机电类工业工程

机电类工业工程（共9篇）

机电类工业工程 篇1

摘要：分析了我国大学生创新能力的现状, 提出以工程训练中心为基础搭建多维实践教学平台, 将形成以工程素质实践教学平台和基础技能实践教学平台为基础, 以综合实践教学平台和创新实践平台为依托, 以专业技能认证平台为抓手, 强化学生创新能力和动手实践能力。

关键词：工程训练中心,实践教学,实践教学平台,技能认证

一、学生创新能力现状

我国大学生创新能力[1,2]的现状主要是:创新意识不强, 缺乏自信, 不善于充分利用和积极创造条件;创新知识基础薄弱, 往往不能把握本学科最新发展的动态;思维缺乏创新;创新成果贫乏, 创新技能不强。我国高校实践教学现状不容乐观, 实验、实习、设计等实践性教学环节基本上属于已知领域的知识验证和重复, 缺乏实验技术、实验设计、实验方法和独立从事实验工作能力的培养和训练, 因而很难形成创新实验研究能力;大部分产学研合作仅仅局限于教师, 只有极少数学生有参与产学研机会;实验教学、生产实习、课程设计以及产学研的研发中心, 各自发展, 互不协作。

二、基于工程训练中心搭建多维实践教学平台

“以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合”的理念指导下, 以大学生创新能力培养为目标, 将进行多维实践教学平台的建设, 形成基于工程训练中心[3,4]的机电类专业实践教学人才培养体系。

(一) 全面开展工程素质, 搭建机电类专业工程素质实践教学平台

工程素质教育课程是工程训练中心成立后面向全院所有专业开设的一门必修实践课程, 旨在培养学生的工程意识, 奠定初步的工程素质。针对机电类专业的学生, 采用分学时、分模块的方式进行, 根据各专业的不同开相应模块, 分别是机械技术认知、电气技术认知、通信技术认知、网络技术认知和博物馆认知, 每个模块教学尽量采用体验式教学, 以学生观看视频、动手制作、实际操作等为主要学习方式, 教师给以必要的理论上的指导, 其中电气、电子、网络和通信模块学生都能得到大量的动手实践机会, 且选取的训练项目贴近生活实际, 较能激发不同专业学生的学习兴趣, 反映良好;机械技术认知部分由于课时较少且安全隐患较大, 在学生动手方面开展得还不够, 博物馆认知部分重在对学生的爱校、爱国教育。

(二) 以专业实验室为基础, 搭建机电类专业基础技能实践教学平台

结合机电类专业的电气技术实验室, 电工电子实验室, 液压传动实验室, 机械基础实验室等几十个实验室和分室进行大量的课内实验, 构建了机电类专业基础技能实践教学体系。

(三) 以金工中心, 数控中心, 柔性制造中心等综合实验室为基础, 搭建机电类专业综合实践教学平台

以省级实验教学示范中心建设为契机, 对金工中心进行改扩建, 实验设备配置齐全, 可以进行可以进行车、铣、刨、磨、冲压、注塑等技能训练, 全院机电类专业学生都进行金工实习训练, 锻炼基础加工能力, 以数控中心和柔性制造中心为基础, 学生将进行先进加工技术和柔性制造综合实训, 尤其本学期完成了五轴数控加工软件 (UG软件) 的采购, 将大大提升五轴数控加工能力, 将大幅度提升学生的五轴加工技术, 也为产品加工方面的产、学、研形成很好的结合点。

(四) 结合大赛和大学生创新训练项目, 搭建机电类专业创新实践教学平台

为提高学生的动手能力和创新实践能力, 学院重点扶持机电类专业的大赛主要有, 机械创新设计大赛、工程训练能力大赛、飞思卡尔智能汽车设计大赛和电子创新设计大赛, 学院精心组织, 选拔参赛选手, 取得一定的成绩。

为切实培养大学生的创新能力, 学院拿出专项资金支持设立了大学生创新训练项目, 鼓励学生自主选题, 组建研究团队, 开展设计制作, 并将创新项目与毕业设计有机地结合起来。从实行的情况来看, 学生参与的基金项目很高, 同时开展大学生创新项目作品展, 激发学生的创新积极性, 为下一次开展创新项目奠定基础。同时, 中心还积极建设开放实验室, 为学生提供更多的实践机会, 学生可以通过预约在实验室全天候学习, 提供给学生进行毕业设计或创新训练项目的开发设计工作。

(五) 织开展三维数字化和职业技能培训与认证, 搭建机电类专业技能认证平台

为为强强化化应应用用型型技技能能型型人人才才的的培培养养, , 在在中中心心的的积积极极努努力力下下和和教教务务处处的的大力支持下, 本学期开展了三维数字化技能认证和职业技能培训与认证工作, 极大提升学生的计算机辅助设计和制造能力, 对维修电工、数控车工、数控程序员等7个工种进行了国家职业技能认证培训, 取得了国家职业资格证书, 提升了学生的就业竞争力。2016成功申报成立国家职业技能鉴定站, 将为我院学生打造“一专多能”提供良好的技能认证平台, 将强化我院技术应用型人才培养, 增强学生动手实践能力和就业竞争力, 为机电类专业的同学搭建技能培养实践教学平台。

三、结语

通过多维实践教学平台建设, 将形成以工程素质实践教学平台和基础技能实践教学平台为基础, 以综合实践教学平台和创新实践平台为依托, 以专业技能认证平台为抓手, 采取创新项目, 技能大赛, 科技活动等多种形式, 扩大学生受益面, 深化学生创新意识, 强化学生创新能力和动手实践能力。

参考文献

[1]李明珍, 曲长生.论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J].现代情报, 2007 (3) :197-199.

[2]陈静.基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J].科技创新导报, 2012 (25) :242-244.

[3]王春荣, 滕宝仁.依托工程训练中心优质资源构建大学生创新平台[J].实验技术与管理, 2012 (11) :147-149.

[4]杨斌, 董贾福.工程训练中心的实践与探索[J].实验室科学, 2012 (4) :158-164.

机电类工业工程 篇2

一、选择题

1、配电工在仪表监测时要随时注意各参数变化，每（A）小时抄表一次。

A、1 B、2 C、3

2、高压设备发生故障时，室内不得接近故障点（B）M以内。

A、2 B、4 C、6

3、操作过程中，发生疑问或发现异常时，立即向（A）和调度报告。

A、值班负责人 B、班组长 C、队长

4、倒闸操作前必须检查分、合的断路器和隔离开关是否处于（B）。

A、偏离位臵 B、正常位臵 C、超标位臵

5、倒闸操作中一张操作票可填写（A）操作任务。

A、一个 B、两个 C、三个

6、验明检修的设备确无电压后，对检修停电的设备进行放电，直至（B）为止。

A、达到标准电荷

B、放尽电荷 C、有少量电荷

7、接班时重点要求检查各开关的（C）标志是否明确，是否和实际运行情况相符。

A、停电 B、送电 C、停送电

8、捡漏器试验中，按下试验按钮后，总馈电开关跳闸，然后恢复（B）。

A、断电 B、送电 C、都不正确

9、低压移变头的试验中，应做好试验（A）。

A、记录 B、台帐 C、报告

10、如果遇到设备检修时，应做好检修回路的停送电工作，停电时严格按（C）执行。

A、领导要求 B、规定要求 C、停电报告

11、电压的正常波动值为（A）。

A、±5% B、±0.5% C、±0.1% D、±2%

12、触电者脱离电源后，神志清醒，只是有些心慌，四肢无力，应使之（C）。

A、接受人工呼吸 B、喝兴奋剂 C、安静休息 D、不断活动

13、已终结的工作票、事故应急抢修单应保存（A）。

A、1 年 B、半年 C、两年 D三个月

14、备用电机绝缘电阻过低，可能是（A）。A、受潮 B、温度低 C、硅钢片生锈 D、地线松动

15、备用水泵的能力应不小于工作水泵的（C）。

A、８０ ％ B、９０％ C、７０％

16、工作和备用泵的总能力，应在２０小时内排出矿井（A）的最大涌水量。

A、２４小时 B、２０小时 C、２２小时 D、２１小时

17、检修水泵的能力应不小于工作水泵能力的（C）。

A、３０ ％ B、７０ ％ C、２５ ％

18、井下主水泵的电压为（A）。

A、６０００伏 B、６６０伏 C、１１００伏

19、井下电压的波动范围在（A）。

A、±5% B、±2% C、±0.5% 20、井下主水泵配用电机功率为（A）。

A、４５０ＫＷ

B、６３０ＫＷ C、320ＫＷ

21、在拧紧圆形或成组布臵的螺栓和螺母，必须（C）进行。

A、按顺序逐一进行

B、每隔一个地 C、对称的

22、施行人工呼吸中，如发现触电者有苏醒的征兆时，应（B）。

A、加强抢救 B、终止几分钟 C、速送医院 D、不在人工呼吸

23、楔键和切向键工作面的斜度为（B）。

A、１、５０ B、１、１００ C、１、１５０

24、三项电机运转时电流表指示过大，电机温度升高，很可能是（C）引起的。

A、冷却空气不足 B、无启动装臵 C、过载 D、温度计失灵

25、部分停电时，安全距离（C）规定距离的停电设备，必须装设临时遮栏。

A、大干 B、等于 C、小于

26、受电时合上变压器（A）的隔离开关及断路器。

A、一次侧 B、两次侧 C、前后侧

27、接班时重点要求检查设备运行的（C）是否正常。

A、声音 B、温度 C、声音、温度

28、接班时重点要求检查各开关的（C）标志是否明确，是否和实际运行情况相符。

A、停电 B、送电 C、停送电

29、作业准备是应将绝缘台放在距离高压开关（B）适当位臵。

A、温度 B、指示情况 C、质量

30、作业准备时应将绝缘台放在距高压开关（A）适当位臵。

A、前 B、后 C、左方

二、判断题

1、停电时开关把手必须闭锁。（√）

2、不准擅自更改操作票，不准随意解除防误闭锁装臵。（√）

3、倒闸操作必须填写操作票，一张操作票最多可以按填写两个操作任务。（×）

4、送电前先检查配出线开关操作及跳闸机构是否完好。（√）

5、停电时要拉开配出线的断路器及隔离开关。（√）

6、倒换受入电源要合上备用电源开关及断路器。（√）

7、BGP9L---6A型高压真空开关停电后观察，“分合”指示牌应指示在“合”位臵。（×）

8、停电时，先停电源开关，再停负荷开关。（×）

9、在一个电气连接部分同时有检修和试验时，可填用一张工作票，但在试验前应得到运行值班人的许可。（×）

10、在电气设备上的工作，应填用工作票或事故应急抢修单。（√）

11、离心式水泵能够抽水是由叶轮的转动产生离心力所致。(√)

12、压力表安装在水泵的吸水管上，真空表安装在排水管或水泵的排水段上。（×）

13、当两台泵串联时要求流量基本相同。（√）

14、《煤矿安全规程》对主水泵的配电设备规定：能够同时开动工作和备用的水泵。（√）

15、《煤矿安全规程》对主水泵房的出口要求至少有三个。（×）

16、盘根磨损、老化后要及时更换，更换应在停泵时进行，松紧也要在停泵时调整。（×）

17、逆止阀是防止排水管路的水逆行的，一般都装在离水泵很近的闸阀上方。（√）

18、水仓、沉淀池和水沟中的淤泥应及时清理，在雨季前必须清理一次。（√）

19、机电四率指标中设备完好率为90%。（√）

20、煤矿企业雨季“三防”是指防洪、防排水、防雷电。（√）

21、变电站所有的电气高压操作必须填写操作票。（×）

22、操作票的每一项均要求填写时间。（×）

23、在工作票和操作票中，操作术语和开关编号是绝对不允许涂改的。（√）

24、转岗新岗位工作人员必须签订师徒合同。（×）

25、作废的操作票为不合格的操作票。（×）

26、配电工接班要清点岗位工具，备件，安全用具，钥匙，消防用品，图纸，各种记录簿。（√）

27、紧急停电时可以拉隔离刀闸或退小车。（×）

28、停电时，先停电源开关，再停负荷开关。（×）

29、配电工上岗必须穿戴好劳动防护用品。（√）30、运行操作不执行两票制工作许可制度。（×）

三、名词解释

1、什么叫电气设备的隔爆？

答：隔爆，就是当电气设备外壳内部的爆炸性气体发生爆炸时，不会引起外壳周围的爆炸性气体发生爆炸，凡是具用这种隔爆外壳的电气设备就叫隔爆型电气设备。为了实现隔爆外壳耐爆和隔爆性能，对隔爆外壳的形状、材料、容积、结构等均有特殊的要求。

2、什么叫井下电网的三大保护？

答：煤矿井下电网“三大保护”是指：漏电保护、过流保护和接地保护。

3、什么是“三专两闭锁”?

答：三专：专用变压器、专用开关、专用电缆；两闭锁：风电闭锁，瓦斯电闭锁

4、什么叫漏电？ 答：漏电是指井下电气设备或电缆绝缘下降或局部绝缘损坏，使电流经绝缘损坏处流入大地或经过设备外壳流入大地的现象。漏电可能引起人员触电伤亡事故，可能引起电气火灾，可能引起瓦斯、煤尘爆炸事故。

5、什么叫保护接地？

答：保护接地就是用导线把电气设备正常情况下不带电，但当绝缘损坏时可能带电的金属与埋在地下的接地极连接起来的保护装臵。保护接地的作用主要是防止因设备漏电使外壳带电而发生人身触电事故。

6、什么是井下供电的“三全、一坚持”?

答：防护装臵全、绝缘用具全、图纸质料全。坚持使用漏电继电器。

四、简答题

1、机电标准化中“三无四有两齐全”具体指哪些内容？ 答：三无指无鸡爪子、无羊尾巴、无明接头；四有指有过电流和漏电保护装臵、有螺丝和弹簧垫圈、有密封圈和挡板、有接地装臵；两齐全指电缆悬挂整齐、设备硐室清洁整齐。

2、井下哪些设施必须有保护接地?

答：电压在36V 以上和由于绝缘损坏可能带有危险电压的电气设备的金属外壳、构架，铠装电缆的钢带或钢丝、铅皮或屏蔽护套等必须有保护接地。

3、井下煤尘有哪些危害？

答（1）对人体的危害。工人长期吸入煤尘，轻者引起呼吸道发生炎症，重者可以导致尘肺病。（2）煤尘在一定的条件下，可以燃烧或爆炸，从而酿成严重灾害。

4、引起过流故障的原因有哪些？ 答：过电流是指电气设备或电缆的实际工作电流超过其额定电流值。（1）短路故障，有击穿、误操作、机械损伤（2）过负荷包括电源电压低，频繁启动电气设备、启动时间长，机械卡堵等（3）断相，包括熔断器熔断，电缆与电动机或开关的连接头脱落，电缆芯线一相断线。

5、“五想五不干”内容是什么？

答：一想安全风险，不清楚不干；二想安全措施，不完善不干；三想安全工具，不配备不干；四想安全环境，不合格不干；五想安全技能，不具备不干。

6、大腿骨折用夹板和绷带进行固定，绷带应分别扎在什么部位？

答：腋部、胸部、髋部、骨折上端和下端、膝关节、踝关节共7处

五、论述题

机电类专业青年教师企业实践报告 篇3

一、企业介绍

河南龙翔电气有限责任公司是一家研发、生产和销售输配电一次电力设备和二次控制设备及相关自动化技术的综合性企业，系郑州市高新技术企业，注册资金5000万元。公司位于郑州龙湖新区河南机电职业学院科技园内，拥有8000多平方米的现代生产厂房及先进的生产和检测设备，是全国校企合作先进单位、河南省重点扶持企业。

二、实践目的

深入企业一线，了解和掌握该公司的生产流程、管理模式及企业对专业人才的需求状况，特别是企业对电气运行与控制专业的需求，利用自己的专业知识技能，力所能及地完善电气运行与控制专业的教学改革。

三、实践过程

笔者在河南龙翔电气有限责任公司的实践可以分为三个阶段。第一阶段，理论培训：安全培训、技能培训、规章制度培训等。第二阶段，手把手学习操作：跟着工厂的师傅学习和练习电气控制产品的生产实践，主要包括开关柜、环网柜、箱变、段路器、无功补偿等生产工艺，解决在现场工作中遇到的各种问题，学习非晶变的生产经验和专业技能。第三阶段，独立操作：独立在现场工作以及应对现场各种情况。

四、培训收获

1.提高了实践动手能力

在企业实践期间，笔者踏踏实实从生产一线做起，抓住一切机会自己动手操作，积累经验，切实提高自己的操作能力和知识应用能力。笔者熟悉了企业的技术改造、设备的安装调试、电气设备故障检修等工作，不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了自主技术开发研究和指导学生解决技术难题的能力。

2.熟悉了企业生产工艺流程，了解了行业现状与发展方向

经过实践，笔者熟悉了企业生产工作流程，了解了与自己所教专业相对应的企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，有利于在教学中及时补充反映当前生产现状的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，笔者把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨，避免因走出校门时与行业实际脱离太远，从而产生种种不适应。

3.有助于深化教育教学改革

通过下企业锻炼，笔者了解了相关行业、企业的就业状况，通过自己亲身体验，掌握了企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，利于有针对性地进行课堂教学，培养更符合企业需求的应用型人才。同时根据企业要求与工作过程特点，笔者修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务，采用工学交替、教学做一体化模式进行教学，以提高学生的实际动手能力。笔者根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大了人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。

4.丰富了专业教学资源

通过下企业实践，笔者了解了电气自动化行业的现状和发展趋势，熟悉了电气类企业的现场环境。笔者收集了开关柜、环网柜、非晶变的工作流程、岗位操作技能、作业流程中的有关要求，进行了详细的生产过程记录，并且拍摄了一些现场照片。一方面，这为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，更为专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库;另一方面，这些资料还可充分应用于专业核心课程的建设，有利于提高教学质量。

5.提高了教书育人的责任感

企业的每一道工序流程都是非常严谨的，现代化的生产线不容许任何环节出错，只有这样才能生产出合格的产品。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的人才。通过实践锻炼，笔者原来在工作中存在的懈怠思想一扫而空，树立了培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时增强了治学的严谨性。笔者在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳、精益求精、一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传递给学生，培养学生良好的职业道德。

五、企业可改进的地方

机电类工业工程 篇4

非机电类工程制图课程对培养学生的设计,想象和阅读、绘制工程图样的能力有着重要作用。当前高校教育改革主要有三种思路,其中一种思路为从内容改革的角度:精简传统内容,增强具有现代特色的内容如计算机绘图、创造构型、徒手技术等,从西安航空职业技术学院的具体情况出发,基本采用了这种思路以及与之相适应的模式。非机械类工程制图的学时降低幅度更大,从原来的70学时减少到60学时和48学时。最初的教学思路还是基于向学生尽可能多的传授知识,授课的覆盖面仍然是从点、线、面到装配图,这种方法在电子信息专业、应用电子技术专业、及检测专业试行后,效果不尽人意,近一半的学生没有较好地掌握绘图和读图的基本方法,更谈不上机械图的绘制与阅读了。究其原因主要是为了完成教学任务不得不加快了讲课速度,课堂上采用了满堂灌的形式,学生学习的知识来不及消化吸收造成的,这说明最初思路是违背课程特点和教学规律的。

由于新的知识的增加,教学学时的大大缩短,目前的课程体系的设计和教学方法已经难以完成上述任务。所以,课程体系和教学方法的改革已成为迫切的要求。西安航空职业技术学院每年非机类工程制图课学习的人数较多、实验设施不足,有时教学流于过场,不能保证每个学生都有充分的动手时间,完全掌握教学内容。为了适应现代社会发展的需要,走出困境,必须进行一系列改革。

经过分析研究,及时地调整了思路,重新确定了教学目标,装备了提供全部学生课堂教学用的多媒体课室,编写了相应的多媒体课件。随着计算机技术及软件的迅猛发展,还装备了可提供学生自学和网上练习的计算机。在制图课中增加了计算机绘图,重点讲授绘图软件的使用上,传统的手工绘图终将被计算机绘图所取代,为了与计算机绘图相适应,及时调整了徒手绘图训练量,已经具备了现代工程制图改革所必要的硬件和软件条件。

教材是教学方法和手段改革的基础,没有一套适用的教材,教改也只能是无源之水、无本之木,因此教材是教学改革的关键性问题。在经过反复比较后,选用了机械出版社的非机械专业使用的实用电子工程制图及配套习题集,这套教材与机械类教材相比,主要压缩了画法几何的内容,此特点正符合调整后的教学内容的安排,经过试用后,学生反映较好。但由于该教材在计算机绘图内容部分采用的是AUTOCAD2000版,绘图命令为英文,学生学起来有难度,为解决这一问题,安装了2005汉化版的绘图软件,并编写了相应的教材,为老师的教学和学生的学习带来了很大的方便。从教学过程和期末考试反馈的信息来看,取得了令人满意的效果。

教学条件得到了提高,但是作为学习的主体—学生,怎么才能使他们在学习过程中发挥出最大的能量,这又是一个难点。重视上好第一节课,这对培养学生的兴趣至关重要,很多老师忽略绪论的重要性,而是在第一堂课中直接讲授理论知识。在第一堂课中应该简要地向学生介绍本课程的地位和作用,特别介绍该课程在他们后续课程中的作用和在社会实践中的位置,从这些介绍中使学生了解制图课的基础地位和它的实际作用,当他们了解了这门课的重要性后就会重视它。此外还要学会营造活跃的课堂气氛,实用电子工程制图课程的内容因课时少而显得较多,为了解决这一问题,让学生积极参与到讲课过程中,增加提问次数,并给提出新见解的学生给予奖励,如挣取平时分等,答错不扣分,并且在讲图形例题时先留一小段时间给学生思考,然后以启发式、讨论式的教学方式与学生一起在黑板图解。这样,学生就成为课堂的主人,他们的积极性和兴趣就会被调动起来,课堂就会紧张而活跃。学生有了兴趣,他们的想象力自然就会一点一滴地被培养起来,教师的教学目的也就达到了。有了兴趣的学生,他们的创造力就容易被开发出来。

机电类工业工程 篇5

1 强化思想认识, 构建实践教学体系

为了解决好“培养什么人, 怎样培养人”的重大问题, 我们经常开展学习、研究和讨论, 不断深化对全面、协调、可持续发展的人才观的认识。针对广州及珠三角地区对人才的技能、道德、素质的全面要求, 按照“重组基础、工学结合, 强化技能、崇尚创新”的思路, 优化人才培养方案, 强化技能训练, 注重素质养成, 塑造高尚人格, 全面和谐发展。

(1) 在提升能力上, 积极构建实践教学体系。

它是指在一定理论指导下, 围绕专业人才培养目标, 对组成实践教学的各个要素进行整体设计, 通过合理的课程设置和实践教学环节的合理配置, 建立起来的与理论教学体系相辅相成、着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。它是从认识到理解、从操作到应用、从专项到综合、从实验到实习、从实践到工程、从设计到创新逐次递进, 以基本技能、专业技能、职业综合能力培养的主线设计实践教学体系。其目的在于, 培养专业人才的实践能力, 包括相关学科、专业所要求的基本实践能力, 运用知识、技能解决实际问题的能力, 以及更高层次的创新能力。如热能与动力工程专业, 在工程技能培养上采取了四年不断线的培养方式, 第一阶段进行工程基本素质能力培养、第二阶段进行专业工作基本能力技能培养、第三阶段进行专业工作能力培养、第四阶段进行面向择业后的技能强化培养。实验课程特别注重提高学生实践能力和创新能力, 其中与工程技术问题密切结合的综合性、设计性实验课程占30%以上;实践教学坚持大学四年不断线, 对各专业都安排了循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的实践教学项目, 紧密结合工程技术应用进行全方位的系统设计;将科技创新和学术实践活动作为必修内容纳入本科教学培养计划, 要求学生在学期间必须完成 2~5 个学分的科技创新和学术实践活动。

(2) 在教学模式上, 大力推行工学结合。

主要以课堂教学、实践体验和环境熏陶等环节, 培养高素质专门人才。课堂素质教育, 采用理论与实践相结合, “教、学、做”一体化, 调动学生学习积极性和主动性。学生既学习专业知识和技能, 同时也接受社会主义核心价值体系教育, 培养诚信、敬业、责任、协作等职业素质和哲学、历史、艺术等人文素质, 使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课外实践培养, 以校内外实习基地为依托, 集中与分散相结合, 突出动手实践能力培养。各专业实践教学时数都达到或超过总学时的30%。通过校内外实验实训、职业资格考证培训、顶岗实习、工学交替、社会实践等环节, 使学生进一步感受、体验和升华专业知识、职业技能和职业素养。同时, 鼓励学生参与教师的各类科研项目, 在保证实践性环节质量标准的前提下, 让学生进入企业, 直接参与相关企业的生产实践课题研究, 开阔视野、激发创新。例如我系热能与动力工程专业2002、2003级学生积极参与由老师主持的广州会展中心中央空调节能技术科研项目, 有不少学生毕业后直接留在该中心从事相关的技术管理与维护工作。校园文化熏陶, 通过文化底蕴深厚、文化品位高雅且具有较强育人功能的校园文化环境和形式多样、生动活泼、积极健康、寓教于乐的校园文化活动感染、熏陶、启迪、教育学生。我们充分利用校内廖仲恺何香凝纪念馆、纪念碑、纪念雕像及名人题词等爱国主义教育资源, 努力挖掘大学文化精神, 激励一代又一代机电学子爱国、奋斗、奉献, 成为广东经济社会建设事业的合格建设和可靠接班人。

2 加强实习基地建设, 打造实践教学平台

坚持产学研紧密结合, 是机电类专业人才培养模式的本质要求, 而实现结合的重要前提是要有与之相匹配的教学实践基地作保障。然而, 许多企业对大学生的实习与社会实践活动缺乏热情, 甚至拒绝接受学生实习。即便接受学生实习, 也很少让学生接触先进设备和工艺, 使学生无法接受最新技术的锻炼和实训, 影响实习效果。我们始终坚持企业、院系和学生三赢的原则, 采取学校“搭台”、企业“唱戏”等方式, 主动把企业生产目标与院系人才培养结合起来, 提高企业建设实践基地的积极性。

(1) 加大投入, 建设校内生产性实习基地。

建立校内生产性实训基地是实现工学结合的重要手段, 是完善实训基地功能的必要途径。我们凭借学校“迎评促建”东风, 积极争取学校支持, 重新规划、设计海珠校区校内制冷专业实习基地, 投入专项建设资金200多万元添置设备、翻新环境。同时, 又以“首发阵容”入驻白云新校区为契机, 规划建设集金工、机加工、先进制造、自动控制、工程创新及液压气动于一身、建筑面积5440M2、总投入达1127万元的工程实训中心。我们还利用新校区充裕的基础设施和自身优势, 借鉴工业园“招商引资”的做法, 不断借资充实实验设备, 努力打造全校工科实践教学公共平台。

(2) 资源互惠, 校企共建实验实训室。

要激发企业的投资意愿, 关键在于要满足企业的个性化需求。比如, 根据企业降低内训成本的需求, 在专业设置、课程开发等方面进行调整, 有针对性地为企业培养人才, 使院系成为多个企业的培训基地。我们通过毕业校友资源, 由广州立溱机电技术有限公司出资, 在校内共建工程研发中心。再如, 我们又借助日本大金空调公司校园技术推广和人才招聘契机, 获赠空调压缩机先进设备和进口工程图书一批, 金额达10万元。

(3) 成果推广, 搭建科技应用服务平台。

面向企业产品开发、技术改造、员工培训, 搭建科技应用的服务平台, 既是密切校企合作的重要纽带, 更是提高双师素质的有效方式。我们一贯支持教师从事科研工作, 把科研重点放在服务企业上, 大力支持教师从企业生产、管理出现的新技术、新产品、新工艺、新问题中遴选科研课题, 进行科研立项研究和科技攻关, 做好科技服务工作取得明显成效。我系教师与万宝冰箱有限公司共同申报广东省科技攻关项目顺利立项并取得突破成果。

3 创新产学结合形式, 建立校企合作长效机制

(1) 树立互惠双赢的原则, 使其成为校企合作长效机制的理念基础。

对企业而言, 作为人才的需求者和使用者, 通过和学校的合作, 既可以向校方提出高技能人才培养的要求, 进而优先获得所需毕业生, 又可以和教师共同研究开发新产品、创新技术, 促进企业的技术更新和产品换代, 实现经济效益的快速增长。对学校而言, 通过校企合作, 既能及时了解企业人才需求的变化, 增强人才培养的针对性, 提高毕业生就业竞争力, 又能实时利用企业生产管理的环境, 使师生获得实践能力的强化培养, 促进教学内容和方法的深化改革, 实现人才培养质量的不断提高。

进一步创新校企合作方式, 找准企业与学校的利益共同点, 注重探索校企合作的持续发展长效机制, 互惠互利、合作共赢。比如, 我们与广东佛山德众药业有限公司进行GMP节能技术产学研合作, 经济社会效益十分明显。我们根据该司需要选送人才, 企业为学生提供实习条件;依托企业培训教师, 参加企业生产实践, 企业则依托学校进行员工的培养培训;企业依托我们的技术支持中标粤港关键领域重点突破招标项目, 获得大额研发资金, 因而就回馈学校, 共建研发机构, 也促进企业的产品开发, 支持院系的专业建设和课程改革, 合作关系十分稳固。

(2) 主动建立实践教学指导委员会, 使其成为校企合作的组织保障。

它不仅有效密切了双方的联系、沟通和协商, 而且有力促进了学校人才培养、科研开发、社会服务三大功能的充分发挥, 使高技能人才培养质量更加符合企业的需求, 使双师素质的全面提升更加符合机电教育发展的要求。校企合作科技研发加快了转化为生产力的进程, 更加符合企业增长经济效益的需求。成立由行业专家组成的教改咨询委员会, 全程参与人才培养全过程, 有利于把生产、建设、管理、服务一线对岗位技能人才的实际要求和岗位变化趋势直接融注到人才培养方案中去, 从而缩短人才培养与用人单位及岗位需求的差距, 进一步增强人才培养的针对性、适应性。

(3) 不断完善合作共建协议, 使其成为校企双方承诺诚信的制度约束。

10多年来, 我们在原有依托的制冷、食品、机械行业的基础上, 扩大与省内交通、汽车、控制、电子等10多家单位的合作关系, 还加快了与美国皇家、日本大金等国外大公司合作办学的步伐。这其中, 我们主要创新了以下机制:1) 动力机制。坚持“优势互补、互惠互利、共谋发展”原则, 形成合作“磁场”, 如, 合作开发产品 、联合开展科研攻关 、聘请兼职教师、安排教师下企业锻炼。同时, 注重发挥产学研合作的双向功能, 使之既有利于学校的社会实践, 又有利于企业, 引导和鼓励企业参与合作教育, 充分发挥校企的内在合作驱动力。而教师则把企业作为科研项目来源和科研成果的中试基地, 通过产品开发、科研立项提高自身的科研能力与教学水平。这样, 就实现了“多赢”, 为持之以恒地开展校企合作提供了强力保障。2) 约束机制。学校应根据校方、企业、学生三者的利益关系, 制定合作组织章程, 建立相应规章制度, 明确合作宗旨、联合原则、职责义务和实施细则, 健全组织机制, 找准校企联合的切入点和联合部位, 健全合作的管理机制, 约束院系、学生与合作组织的合作行为保证。3) 融合机制。校企双方主要在资源、技术、管理等进行渗透与融合, 实现深层次、全方位、理性化合作。资源交融主要通过共建学生实践教学基地、学生创业基地, 共建用于科技转换的实验场所, 企业设立奖学奖教基金, 企业技术与管理人员来校上课, 教师下企业搞科研, 企业参与实验室建设等形式。技术交融主要有校企共同制订教学计划, 共同实施人才培养、教学内容与企业需要的技能交融, 企业标准与教育标准相融合, 共同建设实践教学基地与“双师型”教师队伍。管理交融主要与广东制冷学会共同进行课程建设与开发, 遴选生产技术课题作为学生毕业设计课题, 在课堂上引入企业的管理理念与案例, 将企业管理中的目标管理、成本管理、人文管理等引入职业教育中。4) 激励机制。激励机制主要应由学校实施, 它通过文件、法规及建立稳定的协调机构, 组织指导、协调校企合作的开展。学校通过合理的考核和激励机制, 鼓励企业支持院系实践教学改革。院系则通过建立一种紧随市场变化的人才培养调控机制, 能够主动适应变化调整专业设置、培养目标、人才规格、教学内容和教学方法等。

4 培养高水平队伍, 筑牢实践教学师资基础

要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型、高技能专门人才, 必须培养和造就一支理论基础扎实、技术应用能力较强的“双师型”教师队伍。

(1) 按照“提高个体素质, 优化整体结构”原则, 实施“人才强系”战略。

加强从全国重点工科大学引进高层次人才, 优化队伍结构。近两年来, 我们新进博士、教授近20位, 还专门从知名机电企业引进高级工程师4位, 极大地保证了实践教学的基础。同时, 加强在职教师的学历培养, 鼓励并资助教师以各种形式攻读学位和参加国际会议。积极鼓励专业教师考取职业资格证书, 要求专业教师充分利用校内实验实习、实训基地, 进行专业实验、生产操作、工程测量、计算机应用等基本技能训练, 支持他们参加相应的职业资格证书考核, 为专业教师提高实践能力和指导学生实验、实习、实训奠定坚实基础。我们根据热能与动力工程专业教育的特点, 一是积极从制冷空调生产、经营、服务第一线的高级技术人员和其他实践能力强、理论基础好的人员中延揽人才, 直接充实到教师队伍中去, 改变和提升“双师型”教师队伍的结构;二是积极聘请制冷龙头企业、省制冷学会中高级经营管理人员等为院系的兼职教师, 作为专业教师队伍的补充, 形成结构合理、人员稳定、既懂学科理论又懂专业操作、实践能力强、教学效果好、专兼结合的“双师型”教师团队。

(2) 倡导科研与教学互动, 鼓励一线教师积极参加科研活动。

教师把科研成果和学科前沿最新信息引入课堂, 融入教材, 丰富了教学内容, 拓宽了学生视野, 促进了教学内容的更新, 提高了教学质量。我系教师在开展与广州南联机械有限公司合作中标的2006年粤港关键领域重点突破招标项目——农副产品深加工关键技术及成套设备产业化研究中, 充分结合国内外研究现状及自身潜心研究的最新成果及科研体会, 运用案例教学, 引人入胜, 体现教学与科研互动, 收到较好教学效果。

(3) 扩展校企合作关系, 加强教师实践工程能力训练。

要求没有企业工作经历的专业教师充分利用校企合作的关系, 深入企业生产管理第一线, 及时了解企业的生产组织方式、工艺流程、新技术、新技能、新产品以及产业发展等基本情况, 熟悉不同企业相关岗位的职责、操作规范、用人标准、管理制度等具体内容, 采集适合学生毕业设计 (论文) 的“真刀真枪”课题, “真题真做”设计;要结合企业生产实际和用人标准, 不断改善教学内容和课程体系, 不断提高专业教师的双师素质和高技能人才的培养质量。实行专业教师到企业实践的严格考核, 将到企业的实践情况作为专业教师职务评聘、考核、晋升的重要指标, 促进专业教师尽快成长, 确保了实践教学的师资基础。

参考文献

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[11]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/in-fo25428.htm.

机电类工业工程 篇6

关键词：工程训练中心,实践教学,产品驱动,教学模式

一、研究背景

针对独立学院机电类专业实践内容不具体,相对较空,理论与实际缺乏紧密联系,双师型教师的匮乏、学生动手能力、创新精神[1,2]不强等问题,通过产、学、研相结合,将学院工程训练中心教师承担的国家级科研项目——结合我院实际条件和机电设备厂的加工能力,由教师设计、工厂加工制作完成的放射源取样机作为机电类专业实践课程教学内容中的教学载体,与实践教学各环节紧密结合,构建起“产品驱动式”实践教学新模式,将实践教学内容任务化。按照此“产品驱动式”实践教学人才培养模式,将为核工业西南物理研究院设计制作的放射源取样机的回转系统、升降系统、抓取系统逐步进行结构改进、工艺优化,并由工程训练中心进行工艺规程制订,由学院机电设备厂实施加工,将完成的6台放射源取样机为机电类专业的实践教学载体,与机电类专业教学计划紧密结合,充分利用工程训练中心搭建的实践教学平台,使学生在完成教学载体训练的内容的同时,能够进行整个机电系统设计、三维建模、组件装配、绘制工程图、加工工艺规程设计、虚拟制造、仿真加工、制造检测、安装检查等,实现大学阶段实践技能技能逐步培养,加强训练的连续性。通过实践教学载体,构建起了较完整的实践教学体系和工程训练课程体系,全面培养学生的动手实践和创新能力,使学生在学校实践教学过程中就能掌握在企业实际工作所需要掌握的能力,能够迅速适应社会和企业的需求。

二、主要做法

(一)教学与科研相结合,形成实际教学载体,建立完善的实践教学体系。随着工程训练中心硬件平台建设完成,学院加大实践教学的改革,将科研项目和实践教学紧密结合,把科研项目——放射源取样机这一成果引入实践教学环节,学院工厂和工程训练中心共同加工完成6台放射源取样机,并将其作为为教学载体,加强学生实践动手能力和创新能力的培养。

在实践教学体系的构建中,以抓取机械手为载体,紧密结合机电类专业教学计划,明确训练方案,形成了由低级到高级的多层次分阶段的训练体系。以抓取机械手为工程素质教育认知对象,进行工程认知训练;以典型回转零件进行工程绘图训练、数字化设计与仿真加工训练、产品加工训练、材料性能分析训练、先进加工成型训练和柔性制造训练等专业技能训练;选取抓取机械手典型零部件及整个装置进行工艺规程编制训练、机电系统综合创新训练、产品综合技能训练、机械加工工装设计训练、电气设计及控制等综合与创新训练,每个训练环节都可以对应不同教学载体,使学生从方案设计设计、工艺设计、制造、安装、检测等工程训练各环节得到充分的锻炼,提高学生的动手实践本领和操作技能。我院学生将能够极大地满足市场对应用型人才的需求。

(二)引入科研项目成果,更新实践教学培养模式。以核工业西南物理研究院的科研项目成果——放射源取样机,作为机电类专业实践教学过程中的教学对象,构建起“产品驱动式”实践教学人才培养模式,将实践教学内容产品化,以最终完成机电类产品为最终的教学目标,分成机电两条线进行,分别运用到机电类专业实践教学过程中。将放射源取样机这一产品贯穿到实践教学过程中,通过边学边做的教学模式,极大地提高了我院学生的动手实践能力和创新设计能力。

(三)加强实践教学硬件投入,着力打造教学、科研一体化平台。我院工程训练中心,在学院的大力建设下,加强实践教学硬件投入,着力打造教学、科研平台,下设七个技能训练部,四大实践教学平台,建成具有一定的先进性和示范性,多学科、多层次、现代化、高标准,以综合训练、科研开发、创新创业为主体的教学科研平台,我院建成的省级实验教学示范中心成为强化实践教学技能和科研开发的现代化硬件平台,在三本中将具有极强的先进性和示范性。

(四)按照企业实际生产加工过程训练,强化学生工作适应能力。以放射源取样机为载体,按照企业实际生产加工过程训练,经过大学四年时间,三个层次的训练,使每个学生在学校实践教学过程中就掌握了零件设计、工艺编制、生产加工、组件装配、安装调试等能力,这些能力正是在企业实际工作必备的,使学生走出校门能够迅速适应社会和企业需求。

三、结语

针对独立学院机电类专业实践教学的诸多问题,提出的以放射源取样机作为实践教学载体,与实践教学各环节紧密结合,构建起“产品驱动式”实践教学人才培养模式,将实践教学内容产品化,形成完整的实践教学体系和工程训练课程体系,全面培养学生的动手实践和创新能力[3,4],取得了良好的教学效果,在实践中不断应用和推广。

参考文献

[1]李明珍,曲长生.论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J].现代情报,2007,(3):197-199.

[2]陈静.基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J].科技创新导报,2012,(25):242-244.

[3]鲍爱莲,刘万辉,王振廷,毛新宇.实验室建设在应用型人才培养中的作用[J].黑龙江科技信息,2009,(36):251.

高职机电类专业创新创业教育初探 篇7

1 创新创业教育

“创新创业教育”这一概念由创业教育演变而来, 它最早起源于美国。1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了创业教育的概念, 同时还提出了“学习的第三本护照”, 即创业能力的问题, 把创业能力教育护照提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位。[4,5]国外只是提出了创业教育的概念, 我国则是将创新教育与创业教育相融合, 提出了创新创业教育的概念。

2 高职机电专业特点

机电行业是国民经济的基础性行业, 是国家经济的支柱性产业, 其发展水平对保持工业持续竞争力具有举足轻重的地位。[6在高等职业院校, 机电类专业是集机械、电子、控制、计算机为一体的交叉学科, 融合机械技术和电工技术为一体的应用性强的专业, 具有知识涵盖广、应用领域广、技能素养要求高等特点[7]。在当前国家高度重视和加强自主创新以及深化教育体制机制的大背景下, 对高职院校而言, 开展创新创业教育显得尤为重要[8,9]。

3 加强高职院校创新创业教育的必要性

3.1 培养高素质人才, 建设创新型国家的需要

建设创新型国家、提高自主创新能力和核心竞争力, 就必须培养大量的高技能人才。高职院校必须更新观念、与时俱进, 以普遍提高高职学生创造力和创业能力作为高职教育的根本职责, 推进创新创业教育的发展、不断提高学生培养质量、造就具有创新创业素质的人才, 从而有效地推动创新型国家的建设[9]。

3.2 缓解社会就业压力, 构建和谐社会的需要

近年来, 我国高等职业教育发展迅速, 毕业生数量大幅上升, 加之全球经济形势严峻复杂, 随之而来的毕业生就业压力日益突出, 大学生就业难问题成为学校、家庭和社会普遍关心的问题。因此, 在高职院校中大力开展创新创业教育, 有助于转变学生就业观念, 激发大学生学习兴趣和创业热情为缓解就业压力、促进社会和谐发展提供保障。

4 高职院校机电类专业创新创业教育存在的问题

4.1 专业认识不到位

目前, 在大部分高职院校, 由于机电类高职生存在理论基础较差、学习能力一般、学习自觉性不足等方面问题[10], 自身对机电类专业认识不到位以及社会对高职机电职业教育认识的偏颇, 认为创新创业不是高职生所为, 导致创新创业教育的工作流于形式, 没有得到很好地体现到教育教学和社会实践中。

4.2 教学和实践滞后

我国传统的高职机电专业教育课程的内容过于深奥, 实践技能教学课时不足, “重理论, 轻实践”教学模式与高职院校机电专业的“职业性”“实践性”特点及人才的培养目标不能形成统一和协调的关系, 学生学习机电类专业的积极性还不是太高, 造成创新创业教育难以开展[3]。

4.3“双师型”队伍匮乏

目前我国多数高职院校“双师型”教师相当紧缺, 教师队伍质量参差不齐, 教师的专业基础知识、教学方法和实践管理经验还相对薄弱, 在某种程度上阻碍了创新创业教育[11]。

5 加强高职机电类专业创新创业教育的途径

5.1 建立创新创业教育的课程体系

高职机电类专业融机械技术和电类技术为一体, 在本专业基础上开设与创业教育密切相关的课程和培训, 形成专业课程、创业课程相结合的课程结构, 把就业指导与职业生涯规划有机地融入创新创业教育之中。

5.2 打造“双师型”教师队伍

培养和造就一支高水平的创新创业教育师资队伍是高职院校开展创新创业教育的关键。高职机电教师到注重与企业开展良性互动, 企业进行挂职锻炼学习, 高职院校可以聘请企业技师或企业家、科技专家等来校授课, 通过一系列措施加强学校师资队伍和增强创新创业实践经验。

5.3 大力开展创新创业实训活动

引入企业优势资源, 开展教育教学实训, 通过建立实训基地、冠名班、订单式培养人才和签订合作协议等, 进一步完善校内和校外实训基地, 开展丰富多彩的创新创业实训活动。

5.4 营造创新创业教育的良好发展环境

机电类工业工程 篇8

1 高校矿山机电专业课程体系开发流程

矿山机电专业培养“主要面向矿山生产企业, 可从事生产一线的机电设备运行、维护、检修和管理工作;进行矿山机械设备操作运行和维护检修、矿山电气设备操作运行和维护检修、矿山固定机械设备运行操作等”。构建矿山机电专业工作过程系统化的课程体系设计思想是以就业为导向, 以职业岗位能力培养为主线, 突出“理论够用、实践为重、能力本位”的教育理念, 遵循“从企业中来、到企业中去”的原则, 深入大型煤矿企业进行调查, 和企业专家座谈, 与学院已经毕业的学生交流, 收集信息, 归纳整理, 按照确定职业岗位、归纳典型工作任务、确定行动领域、转换学习领域课程的过程进行学习, 在矿山机电专业原开设课程的基础上, 构建工作过程系统化课程体系。图1基于职业岗位的课程体系开发流程。

2 矿山机电专业课程体系构建思路

在调查了解工作任务、确定行动领域课程后, 主要对构建课程体系过程中有以下几方面进行了改革。

2.1 专业技术基础课程的重构

2.1.1 专业技术基础课程存在的问题

高职学生在校时间除去第6学期的就业实习, 实际上只有5学期, 而且这5学期还有独立实训模块, 所以没有大量时间学习理论知识, 而且高职教育为提高学生的实践能力, 又必须加大实践学时的比重, 所以面对旧的教学体系, 单纯压缩学时, 教师为了讲完内容, 只能满堂灌, 而学生本来就基础薄弱, 还要跟上快节奏, 这显然是不现实的, 所以改革是必然的。这样学科式学习领域的7门课程, 就不可能遵循原来模式开设, 必须重构教学内容, 理论以够用为原则。

2.1.2 专业技术基础课程重构思路

学生对知识的认知有一定过程, 接受知识和掌握知识的能力都有一个递进的程序, 所以将教学内容和实训内容进行重构。学生先学习《机械识图与绘制》, 掌握一定的绘图基本知识, 了解一些公差常识, 同时进行CAD的基本训练, 通过零件测绘掌握各种测绘工具的使用方法和对零件的表达方法;金工实习的开展, 使学生了解各种加工设备, 熟悉简单零件的加工程序, 具备一定的工程思想, 以便学习后续知识从意识上更加清楚明了。《常用机构与零件设计》整合了《金属材料与热处理》《工程力学》《机械设计基础》《公差配合与技术测量》, 其思路分析见图2。通过对该领域的学习, 体现一个完整的零件成形过程, 由于学生具备了一定的加工知识, 又掌握了零件的完整设计过程, 而且对其他专业基础课程也进行了学习, 积累了更多的零件结构等方面的知识, 此时安排CAD实训, 学生画图很有目的性, 能够理解分析复杂的零件图和装配图, 特别是能够有目的地合理进行标注, 最后选典型零件进行加工和检测训练, 通过加工将理论与实践很好地结合起来, 形成单个学习领域项目化、任务化, 多个学习领域系统化, 充分体现了基于工作过程的思想, 图3为零件形成过程的系统化。这种“循环递进、能力本位”培养思路大大提高了教学效果[2]。

2.2 专业核心课程的重构

2.2.1 原专业核心课程存在的问题

原矿山机械设备方面的课程设置是以《矿山机械》与《煤矿机械设备使用与维护》两门课程的形式学习, 即先学习矿山机械设备的结构原理, 再学习其使用维护, 而且分两学期开设, 这样在讲解《煤矿机械设备使用与维护》时, 学生对以前学过的知识已经模糊, 所以问题就来了, 不讲结构不行, 有了结构方面的内容显然是重复, 而且对某一个完整的设备需要一年时间学完, 一方面知识重复交叉, 另一方面又无法形成一个完整的体系, 不符合情境教学的模式[3]。

2.2.2 专业核心课程重构思路

根据其知识的系统性和技能的专项性细化为《采掘机械设备运行与维护》《矿井运输与提升设备运行与维护》和《矿井通压排设备运行与维护》, 学习过程采用一体化教学, 重点进行专项训练, 使学生更加系统地掌握了技能, 见图4。

3 矿山机电专业机械类课程体系框架的形成

根据职业岗位任职需具备的能力和学习领域特点, 为提升学生的实践能力, 还需要根据实际情况设置其他独立实训模块, 最后参照矿山机电行业相关职业岗位的职业资格标准, 在课程体系构建过程中融入人力资源和社会保障部颁布的中高级计算机软件工 (CAD) 、维修钳工、普通车工、焊工等机械类相关工种的培训认证内容。综合以上构建思想, 形成了基于职业岗位需求的矿山机电专业机械类课程体系的框架。当然矿山机电专业课程体系还应当包含电类学习领域课程, 构建成一个完整的课程体系。课程体系体现机械和电气两条主线发展, 又相互融合、互为依托, 形成专业技能的“机电一体化”。

在课程体系构建后, 就可以在此基础上开发项目化课程教材、试验实训教材以及其他教学资源, 并在试验实训条件满足的前提下开展基于工作过程系统化的“一体化”教学模式。该课程体系经过实践检验, 对矿山机电专业学生的培养质量起到了促进作用, 并辐射带动了相关专业的发展。

参考文献

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[2]傅伟, 柳青松, 邓光.基于工作过程系统化的课程体系探讨[J].高职教育研究, 2011, 8 (1) :5-8.

机电类工业工程 篇9

一、高职机电类学生的创业所面临的问题

1. 创业基础

(1) 外部条件

(1) 各级政府和高校都支持和鼓励创业

大学生自主创业是顺应时代发展的产物, 党的十六大、十七大和十八大报告都明确提出鼓励、支持和促进自主创业, 可见党和国家一直把鼓励、支持创业放在突出位置。从经费支持、税收优惠减免到允许高校在校生休学创业等措施, 无不体现了党对大学生创业的支持和重视。各级地方和政府部门也纷纷出台政策鼓励、支持和促进大学生创业。推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心、举办创业大赛等。很多高校也纷纷创立了自己的创业园、孵化园等, 由专门部门和专业的教师为学生创业提供支持。可以说当下是大学生创业的契机

(2) 创业成本高

对于机电类专业的学生而言, 机器设备的使用始终贯穿他们的整个学习过程, 如果要结合自己的专业和技能进行创业就需要购买所需要的设备, 而且一般一台设备是不能完成工作需要的, 往往是需要成套的设备。然而机电类的设备价值比价高, 少则几千, 多则几万、几十万。对于绝大多数学生来讲这是一个天文数字, 所以可以说经济基础是限制机电类学生创业的主要原因。如果不结合所需专业知识和技能, 需要的创业资金倒不会是限制其创业的原因, 但没有专业知识技能结合的创业是绝大多数人会选择的, 选择的人越多, 创业的压力越大, 失败的几率也越高。

(2) 内部条件

(1) 专业技能方面

高职机电类专业重在培养高素质的技能性人才, 在课程教学的设计上更多的采取了理实结合甚至纯实训的方式进行教学。旨在培养学生的实际操作能力, 通过不断训练形成自己的专业技能, 同时学生有着丰富的机电理论及专业知识。通过培养使学生能够进行机电类设备的管理、应用、营销及技术服务等一系列工作。也就是说他们有着良好的技能基础, 是具备丰富机电理论和专业知识的高技能人才。而我们所敬爱的温家宝总理曾说过:“我国现代化建设需要大批量能够熟练掌握先进技术、工艺和技能的高技能人才”。

(2) 经济基础和市场经验方面

创业不只是凭借自己的一腔热情就能开展起来的, 它不仅需要足够的知识、经验和技能以及充分的市场分析调研等, 还需要充足的资金保障。资金是开展一些列创业活动所必须具备的条件, 没有资金创业就沦为空谈。而恰恰我们绝大多数高职学生就不具备良好的经济基础, 应该来说几乎没有学生在经济上是独立的, 他们更多的是依靠父母给他们经济支持。极少数学生可能会有一个比较好的经济基础, 也就是讲家庭经济条件较好或者是通过其他途径自己赚了一些钱, 但是他们没有足够的市场经验, 和足够的社会阅历, 少有甚至没有接触过企业运营的相关知识, 在项目运作、市场开发、产品定位等方面存在着严重不足, 这将是影响他们创业的极大障碍。没有抓住市场的导向, 掌握消费者的需求, 必定以失败告终。

总的说来, 经济基础和市场经验在学生的创业过程中是相辅相成的, 没有经济基础创业活动就没法开展, 有了经济基础, 没有足够的市场经验也是创业的一大阻碍。

2. 创业误区

(1) 创业行业单一, 一般都局限于服务行业

据麦可思研究院调查编著的《2014中国大学生就业报告》, 2013届高职高专毕业生自主创业集中的前两位行业类是零售类 (13.6%) 和建筑类 (9.7%) , 这些项目成本低、周转快、收益高, 但科技含量低, 从事的人多, 竞争力特别大。最终以失败而告终的大学生创业项目仍然占到了大多数, 主要原因是对创业抉择缺乏理性思考和科学策划, 对市场调研分析不到位。

(2) 为了钱途而创业、不结合所需专业知识和技能

大多数人创业是为了钱途, 大部分的创业大学生所从事的项目都与自己所学专业没有关联, 只是单纯想着哪个创业项目利润丰厚且容易上手, 这样就无法将自己所学专业知识用到创业实践中。不需要专业知识的情况下选择利润丰厚的项目的人越多, 竞争力越大, 越容易失败。

(3) 一毕业就创业

很多大学生还没有做好准备就创业, 导致创业的失败率很高。我国的教育更关注专业发展, 容易忽视对于学生执行力、团队经验、市场研究等方面的培养。而创业恰恰需要这方面的能力, 所以应当先参与创业, 再主导创业, 这对大学生而言是一个更好的选择。

(4) 急于求成

不少大学生创业时激情澎湃, 但是激情来得快去得也快, 一心想要用最少的资金、最短的时间创造最大的财富。以致于在创业的途中经不起挫折, 容易对创业失去信心。许多创业人士成功的例子告诉我们创业的成功在于如何处理危机而不是赚多少钱。把危机处理好前途就不是问题了。事情一定要顺势而为, 尤其是走下坡路的时候尽量不要扩大投资。商战不是不可以赌, 但是要有价值地赌。

(5) 盲目跟风

据新华网《大学生创业失败率逾九成迷局如何破解?》, 大学生创业成功率一直低迷, 失败率逾九成。即使在创业环境较好的浙江省, 大学生创业成功率也只有5%左右。事实上, 创业是一个非常复杂的创造性工作。如果盲目跟风看见别人创业钱途一篇光明, 自己也盲目的跟着去创业而不结合自身实际, 意味着失败的可能性更高。就算创业, 也应该精心选择适合自己的创业项目, 从市场供给缺口、社会需求等问题入手, 选择符合国家产业政策、拥有良好市场前景, 同时又和自己的兴趣爱好优势相符合的创业项目。认清自己是创业的第一步, 不要好高骛远、急于求成, 找准一个项目做足前期准备再付诸行动。

二、高职机电类学生的创业方向探索

由于当前大学生创业的失败率太高, 如果不结合自己的专业技能和知识创业起失败率肯定会更高。结合高职院校机电类学生的创业基础, 我们不难发现你高职院校机电类学生创业主要受制于创业成本、经济基础及市场经验。把这些受制条件再在避开创业误区的情况下结合高职院校机电类学生技能掌握较好的情况结合起来, 笔者认为高职机电类学生结合专业技能和知识可以从以下几个方向创业:

1. 技术服务型创业

基于高职院校机电类学生具有很好的技能, 他们还可以通过一些方式使自己熟练的掌握技能。比如说电气专业学生在校期间完全可以通过摆设自愿者摊位的方式, 免费给学校学生修理坏电器设备。通过修理可以增加自己的经验, 同时自己见到了更多结构形式的电器, 这也会为他在设备的发明和改造和研发打下坚实的基础。高职院校机电类专业的学生都会接触和使用很多相关设备, 高职院校在培养学生的时候可以从设备维修上多给学生辅导, 因为购买设备创业的成本太高, 几乎没有学生可以做到。然而如果我们能转变下思维从购买设备创业到维修设备创业, 进而改进和研发设备。就为其创业解决了一个大难题, 那么在不久的将来我们就会看到许多的某某技术服务部的成立和发展……

2. 技术应用型创业

基于高职院校学生技能掌扎实的特点, 在学习期间也学习和掌握了不少软件。比如说PROE和UG, 它们的功能十分强大。高职院校在培养学生的时候可以举办三维建模大赛以培养和提高学生的软件应用能力, 让学生多参加各级各类的比赛, 使学生在软件使用上技高一筹, 甚至可以在软件的应用中发现软件的缺陷并改进软件和研发软件。学生就可以利用这个软件创业, 专门给这类公司和企业等设计产品, 也许不就的将来我们就可以看到许许多多设计公司的出现, 甚至有国产三维软件的问世等。

3. 培训型创业

培训型创业笔者看来可以分为技术培训型和文化课培训型两类。高职院校培养的学生属于高素质的技能型人才, 曾经还出现过轰动一时的北大学子退学上技校事件。高职机电类学生技能掌握扎实, 高职院校学生毕业之后在企业很多都是技术骨干, 一方面他们完全可以通过自己掌握技能的熟练和提高, 把自己所学的技能和知识传递给他人, 为祖国和社会培训更多的技能型才。另一方面, 高职学生去做中小学生的文化课程肯定是没有问题, 在人们越来越注重教育的情况下, 他们可以言传身教主要针对中小学生的文化课语文、英语、数学和作业辅导等开展培训, 现实生活中也涌现了越来越多的培训班。当然如果学生在艺体方面有特长也可以针对性的开展艺体培训。

结束语

大学生创业是顺应时代的产物, 它不但能够解决自身的就业问题, 而且可以增加就业机会, 对我国经济的发展起着至关重要的作用, 是建设新型现代化国家的需要。机电类行业是国民经济的支柱行业, 而高职机电类的大学生就业和创业却面临着诸多困难。为他们提供创业方向就显得迫切重要, 同时学生也要掌握相关知识技能, 才能提高创业的成功率, 就可以为自己的职业生涯开启美丽的篇章!

摘要：近年来国家不断推出各种优惠政策, 鼓励和支持大学生自主创业。高职院校大学生自主创业的比例逐年上升, 但在我们却很少发现或者说几乎没有发现机电类学生的身影。针对这种现状对高职院校机电类学生的创业所面临的问题进行研究, 以及对高职院校机电类学生创业方向的探索就显得尤为重要。

关键词：高职院校,机电类学生,创业方向

参考文献

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