理想主义者的实验场（通用8篇）
理想主义者的实验场 篇1
2014年10月21日,在区教研基地我开设了一节数学实验课,教学的内容是苏科版八年级上册一次函数的第一课时函数概念教学,其中有一段关于课堂小组合作的小片段收到了出乎意料的教学效果,这个意外收获令我欣喜不已,感触颇深。
一、教学片段
师:我们生活在一个变化的世界。比如你的身高随着年龄的增长,个子也越来越高;一天的气温随着时间的变化而变化;总之,生活中处处有变化,今天我们就从数学角度来研究这些变化。
观察动车显示屏上的信息,你有什么发现?
师:动车从甲地到乙地,在16:17到16:22这个时间段动车行驶的过程中,涉及到有哪些数量?有哪些量是没有变化的?哪些量是不断变化的?
生1:动车离出发城市的距离;
生2:行驶的速度。离甲地的路程、距离目的地的路程。
评析:话音刚落,教室里立即出现许多声音“路程”“时间”“减速”“加速”等等并且大家都试图要说服对方,也有少数同学在沉思。
师:你们怎么看出的?有补充的吗?在数学中,对于变化的量和不变的量都有准确的数学定义。在上面的过程中,常量有哪些?变量有哪些?
生:距离目的地的路程越来越近、离出发地的路程越来越远……
生:列车行驶的时间不断变化。
问题1水库的水位问题。
师:你能从表格里获得哪些信息?水位高低与蓄水量有什么关系?请概括一下,你是怎么发现的?
生:我从左往右看表格,水位越来越高,蓄水量就越来越多;
师:那么,如果我们表格的一列,当水位是106m时蓄水量是多少?
师:当水位是120时蓄水量是多少?此时有其他数值吗?
师:此时没有其他数值,也就是说蓄水量的值是唯一的。在这个变化过程中,蓄水量随着水位变化而变化,对于水位每一个值,蓄水量都有唯一的值与它对应。
师:利用表格,工作人员能根据观察的水位,及时报告水库蓄水量,对于防洪抗洪等提供数据分析。
评析:又一次出乎老师的意料。对水位问题不仅重视形成,而且重视学习过程与可持续发展状态,这种讨论既重结果又重过程,非常有利于学生的发展,连老师都应该拥有这种学习观。
问题2一个波纹问题。
一石激起千层浪,水滴泛起层层波。变化中的波纹可以看作是一个不断向外扩展的圆。
师:在这个变化中,你有什么发现?小组讨论,汇报你们的发现。
生:这里的变量有:圆的面积、周长、直径、半径、时间、圆的个数……
生:我们组选取的两个变量是圆的个数和时间,圆的个数随着时间的变化而变的越来越多……
师:大家都能从这个变化找到变量,并且用自己语言叙说它们之间的关系。
问题交流讨论:上面问题有什么共同之处?
评析:变量间的联系引发了函数概念的产生。这种联系的产生反过来又要求考虑函数与其自变量间究竟存在怎样的关系,即所谓的对应。在教学中,针对每个问题都应引导学生考虑自变量是谁,函数是谁,它们之间存在怎样的关系,为正确理解函数解析式概念做好铺垫。函数表现出两个变量之间的相互依存关系,一个变量会随着另一个变量的变化而发生变化,两者处于相互牵制、共同变化发展的秩序之中,数的概念之间存在着运动的联系。
二、对教学的反思
1.充分尊重学生的学习主体地位是调动学生学习积极性的最有效手段。
我们的生活离不开函数。函数与每个人都息息相关,从日常生活选取学生熟悉的实际问题是渗透函数思想方法的重要途径。
2.深入挖掘教材。
教材本身的主导思想是引导学生从生活中的某一个变化过程里两个存在特殊关系的变量中提炼出函数的概念,留绐师生很大的运作空间。用生活中熟悉的“水库水位和蓄水量问题”引出生活中的数学,接着寻找具体的对应关系,让学生体会“唯一对应”的函数值,最后给出总结性的概念。教师的设计思路非常明确,就是要让学生通过其导引探索某些变化过程中存在的特殊的数学规律并加以概括、精炼成数学概念。
3.建立函数模型。
在初中阶段,学生应掌握的基本函数模型。如何让学生把这些模型留在头脑中,并能帮助思考问题呢?首先,应该把函数概念的整体理解与每一个具体的模型有机地结合起来。我们在对每一个具体函数模型教学的过程中,可以通过这些函数的解析式、函数图像、变量与变量之间的依赖关系来理解函数概念。最后,帮助学生养成一种习惯,借助于具体的模型,思考抽象问题。对学生的学习评价在重视学习结果的同时更要重视学生的学习过程与可持续发展能力。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
由此,我不禁想起一本书里清华大学梅校长的一段话:“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也。”大鱼引导、保护、支持小鱼学习、体验、合作、探究,它们之间的和谐、自由的生态场景,这些不正是我们课堂中的教学生态吗?
理想主义者的实验场 篇2
科学研究中的理想实验方法
科学的发展有赖于实验方法的进步.理想实验作为一种特殊的实验方法,在科学研究中具有无可代替的地位和作用.回顾科学史上著名的理想实验,总结它们的`共性和规律性,有着重要的方法论意义.
作 者：黄鸿春 陈志坚 作者单位：广西大学社会科学与管理学院，广西，南宁，530004 刊 名：社科纵横 英文刊名：SOCIAL SCIENCE REVIEW 年，卷(期)： 19(2) 分类号：N03 关键词：理想实验 科学研究 方法论理想主义者的实验场 篇3
一、高中物理实验课的目的
高中物理教学中设置的实验课,并非要探究物理未知的领域或解答物理前沿课题,目的是要达到某一特定的教学目标,为开展教学服务。
1.通过物理实验课巩固学生的高中物理理论知识。
伽利略曾提出“用实验去验证理论”的物理学研究方法。他认为科学试验不应该是偶然的和无计划的,而是具备了进行实验的理论概念后,为了证明它正确与否才去进行的。学生从书本上学到理论,但并不知晓它在现象中的表现,没有形成感性认识,而通过实验,可以使学生加深对物理理论的理解把握,也有助于加强理论与实践的联系。
2.通过物理实验,培养学生的动手能力,增强学生的数据分析能力。
在高中物理实验过程中,引导学生在观察中发现问题,增强他们发现问题的能力,同时也提高了学生的动手能力、分析能力和总结能力。这些能力通过阅读教材资料,概括总结出实验的原理和方法,正确使用实验仪器,掌握各种测量技术,正确记录和整理数据,并对实验结果作出判断和分析,最后撰写出合格的实验报告等。
3.通过物理实验,培养学生的探索精神。
高中物理实验课的目的不是去揭示未知的物理规律,但是通过实验,可以培养学生追根溯源的探究精神,对实验中出现的各种现象,要仔细观察,认真分析现象的成因,并作出合理的解释。对总结出的数据偏差要查明原因,不可轻易归结为误差,以免掩盖问题的真相,从而使学生具备科学严谨的实验态度和一丝不苟的探索精神。
二、高中物理实验课对学生的要求
1.对实验内容要做好课前预习工作。
学生要认真做好预习。通过对实验课的认真预习,让学生对实验的内容和步骤了然于心,让学生在心里想象一下,第一步做什么,之后做什么,再做什么。这样一步一步想下去,对整个实验过程胸有成竹。然后根据已了解的理论,分析可能出现的实验结果及其原因。最后与实际的实验结果对比,如有不同,再找出原因。
2.学生要养成良好的实验习惯。
要求学生严格遵守实验操作的规章制度,并在进行实验前,整理、核对实验器材,检查是否完好无损;在具体实验中要爱护实验器材,避免操作失误而损坏仪器设备;在实验结束后,要分类整理、仔细清点器材设备,并按原样保存。这一过程可养成良好的实验习惯。
3.学生在实验过程中要积极参与。
学生是学习的主体,同样也是进行实验的主体,一定要积极主动地去完成实验,培养自主观察、独立思考、团结协作的精神和实践能力,实验中,尽量自己动手操作,亲身体验实验的过程和步骤,思考为什么如此设计实验流程,并且仔细观察实验现象,思考其产生的缘由,体会实验过程及结果带来的快乐。
三、高中物理实验课对高中物理教师的要求
1.设计新颖实验,激发学生的兴趣。
实验教学能否达到最佳教学效果,关键在于教师对课堂实验教学的设计。如果学生在实验过程中找不到兴趣点,甚至感到枯燥乏味,就难以提起精神进行实验了。学生学习兴趣的培养,可以通过多渠道、多种方式进行。对每一个实验都应深入研究,哪怕只是改动一小点,让学生对实验产生新颖感,让实验具有趣味性,产生悬疑的意味,那此实验事半功倍之效可立竿见影。
2.创设问题的情境,引导学生广泛参与。
无论是演示实验,还是探究实验,学生一味地做或看,教学效果都不会很好。如果教师能静心创设问题的情境,采用问题作为引子,运用问题与实验相结合的方式,让学生带着问题进行学习,让每个学生都参与问题的讨论,及时引导学生寻找需要进一步探讨的新问题,就会逐渐使学生形成和构建自主学习的能力。
3.改演示实验为探究实验,为学生创造动手的机会。
物理教师要尽可能地创造条件,改演示实验为探究实验,以更有利于培养学生的探究能力,有助于学生知识的构建,获得积极的情感体验,掌握科学的探究方法。如在教学“动能的大小与什么因素有关”一节时,可以改演示实验为探究实验,分组进行,让学生先进行猜想,然后进行探究实验。同学们在交流讨论中制定方案,然后根据方案相互协作完成探究实验,在协作中互相启迪,取长补短,既交流了信息,又启迪了心智。教师要创造机会让学生自己去亲身感受,自己去发现、解决一些实际问题(如斜面的倾角多大合适,怎样才能使小球在平面上沿直线运动撞击木块),从而主动获取知识,习得科学的探究方法,领悟科学的思想和精神。
4.做好课外小实验、小制作,培养学生的创新能力。
新课标已提出了教育要培养创新型人才的要求。如果教师还保持“做实验就得到实验室用仪器”的理念,就不能完全适应新课标的要求了。教师不但自己要自制、自备器材,还要引导学生利用废旧用品、生活用品仿制学具、教具,开展课外小实验,丰富学生的感性认识,加深对物理概念和规律的理解。通过开展科技小制作、小实验活动,同学们感受到了创造的艰辛和成功的喜悦,从而培养学生追求新知、实事求是的精神,发展了他们独立思考、勇于创新的能力,从而取得良好的教学效果。
理想主义者的实验场 篇4
软件功能有以下部分组成:演示和分租实验、探究实验、实验器材。
实验介绍:以文字形式介绍实验的目的、意义、器材、步骤、注意事项等。虚拟操作:以动画的形式或者工具软件的形式所提供虚拟实验操作的环境,支撑虚拟实验一系列的操作;操作演示:以动画所演示的正确的实验操作的步骤;实验仪器展示:以图片、二维或三维动画形式展示实验所涉及的主要仪器。
探究实验由实验仪器介绍、实验方案、支撑软件、实验指导四部分组成。实验仪器介绍:以图片、二维或三维动画形式展示实验所涉及的主要仪器;实验方案:以文字形式介绍探究任务分析、探究活动设计及学习成果评价方法;支撑软件:以动画的形式或者工具软件的形式提供了虚拟实验操作的环境,支撑了虚拟实验的探究;实验指导:以文字形式介绍实验的作用、意义、操作方法、注意事项及拓展实验等。
实验器材包括三维演示、二维演示、照片。
三演展示:采用参数化建模工具,对实验仪器按照仪器规格进行三维建模;能够对虚拟仪器及组成部件进行三维交互控制;二维演示:提供实验仪器的矢量图片;照片:提供实验仪器的照片。
二、东师理想初中生物虚拟实验室软件优点
1. 实用性。
有效解决了常规实验条件下难以解决的困难和问题。在常规实验条件下难以解决的问题大致有如下几种情况:反季节实验材料不易准备,如观绿色开花植物的结构层次,一则学习此内容时时至冬季,绿色开花植物不易准备,二则六大器官要同时在一株植物体上集中体现有难度;实验对象不好控制,如探究光对鼠妇生活的影响,这个过程是耗时、漫长的,活体小鼠妇很难控制,要想达到预期实验效果有难度;观察对象达不到观察效果,如观察植物的基本结构,实验室里学生使用的显微镜,只能看到植物细胞细胞壁和细胞核,至于其他结构,学生显微镜根本观察不到,这对于学生理解植物细胞结构有一定难度。观察动物细胞基本结构也存在同样问题;某些结构不易观察,如耳、眼等人体器官的内部结构;短时间不宜观察到结果,如演示实验种子的呼吸作用、分组实验绿叶在光下制作有机物等。然而,东师理想初中生物虚拟实验室软件的使用,使这些问题能够很顺利的得到解决。
2. 系统性。
它涵盖了初中生物学教材中的所有的演示、分组实验和探究实验。东师理想初中生物虚拟实验室软件,完全依据人教版生物学教材内容而来,分七年级上册、七年级下册、八年级上册、和八年级下册。在每一册实验内容中都包括分组演示和分组实验、探究实验,详实、具体、全面、系统地展示出每册教材中的实验、探究内容。
3. 仿真性,按照原理实现虚拟仿真。
每个实验,都按实验原理准备了二维、三维实验仪器,形象逼真,立体感极强。实验过程按实验步骤详实展开,如观察人体口腔上皮细胞实验,首先通过鼠标点取载玻片和盖拨片置于操作台上,然后点取干净的纱布,擦拭载玻片和盖玻片,点取滴管在烧杯中吸取生理盐水,在载玻片中央滴一滴,点取装清水烧杯涑口,点取消毒牙签在自己空腔内侧壁上轻刮几下,通过鼠标把牙签上带有碎屑一端放在载玻片上的生理盐水中轻轻涂抹几下,点取镊子,夹取盖玻片缓缓放平盖在水滴上,点取滴瓶中的吸管吸取碘液,加在盖玻片的一侧,然后用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引,使碘液浸润标本全部,最后,我们就可以将制作好的人体口腔上皮细胞玻片标本放置显微镜下观察。整个实验过程与实际操作过程一样,仿真性极强。
4. 实时性,可随时随地进行虚拟实验。
东师理想初中生物虚拟实验室软件不受时间、实验室条件和实验内容限制,只要我们走进微机室,打开虚拟实验软件,通过选取,我们想操作哪个实验就可随时的来进行我们所选实验操作了。
5. 可控性。
它可以提供给我们能够动态调整实验参数,并且它根据实验的一系列要求来控制实验步骤所对应的虚拟实验环境了。如人教版的《生物学》,在七年级上册中,有一个“光对鼠妇生活的影响”,这个实验,在这一探究实验中,在纸盒中央两侧各放入5只鼠妇,静置2分钟之后,每相隔1分钟统计一次分别在明亮处和阴暗处的鼠妇数目,总共统计十次,并将统计结果填写于表格中,这里就提供了能够动态调整的实验参数,还有人教版《生物学》七年级下册中“馒头在口腔中的变化”等其他实验,绝大部分都给提供了能够动态调整实验的参数,并且根据实验的要求来控制实验步骤这些虚拟实验环境,实验操作的可控性强。
三、东师理想初中生物虚拟实验室软件在生物教学中应用
1. 方便了生物学实验教学的组织、实施
目前,农村中学生物教学师资十分匮乏,没有专职的实验员,一般情况下,都是生物学教师兼职;加之学校实验教学经费有限;再加上有一些生物学实验它本身就具有了———实验步骤难、周期时间过长、成本费用过于高、危险性过大、甚至到最后都很有可能无法完成;所以说,实验教学中的实验现象观察比较困难,实验微观现象以至于无法展现;实验操作步骤很容易出现我们本能想不到的一些错误或不够规范等问题存在,要想如期完成生物学实验教学任务,困难极大。上述这些问题,是在常规实验教学中普遍存在的困难及问题,有了《东师理想初中生物虚拟实验室软件》,这些问题迎刃而解,节省了人力、物力。
2. 易于突破生物学实验教学的重点、难点
在生物学实验教学中,有些实验原理或现象不易理解,如《耳和听觉》,对于耳学生视乎不陌生,但其详细结构学生又说不太清楚,至于听觉的形成对学生来就更难于理解了。这时就需要我们反复演示耳的结构,逐步启发学生操作、观察、分析,了解耳的结构,在此基础上启发学生探究听觉的形成,以突破实验教学的重点和难点。
3. 利于生物学实验教学的知识拓展和应用
常规实验室的实验教学,尤其是分组实验,一个是课前准备工作量大,再一个就是课堂组织耗时、费力,一节课下来,能把实验完成就不错了,至于实验所包含的基本原理等很难拓展到实际生活中,而东师理想初中生物虚拟实验室软件的使用,使实验课时间充裕了,更利于将生物学实验知识进行拓展和应用。
4. 便于生物学实验教学的重复、复习
为了能够讲清楚实验原理和现象这两方面,这就需要我们反复实验,或者随时随地来做一些演示的实验,这是常规实验所达不到这个效果。常规实验往往受实验条件、时间等限制,如叶的光合作用产生有机物,这个实验本身就复杂,实验前要放黑暗处进行暗处理,之后还要脱去叶绿素,时间很长,如果实验不成功,我们重复实验的可能性很小。还有,生物学期末复习时,老师很难有时间和精力把所做的实验再重新准备一下供复习使用。当这个时候,东师理想初中生物虚拟实验室软件就方便的多了,我们可以随时随地地操作。
通过东师理想初中生物虚拟实验室软件在教学中的应用,我对此软件有了充分的认识,它是生物学常规实验教学的一个有利的补充,它极大地方便了农村初中生物学的实验教学。
摘要：生物实验教学目标中有其中一小部分实验目标,在常规实验室中很难达成,还有另一部实验在短时间内很难观察到实验结果。于是,经常利用东师理想初中生物虚拟实验室软件来辅助生物学实验教学。
关键词：初中生物,虚拟实验,软件
参考文献
[1]刘艳红.初中生物学虚拟实验的设计与实施[J].生物学教学,2014,(10):24-25.
[2]邹小红.浅析虚拟实验在初中生物实验教学中的作用[J].教育界,2013,(17):124.
张大宪:一个理想主义者的理想 篇5
2002年, 张大宪成了北京新天第小区的一名普通的业主, 过着北京普通老百姓的日子。
一年后的一天, 筹备组建业主大会的工作人员突然敲响了张大宪的家门。“让我填个自荐表, 选业委会成员, 我以为业委会就跟居委会一样的, 开开会, 送点米面油, 我当场给拒绝了。”张大宪回忆。
原来, 2002年以前, 张大宪最感兴趣的是房地产投资, 用他的话说:“我只会买房子, 物业公司怎么样我可不关注。”生长在建筑设计师家庭的张大宪, 从小的梦想是当一名建筑设计师。他常常幻想, 如果人民大会堂是我设计的, 那我该多有成就感啊!但由于历史原因, 从小的梦想也只能是一个梦想。张大宪怀揣着这一梦想游历了世界各国, 日本的榻榻米不受性格粗犷的张大宪喜欢;美国、韩国都市里的塔楼也让他觉得很憋闷;甚至觉得郊外的小别墅也有些小里小气。张大宪的目光最终还是聚焦到了欧洲, 简练、现代、充满活力, 色彩大胆而时尚的德式风格、罗马立柱式的建筑让张大宪驻足观看, 久久不会离去。他现在闭着眼睛都能浮现那些建筑的样子:清晰的转角、简洁的造型、精确的比例、功能的强调以及良好的施工品质能给人光洁而严谨的整体感觉;不对称的平面、粗重的花岗岩、高坡度的楼顶、厚实的砖石墙、窄小的窗口、半圆形的拱卷、轻盈剔透的飞扶壁、彩色玻璃镶嵌的修长花窗, 也常会触动他体内最柔弱的神经。
他最欣赏的是德式建筑的空间营造。德式建筑简洁大气, 非常注重人的活动空间, 无论内部外部都通过有层次的空间营造 (走廊、中庭、院落等) 来满足人的需要。而这恰恰是北京现代建筑中所缺乏的。尽管投资过多套房产, 但张大宪没觉得有特别满意的房屋, 尤其是北京的住宅小区。“小区、大楼、电梯、家……一道道的门把人心都隔开了。如果我是一个设计师, 我会设计楼宇式的四合院, 打开户主的心门。”
自称“只会买房子“的张大宪, 新天第小区的这套房子只是他投资业务的其中之一, 组建新天第小区业委会更是“八杆子打不着”的事儿, 甚至他都不知道业委会是什么, 难道跟居委会一样?
由于张大宪的社会地位, 业主大会的工作人员三番五次地找上门来, 当第三次叩响张大宪的家门的时候, 张大宪的老婆忍不住说了一句:“张大宪你充什么牛, 填个表有什么?”于是, 张大宪只好把表填了。
自从当选业委会成员后, 张大宪才了解成立业委会的原因。原来新天第小区的物业费收缴率仅44%, 前期物业萌生退意, 居民感到生活乱了套。业委会成立以后要从中选出主任, 张大宪环视屋内的委员们, 有一个是打过交道的, 便把他的名字写在了选票上。没想到后来除了自己的这一票, 别人都投了张大宪。
突然成了“张主任”的他有些压力, 于是便把有关物权和物业的资料都复印过来, 关着门在家研习了一周, 又和业委员成员们一起探讨, 渐渐悟出些门道来。
新官上任三把火
新官上任三把火, 张大宪的第一把火就放在了物业公司上。张大宪拿着文件找到开发商和物业, 指着一块最不起眼的公共用地温和地说, “看文件上, 这个地儿, 这收入应该给我们吧。”各方一抬眼, 闹了半天就要这点东西啊, 给你给你。
“咱找了一最容易攻破的小事儿, 但你只要做了, 业委会的威信就起来了。”
张大宪拿到手的就是公摊面积收益, “一年二十多万。有了这二十多万, 能为业主们做多少事!”果然, 业委会为这笔收益设立专业账户专款专用。用这笔钱, 老张做了几件事:改造社区监控系统, 业主免费收看卫星电视, 建立各种娱乐设施, “六一”给孩子们买礼物, 定期组织大家一起出游、聚会、球赛等各种社区活动, 业主每年在社区内享受一次医疗体检服务……
之后, 张大宪又把目光对准了商家。和其他许多社区一样, 居民住宅商用问题一直是矛盾焦点。商家进入会带来公共设施过度磨损、普通居民生活受影响、社区不安全因素增多等问题。但民宅商用也确实是现实需要, 况且业主们也需要社区诊所、洗衣店、咨询公司等商业机构。
面对这团搅不开的浊水, 张大宪提出了一个“一元方案”:所有在社区开办公司的, 按每平方米每月多交纳一元。一元钱的55%用于电梯及公区设备设施的维修基金;25%用于招聘更高档次保安队伍;10%用于提高保洁员待遇, 增加保洁人员;10%作为机动。这个方法得到了业主大会的认同, 同意票占收回票的88.09%。
第三把火, 张大宪对准了物业费。“业主们对社区、对物业的满意度, 真正的硬指标是物业费缴纳率!”张大宪一语点出了本质当时, 由于部分业主不满意开发商的遗留问题, 拒绝缴纳物业费, 导致小区的物业费收缴率只有44%。而物业公司因为无力追缴, 不得已计划把欠费业主告上法庭。张大宪得知后, 找到物业公司, 提出由业委会帮助追缴。“我们业委会委员每人‘承包’几个欠费业主, 带开发商代表和物业公司工作人员上门, 帮助业主解决问题, 当场明确责任, 很多问题迎刃而解。”在业委会的协助下, 小区物业费收缴率已经达到92%。
为什么业委会要帮着物业公司向欠费业主追缴物业费?因为张大宪对物业费有着独到见解:“物业费不仅仅是消费, 而且还是投资。如果大家不缴纳物业费, 物业公司服务跟不上, 小区品质只能下降;相反, 如果进入良性循环, 小区物业搞得好, 大家的房子也就得到保值增值。”
早在2006年6月, 新天第业委会就已经将700万元的公共维修基金, 从活期存款转为定期和活期结合的存款方式。仅此一项, 700多万元5年后的增值就高达100多万元, 而且每年还有递增的备用“活钱”。小区更换水箱使用的48.5万元, 用的正是这部分增值收益。
我只是一颗铺路石
至今已经当了8年业委会主任的张大宪, 因带领大家取得了骄人的成绩, 今年换届的时候又被大家选为主任, 继续连任6年, 张大宪无怨无悔。“我要为大家办好事, 否则对不起大家的信任。”
张大宪常用“欲罢不能”这四个字形容自己的感受。“中国尚处于基层民主化建设的阶段, 业主其实是中产阶级的代名词, 他们要维的权是使自己的物权不受到损害。”这是一个漫长的过程, 张大宪把它作为毕生的事业来经营, 或许在有生之年, 张大宪并不能看到中国实现全面的民主化, 但是他希望能在这个过程中成为一个推动者, 即使只挪动了一小步。基于此, 张大宪总结出了具体实施的目标:
第一, 要做党的政策领导下, 宣传、推广、培训广大业主成熟起来, 认识到业主的权利和义务是相等的, 若想获得权利, 义务首先要尽到。
第二, 业主的专业化知识、主人翁意识要进一步提高, 进一步推动基层民主化建设, 业主应该更清醒地认识到, 按时交纳物业费是消费的同时也是投资行为, 是一个保值增值的过程。
第三, 要让个别不交物业费的业主认识到, 在损害自己权益的同时, 也损害交纳物业费业主的权益。同等的付出, 才能有同等的回报, 与物业公司是服务的关系。
第四, 业委会不是单独的维权单位, 他需要宣传、普及专业化的知识, 站在和谐多赢的平台上处理事情。本着这个大局再沟通, 让业主住上一个宜居的小区。
张大宪常说, 领头人的素质决定了这个小区的文化。因此他也时刻要求自己在坚持奉献精神和公益精神的同时要保持冷静, 有政治头脑也要有法制观念, 关键时刻能跳到圈外去客观看待整个事情。看起来不是什么难事, 难的是把它作为毕生的坚守。
新理想主义者的奔跑 篇6
10年前的壮举为王石赢得“英雄”称号,这种影响力一直持续到现在。登山纪录片拍摄者洪海说:“他是一位英雄,让人敬仰,他做的事情很多都是遥不可及,像传奇一样。”
2012年,一家越野车企业请王石代言一款产品。在解释为何选择王石作为代言人时,这家车企的负责人说:他作为当今中国最有影响力的商界领袖之一,一直忠实于内心的召唤,不断挑战自我,引领整个行业发展,这与企业的品牌内涵不谋而合。
这家车企的品牌内涵是什么?王石的回答是,“用信仰决定自己的人生,用胆魄做回真正的自己,用经历创造独一无二的我,和独一无二的你”。这就是王石,这样的句子,他说出来自然而然,换做别人,就有些矫情。
“要做这样基调的广告,还真得找王石。”一位观察者指出,郁亮的身段放得很低,虽然他也像王石一样登山、上杂志封面、代言产品,但他却以“菜鸟”自居,就算成为运动达人,也与“英雄”不搭界。
用登山的方式挑战自我,这早已成为王石的标签。郁亮对此并不否认,他在接受采访的时候说:“万科具有不断挑战自我的基因,王石先生两次登顶珠峰,我有责任传承万科这一基因,并把这种精神发扬光大。”
同为登顶珠峰的英雄,王石像一个独行侠,他似乎喜欢“独乐乐”,而郁亮更像一个邻家兄弟,喜欢“与人同乐”。过去3年中,郁亮在多个场合表示:“王石主席身体力行在中国民间推广登山运动,我的定位是身体力行在中国民间推广马拉松运动。”
郁亮承认自己确实是一个比较平静的人,对他来说不会有特别让他高兴的事情,也不会有让他特别感到压力的事情。有人拿武侠小说中“重剑无锋,大巧不工”这句话,来形容郁亮在管理企业和自我管理中的内涵和外延。不过事实上,郁亮不但继承了王石——一个理想主义者的激情和活力,他还用不断的努力、创新和坚持,告诉外界自己同样有能力“用自己的经历定义自己”。
“与王石不同的是,郁亮会给你很多案例,很多机会,很多方法,让你觉得好像我们也可以做成一个事情,也可以学习一个事情,去达到一些目标。”洪海说,在郁亮的带领下,只要你一步一步地做好规划,去坚持,就真的可以“菜鸟变达人”。
从“教育的理想”探寻理想的教育 篇7
关键词：柏拉图,理想国,教育思想,教育改革
柏拉图是古希腊伟大的哲学家和思想家,他因不满当时雅典城邦民主政治的混乱与缺憾,而创设性地提出了由哲学家治国,建立最好的城邦的学说。为了实现城邦的强盛、团结和统一,他把教育看成是理想国家实现的内在机制,认为“只有通过正确的教育,才能培养出合格的哲学家和军人,也只有依赖哲学家的教化手段,才能重新塑造人性,培养出优秀的公民,从而建立一个理想的国家”。(1)所以柏拉图在《理想国》中对教育给予了特别的重视。
柏拉图是西方教育史上第一个建立了完整的教育体系的人,纵观现代教育的理论与实践,大都是按照柏拉图的设想在不断地摸索与前进。今天,中国的教育已与人们理想的教育,离教育的初衷愈来愈远。黑格尔曾说《理想国》是西方教育思想的精神家园,如何对当代教育进行改革,去探寻人们理想的教育,真正获得人格的发展和追求真理的快乐,笔者认为追本溯源,从教育的理想追溯,去回归一种原始的认知是非常重要的。
1 柏拉图的教育理想
柏拉图认为只有实施合适、正确的教育才能建立理想的王国。国家有哲学家、军人和生产者三种分明的等级,三个等级各司其职、各尽其责共同构建和谐的理想王国。而这一目标是由国家统一的教育体系来实现的。
柏拉图通过三个“隐喻”来阐明他精心设计的教育体系。他认为教育的最终目的是使哲学家认识并拥有最高的善的理念。在“日喻”中,他用太阳比喻善的理念,“太阳不仅使看见的对象能被看见,并且还使它们产生、成长和得到营养”(2)人的眼睛也因太阳的光具有了看见并了解事物的能力,而善的理念也正如太阳般,是“给予知识的对象以真理给予知识的主体以认识能力的东西”,(3)它是一切事物的本原,是知识和真理的原因。所以,认识并拥有最高的善的理念就成了哲学家教育的最终目的。
柏拉图通过“线喻”将世界分成两个世界(可见世界、可知世界)和四个层次(影像、事物、数学理念、理念),并且相对应灵魂也分为四个部分(猜想、相信、推论、理智)。对影像猜想,产生人们的偏见和成见;相信具体的事物,产生感性的知识,不具有可靠性和确定性;对数学理念进行推论,要先设定不证自明的假设,然后由假设开始推理答案,由于假设本身真假不定,所以上升不到善的理念;理智的对象是理念,从理念开始经过一系列的步骤,最后获得真理性的一般认识,最终把握到善的理念。(4)这样柏拉图就从认识论上说明了灵魂的认识能力和认识世界的可能性,即人们能够认识和掌握最高的善的理念的可能性。
柏拉图用“洞喻”阐明了教育的重要性和教育实现的历程。洞穴相当于可见世界,洞外的世界相当于可知世界,而灵魂上升到可知世界的过程与从洞穴到外面世界的过程相似。由在洞穴内的盲目与猜想到走出洞穴见到真正的事物和现实,这期间“或许有一种灵魂转向的技巧……它不是要在灵魂中创造视力,而是肯定灵魂本身有视力……”(5)这就是说,人的灵魂具有获得知识的内在潜力,并且具有转向的技巧,使灵魂从最下层的影像认识上升到最上层的理念认识,而这一认识上的升华只能通过教育才能实现。
教育要使每个人内心获得和谐、满足,使国家和个人拥有节制、勇敢、智慧的美德,以实现国家和个人的正义。柏拉图的教育理想体现了一种既要适应国家和社会的发展又要满足个人需求的整体教育观。
2 对柏拉图教育思想的评价
柏拉图的教育思想内容丰富而深刻,体现了他对人才的培养和教育的高度重视。他注重城邦的正义与人的素质之间的关系,统治者必须具备和掌握善的理念,才能让城邦人民在其统治下获得整体的幸福。城邦中的公民也要注重自身综合素质的提高,各司其职、各尽其才,使自己适合国家的需要。柏拉图的学前教育观,用游戏、用美好的事物来培养儿童的良好道德和习惯,较之今天中国的很多地区学前教育就是提前学习的现状更为科学和深刻。柏拉图十分重视理论与实践的结合,在经过一定时期的理论知识的学习后,还要到社会实践中去接受锻炼和考验,以检验学习的效果和运用知识驾驭社会的能力。柏拉图主张男女具有平等接受教育的权利,他认为女人可以和男人一样参与一切活动,甚至可以成为国家的统治者,这种远见卓识在提倡男女平等的今天都是十分先进的。柏拉图的教育思想中还体现了终身教育这一现代教育主题,在经历了多年的学习,层层的选拔与考验后哲学家成为国王,却也还要继续学习。终身教育的理念适合于任何一个时代,在信息大爆炸的今天,知识的储备与及时更新尤为重要。
柏拉图的教育思想也有一定的局限性。他认为在神的赐予下人的天性具有了等级差别,不承认个体的独特性,并且他的教育中把奴隶排除在外。人的天性是有先天的差别,但是人并没有等级的差别,人的能力的差异并不是先天就有的,这与后天环境的影响有重要关系。柏拉图的教育思想的根本目的是为了维护统治阶级的利益,教育的根本宗旨是培养国王和护卫者,并不是为了提高所有人的能力,只是把人作为一种构建好的城邦的工具,忽略了人的自我价值,忽略了人本身要求发展和完善自己的愿望。并且他认为每个人只能做一件工作,不可能身兼数职,这种想法也是片面的,忽略了人的主体性。另外,他的教育是缺乏科学精神的,在学习天文学时并不注重天文学的知识,而是注重人们学习这种知识达到对理念的领悟。
柏拉图的教育思想含有文化专制的色彩。他要求对教育的内容包括诗歌、故事中对神的不恭、对英雄的不良的描写等进行审查和删改,虽说柏拉图的主观意愿是想让儿童接受良好的熏陶和培养,但是这样很容易歪曲事实真相,掩盖了真实的现实世界。这样整齐划一的社会文化很容易导致文化的专制,不利于社会文化的发展。总之,柏拉图的教育思想还是不可避免地具有时代的印记和局限性。
3 对中国当代教育的启示
柏拉图在构建自己理想国的蓝图中提出了一系列的理念和方法,不仅在当时而且在几千年后的今天仍然影响巨大。他在混乱的政治社会中用其独特的视角,大胆创设,虽然其内容和方法具有一定的局限性和不可实现性,但是其间的指导思想仍对我们今天的人才培养具有重要的启示作用。
3.1 理想的教育
所谓理想的教育,笔者认为是指最趋近于人的心灵的满足并具有最大的价值合理性的教育,它能够最大限度地成就人的精神生命,使人能感到真正的自由和幸福。那么,怎样的教育才能被称为是理想的教育呢?笔者认为理想的教育首先应该能够突显主体的自由个性。能够尊重、信任学生,承认学生的主体地位,尊重学生的兴趣爱好、个人自由和人格尊严。承认学生的实力,相信学生能够自我教育,给予学生充分的发展空间。承认学生的个性差异,包容错误。其次应该能够涵养德行。品德不好的学生,即使是人才也可能沦为社会的败类。再者应能够回归生活。教育源于生活,生活是原生态的教育。理论与实践应该相融并进而不是步步脱节。笔者所认为的回归生活并不仅仅指知识的回归,还包括人们精神的回归,回归到属于自己的不为外界所羁绊的理想的精神生活。
3.2 启示
中国现代的教育制度与人才培养方案虽总体上来说比较合理,但它的弊端与缺陷不断显现,而柏拉图的教育思想中所包含的部分精华对其中的一些问题正具有启示作用。
无庸讳言,当今学校道德教育的整体质量不高,出现了道德教育边缘化、教育过程形式化等问题。虽然国家不断倡导促进学生的德智体美全面发展,培养三好学生,但是在应试教育的体制下,竞争异常的激烈,学生已经不能完全遵从自己的兴趣爱好,而被迫为升学而学习,数理化的附加学习已经挤占了音乐、体育、美术等的位置。而且学校对学生道德的教育多限于小学时期,以后的教学中逐渐淡化,家庭由于繁重的工作压力也无暇加强对学生的道德教化。这样,久而久之,像药家鑫事件这样的悲剧会发生也不足为奇了。柏拉图十分重视知识教育与道德教育的相结合,每个阶级所进行的教育都要伴随着相应的道德教育,这种具体的道德要求或许并不适合当代社会,但这种做法值得借鉴,如果缺乏德育,一个人的能力越强,那么他带来的危害也就越大。所以随着教育水平的提高,道德要求也应该相应提高。
传统的应试教育下,学校的教学主要是一种填鸭式的方法,不顾学生的接受能力和主体意愿而强制性的灌输。柏拉图说“教育实际上并不像某些人在自己的职业中所宣称的那样,他们宣称,他们能把灵魂里原来没有的知识灌输到灵魂里去,好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的”。(6)的确,填鸭式的教育可能会获得一定的知识但绝对不能很好地得到灵魂的升华。所以柏拉图更注重灵魂的转向而非技能的训练,肯定灵魂本身的视力而不是在灵魂中创造视力。启发式教学便是这种思想的实际应用,是很值得我们的学校教育学习和有效实行的。另外,柏拉图教育思想中的胎教思想、终身教育、因材施教以及身心和谐等都有值得借鉴的地方。
柏拉图是西方思想智慧源头上的一位影响深远的人物,他的著作《理想国》在哲学、政治学、教育学乃至整个人类思想史上的地位都不可否认。其中所包涵的丰富而深刻的教育理论还需要我们进一步挖掘,以期借鉴而促进我国教育的健康发展。
参考文献
[1]徐大同.西方政治思想史[M].天津:天津教育出版社,2005:43.
[2]柏拉图.理想国[M].郭斌和,张竹明,译.北京:商务印书馆,1986:267.
[3]柏拉图.理想国[M].郭斌和,张竹明,译.北京:商务印书馆,1986:267.
[4]张志伟.西方哲学史(第2版)[M].北京:中国人民大学出版社,2010:158.
[5]柏拉图.理想国[M].郭斌和,张竹明,译.北京:商务印书馆,1986:278.
[6]柏拉图.理想国[M].郭斌和,张竹明,译.北京:商务印书馆,1986:277.
[1]舒易红.柏拉图《理想国》的教育思想及启示[J].重庆邮电学院学报,2006(2).
重建理想——谈高中生的理想教育 篇8
物质上的丰富并没有带来精神上的富有。虽然我们的电视频道从过去几个、十几个, 到现在的一百多个。饭后可供享受的“精神粮食”也是越来越多。饭后从激情的“中央5台的体育频道”到“各个地方台”都要轮流走上一遍。真让他说出看了个之所以然, 一拍脑子, 似乎什么也没有。朋友间的小聚会, 也成了暗地里叫劲的见面。每个人都挖空心思, 恨不得把自己打扮成“名牌标志的logo秀”。见面后, 虽然自我感觉得意洋洋还要装得特别随意和不着痕迹, 似乎总要体现出一种比别人强的优越感。而最要命的是见面后谈话, 让旁人听简直庸俗不堪。家长里短的内容算是高尚, 大部分谈话都与钱有关, 并且那种走寻常路线挣钱的方式已无法得到众人的共鸣, 如何一夜暴富成为最为热议的话题。顺带杂夹着不时的“噱头”和“脱口而出”的脏话, 便构成了当今社会最为普遍和常见的一次小型聚会。
社会风气的“功利化”和“务实化”, 让我们这些做教育的也很受冲击。教育并不是空中楼阁, 是随于社会的。当整个社会开始浮躁化, 学生尤其是高中生其实是最大的受害者。
作为高中生, 刚刚接触社会, 人生观和价值观正在建立。这个年龄在人的一生中是最为宝贵的。古有诗云:“劝君莫惜金缕衣, 劝君惜取少年时。”而我常常对学生说的一句话:“为什么要让你们在这个年龄上高中, 拼高三?因为你们这个年龄的精力、体力是最好的。就像一棵小树一样, 虽然瘦小, 却从内到外透出一种勃勃的生机。”每次说到这话时, 学生都会微笑看着我。他们年轻的脸庞总是散发着一种朝气, 让我从心底涌起一种莫名的感动。每当这时候, 我总会想起那种老话“人之初, 性本善”。而在有的时候, 看到有些穿校服的学生带着社会的坏习气, 游走在大街上。我总在与他们擦肩而过后, 望着他们的背影感叹道:“这真的是学生吗?”那种冷漠, 那种淡然, 那种愤世的神情, 已经完全丧失了一个高中生对生活的热情。于是, 我常常在想:“有什么动力, 能保持一个人对学习的无限热情。”我问过很多人, 也和不同身份的人讨论过这个问题, 不过, 答案最后还是被我找到了, 是“理想。”
在这个耻谈理想的时代, 人们开始“拒绝理想”。有人在光天化日之下可以理直气壮地说:“我刚从监狱里放出来。”可是我们却羞于说:“我有理想。”连中学生的作文, 也透着玩世不恭的痞子味, 并名正言顺更名为“新概念作文”。这让做传统教育的我们情何以堪。
我承认, 现代的社会已经是一种多元化的社会, 各种思想和流派杂夹在其中。我们接受并且包容这些文化。但是传统并不意味着保守, 他也可以是一种开放式的姿态或是一种互动的形式。在传统教育中, 重要的一课就是谈“理想”。做一个积极的, 对社会有用的人在任何时代都不过时。不管是来自最发达的经济体———美国的好莱坞式电影中的个人英雄主义, 还是小资们的最爱, 小清新电影的鼻祖浪漫之都的法国。主人公, 总会在徘徊和迷茫中坚定自己的信念, 并最终找到希望之路。而理想, 正是支撑这一信念的重要组成部分。所以谈“理想”成为我每年第一堂课的重要内容。
第一, 根植于学生的观念中。虽然这件事不难, 但是刚开始, 大家表现得都很迷悯。因为, 这个时候很多高中生的父母已快到“知天命”的年龄, 理想对于他们来说, 已经是过眼云烟了。他们中的很多人既不想“提”也不想“谈”自己的理想。因为生活已经让他们变得麻木。如何让他们正确评价和对待自己孩子的理想也是一种很困难的事。他们中会出现两种极端的人, 一种是因为自己年轻时的理想失败了所以对孩子的要求过高, 成为孩子“生命不能承受之重”。另一种是因为自己年轻时理想成功了, 成天和孩子说“我年轻时如何如何……”引起学生反感, 不愿意和家长沟通。客观和正确地引导孩子的“理想”, 也是我在家长会上对家长所说的话。因为教育不一个人的责任, 是家庭、学校、社会的共同责任。我们并不是要求每个学生的理想都是考一本。这是一种“过于务实”并且“不现实”的态度。而是应该根据学生自身的特点, 建立起属于自己的“理想”。通过一番话教育, 很多同学开始思考自己的未来。
第二, 树立正确的人生观和价值观。人在小的时候很容易判断什么是好的, 什么是坏的。并且能脱口而出, 不加掩饰。现在想想, 那是属于孩子的幸福。伴随着年龄的成长, 我们却发现判读“好”和“坏”越来越困难。社会就像一个麻辣火锅, 谁也摆脱不了他的“辣”味。没有绝对的“好”, 也没有绝对的“坏”。高中生本身的判读能力有限, 很容易陷入思想怪圈, 无法自拔。而我教给他们一种办法, 就是跟着自己的“心”走, 不要违背社会伦理道德, 不要妨碍他人。就像上课说话, 就讲话而言, 也可能是有价值的谈话。但是, 放在课堂这个环境就显得不合适, 并且, 妨碍到了别人, 这就是不对的。每个人的“理想”是不同的, 只要他是积极的, 向上的, 并且在为之努力, 这种行为本身就应该得到尊重。学会尊重别人的理想是起码的道德观。
第三, 拥有一个适合自己的理想。当每个学生思考过这个问题后, 他都会拥有自己的理想。这个理想可以是就近的, 也可以是长远, 也可能是变化的, 这都没有关系, 只要适合自己就好。我们今后的人生轨迹其实一直沿着这个“理想之路”在行走。有的时候, 可能路线会很吻合;有时候, 路线也会出现偏离。但是, 没有关系, 只要理想还在, 总会朝着方向不计成败地前进, 实际上也的确如此。当他们上到高三快结束时, 我将他们当年写给我关于理想的纸条发给他们时, 大家才唏嘘感叹其实自己一直没有走远。
在这个理想失落的年代, 让我们重建理想吧!危机也罢, 困惑也罢———这一切都是属于我们自己的, 属于中国当代教育的。他出现在特定的时期, 特定的年代。他就这样淡然地走到我们面前。我们这一代教育者所要做的, 就是要摆脱困境, 走向未来。重新塑造有理想的高中生, 重塑民族的希望和前进的方向。