内容和原则

内容和原则（共12篇）

内容和原则 篇1

新课程非常强调教师的教学反思,认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯 纳提出教 师成长的 公式 :成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。要想成为一名优秀教师, 除了具备一定的教学经验外, 还必须具备不断反思的意识,唯有如此,才能使自己与时俱进; 才能对自己提出更高更远的目标, 向教学艺术的殿堂迈进。

一、教学反思的原则

1.理论性原 则。语文教师 应在科学教育理念的指导下进行教学反思, 把先进的教育理念作为教学反思的先导。

2.时效性原 则。教学 反思有它的最佳时期,错过最佳时期,反思效果会大打折扣。如上了一堂新课后, 对自己刚刚完成的教学印象深刻, 及时反思自己在教学中的得与失,会收到良好的效果。

3.坚持性原 则。教学反 思是一项长期的工作, 是教学过程中不可缺少的环节, 偶尔的教学反思收效甚微。

4.实践性原 则。教学反 思的素材来源于教学的实践, 没有教育教学的实践, 教学反思就成了无本之木、无源之水 ;同样 ,如果教学反思的结论不回到实践中去检验,教学反思也就失去了意义。

二、教学反思的内容

1.成功做法 。每节课 都有不同的成功之处, 例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默 的讲解、独到而有特色的小实验、 有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用,等等。教师以自己创造性的教学思维, 从不同的角度和深度把握教材内容, 并以恰当的方法和 表现力设 计教学环 节 ,将教学过 程中自己 感受深刻 、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来,日积月累,就成了一笔宝贵的财富———教学经验。比如,教学《散步》,我引导学生从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情之后, 还让学生联系生活实际, 把发生在身边的感人故事讲出来。除此之外,我还讲述了自 己和儿子 的一些故 事。这样教学,让学生领会到了“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待”,同时也让 他们明白 了要珍惜 亲情,懂得关爱家庭。

2.失败、失误之 处。任何人的教学总会有不足之处, 即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程, 也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况, 如表达不清、处理欠当、方法陈 旧、演示失败等。 如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中, 然后进行认真分析、思考,这样做一定能促进今后的教学, 为以后的科学研究积累资料。比如,在一次展示的公开课上, 我担心教学任务完成不了, 有意地把课堂作业项目的难度编制得很低, 失去了作业的实际意义。

3. 写教学机 智。再详 尽的教案也不可能在课堂上照本宣读,也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上随着教学内容的开展, 问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会突然产生一些灵感。这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去,不由自主”。如不及时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,会再也想不起来,造成很大的遗憾。比如,在学习《背影》一文时 ,我原打算 让学生阅读 描写父亲 翻过站台 给“我”买 橘子的句 子 , 然后分析 从这些句子 中我们能 领悟到什 么 ?在学生阅读句子的过程中, 我突发灵感, 自己为什么先不给学生唱首关于父亲的歌曲, 并让学生先谈谈自己的父亲, 想想父亲给自己的关爱呢? 这样铺垫之后,再让学生阅读分析, 学生的体会可能会更深,效果可能会更好。

4. 写学生的问题 和学生的见解。在教学过程中,学生是主体,将学生在学习过程中遇到的困难,如知识难点,思维障碍,作业中普 遍存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中有针对性地实施补救措施,同时也为再教时确定学生学习难点,揣测学生的学习心态提供依据。另外,学生在课堂上往往会提出一些问题,或对某个知识点发表他们独特的见解,将这些问题及时记录下来, 在课后及时进行研究,会收到很好的效果。

5.再教设想 。教完一节 课后 ,应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息, 反思自己在教学上摸索出了哪些规律, 在教法上有哪些创新, 在组织教学上有何新招,解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类和取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新境界。

内容和原则 篇2

1、《孙云晓教育作品集》（8卷）、《孙云晓家庭教育文集》（5卷）、《拯救男孩》、《拯救女孩》《夏令营中的较量》等。

2、张耘《让孩子成为优秀在校生》、《家长该如何辅导孩子学习》、张耘《培养性格健全的人》

3、尹建莉《好妈妈胜过好老师》

4、卢勤《孩子，你真棒》

5、王东华《发现母亲》

6、王金战《英才是怎样造就的》、《中国英才家庭造》、《学习哪有那么难》

7、李跃儿《谁拿走了孩子的幸福》

8、《发现母亲》王东华

9、《孩子,把你的手给我》[美]海姆.G.吉诺特

10、《爱的教育》（意）亚米契斯

11、《早期教育与天才》[日] 木村久一

12、《赏识你的孩子》周弘

13、《如何说孩子才肯听，怎么听孩子才会说》(美)阿黛尔•法伯(美)伊莱恩•玛兹丽施

14、卢勤《把孩子培养成财富》

浅谈校园网硬件建设的原则和内容 篇3

【关键词】校园网 硬件建设 原则 内容

引言

校园网络是指以现代的计算机信息技术为基础构建的，为学校教师和广大学生提供教学、科研、管理、宣传和其他信息交流的各类软件功能，与通过物理连接相关计算机设备、网络设备和其他辅助设备相结合后所形成的综合多媒体数据处理平台。校园网络主要由校园内的局域网络和与外部因特网、教育科研网相连接的数据接口所组成，可以实现：网络化多媒体教学、电子阅览室、因特网访问、远程教育、视频会议、学生管理、对外交流等方面的功能。

中国教育科研网（CERNET）于1994年正式启动以来，已与国内八百多所高校相连，有条件的中小学也逐步联入教育科研网，联网主机约有120万台。但是我国大多数校园网却因应用水平的低下而造成资源的极大浪费。如何利用当前先进的计算机技术与校园网资源，实现学校各项业务系统的集成，提高应用水平成为学校校园网建设的工作重点。

一、校园网硬件建设的原则

（一） 校园网建设实施前确定明确的设计目标原则

建设校园网要经过周密的论证，许多教训是，由于缺少论证导致设计目标无法实现、应用软件匮乏、管理水平跟不上、维护费用不堪承受等等，阻碍了设想的实施。因此需要在信息网络建设实施前确定明确的设计目标。

校园网的基本设计思想：首先要进行对象研究和需求调查，明确学校的性质，任务和改革发展的特点及系统建设的需求和条件，对学校的信息化环境进行准确的描述。其次，确定学校Intranet服务类型，进而确定系统建设的具体目标。第三是确定网络拓扑结构和功能。第四，确定技术设计的原则要求，如在技术选型，布线设计等方面的标准和要求。第五，规划校园网建设的实施步骤。

（二）整体设计原则

校园网建设是一个不断认识和实践的过程，目前网络技术的发展日新月异，网络设备的性能、价格千变万化，而校园网的应用又要受到网络资源库的建设和教师应用水平的制约。基于上述因素，校园网建设要适应学校的长远发展规划，要因地制宜，充分考虑学校的实际需要和经济条件，以满足本校教育教学的需要为根本出发点，整体规划，分阶段实施，逐步完善，形成整体效益和整体优势。校园网建设切忌盲目攀比，一哄而上，避免投入后不能充分发挥校园网使用价值而造成浪费。

（三）应用为主原则

校园网建设应做到培训队伍在先、建网建库同行、研发促进应用。切实做好学校教师、技术与管理及行政人员的不同层次的培训，形成一支能使校园网充分发挥使用效益的应用队伍、教学软件开发队伍和能保证校园网正常持续运行的软、硬件管理队伍。积极开发和推广使用教育教学软件，建设信息资源库，充分发挥校园网的使用效益。

（四）软硬并重原则

硬件、软件和资源库是校园网建设不可分割的有机组成部分。在进行校园网建设的过程中，要走出“重硬轻软”的误区。在硬件建设的同时，应十分重视软件和资源库的建设，努力实现教育资源共享。各校通过开发、收集、购置等多种途径，积极建设具有学校特色的、内容丰富的校本教育教学资源库，并在此基础上，不断提高应用水平，逐步形成特色。

（五）安全可靠原则

安全可靠是校园网络必须具备的条件，校园网要具有容错功能，能满足学校所在地环境、气候条件，抗干扰能力强，对网络的设计、选型、安装、调试等各环节进行统一规划和分析，确保整个网络系统运行可靠。另外校园网应建立完善的安全管理体系，防止数据受侵害和破坏，有可靠的防病毒、防雷击、防不良信息的措施。

二、校园网硬件建设的内容

（一） 学校实际需求分析

校园网的建设应该以学校的实际情况为出发点，结合当今信息网络技术发展的现状，提出校园网规划建设的规划设想。由于校园网建设需要大量资金的支持，因此校园网的规划者或承建方应在总体规划的基础上，根据学校需求的轻重缓急和现实的可能性确定近期目标。

（二） 网络系统

校园网的网络系统设计应考虑对未来应用需求的扩展能力、重组能力以及平稳的升级性能。主干网络设备选择应考虑互操作性，主干系统应重点关注高可靠性、高安全性、高效性和可管理性。网络系统的规划设计应严格按照设计原则、设备性能、技术标准的要求规划设计，而且要包括解决方案。校园网络的接入方式尽量采用高宽带，关键网络设备及部件的选择应详细说明并有比较依据。

（三）布线系统

布线系统包括校园网布线设计、依据、标准、选型、管理措施、检测内容等。布线系统既是校园网应用联系的桥梁，也是其发挥效用的基础，其设计和施工质量的好坏直接影响校园网现在和将来的正常运营。该部分的设计必须严格遵循相应的标准和规范，并以实用性、先进性、扩充性、灵活性等作为设计的基本原则，而且应当考虑未来可能增加在该系统上的应用。

（四）应用系统

校园网建设都是围绕着应用系统展开的，该系统应当是服务于教学、教研及学校管理等众多环节的综合系统。校园网综合应用主要集中在以下几个方面：辅助教师教学、供网络服务、改善办公条件、开放对外窗口等。

（五）项目实施、验收

项目实施包括项目质量保障措施、实施计划、项目的组织以及工作人员的介绍等。其中，应详细说明布线系统和应用系统的项目管理措施。项目验收包括网络功能及应用验收、布线质量验收、设备验收等，学校应制定具体的验收措施。

三、 校园网建设的注意事项

（一）要综合考虑

不同的拓扑结构方案对设备性能要求不同，投资多少也不同。根据校方的实际情况设计拓扑结构，应从突出实用的特点、设备性能要求和投资多少等几方面综合考虑。

（二）重视校园网络管理、检修

学校可以设定专门的网络管理人员用于做好网络建设和网络更新的组织工作，制定网络管理规章制度并监督执行。网络检修由网络管理员会同有关技术人员共同进行。网络检修分为定期检修和临时检修两种。检修的项目涉及服务器、交换机、集线器、路由器、防火墙等网络硬件。

（三）做好校园网络的保密工作

学校应对网络管理人员进行综合考查，选择技术过硬、责任心强、职业道德好的技术人员，将不合格人员及时调离网络工作岗位。校园网所在的计算机房应实行分区控制，限制工作人员进入到与己无关的区域，外来人员进、出网络中心应进行检查和登记。

（四）保证校园网络的安全

目前网络安全技术主要包括杀毒软件、防火墙技术、加密技术、身份验证、存取控制、数据的完整性控制和安全协议等内容，校园网可以根据实际情况综合运用这些技术确保校园网络的安全。

四、 结语

校园网的建设应根据学校的实际情况进行，如学校规模、功能需求、资金情况等方面综合考虑。一般以功能需求、资金情况为主要的考虑方面。另外校园网在前期规划时，应该在资金、自身需求等方面进行整体规划评估。

【参考文献】

［1］高彩萍.浅谈校园网建设[A].山西建筑， 2007， 33 （20）： 366-368.

［2］张帆．浅议高职学院校园网建设的若干问题[J]．网络与信息，2008（1）：8.

［3］周解全，赵青.校园网拓扑结构优化方案的探讨[J]．中国医学教育技术，2006，20（6）：532-535．

建筑结构设计的内容和原则 篇4

建筑结构设计就实质而言, 分为两个层面, 一方面是建筑设计, 另一方面是结构设计。建筑设计侧重于建筑物的功能方面的设计, 如建筑物的外观形态、建筑风格等等;结构设计侧重于建筑物的结构安全性能方面的设计, 如建筑物的抗震能力、建筑物防风能力等等。就我们经常说的建筑结构设计而言, 其实侧重于第二个侧面, 即建筑物的结构设计。就是建筑结构设计师用结构语言把自己所要表达内容完整无误的表达出来。其中设计用到的结构语言就是协助建筑结构师把自己的建筑结构思想表达出来所用到的语言符号, 或者是设计专业图纸中所用到的结构元素。故此, 建筑结构设计就是建筑结构设计师用特定的结构语言符号或者结构元素把建筑的结构体系表达出来。

2 建筑结构设计的内容

建筑结构设计的内容主要包含如下四个环节:方案设计、结构设计、构件设计和绘制施工图四个部分。

2.1 方案设计

结构方案设计包括结构选型、结构布置、主要构件的尺寸估计和结构的初步分拆等内容。结构选型包含上部结构选型和基础结构选型两方面内容。对结构选型实际是对未来建筑物的结构设计提供各种不同设计方案, 然后通过一定的评判标准来确定方案的优劣, 最终选定最满意的结构。

2.2 结构设计

结构设计部分要把建筑物本体结构、给排水、电气线路和设备、暖通等内容全部囊括在内, 进行综合考虑, 形成设计的初步方案。在这个阶段, 建筑结构设计师要对结构设计涉及到的诸如楼板厚度、层高、梁柱的尺寸等内容给一个大致的数据范围, 然后再依据一定的标准对该结构体系进行综合评判, 判断结构体系是否合理。在结构设计阶段, 让建筑物达到以下几个方面的要求:1) 抗震设计, 根据我国的设计规范要求, 一般建筑物的抗震烈度范围为6度到9度, 根据建筑物所处的不独区域和对建筑物的实际要求来确定;2) 计算结构构件的承载能力, 构件在建筑物中承载能力不能到达一个构件的极限承载能力。

2.3 构件设计

结构设计之后, 就要进行构件设计。构件设计是指柱、梁、板、墙 (剪力墙) 和块体这5部分的内力和配筋计算。梁和柱可看作细长杆件, 内力情况与计算体系相符合。单向板可简化为单位宽度的梁来计算, 双向板的计算理论也较成熟, 异型板的计算较为复杂, 应尽量避免。对于单片的剪力墙, 一般把它视为薄壁柱作近似计算, 有时要考虑翼缘的作用;对于筒体结构中的剪力墙, 则要用空间力学的方法来计算。块体不同于梁、柱、板、墙, 它在空间3个方向的尺寸都比较大, 难以视作细长杆件或简化为平面体系来计算。如单独基础、柱的承台、深梁等都是块体, 受力情酬良复杂, 难以精确分析, 所以在计算中往往加大安全系数, 以保安全。

2.4 绘制施工图

整个建筑结构设计的最后一个环节是绘制施工图。建筑设计师的所有想法和创意都体现在施工图中。因此, 施工图是工程师的语言, 工程师的设计意图主要是通过施工图纸来表达, 施工图纸是施工人员进行施工的主要依据, 关系到施工的质量和效率, 也关系到工程的质量和使用功能的发挥。因此, 在绘制施工图纸时, 必须保证图纸的表达正确、规范、简明和美观, 以便施工人员通过图纸正确的理解设计意图, 保证施工工作与设计工作相联系, 保证施工的顺利进行。

3 建筑结构设计的原则

3.1 适用性

建筑结构设计适用性原则是指未来的建筑结构在正常使用过程中, 应具有良好的工作性能。任何一个建筑物, 都有一定的建造目的, 该原则说明, 在建筑结构设计阶段要充分考虑到未来建筑物的建筑功用, 即要满足建筑物的功能要求:如蓄水池能够蓄水, 如果底部有裂缝, 则蓄水池就失去了蓄水功能。当然, 在建筑结构设计阶段, 考虑建筑物适用性的同时, 还要综合考虑到我国现阶段的施工技术水平、建筑材料、地理环境、用户对建筑物的外观要求等因素。

3.2 安全性

建筑结构设计的安全性原则是指建筑物在正常施工和正常使用的条件下, 应该能够承受苦难出现的各种荷载和变形作用而不发生破坏, 在偶然事件发生条件下, 这里的偶然事件多指自然灾害如强震、剧烈爆炸、强风等, 结构仍能保持必要的整体稳定性。如在建筑结构设计中用到的杆件, 对其安全性要求就要考虑杆件的材料、压杆的截面形状与大小、压杆的长度和压杆的支撑情况等内容。作为一个建筑物在保证适用性的同时, 也要保证安全性。

3.3 耐久性

耐久性是指建筑结构具有一定的寿命, 在设计时应考虑到结构和所用材料保证建筑物有一定延续时间。

3.4 经济性

经济性原则指的是在建筑结构设计过程中要考虑到经济因素。这里有两个层面的经济性, 一方面是说建筑物在满足适用性和安全性的条件下, 造价经济、划算, 另一方面说的是在耗费造价一定的条件下, 产生收益最大化, 这里的收益也就是效用最大化。

3.5 美观

对于建筑美观的追求没有止境, 它会随着时代的前进而不断的发生变化, 因此, 建筑结构设计师应考虑美学因素。就是要求建筑设计师在建筑结构设计时既要做到保证建筑物的安全性、适用性、耐久性的前提, 还要融入时代的美观因素, 才能使得设计的建筑物在满足使用要求的同时, 也满足了人们对建筑物在美观方面的要求, 满足了建筑物所赋予人们在精神上的感受。

3.6 施工方便

建筑结构设计对施工难度影响很大, 优秀的建筑结构设计师要时刻想到自己的设计是否便于施工, 施工者不满意的设计就是一个失败的设计。在设计过程中这些经验是可以汲取的:设计过程中尽量减少截面种类, 免得制模麻烦;各结构构件混凝土强度等级能统一尽量统一;要充分了解使用功能, 把握业主的要求, 可避免后来业主要求的变更;必要时可实地踏勘, 对基础设计很有必要;钢筋排放不宜过密, 太密捣砼的振动棒不好操作、梁柱节点处施工难度大, 特别是顶层与边柱或角柱相连的梁负筋不宜配双层, 因为钢筋都要锚入柱内, 配双层对浇筑砼影响很大;梁、柱、基础编号时, 尽量归并;配置板钢筋时, 板钢筋间距不要太多;注意有些结构做法, 在施工图上看起来可行, 觉得没什么不妥, 但不一定能在现场施工, 或很难进行施工;对一些复杂的建筑, 应考虑它周边的建筑环境, 还有和其他建筑物的关系以及施工队的装备情况。因此, 作为施工设计人员, 这些便于施工的经验和技巧应该牢牢掌握。

参考文献

[1]田浥.建筑结构设计原则及要点分析.科技创新与应用, 2012.

内容和原则 篇5

内容即坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持共产党的领导，坚持马列主义毛泽东思想。四项基本原则是主国之本，是必革开入和社会主义现代化建设的政治保证。

试述世界的物质统一性原理及其意义

一、辩证唯物主义关于世界的物质统一性原理，包括三个方面的基本内容：

1、世界是统一的世界

2、世界统一于物质

3、物质世界的统一是无限多样的统一

二、世界统一于物质的原理具有重大的现实意义和实践意义。

1、这一原理告诉人们，世界上的一切现象，归根到底都是由物质所引起的，都可以从物质运动中获得最终的解释说明。

2、这一原理是我们从事一切工作的立足点，是我们党的思想路线的理论基础，这一原理要求我们一切从实际出发。

简述实践的含义、特点和基本形式

一、实践是主体能动地改造和探索客体的社会性的客观物质活动。

二、实践具有三个基本特点：1客观性.2能动性 3社会历史性

三、实践的形式是多种多样的，有三种基本形式：1生产实践（它是处理人与自然关系的活动）2处理社会关系的实践（人与人之间关系活动）3科学实验

试述生产力和生产关系的辩证关系

生产力和生产关系主要表现为：

一、生产力对生产关系具有决定作用。生产力决定生产关系。

二、生产关系对生产力具有能动的反作用。

简述政府的基本职能

一、政台职能，主要包括军事保卫职能、外交职能、治安职能和民主政治建设职能；

二、文化职能，主要包括发展科学技术的职能、发展教育的职能、发展文化事业的职能、发展体育卫生事业的职能；

三、经济职能，主要包括宏观调控职能、提供公共产品和服务职能、市场监管职能；

四、社会职能，主要包括调节社会分配和组织社会保障的职能、保护生态环境和自然资源的职能、促进社会化服务体系建立的职能、提高人口质量、实行计划生育的职能。

试述社会主义改造的重要意义

我国社会主义改造是成功的，从总体上说，代表了先进生产力的发民要求，因而推动了社会生产力的发民。社会主义改造的基本完成，使我国社会经济结构发生了根本变化，社会主义经济成分已占绝对优势，社会主义公有制已成为我国社会的经济基础。同时，我国的政治领域也发生了重大变化，确立了中国共产党领导的人民民主专政的社会主义政治制度。阶级关系发生了根本的变化，社会的主要矛盾也发生了变化，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。成为我国社会的主要矛盾。社会会主义改造的基本完成，标志着中国由新民主义向社会主义转变的完成，标志着社会主义制度在中国的全面确立，为大规模的社会主义建设开辟了道路，为我国的各领域的发展奠定了基础。社会主义改造思想，丰富了马克思主义的科学社会主义理论。

简述社会意识相对独立性的表现。

社会意识相对独立性的表现有以下五个方面：

一、社会意识与社会存在变化发展的非完全同步性。

二、社会意识与社会经济发展水平具有不平衡性。

三、社会意识的发展具有历史继承性。

四、社会意识各形式之间相互作用、相互影响。

五、社会意识对社会存在的反作用或称能动性，是社会意识相对独立性的重要表现。

构建社会主义和谐社会，是中国推进经济社会发展的重要目标，也是中国经济社会发展的重要保障。构建和谐社会是科学发展观的核心内容，是经济和社会发展的最终归宿，是党从全面建设小康社会全局出发提出的一项重大战略任务。试述我国在构建社会主义和谐社会过程中面临的主要挑战。

新世纪新阶段，我们面临的发展机遇前所未有，面对的挑战也是前所未有。和平、发展、合作成为时代潮流，世界多极化和经济全球化的趋势深入发展，科技进步日新月异。同时，国际环境复杂多变，综合国力竞争日趋激烈，影响和平与发展的不稳定不确定因素增多，我们仍将长期面对发达国家在经济科技等方面战友优势的压力。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾，统筹兼顾各方面利益任务艰巨而繁重。特别要看到，我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。这种空前的社会变革，给我国发展进步带来巨大活力，也必然带来这样那样的矛盾和问题，主要是：城乡、区域、经济社会发展很不平衡，人中资源环境压力加大；就业、社会保障、收入分配、教育、医liao、住房、安全生产、社会治安等方面关系群众切身利益的问题比较突出；体制机制尚不完善，民主法制还不健全；一些社会成员诚信缺失、道德失范，一些领导土干部的素质、能力和作风与新形势新任务的要求还不适应； 一些领域的腐败现象仍然比较严重；敌对势力的渗透破坏活动危及国家安全和社会稳定。为此，我们要抓信机遇、应对挑战，把中国特色社会主义伟大事业失身前进，把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的地位。

职业道德具有哪些社会作用

一、调节职业交往中从业人员内部以及从业人员与服务对象间的关系；

二、有助于维护和提高本行业的信誉；

三、促进本行业的发展；

四、有助于提高全社会的道德水平。

论述国家机关工作人员职业道德的价值取向

一、基础价值取向：谋求公共利益最大化。

二、核心价值取向：建立健全责任监控机制。

三、根本价值取向：维护社会公正。

四、目标价值取向：培育高尚人格。

国家机关工作人员的义务有哪些特点。

一、国家机关工作人员的义务同其身份具有不可分割怀；

二、国家机关工作人员的义务同权利是统一的，密不可分的；

三、国家机关工作人员的义务为国家法律所确认和保证，具有不可剥夺性和强制性；

四、国家机关工作人员的义务是法律赋予的，对全体工作人员都是同一的、平等的。

简述改革、发展、稳定之间的关系

改革是动力，发展是目的，稳定是前提。只有坚定不移地推进发展，才能不断增强综合国力和国际竞争力，更好地解决前进中的矛盾和问题。只有坚定不移地推进改革，才能为经济和社会发展提供强大动力。只有坚定不移地维护稳定，才能不断为改革发展创造有利的条件。实践表明，改革、发展、稳定三者关系处理得当，就能总揽全局，保证经济社会的顺利发展；处理不当，就会吃苦头，付出代价。

试述毛泽东等党和国家领导人关于加强执政党自身建设的基本思想

第一，注重马克思主义理论学习，党自始至终坚持要求全党学习马克思列宁主义、毛泽东思想，用无产阶级世界观武装全党。这是党加强自身建设的优良传统，也是加强执政党建设的重要经验。

第二，坚持为人民服务的宗旨，保持党的优良作风。共产党的优良作风。共产党员要全心全意为人民服务。坚持全心全意为人民服务的宗旨，是与保持党的优良作风紧密相连的，是通过党的优良作风体现出来的。因引，在执政条件下，党中央及毛泽东等同志非常重视对党员进行党的优良作风的教育，特别是进行反对官僚主义和反对贪污腐化的教育。

第三，接受党内和党外的双重监督，是保证党坚持为人民服务的根本宗旨和保持党的优良作风的重要条件。

第四，维护党的团结统一，严格贯彻党的民主集中制。党内的团结问题，是党的最基本的问题之一。为了增强党的团结和统一，党必须更严格地贯彻执行民主集中制中制的原则，加强党的集体领导。

第五，努力培养和造就无产阶级革命事业接班人。培养和造就无产阶级革命事业接班人的问题，是无产阶级政党建设的一个重要问题，是党的干部工作中的一个重要问题。

总之，毛泽东等领导人关于加强执政党建设的上述基本思想，原则上是正确的，对于加强执政党的自身建设有着长远的战略意义。

我国发展对外经济关系有哪些基本形式

一、对外贸易。

二、对外技术交流，引进先进技术。

三、国际资金往来，积极利用国外资金。

四、对外承包工程，对外劳务合作。

五、国际旅游业

用社会存在和社会意识辩证关系的原理，说明大力发展社会主义先进文化的意义。

一、存在是指社会物质生活条件的总和，包括地理环境、人口因素和物质生活资料的生产方式。社会意识指社会的精神生活过程，它具有复杂而精微的结构，由诸多因素和层次构成。

社会存在和社会意识的关系如下：

1、社会存在决定社会意识。社会意识是社会存在的反映，社会意识依赖于社会存.2、社会意识反作用于社会存在。社会意识这种精神力量，在一定的条件下可以反作用于社会存在，转化为物质力量，影响社会发展的过程。

3、社会意识的相对独立性。社会意识在反映社会存在、被社会存在所决定的同时，还具有自身的能动性和独特的发展规律，它的发展与社会存在的发展并不总是保持着一致和平衡。

4、社会存在和社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题

二、在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、而向世界、而向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。社会主义先进文化具有多方面的功能和作用：

1、它具有坚持和培育民族的功能。

2、它具有切实加强思想道德建设的功能。

3、它具有大力发展教育和科学事业的功能。

如何理解“抓大放小”？

一、人搞好整个国有经济出发，应当对国有企业进行战略性改组，抓好大的，放活小的；

二、抓大就是抓好一些关系国民经济命脉、体现国家经济实力的大型企业和企业集团，按照市场经济规律的要求，采取有力的政策和措施，扶优扶强，提高它们的素质和竞争能力；

三、放小就是采取改组、联合、兼并、租赁、承包经营和股份合作制、出售等形式放开放活国有小企业，使国有小企业通灵活地适应市场；

四、抓大不是收权，放小也不是撒手不管，不论大企业还是小企业都要加快改革的步伐。

论述国家机关工作人员职业道德的 总目标

以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以“三个代表”与科学发展观重要思想为行动准则，对国家机关工作人员进行职业道德教育，使他们在职业活动中逐步确立崇高的职业道德理想，具备崇高的社会主义职业道德品质，把自觉遵守职业道德规范作为自已应尽的职责，内化为自己的自觉行为，形成自觉的社会主义法制意识，树立公平况争、奋发进取、求实创新的现代意识，把为人民服务、集体主义精神作为国家机关工作人员职业道德的核心，加强科学的人生观、价值观、道德观的教育、形成健康向上的良好人格和心理素质，为搞好党风和廉政建设，为社会风气的好转，为顺利实现国家的第三步战略目标，发挥国家样关的引导和示范作用。

人的社会价值和自我价值的关系是什么

人的社会价值和自我价值是不可分割的。自我价值是社会价值的必要前提；社会价值是自我价值的外在体现。一方面，社会应尽可能地创造条件，为满足个人发展自已的个性和才能的需要，提供必要的物质的和的条件，从而最大限度地保障社会每个成员的自我价值的充分实现。另一方面，个人必须努力对社会尽责，尽可能地奉献自己的才能和智慧，为人类造福，实现人的自我价值。

用整体和部分关系的原理，说明在社会主义现代化建设中应怎样正确处理全局和局部的关系

整体和部分的辩证关系是：

一、整体和部分相互依存。

二、整体不是各个部分的简单相加，而是按一定联系结合在一起的，优化的系统整体大于部分的总和。

三、整体和部分相互作用。整体对部分直支配、决定作用；各个部分也有其相对独立性，反作用于整体。

在社会主义现代化建设中，必须正确处理全局与局部的关系。

一、必须树立全局观念，局部要服从全局，反对片面强调局部而不顾全局，更要反对以局部利益损害全局利益的分散主义倾向。

二、在着眼于全局的前提下，还要考虑和照顾到局部，承认局部的相对独立性和一定的重要作用，调动局部的积极性、主动性、反对片面强调全局利益的倾向。

内容和原则 篇6

【关键词】小学数学教学;信息技术;整合

为了提高小学数学的教学效率，许多教师都在不同程度上将信息技术运用到小学数学教学中，在积累了许多经验的同时也存在着许多的问题，出现问题的原因之一便是教师对小学数学教学内容与信息技术整合的基本理论不甚了解。以下将提出小学数学教学内容与信息技术整合的几条原则，并尝试性地给出小学数学教学内容与信息技术整合的教学模式，并对其中的关键因素进行说明。

1探索小学数学教学内容与信息技术整合的原则

小学数学教学内容与信息技术整合指在小学数学教学过程中使用信息技术，使信息技术与小学数学的内容、课程等融为一体，从而更加高效地完成小学数学的教学任务。将小学数学教学内容与信息技术进行整合应当秉持以下的原则：

1.1目的性原则

将小学数学教学内容与信息技术进行整合的目的是更加有效地完成小学数学的教学任务，即能够让学生更好地理解数学知识，掌握数学技能，培养学生的数学应用能力和数学素养。不适当地使用信息技术进行教学可能会违背这一目的，比如，培养学生的数学思维能力是小学数学教学的一个重要目的，当不适当地使用信息技术代替了学生的思维时便会对这一教学目的产生负面性影响。另外，有些教师为了能够更加吸引学生的注意力使用信息技术展示许多与数学教学无关的内容也不利于教学目的的达成。

1.2简单性原则

在保证能够最好地达到教学目的的前提下，尽量使用更加简单的信息技术便是简单性原则。小学生的知识水平和理解能力都比较有限，因此在教学过程中应当尽量选择简单的信息技术。在小学数学教学过程中一般使用的信息技术主要有两种，一种是通用的信息技术，如教学课件等，另一种则是数学教育专用的信息技术，如计算器、数学教学软件等与小学数学相关的网络资源。教师在教学的过程中，应当选择能够达到课程讲解目的的最简单的信息技术，比如在能够使用计算器的情况下便尽量不要选择使用计算机。

1.3全员全程参与原则

全员参与原则是指在小学数学教学过程中，每个学生都应当参与到使用信息技术进行教学的教学活动中，绝对不能出现一部分学生参与而另一部分学生无法参与的现象。例如在教师使用计算器进行授课时，绝对不能出现一部分学生可以使用计算器而另一部分学生无法使用计算器的情况。全员参与原则能够保证在使用信息技术进行数学教学的过程中，每个学生都能够得到发展。

全程参与原则是指在小学数学教学过程中，从教师的课堂内容设计到课堂教学再到课外交流沟通，信息技术均应当出现在需要的地方。如果只在教学的一个阶段使用信息技术，而在另一阶段完全摒弃信息技术便是对全程参与原则的违背。全程参与原则能够保证信息技术在小学数学教学过程中能够发挥最大的作用。

2探索小学数学教学内容与信息技术整合的模式

根据对小学数学教学内容与信息技术整合的理解以及上文所提及的原则，现对小学数学教学内容和信息技术整合的模式进行如下探索：

2.1教学设计部分

在教学设计的过程中，教师首先要对教学内容和学生进行研究，对于教学内容，教师应当明确要讲授的内容在整个数学教学体系中的地位与作用、重点与难点、相关联的知识点等。对于学生，教师则应当了解学生的理解能力、认识水平、性格特点等等。然后教师应当根据教学内容和学生确定教学目标，在确定教学目标时，既要考虑课程标准的要求，也要考虑到每个学生的实际情况。在确定了教学目标之后，教师便需要研究最适合的教学方法，以此确定信息技术与教学资源。在选择信息技术时，教师应当根据简单性和目的性的原则进行合理选择。

2.2课堂教学过程

教师可以通过多媒体等信息技术预设一个教学的场景，并将有关的数学问题置入其中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。教师引导学生对提出的数学问题进行思考和讨论，并通过信息技术验证学生的猜测和结论。最终，教师引导学生对课程作出总结，并利用信息技术对于本节课要讲述的数学知识进行进一步的讲解，加深学生的印象。在课堂结束的时候，教师可以给学生留下进一步的思考问题并提供给学生学习资源，鼓励学生独立自主地进行学习和思考。

2.3课外部分

课外部分是数学课堂教学部分的延伸，对于完成数学教学目标或者提升学生的数学素养有重要作用。课外部分包括学生通过学习教师提供的学习资源解决教师提出的问题和学生在课下与教师的沟通交流。信息技术使得在课外教师和学生的交流更加方便，教师可以远程指导学生，实现课堂教学和课外学习的一体化。

3探索小学数学教学内容与信息技术整合的关键

小学数学教学内容和信息技术整合是有前提条件的，以下两个方面为关键性的因素：

3.1硬件设施的具备

要将信息技术融入小学数学教学内容中，首先便需要有能够满足数学教学要求的信息技术，如计算器、计算机及软件和网络资源等。没有相应的硬件设施，小学数学教学内容与信息技术的整合便无从谈起。

3.2高素质的教师

要想将信息技术高效地应用到小学数学教学过程中，教师首先必须具有使用信息技术的能力，有着将数学教学内容与数学教学内容整合可以更好地促进教学目标达成的信念。教师应当能够在信息技术下进行教学的设计、课堂的讲解和课下对学生的辅导，并能够指导学生使用信息技术。

4结语

将信息技术应用于小学数学教学内容中已经成为了一种趋势，要想将二者更好地进行整合便需要把握基本原则和模式，从而更加高效地达成教学目标。

参考文献：

[1]张晓贵;郭世平;方明华;栾庆芳.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式.合肥师范学院学报，2012，（6）.

[2]常欢.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式.中华少年，2016，（22）.

[3]何大为.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式.中国校外教育，2015（21）.

内容和原则 篇7

筅陕西商洛学院王正良

新课标对文化意识培养提出的内容标准包括:理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵;了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同;通过中外文化对比, 加深对中国文化的理解;初步了解英语语言与英语国家文化的关系;在使用英语的过程中能发现隐含在语言中的对他国文化的态度等等。由此可见, 文化意识和跨文化交际能力的培养是基础英语教学改革中一项十分重要的内容。要培养学生的文化意识和跨文化交际能力, 必须在英语教学中进行文化导入。但“文化”是一个包罗万象的东西, 要导入的内容很多, 本文仅探讨英语词汇教学中文化导入的内容, 途经和方法。

一、词汇的概念及文化内涵

1. 词汇的概念

一般来讲, 词汇量的大小直接影响着语言能力的提高, 但词汇量大并不一定语言能力就强。对英语词汇的学习不能靠死记硬背, 在教学过程中教师不仅要求学生掌握词的拼写、词性、发音和词义以及固定短语的构成, 更重要的是要把词和短语所含文化意义传授给学生。

2. 英语单词及文化内涵

和世界上任何其他语言一样, 英语词汇的文化内涵也是十分丰富的。英国著名语言学家Geoffery Leech把词语的意义分为概念意义和联想意义。所谓表达概念意义的词语, 就是指不同语言中用来表达地理, 历史, 政治, 宗教, 传统节日, 体育运动, 食品名称等方面的词语。这些词语从不同的方面反映着英国所特有的民族文化。在英语教学过程中遇到这些词语时教师要不失时机地导入相关文化知识, 培养学生的文化意识。还有大量的表达普通概念的词语如door, television, river, classroom等等, 这些词语大部分表达的意义与汉语基本对等, 但有的与汉语在意义上只是部分对等, 如tea, family, dragon等, 这些词的概念意义与汉语是对等的, 但在外延意义上却就有很大差异, 如tea, 在英国如果一个中国人要喝茶, 他们总要问你是要English tea还是Chinese tea, 原因是英国茶和中国茶喝法是不同的, English tea中加牛奶和白糖;“family”和“家”也有很大不同, 英语中的“family”在过去是指由“父亲, 母亲和孩子”组成的社会结构或单亲家庭, 现在“family”除了传统意义上家的概念外, 还包括同性恋家庭, 因为在英国现行法律中, 同性恋是合法的是可以结婚的;而汉语中的“家”没有同性恋家庭;又如汉语中的“龙”和英语中的“dragon”, 在概念意义上是对等的, 但在联想意义上却截然相反, 在中国几千年的文化中, “龙”是吉祥之物, 古代把皇帝称为“真龙天子”, 把皇帝的子孙称为“龙子龙孙”, 我们把自己称作“龙的传人”, 汉语词语中有“龙凤呈祥”, “龙腾虎跃”, 到处可以看到龙的图腾。而在英语中, “dragon”却是不祥之物, 是吃人的恶魔。英语中合成词的意思有的与汉语是对等的, 如blackboard, bedroom, classroom等, 而有的词语则与汉语是部分对等或完全不对等, 如greenhouse是“温室”而不是“绿色房屋”, busybody是“多管闲事的人”而不是“忙人”, 这些词语往往都具有丰富的文化内涵, 在词汇教学中应予以有意识的导入, 教育学生不能望文生义。

3. 英语固定短语及文化内涵

英语词汇中除了单词还有固定短语, “固定短语”有两个特点: (1) 词语搭配是固定的, 具有不可替代性; (2) 短语的意思是固定的, 具有任意性;英语中的固定短语包括短语动词和习语, 习语又包括俚语、谚语和典故等。短语动词是指动词和副词, 动词和介词, 动词和副词、介词、动词和名词、介词组合而成的短语, 短语中的任何一个词都有一定的句法功能, 因此短语动词是一个完整的语义单位, 不可随意拆开, 也不可随意替换其中的任何一个词。短语动词就像汉语的成语一样是英语国家的人民在长期运用语言的过程中积累的语言精华, 是约定俗成的。英语中的短语动词是英语教学的一个重点和难点。其主要原因有二:一是量大, 任何一个简单的英语动词和不同的副词、介词、名词搭配都能组成许多短语动词;二是许多短语动词是多义的, 而不是单义。习语, 顾名思义就是习惯用语, 许多人认为短语动词也是习语, 但就结构而言二者还是有差异的, 如前所述, 短语动词由动词加副词, 动词加介词, 动词加副词加介词, 或动词加名词加介词构成, 具有动词的特点, 有及物和不及物之分, 且可以用副词来修饰, 而习语大都是结构多样的固定短语或句子, 其意义具有隐晦性与比喻性, 通常无法从字面意义去推测, 在语言学中常被看作是一种修辞方法。如“to kick the bucket (死) ”, “to make a cat laugh (把死人都逗笑了) ”, “at odds with (与某人意见有分歧) ”等等。英语习语的文化色彩很浓, 大部分英语习语都与英语国家的文化密切相关, 很多习语无法从字面意义上去理解, 所以在英语教学中应予以特别重视。掌握英语习语的多少以及对其应用的熟练程度是英语语言水平的一个重要标志。

二、英语词汇文化导入的途径和方法

词汇是语言的基础, 任何语言都是由词汇组成的, 没有词汇就没有语言;语言和文化是密不可分的。所以, 英语词汇文化的学习是培养学生跨文化意识的基础, 但在我国, 英语不是官方语言, 公共场合几乎没有人讲英语, 在工作中也不用英语, 所以是外语学习。外语学习不同于第二语言学习, 更不同于第一语言———母语的学习, 学生在“习得母语系统的同时, 也会内化系统中的种种规范”。而在外语学习中, 语言的学习与文化的学习往往是相互脱离的。所以, 在实际教学中, 教师应想方设法地为学生创造学习语言的内外环境, 培养学生的跨文化意识。其具体途径和方法如下。

1. 讲授法

讲授法是教学中最为直接的一种文化导入的方法。在讲解一篇文章时, 教师可以把文中涉及到的具有文化色彩的词汇摘录出来, 在讲课时予以讲解。讲解的内容包括词汇的文化含义和应用场合等。这种方法的缺点是单调, 费时, 在讲解时要注意趣味性和语言的简练性。

2. 讲座法

讲座法就是以作讲座的形式向学生传授英国文化。每学期可以安排3-4次文化学习讲座, 集中向学生讲授英国文化知识, 内容可以包括词语的文化背景, 特别是那些文化内涵丰富的典故、成语、谚语、惯用语等与中国文化有着全不同联想意义的词语。这种方法的优点是时间集中, 信息量大, 传播面大, 效果好。

3. 活动法

活动法是指在每学期可以给学生安排一定量的课外活动。活动的形式可以是英语角, 中学的英语角不能和大学的英语角一样去自由交流, 而应该是有组织, 有计划, 有主题的英语角。除英语角之外还可以让学生演英文话剧, 英文小品等;遇到英国传统节日, 老师可以组织学生过英国的节日。英语的话剧, 小品通常有文化含义比较丰富的习语和表达方式。传统节日的名称、由来以及礼节, 食品等也含有丰富的文化色彩, 老师都应结合活动给学生予以讲解, 然后再让学生活动。这种方法的优点是情境逼真, 生动有趣, 可以让学生亲身感受到英国文化。

4. 视听法

视听法是指让学生通过看英文电视, 电影、VCD、DVD, 边看边听边感受英国文化。视听应该有老师指导, 教师应该把影片中具有英国文化特色的词语和表达方式在学生不懂时予以及时地讲解。这样才能达到应有的效果。影片语言的难易度应随着学生的语言水平和认知能力的提高而逐步提高。

5. 比较法

比较法是指让学生通过对中英两种文化的比较去发现两种文化的异同, 加深学生对中英文化的理解, 培养学生的文化意识。比如, 在教学过程中, 我们可以给学生一个任务, 让学生自己去找材料比较英国圣诞节和中国新年之间的异同, 也可以让学生比较中英两种语言在打招呼, 道别等方面的差异, 这样做既可以培养学生了解英国文化, 也可以使学生学习中国文化, 同时还可以培养学生的探究精神和研究能力。

6. 注释法

注释法是指对学习材料中具有英国文化特色的词和短语在材料后面进行注解。这种方法的优点是针对性强, 不受语言材料类型和学习阶段的制约。缺点是零散, 系统性不强。

内容和原则 篇8

1 工程质量控制的原则

1.1 质量控制总原则

总体控制,分项管理。对应到方案是总体工程施工技术方案和分项工程施工技术方案。总体施工方案未经批准不得批准总体工程开工;分项工程施工方案未经批准不得批准分项工程开工。

1.2 合同原则

按照合同文件规定的设计图纸、质量检验评定标准、施工技术规范和试验检测规程的要求进行质量控制。

1.3 预控原则

对关键环节、重点项目进行质量预测,制订对策,组织落实执行。

1.4 重点控制原则

抓住质量环节中的重点和难点环节,落实组织、落实措施、落实责任人。

1.5 “三全”原则

对工程项目实施全过程、全方位、全天候的质量控制,不放过任何环节。

1.6 “三不”原则

不合格的设备不得使用、不合格的工艺不得实施、不合格的工程不得验收签认。

1.7 程序原则

质量监理活动必须遵循规定的办事程序,尤其是审批程序、验收程序和事故处理程序。

1.8 以承包人自检为基础的原则

监理的质量控制活动是建立在承包人质量保证体系活动基础上的,必须充分监督和激励承包人质量保证体系正常运转,不以监代管。

2 工程质量控制的内容

2.1 施工准备阶段质量监理的内容

1)熟悉施工承包合同、技术规范。熟悉核查施工设计文件及有关标准和测试方法,定线资料和工程量,对不合理部分提出改进意见。2)验收承包人的施工定线和原始地面线。监理工程师在合同规定的时间内向承包人书面提供原始基准点、基准线、基准标高的方位和资料,并对承包人的施工放样进行检查验收。3)审批承包人提交的施工图。在工程开工前承包人按合同规定在合同的时间内提交各种施工图。如模板支架图、涵洞施工图、基坑开挖图等,供监理审批。4)审批承包人施工组织设计。承包人应有一名专职负责质量保证和自检工作的、有资格的质量管理负责人,并建立完整的质量保证组织体系,各级专职自检人员应由有施工经验,具有专职技术职称,并熟悉规范、图纸和试验的技术人员担任,以保证按规范要求抽验频率进行每道工序施工中、完工后的自检和测定,并配合监理检查验收。交工验收时提供详实的施工资料。监理应监督检查承包人的试验室工作,包括检查试验人员的上岗证、试验仪器设备数量、性能、鉴定证明以及试验标准和试验方法。5)制定监理工作计划。制定各类监理管理用表、质量检验用表,绘制进度、支付、质量控制的形象进度图表并建立相应台账。

2.2 施工实施阶段质量监理的内容

施工实施阶段是工程的主体阶段,主要由承包人按施工技术规范中要求的施工方法及经监理批准的施工方案来实施工程,以达到设计的要求和质量标准,这个阶段的主要监理内容为:

1)审批主要工程数量或工序的试验路段或试验项目的施工工艺、施工方案,审批试验结果;

2)检查承包人的施工工艺和方法是否符合技术规范的要求,是否按经监理工程师审批的施工方案进行施工;

3)检查、检验施工中所使用的原材料、混合料是否符合经监理工程师批准的原材料标准和混合料配合比;

4)对每道工序完工后进行质量验收,验收合格后方可批准承包人进行下一道工序;

5)对施工中发生的工程和工艺缺陷或质量事故进行调查、处理。

在这个阶段,工程监理主要应抓住“检查”这个重点,按照技术规范的要求,尽可能加密检查点,加强检查的深度,尽可能做到“三全”,以便在现场尽早发现和制止可能影响工程最终质量的任何不良因素或质量事故苗头,及时处理已经出现的技术或质量缺陷并责令承包人采取措施予以纠正。

2.3 竣工验收阶段质量监理的内容

当全部工程或部分工程完工后,承包人书面提出全部或部分工程竣工验收申请,监理工程师接到竣工验收申请后,成立竣工验收评估小组,进入最后阶段的质量监理。

1)工程检查。

评估小组全面检查承包人按合同规定完成的工程范围和工程质量,并要求承包人制定维修计划,监理对工程质量要做最后的检查,证明工程的质量达到合同要求,由监理工程师签发缺陷责任期终止证书后才能解除承包人的工程质量责任。

2)竣工文件检查。

竣工文件是工程验收的重要条件之一,在签发移交证书前,承包人应按合同要求提交全部施工原始资料并完成大部分竣工图,经监理工程师审查合格,才具备竣工验收条件;在签发缺陷责任期终止证书前,承包应按规定提交全部竣工文件,经监理工程师审查合格后,才具备颁发缺陷责任期终止证书的条件。

3工程质量控制的程序(见图1)

监理工作应根据业主提供的施工监理招标文件,拟定本监理合同段的各分项工程的工序,检查质量监理程序,将在各工序实施之前组织学习,并在工作中认真贯彻执行,做好工程质量的监管。

摘要：结合多年从事监理工作的经验,总结了工程质量控制的原则,从施工准备阶段、施工实施阶段和竣工验收阶段提出了工程质量控制的内容,并介绍了工程质量监理的流程,以有效制止影响工程质量的各种不利因素,提高工程质量。

关键词：工程质量,监理,原则,程序,施工技术

参考文献

[1]JTG F80/1-2004,公路工程质量检验评定标准[S].

[2]高红宾.公路概论[M].北京:人民交通出版社,2004.

[3]牛建国.浅析监理工程师对施工质量的四全控制[J].山西建筑,2006,32(3):126-127.

[4]熊焕荣.公路路基路面施工监理指南[M].北京:人民交通出版社,2000.

内容和原则 篇9

从教育学角度讲, 教学内容系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息[3]。教学内容是实现教学目标、实施教育过程的根本保障。科学、系统、先进、鲜活的教学内容可以丰富教学过程, 增强教学效果, 提高学生学习的主动性;陈旧、琐碎、过时、单调的教学内容会使课堂氛围压抑, 师生双方失去兴趣, 弱化教学效果。

德州学院作为一所地方本科院校, 确立了培养“创新性应用型人才”的人才培养目标定位, 搭建了“厚基础、强实践、求创新、高素养、重责任”的人才培养平台, 不断深化人才培养模式改革[4], 优化人才培养方案。化工热力学是化学工程与工艺专业的核心课程, 近几年来不断推进教学改革, 优化教学内容, 改革教学方法, 加强课程建设。本文以化工热力学为例, 介绍地方本科院校如何围绕人才培养和服务地方经济进行教学内容的选择和优化。

一教学内容与文化育人的统一

高校应着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。社会主义核心价值体系的教育不应是“两课”的专项任务, 而应当将其融入教育教学的各个环节。课程教学不仅传授知识, 更应塑造心灵。教师在教学内容的选择上要注意寻找切入点, 适时进行爱国主义教育、传统美德教育、行为养成教育。

在化工热力学的教学中, 通过介绍侯德榜先生联合制碱法原理、流程, 说明此方法在当时世界的地位和作用, 增强学生的民族自豪感, 对学生进行爱国主义教育。在能量消耗方面介绍增加不可再生化石燃料的消耗内容和可再生能源情况, 说明我国目前的形势和面临的挑战, 对学生进行节约意识、环境意识的教育。

二教学内容与学科前沿的统一

教材一般注重教学内容的完整性和系统化。由于经济和知识处于高速发展的时代, 知识的更新或折旧是迅猛的, 教材的更新相对迟缓[5], 因此在教学中教师既要注重知识的系统性, 又要补充大量的现代科技知识、自身参与科研工作的研究成果等内容, 要将最新的知识教给学生, 加强教学内容的前沿性、学术性, 培养学生的科学精神和学术兴趣。

在化工热力学“相平衡”的教学中, 增加界面、表面的有关知识;在模型的导出中, 介绍分子热力学的知识和研究成果;增加关于化工模型计算的有关内容, 使学生了解最新的生产工艺、研究方法、科研成果, 激发学生的学科兴趣, 提高学习的主动性, 增强教学效果。

三教学内容与生产实际的统一

地方本科高校承担着服务地方经济建设的重任, 培养的人才大部分投入到当地的经济建设之中, 这就要求高校必须与企业有效对接, 教学内容必须与生产实际紧密相连。只有这样, 学校的毕业生才能既懂理论, 又能实践, 并且了解其生产工艺流程, 进入企业马上能开始工作, 比其他高校的毕业生有竞争优势, 受企业欢迎。

德州市拥有多家化工企业, 德州学院与中化平原化工有限公司签订了企校合作培养人才协议, 在山东华鲁恒升集团、德州石油化工厂等7家企业建立了实践教学基地, 产学研联系密切。化工热力学在教学中, 采取现场参观、图片展示、邀请企业技术人员来校讲座等形式, 补充中化平原化工有限公司、山东华鲁恒升集团、德州石油化工厂等企业的生产原理和工艺, 使教学的理论、知识不再抽象, 使广大学生认识到这些知识确实在生产实际中有用, 在今后的工作中要用到, 提高学生学习的目的性。

四教学内容与能力培养的统一

坚持能力为重是教育改革发展的核心问题之一。提高大学生的学习能力、实践能力、创新能力是国家、人民的要求。能力的培养不会一蹴而就, 应在大量的教学实践中不断强化, 这离不开学校的引导、教师的培养, 而教学内容的选择在能力培养上具有重要的作用。化工热力学在动力循环和制冷循环的教学中, 注重逻辑推导能力、计算能力的培养;在讨论课教学中, 通过问题设计、过程重现等方式, 提高学生的创新能力;通过企业见习、实验操作等方式, 提高学生的实践能力。

五教学内容与社会热点的统一

为活跃课堂气氛, 提高学习兴趣, 教师在教学中应补充与教学内容相关的部分社会热点内容。化工热力学在教学中, 介绍了南北极冰山融化的情况, 分析全球变暖的原因, 详细说明了化工生产过程中CO2的排放和能量的散失, 指出节能减排的重要性和在化工生产中的可行性。围绕“地沟油”这一热点问题, 论述地沟油的危害、蕴藏的能量、再生新能源的可行性。

六教学内容与教学方法的统一

教学内容和教学方法是提高课堂教学有效性的重要因素。教学方法的设计要依据教学内容, 教学内容的选择、优化也要考虑教学方法, 二者相得益彰, 有机结合, 才能提高教学质量。离开了教学内容的教学方法是空中楼阁, 无法实施;离开了教学方法的教学内容是知识的堆积, 学生无从下手。

在教学中, 教师依据教学内容可以实施讲授法、讨论法、自学指导法、问答法等教学方法进行教学, 同时在确定了教学方法后, 应再反思教学内容的优化。如:在讲授汽液平衡关系式时, 可以利用大量的图表和实际例子来丰富讲授的内容;在讨论教学中, 增加定理公式的发现过程, 增加教学的趣味性。

七教学内容与学生主体的统一

教为主导, 学为主体。教师在选择和优化教学内容时, 一定要考虑学生的特点, 如知识储备、学习能力、思维的活跃程度等, 符合学生实际, 因材施教, 只有这样才能够取得好的教学效果。研究和实践表明, 学生在课堂上内化的知识和养成的思维习惯, 不取决于课程, 而是取决于教的方法、学的效果, 无视学生的教学是失败的教学[5]。

化工热力学在教学中, 针对每一级学生的特点, 在教学内容的优化上采取不同的方式。对知识储备不足的学生, 在内容上补充知识, 完善知识体系;对于知识储备充足的学生, 在内容上增加知识, 拓展知识外延;对于学习能力强的学生, 增加课外阅读和学习内容, 满足其对知识的需求;对于学习能力弱的学生, 明确学习要求和习题安排, 提供学习的外力援助;对于思维活跃的学生, 增加实践内容, 引导学生到正确的方向上来;对于性格稳重的学生, 科学设计问题, 激发学习的积极性。

参考文献

[1]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].2012.

[2]潘懋元, 车如山.做强地方本科院校——地方本科院校的定位与特征研究[J].中国高等教育, 2009 (12) :15-18.

[3]百度百科[OL].http://baike.baidu.com/view/371788.htm.

[4]季桂起, 李永平.德州学院应用型创新人才培养体系的探索与实践[J].中国大学教学, 2011 (6) :22-25.

内容和原则 篇10

关键词：财产保险公司,财务分析,原则,内容

一、目前我国财产保险公司财务分析撰写工作的现状

目前我国财产保险公司选聘财务人员的标准越来越高, 大多财务人员都有着一定的学历和专业素质, 撰写财务分析的专业技能是没问题的。但在日常的工作中, 财务人员大部分时间都是在围绕会计核算和内部控制等基础工作, 财务分析的撰写还没有被管理层所重视, 由此影响到财务人员自身对撰写财务分析工作的热情不高, 缺乏深入研究的精神。在财务分析的撰写原则和方法上, 经常出现一些偏差。财务人员的价值也无法得到全面的体现。

二、财产保险公司财务分析的撰写原则。

(一) 简洁性

尽量的做到简洁、直观、重点突出, 不宜罗列过多过复杂的数据, 否则会影响阅读的兴趣。

(二) 可理解性

财务分析的阅读者大多为非财务人员, 应避免过多的使用财务专业术语, 尽量使用通俗易懂的语言进行表述。

(三) 相关性

财务分析的数据要与日常经营紧密相关, 要明确谁是财务分析的阅读者?换位思考阅读者想了解哪些内容?对哪些内容会感兴趣?找出阅读者的兴趣点, 这样才能够吸引阅读者的眼球。

(四) 可比较性

尽量做到财务分析中所有的数据都有标准做比较, 以帮助阅读者对数据进行评判。可根据不同的需要使用预算数、同比数、环比数作为数据比较的标尺。

(五) 条理性

财务分析的结构要清晰, 层次合理, 能够帮助阅读者保持合理的逻辑进行阅读。

(六) 可分析性

财务分析要以数据为主, 同时配以文字的分析, 以数据作为支撑, 再用文字剖析数据背后的故事。

(七) 沟通性

财务人员不可能全部了解公司方方面面的情况, “一人关在办公室, 对着电脑”是写不出好的分析的。财务人员应当“走出去”, 写分财务析的过程中要综合咨询相关部门的意见, 将各部门反映的情况和意见融入到分析中。这样才能使财务分析更加充实和准确

(八) 实用性

财务分析要能够对主要的经营指标进行分析和未来的趋势进行预测, 能够切实对公司的经营起到帮助作用。这是财务分析最核心的原则, 也是最难的。

三、财产保险公司财务分析应包括的主要内容

财务分析在内容上, 要紧紧围绕公司日常经营的关键要素, 财产保险公司的业务较为单一, 在经营特点上与工业、商业企业有很大的不同, 普通企业使用的资本结构分析、流动性分析、收益性分析等指标并不适用于财产保险公司, 财产保险公司的主要经营点是保费收入、费用、赔付率、边际贡献率, 财务分析也要重点围绕这几点展开。

(一) 应以财务报表

应以财务报表主要为资产负债表、利润表、现金流量表, 为财务分析的切入点, 在撰写分析前, 财务人员应先把财务报表研究透彻, 找出财务报表的关键数据点, 作为分析的重点。

(二) 保费收入分析

首先用图表分险种列示保费收入的构成, 观察业务结构是否与计划或同业公司有大的差异;同时列示月度保费收入环比和同比数据, 观察是否存在异常;用图表列示手续费比率的月度变化, 观察是否与收入同方向的变动。

对于发现的异常情况, 应先与销售部门进行沟通, 了解问题的原因, 同时咨询核保部和理赔部门的意见, 综合各方面的意见后, 财务人员再用整合分析的方法, 将保费收入变化的原因进行解释。

(三) 费用分析

用图表分人力成本、职场费用、IT费用、日常费用列示费用构成的结构, 观察结构是否存在异常, 找出哪些属于固定成本或沉没成本, 帮助阅读者了解哪些是可控费用, 费用控制对PT O I (税前利润) 的影响能起多大的作用。同时也要观察费用大类的月度变化趋势, 观察是否存在异常的变动, 对异常变动要进一步的原因查找。

(四) 综合赔付率分析

赔付率是财产保险公司主要的成本, 与工业、商业企业不同, 财产保险公司的成本存在“滞后性”, 一笔保单要到保险期间结束后, 才能知道他的成本是多少, 这是保险企业与其他企业在会计核算上最大的不同。因此, 保险公司成本的计算必须引入精算师的预测, 计提已发生未报告准备金 (IB N R) , IB N R也是赔付率的一个重要组成部分。在分析时, 应用图表分别险种和部门列示赔付率, 观察哪些险种和部门的赔付情况存在异常;同时分直接赔付率、IB N R比率、理赔费用比率用图表列示赔付率的构成, 观察综合赔付率的构成是否正常。

对于发现的异常情况, 应首先与理赔部门进行沟通, 将理赔部门的意见与精算、核保、销售部门的意见整合, 财务人员再进行分析, 帮助阅读者了解赔付率的变化原因。

(五) 边际贡献率分析

目前许多中、小型的财产保险公司, 因规模小、固定成本高等原因, 综合成本率 (综合赔付率+综合费用率+营业税金比率+手续费率) 往往都超过了100%, 这样的情况会给公司决策层造成一种错觉, 是不是规模越大, PT O I亏损额度越高?回答这个问题, 就必须进行产品边际贡献的分析。

财产保险公司的边际成本主要包括赔付率、手续费率、税金比率这三大项目, 分析应分别险种列示上述三项成本的合计数, 观察是否低于100%, 从而倒算出是否有边际收益, 边际收益是多少。我们可能会发现, 不同险种的边际收益差异会很大, 阅读者可以根据险种边际收益率的不同, 在政策上有倾向性的支持边际收益较高的险种;也可能所有的产品都有不错边际收益, 那么亏损的原因应是固定成本较高导致的, 这样增大规模就是扭转亏损的主要办法。分析时, 可根据需求对边际收益进行多维度的分析, 如分业务来源、分产品属性、分险种小类等, 目的就是帮助阅读者找出边际收益高的明细类别, 让阅读者在制定销售政策时, 能够找准那些是效益高的产品, 公司的经营政策应向哪个方向侧重。

上述仅就财产保险公司财务分析撰写的原则和几个主要财务指标的分析方法进行了阐述, 实际工作中, 不同的公司、不同的地区经营情况的差异会很大, 不同阅读者的需求也有很大的不同, 财务分析不可能千篇一律, 但财务分析的基本撰写原则是一样的。财务人员撰写分析时需要把握好本文所写的几项原则, 保证财务分析的简洁性、实用性等原则。能够吸引不同阅读者的眼球, 能够切实对公司的经营发展起到帮助的作用, 就是好的财务分析。财务人员只有重视财务分析工作, 注意分析的技巧和方法, 提高分析的质量, 自身的价值才能得到更好的体现。

参考文献

[1]孙晓春.杜邦财务分析体系在企业财务分析中的应用研究[J].财会通讯, 2012 (08) .

[2]康党会.刍谈企业集团财务分析体系的优化[J].财会月刊, 2010 (26) .

内容和原则 篇11

《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学“十二五”规划课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材，适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学，也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构，以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。

一、《重庆地理》乡土教材编写原则

1.乡土性原则

乡土地理具有浓郁的乡土味、地方性和独特性。乡土地理教材一应突出本乡本土地理特征；二应贴近学生生活经验。《重庆地理》乡土教材编写过程中，大量收集重庆辖区内第一手地理素材，尽量选取、概括、提炼能突出重庆乡土地理特征、贴近学生乡土生活经验的典型实例作为《重庆地理》乡土教材内容。如“重庆火锅”（第六章）、“雾都”（第二章）、“山城棒棒军”（第五章）等学生熟悉的具有浓郁地方色彩和独特性质的典型事物、事例。

2.地理性原则

乡土地理属于区域地理范畴，地理学科特点突出，是地理学科教材，而不是其它学科教材，因此素材选取、问题设计必须充分体现地理学科特点，坚持从地理视角观察和思考问题。《重庆地理》乡土教材呈现重庆市主要事物和现象，引导学生以地理视角、地理思想观察与了解重庆，学习地理乡土知识，探究地理规律，运用所学地理知识思考、解决当地实际问题。如以“山城棒棒军”为话题，探讨其形成的自然地理原因（第五章）；“家乡所在地属哪种地形单元，描述其地形特点，根据因地制宜原则应如何发展农业生产”（第二章）等。

3.可读性原则

乡土地理教材主要阅读对象为初中学生，教材内容和呈现形式应充分考虑初中学生认知特点和认知基础，注重直观性、趣味性、启发性有机结合。《重庆地理》乡土教材章节标题特色鲜明，“七个重庆”对重庆市主要地理特征进行高度概括和评价，令学生留下深刻印象。通过选取学生所见、所闻、熟悉、亲切并蕴涵丰富地理知识的事物、现象，提高广大学生阅读兴趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由来”（第七章）等。采用图文两大系统（图片75幅、图表29个）、三大板块（正文、延伸阅读43篇、活动43处）方式呈现，图文并茂，增强直观性、启发性和可读性。

4.教育性原则

乡土地理教学重要教育目的之一是培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。“乡土”是观察、了解祖国的“窗口”，是学生自幼生活成长的地方，也是学生熟悉的地方。家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的快速发展变化等，都是学生能切身感受到的生动事实，对家乡的故土情结，可激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。《重庆地理》乡土教材大量选用学生熟悉、催人上进、发人深省、振奋人心的素材，让学生切身感受重庆的快速发展变化，关注面临的人口、资源、环境与发展问题，激发热爱家乡、报效祖国的志向，展望家乡美好的未来前景。

5.实践性原则

乡土地理贴近社会生活与学生实际，促进学生关注和思考、探究、解决身边的地理问题。《重庆地理》乡土教材紧密联系当地社会经济建设和改革发展变化，努力为学生开展野外考察和社会调查等实践活动搭建平台，实现学习生活中地理、学习对生活有用地理课程目标。如“帮农家乐设计一个有趣的农事活动吸引游客”（第六章）；“搜集自己家乡特色工业的相关资料，分析讨论当地发展这种工业的优势条件”（第四章）等。

二、《重庆地理》乡土教材内容结构

重庆地理属于小尺度区域地理范畴。为帮助重庆辖区学生对家乡重庆市有比较全面的了解，《重庆地理》乡土教材没有采用案例式、问题探究式编写，而采取常规编写模式。

《重庆地理》乡土教材内容涵盖主要地理要素，自然地理涉及重庆市的地理位置、地形、气候、自然资源、河流等；人文地理涉及重庆市的行政区划、人口、农业、工业、商业、交通、城市化等。其编写顺序为：概况→自然地理→人文地理。内容结构见表1。

第一章“直辖重庆”侧重重庆概况，章节标题“直辖重庆”直观反映重庆市地位。内容主要涉及地理位置、面积、行政区划、人口、历史演变等，其中位置、行政区划、人口是重要内容。

第二章“山水重庆”侧重重庆的地形、气候、河流等自然地理要素，其中地形和气候是重要内容。标题“山水重庆”客观反映重庆作为“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饶重庆”侧重重庆的水、土地、生物、矿产等资源状况，让学生理解合理利用资源是主要目的。标题“富饶重庆”是对重庆市资源状况比较客观的评价。

第四章“活力重庆”侧重重庆的农业、工业、服务业发展现状，并对重庆市经济发展问题略作探讨，重在让学生明确人类活动要遵循人地和谐相处、因地制宜原则。标题“活力重庆”是对重庆市直辖以来经济蓬勃建设和改革开放大发展的真实写照。

第五章“畅通重庆”侧重重庆的区位优势、交通现状、历史、规划等。标题“畅通重庆”是对重庆市交通现状的直观评价，也是对重庆市未来交通发展的殷切期望。

第六章“魅力重庆”侧重重庆的旅游资源、旅游业发展现状与未来规划等。标题“魅力重庆”是对重庆市丰富旅游资源的肯定以及对重庆旅游大发展的高度期待。

第七章“宜居重庆”侧重重庆的城市现状、历史、规划、城市化问题及对策等。标题“宜居重庆”既是对重庆市城市建设和用地状况、居住环境客观评价，也是重庆市城市建设和规划理念、人们对城市美好和谐生活的向往。

《重庆地理》乡土教材充分体现“学习对生活有用地理”等新课程理念，在全面呈现重庆市主要事物和现象基础上，通过设计各种活动，如实地调查、问题探究、方案设计等，培养学生合作探究、分析解决地理现实问题的能力，促进学生全面发展。 ▲

重庆市教育科学“十二五”规划2011年普通高中新课程实验研究专项课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”成果之一。endprint

《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学“十二五”规划课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材，适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学，也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构，以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。

一、《重庆地理》乡土教材编写原则

1.乡土性原则

乡土地理具有浓郁的乡土味、地方性和独特性。乡土地理教材一应突出本乡本土地理特征；二应贴近学生生活经验。《重庆地理》乡土教材编写过程中，大量收集重庆辖区内第一手地理素材，尽量选取、概括、提炼能突出重庆乡土地理特征、贴近学生乡土生活经验的典型实例作为《重庆地理》乡土教材内容。如“重庆火锅”（第六章）、“雾都”（第二章）、“山城棒棒军”（第五章）等学生熟悉的具有浓郁地方色彩和独特性质的典型事物、事例。

2.地理性原则

乡土地理属于区域地理范畴，地理学科特点突出，是地理学科教材，而不是其它学科教材，因此素材选取、问题设计必须充分体现地理学科特点，坚持从地理视角观察和思考问题。《重庆地理》乡土教材呈现重庆市主要事物和现象，引导学生以地理视角、地理思想观察与了解重庆，学习地理乡土知识，探究地理规律，运用所学地理知识思考、解决当地实际问题。如以“山城棒棒军”为话题，探讨其形成的自然地理原因（第五章）；“家乡所在地属哪种地形单元，描述其地形特点，根据因地制宜原则应如何发展农业生产”（第二章）等。

3.可读性原则

乡土地理教材主要阅读对象为初中学生，教材内容和呈现形式应充分考虑初中学生认知特点和认知基础，注重直观性、趣味性、启发性有机结合。《重庆地理》乡土教材章节标题特色鲜明，“七个重庆”对重庆市主要地理特征进行高度概括和评价，令学生留下深刻印象。通过选取学生所见、所闻、熟悉、亲切并蕴涵丰富地理知识的事物、现象，提高广大学生阅读兴趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由来”（第七章）等。采用图文两大系统（图片75幅、图表29个）、三大板块（正文、延伸阅读43篇、活动43处）方式呈现，图文并茂，增强直观性、启发性和可读性。

4.教育性原则

乡土地理教学重要教育目的之一是培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。“乡土”是观察、了解祖国的“窗口”，是学生自幼生活成长的地方，也是学生熟悉的地方。家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的快速发展变化等，都是学生能切身感受到的生动事实，对家乡的故土情结，可激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。《重庆地理》乡土教材大量选用学生熟悉、催人上进、发人深省、振奋人心的素材，让学生切身感受重庆的快速发展变化，关注面临的人口、资源、环境与发展问题，激发热爱家乡、报效祖国的志向，展望家乡美好的未来前景。

5.实践性原则

乡土地理贴近社会生活与学生实际，促进学生关注和思考、探究、解决身边的地理问题。《重庆地理》乡土教材紧密联系当地社会经济建设和改革发展变化，努力为学生开展野外考察和社会调查等实践活动搭建平台，实现学习生活中地理、学习对生活有用地理课程目标。如“帮农家乐设计一个有趣的农事活动吸引游客”（第六章）；“搜集自己家乡特色工业的相关资料，分析讨论当地发展这种工业的优势条件”（第四章）等。

二、《重庆地理》乡土教材内容结构

重庆地理属于小尺度区域地理范畴。为帮助重庆辖区学生对家乡重庆市有比较全面的了解，《重庆地理》乡土教材没有采用案例式、问题探究式编写，而采取常规编写模式。

《重庆地理》乡土教材内容涵盖主要地理要素，自然地理涉及重庆市的地理位置、地形、气候、自然资源、河流等；人文地理涉及重庆市的行政区划、人口、农业、工业、商业、交通、城市化等。其编写顺序为：概况→自然地理→人文地理。内容结构见表1。

第一章“直辖重庆”侧重重庆概况，章节标题“直辖重庆”直观反映重庆市地位。内容主要涉及地理位置、面积、行政区划、人口、历史演变等，其中位置、行政区划、人口是重要内容。

第二章“山水重庆”侧重重庆的地形、气候、河流等自然地理要素，其中地形和气候是重要内容。标题“山水重庆”客观反映重庆作为“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饶重庆”侧重重庆的水、土地、生物、矿产等资源状况，让学生理解合理利用资源是主要目的。标题“富饶重庆”是对重庆市资源状况比较客观的评价。

第四章“活力重庆”侧重重庆的农业、工业、服务业发展现状，并对重庆市经济发展问题略作探讨，重在让学生明确人类活动要遵循人地和谐相处、因地制宜原则。标题“活力重庆”是对重庆市直辖以来经济蓬勃建设和改革开放大发展的真实写照。

第五章“畅通重庆”侧重重庆的区位优势、交通现状、历史、规划等。标题“畅通重庆”是对重庆市交通现状的直观评价，也是对重庆市未来交通发展的殷切期望。

第六章“魅力重庆”侧重重庆的旅游资源、旅游业发展现状与未来规划等。标题“魅力重庆”是对重庆市丰富旅游资源的肯定以及对重庆旅游大发展的高度期待。

第七章“宜居重庆”侧重重庆的城市现状、历史、规划、城市化问题及对策等。标题“宜居重庆”既是对重庆市城市建设和用地状况、居住环境客观评价，也是重庆市城市建设和规划理念、人们对城市美好和谐生活的向往。

《重庆地理》乡土教材充分体现“学习对生活有用地理”等新课程理念，在全面呈现重庆市主要事物和现象基础上，通过设计各种活动，如实地调查、问题探究、方案设计等，培养学生合作探究、分析解决地理现实问题的能力，促进学生全面发展。 ▲

重庆市教育科学“十二五”规划2011年普通高中新课程实验研究专项课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”成果之一。endprint

《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学“十二五”规划课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材，适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学，也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构，以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。

一、《重庆地理》乡土教材编写原则

1.乡土性原则

乡土地理具有浓郁的乡土味、地方性和独特性。乡土地理教材一应突出本乡本土地理特征；二应贴近学生生活经验。《重庆地理》乡土教材编写过程中，大量收集重庆辖区内第一手地理素材，尽量选取、概括、提炼能突出重庆乡土地理特征、贴近学生乡土生活经验的典型实例作为《重庆地理》乡土教材内容。如“重庆火锅”（第六章）、“雾都”（第二章）、“山城棒棒军”（第五章）等学生熟悉的具有浓郁地方色彩和独特性质的典型事物、事例。

2.地理性原则

乡土地理属于区域地理范畴，地理学科特点突出，是地理学科教材，而不是其它学科教材，因此素材选取、问题设计必须充分体现地理学科特点，坚持从地理视角观察和思考问题。《重庆地理》乡土教材呈现重庆市主要事物和现象，引导学生以地理视角、地理思想观察与了解重庆，学习地理乡土知识，探究地理规律，运用所学地理知识思考、解决当地实际问题。如以“山城棒棒军”为话题，探讨其形成的自然地理原因（第五章）；“家乡所在地属哪种地形单元，描述其地形特点，根据因地制宜原则应如何发展农业生产”（第二章）等。

3.可读性原则

乡土地理教材主要阅读对象为初中学生，教材内容和呈现形式应充分考虑初中学生认知特点和认知基础，注重直观性、趣味性、启发性有机结合。《重庆地理》乡土教材章节标题特色鲜明，“七个重庆”对重庆市主要地理特征进行高度概括和评价，令学生留下深刻印象。通过选取学生所见、所闻、熟悉、亲切并蕴涵丰富地理知识的事物、现象，提高广大学生阅读兴趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由来”（第七章）等。采用图文两大系统（图片75幅、图表29个）、三大板块（正文、延伸阅读43篇、活动43处）方式呈现，图文并茂，增强直观性、启发性和可读性。

4.教育性原则

乡土地理教学重要教育目的之一是培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。“乡土”是观察、了解祖国的“窗口”，是学生自幼生活成长的地方，也是学生熟悉的地方。家乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的快速发展变化等，都是学生能切身感受到的生动事实，对家乡的故土情结，可激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。《重庆地理》乡土教材大量选用学生熟悉、催人上进、发人深省、振奋人心的素材，让学生切身感受重庆的快速发展变化，关注面临的人口、资源、环境与发展问题，激发热爱家乡、报效祖国的志向，展望家乡美好的未来前景。

5.实践性原则

乡土地理贴近社会生活与学生实际，促进学生关注和思考、探究、解决身边的地理问题。《重庆地理》乡土教材紧密联系当地社会经济建设和改革发展变化，努力为学生开展野外考察和社会调查等实践活动搭建平台，实现学习生活中地理、学习对生活有用地理课程目标。如“帮农家乐设计一个有趣的农事活动吸引游客”（第六章）；“搜集自己家乡特色工业的相关资料，分析讨论当地发展这种工业的优势条件”（第四章）等。

二、《重庆地理》乡土教材内容结构

重庆地理属于小尺度区域地理范畴。为帮助重庆辖区学生对家乡重庆市有比较全面的了解，《重庆地理》乡土教材没有采用案例式、问题探究式编写，而采取常规编写模式。

《重庆地理》乡土教材内容涵盖主要地理要素，自然地理涉及重庆市的地理位置、地形、气候、自然资源、河流等；人文地理涉及重庆市的行政区划、人口、农业、工业、商业、交通、城市化等。其编写顺序为：概况→自然地理→人文地理。内容结构见表1。

第一章“直辖重庆”侧重重庆概况，章节标题“直辖重庆”直观反映重庆市地位。内容主要涉及地理位置、面积、行政区划、人口、历史演变等，其中位置、行政区划、人口是重要内容。

第二章“山水重庆”侧重重庆的地形、气候、河流等自然地理要素，其中地形和气候是重要内容。标题“山水重庆”客观反映重庆作为“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饶重庆”侧重重庆的水、土地、生物、矿产等资源状况，让学生理解合理利用资源是主要目的。标题“富饶重庆”是对重庆市资源状况比较客观的评价。

第四章“活力重庆”侧重重庆的农业、工业、服务业发展现状，并对重庆市经济发展问题略作探讨，重在让学生明确人类活动要遵循人地和谐相处、因地制宜原则。标题“活力重庆”是对重庆市直辖以来经济蓬勃建设和改革开放大发展的真实写照。

第五章“畅通重庆”侧重重庆的区位优势、交通现状、历史、规划等。标题“畅通重庆”是对重庆市交通现状的直观评价，也是对重庆市未来交通发展的殷切期望。

第六章“魅力重庆”侧重重庆的旅游资源、旅游业发展现状与未来规划等。标题“魅力重庆”是对重庆市丰富旅游资源的肯定以及对重庆旅游大发展的高度期待。

第七章“宜居重庆”侧重重庆的城市现状、历史、规划、城市化问题及对策等。标题“宜居重庆”既是对重庆市城市建设和用地状况、居住环境客观评价，也是重庆市城市建设和规划理念、人们对城市美好和谐生活的向往。

《重庆地理》乡土教材充分体现“学习对生活有用地理”等新课程理念，在全面呈现重庆市主要事物和现象基础上，通过设计各种活动，如实地调查、问题探究、方案设计等，培养学生合作探究、分析解决地理现实问题的能力，促进学生全面发展。 ▲

内容和原则 篇12

1 构建研究生创新人才复试选拔考核指标体系的意义

1.1 有助于高层次创新人才的选拔培养

国与国之间的竞争,归根到底是人才的竞争,尤其是高层次人才的竞争。造就和培养数以万计的高层次人才对于社会主义事业建设意义重大。研究生的培养属高层次人才的培养,研究生复试是高层次人才选拔过程中重要的环节之一。研究制定出研究生创新人才复试选拔考核指标体系后,研究生培养单位就可在研究生复试中使用这个指标体系,将具有创新潜质的考生选拔出来,进入研究生阶段的培养。

1.2 有助于规范研究生创新人才复试选拔考核工作

研究生创新人才复试选拔考核指标体系构建完成后,为研究生创新人才选拔工作提供了依据和参考。参与复试的工作人员依据指标体系,对考生的实际表现情况进行打分,一定程度上有效避免了评感觉、印象打分的发生,克服了研究生复试工作的主观性、随意性,切实解决研究生创新人才复试选拔评价考核指标体系欠缺或不完善而带来的问题,规范研究生创新人才复试选拔考核工作。

1.3 有助于推动《纲要》的贯彻落实

《纲要》指出,坚持因材施教,建立高等学校选拔学生重点培养制度,实行特殊人才培养。制定研究生创新人才复试选拔考核指标体系正是为了适应高层次人才培养的现实需要,改进和完善研究生创新人才复试选拔考核办法,以切实贯彻落实好《纲要》提出的任务和要求。

2 研究生创新人才复试选拔考核指标体系构建应坚持的原则

2.1 定性与定量相结合的原则

因是对人的选拔考核,则会涉及到品格、素质、能力等不同方面的考核。在指标体系设计中,肯定会涉及到各种不同的指标内容,有些指标内容可以量化,但有些指标内容则不容易量化,只能进行定性的描述。因此,在指标体系设计时,对于能够定量的指标,要尽可能的定量;对于那些不能定量的指标,诸如品格、能力、意识等相对看不到、摸不着,不容易测量的,则需要进行定性的描述,努力做到定性与定量的统一,并力求做到指标体系的完整科学。

2.2 科学性与可操作性相结合的原则

科学性是指按客观规律办事。可操作性是指指标体系要符合实际,切实可行。因此,在设计指标体系时,要遵循人的成长成才规律和教育教学规律,力求做到指标体系的科学性和全面性。同时,要力求做到指标体系实用、易操作、不繁琐,易推广应用,研究生复试的工作人员一看就懂,不是理论研究层面提出一些抽象的或是概念化的条条框框。

2.3 全面性与精炼性相结合的原则

在指标体系设计中,要对所涉及到的因素进行全面考虑,不能顾此失彼,力求做到全面、客观。同时,要注重对相关因素的提炼,尽可能用少而准确的指标把考核的内容表达出来,不能有重复、累赘,使得指标体系恰当适宜,分类系统而又不交叉覆盖,整个指标体系逻辑严密、结构清晰。

2.4 静态性与动态性相结合的原则

事物是不断变化发展的。指标体系设计好以后,在一定的时期内符合实际,可以保持不变地使用。但随着研究生招生办法、复试政策、外界环境等因素的变化,指标体系已与现实状况有不符之处,则需要进行调整,诸如指标体系数目增减、权重调整等,以适应外界的变化,保证指标体系的科学有效。

3 研究生创新人才复试选拔考核指标体系构建应包括的内容

3.1《纲要》出台的背景及相关要求

为落实党的十七大人才强国战略思想,适应全球化人才竞争和中国经济发展方式转变的现实要求,进一步加大人才培养力度,强力推进创新型国家建设,在2010年5月25日至26日召开的全国人才工作会议之际,国家颁布实施了中长期人才发展规划纲要。胡锦涛总书记强调,贯彻落实好这个纲要,对全面提高人才发展水平、加快建设人才强国,对全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。

《纲要》指出,人才是具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。创新型人才除具有人才的一般特征外,还要具有创新精神和创新能力等条件的人才。当然,文中的研究生创新人才,指的是潜在的创新人才。

《纲要》指出,建立以岗位职责要求为基础,以品德、能力和业绩为导向,科学化、社会化的人才评价发现机制。这给研究生创新人才复试选拔考核指标体系内容的设计提出了要求,指明了方向。

3.2 相关理论文章综述

近年来,许多专家学者围绕创新型人才的选拔培养应注重考察的内容进行深入的理论研究,撰写理论文章,提出了一些观点。

(1)创新人格是创新人才的重要品质。罗双凤、徐春、龚喜林在《创新人格与成人大学生创新教育的探讨》中提出,创新人格是指由个体内在的创新愿望和创新能力所协调统一构成的较为稳定而独立的心理特征,它包括创新的动机、态度、兴趣、情感和个性等因素,属于非智力性因素。张俊、梁洁、戴冰在《论创新素质的四个维度》中认为,创新性人格属于非智力素质范畴,意指人的创新意识和创新精神,它是创新素质的“内在自然倾向性”,是创新过程的发动者和推动力,是构成创新素质的动力要素。

(2)系统全面的知识是创新人才的必备要素。苏贤妮、闫胜元、潘凌杰在《论大学生创新素质的培养》中提出,知识的系统性和全面性,可以使人思路开阔,有利于大学生“创新灵感”的闪现。所以,要不断完善大学生的知识结构,促使其创新思维能力的强化。殷智远在《创新人才素质测量研究》中认为,创新人才必须具有合理的创新知识结构,必须形成一个有序列、有层次的整体信息系统,只有这样才能在创新活动中具有完备的知识储备。

(3)创新能力是考察创新人才的重要方面。刘澍心在《创新素质结构分析及其在现代人才结构中的地位》中认为,创新能力是创新活动的行为系统要素,它由合理的知识结构、感知能力、创造性思维能力、经验迁移能力、实践操作能力五个元素构成。王惠兰在《创新素质教育的内涵及途径刍议》一文中认为,创新能力是指具有创新的基本本领和能力品质,它是创新素质的基础支撑方面。

(4)创新思维是创新人才具备的重要素质。殷智远在《创新人才素质测量研究》中认为,创新思维是创新的基本前提,创新或创造的思想基础,是一个比较系统的思维方法,创新人才具备思维方式的前瞻性、独创性、灵活性等良好思维品质,才能保证在对事物进行分析、综合和判断时做到独辟蹊径。王会方在《在地理教学中培养学生的创新能力》中认为,创新思维又称创造性思维,是创新素质的核心。

(5)创新业绩是创新人才的重要基础。张丽、孔春梅在《关于我国人才评价指标构成要素的思考》中指出,业绩是相对一个人所担当的工作而言的,即按照其工作性质,员工完成工作的结果或履行职务的结果。人才评价指标体系的要素,不仅包括品德、知识和能力,更应包括业绩,人才评价应该以业绩为基础和导向。赵静杰、王慧娟、徐一畅在《企业创新型人才评价指标研究》中指出,创新素质模块是区别创新型人才和一般性人才的重要特征,是创新型人才的卓越表现,包括知识结构、创新能力、创新人格和创新业绩四方面要素,每一要素又包含具体的指标。

我们不难发现,在创新人才素质测量和选拔中,人们注重对品德、知识、能力、思维和业绩等方面的考察。

3.3 指标体系应包括的内容

《纲要》中的人才评价对象是针对工作的人员而言的。这对研究生创新人才复试选拔考核指标体系的构建有可资借鉴之处,但不能照抄照搬。客观地讲,作为研究生的选拔考核,知识层面的考核是重要的内容。具备扎实的理论知识是创新的前提和基础。相关理论文章也提出了要对知识层面进行考核。

按照《纲要》规定要求,综上相关理论文章,结合研究生培养实际,笔者认为,研究生创新人才复试选拔考核指标体系中一级指标应包括创新人格、创新能力、创新知识、创新业绩。

(1)创新人格。创新人格属非智力因素,表明创新型人才常会对一些事物充满好奇和探索欲望,解决问题时有种标新立异的动机,敢于挑战权威,挑战自我,充满自信,坚持到底。(1)重点考察考生的创新意识、创新胆识、创新毅力和创新活力等内容。其中,创新意识是指人们对已形成的思(下转第74页)(上接第62页)想、观点、方法及事物保持着总想有所发现、有所改进的思维警觉。至于创新胆识和创新毅力,主要是要有勇气并坚持去追求。

(2)创新能力。创新能力是指运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。(2)重点考察考生发现问题、分析问题和解决问题的能力,尤其是逻辑思维发散、逆向、联想的独特水平和思路选择、思考技巧、创造性思维能力等。

(3)创新知识。创新知识是创新的前提和基础,几乎不存在无知识的所谓创新,知识为创新提供了原料,创新是知识的转化与整合。因在初试、笔试中已对基础知识、专业知识进行了考察,在面试时,重点考察考生与本专业联系紧密的有效应用的学科知识和学科领域相关的前沿知识,(3)也可以让考生简述自己在对相关知识点或学术问题的看法和理解。

(4)创新业绩。创新业绩是可以量化的考核内容,具有直观的可视性。主要看考生到底取得了哪些“看得见”的成绩,重点考察学习成绩、科研成果、课外活动成绩等,如获得奖学金几次、发表论文几篇、是否获得过挑战杯、数模竞赛、电子大赛、设计大赛等竞赛之类的奖项等等。

摘要：遵照国家中长期人才发展规划纲要,参考相关理论文献,结合研究生培养实际,本文认为研究生创新人才复试选拔考核指标体系的构建要坚持定性与定量相结合、科学性与可操作性相结合、全面性与精炼性相结合、静态性与动态性相结合的原则,指标体系内容应包括创新人格、创新能力、创新知识和创新业绩四个一级指标。

关键词：研究生,创新人才,指标体系

参考文献

[1]赵静杰,王慧娟,徐一畅.企业创新型人才评价指标研究[J].管理现代化,2009.3.

[2]创新能力[EB/0L].http://baike.baidu.com/view/301641.htm.