语文教学中的激趣艺术

语文教学中的激趣艺术（精选12篇）

语文教学中的激趣艺术 篇1

作为教学一线的高中语文教师, 笔者常常听到语文教师感慨“语文难教”, 学生抱怨“语文课无趣”。在新课程理念广泛深入的今天, 作为兼具工具性、人文性和基础性的语文学科教学, 依然难以摆脱这样尴尬的处境, 值得我们每一个语文教师重视和反思。如何在语文教学中真正做到寓学于趣, 寓教于乐, 激发学生学习兴趣, 调动他们学习积极性;启发学生思考, 提高他们的创造性才是解决问题的关键。因为兴趣是最好的老师, 是人们主动学习、积极思考、大胆质疑、不断探索的内在动力, 是学好语文的先决条件。

下面笔者将联系个人教学经验和实践, 谈谈自己对中学语文教学激趣艺术的几点做法和体会。

一.明确学习目标, 挖掘教学内容美感

语文的学科特点决定了它教学的特殊性, 语文教学绝不能一蹴而就, 它需要在较长时间的潜移默化中慢慢渗透, 而且语文教学除了要传授学生掌握必要的语文知识和技能外, 还要对他们的情感态度和价值观进行正确积极的引导, 因此要想让学生主动去学, 首先应该让学生明确语文学习的目的和语文学习在人类精神生活中的重要性。

爱美之心人皆有之, 年轻的学生们都有一颗向善向美之心, 而且语文教材大多选自名家的经典佳作, 可谓字字珠玑, 美不胜收。因此教师要充分利用教材, 从形式、内容、情感等多方面多角度发现和发掘教材的各种“美”, 引“生”入胜。例如诗词的音韵美、散文的意境美、小说戏剧的人性美等等, 让学生在自己的诵读、品鉴、体验中去领略祖国的大好河山, 感受生活的点点滴滴, 感悟人性的灿烂光辉。例如毛泽东的《沁园春·长沙》向我们展示了祖国山川辽阔高大、巍峨宏伟的壮丽景象, 抒发了革命青年对国家前途命运的感慨和以天下为己任, 改造旧中国的豪情壮志。这首词朗朗上口的韵律之美、宏伟壮观的艺术意境之美、博大精深的内容之美, 教师可以引导学生一步步地去发现, 去探索, 去感悟;学生在“美的历程”中, 学习兴趣会越来越浓, 学习也会达到事半功倍的效果。

二.运用多媒体技术, 刺激学生感官

随着信息技术的不断更新发展, 多媒体已经成为课堂教学中一种重要的教学手段。它具有传统教学无法比拟的优越性, 它具有直观性、动态性、针对性, 可以化抽象为具体, 化繁复为简单, 图文并茂、有声有色地展示教学内容, 刺激学生的五官, 帮助他们更加方便快捷地了解语文知识信息, 获得更加丰富的语文学习体验。

例如《景泰蓝的制作》, 说明文的问题特点决定了它的知识性和科学性, 学生阅读和学习起来很容易感到枯燥无味, 这时多媒体技术的合理应用完全可以起到良好的调剂作用, 优化这类文本的教学。我们可以通过课件展示一幅幅精美的景泰蓝工艺品图片, 可以播放景泰蓝制作工艺流程的视频资料, 形象直观地从视觉、听觉上刺激学生的感官, 激发他们学习的兴趣, 诱导他们走近了解景泰蓝, 感受我国传统工艺的精湛制作水平, 培养他们的民族自豪感和自信心。

三.巧设悬念, 启发学生积极思考

“学起于思, 思源于疑”, 疑问是思维的导火索和先决条件, 有疑问才有思考。因此在中学语文课堂教学中, 我们可以巧妙地设置悬念, 引导学生质疑, 点燃他们创造思维的火花, 激发他们的学习兴趣和探寻答案的强烈欲望。作为语文教师应该在充分了解“课情”和“学情”的基础上, 因势利导巧妙设置悬念, 唤起他们的学习热情, 启发他们积极思考, 使课堂充满生机和活力。例如在开始学习欧亨利的著名小说《最后的常春藤叶》时, 我们就可以提出这样的问题:小说为什么以“最后的常春藤叶”为题?这篇文章有没有沿袭欧亨利一贯的小说结尾模式, 它是如何体现的?巧妙的悬念设置, 不仅可以激发学生的阅读兴趣, 而且可以引导他们带着问题思考, 在不断探究中鉴赏名家的写作风格, 品味作品的丰富意蕴。

四.结合学生生活, 开展语文综合性活动

学习语文不能仅仅局限于课堂的有限时间和空间, 我们应该走出教室, 将语文教学进行拓展延伸, 将单调枯燥的知识技能传授转化为灵活有趣的活动课, 开拓学生的视野, 丰富他们的知识储备。

此外, 教师还可以针对中学生的竞争心理特征, 开展书法、朗诵、写作等比赛;组织学生观看与教学内容相关的影片, 进行原著与电影的比较阅读;充分利用黑板报, 设立语文知识擂台等;形式多样的语文综合性活动将大语文的教育思想更好地融入到语文教学中, 发挥了学生的特长, 提高了学生语文学习的参与度, 提升了学生的语文素养, 进而全面提高了学生的综合素质。

语文教学中的激趣艺术 篇2

一、引语导趣

众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。因此在日常教学中，教师有必要根据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时，对于杨二嫂的贪婪、刻薄，我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。

二、设疑引趣

在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。在讲授《七根火柴》一文时，可开篇设疑：在红军长征的艰难历程中，作者为什么选择这个题材？为什么只有“七根”火柴？为什么又写了一名无名战士？为什么不写部队首长和红军领导人？那样不是更感人吗？你同意这个观点吗？这样，于无疑处设疑，相机而问，激发学生积极思考，竞相发言，促使学生主动学习。

三、直观生趣

从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文，可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体，入耳入目入心。

四、想像致趣

想像致趣就是教师在教学过程中，引导学生由再现形象进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。如学习李清照《醉花阴》时，可让学生由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境，再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活，进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之，语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，树立学生的自尊自信，驱动学生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。

巧用音乐教学中的激趣艺术 篇3

一、故事激趣

教师精心备课，把教学内容编成故事，引导新授内容，使教学过程故事化，情节生动，创设有趣的课堂情境教学。如我在讲《保护小羊》一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道：一个夏天的早晨，天气分外晴朗，一群小羊唱着歌上了山岗，吃着又嫩又香的鲜草。突然，山坡上跑来了3只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊逼近。小羊看见恶狼来了，吓得拼命地大喊起来：“大象爷爷救命啊！”“熊哥哥，救命啊！”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞快地跑过来……通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。

二、律动导趣

节奏是音乐的骨骼。教师要根据音乐教学的重难点，设计律动训练。律动训练一方面缓和了教学坡度，一方面增加了音乐的乐感。我在教授《彝家娃娃真幸福》时，先引导学生从生活语言中寻找节奏（快点快点、大家快来），（扫扫地、刷刷牙），（爸爸、妈妈），再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使学生印象深刻，记得牢，饶有兴趣地获得了本课具有舞蹈性的节奏。

三、击乐促趣

词曲教授完后，指导学生演唱，同时教师打击乐器伴奏。这样增强了学生的参与意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，增进了学生对音色的了解，使其掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，学生要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的集体主义精神。

四、游戏引趣

教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。如我在对低年级学生进行听音训练时，做打电话游戏：我在琴上弹出三度音程“do、mi”问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do，mi。”就这样，抽象、枯燥的听音练习在游戏中愉快地完成了。为了让学生牢记某种音乐符号，我采用了学生们喜问乐见的猜谜形式教学。我问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。”学生猜谜回答：“它是终止线！”我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学生猜谜回答：“它是反复记号！”类似游戏活动妙趣横生，让学生难以忘怀。

五、表演增趣

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中能够提高他们的音乐素质，达到育人目的。如在教授《理发师》一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作（一小节一次）由右向左剪动，身体随之运动；照境子的动作；伸出拇指夸奖……最后让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来。学生在优美的旋律中唱、跳，情绪欢欣饱满，又提高了其即兴创造能力。

六、图画拓趣

美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术。它们都属形象教育的范畴，都反映一定社会生活，表现一定的思想感情。如我在教授《颠倒歌》时，当出示歌词里“鱼在天上飞，鸟在水里游，蚂蚁扛大树，大象没力气，公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼”等几幅图后，学生常会笑得前俯后仰，乐不可支，学唱时依然陶醉在音乐情境之中，边唱边即兴表演，将整个音乐形象表演得栩栩如生，淋漓尽致，达到境中感知、境中悟性的目的。

七、欣赏孕趣

音乐欣赏不仅可使学生扩大音乐视野，积累音乐语汇，还可培养他们欣赏音乐的良好习惯，提高其审美能力，陶冶道德情操。如在教授《小白船》一课时，教师让学生反复听录音，引导学生捕捉每一跳动的音符，掌握旋律流动的美，同时我带领学生随着音乐摇摆身体，拍手等动作，用之体验音乐所表达出的孩子们置身于大自然中的真情实感及风格特点，在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步使其从“要我学”转变到“我要学”方面来。

思想政治教学中的激趣艺术 篇4

一、举例故事法

举例的目的是明理、激情、导行。选用好实例，能强化效果，激发学生的学习兴趣和情感，培养观察力、思维力，更有助于明理后的导行。

例如，在讲树立正确的职业观时，我选用掏粪工人时传祥在平凡的岗位上作出巨大贡献，受到党和国家领导人接见这个例子，说明在社会主义中国劳动只有分工不同，而没有高低贵贱之分，任何工作都是为人民服务的道理。通过事例，学生较深刻地认识到劳动不分贵贱的道理。在讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。学生为之感动，认识到了主人公的伟大。

二、多媒体演示法

多媒体在教学中的运用是增强情趣的一种有效手段。教师在讲解中适时地展示图表、画片或其他实物，结合课文引导学生思考，谈观后感想，这样会牢牢把握住学生的兴奋点。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，会使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大提高。

例如，在讲社会发展史中的生产力概念时，用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，如石器—金属工具—铁制工具—机器大生产，让学生认识到生产工具的改进和作用，深刻地体验到创造在革新生产工具，促进生产发展及推动社会进步中的重要性。在讲中华文化时，通过幻灯展示了大量的中华文化图片，特别是播放2008年北京奥运会上开幕式四大文明时，学生被深深地吸引，培养了爱国情怀，激发了学习兴趣。

三、师生切磋法

在新课程标准的要求下，教师要做“平等中的首席”，发挥学生的主体作用，只有在这种教学相长的教学中，学生才会有情趣可言，才能激发创造性。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效影响学生，激发学生的学习兴趣。当然，这对教师提出了比较高的要求。

首先，要可亲。上课时，老师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，随时观察把握学生的接受能力和反应情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要使学生充满希望、受到鼓舞。

其次，要有耐心。如果学生回答问题不正确，教师就要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问。

最后，要民主。做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有建立民主、平等、融洽的新型师生关系，才能进行双方心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。

四、角色扮演法

教师根据教学内容，设计教学小品，由学生扮演有关角色，教师灵活参与其中。这样不仅能锻炼学生的表演能力，而且能让学生在积极活跃的气氛中想问题，活跃思维。除了小品外，我们还可以运用知识竞赛法、上台演讲法、心得记录法等不同的方法来激发学生的学习兴趣。

例如在处理“把握自己的长处”这个问题时，我让学生课前准备了长颈鹿和小山羊的小品表演，学生讨论热情高涨，产生了学习兴趣，课本问题解决得很轻松，学生的能力也得到了锻炼。

五、幽默教学法

幽默是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。法国著名的演讲专家梅荫兹·雷曼素说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出，更能为人所接受。”生活中的很多素材，诸如历史传说、寓言神话、成语典故、名人名言、小说漫画、电脑技术、幻灯图片、影视资料等，都可以被思想政治课教学所运用。教学中究竟运用哪种形式、哪种素材的幽默，要根据所完成的教学内容精心选择。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

例如讲“死读书”的危害时，我给学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。”经理问：“你把它捞出来了吗?”职工回答：“没有，我把猫放下去了。”学生在笑声中认识到了“死读书”的危害。

六、理论联系实际法

教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的实践活动加深对课本知识的理解，并用所学知识认识问题、解决问题。在教学实践中，可成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，可组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也可适时地开展社会小调查和社会公益活动，通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而稳定对思想政治课的兴趣。

总之，政治课堂教学目的就是把学生培养成为21世纪的高素质人才。而要做到这一点，就必须把培养学生的情趣放在政治课教学的突出位置，让学生既增长情趣又学到知识，真正做到想学、乐学、会学，逐步提高观察问题、分析问题、解决的能力，勇于创新，锐意进取，做合格建设者和接班人。

摘要：在政治课堂教学中, 教师应该把培养学生的情趣放在突出位置, 让学生既增长情趣又学到知识, 真正做到想学、乐学、会学。

关键词：政治教学,教学情趣,提升方法

参考文献

[1]中学政治教学参考.

[2]http://www.zz6789.com.cn.

童话导入在语文教学中的激趣作用 篇5

以童话故事导入活动，能迅速集中幼儿注意力，引起孩子积极参与的兴趣。在教学一年级第一册课文《小小的船》时，我编了这样一个童话：一个夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一边乘凉，一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，我感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，小小的船儿两头尖尖的，我就在这小小的船里坐着，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天¨¨¨“呼——”突然，一阵风吹来，我浑身一抖，惊醒了。原来，这是我在做梦。可是这梦太美了，我真想什么时候真的能到月亮上去看一看。

这时，我趁热打铁问学生：“你们想不想体验一下，坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受？”学生马上回答：“我们想。”我又问：“那么，下面就让我们一起，随着歌曲先来唱一唱好吗？”学生齐答：“好的。”这样一来，我演讲的童话，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容，还启发了学生上天的梦想。

语文教学中的激趣艺术 篇6

【关键词】思想品德教学艺术激发兴趣

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0102-02

众所周知，热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。兴趣是学生主动接受教育的情感基础，是学生探求知识、促进思维发展的内在动力。在认知过程中，兴趣使人注意集中，观察细微，记忆深刻，想象丰富，同时能保持良好的情感体验和持久的学习毅力。在教学中，教师如能恰当运用激趣艺术，激发学生的学习热情，充分发掘学生的潜在能力和聪明才智，就能获得理想的教学效果。一般说来，中学思想品德课教学中的激趣艺术有以下几种：

一、导语添趣

导语是一堂课的开始，它直接关系到学生学习新知识的兴趣。教育专家认为，导语应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要达到这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，这是知识学习成功的关键。因此，教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导语在其中起着非常重要的作用。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导语犹如无形的磁铁。一下子就能吸引学生，调动学生的情感，打动学生的心灵。一是开宗明义，点明主旨，激起学生的学习兴趣。二是事例导人，故事铺垫，引发学生的学习兴趣。三是承前启后，设问导人，调动学生的学习兴趣。

如在学习人教版九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》中的“我国正处在社会主义初级阶段”时，通常的方法是让学生回忆我国社会主义正处在初级阶段的历史原因和现实原因，然后教师归纳小结，导人新课。这样做，平淡无奇，枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。我们应打破常规，可以先给学生讲一个“按图索骥”的成语故事：我国古代有位“相马”专家伯乐，将自己丰富的识马经验，编写成了《相马经》。在书中，他写了各种各样的千里马的特征。并画了不少插图，供人们作为“识马”的参考。他的儿子看了《相马经》，也很想出去试试眼力寻找好马。他看到《相马经》上说千里马的主要特征是“高脑门，大眼睛，蹄子像摞起来的酒曲块”，便拿着经书去“相马”。走了不远，他看到一只大癞蛤蟆，急忙捉回去告诉他父亲说：“我找到了一匹好马，额头和书上说的差不多，只是蹄子不像摞起来的酒曲块。”伯乐见了，哭笑不得，对儿子说：“这‘马太爱跳了，没办法骑呀!”

听了这个故事，同学们不禁捧腹大笑，带着愉悦的情绪进入了学习状态，主动探求知识的热情显得尤为高涨。这时，教师引导道：伯乐的儿子之所以闹出把癞哈蟆当良马的笑话，就在于他照搬书本知识，唯书不唯实，违背了一切从实际出发的原则。那么，在我们这样一个从半殖民地半封建社会脱胎而来的东方大国，要搞好社会主义现代化建设，照搬书本行不行?照搬外国模式行不行?都不行，那该怎办呢?必须从中国的实际出发!那么，我国当前最大的实际是什么呢?同学们异口同声——“我国正处在社会主义初级阶段”，从而导入新课，很自然地将学生引向对新知识的学习。这样的导入，形式新颖，内容生动，激发了学生的学习兴趣，能使学生积极主动地参与到课堂教学之中。

二、妙句成趣

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法。因为语言不同，就可能相差二十倍。”在思想品德课教学中，教师恰当地运用一些脍炙人口而又内涵深刻的名言警句、诗词歌赋，或朗朗上口而又耐人寻味的歇后语、顺口溜，或广为流传而又生动形象的民谣、谚语，对学生不仅会产生极大的感染力和号召力，而且具有很高的思想价值和艺术魅力。

如在学习人教版九年级《思想品德》第七课《关注经济发展》中的“充满生机与活力的经济制度”时讲一则小故事：有位开拖拉机的个体户，一心勤劳致富，喜不自禁地写了一幅数字谐音趣联“一六一六一一六”、“六一六一六六一”贴于门上，众乡邻围观猜测议论。均不知他葫芦里卖的是什么药，这位主人不作正面解释，而是放开喉咙唱起来，这时众乡邻才恍然大悟。原来，这幅趣联是以曲谱“多拉多拉多多拉”、“拉多拉多拉拉多”的谐音演变而来的。而后再分析指出，这幅对联形象地表达了这位拖拉机手的职业特征和依靠勤劳“多拉”施展个人才华，在为国家经济发展作出贡献的同时走上致富之路的道理，非公有制经济“对充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用”这一抽象的道理一下变得如此生动有趣，无疑拉近了与学生的距离，学生便能从这简单生动的例子中较快地理解和掌握知识。这些妙言锦句，陶冶了学生的情操，打动了学生的心灵，丰富了他们的内心世界，激发了他们的学习兴趣。正如著名演讲专家海茵兹-雷曼麦所说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当提出更易为人所接受。”由于语言幽默，枯燥的理论教学同样有情有趣。

三、喻体生趣

在修辞学中，喻体与本体相对，是比喻的一部分。喻体与本体通常有着各方面的相似之处，这样说能把本体描绘得更加形象生动。比喻就是打比方，根据事物之间的相似点。把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。在教学中运用生动形象的比喻，把理论阐述与形象叙述融为一体，可以使理论增添情感的色彩，从而引发学生的学习兴趣，更好地理解和掌握思想品德课的基本原理，不断提高思想认识水平，获得由此及彼、触类旁通的效果。

如在学习人教版九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》中的“党的基本路线”时，我们可以作这样的形象比喻。把我国社会主义现代化建设比作在大海中航行的一艘名为“华夏经济号”的巨轮，而党的基本路线就是指引它乘风破浪、不断前进的“灯塔”，这艘巨轮有“动力系统”和“导航系统”，两个系统运行良好，现在正全速驶向“美好的彼岸”。请学生运用教科书所学知识回答：①为什么把巨轮命名为“华夏经济号”?②你认为巨轮的“动力系统”和“导航系统”分别指什么?为什么可以作这样的比喻?③所要达到的“美好彼岸”是指什么?

形象的比喻，使学生一下就能想到我国社会主义现代化建设以经济建设为中心即“一个中心”，其它方面的工作都要服从并服务于“一个中心”，所以把巨轮命名为“华夏经济号”。巨轮的“动力系统”和“导航系统”分别是指改革开放和四项基本原则即“两个基本点”，因为“改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉”，“四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政治基石”。所要达到的“美好彼岸”是“把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”。总之，生动形象的比喻，能使深奥的道理浅显化，且形象贴切、印象深刻。这比教师侃侃而谈的效果要好得多。

四、活动激趣

在思想品德课教学过程中有很多的实践活动要求，在学习课本知识的同时，加强与生产、生活实际的联系，也是学以致用、理论联系实际的客观要求。让知识走近学生，也让学生切身感受到思想品德学科的实际效用。而且学生参与活动后所获得的成功体验会进一步增加对本学科的学习热情和兴趣。教学中，学生可参与的活动有表演情景剧、演讲比赛、辩论会、新闻发布会、办墙报、社会调查等，这些丰富多彩的活动，能够较好地调动学生的学习积极性和主动性。通过活动使每一位学生都能发挥自己的特长和优势，充分展示他们的才华，同时也使教师更进一步了解学生的优缺点，以便在今后的教学过程中能依据学生的实际更好地因材施教或实施差异教学。

如在学习人教版九年级《思想品德》第四课《了解基本国策与发展战略》中的“实施可持续发展战略”时，可以设计活动课题，在上课前让学生对自己所居住社区或乡村周围的环境问题进行一次社会调查。预备好如下方案：

调查课题：社区或乡村周围的环境问题。

调查方法：问卷调查、观察记录等。

调查对象：社区周边工厂、居民、环保部门等，或乡村周围的水库、河流、塘堰等。

调查目的：认识我国当前严峻的环境形势。增强忧患意识，初步树立可持续发展的科学发展观，自觉参与环境保护。为增强人们的环保意识而努力，共创美好家园。

调查问题：①你身边存在哪些环境问题?②你经常参加绿色环保行动吗?③你知道我国环保方面有哪些法律法规?④通过调查，你知道造成环境问题的原因有哪些?环境问题给社会带来了哪些危害?你有哪些合理化建议?

活动步骤：第一步，拟定调查提纲，明确组员责任；第二步，深入社区(乡村)，实地调查；第三步，就调查结果进行交流讨论，分析产生问题的原因；第四步，完成调查报告，提出改进意见——针对存在的问题提出合理化建议。同时，认真思考“面对严峻的环境形势，国家应该采取哪些重大措施?作为中学生，你能为保护环境做些什么?”等问题。

上述活动方案，以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，紧紧抓住学生的兴趣点、思维的集中点以及教科书的重点，通过问题的设计，巧妙地使学生在集体参与、合作探究的过程中突破知识难点；在情境问题的引导下，让学生去重演、再现知识的产生过程，从而培养学生具有学科特点的思维方法、思维品质，体验知识的价值和魅力。经过这样的调查活动后，学生在上课时就会表现出极大的参与热情和强烈的兴趣，学生的创新潜能就会不断地被发掘，从而获得前所未有的新发展。

语文课堂教学的激趣艺术 篇7

众所周知, 语文教学是一门语言艺术, 知识的传授, 师生情感的交流, 主要靠语言来进行。因此在日常教学中, 教师有必要根据课文内容, 恰当地引用富有哲理的名言, 使之既脍炙人口又发人深省, 增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时, 对于杨二嫂的贪婪、刻薄, 我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言:“金子, 黄黄的, 发光的, 宝贵的金子, 只这一点点儿, 就可以使黑的变成白的, 丑的变成美的, 错的变成对的, 卑贱的变成尊贵的, 老人变成少年, 懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容, 有助于对课文内容的正确理解, 也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击, 可以帮助学生树立正确的人生观, 在学习中受到教育。

二、设疑引趣

在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段, 也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲, 激发他们探索问题的热情, 使思维不断深入。在讲授《七根火柴》一文时, 可开篇设疑:在红军长征的艰难历程中, 作者为什么选择这个题材?为什么只有“七根”火柴?为什么又写了一名无名战士?为什么不写部队首长和红军领导人?那样不是更感人吗?你同意这个观点吗?这样, 于无疑处设疑, 相机而问, 激发学生积极思考, 竞相发言, 促使学生主动学习。

三、直观生趣

从认知的角度来看, 形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中, 从学生实际心理出发, 结合课文内容, 力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学, 创设一些可以感知的具体对象, 给学生鲜明生动的形象感觉, 激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文, 可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时, 可以放映教学片《孔乙己》, 利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离, 使文字描述和形象展示融为一体, 入耳入目入心。

四、想象致趣

浅谈高中政治教学的激趣艺术 篇8

一建立民主、平等、和谐的新型师生关系

在高中政治教学过程中良好的师生关系很重要。可以说, 在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。因此, 教师要真正以学生为主体, 在教学课堂上充分发挥学生的主导作用。我们常说:“爱屋及乌”, 对于教育来说, 本身也隐藏着这样的问题。无论上什么课, 如果学生喜欢这位老师, 就相信老师讲授的道理, 愿意学习老师讲授的知识, 自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果学生不喜欢, 甚至害怕这位老师, 那么, 要想他们对这位老师所教授的课程感兴趣是很困难的。可见, 要想提高教学效率, 必须关注师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对老师的亲切感, 创造良好的课堂氛围。良好的师生关系对提高学生的学习效率有着重要的作用。教师要用大爱温暖每位学生的心, 尤其是对于那些成绩比较差的学生, 要多鼓励、多表扬、多肯定, 让他们对自己充满信心。这样的课堂才能充分调动学生的学习兴趣。总之, 教师要平等对待每位学生, 用自己的行动去感染每位学生, 让他们感受到他们都是这个班级不可缺少的。

二创设学生乐学的情境, 激发学生的学习兴趣

新课程理念突出学生为本, 以学生的发展为出发点。把理论观点的阐述寓于生活之中, 即通过熟悉的社会生活创设情境, 把学生带入“引人入胜”的境地, 从而激发学习兴趣。教育心理学家认为:情境教学注意学生无意识的心理活动的参与, 并与有意识的心理活动相统一, 能减轻和消除学生的心理压力, 发挥学生的内在潜能, 进入学习的最佳状态。

乐学情境的创设, 要求教师提供最佳的教学环境和活动场所, 精心设计课堂教学的结构, 把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。在教法上改变“一言堂, 满堂灌”的独角戏、注入式的教法, 将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、情景模拟式等教法引入课堂教学, 把学生带入探求新知的导学情境, 激发学生的参与意识。如我在讲“价格与供求”时, 设置了“牛奶市场”情境, 我让全班同学扮演投资牛奶市场的团队, 要求“团队”根据“奶牛”供求关系的变化和牛奶价格的变动, 做出是扩大规模养奶牛以赚钱还是杀牛以减少损失的决策, 并要求大家对“决策集团”的决策进行评价。结果, 决策集团的每一次决策都会引起激烈的争论。这种贴近生活的情境极大地调动了学生的积极性, 无形中他们运用知识分析、解决问题的能力得到了提高。

三坚持理论联系实际的原则, 诱发学生的学习兴趣

“理论是灰色的, 生活之树是常青的”, 思想政治课是时代性极强的一门学科, 因而教学内容不能脱离时代, 也不能滞后于时代。新教材增加了一些具有真实性、新颖性、代表性、深刻性且又贴近学生生活实际的背景材料, 就是明显的例证。陶行知指出:“教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的教育。”那么, 我们应联系怎样实际呢?

1. 课堂教学必须与现实生活, 尤其是最能贴近学生生活的实际相联系

在教学中要善用时政新闻, 捕捉时事热点激发学生的学习兴趣。时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势, 以及党和国家的路线、方针和政策, 内容广泛, 涉及政治、经济、文化、科技等各个方面, 并且处于不断变化之中。它是人们了解现实, 立足现实, 预测未来, 进行决策的依据。时事政治教学是指在政治课程中, 对学生进行党和国家重大路线方针的政策教育, 透视社会热点, 正确认识形势, 把握时代特征的一种教学。在政治课教学中, 教师要根据不断变化的客观实际, 联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事, 把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、时政重点、热点结合起来进行教学。为此, 我们经常指导学生阅读各类书刊, 如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》杂志等。例如伊朗局势问题, 欧盟多个国家对伊朗实施制裁, 美国敦促伙伴国摆脱对伊朗石油的依赖, 中国对这样的局面应怎样看待?教师可以根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣, 让他们回答这些问题, 并让学生讨论。这些事件有什么样的政治背景?教师可与学生一起讨论。这样把课本知识与时事政治联系在一起, 充分调动了学生学习的积极性, 从而达到事半功倍的效果。

2. 理论联系实际要做到小课堂与社会大课堂相结合, 是新理念的明确要求, 即“强调课程实施的实践性和开放性”

在教学中, 教师除进行课堂教学外, 还要有计划地组织学生开展社会调查, 以及举办墙报、看电影、电视等, 同时, 结合实际, 举行时事演讲。这种大、小课堂的结合, 丰富了政治课的内容, 调动了学生的积极参与, 增强了分析、解决问题的能力。如我在讲“投资理财的选择”时, 既从理论上讲解各种投资方式的区别, 又组织学生开展社会调查, 了解我国投资市场的现状, 撰写调查报告、小论文等形式来展示教学效果, 让学生获得体验, 培养学习兴趣, 使其潜能得以发挥。

四高中政治教育要在传授知识的同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力

1. 加强学法指导

学习方法得当, 可起到事半功倍之效, 教师在讲课过程中不能仅传授知识, 也要传授学习知识的方法, 并使学生享受成功的喜悦, 产生愉快的情感, 从而使学生学习兴趣更浓厚。因此, 老师应根据具体的教学内容进行适当的指导, 注重开发政治课程的情感教育功能, 在进行知识传授和能力培养的同时, 充分发掘课程内容的思想情感价值观, 真正地让学生懂得怎么样去学习。

教育的目的是让人成功。其中, 思想教育是成人教育, 传授知识是成才教育, 二者结合才是成功教育。加强学生思想教育是全面贯彻党的教育方针的需要, 学生思想教育工作历来受到学校重视。当代中学生思想主流是健康、向上的, 有些孩子在某方面的知识甚至超过老师。但他们在一个复杂变化的社会环境下成长, 有的以自我为中心, 难以接受别人的观点和建议, 部分中学生出现了思想错位现象。众所周知, 人的正确思想和行为是靠后天教育养成的。从行为习惯、道德、思想上升为人生观、世界观需要一个持久的过程。中学生思想教育任重道远, 以下是笔者对中学生思想教育的见解。

一中学生思想道德问题及产生原因

1.中学生思想道德存在的问题

近年来, 少数青少年违法犯罪已成为严重的社会问题, 且呈上升趋势。部分学生不爱学习、不想学习, 有读书无用的想法, 金钱至上, 上课无精打采或睡觉, 周末泡网吧, 有的逃课旷课。日常行为不规范, 脏话随口流露, 长发、染发、穿耳者为数不少, 学生提前社会化。

2. 中学生思想道德问题产生的主要原因

作为一种社会现象, 产生原因有学校应试教育的缺陷, 重智轻德, 学生道德观念模糊, 法制观念淡薄。也有社会大环境的影响, 不健康文化侵蚀中学生的心灵, 英雄形象淡薄, 服务社会意识淡薄。家庭过于溺爱, 让孩子当小野马;家庭大投资, 让孩子小康享受。教师榜样空位, 加之青少年学生缺乏自我教育、自控力差。

二尊重、理解、关心学生, 用情感育人

中学生正处在长身体长知识的时期, 世界观尚未成熟, 教师正确引导民主、平等、和谐的师生关系是思想教育的基础。教师带着情感从人文关怀角度灌输正确思想;善于发现学生优点, 多培植积极因素;多树立榜样, 表扬为主。教师带着情感启发引导学生, 坚持说服教育, 切忌强制压服;对学生的思想问题, 可通过讲解、谈话、调查等形式进行说服教育, 采取民主讨论启发学生的自觉性, 提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。教师带着情感和学生进行心理沟通, 关心了解学生, 从爱心出发, 使学生感受到老师的批评教育, 是真心希望学生健康成长, 真心希望学生成才。思想教育以爱学生、尊重学生、理解学生、平等地对待学生为前提, 才能促进与学生平等相处, 促使他们改掉坏习惯。

三充分发挥课堂教学的主渠道作用

中学思想教育应突出思想政治课和思想品德课的功能,

2.改进教学方法

高中政治教师要落实新课程改革, 提倡教育形式多样化, 积极探索多种教育途径, 组织丰富多彩的教学活动, 充分开发和利用课程教育资源。一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。教学时要将政治事件和理论知识相结合, 注重教学情境的创设, 丰富学生学习和成长的体验, 通过提出问题、设置悬念, 讲述趣闻轶事、哲理故事等, 激发学生学习的兴趣。教师在课堂上还要锤炼教学语言, 做到科学性与知识性相统一, 趣味性与幽默性并存, 使抽象寓思想教育于所有学科的课堂教学中。思想政治课和思想品德课是系统体现思想道德内容, 对学生思想教育全面、深入、细致, 教育时要结合时政热点内容, 便于学生对当前的社会问题和社会现象有正确的认识和理解, 以规范自己的言行;也便于学生联系祖国、社会, 从而培养高尚的思想道德情操。其他学科的学生思想教育应注意寻找“切入点”“结合点”, 联系身边的实际、结合社会的热点透析, 从一点一滴抓起, 从小处着手, 从细微处培养学生良好的思想品德。

四学校、家庭、社会共同协作

学校教育量化管理抓落实。已具有一定的控制和调节自己行为能力的中学生, 量化管理以学生的自我管理和教育为出发点, 以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础, 从思想培养到习惯养成入手, 用多种形式的活动丰富学生的精神生活, 培养学生思想道德素质。学生思想工作除了学校、班级外, 还要家庭、社会等方面一起来实现管理、督促, 才可以取得理想的效果。学校和家庭教育从正面角度让学生思想品德处于自发状态, 需要在社会实践中得以实施和展现, 在社会中使学生良好思想品德自觉形成。学校、家庭、社会要担当职责, 齐抓共管, 优化育人环境, 用优良的环境感染人。

五中学生思想教育应注重实效性

思想教育要贴近学生、贴近社会, 让学生受到潜移默化的影响, 让学生在爱的情境中受到情感上的陶冶。思想道德教育还要以发生在学生身边的、现实的优秀普通人为榜样, 让学生明白榜样就在身边, 用榜样的力量进行思想道德教育, 学生就会不自觉地拿自己同榜样人物进行对比, 在对比中找出自己同榜样人物的差距, 更加全面地认识自己, 明确努力的方向。思想道德教育要灵活, 在重视课堂教学的同时, 引导学生积极参加社会实践。让学生接触丰富多彩的社会生活, 在发现问题、分析问题、解决问题的过程中认识自我、发展自我、提升自我。把学生与社会联系起来, 让学生从封闭的课堂中走出去, 投入社会大课堂, 在实践中认识社会、适应社会, 从而学会做人, 学会求知, 学会生存, 学会发展。思想道德教育不能对学生进行简单说教, 而应从学生的思想认识出发, 从学生喜闻乐见的事物入手, 运用生动活泼的形式进行教育, 这样能较好地增强思想道德教育的实效性。

思想道德教育不能用简单的管理模式, 要积极探索方法, 大胆创新实践。善于抓住现象, 分析本质, 对症下药, 寻找规律, 这样才会促使学生健康成长, 成为社会有用之才。

的问题形象化、复杂的问题简单化、深奥的问题具体化, 从而不断地激发学生学习的兴趣。

初中思想品德课堂教学的激趣艺术 篇9

关键词：思想品德,课堂教学,激趣艺术

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。而思想品德课是一门理论性较强的学科。对思想品德概念、观点的论述如果采用枯燥的讲解,教条主义的说教,则只会让学生对思想品德课感到厌烦,课堂教学显得空洞、苍白无力,很难让课堂活跃起来,教学效果也不理想。教师只有在课堂上真正打动学生,吸引学生,激发学生学习兴趣,才能让学生有学习的动力,从而达到预期的教学效果。学生在有学习兴趣的前提下才能更好地掌握知识,增强学习能力。因此,学习兴趣的激发与培养显得尤为重要。下面介绍几种激趣方法。

一、以需激趣。兴趣来源于认知和需要,学生学习思想品德知识总是受一定的学习动机支配。在学习动机中,最现实、最活跃的成分是认识兴趣,或称为求知欲。教师要使学生对学习思想品德产生浓厚兴趣, 最根本的是要使学生感到学习思想品德对他们有用,由“要我学”变为“我要学”。只有建立在正确求知欲基础上的兴趣,才能为激发浓厚兴趣奠定基础。

二、以疑激趣。学源于思,思源于疑。思考问题、探究真理是学生求知过程中最大的乐趣。老师要善于设置有一定难度的疑问,使学生处于心愤口悱的状态,从而极大地激发学生质疑解疑的兴趣,获得良好的教学效果。

三、以难激趣。“乐趣寓于疑难之中”。学习思想品德要有一定难度,因为有一定难度可以激发学生兴趣。心理学常识告诉我们,学生对自己完全熟悉的东西不感兴趣,感兴趣的是他们暂时不懂但经过努力可以弄懂的东西, 即新颖而有一定难度的知识。再者,一定的难度可以刺激学生智力的发展。刺激是大脑发展的营养,难度可以增加学生的智力负荷,磨砺他们思维的敏捷性和创造性。如果把思想品德知识比作果子,把思想品德学习喻为摘果子,则应该是“跳一跳,摘得到”。教师要让学生体验到学习思想品德过程中克服困难的乐趣, 在克服困难中磨砺思维锋芒,提升智力水平。

四、以境激趣。新课程理念突出学生为本,以学生的发展为出发点。把理论观点的阐述寓于生活之中,即通过熟悉的社会生活创设情境,把学生带入“引人入胜”的境地,从而激发学习兴趣。教育心理学家认为:情境教学注意学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,开发学生的内在潜能,进入学习的最佳状态。乐学情境的创设,要求教师提供最佳教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。在教法上改变“一言堂,满堂灌”的独角戏、注入式的教法,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、情景模拟式等教法引入课堂教学,把学生带入探求新知的导学情境,激发学生参与意识。

五、以创激趣。心理学告诉我们,学生在求知过程中,有所发现和创造,就会产生浓厚兴趣,产生自觉学习的内驱力,因此在思想品德课教学中, 凡是学生通过自己努力能够解决的问题,教师都应引导他们自主发现,解决,切忌越祖代庖。

六、以乐激趣。课堂应是快乐的场所。教师要适当选用一些精彩动人的实事资料、趣闻轶事进行教学,这样必定会激发学生的学习兴趣, 使他们在欢乐的氛围中掌握知识, 发展思维,陶冶情操。

七、以言激趣。语言是交流思想的工具,知识信息的载体,也是连接学生心灵的桥梁。课堂上教师的语言就好比是点燃兴趣的火柴,有的教师能点燃兴趣,有的教师只能浇灭兴趣。所以,师欲善其教,必先美其言。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”思想品德课的感召力、说服力、战斗力也来自一个教师的语言力度、语言技巧语言风采。一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言,能拨动学生心弦,促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富,对提高学生的兴趣具有积极的促进作用。

八、以情激趣。著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情绪,怎么能激励人呢? 没有主动性,怎么能唤醒沉睡的人? 没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢? ”在一定的条件下,人的情绪可以互相感染,心理学上称为情感效应。要营造氛围,激发学生的学习兴趣,教师在讲课时必须精神饱满,情绪高昂,以自己的状态,带动学生的状态,使二者的感情融为一体。

九、以具激趣。心理学研究表明,人的视觉效率比听觉效率高30%左右。直观教具是通过刺激学生的感官器官、特别是视觉感官,激发学生的感知兴趣,从而有助于学习。古代教育家荀子曾经指出,教学应以“闻见”为基础,“不闻不若闻之,闻之不若见之”,也说明了加强教学直观性的重要性。德国教育家赫尔巴特说:“真正感觉的观察比单纯的描述更为可取。”可见,教师若能以直观教具进行教学,则能最大限度地调动起以眼睛和耳朵为主的各种感官,使学生感受逼真、理解容易、印象深刻,从而显著提高课堂教学效率。

作文教学中的激趣效应 篇10

青少年学生都有强烈的自尊和表现欲, 希望得到好评与肯定。基于这一点, 笔者在作文教学中动了一番脑筋, 以激发学生作文的积极性:把作文本换成作文稿纸, 限时快速作文, 写好后就帖在班级后墙板报栏内公开展出, 再要求学生利用课余时间互改互评, 把由教师一人看一人改变成让全体同学共同看共同改, 形成互动, 促进提高。

精心计划之后就付诸实施。方案得到大多数学生热烈响应, 跃跃欲试。具体做法是这样的:50分钟内写好一篇600字左右的作文。前40分钟完成草稿, 后10分钟修改定稿。草稿写成后先送给老师打分, 然后再拿去修改。对速度快, 提前完成草稿, 且书写认真者当场加五分。改好后, 学生自己把作文稿纸帖到教室后墙指定区域。学生对此感到十分新鲜刺激, 作文态度明显认真, 速度大大提高, 就连常常拖拉或不肯写作文的学生也来了兴趣, 都能在40分钟内把作文写好, 并在规定时间内改好、上墙。速度快, 质量高, 前所未有。

作文稿帖上墙并不是最终目的, 更重要的是发动学生去看, 去评。教者从立意、选材、表达、文面等方面明确要求, 让学生利用课余时间相互评阅交流, 并客观公正地写评语、打分数, 推出优秀作文。学生以极大的热情和认真的态度参与作文点评活动, 真正体现了学生在教学活动中的主体地位。学生在活动中能力得到了提高, 也把教师从繁重的工作中解放出来。

语文教学中的激趣方法 篇11

一、导语激趣

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入，对联导入，谜语导入，故事导入，影视导入，赏物导入，音乐歌曲导入，对比导入，创设情境导入，设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。

二、设疑激趣

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好，设得精，设得巧，设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的兴奋点上，学生就会学情振奋，其创新的思维火花，也会随之迸发。比如教《变色龙》，特级教师宁鸿彬要求学生在通读完课文后为小说另取一个“名”并说说理由。另起一个什么名好呢？为什么要取这个名呢？于是，学生一下子兴奋起来，思绪联翩，激情如潮，课堂气氛便活了。再如，上海市特级教师于漪在教《孔乙己》时是这样层层设疑的：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的过去？有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。从而使学生注意力高度集中，摒弃一切私心杂念，能全身心投入到学习中去。

三、情景激趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

实践证明，教师的情绪对学生情绪影响很大。从出现在教室门口的第一秒种起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走进课室的时候，也会给学生带来愉快的情绪，当教师心神不定，满脸愁容面对学生的时候，学生的心情也会变得郁郁寡欢。事实上，教师的教态和表情是学生情绪的调节器。良好的学习情绪有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。因此，融洽师生关系，也是激发学生学习兴趣的重要基础。

四、实践激趣

语文新课程标准倡导“让语文走进生活，在生活中学习语文”。叶圣陶先生也曾说：教材无非是个例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。教师要组织语文实践活动，丰富学生的实践经验，培养学生敏锐的洞察力，激发学生的学习兴趣。开展朗诵比赛、背诵比赛、辩论比赛等丰富多彩的课外活动。在活动中培养学生积极的学习情感，不断深化学习兴趣。如学生对背诵有时会产生厌烦情绪，教师可适当在课外展开各种内容的背诵比赛，比一比哪位同学背得既快又准，并且让成绩突出的同学介绍经验。这种方式有利于激发学生的背诵兴趣，同时也有利于知识的巩固与记忆。语文世界是一个丰富的世界。语文教师要多观察，多思考，要充分发挥主观能动性，不断激发学生学习语文的兴趣。

生物课堂的激趣艺术探究 篇12

所谓兴趣, 概括地说, 就是指一个人经常趋向于认识掌握事物, 并具有积极情绪色彩的心理倾向 (2) 。 兴趣是学生学习的挚友与原动力。 当一个人对某种事物发生兴趣时, 他就会产生强烈的好奇心, 并积极主动探索该事物的奥秘。《初中生物新课程标准》大力倡导教师培养学生探究学习的能力 (3) 。 想要提高教学质量, 激发学生的探究兴趣, 无疑是一条终南捷径。但是面对着升学择校的现实压力与生物小科目的弱势比重, 激趣探究, 说来容易行也难。 这需要广大生物教师拥有充沛的激情、饱满的学识及智慧的表达。 在日常教学中, 能够因势利导, 激发学生探究兴趣。 我结合自己的教学实践, 具体总结如下。

一、美化语言

首先, 生物学是研究生命的科学, 教材语言比较注重科学性。 而教师的教学语言则是课堂交流的媒介, 直接影响学生思维的强度和深度, 关系教学成效。 如果教师的教学语言只注重科学性, 往往就会使课堂显得枯燥单调。 其实科学性也喜欢穿上美丽的服饰。 请看七 (上) 第一单元“走进生命世界”的导语:“春树吐绿, 葵花向阳;家燕捕虫, 蜜蜂采蜜…… 地球上的生命现象千姿百态, 奥妙无穷。 (4) ”这措辞多美啊。 所以美化语言首先就要注意遣词造句, 通常可以运用一些引用比喻对偶等修辞手法。 比如“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”, 当我们引用南宋诗人杨万里的诗句切入“生物对环境的适应———保护色”时就显得非常贴切自然、美丽生动, 因为蝴蝶的体色和菜花的颜色太相似了。

其次, 感人心者, 莫先乎情。 老师抑扬顿挫的音调, 轻重缓急的语速也是美化课堂教学语言的重要手段。 很难想象, 口齿不清呆板僵硬的语言能让学生打起多少精神。 因此生物教学的目标是:用声情并茂、美丽动人的教学语言, 激发学生探究大千世界的浓厚兴趣。 从这个层面看, 教学语言的美化处理也是各科教师的一项基本功。

二、巧妙设问

生物科学来源于人们对生命现象的认识、总结与探索。 科学的预见, 几乎都是从问题开始, 学习亦如此。 俗话说:学贵思, 思源疑。 有疑才有问;有问才有究;有究才有理。 适当地设置疑问和悬念, 学生定会产生急求其解的探究欲望。 这种方法适用于不同年龄层次的教学对象。

设问的角度方法很多, 针对学生的实际生活设问最符合学生的口味。 如讲“尿的形成和排出”, 我们可以设问:“人体每天都要排尿。 喝水多尿也多;喝水少尿也少。 你想过排尿对人体的意义吗? 为什么医生通过化验尿液, 就能了解人体的健康状况? ”因为学生都有亲身体验, 并且可能曾经产生过类似的疑问, 此时一经教师提出, 学生的求知欲望倍增, 探究效果自然显著。

当然激疑设问除了要具有针对性、 启发性, 还要有逻辑性, 要能把新旧知识联系起来, 由问题引出问题, 从而促进学生主动探究。 同时我们应该注意所设问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度, 特别是不要忽略学生已有的错误观念。由于个体经验的差异性, 学生对问题的理解也经常千差万别。 教师要尊重这些差异, 因为差异本身就是一种宝贵的教学资源。 如讲“绿色植物对有机物的利用”, 我们可以组织学生讨论:什么时间去树林中锻炼身体最好? 分歧是:有的学生主张清晨, 所谓一天之计在于晨; 有的学生主张傍晚, 因为傍晚锻炼的人多。 这时教师因势利导, 引导学生探究回顾植物的光合作用与呼吸作用, 进而辨析:清晨与傍晚树林里的主要气体是什么, 哪种气体含量高等问题, 层层推进, 结论自然不言而喻。

三、生动情境

初中生物作为初级普及教材, 内容大多是有限的, 有的内容是学生日常生活中很少见到或没有见过的, 这往往也是教学的难点。 好在我们有幸生活在信息时代, 多媒体课件可以帮助我们解决这一难题。 尤其是在讲解动态过程时, 利用多媒体课件的教学效果更好。

如探究“种间关系”, 我们可以插入精彩的视频歌曲:蜜蜂采蜜、蚂蚁搬家、蜗牛与黄鹂鸟、螳螂捕蝉等, 再配以幽默的语言, 让学生感受大自然的和谐之美, 在快乐的视觉审美中探究新知识。 而讲血液循环时, 我们用Flash动画显示这一生理过程, 再现心脏的结构和血液流动的动态, 化静为动, 使原本静止枯燥的教材知识变得非常生动形象。 教师边播放边循循善诱地解说:现在让我们一起走进自己的心房, 聆听一下心底的呼唤。 观察探究:心室收缩时心房的状态, 心房收缩时心室的状态等。 走进心脏了解心脏。 在心脏剖面图中, 用光点强化四个腔及瓣膜、 不同血管与四个腔相连、 心脏搏动和血流方向等, 引导学生:原来心脏是我们的动力器官, 必须保护好自己的心脏。 这样学生就在形象愉快的探究中轻松掌握了本课的知识要点。

四、热情期待

期待, 是为师之道。 不懂期待不愿期待, 师生之间往往就会多了一份挑剔苛求, 少了一份欣赏呵护。 如果教师一味执著地“诊断”学生身上的不足、缺点和错误, 师生关系也就多了冷眼、批评与呵斥。 其实作为一种心理需求, 人人都希望得到激励与期待。 不断进行正面的激励和期待, 也是学生学习生物的一种动力源泉。 教师一个信任的微笑, 一次肯定的颔首, 一种期待的眼神, 都可以为学生驱散心底的阴霾, 唤醒学生尘封的潜能。 特别是一个后进生, 若在全班学生面前受到老师的热情期待, 更会产生无穷的表现欲望。 因此作为一名生物老师, 抓住学生学习上的闪光点, 捕捉时机对其进行肯定期待, 将促进其学习的不断进步。

当然, 热情的期待可以是针对学生个人的, 也可以是针对班级整体的。 梦想总在前方, 每一个人都潜伏着无限的可能, 因为人人心中都有一个梦, 热情的期待就是追梦的不竭动力。

教育改革家魏书生说:“兴趣像柴, 既可点燃, 也可捣毁。” (5) 如果说柴在学生手里, 火源则靠老师控制。 如何把学生的兴趣之火点燃, 并让它越烧越旺, 是广大教师永远的追求。让学生喜欢生物, 探究生物, 是每一位生物教师的神圣使命。

注释

11百度搜索.“爱好出勤奋, 兴趣出天才。”

22 百度搜索.兴趣的概念.

33 初中生物新课程标准, 2011年国家教育部.

44 国家教育部苏教版义务教育生物教科书P1.2014年5月第三次印刷.