校园电视

校园电视（精选12篇）

校园电视 篇1

随着社会的发展, 电视进入学校, 校园电视由此产生。校园电视, 是电视的一个地域性概念, 其主要参与者为学校的教师和学生, 是学校宣传教育、教学科研、精神文化娱乐服务的重要工具。

一、校园电视在教育中的重要作用

1. 激发学习兴趣, 使学生爱学、乐学

校园电视具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点, 集文字、声音、图像于一体, 它不同于传统的单调讲授, 符合学生的接受意愿, 刺激学生视听感官, 激发学习兴趣, 调动学习积极性, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成良好的学习动机, 产生良好的学习效果。因此, 适时地运用电教媒体, 创设教学情境, 渲染气氛, 制造氛围, 刺激学生的视觉、听觉感官, 使他们大脑皮层更加兴奋, 学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈, 使学习过程趣味盎然, 学生自然爱学、乐学, 乐在其中。

2. 提高学生主体地位

传统的教学方式中, 学生只能作为教育过程中的参与一方, 无法在事后以第三人的身份去观察、分析和总结。为什么象棋、围棋比赛后都有复盘这一环节?这种事后以旁观者的身份回顾、复习, 学习效果会有很大的提高。校园电视节目, 尤其以学生为主体拍摄制作的, 事后的观看、讨论中能够给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生面对以自身为主的认知材料, 学习的主动性、创造性将被充分调动, 从以前的“看电视”变成了“做电视”“怎样做得好”, 真正成为了校园电视的主人, 成为真正的学习主体。

3. 突破课文重难点, 提高课堂教学效率

一些教学环节中的重点、难点, 很大程度上是因为单纯的语言无法让学生体会一个合适的教学情境, 给老师的讲授和学生的理解带来很大的障碍。电视具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画, 其感染力是传统教学手段无法达到的。教学中, 我们要充分利用这一优点, 变抽象为直观, 变静为动, 通过向学生展示教学情境, 有效地完成教学任务。

二、校园电视误区

目前各层次的教学都在强调现代教育技术和学科的整合, 然而事实上, 平时的教学中教师们很少用到多媒体教学设备, 但各种公开课、赛课活动中多种媒体设备的使用却屡见不鲜。多媒体设备教学的有效性大家都有目共睹, 但更多的只是为了在公开课中体现现代化教学和多媒体技术的应用, 这样不可避免地产生不少误区。

1. 电视技术取代教育艺术

教育是艺术, 而不是技术, 是教育者自身修养与知识才能的综合体现。如果教育者仅仅是利用一种或多种工具、手段去实现所谓的教育, 那只是把教育的实施当成了一种技术的应用。教育技术只能是教育艺术的一种辅助手段, 只能服务于教育艺术, 不能独立于教育艺术之外。只有恰到好处地应用教育技术, 才能使教育艺术至善至美。这不仅仅是校园电视的使用误区, 其他现代教育方式也都或多或少地存在这种误区。

2. 看电视有利于学生创新

校园电视直观形象, 创设了外部情境, 弥补了教育教学的某些不足, 也容易唤醒学生的内心世界。然而, 语言文字如果真正地打动了学生, 激发了他们的情感, 拓展了他们的想象空间, 也许他们各自构筑的内心世界更是丰富多彩的, 将有着更多的参与和创造。从某种意义上说, 电视的简单观看会影响学生创造能力的发挥。比如一段景物描写, 可以先让学生想象, 构造自己的空间, 再依照课文的描述去品味作者所描绘的图景。如果先向学生放映一段相关的景致, 也许学生们的头脑里就只有一幅电视里的画面了。这不是夺走了本来属于学生们的那一份创造吗?

3. 电视促进互动

单纯看电视对于观众来说, 不具有互动性, 只是单向的信息传递。国外教育机构做过研究和统计, 过多地欣赏电视, 尤其是处在语言发展期的孩子, 都会或多或少地产生语言思维障碍。如果校园电视不能产生互动效应, 电视就相应地扮演了影视角色, 对学生的语言思维产生一定的影响。常听一些家长和老师抱怨, 学生不会说话, 不善语言表达, 这实际上和现代的“影视现象”不无关系, 应引起我们的重视。

三、扬长避短, 参与电视制作

针对以上校园电视应用中的弊端和误区, 我们应该认清校园电视和教学的关系, 认清电视的利弊, 扬长避短, 让学生参与校园电视制作, 发挥主观能动性。让他们参与到电视节目的制作当中, 从栏目的策划、采访到摄像、主持都将活跃着学生的身影。

1. 创新能力的培养

创新, 就是做以前没有做出的, 就是在以往成果上的超越。

通过具体的电视节目的制作, 老师和学生对能力有了正确具体的认识, 明白了人的智能是多元的, 学习成绩好坏并不意味着创新能力的强弱;明白了学生在不受课业束缚的舞台———校园电视节目中可以驰骋想象, 创新制作。

我们把校园电视节目的制作定位于在教师指导下, 由学生自主性、创造性的综合实践活动。通过节目制作, 在基础知识教学和基本技能训练的前提下, 培养学生创造性学习的能力和灵活运用知识的能力, 培养学生的想象力、观察力和判断力, 使他们具有活跃的思维, 宽阔的视野, 聪敏的悟性和较强的实践能力。

2. 综合能力的培养

综合能力是指多种能力的有机组合与搭配, 是在不断变化的问题情境中认识、分析和解决问题的合力。节目策划与制作, 对综合能力的要求显然是很高的。

在校园电视访谈类节目的策划与制作过程中, 学生要参与包括策划、导演、采访、拍摄、写作、编辑、主持、播音、表演, 以及临时演员与工作人员选聘、人员管理和设备管理等多方面的实践工作, 对其实践能力的锻炼提高是毋庸置疑的。以主持人为例, 台风、口头语言表达能力、肢体语言表达能力、多方面的知识储备、临场应变的能力、调动现场气氛的能力———这些能力往往是学生自身素质与学科能力的交叉渗透, 在一次又一次主持大小节目的过程中, 学生的综合能力得到了提高。不仅仅主持人, 其他如参与制作和配合制作节目的同学, 嘉宾、现场观众, 都在一次次活动中得到了多方面的锻炼提升。

此外, 校园电视的制作还能促进学生的合作交往, 引导正确的舆论导向。

真正的“能力”应表现为“能够成功地解决问题”, 这是实践的能力观, 与素质教育要求培养学生实践能力的理念正相一致。陶行知说:“我们发现了儿童有创造力, 认识了儿童有创造力, 就须进一步把儿童的创造力解放出来”。我们的校园电视节目制作工作要为学生的教育提供素材, 给学生的特长搭建舞台, 让校园电视发挥其应有的功能, 真正成为学生素质教育的第二课堂。

摘要：现代技术教育作为突破传统教育的新型模式, 正以强势、快速的发展形势向纵深发展。与传统教学相比, 其知识表达及传递的效果是无法比拟的。目前, 全国各大中小院校, 也在极力地把数字化校园和教育信息化作为重点发展方向, 以期提高整体教学水平。

关键词：校园电视,电视制作,技术教育

校园电视 篇2

1.1.1 项目综述

1.1.1.1 项目概述 当前校园信息系统已经发展到了与校际互联、国际互联、静态资源共享、动态信息发布、远程教学和协作工作的阶段，发展对学校教育现代化的建设提出了越来越高的要求。北京大学成都附属小学学校的信息技术建成后，将为学校提供信息资源服务，改变学校传统的教学模式，增强学生课堂的参与度，提高教学效率，同时建立了视频、语音、图像等多业务提供搭建数据平台，为调整区域教育布局结构，优化教育资源配置，实现区域教育整体平衡发展提供了必要手段。1.1.1.2 项目总体规划 本方案主要是设计弱电系统设备的安装、调试及系统集成工程。涉及部分线路，如学校电视系统室外部分。

校园有线电视、电视台及摄录编系统：

校园有线电视系统且需要在校园电视播控中心设计电视墙、背景、灯光以及吸音、装修工程。校园有线电视台系统按照标准校园电视台的要求进行建设，学校校园有线电视台系统作为教育信息化的一种解决方案，得到越来越多学校响应，它在反映学校的风貌有不可取代的作用。

1.1.2 校园电视台系统方案

1.1.2.1 概述（1）校园有线电视系统方面：校园有线电视作为教育信息化的一种解决方案，得到越来越多学校响应，它在反映学校的风貌有不可取代的作用。校园有线电视系统是校园的教育教学和宣传阵地，为了丰富、活跃学生业余文化生活。校园有线电视系统提供教师与学生的互动性教学，使教学没有空间距离的限制，可以促使教师和学生的更好交流。

（2）校园电视台及摄录编系统方面：校园有线电视播控系统提供教师与学生的互动性教学，使教学没有空间距离的限制，可以促使教师和学生的更好交流。它可以完成校园新闻的直播和转播，学校重要讲话和报告的直播和转播的功能；可以实现学校教师和学生的更好的交流，同时可以使学生增广见闻，培养学生的表演才能和表达能力。同时使用可将录制的示范教学、实验过程等节目进行后期的剪辑处理，制作成高品质的录像带节目；通过字幕机在画面上叠加字幕，通过编辑完成特技效果，接入校园有线电视台可以将课堂师范教学，会议，班级活动向全校进行现场直播。本次的校园电视台及摄录编系统按照标准校园电视台的要求进行建设，建设包括演播室、编辑控制室、发送系统三大块，其中演播室考虑电视台背景、灯光、吸音及装修的设计。1.1.2.2 设计原则及根据 在充分利用现有设备的前提下，提出了校园有线电视系统建设的原则：  先进性

 标准化和开放性  可靠性和可用性  灵活性和兼容性  实用性和经济性  安全性和保密性  扩展性和升级能力

1.1.2.3 校园电视台设计规范及标准  《有线电视系统技术规范》

 《30MHz-1GHz声音和电视信号的电缆分配系统》（GBJ6510-86） 《30MHz-1GHz声音和电视信号的电缆分配系统验收规则》（GBJ16510-86） 《工业企业共用天线电视系统设计规范》  《工业企业通信设计规范》（GBJ42-81） 《工业企业通信接地设计规范》（GBJ79-85） 《有线电视系统工程技术规范》（GB50200-94）设计依据

 学校提供的相关资料  学校提供的有关设计要求 1.1.2.4 校园有线电视系统设计方案 校园有线电视系统按照标准校园电视台的要求进行建设，包括编辑控制室、发送系统、接收系统三大块。本次方案设计涉及发送系统的建设，各种音视频信号经节目源出来后进入CATV频道调制器，再经干线放大后进行干线传送。

校园有线电视系统图

系统设计说明：

学校有线电视系统在每间教室都设有1个闭路电视点。学校有线电视系统设3套节目源，对于不同年级播放不同的教育节目，采用3台调制器，1台解调器，1台混合器保证本次新建学校的有线电视信号达到设计要求。

1.1.3 校园电视台及摄录编系统

1.1.3.1 总体设计 校园电视台及摄录编系统按照标准校园电视台的要求进行建设，包括编辑控制室、发送系统、接收系统三大块。本次方案包括现场演播室、编辑控制室、传送系统建设，所有这些系统均在一间100平米的房间，因此在设计上需充分考虑此种情况，充分利用空间，将原广播室隔成两部分，20平米为控制室，80平米的为演播室。控制室与演播室设立观察窗，采用10mm双层玻璃隔断，便于隔音和观察。

基于学校目前的情况，其校园电视台建设分成以下几块进行：（1）校园电视台隔断方面由学校自行建设；

（2）校园电视台的编辑室与校园广播室在同一房间内；

（3）现场演播室、编辑控制室装修，在装修上考虑学校整体风格，与学校协商进行；

（4）在装修的同时进行灯光系统、预留各种音视频结构、将所有线路暗敷；（5）设备的选型，设备选型以建设标准、先进的校园电视台为目的，并考虑与之前的学校系统相融合，利用学校原有设备，减小项目投入；

学校校园电视台摄录编系统由数码摄像机、非编系统、音响、灯光系统组成，完成对教学现场录制和剪辑处理。1.1.3.2 演播室设计 演播室面积约为80M2，主要用于学校节目现场制作，演播室按照标准进行灯光和声学要求进行设计，以满足其功能和特点，在设计上主要满足各项专业灯光指标和声学指标，同时对其吊挂系统、布线及普通工作照明等方面都需要考虑。

1.1.3.2.1 演播室声学装修  总体要求

演播室声学装修是演播室性能参数的关键，所有材料符合阻燃、防火要求；所有材料达到环保标准；演播室装修材料颜色选用和搭配，是以不刺眼、柔和、不反光，吸音效果好为标准；选用的材料结实、耐用；设计简单、大方、实用、美观。整体装修后达到演播室声学要求，混响时间为0.6；环境噪声指标为：室内噪声限值NR-30。 设计思路

建声方案设计应根据演播室现场情况、把握演播室的功能定位，按照相关国家标准和规范，根据声学计算和建声设计指标的要求，对演播室进行科学、完整的声学设计，以此来调控混响时间，避免音质缺陷，使演播室获得高性价比的理想音质效果，并适应功能多样化的要求。 设计依据

建声设计主要包括“噪声控制”和“音质设计”两大部分。噪声控制含：消声、减震、隔声等降噪方面的设计与施工。噪声控制的参数用噪声评价曲线（NR）描述。音质设计含：房间几何形状、吸声、扩散、反射等建声的设计与处理。用混响时间及其频率特性（平直与否）表示优劣。

 相关规范要求

 《建筑声学设计及测量规范》JGJ/T131-2000  《广播录音播音室设计规范和技术用房技术要求》GYJ26-86  《广播电视中心技术用房容许噪音标准》  建筑内部装修设计防火规范GB 50222-95  《广播电视中心技术用房的容许背景噪声级》GYJ 42-89  建筑声学设计指标选择 演播室，主要满足以语言为主的节目录制，语言清晰度是主要要求，混响时间约为0.6秒。均为平均值，与频率无关。各演播室环境噪声指标为：室内噪声限值NR-30。

1.1.3.2.2 演播室建筑声学方案设计（1）演播室声装设计要求

要有足够的响度，室内声场分布均匀。各处测得声压级的最大值和最小值的差别，应不大于6db。有较好的语言清晰度以及适当的混响时间，无论讲话还是演讲，声音清晰、丰满。声音的动态范围较大，对较小和较大的声音都能有较好的表现。

演播室内的声聚焦、回声和颤动回声等声学缺陷基本消除，室内混响时间达到国家相关标准并完全满足多种业务活动对声环境的要求。

（2）设计分析、建议

演播室的平面从整体上看是一个长方形，室内局部的平行墙面之间、顶棚和地面之间有颤动回声产生。根据计算分析，决定是否使用吸声吊顶或吊装空间扩散体和低频吸声结构。演播室地面应考虑到摄像机能移动，要求摩擦力小，同时考虑因室内设备多，地面必须具有较大负载能力，建议采用防静电地毯。演播室的门，采用指标较高的隔声门。控制室与演播室设立观察窗，采用10mm双层玻璃隔断，便于隔音和观察。演播室内吸声结构可选用格局设计限定的各种技术参数制作成品，可确保吸声性能稳定，达到该工程需要的墙面吸声要求，即全频吸声，低频吸声系数要高；要求用专业化生产的成品吸声结构材料控制其自身的粉尘污染，避免产生二次污染。

（3）设计范围

演播室的地面、墙面、顶棚、门等土建、声学装修，强弱电管道安装、线路敷设等。演播室墙面作隔音吸声处理。背景可作电动幕布形式，可变换图案画面。

（4）建声方案 ※ 演播室墙面处理 隔音处理：

由于演播室不允许外部噪声入室内，墙面的隔音处理尤为重要，隔音效果的好坏可直接影响到整个演播室录制的效果。

根据现场的情况，演播室不需要保留的门窗，在施工时，首先要对这面墙进行处理，墙体的施工质量应符合演播室的建筑要求，一切孔洞应填充密实。

吸音处理：

声音处理需要特别仔细，设计的方案是根据声音反射的特点、演播室的形状面积以及所使用材料的吸音系数来确定的，根据不同需要来调节混响时间，清除声音杂质，提高音响效果，改善语言的清晰度，确保演播室混响系数符合要求。声音是直线传播的，它遇到反射面后，总是一部分被反射，一部分被吸收，因此演播室的四壁墙体需做吸音处理，安装各种成型吸音板。各种材料在不同频率上的吸声情况是不一样的，玻璃棉属于多孔型吸声材料，它的吸声频率特性通常是低频吸声系数小，频率越高吸声系数越大。塞丝纶聚酯纤维吸音板是100%聚酯纤维经高技术热压并以茧棉形状制成，在125～4000HZ噪声范围内最高吸音系数达到0.94，吸声特性好，不劣化频响，是一种较为理想的新型吸声材料。

※ 演播室门处理

演播室门不同于一般门制作，演播室门采用声闸门，门扇中间填充吸声材料的多层复合构造，门扇与门框之间的结合部分采用吸声材料包边，门框与墙之间的缝隙填充密实，防止外部声音进入演播室。如图:

※ 演播室顶面处理

演播室顶面用哑光黑色内墙涂料涂黑处理，可有效的防止演播室灯光的反射，保持光源干净，使演播室灯光效果达到最佳。同时，减少顶面装修，使灯具安装、灯光调试简单易行，最大满足各种布光需要。

五、演播室声学设计评价标准

吸音材料和吸声结构是声学装修的重要材料，直接决定了声学装修的效果，因此演播室的装修按照国家广电总局对演播室的声学装修标准进行装修，主材、辅材符合国家阻燃要求，音视频设备、材料均选择有国家广电总局入网资质的产品。经声学装修后的演播室声音丰满、有力度，音质厚实、圆润、温暖且富有弹性，声音有一定的响度和亮度，中、高频声音适当，亮而不刺；中低频能量充足，瞬间响度较好。声音温暖，明亮和清晰，给听众的感觉是声音有一定的透明感。

1.1.3.2.3 演播室灯光系统一、总体要求 从整体布光来说，背景、轮廓光强，使画面有纵深感，背景照度均匀无明显交叉阴影，利于节目制作，中心照度均匀，提高亮度，任务造型丰富，整体画面参差感强，演播室灯光达到专业标准。

二、设计思路

演播室使用功能不同，应按不同需要设计；灯光系统不能对音频系统产生干扰。因此在设计灯光系统时，重点考虑系统的兼容性、实用性及人性化的控制和操作

三、设计依据

根据中华人民共和国广播电视总局颁布的《电视演播室灯光系统设计规范》GY5045-2006和《台影视用吊杆装置专业标准规范》ZBJ8011-88的数据要求进行设计。

四、灯光设计方案（1）设计范围

灯光系统工程包括演播室的演播区的特照灯光布置、吊挂系统的设计，演播区及控制区的普通照明设计，演播区、控制室摄录设备用电电缆、插座，以及整个系统设备及器材的配置。

（2）灯光技术要求

灯光系统工程的设备配置，根据技术先进、安全适用、经济合理、节约能源和保护环境的目标设计，各个区域满足国家相关标准和规范要求。

（3）灯光设计参数 ※ 灯光的主要技术参数

演播室的照度：演区内综合光的垂直照度≥1500LX；演区色温：光源的相关色温达到3200±150K；演区显色指数：Ra值＞90；

演播室的面积为标准面积：尺寸为轴线尺寸，可得出建筑面积，由于演播室天幕使一部分面积成为死区，即失效面积（一般为5%-15%）因此演播室的有效面积为建筑面积的85%-95%。

※ 控制系统

控制系统作为演出时的灯光、机械装置的控制，需配置调光台；为避免调光设备的干扰。

※ 灯具的电气及配电要求

灯具的电气、机械、防火性能应符合《灯具通用安全要求和试验》GB7000-86的要求；灯具插座应选用影视照明专用插座，接地形式符合《影视舞台灯具用单相三极插头、插座和连接器》标准的要求；应选用光效高的光源和灯具，其色温应为3200K。显色指数Ra应不小于85（连续光谱），灯具外壳应接地。演播室灯具的电缆应采用阻燃铜芯三芯电缆（相线、零线和保护地线）；演播室阻燃铜芯控制电缆线芯截面不应小于0.5mm2；演播室内非移动的电缆均应沿桥架、线槽或穿管敷设。

※ 布光设计

“演播室”灯光布光为“环形布光法”，它是以播音员或节目主持人为中心，将灯具按弧形的方式安装的一种线形布光，以较近距离的水平方向投射；将冷光源和热光源混合交叉使用。这种布光法已成为演播室灯光设计的重要设计思想。一般地，这种布光方式能增加整个场景的三度空间的密度，而且播音的形式比较灵活。其人物逆光、主光和其它光效的具体做法如下所述：

a、背景光：背景光的光源要求起高度是水平距离的两倍。如位于高3米的背景光，其水平距离应在背景前1.5米处，如背景较高可采用交叉布光的方法；背景光的倾斜角度以45度为宜。

b、人物逆光：人物逆光光源位置要求其略低于背景光。其投射角度约为60度，向下倾斜照射。

c、主光：主光光源位置要求其在被摄体正面，放置面半圆形。其高度与背景光相同，投射角约为45度。

“演播室”采用轻质铝合金滑轨布光，轨道分二层，固定轨经支架安装在顶面结构上，滑动轨经万向头安装在固定轨下，灯具、电缆由专用滑车挂在滑动轨上，不仅布光灵活性，又能使整体的重量均匀的分布到钢结构上，从而保证演播室的安全性。布光方法详见平面布光图。

演播室平面布光图

3.2.3演播室主要设备、材料特点

一、系统设备器材选用原则

可靠性：应具有长期稳定工作能力，选用设备均应符合国家的或国际的有关标准，而且是全新的未使用过的产品，均有合格证、质保书、产地证明、测试资料等质量保证依据。

实用性：系统必须满足技术指标和功能要求。

先进性：在满足实用性，可靠性的前提下，主要设备应采用著名品牌的产品，系统的设计应采用先进的设计手段和理念。

二、产品选型 ◆ 三基色冷光灯系列

主要规格有：4×36W；6×36W。寿命长达1万小时；色温3200K，误差仅1.5%之内，可调光，但色温不变；温度低、功率小、节能环保；光线均匀、柔和。

技术说明

a、灯体主体采用铝合金挤压型材制作，结构为双夹层结构，部件全部为模具制作，可靠性良好，造型美观、新颖，通风、散热性良好，符合国家广播电视总局己颁布的技术标准。

b、灯座采用优质合金材料，具有导电性良好，防电火花、耐电弧高温、接触性良好的特点，灯座具有快速锁紧装置，方便灯管拆卸。

c、灯体表面采用高温粉末喷涂处理，不反光。具有附着力强、耐腐蚀及长期高温下不易脱落的特点。

d、反光碗材料采用铝合金挤压型材，反光效率高且均匀，坚固耐用。反光瓦采用并排插接式结构。扉叶采用进口铝合金高效反光板，并粘有塑料薄膜。灯管、整流器采用欧斯朗公司出品，三基色灯管显色指数（CR1）>95，色温3050±150K，灯座、灯管支架为进口，灯座具有自锁功能。

◆ 聚光灯

聚光灯是一种紧凑轻便，易于安装的热光源灯具： 型号：1KW/聚光灯 功率：1000W 色温：3200k 显色指数：Ra≥90 类型：聚光型 ◆ 式恒力吊杆

此铰链通过灯具滑车连接到轨道上，下现悬吊灯具，可使灯具上下拉伸使灯光方便、容易，减小劳动强度。

型号：铰链式恒力吊杆(1.5m)伸缩范围：最大可达1.5米 最大拉伸重量：30Kg 1.1.3.2.4 编辑控制室设计 编辑控制室位于演播室隔壁，中间设置观察窗口，是校园电视台的核心处理中心，在这里主要完成以下工作：

（1）节目采编后的后期制作中心；（2）现场直播的处理中心；

控制台是各种编辑设备、播放设备的统一管理处，本次控制台根据学校实际情况定制。在控制台上采用非编系统、放置3台DVD机等设备。

1.1.3.2.5 播送系统设计 音视频信号经节目源出来后进入CATV频道调制器，再经干线放大后进行干线传送。

本次工程采用一台1.6米机柜作为设备放置机柜，放置全频道调制器、固定频道邻频调制器、解调器、混合器、放大器等设备（与校园广播机柜共用）。1.1.3.3 系统结构图

说明：系统图中未将校园电视台设备全部标识；系统图中的设备数量也未全部标识。1.1.3.4 应用案例

1.1.3.5 系统安装调试（1）调试前的准备工作

调试人员具备一定的理论基础和实践经验，熟悉仪器使用和常见故障处理。阅读、熟悉有线电视系统的设计图纸和资料，掌握设计要点。阅读所要调试设备的说明书，掌握设备特性和使用要求。

配备必要的设备、仪器如场强仪、万用表、电视机及相关工具配件等。（2）前端设备的调试

根据设计方案的要求配置各电视频道调制器，并调整所有调制的输出电平基本相一致，视频调制度为87.5%，图像载波电平与伴音载波比（A/V）为-17dB（标准为13—24dB）。

调整调频调制器的输出电平与电视伴音载波相一致（也可稍低于图像载波），并调整信号频偏为±75kHz。

调整频道处理器的输入、输出频道（捷变频处理器），使输入和输出频道与接收信号频道及转换的频道相一致。并调整输入电平在70—75dB之间，输出电平和A/V比与其它频道基本相同。

调整导频信号发生器与电视调制器的输出电平，并做好记录，以便今后检查、测试。若采用电视调制器作导频信号发生器时，应采用图像载波比较稳定的高挡调制器，使有无信号调制时的载波变化值在±0.5dB以内，保证干线系统的正常工作。

前端系统输出或前置放大器输入的调整，主要是根据系统输出口或前置放大器输入口的设计要求，微调各频道调制器载波使各频道电平在输出口的电平相一致或增加分路器、衰减器使信号电平达到设计要求。

（3）干线系统调试

检查干线供电器（或不间断电源UPS）和电源插入器连接是否正确，测量电源供电是否正常。并检查各干线放大器的电压、电流是否满足正常工作要求。按设计方案要求调整干线放大器的输入、输出电平。一般有三种调整工作方式：平坦输出方式、全倾斜输出方式、半倾斜输出方式。

平坦输出方式调整起来最简单，需要的均衡量较大，线路指标要求高。全倾斜输出方式调整也不难，需要的均衡量也较大，线路指标要求也高。半倾斜输出方式调整较为复杂，需要的均衡量较少，线路指标最好。对于具有单导频控制AGC和双导频控制ALC/ASC的干线放大器的调整。一般调整方法是先关掉导频控制，调整输出电平到设计值；分别打开导频信号控制开关，调整输出电平至最大值，再回调至设计值。不同的放大类型有不同的调整方法，可参照说明书的要求调整既可。

（4）分配系统的调整

延长线放大器和分配放大器的调整与干放大器调整基本相同。检查用户电平是否达到设计要求，一般用户电平在67±4或70±5dB之间，主要视网络实际情况和干扰情况而定。一般用户电平分配低些，每台放大器所能带的用户更多，有利于节省网络建设投资。

校园电视 篇3

【关键词】校园电视台 校园文化建设 重要作用

校园文化是学校发展与建设的灵魂，在学校教育中发挥着极其重要的作用，对于学生品德的形成以及学生的全面发展都具有很大的影响。电视是一种传统的大众传媒媒介，具有较大的受众群体，因此传播影响力比较广泛，校园电视台是校园文化的重要组成部分，从某种意义上而言也代表着校园文化。校园电视台可以为广大师生呈现形象、有趣、生动的电视节目，也可以引导校园舆论，引导学生树立正确的道德观、世界观、人生观；借助校园电视台这个平台也有利于丰富学生的校园文化生活，拓展学生的能力。由此可见，校园电视台对于促进校园文化建设具有极其重要的作用。

1.校园电视台引导校园舆论，促进学生树立正确的三观

一直以来，思想政治教育工作是学生管理工作的重要内容，也是帮助学生学习、理解党的重要文件精神，坚定学生的爱国精神，形成共产主义思想的重要途径。然而，有的文件精神比较抽象，很多学生都表示很难理解，为此，校园电视台可以充分利用视听兼具、传播信息速度较快以及生动形象等诸多特点，以专题类节目以及谈话类节目等多种方式向学生立体化、全方位的进行精神文明教育，包括社会主义精神、集体主义精神以及爱国主义精神等，引导学生树立正确的价值观、人生观、道德观。其次，校园电视台也可以帮助宣传学校文化活动、学校日常工作以及校领导决策等内容。这些都有利于拓展学生的知识面，不管是对学生的心理发展，还是对学生的能力发展而言都具有极其重要的作用。校园电视台呈现各种充满正能量的社会现象以及思想，可以引导学生树立正确的道德观、世界观、人生观，提高学生的批判思维能力，可以理性、客观的认识各种社会现象，促进学生的身心健康发展。

2.将实践育人功能充分发挥出来，促进学生的能力发展

制作电视节目是一项集体性工作，不能单凭个人的力量完成，需要多人的相互配合、协作，在电视节目制作的过程中，制作人员应该以图像的方式向观众展示最初的制作构思，技术人员需要严格控制各种设备，把制作人员的想法充分体现出来。校园电视台可以为学生提供一个亲自动手实践的平台，在校园内招收学生参与电视节目制作，这样不仅有利于发挥学生自己的特长，发展学生的个人兴趣，同时也有利于丰富学生的知识。比如，如果学生负责技术运行，应该熟练掌握相关设备的正确使用方法、操作规范要求；如果学生负责采访编辑工作，可以学习编辑、写作以及采访等技能；如果学生负责播音主持，也可以锻炼和提高学生播音主持能力。由此可见，学生参与校园电视节目制作不仅可以进行自我教育，同时也有利于培养学生的团队精神、相互协作能力以及沟通能力。

3.制作多种多样的电视节目，丰富学生的校园文化生活

校园电视是一种具有自身独特性的校园媒体形式，学生参与性比较强，可以寓教于乐，广大师生都是其受众群体，尤其是学生比较喜爱。一般学生的课余时间比较充裕，如果校园内组织开展的课余活动不能吸引学生的兴趣的话，很多学生会寻找社会娱乐活动，虽然社会上有很多娱乐活动，但是很多学生的自我控制能力以及辨别能力比较差，一旦沉溺进去很难自拔。校园电视台可以结合学生的特点，制作出可以吸引学生的电视节目，丰富学生的校园生活，使学生不用再沉溺于网络聊天或者网打游戏中，营造一种和谐、健康、积极向上的校园文化。比如，可以开展一些电视选拔节目，比如“主持人大赛”、“音乐大赛”、“辩论大赛”等，通过这些电视节目吸引学生参与到校园电视传播中；也可以开展校园DV、才艺展示、学术报告、校园内外热点问题、电视专访、专题讲座以及心理咨询等各种主题节目，引导学生更加关注校园、关注社会，并且找到解决问题的方法，将学生内在潜力充分挖掘出来。同时，学生也可以通过电视上那些名人的失败以及成功经历和自己进行对比，反思自己，总结自身的不足和优势，不断完善自己。校园电视台的传播方式可以从多个视角将校园学生的精神风貌以及观念反映出来，不仅有利于激发学生勇往直前、积极进取、健康向上的热情，同时也有利于丰富学生的校园文化生活。

综上所述，校园电视台具有自身独特的传播优势，信息传播的时效性比较强，可以传播丰富的知识，也可以进行形象、生动的教育，这为校园文化建设提供多种多样的教育途径。校园文化建设过程中，应该注重校园电视文化传播，充分发挥出校园电视台的优势，努力建设一种和谐、文明的校园文化氛围。

【参考文献】

校园电视 篇4

目前网络电视台运营主要以新闻为主,一档新闻类栏目《东电新闻》,每期新闻数在3—5条,每周一播出上一周新闻,时间为上午间操(9.35—9.50)在媒体系一楼电视上播出,与网络电视台网站同时开播,正在策划在校园所有食堂的电视上播出我们的新闻等节目。正在筹划中的另外两档节目分别是《品位光影》和《娱乐说新闻》。计划未来三年在栏目上要更上一个台阶,即新闻栏目要充分保证每周时长不少于15分钟的新闻。作为校园网络电视台,网站的建设尤为重要,要实现让校内用户随时登录网站都可以清晰流畅地观看网站上的节目,并可以实现互动。

二、校园网络电视台运行模式与制度建设

多年的运行经验,我们深切感触到制度建设对于一个集体、一个机构的重要性,对此我们将下大气力完善,要在现有基础上尽最大努力模拟省市级电视台的运行模式和制度管理,让学生在专业锻炼的同时,也要有真正工作中所必需的紧张感和使命感。

1. 例会出勤与作品审查制度

每期节目学生自主寻找选题,在每周选题会上向制片人申报,选题通过后学生自主采访、拍摄、写稿,稿件写好后,由制片人审查,稿件审查通过后,进入演播室录制及后期编辑阶段,成片出来后,由制片人审查,审查通过后,填写播出单,上报台长签字播出。通过这样一轮制作过程,学生可以锻炼学生写作、采访、出镜、主持、摄像、后期编辑、演播室布光等专业能力。全方位提高学生动手操作能力,使学生在四年毕业后尽快进入工作角色,满足用人单位要求。

每周例会及临时紧急会议等老师至少提前一天通知大家,所有同学接到信息都回复收到。每次开会都有专人记录出勤情况,由各个部门的组长负责记录,内容包括会议时间、缺席同学姓名及缺席等原因。并且在每次会议记录上组长都要将签字出勤情况纳入年终的考评指标中,作为一项重要的参考标准。

2. 机构设置与管理制度

建立由台长负责下的各部门分级管理制度。按照电视台运行需求下设一些职能部门,所有部门按标准完成分内任务,每学期期末召开评审会。按目前状态,未来拟定下设的部门主要有新闻部、专题栏目部、特效制作部、对外宣传部、办公室等几大部门,由专有教师负责每个部门。对每个机构的职能和责任会有详细的规章制度约束,每个机构部门的学生负责人也是从电视台的学生中选出,通过竞争和考核,增强危机意识。

管理而言,我们将加大制度约束,在保证每个进入电视台的学生都能充分实习的基础上,实行严格的淘汰制度,目的是要使每个有志于锻炼自己的学生都能在一个充满朝气和斗志的集体中快速成长、成熟,不能因为一些同学的散漫而影响整个电视台的氛围。就此,我们会制定详细严密的评审制度、考勤制度、绩效考核等用以规范学生。

3. 奖惩措施

现有的措施主要以激励学生为主,对不积极主动的学生,采取自愿退出与师生谈话清退的方式,既要保证电视台人员配备完整,又不能挫伤学生的积极性和信心。

以后的工作我们还要加大力度整治无故迟到及不按时完成作品情况,同时也要增加奖励机制,以提高学生的积极性和自主能动性为主。积极与校相关职能部门取得沟通,将我们的电视台行政级别等同于院系一级别的分团委或学生会,这样学生在电视台工作期满取得的成绩可以在校内相关部门的评优、综合评定等活动中给予一定的政策支持。积极寻求合作,可以联合校团委、教务处和学工处等,开展相关比赛、活动、演练等。

三、网络电视台的未来发展方向

校园电视台策划 篇5

一、校园电视台创办理念

为拓展学校教育，开阔学习视野；注重思想性、时代性，特别要加强学生的思想道德建设和科学普及教育；弘扬先进文化，批评陋习和不文明现象，为广大学生健康成长创造良好的环境。

核心理念——尊重、支持、引导、快乐。

二、校园电视台各部门工作职责

（一）、总负责人（台长）

1、主持制定电视台电视节目的调整方案，协调采编与录制、播出的关系，安排每期节目的播出。

2、召开工作例会，检查电视台的工作情况，参与重大新闻的采编制作及专题节目的采、摄、编。

3、负责电视台人事、管理、考核等重要事项；研究完善电视台规章及管理制度，并监督实行。

4、负责电视台人员的思想教育工作、队伍建设及制度建设。

5、总体控制掌握电视台的工作效率和节目质量，拟订宣传计划，出现重大问题能妥善解决。

（二）副台长

1、负责电视台的业务工作和电视台日常行政工作。

2、指导记者和通讯员的管理和培训。

3、负责新闻、专题(专栏)稿件的前期审查及安排前期制作和后期合成制作与播出过程中的协调。

4、拟定每期稿件的送审、指定送审人员。

5、确定每期值班编辑，交待应注意的事项。

6、协助台长组织召开工作例会，组织落实报道计划。

7、参与重大新闻的采、摄、编。

8、组织落实对电视节目的评估及好新闻等的评选工作。

9、协助台长做好每期新闻节目的最后审查工作。

10、组织好电视台有关文件资料的立卷、存档或销毁。

11、协助台长做好电视台的其它工作。

（三）、编导(2名)

1、负责节目播出计划，及节目选题策划

2、根据统一安排及所负责栏目特点承担选题、按时审阅记者上交稿件、编辑记者上交采访视频、帮助录播工作，能熟练地运用电脑，领导摄制组完成节目全程制作。

3、负责本栏目工作人员管理培训。

（四）、摄制（2名）

1、按编导要求进行摄影，与编导一起观看当天拍摄素材，发现问题及时采取补救措施。

2、要求能非常熟练地运用电脑，负责栏目片头、片尾等整体包装制作，转录和整理保存栏目声像素材。

3、负责摄像员管理培训。

4、、负责对电视台摄像器材和消耗材料的保管和维护，未经批准不准私自外借，对消耗材料的消耗和摄像器材的维修提出计划。

5、积极承担电视台的台内事务。

6、认真完成台长交办的其它任务。

（五）、记者

1、文字记者（兼外景主持）

服从编导指导围绕栏目主题搜集相关信息，并多与编导联系及时保质地写出文字稿件在规定时间内上交编导。事先联系编导作好采访安排工作，准备好所要主持的问题，能流利表达采访内容，声音要求圆润悦耳，表现力强。积极承担电视台的台内事务。认真完成台长交办的其它任务（3名）

2、采访记者（即摄像员）

能熟练使用摄像机，事先联系摄制作好采访安排工作，根据摄制安排及时完成采访任务，与外景主持配合默契，并协助文字记者完成文字稿。积极承担电视台的台内事务。认真完成台长交办的其它任务（3名）

（六）、主播

主播工作时要求稿子背熟，声音要求圆润悦耳，普通话标准，五官端正，表现力强，适合栏目风格。并要多与编导联系，工作尽心尽力，积极主动。积极承担电视台的台内事务。认真完成台长交办的其它任务（男女主播各3名）

（七）、旁白

声音要求圆润悦耳，普通话标准，说话时富有感情。（3名）

三、校园电视台栏目设置

新闻类：《校园新闻》——主要播报校园新闻、国家大事、时事新闻、体育新闻、教育动态。

访谈类：《校园访谈》——学校内发生的焦点事件，学校和社会热点问题。平实不失严谨，鲜活不乏深度。重视人文关怀，突出文化品位。

科技类：《神奇之窗》——展现科学技术的辉煌与奇迹，领略人类智慧的光芒与造化，激发学生的好奇心、求知欲与创造力。

休闲类：《奇趣世界》——世界各地最新趣味动态，缓解紧张的学习气氛。

专业类：《建筑世界》——国内外重大建筑新闻、动态，就业形势。

四、校园电视台规章制度

一、非本台工作人员未经允许不得进入演播室。

二、有关人员经编导安排按约定时间准时进入演播厅。

三、切实注意安全，不准乱动电源插座和其它任何设备及线路，严禁带火种入室。

四、保持室内清洁卫生。不准乱丢纸屑、废物、不准随地吐痰。

五、进入演播厅后，必须轻轻走路，不能相互交谈以免影响正常工作。

六、各岗位工作人员应服从调配，互相配合。

七、各工作人员必须管理和维护好所有电视器材和音响设备，若有损坏需自行赔偿。

八、工作结束后，要及时关好设备、切断电源，清理自己的工作台，经管理人员检查无误方可离开。

五、校园电视台宣传及播出

利用校园广播、贴吧、校园内张贴海报等形式进行宣传。每天在校园内广播有关校园电视台的相关信息，在LED屏、贴吧刊登通知或帖子进行宣传，在校园内醒目位置张贴富有感染力的海报进行宣传。

播出时间：暂定每半月一次，时间为一小时

六、校园电视台工作人员选拔流程

海选：在学生处六号会议室进行面试，主要考察声音、气质等客观条件。

复试：在三楼大礼堂进行复选，主播需上镜选拔，记者需实战演练，编导、摄制均要展现出自己的实力。

最终结果由负责老师和全体团干评选出。

七、各部门工作分配

办公室：组织调配好各部门人员，物资提供；

学习部、文娱部、宣传部：选拔人员工作，面试宣传、通知，召集集合，带入面试地点，结果通知等；

广播站、社团部：负责器械准备工作，选拔人员工作；

文娱部、女生部：负责维持现场秩序，负责竞选人员签到工作，选拔人员工作；宣传部：负责签到工作，选拔人员工作；

校园电视 篇6

校园电视节目的安全播出是事关学校安全稳定的头等大事。本文从稳定可靠、经济实用的角度出发，利用当卫星电视信号接收机收到非法干扰信号时，Eb/No值会迅速降低的特点，设计了安全接收校园卫星电视信号控制电路。确保一旦出现非法干扰信号时，马上切断电视节目转换器的电源，同时发出光声报警。

引言

学校是培养社会主义现代化事业建设者和接班人的摇篮，校园电视节目的安全播出是事关学校安全稳定的头等大事。当前，海外敌对势力和不法分子不断通过广播电视对我国进行分化和渗透。特别是部分邪教组织选择卫星作为主要对象，对我国卫星电视信号进行刻意攻击和破坏。为此，各级广播电视系统通过加强管理并且分别采用价值较高的仪器及监测设备等一系列的安全技术措施，确保卫星电视节目的安全播出。而学校由于受设备能力和经济条件等限制，一般不具有相关监测设备，通常通过工作人员的实时监控来实现卫星电视信号安全接收和转播。为此，设计一个既安全可靠又经济实用的安全接收校园卫星电视信号自动控制器就成为很有必要。

设计原理

不法分子攻击广播电视卫星信号主要是用非法信号覆盖卫星转发器的上行信号，造成下行接收的卫星信号由原来的正常信号转变为非法信号。在不法分子攻击卫星信号开始覆盖卫星正常信号时，由于TS传输流的编码结构、复用结构、表格参数、名称都会发生突变，卫星电视节目接收机在解复用和解码时会出现解码不连续、解码缓冲区溢出、各种解复用和解码参数重新初始化等内部过程，对应输出的视频信号会出现短时间的马赛克、静帧、黑屏，声音短时间丢失或突变等现象。当上行卫星信号受到非法干扰时，数字卫星电视信号接收机的单位比特数据信号的能量与单位带宽内的噪声能量之比值Eb/No就会迅速降低。利用这一特点，设计制作校园卫星电视节目安全接收控制电路，并通过检测卫星电视接收机接收卫星信号的Eb/No值的变化，来实现控制目的。

安全接收校园卫星电视信号的控制原理框图如图1所示，利用Eb/No值去控制相关控制电路，一方面输出控制信号，使电视节目转换器切断电源，确保非法信号不被播出；另一方面同时发出光声报警，以提醒工作人员，以便迅速关闭电视转播系统或插播其他应急信号。

控制电路设计及元件功能

根据安全接收校园卫星电视信号控制原理，利用光电耦合器作为隔离电路，直流电子开关放大器作为检测信号放大电路，继电器作为电视节目转换器电源控制，红色发光二极管作为指示报警，语音录放集成电路及扬声器作为声音报警。将安全接收校园卫星电视信号控制电路设计成如图2所示，控制电路供电电源为+9V。各元件的功能及主要参数分别如下所述：

控制过程

通常情况下，当卫星电视节目信号正常时，所接收的有用信号单位比特数据信号的能量与单位带宽内的噪声能量之比值Eb/No在70%以上，当数字卫星接收机受到非法信号干扰时，Eb/No会迅速下降，利用这一特点，可以设定一定的Eb/No值作为防止非法信号的门限值，门限值可根据具体情况而确定，一般可设为30%。一旦Eb/No值低于门限值，控制电路就动作，及时关闭电视节目转换器电源，同时通过光、声实现报警。

在图2中，当接收的卫星电视节目信号正常时，Eb/No值较高，大于门限值，光电耦合器IC1②脚为低电平，①脚为高电平，IC1导通，IC1⑤脚被短路，直流电子开关IC3⑤脚为低电位，IC3截止，IC3②、③脚输出为低电位，继电器K不工作，对电视节目转播器的工作不影响，LED2和IC2、IC4、BL分别不工作，不出现报警状况。

当卫星电视节目接收机收到时非法干扰信号时，Eb/No值将迅速下降，低于门限值，光电耦合器IC1①脚为低电平，②脚为高电平，IC1截止，对直流电子开关IC3没有影响，这时，IC3⑤脚由9V电源经过RP1、R6、R5供电，为高电平，IC3导通，IC3②、③脚输出高电平，继电器K动作，使继电器常闭接点断开，切断电视节目转播器的供电电源，确保非法干扰信号不被转换播出。同时，LED2通电导通发出高亮度红色报警光。IC2导通，并触发语言录放报警集成电路IC4工作。通过扬声器BL发出语音报警信息。

当非法干扰信号消失时，Eb/No值又将恢复，大于门限值，IC1导通，电路恢复正常，继电器K不动作，同时光电报报警解除，电视节目转播器恢复正常播出。

结束语

校园电视系统的建设与应用 篇7

1 校园电视系统建设的定位及基本要求

高校媒体是传媒部落中的一类特殊群体, 其站在高校独特的文化平台上, 同时承担着新闻传媒的未来, 代表着未来的传播方向。电视台的定位中有一条就是“联系学校与师生的纽带, 丰富文化生活”, 不能仅仅是面向教育职工, 应肩负起学生思想工作的责任[1]。为达到较好画面质量, 应按标清效果进行建设, 以满足收视效果。整套系统分以下三个部分: (1) 接收、传输系统:它能接收和转播有线 (卫星) 电视节目, 将信号节目源逐一解码并入校园有线电视网, 以实现终端收看。硬件设备包括卫星接收机、天线、调制解调器、混合器等。 (2) 校园演播室系统:对校内新闻、文艺活动、教学活动等节目进行直播或转播。 (3) 精品课程自动录播系统:支持上课教师自动或手动录制, 实现教师教学、师生互动、电脑课件、板书等场境切换。保证教学主体内容、画面生动、准确、清晰, 教学场境接入校园有线电视网能进行现场直播, 以利更多的学生收看。

2 校园电视系统的柘朴结构

校园电视系统是将卫星接收信号或地方有线电视的每一个节目信号源通过调制解调器解码后, 汇同校园演播室节目信号、精品课程自动录播信号一并接入校园有线电视网, 从而实现各个电视接收终端自行收看 (见图1) 。

3 校园电视系统主要技术指标

电视系统建设的技术指标体系是信号接收、传输, 播放流畅、画面质量高低的关键, 同时也是为实现其各个功能, 达到良好的效果的必备条件, 技术指标更是建设一套完整电视系统的重要参数。

(1) 频率范围:54-862MHZ;5-42MHZ (回输路径) 。 (2) 信号质量:载噪比不应小于44dB;载波互调比不应小于58dB。 (3) 输出口相互隔离度不应小于22dB。 (4) 系统输出口相邻电视频道间之最大电平差不应大于2dB;系统输出口端最强和最弱电视信号电平差不应大于15dB。 (5) 硬盘播出系统采用复合/S端子、模拟音频输出;主、播各一套;带时基切换器;台标角标时标;动态字幕系统。 (6) 非编工作站, 以无与伦比的实时视频转码技术实现HD/SD分辩率的转换和输出。高质量DV, S-Video, 复合视频和非平衡音频的模拟及数字输入输出。 (7) 视、音频切换器, 视频输入1Vpp75Ω, 微分增益±0.5%, 音频输入:0dB 600Ω。

4 校园电视系统的构成

校园电视台设备须实现全天24小时为各视频终端提供电视信号, 实现演播节目和优秀教学过程的直播、插播、录播, 学院内部大型文艺演出及重大会议的录制、直播工作。

4.1 校园卫星、有线电视接收系统的构成 (见图2)

(1) 卫星接收机, 采用逐行扫描输出, 图像更清晰, 中、英文等多语言菜单显示, KSD最新超低门限数字调谐器, PID编辑, SCPC、MCPC全兼容, QPSK等号率2—100Mbps, 数码管直接显示信号。 (2) 可变调制器, 频率调制范围47MHz—870MHz.可接收标准极性IVp-p视频信号源, 采用三个声表滤波器信号输出。 (3) 混合器, 具有高隔离度和高反射损耗的特点, 输入口之间的隔离工艺可达30dB以上, 有效防止邻频之间的干扰。 (4) 卫星接收天线包括方位角、仰角、馈源的极化角三大参数。所有的通讯卫星都位于地球赤道上空, 以赤道为分界线, 北半球的卫星天线朝向南方, 相反南半球则朝北。 (5) 视、音频切换器, 具有数字式切换通道显示和输入视频检测显示。

4.2 演播室节目录制系统的构成

演播室系统可以实现直播、转播、精品课程教学直播。系统兼容模拟和数字两种音视频格式, 编辑和播出全部在网络环境下运行, 能将重要图像资料以数字文件式归档长期保存。通过演播室录像和摄像机外景拍摄来采集新闻、专题、教学活动素材, 将数学或模拟格式的素材上载到由非编工作站构成的后期编辑系统进编辑合成, 从而实现传输到硬盘播出系统进行播放。

4.2.1 非编工作站的构成

编辑系统:采用两套编辑软件 (EDIUS和Premiere) 将外部音视频信号通过RCA、DV、S-VIDEO、复合、HD、SD分量接口导入编辑系统中保存, 添加特技效果, 进行任意组合、剪接、插入或覆盖。它由高 (标) 清采集卡 (硬件) 、编辑软件构成。三维动画系统:采用3D Studio Max或Maya三维影视动画软件创建虚拟场境和调节仿真的角色动画, 制作物体模型, 立体文字, 营造空间光影效果, 渲染出电影一般的真实效果。图文处理系统:运用包括Photoshop、Title motion、Quick Tilter等软件的模板库, 创作节目中的字幕、图文, 修改、编辑照片、图形、活动字幕, 任意设计字幕和图案的属性, 让字幕、图案的动画特效达到引人入胜的精美效果。利用Quick的先进技术压缩视频, 传输到互联网上播放, 能保持高清视频画面的清晰、绚丽原生态的视频效果。后期合成系统:该系统兼容静态、动态的图像格式, 对视频素材进行抠像、色彩色调和多层混合方式的调整。将各类影视、图形、动画合成渲染, 再通过编辑系统生成完整的视频节目, 以备播放。

4.2.2 硬盘自动播出系统的构成

硬盘自动播出系统是一个承上启下的中枢机构。对数据库进行有效、规范的管理, 可对播出记录的查询。能实现自动无缝播出, 无需人员值守;用户与密码管理, 防犯非操作人员违规播出。具有多种播出方式, 真正精确控制视频音频切换器。它包括入库系统、审片系统、播出系统。

入库系统:影片、视频等素材通过计算机安装的自动播出软件的入库界面, 将所有数据集成到数据库, 随时将数据上载到工作站以便播出;入库系统的数据需进行密码验证, 以提高工作效率与安全性, 还对数据库进行删减、添加、修改, 实现素材的有效管理。

审片系统:审片系统与入库系统共同完成素材播出合法性的验证, 审片系统能实现远程审片, 多人审片, 保证节目的合法性、准确性、原则性、完整性。

播出系统:播出系统能对节目素材的合法性进行验证, 在播出过程中可对播放列表进行及时修改, 以应对紧急情况。它具有容量大、质量高, 兼容任何非编、采集站点的素材。具有台标及时钟输出功能;双机备份播出, 保证了播出的稳定性、时序性。

存储阵列系统:存储阵列按文件格式的不同划分为不同的逻辑卷, 每个逻辑卷作为不同业务的工作区和其他系统相连接, 如节目制作系统、卫星收录系统、数字电视播出系统等等[2]。工作区经常放入访问的数据节目文件, 容量根据需要进行调整扩展, 同工作区中存储同一数据文件格式, 通过管理系统对各个工作区的数据节目文件进行管理。主要设备采用价格成本较低, 管理使用简单。比如:RAIDO, 即Data Stripping数据分打技术。能把多块硬盘组成容量大的磁盘群, 提高存储容量。

5 校园电视系统的实际应用

校园电视系统是集电视教学、多媒体教学、娱乐活动、文化宣传、电视节目等为一体, 实现教学、娱乐、文化、宣传等资源共享, 改善学生学习氛围, 丰富学生业余文化生活。从目前学校教育教学及学生工作需要来看, 该系统可以在以下几个主要方面发挥积极作用。

5.1 电视直播教学

可在精品课程自动录播室进行电视直播教学。自动录播系统连接到主控室, 将信号传输到校园有线电视网, 实现校内任意教学场所收看教学课程内容, 这一系统的建设打破了传统的粉笔与黑板的教学模式, 为实现各类教学活动及教学功能现代化创造了条件。

5.2 现场直播 (娱乐活动)

在活动场所架设2-3台摄像机, 连接到切换台, 通过非线性编辑工作站传输到校园有线电视网, 从而实现各个电视机终端进行收看。这些娱乐活动, 能让学生掌握有关导播、拍摄、采编、字幕机、特技机等专业技能, 从而给学生展示自己才华的舞台。

5.3 演播室直播 (文化宣传)

用1台摄像机, 通过主控室传输到校园有线电视网, 从而实现各个终端收看。演播室直播, 是当今世界电视台广泛采用的方式 (比如:新闻、综艺、电视采访类节目) , 它的优势在于直播过程中可以插播各类影像、电话采访等内容, 还能培养学生播音、节目素材的搜集、播控技术等综合能力。

总之, 随着现代电视技术的发展和学院教学的需要, 校园电视系统将能更好地与校园网络相结合, 构建IPTV网络电视系统, 形成强大的、广泛的用途, 既能服务于教学, 又能在线电视节目点播, 还能进行远程教育、网络教学, 在此基础上建立双向互动闭路电视教学系统, 从而改变现有多媒体教学设备投入成本高, 维护、维修成本高的状况, 以利于更好地服务于教学, 提高教学效果。

摘要：为了建立一个高效的教学资源平台、丰富校园文化生活, 校园电视系统建设有着极其重要的意义。本文着重说明校园电视系统的基本要求, 构造校园电视系统的柘朴结构, 介绍校园电视系统的构成及主要技术指标, 最后, 提出电视系统实际应用的建议。

关键词：校园电视系统,建设,应用

参考文献

[1]石全福.新时期高校电视台的建设与发展[J].黑龙江科技信息, 2007 (23) :196-196.

利用校园电视台发展学生动手能力 篇8

在确定我校信息中心工作方针伊始, 就把培养学生动手操作能力, 提高学生信息化素养和水平作为工作的出发点和落脚点, 始终坚持电教设备与教育教学紧密结合的原则, 收到了良好的效果。

早在1995年, 我校就建立了校内学生电视台, 这也是海淀区第一个学生电视台。随即开始定期播出由学生参与或者完全由学生制作的电视节目, 至今已经连续17年, 坚持每周播出一期15~20分钟的校园新闻节目, 学校一周的重大活动开始以电视的方式进行宣传和报道。

近年来, 数码影像技术发展迅速, 各种摄像设备已经十分普及, 后期制作软件也越发大众化, 但对于中学生来说, 大多只是有热情或是个人爱好, 很少受到过较为系统的培训。而电视编辑制作是一项专业性较强的工作, 对于尚未成年的中学生来说, 制作出能够在校园电视台最终播放的节目, 依然具有较大的难度。不仅在专业设备操作以及节目内容构思方面, 甚至对于学生电视台成员的体力和精力, 都有着不小的要求。如何引导学生入门直到独立操作, 成为摆在信息中心教师们面前的一道难题。

既要培养学生对电视编辑制作的兴趣, 又要高标准严格要求节目质量。为此, 信息中心在每学年开学之初, 都要在新入学的学生中进行选拔, 挑选出对此有兴趣、有能力、有经验的学生, 进行专题培训。学习《DV摄像入门》教程、开设《摄像与视频制作》选修课、参观演播厅和编辑机房、和专业电视编导面对面交流……一系列活动让电视台学生成员迅速成长, 能够在最短时间内掌握基本的电视节目制作知识与手法。

通过学习《DV摄像入门》文字教程, 使电视台学生建立基本的知识框架, 理解基本的电视拍摄与制作的方法、技巧以及要领, 将以往零碎的概念整合成系统, 做到“说专业话, 做专业事”。

通过选修课的理论培训, 利用大量视频节目实例, 逐一分析每个节目的选材、构思、拍摄、编辑、撰稿、制作等方面的优缺点, 使学生能对电视台的工作有进一步认识。同时, 鼓励学生细心观察生活, 将生活中的点滴小事用镜头记录下来, 并和大家分享, 这不仅提升了学生的综合能力, 更培养了他们积极向上的生活态度。

通过参观演播厅和编辑机房, 让学生能有机会近距离接触各种专业的电视编播设备, 切身体验到拍摄和制作节目的过程, 真正做到“理论联系实际”, 使之前学到的知识能够转化为学生自身的工作能力, 不仅能为接下来独立操作各类电视编辑设备打下良好基础, 更能激发学生的好奇心, 培养进一步钻研专业知识的精神。

而和专业电视编导面对面交流, 主要的目的是让学生电视台成员认识到“电视人”工作的辛苦;认识到电视节目“零差错”的严格要求;认识到虽然最终播出的是仅仅几分钟的短片, 却是许许多多幕后人员几个小时甚至是几天合作的成果。同时, 专业编导在日常工作中如何解决遇到的各种各样的问题, 也为学生们提供了更多更宝贵的经验。

除此之外, 在学生电视台的工作中, 还特别重视对学生进行责任教育。

中学生正处在身心快速发育时期, 往往存在做事毛躁、考虑问题不周全、责任感不强等问题, 这也是该年龄段难以避免的客观现象。而电视台的工作, 需要有非常强的责任感, 以及细心、耐心、关心“三心”, 即制作节目要细心, 遇到问题要耐心, 身边事物要关心。只有这样, 才有可能制作出优秀的节目作品。因此, 在学生学习基本的节目拍摄、制作技术的同时, 对学生进行责任感的教育也潜移默化地渗透其中, 特别向每位学生电视台成员强调:设备可以不是最好, 技术可以不是最好, 手法可以不是最好, 但态度一定要是最好。哪怕自己辛苦一点, 牺牲一点, 委屈一点, 也要认真完成拍摄和编辑任务, 树立“设备在手, 责任在身”的主人翁意识。另外, 启发学生注意观察生活, 关心身边小事, 发掘生活中的每一个细节, 将这些细节作为节目选题, 真正做到以小见大, 使校园电视成为学生们喜闻乐见的节目。

通过多年的不懈努力, 我校学生电视台培养了一批批小主持人、小记者、小摄像和小编辑。在学习电视制作知识之外, 更重要的是培养了学生的责任意识、锻炼了学生的意志品质, 提高了分析、解决问题的综合能力, 使他们能够在学生电视台的工作中独当一面, 成为教师的得力助手。

通过学生电视台这一平台, 更有很多学生走上了专业电视编导、主持的道路, 如中央电视台体育频道节目主持人申方剑、中国传媒大学南广学院播音主持系学生金丹、中国传媒大学导演系学生王子易等。

校园网络电视直播的构建与实现 篇9

1 什么是网络电视

国际电信联盟的定义:IPTV是指通过可控、可管理、安全传输并具有QOS保证的无线或有线IP网络, 提供包含视频、音频 (包括语音) 、文本、图形和数据等业务在内的多媒体业务。其中, 接收终端包括电视机、电脑 (含PDA) 、手机、移动电视及其他类似终端。

IPTV中文叫法是交互式网络电视, 具有高度的互动性, 改变了过去单向被动接收电视传播的状况, 实现了媒体信息提供者与接收者之间的实质性互动。其具有的潜在特征主要表现在:①网络电视是一种多媒体业务, 能够集文本、声音、图形、图像、视频、动画多种媒体信息于一体;②网络电视通过互联网协议 (IP) 实现对用户的服务;③网络电视最大的优势是能够真正实现互动;④网络电视用户终端多样, 可以是个人电脑 (PC机) 、电视 (机顶盒) 或手机 (移动网络) ;⑤网络电视传输的不仅仅是电视类业务, 还包括通信类业务及增值业务等。

2 网络电视的特点

IPTV集互联网、多媒体、通信等多种技术于一体, 在技术上具有以下特点:

(一) 交互性

业务开展主要基于宽带IP网, 与有线网需要进行双向改造相比, 具有先天的交互优势。传统的广播方式, 所有观众只能被动地接收, 无法与节目内容互动, 但IPTV与这种一点对多点传播方式不同, 可提供建立在通信网络上的互动性视频服务, 让用户可以有多种选择。

(二) 按需观看与自主分享

除了能够提供单向的类似电视的频道制视频直播之外, 利用互联网信息资源丰富和交互性强的优势, IPTV还可以为用户提供包括数字电视节目、可视电话、VOD、互联网浏览、网络游戏、网上购物和远程教育等多项内容的交互式多媒体信息服务。

(三) 可开发性

IPTV平台可开发性强, 能够在改动量小的情况下支持不同的视频编码标准。随着视频压缩技术的发展, 视频编码效率已经大大提高, 在同样带宽条件下视频质量迅速提升, 有效节省了网络带宽。

3 校园网络电视系统构成

校园网络电视系统一般由视频编码工作站和WEB应用服务两个部分组成, 采用流媒体技术对有线电视和卫星电视频道的信号进行数字编码压缩, 通过校园网对数字化后的电视频道内容进行实时转播, 供用户在电脑等终端设备进行收看, 并能够实时录制节目音视频内容。因为网络电视节目转播是实时转播, 教师和学生往往在工作或学习时间无法观看, 影响到相关资源的使用, 因此, 高端系统还会配置网络录播服务器, 以方便师生按实际需要对特定电视频道内容进行网络录制保存, 在事后进行观看或者作为教学课件素材使用。

网络电视在校园网上的传送通常采用组播方式 (单播因占用太多带宽较少使用) , 供用户在电脑终端接收观看, 并提供本地实时录制节目内容的功能。系统结构示意图如图1所示。

4 网络电视的关键技术

音视频编解码技术在整个校园网络电视系统中处于重要地位, IP校园网络电视作为网络上的音视频应用, 对音视频编解码有很高的要求。首先, 编码要有高的压缩效率和好的图像质量, 压缩效率越高, 传输占用带宽越小;图像质量越高, 用户体验则越好。其次, 网络电视平台应该能够兼容不同编码标准的媒体文件, 以适应今后业务的发展。最后, 要求终端支持多种编码格式, 或者具备解码能力在线升级功能。

我院网络电视系统目前支持四个电视频道的直播, 使用二套编码服务器, 采用一机双卡。信号来源有两种。一是有线数字电视信号, 经电视机顶盒选台后输出AV模拟信号;二是卫星电视信号, 经接收机输出AV模拟信号。编码服务器选用普通的PC机服务器。视频采集卡选用View Cast osprey210, osprey210采集卡支持一机多卡, osprey210采集卡可以使用全帧30f Ps对动态视频图像进行高速捕捉, 支持PCI-x, 硬件对视频图象进行裁剪和位图覆盖, 而且与Microsoft Media Encoder兼容性良好。编码使用Microsoft Media Encoder9.0, 设置视频图像大小为352x288 (CIF) , 码流500Kbps, 帧速率30f Ps, 编码CPU负载为50%一85%, 数据压缩方式为Windows Media Audio9和Windows Media Video9, 如图2

编码部分是网络电视系统的关键环节之一, 其稳定性直接影响到用户观看的效果。经过反复试验和调试, 本系统中的编码部分性能稳定, 能长期不间断工作, 经测试, 支持7*24小时不间断直播服务的需求, 满足网络电视直播系统高可靠的要求。

客户端采用普通个人计算机, 安装播放器 (如:Windows Media Player) , 收看直播视频流。目前的直播系统大多采用B/S结构, 客户机通过浏览器就可以收看节目。直播客户端界面见图3。

5 校园网络电视在教学中的应用

江阴职业技术学院网络电视系统, 具有良好的网络电视娱乐功能和远程教学直播功能, 更重要的是, 通过它, 外语教师能够即时获取多方面的、高质量的、最新的国内外教学素材, 并将其引进外语教学。具体应用如下:

5.1 娱乐功能

转播国内2个有线频道以及2个国外卫星频道节目, 满足广大师生的电视娱乐需求。

5.2 教学直播功能

将讲座或会议等教学现场实况用某一个频道进行实况转播, 校园内有网络的地方, 都可以实时观看这些活动的现场实况。

5.3 教学素材渠道

通过网络电视节目, 教师能够自主录制教学所需要的最新的国内外新闻等节目, 将其作为教学资源, 为学校开展多媒体教学提供了更加丰富的音视频素材来源。

5.4 课堂教学

将IPTV引入到课堂实时教学之中, 能够进行实时的国外频道外语听力的理解训练, 而且能够通过系统调用远程课件。

5.5 网络录播

利用网络录播系统采集网络电视节目, 进行实时录制, 保存为通用的视频文件, 添加到点播服务器, 提供点播使用或用于后期的节目编辑制作。

随着我国经济与科技的不断发展, 教育部门对校园管理、教学质量的要求提升了一个更高的层次。中国高等教育面对日益高涨的信息化、网络化的社会发展需求, 必须改革传统的课堂教学与学校管理体系, 引入数字化校园解决方案。将现代教育思想与现代信息技术结合起来, 建立数字化校园网络, 改进教学设施、教学方式、教学手段和教学管理等, 提高学校的整体教学质量和管理水平, 提高学生的综合素质、自主创新能力和自主学习能力。突破传统的教学与管理的各种局限, 促进教育体系全面、高效、科学、有序的发展。校园网络电视系统不但丰富了师生的课余生活, 更实实在在地节约了校园网到Internet出口的网络带宽。但本系统也存在着缺点, 如延时大、画面不清晰、配置相对复杂、集成度差等。

参考文献

[1]安旺国.基于校园网络电视的数字化学习环境开发与应用[D].上海:上海师范大学, 2008.

[2]人民邮电报.国际电联明确IPTV定义中国将影响IPTV走向[EB/OL].http://www.cnetnews.com.cn/2006/1110/332834.shtml, 2008-4-17.

校园电视 篇10

1. 漫画、小说——日本校园题材电视剧用之不竭的源泉

日本是一个漫画大国, 校园题材的漫画在这个漫画王国里占有非常大的比例。校园漫画为校园剧创作提供了大量的素材。漫画拥有着丰富的内容、个性化的人物、以及庞大的支持群。时常为缺乏优秀剧本而发愁的电视台们自然也就不会放过这个市场。所以研究日本校园剧, 不能不提到的就是漫画改编剧。改编自漫画的校园剧数量非常多, 就2007年进入收视率前十的三部校园剧来看, 全部是漫改作品。日本校园剧中很多耳熟能详的作品都源自漫画改编, 如:《漂流教室》《麻辣教师》《爱情白皮书》《花样男子》《一吻定情》等。虽然都是漫画改编剧, 但其中也可以分很多流派。针对校园剧来说, 其中最明显的一个区分就是少年漫画和少女漫画。少年漫画顾名思义, 就是以男性为主要读者群的漫画作品, 通常故事性比较强, 有美丽的女主角, 但是爱情成分不是特别重, 强调友情、亲情, 有不少女性读者也很喜欢, 观众群和影响力都较大。如《麻辣教师》、《金田一少年事件簿》、《龙樱》就是其中的代表作品。而少女漫画因为以女性为主要读者, 所以书中的主角通常是年轻美貌的男女, 故事也以年轻人的爱情为主线。如《偷偷爱着你》、《山田太郎物语》、《花样男子》等是此类校园剧的典型。

成功的小说更容易改编出良好的剧本。在日本, 很多电视剧改编自畅销或者经典的文学作品。校园剧的制作也不例外。众多的青春小说成为日本校园剧创作的源泉。如:《野猪大改造》就是改编自作家白岩玄的同名小说。这部小说曾获第41届日本文艺奖的纯文学新人奖, 并入围日本最高的文学奖项第132届芥川奖, 本身就具有很高的关注度。而且根据小说改编的电视剧也相当优秀。2008年播出的《恋空》更是改编自流行的手机小说。

2.注重剧本质量的传统——著名编剧的广泛参与制作

日本在电视剧的制作上比较重视剧本的质量。虽然现在日剧的制作也是以制片人为中心的制度, 但是编剧的地位还是比较高的。在日剧界, 一些著名编剧如野岛伸司、北川悦吏子等具有明星般的知名度和收视号召力, 他们甚至拥有挑选导演和演员的权力。编剧各自不同的创作风格和个性, 形成了日剧风格题材的多样化。与之相对, 导演却显得不那么受人瞩目。在日剧的片头或者片尾出现的演职人员表, 也通常是把编剧放在最前面的。日本著名的编剧们很多都写过关于校园题材的剧本。他们的参与提高了日本校园剧的制作水平。

野岛伸司, 日本最著名的编剧之一。他的作品非常具有社会批判精神, 在理想主义和悲观主义中挣扎。他1991年的《101次求婚》是部经典纯爱剧。1993和1997年《同一屋檐下》一二两部表现了亲情的温馨。被真正认作是他的巅峰之作的却是1993年创作的校园剧《高校教师》, 该剧狠狠揭露校园暴力、师生恋、乱伦、谋杀、自杀、同性恋, 而引发了很大的社会争议。之后, 野岛还写过《人间·失格》和《未成年》, 和《高校教师》并称为“校园三部曲”。由他创作的另外一部校园剧《蛋糕上的草莓》播出后也获得了良好的口碑。

游川和彦也是日本知名编剧, 他的作品也比较具有社会写实性, 比如描写强奸问题的《白昼之月》。游川比较热衷于校园题材, 他最知名的几部作品几乎都是校园剧。他是《魔女的条件》的编剧, 这部作品反映了师生恋问题曾在日本引起极大的轰动。还有一部不得不提的漫画改编作品就是校园剧《GTO》 (麻辣教师) 也出自他的笔下。鬼冢英吉在他的描绘下栩栩如生、深入人心。他05年创作的《女王教室》是一部风格独特的校园剧作品。08年他也有新作《学校学不到的事》。

北川悦吏子的作品多以女性角度切入爱情题材。她的《跟我说爱我》《悠长假期》《美丽人生》都在日剧史上有着举足轻重的地位。她曾创作出著名的校园剧作品《爱情白皮书》, 这部作品以细腻的情感、唯美的风格成为日剧的经典。

还有一个女性编剧大森美香在日本也非常有名, 她的作品多从关注弱势群体和女性角度出发, 而她也同样做过校园剧《漂流教室》《爱迪生之母》的编剧。

坂元裕二因创作《东京爱情故事》而为人所熟知, 他也曾创作过校园剧《我们的教科书》《太阳与海的教室》等。

宮藤官九郎是近些年来崭露头角的青年编剧, 被人称作“创作鬼才”, 他的作品思维奇异、风格另类, 多次获得日剧学院赏最佳编剧奖。他的作品中多为青春、成长题材, 其中《未来讲师》就属于校园剧。日本著名的编剧们很多都参与过校园剧的创作, 他们的参与保证了剧本质量, 也吸引了更多人观看校园剧。

二、高昂的制作费用——用实力打造精品

在日本的电视体制内, 电视剧的制作是以电视台为主导的, 近些年来电视台委托影视公司制作的电视剧数量有所增加, 但即使是委托影视公司制作的电视剧也是以电视台为主要投资方的。日本的电视节目制作费用是十分高昂的。节目制作费用以支付演员和美术公司派遣的工作人员, 以及物品费、差旅费、交通费、住宿费、演播室和摄像机的使用费等。单就电视剧这一类型的节目来看, 1997年日本民间放送联盟编写的《日本广播电视手册》中提到:60分钟电视剧为3000万日元到4000万日元, 120分钟的增至6000万日元。如果起用当红演员、明星担任主角, 60分钟的电视剧的制作费有7000-8000万日元, 120分钟的则会超过一亿日元。古代剧的制作费要更高。新京报的记者在赴日本富士电视台的采访时, 电视台的工作人员告诉记者:“一部日剧每集的制作费都很高, 因为日本观众已经形成这样的习惯, 就是看高质量精细的作品。假如为了拉大片长, 让单集制作费降低, 观众肯定不同意, 所以不能把制作费降下去。为了博得观众的喜爱, 只能把剧集打造得更细腻。”然而, 在日本, 付给演员的报酬在电视剧制作总费用中所占比例却不太高。在采访中, 日本电视台的工作人员还提到:“跟亚洲其他国家最大不同的是, 我们的制作费中, 给演员的费用是亚洲最低的……而在日本只有28%是付给演员的, 对演员而言, 拍电视剧更多是为了宣传而不是赚钱。”由于演员的报酬在制作费中的比例较小, 大多数的费用便可用在电视剧的具体制作上。这样一来则利于提高日剧的质量。

由于日本的电视台花费大量的资金来制作电视剧, 单就技术层面看很多日剧还是制作精良的。就日剧的片头和片尾来说, 很少有剧情的剪接与堆砌, 几乎都是专门制作的, 它们和电视剧的内容、基调相吻合, 能够很好地烘托整个电视剧的氛围。以几部日本的校园剧为例, 《My Boss , My Hero》的片头是特意制作的动画片断, 动画人物的头像被换上男主角的头像, 画风粗犷、简练非常符合片中男主角黑社会老大的儿子的身份, 动画的风格幽默和剧情的氛围相当吻合。《太阳与海的教室》的片尾极富有隐喻意味, 它采用了比较夸张的手法将男主角樱井老师放大很多倍, 老师站在海岸边笑望着比自己小很多倍的学生, 而学生们手拿绳索和工具将老师放倒捆绑在沙滩上, 最后樱井老师努力地挣脱了束缚依旧微笑着站了起来。这个片尾暗喻了樱井老师在片中一一解决自己班上学生的困难与问题, 帮助他们健康成长。片头、片尾的精美只是日本电视剧制作精良的一个表现, 另外在灯光、以及镜头的运用上日剧也做得非常精细与出色, 这当然也包括校园剧的制作。

三、大量合适年龄段的年轻演员——日本校园题材电视剧制作的生力军

校园剧的制作需要大量的青少年演员, 如果使用年龄较大的演员就会出现不真实的感觉, 也很难将故事与情感很好地诠释出来。日本拥有大量的青少年演员, 很多孩子从小就踏入了演艺界, 参与演出影视作品, 所以日本的校园剧在制作时很容易寻找到合适年龄段的孩子来表演。大量年轻演员的产生和日本的造星机制是分不开的。

日本不仅在科技方面的成就令世人瞩目, 而且在全球化的娱乐文化产业中, 日本培育、造就明星的机制也是令人刮目相看的。目前, 在日本大众娱乐文化业的经营成果超过了日本制造业的代表——汽车工业的产值, 在这种情况下演艺明星的培育和推出起到了不可忽视的作用。在明星培育方面可以用事务所、年纪轻来加以概括。

日本的艺人选拔一个很大特点就是年轻化, 其中以“全日本国民性美少女竞赛”和杰尼斯事务所对艺人的选拔为主要标志。“全日本国民性美少女竞赛”参赛资格限定在12岁至20岁之间。其获奖的少女多不超过15岁。在获奖后, 她们便可以获得电影、电视剧、歌手等方面的包装, 成为明星不过是时间的问题。杰尼斯事务所是日本一个专门培养推出男艺人的事务所。此事务所在日本家喻户晓, 在日本的娱乐界有着举足轻重的地位, 在周边国家也有着相当大的影响力和大批量的粉丝。比如, 木村拓哉、稻垣吾郎、泷泽秀明、山下智久、龟梨和也、赤西仁等著名艺人均出自杰尼斯的打造。每年该事务所都会在全国选拔有资质的男生进行培训, 称为JR, 即Johnnys Junior。目前JR一般只从15岁以下的男生中挑选。杰尼斯事务所的年轻男艺人们是出演日本校园剧的主力, 他们旗下的艺人很多人都演出过不止一部校园剧, 同时, 参加电视剧的演出也是事务所提高他们知名度, 打造明星的最重要方法之一。明星的年轻化, 可以为家庭、所属事务所获得较长时间的经济效益。从包装的角度看, 越是年纪轻, 所需要的成本就越低, 成为明星后所获取的利益就越大。从消费市场的角度来看, 年轻人是最大的消费群体, 为了维护和发展年轻人的市场, 娱乐业大势向年轻人倾斜, 符合年轻人的口味、吸引年轻人的眼球成为娱乐业和大众媒介的首选, 为此, 明星的年轻化势必得以重视, 以满足年轻阶层的思维活跃、追求新鲜的需求。可以说, 校园剧的制作与播出是日本造星机制的一个重要的环节, 电视台与明星经纪公司达到了双赢的结果。

校园剧描写的是青少年学生的成长故事, 因此反映校园题材的剧本、充足的制作费以及大量合适年龄段的青少年演员对于校园剧的创作显得尤为重要。日本校园剧正是因为具备了以上三个重要因素才得以蓬勃发展。这三个因素不仅是日本校园剧繁荣的原因, 也是其特色。

参考文献

[1][日]日本民间放送联盟.《日本广播电视手册》.秦建, 李俊译.北京:中国广播电视出版社, 2002.

[2][美]悉德·菲尔德.《电影剧作者疑难问题解决指南——如何去认识、鉴别和确定电影剧本写作中的问题》.钟大丰, 鲍玉珩译.北京:中国电影出版社, 2002.

[3][美]约翰·费斯克著, 杨全强译.《解读大众文化》.南京:南京大学出版社, 2001.

[4]陈刚.《大众文化与当代乌托邦》.北京:作家出版社, 1996.

校园电视 篇11

关键词：小学校园；电视台

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-070-01

随着网络技术的发展，校园电视台承担着重要的传播作用。但是在小学校园电视台节目却出现了日趋式微的现象。一方面，由于学生年龄较小，很多事务都得老师一手操办；另一方面，校园电视台缺乏完善的组织结构，无法调动师生的热情。这种现象引起了笔者的关注。

一、小学校园电视台组织机构现状分析

1、缺乏专业人员

大多数小学校园电视台没有专业的人员，基本都是由信息技术教师加上其他教师兼任。非信息技术教师自己本身有自己的教学任务，诸如有语文、数学、英语的教学任务，并且以这些教学任务为主，有的还是班主任，工作繁多，而小学的信息技术教师工作量也是非常大，学校各种活动的录制都少不了他们。校园电视台要反映的就是这不断变化的时代。而要跟上这样的变化，首先要求电视的制作人员头脑要不断更新，在理念和技术方面要跟上时代的脚步。但由于大多数小学校园电视台没有专业的人员，其他工作量又比较大，所以较难去去了解外面的世界，去触摸先进的理念，去学习新生的技术。

2、缺乏完善的组织机构

由于小学校园电视台本身人员有限，很难建成一个职能齐全、分工明确的业务体系。没有一个明晰的组织结构，不仅是管理上的不便，而且很难做大做强，同时也不能调动师生的积极性，吸引他们参与。

因此，小学校园电视台的建设需要在结构上加以改进，以适应校园文化建设和学生思想道德教育的需要。

二、思想上的改革

长期以来，校园电视台一直被当作学校德育、教育宣传的阵地，作为“上情下达”的渠道，这样的宣传定位在某种程度上限制了电视媒体的文化交流、信息互动和教育娱乐的功能，局限了校园电视台的发展，与电视媒体的功能作用有较大差距。因此思想上改革必须明确以下几个原则：

1、继承性

校园电视台从稚嫩走向成熟需要一个过程。虽然仍有不尽人意的地方，但是电视台运行至今也积累了丰富的经验，这些都是未来发展的财富。这些都是今后发展有用财富。所以对现有的一些规定和做法全盘否定既不现实，也没有必要。能够在原有的基础上扬长避短，进行改造，才是快速而有效的方法。

2、贴近性

校园电视台要贴近校园，贴近师生的实际生活，只有这样，才能让学生和老师喜闻乐见。所以要让有兴趣的学生加入，让这些对校园电视节目制作有热情的学生，组成不同的部门和节目组，在全校范围内采集素材，深入校园，深入师生，深入现实生活中去。

3、动态管理机制

学校里的发展日新月异，校园电视台中参与的学生也不断在改变。如果没有一个动态管理的机制，就不可能紧跟形势，把握时代脉搏，体现出蓬勃的朝气。同时，随着时间的推移，新的热点不断产生，受众的需求也在不断变化，如果不能够及时、动态地从观众的内心需要，节目将是没有市场的。所以要健全电视台的组织机构，成立不同的职能部门，制定各部门规章制度，明确责任和义务，从根本上完善电视台的运作机制。同时采用行动研究法的核心思想，及时了解观众需求和反馈，根据实际情况，加强反思和分析，做出适当的调整，不断总结管理经验，加以完善。

通过采取以上原则，对校园电视台进行改革，使其在校园文化建设中有所作为，做到“有效果”、“有效率”和“有吸引力”，实现教育技术“教育”和“技术”的桥梁作用。

三、组织上的改革

根据目前小学校园电视台缺乏专业人员、师生参与度不够等问题，最重要的是建立和完善一套严密的组织结构和规范的工作流程，以便师生能各司其职，各自的积极性和特长都能得到充分发挥。

校园电视台应建立台长领导下的节目负责制。节目制作主要依靠对电视节目制作有热情感兴趣的学生，教师主要担任政治导向、质量监督和技术指导的角色，使校园电视台逐步成为学生自我管理、独立工作的校级组织。所以，可以在校园电视台建立台长领导下的各级别层层负责的组织架构。当然采用这样的形式只是出于方便管理的考虑，并非营造等级森严的工作氛围。

除了一些领导岗位，其他各职能部门的负责人和工作者全部都是学生。这样有利于学生在实践中学习新知识新技能，并通过与他人的积极合作来提升自己的能力。

校园电视 篇12

一、中小学校利用校园电视台开展德育工作的现状分析

基础教育肩负的重任，就是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。校园电视台在中小学校的教学、思想教育、宣传等方面发挥着重要的作用。但随着计算机技术的发展，校园宽带网的普及，很多中小学校出现了以校园网代替校园电视台的现象，使得校园电视台设备闲置，造成教学资源的浪费。在国内，虽有部分中小学校关注校园电视台在学校德育中的作用，但大多拘泥于形式，偏“教”轻“德”。总的来讲，多数校园电视台还停留在作为学校舆论宣传工具的阶段上，扮演着学校的“喉舌”，或作为师生联系的“桥梁”。制作节目还是以教师为主，或者仅有少数学生参与，学生参与面窄，校园电视台未能真正成为学生的电视台。而利用校园电视台对学生进行思想道德教育更是停留在陶冶情操、营造氛围的层面上，学生还是以被动接受教育为主，少数校园电视台发挥学生的主体作用，也只是对少数学生进行了参与式教育。

二、中小学校利用校园电视台开展德育生活化概念的提出

自2002年秋小学品德新教材在全国33个国家级基础教育课程改革试验区试行以来，已有不少专家、学者对学校德育的有关概念、实施原则等进行了深入研究，提出了德育生活化的概念。东北师范大学刘洋教授指出：所谓德育生活化，是指以生活为根基，以学生为主体，以实践为途径，旨在构建良好的道德品质，提高生活质量的德育理念。构建生活化的德育内容要把握生活性、现实性、实践性的原则，要关注学生的心理健康，引进心理教育内容，关注并指导学生的学习和交往活动。学校德育应该帮助学生解决生活中的新问题，引导他们选择健康的生活方式。仅靠传统的教育手段、教育方法是不能满足现代德育发展需要的，而校园电视台以视为主，视听结合，图文并茂，可以体现现代化教育的思想、内容、形式和方法，可以控制教育过程的各种信息并加以正确运用，具有传统教育手段无法企及的优势。所以，学校电视台不能仅仅局限于播放一些励志片，或进行简单的电视节目制作播放，而要扩大德育概念。在方向和策略上，要求德育要以生活为起点，要利用手中的相机和DV在生活中进行录制，最终画面要回到生活，回到校园，其目的是引领生活、培育理性的道德思维，以关爱生命、提升人的生存价值为主要任务，以陶情养德促进人的和谐发展作为对学生的终极关怀，深化电视德育的内涵概念。

利用校园电视开展德育生活化工作一般要经历以下几个阶段：

(1) “管教式 (视) ”德育。管教式德育，又称为管教“视”德育，最初以教师播放学校校规校纪视频为主，学生处于被动式接收状态，看着单一的画面，几乎没有参与的积极性，效率低下。而学校电视台工作者也基本以完成领导任务为目标，主动参与性不强。目前，这种电视德育方式在一些现代教育技术实验学校已经被逐步取代。

(2) “引 (音) 导式”德育。随着全国现代教育技术实验学校的评比，部分学校电视台经过一段时间的发展，校园电视台教师开始带领一些学生制作校园节目。与“管教式”德育相比，教师参与性有所提高，但德育仍然拘泥于形式，学生在参与电视节目制作过程中，基本以选拔个别学生配音为主，从前台转到后台，学生思想的改变以校园教师节目导向为主，我们可称为“引导式”德育。而在这类德育过程中，学生的配音解说占据了一定的分量，所以又戏称为“音导式”德育。

(3) “参 (唱) 与式”德育。社会和学校的变迁，必然带动学校电视台的进一步发展。改革开放后，中小学生文艺活动增多，各类歌咏比赛、红歌比赛、朗诵比赛、诗歌话剧等活动，也催生了校园电视的多彩性，校园电视台开始拍摄制作学生类节目，学生成为画面的主人，从后台又进一步转为前台。因为该类节目以学生说唱为主，所以我们一般称其为“参 (唱) 与式”德育，在该类德育方式中，学生和教师的积极性提高。

(4) “生活 (火) 式”德育。在中小学实现德育，最高层面是生活化的德育，而校园电视台为其提供了一个广阔平台。当代中小学生基本是20世纪90年代后出生，他们各方面的能力较上代人都有所提高，各类活动更是开展得如火如荼。校园电视台中开始出现学生小记者的身影，学生由被采访对象变成了采访者，由银屏走向生活，他们开始用相机和DV记录自己身边的点点滴滴，制作属于自己的德育类节目，互动式参与。校园电视台传播中的平等性、互动性、无约束性和彰显个性等特点，给青少年带来了某种满足感，使青少年学生无论从认知上还是行为上，都愿意接受并自觉内化。因而，校园电视成为青少年学生的另一个课堂、另一种生活。经过以上几个阶段的发展，校园电视台逐渐成为众多学校采用的德育方式。

三、中小学校利用校园电视台开展德育工作新途径的探索

学校是教书的地方，更是培养人的地方，但在一些学校里，仍然存在“智育一手硬，德育一手软”的现象。也有很多学校，在学生德育上花了很大力气，但收效甚微。

主要原因是现有的德育模式已经不能满足社会发展和当代青少年身心发展的要求。长期以来，学校德育存在空洞说教、集中灌输多，启发引导少，理论讲授多，学生实践少的问题，难以把思想政治教育具体化，或是单纯思想政治教育化。学校电视台作为传播思想文化的阵地，应充分探索新的德育途径。

(1) 校园电视台教师开设影视媒体等校本课程。德育生活化概念的提出，进一步拓宽了德育的范围，校园电视台教师以往局限于指导学生具体拍摄，很少走进课堂，一方面自身的地位无法提高，另一方面学生毫无收获。在很多学校执行绩效考核制的今天，如何提高校园电视台专职教师的积极性，是我们很多电教工作者需要考虑的问题。以我校为例，校园电视台的教师先后开设经典影视赏析、摄影技术、影视动画制作、电视编导等校本研究性课程，将德育、教育融为一体，从最初的赏析课开始，以学生感兴趣的励志片讲解为主，到学生主动获取如何制作电视的技术，教师将德育思想贯穿在影片讲解中，避免了以往统一播放时效率的低下。待学生有了一定基础和求知欲望后，相继开设上面的校本课程，从课堂上观看各类励志片，到自己学会编导策划各类教育短片，寓教于行动，寓德于生活。

(2) 校园电视台校企合作公司化运行机制探索。从历史传统上看，中小学校园电视台因为传统定位问题，一直围绕学校进行宣传报道，德育主题也以学校发生的感人事迹为主，与社会接触较少，而学生最终都是要走入社会，对社会的新鲜事、感人事更为关注。如何将德育从学校生活走向社会生活，是我们进一步研究的问题。中小学校园电视台可以尝试与当地县市电视台教育频道整合，选派学生在暑假期间去电视台进行专业知识的拓展。学生在电视台学习，专业素养得到了一定的提高，同时也锻炼了人际交往的能力，将学到的技能带回学校，制作更贴近学生的育人节目，又可为电视台提供一定的视频素材，寓德育于学习生活。通过这种形式，调动学生接受教育的积极性，培养学生的求新意识和独立思考能力，同时又间接地通过行为示范、以身示教，对学生进行了思想教育的渗透，发挥了学生的主体作用。

四、中小学校利用校园电视台开展德育工作的未来趋势和思考

校园电视台的基本功能是濡化 (encul-turation) 育人功能，是间接育人功能。濡化的核心是基本信仰和价值，是辈际之间信仰传承的过程，它有着网络所不可替代的作用。上一辈人通过指示、引导甚至强迫等方法，使青少年接受传统的思想和行为方式，已不再适应社会的发展需要。在当前社会转型时期，中小学校德育工作遇到了许多冲击和挑战，特别是在如何改变人们的德育观念、如何改进德育方法以及如何使德育过程变得更加科学化、民主化、个性化、多元化、系统化等方面表现得更加明显。学校电视台从“管教式”德育发展到“生活化”德育阶段后，将处于一个停留融合期。针对目前“Z世代”人的心理特征、学习方式和日常行为与以往有很大区别的特点，中小学校利用校园电视台开展德育工作将趋向于以下两点：

(1) 个性化德育与学生自我渗透相结合。个性化教育，不管是教学方面，还是德育方面，都是当代国际教育发展趋势中的一个方向，旨在提升学生禀异的天赋并促使其更好地发展。它有两个前提：第一，发现并尊重学生现有个性，青少年学生在参与校园电视台活动过程中，往往容易彰显个性，只要是健康向上的，我们都应当积极鼓励，给予引导，用个性带动群体，达到较好的德育效果。第二，为学生个性化发展提供必要的物质条件，在个性化德育先行人群中，学生是生命成长的人，是有创新精神和独特个性的人，鼓励德育渗透能力较好地学生个体走上银屏，现身说教，以点带面。

(2) 大众化德育与学生心理需求相结合。大众化德育，不仅表现为学生接受群体比较多，更多的是体现在学生接受德育形式的多样化上，以及学生接受效率评价方式的多元化。“Z世代”人身上往往带有许多装备：移动电话，MP3, PSP游戏机等，行走靠滑板，上网用无线。学生有很多共同的特性，所以在利用校园电视台对学生进行德育过程中，应采用更加灵活的方式，不拘一格育人才。通过拍摄访谈，了解该类学生的心理需求，及时调整校园电视节目的内容，以情感为动力，激起受教育者的道德兴趣，唤起他们内心的认同和共鸣，改变一些不良习惯，使之转化为自觉的行为，因为德育的深层本质应该是发于情，出于自愿的行为。

中小学校园电视台是一个重要的实践基地数字化校园建设与美术学科应用的研究，更是很好的育人场所。近两年来，我国校园电视技术发展较快，从单向控制到双向控制，都是以闭路方式进行信息传递，它所具有的教育、教学、管理及促进学生能力发展等多项功能，能够给学校带来教学形式的多样化以及德育形式的生活化。实践证明，中小学校园电视台是学校进行德育的一条有效途径，也是学校推进素质教育的一种有效工具。只要我们对校园电视的功能特点有了详尽的了解，运用现代化手段，适应新课改环境下学生德育渗透的需要，优化校园德育渗透方式，提高德育渗透效益，相信中小学校园电视台在“Z世代”也可为学校德育撑起一片多彩的天空。

参考文献

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