卫生与健康教育

卫生与健康教育（共12篇）

卫生与健康教育 篇1

学校作为精神文明的摇篮, 校园卫生工作在其中起着重要作用, 同时又是学生素质教育中的一个主要方面。如何对该项工作进行规范性、系统性、科学性和持久性的管理, 已成为新世纪学校对学生进行素质教育的一个值得探讨的问题。

一、校园卫生与学生素质的提高

1.三大需要。笔者所在学校有60余年历史, 是省二级重点综合高中、省级卫生先进学校, 有28个班级、1500余名学生, 占地面积80余亩。校园环境卫生主要由值周班负责。通过每周上岗前的培训, 广大学生完全理解并认可:清爽、整洁、怡人的环境, 是师生生活、学习、工作、娱乐的需要;是树立学校良好社会形象的需要;是促进学生养成讲卫生、讲文明的良好习惯的需要。同学们明白学校就是自己的“家”这一道理, 因为他们一年中绝大部分时间在学校度过, 就此而言他们还有什么理由不把自己“家”的卫生搞好呢?“校荣我荣, 校衰我耻”的道理人人皆知, 谁又不想自己的母校得到社会的高度评价呢?身在学校, 志存高远, 一个不讲卫生不讲文明的学生来日怎能适应高校的文明要求?又怎能适应社会发展、时代进步的要求呢?因此学校经常要求班主任在班会课统一组织学生开主题班会, 学习有关讲文明、讲卫生的文章, 目的是让学生们认识到讲卫生、讲文明的重要性。笔者十多年的工作实践证明, “三大需要”深入人心, 得到大家的赞同、理解、支持和配合。

2.三大功能。值周班工作的三大功能即服务功能、管理功能及示范功能。三大功能的体现有利于学生素质的提高。

一是服务功能。众所周知, 大部分家长都望儿成龙, 望女成凤, 过多的呵护和关照, 使得好多学生无需做家务事, 根本不知道怎么搞卫生, 怎样保持清洁, 怎样理解“我为人人、人人为我”的服务观念, 怎样理解搞好校园卫生是搞好整个学校工作需要的意义。通过一星期值周班的卫生劳动, 同学们才懂得了什么是卫生的清洁度, 扫水沟必须用铁铲, 才能收到清洁见底、水流畅通之效果, 拖地应该先扫后拖、半干湿退步拖、拖竖不拖横的道理, 虽然是15个字的拖地方法, 却解决了不少问题。

二是管理功能。学生管理能力主要为自我管理和管理他人两个方面。在值周班培训时, 就让同学们懂得正人先正己, 打铁先自硬的道理。要搞好全校的卫生, 首先把自己的个人卫生、寝室卫生、教室卫生、用餐卫生和考场卫生搞好。在管理他人方面最能体现其能力培养的是检查卫生分组分工、卫生工具间的管理。乱扔废物者一旦被发现或被检举出来, 将穿黄马夹、戴卫生违规黄袖套, 先对他们进行教育, 然后让他们进行文明执勤, 并给值周班加卫生分, 这样对违规者是一次教育, 在今后的卫生习惯方面会有些约束, 对管理者是一次能力的培养。

三是示范功能。值周班人手一份《值周班的工作职责》, 其中明确指出:“值周班应是卫

生主体动现纪示在律范以的者下模。几范”个遵值方守周面者班、:的坚 (1) 示始决范终执功保行能持者主要个和校卫生、人卫生、公共场地卫教室卫生、寝室卫生生以及考场、卫生用餐;园 (2) 和地看果捡皮起到饮纸并料屑投, 入瓶、无垃塑论圾料何筒袋时内、;何 (3) 地一都对次能卫性主生饭动违盒卫规育木;;学 (4) 生 (5) 节按予约时以用移认水交真, 卫引爱生导护工, 公具使, 物其和规受花范到草填树教写●生一个清爽、卫生工具移整洁交单、;怡人的校园公共环 (6) 课间巡查确保有曾根与二境; (7) 敢、卫生检查队伍的组建与学于检举卫生违规的人和事。生生素素质的提高众所周知, 所有学校卫生管理规质定的实施都离不开学校卫检人员的检

检查、队伍十分必要督导和反馈。, 他们因此, 分别负责公共建立三支卫教检人场地、员从学生中挑选教室和卫工间的。具体条件管理工作。是卫:育具有高度的工作责任感并愿为同学们

服务。通过班主任推荐、政教处面

试、实践中试用最后确定。上岗前集中学习《卫生检查人员工作职责》和《卫生工具间管理人员工作职责》以及专项操作培训, 还有定期工作小结、年终民主评优等程序。年复一年, 一批又一批的卫检人员锻炼成长起来, 他 (她) 们的综合素质得到明显提高, 具体表现为: (1) 同学们认为能成为一名校卫检人员深感荣幸和自豪, 也意味着一种责任和奉献; (2) 卫检工作充实了自己的生活, 有了施展个人才能的机会; (3) 促使自己率先养成良好的卫生习惯; (4) 卫检有利于校园的清爽整洁, 直接服务于母校, 辛劳一点值得; (5) 锻炼了自己的胆量和口才, 与人交际时显得从容不迫; (6) 卫检促使自己变得既有耐心, 又能耐得住寂寞; (7) 卫检实践锻炼了自己用微笑对待各种心态同学的能力; (8) 培养了自己解决问题的能力。

实践证明:在学生的综合素质中, 人文素质决定着他们素质的高低, 起着一种价值导向的作用。利用校园卫生这块阵地, 用健康的情感激励学生, 用高尚人格引导学生, 用顽强的意志支配学生, 用正确的世界观、人生观、价值观为学生导航, 用丰富的情感感化学生, 用生动的语言感召学生, 无疑有利于促进学生德、智、体、美、劳全面发展, 培养和造就出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

卫生与健康教育 篇2

一、指导思想

全面贯彻执行党的教育方针和《学校卫生工作条例》，落实市、区教育工作会议精神，本着预防为主的原则，使健康教育面向全体同学，强化学生日常生活行为习惯的养成教育，完善预防传染病的体系，积极开展健康教育宣传活动，增强学生的自我防护意识，为学生的身心发展奠定基础。

二、主要工作

1.做好防近工作

本学期，防近工作依然是重点，我校建立学生视力档案，有连续的学生视力情况记载，对不同近视程度的学生进行分档管理;加强对近视边缘视力学生的管理。同时做好防近的宣传工作，通过板报、广播、卫生保健宣传栏等多种方式，对学生及学生家长进行宣传，努力做到近视学生数稳中有降。

2.爱牙日宣传

9月20日是爱牙日，我校与牙防所取得联系，九月份在我校开展活动，并通过板报宣传，让学生们了解牙齿的重要性，如何保护好自己的牙齿。

3.争创全省卫生标兵区

本学期将迎接卫生标兵区检查，我校要搞好环境卫生，消除致病传染源，坚持各教室由班主任老师亲自通风、消毒，加强办公室、实验室、厕所、卫生间、宿舍、食堂的卫生，及时督促检查。严格饮食卫生制度。同时按照要求整理好各个档案，按照食品卫生、健康教育等类型分类，内容完整清晰。

4、读写姿势评比活动

及时准备读写姿势评比活动，主任、各班班主任和校医经常到班级检查学生的读写姿势，对有不良习惯的学生进行积极的教育，对读写姿势不合格的同学进行专业的指导，加强学生日常行为习惯的培养，提高学生健康水平。

5.争创文明小卫士

本学期我校将结合“八要八不要”活动内容，以遵守交通秩序，争创文明小卫士为主题，开展一次主题班会，推选出优秀班级参加全区的评选。

6.做好饮食饮水工作

由负责管片的教师进行督促检查，确保饮食饮水的安全。加强二次加压水的检测，检查从业人员的健康证和学生饮用水的许可证，保障学生的健康。

我校将有序地安排一系列工作，在12月份整理好各项工作，归档，迎接年终考评。

卫生健康教育工作计划

年健康教育工作以深化社区卫生服务综合改革、新一轮建设健康城区和巩固国家卫生区工作为契机，结合市、区卫生工作总体要求，全面落实《全国健康教育和健康促进工作规划纲要（—年）》和《市百万农民健康促进行动规划(—年)》，健全工作网络，完善工作机制，广泛开展健康教育和健康促进活动，切实提高市民健康意识和健康自我管理能力。

一、完成新一轮建设健康城区和巩固国家卫生区相关任务

根据《区建设健康城区三年行动计划（～年）》和《国家卫生城市标准》相关任务要求，充分整合社区各种资源，以学生、农民、流动人口为重点，面向不同人群，开设“健康讲堂”为市民提供健康咨询服务，提高市民对疾病预防、合理营养、心理等知识知晓率和健康行为形成率。以“融入，传播健康”、“健康身心”、“控烟活动”、“我的血压我知道”和“五个人人”重点活动为抓手，引导市民主动参与社区健康教育、健康促进活动，提高市民参与度。利用车站、广场、医院、娱乐场所、单位、学校、居委等各种场所，借助社区健康教育宣传栏、宣传屏、黑板报、公益广告栏等各种设施，电视、广播、报刊等各种媒体，开展多种形式的健康教育宣传，对建设健康城区和巩固国家卫生城区工作进行正确舆论引导。

二、贯彻实施《市百万农民健康促进行动规划(～年)》

通过健全政府领导、部门合作和全社会参与的“行动”长效工作机制，围绕农村的重大公共卫生问题，普及卫生知识，倡导科学文明的生产生活方式，提高农村居民的健康素质和生活质量。针对我区农民的主要健康问题，充分利用农村社区平台，大力开展艾滋病、结核病、病毒性肝炎、人感染高致病性禽流感及血吸虫病等农村重大疾病防治的健康教育，增强传染病的防范意识和应对能力。加强农村婚育健康服务以及0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务，引导农民树立科学、文明、进步的婚育观念，普及生殖健康。

加强农村外来务工人员的健康教育，注重社会宣传与健康知识教育有机结合，开展普及化、系列化、特色化的宣传教育，引导他们增强公共卫生观念，树立正确的健康观。在农村外来务工人员集中居住地，新建、修缮或添置健康教育宣传设施，内容定期更换。

三、规范社区健康教育工作

结合社区卫生服务综合改革，转变社区健康教育工作模式，将健康教育工作下沉到团队，根据社区综合防治的要求，利用居（村）委平台，送健康知识进社区、进楼院、进家庭。以学校、医院、居委、企事业单位为重点，通过创建无烟医院、无烟学校、无烟居委等活动，开展各种行为干预，倡导科学文明的健康生活方式。

开展社区健康教育规范化管理，建立和完善工作规范，加强现场督导，特别要加强社区健康咨询服务点的工作规范管理，从需求评价、过程评价和效果评价三方面测评居民对健康咨询服务点工作满意率以及居民知、信、行等的变化情况，对社区健康咨询服务点工作进行质量评估。

四、加强医院健康教育

加强医院内部健康教育管理，进一步健全院内健康教育工作制度，利用门诊、病房等场所持续有效开展健康教育和健康促进工作，以加强医院健康教育处方发放为切入点，使处方发放率达30%，把此项工作逐步纳入到社区团队中，切实提高患者及家属的防病知识知晓 率。今年在部分一级医院开展创建市健康促进医院创建试点工作。

五、强化控烟工作宣传

通过健康城区控烟活动，深入开展《控烟综合干预试点实施方案》项目，加强控烟网络建设，加大《国际烟草控制框架公约》的宣传力度，倡导工作场所与公共场所控烟，努力创造无烟的工作生活环境，降低被动吸烟。

六、加快健康教育队伍建设

进一步完善区、镇（街道）、社区（单位）三级健康教育网络，社区建立健康促进志愿者分队，有计划地开展基层专兼职健康教育人员健康教育和健康促进理论、技能、干预措施及评价方法的培训，提高专业素质，培养一支专兼职的社区健康促进工作者队伍。

七、组织各类卫生日宣传活动

发挥健康教育专业部门的技术特长，做好健康教育周、世界无烟日、世界卫生日、世界艾滋病日等的宣传活动，并在活动形式与方法上力求多样性，注重活动的效果监测与评价。

八、拓展健康教育工作领域

利用电化教育的手段，拍摄制作2～3部健康教育科普短片，为社区提供良好的健康教育产品。进一步加强与新闻媒体的协作，利用媒体及其各种现代传媒信息技术，针对市民的疾病谱变化和公众关注的热点，广泛开展卫生防病和妇幼保健公益性宣传教育咨询和科普知识推广等活动。会同相关部门开展运动干预、合理营养等工作，促进和指导市民科学锻炼、平衡膳食。

九、加强科研能力建设

浅谈初中生体育卫生与保健教育 篇3

一、准备活动

准备活动是十分重要的，目的在于使人体从安静状态逐步过渡到运动状态，使参加活动的组织、器官充分做好准备，减少肌肉的粘滞性，增强肌肉韧带弹性，加大关节的活动幅度，克服内脏器官的机能惰性，减少运动损伤等。科研人员曾对44名身体健康者测试发现：不做准备活动就参加激烈活动的有70%的人心电图出现异常变化。准备活动的良好作用，在很大程度上是由体温升高开始的，它能使细胞内代谢加快，体温每上升1度，细胞代谢率均增加13%。运动前，往往有些学生不重视准备活动，做得不够就迅速的投入到运动中，以致造成各种伤害事故的发生，出现损伤等现象。所以加强准备活动的教育，让初中学生认识到准备活动的作用、目的，运动前要充分的热身。

二、整理活动

整理活动的目的在于人体更好地由紧张的运动状态过渡到安静状态，一些剧烈运动有时是在缺氧的情况下进行的，消耗了体内大量的能量，产生乳酸等物，出现“氧债”。做一些放松动作和调整呼吸的放松练习，就能帮助体内补偿所欠的氧债，使身体更快地恢复。

另一方面剧烈运动时，流向肢体的大量血液要借助肌肉节律性收缩所形成的挤压作用把血液送回心脏，使得心脏射出的血相对减少，造成暂时性脑贫血而产生头晕、恶心等不良反应，甚至会发生晕倒(休克)现象。因此,家长要教育初中学生提高初中学生的思想认识，在大强度运动以后要积极地做好放松整理活动，按照一定的要求做好放松运动。

三、自我监督

身体锻炼要做到有计划、持之以恒地坚持下去，才能收到增强体质的实效。但人体有时由于某些原因会发生不良反应或潜伏着某种疾病。如能及时发现或引起注意，调整身体锻炼内容、方法以及運动负荷，这对初中学生健康是有利的。因此，日常生活中必须让初中学生注意身体的变化。包括：

①自我感觉，运动前后、放学后疲劳恢复情况、食欲、睡眠等；

②清晨起床前自行测脉搏；

③已经有了月经的初中女学生，让她们注意月经情况，包括来潮前、持续天数、量的多少、经期自我感觉等；

④定期进行体重、胸围、血压的测试，作为日常的一些安排的参数指标；

⑤自我检查运动负荷的适应情况，包括运动前、运动中和运动后脉搏次数。

四、饮食卫生

初中学生正处于生长发育阶段，身高体重迅速增加，肌肉增长，加上他们的活泼好动，需要大量的能量供应。能量供应来源于初中学生日常的饮食，只有合理的饮食，才能保证能量的供应。因此，家长在日常生活中要合理安排好初中学生的饮食，做到平衡膳食，同时对初中学生进行饮食卫生的教育，使他们懂得如何经过饮食达到身体的平衡营养，使得身体平衡发展。人体需要的营养是多种类的，维护身体健康,就要从多种食物中吸取多种营养素。平衡营养，就是要教育初中学生科学地摄取、搭配蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和纤维素等各种成份。教育初中学生在日常生活中注意饮食的多样化，防止偏食、厌食现象。同时，必须给初中学生建立合理的膳食制度，不能暴饮暴食。

五、作息制度

作息制度就是在生理活动和心理活动基础上，有意识地使初中学生的生活按照严格的活动规律进行。严格的作息制度就能使神经中枢形成一系列条件反射。这样前一个生理活动成为下一个生理活动的条件，一个接一个，一环套一环，形成“动力定型”，从而使身体各器官、组织和系统都高度规律化、自动化，使身体以最节约的方式，取得最佳的生理效益。

列宁说得好，不会休息的人就不会工作。会休息的人，也就是善于安排学习和工作的人。有的家长过分地强调初中学生的文化学习，不重视初中学生的体育锻炼，没有形成合理的作息制度，最终会导致上课注意力不集中、感冒发烧等小病时常发生。因此，教育初中学生多到室外参加体育活动，合理安排学习、生活、锻炼时间，养成良好的睡眠习惯，才能保持旺盛的精力，更好地投入到下次学习和运动中去。

总之，体育教师和家长不仅要求初中学生积极地锻炼身体，也要积极地渗透精神文明教育，其中之一就是体育卫生保健教育。体育卫生保健教育方面的知识还有很多，教师要不断总结，相互探讨、学习，共同要使祖国的花朵有一个健康的身体，也有一个良好的卫生保健习惯，真正让初中学生做到德、智、体、美、劳全面发展。

卫生与健康教育 篇4

上述指导学校卫生工作的相关文件或文献, 出现了健康教育、健康促进、健康管理3个不同的概念, 这3个概念所传递的内容是否相同;学校卫生工作 (包括学生体质健康工作) 应主要是健康教育, 还是健康促进或健康管理。如果不对其进行认真分析和理解, 就容易导致学校卫生工作思路混乱, 影响学校卫生工作的健康发展。

1 健康教育、健康促进与健康管理的概念

1.1 健康教育与学校健康教育

季成叶[3]认为, 健康教育是通过有计划、有组织的系统教育活动向个体或群体传播健康知识, 使人们树立健康意识, 并促使人们自愿采纳有益于健康的行为和健康的生活方式, 达到消除或减少健康的危险因素, 降低发病率、死亡率, 促进健康, 提高生活质量。也有学者认为, 健康教育是通过信息传播和行为干预, 帮助个人和群体掌握卫生保健知识, 树立健康观念, 自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。强调健康教育的形式是健康信息传播, 实质是一种有计划、有组织、有评价的行为干预活动与过程, 核心目标是通过教育帮助人们形成有益于健康的行为和生活方式, 即终止危害健康的行为, 实践有利于健康的行为, 强化已有的健康行为[4]。

健康教育与卫生宣教不同, 具有传播对象针对性强, 目标定位重在行为改变, 信息流向以双向为主, 传播途径是多渠道、多方法, 重视传播对象“注意、知晓、理解、接受”4个方面的心理过程, 行为作用特点表现为自愿改变、主动采纳, 有系统的学科体系等诸多特点。

而学校健康教育是健康教育的重要组成部分, 是以学生为对象, 针对其学习、发育特点和对健康的需求而进行的有目的、有计划的健康知识和技能的传播, 使儿童青少年获得必要的卫生科学知识, 树立正确的健康价值观, 养成健康行为和良好的生活方式, 从而预防/减少疾病, 增强体质, 促进身心发育和健康。

学校健康教育主要形式为健康教育课、健康咨询与个人劝导、讲座、同伴教育、利用媒介技术、参加社会性的健康教育活动等。

1.2 健康促进与学校健康促进

1986年世界卫生组织 (WHO) 在《渥太华宪章》中指出, 健康促进是促使人们维护和改善他们自身健康的过程。这是一个包括社会和政治综合性的过程。它不仅仅是加强个人的技能和能力, 还包括改变社会、环境和经济的条件来减少他们对大众和个人健康的影响。健康促进是增强人们对健康决定因素的控制能力, 从而改善其健康的过程。

1995年世界卫生组织 (WHO) 西太区办事处《健康新地平线》指出:健康促进是个人和家庭、社区以及国家一起采取措施, 鼓励健康的行为, 改善促进人们实施健康行为的环境, 增强人们改善和处理自身健康问题的能力。其内涵包括了健康教育及其他能够促进行为和环境向有益于健康方向改变的一切支持系统。

2000年6月, 世界卫生组织总干事布伦特兰在第五届全球健康促进大会对健康促进作了更为清晰的诠释:健康促进就是要使人们尽一切可能让他们的精神和身体保持在最优状态, 宗旨是使人们知道如何保持健康, 在健康的生活方式下生活, 并具备作出健康选择的能力。健康促进所阐述的就是做决定。健康促进的核心就是增权, 使人们得到更大控制其影响健康的决策和行动能力的过程。

学校健康促进是在学校健康教育的基础上发展起来的, 强调通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同努力, 给学生提供完整的、积极的经验和知识结构, 包括设置正式和非正式的健康教育课程, 创造安全健康的学习环境, 提供合适的健康服务, 让家庭和更广泛的社区参与, 共同促进学生健康。学校健康促进的目标人群可以分为一级和几个次级。一级目标人群指学生 (包括大学、中学和小学) 群体。次级目标人群包括学校领导、教职员工、学生家长、社区领导。

健康促进的基本策略是制定健康公共政策、创造支持性环境、强化社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向等5个方面。而学校健康促进的实施涵盖了学校健康教育、学校健康服务和学校卫生环境三大范围。学校健康促进的实施内容包括学校健康政策、学校健康教育 (健康课程教学、健康活动、健康咨询) 、学校健康社会环境 (人际环境、事物环境、学校物质环境) 、社区关系、个人健康技能、学校卫生服务等6个方面[5]。

1.3 健康管理与学校健康管理

1986年世界卫生组织 (WHO) 在《渥太华宪章》中重申:“应将健康看作是日常生活的资源, 而不是生活的目标。健康是一个积极的概念, 它不仅是个人身体素质的体现, 也是社会和个人的资源。”缘于对健康内涵的新的认识, 考虑到所有的资源都是有限的, 资源需要管理, 由此诞生了“健康管理”的概念。

目前对健康管理的概念尚未形成一个统一的认识, 陈君石等[6]认为:健康管理是对个体或群体的健康进行全面监测、分析、评估、提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。其宗旨是调动个体和群体及整个社会的积极性, 有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果。健康管理的具体做法是为个体和群体 (包括政府) 提供有针对性的科学健康信息并创造条件采取行动来改善健康。陈建勋等[7]则认为, 健康管理是对个体及群体的健康危险因素进行全面管理的过程。即对健康危险因素的检查监测 (发现健康问题) → 评价 (认识健康问题) → 干预 (解决健康问题) 循环的不断运行。其中干预 (解决健康问题) 是核心。其目的是调动管理对象的自觉性和主动性, 有效地利用有限的资源来达到最大的健康改善效果, 保护和促进人类的健康, 达到预防控制疾病的发生, 提高生命质量、降低疾病负担的目的。该概念更准确地概括了健康管理的实质及特点, 认为健康管理就是认识风险、评价风险和管理风险。

关于学校健康管理的概念目前只在《健康管理师》一书中有所提及, 认为:“学校健康管理是通过学校健康促进、健康监测和常见疾病预防, 教学过程和健康教育为一体的管理, 积极动员学校、家长和学校所属社区所有成员的共同努力, 给学生提供完整的、积极的经验和知识结构, 包括设置正式和非正式的健康教育课程, 创造安全健康的学习环境, 提供合适的健康服务, 让家庭和更广泛的社区参与, 共同促进学生健康。”

2 健康教育、健康促进与健康管理的区别

2.1 健康教育与健康促进

从上述健康教育和健康促进的概念可以看出, 健康促进远远超出了以通过信息传播和行为干预帮助个人和群体采纳有利于健康行为和生活方式的健康教育, 要求调动社会、政治和经济的广泛力量, 改变影响人们健康的社会和物质环境条件, 从而促进人们维护和提高自身健康的过程。

健康促进可以看成是一切能够促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和环境支持的综合体, 或使人们得到更大控制其影响健康的决策和行动的能力的过程。也有人认为健康促进或可简单看成:健康促进=健康教育+健康政策。

从内容体系上看, 健康促进缘于健康教育, 又大大超出了健康教育的范围, 是构建在行为学、教育学、心理学、传播学、预防医学、社会科学和政治学等多学科基础上的一门跨学科的综合性学科体系。

健康教育重在健康信息传播和行为干预, 是实现教育对象形成有益于健康的行为和生活方式的内在动力, 而健康促进则在实现健康教育功能的基础上, 调动更广泛的资源, 强调学校领导、教职工、社区、家长的积极参与, 营造更有效实现健康信息传播和行为干预效果的外部条件。

2.2 健康促进与健康管理

从健康管理的概念来看, 健康管理就是认识风险、评价风险和管理风险, 其更看重对个人或群体健康危险因素的识别、评估, 并通过干预减少危险因素可能对个人或群体健康的不利影响, 强调运用管理学手段实现健康资源的高效利用, 其干预部分更具有针对性, 体现出健康管理对个人或群体健康的维护效果的高效性。

从健康管理和健康促进的实施内容上看, 健康管理实施的内容是根据管理群体的年龄结构、环境因素、经济社会条件及存在的健康问题的不同, 而表现出较大的差异, 其内容更注重针对性、时效性, 尤其是健康资源的合理配置 (注重管理效率原则) 。健康管理的重点是通过健康体检和监测, 发现并评价可能危害健康的危险因素, 而后针对危险因素开展健康教育为主要手段的健康促进或干预活动, 以减轻或消除危险因素可能造成的健康危害。而学校健康教育与健康促进则是学校教育的重要组成部分, 其内容则更注重基础性、全面性和教育性, 主要是针对在校学生的学习、发育特点和对健康的需求而进行的有目的、有计划的系统健康知识传播和技能培训, 使儿童青少年获得必要的卫生科学知识, 树立正确的健康价值观, 养成健康行为和良好的生活方式, 从而预防/减少疾病, 增强体质, 促进身心发育和健康。

由此, 可以将学校健康管理看成是建立在对健康资源实施高效管理基础上的, 主要针对学生个人或群体健康危险因素或健康问题所进行的健康促进活动。

3 学校卫生工作新思路

通过对上述健康教育相关概念的辨析, 笔者认为, 健康教育、健康促进、健康管理3个概念相辅相成, 均是开展学校卫生工作的重要手段。结合多年来从事学校卫生工作实践, 笔者提出今后学校卫生工作开展可以遵循以下思路。

3.1 以健康教育为学校卫生工作主体

学校卫生工作是学校教育工作的有机组成部分, 学校卫生工作的主体是学校健康教育, 承担着培养学生健康意识和公共卫生意识, 掌握健康知识和技能, 促进学生养成健康的行为和生活方式的教育职责。

鉴于此, 国家教育部体卫艺司于2009年9月颁布实施了《中小学健康教育指导纲要》, 强调:“健康教育是以促进健康为核心的教育。通过有计划地开展学校健康教育……, 促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式, 减少或消除影响健康的危险因素, 为一生的健康奠定坚实的基础。”纲要指出:“学校健康教育要把培养青少年的健康意识, 提高学生的健康素质作为根本的出发点, 注重实用性和实效性……, 做到突出重点、循序渐进, 不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康意识的形成、健康行为和生活方式的建立。”

纲要按照《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (中发[2007]7号) 对健康教育提出的工作要求, 依据《中国公民健康素养-基本知识与技能 (试行) 》及新时期学校健康教育的需求, 将中小学健康教育内容涵盖了“健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险”等5个领域。并根据儿童青少年生长发育的不同阶段, 依照小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级5级水平, 把5个领域的内容合理分配到5级水平中, 5个不同水平互相衔接, 完成中小学校健康教育的总体目标。

《中小学健康教育指导纲要》无论从其指导思想、原则目标, 还是内容体系, 均体现了学校健康教育在学校卫生工作中的主体地位。因此, 只有将学校健康教育作为学校卫生工作的主体, 才能真正发挥学校的教育主导作用。

3.2 以健康促进为学校卫生工作理论指导

由于健康教育只注重健康信息传播和行为干预, 如果缺乏健康促进的环境支持体系, 健康教育的效果将大打折扣。因此, 学校卫生工作必须在健康促进理论指导下以健康教育为主体开展工作, 才能取得事半功倍的效果。

学校健康教育开展的条件相对比较简单, 但学校健康教育要有效地开展起来, 并将健康教育的内容真正转化成学生的健康意识和健康技能却并非易事, 没有教育行政部门、学校行政、师生员工、社区、家长的共同参与, 很难实现健康教育的目的和学校卫生工作目标。

因此, 学校卫生工作一定要以健康促进理论为指导, 强化健康教育支持环境的营造, 充分利用各种健康教育资源, 才能保障学校卫生工作各项目标任务得以实现。

3.3 以健康管理为学校卫生工作重点

学校卫生工作的主要任务表现在2个方面:一个是学生的健康教育任务, 另一个是学生的健康保障任务。以健康教育为主体的健康促进工作能很好地实现学生的健康教育任务, 而健康管理则是实现学生健康保障任务的重要手段。

在当前的学校卫生工作中, 很多学校常常重视学生的健康教育任务, 而忽视了学生的健康保障任务。表现为学校一方面积极地对学生开展以健康教育为主体的健康促进活动, 而另一方面又缺乏对学生健康问题或健康风险的识别、干预和有效管理, 导致学生健康得不到有效保障。

因此, 学校卫生工作在实施以健康教育为主体的健康促进活动过程中, 应重点加强学生健康管理工作, 即加强对学生健康问题或健康风险的检测与评估, 并开展有针对性的健康促进活动, 有效改善学生群体中存在的主要健康问题或降低学生群体中存在的主要健康风险, 以完成学校卫生工作中学生健康教育和健康保障两大任务, 促进学生健康水平的整体提升。

综上所述, 健康教育、健康促进和健康管理均是指导学校卫生工作的重要概念, 学校卫生工作要健康发展, 一定要依据《中小学健康教育指导纲要》, 以健康教育作为学校卫生工作的主体, 以健康促进理论指导学校卫生的全面工作, 并重点通过健康管理实现对学生健康问题或健康风险的有效管理, 开展有针对性的健康促进活动, 全面促进和提升学生健康水平。

目前我国各级各类学校均广泛实施了《国家学生体质健康标准》, 但在具体实施过程当中普遍存在“重测试而轻服务与管理”, 以及缺乏对体质弱势群体进行必要的管理与干预。这也是导致《国家学生体质健康标准》实施的效果不佳, 学生体质健康问题得不到根本性扭转的重要原因。通过上述健康教育相关概念的辨析, 可能为学校学生体质健康管理工作的开展提供了新的思路和理论支持。

关键词：健康教育,健康促进,学生保健服务

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于印发《中小学健康教育指导纲要》的通知 (教体艺[2008]12号) [EB/OL][2009-09-25].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/40/info1253859485150640.htm.

[2]赵彦.我国学校实施学生健康管理新战略的研究.南京体育学院学报, 2007, 21 (4) :13-16.

[3]季成叶.儿童少年卫生学.6版.北京:人民卫生出版社, 2007:189.

[4]吕姿之.健康教育与健康促进.北京:北京医科大学出版社, 2006:12.

[5]傅华, 李枫.现代健康促进理论与实践.上海:复旦大学出版社, 2003:298-306.

[6]陈君石, 黄建始.健康管理师.北京:中国协和医科大学出版社, 2007:1.

谈谈卫生与健康 篇5

有句俗话这样说：“身体是革命的本钱。”没有一个好的身体，任何成就都无法实现，可见健康对于人们来说是多么的重要。有句这样的俗话：“病从口入。为了有个健康的好身体，平时我们要养成良好的卫生习惯。良好的卫生习惯不是抽象的概念，而是表现为一点一滴的生活小事。比如，要坚持个人清洁卫生，衣服要勤换洗，勤洗澡，勤剪指甲;饭前便后要洗手;经常打扫环境卫生;适当参加体育锻炼，增强身体免疫力.其次，我们要定时清扫个人卧室卫生、勤晒衣物、棉被。多多通入新鲜空气。最终，坚持每一天适量体育锻炼，强健体魄.我们的日常生活当中，对于那些在路边、大街上、小巷中摆摊的商贩们所卖的一些油饼、臭豆腐之类的食品，我们最好不要去买。因为我们并不明白这些东西是用什么做的，并且吃了容易生病。最近曝光的“地沟油”事件也警醒着我们，最好不要再外面用餐，也不要总是吃一些快餐或速食。因为它们都属于垃圾食品对我们身体无益，为了拥有一个健康的身体，请让我们自觉整理好个人卫生。

也许有人会说：“吃多了东西也就健康了吧!”其实健康并不在于多吃东西，你还要常运动、多喝水，每一天定量吃饭，按时睡觉等等，这样才能做到健康。在报纸上看到过多吃水果、蔬菜、多补充维生素，这样对身体大有好处。民以食为天，足见食物对于人的身体健康是多么重要和不可缺少。那么怎样正确的讲究饮食卫生，才能保证健康的身体呢?我认为，必须从日常生活做起，比如多吃蔬菜和水果，因为水果和蔬菜中富含多种人体所需的矿物质和维生素，有助于身体的吸收和成长。还要多吃粗粮，如面条，粉，年糕，饺子，馄饨等等，对小孩的身体发育很有好处。少吃油煎，烧烤之类的食品，因为这些食品含一些致癌物质，多吃对身体只会有害无益。不去那些卫生条件差的小吃店就餐，减少病菌感染机会。

良好的卫生习惯是拥有健康身体的前提和保障。仅有做个生活的有心人，在生活中处处讲卫生，养成良好的生活习惯，锻炼身体，强健体魄，才能有个健康的身体，才能享受完美生活。所以，在今日，越来越多的人们意识到健康和卫生的重要关系，在寻求属于自我的养生之道。我想，要想真正的健康，其实仅有两点是最重要的，那就是：锻炼身体，注意卫生。

卫生与健康教育 篇6

【关键词】中职卫生学生 医学 人为素质教育 现状 对策

人文素质教育就是人文精神与人文知识的结合体，简单来说，就是人的精神面貌和其自身内在精神的有效融合。在中职卫生学校中，开展医学人文素质教育的最终目的，就是让学生能够建立起完善的现代医学观念，提升对医学及社会这两者关系的有效认知水平，进而促进学生道德水平及行为能力的提升，强化学生自身临床素质以及临床技能，更好地为社会以及人们进行服务。

一、当前中职卫生学校中医学人文素质教育开展现状分析

（一）过于重视理论知识的教授，忽略了人文素质培养的重要性

通过大量的实践分析可知，我国中职卫生学校中大部分都在使用传统医学教学模式，但是在这一教学模式中过于重视对专业理论知识的教授，忽略了对学生的人文教育，所以在一定程度上阻碍了学生自身人文素质以及精神等方面水平的提升，导致学生综合水平不能满足医学行业未来发展的实际需求。再加之，中职学校在人文教育方面相对较为滞后，不能为学生建立良好的人文教育环境，使得学生自身文化、思想等方面的水平不高，导致其自身知识结构的单一化[1]。

（二）教育资金投入不足，使得师资建设费用相对短缺

就中职卫生学校的实际情况来看，在教育资金的投入方面还存在严重的不足和欠缺，即使有教育资源的投入，也只是侧重于医学专业构建方面，在学生人文素质方面投入量严重欠缺。大量调查数据显示，部分中职学校没有给予人文教师足够的重视，现任教师中也有很大一部分是从别的学科转过来的，其自身人文知识不足，根本就不能够对学生进行教育，使得学生人文素质水平提高受到了严重阻碍。虽然最近几年部分中职卫生学校开始从校外聘请相应的教师来进行人文教学，但是由于他们不了解该校的实际情况，使得人文素质教育的根本作用没有被充分发挥出来。

（三）学生自身人文精神的缺失，致使其道德观念相对较为薄弱

目前，中职卫生学校中学生人文精神的缺失以及道德观念水平较差等现象极为普遍；再加上学校设置的课程相对较多，使得学生根本没有精力和时间来提升自身人文素质和精神。不仅如此，学校还缺少对人文素质教育的渗透，使得学生极易出现失落感、空虚等现象。

二、提升中职卫生学校医学人文素质教育的有效策略

众所周知，医学人文素质教育具有一定的复杂性、系统性，不仅要对其进行有效的设计、规划，还需要花费较长的时间才能够完成。因此，想要提升医学生人文素质教育水平，就需要做好以下几个方面：

（一）改变以往的教育观念，构建起完善的教学管理机制

传统的医学教育模式过于重视对理论知识的教育，以及提升学生自身认知水平，没有给予人文素质教育足够的重视，忽略了对学生自身情感以及思想方面的培养。因此，传统教育方式已经不能满足中职卫生学校学生自身以及教学事业发展的真实要求，这就需要从本质上改变以往的教育观念，不仅要让学生成为合格的医护人员，还要保证学生的思想道德、人文精神等方面有所提高[2]。此外，学校还可以根据实际情况成立相应的人文研究小组，加强对人文教师的培养，使学生受到潜移默化的影响，进而提升学生的人文素质。

（二）提升教师自身的人文素质水平

首先，中职卫生学校要真正对人文学科教师重视起来。因为人文学科教师是实施人文素质教育的主体，其自身水平高低直接决定了人文教育水平和质量，所以一定要加强对这部分教师的重视。并且人文学科教师也要重视自身水平的提升，加强对人文学科知识的学习，进而提升自身素质水平。

其次，要提升学校医学专业教师的整体素养。要有针对性地提升他们的人文知识水平，定期组织医学专业教师参加人文知识讲座或者是培训课程，进而对学生进行影响，使学生人文水平得以提升。

（三）提升校园文化建设水平

从中职卫生学校方面来说，良好的校园文化环境不仅能够推动教学质量的提升，还能在一定程度上促进学生自身人文素质的提高，而这种实际影响一般都是在无形过程中形成的。因此，中职院校一定要加强校园文化建设，使学生能够在浓厚的医学环境中进行学习，提升对自我价值的认识，进而形成良好的人文素养。例如，可以在学员宣传栏中展示《本草纲目》等中医书籍，或者是在校园中设置南丁格尔的调性，以及在学校花圃种植中药等等，还可以定期组织学生参加人文知识竞赛等[3]。

三、结论

总而言之，中职卫生学校想要提升学生各方面水平，使其更好地服务社会和群众，就需要加强对学生人文素质的教育，使其思想和行为得到更好的规范，进而满足社会对人才的需求。

【参考文献】

[1]周敏.中职卫生学校医学人文素质教育现状分析与控制对策[J].中国科教创新导刊，2013（07）：233.

[2]兰洪.浅析中职卫校解剖实验教学中融入医学人文素质教育的重要性[J].卫生职业教育，2014，32（10）：97-98.

卫生与健康教育 篇7

1 资料与方法

通过对主要工矿企业的现场监督监测, 与企业领导、企业劳动者的座谈和交流, 查阅企业职业卫生健康教育资料, 以及通过现场提问等方法获得相关资料, 总结归纳存在的主要问题, 分析原因并提出相关对策。

2 结果

2.1 部分企业领导和职工法制观念不强, 职业卫生意识淡薄。

对职业病防治法和现行的劳动卫生法规不够了解, 企业未形成尊重劳动者健康权利的氛围, 偏重于生产, 以经济效益为主导, 忽视对劳动作业环境的改善和保护, 部分企业虽然强调预防为主、安全第一的劳动保护政策, 也有部分投入, 但力度不够, 仅做表面文章。个别企业领导甚至对职业卫生健康教育毫无认识, 几乎没有采取任何防护措施, 导致职业危害直接威胁到劳动者健康。

2.2 职业卫生知识缺乏, 认识模糊。

职业卫生是以职业人群的健康为目标, 而大多数劳动者还没有树立良好的健康观念, 不了解自身所接触的职业有害因素对人体的危害, 认为职业卫生就是环境卫生, 或者就是公共卫生。由于认识模糊, 就不可能积极参与到改善劳动作业环境、保护自己身体健康的工作中来, 更谈不上用法律武器来保护自己的合法权益。

2.3 对职业卫生工作不支持, 甚至阻扰。

职业卫生工作对生产环境要进行检测、监督和评价, 对劳动者实施职业卫生健康监护, 对“新、改、扩、建”项目执行“三同时”等[1]。但为数不多的企业就是不支持, 我们进行监测时, 有的企业故意将产生尘毒危害的机器关闭, 不让测定, 声称机器坏了。进行职业卫生健康监护时, 有的企业随意安排几名工人体检, 敷衍了事。

2.4 劳动者自我防护能力差, 健康意识薄弱。

在职业危害环境下工作不遵守操作规程, 如在强噪声环境下不戴耳塞, 在粉尘作业场所无防尘口罩, 在煤气超标准区域不戴呼吸罩等等, 忽视了日积月累的职业危害因素对自身所造成的急慢性损伤。

3 对策

3.1 开发领导层, 争取领导重视与支持。

领导是能否开展好职业卫生工作的决策人, 他们的重视程度对健康教育的实施、技术改造、人财物的投入等都有决定性的作用。因此, 要从开发领导层入手, 使领导的思想认识、工作观念得到转变, 这是开展好职业卫生健康教育, 提高环境效益和社会效益的关键和核心所在。

3.2 落实目标责任制, 强化建章立制工作。

要把职业卫生健康教育纳入企业领导的目标责任制和企业经营计划中, 把健康教育与企业的发展策略紧密结合起来, 把健康教育纳入企业防尘防毒、防暑降温等竞赛活动中。制定企业健康教育投入、职业防护、安全操作、职业危害监测、健康体检等规章制度, 建立健全职业病防治责任制, 对产生的职业危害承担责任。

3.3 坚持不懈, 开展多种形式健康教育。

利用报纸、专刊、黑板报等媒体, 宣传科普常识、健康处方、三级预防等, 报道企业职业卫生工作管理动态, 使劳动者增强预防职业危害的自觉性。利用影视、幻灯等进行职业健康防护专题展示, 使劳动者提高职业卫生和防护知识的能力。进行专题讲座和培训, 定期举办管理人员健康教育培训班, 增强对职业卫生工作的责任心和紧迫感。对从事有毒有害作业的工人, 举办各种专题职业卫生培训班, 使劳动者知道如何改善作业环境和开展个人防护, 积极与不良劳动环境造成的职业危害作斗争。对新的健康问题, 如放射、微波危害等, 举办工程技术人员专题讲座, 把职业卫生的要求渗透到工程项目的设计、施工和投产的全过程中。采用知识竞赛等形式, 开展职业卫生健康教育, 把职业健康教育融入到生动有趣的宣传活动中来, 吸引职工群众广泛参与, 提高广大劳动者的职业卫生健康知识与自我防护意识。

参考文献

卫生与健康教育 篇8

1 社区医学保健科普教育的现状调查

本研究主要对沧浪新城社区、学府社区、横塘社区等96人进行了问卷调查和现场咨询。调查年龄:19岁~40岁31人, 41~60岁52人, 61岁以上的13人, 受访者的男女比例为

34:66。

关于社区人群是否有必要了解一些医学常识的调查, 认为有必要, 需要多了解的占96.1%;无所谓的占2.1%, 没有回答的占1%。可见社区人群迫切需要了解人体医学常识。

关于医学常识知道多少的调查, 认为自己知道的多的占8.3%, 不多的占74%, 很少的占12.5%。说明社区人群还很缺乏医学保健常识, 需要加强这方面的教育和指导。

以前是否接受过医学院或卫生类院校的健康保健宣传或服务的调查, 认为没有的占78.1%;接受过的占18.8%。可见大部分社区人群没有接受过医学院或卫生职业学院的健康保健宣传与服务。

关于所获得健康知识的途径的调查, 认为是报刊杂志的占35.5%;是网站的占20.9%;是医学书籍的占14.6%, 是社区医学保健讲座的占7.3%, 是电视的占4%。可见, 接受社区医学保健讲座宣讲的人还很少。

关于社区里是否经常有医学保健方面的讲座或服务的调查, 认为有的占11.5%;没有的占42.7%;不清楚的占44.8%。可见, 在社区开展医学保健方面的讲座还很少;进一步了解发现, 社区的讲座的也主要是保健品推销的宣传。

关于是否有必要在社区开展一些医学卫生保健知识讲座的调查, 认为有必要的占88.5%;没有必要的占3.1%, 不清楚的占7.3%。说明绝大多数的社区人群希望能在社区开展医学保健讲座, 获得医学常识。

关于最想了解哪一方面健康保健知识的调查, 认为是心、脑血管疾病的占55.2%, 是高血压的占53.1%, 是急救知识的占44.8%, 是糖尿病的占35.4%, 是白内障的占16.7%, 是胃病的占22.9%, 是孕产妇新生儿护理的占15.6%, 其它的占5.2%。说明社区人群想听到心脑血管疾病、高血压、急救知识、糖尿病、胃病等的健康保健知识。

关于对医学及卫生类院校为社区提供的服务项目的调查, 认为是开医学保健讲座的占62.5%, 是测血压的占53.1%, 是现场急救培训的占47.9%, 是测身高和体重的占15.5%, 是参观我院医学实训室的占11.5%, 其它的占5.2%。可见社区人群需要的服务主要有医学保健讲座、测血压、现场急救培训等。

关于日常保健知识的宣传最有效形式的调查, 认为是现场咨询的占51%, 是开医学保健讲座的占31.3%, 是社区医学常识版报的占16.7%。可见社区人群最喜欢的保健知识宣传形式是现场咨询和开医学保健讲座, 因为这两种形式还能为他们提供简单的检查。

关于否愿意参加医学院和卫生类学院提供医学实践和实训基地参观活动的调查, 认为有必要, 愿意参加的占57%;有活动参加也行的占34.4%;没必要, 不想参加的占5.4%。可见, 有大部分的社区人群愿意参观医学实践实训基地的活动。

近年是否生过什么疾病的调查, 有68.8%的人认为自己是健康的, 25.8%的人认为自己生过病。主要的疾病有高血压、脑出血和脑血栓、糖尿病、颈椎病、白内障、胃炎、哮喘、妇科疾病等。

关于社区居民希望苏州卫生职业技术学院提供哪些医学保健服务的调查, 大部分社区人群主要希望卫生职业技术学院能为他们提供现医学保健系列讲座、现场急救培训、开展免费健康检查、健康宣教、针对患者病情提供保健建议、提供医学实践和实训基地参观、血压血糖检测、现场咨询、日常家庭护理学习等。

2 社区科普教育存在的问题分析

从上述社区人群调查的情况来看, 社区科普教育还存在诸多问题: (1) 社区人群迫切需要卫生保健的科普教育, 有96.1%的受访者认为了解一些医学常识有必要, 需要多了解。 (2) 社区人群对医学常识的了解还很缺乏, 不多和很少的占86.5%, 非常需要加强这方面的教育和指导。 (3) 没有接受过医学常识教育的还很多, 没有接受医学院或卫生类院校的健康保健宣传或服务的占78.1%;社区的医学保健讲座很少, 尽管有也主要是保健品推销的宣传;88.5%的受访者认为有必要在社区开展一些医学卫生保健知识的讲座。 (4) 社区老年人容易患冠心病和心肌梗塞、高血压、糖尿病、脑血管疾病等的疾病比例很高。

随着现代社会的快速发展, 原有的大批农业村镇变成了城市, 大量人口集中于城市, 使卫生、教育等公共设施和事业的发展远远跟不上需求, 导致了许多新的公共卫生与社会问题。我国现在老年人口以每年3%的速度增长, 进入老年后, 人的生理功能衰退, 慢性退行性疾病越来越多。社区有关医学保健的科普教育开展的还很少, 很多社区老人不识字、不会上网、没人指导如何卫生保健, 还没有形成正确的生活方式。社会对社区人群的宣传教育不够, 政府没有在这方面投入足够的人力、物力和财力。还没有形成针对社会的卫生科普教育基地, 没有形成一支服务社会的义务卫生科普宣传员。

3 卫生类高职院校开展社区科普教育的具体对策

3.1 定期为社区人群开设健康保健系列讲座

充分发动教师, 学生参与社区卫生健康科普教育的宣传和服务工作, 并发挥党员的先进性作用, 建立党支部与社区的长期联系, 教师带队有学生参与的小组与社区的联系等方式, 为社区群众开设健康保健系列讲座。内容可根据社区人群的需要, 有针对性地讲解, 如心脑血管疾病、高血压、急救知识、糖尿病、老慢支肺气肿、胃病等, 同时传授健康的生活方式, 以减少疾病的发生。也可以根据社区人群的需要, 播放人体发生发育、护理、急救、临床医学等学科教学录像。我院已经成功为多个社区开设急救讲座, 普及急救知识。

3.2 现场咨询和展板宣传

现场咨询是深受社区群众喜爱的宣传方式, 可以针对咨询者的疾病, 提供合理化的建议, 可以为病人的饮食卫生和家庭成员提供健康指导。在咨询的同时, 能为病人做适当的检查, 如测血压、测血型、测听力等。现场发放常见疾病的防治宣传单, 增强人们对某些疾病的认识。展板宣传也是一项非常有效的健康保健宣传, 本课题组充分利用我院的宣传展板, 达到了较好的医学保健宣传的目的。展板的内容有:十月胎儿的神奇之旅、婴儿动作发展、母乳的优点、母婴同室健康常识、心肺复苏抢救流程、心肺复苏有效体征和终止体征等, 内容生动、版面精彩。

3.3 建立医学保健科普教育基地

医学院校和卫生类高职院校要认识到服务社会的使命, 有序开放医药卫生类院校的教学设施, 建立医学保健科普教育基地, 让更多的社区人群有受教育的机会。我院已经部分开放的有: (1) 人体解剖与病理标本实验室, 社区群众和中小学生可以看到人体从微观到大体、从胚胎到成年的动态过程, 了解人体从形态结构到功能, 从正常到疾病的演变过程, 从中获取知识、开阔视野; (2) 护理实训基地, 有多媒体临床技能综合训练系统、交互式心肺复苏模型、全功能创伤急救模型、孕妇腹部触诊模型、CPR-D复苏安妮、可以让人们了解到婴幼儿、孕产妇、青少年、更年期、老年人的家庭常用护理技术, 家庭消毒隔离技巧, 常见疾病的临床表现及症状的家庭护理要点, 急症家庭简单急救方法和日常生活急救措施, 促进身心健康、提高生活质量。

3.4 成立专业义务宣传队伍

专业教育向健康科普教育的延伸, 单靠教师的力量是不够的, 要充分调动学生的积极性, 低年级的同学参与人体结构和功能的科普教育, 高年级的学生通过强化专项训练, 可以在开放实验室的过程中为社区群众辅导演示心肺复苏, 急救包扎, 测血压等项目, 学生在培训中也更早的接触实践, 提高综合素质。在专业课教学中让学生出版报和海报, 并进行比赛, 发挥能动性, 学生对医护知识了解的并不是很多, 可以从群众和专业两个角度去考虑健康知识的宣传, 教师从专业的角度给予指导。学生的海报很生动, 更贴近社区群众。

卫生与健康教育 篇9

一、深化体卫艺国防教育工作综合改革

1. 启动素养评价指标体系建设。

按照到2020年基本实现教育现代化和建设人才强国、人力资源强国的总体要求, 启动研究制定大中小学生的体育、卫生、艺术和国防素养评价指标体系, 规划学校体育、卫生、艺术与国防教育基本教学条件。

2. 探索建立专业院校联盟。

充分发挥专业体育院校和艺术院校的科研、教学指导优势和辐射、服务功能, 探索建立体育院校联盟和艺术院校联盟。

二、全面提高学生体质健康水平

1. 推进政策制度落实。

深入贯彻落实国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见》 (国办发[2012]53号) , 稳步推进学校体育评价机制、保障机制和推进机制建设, 深化学校体育综合改革, 重点建立和推进实施学生体质健康监测制度、学校体育工作评估制度、学校体育逐级年度报告制度。修定完善《国家学生体质健康标准》。研究制订高等学校体育工作基本标准、义务教育学校体育器材配备标准、高等职业学校体育课程教学指导纲要。启动《学校体育工作条例》修订工作。

2. 加强学生体质健康监测。

推动各地做好《国家学生体质健康标准》测试和数据上报工作, 组织专业队伍按每省份从小学一年级至高中 (含中等职业学校) 三年级每年级1000名学生、高校2000名学生的样本量, 进行测试数据抽查复核, 并组织公示各地学生体质健康测试数据上报情况、抽查复核情况和学生体质健康测试总体结果。同时, 督促各地建立本地区的学生体质健康测试数据上报、审核、抽查和公示机制。指导各地编制、上报和实施学校体育三年行动计划。组织编制发布《2013年全国学校体育工作年度报告》。

3. 深化体育教学改革。

研究制定实施《义务教育体育与健康课程标准 (2011版) 》指导意见, 推动各地和学校贯彻实施体育课程标准, 推广全国中小学大课间和课外体育活动优秀案例, 组织学校足球、篮球、排球、田径、游泳和武术等项目的教学展示、师资培训、教学检查、体育联赛, 全面提高体育教学质量、人才培养水平、高水平运动队建设工作。加大“国培计划”中体育教师培训力度, 组织全国中小学体育教师教学基本功技能比赛, 会同中国教育学会、中国高等教育学会举办第七届全国学校体育科学大会。印发全国大中学生运动会竞赛规程, 推进学生运动会改革。

三、全面加强学校卫生防疫和食品安全管理

1. 开展学校卫生相关政策研究。

研究修订学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定, 研究制定学生饮奶校内卫生安全管理规范。研究制定加强学校卫生队伍建设和高校社区卫生服务工作的相关政策文件。研究制定普通高等学校健康教育指导纲要。提炼、推广各地具有实效性、操作性的学校卫生工作制度。

2. 做好学校突发公共卫生事件防控工作。

继续开展突发公共卫生事件监测与预警。组织开展近视眼、肥胖、突发公共卫生事件等防控技术研究及干预试点工作。会同相关部委开展学校传染病、食品安全专项检查, 研究制定农村义务教育学生营养改善计划的营养宣传指导意见, 开展营养健康状况监测工作。

3. 推进学校健康教育和健康促进工作。

组织开展中小学生健康素养评价指标体系研究工作。编制健康教育系列教学资源及中小学假期体育卫生安全宣传教育片。宣传推广各地开展学生视力保护工作的典型经验和做法。召开学生体质健康监测网络研讨会暨2012年全国学生体质健康监测工作总结会议。会同相关部门开展“健康促进学校”示范校试点工作以及学校控烟、艾滋病防控等宣传教育活动。

四、全面推进学校艺术教育

1. 加强制度建设和政策引导。

发布《全国学校艺术教育发展规划 (2013-2020年) 》 (教育规划纲要的分规划) 。研制下发《教育部关于加强学校艺术教育的若干意见》, 印发《义务教育学校音乐、美术教学器材配备标准》。研制学生艺术素质评价制度, 推进学校艺术教育工作公示制度和年度报告制度。

2. 开齐开足上好艺术教育课程。

开展全国农村学校艺术教育实验县工作。针对农村和边远地区艺术教师紧缺的问题, 加强区域内艺术教育统筹力度, 鼓励艺术教师走教, 聘请社会人士到学校兼职。充分利用现代信息技术, 将优质艺术教育资源输送到偏远农村的学校和课堂。组织教育部艺术教育委员会专家对中小学艺术课程课堂教学进行检查。推进高校音乐学、美术学 (师范类) 本科专业教学改革试点。开展高校公共艺术课程优质课评选活动。

3. 开展丰富多彩的学生艺术活动。

继续推进体育艺术2+1项目、班级合唱和校园集体舞, 使中小学生在校期间学会使用一两种乐器、培养一两项艺术爱好。在全国高等学校建设一批中华文化艺术传承基地, 在全国中小学继续创建中华优秀文化艺术传承学校。进一步加强和完善高雅艺术进校园活动。组织好全国第四届中小学生艺术展演活动现场展演和全国第四届大学生艺术展演活动。充分利用地方图书馆、博物馆、美术馆、音乐厅 (剧院) 等文化设施。推动学校艺术教育与当地文化建设相结合。加强高校和中小学校学生艺术社团建设。

五、全面推动学校国防教育

1. 落实中央文件精神。

会同军事机关对各地贯彻落实《中共中央国务院中央军委关于加强新形势下国防教育工作的意见》, 开展学校国防教育和学生军事训练工作督查调研。探讨对在校学生开展人民防空教育的途径和方法。开展创建首批学校国防教育示范校工作。继续举办学校国防教育暨学生军事训练工作专题研修班。

2. 制定相关政策措施。

应对新形势下对学校国防教育和学生军事训练的要求, 研究制定学生军事训练基地管理办法和安全管理指导意见等相关政策措施。启动修订《高级中学学生军事训练教学大纲》预研工作。

3. 推动国防教育创新试点。

发挥学生军事训练在提高青少年学生国防意识、增强学生体质、磨炼学生意志等方面的综合育人功能, 指导部分省 (区、市) 试点开展青少年军事训练营活动。对高中阶段学校“国防班”的试点进行深入调查研究, 探索与军事机关共同建立“高中阶段国防班试点校”机制, 推动学生军事训练工作及国防教育的创新。

六、切实加强宣传和舆论引导工作

卫生与健康教育 篇10

一、继续强化体育课和课外锻炼

1.全面推进学校体育改革。研究制订《深化学校体育改革强化体育课和课外锻炼的实施意见》, 召开全国学校体育工作推进会议, 展示交流体育教学经验和成果, 推广“一校一品”教学模式, 实施学校体育示范引领项目。印发全国第十三届学生运动会规程。推动学校体育场馆向社会开放。

2.加强高校体育工作。印发《全国高等职业学校 (专科) 体育课程教学指导纲要》。研制《高等学校高水平运动队建设指导意见》。积极推动《高等学校体育工作基本标准》的贯彻落实, 研制《高等学校体育工作基本标准》达标工作专项评估检查办法, 组织开展高校达标专项评估和检查工作。组织开展高等学校体育教学指导委员会换届工作。

3.加强学校体育运动安全风险防控机制建设。推动落实《学校体育运动风险防控暂行办法》, 加强校园运动伤害风险防范, 研制学校体育运动保险制度, 鼓励各地在实施校方责任险的基础上, 政府购买学生意外伤害险, 试点推行学生体育安全事故第三方调解办法。

4.完善学校体育评价机制。深入推进《学生体质健康检测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作年度报告办法》落实, 全面实施《国家学生体质健康标准》, 继续开展学生体质健康标准测试抽查复核工作, 发布2015年学校体育年度工作报告。开展学校体育专项督导工作, 验收各地学校体育三年行动计划。

二、加快推进校园足球的普及

5.深化足球教学改革。推动各地把足球列入体育课教学内容, 积极推进足球教学模式的多样化。发布青少年校园足球教学指南、学生足球运动技能等级标准, 规范指导校园足球教学。研制校园足球课余训练大纲, 指导学校合理组织校园足球课余训练。依托有条件的单位遴选和建立5-6个校园足球运动研究基地, 加强理论与实践研究。建设全国青少年校园足球教学资源库, 启动450节校园足球教学示范课和365集面向中小学学生的足球技能示范视频的开发工作。组织开展校园足球教学交流活动。

6.广泛开展校园足球活动竞赛。积极开展2015年-2016年赛季校园足球四级联赛, 组织实施学生夏 (冬) 令营活动, 拟选送一批优秀足球运动员出国培训。印发全国青少年校园足球竞赛方案。试点推动竞赛体系改革, 搭建完善校内、校际和选拔性竞赛体系。完善竞赛监督制度, 严肃赛纪, 规范青少年观赛行为, 形成良好的青少年校园足球竞赛风气。会同有关部门研究制定学生足球运动员注册管理办法, 推进学生注册共享机制。

7.加强足球师资队伍建设。制订校园足球兼职教师管理办法。组织开展国家级青少年校园足球骨干师资专项培训, 开发相关培训资源, 拟培训5000名足球教师、1000名足球教练员, 200名优秀退役运动员, 着力提升足球教师教学实践能力和综合职业素养。继续实施引进外籍足球教师支持项目, 支持地方聘用150名左右的足球外教。选派部分优秀青少年校园足球工作管理人员、教师、教练员、裁判员到国外参加专业培训和交流活动。

8.加强特色学校及试点单位建设。推动校园足球特色学校和试点单位加强建设、深化改革、提高水平和办出特色, 发挥其在发展青少年校园足球中的骨干、示范和带动作用。研制全国校园足球特色学校及试点单位考核评价与管理办法, 并组织遴选第二批特色学校。

9.加强校园足球场地建设。推动各地落实足球场地建设规划, 把校园足球活动的场地建设纳入本行政区域足球场地建设规划。加强校园足球运动伤害风险管理, 推动各地试点校园足球保险基金的做法, 提升校园足球安全保障水平。

10.破解改革难题, 形成良性工作机制。会同中国足协共同研究青少年校园足球发展中的急需完善的政策, 处理好校园足球和青训体系的关系, 对接好校园足球四级联赛和U系列竞赛及选拔机制, 建立健全足球运动员注册共享机制, 研制一批青少年校园足球行业标准, 加强对青少年校园足球的指导。

11.鼓励社会参与, 总结各地经验。充分调动社会力量支持校园足球发展的积极性, 启动全国校园足球接受赞助和收益分配管理办法的研制。开展校园足球调研工作, 总结各地经验做法, 积极筹备全国校园足球推进会议。

12.加强典型引领, 强化宣传工作。加强正面宣传, 做好政策解读。大力宣传校园足球改革发展取得的新进展、新成效及典型经验和成功做法, 鼓舞士气、提振信心。争取中央电视台、教育电视台和地方电视台等对转播校园足球四级联赛和有关大型活动的支持。继续组织校园足球先锋和校园足球神州行。组织专家团队开展足球科学研究和科普知识宣传, 向社会、家长和学生广泛进行宣传, 形成全社会关心、热爱和支持校园足球发展的良好氛围。

三、全面推进学校卫生与健康教育工作, 提升学生健康素养和体质健康水平

13.做好学校食品安全工作。根据新《食品安全法》及实施条例, 修订《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、研究制定加强学校食品 (饮水) 安全管理等相关文件。会同国家食品药品监督管理总局、国家卫生计生委指导并督促各地做好食品 (饮水) 安全等工作。加大宣传力度, 多途径开展食品安全宣传教育。

14.加强学校健康教育工作。继续落实学校预防艾滋病教育相关文件, 推进并扩大高校艾滋病防控试点工作, 探索预防艾滋病知识的普及教育与针对有特殊需求学生的干预服务相结合的模式, 及时总结经验, 逐步推广。召开高校艾滋病防控工作视频会议及高校艾滋病防控试点工作经验交流会, 强调工作要求, 总结经验, 推进工作。组织开发大学生预防艾滋病专题教育网络课程, 并利用智慧树网平台, 向高校学生推送。通过教师培训、优秀教案和优质课展示、网上有奖知识问答等多种途径推进中小学健康教育, 扩大健康教育受众面, 提升健康教育实施效果。

15.做好学生视力保护、学校结核病防控及藏区包虫病预防教育等工作。研究制定高校学生健康体检管理办法、修订中小学生健康体检管理办法以及学校结核病防控相关文件。会同国家卫生计生委指导各级各类学校做好结核病等传染病防控及藏区中小学生包虫病预防教育工作。联合教育报等媒体, 宣传推广各地开展学生视力保护工作的典型经验和做法。

16.继续开展学校卫生队伍能力提升工作。开展中小学校校医队伍建设调研工作。举办学校卫生人员业务培训班。组织开展学生体质健康调研论文评选活动。继续配合中国关心下一代工作委员会, 实施“健康守护行动”, 即通过配备校医室器材、培训校医、开展健康教育等, 促进学生健康。

四、深化学校美育综合改革, 进一步强化美育的育人功能

17.贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。分省推进学校美育综合改革, 启动学校美育改革发展备忘录签署工作, 推动以省为单位确定推进学校美育综合改革的时间表和路线图, 加强对各地制定实施意见和组织实施的指导与检查。举办全国农村学校艺术教育实验县领导干部学校美育工作专题研修班。召开高校美育工作会议。建立各地美育工作沟通交流机制, 建设一批学校美育综合改革实践基地。

18.以开齐开足美育课程为重点, 深入推进全国农村学校艺术教育实验县工作。举办普通高校音乐教育专业学生基本功展示活动。加强美育课程信息化建设, 统筹整合学校与社会美育资源, 加大区域内美育统筹力度, 探索大中小学美育课程开设模式。依托高校力量, 建立学校美育教育教学研究中心及专业艺术院校对口支持中小学校美育基地, 构建美育协同育人机制。

19.以培育和践行社会主义核心价值观为核心, 积极探索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动形式。大力弘扬民族文化, 深入推进中华优秀文化艺术传承学校和基地创建工作, 举办好高雅艺术进校园、全国大中小学生艺术展演活动, 结合传统节日探索学生群体性艺术活动的展示形式。加强校园文化环境建设, 建设一批体现正确育人导向、具有丰富文化内涵的校园文化美育环境示范学校。

20.推进美育评价工作。指导实验区和各地贯彻落实中小学生艺术素质测评制度、中小学校艺术教育工作自评制度和中小学校艺术教育发展年度报告制度。组织第三方机构编制全国学校艺术教育发展年度报告。

五、深化国防教育和学生军事训练改革

21.健全军事营地机制, 引导学校军事教学改革。创新方式方法, 丰富活动内容, 以引领学校深化军事教学改革为着力点, 探索建立学生军事营地育人长效机制。继续会同军地有关部门举办学生军事训练营, 2016年第三届全国学生军事训练营拟于8月份举办。

22.继续开展专题培训, 提升学校国防教育管理水平。继续委托国防大学和空军指挥学院举办3期高校领导干部国防教育和学生军事训练工作专题研修班。继续委托北京大学和清华大学举办学校体育艺术教育工作专题研讨班。贯彻落实《关于印发<教育部干部培训项目评估暂行办法>的通知》, 认真组织实施好研修班项目评估工作。举办2016年度全国普通高等学校和高中阶段军事教学高级研修班。

23.开展军事教学检验, 建立学生军训质量监测机制。以提升学生军事理论和军事技能为目标, 将军事教学检验范围扩展至10公里野营拉练、无线电测向、核生化防护、识图用图等军事项目及军事教师教学能力。试行分区域学生军训年度报告制度, 以视频、汇编或现场展示等方式促进学生军训工作经验交流。鼓励有条件的单位开展学生军训质量监测、学生军事素养评价、学校军事教学改革、军民融合深度发展等领域的专题研究。

24.创新教与学的方式, 共建共享优质军事理论教学资源。加强慕课、视频公开课、多媒体教学等现代化教学方法、教学技术在军事理论课教学中的应用, 探索学校之间、区域之间和校企之间共建共享数字化资源的有效机制, 建设并推出一批国家级优质军事理论教学资源。

卫生与健康教育 篇11

【关键词】中职教育 卫生职业教育 实践教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0005-02

在国家大力发展职业教育的背景下，中等卫生职业教育却开始面临越来越多的发展问题，生源质量下降、教学内容单一、人才培养质量不高、学生就业困难等问题，已经严重职业中等卫生职业教育的长远发展。对于中等卫生职业教育而言，需要对传统的教学课程体系进行健全和完善，进一步加强理论教学与岗位实习之间的衔接，不断提升教师的专业素质和职业技能，以提高在校学生的人才培养质量。

一、中职卫生专业的实践教学状况

1.教学理念相对滞后

目前，有很多中职院校的卫生职业教育仍旧沿用传统教学形式，人才培养形式要么停留在以前，要么照搬照抄一些高职院校的人才培养方案，所以教学内容常常停留在“上好课，提高学生的理论知识”的层面上，还没有实现与市场需求的充分适应。同时，中等卫生职业教育的教学仍旧是以理论课程为主，实践性课程所占比重比较小，加上卫生职业教育的基础教育设施相对滞后，教学手段与教学形式不够先进等，在很大程度上影响了中等卫生职业教育的教学质量。

2.实习指导教师配置不到位

中等卫生职业教育的目标，主要体现在为社会培养一批实践能力较强的应用型卫生护理人才，但是受制于现有教师人才队伍结构的限制，中等卫生职业院校的教师主要是理论型为主，实践教学经验相对不足。而在学生的实习环节，迫切需要一大批具有专业素质的实践指导教师。但是，学校在组建教师队伍时，其精力都集中在了专职教师的引进与培养上，比较看重学历、资质和理论知识水平，然而这些教师常常缺乏卫生岗位的一线工作经验，所以在实践教学指导方面的能力相对有限。同时，很多院校对专职教师、“双师型”教师的引进与培养工作是相对滞后的，而且兼职教师的待遇比较低，致使中等卫生职业教育的实践指导教师配置不到位，严重影响了后期实践教学工作的有效开展。

3.教学组织与管理水平相对较低

在当前中等卫生职业教育的开展实践中，很多院校主要是依赖传统工作经验，没有针对市场对卫生护理类人才的需求加强教学组织管理与规划，很难满足学生的个性化学习需求和市场对人才培养的最新需求。同时，在一些选修课程和基础课程的教学上，由于学校和学生的重视程度不够，加上缺乏科学组织与规划，所以在教学上存在很大的随意性，很多课程教学常常是流于形式或疏于管理，无法对学生的综合素质进行系统教育和培养。

二、当前我国中等卫生职业教育的有效发展对策

1.转变传统教育观念

为了更好的培养适应社会需求的高素质卫生职业人才，中等卫生职业教育必须首先实现教学观念和人才培养思路上的转变，树立“理论与实践并重”的原则，逐渐由重视理论的学习性向倡导实践的综合性转变。卫生职业教育是一项对实践能力要求较高的专业，它不仅需要学生具备一定的理论基础知识，还需要学生具备很强的实践操作技能以及利用所学知识解决现实问题的能力，这就要求中等卫生职业教育必须增加实践教学的比重，在授课时间、授课地点等环节有所侧重，保持一定的弹性空间，促进学生个性化素质的有效培养。

2.科学配置实习指导教师

由于中职学生的自我实践能力和自我管理能力相对较弱，所以中等卫生职业教育活动的开展，需要结合实践教学的需要配置专门化的实习指导教师，更好的实现理论教学与实践教学之间的有机结合，加强理论教学与实践教学的互动，在实习指导教师的引领下，让校内实验、校外实习、毕业实习和各种社会实践活动的教学更加规范，增强学生对专业理论知识的认知能力和应用能力，促进学生综合职业素质的协调发展。

3.加强教学组织与管理

中等卫生职业教育的良性发展、可持续发展，必须相应的提高教学组织与管理水平。一方面，中职院校的教学组织和管理，要尽快实现从知识型人才培养向技能型人才培养的转变，提高卫生职业教育和人才培养的针对性与有效性。另一方面，中职院校必须加快教学方法与教学形式的创新，积极利用现代化的教学手段，用图片、模型、多媒体技术等，让专业知识教学变得更加形象、生动和有效。

4.创新教学评价机制

很多院校在开展卫生职业教育时，仍旧沿用过去的教学评价机制，采取期末考核这一终结性评价的教学形式，并且以理论知识的考核为主，而对于学生的学习过程则是相对忽视，也还没有及时建立相应的实践教学评价机制。为了有效减少学生在平时缺课、逃课的现象，促进学生卫生职业素质的系统培养，中职院校需要创新传统教学评价机制，尽快建立起终结性评价与过程性评价相结合的教学评价机制，尤其是在实践教学的评价上，需要进一步细化教学评价制度，增加实践教学考核与评价的比重，这样才能促使学生端正学习态度，明确学习方向，不断完善职业素质。

三、结语

总之，针对当前中等卫生职业教育发展中存在的各种问题，中职卫生学校需要转变传统教育观念，坚持与时俱进，结合卫生类人才的市场需求，制定更加科学的教学方案和人才培养方案。尤其是要增加实践教学的比重，积极构建基于学生专业技能素质培养的课程新体系，做好理论教学与实践教学相结合，重视教学组织管理与评价工作，最终实现卫生类人才培养质量的不断提升。

参考文献：

[1] 陈玉德.中等卫生职业学校发展前景与发展机遇浅谈[J]. 卫生职业教育，2011（24）：54.

[2] 曲永松，于全勇，代令军.中等卫生职业学校药学专业校企合作的探讨[J]. 卫生职业教育，2014（10）：95-97.

[3] 丁留宝，张洁.近十年来中等职业教育发展的特点、问题及路径[J]. 教育与职业，2016（01）：18-22.

卫生与健康教育 篇12

关键词：卫生职业教育,不良现状,对策

2007年, 第二届卫行指委修订的教学计划及大纲将中等卫生职业教育的培养目标定位为“培养技能型、服务型的高素质劳动者[1]”, 顺应了卫生事业发展对卫生职业人才的需求, 符合中等卫生职业学校生源的特点。尽管如此, 由学生素质造成的不良现象在全国或多或少地普遍存在, 影响培养目标的达成。

1 不良现状

1.1 学生学习问题

1.1.1 素质较低

中等卫生职业学校绝大多数学生聪明可爱活泼好动, 学习也较为自觉主动, 但也确有相当数量的学生在课堂上表现出自我约束能力差、学习能力低和进取意识弱[2], 教学效果差。

1.1.2 学习目标不明确

中等卫生职业学校的学生大多是高中没考上走向社会家长不放心的孩子, 因不想读高中而来卫校的很少。家长根据校址和声望选择学校, 忽视孩子的兴趣与专业爱好。资料显示, 只有42.22%的学生喜欢自己的护理专业[3], 近半数的学生没有明确的学习目标。

1.1.3 贪图享乐

娇生惯养的学生离家求学, 对金钱的使用大多缺乏计划与管束, 不思进取者更有时间挥霍金钱享乐人生。他们有的讲吃比穿, 有的谈情说爱, 有的迷恋网络, 身在课堂心在课外。

1.1.4 焦虑厌学

就业学历上移使卫校学生感到就业前景暗淡, 担心学无所用而多有焦虑, 不喜欢所学专业的学生更是身心疲惫。浓郁的厌学气氛下教学效果可想而知。笔者对护理专业三年级学生的一次考试表明, “生命体征的项目及正常值”这样的常识问题竟有8.86%的学生答不好。

1.1.5 班级纪律混乱

素质低、焦虑厌学且精力充沛的个别学生在课堂上不想学习, 自习课不想看书, 心理上自然会抵触学校教育而找寻发泄途径。这样, 他们做出一些有违于学校纪律的事情也就不足为怪了。

1.2 教师教学问题

1.2.1 很难完成教学任务

深受学生学习问题困扰的教师经常苦恼地反映教师难当。因花费大量时间和精力进行的、必要的复习和课堂管理会耽误教学进度。能顺利完成教学任务的是好班级、好老师, 约20%的教师坦言未按大纲要求完成教学任务。

1.2.2 考试丧失威信

学生的学习问题酿成了中等卫生职业学校或明或暗的考试怪圈。在初中就讨厌文化课的学生来到卫校后, 更懒得去学文化课;医学基础课深奥抽象不好学, 有些学生没学太好又混了过去;学生虽然知道专业课的重要性, 也想学好, 然而基础不好学不懂, 更可悲的是早已有人养成了靠考前辅导、考试抄袭和提分过关的习惯, 甚至个别学生根本不怕“挂科”。因为学生从入学起, 就逐渐发现考查课压力小, 考试课有“范围”, 精明的学生悟出了是老师担心他们不及格, 因而一些学生从入学一直混到毕业。所以, 作为中职教育的软肋, 考试已丧失其应有的威信。

2 对策

2.1 加强思想教育工作

2.1.1 教育教师

改善中等卫生职业教育的不良现状, 提高教师素质是前提。首先, 要引导教师做学生的良师益友, 重德敬业, 钻研学生管理和教学业务;其次, 要指导教师运用灵活多样生动有趣的教学方法, 着力构建良好的课堂气氛, 积极宣传就业前景, 点燃学生的学习热情;第三, 要规范教学行为, 要求教师用严格一致的课堂管理、标准的教学要求教育学生, 用高尚的师德影响学生。

2.1.2 教育家长

家长是学生的法定监护人和终身教育者。个别家长对子女的教育力不从心, 或因重视程度不够, 或因教育能力有限, 或因溺爱放任覆水难收, 这些均需教育引导。学校应安排专职干部、心理咨询师召开家长会帮助家长解决共性问题, 通过单独谈话解决特殊问题, 让家长在了解子女的同时, 学会科学的管教方法, 行使应有的监护与管理职责, 与学校形成合力教育学生。

2.1.3 教育学生

法制教育是综合职业能力培养不可或缺的重点。必须让学生懂得优胜劣汰是社会发展的自然准则, 无论选择什么专业都应该学好, 没有安身立命的本领就没有幸福的未来。教育学生不能早恋和贪图享乐, 不要抱怨专业不理想, 治病救人是无尚光荣的职业, 只要务实进取努力学习就能成长为有用之才。

2.2 调整教学计划

2.2.1 删除数学英语增加体育音乐

就课程设置而言, 不开数学和英语并不影响其它课程的学习;从就业而言, 除了涉外护理专业外, 中专生就业的基层医院用不着英语, 医院里适合中专生的岗位需要的数学知识初中水平足矣。所以, 护理、助产等专业应大胆地删除数学 (医学检验除外) 和英语 (涉外

2新民市职业中等专业学校 (110300) 护理除外) 。中专生活泼、时尚, 忽视身体锻炼, 为此, 要增加体育学时, 增设音乐欣赏课, 强健其体魄, 陶冶其情操, 满足其心理, 保障其快乐地学习。

2.2.2 酌减基础课增加专业课

为减轻教学负担提高学生的专业能力, 应酌减基础课学时相应地增加专业课学时。但前提条件是: (1) 教师能够熟练把握专业培养目标、课程目标和教材; (2) 学校能够制定科学的实施性教学计划, 以及涵盖于专业目标下从基础课到专业课、又从专业课到基础课充分论证的、基础课和专业课有效衔接的各学科的实施性教学大纲及授课计划; (3) 要求基础课教学着重强调专业目标对基础知识的需求, 对专业培养不必要的基础知识可以略讲甚至舍弃, 专业课教学应根据需要有的放矢、承前启后地复习基础课。

2.3 强化专业技能训练

为了切实提高学生的专业技能水平, 完成教学任务, 更好也更合时宜的办法是:规定技能考核不合格的学生不准参加生产实习;实验课以教师示教为主, 学生练习为辅, 让教师重点“教会学生做什么”;然后, 安排教师在午后自习时间加课, 在多个实验室对学生小组进行强化轮训及考核, 让学生真正“学会怎么做”。然后, 加强生产实习的考核与管理, 进一步保证专业技能需求。

2.4 重新树立考试威信

学校必须加强考试管理, 开展“教考分离”, 防止漏题, 严肃考纪, 增加阶段性考试, 禁止提分, 避免“学生平时不努力, 考前狠突击, 考场无纪律, 考后全忘记, 老师最后把分提”的混乱与无奈。按大纲要求出题考试和提高考试信度是重新树立考试威信、督促学生学到知识和技能的重要保证。

2.5 维护教师权益

民主、自由和尊重学生人格促进了学生身心的健康发展, 融洽了师生关系。但面对任性的学生, 特别是在教育综合素质低下、处于逆反心理最强时期的中专生时, 传统的教师尊严与权威会不可避免地受到学生或家长的藐视甚至侵犯。学校和社会应该客观地看待和解决师生之间出现的问题, 尊重教师人格, 维护教师权益。

2.6 严把学生毕业关

少数学生不怕没学好, 个别学生不怕补考, 但谁都怕毕业时拿不到毕业证。因此, 学校和政府应按制度严把学生毕业审查关, 这是对学生最具威慑力, 且对人民健康负责的有效措施。

3 结束语

剖析中等卫生职业教育不良现状的目的不是将责任推诿于生源和独生子女教育等痼疾, 而是责无旁贷地提出对策与同仁商榷。同时, 更希望国家根据学生的就业情况与需求宏观调控招生数量, 开展主干课程的统一考试, 并将学生执业资格考试的通过率和就业率纳入对学校的考核, 让学校之间展开教学质量的竞争, 进而打开中等卫生职业教育蓬勃发展的新局面。

参考文献

[1]卫生职业教育教学指导委员会.全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲汇编[M].北京:人民卫生出版社, 2007.

[2]王子彪, 高德芹.浅谈课堂管理[J].卫生职业教育, 2006, 24 (8) :51-52.