初中快速作文教学法论文

初中快速作文教学法论文（共10篇）

初中快速作文教学法论文 篇1

经典美文与作文教学的实践操作与理论探索是针对当前中学作文教学中存在的内容空洞、语言苍白的弊端提出来的。这一弊端主要表现在以下几方面:一是以应试为中心,作文教学围绕着升学考试展开,结构讲究起承转合,四平八稳,内容上人为设置禁区,让学生走进思想的牢笼,语言多是假话空话套话大话。学生在关乎前途命运的中考面前,战战兢兢,有的竟然冒险背几篇范文,考场照搬、照抄。不敢让心灵舞蹈,湮灭了个性,扼杀了创造。二是以课堂为中心,作文的课堂教学往往是教师出题目,学生应命作文。也许有的作文题目能够激发起学生的写作冲动,但更多的时候,学生则是抓耳挠腮,苦思冥想却不得起门而入。最终学生只能东借西凑拼成一篇交上去以敷衍塞责。试想这样一来面壁造车造出来的东西,又有何价值可言?纵观我们中华民族几千年的历史,我们的祖先创造了多么独特的光辉灿烂的文化:从先秦诸子百家的散文到明清小说;从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词元曲;从古典文化到五四新文化。可以说经典美文是中华民族博大精深的见证,但是我们的学生作文语言苍白,没有表现力,再也见不到经典文化中灵动的语言。特别是经历了前几年全民疯狂英语以后,很多学生的作文中竟然出现了大量的英语句子。因此我深切感到作文需要回归。

作文教学是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。但是,由于作文教学无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师讲作文,也是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,如何突破“语言苍白,千人一面,千人一腔”的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们,因此我希望通过个性化作文教学研究专题来探索一条道路,以下是第一个专题——通过经典美文提高写作的一点做法和体会。

一、素读经典

有道是:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这里的“素读”不仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读,只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。

“素读”的提法是日本人最早说的。日本人把我们古代私塾的授课方式定义为“素读”。国际著名教育学博士七田真说:“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义,只是纯粹地读。七田真还说:这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法,也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者,他们的教育就是以记忆学习为中心,强调反复朗读。古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人,他们全都作过这种‘素读’练习。”“素读”法直到今天依然是犹太人早期教育的主要手段。我们前辈们深厚的文化底蕴大都是从“素读”中来的。我们当今的教材对学生来说阅读是远远不够的。因此我们学校自编了三本校本教材,取名为《李子风》“风”即“风”“雅”“颂”中的意思。七、八、九年级各一本,每本编辑了三十篇古今中外的经典美文。例如七年级就选入了《三字经》《弟子规》《论语》等。每天早上全校学生齐读齐背。好文章背诵得多,灵巧的词采、晓畅的章句、铿锵的声律、精密的谋篇,口诵心维,日长月久,习焉不察,内化为自己能力的一部分。加上日后的泛观博览,慎思笃行,人性世情的历练后,常于不经意处却已层楼更上。

同时我们还为学生拓宽了阅读渠道。首先要为学生创造大量阅读的条件,每个班级都设立小图书馆 ( 发动学生捐书,每学期用班费购买 ),每周安排1节课时间阅读。此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询,学校在学生自愿的情况下征订了《美文选粹》《全国中学生优秀作文选》,解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看,在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率,给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记。

二、仿写经典美文

仿写应分两步走,第一步是老师先仿写经典名篇,学生就同一题材仿写。教师写下水作文让学生写什么作文,老师先身体力行,与学生共尝写作甘苦,通过“下水文”正确认识到究竟如何去教学生写作文,帮助学生开拓思路,培养组织材料的写作能力,并且将作文写好。例如,针对学生作文“假”“大”“空”的现象,我要求学生从身边的事写起。我就进行了一次记叙文片段教学,我先从课文中摘录了许多经典的句子。

美文借鉴:一草一木皆有情、一花一树皆寄情,我先叫学生品味下面经典句子的写法:

“桃树、杏树你不让我、我不让你。”

“花朵儿一串挨着一串彼此推着挤着,好不活泼热闹。”朱自清的《春》

“那些小山好像把济南放在一个小摇篮里”老舍的《济南的冬天》

“暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。”《走一步再走一步》

“墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。”冰心的《繁星·春水》

接着我要求学生写放学的情景。我自己先写了一段:“仿佛等待了一个世纪般,刺耳的钟声终于响起,早已准备好下课的同学蜂拥而出。紧接着又是那首掉牙的《让我们荡起双桨》在校园里回荡,我想连山上的鸟儿的耳朵都听得起茧子了吧……”学生仿写后我选择了一些优秀习作给予展示。

第二步是学生直接仿写。我们的教材里有很多经典名篇,在一次七年级作文辅导课上,我要求学生仿写《天净沙·秋思》,开始学生一点思路都没有,后来我就以学生远足为题材写了几首,例如:清风、阳光、出发。/ 山间、小路、笑骂。/ 稻穗、点头、南瓜 /山里人家 / 读书人在月下。学生马上就有了灵感,仿写出了不少优秀作品,后来再教读《假如生活欺骗了你》时,我又如法炮制,并把优秀习作在校刊《凤鸣》上给予发表。让学生很有成就感。这样既激发了学生的创作热情,又让学生初步学会了作诗,学生又不至于死记硬背,真可谓一举多得。

三、构建经典美文的训练体系

举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力。

1. 举行经典美文的诗朗诵、诗歌背诵比赛。

2. 举办征文比赛,同时择优发表在校刊《凤鸣》上。

3. 举行丰富多彩的课前5分钟活动,课前5分钟,由学生介绍自己新近阅读的经典美文,就人物性格、语言特色、故事情节某一方面作介绍。

4. 作读书笔记。

5. 举办活动,激发热情,举办诗歌朗诵、背诵比赛活动,养成习惯,内化素质。

经典美文是我们的文化瑰宝,生活是作文的源泉,用经典美文的写作方法,表达自己的意思,鼓励学生自由倾吐,表达真情实感,怎么做,怎么想的,就怎么写,不胡编乱造,不无病呻吟 ; 引导学生根据自己表达的要求,选择恰当的语汇和合理的表达方式,不生搬硬套,不机械模仿,培养学生的创新精神。通过以上作文教学实践活动的开展,形成了一种校园文化,利用经典美文编辑了三本校本课程《李子风》,我们在校刊《凤鸣》上开辟了“经典美文与作文教学”专栏,展示了经典美文展板,形成我校独特的校园文化。

初中快速作文教学法论文 篇2

由于逻辑思维还不够成熟，中学生在写作过程中往往会出现作文线索不够清晰，主题不明确，重点不突出等问题，为此我觉得考场作文可以从以下几个角度进行写作，就是指在构思一篇文章时，必须打造一个线索，提炼一个主题，找到一种素材的组合方式，确定一个重点，这样在写文章时才能思路清楚，成为一个整体。这并不是要求我们在写文章时必须按照这四步一步一步地完成，而是要清楚地认识到自己在作文方面的不足后，找到一种适合解决自身问题的办法来提高写作水平。如果在这几个方面都能加强，作文就能取得很大的进步。

1、打造一条线索

就是指在写作之前为文章理出一条能够贯穿文章的主线，可以以实物为主线，以一句话为主线，为感情变化为主线等等，用它们来解决我们写作时思路不清晰的问题。

线索：以实物为线索，以一句话为线索，以感情变化为线索

2、提炼一个主题

就是指根据要写的文章确定一个明确的主题，能让文章达到一个较高的思想高度，并且这个主题一定要符合题目要求，这样，紧密围绕主题来写，就可以解决我们在写作过程中主题不明确的问题了。

3、找到一种素材组合方式

常用的素材组合方式有并列式、对比式、递进式等等，根据文章的内容需要和自己的写作水平，找到一种最适合自己的素材组合方式，这样就可以解决我们写作时层次不清的问题了。

4、确定一个重点

抓住重点才能使文章结构紧凑，中心突出。在写作过程中，确定一个重点的办法就是扣准主题、抓住线索，在写作中能把握住这些，在体现文章主题的段落详写，就可以解决我们在写作时重点不突出的问题了。

一

一片嫩红，一湾碧溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一丛风中的芦苇……便是一道道赏心悦目的风景线；一曲生命赞歌，一帧活动剪影，一次风采展示，一则公益广告……便是一道令人回味的风景线；一位哲人说过，你的灵魂就是一道精选的风景线。

也许，你眼中和心中的风景线更多更多……

请以“一道风景线”为题，写一篇文章。

要求：要有真情实感，不得抄袭；除诗歌外文体不限；不少于600字。（2008年南通市中考作文题）

二、也许，每个人都渴望有一双翅膀，年幼时我们渴望有一双“独立”的翅膀，去挣脱父母无微不至的关怀；长大后，我们渴望有一双“追梦”的翅膀，能达到自己努力追寻的地方；苦痛时，我们渴望有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望；被束缚时，我们渴望有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界…

其实每个人都有一双翅膀，那是亲情的翅膀，那是友情的翅膀，那是信念的翅膀……

当然，文学的熏陶、音乐的感染、思维的力量……也会为你插上神奇的翅膀，带你自由飞翔。

请你以“翅膀”为话题，写一篇文章。要求：

1、题目自拟；

2、立意自定；

3、文体自选(诗歌除外)；

4、所写内容须在话题范围内；

5、字数不少于600字；

6、文中不得出现与考生相关的真实人名、地名、校名。（2007重庆市中考作文题）

三：

追求并享受快乐，是每个人的梦想。快乐到底在哪里?有人说，快乐在学习、工作中的辛勤汗水中；有人说，快乐在关爱、沟通的温暖情意中……

请以“快乐”为话题，写一篇不少于600字的文章。文题自定，除诗歌外文体不限。

一道风景线

我心中的一道风景线充满绿色——生命的颜色。边走边涂，便是我一生的使命。

草，绿

草的绿很特别，是一种厚重的绿，溢满沧桑。我的绿色涂料的底料便是它——草之绿。

草将所有的坎坷当做对自己生命的考验，刚刚长出的小草只有嫩绿，很淡很浅，经过风雨的洗礼、动物的踩踏与侵犯，早春的严寒，仲夏的干旱，绿色逐渐变深变厚重，于是“疾风知劲草”，“野火烧不尽，春风吹又生”。有人说“贱如草芥”，草自卑吗？不，它从不自卑，即使被踏在脚下，也只是弯一弯腰，不折不断。它坚韧，它懂得平凡就得坚强，所以草拥有的绿是特别的绿，只属于草的绿。

我要将它作为我心中风景线的底色，在人生路上涂抹坚韧、顽强，涂抹着自己平凡里的不平凡。

树，绿

树叶的绿给人安静、谦和、愉快的感觉，是一种墨绿，我的绿色涂料里决不能少了它——树之绿。

人们在工作学习中总会抬抬干涩的眼，投向窗外的树，树叶的绿让人消除疲劳，找回轻松。树懂得谦和，它平和地生活在世上，年年泛绿；它更懂得乐观，将上天对它的折磨——暴雨，化作大地浅浅的微笑，丰润着它的墨绿。它将上天对它的考验——烈日，化作自己不竭的能源，收集着它的墨绿。需要时，它把绿奉献出来，毫无保留。我要将它作为描画我心中风景线的涂料，为我的人生涂出乐观、谦和与奉献的亮色。

水，绿

水的绿很透明，很清爽，是一种碧绿，它灵动、活泼，充满智慧。我要在我生命的涂料里请进它——水之绿。

当你把手伸入冰凉的水中想掬起水的碧绿时，它只是潺潺地抚着你的皮肤，将凉意渗入你的心中，却丝毫不留恋你手心的温度，不会用它空灵的碧绿取悦你。水不贪恋，它只朝自己既定的方向奔跑，翻腾着一身的绿一路作别，智慧地挥手。

我当然要将它作为心中风景线的涂料，让我的一生机灵、鲜活而充满智慧。

我心中的风景线充满绿色——生命的颜色。有了它，风景才有灵魂，生命才能常新。

延续最初的跃动

我们把视线定格在丛林里，甲壳虫成群结队地穿梭在草叶之间，时不时地路过零零星星的光斑，那些光亮慢慢地从发黑的背壳上晃过，反射出类似的光点，唯一不同的是夹杂着灰色和温暖。且在行走过程中发出窸窣的声响，是肢节与叶面的摩擦，还有翅膀的微微扇动。

然后，转移到一个看不清虫子们的视角，却有穿着五颜六色布料的行人。同样是穿梭，却少见成群结队，同样是行于光下，却未现出相同的光彩，只是发觉他们的面部表情阴沉。虽是身着色彩缤纷的衣服，但处于整个身体上端的脸，还是大同小异的色泽，一样灰暗。声音还是有的，也不过是嘈杂一片。虫类与人如此迥然不同。

临近黄昏，空中开始飘起微小的雨珠。不一会儿，便下大了。可以闻到湿润的气息。雨越下越大，瓢泼似的落下，溅起水花，我感到全身的薄衣都湿了。回头看那些小虫子，正准备张开翅膀起飞。水珠滴在细密网状的翅上，像过滤似的落下一部分。几乎看不清形状，却能有感觉。一只小虫被突如其来的水珠吓到，立即收回翅膀，用外壳抵挡着雨水，随群体一并前进，渐渐地整个队伍都感觉到了从天而降的灾难，却没哪只停留，它们边走边等待着雨水止住的时候。然而忙碌一天的人们遇到雨水，如同墨汁滴入清水，刹那间四散开来。从中心点的浓墨渐变成丝形的灰色。然后与水浑然一体，却变得微带污浊。很多人也因为这场雨感到不知所措，没有带雨伞，便从包里抽出报纸一类的物品置于头顶，却遮不了所有的水滴滴到身上，相反，烦躁更多。

雨停时已经夜幕降临。甲壳虫所期待的时刻也终于到了，它们张开翅膀继续着它们的旅程，去完成它们的心愿，度过它们短暂的一生。

可是人们却不能。虽然与虫类相同，在实现愿望时把隐藏于壳内的心如同翅膀一样暴露在外，一旦受到伤害便立即收回。但不同的是，虫类可以在放晴后的空中继续它们的梦想。而人们却少见，受伤之后产生防备，掩饰着伤痕不再轻易把心展示给别人看，越发虚伪，以至于人与人之间拉的距离越来越大。

人与虫同为自然界的生灵，却保持着等级之分，殊不知那些卑微的生命有着比人类更多的乐观和单纯。愈是高级的动物，在同类与同类之间，愈是隔着一堵半透明的墙，似真犹幻。而低等的生命之间却亲密无间，它们毫不怀疑身边这些与自己相似的生命会伤害自己，即使渺小得不被发现，也会显得精彩。

人类源于那些单细胞生命，在进化过程中失去了最初的面貌。与其拥有日渐发达的世界，还不如拥有自己原来的翅膀，那就是刚出生时纯洁的心，有规律地跃动并延续。

对自己微笑

早晨起来，对自己微笑，让自己带着美好的心情出门；夜晚归来，对自己微笑，祝福自己有一个甜甜的美梦。

是的，对自己微笑，是我们拥有快乐的重要方式。

有人说：生命是有限的旅程，快乐是路旁的小花。如果你只顾着前方的目标而匆匆赶路，是看不到它们的。那么不管你的目标有多大，你都感受不到快乐的存在。相反，当你放慢步子，留意一下路旁的小花，这并不会耽误你的行程，却使你的旅程变得更加充实，让你觉得生活充满了盎然生机。

是的，生活中不是缺少快乐，而是缺少发现快乐的慧眼。能够生活在这样一个和平安定的国度里，你不觉得快乐吗？有父母的爱护、老师的关怀、同学的友好，你不觉得快乐吗？上天能够赐予你一个完完整整的躯体，你不觉得快乐吗„„

总而言之，快乐无时无刻不藏在我们身旁，只是有待我们去发现。

唐代慧宗禅师当初是为了让自己快乐而种兰花的，虽然由于弟子们的疏忽，导致自己钟爱的兰花遭暴风雨袭击而受损，但他并没有因此而生气；相反他“若无其事”的宽宏大量让弟子们少了一份恐惧，而多了一份快乐。同时，也给自己少添了一份烦恼。看来，让人快乐其实很简单，只要不生气就可以了。

范仲淹留下的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是牺牲个人的幸福而换取千万人民的幸福，用个人为国为民的“忧”，来换取千万人民的“乐”，谁能说这样活着很累呢？

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅先生为了国家、为了人民甘愿做牛做马也在所不惜，看来快乐的真谛是建立在他人幸福、大家都幸福的基础上的。所以，亲爱的朋友们：我们无需整天皱着眉头，一副杞人忧天的样子；看一看路旁的小花吧，听一听小鸟的啼鸣吧，细心体味一下人间的温情吧！你一定会觉得快乐就在身旁。

对自己微笑，快乐就在你的眼前

一、打造一条线索：以“生命的颜色——绿色”作为文章的线索。

提炼一个主题：通过对不同景物的描述，表明绿色是生命的颜色，拥有了绿色，风景才有灵魂，生命才会常青。

找到一种素材组合方式：以并列的方式将草、树和水三个素材组合起来。确定一个重点：重点描述绿是如何在景物中体现出来的，怎样带给景物生机，在描述中抒发自己对绿色的感悟以及由此引发对生命的感悟。

文章借“绿”抒情，三种“绿”代表着三种人生追求，立意高远；将眼中之绿与心中之绿交融，将自然之景与人生感悟合一，巧妙地展示了一幅既生动形象又富有哲理的“心中风景”画，使读者既能够得到美的享受，又受到哲理的启迪；结构精巧细致，小标题，开篇收尾、每部分的内部构建，或一线贯串，或复沓回环，或照应紧密，或布局整饬，无不独具匠心。

二、打造一条线索：以作者的思想、感情变化为主线。

提炼一个主题：当人类越来越复杂，隔阂越来越深的时候，便失去了连简单的甲壳虫都拥有的快乐

找到一种素材组合方式：运用对比方式描述人类与甲壳虫的不同。

确定一个重点：详细描写大雨中，大雨后虫类与人类的不同之处，写出虫类与人的区别。

作者将视线定格在迥然不同的甲壳虫和人类身上，通过甲壳虫与人类之间鲜明的对比，引发出深深的思索，在日益发展的今天，人类更应该保持自己最初那颗纯洁的心灵。文章经脉分明，条理井然，视角独特，文风清新灵动，见解精辟深刻，实属难得佳作

三、打造一条线索：文章以“对自己微笑”为线索

提炼一个主题：对自己微笑，才能发现生活中存在着很多的快乐。

找到一种素材组合方式：以并列方式将“快乐在哪里”和“快乐的真谛”结合起来

确定一个重点：详细描写自己对快乐的理解。

浅谈初中作文快速构思 篇3

一、改善思维

构思的核心问题是思路,思路是指写作过程中对主题思想认识和表达的基本路子。思路畅达,构思就快,如同在宽衢大道上自由奔驰;思路阻塞,即使冥思苦想,也无从下笔,就像在繁华都市遭遇堵车,寸步难行。快速构思需要思路畅达。如果能在瞬间获得佳妙构思。就称为灵感思维,这是快速构思的最高境界。如果能在较快的时间内组织好一篇文章,就叫快速构思,这便是我们追求的目标。快速构思的根本问题是改善思维方式,即在大脑中建立起四通八达的运思网络,能达到通顺流畅、左右逢源的境界。

改善思维方式,首先要排除思想阻力,使自己的思维处在放松的、自由的、舒展的、灵动的、兴奋的状态,如同已启动的奔驰汽车在宽衢大道上整装待发。其次,要摒弃习惯的思维方式,避免走老路,而要独辟蹊径;不迷信,不盲从,要摒弃传统的观念,尽量使用求异思维,反常思维,逆向思维来发现问题、寻求真理,从而获得全新的构思。第三,追求思维的广阔性,或从一点出发,四面散开,联想多多;或从一点出发,纵深开掘,展开想象,别有洞天,也是快速构思的要旨。只有我们尝试使用多种思维方式,在面对各种命题时,才能游刃有余地“蹦”出新巧、鲜活的构思来,才能实现轻松作文、快速作文。

二、安排结构

快速构思的重要入口,是安排文章结构。安排结构即谋篇布局,包括开头、结尾、转折、过渡及内容、层次的安排。古人说:“谋篇布局”是文章的最大功夫。如果掌握了一些基本结构方式,明白了各种结构方式的优势、特征及其对内容的适应性,构思自然就快捷起来。结构问题,是文章的表现形式问题如同物品的包装与外观,要求清晰、美观、醒目。正如古人说,要有“千岩万壑重峦复嶂之观,不可一览而尽,又不可杂乱无章”。结构也需要多样化,只有掌握了千姿百态、多姿多彩的结构方式,才能根据内容做有针对性的选择,才有自由创作的天地,也才有避免模式化、套路化的趋向。如果从基本机构入手,逐一学习各种创新结构,领会形式创新的方法,构思能力就会迅速提高。以下介绍几种快速构思的基本结构。

简快结构,即“总—分—总”式的结构,是最基本的结构方式,形如两头小、中间大的橄榄球。该结构强调“开头定位”,提倡迅速入题,避免拖泥带水、枝枝蔓蔓、言不及义。要求“中间祥陈”,强调内容充实具体,言之有物,避免空泛不实。“结尾点题深化”,强调突出主旨,升华主题,使结构完整缜密。一切文章均可快速构思,作如此处理,因为这是简单易学的基本结构方式。如将“橄榄球”的主干部分内容作递进式安排,则为递进式结构。如果将“橄榄球”的两头去掉,将主干部分分为几个板块、画面、或加以标题,则为板块式、蒙太奇式或标题式结构。这类结构方式有简洁、集中、清晰、新颖的优点,也特别易于操作。

线索式结构,则是古老的串联文章的方法。运用这种方法行文,可使文章思路清晰,线索分明,层次井然,组织严密。只是线索要新颖,材料(“珠”)要有典型性。“线”如果由作者的思绪、意识来充当,文章如同汩汩流动的小河,跳跃、飞腾、漫流、奔泻……这就成为意识流结构法了。

此外,“形散神聚”、“焦点放射”、“散点辐射”、“借鉴”等法也都是颇受欢迎,又不很难学的结构方法。总之,如果我们着意研究比较一下这些结构方法的特点,构思速度定能很快提高。

三、转换视角

观察和表现事物,总有一个角度。伽利略说“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。” 角度是个十分奇怪的东西,如同摄影,稍一调整角度,便可得到不同的画面,取得全然不同的艺术效果。作文时,如果从调整视角的方面去考虑创新,就可发现一系列快速构思的方法。首先,可以改变“我”的常规视角,而转到某个独特的视角之上去表现事物。这个独特的视角,可以是“非我”的另一个人物的,或者是另一个生命(动物、植物、微生物)的。这样行文,这些生命所生活的形形色色的、熟悉而陌生的环境就会展现出来。而且,通过“自述”与“独白”,各个不同主体的思想面貌也会得到真切展现。其次,无生命的事物,甚至虚有概念,也可以设计为观察或表现事物的角度。此外,安排多主体叙述,即多视角聚合以及视角交替,也是快速构思、创新构思的途径。

四、调配材料

材料是构成文章的基本要素。如果结构是文章的骨架,材料就是文章的血肉和细胞。没有材料,“巧妇难为无米之炊”,文章就没有具体可感的形象,只有生硬干瘪的说教,这是文章最忌讳的。材料通常包括人、事、物、景。选材要注意典型性、新颖性和多样性,快速构思的重要方面除了选材以外,更重要的是调配材料,如同烹饪,要做到色、香、味俱全,首先要有配料和调料的功夫。

快速作文教学模式初探 篇4

人类对世界的认知是一个循序渐进的过程, 只有将基础打牢了后继的事情才能事半功倍。我们的作文教学也是如此, 将一些简单的技巧和方法掌握好了, 才能把它们融会贯通, 才能写出优质的文章。“学案导写, 自主创新”作文体系教学模式就是对这一理念的探究与实践。这个模式的基本结构是“学案导写──合作交流──自主展示──师生评价──归纳小结──达标检测──成果展示──理论总结”, 通过这八个环节构建一个完整的作文教学体系, 以“学案导写”为根本, 以全体学生为主体, 以学生“合作交流”为途径, 理论联系实际、循序渐进地掌握写作的技巧, 提高写作的能力。事实证明, “学案导写、自主创新”作文体系教学模式最大限度地激发了学生的写作兴趣和创新思维能力, 开发了潜能。

一.让新模式得到学生的认同

传统的作文写法是教师公布题目, 学生冥思苦想后用两节课甚至更长的时间把作文“磨”出来, 因此, 刚开始提出快速作文时大多数学生都认为是天方夜谭的事。为了解决这个问题, 我们遵循事物循序渐进的发展规律, 用导学案指导学生开始简单的审题、立意, 并使用两种方法增加学生的实践经验, 一是用30分钟为学生现场演示作文中从审题立意到文章完成的整个过程, 再对整个过程进行分析讲解;二是提前选好二篇范文展示给学生, 然后大家一起来分析文章的亮点 (思路和语言) 。第一轮讨论完了, 将范文再读一遍, 谈谈有什么新发现, 导学案中的知识点能否在文中找到?通过这些实践, 让学生从心理上认同了我们新的作文教学模式。

二.循序渐进, 构建体系

作文教学过程中, 构建科学、全面、长效的教学体系是一个至关重要的环节。根据学生的认知规律和《语文新课标》的作文理论要求, 制定详实的、有针对性的作文训练导学案, 并使之形成完整的体系, 对学生进行长达三年的持续体系化作文训练。我们根据学生在不同阶段的人生经历和思想成熟历程, 我们可以把作文教学体系分成以下几个阶段:

七年级:注重培养学生的观察能力, 学会用各种方法来刻画人物;语言通畅、详略得当, 力求准确生动形象。训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活。

八年级:注重培养学生的思考和表达能力, 初步培养学生联系生活发表见解, 形成读者意识;能够综合运用多种表达方式写作。训练范围侧重社会、自然和个人情感生活。

九年级:培养学生创新与逆向思维能力;强化表达技巧的训练, 能比较熟练的运用多种表达方式作文。命题范围侧重社会生活与精神世界。

三.重点突出, 目标明确

每堂课的导学案上明确提出当堂的训练目标, 并始终围绕目标开展教学活动。避免作文教学的盲目性、无序性, 提高课堂教学效果。

四.注重方法, 培养兴趣

每堂课的导学案上详细介绍作文写作的要点、方法等知识, 并在导学案上印刷上一次作文训练中的优秀学生作品, 可以是全篇也可以是节选, 以此来调动学生的积极性。

五.先学后教, 当堂训练

学生先自学, 将自学过程中不好理解的地方用笔标出来, 在老师讲解时弄懂弄通;然后限定作文写作时间, 让学生当堂完成写作。人的记忆是会随着时间的流逝而淡忘, 及时进行训练, 有助于学生运用课堂上吸收的内容素材, 及时掌握方法和技巧。

六.快速批改, 提高效率

传统的作文修改是学生完成后由老师精批细改, 任教两个班的教师要改完一次作文往往要用上半个月的时间。到了评讲的时候, 有些学生已经忘记自己写了什么。针对这种情况, 我们代之以“学生自己修改──集体修改──教师浏览定等级”的批改模式。这种批改模式既激发了学生的积极性, 又能把教师从繁重的作文批改中解放出来, 更有效地提高了学生的写作能力和鉴赏能力。

初中快速作文教学法论文 篇5

如何快速有效地提高初中生的作文写作水平

作者/刘歆华

摘要：作文写作作为衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文综合水平的主要体现。随着新课程改革理念逐步深入人心，初中语文作文更加重视学生独立思考的能力，而语文教育的基本任务和个性特点表现都落实在作文教学之中。

关键词：初中作文；快速有效；兴趣；思维创造力

爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目标。” 初中生处在人生成长的重要时期，他们虽然年幼，但是对外界特别是新鲜的事情依然充满兴趣，在这个花季雨季的年龄中，他们对每一件事情都会浮想联翩，所以，作为初中语文教师就应该因势利导，让学生将丰富的想象力充分地发挥到作文写作中，让他们的思想在写作的天空中翱翔，洞悉社会，发现生活中的美。

一、用正确的教学手段因势利导，让学生逐渐地喜欢作文

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中语文作文写作中，激发学生的写作热情是提高学生写作水平的基础，那么，如何能够激发学生的写作热情，让学生逐渐喜欢上作文，我认为，用正确的教学手段因势利导很重要。

1. 给学生搭建良好的写作平台，发挥他们的积极性

初中生处在花季雨季的年龄，他们在这一时期，都希望通过自己良好的.表现而获得同学的认可，所以教师要给学生搭建起能够展示他们才华的舞台，让他们借助这个舞台来将自己的思想表达出来。为了让学生敢于写作文，我特地创办了本班特有的作文报刊，然后让学生把自己的文采展示在这上面，可以是一段话，也可以是一番心情等，这样学生就会踊跃参与，让自己的思想与大家一起进行交流。我还利用手抄报的形式，让学生摘抄美妙的文章与句子，并且配上漂亮的图画，学生对这些事情非常感兴趣，也在意别人的看法，纷纷将最好的一面展现给大家。

2. 对学生多进行鼓励，树立学生写作的自信心

很多时候我发现平时班里那些很爱说话的学生一遇到作文半天憋不出几个字来，面对这种情况，教师千万不要批评他们，而是要让他们意识到自己的优势，让这种优势转移到写作中去。我一般会鼓励他们将自己思想表达出来，哪怕不成文章，毕竟，作文水平的提高需要一步一步地来，不能揠苗助长，避免学生失去兴趣。我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样有助于学生之间互相借鉴，有很强的激励作用。

二、将阅读与教学相结合，培养学生的想象力

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。通过阅读，学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识和能力。每个初中语文教师都需要引导学生走进“文字的世界”，让学生在文字创造的美好境界中学习写作。

如果学生的阅读能力低下，就很难激发作文兴趣。但是这种现象却很矛盾，一方面学生不喜欢阅读的是课本中的文章、试卷上的文章；另一方面，学生喜欢阅读的是一些奇幻、武侠之类的小说。为此，关键是看教师如何进行正确的引导。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”阅读内容是要加以区分的，新课程改革后的语文课本所选用的文章，都是精挑细选，并且有着欣赏性的文章，所以学生的阅读要以“书”为本，也就是让学生充分读懂课本上的文章，并且要让学生充分意识到读奇幻、武侠小说的不利之处。

学生的想象力是在长期观察、广泛阅读的基础上创造出来的。人们常把想象比作文学的翅膀。有了想象，就会像刘勰所说的“思接千载，视通万里”。初中阶段的学生恰恰是想象力最为丰富的阶段，作为教师要保护、培养这种想象力，虽然读奇幻、武侠小说是他们的天性，但是在不耽误学习的前提下可以允许他们适当阅读，毕竟这对他们想象力的发展还是有一些好处，老师应当因势利导，积极调整学生的心理指向，设法让他们的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来，最终提高学生的写作水平。

三、对学生进行人文方面的培养，不对学生做过多的要求

由于受应试教育的影响，很多学生的写作偏离了写作的本质，特别是写作模板的应用，极大地扼杀了学生的想象力，并且作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导，还是批改、讲评，教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇上，让学生过多地追求华丽的辞藻，这对学生产生极为不利的影响，学生的写作空洞无物，整个文章无病呻吟，空话、套话、假话连篇，长此下去，也会让学生变得虚伪。

唐朝大诗人白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作离不开生活，在写作教学中，我重视将生活中的点滴小事通过学生的想象进行加工，然后融入到写作中去，特别是生活中的一些具有坚韧、勇敢、爱心、奉献等精神品质的事情。我认为，只有学生学会善于观察生活中的点滴，才能从中发掘生活的本质美，这样会让学生的心灵受到一定的触动。初中生还处在成长期，他们在学校、家庭产生低落、消极的情绪，将其反映到作文中，教师就要善于抓住这种现象，不失时机地渗透人文教育，例如有的学生会在作文中透露出不想上学的情绪，教师在他作文的评语上一定要给予他鼓励，这样学生会感到教师在关注他，就会变得自尊、自爱、自信。

快速有效地提高初中生的作文写作水平需要师生共同努力，但是关键是教师要运用正确的教学手段，调动起学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，让学生从以往的无病呻吟，空话、套话、假话的作文中转移到实实在在的、用真诚朴素的语言来刻画事物。

参考文献：

［1］杨泉良。写作教学中对学生文体意识的培养[J].教育与教学研究，2010（3）。

［2］吉克巫留。如何提高初中生的写作水平[J].考试周刊，2011（58）。

论快速作文教学 篇6

一.利用多媒体组合，优化快速作文的作文指导

（一）用多媒体组合，引发学生的写作兴趣

要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。因此在快速作文指导中可运用录音、录像、投影、幻灯等媒体展现一些与写作有关的内容，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到引发写作兴趣的目的。

（二）利用多媒体组合，创设写作情景

“情以物迁”、“辞以情发”，“一个生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心，提供想象与思维的前提。”在这种情况下，多媒体组合恰恰就可一展所长。用录像放一段故事给学生观看，以引导学生“进入角色”，然后续篇或改写。随着科学技术的发展，虚拟现实系统可以让学生在课堂上感受大海的澎湃，看到大海的蔚蓝，听到大海的怒吼。有道是：良好的开端是成功的一半。能充分调动学生情感的作文指导则是作文教学成功的一半。

（三）利用多媒体组合，培养学生的想象能力

写作思维如果缺少了想象力，思路便会受阻，行文当然难以流畅。古云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想象亦如此，无论想象的内容如何离奇荒诞，都离不开客观现实，否则，想象便成为无源之水。如果在快速作文指导中，有目的地运用多媒体组合加强直观教学，向学生提供与写作有关的形、光、声、色等感性材料，变无形为有形，变抽象为直观，指导学生细致观察，帮助他们展开想象和联想，最后学生的写作也就水到渠成了。

（四）利用多媒体组合，激发学生的写作灵感

要想学生在作文时能迅速获得灵感，平时要多让学生观察生活、积累生活，储存写作材料，建构开阔的知识面，培养广泛的兴趣。在快速作文课中利用多媒体组合进行教学，克服他们观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为他们提供生动丰富的写作信息，就能有针对性地帮助学生打开写作思路，唤醒他们的潜意识，燃起他们写作顿悟的火花。

二.利用多媒体组合，优化快速作文的作文评改

快速作文的作文评改是对一般作文改革最大的环节。它把批改的主动权交给学生，让学生互改或自改，既培养了学生修改作文的能力，又减轻了老师批改作文的负担。在快速作文评改时如果使用多媒体组合，老师用不到一分钟的时间就可把评分标准和学生作文例文同时通过实物投影仪或网络系统显示在屏幕上，然后老师就可以和学生一起对照评分标准对例文进行评改。这种师生共同参与的利用多媒体组合优化评析作文的方法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，充分体现教为主导学为主体的教育思想。同时，这种方法统一了作文评改的标准，规范快速作文的评改，加快了评改速度，缩短评改时间，提高评改效率。

三.利用多媒体组合，真正实现习作分享

学生的习作往往是学生真情的流露，学生的习作交流是思想感情交流的有效途径之一。如果利用多媒体组合，把学生写得较好的作文用实物投影仪显示在屏幕上。既节约了时间，又方便全班同学共同阅读。由于阅读方便性，使更多的作文得以传阅，更多的学生得到激励，真正实现了个人习作全班共享的愿望。同时，老师也得以抽查更多的学生作文，更为全面地掌握了学生作文的情况。

目前，语文多媒体教学以形式多、效率高、课堂气氛活跃等鲜明的特点，打破了传统语文教学的一支粉笔一张嘴的教学方式，给语文教学带来了生机。随着社会的进步，科学技术的发展，尤其是虚拟现实系统的普及，我们完全有理由相信，多媒体技术将在语文作文教学中大放异彩！

初中快速作文教学法论文 篇7

关键词：初中生,英语,快速

一、初中生的记忆特点

初中阶段中,学生面临着更大的学习压力,并且随着年龄的增长,学生的自我意识开始逐渐凸显。在英语学习中,为了提高英语成绩,学生往往会自觉的攻克一定的记忆难点。研究表明,初中生在这个过程中,往往具有不自觉的记忆意识,部分领悟能力强的学生往往会形成自己的方法,对于部分学生而言,形成自己独特的记忆方法则较为困难。因此,在学习过程中,有意识的使用一些记忆方法,对于学生快速掌握所学知识,提高英语成绩具有重要作用。

二、初中生快速掌握知识的方法

1.知识树法。知识树是各个学科都要用到的学习方法,通过构建知识树,学生可以理清英语语法的一些特征,以及分辨一些容易混淆的语法等。例如在非谓语动词这一教学中,教师可以自己构建主要的枝干,包括定义、不定时、动词ing形式、过去分词和否定形式等,然后在此基础上,引导学生将知识树的细枝末叶添加上去,学生的参与也可以帮助他们理清思路,形成自己的知识树。

2 . 图片记忆法。英语中有较多的名词性单词没有固定的拼写规则,只能凭借学生“死记硬背”,但是利用一些图片,可以帮助学生更好的记忆单词。例如对于动物类的sheet、monkey、bird等单词,可以在教学时利用多媒体,将这些动物的照片放给学生看,加深学生的印象。然后在测试阶段,可以播放这些图片,让学生来拼写单词。

3.故事记忆法。英语单词借鉴外来词的情况有很多,从词源学上看,很多单词背后都有很多有趣的小故事,通过故事可以使学生更快的掌握单词的拼写和意义。例如对于Academy这个单词而言,英语中的意思为“学院,学会;学术团体”,从词源上看,这个词语希腊神话中的阿卡狄莫斯(Akademos)的神话故事有关,柏拉图在纪念阿卡狄莫斯的公园附近创建了第一所学院,此后的英语中为了讲述柏拉图的成就,直接使用了Academy这所公园的名字来代指学院这个意思。教师在教学中,可以有意的穿插这些小故事,激发学生学习的兴趣,使学生快速掌握单词的意思。

4.谐音记忆法。英语单词的发音虽然和汉语存在很大差别,但是也可以利用汉语中的谐音来帮助学生记忆单词,但是这种方法的使用要防止学生过度使用而造成注意力分散,并且发音不标准,因此可以作为一种辅助的方法来使用。例如单词Pest为害虫的意思,可以谐音为“拍死它”,单词Ambition为雄心壮志的意思,可以谐音为“俺必胜”等。诸如此类的单词还有很多,教师可以根据学生实际选择部分单词,特别是一些比较难记的单词。

5.商标记忆法。学生在日常生活中也会接触到很多的商品,其商标对于英语单词的记忆也有很大的帮助。例如学生比较熟悉的“邦迪”创可贴,其英文名为Band,翻译为“用…包扎”等,其英文名字和中文意思存在很大的关系,可以利用这种方法,提高学生记忆的效率。此外,还有Canon,本身就有“真作”的意思,其照相机也符合这个单词的意思。在使用这种方法的记忆过程中,教师要避免使用一些合成的,不规范的单词,以免给学生的学习造成一定的障碍。对于学生发现的问题,教师应当尽量简单的给学生进行讲解,避免学生走入误区。

6.歌曲记忆法。英语歌曲是激发学生学习兴趣,提高记忆效率的重要方法。学生在没有接受系统的英语学习之前,基本都接触过一部分英语歌曲,例如《生日歌》、《欢乐颂》、《字母歌》等,但是这些歌曲中包含的单词量有限,并且大多都是比较简单的单词,不符合初中生学习的难度。因此,教师可以适当找一些较难的歌曲,例如《Proud ofYou》、《Hey Jude》、《When Christmas Comes to Town》等,这些歌曲的歌词对于初中生而言并不是太难,并且也符合初中生这一时期的身心状态,教师要避免为了利用歌曲而忽略初中生这个阶段身心发展的一些歌曲。

初中快速作文教学法论文 篇8

一、农村初中现代文快速阅读能力现状

在农村地区, 教育事业受到其经济、信息、条件、教学设施等多方面因素的影响, 学生的快速阅读能力较差, 部分学生在学校学习的情况, 家长基本不清楚。部分学生由于家庭经济较为困难。所以, 家长从来都不为其购买课外阅读书籍, 很多学生也是由于出生在农村, 他们也都是一门心思的攻需要考试的科目, 对于阅读学习的重视力度不高, 没有掌握大量的阅读学习的方法与技巧;农村大部分学校都没有图书馆, 学生也无法阅读到更多图书馆内储存的书籍;部分教师在上课时, 着重在专业知识方面的讲解, 很少将时间花在阅读方面的教学上, 种种因素都导致了农村地区的学生阅读量过少、速度慢、效率低, 对文章的内容和情感等不能正确把握。

二、提升农村初中现代文快速阅读能力的几点思考

(一) 发挥学生的主体作用

教师在语文课堂上, 要发挥学生的主体作用, 让学生成为课堂的主人。在阅读教学中, 教师尽量鼓励学生多读, 在读的过程中增加其阅读速度。部分学生因为性格较为内向, 在语文课堂上从不自己主动阅读课文, 教师让其阅读时声音非常小, 阅读的速度非常慢。针对这种情况, 教师就更应该让该类型学生多阅读, 消除他们害羞、胆怯的心理, 并多鼓励和表扬他们, 增强他们的阅读信心, 树立起他们高质量、快速阅读的勇气。在语文阅读课堂上多分角色朗读课文, 让学生与其他学生一起朗读, 消除他们的紧张心理。

(二) 不容错过的“课外阅读”

在语文阅读教学中还不应放过课外阅读。现今, 可供学生课外阅读的书籍种类多样, 形式颇多。教师应该鼓励和引导学生多看多读, 在阅读课外书籍的过程中要注意掌握阅读速度, 还可以要求自己在规定的时间段内完成该时间段内应该完成的阅读量。对于部分不会选择课外阅读书籍类型的学生, 教师可多搜集资料, 为学生提供有用的、利于学生阅读的课外书籍阅读信息。俗话说:“当局者迷、旁观者清。”学生自己不了解自己的阅读水平, 不清楚自己需要阅读的文本的难度, 阅读起来非常慢, 那么教师就应该深入地调查和了解每一位学生的阅读情况, 清楚班级中学生的阅读能力, 以便于为他们提供适合自身发展需要的课外阅读书籍。适合初中生看的课外阅读书籍包括《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》、《繁星·春水》《男生贾里全传》《花季·雨季》等。

(三) 制定科学、完善的快速阅读计划

教师应该根据学生的实际情况为学生制定出科学的、完善的快速阅读计划, 主要内容包括:第一, 每位学生每日必须保证有1小时的课外阅读时间, 并且学生的阅读量不可低于4000字。第二, 每位学生在快速阅读时均应该做好笔记, 当在阅读中遇到一些语句优美、意味深长的话语, 可以将其摘抄下来, 边摘抄边阅读, 保证自己在每小时、每日内的阅读中应摘抄多少条优美语段, 通过优美语段的摘抄来刺激学生快速阅读, 提升其快速阅读能力。在这过程中, 还可以在有限的时间段内, 让学生多阅读, 通过比赛的形式来比较学生优美语段的摘抄数量, 学生所摘抄的语段是否符合要求则由老师来判定, 以此来提升学生的快速、高效阅读能力。第三, 每周选择一节语文课来专门供学生快速阅读, 让学生讨论快速阅读过程中遇到的问题, 并深入地讨论交流, 以有效地解决这些问题。

(四) 教师为学生创设现代文快速阅读教学情境

语文课堂是提升学生阅读能力, 增强学生阅读水平的最佳阵地。加之农村地区缺乏多媒体等现代教学工具, 那么更应该依靠语文课堂的有效教学, 来提升学生的现代文阅读能力。在现代文阅读过程中, 还应该通过创设情境的方法来让学生丰富、活跃自己的思维, 将自己置身于一定的情感活动中, 对现代文中的内容有自己独到的深切感悟和理解。学生只有融入文本, 对所阅读的内容有自己的理解和感悟, 才能够提升学生的阅读乐趣, 从而达到快速、高效阅读现代文的目的。例如, 在阅读朱自清的《背影》一文时, 教师就应该为学生创设情境, “让学生想想含辛茹苦将自己抚养长大的父母亲, 在送别自己上学的途中有多依依不舍, 看着自己父亲的背影你又想说什么呢。”学生自然而然地就会将自己的情感融入到该课文中, 有了情感的融入, 阅读的过程中得心应手, 那么其阅读能力就会进一步得到提升。

总之, 快速阅读能力训练, 有利于激发潜能生的学习兴趣和积极性, 有利于调动非智力因素, 因而有利于大面积提高教学质量。特别是农村偏远山区学生, 他们阅读量过少, 速度慢, 效率低, 对文章的内容和情感等不能正确把握, 提升他们快速阅读能力是当前新时期语文教学中的首要任务。

参考文献

[1]莫卫红.语文中考现代文阅读解题技巧的探究[J].师道:教研, 2014 (1) .

初中快速作文教学法论文 篇9

田径运动是运动之母。“快速跑”是初中学段 (水平四) 田径教学中的主要教材, 通过快速跑练习可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力, 可以培养青少年勇往直前, 勇于向上的精神, 快速跑教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。

二、说教学方法

教学方法:启发式、示范法 (挂图、教师、骨干) 、对比法、游戏法、合作学习法、自主学习法、探究学习法等。

三、教学组织形式设计

为了调动学生主观能动性和积极性, 提高学生主动参与意识, 充分发挥学生主体作用, 本节课在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式, 实行全开放。在分组上, 实行动态分组, 有友伴型、帮教型、讨论型、探索性、合作型分组;在活动范围上, 划定三个区域, 发展步频区、发展步幅区、技术探索讨论区, 分别安排一些具有实效性的练习, 学生可根据自己学习需要与发展情况选择练习组别与练习区域;在比赛形式上, 根据自己的能力可选择与明星、教师、体育骨干、同学的比赛。

四、说教学步骤

(一) 身心准备阶段——与“明星”探讨快速跑技术教学 (课前一星期)

1.教师利用运动队训练时间, 与短跑运动员探讨如何发展步频与步幅的方法。2.教师与短跑运动员探讨如何根据不同学生教会他们发展步频与步幅的方法。3.教师与短跑运动员、班级体育骨干研究场地、器材布置, 控制教学节奏。

设计思想:课程资源的开发与利用中, 教师应是主角, 教师不仅要主动并创造性地开发利用教学资源, 引导并帮助学生进行课程资源的开发与利用, 使教学走进学生。教学前通过课前准备, 为学生学习创造良好条件。

(二) 激发兴趣阶段——看“明星”表演

1.提问引导 (启发式、示范法) :出示国际、我国、学校男女飞人照片, 提问:知道他们是谁吗?想看他们的表演吗?想让他们指导你们练习吗?想和他们同场竞技吗?2.观看表演 (对比法) :教师幽默地说“大牌明星太忙, 又要很高的出场费, 我们只能从电视上观看他们精彩的表演, 今天请来学校 (班级) 的飞人, 让他们为我们表演!”观看时提出注意两位体育明星的技术特点。3.导入课题、展示教学目标、教学重点。4.准备活动:围绕本课学习, 充分运动各关节, 为练习作充分的生理、心理准备。体育教师、两位体育明星、体育班委各带一组, 学生自由选择。

设计思想:从学生兴趣着眼开发出来的课程资源, 是学生自己的课程资源, 从某种程度上讲是最适合学生的, 它可以使学生愿意参与进来, 可以充分调动学生学习的积极性。课中从学生对明星的兴趣出发, 通过提问引导、观看表演、激发学生学习的兴趣, 导入本课的课题、教学目标、教学重点。

(三) 培养兴趣阶段——跟“明星”学几招 (自主学习法)

1.学生30米～50米跑 (讨论法) :学生之间互相观察、体育明星观察结合, 了解自己步频与步幅方面的技术特点, 为学习技术做准备。2.发展步频、步幅方法介绍 (探究法) :体育明星在发展步频与步幅区域滚动介绍练习方法, 学生根据自己需要选择练习, 并学会。体育教师在探讨研究区域随时和学生探讨其他的练习方法并解释合理性。三个区域同时进行。

(四) 能力提高阶段——与“明星”同场竞技 (比赛法)

1.与体育明星比赛。2.与体育教师比赛。3.与体育骨干比赛。4.与班级同学比赛。

设计思想:教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。教学中教师、学生的生活经验、智慧、理解、问题、情感、态度、价值观都是课程资源的重要要素, 一旦让他们进入课程教学中, 就成为课程的重要建构者, 发挥着课程资源的作用。而这些都需要通过学习方式的改变才能够实现。因此在以上两部分教学中, 为了调动学生主观能动性和积极性, 提高学生主动参与意识, 充分发挥学生主体作用, 这一部分在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、比赛形式的多种选择, 实行全开放。通过动态分组、活动区域的选择变化、比赛形式的多种选择, 实现真正意义上的多项信息交流, 达到共识、共享、共进。教学重点在学生的实践与思考中得到突出。

(五) 身心放松阶段——与“明星”同乐 (游戏法)

1.放松游戏:“抓尾巴”。在一个圆圈里, “明星”为头, 后面有个尾巴, 让其他同学抓。在规定时间内没有抓到的同学受罚。2.总结:游戏过程中, 反应不快失败者, 谈本节课的感受。

设计思想:通过游戏放松总结既让学生心理上得到放松, 又通过多个同学的总结看到本课教学的成败, 教师与学生得到信息反馈, 新的教学资源得到建立。通过体育明星与学生的又一次互动, 进一步加强了学生正确追星方式的形成。

最后, 学生在“课已尽, 趣尚存”的美好情境中结束本课。

摘要：本文结合作者多年的教学经验, 提出了一些《体育与健康》课程的教学新方法, 总结成文以供参考。

初中快速作文教学法论文 篇10

重。培养良好的写作水平不仅有利于锻炼学生的语言组织能力，也有助于提升学生的语文素养。就目前的高中作文教学评改来看，很多教师没有摆脱传统的评改模式，这是制约学生作文水平的关键因素。本文从高中作文教学评改的现状出发，分析当前高中作文评改中出现的问题，并探讨如何做到有效快速地评改作文。

【关键词】高中语文；作文评改；自评互评；有效快速

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、高中作文教学评改的现状

新课改下强调语文课堂要以学生为主体，培养学生的自主学习能力，教师在整个教学过程中起着引导的作用。作文评改作为高中语文教学中的关键环节，其教学成果的好坏直接关系到作文水平和学生的语言组织能力能否提高。当前很多高中语文教师没有摆脱传统的高中作文评改方式，仍采用“学生写作，老师评改”的方法，这种方法难以让学生实际了解自身的作文水平，笼统的评改方式还会降低学生的写作热情。当前高中作文教学评改中出现了以下几个严重的问题：

（一）作文教学评改方式落后

当前很多教师没有摆脱传统高中作文教学评改方式的束缚，仍采用“学生写作、教师评改”的方法，在这种教学方式中，教师占据了教学过程中的主体地位。一方面，教师布置完一次作文任务之后，要对所有学生的作文进行评改，这对教师来说是一项工作量很大的任务，需要一段时间去完成，因此作文反馈的时间较慢，学生通常不能够及时地得到作文反馈。另一方面，教师对学生的作文进行评改，掌握着充分的话语霸权，在评价标准上，很多教师都是依据自身的喜好来对学生进行批改，其评价面具有一定的局限性。

此外，在作文评改过程中，教师仅仅给个分数，或在作文结尾处对学生进行评价，缺乏教师与写作主体关于作文内容的深入交流，这制约了学生作文水平的提高。

（二）忽略了学生的写作主体地位

在当前的高中作文教学评改过程中，很多教师都忽略了学生的写作主体地位，而只是将作文作为一项任务分配给学生，教师只是这项任务的检查者。由于高中生正处于身心发展的快速阶段，具有思维灵活、想象力丰富等特点，教师忽略学生的写作主体地位，会束缚学生思维创造力的发展。在作文评改中，教师如果没有对学生出现的个性特点进行恰当的引导，就会导致忽视学生写作思维的开发和个性的发展的出现。

（三）学校领导和家长过分推崇精批细改

就学校、家长而言，学校领导和家长过分推崇精批细改，也影响了教师作文评改的速度。叶圣陶先生曾说：“学校领导相信精批细改，家长也迷信，这实在是有损害于学生的事，学生的主动性减弱了，这是最大的损害”。学生是学习的主人，他的主动性减弱了，就会影响到他的学习兴趣。

（四）后期对学生修改后的作文检查、反馈不到位

很多教师，在讲评完作文之后，基本是完事，没有在后期对学生修改后做作文检查、反馈工作。讲评完作文之后，到底学生听懂了没有，有没有真正掌握并运用教师课堂上讲的知识来修改作文，教师都不得知。

二、高中作文教学有效快速评改的做法措施

针对以上的情况，要想在高中作文教学中，做到有效快速的评改，让学生进行自改、互改作文，就显得非常必要，这体现了“快速”的要求。同时，这样做也突出了学生主体地位。《高中语文课程标准》“评价建议·写作”中指出：“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”学生自改、互改后，教师及时地对学生修改后的作文进行检查、反馈，就能达到“有效”的目的。

为了达到以上所讲的“快速”“有效”的要求，教师应做好以下几点：

（一）加强学生的作文评改能力

1.让学生尽快熟悉高考作文评分标准

要想在高中作文教学中对作文进行有效、快速的评改，首先需要加强学生的作文评改能力。相信很多教师都要求学生做过自改、互改，但发现学生有随便改的行为，取得的成效不明显。究其原因，是学生不熟悉高考作文评分标准，不了解作文评分要求，作文评改能力不高。因此，让学生尽快熟悉高考作文评分标准，显得非常重要。比如：高考作文的评分标准分4个等级，每个等级的分数是多少，每一等级的要求是什么。而不同的文体，对同一个问题，具体要求又是不一样的，如对“内容”这一块的具体要求是“内容充实”。体现在议论文中是材料丰富，选材多角度；散文的要求是材料广泛，有丰富的联想。这些不同体裁的评分具体要求，都要让学生尽快地掌握，才能加强作文评改能力，进行自评与互评。

2.教师应在作文评改方法方面做好示范与指导

有了作文评改的标准，还需要有方法与指导。因此教师应该根据训练要求的不同，在作文教学课堂上进行示范性作文评改法的讲授，让学生们了解基本的作文评改方法。例如是完整一篇作文的，评的方面就复杂点，根据文体的不同进行评改。譬如是议论文，看有没有观点，观点是不是开门见山，观点是不是很鲜明、突出，论据（材料）是不是充分，能否论证观点的成立，是否运用了多种论证方法进行论证讲道理等等。也可以把作文的训练目标分解成多个板块，这次的作文训练目标是什么，专门就着这一点要求评改，而不要面面俱到。学生掌握了各种评改的方法后，拿到文章，他就可以有针对性地进行评改了，达到了有效的目的。

（二）写作主体的自我评改

当学生掌握一定的作文评改方法之后，可以首先对自己的作文进行自我评改。在写作主体进行自我评改之前，教师应该依据高考作文的评分标准让学生对自己的作文进行等级打分，在作文的评改上可以分别从题意、文体要求、感情思想、内容中心、结构等方面去评改。由于学生自身作为写作主体，对于作文内容具有一定的熟悉性，在评改上自然得心应手。除此之外，由于高中学生的作文一般是在课堂的有限时间内完成的，其在语言组织和思想内容上存在着一定的不完善，学生通过对自己的作文进行评改，能够对整篇作文内容进行升华和完善，有利于加强学生的创作灵感。

（三）建立作文评改小组

除了写作主体进行作文自我评改以外，教师还可以通过建立作文评改小组，让学生之间进行相互的作文评改。由于学生进行作文自我评改时受一定的主观影响，对自己作文中存在的问题不能够及时发现，因此需要建立作文评改小组来进行相互的评改，这样有利于加强作文评改的客观性。在作文评改小组的建立中，首先应依据学生的实际情况将学生分为若干个小组，采取民主集中制的方法由小组成员推选出一名学生作为组长，在有限的时间内小组成员进行相互的作文评改，在作文评改完成之后进行小组讨论。在小组讨论的过程中，组员们可以畅所欲言，充分发表自己对他人作文的看法，帮助其他学生意识到自身作文中存在的不足。最后，由小组长针对本组的实际讨论情况进行总结发言。由于是小组内评改，可能是一对一或是一对几，所评的量不多，在评语上可以有横批、眉批，能充分地指出优点与不足，最后的评语也会写得比较充分合理。在这个过程中不仅有利于加强学生的作文评改能力，提升其自身的作文水平，还有利于培养学生的团队精神和合作精神。

（四）教师总结作文情况

在自评与互评结束后，根据分数的不同，按照作文等级把学生的作文分成几个组。有了这两评，教师就能够根据学生的评语与分数，很快地对学生的作文进行总结，然后针对学生的作文进行讲

评，还可以通过展示同学们的优秀作文，让学生有学习的榜样。

（五）重视评改反馈

无论是教师评改、自我评改还是小组评改，都要重视评改反馈环节，这是高中作文教学过程中最重要的部分。评改反馈指的是学生对已经进行评改的作文进行二次创作，是对自身作文认识的进一步提高，在评改反馈的过程中，学生通过对已经评改后的作文出现的问题进行分析，对出现的典型问题进行修改，这个修改的过程其实是一个能力逐渐拔高的过程，通过学生对作文问题的修改，使一篇优秀的作文得以呈现。

三、总结

我们主张学生互评与自评，不但能减少教师的劳动量，加速作文流通的速度，还可以欣赏到作文中精彩优秀的句子，学习到别人的经验教训，对作文中出现的问题进行改正，加深对问题的印象，防止在自己的作文中出现类似的错误。学生对作文评改方法的学习在一定程度上能够提升自身的写作水平。这一做法，一举几得，真正达到了“有效”“快速”。

随着教育改革的不断深化，对高中作文进行有效快速的评改是提升高中作文教学效率的重要途径。在高中作文教学中，教师要全面把握当前的高中作文教学评改现状，针对出现的问题对症下药，通过加强学生的作文评改能力，进行写作主体的自我评改，小组评改，教师总结，重视评改反馈等方式来对高中作文进行有效快速的评改，在激发高中学生课堂兴趣的同时提高学生的作文水平，最终实现高中作文的教学目的。

参考文献

[1]任佐超.高中作文评改的目标优化与策略整合[D].北京：首都师范大学，2009.

[2]莫培玲.高中作文有效批改——互改方式的实施与策略[J]. 课外语文（下），2013（10）.

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