中学生的思想品德教育

中学生的思想品德教育（精选12篇）

中学生的思想品德教育 篇1

第斯多惠说:“教育的奥秘不在传授, 而在激励、唤起和鼓舞。”思想品德教育更是如此。在信息化时代, 学生存在的一些心理问题带有明显的“时代特征”。所以, 教师要对症下药, 让学生学好思想品德课程, 努力锤炼自己, 真诚地与人相处, 积极改善心态, 学会进行自我心理调适, 让心灵丰满睿智。笔者教学多年, 下面谈一谈个人的教学体会。

一、教师要随和, 引导学生全面发展

在课堂上, 学生可以随时打断教师的提问, 甚至可以立刻进行课堂讨论。教师把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维, 培养学生多角度看问题、分析问题的能力上, 鼓励引导学生根据当前条件和已有经验, 沿着不同的角度进行学习和思考, 产生大量的设想, 进而提出独特见解, 并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学, 可以使新课程教学落到实处, 可以使学生在共同的活动中不断了解自己, 评价自己, 提高品质, 培养良好的思想品德。

实施素质教育就是要促进学生的全面发展。传统的唯分数论的学生观、质量观、人才观等陈旧的教育评价理论和模式, 不利于学生的个性培养和全面发展。要促进学生的发展, 教师必须尽快更新理念, 以人为本, 全面科学客观地评价学生, 使学生的各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展, 从而为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。

教师要把课堂教学作为实施素质教育的主阵地, 从转变师生关系、优化教学过程、改变教学方法和教学手段做起, 努力培养学生的创新意识和创新能力, 关注学生的知识与技能, 过程与方法, 情感、态度、价值观的培养, 真正使课堂教学成为学生成长的沃土, 为学生的发展创造广阔的空间。努力让学生在搜索家乡文化的实践活动中感受中华传统文化在品德方面的博大精深与源远流长, 受到生动的思想品德教育。

思想品德教育, 就是要推进教育全面发展, 促进教育教学质量, 让学生在德、智、体、美诸方面都能够有自己独道的认识, 让学生得到全面和谐的发展, 让兴趣潜能得到开发, 让个性得到有效张扬。

二、品德教育要鼓励学生和习气决裂

要求学生马上改掉老毛病是不可能的, 教师要在平时注意提醒他们, 有时在一天之内相同的话要重复说几遍甚至是十几遍, 并且还要留心观察日后学生还会不会再犯。这样, 学生的一些坏习惯虽不会一下彻底改掉, 但当再遇到类似的情况时, 自己却知道注意去改正、克服。我相信只要坚持提醒下去, 总有一天学生的生活习惯会有所改观。

三、和学生交朋友

记得在一次批阅品德日记时, 有个学生在日记的下面写了一句话:“老师, 我有个问题可以向您请教吗?”我当即回复:“当然可以啦!”第二天, 她果然请教了一个很隐私的问题, 在回复中我很客观地帮她分析了原因, 告诉她解决的办法, 并告诉她会帮她保守秘密, 就这样, 日记本上留下了许多我们师生间真诚的对话。除此之外, 我也经常和学生一起谋划班里的板报, 讨论热播的动画片, 讨论最有名气的明星, 以此去接近他们、了解他们、关心他们、帮助他们、指引他们。

我经常鼓励学生积极参加社会公益活动, 让他们在社会这个大家庭中丰富阅历, 去培养自己良好的道德情操, 努力使自己成为一个对社会有用的人才。

慧人慧语中说:“学生是根, 教师是雨, 无根不长;学生是花, 教师是光, 有光才开。”开展德育工作, 需要教师孜孜不倦、精益求精、想方设法, 尽一切努力, 不断总结教学经验。教师要在领导们的指引下, 团结同事, 联系家长, 深入学生内心, 了解学生的心理, 融入学生的生活, 对学生体贴入微, 关怀备至。用自己的耐心去教育学生, 去启迪学生, 唤起学生内心深处的良知, 用爱心这把金钥匙打开学生心灵的锁。

中学生的思想品德教育 篇2

我校地处农村，家长祖辈吃够了不识字的苦头，认为自己的孩子只要念成书，以后能跳出农村，脱离农田活，所在学校就是好学校，所在班级就是好班级，所教教师就是好教师。在农村工作的教师中，相当一部分同志也存在片面的认识，认为只要把学生的文化课教好，提高升学率，就可以上下都有个交待，就算完成了本职工作.甚至认为只要学习成绩好就是好学生，别的方面可以不强求，偏心祖护他们，正好迎合了家长的这种思想。

目前，不仅仅是一种局部现象，在其它一些地区的学校也程度不同地存在。因此衡量一所学校办学质量的好坏，不能光以升学率作唯一标准，而应以学校是否全面贯彻党的教育方针，以学校培养全面人才的质量和数量，才能作为整体标准客观地衡量一所学校办学的成绩.那么，目前农村小学应如何加强德育工作呢?根据我校几年来德育工作的实践，我以为要从教师、家长、学生三方面抓起。

加强思想政治工作是当前形势对农村小学教师的迫切要求 首先必须提高小学教师德育工作的理论水平，认识到加强德育工作的意义，要求小学教师掌握德育工作的目标、内容、基本途径和方法，组织他们加强马克思主义理论学习，学好党中央有关文件和邓小平同志多次重要讲话，使他们不断提高政治思想，政策理论水平，真正认识到思想政治教育，是一门理论性、政策性、实践性都很强的应用科学，使教师首先能从理论高度认识到思想品德教育对学生一生中的影响.小学生是祖国的未来，他们的思想品德，基本素质如何，既体现我国社会文明程度，又将对我国未来的社会风貌，民族精神乃至国家的前途命运具有深远的影响。少年儿童可塑性强，富于上进，易于接受良好的引导，小学阶段正是培养他们良好的道德、情操、心理品质，养成良好的道德习惯的最佳时期，也是他们树立正确的人生观，形成正确的政治态度进行启蒙教育的重要时期.是将后初中，乃至高中、大学教育阶段所不能代替的，少年时期不良习惯一旦养成，往往会伴随一生。因此加强小学德育工作尤其显得必要和重要。而且学校各级各类人员都有责任。

校长是统帅。小学校长在学校行政中处于中心地位，这一职责要求校长应当成为学校领导班子中团结合作，治校育人的核心。“有什么样的校长，就有什么样的学校”。这句话是有一定道理的.在学校中学生听从老师，老师服从校长，要落实教育法规、方针、政策，协同当地社会组织和学生家长促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致，相互配合，形成良好的育人环境，共同办好学校，使学生在德智体美劳全面发展.坚持德育放在首位，采取切实措施，坚持不懈地加强对学生的思想、政治、品德教育，校长必须坚持社会主义办学方向，不断探索思想政治教育的规律，积极倡导和开展德育工作，以邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指针，一切从实际出发，实事求是地针对间题.结合本地实际，做到有的放矢，不走过场，才能使德育工作收到实效，真正使学生在德智体诸方面都生动活泼的得到发展，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.班主任是领头羊。班主任老师是班级教育工作的组织者和领导者，是德育工作的骨干力量。学校、少先队大部分德育工作任务要得到切实的贯彻.很大程度取决班主任工作。因此要求班主任必须掌握小学教育学和心理学，而且要以身作则，身教重于言教。教书是手段，育人才是目的，身为教育者应从方方面面对学生进行思想教育。应自觉抵制社会不良风气，净化学生的心灵，引导学生分辨是非，识别善恶.比如有位高年级女同学，进城遇见一骑车青年撞倒一个老太太仓慌而逃，当这位学生扶起老人被老人诬陷，花去近千元医疗及营养费.家长认为现在社会风气不好，不该管闲事，责骂孩子，孩子问老师是谁的错，老师肯定地告诉她，这是社会上的个别现象，骑车青年，这个老人及其家属会受到良心与道德法庭的谴责，而你虽然受了些经济损失，同学和老师是理解你的，你做得对，老师遇到这种情况还会像你那样去做，转变社会风气，这不是一朝一夕的事，首先让我们从自己做起吧。班主任老师主动帮助这位受委屈的同学50元钱，又发动全班同学捐助，孩子得到正确的引导和师主的理解，创伤的心灵得到抚慰.这件事说明从小正确引导孩子是非常重要的，假如说今后再不要做这种蠢事，这个孩子美好的心灵可能会从此受到扭曲.现在法制教育大力普及，法制观念深入人心，社会风气一定会越来越好。通过这种思想教育对社会，对家庭，对个人都将产生积极的影响。所以要求每个班主任老师，首先就应该是一个品德高尚的，对祖国，对人民充满爱心的人。才能用自己的言语和行动教育好自己的学生。

各科的任课教师是具体的实施者。要提高自身的修养。根据各科的不同特点，挖掘教材的思想内容，调动一切积极手段，将德育工作渗透到各科教学中去。

比如语文课用《小英雄雨来》、《王二小》等篇章进行爱国主义教育;用《我的战友邱少云》进行集体主义和纪律教育;用《周总理的睡衣》进行革命传统教育、、、、、、同时一定要以热爱中华民族，热爱中国共产党.热爱社会主义，热爱人民解放军的基本观点渗透在教学内容中。数学课、自然课、体育课也应以社会主义建设，改革开放以来的辉煌成就，列举大量的数据，激发学生报国热情，用中华健儿为国争光，勇于拼搏的精神激励学生刻苦学习和锻炼，增强振兴中华的责任感。

学校要沟通家长的思想认识，协调配合学校的德育工作 不少家长由于不懂教育规律，往往与学校教育不一致。人人都望子成龙，怎么个成法.怎样才算成材，这就要求学校必须做好家长的思想工作，使家长与学校的培养目标达成共识，这是学校开展德育工作的根本需要。提高全民素质，培养社会主义建设劳动大军，是我们学校与家庭教育的共同目标.学习目的必须明确，思想教育必须跟上，在德育工作中家长必须积极配合学校教育.让家长支持理解学校的德育工作，统一认识，互相配合，保证思想政治教育的一致和协调，这是学校顺利开展德育工作的有力保障。

我校具体实施：

几年来，坚持不懈，抓德育工作，收到良好的效果。

1、加强各种教育活动的管理，组织好各种教育活动，常规性德育活动如升旗仪式，重要集会，开学典礼，散学典礼等，对振奋学生精神面貌，统一学生的思想认识都起到积极作用。

2、建立健全各种规章制度，对约束、规范学生的行为，为建立良好的班风校风产生很大的作用。

3、对学生进行“两史一情”教育，开展“爱祖国、爱家乡，做贡献”活动，起到良好的教育作用。

4、开展校外活动，帮助村委进行公益劳动，通过植树、修路、农田基本建设等活动开展劳动教育，组织纪律教育，培养劳动观点和劳动技能，为五保户和孤寡老人献爱心做好事，培养了学生为人民服务，助人为乐的思想。

5、培养优秀班集体，班主任主要做好学年、学期，各周的活动计划和总结.进一步做好双差生的转变工作，开展多种竞赛评比，让每个同学都来轮流当好一天班长，当好一天值日生，这样既锻炼他们的工作能力，又增强每个人的贵任心，同时形成“班班争先，我为班争光”的良好风气促进校风的好转.6、利用校风校貌对学生进行熏陶。学校是学生学习生活的场所，虽然设施有一定豪华气派，但必须整洁宁静。美化环境，校园内种树、种花、种草、书写标语、定期更换板报、班报、墙报，尽可能让学生参与，利用优美、整洁、舒适的学习环境使学生得到审美教育。

对学生进行思想品德教育的体会 篇3

教师的神圣职责是教书育人。十年树木，百年树人，育人是非常重要的。然而教师在教学过程中发现不少学生淡漠、狭隘、自私、缺少起码的文明礼貌、缺少爱心、缺乏集体主义观念、犯了错误为逃避老师的批评教育而撒谎等现象，我个人认为，作为一名教师，要结合青少年学生身心发育规律和特点，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断增强明辨是非、独立思考和自控能力，自觉遵纪守法，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。作为既是班主任又是政治教师，我对学生如何进行思想品德教育有以下几点体会：

一、 从家庭教育方面分析学生身心特点

如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。家庭教育对养成教育缺乏足够的认识。

1、在做人上，现在的孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢坐；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边却一年也不摸书本，不看报刊杂志，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又帮助孩子干这干那，导致孩子自理自立能力很差。

2、在生活上，今天的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了最充分体现。家里水果、点心之类的东西，应有尽有，千方百计逼着儿女多吃各种营养品、补品。同时，他们又要求子女要生活节俭，不要光顾吃而不学习，怨子女好吃懒做，太好吃零食；一年四季衣服花样翻新。另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常又拿伟人的俭朴生活来教育她们。

3、在思想上，今天的孩子处在“吃苦”与“享乐”的矛盾中。我们的家长，一方面对子女进行忆苦思甜的教育，告诉他们要生活节俭，要吃苦，学习要刻苦努力，不怕困难；另一方面又时时处处害怕他们吃不好，睡不好，极尽努力为其尽情享受现代生活所提供的一切。一方面家长怨孩子什么事只顾自己；另一方面，家长却又总把最好吃的让他先吃。

4、在教育方式上，现代的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行为发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问，甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意；有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性，竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要“以牙还牙”，“该出手时就出手”，不要怕，有爸爸妈妈呢；有的家长干脆自己出手帮孩子出气，甚至还有些家长完全放弃对孩子的教育，不闻不问。

二、采用案例教学，培养学生良好的行为习惯

案例教学是一种强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，是一种很适合于思想政治课课堂教学的方法，是提高思想政治课親和力的有效形式。

我认为案例教学应当掌握好以下几个重要环节：

（一）案例的编选

1、案例要能够尽量多的蕴涵教材的概念和原理。案例教学是在引导学生探究案例的过程中学习和掌握相关理论知识，学生在案例探究过程中所能掌握知识的多少直接受案例涉及到的知识的影响。

2、从生活中精选案例。案例教学的案例应贴近社会，来源于社会现实生活。教师应注重深入社会，进行调查研究，获得真实具体而生动的资料。还可以根据教学实际情况和教学需要，指导学生进行社会调查，并在此基础上精心挑选和编写案例。

（二）案例的讨论

上课时，我先将案例发给学生讨论。

第一步：学生阅读，精研案例。这是学生发现问题，确定分析方向的过程，因此，教师的启发和引导是必不可少的。通过研读，学生应拟出发言提纲，以待小组讨论及全班交流。

第二步：小组讨论，班级交流。这是案例教学成功的基础，在此阶段，教师应有民主意识、以平等的身份组织和参与讨论。教师要深入小组巡视指导，及时了解讨论的气氛和进展情况，并作相应处理。对发言繁琐、离题者给予提醒；对争论激烈互不相让者适时小结，缓和气氛；对沉默寡言、气氛沉闷者，启发引导开拓其思维，消除其自卑，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流的有效进行。

班级交流既是学生智慧见解的总汇，又是提供给学生在更大范围内进行争辩和交锋的机会，更是学生集体施展才能的“交汇点”，是对案例教学效果的深化和检验。在切磋交流中，人人得到启发、思考、教育，教学内容的重点得到消化，难点也在切磋中突破。

（三）案例的评价

这是对案例讨论的归纳总结，教师对学生讨论过程的评价，应以正面激励为主。对积极发言的学生应予以肯定；对有独到见解的学生应予以表扬，同时也要指出他们的不足之处；对平时发言不够积极而此次讨论中有进步表现的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强信心；对学生在讨论中暴露出来的一些典型思想，不论是正确还是错误的，应给予正确的评价，要给学生以豁然开朗的感觉，使他们从中受到启发，提高其思维能力。同时教师应进行适当的补充与提高性的讲授。当然，评价也可以发动学生在教师的主导下进行，从而使学生得到进一步的锻炼。

（四）课后作业式，即在课堂中学习了相关知识后，让学生在课后通过案例的自学讨论，加深对教材的理解和巩固，能进一步拓展学生的视野，调动其思维和学习的积极性。使用这种方式要求教师得有一定的检查和反馈。

三、思想品德教育主要寓教育于组织管理、教学和活动之中。

（一）、寓教育于组织管理之中

开学初，我就组织了学生民主选举班干部，成立班委会，并努力克服形式主主义，废除“干部终身制”，让他们把能为大家办实事的小伙伴推选出来。在这个基础上，定期召开班干会，逐一落实责任制，并指导他们自己管理自己，制定有关的规章制度、计划，开展活动，发挥他们的独立性和创造性，同时还指导他们表彰先进，开展批评与自我批评，把民主集中制的原则与纪律教育渗透在组织管理的各项工作和活动中，使他们真正成为班级的主人，形成良好的班集体。

（二）、寓教育于教学之中

我利用晨会和思品课等主阵地，以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，进行时事政治教育，渗透革命理想教育，爱国主义教育，自学纪律教育和文明礼貌教育，努力使他们成为有理想、有道德、有纪律的一代新人，利用班会、班报等阵地向学生灌输对优秀班级的要求，学习方法，“身边的榜样”等内容，使学生有奋斗目标，有衡量标准。

（三）、寓教于活动中

把思想品德教育渗透在各种活动中，通过学雷峰、树新风、迎“五·一”、尊师敬老，庆国庆，谈思想“迎新年”等活动，对学生进行热爱党、热爱社会主义制度教育，增强对祖国人民热爱之情，让他们从中增长知识，开阔视野，提高觉悟。

让思想品德教育走进学生的心灵 篇4

初中时期是人生的重要转折期。刚迈入青春期的门槛, 生理和心理发展的不平衡, 使学生心理上处于动荡不安之中。思想品德学科是学校教育对初中学生进行思想教育的学科, 是提高学生的思想道德修养和心理健康水平的主要途径, 担负着为学生在人生的十字路口, 树立正确的指向牌的重任, 所以作为思想品德教师要让思想品德教育走进学生心灵, 让青少年学生成长为全面发展的一代新人。

一、根据初中学生的心理特点, 提高思想政治教学的趣味性

苏科版《思想品德》教材改革了以往教材讲大道理的面孔, 努力使教材内容贴近学生生活, 并且做到了图文并茂。但教材内容的教学对象是一大批有着不同个性的学生, 不可能针对每个地区和每个班级的学生而编排。所以作为思想品德教师, 一定要在教学中深入了解所教班级学生的情况, 有的放矢地激发学生的学习兴趣。

但是由于多年来受应试教育思想的影响, 在思想品德教学中, 教师的教学方式就是按照教材内容照本宣科地向学生灌输抽象的思想政治理论, 使学生在课堂上昏昏欲睡, 而学生的学习方式就是上课记笔记, 考前背概念, 使学生觉得思想品德教学枯燥无味。看起来考试成绩都不错, 但这种死记硬背式的学习方式让学生在学习过程中掌握的只是一些思想政治常识, 没有让学生在学习过程中提高思想道德水平和应用能力, 没有让教材中的思想政治内容内化到学生的脑海中, 更无法落实到学生的实际生活和行动中。

现代信息技术在思想政治课堂教学改革中有着重要作用, 有着“声色并茂”的教学效果, 可以创设情境有效地扩充课堂容量, 让学生在身临其境中接受思想品德教育。而角色扮演也可以让学生在理解教材内容的基础上, 通过生动形象的角色扮演, 让扮演者和观看的同学都兴趣盎然地参与到课堂教学过程中, 并从中受到教育。

例如在教学《消费者的合法权益受法律保护》一课时, 可以让学生扮演消费者和奸商进行唇枪舌剑, 让全班学生讨论遇到假冒伪劣商品时的对策, 从而增强将思想政治理论知识联系实际, 学以致用的能力。教师还可以在思想政治课堂教学中, 让学生以唱歌等方式调动学生的学习积极性。以上的教学方法可以单独使用, 也可综合使用, 例如在教学《民族情民族魂》一课时, 就可以首先让学生以齐唱“爱我中华”导入课文, 然后出示穿着五十六个民族服饰的人物和风土人情的多媒体课件, 让学生辨认不同的民族, 让学生深入理解“五十六个民族, 五十六朵花”的含义和中华文明是由五十六个民族共同创造的灿烂文化的教学内容, 最后可以让学生扮演自己在电影、电视和书籍中了解的各民族角色, 表演“吉祥三宝”等民族歌曲和民族舞蹈, 让学生在快乐的课堂教学过程中理解民族团结的重要意义, 得到爱国主义精神的教育。

二、让思想品德教育贴近学生的生活

每个学生都对身边发生的事情更感兴趣, 觉得更具有真实性。要真正让思想品德教学走进学生的心灵, 教师要根据教材内容, 密切联系所教班级学生的生活实际, 让思想品德教学不再是高高在上的大道理, 而是与学生自己的生活密切相关。

例如在学习《多一点情趣多一点高雅》一课时, 就可以联系现在每一个学生都面对着的沉重的学习压力。班级中有的同学在学习之外, 在课外业余时间迷上了韩剧, 深更半夜的一集集看下去, 以至于上课时打盹, 严重影响了学习;有的学生上课照镜子, 周末就逛街买衣服, 把大量的精力用在梳妆打扮上, 不思进取;有的学生为了逃避压力, 沉迷网络游戏, 结果上课时还惦记着游戏的进度, 甚至于为了买游戏装备向家长以买学习用具为名骗钱和敲诈小学生;还有一些学生抽烟喝酒, 参与赌博, 或者逞一时英雄而打架斗殴。这些都是错误的生活方式和庸俗低级的生活趣味, 如果长期下去就会使学生误入歧途, 甚至走上犯罪的道路。作为中学生, 要克服不良的生活习惯, 从小养成高雅的休闲情趣, 在紧张的学习之余, 可以通过旅游, 沉浸在大自然的美景中来转移紧张的学习压力, 通过体育锻炼、听音乐和读书、画画、下棋、插花等高雅的课余生活中得到心灵的愉悦, 使精神得到放松, 缓解学习压力, 消除身心的疲惫。

教师要在教学中培养对生活的热爱, 提高审美情趣, 让学生理解, 只注重外在的美, 并不是美的全部意义, 要做一个内心充实, 有知识、有内涵的人, 才能真正焕发出青春的光辉, 才是真正的美。要学会选择正确的休闲方式, 对生活充满乐观向上的态度, 让生命变得更充实、更有意义, 才能使生命绽放出应有的光彩。

中学生的思想品德教育 篇5

单位：梯面镇梯面小学五联分教点

作者：黄灶焕

语文课堂如何加强学生的思想品德教育

加强思想品德教育是各科教学的任务。语文是一门思想性很强的学科，从中加强思想品德教育更是责无旁贷。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎天天接触思想性强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育。小学生正处在长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。因此，在小学语文教学中加强思想品德教育也是培养社会主义一代新人的需要。下面是本人浅谈语文教学中如何加强学生的思想品德教育。

一、在语言文字训练中渗透思想品德教育。

小学语文教学加强思想品德教育，应该充分发挥教材语言形象的感染作用。重在潜移默化，而不是干巴巴的理性说教。老师在实现这些不同的角度的同时也提高了与儿童互动的质量，帮助儿童把活动深入延续，通过活动体验生活、积累经验，发展能力和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。指导学生阅读课文，就要从课文的字词句入手，感知课文的形象，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。

在阅读教学中，让学生感受人物形象，特别要引导学生充分感受领袖人物、英雄人物、先进人物的高大形象，以陶冶学生高尚的情操。对于描绘景物为主的课文，如教《桂林山水》这一课时，要紧紧抓住具体、生动、细致地描写景物和表达作者思想感情的关键语句，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结

构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感，使学生受到潜移默化的教育。

语文课中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的在听说读写的语言文字训练中渗透思想教育，就能收到相得益彰的效果。如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。这样，既提高学生的语文能力，又使学生受到课文的教育与感染。

在指导学生读课文时，要启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句，有力地表达思想感情的学生又难以理解、体会的重点语句。我们要引导学生细加推敲，既提高学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。在学生理解课文的基础上，设计一些写的训练，也能提高思想认识，加深教育。如教《挑山工》后，让学生写一篇读后感，有利于对课文说明的哲理加深认识。由于读写结合，学生有话可说，既提高写作能力，又加深课文学习的思想收获。

二、在反复朗读中受到思想教育。

指导学生朗读的过程，就是帮助学生正确，深入地理解课文的过程。引导学生运用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，对作

者流露于字里行间的思想感情容易产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。例如，在教学《金色的鱼钩》，重点指导学生通过有感情的朗读，再现老班长的光辉形象，不少学生被老班长在生死关头，把生的希望留给战友，把死的可能留给自己的崇高精神感动得留下了眼泪。后来我布置选择你最喜欢的课文缩写时，80%以上的学生都喜欢《金色的鱼钩》。可见，有感情地朗读的作用不可低估。在学生初步理解课文内容的基础上，要指导学生根据课文内容从整体上去理解作者的感情倾向，从而把握朗读的基本语调，准确地表达课文的感情。例如教《十里长街送总理》一课时，课文记叙了十里长街上无数群众冒着严寒目送周总理灵车的悲壮场面，表达了人民群众对周总理深切哀悼和无限热爱的思想感情。要指导学生用深情、低沉的语调朗读，要读得轻而缓。将课文的感情表达出来。开始朗读时，可请理解较深，朗读较好的同学读，达到渲染气氛、感染同学的目的。从而达到了从朗读中渗透了学生的思想教育。

如教《火烧圆明圆》一课时，课文通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，来激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了

语言文字的深刻内涵，达到了从反复朗读中受到思想教育。

三、联系学生实际，深化思想教育。

学生思想品德的形成，外部教育的影响是不可缺少的条件。在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生在领悟文章思想感情基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而更加受到课文思想的熏陶和感染。如教《诚实的孩子》一课时，引导学生想象“回到家里，列宁躺在床上不说，”他会想些什么？这样的启发能诱导学生联系自己的实际，运用课文学习后所获得的思想认识来分析问题和解决问题，起到自我教育的作用，达到深化课文思想教育的目的。

每位少年儿童都有自己的远大理想。我们在教学时，要结合教学启发学生树立远大理想。使他们初步意识到将来应该成为一个怎样的人，从而促进他们产生追求美好前景而奋发向上的愿望，如教《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开理想的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀，深化了思想教育。

四、教育者必须先受教育。

在语文教学中，要使学生潜移默化地受到思想教育，教师自己首先要从课文中受到教育和感染。这样，才能用自己对人对事的认识和态度去影响学生，激发学生的情感。如果教那些思想性

很强的课文，教师自己对课文内容缺乏深刻的理解和感受，就难以引导学生深入领会课文的思想内容和受到感染。教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。因此，教师能将文章中作者 的思想感情和自己的感受融合在一起的话，就会爱作者所爱，恨作者所恨，以自己的真情实感去感染学生，必然会打动学生，教育学生，增强思想教育的效果。

谈语文教学中学生思想品德的教育 篇6

1989年3月23日邓小平同志会见乌干达总统约韦里·穆塞韦尼时说：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。”26年过去了，这句话并未过时。

语文课程因其自身特点，就不仅仅只是照本宣科地培训学生语文知识、技能。师者，传道授业解惑也。“传道”是首要的。

文以载道，语文课程所选篇目，很多承载着我们民族的价值观和时代精神。九义课标要求，语文课程应在全面提高学生的语文素养的同时，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

说起来容易，做起来就难了。教育的失误，思想道德教育的弱化或缺失，造成了许多人信仰的迷失，道德的沦丧。现在很大程度上需要教育扶贫，“思想道德教育的扶贫”。十年树木，百年树人。初中阶段正是学生身心成长的最佳时期，是学生正确价值观和积极人生观形成的最佳时期。通过语文教育教学，弘扬社会主义核心价值观，培养时代新人。

一、加强教师队伍建设，选择德才兼备的高素质人才进入教师队伍。

近年来，网络、报刊报道了一些教师负面新闻，影响极坏。因此，加强教師队伍建设更显必要。

习近平总书记提出的“三个牢固树立”是对新时期人民教师的根本要求。牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，做青少年健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，不断提高业务能力和教育教学质量；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，适应现代教育的需求。我们要弘扬高尚师德，淡泊名利、言传身教，真正做到自尊、自强、自省、自律，用高尚的道德情操引领学生全面发展。

努力建设一支与现代社会发展相适应的德才兼备的教师队伍，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力等方面发挥积极的作用。

二、帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

语文教育有其自身的规律。在初中语文教学中，既要培养学生的语文素养，又要注意学生优良品质的培养。恰如其分地把思想品德教育融入到课文的学习中，并不是一件容易的事。照本宣科简单的说教有时候反而造成学生的逆反，很难起到较好的教学效果。

这样，加强语文教育教学科研就尤为重要了，特别是研究语文教学中怎样渗透对学生思想品德的教育。

在语文学习过程中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这与语文学习过程、语文能力的提高是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大民族精神。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是凝聚中华民族的牢固精神纽带和促进中华民族发展壮大的强大精神力量。反映这种精神的诗歌、散文、小说有很多，选入教材的也不少。

通过具体课文的学习，认识爱国志士的崇高思想。不管是诗歌、散文还是小说，都具有较强的思想性。对陶冶学生情操，进行爱国教育，形成正确的价值观、人生观都有帮助。

比如八年级下册《过零丁洋》，就是一首大义凛然的正气歌，饱含着爱国主义激情。通过文天祥自述国破家亡的境遇，抒发了以身殉国的决心和崇高的民族气节。诗的意境雄浑，气势豪迈，具有强烈的艺术感染力。在了解文天祥的生平事迹后，通过反复地诵读，体会到文天祥的爱国之情。这样学生就能从文天祥的慷慨正气中学到做人的道理：在面临重大的人生选择时，应以国家和集体利益为重，为了祖国，为了集体，可以放弃自己的一切，甚至是生命。课堂延申，可例举一些类似的事例。如：蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义等等。进一步深化，例举一些类似“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句。如：“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；“生当作人杰，死亦为鬼雄”等等。通过层层深化，培养学生英雄主义、爱国主义思想，形成正确的价值观和积极的人生观。

三、正确地引导学生课外阅读，有利于学生身心的健康发展。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

课外阅读不但可丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养，而且可以达到对学生进行思想品德培养的目的。但是正确的引导是必需的，特别是互联网高度发达的今天，内容杂乱，什么都有，引导学生课外阅读显得更为重要。

由于初中生还不成熟，处在世界观、人生观形成时期，模仿性强，容易走上歧路。因此，课外阅读内容的选取就尤为重要。

推荐学生阅读一些积极向上，具有时代精神的作品。臧克家说“读过一本好书，像交了一个益友。”一本好书可影响一个人的一生。如闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，曾激励着一代又一代的中国青年。中学生正是长身体、长知识的时候，多读书、读好书，营造良好的读书环境，有利于学生身心的健康发展。

四、恰当的评价激励，有助于学生优良思想品德的养成。

教师应善于利用激励性评价。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采取激励性的评价，从正面加以引导。每个人都希望得到别人的赞赏，教师要学会赞赏每一位学生。对学生平时良好表现，要及时给予肯定和表扬。尤其要善于捕捉思想品质相对较差学生身上的闪光点，不失时机地表扬和鼓励。这样，往往事半功倍，促进学生的转变，产生意想不到的效果，激起他们对美好道德情操的追求。

恰当的批评也是必要的，有助于学生改掉坏毛病，养成良好习惯，培养优秀品德。但要讲究方式方法，切忌生硬，伤了学生自尊，引起学生逆反，适得其反。批评和引导相结合，更多的是以宽容的心态去教育学生。

强化中小学生思想品德教育的方法 篇7

新时期青少年思想道德观念表现出积极、健康、明朗的发展态势。在社会公德方面, 中小学生对社会公德的认知水平较高, 在各类“献爱心”活动中, 青少年发挥出积极的作用, 但青少年的公德素养与社会发展要求尚存差距。在个性发展方面, 当代青少年思想道德观念呈现出多样性、复杂性和层次性的状态, 青少年对思想道德方面和自己生活的看法简单、单纯和朴质, 并不像社会和媒体想象的那么复杂。而他们的主要问题恰恰在于自我缺乏对思想道德方面的反省, 缺乏明确的、稳定的思想道德观念, 以至在思想道德方面和价值观念方面存在着诸多的困惑。

一、更新中小学生思想道德教育观念

社会的发展呼唤着教育体制变革, 同时也呼唤着教育思想与观念的跟进与创新, 落后的教育观念与方法, 已远远不适于这个时代教育的新特点。因此我们需要积极更新教育思想, 转变教育观念, 把握时代特色, 引进先进教育理念。

(一) 树立德育为首的观念和德育个性化的观念

所谓“个性化”教育, 是指在正确的教育思想、教育观念的指导下, 从学生的现实个性出发, 尊重学生的需要、兴趣、创造和自由, 通过个性化和社会化、教育和自我教育的统一过程, 培养学生的良好个性心理品质, 促进学生个性自主和谐发展。德育个性化旨在培养个性充分发展的、人格健全的、会做人、懂生活、能工作的社会公民。

(二) 树立正确的德育观

所谓正确的德育观, 就是说, 德育的最终目标是使学生形成坚定的信念和良好的行为习惯, 因此, 教育者要树立使受教育者通过不断的道德实践才能促进个体道德发展的观念。

(三) 树立以学生为主体的德育观

所谓以学生为主体的德育观, 就是道德教育要重视受教育者的主观能动性, 要尊重受教育者的道德需要和选择, 要激励受教育者的主动参与, 要强调受教育者的自我内化。

二、丰富中小学生思想道德教育内容

未成年人思想道德建设的主要任务是从增强爱国情感做起, 弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神, 引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统, 从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。而想爱国、为国作贡献, 就必须确立远大志向, 树立和培育正确的理想信念。因此, 中小学生的思想道德教育首先要从加强传统道德教育抓起, 继续加强爱国主义和理想信念教育, 同时为了适应新的时代要求, 解决中小学生思想道德中的新问题, 笔者认为还应拓展思想道德教育内容, 加强生命道德教育、网络道德教育以及生态道德教育。

三、开拓德育途径, 优化德育方法

在新时期加强中小学生思想道德教育除了优化思想品德课以外, 我们还应该注重将德育渗透于各个学科的教学之中, 在各个学科中发挥德育的功能。

(一) 注重道德实践, 多渠道开展德育活动

1. 结合常规活动, 注入德育活动的时代性。

利用重大节日对学生进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育是各校的常规活动。一些学校为传统的教育活动注入了新的内容, 使其具有了浓厚的时代特征。如把清明节祭扫烈士墓同远足、踏青活动结合起来, 通过感受祖国的秀美山川而缅怀革命烈士的丰功伟绩, 进一步激发学生的爱国情感。又如把“五一”国际劳动节同有偿劳动结合起来, 使学生在活动中感悟劳动的艰辛、劳动者的伟大、劳动成果的珍贵, 培养了学生的劳动意识, 增强了学生的劳动观念。

2. 开展特色活动, 增强德育工作的实效性。

德育活动只有贴近实际、贴近生活、贴近学生才能体现其实效性。学校应在此方面进行有益的探索, 拓宽活动领域, 深化活动内容, 完善活动形式。如各校所开展的“手拉手”活动, 应由单一的物质帮助发展为“互助”“互动”活动, 这一活动既贴近学生的认知水平, 又贴近学生的生活实际, 不仅拓宽了学生的交友范围, 也为学生正确认识自我、完善自我、发展自我提供了契机。学校还可以通过艺术节、主题班会、读书报告会等形式深化教育内容, 使学生在参与中受到熏陶和启迪, 使道德情感得到了升华。

3. 激活实践环节, 实现知与行的统一。

为避免学生只做“道德知识人”而不做“道德行为人”, 学校应采取多种措施强化实践环节。如建立和完善德育基地, 引导学生步入社会, 实现道德行为由他律转化为自律;通过和家长沟通, 规范学生的日常行为;通过和社会各部门沟通, 了解学生遵章守纪、乐于助人、尊老爱幼等情况;通过同学间调查, 了解学生团结友爱、关爱他人等情况。

(二) 加强教师职业道德建设, 营造良好师生关系

平等、民主、合作、和谐的师生关系, 也是学校德育的重要内容和载体。“师生之间的关系决定着学校的面貌, 是学校德育的晴雨表。”在新课程实施中应该强调以下几点:第一, 教育重在师生间相互信赖, 信赖取决于民主平等的沟通;第二, 教师最大限度地理解、宽容、善待学生, 做到“春风化雨”, 才能对学生达到“润物细无声”的效果;第三, 加强教师建设, 纯化师生关系。师生关系是一种教育关系;第四, 确立正确的人生观, 增强服务意识。因此, 教师应有高尚的职业道德, 要在树立以人为本, 促进学生发展的学生观前提下, 加强自身修养, 提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力, 在对学生了解德育内容的把握、德育方法的运用、语言的组织表达、德育环境的创设多方面提高育德的能力, 从而增强自身的人格魅力。

(三) 构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络

学校、家庭、社会是中小学生接受思想道德教育的最重要的三个途径, 三者理应是相辅相成、互相促进、互相配合、互为补充的关系。但如今三者在教育内容上的差异, 不仅不会互补, 反而只起到了相互抵触的作用。当代中小学生在学校接受纯粹的品德教育, 在家庭受到的是利己主义倾向的实惠教育, 在社会受到的是追求利益回报的商品教育, 这种反差造成了涉世未深的中小学生思想道德的混乱, 削弱了品德教育的正面影响。因此, 我们应从实际出发, 对学校、家庭、社会的教育影响及其相互关系进行一系列研究探索, 努力构建一个能够促进学生创新人格与创新能力持久发展的学校、家庭、社区一体化的道德教育网络。

中学生的思想品德教育 篇8

一、参与校园生活, 于细节处做足文章, 渗透育人理念

1. 引导学生参与校园文化建设

第一, 结合初中思想品德的生命教育和公民教育主题, 引导学生参与办学理念和培养目标的选择。全校师生提出了近百条办学理念和培养目标, 学生在评选中表现出极大的热情, 一致同意将“为现代社会培养优秀公民, 为学生幸福人生奠定基础”定为办学理念, 把“责任在肩、幸福成长”作为学校的文化主张, 把“强身健体、能说会写、阳光个性、志趣高远”作为学校培养人才的基本目标。在活动中, 学生用得最多的词有生命、情趣、个性、公民、责任、理想、法治、环保等, 把思想品德课堂引向学生身边的生活, 我们发现原来那个我们自认为枯燥的课堂竟然是如此充满生机和活力。

第二, 引导学生参与“文化长廊”的构思。学校有200m长的香樟大道和一片小香樟树林, 形成了学校最明显的景观特色。初二 (3) 班的学生提出了“智慧碰撞装点校园文化”的口号, 合作学习小组提出了板块系列构思让人耳目一新, 即将香樟大道分成五大板块, 以责任教育为统领, 把理想教育、榜样教育、感动教育、感恩教育融入其中。学校根据学生的设想, 用巨石刻下了“责任在肩”四个大字, 修建一个小的“责任广场”, 以中国十大名校引领学生树立理想, 以感动中国十大人物激励学生承担责任, 做负责任的公民, 以新二十四孝图引导学生学会感恩, 孝敬父母。同时选举产生十六个学生作为“学校形象大使”, 他们分别是运动、文明、勤学、守纪、礼仪、读书等十六个方面的典型, 这十六个方面也就成了学校公民教育的具体要求。学生每天走在自己设计的文化长廊里, 那种感受是任何说教都不能达到的效果。

第三, 引导学生开展“美好生活空间”设计。结合《高雅情趣》一课的教学, 组织学生设计属于自己的“完美教室”和“温馨宿舍”。每个教室里都有美文赏析、小报展示、书画欣赏、科技介绍四个展板, 展示学生自己的优秀习作等。学生的空间是学生自己的空间, 是他们自己装点的空间, 在教育上有着不同的意义。我们饭堂的文化布置也独一无二, 组织学生收集关于营养方面的知识, 设计以“营养大课堂”为主题的饭堂文化, 把原有硬性制度变成了润物无声的科学引领。

2. 引导学生参与校园常规管理

结合初二思想品德《自立自强》大单元教学, 引导学生主动参与学校自我教育活动设计, 我们共同提出了“生活自理、学习自主、品行自检、心理自调、行为自控、人格自强”的自主管理要求, 把行为习惯、生活态度、意志品质等融入学校常规管理之中, 让学生在课堂之外以实际行动来落实思想品德课堂的基本理念。我们积极动员学生参与校园常规管理, 使学生以学校主人翁的身份参与管理, 改变了过去老师整天忙于检查和监督却效果不好的局面。思想品德教育走进学生身边的生活, 我们发现教育的资源无限丰富, 教育的情境意外惊喜, 这是“学的教育”, 更是“悟的教育”。思想品德课堂教学与学校常规管理的结合, 使学生的思想、品行、心理都有了很好的发展。正如学生在活动汇报时所说, 如果生命是船, 那么习惯便是让它远航的帆;如果生命是树, 那么生活态度便是深扎于地下的根;如果生命是鹰, 那么意志便是能让它翱翔于长空的翅。

3. 引导学生参与校园活动设计

结合初中思想品德《民俗文化, 多姿多彩》这一节课的内容, 让学生设计“我们的节日”系列活动。清明节三大主题:祭祖, 孝与感恩;扫墓, 缅怀先烈;远足, 意志锤炼。端午节两大活动:包粽子, 分享劳动成果;话屈原, 追述爱国情怀;结合所学内容, 观看赛龙舟活动, 诵读《端午节》美文, 让学生在设计、参与的过程中感受民族情、风俗韵、节日欢。中秋节背诗赏月。学生亲历三大传统节日活动, 体验中华民族历久弥新的文化, 享受民族自豪感和归宿感。学生参与校园活动设计, 是一个理性与感性相结合的教育过程, 是我们思想品德学科向外拓展的重要路径。

4. 引导学生编写校本德育课程

德育类校本课程要想为学生所接受, 拓展教育的资源, 必须引领学生参与课程建设, 使之发挥较好的育人功能。我们组织学生将学校的各项规章制度和中学生日常行为规范进行汇编, 如宿舍卫生《每日十查》、《文明班级考核条例》等, 并根据学生的建议取名为《第一学问》。我们组织学生查阅香樟树的结构、生长规律、特点、价值、品质等, 形成又一校本教材《香樟飘香》, 并以《香樟飘香》为歌名, 谱写了充满激情的学校校歌。学生走在香樟树下, 唱着校歌, 香樟树那种气质高贵、儒雅氛芳的品质成了学生的一种人生追求。配合《高雅情趣》的教学, 我们有了《一手好字》;纪念先烈, 我们编写了《燃烧的岁月》;饭堂教育, 我们有了《营养大课堂》等等。这些学生参与编写的校本课程, 成了学校德育的又一特色。

二、走进家庭生活, 于参与中接受熏陶, 升华育人效果

1. 引导学生参加家务劳动

结合《自己的事情自己干》这一课的教学, 引导学生在参与家务劳动的过程中明白, 学会生活自理是提高自身生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础。结合《中华传统美德》的学习, 让学生懂得“劳动光荣、懒惰可耻”是我国传统的道德准则。对于学生来说, 参与家务劳动还能培养他们的义务感、责任心和吃苦耐劳的精神, 帮助他们认识自己在家庭中的重要性。学生在交流中为自己列出了参与家务劳动的基本项目:每周为家里拖一次地;自己的衣服自己洗, 双休日为家人洗一次衣服;自己的床铺自己整理;上学、放学不要父母接送;有时间为家里做饭做菜;做好父母劳动的小助手等。引导学生参与家务劳动, 有利于学生去体验父母的不容易, 为学生与家长的有效沟通提供了更多的机会, 也让家长看到自己孩子的成长与进步。家务劳动意识和能力的培养, 不能简单地搞一两次活动就结束, 必须持之以恒使学生形成习惯。一个爱家的孩子并且是一个为家分担的孩子始终是我们思想品德学科的培养目标。

2. 引导学生学会家庭理财

结合《学会理性消费》这一课的学习, 我们与家长沟通, 让学生负责家中一个月的理财活动。家长们都积极参与其中, 有的将家中一个月的收入全给了孩子, 让孩子列出支出计划;有的家长给孩子一个月的生活费, 让他自由支配, 并进行了详细的观察与指导。有的家长利用双休日带孩子参与家庭采购活动, 让孩子列出采购清单, 进行价格预估, 适时调整计划, 回家后召开家庭小会议, 仔细分析这次活动。当然, 在这次活动中也出现了不尽如人意的现象, 极少数学生出现超越家庭承受能力的消费行为, 在父母无奈的目光下也经受了一次别样的教育。家庭理财活动的开展, 让学生不仅体验了一次理性消费的实践, 在他们懂得适度消费、绿色消费、合理消费的同时, 更懂得了家庭收入来之不易, 进一步体会了父母的劳作的艰辛。

3. 引导学生营造低碳家庭

结合初中思想品德中的国情教育, 在学生对人口、资源、环境有了一定了解的基础上, 我们开展“小手牵大手”活动, 让有了一定“低碳意识”的学生进一步向家长做好宣传, 并带动家长参与活动。在这一活动中, 学生积极查阅资料, 为的是向家长宣传时更有说服力, 他们和家长一起种下一棵树, 和家长一起骑自行车, 和家长一起筹划绿色消费计划。在活动中, 我们的学生把家庭中不好现象一一罗列:使用白色塑料袋, 空调温度调得很低, 房屋装修太豪华, 生活垃圾产生太多, 不注意节水节电等等。学生们的那份认真, 让我们看到了真正的思想品德教育的路径。

4. 引导学生化解家庭矛盾

学生随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强, 他们与父母之间因意见不一产生一些矛盾是普遍现象。结合《人不能选择父母》和《与父母平等沟通》两个话题的教学, 我们引导学生进行了一次深刻反思。那一次, 我请所有的家长给孩子写了一封信, 把他们的想法告诉给自己的孩子;那一次班会课, 我们学生在《烛光里的妈妈》的背景音乐声中, 看着父母给他们的信, 他们真有点不相信!那一次, 学生明白了, 父母实质上可能是没太在意他们言谈举止的分寸, 可能没太注意他们的心情, 也可能误解了他们的意思, 但是即使真的是父母的错, 他们也绝对是善意。终于, 他们懂得化解家庭矛盾就是“有话好好说”。

三、面向社区生活, 于整合处强化体验, 拓展育人空间

1. 与综合实践活动相结合

综合实践活动强调学生的“亲身经历, 深度探究”, 其倡导的“在体验中感悟, 在实践中提高”的思想与我们的思想品德课堂不谋而合。综合实践活动让我们深深认识到发生在学生身边的人和事往往对他们的影响更为直接、具体;学生在亲身经历和体验中获得的情感往往是最朴素、最真挚也是最难忘的。例如, 我们在学习《民族习俗多姿多彩》时, 组织学生对家乡的风土人情开展综合实践活动。学生对南通地区的衣食住行进行了深入的调查, 汇报时他们展出了各自的收获:从印花布中看到是智慧, 从中国红中看到的是开放, 从海子牛身上看到的是勤劳, 从林梓糕中看到的是朴实等等。面向学生身边生活的思想品德教育, 绝不是在课堂上死记硬背能产生效果的, 一切自然状态下的教育才是真教育。

2. 与校外基地教育相结合

思想品德教育与地方德育资源相结合, 是开发学生身边教育资源的有效方式。结合学习《弘扬中华民族精神》这部分内容, 我们组织学生徒步15km路去当地的爱国主义教育基地扫墓, 从学校刻着“耙齿凌战役”故事的责任广场出发, 一路上学生整齐的队伍和文明的举止得到当地群众的高度赞扬。思想品德教育总要有一个与学生密切相关的具体的故事, 才能让学生有触动心灵的感觉。校外基地有着独特的资源, 学生身处其中, 那就像一张白纸与高水平的画家相遇。每年我们还会用一周的时间带学生去实践基地训练, 通过家务劳动、勇者体验、信任测试等几十个项目, 学生在思想品德课堂上得到的知识, 在这里找到了印证。在一次又一次的真实体验中, 他们思想境界、行为习惯、心理品质在一个又一个更高的标杆上出现。

中学生的思想品德教育 篇9

日本学校的思想道德教育经历多次改革, 从而取得了很大的成功而举世闻名。因此, 世界各国尤其是我国都十分有必要对日本学校思想道德教育的成功经验进行分析和借鉴, 本文将通过其成功经验来分析我国的思想教育的改革建议。

一、日本中学思想品德教育的概况

1、思想政治教育的内容

日本中学的思想政治教育的专门课程与中国不尽相同, 日本主要有《道德时间》, 《社会科》等。日本中学思想政治教育主要包括以下几个方面的内容。

首先是政治教育。一般包括爱国主义教育, 基本政治制度教育, 时事政治教育等。培养爱国意识, 民主意识和政治参与意识等。

第二是法制教育。法制教育的主要内容是进行宪法和主要法律的教育。

第三是道德教育。包括思想教育, 健康教育和生命教育。日本的健康教育包括九个方面物质的使用和误用, 性教育家庭生活教育, 安全, 健康锻炼, 食物和营养, 个人卫生, 健康教育的环境方面以及心理方面等。

2、思想政治教育的学习模式

课堂教学依然是日本中学学习政治的主渠道。日本专门设置了德育课。日本的道德课通过讲解, 讨论, 看录像, 演剧, 唱歌, 辩论等教学方法。道德课的评估通常不打分, 而是通过对学生的有关认识特征和行为倾向进行深入分析。日本中学的德育教材也是很有特色, 经常在教材上设计一些这样的问题, 比如:如果有人纵火那会发生什么后果?一个男孩请他喜欢的女孩看电影, 一般该由谁来付款?日本中学的道德课为什么让学生讨论, 主要目的是让学生学会如何做正确的判断。主要教学目标是让学生学会今后采用哪种价值观或生活方式等。日本同西方国家很相似都很重视实践出真知。

组织课外校外活动也是有效的教育途径之一。日本文部省 (相当于中国的教育部) 规定中小学生必须选择参加课外活动并把分数计入成绩册, 日本倾向推行真实教育, 课堂讲授结合社会生活, 经常带学生们去参观社会发展的成就展览等。比如日本中学生经常会利用假期组团到日本及海外各地去修学旅行, 通过各种方式开拓学生的视野和知识。

日本中学的德育就是开放的, 会延伸到学生的校外生活中。日本非常注重隐蔽课程对学生产生潜移默化的影响作用。学校提倡的东西即校内的舆论和校园的面貌对学生思想品德形成的作用不亚于正式的课程。所以日本把这些称之为隐蔽课程。日本和美国一样, 日本教育界自古以来非常重视隐蔽课程对中学生思想品德成长的作用和影响。

日本的德育非常注重课堂学习与环境教育活动目标一致性;校园环境与社会环境一致性;校内生活的伦理准则, 价值观念与社会一致性等。值得一提的还有日本大众传媒渗透, 润物无声, 自然地将很多的理念揉进了学生的头脑。譬如日本的动漫及各种各样类型的影片令观众看得如醉如痴, 但只要多看一眼日本的动漫电影你就会明白, 日本的动漫电影带有很浓厚的政治和文化色彩, 日本的动漫的很多大片都在向世界宣扬日本精神。譬如我们熟悉的影片中, 《灌篮高手》, 《聪明的一休》, 《龙猫》, 《千与千寻》等, 柯南, 一休等人的事迹, 更是通过传媒家喻户晓。

二、日本中学生存在的思想道德问题及原因分析

1、中学生的思想道德问题

二战以后, 日本中学生犯罪率从50年代到21世纪之间出现了三次高峰, 其中90年代中学生的犯罪率达到了战后的最高峰。2009年, 日本14—19岁的中学生因犯罪而被审讯的人数达31万人之多, 与1976年相比增加了50% (1976年中学生犯罪人数为21万) 。另外, 文部省公布的2009年度学校基本调查情况报告表明, 2009年度以“讨厌上学”为由连续逃学20天以上的中学生人数为68, 780人, 中学生的逃课率为2.23%。目前日本高中生中的退学者日益增多, 年均每校有28人。2009年公立私立高中的退学者达112, 900人, 占在校高中生的2.1%。

2、思想道德问题产生的原因分析

笔者经过大量的资料分析认为日本中学生之所以出现严重的思想道德问题的主要原因大致有几点:

(1) 由于战后日本科技的进步、经济社会的高度发展和国民收入显著提高, 滋长了中学生“拜金主义”、“金钱万能论”思潮, 从而导致部分学生轻视文化知识的学习。

(2) 离婚率居高不下, 父母离异后, 较少关心处于中学生时代的子女的成长, 孩子得不到父母的关心, 感不到家庭温暖, 从而仇视社会、仇视学校, 由此引发的中学生违法犯罪事件占相当大的比例。

(3) 日本社会相对来说比较开放, 市场上出现了大量的关于色情、暴力等内容的电视节目, 电影和低俗出版物也充斥市场, 由于中学生因受其年龄的限制, 分辩是非能力还比较差, 致使中学生深受其毒害。

(4) 战后日本入学考试竞争激烈, 这也给中学生造成了极大心理压力。一些中学生由于承受不了巨大的升学压力就开始厌学逃学, 甚至出走他乡, 有的甚至出现犯罪。

(5) 有些学校只注重文化知识的教育, 而忽视对学生思想道德的教育, 最终导致一些中学生过于注重学习文化知识, 而忽视提高自己的思想道德素质。

三、解决思想道德问题的应对策略

1、思想道德目标的确定

日本文部省以《教育基本法》和《学校教育法》为根据, 对道德教育目标做了如下具体规定:第一, 尊重人的精神必须贯彻始终;第二, 使学生成为民主社会和民主国家的建设者;第三, 使学生成为对实现和平的国际社会有用的人;第四, 把学生培养成既是文化继承者, 又是文化创作者。

日本进入80年代以后, 就开始将以前的“智、德、体”教育目标改为“德、智、体”, 说就是把原来文化知识教育放在首位的指导思想转变为把思想道德教育放在首位。上个世纪90年代初, 日本文部省颁布了新教育大纲, 其中一个重要特点就是突出道德教育重要性。国语即日本语的德育目标是要求日本语教育要能帮助中学生树立快乐坚强的生活态度, 使中学生尊重生命, 尊重老师和长辈, 关心社会和集体, 热爱祖国, 追求美好事物, 并为美好未来而努力。

日本中学社会学科的德育目标主要包括三个方面。 (1) 让学生观察了解社会情况, 培养作为社会成员的素质; (2) 让学生掌握有关日本历史、地理和政治经济的常识, 培养学爱祖国并为了祖国的繁荣昌盛而不断做贡献的吃苦精神; (3) 让学生学习世界史和国际关系方面的知识, 培养中学生的民族自尊心和自豪感以及国际竞争意识, 并让中学生懂得世界和平来之不易, 应加倍珍惜和平, 反对战争和军国主义。

90年代日本文部省对中学的思想道德教育目标又作了一些新的要求和修改。在中学的德育教育目标中新增加了“对于生命敬畏的理念”。在“日本人”前加上了“有自主性的”, 改为“有自主性的日本人”。

综上, 笔者认为日本文部省所规定的道德教育目标, 主要是要求中学各学科的教学, 学校的各项课外活动都要渗透对学生思想道德的教育。日本文部省的这样做法势必会提高各中学学校对中学生思想道德教育的重视程度。

2、公共道德课的开设

日本初中每周开设一节德育课, 德育课与各文化学科教学、特别活动课并列为学校教育课程的三个重要组成部分。日本公民道德课的主要内容包括个人道德和公共道德等。主要授课方式一般采用教师讲授、学生讨论、讲故事、看幻灯等形式, 其特点是重视学生自己的思考能力, 公共道德课允许学生在某一问题上存在着认识上的差别, 保留自己的观点和看法。通过开设公民道德课, 让中学生了解和掌握作为一个合格的日本公民应具备的个人道德和社会公德, 以此来规范自己行为。

3、性道德教育的重视

针对目前日本社会中广为流行的“性交际援助问题”, 日本开始非常重视学生的性教育。日本的性教育一般包括性生理教育、性道德教育以及性卫生教育。中学一般从思想道德角度开展性教育, 其中性教育主要是指性道德教育。日本强调性道德教育应包括以下两方面: (1) 是性文明教育; (2) 是性伦理教育。上个世纪八十年代日本文部省提出的性教育方针是要抓住“性是人格的基本部分”这一中心, 让学生理解人生的重要意义。日本从男女平等的精神出发, 培养学生正确的异性观。笔者认为日本通过这些方式可以对学生进行性道德教育, 可以预防和减少中学生中所存在的“性思想道德问题”。

四、本中学思想品德教育对我国的启示

日本和我国一样都属于东亚文化圈, 有着相同的历史渊源和文化背景, 日本又是与我国隔海相望的近邻国家。可以说在很多方面都有着相似性。我国的中学生思想道德问题也同样面临众多与日本相似的问题, 从日本对中学生的思想道德教育的应对策略分析中, 笔者认为我们可以得到以下启示:

1、要注意时代性和传统性相结合

我国目前正处在改革开放的大背景下, 在大力发展社会主义市场经济的新形势下, 笔者认为学校应该正视和预计社会变革和发展会给中学生思想道德教育带来哪些挑战?笔者认为在对中学生进行思想道德教育时, 应该要充分地体现时代对人才素质的要求, 同时要加强学校对中学生竞争意识、合作意识、效率意识、创新意识及自主意识等方面的培养, 让学生能适应未来社会的各种挑战。同时, 学校也要把弘扬中华民族的传统美德作为德育的重要目标和内容, 比课题通过各种生动的教学方式PPT, 案例分析, 经典故事等, 让学生学会孝敬父母, 学会艰苦奋斗、勤劳俭朴和宽厚仁慈等。

2、要重视对中学生进行三位一体的思想道德教育

笔者认为对于中学生思想道德问题的解决和预防, 需要加强对中学生的思想道德教育。同时还必须动用家庭、社会、学校等多方面的力量, 需要这些方面的协同进行。为了把家庭、社会、学校三位一体的思想道德教育政策付诸实施, 笔者认为可以构建以学校、社会、家庭“三位一体”的教育网络, 这也是展开德育的最佳选择, 采取了以下具体措施:

(1) 以家庭为桥梁, 促进德育完善。具体措施为:让家长成为学校教育的参与者;让家长成为孩子心理健康的疏导者;让家长成为孩子成长道路的激励者等。

(2) 以学校为主导, 培育德育理念。笔者认为中学阶段应以以下五方面的内容为德育教学体系, 同时辅之于相应的教育方式来达到目的。具有内容为民族意识教育, 爱心教育, 责任心教育, 道德教育和纪律教育等。

(3) 以社会为平台, 形成德育合力。具体措施为:依靠政府, 净化风气;联合社区, 监督引导;走进社会, 参与实践。

参考文献

[1]《日本教育年鉴》1970年—2009年。

[2]荒木紀幸 (1990) (1990) 『モラルジレンマ資料と授業展開中学校編』明治図書。

[3]《当代日本教育概览》, 朱永新、王智新主编, 山西教育出版社。

体育教育对学生思想品德的培养 篇10

1 体育教学的特点为思想品德教育创造了条件

体育教育的就是在较大的空间, 师生之间在动态中进行, 学生活动范围广, 学生之间接触多, 师生之间, 同学之间产生感情交流相互影响[1], 经常发生个人与个人, 个人与集体, 集体与集体之间的微妙关系[1]。体育课传授知识技能不仅靠教师的讲解, 还要用形象的身体示范动作来进行教学双边活动。而且, 体育教师除了上好课外, 还有组织班级之间、学校之间的各类比赛, 与学生的接触面最大, 最有广泛的社会性。教师就可以利用不同的体育项目在不同的场合对学生形象思想品德教育。

2 教师不断提高自己是学生思想品德教育的前提和保证

2.1 认真钻研教材, 是渗透思想品德教育的前提和保证

不同的体育项目, 对学生的思想品德教育起着不同的强化作用。体育教师必须认真钻研教材教法, 明确体育教学内容的分类及各年级教学内容的比重和要求来确定教学内容。教师对所传授的知识缺乏研究, 对相关学科理论的理解不深, 就很难取“信”于学生, 就谈不上得到学生的崇敬和爱戴, 更谈不上对学生进行思想品德教育。所以, 每一位体育教师必须认真钻研教材, 并竭力挖掘其中的思想品德教育价值。

2.2 以身示范是渗透思想品德教育的基础

体育教师与其他课的教师相比, 其榜样的作用更加突出。因此, 体育教师必须努力提高自己, 使之具有良好的道德品质、高尚情操, 来适应当前思想日趋活跃的高度, 以良好的教育效果来影响学生、培养学生、发展学生。教师的思想品德、才学, 甚至衣着和言行无不对学生起着潜移默化的作用。事实证明, 作风正派、思想品德好、业务水平高的教师在学生中的威望就高, 有说服力, 教师就可利用不同场合、不同方式做好教书育人的工作。

3 在体育教学中有机渗透思想品德教育

3.1 在体育教学中帮助学生树立良好的学习动机

首先, 使学生对体育感兴趣。兴趣是最好的导师, 是学生探究某种事物或参与某种活动的积极倾向, 是推动学生学习的有效动力。[2]教师在体育课中可以通过游戏和激趣发创设一种活动的情景, 让学生置身于生动活泼的情景之中, 通过气氛的感染, 使他们自觉地去看、听、练。激励学生兴趣来完成任务。学生在轻松、愉快、活泼的气氛中愿学、好学, 从而对体育锻炼产生兴趣。与此同时, 教师从理论上、生活中阐明体育对人类身体健康的重要性, 分析体育锻炼对身体的巨大作用。针对学生的崇拜心理, 讲解名人参加体育锻炼的事迹, 把社会对身心的需要变为自己的贴身需求, 需要一旦产生, 学生就会力求获得满足, 学生就会产生对体育锻炼的强烈渴望。在这过程中, 教师正确诱导学生低层次的需要向高层次的需要发展, 通过身体活动和思维活动, 使他们懂得体育对其自身发生的意义, 从而使学生产生良好的体育动机。

其次, 在体育课中, 利用与体育相关学科的知识来启发学生联想, 使他们产生对其他学科的兴趣, 从而树立良好的学习动机。如, 学生学习推铅球技术时, 利用物理学的斜抛物体运动与生物学原理讲解铅球的左手角度, 激励学生对自然学科产生兴趣。又如, 让学生先看教师示范动作, 学生根据动作技术, 用文字或语言表达其动作要领, 既培养了学生语言表达能力, 又激发了学生学习文化知识的兴趣。通过以上两个实例可以看出, 体育活动可以激励学生学习相关学科的兴趣。触类旁通, 开阔学生解决问题的思路, 提高了学生对其他学科的学习积极性, 从而引导他们树立学好其他学科的良好动机。

3.2 教育学生正确对待挫折, 培养刻苦、顽强的意志

学生学习难度大的动作时, 常常有畏难情绪和畏惧心理, 还常会因为身体素质的原因而不能完成动作。教师应针对学生的具体情况, 帮助他们分析问题, 找出他们技术上的薄弱环节, 运用不同的教学方法, 鼓励他们去战胜困难、完成任务。例如, 学生学习跨栏跑时, 有的学生柔韧性差, 不能完成去跨过栏动作, 教师就应及时指出学生存在的问题, 通过肋木柔韧等辅助练习方法来帮助学生完成起跨过栏动作。还有的学生胆小, 不敢从栏上过栏, 此时, 教师就应反复示范其动作, 甚至有意识碰倒栏架, 使学生克服惧怕的心理, 让他们“敢练”。当学生完成动作获得成功的喜悦时, 及时总结学生完成动作的情况, 使他们知道, 只要有坚韧的毅力、顽强的意志, 不再困难与挫折面前低头, 就能达到成功的彼岸。

3.3 利用体育教学比赛, 培养学生的参与意识和集体主义观念

在体育教学中, 不能忽视学生个体差异的存在, 要让学生参与更多的实践活动。不同的体育项目, 对身体的要求也不同, 个体差异对完成某项运动有着不同的表现能力。教师在体育教学中, 方法运用不当, 就容易伤害学生学习的积极性, 甚至造成学生最体育锻炼产生惧怕的后果。教师要善于运用课堂教学比赛激励学生兴趣, 并在体育比赛中, 注意将所有学生进行恰当搭配分组, 同时, 即要讲究个人的技术, 又要讲究集体的战术, 更要重视战术的协调配合。特别是在球类项目的比赛中, 教师应对学生因势利导, 讲授技术、战术的配合时, 向学生强调全局观念, 强调集体的力量, 比赛中要相互配合, 对个别学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正, 要求技术好的学生热情帮助技术差的同伴。使他们成为团结友爱的集体, 从而增强学生的集体主义观念, 并实现“面向所有学生”的教育目标。

3.4 利用体育中的美育净化学生心灵, 纯洁精神世界

体育项目不论从外形和内在都有它美的特征。学生在体育活动中通过参加体育活动来调节情绪和心理上的变化, 通过运动中形体和动作的美的表现[3], 使他们从科学的意义上懂得美。例如, 教师上铁饼课时, 通过图片和动作示范, 利用仍铁饼的技术动作, 一方面从解剖学的角度结合美学原理, 分析人体正确动作姿势和肌肉发达的形象美;另一方面从心理学角度结合美学原理分析铁饼将要出手瞬间, 欲获得优异成绩内心体验的美, 培养学生对美的正确认识。因此, 体育教师要善于利用体育项目中不同形象的美, 帮助学生提供审美意识, 陶冶情操, 以高尚健康的美育贯穿体育教学中, 帮助学生具有美的情感, 纯洁精神世界, 更好地认识世界和生活。

3.5 启发学生创造思维

素质教育要求教师要尊重学生, 在教育过程中的自觉性、自主性、创及性及学生的独立人格, 因此, 在体育教学中, 应以启发思维作为一定教学方面的重要原则, 彻底抛弃单纯传授知识的注入式教学, 引导学生去探索、思考问题。设计一堂体育课时, 教师可先提出要求, 让学生开动脑筋, 设想各种动作完成任务。如, 学生上韵律操时, 教师提供绳、纱巾、哑铃等器材, 让学生根据韵律操原理, 几人一组设计轻器械韵律操进行锻炼, 全班学生编排除了各不相同的十多套轻器械韵律操。这样, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且, 还提供了学生去探索问题、解决问题的能力, 从而启发学生的创造思维。

4 结语

体育包涵了丰富的思想品德教育内容, 只要我们体育教师善于挖掘, 深思广引, 是完全可以在体育教学中实现既教书又育人, 既发展学生身体又促进其思想品德完善的教育目标。

摘要：现代教育就是素质教育, 根本目的就是促进学生全面发展, 而学生全面发展的一个重要方面就是教师如何去实施提高学生思想, 培养道德品质等一系列教书育人的问题。本文探索了如何利用体育教学的特点和优势, 在体育教学中有机渗透思想品德教育几个方面的问题。

关键词：体育教学,思想品德,培养

参考文献

[1]小学体育理论与方法[M].北京:人民教育出版社, 1993 (12) .

[2]陈安福.中学心理学[M].北京:高等教育出版社, 1993.

中学生的思想品德教育 篇11

关键词：情感教育；品德素质；实施必要；运用方法；和谐教育

情感在心理学中通常被定义为：“人面对客观事物的行为反应以及态度体验，它不仅包括刺激情境，还包括主观体验以及表情等，是一系列的神经生理过程。”所以，情感向来是一种比较难以捉摸的复杂的生理现象。列宁说：“人如果没有情感，也就不可能会有对真理的追求。”所以，要想使学生拥有健全的人格，确立正确的人生观、价值观，就离不开情感教育。初中思想品德是学生健全人格及正确人生观和价值观的土壤，因此，在初中思想品德教学中实施情感教育是教育教学的必然要求。

一、在初中思想品德教学中实施情感教育的必要性

1.初中思想品德中实施情感教育是由教学性质决定的

初中思想品德课是我国初中阶段的必修课程，主要是对学生进行系统的思想品德教育，马克思主义的初步常识问题教育以及对有关社会科学常识问题的教育。作为我国学校德育工作的主要渠道，思想品德教育一直是我国学校社会主义性质教育的标志。“德育工作要想体现出时效性，情感教育是必不可少的。”德育教育是包含“爱”的教育，决定了其教学的情感性。

2.初中思想品德中实施情感教育是由教学的原则决定的

思想品德学科教育的一个重要原则，是知行统一，作为对学生思想品德进行教学的课程，初中思想品德教学要解决的除了“知”与“不知”的关系，还需要解决“信”与“不信”“行”与“不行”的矛盾。如果没有投入感情，对其动之以“情”，就很难做到晓之以“理”。所以，这就要求在初中思想品德教学中必须把传授知识与陶冶情操结合起来，对其实施情感教育。

二、如何更好地在初中思想品德教学中运用情感教育

1.营造积极的情感气氛

教师在对学生进行思想品德教学的过程中，自身应该带着积极、亲切的情绪，这样才能主导整个课堂的气氛，营造出轻松的课堂氛围。教师在走进教室时必须要保持微笑和喜悦，这种积极的情绪能够感染学生，让学生在轻松、快乐的状态下学习，这样不仅能使他们感受到亲切温暖，也能使他们的情绪与情感被调动起

来，课堂也会更具活力。比如：在学习“礼貌显魅力”的教学中，我首先提出以下一些问题：（1）向别人问路时，你应该怎么说，怎么做？（2）向同学借东西时，应该怎么说，怎么做？（3）归还物品时应该怎么说？然后让学生进行表演，这样不仅能够营造良好的学习气氛，而且对丰富和发展学生的道德情感，培养学生道德情操和综合素质也具有重要的意义。

2.应用充满情感的特色语言

作为人类特有的一种交流方式，语言的作用无疑是很大的，是能够与人的心相连相通的。而语言要打动人心的首要条件，就是要充满情感。在对初中思想道德教学进行情感教育时，教师在讲课的语言上一定要饱含真情和感染力。教师要重视讲课的语调和动作、表情等，对自己的真情进行流露，使学生在这一过程中能够感觉到教师的语言都发自内心。这样不仅能增强课堂感染力，而且能调动学生的学习兴趣，有助于情感教育效果的发挥。比如，在认识逆反心理的危害中，我配上多媒体用一种声情并茂的语言，配合一定的画面进行朗读课前查找的材料。读过之后，全班同学都沉默了……充满情感的语言激起了学生的情感，并将他们带入情感的世界中。思想品德课程教学离不开师生之间感情的沟通和心灵的交融，所以，教师在授课中应该保持昂扬的精神状态，使用充满感情的语言，这样才能调动学生学习的情绪，让学生处于兴奋的状态，这样不仅能发挥情感导向的作用，而且对提高教学效率也具有重要的作用。

3.将情感事例贯穿教学始终

在對初中学生进行思想品德教学时，为了达到情感教育的目的，教师可以在课堂上对学生比较关注的事件或事例进行筛选，激发他们在情感上的积极体验，使课堂活跃起来。在教学中可以多贯穿一些情感事例，比如：“某初中生被全班同学虐待”这样的事例，因为关乎学生自身，就会引起他们之间的强烈共鸣，使教师与学生之间在情感上更容易沟通，才能更好地完成课堂教学的目标和任务。

4.教师要以身作则，不断提高自身修养

对中学生来说，教师是知识的主要传播者，也是与他们成长过程接触时间最长的人群。教师的特殊性使得他们的需要、兴趣等都能很大地影响学生的需要与兴趣，教师的人格对学生的人格发展和形成也会产生极大的影响。所以，在课堂上教师首先要以身作则，在学生的面前教师应该随时调节自己的情绪，始终使自己呈现出最乐观的心态，将自己凌驾于情绪之上，尽可能做情绪的主人，避免自己的不好情绪和烦恼、怨恨等影响到学生，给学生带来负面影响。特别是思想品德教师，更是应该注意自身的言行和情绪问题。思想品德学科的综合性决定了思想品德教师要具有比其他教师更广泛的兴趣与更渊博的知识，只有通过自己的能力打动和吸引学生，才能引导学生认真听讲。在思想品德教学中，教师可以对学生感兴趣的领域加以了解和关注，并适当地点燃学生的好奇与兴趣，尽量做到平易近人，缩小与学生之间的距离，这样才能打开学生的心扉，使学生产生与老师沟通交流的愿望。在课堂上，教师应该用微笑面对和征服学生，对学生进行积极的鼓励与评价，使学生能够时刻感受到教师对自己的关注、信任和尊重。只有教师在言谈举止中给学生带来乐观向上和坚强自制等美好的精神品性，才能如春风细雨般感染学生的心灵，使学生沿着教师设想的方向健康成长。

5.应用灵活化多变的教学方法

要在初中的思想品德教学中实施情感教育，还要求教师能够采用灵活多变和形式多样的教学方法。因为只有采用不同的教学方法，才能使课堂气氛更加生动活泼，学生的学习环境也就会更加愉快，在这种环境下学习，不仅能提高他们自我学习、自我教育的能力，而且能使他们的情感更加丰富。教师可以在教学的过程中，把课堂让给学生，让学生自己发表对情感教育的看法，从他们的讨论中总结出自己教学中存在的缺点和不足，并及时改正，能

够更好地促进思想品德教育教学工作水平的提高，达到情感教育的效果。

6.运用多媒体技术，激发学生的情感

随着科技的不断发展，多媒体越来越多地被应用在教育教学之中。初中思想品德课程在教学中也可以对音乐和多媒体等手段加以利用，通过多媒体可以将一些小故事、事件栩栩如生地展现在学生面前，让一些抽象的概念变的形象生动，学生则能够更加直观地感受到其中深邃的思想和感情。同时，多媒体中悠扬的声音与逼真的画面无论是在听觉还是视觉上都能够让学生更加快速地融入学习的氛围中，进而能让学生更加真切，也更加容易激发学生的情感。在思想品德教学时，教师要通过多种方式、多条渠道创设情景，引学生入“境”。教师的合理引导以及音乐图片等技法，对学生联想与想象的调动以及培养学生的情感都有重要的促进作用，从而受到感染和熏陶，培养起自身的情感和审美体验。

三、和谐社会的建设离不开情感丰富的人

情感教育是教育中必须贯穿的一大因素，忽略情感教育是一种不完整的教育。因此，在推进素质教育和实施新课程改革的今天，在思想品德课程中我们应该将情感教育融入教学中，不断创新教学方法和教学策略，从而达到培养学生道德情操、提高学生综合素质的目的，使学生真正成长为社会主义合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1]陈正忠.浅谈思想品德课堂中教学活动设计的情感运用[J].快乐作文，2011（6）.

[2]陈金玲.浅谈如何提高中学思想品德课堂教学的有效性[J].学周刊：B，2012（29）.

如何加强学生思想品德教育 篇12

一、贴近生活, 贴近学生

班主任对学生的思想品德教育, 主要在于平时的引导和教育。在平时的教育教学中, 要时时捕捉学生身上的闪光点, 在班会上给予鼓励、表扬。为其他同学树立榜样, 让全体学生在轻松愉快的气氛中自然接受教育, 使德育工作落到实处。然而, 学生思想单纯、见识少, 往往容易对事物产生好奇的心理, 班主任一旦发现学生染上坏习惯, 就应及时采取相应的方法进行教育, 消除学生思想认识上的误区, 分清是非, 促进学生思想认识上的提高和升华, 增强品德言行的理智性。

班主任只有多留心观察学生、亲近学生、发现学生中存在的问题, 才能因势利导, 以先进的思想观念引导学生思想素质和道德品质, 让那些迷失方向的学生重新回到充满阳光雨露的班集体。

二、注重“三生教育”

近年来, 学生自杀事件频频发生, 还呈上升趋势。针对当下的教育现象提出了“三生教育”, 即生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命, 促进学生主动、健康、积极地发展生命, 提升生命质量、实现生命的意义和价值的教育;生存教育是帮助学生了解生存知识、掌握生存技能、提升生存意志、增强生存本领, 确立生存意识, 掌握生存规律的教育;生活教育是帮助学生获得生活常识, 掌握生活技能, 确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验, 树立正确生活观念, 追求幸福生活的教育。

小学阶段, 对学生进行“三生教育”是十分必要的。在“三生教育”中, 班主任首先应着眼于学生的健康成长、成人、成才, 着力开启学生心智, 培养学生的创新精神和实践能力, 提高学生的生理和心理健康水平, 学生只有从小懂得生命的可贵, 才能时时关爱自己。其次班主任要积极号召家长对学生进行“三生教育”, 密切学校与家庭的联系:帮助家长转变教育观念, 帮助家长提高综合素质, 用积极、良好的行为给孩子作榜样和示范。再次, 班主任要广泛组织开展社会实践活动。按照实践育人的要求, 以体验教育为基本途径, 把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中, 帮助学生找到生活的乐趣, 让学生在自觉参与中思想感情得到熏陶, 精神生活得到充实, 道德意识得到升华。让学生在学校中学好, 在社会中走好。

三、关爱留守儿童

师爱, 不是一句空洞的口号, 而是踏踏实实的行动, 是教育教学的每一个细节, 是教师面对学生们信任与期待时温暖的目光, 要不断提升敬业爱生的精神境界。关爱留守学生成了教师义不容辞的责任。

当前, 农村中小学留守学生的比例居高不下, 教育者应以高度的责任心教育和引导留守学生, 努力成为他们的良师益友, 成为他们健康成长的引航人。在任教几年来, 我一直担任班主任, 对于班上的留守儿童, 我发现首先多给予关爱, 以情化人, 留守儿童的家庭教育存在着很多缺陷和不足, 给学生带来很大的影响。班主任平时应多与学生谈心, 做学生的知心朋友, 帮助他们解决生活上、学习上的困难, 使他们有被重视感和被关怀感。其次, 加强引导。留守儿童道德意识淡薄, 养成自我中心, 自私自利、好逸恶劳、乱花钱、吸烟、酗酒、打架、斗殴、逃学、辍学等不良恶习, 作为班主任可以通过召开班会、队会、家长会, 与学生交流, 与家长沟通, 使学校内外对学生的影响产生合力引导效应。再次, 注重心理健康教育, 留守儿童由于缺少情感和心理关怀, 缺少倾诉和寻求帮助对象, 与外界接触少或不愿意接触。存在不同程度的性格缺陷和心理问题, 作为班主任, 应放下“师道尊严”的架子, 多一些关心、少一些冷漠;多一些谅解, 少一些指责;多一些公平, 少一些偏见, 真正把“情”和“爱”注入留守儿童的内心和思想品德教育之中。

四、进行法律法规教育

小学生无论是在校内还是校外, 都应遵守各种各样的行为规则。学校行为规则规定了学生在学校里应该遵守的日常生活规范;《中小学行为规范》规范了学生的行为。规范是人类社会生活中普遍存在的一种标准, 一种准则。法律规范了所有人的行为, 公民都要遵守它。一个国家的法律, 是对居住在这个国家的每个人的权利和义务的保障。小学生从小就应该教育他们自觉遵守规则, 养成遵纪守法的好习惯。作为班主任应时时学习法律知识, 教育学生哪些事该做, 哪些事不该做。记得有一天下午, 第二节课刚下, 班上一名女生哭着告诉我说:“老师, 我们班王××和李××一起抢了我的5元钱, 我放学后回家的打车费没了。”我听后非常生气, 王××和李××是属于班上十分不规矩的学生, 经常欺负别人, 但我没有及时找他们来批评, 第三节课恰好是班队活动, 我改变了原先定好的主题, 变为———做遵纪守法的公民, 在活动中, 我向学生首先介绍了《中华人民共和国刑法》的一些法律知识, 学生认识到, 抢劫别人的东西, 无论多少, 只要参与, 都属于抢劫行为, 都会受到法律的处罚, 学生听后, 深受教育, 我因势利导学生说:“同学们, 你们有碰到过抢劫行为吗?回忆一下, 举手说说”。我及时扫视了一下王××和李××, 只见他俩低着头, 不敢举手。活动结束后, 我把王××和李××留下来交谈, 在交谈过程中, 他俩都认识到了错误, 决定改掉抢钱的恶习, 第二天, 还把5元钱自发地归还了女同学。

在我国, 青少年占人口的一半, 据有关部门统计, 目前全国在押服刑的劳改犯中, 青少年罪犯占68%, 并有上升的趋势。小学生大部分是六、七岁至十几岁的未成年人, 正处于心理和生理的发育变化时期, 人生观和世界观尚未形成, 理解事物和判断是非的能力也较弱。作为班主任, 应教育学生从小学法、知法、懂法, 结合学生的思想实际进行道德谈话, 对学生进行道德行为规范教育, 提高学生的认识, 及时表扬好人好事, 批评不良的思想行为, 真正成为学生健康成长的引路人。