新的目标。通过这样,培养学生遵循公司规则,忠于职守,和人团结互助,适应未来的工作要求。

3 结束语

职业教育的重要职能之一是为社会和企业培养高素质技能型人才,只有它培养的人才能真正符合社会和企业的需要,它才是尽到它本身应负起的使命,而同时它才能有生存和发展的可能。如果其培养的人才未能符合企业岗位的需要,那么它必将逐步被淘汰。商务英语函电是商务英语专业其中一门实用性很强的课程,作为专业的教师,必须清楚认识到企业在这方面的要求,以务实、高效、服务企业需要为导向,在观念方面进行更新,加强本身的建设,不断在教材和教学方面进行改革,并在校企合作,给学生提供实战环境上做出努力,培养学生企业人的观念,在实际操作中将商务知识和外贸函电融会贯通,使自己在函电写作上经锻炼成为老手,通过这一重要的国际沟通媒介有效进行建立关系、交易磋商和履行合同等重要工作。

参考文献

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[2]方展画,罗杰斯.“以学生为中心”的教学理论述评[M].北京:北京教育科学出版社,1990:20-28.

[3]Elaine T,George Y.论以语言学习者为中心[M].上海:上海外语教育出版社,2000:83.

[4]周炬,孙传亮.校企合作是职业学校培养“双师型”教师的有效途径[J].辽宁教育行政学院学报,2008(8):137-137.

[5]易其顺,盘世准,言经柳.双师型教师培养与学生顶岗实习结合研究[J].实验科学与技术,2009,7(2):77-79.

商英期末词组 篇5

expatriate：n.旅居海外的，移居国外的 creative thinking：创新思维

a survival course：生存技巧培训课程 profile：n.简介、小传、概况 simulation：n.模拟训练 go for profit：追求利润

behind schedule：进度落后于计划 stick to the schedule：严格按计划进行

1b exceed：v.超越、胜过

over-estimate：vt.过高的估计 manageable：adj.便于管理 understate：vt.轻描淡写的说 seminar：n.研讨会、讨论会

management：n.（企业、机关的）管理人员 follow-up evaluation：后续评估 deadline：n.最终期限 complimentary ticket：免费赠送的票

have everything to do with：与„关系密切 curriculum vitae：个人简历、履历，简称CV human factor：认为因素

aggressive：adj.咄咄逼人的、好斗 indicate：vt.显示、表明

2a customer satisfaction form：顾客满意、情况问卷表 complete the form 填写表格 questionnaire：n.调查表、问卷

criteria：n.标准（为criterion的复数形式）

atmosphere：n.氛围

attentiveness：n.殷勤、周到

value for money：物有所值程度 enhance：vt.提高、增加

mezzanine：n.（尤指介于一层与二层之间的）中层楼 reasonable prices：合理的价格 interior design：室内装修 group dining：团体用餐

catering requirement：餐饮要求 tour groups：旅游团 corporate events：公司社交活动 wine tastings：品酒会 steak：n.牛排

company presentations：公司业务报告会 business trip：公务旅行 vegetarian：素食者 call in：顺路到某处

alike：adv.一样的，相似的 evolve：逐渐发展或完成

pride ourselves on/upon：为„感到骄傲 along with：同„一道

be of importance：具有重要性 to cater for：提供餐饮服务，接待 gently：adv.轻轻地，小心地

strive：为获得„而努力奋斗 concept：n.概念，观念，想法 distinctive：adj.与众不同的 suitable：adj.舒适，合适 memorable：adj.难忘的 tourist：n.游客，观光客 awful：adj.糟糕的，恶劣的2b corporate hospital：商务接待，企业社交 tip：n.技巧，窍门，忠告 be in need of：需要

mention：v.提起，说起

social setting：社交场合

in due course：经过一段时间，到适当的时候 poor timing：不合事宜

trade fair：贸洽会 teenage：adj.少年的

prospect：n.可能的，潜在的顾客

hook：钩子，吸引人们兴趣或注意力的方式 a fact-finding mission：情况调查，实地考察 substantial：adj.重大的，有影响的 fortunately：adv.幸运的

concern：v.对„有印象；n.担心

sociable：adj.好交际的，喜欢与人交往的ensure：v.确保，保证

rugby：n.（英式）橄榄球

intimate：adj.亲密的；n.至交，密友 ability：n.能力，技能，本领

purposeful：adj.有清晰目的，有明确目标 chit-chat：n.（非正式）聊天，闲谈 disposal：n.丢弃，处理 therefore：adv.因此，所以 see„as：把„看作 lie in„：（原因、兴趣、答案等）在于„ stand around：闲站着

add up to：意味着，说明

whisper into his ear：在某人耳边低声说话 in term of：从„的角度来看，就„而言

in due course/time：经过一段时间，到适当的时候reorganize：n.改组，改编 loan：n.银行贷款 forecast：n.预测

consume：v.消费，消耗 venture：n.风险项目

warranty：n.（产品的）保证书 oval：椭圆形

finalise：v.确定，最后定下 backlog：n.积压未办的事情

substantial：adj.重大的，可观的，坚固的，有影响的a long way from：离„还差得很远

call by: 顺道访问

take legal action against：对„提出诉讼

settle the dispute：解决纠纷

secretarial and administrative staff：文秘及行政人员 unforeseen circumstances：难以预料的情况

meet agreed delivery dates：按约定的日期准时送货 place your order with：向„定货 outlet：n.代销店，专卖店 legal advisers：法律顾问

established customers：老顾客 bring„up：把„提出来 give„priority：优先考虑，处理某事 a backlog of orders：积压的订单

at one’s disposal：由„自由支配 be popular with ab.：为惯用搭配，深受喜爱

3a mail order company：邮购计划 headquarters：n.（公司）总部

catalogue：n.商品目录单

recommendation：n.推荐信、建议 item：n.产品、货物

in standard length：标准长度的 article：n.商品、项目

measurements charts：尺寸图 knitted skirts：针织裙子 vendor：n.销售商

asap（as soon as possible）尽快

Self-study and Exam practice workmanship：（尤指精细的）工艺，手艺 negotiate：v.谈判，商定 retail：v.零售 detail：n.细节

deliver：v.把„送往 delivery：n.送货

measurement：n.长度，高度 gap：n.缺口，差距 forecast：n.预测，预报 settlement：正式协议 penalty：n.惩罚，处罚 charge：n.费用，v.收费

potential：adj.潜在的，可能的n.潜在性，可能性 grant：n.给予，准予

patient：adj.有耐心的，忍耐的patience：耐心，忍耐 familiar：adj.熟悉的 average：adj.平均的

lack：n.v.没有，不足，缺乏

aggressive：n.好斗的，雄心勃勃的 furthermore：adv.而且，不仅如此 however：然而，不过，但是

sector：n.（尤指商业、贸易等的）部门，行业 accordion：n.手风琴 for instance：例如

combination：组合，联合 promotional：（电影、活动等）旨在推销（宣传）的 combine：v.（使）组合

equally：adv.相同的，相等的 equalize：v.使相等的equality：n.平等 segment：n.部分

alternate：adj.轮流，交替 cable：n.电缆，缆绳

forthcoming：adj.即将，到来 demonstrate：v.证明，证实

flatter：v.奉承，讨好，感到荣幸 cash on delivery：货到付款

credit terms：信用期限，信用条件 3b cash flow：现金流向、现金流量，现金流动 cash flow gap：现金流量差额 case study：案例分析 final payment：最后付款 bar chart：柱形图 down payment：订金

bill：vt.要求支付„的费用 remainder：n.剩余物

early settlement discount：提前付款折扣 labor cost：劳动力成本

credit terms：信用期限、信用条件

outstanding：adj.剩余的

outstanding balance：剩余金额 order books：订货薄

a shortage of cash：现金短缺 turnover：n.营业额

financing costs：筹措成本

cash on delivery：货到即付款

margin：n.利润

inventory：n.库存、存货

penalty：n.处罚、罚款

potential customer：潜在客户

hard sell：强行推销

flat management culture：扁平化的管理结构

interest on„：„的利息，习惯用on pay for„：支付„的费用，用介词for pay in cash：in表示付款方式，以现金形式

price„at： 以„的价格，习惯用介词at cost of labour：劳动成本 as down payment：作为订金 outstanding balance：剩余金额 30 days net：净30天

early settlement discount：提前付款折扣 penalty charge：罚款currency：n.货币 paying-in slip：【英】（银行）存款单 payee：n.收款人

deduct：v.减去，扣除 transaction：n.交易，事务 counterfoil：n.存根 adviser：n.顾问 interest：n.利息

cashier：n.出纳

deposit：n.定金，首付 dividend：n.股息，红利 deductible：adj.减去

haulage：n.货运业，货运费

consignment：n.托运的货物 margin：n.页边，空白

courier：n.（递送包裹或文件的）信徒 logistic：n.后勤；逻辑 custom duty：关税

overdraft：n.透支额

4a selling point：卖点

environmental-friendliness：n.对环境无害，有环保的特点 user-friendliness：n.用户使用方便

kitchen appliances：厨房用具 competitive advantage：竞争优势

diversify：vt.多样化经营，增加产品种类

own-label clothing：贴（名牌超市）自己品牌的服装 saturate：vt.使饱和

supermarket chains：连锁超市 industry analyst：行业分析家 cut-price：削价出售

retail food marker：食品零售市场 mortgage：n.住房按揭，抵押

margin：n.利差，赚头 boost profit：提高利润 estate agent：房产商 bonus points：（消费积分）

loyalty scheme：忠实（顾客）奖励计划 voucher：n.优惠，奖券 interest rate：利率

incentive：n.刺激，鼓励 reputation：名誉、名望

gradually：adv.逐渐的，逐步的 eventually：adv.终于、最终 survey：n.调查、审视 combine：v.组合，综合 outlet：n.专卖店、分销店 fixed rate：固定利率

banking on a Brand：bank on既可解释为“依赖„获利”，也含有“对„抱有信心” 4b advertising campaign：广告宣传活动

dealership：n.商品经销特许权、特许经销商 showroom：n.展示厅 up-to-date：最新的

freelance journalist：自由撰稿的记者 senior executive：高级主管 itinerary：n.路线、旅程

awareness：n.意识，认识 strategy：策略

accurate：adj.准确的，精确的 considerably：adj.相当大，相当多 facility：n.（可数名词）工厂 leisure wear：休闲服装 trade deficit：贸易赤字 private sector：私营经济 loyal：adj.忠实的，忠诚的 voucher：n.代金券、凭证 campaign：（尤指政治性或商业性的）运动、宣传活动 primary：adj.首要的，主要的 role：作用

emerge：v.浮现，出现 happy with sb./sth.：对某人某事表示满意 diversify into：进入某个领域，朝某个方向发展 be faced with：面对某种局面 be/stay loyal to：对„保持忠诚 be committed to：对„作出承诺 recession：n.衰退期 gross：n.总利润

notable：adv.格外地，特别的 deficit：n.逆差、亏损、赤字 remained：v.依然，继续，留下 stable：adj.稳定

enterprise：n.公司，组织，企业，商业机构

infrastructure：基础设施（如运输、通讯、银行制度等）；基础结构 strategic：adj.策略的，具有战略意义的tend：v.易于，往往会做某事 stick to：坚持，信守，继续做 feedback：n.反馈意见

counterfeit：v.adv.伪造、仿造 forecast：n.预测、预报

comment：n.意见、评论 v.提意见 speed up：加快速度 promotional：adj.旨在推销（宣传）的 implementing：（正式的）执行计划、政策 stylish：adj.时尚、时髦

trademark：n.商标、注册商标 innovate：v.革新、创新

incentive：n.刺激、动力、鼓励 bona fide：adj.真实的、真诚

authentic：adj.正宗的、原汁原味的 genuine：adj.真诚的，真正的

phase：n.阶段、时期 v.使„逐步进行

phase out：逐步停用、淘汰

domestic：n.国内的 shelf-life：存货期限 expectancy：n.期望

cycle：n.循环

pasta：意大利面食

loss-leader：亏本销售商品

premium：n.保险费，额外费用，津贴，奖金 outlet：n.批发商品、经销公司 household：家用的

household name：家喻户晓的、出名的6a company performance：公司绩效 marginally：adv.稍微、略微

performance evaluation：绩效评估

supermarket chain：连锁超市

breakeven：n.adj.无亏损的，盈亏相抵的 volatile：adj.可变的，不稳定的graph：n.曲线图，图表 bar-chart：n.柱形图

exchange rate：兑换率、汇率、汇价 ongoing：adj.正在进行的disposal：adj.出售，出让 deliver：v.实现

net cash：净现金收入

exceptional item：非常项目 operating margins：经营利润

cost-cutting measures：降低成本的措施

resource efficiency programmer：资源增效计划

sales volume：销售量

trading-volume：贸易额，交易额

asset：n.资产 streamline：vt.使„有效率，使„现代化

cash surplus：现金盈余 measure：v.衡量，评估 dividend：n.红利，股息

acquisition：n.获得，得到 along with：一起，一道 implement：v.执行 offset：v.弥补、抵消

股票涨跌的常用英语表达主要有：

shoot up：猛涨

shares peak at：股价达到最高点 shares recover：股价回升

go into steady decline：股价稳步下跌

share price is marginally up：股价微升

shares are up slightly by 1.3 pence：股价微升1.3便士

商英专业 篇6

1 高职商务英语及复合型商务英语教师

1.1 商务英语

商务英语是现代商务和应用语言的相互融合的产物, 是以适应职场生活的语言要求为目的的行业英语, 其内容涉及到商务活动的方方面面。国内一些学者将其归类为复合型学科。近年来, 高职商英专业一直承担着复合型英语人才培养的任务, 培养在各种涉外商务活动的复合型英语人才。由此, 其专业通常定位为“培养英语+商务的复合型人才”。

1.2 商务英语教师的专业背景分类

高职商英专业人才知识能力和素质的复合型必然要求商英教师的知识和素质能力结构具备复合性特征[1], 这样才能满足商务英语专业人才培养的需求。

按目前国内学者的理解, 我国商务英语教师的专业背景分为以下几大类:

一类:传统的纯英语语言文学或英语教育的教师。此类教师的专业背景与商务知识并无任何关联, 而且大多缺乏相应的商务实践活动。二类:接受过正规学科教育背景的商务英语教师, 如英语本科+经济学或商科类硕士 (英+经、商) ;本科是英语专业但为商务方向。三类“双师型”商务英语教师。这一类教师的构成比较复杂。英语本科+经济、管理类职业或执业中级以上证书;其中部分教师通过参与商务实践或自学考证等方式成为复合型商英教师。四类:分为:本科或硕士阶段均为商务相关专业。五类:其他。

1.3“双师型”商务英语教师

2 现状调查与结果分析

教育部在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中规定, “双师型”教师是指符合下列条件之一的教师: (1) 有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历, 能指导本专业实践教学, 具有中级 (或以上) 教师职称; (2) 既有讲师 (或以上) 的教师职称, 又有本专业实际工作的中级 (或以上) 的专业职称; (3) 主持 (或主要参加) 两项 (或以上) 应用性项目研究, 研究成果已被社会企事业单位实际应用, 具有良好的经济和社会效益。这里的职业资格证应该是指参加并通过了由人力资源部和社会保障部以及国家劳动部统一组织的相关专业的中级以上考试, 从而获得的 (执) 职业资格证、专业技术资格证书, 与商务英语专业有关的此类资格证为:经济师、国际商务师、中级以上翻译资格证以及律师等。

本文是基于国家精品课程资源网和高职院校对外公布的院校级别和省级精品课程申报资料, 分析并获取高职商务英语师资队伍建设的一手资料。

2.1 调查目的

通过调查, 了解目前国内高职院校商务英语师资队伍在职称结构、兼职教师情况、专任教师相关专业背景以及双师型教师现状等。

2.2 调查对象

为客观了解近年来高职院校复合型商务英语师资建设整体状况以及存在的问题, 本文依据全国22个省、直辖市和自治区59所独立设置的高职院校的商务英语精品课程的课题负责人、主讲教师410人, 及95名兼职教师作为调查对象, 其中, 广东、浙江、湖南、山东、辽宁等省被抽样的商务英语精品课程多达5个以上。

2.3 调查结果与分析

高职商务英语精品课程课题负责人、主讲教师队伍情况如下:

2.3.1 职称情况

调查表明:156名商务英语教师具有高级职称 (教授、副教授等) , 占38%;中级职称为153名, 占37.3%;初级职称教师只占24.6%。表面看商务英语师资队伍职称结构分配较合理, 然而在高级职称教师中, 专业背景涉及商科、经管、经贸类专业、企业实践经历以及拥有相应的职业资格证书的教师仅有76人。

2.3.2 专兼教师情况

教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作评估中指出:兼职教师与专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上为优秀, 10%为合格。调查中发现, 33个学院的商务英语精品课程拥有兼职教师, 无兼职教师的为26个;专兼教师比例符合教育部提出的优秀标准的仅有23所院校的商务英语专业。

2.3.3 专任教师的专业知识背景

调查结果表明:第一类 (本、硕专业) 纯英语背景的教师为321, 高达78.3%;第二类有商务英语背景的教师为47人, 12.2%;第三类“双师型”商务英语教师为9人, 占2.2%;第四类商科或经济管理类专业等背景教师是28人, 占6.8%;其他为5人, 仅占1.2%。

2.3.4 双师型教师

196人拥有“双师型”资格的教师, 占总人数的47.8%。其中, 104人持有各类职业资格证书;37人具有企业实践经历;有55人达到双师素质。但是仅有24人拥有符合教育部的双师型职业资格证, 占持有证书教师的比例仅为2.4%, 其余97.6%为行业协会、认证机构或国外认证机构颁发的资格证书以及教育部专门开展的短期培训资格证, 而具有双师资格证书又有企业实践经历的只有37人, 占19%。

3 商务英语师资队伍建设存在的问题

3.1 职称评审与师资建设相背离

高级职称的商务英语教师往往是该专业的负责人、带头人或者骨干教师, 但是, 其自身专业背景知识的不足、企业实践履历的缺乏, 造成目前高职院校商务英语师资结构矛盾, 结果商务英语课程建设、专业改革、教师团队建设等很难开展[2], 制约了高职商务英语专业复合型人才培养目标的实现。其主要原因是各类高职院的教师职称评定, 基本与普通本科高校扭在一起, 没有突显高职教育的特色, 如不区别对待, 势必造成高职教师职称评聘的导向与高职教育对教师素质能力的要求相背离。

3.2 专业知识短板的制约作用

目前除了少数从事商务英语教学工作的专任教师比较符合复合型商务英语教学条件外, 大多数商务英语教师并无相关专业背景, 尽管其深厚的外语教学功底和扎实的英语能力在英语教学方面具有优势, 然而其先天商务知识的欠缺势必将商务英语课变成机械的英汉翻译课, 背离了商务英语专业复合型的特点。

3.3 真正的“双师型”素质教师缺乏

首先, 双师型教师不到所调查人数的一半。其中, 真正拥有符合教育部规定的持证双师的数量极少。

其次, 许多院校商务英语双师型教师队伍的建设存在标准低、认证混乱, 以及缺乏对“双师型”教师的评价和奖励制度等问题。另外, 双师型教师应该具备丰富的社会实践经验, 然而由于各类高职院校缺乏长远的眼光, 既不重视在职教师企业顶岗锻炼, 又不愿意对在职教师的专业培训进行投入, 结果在职教师的“双师”素质培养, 包括教师定期到企业交流实践等, 基本上还只是在学院范围内各自实施, 没有在面上形成制度。

3.4 兼职师资建设困难重重

在专职“双师型”教师数量不足或在多数专任教师缺乏实践经验的现状下, 具有扎实技能和丰富实践经验的兼职教师是弥补这一缺口的有效师资力量。然而, 目前高职商务英语兼职教师严重数量不足, 势必导致高职院校的商务英语专业发展与社会实际相脱节。

4 高职商务英语师资队伍建设的对策

4.1 职业教育特色的职称制度亟待建立

从高等职业教育长远发展来看, 其职称评审和晋升制度改革势在必行。教育部门应出台适合职业教育的特点教师职称评聘标准, 将专业、行业影响力和技能考核等级等列为重要指标。建立一套有别于高校理论教学、实验教学人员系列, 又有别于技工学校生产实习指导教师系列的实训教师职称系列。其中, 商务英语教师具备“双师”素质应当纳入重要的评审体系之一, 这将有利于复合型高职商务英语教师队伍的建设。

4.2 复合型商务英语教师培养趋势

4.2.1 顶岗实践培养“双师型”教师

近年来, 一些院校出台政策选派商务英语专任教师定期到企业顶岗实践、积累经验的做法, 同时采取配套措施, 激励和鼓励有能力、有潜力的教师通过与外经贸一线岗位的交流, 成长为真正的“双师型”教师。这一做法, 值得在全国范围内借鉴、推广。

4.2.2 校企合作培养复合型教师

校企合作培养师资是职业教育的发展方向, 增强高职院校商务英语类专业与行业、企业的密切程度, 有利于实现校企合作共赢的和谐发展局面, 可以从根本上解决复合型商务英语师资培养问题。

4.2.3“三能”教师替代“双师型”教师

当前高职院校师资队伍建设必须从“双师素质”的教师过渡到体现高职特点的“三能”教师, 即能胜任理论教学, 又能指导学生实训, 还能与企业合作开展应用研究[3]。

4.3 多方协作, 建立稳定持久的兼职队伍

商务英语兼职教师的实践技能和经验是校内专任教师不可比拟的, 同时也是不可替代的。因此, 要从政府、社会、院校多个层面系统解决。教育部门应制定有利于高职院校引进兼职教师的机制, 切实加强商务英语实践教学的环节。同时, 各类院校应将商务英语兼职教师队伍的建设纳入学校建设, 提高兼职教师队伍的管理高度。包括提高兼职教师的待遇, 提升其在校的地位, 为教学工作建立灵活的管理制度。

5 结语

商务英语的学科交叉性以及复合型应用人才的培养目标对从事该专业教学的教师提出了较高的要求, 它要求教师不光要具备扎实的英语水平和跨文化交际能力, 掌握必备的教学理论、教学技能, 还要具备较强的实践能力、坚实的商务背景知识[4]。因此, 复合型的高素质师资队伍建设成为了高职商务英语人才培养的关键。

摘要：复合型高素质的师资队伍建设是高职商务英语人才培养的关键因素。本文解析了高职商务英语师资队伍在职称结构、教师专业背景、兼职教师以及双师培养等方面的现状和存在的问题, 提出了加强英语师资队伍建设的途径与措施。

关键词：复合型商务英语师资,双师型教师,专业背景

参考文献

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