焊工技能培训

焊工技能培训（精选12篇）

焊工技能培训 篇1

教育部《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出:“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的, 具有综合职业能力和全面素质的, 直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的初级应用型人才。”近年来, 在农村劳动力转移培训中, 职业学校承担了培训农民工的重任, 要求培训更多的社会和企业急需的能遵纪守法依法维权的具有专业技术的应用型人才。在新形势下, 职业学校的职责就是培养适应市场用工需要并符合国家职业标准和企业用工标准的劳动者, 为经济建设服务。

我国职业教育的大环境给职业学校提供了巨大的发展空间, 特别是现在的农村劳动力转移培训和各种再就业培训数量较多。同时, 也对职业学校的培养目标提出了新的要求。一方面, 职业学校的职责和任务要求教学与市场接轨并参与到市场经济建设中去;另一方面, 职业学校的教育对象是农民工, 这部分人群普遍文化素质相对较低, 具有其特殊性, 需要采用适合他们特点的教学模式以提高教学质量, 使学生适应市场需要, 同时, 还要使职业教育进一步融入市场经济, 为经济建设和社会发展作出贡献。

为了解决这些问题, 笔者所在的职业技术学校在培训过程中立足于现有条件, 根据学员的特点积极探索出了一套切合实际快速有效地对农民工进行技能培训的教学模式, 即在理论与实践的关系中实施模块教学能更好地解决理论与技能操作的关系问题;在课堂结构上采用四级教学能很好地解决师生互动, 以学生为主体, 以教师为主导的问题;在教学理念上采用行为引导型教学, 能培养学生关键的职业能力;在具体教学内容的组织中灵活运用多种教学方法, 能有效提高教学质量, 很好地解决教育与市场要求脱节的问题。

一用模块教学法解决理论与操作的关系问题

模块教学法是国际劳工组织开发的一种职业教育法。它实现了理论学习与操作训练的有机结合。它的推广和应用对职业教育的教学改革将产生深远的影响, 对促进学生操作技能的形成起着十分重要的作用。

1. 确定技能模块的原则

模块教学的目标是以国家职业标准为依据, 以职业能力培养为目标, 以单项技能要求为基础, 进一步与市场接轨, 培养市场需要的和满足企业用工要求的, 能够遵纪守法、依法维权的应用型技术工人。

2. 确定模块构成的方法及模块的构成形式

在确定模块构成时, 首先, 根据市场对该专业的实际要求将岗位技能分为文化基本素质模块和专业技能模块等几大模块;在此基础上, 将各大模块科学合理地细分为能付诸教学实施的二级模块和三级模块;再根据各模块所需的理论知识和操作技能, 以及所要达到的层次深度确定详细教学内容, 并且将教学内容划分为若干单元。所有模块的学习都以技能学习为主线, 将所需理论分解到相关技能训练中进行教学, 相关理论融于技能训练中学习。最后, 根据各技能模块的相互关系确定各技能模块的学习时序和学习课时。在此期间, 还要随时掌握市场需求变化及时调整, 在实践中不断修改完善。

二用四级教学的课堂结构处理师生互动关系

四级教学法分为讲解、示范、模仿和练习四块。讲解, 由教师精讲实训目的、操作要领和注意事项, 学生注意倾听;示范, 由教师示范操作要领及方法, 学生注意观看;模仿, 教师示范后学生模仿, 教师随时纠正错误;练习, 学生分组练习, 教师巡回指导, 及时纠正不规范操作, 对好的给予积极的评价。

三在教学理念上采用行为引导型教学

行为引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定的《框架教学计划》中所确定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。它代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革。这种教学方法是以活动为导向以能力为本位的教学。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。这种教学法重视学生学习的主体性、主动性和创造性, 同时注重学习过程中的互动性。利用环境提供机会, 学生个体利用这些机会展示自己的潜力, 也注重教学过程中的师生的双向作用, 强调师生互动。教师是主持人, 学生也是小老师, 在这样的教学情景中培养学生的自信心、自尊心, 使学生的个性得到塑造。把学生从传统的课堂中解放出来, 倡导“以人为本”的教学, 坚持以学生为中心, 把学生当作学习的主人, 让学生自主地学习。

四在教学内容的组织上灵活运用多种教学方法提高教学质量

在组织教学中, 教师应采取灵活多样的教学方法和手段。作为受培训对象, 受教育者大多是文化基础和学习能力较差的小学或初中毕业生, 素质普遍较低, 面对这样的教育对象, 如果采用传统的教学方法, 即使有先进的教学手段和教学设施也不可能达到好的效果和质量。在实施模块教学过程中, 应根据教学内容、技能特点、教学实际情况等诸多因素, 采用行为引导型教学理念, 配合运用现场教学法、实物教学法、案例教学法等灵活多样的教学方法。在实训教学中变以往的教学生学知识技能的过程为引导学生通过技能训练自己发现问题、解决问题, 从而获得知识的过程。下面以内线电工实训教学中使用万用表测电阻的教学为例, 说明以下四种方法的具体运用。

1. 实物教学法

实物教学法是最直观最常用的教学方法。对学生的讲解、示范必须要言之有物。根据实物进行讲解, 将复杂的理论落实到实物上, 使高深的理论变得简单易懂, 学生易于接受。用实物进行示范, 学生观察后易于模仿练习, 规范动作要领, 轻松地掌握各种技能。例如, 在电工仪表模块下的万用表测量电阻单元的教学中, 先带领学生认识万用表 (学生手中有表) , 学生对万用表有了一个大概的认识后, 要求学生注意观察万用表测量电阻的功能区和读数区与其他项目有何异同。学生仔细观察对比后发现测量电阻的功能区和读数区刻度线与其他项目不一样, 功能区标的是乘号, 而且刻度线不均匀。再由学生根据原有的知识解释, 感到有困难, 教师趁机引入量程和倍率的概念, 比较它们的异同, 讲解测量电阻的刻度线是按对数规律变化的特点, 读数乘以倍率才是最后的结果, 将理论知识有机地融入训练过程中。

2. 发现教学法

发现教学法就是带领学生在训练过程中发现新知识的方法。例如, 在半导体模块的二极管单元教学中, 安排学生测量晶体二极管的电阻, 测完后提问各组的测量结果, 每组学生各自测出的结果大不一样, 因此怀疑其他同学的正确性, 相互争论不休, 教师把握机会指出, 只要表正常、测量方法正确、测量结果都应正确。出现结果不一样的原因在于晶体二极管存在正向电阻和反向电阻。由此, 及时引入正向电阻和反向电阻的概念, 讲解可以根据它判断二极管质量的好坏。通过实践带领学生发现知识, 为学习半导体知识作铺垫。

3. 现场教学法

现场教学法就是亲临现场, 亲身感受获取知识的方法。例如, 在电路维修模块下的照明电路维修单元的教学中, 人为设置照明电路故障 (不带电) 要求各组学生派代表将故障排除。其他同学认真观察, 尽量挑毛病, 指出别人的错误和动作不规范的地方, 教师随时讲解出错的原因及危害, 正确示范, 随时纠正错误, 让学生在实践现场现身说教, 其他同学在现场教学中吸取别人的经验, 尽可能避免出现相同的错误。

4. 案例教学法

案例教学法是通过一些具体事例的描述, 引导学生对这些事例进行讨论的一种教学方法。例如, 德育教育。在教学过程中, 首先, 教师要以身作则为人师表, 用自己的言行教育学生。其次, 教师要善于观察发现学生中表现出来的各种问题, 如不良的行为习惯、卫生习惯等。用具体事例讨论, 让学生在讨论中知道什么是真、善、美, 什么是假、丑、恶。教育学生从善如流, 遵守劳动纪律, 树立安全意识;爱护公共财物, 树立节约和环保意识;养成良好的卫生文明习惯和行为习惯;学会尊重别人, 善于与他人相互沟通与合作, 形成良好的品质;做到习艺先习德, 习德先做人。将德育教育有机地渗透到整个教学环节中, 真正做到润物细无声。

总之, 灵活运用多种教学法, 突出以学生为主体, 教师为主导的地位, 让学生在活动中培养兴趣, 积极主动地学习, 学会学习。学生在学习中不只用脑, 而且是脑、心、手共同参与学习, 提高学生的行为能力。将相关理论知识巧妙地融入训练过程中, 学生乐于接受, 有效提高了教学质量。在教学的整个环节中有机渗透德育教育, 具有润物细无声的效果。

五通过考核评价来进行实践检验

学生对理论知识的掌握和技能训练的成果, 归根到底要经过实践的检验, 要有一个科学合理的考核和评价体系来考评。例如, 笔者所在的职业技术学校是请地区级劳动主管部门组织具有资质的职业技能鉴定机构考核鉴定, 几期培训班200多人参加鉴定, 合格率95%以上, 绝大部分向外输出。从反馈的信息来看, 培训的学生很受用人单位的欢迎, 获得用人单位的肯定和高度评价。

六通过培训更新教学内容

学校通过各种渠道收集各种市场用工信息, 还请外出务工学员经常与学校保持联系, 反馈各种信息, 用于增减培训内容和调整培训专业。随时保持和市场用工接轨, 培训社会和企业急需的能遵纪守法、依法维权的具有专业技术的应用型人才, 为国民经济和地方经济的发展, 农村劳动力转移, 农民脱贫致富奔小康作出应有的贡献。

摘要：在农村劳动力转移电焊技能培训中, 实施模块教学能更好地解决理论与技能操作的关系问题。在课堂结构上采用四级教学能很好地解决师生互动, 以学生为主体, 教师为主导的问题。在教学理念上采用行为引导型教学, 能培养学生关键职业能力。在具体教学内容的组织中灵活运用多种教学方法, 能有效提高教学质量, 解决教育与市场要求脱节的问题。实践证明, 这种模式可操作性强, 快速有效, 适用于培训农民工, 也适用于职业高中的技能实训。

关键词：农村劳动力,电焊工培训,模块教学,行为引导型教学

参考文献

[1]叶昌元、冯建平.行为引导型教学法[M].北京:经济科学出版社, 2011

焊工技能培训 篇2

田昌安

今年暑假7月12号到8月17号在青岛轻工工程学校培训基地参加了为期一个多月的焊工培训，通过此次培训感受颇深，特总结如下: 这次培训使我学到了很多的知识，虽然以前也接触了很多这方面的知识，也受到过市级培训，但这次的培训是更高层次的；理论老师是德国专家，专业老师是全国知名专家。设备设施更是全国最先进的。

通过此次培训我学会了氩弧焊、气保焊、和一部分机器人焊接的操作，并对焊工缺陷进行一段时间的学习。分别用氩弧焊和气保焊练习立焊、平焊、仰焊、管焊以及铁棒的焊接，虽然焊接技术和手法都没有达到成熟，但是在今后的教学工作中可以帮助我更好的解释几种焊接方法。另外在培训期间有幸接触到了很多的高级工程师和国内一流的焊接工程师，这些经历使我的眼界得到了很大的提高，可在我今后的教学工作中得到经验，也使我今后的工作兴趣得到了提高。

通过此次培训，我也更深刻的认识到自身的不足，特别是对于一体化教学方面，对于我自身知识偏理论，轻实践的情况今后要彻底改变，将提高自己一体化教学的能力，提高自身的创新能力，多和经验丰富的教师请教教学知识，多听，多看，多思考，多动手，争取为学校的一体化教学作贡献。通过此次培训我也深刻感受到专业的发展和教师队伍有着绝对性的关系，一支优秀的教师队伍、一支专业技术优秀的教师队伍、一支高素质的教师队伍在一定程度上决定着这个专业的发展。通过此次培训我也感受到自身的差距，比如说全心全意为学校、为学生、为工作付出的贡献精神，还比如说自身在遇到困难时的不屈不挠的精神，这都是以后我自身素质需要提高的方面。

通过此次培训我还深刻认识到专业的发展需要创新，教学方法的创新、教学理念的创新、教学管理的创新、教学考核的创新。比如说对于中职学校的学生易动不易静的特点，多从实践中讲授理论知识，多搞一些专业竞赛之类的活动利用学生的竞争意识来达到高效教学的目的。在今后的教学过程中应注意教学的实用性，中职学校的学生多半是想学一门能够生存的技术，而我们的教学往往脱离实际生产，学校学到的知识到企业里用到的不多，到企业以后还要重新接受培训，我们今后尽可能的在教学方法上采取能让学生直接到企业上岗的教学模式，以便我们的学生更受用人单位的欢迎。

通过此次培训以后，我也更深刻的知道今后的工作目标，今后将结合自己的专业和特长，改掉自己的不足，在技术上要更上一层楼，在教学方法上要贴合学校实际情况，在创新教学和创新管理上要有所突破，在学校焊工专业上能独当一面，争取为学院校焊工专业的发展贡献出自己应尽的一份职责。

焊工技能培训 篇3

关键词：模块式教学；焊接操作；焊接电弧

一、《焊工工艺与技能训练》模块式教学的目的

《焊工工艺与技能训练》课程是焊接专业的一门核心课程，注重学生实际应用能力的培养，在教学过程中通过不断地探索和创新，突破了传统的“理论讲授和实操训练”两部分分步教学的模式，形成了该课程理实一体化的积木式多重组合的模块式教学，为中职焊接专业的学生，学好专业理论知识，掌握焊接操作技能，更好地适应工作岗位需求，打下了坚实的基础。

《焊工工艺与技能训练》课程的内容以劳动版《焊工工艺与技能训练》和《焊工工艺学》为基础，以新疆焊接行业的特点，即主要集中在石油、石化管线的制作安装、工业建筑安装、工业设备安装、工业钢结构制作安装等企业焊工岗位的需求为依据，使学生专业能力的培养紧密贴合新疆焊接行业岗位的需求。对《焊工工艺与技能训练》课程的内容进行了增加或删减，对所选教材内容进行重新整合。

二、重新组合的《焊工工艺与技能训练》模块内容

（一）模块一：焊工基本功

包括：焊接技术概论，弧焊电源，金属熔化焊过程，焊接蹲姿，焊接引弧，焊接连接，焊接收弧，焊条的横向摆动，平敷焊操作等内容。

（二）模块二：气焊与气割

包括：气焊与气割原理，焊枪、割枪的构造和使用，手工气焊操作，手工气割操作，半自动气割操作等内容。

（三）模块三：平板对接

包括：焊条电弧焊的原理及特点，焊接接头类型及焊缝形式，焊条的类型及牌号，焊接工艺参数的选择，焊接应力与变形的控制，中厚板对接平焊操作、中厚板对接立焊操作，中厚板对接横焊操作等内容。

（四）模块四：管子焊件

包括：焊条电弧焊时熔池的控制，焊条角度的掌握，电弧偏吹的种类，电弧偏吹的防止与控制措施，管子对接水平转动焊接技术，管子对接水平固定焊接技术，管子对接垂直固定焊件技术等内容。

（五）模块五：CO2气体保护焊

包括：CO2气体保护焊原理及特点，气孔的防止措施，飞溅的防止措施，溶滴过渡及设备，中厚板CO2气体保护焊对接立焊操作，薄板CO2气体保护焊操作，T型焊缝CO2气体保护焊焊接操作。

（六）模块六：氩弧焊

包括：钨极氩弧焊原理及特点，钨极氩弧焊设备，钨极氩弧焊工艺，熔化极氩弧焊原理及特点，熔化极氩弧焊设备，熔化极氩弧焊工艺，钨极氩弧焊管子对接水平转动操作，钨极氩弧焊管子对接水平固定操作，钨极氩弧焊管子对接垂直固定操作。

（七）模块七 ：有色金属

包括：铝及铝合金焊接性分析，用气焊、氩弧焊焊接铝及铝合金的焊前准备，焊接工艺要点，焊后清理。以教师示范为主进行。铜及铜合金焊接性分析，用气焊、氩弧焊焊接铜及铜合金的焊前准备，焊接工艺要点，焊后清理。以教师示范为主进行。

（八）模块八：铸铁的焊接

包括：铸铁焊接的原理及特点；手工电弧焊冷焊法焊接灰铸铁的工艺要点，手工电弧焊热焊法焊接灰铸铁的工艺要点。以教师示范为主进行。

（九）模块九：不锈钢的焊接

包括：不锈钢焊接的原理及特点；手工电弧焊、氩弧焊焊接不锈钢的工艺要求和特点。以教师示范为主进行。

（十）模块十：焊接缺陷检验与返修

包括：焊接缺陷的分类，焊接缺陷的危害，焊接缺陷产生的原因，防止焊接缺陷的措施，焊接质量检验、焊接缺陷返修。

三、列举模块式教学的具体过程

现在以模块一为例，介绍模块式教学的具体的教学过程：

（一）通过让学生们观看《焊工工艺》CD光碟，让学生了解焊接技术在工农业生产中的实际应用，在同学们感知的同时，结合教师的讲解，让同学们了解各种的焊接方法，提高学生对焊接专业的兴趣。

（二）引入焊接的定义，讲解焊接的分类，阐述焊接技术的特点和焊接劳动保护的知识。

（三）在理实一体化教室让学生们认识焊接防护用品：焊钳、面罩、焊接电缆、钢丝刷、焊条保温筒等。

学习各种焊机的知识，着重介绍焊机的使用，特点。

认识焊条的牌号、规格，学习各牌号焊条的性能和使用特点。

（四）教师示范，学生观模。

1、焊前准备：

（1）焊机选用：选用交流弧焊机BX1—330型或BX3—300型，或者选用直流弧焊机ZXG—300型。（以后手弧焊所进行的技能训练课题均采用上述型号的电弧焊机，在以后的模块焊前准备中不再赘述。）

（2）焊接电流的选用：焊条型号：E4303

直径为￠3.2mm I=90—120A

￠4mm I=160—180A

（3）焊件选用：采用低碳钢板，长×宽＝150 mm×150 mm，厚度：4—6 mm

2、操作要领：（1）操作姿势：平焊时，一般采用蹲式操作。教师示范正确的蹲姿，纠正和评判不良蹲姿习惯。（2）教师示范划擦引弧法和直击引弧法。 注意事项：①在引弧过程中，如果焊条与焊件粘在一起，通过晃动不能取下焊条时，应立即将焊钳与焊条脱离，待焊条冷却后取下焊条。②引弧前，如果焊条端部有药皮套筒，可以用手（应戴手套）将套筒去除，这样引弧较为快捷。

在教师的指导下，学生分组进行（1）平焊操作姿势、（2）引弧方法的练习。（3）运条方法：运条一般分为三个基本运动：沿焊条中心线向熔池送进；沿焊接方向移动；横向摆动。这三个动作相互协调，才能焊出满意的焊缝。运条的关键是平稳、均匀。

介绍几种常用的运条方法及适用范围，教师通过示范进行讲解：

①直线型运条法：常用于不开破口的对接平焊、多层多道焊。②直线往复运条法：适用于薄板和接头间隙较大的焊缝。③锯齿形运条法：在生产中应用较广，多用于厚板的焊接。 ④月牙形运条法：它的适用范围和锯齿形运条法基本相同，不过焊缝的余高较高。⑤斜三角形运条法：适用于焊接平、仰位置的角焊缝和有坡口的横焊缝，可借助焊条的摆动来控制熔化金属的下坠。⑥正三角形运条法：适用于开坡口的对接接头和T形接头立焊，能一次焊出较厚的焊缝断面。⑦正圆圈形运条法：只适用于焊接较厚焊件的平焊缝。⑧斜圆圈形运条法：它的适用范围与斜三角形运条法相同。

重点示范讲解①—④的运条方法。

在教师的指导下，学生分组进行①—④的运条方法的练习。

（4）焊道的连接：一条完整的焊缝是由若干根焊条焊接而成的，每根焊条焊接的焊道应有完好的连接，应用最多是首尾相接连接方式。教师示范，学生练习。

（5）收尾：首尾是指焊接一条焊道结束时的息弧操作。如果收尾不当会出现过深的弧坑，使焊道收尾处强度减弱，甚至产生弧坑裂纹，所以一定要向学生强调：收尾动作不仅是息弧，还应填满弧坑。常用的收尾方法有三种：

①划圈收尾法：此法适于厚板焊接，用于薄板则有烧穿焊件的危险。②反复断弧收尾法：此法适于薄板焊接。③回焊收尾法：碱性焊条常用此法。

在教师的指导下，学生分组进行（4）焊道的连接，（5）收尾的练习。

（五）模块一综合训练及评价：

1、在焊件上，以20 mm间距用粉笔画出焊缝位置。

2、使用￠3.2mm 、 ￠4mm的焊条，在 I=100—200A范围内调节合适的焊接电流。以焊缝位置线作为运条的轨迹，采用直线形运条和月牙形运条法运条。

3、要进行至少三次的起头、接头、收尾的操作。

4、每条焊缝焊完后，清理熔渣，由教师帮助分析焊接中的问题，再进行另外一条焊缝的焊接。

5、教师记录最好的一条焊缝的评价结果，作为模块一的成绩。

其他模块的教学与模块一相同，均采用理实一体化教学，依据“教、学、做”合一的原则，将抽象的理论知识与实际的动手能力相结合，使学生的学习呈现出学习—实践—再学习—再实践的螺旋式上升的通道，使教学更具有针对性和实践性，大大提高了教学的效果。

四、模块式教学的效果

根据中职焊接专业毕业生的就业领域和企业的不同，对学生焊接技术要求的侧重点就有所不同。如：新疆秦域股份有限公司，该公司的产品主要是给特变电企业配套生产变压器的外部箱体，宝钢集团乌鲁木齐地区八钢分公司钢结构分厂，主要从事的是各类钢结构件的生产加工。对这两个企业从事切割施工员岗位的能力要求就是：手工气割、半自动气割、下料组对，我校焊接专业的学生在完成模块一、模块二的学习任务后，就完全能够胜任该类企业切割施工员的岗位要求。对这两个企业从事焊接施工员岗位的能力要求就是：焊条电弧焊焊接。我校学生在完成模块一、模块二、模块三的学习任务后，就完全能够胜任该类企业焊接施工员的岗位要求。再如：潞安集团郑州煤矿机械新疆分公司，该公司的产品主要是煤矿机械及辅助设备的生产。该企业对从事焊接施工员岗位的能力要求就是：焊条电弧焊焊接和CO2气体保护焊。我校学生在完成模块一、模块三、模块六的学习任务后，就完全能够胜任该企业焊接施工员的岗位要求。该企业对从事焊接质量外观检验员的岗位能力要求就是：能及时准确的发现焊缝表面的缺陷，对照技术文件的要求，进行甄别，判断出需要返修的缺陷并督促焊接施工员及时返修。

总之，通过对08届、09届焊接专业学生的模块式多重组合教学，使焊接专业毕业生的成绩有了较为显著地提高，职业资格证书和特种行业上岗证取证率达到了98%，在企业实习期间，很快就成为企业的焊接骨干，很受企业的欢迎，很多同学实习期还未结束，就提前与企业签订了劳动合同，开创了还未毕业就已就业的可喜局面。实践进一步地证明：《焊工工艺与技能训练》的模块式教学是中职焊接专业值得推广的一种教学模式。

焊工技能考试改革设想 篇4

焊工考试存在的问题

焊工所考内容与计划安排脱节一般职业学校焊工实习计划安排如下:一年级上学期是学习基本操作, 如引弧、运条、平敷焊、气焊、气割等;一年级下学期主要学习平角焊, 平对接焊等;二年级上学期主要学习立焊、立角焊、横对接焊等;二年级下学期主要学习二氧化碳保护焊、氩弧焊等;三年级是到工厂进行生产实习及考级。在各阶段的考试中, 应知考试内容主要是按学期的工艺内容出题的, 而操作考试内容是以考板对接焊为主。

焊工所考内容与现实需要脱节1、焊工职业资格考试的应会考试或有关焊工技能比赛等仅仅局限在办对接焊上, 焊工的其它基础知识和基本技能没有体现出来。现在企业生产中简单板对接焊技术应用较少, 相反焊接维修、焊接工艺技术在生产应用非常广泛。2、目前衡量教学质量往往是通过考试来进行, 因此容易出现学校为考而教, 学生为考而学的现象。有的学校竭尽全力刻苦训练的只是考试范围内的操作技能, 而对于非考内容的操作课题则轻描淡写, 一略而过, 有的甚至把非考内容删除。

焊工考试改革的条件

对焊工技能考试进行改革, 目的是提高学生实际操作能力, 为将来就业服务。焊工技能考试改革需要具备以下条件:

要组建一支专业理论水平及操作技能较高的教师队伍要培养技术高、适应力强的学生, 教师是关键。进行焊工考试改革, 首先要编出或选出合适的考试试题, 然后按照要求正确评分, 这就要教师既要熟悉专业理论知识, 又要掌握一定的操作技能, 这样才能将理论知识贯穿在实际操作中。笔者认为实习指导教师应具有如下能力:1、扎实的基本功, 正确标准的操作姿势和动作, 每一个演示动作都要规范到位。2、具有丰富的实际操作经验并且具备高级工操作水平。3、具有较高分析工艺的能力。工艺方法、步骤的正确与否直接影响着工件的质量。所以要求实习教师不仅要具有较高的分析工艺的能力, 还要能够培养学生分析工艺的能力。4、实习指导教师还应具备解决实习难题的能力。实习指导教师还要注意言传身教, 以严肃认真的工作态度, 一丝不苟的教学作风, 自身的科学文化素养, 潜移默化地感染学生、影响学生。

要完善实习基地的建设, 实现产教结合学校领导要充分认识到实习教育的地位和作用, 舍得花钱和力气进行投入, 要做到人无我有、人有我强、人强我特。有些职业学校设备简陋, 焊工专业仅有几台焊机, 几块钢板, 学生三年的实习都是靠几块铁板来训练基本操作技能, 根本没有机会接触实际产品, 这样的条件要想使学生具有较强的操作能力是不可能的。为了完善实习基地的建设, 我校采用产教研相结合的方式, 与实习基地相联系, 实习产品种类及操作形式多样化, 提高了学生的实习操作技能。

焊工考试改革的策略

将焊工专业单一的应会考试形式变为灵活多样的方式, 除了在内容上改变外, 还在时间和方法作灵活变动。近年来我校在学生的应会考试中已打破了旧的模式, 改革了考试方式及内容。我校的具体做法是将每学期所学的内容与实习产品挂钩, 将某个产品的某个加工工序作为考试内容, 由教师按技术要求定出考试要求、评分标准和考试所需的时间, 让学生考试。

考试范围突出广泛性现在的焊工应会考试试题, 多数以板焊接的考核内容为主, 极少有焊接成品等内容。要将单一的板焊接考试形式变为灵活多样的形式, 如板加工、板装配、板组装、板焊接、焊接检测等, 除了实习设备要完善外, 还需要有一套较为合理的符合本校生产实际及社会要求的试题。近年来, 我校已经逐渐进行考试改革, 并根据各年级各学期的实习教学大纲要求, 结合本校实习基地的产品, 编制了一套包括零件加工、焊接和检测等多项内容的各年级考试试题集。从考试情况来看, 学生反应良好。考试内容突出层次性一年级上学期主要考按照加工工艺流程加工简单焊接产品, 比如焊接洗脸盆架等;一年级下学期主要考稍微复杂的铁皮柜的焊接及工艺流程安排;二年级上学期主要学习焊接检测;二年级下学期, 学生进相应工厂实训, 有针对性焊接成品检测。

焊工考试时间突出灵活性不一定将考试安排在实习的最后几天, 可根据生产实际提前安排, 分批考试。

焊工考试方式突出多样性1、将考核分为应知和应会两部分, 既考核基本理论知识, 又考核实际操作部分。2、每进行一次课题考核就评定一次成绩。3、采取教师评与学生评相结合的方式, 除了教师根据学生规范操作以及技术数据是否准确等情况进行评定成绩外, 还将学生分为若干个考核小组, 各小组自行考核。4、还可以一位学生操作, 其余同学观看。

通过把产品生产作为考试内容, 既提高了产品质量及生产效率, 又提高了学生学习的积极性, 取得了良好的效果。

焊工考试改革的好处

学生充分认识到, 平时多参与生产, 多动手, 就能掌握扎实的操作技能;同时还可以将学生的实习操作与企业生产的距离拉近, 这种形式的考试对于提高学生的学习兴趣, 提高教学质量是有好处的:1、改变了学习的内容与考核内容相脱节的格局。2、保证了实习操作内容与企业的生产需要的一致性。3、满足了学生学习技能的需要, 充分调动了学生学习的积极性和主动性。4、督促教师积极进取, 极大地提高了教师队伍的综合素质。5、有利于产教研相结合, 提高实习基地的经济效益。6、使学生能掌握一定的技能, 有利于学生毕业后到企业中有用武之地。

总之, 中专学校的焊工教学既要出产品, 又要出人才, 必须进行焊工应会考试改革, 设立一套全面规范的考试制度及考试标准, 严格考试规程, 把好考试质量关, 正确鉴定学生的技能水平, 提高整体教学质量, 培养用人单位欢迎的合格技术人才。

摘要：文章阐述了目前焊工实习教学与技能考核存在的问题, 并据此提出了考试改革的具体设想。

高级焊工培训教案 篇5

第一章

焊接性实验方法

原则上，各种金属都能进行焊接.但金属本身固有的基本性能，还不能直接表明它在焊接时会出现什么问题,以及焊接后接头性能是否能满足使用求，所以，金属材料对焊接加工是否适应性要用焊接性来衡量。

一、焊接性概念

金属的焊接性是指在一定的焊接工艺条件下，获得优质焊接接头的难易程度。其包括两个方面：

1.是金属在经受焊接加工时对缺陷的敏感性，即工艺焊接性；

2.是焊成的接头在使用条件下可靠运行的能力，即使用焊接性。

二、焊接性试验方法

评价焊接性的方法是多种多样的，每一种试验方法都是从某一特定的角度来考核或说明焊接性的某一方面。因此，往往需要进行一系列的试验才可能较全面地说明焊接性，从而有助于确定焊接方法、焊接材料、工艺规范及必要的工艺措施等。

三、焊接性实验方法---分类

焊接性试验的内容主要有：热裂纹试验、冷裂纹试验、脆性试验、使用性能试验等。其实施的方法分模拟、实焊、理论计算三大类。最常用的是斜Y坡口裂纹试验、插销试验、刚性固定对接裂纹试验、可变拘束裂纹试验、碳当量法等。

四、焊接性实验方法—冷裂纹

1、间接评定方法：根据焊件材料的化学成分或焊接接头热影响区的最高硬度，进行材料冷裂纹的评定方法，叫间接评定法。如碳当量法.2 直接试验方法 2.1 冷裂纹的自拘束试验

斜y形坡口焊接裂纹试验方法 又称小铁研法

适用于板厚≥12mm的冷裂纹及再热裂纹抗裂性能试验。

2.1.1 搭接接头（CTS）焊接裂纹试验方法

本试验适用于低合金钢焊接热影响区，由于马氏体转变而引起的裂纹试验。

2.1.2 T型接头焊接裂纹试验方法

本试验适用于碳钢T形接头角焊缝的裂纹试验。2.2冷裂纹的外拘束试验

2.2.1拉伸拘束裂纹试验（TRC）：本试验方法主要用来研究焊缝根部的冷裂纹。

2.2.2刚性拘束裂纹试验（RRC）：本试验用来研究高强度钢的延迟裂纹。

RRC与TRC不同之处在于固定条件不同，所以RRC试验不仅可以用来研究延迟裂纹，还可以研究焊接接头冷却过程中产生的各种裂纹现象。

第二章

焊接接头无损检验方法

一、焊接接头的射线探伤

1、探伤原理 ：利用透过工件的光度不同，使胶片感光不同。现影后便可知缺陷位置。

2、底片上缺陷的辨别一般分为六类：

①裂纹；②气孔；③夹渣；④未熔合和未焊透； ⑤形状缺陷；③其它缺陷。

3、质量评定——焊缝质量根据缺陷性质和数量分为四级。

I级焊缝内应无裂纹、未熔合、未焊透和条状夹渣。

Ⅱ级焊缝内应无裂纹、未熔合和未焊透。

Ⅲ级焊缝内应无裂纹、未熔合以及双面焊和加垫板的单面焊中的未焊透。

Ⅲ级者为IV级。

焊接缺陷图片—烧穿

焊接性实验方法—未焊透

焊接缺陷图片—气孔 焊接缺陷图片—凹坑

焊接缺陷图片—焊瘤

焊接缺陷图片—夹渣 焊接缺陷图片—裂纹

第三章

铸铁焊接知识

铸铁焊接（或焊补）大致分为冷焊、半热焊和热焊三种，焊材的选择分为同质焊缝和异质焊缝两类。目前国内可以提供数十种铸铁焊条，可根据铸铁焊条的特性，对焊补件的要求（如是否切削加工）、铸铁材料的性能以及焊补件的重要性等方面分别选用。

一、铸铁焊接材料选用

对焊后要求灰口铸铁焊缝的，可选用Z208、Z248焊条。

对焊缝表面需经加工的，可选用Z308、Z408、Z418、Z508焊条，其中Z308最易加工。

对球墨铸铁和高强度铸铁，可选用Z258、Z408、Z418焊条。应指出，铸铁焊接是“三分材料、七分工艺”，除了合理选用焊材外，还必须根据工作要求采取适当的工艺措施.如预热法,分段焊法、大（小）电流、瞬时点焊、锤击、后热、加热减应法等，才能取得满意的效果。

二、工作原理

1、钨极氩弧焊是采用钨棒作为电极，利用氩气作业保护气体焊接的一种气体保护焊方法。

2、通过钨极与工件之间产生电弧，利用从焊枪喷嘴中喷出的氩气流在电弧区形成严密封闭的气层，使电极和金属熔池与空气隔离，以防止空气的侵入。同时利用电弧产生的热量来熔化基本金属和填充熔丝形成熔池。液态金属熔池凝固后形成熔缝。

三、工艺特点

1、氩弧焊与其他电弧焊相比具有的特点：

1.1保护效果好，焊缝质量高：氩气不与金属发生反应，也不溶于金属，冶金反应简单,焊接过程基本上是金属熔化与结晶的简单过程，因此能获得较为纯净及质量高的焊缝。

1.2焊接变形和应力小：由于电弧受氩气气流的压缩和冷却作用，电弧热量集中，热影响区很窄，焊接变形与应力均小，尤其适于薄板焊接。

1.3易观察、易操作：由于是明弧焊，所以观察方便，操作容易，尤其是适用于全位置焊接。1.4稳定: 电弧稳定，飞溅少，焊后不用清渣。

1.5易控制熔池尺寸：由于焊丝和电极是分开的，焊工能够很好的控制熔池尺寸和大小。

1.6可焊的材料范围广：几乎所有的金属材料都可以进行氩弧焊。特别适宜焊接化学性能活泼的金属和合金，如铝、镁、钛等。

2、缺点

2.1设备成本较高。

2.2氩气电离势高，引弧困难，需要采用高频引弧及稳弧装置。2.3氩弧焊产生的紫外线是手弧焊的5～30倍，生成的臭氧对焊工也有危害（通风不良时可高出卫生标准十几倍），所以要加强防护。焊接时需有防风措施。

第四章 焊条电弧焊技术—打底焊

一、仰位平板对接双面成型焊接方法

操作要点及注意事项

1、打底焊

打底焊采用连弧焊或断弧焊方法，焊条与焊接方向的角度为900～1000，焊条与试件成900。打底焊时应将焊条对准坡口间隙，在定位焊缝始焊端引燃电弧后迅速压低电弧熔化两侧钝边。焊接操作过程中应注意，熄弧时要迅速干脆，引弧位置必须准确.焊条要顶住焊条焊完收弧时，要在熔池边缘部位少量补充1～2滴铁水再收弧，从而有利于熔池缓冷，避免产生收弧缩孔。

接头时，焊条在熔池后15mm处引燃电弧轻微左右摆动，待电弧移至熔池边缘时，将焊条顶住熔池，电弧停留时间要长一点，打开熔孔形成熔池，形成新的熔孔熔池后立即灭弧，恢复正常的焊接。熔池，坡口两侧穿透尺寸要一致，（一般控制在1.5mm）以保证背面焊缝饱满，宽度一致。

2、填充焊

填充焊时，在始焊端引燃电弧后，焊条在原地做横向摆动，形成熔池后，焊条按正锯齿形沿焊接方向均匀地移动，焊条移动时在焊道中间停留时间短一些，焊道两侧停留时间长一些，保证坡口两侧不形成夹角，使焊缝过渡平整。

3、盖面层焊接

盖面前应将前一层熔渣飞溅清除干净，焊条角度、运条方法及接头方法与填充层相同。注意,运条至坡口两侧时要停顿一下,使焊缝与工件融合。

二

450角固定管双面成型焊接工艺

打底层焊接方法

焊条在相当于“时钟6点”位置引燃，拉至过中心10mm处，焊条前端对准坡口隙，在两钝边间做小的横向摆动。当钝边和焊条熔滴熔化连在一起时，焊条上送坡口底边，产生第一个熔孔，形成熔池后即可灭弧。

第一个熔池变成暗红色时，焊条在坡口上侧引燃电弧，横拉至熔孔，稍作停留，击穿钝边，产生新的熔孔。形成熔池后，焊条斜拉到下坡 口根部，稍作停留，击穿钝边，形成整体熔池后焊条向斜前方，迅速灭掉电弧，如此反复焊接，即形成了打底焊道。2 盖面焊采用断弧焊接

焊条在打底道相当于“时钟6点”位置引燃电弧，移至过中心10mm，在下坡口边缘压低电弧，稍加停留，待焊条铁水与下坡口边缘熔合在一起。产生为熔池后，焊条做小的斜锯齿形摆动，逐渐扩大熔池开使焊接.3、接头方法

仰焊、立焊位置接头时，焊条引燃后，压低电弧移动到上坡口三角区尖端，稍加停顿，上坡口边熔化形成熔池后，焊条直接从三角区尖端拉至坡口下部边缘，下部边缘熔化形成熔池后，进行正常焊接。

第五章

钨极氩弧焊机的调试内容

 氩弧焊机的调节:  主要是对电源参数调整、控制系统的功能及其精度、供气系统完好性、焊枪的发热情况等进行调试。

一、电源各参数调试

1、测试恒流特性

选择任意一个电流进行焊接。在不同弧长的情况下，观察电压表、电流表。从表显示的数据判断电压及电流的变化，2、测试电压、电流的调节范围是否与技术参数一致，电流调节是否均匀。

3、测试电弧稳定性。尤其应在小电流段观察电弧的稳定性。

4、测试引弧性能。反复进行引弧试验，观察引弧的准确和可靠性。

5、测试交流氩弧焊电源极雾化作用。通过雾化区的大小和清洁程度进行判断，还需检查阴极雾化作用是否可调

二、控制系统性能调试

1、测试各程序的设置能否满足工艺需要。对提前送气、引弧、焊接、断电、滞后停气及脉冲参数进行测试和调节。

2、测试网压变化时焊机的补偿能力。试验可在±10%的范围内改变输入电压，观察输出电流的变化。

三、氩弧焊枪使用试验

观察焊枪有无漏气、漏水现象；

拒绝提拔的焊工 篇6

水箱工段的车间里工作环境艰苦，随时有刺耳的打磨声、刺鼻的焊烟味、四处弥漫的烟尘。在焊接的时候，工人需要把水箱、风缸放在架子上，然后用手慢慢向前推着边走边焊接。

焊接水箱危险很大，工人待遇低廉。跟李万君同期毕业进入工厂的28人纷纷离开车间，到第二年就只剩余5个人。看到同事陆续离开工厂，他开始对自己的前途感到迷茫，觉得当电焊工没有前途，他的心里充满彷徨、苦闷和自卑。

师傅只好进行劝说：“最初屈伟健是普通工人，后来成长为全国劳动模范。无论多么艰苦的工作，都需要有人做。只要肯下功夫，哪怕当普通技术工人，同样能够为国家做出贡献，可以凭借技术赢得尊重。”

经过师傅引导，李万君逐渐改变思想和观念，并下定决心要热爱自己的职业，珍惜自己的岗位，每天聚精会神地工作，争取当最好的技术工人。

为了练习技艺，积累操作经验，下班后李万君用四处寻找来的坡口板和各种废料进行焊接，人家休息的时候，他还在飞舞的火花中钻研焊接技巧，每天要用掉两三包焊条。

本来厂里只要求每人每月焊100个水箱，李万君心甘情愿多干活，每月他总会多焊20个水箱，以便训练技术。通过刻苦钻研，他的技术水平突飞猛进，创造了千个水箱无泄漏，万米焊缝无缺陷的奇迹。

参加长春市焊工技能大赛，埋头走进赛场后，李万君快速完成几个高难度项目。再次返回时他发现，有许多人在围观自己焊的东西。

看到李万君比较年轻，围观的人纷纷称赞：“焊的非常不错。”李万君特别自信地说：“我就是来拿最高奖的。”

成绩公布出来，李万君果然夺冠。随后他经常与焊接高手切磋技艺，水平也不断得到提高，先后考取6项国际焊工资格证书，成为焊接领域的全能型高手。

作为全国铁路第六次大提速主力车型，法国的时速250公里动车组在长春试制生产。转向架环口要承载重达50吨的车体重量，成为高速动车制造的关键部位，焊接成型要求极高。

试制初期，因焊接段数多，焊接接头极易出现不熔合，很多严重质量问题成为制约转向架生产的瓶頸，连前来指导的外国专家都感到头疼。

转向架就像人的腿和脚，是车辆的行走部位，影响着车辆的运行安全，焊接时不能有半点马虎。在焊接转向架构架的工作中，工人必须屏住呼吸，不能咳嗽，不能与人交流，甚至不能随便眨眼。

转向架不仅体积大，结构比较复杂，而且焊接质量要求极高。按照铁道部的要求，转向架每条焊缝都必须经过超声波检测和射线探索，绝对不允许有丝毫瑕疵。

“不管有多少艰难险阻，也要想办法攻克难题。”李万君鼓励自己。在攻克技术难题时，由于需要弯腰，他不敢吃饱饭，不敢喝汽水。

利用深厚的技术功底和丰富的操作经验，通过锲而不舍的反复试验，李万君摸索出环口焊接七步操作法，终于解决转向架横梁与侧梁连接处的环口焊缝难题，成功突破批量生产的关键。

亲眼目睹李万君创造的操作方法后，所有外国专家深受震惊：“这是当前世界上最高级的焊接机械手都无法完成的动作。”

李万君的焊接法，可以将600毫米周长的环口焊接顺利完成，况且不留任何瑕疵，既保证了高速车转向架强度，还为公司节约了3000多万元成本。目前公司各类转向架年产量超过6000个，比世界三大轨道车辆制造巨头的生产总量还要多。

依靠精湛的焊接技术和敬业精神，李万君为我国高铁事业发展做出了重要贡献，被誉为高铁焊接大师。领导准备提拔他从事管理工作，在征求意见的时候他居然毫不犹豫地拒绝。

面对领导意外的神情，李万君胸有成竹地指出：“我是技术工人，我的优势不在管理，而在技术。如果离开生产岗位，我未必能干好管理工作，手艺也会慢慢荒废。”

接下来的日子，厂房不断新建，人员经常调动，唯独李万君依然在原来的岗位奋斗。他兢兢业业地工作，帮助中国只用5年时间，就走过国际上高速铁路40年的发展历程，并创造时速394.3公里的世界最快速度。

凭借格外突出的业绩，李万君代表了车辆转向架构架焊接的世界最高水平。国家对技术工人进行奖励时，他从全国几十万名技术工人中脱颖而出，毫无争议地荣获中华技能大奖。

中华技能大奖是国家对技术工人的最高褒奖，获奖者有工人院士的称谓。发表获奖感想时李万君深切地说：“在选择岗位的时候，需要考虑自家的优势，只有在适合自己的位置，才能做出更好的成绩。”

焊工技能培训 篇7

那么, 做好焊工培训工作是所有与焊接相关的企业, 特别是生产制造、安装锅炉、压力容器等厂家必须重视的问题。比如:聘请什么资格 (素质) 的人员作为技能指导教师 (也有称为技能教师、实践指导教师、焊工教练) 也是显得至关重要的。因技能教师的技术水平和工作质量不仅直接影响到培训焊工的质量, 而且也关系到能否用较短的时间、较少的费用取得较大的效益。为此, 培训前一定要选择好焊工技能教师。而焊工技能教师最好是经国家有关部门培训并持有焊工技能教师资格证的焊工或焊工技师。

怎样当一名合格的技能指导老师?应具备那些综合素质?怎样做好焊工培训工作?这些是培训部门也是担当技能指导教师必须研究和探讨的重要问题。

本人在企业做了20多年的焊接工作, 并取得了焊接技师证书, 退休后被黑龙江学院聘请为焊工培训指导教师。经过5年的指导工作, 积累了一些经验教训和心得体会, 在此介绍给同行, 特别是对刚刚做指导教师的同志, 具有一定的参考和借鉴价值。

当一名焊工的焊工实训技能指导教师, 首先要加强自身的技术素质的修炼, 即钻研教师、精益求精;其次, 要全身心地投入到培训的工作中去, 即爱岗敬业、尽职尽责;再次, 要学习和掌握一定的教学讲课的艺术水平, 即有一定的教学讲解技巧和语言表达能力;最后, 应根据培训计划, 制定周密的教学方案, 坚持“循序渐进, 由浅入深”的原则, 做到“按需培训, 因材施教”。总之, 作为一名合格的焊工技能指导教师, 必须具有一定的专业理论水平、娴熟的操作技能和丰富的工作经验及讲解示范、表演巡回指导和检查总结的能力, 还应用高度的责任感和事业心。

下面, 我将分5个方面来作介绍。

1 钻研技术精益求精

目前, 大多数的企业焊工培训都由自己单位来组织, 技能指导教师也都由自己单位工人 (甚至有些单位的焊工就根本没经过培训, 个别焊工连最基本的焊接理论基础都不知道, 比如:焊条的作用、焊芯的作用等等) 来担任。由于每个企业技术水平参差不齐、高低不一, 高技术焊工、特别是技师水平焊工在这样的企业显得更是缺乏, 这就要求指导教师的自身技术水平不断提高, 才能胜任指导他人。试想, 如果师父自己学艺不精怎能教好徒弟。熟话说得好, “师傅艺不精, 徒弟也不中”、“师傅技不高、徒弟二把刀”。所以说, “打铁还得自身硬”, “名师才能出高徒”。只有指导教师技艺高超, 才能教出好学员。这就要求指导教师不断对技术刻苦钻研, 要熟练和精通所教的内容, 才能完成施教的任务。

2 爱岗敬业尽职尽责

爱岗敬业尽职尽责就是要热爱自己所从事的培训工作, 忠实地履行所从事的工作责任。

一个人对其工作的高度责任感来自他对所从事的职业的热爱。只有指导老师清楚地认识到自己所从事工作的社会价值和对企业的贡献, 并把自己的身心和情感溶入到工作中去, 才能从自己为企业培训的焊接人才中体验出一种乐趣, 一种内心的喜悦, 一种自豪感和成就感。从而发挥出聪明才智, 自觉履行职业责任, 尽心尽力地做好实训工作, 试想, 一个不尽职尽责的指导教师, 他的技艺再高, 也不会教出好学生的。

3 丰富专业理论知识和语言表达能力

提高指导教师专业理论水平也是十分必要的。过去只强调操作技术的重要性, 从而忽略了对基本理论知识的要求。作为一名技能教师还应掌握一定的教学讲解技巧和语言表达能力。在操作表演示范时, 语言要表达清楚。有的焊工实训指导教师虽然身怀绝技, 但就是说不明白道理, 只会干不会讲, 对学员提出的问题也回答不准确。这些问题都会影响实训的效果。所以说作为一名合格的技能指导教师, 必须努力丰富自己的专业理论水平, 加强语言表达能力。对学员提出的问题要耐心细致地讲解, 才能达到实训的效果。

4 采取按需培训因材施教的方法

每次的焊工培训都应该根据企业生产发展需要和实际情况出发, 制定切实可行的实训计划, 优化实训内容, 精选实训教材, 借鉴和吸收先进的实训经验, 不断创新实训方法, 提高实训质量。

在实训的内容上可分进厂后应知应会的实训;职业技能鉴定而进行的中、高级的技能实训以及针对某些关键技术进行技术改造、设备更新、采用新材料、新工艺而进行的专项实训。实训要做到目的明确、有针对性和实用性。要重点突出实训的内容并与生产需要密切结合。

因才 (人) 施教的目标就是改变培训中“满把抓”的现象, 根据个人的技术掌握程度, 来确定每个人需要培训的的深度和广度。也就是说根据学员个体的差异和所掌握技术水平的不同, 有的放矢地进行教学, 这是指教学的进度和深度要适合学员技术水平和接受能力。即要重视面向全体学员的集体教学, 又要针对各个学员的不同特点, 辅以个别教学。要正确对待个体差异, 对一些接受能力差、学习进度慢的学员, 要给予热情的关心和帮助, 要给他们“开小灶”, “吃特餐”, 直到掌握学会为止。

5 坚持循序渐进, 由浅入深的原则

作为实习指导教师, 一定要提前准备好实训教程, 熟练掌握实训技能, 为实施实训工作做好充分准备。实训的内容应坚持“循序渐进, 由浅入深”的原则。合理地安排好实训内容 (项目) 的顺序, 本着由浅至深, 即先易后难的原则进行, 其好处在于既照顾到那些接受能力差的学员, 同时也使悟性高的学员的基础更加牢固。

最后, 技能教师还应加强自身的道德和人格修养, 要为人师表, 尊重学员。对培训过程中存在的问题要不断地进行探讨、总结和改进。要多征求学员的意见和建议, 不断完善自我, 努力探索焊工培训的新路子、新方法, 借鉴和学习国内外焊工培训的先进经验, 培养和提高学员的兴趣和积极性, 变“要我学”为“我要学”到“要学好”的良好的学习氛围, 只有这样, 焊工培训才能取得良好的效果。

摘要：针对如何做好焊工培训工作, 当一名合格的技能指导教师进行了分析。

如何加强焊工培训考核合格率 篇8

1 影响培训考核不合格焊工的各种因素

1.1 焊工智商的影响

有资料证明, 焊工技术培训及专业基础知识学习, 与每个人的智商有一定的关系。而现行规定对参加焊工培训的人员, 必须具有初中文化及以上程度, 其智商应属于中等水平, 可以说绝大多数受训焊工不存在本智商低下问题, 只要有合理的学习方法, 加之本人刻苦努力, 应该成为焊工培训的“合格者”而不是“失败者”。

1.2 社会大环境的影响

社会大环境对人的求知也有一定影响, 在一个崇尚科学、尊重知识和人才的社会氛围内, 使人自觉与不自觉地会学习知识与技术。反之, 在一个愚昧无知的社会或在一个以实践为目的的氛围中, 人们将难以对学习知识和技术重视并更大的投人。

1.3 培训教育机构的影响

培训教育机构的投人, 教学设施, 师资力量, 教学方法等方面对培训教育有影响。社会及企业对培训教育机构重视不够, 投人不足, 教学设施简陋, 设备仪器落后, 师资力量薄弱, 教学方法缺乏创新, 将会大大影响教学效果, 使培训考核合格率降低, 培训考核“失败者”增多。

1.4 培训教育模式的影响

从宏观上讲, 现时的培训技术工作只限于应试教育的模式, 而不是从现场条件、空间焊拉、环境情况人手。在结构上以及与之配套的操作工具和手段, 仅服务于或满足等待选拔一些尖子的需求, 从而在这一部分学员“成功”的背后, 必然就产生了一小部分“失败者”, 使他们发挥潜力的期望落空, 这一现象无疑是我们职工技能培训价值目标的异化;从微观上讲, 培训考核成绩差的学员形成的主要原因是由于该层次的学员在培训上经常处于被动地位, 文化程度、基本功素质较差, 只要有一两个所追求的目标没有按预期要求达到, 从而就呈现出不同的追求层次。

1.5 心理素质的影响

要转化培训中“差”的含量, 就是要改变其“失败者”的心态, 这是我们职工技能培训的突破口, 改变“失败者”的心态, 要从改善学员的心理品质入手, 我们应当相信每个学员都有学习技术, 掌握过硬本领的潜能和愿望, 但由于用工制度改革的不配套及分配制度不合理, 也随着技术培训难度的不断加深和考试考核规程从难从严的要求, 就使得部分学员在技术规范的掌握上出现了多次反复或考核失败, 而成绩较差的学员, 致使他们心理状态被扭曲。要把“差”变为“优”, 这就是需要职工技能培训部门在实践中找出答案, 并不失时机进行一些培训措施的改革。

2 在技能操作上应采取“低小多快”的策略

2.1 低:即低起点

就是根据参加技能培训学员的基础知识, 能力和心理准备的实际, 把技能培训的起点放在只需经学员稍加努力就可能达到目标的水平上, 然后在实际操作中找出该学员存在的问题, 使其对症下药, 用指导教师言传身教的方式让所有学员看到经过努力是能够达到目的的, 这样培训学员才能有信心, 才会有努力的勇气和动力。

2.2 小:即小步子

根据参培学员的实际, 在制定教学内容方案时应考虑到由易到难, 由简到敏的原则, 把培训措施分解成合理的层次, 然后分层渐进, 把易产生大难度和挫折频率降到最小限度。在培训教学中对差的学员, 首先要求他们掌握最基本的操作要领, 讲解运条的角度, 电流大小, 并不尽其烦, 只要学员有一些细小的进步指导教师都应给予充分的肯定。我们经过多次努力和实践, 就能使差的学员迎头赶上较好的学员, 这样就可以克服学员的心理压力和不当的扭曲现象, 使他们放下了思想上的包袱, 认真努力地投人到学好专业技术中去。

2.3 多:即多看、多问、多想、多练

针对差学员的具体情况, 对学习成绩差的学员有意识的注意在短时间内多对学员示范性教学, 让学员多看师傅怎样操作而师傅在示范时应注意讲解一些具体操作事项, 并要学员在练习中如遇到难点要多问, 要多想想这个问题出现在什么地方, 应该以什么方法来解决和克服, 指导教师在培训中有意识的向学员提出一些实际操作有关的问题, 让学员解答和分析一些技术的问题, 把掌握实际操作要领和具体问题的分析结合起来, 并随时抽查, 督促学员学习和掌握要领, 并在培训中创造条件、让学员自我表现的机会。在指导中发现问题要做到正面的指导和解释, 使学习技术的任务在他们心中得到真正的认可。

2.4 快:即快反馈

就是在每一次的教学过程中, 即在指导教师的讲解、示范, 又有学员的练、问, 使其两者相互沟通, 就可以把学员在培训所得到的每一点进步变成有形的事实, 使受训者得到鼓励。实际上, “低小多快”策略的目的在于:

(1) 使学员掌握知识始终置于一个前后连贯、步步演进的循环过程中。

(2) 让学员能参加教学活动, 感到自己是教育活动的一个“存在”, 感到教师对自己的“注意和重视”。

(3) 为学员创造培训定能成功的机会。通过指导教师的指导和信息的快速反馈, 进而使学员个体活动被群体认可, 从而达到明显的社会角色的特征。

3 有意识强化非智力因素的培养

广义的非智力因素是“有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称”。从狭义上讲, “非智力因素是由动机、兴趣、情感、意志、性格因素的组合”, 如果一个人在工作、学习、培训操作乃至生活等方面是靠别人的督促, 引导、强制, 而不是自己的因素作为引导力量, 他最终只能是一个消极被动的人, 而必将陷入诸多方面的困难境地。所以我们教学时要不断的改变方法, 为大家创造一个乐于学习的环境, 不断激发他们学习技术的兴趣。用各种方式引导学员为一定的目标冲刺, 从而产生一种强烈的学习动机, 总之通过非智力因素的培训和培养, 才有助于把学员的消极失败心理转化为稳定, 积极向上的成功心理。

4 结束语

从根本上说, 职工技术培训教育是一个艰巨的系统工程, 因此, 对培训考核成绩差的学员的研究, 无疑是实施应试教育与全面素质教育这个转变过程中必须认真解决的重要课题, 而成功的技术培训则能充分说明这一问题, 让我们为这一共同的目标努力吧!去发现那份具有智慧, 去唤醒心灵深处的希望, 使我们的培训教育部门真正发挥职工培训功能, 使社会、个体得到完善, 推动社会不断发展。

摘要：本文从诸多方面分析了在焊工培训考核中造成不合格人员的各种原因, 提出了将“差”焊工转变为“优”焊工, 提高焊工培训考核合格率的实施方法及具体措施。

焊工技能培训 篇9

焊工一体化实习课不同于其他专业课和文化课，它具有项目多、相互依赖、实践与理论相结合的密切的特点。因此，学生在学习技能时会出现这样或那样的问题，这就要求我们在教学过程中注意以下几点。

一、备好课是上好课的先决条件

备课要以教育方针为指导，教学计划和教学大纲为基础，要从教学的实际出发，针对教学课题，围绕教学目标，对涉及的基本思想、相关概念、工作原理等理论知识和技能训练作系统的归纳和整理。备课不仅要备教才、备学生、备焊接安全技术生产知识、备工艺理论知识讲解和实训操作的各种方法，而且要拟定教学形式和教学方法，并在教学过程中始终贯穿安全技术生产知识的讲解。教案力求从各个方面入手，既要扣紧课题的内容，又要突出讲解重点、难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，这样才能做到有的放矢，保证教学质量，提高教学效益。

二、注意培养学生的学习兴趣

在教学中无论什么科目的教学，如果没有把学生学习兴趣培养出来，那么教本科目的老师讲得再好，也是失败者。在焊工一体化教学中，应通过实践操作与理论工艺相互结合、相互影响、相互补充来培养学生学习兴趣。如：在焊接一体化教学中，可以通过工艺学习、看图、识图来分析焊接工艺步骤，再根据工艺步骤组装工件，进行焊接实训操作并完成，这就要求学生把抽象的制图、焊接符号、焊接工艺等理论知识应用于实际动手操作中，同时通过动手操作加深对理论的理解，并且使学生每组装好焊完一组工件就有一种成就感。这就能大大增强学生学习的自信心，激发学生对工艺理论焊工实习的兴趣，从而间接地培养了学生对工艺理论和技能训练学习的兴趣。

三、实践理论相结合，巩固理论知识

人们常说：“眼过千遍，不如手过一遍。”可见实践是巩固理论知识的重要途径，没有技术理论的指导，机械地模仿和盲目地实践必将影响学生正确的操作技能的形成。因此，必须使学生在实践的过程中联系理论知识。比如，平对接焊，在讲解焊接时焊条的角度、运条、接头、收弧及焊接过程中出现焊接缺陷的原因等，如果我们只嘴上讲，很难让学生完全接受，因为学生对这些方法没有实际动手操作过，没有感性认识。所以我们在焊工一体化教学时要注意引导学生，从实践中去体验、理解、掌握这些知识。这样面对一些具体的焊接问题时，学生就会试着去理解思考，并把课本上学到的理论知识应用在实际操作中，提高一体化教学的效益。

四、做好教材改革，注意因材施教

1. 焊接技术发展的速度很快，新技术新知识不断出现，对专业教师提出了更高的要求。

首先，专业教师不仅要提高专业素质水平和业务水平，而且要积极探索和发挥焊接技术在教学和教育中的作用。其次，专业教师除了自身要不断学习充实更新自己的焊接专业知识范围，还要努力学习和提高所教学科的专业知识在教学过程中的运用。这样才能在上课时做到居高临下，发挥教师的主导作用。最后，专业教师在教学的过程中，还要根据专业的特点，以实用为本，够用为度，紧跟时代的步伐及时更新补充最新的教材内容，改善教材教学中实际教学操作内容不足的问题，真正做到适应社会就业的需要。

2. 要对个体差异的学生进行因材施教，要耐心针对每位学生的错误操作姿势，进行纠正。

正确的焊工操作姿势可以减少学生的劳动强度，缓解身体局部疲劳，有利于学生的身体发育和健康成长。

五、加强实践教学，提高教学效益

根据焊接一体化实践性强的特点，授课应在一体化实训车间或教室进行现场教学，有目的地强化焊接操作实践环境，充分利用现代教学设备，通过大量的实际操作，来提高焊接一体化教学的效益。

1. 充分利用一体化实训车间或教室教学设备，采用精讲多练、生动活泼的教法。

2. 授课中合理地分配时间，讲练结合。

3. 注重启发式教学，在课堂实训练习中，发现学生出现操作错误时，教师不要直接点出和纠正，而要通过提示，让学生自己找出错误，通过引导，让学生自己纠正错误。

六、诲人不倦，不厌其烦

每个学生在刚接触焊接操作时都不习惯这样那样的姿势。就像我们第一次学做事一样，都是不习惯不熟悉;教师刚刚讲演指导的动作，保持不了几分钟就走了样。在这期间，如果教师不经常指导、纠正学生的操作姿势和焊接方法，就会使许多学生都做不规范，养成很难纠正的不正确的操作姿势和焊接方法，并且在生产实习中身体疲劳得快，焊接质量下降，影响教学效果。因此，我们要不厌其烦地指导和纠正每位学生的焊接操作姿势和焊接方法，使学生长期保持规范的动作并多加练习，从而使学生完成由不熟悉到熟悉、不习惯到习惯的过程。

总之，在一体化教学过程中，我们必须有计划、有目的培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。在教学中应注意理论与实际的紧密结合，特别是要联系当前和今后一段时间的发展趋势，因材施教，诲人不倦，立足当前，志在长远，注重培养学生的灵活性与创造性。只有这样，学生才能学得主动，学得轻松，才能由生到熟、由不规范到规范，熟能生巧，学生的技术水平才能得以不断更新和提高。

参考文献

[1]王志聪.工艺课的教学体会点滴[J].职业教育研究, 2006, (6) .

[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海:上海教育出版社, 2006.

[3]柳海民.教育学[M].北京:中央广播大学出版社出版, 1999.

[4]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

焊工技能培训 篇10

近十年来, 笔者一直从事一线教学工作。在长期的教育教学过程中, 笔者对我校焊接专业学生的学习状况有一定的了解。一方面, 高级技工四处告急、供小于求, 身价直逼公务员;而另一方面, 有的职业类学校毕业的学生却找不到工作, 供大于求。这与我们目前职业教育课中存在的诸多问题是分不开的。比如, 目前有的职业学生德育存在一些问题, 即重专业理论轻德育理论, 重实践轻职业道德, 使得用人单位不认可学生的学习结果。因此, 以培养“应用型人才”为目标、以培养“实践能力”为特色的职业教育, 可能失去它的竞争优势。笔者认为, 如何理论联系实际, 突出应用, 尤其是在实践教学中渗透德育, 使培养的人才既能满足社会的需求、又有助于自身的可持续性发展, 是摆在职业教育工作者面前的重要课题。

作为一名焊接专业的指导教师, 我更应义不容辞地承担起焊接专业学生的德育工作。除了认真贯彻实施学校的各项德育措施和班主任的班级管理条例以外, 我还适时利用焊工实训课对学生进行德育的渗透。

一、良好安全习惯的养成

叶圣陶先生曾说过:“教育就是培养习惯。”学校是传授知识、技能的主阵地, 更是培养学生良好职业道德、职业素养的主战场。学校根据素质教育的时代要求, 以全面提高学生职业道德素质为目的, 加强学生良好行为习惯养成教育。要求学生从小事做起, 从点滴做起。从而激发学生的学习兴趣, 规范学生的行为, 促使他们形成健康的人格, 培养出适应社会需求的适用型人才。

焊接安全生产直接关系到企业的前途, 职工的命运。因为焊接时焊工要接触易爆气体、易燃液体、压力容器、电、可燃物等, 在焊接过程中还会产生一些有害气体、弧光辐射、烟尘等, 所以, 养成良好的安全习惯尤为重要。让学生了解:安全习惯包括预防火灾和爆炸的安全习惯, 预防触电的安全习惯, 预防有害气体和烟尘中毒的安全习惯, 强制要求学生实习时必须穿工作服、绝缘鞋的习惯等。还可以让个别受过伤害的同学现身说法, 这更具有说服力。尽可能找机会让学生观看重大焊接安全事故的相关资料, 观后让同学们分组讨论, 分析今后如何在实习生产中避免类似安全事故的发生, 把安全操作的重要性牢牢地烙印到学生的心底。焊工专业的学生, 男生多, 他们热情好学, 接受新鲜事物的能力极强, 但有时, 个别同学的辨别是非的能力相对薄弱。他们安全习惯的养成尤为重要, 因为这些他们的道德状况、行为习惯, 将来都直接影响到企业员工的整体素质、行业的技术水平, 甚至关系到国家的前途和民族的命运。所以, 安全习惯的养成, 迫在眉睫。

二、榜样模范的作用

榜样示范法既传统又重要, 它以强大的说服力, 现实而又直观地教育、引导、激励、鞭策着人们不断进取。教师只有通过自身的师德师风的感染, 对学生严格要求, 从点滴抓起, 才能使学生在教学各项活动中受到更深刻的影响, 形成更全面的人格素养。我相信, 只要在教学中, 结合学生实际情况, 春分化雨般有机渗透, 潜移默化地感染, 就一定能达到德育、技能双重教育的显著成效。

教育家威尔逊认为:“人的生物性中就包含合作和自我牺牲的倾向, 人是热爱生命的天使, 人在最原始的内心深处就有一种要‘与人相联系’感觉。”只要我们能尽力体贴学生, 帮助他们解决困难, 并给予他们以精神上的鼓励, 树立榜样, 相信他们一定能做得更好。

三、尝试多方面德育渗透

专业课指导教师, 要尝试将德育渗透到实践教学中去, 这样才会对专业课有益, 才能促进学生德育水平的不断提高。比如, 我班的几个学生在实训课上态度端正, 训练刻苦, 主动性强, 但基础课、理论课上, 任课教师反映他们有的有上课睡觉、玩手机、讲话等情况。课后了解得知, 原来他们认为只要学好专业课, 有“一技之长”就可以了, 其他的不重要。于是, 他们就对非专业学科采取放弃、厌学的态度。我了解这个情况后, 在焊工实训课上, 我向学生介绍我国焊接历史和优良的焊工水平, 再结合近现代焊工工艺的迅猛发展, 国际焊接水平大趋势的介绍, 使学生对本专业既有自豪感, 又有强烈的民族自尊心, 从而培养学生的专业兴趣、专业自信心和自豪感。之后, 又以国家技能能手高凤林、李斌、王为民等技能先进人物为例, 让他们向榜样学习, 确定目标, 树立对自己专业的自豪感, 并逐渐培养优良的职业道德水平。

谈焊工生产实习课教学基本环节 篇11

关键词：焊工生产实习课；教学环节；内容；要求

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0284-02

焊工生产实习课堂教学的基本环节，应由组织教学、入门教学、讲授新课、示范操作、巡回指导和课题总结等六个环节所组成。

一 组织教学

在生产实习教学过程中，组织教学是重要的一环。焊工在作业时，要与电、可燃及易爆等接触，焊工除加强个人防护外，还必须了解并掌握安全用电、防火、防爆的常识，严格执行焊接安全规程，预防事故发生。具体作法是：检查实习训练场地，焊接设备、材料工具及防护用品，组织学生听课的位置，点名检查学生出勤情况，填写考勤表、教学日志，检查学生的工作服、鞋、帽、眼镜、手套等是否符合本工种的安全生产要求等。

生产实习指导教师必须熟练掌握《生产实习教学大纲》教材和每个生产实习课题的教学内容，严格按照大纲所规定的课题体系、顺序和要求，认真及时编写“焊工实习教学授课计划”、“焊工实习教学工作手册”，认真编写教案，认真备课、授课。

二 入门引导

入门引导是一节课的关键环节，它起着承上启下的作用。它包括复习与提问和新课导入两部分。

1复习与提问

复习与提问的目的是在于引导学生复习与本课题内容相关的知识，达到“温故而知新”的目的。例如，在进行手工电弧焊平敷焊课题训练前，复习提问手工焊条电弧焊基础知识，如在生产中采用酸性焊条（如E4303型），则选用弧焊变压器，如果采用碱性焊条（如E5015型），则选用弧焊整流器。BX1-400型弧焊变压器，该焊机属于增强漏磁类动铁式（BX1系列），该机粗调节时应在切断电源的情况下进行，防止触电。焊条采用E4303型，焊条直径为2.5mm，3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素结构钢。复习操作姿势，平焊时，一般采取蹲式操作，蹲姿要自然，两脚夹角为70°-85°，两脚距离为240-260mm，持焊钳的胳臂半伸开，并抬起一定高度，以保持焊条与焊件间的正确角度，悬空无依托操作。通过复习与提问可以巩固知识检查学习，是实现教学目标的一种双向互动方式。

2.新课导入

在新任课导入时要明确指出本课的学习要求和目标，让学生认识到其重要性、必要性，使学生对本次学习内容做到“心中有数”明确重点，以激发学生的学习兴趣和求知欲。如经过学习提问后，进入新课题平敷焊训练作业，明确强调训练要点：①熟悉运条及运条方法。②掌握焊道连接、起头、接头、收尾的方法等。

三 讲授新课

讲授新课的目的在于使学生掌握新知识、新技能。这一环节进展的好坏直接影响教学效果。

1.首先在教学内容上，对焊工理論课和电焊工技能训练实习课在时间安排上将其合二为一成为“一体化”课程。例如，在进行手工气割课题训练前，先从理论上讲授气体火焰的种类和性质，气割原理及条件，气割的特点及应用，气割设备与工具，气割工艺参数及回火现象等理论知识。

2.对使用的焊接设备和材料、工具等基本知识要讲解清楚，使学生达到熟悉它们的性能，会选择使用会操作的目的。例如，在进行手工焊条电弧焊课题训练时，讲解使用的焊接设备为BX1-400型弧焊变压器，该焊机属于增强漏磁类动铁式，具有陡降外特性。焊接电流调节范围为75-400A，分为粗调节（在切断电源情况下）和细调节（在焊机容载时）等，焊条使用酸性E4303，或碱性E5015型，焊条直径为2.5mm和3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素结构钢，长×宽×厚为150mm×150mm×6mm，讲解辅助用具，清渣用的敲渣锤、錾子、钢丝刷，修整焊件接头及坡口纯边用的锉刀，还有烘干焊条的烘干箱及保持焊条干燥度的焊条保温筒。讲解用来测量焊件和焊缝的坡口角度，装配间隙，错边，以及焊缝的余高、焊缝宽度和角焊缝焊脚尺寸等焊缝万能量规。

四 示范操作

每一课题讲解都要进行示范操作。示范操作是重要的直观教学形式。所以，要做到“准、精、灵”和快慢结合，分连结合的原则。

1.准，即示范动作要准确到位，步骤完整熟练，动作协调一致，使示范操作的全过程富有很强的动作准确性。

2.精，即在示范操作过程中要对前面讲的操作要领边示范边精练，重复操作要领，而且对操作技能也要达到精益求精。

3.灵，即灵活多变。根据不同授课内容灵活运用不同的手段，使学生真正感受到学习新课题新知识时的新内容、新方法。

4.快慢结合、分连结合，即在示范操作中要采用分解慢动作边讲解边示范，讲清操作要领，提示学生看清操作方法，然后采用连贯的正常操作方法，准确无误正确规范地进行示范操作。

在焊工技能训练场地，以每组（8人左右）为单位，使用一台设备，即保证了训练的效率和质量，又充分利用设备，进一步提高了演示效果。示范操作时，要做到边讲边做，操作示范的顺序一般为：“连续动作-分解动作-连续动作”。如讲解手工钨极氩弧焊的基本操作姿势时，在说明“采用蹲式操作时，蹲姿要自然，两脚夹脚为70°-80°，两脚距离约240-260mm，左手持焊丝，与工件夹角为10°-15°，右手握焊枪，与工件夹角为70°-85°”的同时，配合示范动作，边说边做，使学生边看、边听、边理解，这样，学生能较快的掌握操作要领，收到较好的效果。

手工电弧焊的操作关键是对焊缝温度的控制，而温度的高低取决于参数的选择，所以教会学生如何正确选择工艺参数，采用对比总结法效果较好，如焊接电流的选择，先讲述大、小、适中电流焊接时所表现出来的现象，然后在操作中分别选择三种电流进行试焊，让学生认真观察，发现不同之处，这样，就能使学生通过现象准确判断电流大小对焊缝的影响，掌握焊接电流的准确选择。

五 巡回指导

实习教学的成功与否，实习指导教师的巡回指导至关重要，因此，在进行巡回指导时要做到“五勤”，即：

1.手勤，做为实习指导教师必须勤示范，勤演示，必须手把手的亲自教，耐心指导。

2.腿勤，在实习过程中实习指导教师必须来回指导，才能发现问题，及时矫正错误动作。

3.眼勤，教师要认真观察学生的操作情况，以便及时发现问题及时解决。

4.嘴勤，在学生操作时，对学生在实习过程中遇到的疑点、难点或操作不正确的地方进行讲解。对个性问题进行个别指导，对共性问题进行集中指导。

5.脑勤，做为实习过程中学生出现的共性问题，积累经验不断改进或完善教学方法。

巡回指导是科目教学的中心环节。

首先，在巡回指导过程中实习指导教师操作动作一定要规范和准确。如手工电弧焊操作时不戴手套、不戴面罩进行示范，用焊钳敲击焊件等。其次，在进行巡回指导时，用通俗易懂的语言和娴熟的操作动作使学生明白其中的道理，完成本课题的实习。最后，巡回指导既是理论知识的讲解，又是实际操作的指导，只有高度集中学生的注意力，才能提高巡回指导的效果。如每一个课题的训练项目，就要求学生从熟悉图样、技术要求入手，按要求选择焊接方法、工艺参数、焊条类型、焊条直径、装配及定位焊等事项。

六 课题总结

实习课结束后，应验收学生的实习工件，检查安全文明生产及设备维护、场地清理等情况，表扬先进，指出不足，客观公正的评定成绩，对实习中发现的典型事例和共性问题，与同学们共同分析，找出问题的原因与不足，提出解决问题的措施，指明努力方向，并要给学生留下必要的作业。实习指导教师还要把每个学生在实习中的成绩、问题、思想、动态等及时填入“实习教学工作手册”中，做为学生平时成绩的考察依据。

生产实习课教学这六个基本环节，是完成生产实习教学计划、教学大纲的要求，必不可少的重要环节，是培养学生养成文明生产、安全生产的良好习惯，养成理论联系实际的良好学风，并在实践中巩固和提高理论知识水平，培养懂理论、会操作、手脑并用的技術人才的重要保障。

参考文献

[1] 赵伟.中国职业技术教育，中国职业技术教育学会高等教育出版社，2008.9

[2] 李乐群.高等职教研究，山西工业职业技术学院出版，2005.5

关于焊工实习教学的思考 篇12

关键词：焊工,实习教学,思考

0前言

随着科学技术的发展, 我国各行各业都取得了很大的进步, 教育事业也不例外, 现如今, 职业学校为了提高教学质量, 培养出更多适合社会需要的复合型人才, 纷纷开展实习, 尤其是机电学校, 倍加重视焊工实习教学。

1 焊工实习现状分析

职业院校为了提高学生的实践能力, 纷纷为学生安排实习活动, 但是, 进行实习教学中却存在一系列的问题, 实习教学的内容比较陈旧, 没有及时进行更新, 很多内容已经不适合时代的需要, 特别是在电焊教学当中。电焊与其他学科不同, 其是一项实践性的学科, 具有很强的操作性, 学生只有掌握新的知识, 并且亲身去实践才可掌握。但是实际上, 很多职业院校开展实习教学时, 并没有为学生提供良好的实习环境, 实习设备陈旧, 甚至是老化, 教师采用的实习教学模式老套、单一, 学生对实习失去兴趣。另外, 在电焊教学中教师与学生缺乏沟通, 多数情况下, 教师都没有做好充分的备课工作就展开教学活动, 在教学中常常出现一些突发事件, 教师无法良好的进行处理, 教师教学多是“填鸭式”教学模式, 自己一边讲, 学生一边听, 偶尔进行试验, 但是学生只是在旁边看, 并没有进行亲自动手, 在实习过程中, 教师不常与学生进行沟通, 当学生遇到学习或是生活中的问题时, 也不愿意请求教师的帮助, 更拉大了教师与学生之间的距离, 无法有效提高实习成效。

2 提高焊工实习教学质量的有效对策

机电专业与其他专业存在很大的差别, 其是一门综合性学科, 学生在掌握理论知识的基础同时, 还要进行实践, 才可真正获取到知识, 因此, 学校要提高焊工教学水平, 需要对现在的教学模式进行改进。

2.1 激发学生的实习兴趣

在中职院校中实习工作中, 普遍存在一个现象, 就是多数学生不愿意参加实习, 认为实习浪费时间, 没有学到东西。其实, 实习对学生来说十分重要, 尤其是对焊工专业的学生, 为了解决这一问题, 最好的方式就是教学采用各种方式来激发学生对实习的兴趣, 例如, 教师可安排一些电焊活动, 丰富学生的业余生活。教师不再采用传统的教学方法, 在实习教学中开展各种活动来丰富内容, 使焊工实验教学由原来的乏味无趣, 变得丰富多彩, 学生更愿意参与到实习当中。在学生实习的过程中, 为了有效调动学生的积极性, 教师可设置奖励制度, 对在实习中表现有效的学生给予奖励, 鼓励其再接再厉, 作为其他学生的榜样, 在职业院校就读的学生, 多数是青少年, 在这个年龄的学生, 多会被新鲜的事物所吸引, 因此, 在实验教学的过程中, 教师可以通过一些有趣的活动, 例如游戏、比赛等, 来吸引学生, 一方面可有效提高学生的实践能力, 另一方面可使学生在实习中体验到实习的乐趣。

兴趣是最好的老师, 学习要提高实习教学质量, 就要采用各种方法来激发学生的实习兴趣, 使学生愿意参与到实习当中, 自我提高, 为工作做好充分的准备。

2.2 做好备课工作

教师的备课质量对学生的实习造成很大的影响, 在电焊教学中, 教师若是没有做好备课工作, 直接进行实习教学时, 则极易发生危险, 为了保证实习工作的安全性, 务必要做好实习的准备工作, 对于备课工作教师要给予重视。认真对待课堂上的每一个知识点的讲解, 避免误导学生, 并且猜测在实习的过程中, 学生可能提出的问题, 做好解决问题的准备工作, 给予学生一个满意的答案。这样不但可顺利解决学生在实习过程中产生的疑惑, 更重要的是避免学生错误操作, 所造成的危险, 另外, 教师还要积极参与到实习实践当中, 和学生一起动手操作, 相互沟通、交流, 发现学生存在错误之处时, 立马进行纠正, 指导学生如何正确操作各种设备, 形成一个良好的学生氛围。实习所用到的设备, 及时更新设备, 避免老化设备在实习中造成危险。

实验教学中, 教师的备课质量与实习成效息息相关, 若是教师不备课, 直接展开教学活动, 教学中的突发事件, 难免会让教师措手不及。

2.3 采用新的教学模式

就目前我国职业院校焊工实习教学情况来看, 情况不容乐观, 职业院校在教学上与其他院校不同, 职业学校主要以培养学生的技能为主, 锻炼学生的动手能力, 使学生步入社会之后, 完全可以适应社会中的工作。但是, 现在, 很多职业院校的学生在实践能力方面都比较差, 尤其是电焊专业的学生, 要提高学生的实践能力, 具有要对实习教学模式进行改进。焊工方面的知识都比较抽象, 学生只要单纯的靠教师的讲诉来了解, 根本无法完全掌握, 要解决这一问题, 学校要使学生主动参与到课堂当中, 将以教师为中心的教学模式, 转化为以学生为中心, 并灵活采用直观的教学方式, 培养学生的抽象思维能力。在课前, 教师做好备课工作, 要结合课程的相关内容, 以培养学生的实践操作能力为目的, 进行教学方案的设计, 需要学生亲自动手时, 准备好实习中所需的设备, 为学生参加日后的工作做好充分的准备, 使学生可将在课堂上所学到的知识运用到实习操作当中, 从而提高实习教学水平。

实施实践教学方法就是为了让焊工专业的学生掌握好焊工理论知识, 为日后的工作做好充分的准备工作, 让学生在实习中运用课堂上所学到的知识, 学以致用, 从而提高实习教学质量。

3 结束语

在我国职业院校实习教学中, 存在的问题都比较突出, 为了有效提高焊工实习教学的水平, 负责实习工作的教师要做好备课工作, 激发学生的兴趣, 更新教学方法, 使学生在实习过程中掌握更多的知识, 提高教学水平的同时, 为社会培养出复合型人才。

参考文献

[1]徐志明.谈焊工生产实习教学的重要性[J].职业教育研究, 2006 (2) .