非工程类（共12篇）
非工程类 篇1
0 引言
各类建筑工程图广泛应用于工程领域, 工程图是不同工程技术人员、不同工程单位实现技术交流的语言, 被称为工程界语言, 在工程建设领域, 从设计阶段、施工阶段以及使用阶段等工程项目整个寿命周期中, 涉及复杂工程管理、工程造价控制问题, 而建筑工程图是解决上述问题的基础技术资料和依据。
建筑工程制图是工程管理和工程造价专业学生接触最早的一门主干专业基础课, 它主要研究空间几何问题和阅读、绘制工程图样理论和方法, 重点培养学生空间想象能力, 阅读理解工程图样的能力, 课程具有很强理论性、实践性, 这门课程是后续专业课学习、课程设计、毕业设计不可或缺的基础, 对今后就业从事工程技术工作至关重要。
文章结合石家庄经济学院工程管理和工程造价专业建筑工程制图教学改革进行探讨。
1 学生空间想象力的培养
空间想象和思维能力是学生阅读理解工程图的前提和基础, 我们在教学中进行了有益的尝试。
1.1 有针对性讲解与空间思维有关内容
建筑工程图用若干个正投影图表达三维空间形体, 而一个二维图形只能反映形体的两个尺度, 因此要理解形体的空间形状和大小, 必须结合几个二维正投影图进行分析与理解, 讲解重点包括三面投影图形成点、线、面、体的空间分析、形体的表达。期间讲练穿插进行, 为学生留出思考和练习空间。
1.2 培养学生空间想象能力
学生空间思维能力和想象能力的建立和提高需要教师的合理引导, 我们有针对性帮助学生从理解正投影图的形成原理, 逐步构造和想象出形体的空间形状, 结合图示原理和分析方法, 完成根据立体图画三面正投影图、补充与完善形体的三面投影图和根据正投影图画轴测图等方面练习。
1.3 合理使用各种教学手段
在画法几何部分, 以多媒体课件作为课堂教学主要手段, 可以对三面投影图的形成和规律、几何元素投影形成和性质等反复播放, 实现师生互动, 加深学生印象, 而配合实物模型, 加深空间概念的建立、理解掌握投影图的画法, 帮助学生高质量完成作图, 节约画图时间。
在制图基础部分, 借助多媒体课件, 通过播放大量图片和图形显示形体的结构和组成, 突出各种表达方法的特点和运用, 由于逐渐结合工程实际, 同时加大了模型实物演示比重。
2 理论联系实际, 培养动手能力
建筑工程制图课程内容是学习后续课程的基础, 其专业制图和识图内容与工程实际结合紧密, 而提高学生阅读工程图能力是课程的重点, 这样才能为后续课程, 如工程项目管理、建筑工程计量与计价、生产和毕业实习乃至今后就业和工作做准备。要强化学生动手能力, 应让学生在实践中锻炼, 我们为学生提供一套完整的建筑工程图, 而对尚未接触专业知识的学生来说, 存在一定识图障碍, 我们配合现场和模型, 为学生补充必要的专业知识, 如建筑设计、房屋的组成、施工和测量、钢筋和混凝土知识, 在此基础上, 授课教师结合图纸带领学生识图, 帮助学生完整理解工程图中表达的内容和信息。
3 掌握国家制图标准
国家制图标准是规范专业人员绘制和阅读工程图的主要技术依据, 学生对国家标准和规范的学习、领会和应用是课程任务之一。
严格执行国家制图标准是学生正确阅读工程图和制图的保障, 而教师面临刚刚进入专业学习的学生, 对国家标准的认识非常陌生, 对幅面、线型、字体、建筑材料和建筑构配件等在图纸中表达不知其标准, 教师在传授识图知识时, 要充分发挥自身优势, 把国家制定的制图标准里特定图形含义传授给学生, 并强调其重要性, 培养学生贯彻、执行国家标准意识, 实际授课中列举不规范、不准确表达方式和案例, 结合实际工程图, 如讲解平面图表达内容和尺寸标注、楼梯平面图和剖面图表达特点等说明准确的表达和画法, 强化学生对于标准的理解, 使学生养成符合规范要求的制图习惯。
4 结语
建筑工程制图课课程任务在于通过教学, 培养学生阅读和绘制工程图的能力, 为后续课程学习打下基础, 本文围绕培养学生空间想象力、培养学生动手能力和掌握国家建筑制图标准几个方面进行探讨, 最终使学生具有较强的阅读工程图的能力。
摘要：结合建筑工程制图课程教学改革实践, 围绕培养学生空间想象力、培养学生动手能力和掌握国家建筑制图标准几个方面进行了探讨, 进而明确了建筑工程制图课程的主要任务, 对提高学生阅读工程图的能力具有重要意义。
关键词：建筑工程制图,阅读工程图,读图能力
参考文献
[1]刘嫄春, 刘东.建筑制图课程教学方法改革探讨[J].高等建筑教育, 2008, 18 (1) :63-65.
[2]张伟红, 李九宏.关于《建筑制图》教学手段创新的探讨[J].河南工业大学学报, 2008 (9) :122-123.
[3]陈晓霞.土木工程制图CAI探索[J].山西建筑, 2009, 35 (32) :201-202.
非工程类 篇2
1、招标控制价模式下建设工程投标报价规律研究
2、建设工程招投标过程中围标现象探讨
3、地方政府对公共建设工程监督过程现状及问题研究
4、基于并行工程的建设工程项目管理模式研究
5、建设工程施工合同纠纷案件审判实务研究
6、建设工程价款优先受偿权问题研究
7、实验室建设工程项目进度管理研究
8、建设工程项目设计信息安全风险管理和对策研究
9、场地建设工程地质灾害危险性评估研究
10、建设工程价款优先受偿权问题研究
11、建设工程造价信息管理系统集成研究
12、建设工程施工进度BIM预测方法研究
13、建设工程质量政府监督管理研究
14、建设工程项目承包商索赔研究
15、建设工程招投标社会成本研究
16、建设工程生命周期信息管理（BLM）的理论与实现方法研究
17、建设工程项目总承包风险管理研究
18、建设工程合同效率研究
19、建设工程契约信用制度与体系构建
20、建设工程项目管理模式的对比分析与研究
21、论路基工程合同管理中的变更处理
22、论房地产项目开发过程中的质量管理
23、论工程造价的审核
24、论施工阶段的质量管理
25、论当前建筑施工过程中存在的问题与对策
26、实施多项目的协同管理探讨
27、清单计价模式下工程造价控制的影响
28、浅谈工程招投标报价的标底编制问题
29、工程造价风险防范探讨
30、论建设工程价格的合理确定
31、建筑工程质量管理的问题及对策研究
32、论建筑工程施工中质量目标管理
33、论建设单位的工程造价管理
34、工程施工中对工程分包的管理
35、论工程质量失控原因及质量控制管理
36、工程质量保修制度存在的问题及其对策
37、论建筑给排水施工中的安全及质量管理问题
38、论工程施工过程中综合危害的防治
39、工程项目施工进度控制方法探讨
40、建设工程施工索赔与技巧
41、工程项目竣工决算滞后原因分析及对策
42、论住宅小区工程监理
43、论施工企业人力资源管理
44、论施工过程合同的管理
45、论工程项目代建制管理模式
46、浅谈工程造价管理中监理的作用
47、房地产市场调整考验政府执政能力
48、房地产交易中“柠檬市场”分析
49、基于金融创新的廉租房融资途径探究
50、对“小产权房”法律问题的思考
51、小产权房存在的风险及对策
52、政府在城市低收入群体住房供给中的作用
53、投资性房地产公允价值计量模式的影响因素分析
54、浅谈建设工程合同管理
55、小城镇建设中房地产开发的`作用及应注意的问题
56、工程索赔方法探讨
57、工程索赔存在的问题及对策
58、论小户型社会保障性住房的建设
59、房地产企业实施绿色营销的博弈观
60、建立保障性住房运作机制探讨
61、产权论视域下的小产权房问题探究
62、我国当前商品房价格过高的原因分析
63、试述合理的建筑产品价格体系建立的对策
64、论建设工程的招标投标制
65、论我国工程招标投标制的完善
66、论工程招标的优化方法
67、浅谈建设工程投资控制方法
68、浅议施工企业安全控制管理
69、工程项目施工投标管理研究
70、工程项目施工合同管理研究
71、工程项目设计合同管理研究
72、工程项目施工质量管理研究及控制
73、工程项目施工时间管理研究及控制
74、工程项目施工成本管理研究及控制
75、工程项目施工现场管理研究
76、工程项目施工安全管理研究
77、工程项目施工索赔管理研究
78、工程项目施工监理研究
79、工程项目设计成本控制
80、工程项目设计进度控制
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非工程类 篇3
科学家的研究表明，如果从父母一方获得的遗传物质DNA可以确定子女的身体特征，那它也会影响他们性格的某些方面。因此，像激动、胆怯或者外向这些性格表现都是从母亲或父亲的基因中遗传下来的。母亲的基因对孩子智力的发展起着决定性作用，而父亲的基因则主要影响易感性和情绪。
那么，同一对父母所生的孩子为什么也会出现性格、智力迥异的情况呢？吴慧言解释说，除了遗传素质，环境对个性的发展起着极其重要的作用，而且，即使是同一对父母，在不同的时间段身体、智力、情绪也会有所不同，也就是说，不同时间段受孕，胚胎所继承的遗传基因也会有所差异。而优生类基因检测就是通过详细的基因数据，帮助准备做父母的人做好“计划性”怀孕，一般指导意见甚至可以精确到天，会更精准地满足优生需求。
精密检测拦阻天生缺陷儿
如果说优生是一个更高层次的追求，那么生一个健康的宝宝则算是父母的一个基本追求了。但实际上，有资料显示，我国每30秒就有一个先天缺陷儿降生。如果宝宝不幸有出生缺陷，不仅父母难受，宝宝以后的岁月也将磨难重重。
如今，越来越多的孕妇已经意识到产检的重要性。一般在孕妇怀孕一定周数后，可以通过B超对胎儿肢体及外观方面可能出现的缺陷进行筛查，如唇裂、脑积血等，外观方面的缺陷也可以在怀孕的某些阶段通过超声进行筛查。比较常见的新生儿出生缺陷，如先天性心脏病、唇腭裂、胎儿神经管畸形、21-三体综合征等，这些疾病在孕检排畸检查中是可以筛查出的。但有资料显示，我国每年新增出生缺陷患儿中，染色体异常是主要疾病之一，约160例新生儿中就有1例染色体异常患者。而染色体方面的疾病则一般需要通过基因检测来排查。
吴慧言介绍说，从怀孕第5周开始，准妈妈的外周血中就可以检测到母儿通过胎盘进行物质的交换产生的游离DNA，而且这些游离的DNA还会随着胎儿孕周的增大而增加，等到准妈妈怀孕满12周时，从外周血中抽取样本后，就可以通过对胎儿游离在外的DNA片段进行序列测定，再利用专门的生物信息软件进行海量的深度测序分析，根据分析出来的数据来判断出胎儿的遗传状态，并检测出患染色体疾病的胎儿。
近八成出生缺陷与遗传有关
70%—80%的出生缺陷与遗传有关，包括染色体病和基因病。此外，环境、精神压力、孕期和妊娠期产妇的食物和药物也是重要影响因素。周宏灏院士介绍，常见的出生缺陷有地中海贫血，遗传性耳聋，苯丙酮尿症等：
1、苯丙酮尿症：俗称智障，主要临床特征为智力低下、精神神经异常，湿疹皮肤抓痕征及色素脱失和鼠气味等，可出现脑电图异常。
2、遗传性药物耳聋：由母系遗传引起的对耳毒性药物高度易感的遗传性基因缺陷，如果不加以严格防范，使用抗菌消炎药物后，极易听神经严重损伤，导致难治性耳聋。
3、β-地中海贫血：控制制造血红素的基因有缺陷所致。患儿出生时无症状，多于婴儿期发病，生后3～6个月内发病者占50%，偶有新生儿期发病者。严重的慢性进行性贫血，需依靠输血维持生命。
非工程类 篇4
关键词：工程管理,课程,教学,改革
经过对工程管理专业、土木工程专业毕业生进行问卷调查, 近几年毕业生工作后从事工程造价管理工作的人数在逐年增加, 这表明随着中国建筑市场的进一步发展, 我国对高素质的工程造价管理方面的人才需求越来越大[2]。但是, 企业需要的是能够熟练利用计算机技术并迅速在工程造价领域独立工作的工程师, 而大学生毕业后往往需要再培养1年~2年的时间才能够达到这种要求[2]。这种供需矛盾突出表现在毕业生工程造价实践能力不强, 所学理论和实践应用存在脱节, 对造价软件不熟悉等方面[2]。
工程造价作为工程管理就业的主要方向, 工程造价教学必须以市场为前提, 以实践教学为导向, 以学生的动手能力的培养为目的, 改革工程造价类课程。
1 架构新型工程造价类课程体系
目前, 工程管理专业的培养计划中对造价类专业课程的设置基本上都是两门课程《工程估价》和《工程造价管理》。出版的《工程估价》和《工程造价管理》教材, 内容大同小异。为避免重复教学, 有必要加以区分。笔者认为, 工程估价应侧重造价的确定, 重点教授工程量的确定。而工程造价管理侧重全过程造价管理, 在学习估价的基础上, 重点讲授各阶段计价的方法以及造价的控制。
在理顺专业课程的基础上, 系统建立一套完整的教学体系, 从理论到实践划分教学模块, 整合教学内容。工程造价类课程的教学体系构成如表1所示。
2 培养具备实践能力的教师
工程造价类课程和实践联系紧密, 这就对任课教师提出了较高的要求, 除具备基本的理论知识外, 还需要具备一定的实践经验。因此, 担任工程造价类课程的教师可利用闲暇时间去企业挂职, 参与实际项目造价的编制与审查, 提升自己的实践能力, 再回到课堂讲授时可结合实际项目的例子言之有物。同时, 作为工程造价类课程的任课教师最好参加注册造价工程师的考试, 了解最新的注册造价工程师应具备的知识, 及时反馈给学生。
工程造价类课程由于周期性会有有关造价的新法规, 新政策的出台导致课程需要不断更新。如2013年版工程量清单计价规范相对于08版工程量清单计价规范就发生了很大的变化, 2014年44号文变革了建筑安装工程费的组成等。因此, 担任工程造价类课程的教师必须适时调整讲课内容, 更新课件, 重新选用新教材, 将最新的知识传授给学生。
3 重视前期识图能力与施工专业技能培养
不少同学学习造价的障碍不在于工程估价、工程造价管理课程本身, 而是专业基础课没有打扎实, 比如房屋建筑学、建筑结构等课程。由于房屋建筑学、建筑结构等课程的任课教师多为土木工程系教师, 在授课内容也参照土木工程类专业的教学大纲, 导致学生学起来觉得难学而产生厌学情绪, 能够抓住重点学习的学生较少。其实, 对于工程管理专业同学而言, 不需要会结构施工图的设计, 也不需要会施工技术, 只需要看得懂图纸, 懂施工技术而不是去现场施工。而造价类课程首先需要学生看得懂图纸, 在进行造价计算的过程中需要学生懂施工技术, 因此, 必须重视专业基础课程识图能力与施工专业技能的培养, 为后续造价类课程的学习扫清障碍。
4 抓好后期理论与实战结合的专业课教学
工程造价类课程理论教学过程中, 要让学生掌握计价的原理, 各阶段造价的编制 (投资估算、设计概算、施工图预算、招标控制价、投标报价、施工结算与决算) 。
工程造价类课程实践性强的特点决定了必须采用案例教学。工程造价类课程的任课教师在理论教学工程中, 穿插一些工程实例讲解有助于提高学生的学习兴趣, 也有利于学生更好理解理论知识。比如, 可选取教学楼作为造价编制的对象, 从前期造价的编制到后期施工阶段造价的核算结合本省定额来实施。在理论讲解过程中, 可粗略一点, 不拘泥于一些细枝末节或无代表性的施工方法, 让学生对工程造价的计算有一个初步的了解。特别是一些基础工程和钢筋工程等隐蔽工程, 一定要通过实物观察、照片对照、三维建模等手段来还原图纸的真实面貌[2]。后期结合课程设计、广联达软件的学习夯实理论知识。在进行课程设计时, 尽可能真题真做, 手算与电算结合, 对比两种方法, 找到差异, 为后期毕业后工作打下良好的基础。
课程设计和广联达软件的学习宜采取师傅带徒弟手把手教学。课程设计, 宜从最基本的图纸讲解开始, 有针对性进行辅导, 也可以采取在线答疑的形式随时解答学生的问题。课程设计完毕, 学生实际已完成一份造价文件的编制的实际操练。广联达软件的学习除设主讲老师外, 还应配备多名辅导教师, 使学生在上机过程中遇到困难能及时得到解决。广联达图纸应尽可能选用实际工程图纸, 培养学生的实际动手能力。另外, 可以通过参加广联达举办的造价类的竞赛来促进教学, 一方面让学生了解最新的软件知识, 另一方面也提高了学生造价类软件的操作能力。
5 建设工程造价实训基地
实践性教师的培养和实践性教学的实现需要一定的硬件支持, 因而有必要建设工程造价实训基地。校内实训基地以基本技能训练为主, 使学生在校学习与工作紧密结合, 逐步实现企业开放, 直接在企业顶岗实习开放性的实习基地。校外实习基地采取校企合作的形式, 当完成工程造价类课程的理论学习后, 让企业造价专业人员到学校指导课程设计或学生到企业作为造价专业人员助理从事造价的工作。建设工程造价工作室, 让双师型教师或具有造价工程师资质的老师担任工作室负责人, 面向社会承接工程造价业务, 学生参与造价项目。
6 改革教学考核方式
工程造价类考试应紧密结合造价工程师执业资格考试试题, 自1997年实施造价工程师考试以来, 每年10月份均设造价工程师执业资格的考试, 因此可建立真题题库, 工程造价类考试试题直接从题库提取, 按造价工程师的知识结构来考核学生。但最终成绩的评定不能仅看卷面成绩, 还要结合学生动手能力, 比如广联达上机和课程设计中的表现等。
综上所述, 理顺《工程估价》和《工程造价管理》课程的关系, 建立新型工程造价类课程体系, 有利于工程造价类教师明确教学重点, 分工明确去教学;工程造价类任课教师积极参与实践, 参加工程造价工程师执业资格考试, 提升自己的专业实践能力;专业基础课程的教学应重视学生识图能力与施工专业技能的培养;专业课程的教学应采取案例教学、课程设计、广联达软件上机操作等促进理论与实践教学的紧密结合;建立工程造价校内和校外实训基地, 工程造价工作室等, 为实践教学提供硬件支撑;结合工程造价工程师执业资格考试, 改革考试内容, 并将实践环节也纳入考核的范围。
工程造价类课程知识庞杂, 实践性强, 如果按常规的教学方法难以满足市场需要, 因此对该类课程进行改革是必要的。希望通过对工程造价类课程教学的改革, 来推动整个工程管理专业的全面改革创新, 从而达到既提高教学质量又提高学生们的综合素质的目标[3]。
参考文献
[1]孙娜, 宋敏.《工程估价》课程教学改革研究[J].北华大学学报 (社会科学版) , 2011 (6) :59-61.
[2]程建华, 王辉, 张建设.《工程估价》课程教学改革探索[J].价值工程, 2012 (2) :36-37.
工程类相关简历 篇5
一年以上工作经验|男|25岁(1991年9月5日)
居住地：南京
电话：157******(手机)
E-mail：xxx
最近工作[6个月]
公司：XX有限公司
行业：家居/室内设计/装潢
职位：现场施工管理
最高学历
学历：本科
专业：土木工程
学校：东南大学
自我评价
本人能与同事协作，服从安排，能尽快适应新的环境及工作为人诚恳、有上进心、富有团队合作精神、沟通能力强。工作遇到的各种问题及时发现，分析、处理级力强。对如何提高一个团队的执行速度、准确、精度，有着丰富的执行贯彻经验。
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：家居/室内设计/装潢
目标地点：南京
期望月薪：面议/月
目标职能：现场施工管理
工作经验
/32015/9：XX有限公司[6个月]
所属行业：家居/室内设计/装潢
工程部现场施工管理
1、负责工程项目从工程施工准备开始直至验收交工，以及签证结算的全过程施工管理工作。
2、对项目实施的进度、质量、成本、安全及文明施工等管理目标的最终实现负责。
3、制定安全技术生产措施，负责编制项目劳动力、材料、机具设备、劳保用品、资金等使用计划，并组织实施。
/52015/2：XX有限公司[9个月]
所属行业：家居/室内设计/装潢
工程部现场施工管理
1、组织施工现场布置规划，包括供水、供电、加工场地，解决工地一切协调问题。
2、组织项目实施人员进行施工图纸自审、会审，施工组织设计、施工方案交底技术解答。
3、建立健全工作联系相关制度，与建设单位、设计单位、监理单位、保持良好的协调关系，积极配合完成监理、质量监督和消防局等单位的检查验收工作。
教育经历
/92014/6东南大学土木工程本科
证书
/12大学英语四级
语言能力
非工程类 篇6
关键词：体裁分析；语步；交际目的一、引言
近些年，随着语言学的发展，体裁分析逐渐在语篇分析领域占据重要地位。体裁分析既可以对语篇的语言平面进行表层描述，也可以对语篇的结构和交际功能进行深层解释，同时分析语篇在特定的话语共同体内通用的认知结构。以语篇的交际目的为中心的体裁分析可以通过揭示语篇的交际目的来描述其结构和语言修辞特点,因此可以提供更完整和更深入的某一特定社会场合所使用的语篇知识。(Bhatia ,1993)
Hyon (1996) 认为在应用语言学中体裁分析有3 个学派: 新修辞(New Rhetoric Studies) 、澳大利亚学派(Australian Genre
Theories)和特定用途英语( ESP analyses) 。澳大利亚学派的体裁分析主要集中于对小学和初中学生所需要的体裁的研究。新修辞学派主要针对人文和社会学领域。特定用途英语主要针对,自然科学类和经济类的领域。如：医学(Salager-Meyer ，1992；Nwogu ,1997)，计算机学科(Posteguillo , 1999 ) , 但对工程学领域的研究并不多 。此外,已有研究所分析的数据大多为文章的各个部分, 如“引言”( Swales , 1990) ,“讨论”(Holmes ,1997) ,没有探讨章节之间的关系。因此,在理论上,笔者认为需要将体裁分析扩展到工程学领域的学术文章,以便了解不同学科学术文章的共同点和不同点,同时也应该开展对整体学术文章的分析。
二、研究问题和方法
（一）语料的收集。本研究所采用的语料均来自本课题组自建的语料库。为确保分析结果的信度并减少作者的主管因素带来的负面影响，课题组人员在数据采集中严格遵循科学采样的原则。期刊的选择以有代表性、知名度和可获得为基本原则，考虑到语言的变化和发展，还增加了时效性原则。在语料的删选中，本文采取随机数字法，从课题组自建的语料库中工程领域英汉学术期刊共100篇。
（二）数据的分析和整理。在语步分析与确定环节中，本研究遵循Nwogu(1997)提出的步骤和原则，即通过语篇的上下文寻找相关信息，并参考对应的话语特征信息，如明确的固定表述等；如果上下文缺乏相关语篇标记，则以话语主题为主要参考依据；此外，如果一个句子同时具有双重功能，则按照显著性原则确定该句的语步归属。另外，在语步分析的过程中，课题组还找出相关的词汇标识作为确定语步的参考。
三、研究结果
引言部分的语步结构
语步1： 建立研究领域；语步2： 设置合适的地位；语步3： 占据研究地位，各个语步通过不同的话步实现。
语步1 建立研究领域： 话步1 确立中心议题；话步2 概括论题内容；话步3 回顾前期研究成果
语步2设置合适的地位：话步1A 反面论证；话步1B 指出研究差距；话步1C 提出问题话步1D 继承前期研究传统
语步3占据研究地位：话步1A 概述研究目的；话步1B 通报当前研究状况；话步2 通报主要发现；话步3 介绍科研论文结构
研究方法部分的语步结构
语步1:：介绍研究目的、问题或提出研究假设
语步2：介绍研究对象：话步1A介绍选择研究对象的标准；话步1A1 介绍所选择的研究对象；话步1A2 介绍可能影响本实验的其他变量 ；话步2A 介绍分组的标准；话步2B 介绍每组的具体情况
语步3：介绍实验过程：话步1A介绍进行实验的时间、地点或环境；话步2A 介绍所使用的材料或工具；话步3A 介绍实验的具体步骤：3A1 介绍实验前测；3A2介绍实验实施的过程；
3A3介绍参与实验的研究员
语步4：介绍数据分析：4A 介绍数据分析的目的；4B 介绍数据分析的步骤：4B1介绍数据分析工具及检验方法；4B2 设定有统计意义的显著性差异标准
结论部分的语步结构
语步1：预期的信息
语步2：结果报告：话步1A 陈述结果；话步1B 解释结果
语步3：评论结果：话步1A 分析结果；话步1B 和其他的内容做比较；话步1C评估结果；话步1D 解释结果
三、结论
本文以Swales的语步模式为基础，自建语料库采用自上而下的研究方法详细的分析英语学术论文各部分的语步和话步，从微观上分析英文论文的体裁结构特点，归纳英文学术论文的各个部分的交际目的，得出其体裁结构的潜势模式。希望本研究结果能够帮助理工科学生和科技工作人员掌握英文学术论文的结构模式，从而更加有效地阅读和撰写英文学术文章。
参考文献：
[1] Holmes, R.1997. Grnre analysis and the social science:An investigation of the structure of research article discussion sections in three disciplines〔J〕English for Specific Purposes 16〔4〕321-337
[2] Swales, J.M. 1990. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings〔M〕Cambridge: Cambridge University Press.
[3]葛冬梅、杨瑞英，2005，学术论文摘要的体裁分析〔J〕，《现代外语》﹙2﹚:138-146
[4] 秦秀白. 体裁教学法述评[J ] . 外语教学与研究,2000 (1) :42 -46.
我国成立土建类卓越工程师联盟 篇7
“建设领域土建类专业卓越工程师教育校企联盟”近日在北京建筑大学成立, 这是我国首个土建类卓越工程师联盟。首批成员由中国建设教育协会以及哈尔滨工业大学、同济大学、重庆大学、西安建筑科技大学、北京建筑大学等27所高校和中国建筑工程总公司、中国建筑设计研究院、中国冶金科工集团、中国新兴建设集团等14家企业组成。
“卓越工程师教育培养计划”作为国家中长期人才发展规划的重大改革项目, 自2010年启动以来, 始终致力于培养创新能力强、适应经济社会和科技发展需要的高质量工程技术人才, “建设领域土建类专业卓越工程师教育校企联盟”的成立是为了联合相关高校、企业、行业协会等力量, 建立校企联合实践育人机制, 打造创新型工程人才培养平台。该联盟在卓越工程师人才培养的课程体系与教学内容建设、教材建设与师资队伍培养、实习实训、研究生教育、学生就业等方面展开全方位的校企合作。
非工程类 篇8
在当前高等学校工科学生的工程教育过程中, 两个不断增长的需求之间存在着看似不可调和的矛盾。一方面, 工科生在取得学位前需要能够熟练掌握更多的理论知识;另一方面, 年轻的工程师必须具备更强的人际交往能力和系统的专业技能, 使他们能在工程应用和实际生产中发扬团队精神并发挥个人作用。[1]然而, 我国传统工科教育中存在重视理论教学, 轻视实际应用的问题, 过度强调知识学习过程, 对专业技能和学生素质重视不够。
受到传统工科教育模式的影响, 电气信息类专业的实验课程往往是为了验证相关理论知识的内容。整个教学过程均以教师为中心, 学生只是被动地跟着教师的计划, 学习相关的实验技术和手段。这使得学生的理论应用水平和实际创新能力难以提高。为了使电气信息类专业的学生更适应未来社会的快速发展, 该专业的工程教育改革势在必行。
为解决以上问题, 电气信息类专业的工科学生必须建立起新的工程教学教育模式。近年来, 欧美等教育发达国家倡导CDIO工程教育模式。CDIO包括产品构思、产品设计、项目实施和项目操作四个过程。[2]为了提高工科生在基本技能和实际运用中的创造性意识, 本文结合多年的教学经验和先进的CDIO教育理念, 探讨了CDIO在电气信息类专业教学实践中的应用。
2. CDIO教育模式
作为高等学校本科工程教育的最新成果, CDIO是由麻省理工学院等四所高等学校经过几年的探索提出的对工程教学教育模式进行改进的新型教育理念。电气工程师可以根据CDIO模式利用所学的知识和技能解决电力行业中的实际问题。CDIO是一种新的工程教学教育模式, 它以新产品开发的整个过程为依据, 使学生能够通过学习和实践, 了解专业课程之间的本质联系, 掌握实际工程应用的原理和技能。[3]CDIO主要培养工科生的学习、实践和分析解决问题的能力。此外, 多人合作研发和成员沟通水平也是CDIO的教育内容。在整个过程中, 老师只进行项目工作协调和技术指点, 通过CDIO模式激励学生的研习乐趣, 提高创新实力。CDIO的教学模式契合欧美发达国家对工科教育的要求, 是一种创新的教学框架和教育思想, 并已成为一个普遍的国际工程教育模式。
高等学校电气信息类专业工科教育的任务是培养学生成为合格的现代电气工程师, 能够参与工程项目的构思、设计、实施和操作的各个阶段。[4]构思阶段包括客户需求、相关技术、法规、企业战略和商业计划。设计阶段的重点是创新的设计内容, 包括项目计划、项目图纸和具体实现方法。实施阶段是指设计到产品的转换, 包括硬件设计、软件编码、系统测试和产品验证。实施阶段, 为产品或系统提供预期价值, 包括系统维护、产品升级、可循环利用和产品报废等。通过采用主动和体验式的学习方法, 参与CDIO训练的工科生具有更好的职业发展能力和自我价值的认知, 且具有批判意识。CDIO训练还能够吸引和激励工科生, 使工科生具备创造力和领导力, 并具有成就感。工科学生经过大学阶段的CDIO训练, 更适合企业对专业人才的需求, 事业上可以获得长足的发展。另一方面, 了解CDIO工程教学教育的企业更愿意雇佣那些具有CDIO训练背景的工科毕业生。
3. CDIO实践教学体系
根据电气信息类专业在人才培养方面的要求和目标, 建立了CDIO实践教学框架, 主要包括三个环节。第一环节包括课程实验和设计。课程实验贯穿于整个学期, 与课程的理论学习相结合。短期的课程设计是为了评估整个课程的掌握情况。第一环节重点强调对基本技能的训练。第二环节是科研训练。通过科研项目的训练, 学生的电路分析和系统设计能力大大提高。第二环节是培养学生工程能力的主要组成部分。第三环节包括在电气相关企业的工程实践和论文设计。重点锻炼工科生在工程实际和创造性等方面的能力。另外, 在教学实践的改革中, 可结合“大学生创新性实验项目”, 积极地指导工科生申报校级、省级或者国家级相关的研究项目。项目坚持以学生为主导地位, 教师通过实施过程中的监督和指导确保项目的最终完成, 鼓励学生在项目研究过程中合理安排时间, 勤于总结, 发表研究论文并申请专利。
在详细的实行过程当中, 首先, 按照学校实验室的具体情况, 进行管理体系以及运行制度的深入完善和改进, 增强专业课程研究中心的建设。开放硬件实验室, 并配备相应的软件支持, 如Matlab、Or CAD、Protel以及CCS等, 作为学生参加各种课程实验和设计以及创新活动的重要场所;其次, 根据不同的科学研究方向, 各教师均应建立专门的研究室, 同时为了使学生能够充分融入到教师的研究方向中, 还可以成立不同的研究小组。这些研究室主要用来帮助工科学生参与到实际的项目组中进行科学研究。教师则主要负责指定具体的科研方向和研究任务的分工, 并对学生进行适当的指点, 从而提高工科学生的科研创造能力和研发水平;再次, 带领学生去电气相关部门进行参观和实习, 聘请专业人士来校讲座, 鼓励本科生积极参与各种级别的电子设计大赛等, 创建本科生参与科学研究、社会实践和理论创新的平台;最后, 开展校企联合培养项目, 学生可以到相关电气企业实习, 从而在实习过程中了解项目开发过程和做事方法, 养成良好的生活习惯, 并培养深层次的团队合作精神, 进而提高学生的就业竞争力。
4. 结论
本文以CDIO实践教育体系为基础, 对高等学校电气信息类专业的工程教育改革进行了研究。通过不断地探索, 该教学体系不断完善, 学生的实践能力、就业能力和整体素质得到了进一步提高, 就业形势明显好转。总之, CDIO工程教学模式在电气信息类专业的本科生培养方面获得了良好的效果, 并得到了广泛的认可, 提高了毕业生的就业竞争力, 满足了企业对专业人才的需求。
参考文献
[1]中国工程院教育委员会.探寻中国工程教育改革之路——“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛纪要[J].高等工程教育研究, 2007 (06) :43—47.
[2]顾佩华, 沈民奋, 李升平.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究, 2008 (01) :12—20.
[3]Ian Yellowley, Peihua Gu.Design Directed Engineering Education[J].Proceedings of the Canadian Enginneering Educatiao Association, 2011 (09) .
Ⅳ类缺陷桩的工程处理实例 篇9
1 工程概况
某双回送电线路工程, 线路长度约5公里, 新建双回路角钢塔共30基。线路导线采用LGJX-400/35, 最大使用张力为34034N, 地线采用LGJX-95/55, 最大使用张力为23936N。线路场地处于东莞市茶山镇寒溪河边, 属第四系冲积层和残积层, 冲积层厚度大, 层次多, 层位相变较复杂, 存在淤泥等软弱下卧层, 因此全线铁塔均采用钻孔灌注桩基础。桩基础质量检测执行《规范》及《广东电网公司送电线路工程基础质量检测规定》 (S.00.00.09/G105-0007-0911-6782) 。根据业主要求, 各基桩均按规范要求在浇筑时埋设了超声波透射法声测管。
2 基桩检测结果
本工程首先对1/3总数量的基桩用声波透射法检测了桩身完整性。检测结果是, 所检桩N15-Ⅳ桩身存在明显缺陷, 桩身完整性类别为Ⅲ类。随后, 对部分基桩进行了钻芯法检测, 包括对N15塔的基桩检测。钻芯检测结论印证了声波透射检测结果。N15-Ⅳ桩钻芯检测结论为:桩身抽检段 (0.00~16.5) 砼大部分连续完整, 胶结较好, 16.00~16.40m为中砂;因大量涌砂于16.05m终孔;抽检桩身完整段砼芯抗压强度代表值满足C25的设计要求;16.5m以下桩身质量、桩底沉渣厚度、桩长及桩端持力层情况无法判断;桩身完整性为Ⅳ类, 该桩质量不满足设计要求。
3 选择工程处理方案
针对N15-Ⅳ缺陷桩, 提出了两个解决方案:1、报废已浇筑的桩基础, 移位塔位, 重新浇筑新基础;2、对缺陷桩进行处理, 可以作补强加固, 具体处理方案由设计计算后提出。如果采用方案1, 将造成已建基础的浪费, 增加投资较大, 无法保证工期, 还将涉及到移位后的用地青赔。方案2既不涉及新的青赔工作, 也将减少工期、投资的增加。因此, 通过业主、监理、设计、施工的商议, 决定采用方案2。
4 具体工程处理方案
N15塔为双回路耐张转角塔, 塔型为JSn2-24, 右转角32010', 基础根开7572mm。该塔位的地质层依次为 (由上往下) :0.0 m~2.7m, 素填土;2.7 m~7.3m, 淤泥质土;7.3 m~16.0m, 淤泥质细砂;16.0 m~26.0m, 中砂。原设计桩基础为4根由连梁 (0.8 m×1.0 m) 连接的单桩, 桩径φ1.0m, 桩深18.0m。该塔的Ⅳ号桩, 属于抗拔桩, 主要承受铁塔的上拔力。设计以16.5m的有效桩长验算, 该桩的水平承载力、抗压承载力均满足设计要求, 但抗拔承载力不满足。根据《架空送电线路基础设计技术规定》 (DL/T5219-2005) 中的桩上拔承载力计算公式有:
其中T-基础上拔力设计值, 本基础为971.12k N;
Uk-桩的上拔极限承载力标准值;
GP-桩 (土) 自重设计值;
γs-桩侧阻抗力分项系数;
λi-抗拔系数;
qsik-桩第i层土的极限侧阻力标准值;
ui-破坏表面周长;
li-与第i层土对应的桩长;
考虑到T值与Uk/γs+Gp差值不大, 设计提出在离地面约2.0米 (地下水位以上) 处的桩身处增加一承台以通过增大GP的值而增加桩身的抗拔承载力。承台大小为长2.0m, 宽2.0m, 高1.0m。则
处理后桩的Uk/γs+Gp'
=919.60+77.16=996.76 k N>T, 满足规定要求。
对于增加承台的处理方案, 得到了业主、监理、施工方的一致认可, 认为该方案能充分利用已浇筑桩基, 施工方便, 增加投资小, 工期短。
结语
因此可见, 不能粗暴地报废缺陷桩, 要通过计算它的各个承载力指标确定它具体在哪方面不满足要求。在选择工程处理方案时, 应该根据桩基的缺陷情况、受力特点、地质情况等客观条件, 综合考虑技术、经济、施工、工期、用地等主观因素, 必须与业主、监理、施工方协商确定, 既要坚持自己的立场、实事求是, 也要兼顾各相关方的利益。
参考文献
[1]JGJ106-2003, 建筑基桩检测技术规范[S].
非工程类 篇10
一、工程类“双师型”教师的内涵
从大量的文献资料可以看出,目前我国在职业教育方面的研究成果较多,许多教育学者针对高职院校如何进行“双师型”教师的培养模式、评定机制以及可持续性等等进行了研究,从研究结果来看收到了较好的效果。 但是,对高等院校工程类“双师型”教师的培养提的极少,也没有明确的定义。参阅现有的文献资料,结合高等院校的教学实际,课题组成员对高等院校“双师型”教师做了基本界定。所谓高等院校“双师型”教师,是指具备基本的大学本科教育工作素质,精通特定专业基础理论知识并具备专业实践能力,能胜任教育和培训教育任务的高等教学机构的教育者[1]。
二、工程类“双师型”教师应具备的基本条件
为了满足“卓越计划”的要求,高等院校工程类“双师型”教师应该具备以下三个方面的能力。
(一)师德
教师是人类灵魂的工程师,不仅要爱岗敬业、乐于奉献,还要热爱学生、关心学生。教师教育学生,不仅通过言传,还要通过身教;不仅要运用丰富的学时教人,更要用自己的品格示人,以良好的道德行为去影响、启迪学生的心灵[2]。教师不仅要做学生的师长、朋友,还要做学生的家长,从各方面关心和帮助学生学习和成长。
(二)教育教学能力
教育教学能力是对“双师型”教师素质的基本要求。 要求高等院校工程类“双师型”教师应具有现代教学理念,熟练掌握高等教育规律,掌握先进的教育教学方法。 在课堂讲授时,理论教学目标明确、教学内容容量适度, 针对性、应用性、先进性较强;各种教学手段与方法灵活运用,讲授内容重点、难点处理突出,注重与学生的互动,教学效果较好。同时,能够将实际的应用实例引入理论教学,将理论和实践有效地结合起来,而且学生反映和评价好,学期的讲课水平三级测评在90分以上。要不定期参加各种教育、教学方法培训和进修,做到各项教学材料完备、质量高。
(三)实践技能
实践技能是对高等院校“双师型”教师的特定要求。 高等院校工程类“双师型”教师不仅要具有雄厚的专业理论知识,而且还要求专业生产实践能力较强、熟练程度较高,能独立指导学生实践和操作本专业相关的先进仪器设备。要求有进入相关企业进行顶岗生产,指导学生实验、实习的经历,时间至少在半年以上。要求以主要参加者参加过多项科研和教研项目的研究工作,具有能够独立主持科研项目的研究能力,特别是与企业联手的产学研相结合项目,科研成果要给企业带来一定的经济效益。对本专业或学科的发展前沿有一定理解和研究, 能够很好地将理论应用于实践,很好地解决实际问题, 并达到一定效果。指导的研究生、本科生毕业论文要与实践紧密结合,既能锻炼学生又能解决实际问题。
三、工程类“双师型”教师的培养路径
高等院校培养的工程类专业学生是面向企业一线的应用复合型人才,必须具备较强的专业理论知识与实践动手能力[3]。要培养这样的学生教师起着至关重要的作用。课题组成员通过对东北林业大学交通学院的专任教师进行调查,认为高等院校工程类“双师型”教师的培养可以从教师的来源入手,针对不同来源的教师存在的优势和劣势,按照卓越工程师计划的要求培养更多的 “双师型”教师,以收到最好的教学效果,进一步提高本科生培养质量。
(一)对来源于高校的教师应注重实践能力的培养
来源于高校的教师,绝大多数是刚刚从高校毕业的青年教师,目前这些新毕业的专职教师几乎全部都是博士研究生,而且其中大多数青年教师都是从小学到博士毕业一直未走出校园。这部分人有较好的理论知识和能力,也有自己主持的科研项目,对学科发展方向和前沿以及最新理论的应用有自己的一些见解和一定的优势。 这些青年教师即使亲自指导学生实习和实验,但去工厂和企业参加实践的机会却很少,实际动手的机会就更少,而且学生多数的实习和实验都是演示性的,创造性的很少。因此,在实际课堂教学过程中,将理论与实践相结合的能力偏差,用理论解决实际问题的能力会更差些。结合这部分教师的实际情况,可以采取如下的培养方案。
1.这些新毕业的青年教师一直在做学生,即使研究生期间帮助导师辅导本科生,但机会也不是很多,对如何做一名合格的高校教师还不明确。因此,需要聘请教育专家为他们“讲”、“演”新的高教理念和教法,使他们对教育理论、教学法有深刻的体会,学做“先生”与“师傅”[4]。同时,还要让他们经常参加各种教学法的研究活动;为教学经验丰富的教学名师和教授助课至少一个学年以上;还要积极参加各种实验和实习环节,为今后的课堂教学打下基础。
2.对这些青年教师实践能力的培养,首先可以安排在实验室工作半年以上,并与实验室的教师交流经验, 在指导学生实验的过程中发现问题、解决问题。然后可以将他们派到相关企业一线直接参与企业生产,在相应的技术与管理岗位顶岗工作,做“徒弟”实践锻炼;学校可以与合作企业联系,选派优秀的新教师接触先进的生产设备、生产工艺,并在经验丰富的“专家”型教师指导下直接获得专业技术,争做专业“能手”与“专家”[5]。
3.青年教师还需要积极参加学校、企业的各类教育和科研项目的研究工作,在参加科学研究的过程中,摸索解决问题的思路和方法,逐渐提升动手能力和解决实际问题的能力,对以后自己主持项目也有很大的帮助。
(二)对来源于工厂、企业的教师应注重教学、理论能力的培养
来源于工厂、企业的教师,绝大多数是经过继续深造以后留在学校任教的老师。这部分人大多数是中年人,有很强的动手能力,能够很好地解决实际问题,也有丰富的实践经验。在授课过程中,能用各种不同的实例验证同一个基础理论,如果加上多种教学方法和手段的应用,往往会收到很好的效果,也能很好地帮助学生理解所学的知识。虽然经过一定程度的继续深造,但与一直在高校研究前沿理论的教师相比,理论研究方面还是有些偏差,特别是专业方向的把握、专业最新理论的发展和应用,以及理论方面的研究和创新能力等等。结合这部分教师的实际情况,可以采取如下的培养方案。
1.需要深入学习高等教育理论和教学方法;要经常参加各种教学法的研究活动;必须走进教学名师等的课堂听课,经常与有经验的教师探讨教学过程;参加一些教育、教学方面的培训和学习会议;各项教学工作和材料都必须力求规范。
2.支持、鼓励这部分教师积极申请各类科研项目, 特别是产学研相结合的项目。在具体的研究工作中接受培养和锻炼,逐步提高自身专业知识水准,逐步成为具有“双教能力”的骨干力量。同时,还要指导各类研究生, 在培养研究生的过程中提升自己的综合能力。
3.必须到实验室工作一段时间,主要目的是通过指导学生实验,找到工厂实际操作和学校实践教学之间的差别,找到如何将实际问题与课本理论有机地结合在一起的方法,找到如何让学生既提高动手能力又能巩固所学知识的方法等等。
(三)对来源于研究所的教师应注重教学、推广能力的培养
来源于研究所的教师,基本都是大学毕业后到研究所工作,然后又调到高校任教的教师。这部分人有一定的理论知识和能力,而且在研究所工作有更多的机会去解决实际问题。在实际的课堂教学过程中,能够很好地将应用实例引入课堂,帮助学生理解专业理论,引导学生应用所学理论知识分析其他问题,还能够激发学生学习的兴趣和对本专业的发展的信心。但是,研究所对专业前沿理论的研究相对高校还是偏少,且教学经验相对不足,只能满足最基本的教学活动。结合这部分教师的实际情况,可以采取如下的培养方案。
1.要经常参加各种教学法的研究活动,经常去听一些教学名师等的课堂教学,经常与有经验的教师探讨教学过程;参加一些教育、教学方面的培训和学习会议。
2.对这部分教师来说,其目标应为“专家型”教师。 可以为他们创建“特色研究所”,提供良好的科学研究环境,能够带着课题走进实验室,在科研实践中提升自我, 逐渐成为本学科领域的专家。与此同时,应该多指导大学生创新项目和实训项目,这不仅可以锻炼学生的素质,还可以为自己相应的科学研究打下基础。
3.学校应该利用多种渠道为有能力的教师打开对外服务的窗口,承接专业技术服务,让教师的研究成果尽可能多得以推广和转化应用,真正实现产学研一体化,真正为教学和社会服务。
高校工程类“双师型”教师的培养是一项艰巨的任务,在实际操作过程中还需要结合学校的实际情况具体分析确定。此外,高等院校工程类“双师型”教师的培养手段、评定机制和可持续性也会直接影响“卓越计划”的顺利实施,因而对这三个方面也需要进行深入和详细的研究。
摘要：文章从高校工程类“双师型”教师的内涵出发,阐述了工程类“双师型”教师应具备的师德、教育教学能力、实践技能,并分别提出了来源于高校、工厂、企业与研究所的教师“双师型”培养路径。
非工程类 篇11
国家环保部12月5日发布《重点区域大气污染防治“十二五”规划》，划定了13个大气污染防治重点区域，并提出“十二五”期间，重点区域大气污染防治工作将包含二氧化硫治理、油气回收、黄标车淘汰、能力建设等8类重点工程项目，投资需求约3500亿元。
环境保护部污染防治司有关负责人表示，国务院近日批复了《重点区域大气污染防治“十二五”规划》。这是我国第一部综合性大气污染防治的规划，标志着我国大气污染防治工作逐步由污染物总量控制为目标导向向以改善环境质量为目标导向转变，由主要防治一次污染向既防治一次污染又注重二次污染转变。目前，我国大气环境形势依然十分严峻，京津冀、长三角、珠三角地区等重点区域污染排放负荷巨大，以臭氧、细颗粒物和酸雨为特征的区域性复合型大气污染日益突出。 文/人民网
北京今冬平均气温
比近十年低1.3℃
12月6日，从北京市热力集团获悉，本市集中供热的主管网供水温度已比供热初始时升高了20℃，可以保障用户用热需求。从11月至前天，日平均气温比近十年偏低1.3℃。
据市气象台介绍，从11月至前天，本市日平均气温为3.7℃，比常年偏低0.7℃，比近十年偏低1.3℃，比去年则低了2.5℃。据预测，今冬气温偏低的可能性较大，但目前这种程度的气温浮动尚属正常。“我们将12月、1月、2月视为冬天进行气象数据统计，这个冬天是不是‘冷冬’还有待观察。”气象台相关人士表示，虽然近期东北、新疆等地接连出现暴雪，但本市降温形式仍以大风为主。 文/京华时报
善食零食，有助健康
该不该吃零食，该怎么吃零食？在美国乳品出口协会于12月4日在北京的 “美国乳清蛋白和健康零食”的专题研讨会上，中国营养学会常务理事、北京大学第三医院运动医学研究所营养生化研究室主任常翠青博士指出了很多人对于零食的误解和不科学食用。
依据中国居民膳食指南，“三餐分配要合理，零食要适当”，常翠青表示，“在正餐之间补充健康的零食产品是有助于健康的。人们可以经常食用的健康零食包括：新鲜的蔬果、牛奶、酸奶以及原味果仁等食品。”
常翠青还针对不同人群的不同需求给出了专业的膳食建议：对于繁忙的工作族，可在正餐前饮用含有乳清蛋白的饮料，减少饥饿感，帮助身体保持最佳状态；对于老年人而言，长期食用乳清蛋白非常有利于蛋白质的吸收和利用，从而保持良好的营养状态，减缓身体肌肉组织的流失，改善健康状况。 文/记者 李鹏
中国已成
安卓病毒重灾区
在12月7日召开的“2012移动智能终端应用安全论坛”上，针对智能终端的安全问题，工信部电信研究院相关人士称，根据安全公司统计数据，2012年上半年共截获一万七千余款恶意软件，其中78%来自安卓平台。
据工信部电信研究院通信标准研究所移动互联网部主任刘东明介绍，就整个病毒感染的比例来看，已经超过了四分之一。这一比例在世界上也是位列第一。安全问题如不解决，将在很大程度上限制整个产业的发展。
谈到解决之道，刘东明表示，“事前要有对应用的审核，在事中还要不断地进行监测和抽查，甚至是有举报的机制，事后还要有应用的下架，这是一整套的管理。”
文/飞象网
长江江豚数量
已少于大熊猫
12月6日，正在长江安徽段考察的“2012长江淡水豚科学考察队”专家表示，截至目前的考察数据显示，长江江豚数量较06年下降幅度明显；同时呼吁推动江豚尽快正式列入国家一级保护动物。
科考队副总指挥、中科院水生所副研究员王克雄说，就目前考察结果来看，形势不容乐观。“11月时科考队在武汉到宜昌江段的考察数据显示，相比06年考察时，江豚数量减少了6成。”他说。
专家预测，目前江豚正以高于5%的速度锐减，目前仅存千余头，种群数量已少于大熊猫。王克雄表示，农业部已向国家申报新一批国家一级保护动物名目，其中包括江豚，正在等待国务院批复。
文/新华网
微软联通成立Windows联盟
12月6日，中国联通携手微软在北京宣告Windows产业联盟成立，旨在推动产业链深入合作，建立长效沟通平台及机制。分析称，微软欲通过此举与苹果等竞争，运营商也在增加和苹果谈判的筹码，终端厂商则欲用安卓和Windows两条腿走路。
据介绍，中国联通将对Windows平台的智能终端（手机+平板）给予战略性的市场营销政策及推广支持；终端厂商将积极推出基于Windows平台和WCDMA模块的高性价比终端（手机+平板）。据了解，一直未与苹果达成合作的中国移动实际上也加入了Windows产业链。
此前，国内三家运营商在3G发展上竞相邀请苹果合作，并对苹果iPhone提供大量补贴，以期望赢得更多3G用户。苹果由此在与三家运营商的合作谈判中获得了更多话语权。不过对于运营商来说，倚重苹果终端的策略正逐渐发生改变。 文/新京报
首都大学生科技创新作品与企业现场“相亲”
高楼逃生器、智能计数机器人、手机无线充电器……这些神奇的发明，云集在北京工业大学奥林匹克体育馆热身馆内。12月8日-9日，首届“首都大学生科技创新作品与专利成果博览会”在此举行。
本次博览会参展作品多数能够紧密结合市场需求，以科技创新为依托，具有较高的产业化潜力和价值。例如，北京航空航天大学的“云台可三轴精确定向的无人直升机系统”、北京大学的“留学生初级汉语学习正音软件”、北京科技大学学生发明的“一种城市环形道路交通流预测系统”、北京印刷学院学生发明的“瓦楞纸箱的钉箱机”等专利都受到了与会企业和风投机构的青睐，有意与其洽谈合作，将专利投入生产。
文/记者 阮帆
绿色调查显示
国民环保意识上升
12月5日，杜邦公司公布了一项调查显示，中国城市消费者越来越了解并接受绿色产品。70%接受调查的消费者相信绿色产品具有名副其实的环保功能，这一数字高于美国和加拿大。杜邦工业生物科技全球销售总监许京怀表示，调查结果反映了绿色产品在中国这个目前世界最大的市场拥有巨大潜力，人们对绿色产品的需求将有助于中国实现可持续发展的目标。
在这项全名为“杜邦中国绿色生活调查：消费者对于生物基产品的认识及使用”的调查中，特别提到了绿色产品的一种——生物基产品，即使用生物或可再生农业原料加工制作、而且可以生物降解的产品。此类产品可取代很多石油化工原料，有助于降低人类对非可再生资源的依赖。中国消费者相信生物基原料的使用会提高产品质量。超过60%的消费者认为用生物基原料制造的个人护理产品、个人卫生产品及清洁用品质量更好。
农业工程类学科专业建设探讨 篇12
一、我国农业工程教育面临的挑战和机遇
应义斌等非常全面地总结了目前我国的农业工程教育面临三个方面的挑战:首先是新兴学生生物学及相关的交叉学科大量涌现, 冲击着传统学科;其次是我国农业已经步入新的发展时期, 农业生产经营方式正由传统经营方式向着产业化、专业化和集约化方向发展, 要求农业工程技术人才不仅要具有工程专业技能, 还需拥有农业方面的基本知识, 更应具有较强的统筹规划和沟通能力;再次是高等教育体制的改革使得农业工程面临着来自工科类院校的竞争, 尤其是在招生和就业上存在困难, 导致办学效益低、投入少开支大。可见, 我国农业工程类教育面临着巨大的挑战。另一方面, 中央一号文件连续十年聚焦“三农”, 2013年更是锁定农业科技。这些文件中多次提到农业工程方面的问题, 并明确地指出未来的发展方向, 表明了国家对农业科技尤其是农业工程方面技术的关注和支持。因此, 我国农业工程类教育面临着巨大的机遇。
二、我国农业工程学科专业的现状与问题
20世纪80年代以前, 由于受苏联模式影响, 中国的农业工程学科发展不够全面, 对它的“综合性、边缘性”认识不足, 专业划分过细, 形成了窄深型的专业体系。虽然后来有所调整, 但目前学科间的交叉度仍旧不够。同时过于强调课程自身的完整性和系统性, 课程体系缺乏综合性, 不利于学生探索各门学科知识之间的内在联系, 也不能扩大学生的知识面和认识视野, 使得农业工程的人才培养目标不明确。再加上我国特有的轻农思想, 学生选择这个专业方向往往并非心甘情愿, 从根本上缺乏为“三农”事业服务的意识。同时, 为了迎合就业, 农业工程相关专业的课程设置又大多偏重于工程类专业, 导致学生们关于农业的基础知识不够扎实, 没有掌握本应该具备的农业科学方面相关的知识。
三、西北农林科技大学农业工程类学科专业教育探索
西北农林科技大学农业工程学科在下设的二级学科农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与能源工程、农业电气化与自动化、生物材料科学与工程和农业水资源与水环境工程上都有博士点和硕士点, 农业工程类本科专业包括农业水利工程和农业机械化及其自动化, 相关的工程类本科专业有机械设计制造及其自动化、水文与水资源工程、能源与动力工程、水利水电工程、土木工程、电气工程及其自动化、软件工程、电子商务等, 这些相关专业的学生本科毕业后都能直接进入对应的农业工程类硕士点进行深造。本着立足西北、放眼全国的方针, 西北农林科技大学为国家培养了大批农业工程类人才, 在农业机械化和现代农业发展进程中发挥了重要作用。然而, 随着社会经济日新月异以及高等教育改革步伐的加快, 教学模式单一、学生创新实践乏力等问题日益凸显, 从而制约了人才培养质量和学科专业建设水平的提高。由于地处杨凌, 学生缺乏与其他高校在校生的有效沟通, 以致没有形成全面的科学世界观和人生观, 尤其是上述偏工程类专业的学生普遍对所学专业认同感低, 为“三农”服务的意识不强, 毕业后进入农业工程类学科继续深造的意愿不强。针对以上问题, 建议可以从以下几方面进行探索。
1.引导学生树立为农服务的意识。就当前而言, 涉农专业的就业情况确实难尽人意, 尤其是涉农的工程类专业的学生, 在看到其他高校相近专业的学生能比较容易找到一份相对满意的工作时, 经常会有抱怨, 且因为这些工作的就业环境相对舒适, 从而一心向往这些工作, 进而引导学校往这些纯工程类的靠近, 就出现上文所提的低不成高不就现象了。尽管如此, 但从长远来看, 随着农业生产方式的转变和经济的发展, 农业工程类专业的学生在将来必将会有更多的选择, 这个可以从目前发达国家的农业工程类专业的就业情况看到, 例如美国的John Deere、日本的Yanmar等, 都是很不错的世界著名企业, 但前提是学生得有为农服务的意识。因此, 可以从学生一进校门就给他们灌输为农服务的意识, 通过合适的方法让他们对农业有个正确的认识。
2.优化课程设置, 实现学生的全面发展。根据农业现代化建设的需要和农业工程学科领域的扩大, 有计划设置了新兴专业, 调整、改造、拓宽原有学科专业结构, 例如从我校目前的农业工程类本科专业整体来看, 有机械制造, 也有电子电信计算机等, 但缺少一个中间的连接过渡专业:自动化专业。同时使专业向综合方向发展, 对农业工程类专业的课程设置进行适当调整, 增强人文社科类的教育, 优化基础课程的设置, 夯实学生的基础知识水平, 同时, 专业课可以多开一些农业和生命生物方面的课程, 从而有望实现专业课的综合化。此外, 还可以增设涉农专业选修课, 为学生提供了更全面的选课平台。
3.以教学团队为依托, 改革教学方法。教育需要一支合格的教师队伍。考虑到人才培养有不同的需求, 例如研究型和复合应用型。可以通过整合教师资源, 组建“研究型”、“工程应用型”两个不同特色的教学团队, 并采取多种措施, 同时提高两个教学团队的综合素质, 为农业工程类相关人才的培养提供师资保障。“研究型”教学团队可主要由科研能力强、科研项目多的高水平教授和青年教工组成;“工程应用型”教学团队, 可主要由实践能力强、技术推广水平高的教授、副教授和企业工程师组成。在“工程应用型”人才培养过程中, 加大校企合作的开放式办学力度, 建立学生双导师制, 与企业联合培养, 并通过以工程应用为核心的训练和实践体系, 培养学生的综合应用能力。同时, 完善校内转任教师到相关产业或领域一线学习交流, 以及相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度和机制。良好的教学方法对人才培养具有积极作用。因此, 在建设“研究型”和“工程应用型”教学团队的同时, 不断改革教学方法, 促进传统教学模式的转变。目前, 灌输式知识传授方式在众多高校占有较大比例, 造成课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高、教学过程单调死板。实践证明, 这种知识传授方式不利于培育人才培养。为此, 改革教学方法就成为提高学生培养质量的重要途径。在教学过程中, 我们需要注重互动性和探究式教学方法的实践与应用。从工程实际出发, 通过启发式、自学讨论式、问答式、角色换位式等多种既有明确目的又灵活多变的教学方法, 从一定程度上调动学生的积极性、能动性, 充分活跃课堂氛围。同时, 倡导自学, 注重培养学生主动学习的精神和捕捉信息、获取知识、更新知识的能力以及创造性思维的能力。
近年来, 笔者所在单位也在积极地进行学科专业建设改革活动, 并取得了显著的成效。希望以上几点探讨能够起到抛砖引玉的作用, 更多的专家学者集思广益, 从而进一步推动我国农业工程类学科专业的发展。
摘要：以西北农林科技大学的农业工程类学科专业建设为例, 分析了我国农业工程类教育的现状以及存在的挑战和机遇, 探讨了一些可行的方法和举措, 旨在促进我国农业工程类教育事业的可持续发展。
关键词：农业工程,学科专业建设,农业服务意识
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