焊工实习教学（精选11篇）
焊工实习教学 篇1
在教学焊工专业基本功训练时, 教师的讲解过程中受到焊接噪音的影响, 学生听不清楚;再加上焊接时的弧光, 教师的示范动作学生很难准确看清楚;轮到学生操作, 教师同样也看不清学生的动作是否规范。这样教与学严重脱节, 必然导致课堂效率低下, 而且学生基本功的训练时间会延长。所以, 要弥补这样的缺陷必须多加练习。但是多练就要消耗电能和材料, 重复浪费很多教学资源。为了使问题得到有效解决, 教师尽可能地采用模拟实习, 这样不仅大大降低了成本, 而且取得好的实习效果。
一、单项训练的方法
1、姿势训练
蹲姿是焊接时常用的身体姿势。这是考验人耐力的训练, 也叫做“蹲功”。手腕、胳膊部分没有依托, 通常叫做无依托式。学生握住焊钳仅靠胳膊的伸缩来控制焊条的位置, 这样的操作重点是让学生能把握好胳膊的平衡度, 协调好动作。为了以后学生们在悬空操作时, 胳膊能够控制不会颤抖, 让学生的小臂上捆上沙袋反复训练, 我们把这样的操作技能叫做“臂功”。
2、握钳方式训练
握钳分为正握和反握两种方式, 正握法主要用于纸板和沙盘上的模拟教学。 (1) 用纸板来反复训练。焊钳上夹持毛笔, 用手稳握焊钳, 毛笔沾水在纸板上均匀划擦, 划擦的长度须是细而均匀不超过8毫米, 还可以在纸板上练习点细小颗粒, 尽量小而均匀。独立完成每个动作后, 手握焊钳, 让毛笔尖部停留在离纸板2~4毫米处。 (2) 纸板上的划擦法练习。手握住焊钳, 将焊条前端向沙盘对准, 手腕扭动让焊条在沙盘表面划擦, 划擦动作极可能轻微, 每划擦一下就讲焊条提起2~4毫米。完成引弧动作后, 在焊条和沙盘保持3毫米距离时停留一下。
3、运条方法训练
(1) 直线形运条法的训练:在纸板上反复练习。焊钳上夹持毛笔, 手握焊钳, 毛笔沾水后, 在纸板上反复进行直线移动练习, 练习过程要保持匀速, 水痕粗细要大致相等。笔杆与纸板之间形成90°, 同运条方向的角度为65°~80°, 每次练习长度要大于300毫米;沙盘上的训练。在沙盘上用滑针划一条直线, 长为320毫米。用来模拟“I”型焊缝。运条开始是从模拟焊缝前的10毫米处, 顺着焊接方向边前移边不停做不摆动, 在焊缝300毫米处移动停止。焊条角度与沙盘上的模拟焊缝两边成直角, 同运条方向面的角度是65°~80°。焊条尽量匀速移动, 太慢或太快都不可取 (学生在一旁要尝试模仿教师的运条速度) 。划出2~3毫米的痕迹深度, 同电弧深浅统一, 长度一致。 (2) 正锯齿形运条法的训练:用纸板做训练。在纸板上用铅笔划两条平行线长约300毫米, 平行线间的宽度大概是12~15毫米, 练习时, 用毛笔尖在平行线间进行正锯齿形向前移并来回摆动, 水痕必须保持粗细相等, 摆到平行线两侧边缘时动作微微停留;沙盘上的练习。在沙盘上用划针划两条平行线, 长为300毫米, 平行线间隔为12~15毫米的距离, 宽度模拟“V”型坡口。具体实施时, 在平行线内将焊条前端向前推移, 并连续做锯齿形摆动。同样摆动到平行线两侧边缘时停留数秒。锯齿要求大小均匀, 焊道痕迹深度同样是2~3毫米, 和弧长相等。
二、综合训练的方法
1、直线形运条法的应用
沙盘上用划针笔直划一条长度为320毫米的线, 仿照“I”型焊缝, 操作者沙盘侧面蹲下, 正握住焊钳, 全伸开或半伸开胳膊, 用焊条前端和沙盘上的模拟焊缝前端10毫米处对准进行焊缝, 用划擦法来引弧。完成引弧后停留数秒, 焊条前端顺着焊接方向做匀速直线运动。如果焊条移至直线终点不能往前时, 可立即做数次引弧——断弧动作, 这时候焊道可以收尾。
2、锯齿形运条法的应用
用划针划一条中间高度为12~15毫米、长为300毫米的平行线, 焊缝宽度仿照“V”型坡口, 手上的姿势为:正握住焊钳, 胳膊完全伸展, 在平行线前端用划擦法做引弧动作。完成引弧动作后, 在平行线内焊条连续做锯齿形摆动, 摆动同时向前推移。上下摆动到平行线的边缘时, 每次停留数秒。如果焊条移至焊缝最后时, 用圆周运动来结束。
3、教学中运用的方式和方法
教师在教授和示范时。不管是在进行综合训练还是单项训练, 教师应该把理论和实际经验互相结合, 可以一边在纸板和沙盘上操作, 一边进行讲解。对个别动作有误的学生, 教师要及时提出并修正。教师经过讲解实践后, 还可让一名学生进行模拟操作, 其他学生观摩他在纸板和沙盘上的动作。模拟操作完成后, 教师及时给予评价, 对优点要及时肯定, 对于缺点和不足之处要提出整改意见, 并总结普遍存在的问题向学生做专题讲解, 并把握要领示范正确的动作。另外, 教师要善于反思, 总结学生操作存在的主要问题, 挖掘问题产生的根源, 并当场示范规范动作, 及时更就。在运条的宽度、速度、深度和焊条角度等关键性问题的把握上, 用现场示范的教学方法, 学生在一边模仿操作, 这样会达到好的教学效果。
三、结语
总之, 模拟教学的广泛运用, 可以让教与学环环相扣, 着重训练学生基本功, 学生有扎实的基础, 在操作时就会运用恰当的运条手法, 均匀的焊接速度, 不仅蹲功、臂功扎实, 而且能准确把握焊条的角度, 为以后实际操作打下牢固的基础。
摘要：中职焊工实习教学中, 传统的教学模式不注重学生主体性的发挥, 学生不能准确把握操作要领, 焊接时找不准角度, 运条方法和运条速度处理不恰当, 造成焊道不是过宽就是过窄, 表面凹凸不平等现象。基于此, 本文对中职焊工实习教学中模拟实习进行了探讨。
关键词：中职焊工,实习教学,模拟实习,运用
参考文献
[1]陈月嫦:《如何提高学生对焊工生产实习的兴趣》, 职业, 2010 (12) 。
[2]邹国华:《浅谈加强焊工理论教学的实践性》, 职业技术, 2010 (08) 。
[3]何建钢:《优化课堂结构提高焊工实习效率》, 职业, 2009 (06) 。
焊工实习教学 篇2
一、焊接的基本知识
焊接：就是用热能或压力，或两者同时使用，并且用或不用填充材料，将两个工件连接在一起的方法。
二、焊接的种类：钎焊、氧—乙炔焊、co2保护焊、氩弧焊、手工电弧焊。
三、安全操作
1、防触电：工作前要检查焊接机接地是否良好；检查焊钳电缆是否良好。特别注意：焊机后面380v2、防弧光灼伤和烫伤：电弧光含有大量的紫外线和红外线以及强烈的可见光，对眼睛和皮肤有刺激作用，焊接过的工件不要用手摸，敲击焊渣的时候，要用力适当，注意方向。
3、防护用品：电焊面罩、皮手套、胶底鞋
4、设备安全、交流的弧焊机、焊钳不要放在欧工体上或工作台上，以免短路、烧坏焊机。工作中，如发现高热现象、或有焦臭味、立即停止工作，关掉电源，然后报告老师。
5、眼睛灼烧的自我防治：人乳点滴、滴眼液、用冰湿毛巾敷眼睛。
四、工艺
1、电流的选择：ф2.5mm 推荐值70-90a{焊接的位置（平、横、立、仰）}
2、引弧 接触法 摩擦法 轻轻接触,迅速提起2—4mm
3﹑运条 把握好焊条的角度 基本上垂直于工件,而向前的方向倾斜5度—15度
前进速度:缓慢 速度均匀 直线
送条速度(保持电弧的长度)
4﹑横向摆动(加宽焊缝)
折线
半月式
圆周式
5﹑开头 稍作停顿
6﹑结尾 断弧形 降温 再起弧
五、注意事项：
1、进入车间实习时，要穿好工作服，大袖口要扎紧，衬衫要系入裤内。不得穿凉鞋、拖鞋、高跟鞋、背心、裙子和戴围巾进入车间。
2、严禁在车间内追逐、打闹、喧哗、阅读与实习无关的书刊、背诵外语单词、收听广播和mp3等。
3、应在指定的焊机上进行实习。未经允许，其它设备、工具或电器开关等均不得乱动。
4、焊前检查焊机接地是否良好，焊钳和电缆的绝缘必须良好。
5、焊接时应站在木垫板上，不许赤脚操作。不准赤手接触导电部分，防止触电。
6、为防止有害的紫外线与红外线的伤害须戴上手套与面罩，防止弧光伤害和烫伤。
7、敲击焊渣的时候要注意敲击方向，以防焊渣飞出伤人。
8、工件焊后不准直接用手拿，用铁钳夹持。
9、氧气瓶、氩气瓶和二氧化碳气瓶不得撞击和烘烤暴晒。
10、氧气瓶嘴不许有油脂或其他易燃品，板手不得有油污。
11、乙炔瓶周围不许有火星，与氧气瓶要隔一定距离放置。
12、实习完后要清理好场地及设备工具。
六、、设备安全：
1、线路的接线点必须紧密接触，防止因松动、接触不良而发热。
2、焊钳任何时候不得放在工作台上，以免短路烧坏焊机。
3、发现焊机或焊机线路热烫，应立即停止工作。
焊工实习教学 篇3
关键词：理论课程 实用技术 教学 焊接操作
焊工实用技术的理论教学和其他专业的实用技术，如电气、仪表等专业均有相似之处，但又不尽相同。同时，焊工实用技术理论教学和文化课、技术基础课教学又有很大区别。前者注重理论在实践中的应用，后者注重理论知识的学习。
一、在焊工实用技术理论教学中，尽量多联系生产实践中的实例进行讲解
理论教学中增加对生产实例的讲解可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如讲述第一章焊工实用技术安全生产知识时，课本提到安全电压为36V。这个电压是根据人体电阻计算出来的，但人体电阻并不是一成不变的。笔者举了一例：某焊工焊接球罐时，触电身亡。原因是在炎热的夏天，球罐空气不流通，内部闷热，焊工实用技术实习人员身体大量出汗，人体电阻变小。此时，安全电压36V，不再安全，所以导致事故发生。再例如，在讲述焊接应力和变形一章时，由于焊接应力较为抽象，学生不大好理解。笔者就举了另一个例子，在焊接球罐时，由于焊接应力的影响，赤道球形焊缝在最后收弧阶段会出现变形，导致不易焊合。在实践中，可以多采用四个焊接人员对称焊接，以抵消应力。通过把实例作为教学内容，学生在学习时兴趣较浓，也容易记牢相关知识。
二、把专业理论教学和实习操作联系起来
理论知识和实习教学相联系，可以使理论教学变得生动，还可以加深学生对理论知识的理解。例如，讲述焊接开坡口时，书上要求留2mm间隙。结合实习教学，实习老师要求留焊条那样宽的间隙。这样学生就可以较为形象地理解、记忆坡口间隙。
1.学生实习时，理论老师要跟班实习、顺势提问，并解答学生的疑难问题
这样可以促使学生回忆理论课的内容，并更重视理论课的学习。如：学生进行焊接实习时，笔者顺势提问，你所用焊条牌号是什么？学生回答是结422型焊条。笔者接着给学生补充道：结422型是旧牌号，它大约相当于新牌号中的E4303，这种焊条多用于普通结构鋼的焊接。
2.多和实习老师交谈，有助于发现学生在理论学习上存在的问题
笔者在跟班实习和实习老师讨论时，发现学生在理论知识上主要存在两方面问题，一是学生对专业名词术语不了解，甚至张冠李戴，二是学生对理论知识理解不透，对简单、单独的问题做得较好，而对独立思考、综合性问题，却不知怎样处理才好。其中有一次，学生用正接法焊完一块板后，改用反接法焊，学生就不知所措，不知该怎样接线。这是学生对正、反接法理解不清，笔者就在课堂上详细解释，正接法就是焊件接电源负极、电极接电源正极的接线法，并详细比较两者的用途。经过讲述，学生在考试遇到这个问题时，基本上都能答出来。另外，对于易混淆的名词在课堂上进行对比教学，找出区别和联系，这样便于学生对知识进行理解和记忆。如外特性和静特性，两者的相同点都是电流和电压的关系，不同点是一个指电弧，一个指电源。通过对两者的比较教学，学生对知识点印象深刻，可以有效避免对两个概念的张冠李戴。
三、客观评价学生的实习效果
在职业技术教育中，采用技能和理论相结合的考核方法。以技能考核为主，学生完成能够体现若干项操作技能水平的工件加工或调试、维修，同时要解答与技能考核相关的理论问题和必要的计算。学生对考核中出现的技术问题是否能够独立解决或者提出具体的解决方案，可以真正反映出学生的综合能力水平。
四、通过理论和技能双向考核取得“双证”
双证是指学业证书和职业资格证书。学业证书是通过教育机构正常的基本知识和专业基础理论的考试。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定。通过严格的考核，才能客观、真实地反映出学生的具体实习情况，对合格者授予相应的国家统一颁发的学业证书和职业资格证书。
总之，我们应立足职业教育，为劳动力市场培养有用的复合型人才，努力满足社会发展的需要，不断提高教学水平。
参考文献：
[1]何建钢.优化课堂结构 提高焊工实习效率[J].职业，2009（6）.
[2]李玉堂.焊接操作专用支架的设计与制作[J].焊接技术，2010（9）.
（作者单位：杨宝辉，本溪市化学工业学校；
关于焊工实习教学的思考 篇4
关键词：焊工,实习教学,思考
0前言
随着科学技术的发展, 我国各行各业都取得了很大的进步, 教育事业也不例外, 现如今, 职业学校为了提高教学质量, 培养出更多适合社会需要的复合型人才, 纷纷开展实习, 尤其是机电学校, 倍加重视焊工实习教学。
1 焊工实习现状分析
职业院校为了提高学生的实践能力, 纷纷为学生安排实习活动, 但是, 进行实习教学中却存在一系列的问题, 实习教学的内容比较陈旧, 没有及时进行更新, 很多内容已经不适合时代的需要, 特别是在电焊教学当中。电焊与其他学科不同, 其是一项实践性的学科, 具有很强的操作性, 学生只有掌握新的知识, 并且亲身去实践才可掌握。但是实际上, 很多职业院校开展实习教学时, 并没有为学生提供良好的实习环境, 实习设备陈旧, 甚至是老化, 教师采用的实习教学模式老套、单一, 学生对实习失去兴趣。另外, 在电焊教学中教师与学生缺乏沟通, 多数情况下, 教师都没有做好充分的备课工作就展开教学活动, 在教学中常常出现一些突发事件, 教师无法良好的进行处理, 教师教学多是“填鸭式”教学模式, 自己一边讲, 学生一边听, 偶尔进行试验, 但是学生只是在旁边看, 并没有进行亲自动手, 在实习过程中, 教师不常与学生进行沟通, 当学生遇到学习或是生活中的问题时, 也不愿意请求教师的帮助, 更拉大了教师与学生之间的距离, 无法有效提高实习成效。
2 提高焊工实习教学质量的有效对策
机电专业与其他专业存在很大的差别, 其是一门综合性学科, 学生在掌握理论知识的基础同时, 还要进行实践, 才可真正获取到知识, 因此, 学校要提高焊工教学水平, 需要对现在的教学模式进行改进。
2.1 激发学生的实习兴趣
在中职院校中实习工作中, 普遍存在一个现象, 就是多数学生不愿意参加实习, 认为实习浪费时间, 没有学到东西。其实, 实习对学生来说十分重要, 尤其是对焊工专业的学生, 为了解决这一问题, 最好的方式就是教学采用各种方式来激发学生对实习的兴趣, 例如, 教师可安排一些电焊活动, 丰富学生的业余生活。教师不再采用传统的教学方法, 在实习教学中开展各种活动来丰富内容, 使焊工实验教学由原来的乏味无趣, 变得丰富多彩, 学生更愿意参与到实习当中。在学生实习的过程中, 为了有效调动学生的积极性, 教师可设置奖励制度, 对在实习中表现有效的学生给予奖励, 鼓励其再接再厉, 作为其他学生的榜样, 在职业院校就读的学生, 多数是青少年, 在这个年龄的学生, 多会被新鲜的事物所吸引, 因此, 在实验教学的过程中, 教师可以通过一些有趣的活动, 例如游戏、比赛等, 来吸引学生, 一方面可有效提高学生的实践能力, 另一方面可使学生在实习中体验到实习的乐趣。
兴趣是最好的老师, 学习要提高实习教学质量, 就要采用各种方法来激发学生的实习兴趣, 使学生愿意参与到实习当中, 自我提高, 为工作做好充分的准备。
2.2 做好备课工作
教师的备课质量对学生的实习造成很大的影响, 在电焊教学中, 教师若是没有做好备课工作, 直接进行实习教学时, 则极易发生危险, 为了保证实习工作的安全性, 务必要做好实习的准备工作, 对于备课工作教师要给予重视。认真对待课堂上的每一个知识点的讲解, 避免误导学生, 并且猜测在实习的过程中, 学生可能提出的问题, 做好解决问题的准备工作, 给予学生一个满意的答案。这样不但可顺利解决学生在实习过程中产生的疑惑, 更重要的是避免学生错误操作, 所造成的危险, 另外, 教师还要积极参与到实习实践当中, 和学生一起动手操作, 相互沟通、交流, 发现学生存在错误之处时, 立马进行纠正, 指导学生如何正确操作各种设备, 形成一个良好的学生氛围。实习所用到的设备, 及时更新设备, 避免老化设备在实习中造成危险。
实验教学中, 教师的备课质量与实习成效息息相关, 若是教师不备课, 直接展开教学活动, 教学中的突发事件, 难免会让教师措手不及。
2.3 采用新的教学模式
就目前我国职业院校焊工实习教学情况来看, 情况不容乐观, 职业院校在教学上与其他院校不同, 职业学校主要以培养学生的技能为主, 锻炼学生的动手能力, 使学生步入社会之后, 完全可以适应社会中的工作。但是, 现在, 很多职业院校的学生在实践能力方面都比较差, 尤其是电焊专业的学生, 要提高学生的实践能力, 具有要对实习教学模式进行改进。焊工方面的知识都比较抽象, 学生只要单纯的靠教师的讲诉来了解, 根本无法完全掌握, 要解决这一问题, 学校要使学生主动参与到课堂当中, 将以教师为中心的教学模式, 转化为以学生为中心, 并灵活采用直观的教学方式, 培养学生的抽象思维能力。在课前, 教师做好备课工作, 要结合课程的相关内容, 以培养学生的实践操作能力为目的, 进行教学方案的设计, 需要学生亲自动手时, 准备好实习中所需的设备, 为学生参加日后的工作做好充分的准备, 使学生可将在课堂上所学到的知识运用到实习操作当中, 从而提高实习教学水平。
实施实践教学方法就是为了让焊工专业的学生掌握好焊工理论知识, 为日后的工作做好充分的准备工作, 让学生在实习中运用课堂上所学到的知识, 学以致用, 从而提高实习教学质量。
3 结束语
在我国职业院校实习教学中, 存在的问题都比较突出, 为了有效提高焊工实习教学的水平, 负责实习工作的教师要做好备课工作, 激发学生的兴趣, 更新教学方法, 使学生在实习过程中掌握更多的知识, 提高教学水平的同时, 为社会培养出复合型人才。
参考文献
[1]徐志明.谈焊工生产实习教学的重要性[J].职业教育研究, 2006 (2) .
关于焊工实习日记 篇5
焊工实习日记1
光阴似箭，转眼间临近毕业。那时感觉理论这么简单，想必操作起来也并不难，但事实却并非如此。当我来到工作岗位时，才发现理论与实践的结合并非易事。于是，我在将理论知识学习之后，终于迈进了我们期望已久的实战中。
当我踏入工作岗位后，首先给我们讲的就是安全问题。在现场如果忽视了安全问题就很容易发生公伤事故，当然承受痛苦的也是自己。因此，我们每天上班集合时都会一起喊口号：安全第一。为的就是要告诫我们自己不论做什么事都要三思而后行，更不要完全依靠自己的感觉和经验做事。
一、实习目的：
1、简单了解焊工的工作原理及其工作方式;
2、学会正确的焊接，并能正确使用一种焊接工件方式。
在实习过程中，我从技术，团队合作，专业素质等方面都有了极大的收获。从技术方面来说，这次实习给了一次我将所学知识进行运用来解决实际问题的机会，在实习过程中，许多原来并不熟练的知识逐渐被清晰的理解，许多原来没有重视的方面也得到了巩固，更在发现及解决问题的过程中学习到了不少新东西，在课本中所提到的技术要求之外，我在以下几个方面我有了比较深的体会：
一、是由于是同组合作，所以在实习程中团队精神就尤为重要，首先要拟订准确的计划，分工明确，在工作过程中我们不但要做好自己的工作，还要考虑同组人的工作，尽量要为别人带来便利。小组成员的合作很重要，小组的气氛很大程度上影响工作的进度。
二、是在实习前一定要及时预习相关理论知识，在实习过程中要细心，避免由于方法错误而造成的错误和误差。并做到步步有检核这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高工作的效率
三、是焊接过程中的计算必须要非常仔细，因为没一个小错误都可能导致整体的错误，误差的检验也是很重要的，一切数据都必须控制在可允许的范围内。
通过实习，让我学到了很多实实在在的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。一项工作要完整的做完，有时单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。
二、实习内容
1、简介：焊接，就是用热能或者压力，或者两者同时使用，并且用或不用填充材料，将两个工件连接在一起的工作方法。
2、焊接种类：钎焊、氧乙炔焊、CO2保护焊、氩弧焊、手工电弧焊。
3、安全操作：
1)防触电：工作前要检查焊接机接地是否良好;检查焊钳电缆是否良好。
2)防弧光灼伤和烫伤：电弧光含有大量的紫外线和红外线以及强烈的可见光，可对眼睛和皮肤有刺激作用，焊接过的共建不要用手触摸，敲击焊渣时，要用力适当，注意方向。
3)防护用品：电焊面罩、皮手套、胶底鞋。
4)设备的安全，交流的弧焊机。焊钳不要放在工体上或者工作台上，以免短路烧坏焊机。工作中，如发现高热现象或焦臭味，立即停止工作，关掉电源。
4、工艺：1)引弧：接触法。轻轻接触，迅速提起2-4mm.2)运条：把握好焊条角度，基本上垂直于工件，而向前进放行倾斜5-15度。前进速度要缓慢，均匀且呈直线状。3)结尾段弧形，降温，在引弧。
一、基本知识： 交流电焊机和直流电焊机的大致结构及应用。
(1)电焊条的规格、组成和作用。
(2)手工电弧焊的工作原理、特点、种类及应用范围。
(3)平焊的过程、引弧、运条稳弧的方法。
(4)常见焊缝的缺陷及产生原因。
(5)焊接安全技术。
二、基本技能：
手工电弧焊引弧、平焊、气焊火焰的调节极其应用、气焊、气割。
三、经验总结
在我已开始所接触到的这些工种里面，焊工是最轻松的活。因为我们可以不必像前几次那样站着工作，我们可以带上专用的皮手套等，坐在工作台前一本正经的学习焊工技术。当然，这也是一门学问，而且，学问很大。焊接的技术很宽泛，而我们学习的只是平焊一种，也就是最简单最基础的焊接技术。但就算如此，也是困难重重。那小小的焊条，仿佛就是跟你过意不去一半，有时候已经接触了工件，却偏偏不无法引起电弧，左右折腾半天，仍然不知所措。有时候，好容易弄出来火花了，拿着焊条一路顺利的焊接了下去，摘下帽子一看，全傻了眼了，不知道焊的是什么，全变形了，这就是老师所说的掌握不住高度和速度的问题，也就是经验不够。当然，焊工最重要的还是安全问题。因为它的高温，一不小心就触伤了皮肤，也因为它的电弧光，对眼睛的伤害相当严重。通过这次实习，我主要总结了以下几点经验：
1、实习是我们学习期间的非常重要一部分，通过实习使我对专业知识有了更进一步的掌握，使我的理论知识和生产实践相结合，把知识应用与实践，在实践中巩固知识，为要走上工作岗位的我们能更快地适应自己的工作做好的铺垫。
2、通过实习，我们要切实了解现实工作与在学校理论学习的不同思路，不同方法，我们要以新的面貌、新的姿态、新的思维方式，最快地融入工作，适应工作的要求。
3、实习的过程中，我不仅要看到理论与现实的差距，更要看到它们的联系，看到两者的重要性，我不能放弃任何一个，我们不能放弃理论，反而要在现场工作中加强理论学习。
4、认识到严格服从领导指挥，按时上下班，坚守岗位和敬业精神的重要性，为以后的工作打下良好基础。
实践是学习生活的第二课堂，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。想要快速成长，就要勤于实践，将所学的理论知识与实践相结合一起，在实践中继续学习，不断总结，逐步完善，有所创新，并在实践中提高自己由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力，为自己事业的成功打下良好的基础。
四、实习心得体会
在实习期间我有很深的感触，让我提前体验到不易，获得了课堂里边得不到也想不到的知识，也许将来不会走上这个岗位，但是现在所学的知识和感受却是终生难忘。虽然脏点累点，这些都无所谓，重要的是我们有了收获、也有了成果。
在以后的工作中，更多的是需要我自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。就像我接触到的焊工，虽然它的危险性很大，但是要求每个同学都要去操作而且要做出成品，这样就锻炼了大家敢于尝试的勇气。另外看似简单的拆装焊接，都需要我们细心观察，反复实践，失败了就从头再来，培养了我们一种挫折感等等。这次实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种
所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
在实习过程中，我真的明白了许多，许多在学校掌握不到的东西，我非常幸运我能得到那么有效的实习。实习让久在课堂的我切身的感受到作为一名工人的苦与乐，同时检验了自己所学的知识。实习工作更让我深深地体会到人生的意义世间无难事，只要功夫深，铁杵磨成针!
总之，经过这次的实习，让我深深的体会到理论与实际的差距，更重要的是，要懂得怎么去处理好人际关系，这也是自己学习和发展的桥梁。
焊工实习日记2
学年上学期，我们在新迎校区工程实训中心进行了为期周的金工实习。期间，我们接触了铸、锻、焊、热处理、钳、车、铣、刨、滚齿、数控和特种加工等工种的基本操作技能和安全技术教程。每个星期，大家都要学习一项新的技术，并在小时的实习时间里，完成从对各项工种的一无所知到制作出一件成品的过程。在老师们耐心细致地讲授和在我们的积极的配合下，我们没有发生一例伤害事故，基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了周的实习。
实习期间，通过学习车工、锻工。我们做出了自己设计的工艺品，铣工、车工、刨工的实习每人都能按照图纸要求做出一个工件;最辛苦的要数车工和钳工，车工的危险性最高，在一天中同学们先要掌握开车床的要领，然后按照图纸要求车出锤子柄。所有工种中，钳工是最费体力的，通过锉刀、钢锯等工具，手工将一个铁块磨成六角螺母，再经过打孔、攻螺纹等步骤最终做成一个精美的螺母。一个下午下来虽然很多同学的手上都磨出了水泡，浑身酸痛，但是看到自己平生第一次在工厂中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。这次金工实习给我的体会是：
①通过这次实习我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要机械加工方法上，具有初步的独立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。
④培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。
⑤在整个实习过程中，对我们的纪律要求非常严格，制订了学生实习守则，同时加强对填写实习报告、清理机床场地、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。
⑥实训中心教师将我们加工产品的打分标准公布给我们，使我们对自己的产品的得分有明确认识，对于提高我们的质量意识观念有一定作用。对我们的金工实习成绩，实行综合考评制度，实行平时成绩产品质量成绩综合考试成绩总成绩，使我们能认真对待每个工种和每个实习环节。在各个工种的实习中，都安排了一定灵活时间和实习内容，使得动手能力强的学生有了发挥的余地。
在实习期间我有很深的感触，很感谢学校能给我们提供这个实习的机会，让我们提前体验到学工科的不易，获得了课堂里边得不到也想不到的知识，也许将来不会走上这个岗位，但是现在所学的知识和感受却是终生难忘。虽然脏点累点，这些都无所谓，重要的是我们有了收获、也有了成果。
我认为在数铣和数线这些科技含量相当高的实习项目中，应多分配点时间，让我们能够真正体验到高科技带来的乐趣。
在焊接方面我觉得应该引进一些比较先进的技术，虽然不一定就买来这些设备，但我觉得应该传授一些，以便让我们能知道自己与世界先进水平的差距。
另外，我觉得我校的金工实习课应该再减少一些讲解时间，增加一些动手时间。还可以将一些理论搬到学生动手操作时间时讲解，这样更有利于达到我们的目的。
实习期间，许多老师的敬业、严谨精神也让我们敬佩。老师能不耐其烦地帮我们查找程序中的错误，一遍又一遍。有的程序特别长，可老师才不计较这些，只要有一点毛病，就一定要把它揪出来，尽自己最大的努力把同学们的作品修整得更为完美一点。有的老师会一次又一次地给同学演示如何操作，直到同学真正清楚。这种精神值得我们每一个人学习。我觉得金工实习对我自己来说非常有意义非常实在它给我的大学生活添上了精彩的一笔它让我更贴近技术工人的生活让我增长了更多的专业知识让我认识到自己的长处与不足。
两年后我们就业的时候，就业单位不会像老师一样点点滴滴细致入微的把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。就像我们接触到的车工，虽然它的危险性很大，但是要求每个同学都要去操作而且要做出成品，这样就锻炼了大家敢于尝试的勇气。另外像铸工和看似简单的拆装，都需要我们细心观察，反复实践，失败了就从头再来，培养了我们一种挫折感等等。周的金工实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
焊工实习日记3
焊接就是利用热能或压力，或两者同时使用，并且用或不用填充材料，将两个工件连接在一起的方法。焊接的种类有钎焊、氧-乙炔焊、CO2保护焊、氩弧焊、手工、电弧焊。
在电焊过程中，电弧光含有大量的紫外线和红外线以及强烈的可见光，对眼睛和皮肤有刺激作用，我们要防止弧光灼伤和烫伤我们的眼睛和皮肤。焊过的工件更不能用手摸，敲击焊渣时，要用力适当，注意方向(可用防护罩遮住敲击焊渣)，工作前要检查焊接机接地是否良好，检查焊钳电览是否良好，防止触电。焊钳不要放在工体上或工作台上，防止短路、烧坏焊机。对于电焊，虽然一点都不陌生，本想着操作起来很容易，然而事实却并非那样，比我想象的要难的多了。今天，老师给我们详细介绍焊接的相关操作和一些注意事项，焊接所产生的气味和刺眼的光对人体都是有害的，我们在操作时要懂得保护自己，穿上工作服，带上面罩。从老师的讲解中我了解到：焊条的角度一般在七十到八十之间，运条的速度，要求当然是匀速，然而在实际操作中，我们往往是不快则慢，很难保持匀速，因此焊出来的结果是很不流畅的，有的地方停留时间短则当然没有焊好，还有裂纹，停留时间长的地方，则经常会出现被焊透的毛病，出现了漏洞;焊条的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己刚开始的时候也是漏洞百出，因为在运条的同时，焊条在不断的减短，因此要不断的改变焊条的原有高度，这控制起来就有些困难了，高了则容易脱弧，而低了则容易粘住。看者自己焊出来的千奇百怪的形状，心里那个着急啊，还好在自己多次焊接后，开始慢慢地找到手感，当然也要谢谢老师的耐心指导和同学们的帮助。
焊工实习日记4
今天是第一天实训,早上跑完步就早早到核工业设计研究设计院, 这是一个习惯,做什么事我都喜欢先做好准备,要不遇到突发事件时就会措手不了.早上也没什么事只是把帽子,衣服,裤子,鞋等劳保用品给领了,也没什么好看不好的,实用就行!只是质量不怎么样:做工不是太细,但大体还是能用的.下午我们专业的同学把焊接车间给清理了, 走的时候看了看,感觉还行,场地比以前想象的好得多了.只是搬焊件的时候也只有那么几个人在做,很多都在坐着看,但心中也没什么气,反正坐着也是坐着,做做事,活动活动,对身体也好.要不人都要发霉了.明天就要开始安装焊机了,老师说了,要我们把整个焊接过程都了解,我觉得这样很好,能多知道点东西!
焊工实习日记5
以前不懂事的时候什么都喜欢新的,但现在总感觉对“新”:不管她是否变旧了,依然喜欢,每天一种喜欢, 每时一种心情.所以刚开始的时候对完成一个成功的焊缝还是期望的,但又害怕过了几天就没有激情了,因为每天都在重复,过久了难免会感觉到枯燥无味而生厌倦之感,但什么都贵在坚持,就像跑步一样,只要憋住一口气,心中不放弃,一个劲的往前冲,那么你将会得到好成绩!虽然过程很痛苦,身体会很难受,但等冲过终点的时候,那将会是一种幸福!等回忆的时候会感觉到多么自豪,多么开心,我很期待那么一个时候!
今天早上我们领了焊机,试板,焊条等劳保用品,一步 一个程序,然后老师还给我们讲了焊机的使用,包括电流,电压的调节,还有正接和反接的接法.下午自己焊了4根焊条,开始的时候,焊条老是粘住 试件,试可10多次 才成功引弧,可能是自己太用力了,没有把好哪个度,而焊的过程中教练 说我的焊条距离试件太高,要低,焊条与试板要成70-80度的角,不过虽然说了,心中明白了,焊的过程中还是没有把握好.明天在继续吧!加油！!
焊工培训教学法的研究 篇6
关键词：焊接 人才培训 教学方法 问题 方法 探讨
▲▲前言
我国各项建设事业的发展，各项配套技术都在不断提高。其中焊接是必要的工序之一，而焊工则是一种技术性含量较高的岗位。其不仅对技术标准要求高，且不允许出现任何的技术缺陷。因此进行焊接的技术人才不仅需要具有扎实的理论基础，还需要具有专业的操作技巧及丰富的实践经验。焊接人员为了达到较高的技术水平，获得更好的发展，需要经过专门的培训教育，经过相应的考核，获得专业技术职业资格证才能从事相关的工作。现代焊接培训机构专业水平参差不齐，教学方法及管理方式等均存在一定的问题，影响了焊工技能水平的提高及发展，因此对焊工教学方法进行深入的研究是十分有必要的。
▲▲一、焊工教学中存在的问题
焊工培训教学是实践性及专业性极强的技术培训，其能够让学生更好的了解焊工技术，强化其动手实践能力，促进其社会价值的实现，获得更好的发展。但是由于各种因素的影响，在教学中也存在许多问题，具体有以下几种：①忽视实践现代我国的职业教学、专业培训学校等，其培训教学方式依然是采用传统的方式，即以老师为主体，学生仅仅是听讲，没有形成互动，老师讲授知识，重点集中于理论知识学习，忽视了学生实践动手能力的培养，学生由于没有实践，也没有任何时间的感受，理论知识的无法理解透彻；②教材陈旧 焊工专业与社会的联系十分密切，现代许多建设工程的质量检测标准等均有了较大的变化，焊接技术的更新速度也较快，而教育部门、学校等由于各种因素的影响，在培训是使用的资金等客观因素的限制，其使用的教材均较为陈旧，与实际情况有一定的差距，使之不能很快的适应工作；③教学方法落后 職业教育中的焊工培训还是采用传统的教学模式，即新学生跟随有经验的师傅进行学习，该类有经验的师傅仅仅在技术方面比较优秀，其不懂教学，无法对学生进行科学、系统的系统培训，且学校的硬件条件、器材设施等因素限制，导致学生实践的机会较少，操作能力不足[1]。
▲▲二、焊工培训教学方法
（一）感性材料的运用
焊工在进行培训学习的时候会遵从一般的学习规律，即最初的认识一般为感性的认识，随着学习的深入，逐渐转变为知识技能的学习，且会对知识进行实际的应用。首先焊接人员，需要全面掌握焊接方面的工具及设备，使之能够拥有整体的感性认识，具体方式可以有以下几种：①直观的图片展示 利用图片、表格等有形挂图进行观察、学习。 利用模型直观的特点，全面掌握其基本情况，包括外、特点、结构、构成部分等，便于今后进行实践操作。该学习模式的特点在于操作简单、需要的教学设备较少，且能够有效的达到直观学习的目的；②现象观察 组织学员亲自去现场进行观摩及实物考察。这种方式是职校主要的教学途径之一，能够让学生直接的接触到各类工具设备等，积累了焊工的间接经验[2]。
（二）理论与实践相结合
焊工是一门实用性超强的专门学科，在社会的各个建设项目中均有重要的作用，学习焊工技术的目的是更好的融入社会的生产。在学校的焊工培训的是为了使学生获得更为精良的焊工技术，促进学员今后的发展，在教学方式上也需要强调内容的实践性，将理论知识与实践活动相结合，比如在讲解焊条药皮中的性能时，可以结合时间活动强调其中的稳弧剂能改善引弧性能，可提高电弧燃烧稳定性。在全面培养学员综合素质的条件下，按照现在单位及企业的相关要求及国家规范文件中规定的标准，有针对性的制定教学方案，并适当调整学生实践活动的内容，与时俱进，强化最新焊工技术知识的教授。通过上述方式密切的联系实际，不仅能够充分调动学生的兴趣，更加能够使学员在学习阶段就对实践活动有一定的认识，为以后融入社会及上岗工作打好基础[3]。
（三）课堂积极引导
在培训课堂中，应改变传统的教学模式，适当的提出较为开放性的问题，引导学生进行深入的研究及思考，使之更加具有创造性。课堂上需要以学生为主体，积极引导学生进行主动性学习，充分激发其学习的积极性，尤其是在实践操作的培训上老师要转变自己的角色，由知识的讲授变为使学生对知识的主动掌握。具体就是老师要主动的提出具有引导性的问题，并把问题引导于课堂之中，引导学生积极地发现答案。
（四）提供实践机会
由于焊工的特殊性，在培训时不仅需要强化学生的理论知识学习，还需要增强他们的实践操作能力。因此学校需要把实践活动作为教学的一部分来进行，积极联系各相关企业进行下厂实习，给学生提供更多实践活动的机会，使之对于理论知识的认识更加深刻，并能够实践的经验反馈至理论中，深刻的思考理论中出现的各种问题，不仅更加夯实了理论基础，也积累了相当的实践经验[4]。
▲▲三、总结
现代社会的发展，各项建设事业十分普遍，对于钢筋等物资的应用十分的广泛，对其进行焊接是建设工作中极为重要的内容。焊工也成为了现代社会建设工程中不可或缺的工种之一。现代人们对于建设项目的质量要求较高，因此相应的，焊工也需要具有较高的技术水平及丰富的经验。在对焊工进行培训时也需要十分注意将培训的目标与现代社会的要求相结合。在教学实践中还需要教师全面，全面掌握培训人员的具体情况，探讨出更加适合实际情况的教学方法，提高焊工的技术水平，进而提升建设工程的质量。
参考文献：
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[2]骆聪飞.关于焊工培训教学法的研究探讨[J].中国建筑金属结构.2013（04）：159.
[3]齐金莲，孙伟松.焊工培训中全面质量管理探析[J].现代商贸工业.2011（03）：235-236.
[4]邱葭菲.BS教学法及其在焊工培训中的应用[J].电焊机.2012（10）：96-98.
浅议焊工理论与实践教学 篇7
1 确立正确的教学目标
教学目标通常就是指教学活动中需要达到的最终目的, 在确定教学目标的过程中主要要根据两方面的内容, 一个是教学的准则, 一个就是教学中的对象。
焊接工艺理论教学和技能培训目标确立的过程中是需要对教学中的特点予以充分了解和掌握的, 焊接是一门学科, 它和很多其他的学科都有着非常密切的联系, 各种技术既相互课程在教材当中也占据着一些位置, 在实际的教学中, 一些学生的理解能力并不是非常好, 一些专业理论上的内容, 他们根本就无法充分的理解, 所以在教学的过程中一方面就是要强化对学生基础知识的教学, 在教材方面也要做出适当的调整, 这样就可以很好的减少教材那些不好理解的理论, 同时在教学的过程中还要对学生的实际情况予以全面的了解, 适当的增加一些比较容易理解和掌握的焊接技术, 这样才能培养出更多符合社会发展需要的人才。
2 科学合理的选择教学内容
对教学内容的编写一方面是教材编写人员的主要工作, 一方面也是师生完成课堂教学的一种重要的任务, 教师一定要充分考虑到学生的实际情况, 按照学生自身认识事物的规律去对教学内容进行一定的筛选和调整, 这样才能更好的体现出教学的效果和水平。
当前, 技工学校焊工工艺教学和技能训练的内容很广泛, 但是在教学的过程中会受到很多条件的限制, 比如说师资条件和设备条件等等, 这样一来教学的效果也就更加无法保证, 企业在招聘焊工的时候主要是针对电气焊或者是手工的电弧焊, 所以在这样的情况下, 我们一定要对其予以充分的了解, 针对社会和市场的需要来培养应用型的人才, 在这一过程中一定要合理的去安排教学的内容, 只有这样, 才能给学生的就业打下坚实的基础。
3 多样化的教学方法
合理的对产业结构和就业结构予以了解和掌握, 这样才能更好的发展出一些使用多样化教学的方法和途径, 在技工教育当中, 理论教育和实践教学其实占据着同等重要的地位, 但是在操作的过程中通常就是专业知识占据上风, 生产实习课程安排的数量过少, 理论和实践无法实现有效的连接, 在焊接工艺课程理论研究的过程中, 都存在着不少的问题, 而要想更好的改变这种状况, 我们在教学的过程中一定要对重点的内容予以高度的重视, 同时还要采取有效的方法帮助学生掌握实践的技能, 让学生能够在学习的过程中培养自己的一技之长, 同时还要对学生的理解力和承受力予以充分的考虑, 此外还要在这一过程中组织学生积极地去参观企业生产车间或者是其他学校的实验室, 这种方法一方面不需要有非常高的投资, 而另一方面也会在实际的应用中收获良好的教学效果。
4 取“双证”
双证通常指的就是职业资格证书和学业证书, 在劳动就业制度当中, 职业资格证书制度是非常关键的一个内容, 它通常就是指要按照国家相关部门制定的技能或者是职业层面需要达到的标准对考试人员进行资格考核, 考核合格的人员会接收到由政府颁发的资格证书或者是评价鉴定, 这种制度在我国已经实行了很长一段时间, 所以其也在逐渐的完善和成熟, 推行这种制度可以十分有效的提高学生的技术能力和基础知识掌握水平, 这样就可以筛选一些水平比较高的从业者进入企业, 从而也给学生的就业创造了更好的条件。
推行职业资格证书制度是提高劳动者素质的重要措施, 也是检验技工教育是否成功的有效措施。通过开展职业技能鉴定, 推行职业资格证书制度可以促进劳动力根据经济发展和市场需求, 接受相应的职业教育和培训, 提高自身素质。开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度, 是培育和发展劳动力市场的重要工作, 可以为劳动者自主择业和用人单位自主用人提供客观公正的技能凭证, 既可以为形成有序竞争的劳动力市场奠定基础, 又有利于促进劳动力资源的合理配置。开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度, 有利于提高产品和服务质量, 促进经济发展。将职业技能鉴定和企业内人力资源管理结合起来, 有利于促进企业建立培训、考核鉴定与使用相结合, 并与待遇挂钩的激励机制, 调动职工学习技术的积极性, 从而提高企业职工的综合素质, 提高产品和服务质量, 促进经济发展。
此外还要在教学的过程中让学生了解焊工的危害和事故, 提示其在操作中做好预防措施。焊工的工作往往会使工作服完全湿透.慢性锰中毒主要见于长期吸入锰的烟尘的工人, 临床表现以锥体外系神经系统症状为主且有神经行为功能障碍和精神失常。接触锰机会较多者有锰矿开采和冶炼, 锰焊条制造, 焊接和风割锰合金以及制造和应用二氧化锰、高锰酸盐和其他锰化合物的产业工人。
焊接作业的危害, 并非不可避免。只要每位焊工在作业中都严格遵守焊割作业安全规程, 这些危害都可以得预防初级焊工, 经常会得电光性眼炎。在这样的情况下必须要在操作的过程中严格的按照相关的规范和要求对其予以充分的控制。
结束语
在我国的很多技工学校当中, 焊接专业都是一个非常重要的专业, 它在教学的过程中需要学生在掌握了一定专业知识的基础上, 也要掌握一些焊接技术, 二者之间是存在着非常大的联系的, 同时二者也是相辅相成的, 因此, 为了保证教学的质量和水平, 一定要采取有效的措施对理论教学和实践教学予以协调。
摘要：焊工是一个实践性很强的专业, 但是这并不代表理论的学习就不重要, 在实际的教学中, 必须要将理论和实践充分的结合在一起, 只有这样, 才能更好的保证其质量和水平, 让学生真正的学会理论联系实际, 将理论知识充分的应用到实践操作当中, 这样一方面可以很好的提升对焊工理论的理解, 而在另外一方面也可以提高实际操作的能力, 本文主要分析了焊工理论与实践教学, 以供参考和借鉴。
关键词：焊工,理论,实践,教学
参考文献
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[2]王震.对新课改背景下的小学数学教学反思[J].科技信息, 2011 (7) .
[3]曾晓艳.小学英语“主动型”教学模式的初步探索[J].科技信息, 2011 (7) .
关于焊工培训教学法的探讨 篇8
焊接是一门专业性很强的技术工种。它要求工人不但要具有很强的动手能力, 而且必须具备较扎实的理论知识才行。但目前, 因学生往往“知识水平参差不齐, 领悟力和实作水平各不相同”, 致使教学效果不是很理想。我在多年的焊工实践操作中积累了少许经验, 针对我个人的感受就目前的焊工培训与广大同行探讨一下教学方法。
二、教学方法中“五多”的运用
1、多与实际相结合
我们知道任何知识的掌握都需要理论与实际相结合。我们在讲授理论知识时, 切忌那种照本宣科似的方法, 要多与生产实践相结合。比如:学习《焊工工艺学》中“焊接应力与变形”一章时, 可以就学生们在生产实践练习中产生的变形及应力集中点分析讲解变形的种类、影响因素、控制措施、矫正方法和应力的分类、控制措施、消除方法等。这样因与实际生产运用联系紧密, 就可以很快的调动起学生学习的兴趣, 并能意识到本章内容的重要性, 掌握起来就快, 印象且深刻。
2、多提供感性材料
焊工理论课也和其他科学知识一样, 遵循一般的认识规律, 即从感性上认识到理论认识, 并用于实践。焊工理论课的性质要求学生通过直接观察或通过图表、实物等直观教具, 充分发挥各种感官在理解中的作用。理解是建立在已获得的经验、知识的基础之上的。经验是否丰富、正确, 现有基础知识的掌握程度等, 都会直接或间接的影响对新知识的理解。通常提供感性材料的办法有: (1) 通过现场观摩或实物观察。这一办法在众多大中专、技校中广泛采用。例如:在讲授《焊工工艺学》第三章中“焊接电弧的偏吹”时, 可在实习过程中, 针对焊接电弧的偏吹现象与学生分析引起电弧偏吹的原因, 并归纳总结减少或防止焊接电弧偏吹的方法。 (2) 通过模型或挂图等进行讲解。通过模拟实物的形象提供感性材料。如:各种图片、图表、模型等。例如:对《焊工工艺学》第九章“埋弧自动焊”中“等速与变速送丝式埋弧焊机”弧长变化时电弧电压的调节过程的学习, 可通过两张图表对比来加深记忆。
它们具有生动、形象、快捷的特点, 可明显提高教学效果。这一方法早已被教学实践所证实并广为采用。
3、多提问题, 并适当组织课堂讨论
在当代的几种教育模式中, 引导——发现模式是较常用的一种方法。它的一般步骤是: (1) 提出问题。由教师选定一个或几个一般性的问题 (最好是与实际相关的问题) , 利用学生想解决的心理把学生置身于一定的情景之中。 (2) 协助引导学生利用课堂所学的理论和方法解决。这种方法的宗旨是主张学习不应是被动式的, 而应该是主动的“发现和探究”。如:在手工焊实践操作深入学习的过程中, 可针对个别学生出现的焊接缺陷引导学生讨论:手工电弧焊常见缺陷、产生原因、防止措施。这样既培养了学生学习的主动精神, 又通过教学内容在实际生产中的实用性激发了学生的学习积极性和主动性。
学生的主动性受多种因素影响, 如:学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲、成就、动机等等, 教师要善于因势利导, 使许多一时的欲望和兴趣得以保持, 汇集和发展成为推动学生主动学习的持久动力, 最终形成一种主动学习的习惯。否则, 单靠教师的枯燥说教, 不仅无法引起学生的积极思维, 而且还容易对教师形成依赖性。故此有人说在教学过程中, 教师做的越多, 学生做的就越少;教师帮助学生解决问题的能力越强, 学生独立解决问题的能力就越差, 这是很有道理的。
总之, 讨论法在教学上应用很广泛。根据学生将是技术工人这一特点, 讨论的题目越是接近于生产实践, 就越吸引人, 参与者的积极性就越强;另一方面, 参与者的知识越丰富, 分析理解能力越强, 动手能力也越强, 讨论的效果就越好。这就要求教师做到: (1) 要教给学生一杯水, 教师首先要有一桶水。 (2) 教师要灵活运用启发诱导的教学策略, 要充分认识学生的主体地位, 并能够对教学内容驾驭自如。 (3) 要善于聆听、发现学生在认识问题上的偏差, 并善于引导, 避免讨论的结果偏离正确的方向。
4、多因材施教
由于学生水平参差不齐, 技能各不相同。因此, 如果采用千篇一律的教学模式, 很难收到好的效果。所以为了达到好的教学效果, 必须因材施教。为了实现因材施教, 我们必须了解每位学生的水平。另外, 就如何处理好普及与提高这对矛盾, 在许多学者中间还存在争议。我觉得, 作为技术专业课, 应首先采取措施使学生普遍达到一个应有的水准, 然后才能涉及提高的问题。即在普及的基础之上, 根据学生的个别情况, 给予不同的指导。这样我们的教学必然会再上一个新台阶。
古希腊著名的教育家苏格拉底认为:一切知识都蕴涵在学习者的头脑中。教师只不过是将学习者头脑中潜在的智慧发掘出来并使学习者主动认识到它的价值而已。教师在教学中的作用就像一个助产婆, 她并不是婴儿的缔造者, 而是帮助产妇将体内的胎儿分娩出来的人。同样的道理, 知识客观的存在于学生的头脑中, 教师并不是要将自己的现成的表面的知识传授给学生, 而是通过不断的启发、诱导, 让学生通过层层推进的假设, 反思将隐藏在学生内心深处的知识发掘出来。
5、多综合运用
一般我们对理论知识的学习, 学时是分着学的, 这样有助于从专业知识上学深学透, 可实践用时却总是综合用的, 我们分科学的知识常常缺乏综合而变不成能力。向综合学习要质量是“会学”的标志之一。如果大家在平时学习过程中采用“学学——用用——悟悟”的程序与方法, 效果会更好。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 这就告诉我们掌握知识不是教育的最终目的, 发展学生独立解决问题的能力才是最主要的目的。
教师要善于启发诱导学生将所学知识创造性的应用于实际, 向他们布置由易到难的各种作业, 或提供素材、情境、条件和提出要求, 让他们去独立探索、克服困难、解决问题, 独出心裁的完成作业, 也有利于发展学生的创造才能。
三、结束语
以上, 是我从事焊接技术工人培训的一点体会。总之, 在焊接技术工人培训当中, 由于学生不同于普通的大、中学生, 这就决定了我们在教学中必须总结出一套行之有效的教学方法。这样才能保证教学质量, 使我们的学生的整体素质、理论与技术水平得以不断提高。
参考文献
焊工工艺一体化教学模式的探索 篇9
关键词：焊工工艺学,传统教学,一体化教学
1 焊工工艺课程的地位特点
焊工工艺课程是所有焊接技术及专业开设的一门极为重要的专业课, 对焊接技术专业学生的专业学习, 以及未来职业所需的技术能力的培养和其技能素养养成起明显的促进作用, 同时能为学生可持续发展奠定良好的基础, 是一门普遍性、应用性和技能性较突出的专业课。
焊工工艺是一门综合学科, 涉及到物理、化学、金属学、电工学、制图等多门学科的知识, 初学者会觉得枯燥、难懂, 产生畏难情绪, 影响整个课程的学习, 学生学习吃力, 教学难度较大, 传统教学模式很难达到很好的教学效果。
2 传统教学模式的局限性
传统教学主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征, 教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授, 在教学过程中教师的主导地位倾向突出, 而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板, 教师搞“一言堂”, 学生的学习地位得不到充分的体现和尊重, 即使他们在学习过程中有自己的看法, 也往往不敢表达。加之, 职业教育学生理论基础差, 理解力弱, 焊工工艺学本身内容零散不成系统, 因此, 传统的教学模式很难发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。
3 一体化教学的特点及优越性
一体化教学注重知识的处理和应用, 教师从单一的讲授型转变为学生行为的引导型, 学生从被动接受的模仿型转变为手脑并用的主动实践型;教学组织从传统教室转变为分组指导型;教学手段从口授+粉笔+黑板转变为多媒体、网格化、现代教育技术。一体化教学的内涵更丰富, 充分体现了学生主体、教师主导的教学思想, 工学结合的教学思想。
一体化的教学模式, 通过设置任务, 让学生明确学习目标, 调动了学生学习积极性。学生自主咨询, 在此过程中充分发挥学生的主动性, 通过书籍, 资料, 媒体多渠道查询, 锻炼学生自主解决问题的能力和学习能力。学生制定计划, 通过小组合作制定计划, 在此过程中学生通过小组合作, 发挥集体力量, 提高学生的团结协作能力。任务实施组织过程, 学生通过动手动脑, 把枯燥的知识转化成技术和能力, 让学习知识变成乐趣, 不再是枯燥的文字记忆。成果展示评价, 学生通过成品、画报、多种形式的成果展示, 激发学生的创新思维, 实行过程性与终结性, 多方面, 多方位, 多层次考核评价, 改变传统教学重结果不重过程, 重知识不重能力的弊端。例如焊工工艺学中焊接工艺参数此部分内容, 知识比较抽象, 内容比较零散, 传统的教学, 就是教师教授, 对各个参数进行定义讲解, 讲述每个参数的对焊接质量的影响, 比如焊接电流参数对焊接质量的影响, 传统教学就是讲述电流大了, 焊缝宽而浅, 飞溅大, 电流小了, 焊缝窄而深, 电流合适了焊缝平滑过渡, 学生很难理解, 更不会学以致用, 甚至听过就忘。采用一体化教学, 通过设置任务构建任务情景, 比如班级内一板凳腿断掉, 现需要进行维修, 此任务交付我们班完成, 简单地任务情景, 学生的责任感和主动性油然而生, 学生通过分析板凳的材料, 板厚, 通过查询资料, 了解影响焊接质量的参数有哪些, 在此基础上学生通过小组制定工作计划, 根据指定的计划, 学生进行任务实施, 在实施的过程中通过实践能够亲自看到感触到焊接参数对焊接质量的影响, 对维修的板凳进行展示, 通过比较评价总结学生能很好的掌握各参数对焊接质量的影响, 设计为以任务为载体, 学生经过接受任务, 咨询, 计划, 实施, 展示, 评价过程, 学生从做中学, 教学做合一, 真正发挥学生的主动性, 创新性。
4 焊工工艺一体化教学模式探索
焊工工艺一体化教学的确能改变传统教学的弊端, 但是在实施的过程中仍存在问题需要解决, 首先是教学大纲、教学计划、教材要适应一体化教学的模式, 一体化教学采用的是模块化的教学方式, 这样, 现行的焊接技术专业教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材较少。其次, 实施一体化教学模式, 牵扯面很广, 决不是几个人短时间就能完成的, 必须经过全体师生的共同努力, 通力协作, 才能将一体化教学落到实处。一方面, 一体化教学的阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯。另外, 学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。教师只有从根本上转变了教育理念, 。在思想上引起学生的高度重视, 才能为一体化教学的实施奠定了基础。最后是实施一体化的软件和硬件设施, 实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师, 没有“双师型”教师, 理论和实训还是割裂的。同时一体化教学需要一体化车间, 尤其是焊工工艺学对一体化车间的要求是必须的。
教育是促进社会进步的根源, 而职业教育的目的是能学以致用, 满足社会对人才的需求, 在焊接教学中, 教师不仅仅是传授学生知识, 或授予学生专业技能, 更重要的是培养学生的学习能力和专业素养, 一切以学生为重, 以学生的未来为目标, 培养社会需要的技能型人才, 一句话“授之以鱼”不如“授之以渔”。
参考文献
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焊工实习教学 篇10
一、采用“一体化”的教学方法
增加“练”的内容, 在教学中, 采取“边讲边练, 讲练结合”的方法。在讲完一个内容或者一个工艺后, 学生结合所学在焊接车间进行操作, 也可以采用焊接车间上课的形式, 这样使教与学融为一体, 充分体现“学中练, 练中学”。如讲焊条电弧焊工艺参数一节, 讲完工艺的重要性、工艺的选择应用后, 教师根据现场要求进行演示操作, 规范操作, 学生跟进, 这样完全减少学生对工艺只注重理论的误区。学会理论不代表掌握, 学生在掌握了工艺后教师还要再进行拓展, 没有完全掌握的学生会找到问题及时补就。可将讨论法、分析法、演示法有机地融为一体。在操作的同时还可以对工艺参数相关的章节, 如焊接材料、焊接方法、焊接缺陷产生的原因进行综合分析, 实现理论为实践的服务。对工艺参数选择进行讨论分析, 然后进一步进行规范演示, 这样学生就变被动接受为主动探索, 成为了学习的主体, 也就乐于主动去探索分析。
一体化教学的成效可以帮助学生掌握理论与实践的关联度, 解决学生死记硬背的纯理论上课模式, 进而要求师资力量向一体化方向发展, 实现教与学的共同提高。
二、采用现场教学
运用现场教具帮助学生理解教学内容, 化抽象的理论为直观的实物。如讲到焊接材料, 现场提供焊条类型、规格、焊丝、焊剂、焊接设备, 可以让学生现场学习, 让学生参与到车间管理, 这样既降低了学生学习难度, 又提高了学生感性认知;既提高了学生的理论转化能力, 也让学生明确了自身对专业的定位, 解决了纯理论教学的乏味。
为了更好地把理论融入实践, 采用理论课时与实践教学课时应保持七三比例, 对重要课题如焊接设备、焊接缺陷内容进行现场教学;比较直观, 对原理性的, 工艺性的教学内容采用理论分析法, 学生掌握后, 再到现场根据合适的工艺与不合适的工艺进行分别施焊, 比较焊接的质量, 实现理论对实践的正确指导, 为学生今后学会解决生产工艺问题提供良好的理论依据。
三、运用多媒体课件进行教学
多媒体课件能激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 增大信息量, 是很好的教学辅助工具, 但多媒体课件的运用要适度、适量。焊接工艺课程是要培养学生焊接基础知识的最重要的课程之一, 采用多媒体课件可以增强学生的学习兴趣。课件中加载学生的实习演示, 教师的规范演示, 比较焊接质量, 安全规范要求, 让学生印象深刻, 使他们真正掌握了焊接工艺理论与技能的关系。
多媒体课件要有特色, 体现个性化, 以结合学生的状况为最佳。模块化的课件以课题方式开发为好;结合学校开发的自编教材展开制作, 把文字教学进行动态教学, 根据不同的单元, 按照规范制作视频教材, 把理论通过视频展示, 学生更易于掌握, 可以反复教学;对关键要领可以分解操作过程, 解决文字解释的困难, 如焊条的运条在打底焊中的技巧, 盖面焊的注意问题等都可以实现分解教学。
多媒体课件可以发送到学生的邮箱, 作为学生课后观摩的参考依据, 同时多媒体还能解决新课题、新的焊接方法硬件不具备的知识内容, 比如:气电立焊、摩擦焊等内容, 实现了教学的补充。
四、引入项目教学法
其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来。如对焊件制作过程控制, 可进行分组操作, 由教师布置任务, 学校课桌椅的维修、宿舍钢制床架的维修等可以安排学生制作, 完成后给予一定的费用, 既激活了学生的学习兴趣又降低了学校的维修成本。从小项目开始, 小组讨论确定制作方案, 按焊接工艺要求规范操作, 进行CAD绘图、材料的放样、冷作工艺的展开, 各小组间也可以讨论交流, 各自选择团队, 分工协作, 教师负责指导和解疑, 各小组独立完成项目任务, 然后进行成果展示、自评、互评和教师评议, 最后教师对项目完成情况进行总结。这样可以加深学生对课程的理解, 强化了学生实战的技能。
项目教学法是行为引导型教学的一个补充, 学生带任务完成教学, 可以培养学生的管理水平、成本理念、动手能力, 提升学生的成就感, 增强学生的产品质量观念, 为企业培养合格人才打下基础。
五、参观教学法
焊工工艺学与生产实际有着紧密联系, 我们组织学生到工厂参加实习或观看有关录像, 了解零件生产的加工步骤, 材料的选择, 焊接缺陷的修复等, 使学生对焊接工艺增强感性认识。在教学中, 教师应尽量采用生产中的实际要求, 让学生进行材料的准备、设备的使用和工艺的制定, 使理论和实际紧密结合, 以达到学以致用的目的。
考虑到现代企业的生产管理, 生产任务通常采用标准化的管理, 焊接生产采用工艺卡的模式比较普遍, 因此组织学生参观可以增长他们的见识, 弥补书本不具备的知识;可以参观具有先进设备和工艺的生产车间, 看一些大型的先进设备, 如等离子弧焊等, 看不同材料的焊接工艺, 如镍材的焊接等。加强学生对《焊接工艺学》的理解。
六、自动更新法
由于教材的编制有一定的滞后性, 教师对照书本全部讲课不切实际, 因此可以删除没有实用价值的教学内容, 比如, 删除乙炔的制造工艺, 直流发电机的教学内容, 增加新标准的教学, 包括材料标准、工艺评定标准等教学, 为学生的适应性打下基础;考虑到现在的许多企业的技术升级, 设备的更新, 产业结构的调整, 加强标准教学的融入非常必要, 如ASME、DIN、JIS等国外标准的介绍, 有助于提高学生就业在不同企业的适应性, 关键是拓宽了学生的知识面, 实现高级技能性人才的知识储备。
教师积极寻求新工艺的使用, 如气电立焊法、钛材的焊接工艺要求, 复合材料的焊接技术使用, 进行理论的更新教学, 为今后的自编实用型教材的编制打下良好的基础。
总之, 中等职业院校的课程教学要突出自身特色, 结合学生实际和学校实际以及课程教学特点及要求, 优化教学内容, 转变教学观念, 改革教学方法, 创新教学方法, 把理论和实践教学有机结合起来, 才能提高学生的综合能力, 才能培养全面发展的高技能人才。
摘要：《焊工工艺学》是中等职业学校机械类焊接加工专业教学中一门既有理论又重实践的技术基础课, 侧重于学生焊接工艺制定、分析能力的培养。要学好《焊工工艺学》这门课, 必须重视课堂教学的延展性, 工艺与焊接质量之间的关系, 工艺与技能操作水平的关系, 提高课堂教学的实战、分析、应用是上好课堂教学的关键。
关键词：中等职业学校,焊工工艺学,教学方法,教学创新
参考文献
[1].《焊工工艺学》 (第三版) 全国中等职业学校机械类通用教材.
焊工实习教学 篇11
关键词：化学基础 焊工专业 教学
化学是技校焊工专业的理论基础课，既是提高技校生的文化基础水平一门学科，同时为学习焊工专业理论知识奠定基础的课程。技校生又是一个特殊群体，入校门槛低，多数学生属于文化基础差，行为思想散漫自由的初中毕业生，甚至有些学生连初中都没有读完。以往技校教学实践显示，大部分技校生毕业时，动手能力很强理论基础薄弱，处理问题凭经验，无法更深层的发掘问题的根源。学校的理论基础理论教学流于形式，教师上课仅仅为上课而上课，对于课堂中学生的表现无计可施。针对这一现状，本文从以下几个方面作简要论述：
一、焊工专业中的化学知识
在从事实际焊工作业的人群中，一部分焊工有着丰富的实践经验但理论知识薄弱，他们应对自己熟悉的焊工操作，操控自如，一旦发生新问题，就无从下手。中高级焊工人群庞大，但真正的焊工技师、高级技师人才缺乏。原因归结于社会的现实，很多人认为焊工的实际操作通过短期培训就可以掌握，所以焊工实际操作人员中很多是速成班出身。在焊工实际焊接过程中掌握化学知识可大大提高焊接的质量和工作的安全性：(1)通过元素周期表，可以了解常用焊接材料的实际成分，同时知道无害元素和有利元素的含量比，那么在选择焊接材料时，可对焊材和母材的重要成分进行简略的比较，从而断定焊材。
(2)消融焊接时，焊接区的消融金属、熔渣、气体之间在低温下发作的一系列的化学冶金反应直接影响焊缝金属的成分、结构和机能，如果掌握了相关知识，可大大提高焊接的质量。在实际的焊接过程中，氧气、氮气等对焊缝质量会产生相当大影响，它们主要来源于空气、药皮或焊剂、焊缝上的杂质，若氧气与碳或氢气的反应，产生氢气气体和水不能顺利逸出，就会形成气孔。氢气的气孔危险最大，重要来源于低温上水的分解，是构成冷裂纹的重要缘由。因此，焊接前烘烤焊接材料，能有效地控制气体发作源。
（3）不锈钢焊接总的原则是电流、窄焊道、快速直线焊，总归是要控制热输出不行过大，若果不了解化学知识，就会认为防范合金元素烧损，其实这个过程中涉及的化学反应是C+Cr=CrC,一旦w(Cr)低于12%，焊缝就会产生生锈现象。
（4）如果知道容器或管道中介质的一些化学特征，如甲醇、氢气、硫酸、苯、汽油分别具有易燃、易爆、有毒、易挥发等特征，对焊接人员的人身安全和焊接对象的安全都会产生非常大的威胁，因此在焊接时不能有半点疏忽大意，这样可以提高焊接人员的安全意识，比单纯的安全理论认识的更深刻。
从以上可以看出，焊工专业学生学习化学基础理论是十分的必要和重要的，但现实的化学教学存在很大的障碍，其中之一就是技校焊工专业学生存在的现状。
二、 技校焊工专业学生现状分析
目前，技校招生普遍存在招生难的现象，导致技校生在校生少、在校时间短、在校生质量差的多重现状。很多技校焊工专业吸引学生的主要因素是，焊工操作好学，焊工好就业，同时焊工收入高，所有这些导致在技校普遍生源质量差的基础上，让文化基础薄弱，文化学习习惯不好的学生集中到焊工专业里面。就我带焊工专业化学基础理论这些年，发现焊工专业在学校所有专业中，学生纪律性相对差，学生不好管，同时焊工女生少几乎没有，这也导致焊工学生的在管理过程中的难度加大。在理论课的教学过程，课堂气氛沉闷，同时学生学习主动性差，几乎没有学习的兴趣，于是课堂会出现：老师上面忙，学生下面忙。老师忙讲课，学生忙自己的事情，就是不听课。化学基础又不是专业课，大部分焊工班的学生认为学不学无所谓，所以化学基础在整个焊工专业中可有可无，有的形同向虚设，更有甚者，有些学校把化学可直接取消不开。以上种种都对技校焊工专业的化学教学产生非常大的影响。
三、如何进行化学基础课的理论教学
1.兴趣激发
针对技校焊工专业学生的现状，在化学教学过程中如何激发学生的学习兴趣，成了教学的首要任务，兴趣是学生学习主动性的重要来源。
（1）利用与生活相结合，激发学生的学习兴趣
日常生活或中有很多现象，学生能看到，但解释不了，让学生发掘身边常见的现象，引导他们用学的化学反应解释。比如，冬天的煤气中毒现象的发生的原因和预防的措施：主要结合学的一氧化碳和二氧化碳的性质，来解释原因和找到预防的措施。这样一举两得，既普及了安全知识同时激起了学生学习的兴趣。
（2） 让学生自己动手做实验，激发学生的学习兴趣
化学实验是化学理论的直观映像，让学生自己动手做实验可以激发学生学习的参与性与主动性。但技校普遍的存在无化学实验室甚至连基本的化学教学用实验用品都没有，这给实际教学增加了很大的难度，因此在实际教学中：首先，保证课堂实验难度较大的实验，老师要做，实验现象要明确，引发学生的学习兴趣；其次，课堂实验难度不大的，让学生代表上台和老师同时做，给每个同学动手的机会，以稳定和巩固学生的学习兴趣；再次，布置一些能够利用生活日常用品实现的家庭实验，让学生课后自己回家动手操作。这有个原则，实验的安全性和实验现象的明显性是首先要确保的。比如学习二氧化碳的性质，可以找点澄清的石灰水，
用吸管往里面吹气，看是否让石灰水变浑浊；最后对于某些实验条件要求比较难以实现或确实不具备实验条件的实验，教师要用多媒体教学，模拟实验，起到实验的作用，激发学生的学习兴趣。
（3） 把握教材，将难度分散降低，提高学生学习的兴趣
技校生的基础差众所周知，如果他们在学习化学中遇到难点，势必会望而却步，从而降低学习的积极性与主动性，学习兴趣慢慢将丧失殆尽。在实际教学中，教师应把握教学大纲结合教材适当分散难度，从而激发学生的学习兴趣：首先将教材的难点适当分散到日常的教学的过程中，日积月累，厚积薄发；其次加强练习，反复操练，将难度反复呈现，加强学生印象；最后，借助多媒体将抽象的理论化作直观的印象，降低学习的难度，增强学生学习的兴趣。
2多样化的教学方法
（1） 传统的教学手段主要是讲授法，在实际教学中运用讲授法时间不宜过长，多为理论性的交代教学，一节课的时间分配，讲授时间控制在10分钟，多了学生会产生厌烦情绪。简单明了，介绍清内容，交代清任务即可。
（2） 根据教学内容可采用启发式、探究式、参与合作式教学方法，主要弥补讲授法，学生参与性不强的缺陷，充分发挥学生的思维主动性，学习的积极性，激发学生对化学知识的兴趣，提高教学质量。
（3）创设情境，用新颖的教学方法,稳定学习兴趣
教学实践中，灵活创设情境，教学融于创设的情境中，学生参与其中，寓教于乐，没有太大的学习压力，同时倡导学生起主导性，在
不知不觉中学生收获知识。事实证明，在轻松愉悦的环境下学习，效果非常显著，下面设计氨水的教学过程：首先播放相关的视频：庄稼收获的场面→氮肥的使用→氨水的使用和物理性质接着提问：我们从视频中获得什么信息？回答：氮肥（如氨水）的使用，提高了粮食产量，使我们的生活更富足；氨水是一种有刺激味的液体……
这样设计的目的，旨在把枯燥的理论和实践相结合，有动态直观的视频结合书上的理论更加能让学生的注意力集中，针对技校焊工专业的学生，在实际教学中尤其基础理论教学，如何让这些学生深入其中，变枯燥的理论为直观现象，是我们每位老师要研究的课题，多媒体视频教学只是其中一种，我们希望改变过去传统教学中学生被动的接受这种学习方式和习惯，就必须让学生参与进来，引导学生的学习的积极性和主动性。
3.学以致用
化学教学过程中可结合焊工专业的实习，让学生将接触的焊材以及出现的各种各样的焊接现象收集整理，然后用化学知识加以分析，分析出的结果用于改进实习中出现的问题。让学生在每次化学课之前带着问题上课，化学课后将解决问题的方案在实践中检验。