欣赏语文中的美

欣赏语文中的美（共5篇）

欣赏语文中的美 篇1

我在教改实践中不懈求索, 尝试将新的教学理念融于日常的课堂教学中。我所上的《金色花》一课便是这种种思考后的一个新的尝试。

以下是当时的片段实录:

一、导入新课

师:母亲是孕育万物的源泉, 母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

二、走近作者

学生从不同的角度介绍了泰戈尔其人其文, 教师补充。

三、检查预习

师:出示“嗅 () 闻花瓣 () 膝盖 ()

罗摩衍那 () 匿笑 () 祷告 () ”几个字, 请同学读准字音。

四、读美文

这是一首散文诗, 风格清新自然, 韵律优美, 我们要学好一首诗, 首先得读好这首诗, 在读中品味诗歌, 在读中获得美的享受。

五、探美点

(一) 语言美

师:刚才同学们勾画了自己认为优美的语句, 下面请同学们深情地读出来, 并说说你认为它美的理由。

生:“长在树的高枝上, 笑嘻嘻地在空中摇摆, 又在新叶上跳舞”这句很美, 运用拟人修辞, 写出孩子的机灵可爱。

生:“我要悄悄地开放花瓣儿, 看着你工作”, “悄悄地”一词写出了孩子的顽皮、可爱, 对妈妈的依恋之情。

师:这些句子都表达了母子间的亲昵, 流露出浓浓的爱意, 但并没有直接表述出来。诗歌是含蓄的, 尤其是泰戈尔这样高深的诗人, 让我们再一次感受到了这首散文诗语言的精美。

(二) 画面美

师:唐代诗人王维说过“诗中有画, 画中有诗”, 在这首散文诗中描绘了几次孩子与妈妈嬉戏的画面?

生:三次。妈妈祷告, “我”散发香气。

生:妈妈读书, “我”投下影子。

生:妈妈去牛棚, “我”突然出现。

师:在这三幅画面中, 你感受到了什么?能用一个词概括吗?

生:美好、温馨、和谐、幸福、母爱……

师:泰戈尔的确是一位语言大师, 随着孩子与母亲游戏的展开, 出现在我们面前的是一幅幅独具印度乡村泥土气息和农家生活的风俗画卷, 这正是诗人为我们描绘的画面美。

(三) 人情美

师:从这首散文诗中你读到了一个怎样的孩子和妈妈?请用“我从诗中读到了一个 () 的孩子。我从诗中读到了一个 () 的妈妈”句式回答。

生:天真活泼、可爱顽皮、深爱母亲……的孩子。

生:慈爱温柔、虔诚善良、疼爱孩子……的妈妈。

师:孩子为什么想变成一朵金色花, 而且一而再, 再而三地不让妈妈知道?

生:因为孩子爱妈妈, 这又体现出孩子可爱天真、稍带顽皮的特点。孩子总想为妈妈做点事, 变成一朵金色花, 可以看着妈妈工作, 可以让妈妈嗅到花香, 可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得, 母爱的奉献是无私的, 对母爱的回报也应该是无私的, 他不图妈妈夸奖, 但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇, 就是瞒着妈妈。

师:这正是母亲与孩子间亲密的爱和感情, 而这种人类最普遍存在的天性和爱也正是泰戈尔在诗歌中着力表现的情感, 这是诗人为我们呈现出的浓浓的人情美。

六、课后感悟

闻一多先生在其《诗的格律》一文中所提出:“诗的实力不独包括音乐的美 (音节) 、绘画的美 (词藻) , 并且还有建筑的美 (节的匀称和句的均齐) 。”这就是所谓“三美”, 即音乐美、绘画美、建筑美。我受到很大启发, 在教学中, 我通过“追寻美点”, 抓住这首散文诗的语言美、画面美、人情美“三美”来设计教学流程。

(一) 读出“语文味”, 在反复朗读中感受语言美

在《金色花》一课中, 我主要通过灵动多姿的朗读, 让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中熏陶感情, 从而读出“语文味”, 感受语言美, 创造诗意的课堂。

着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感, 所以重点进行朗读诗文的指导, 引导学生从体味诗歌感情激调的基础上, 结合生活实际, 控制好诗歌的语速、节奏和重音, 提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解, 提高感悟诗的能力, 获得语言美的熏陶与享受。

第一遍读, 教师配乐范读课文, 学生注意倾听, 勾画你认为优美的语句。是在预习的基础上继续扫除阅读障碍, 学生在倾听中受到熏陶和启发, 潜移默化地学会一些朗读方法和技巧, 会逐渐培养起他们自觉向教师学习的习惯, 使朗读水平不断提高。语文是情感的载体, 优美的文字尤其能激发人的心灵深处的情感, 引起共鸣, 但有的时候, 学生往往有了情感的共鸣却不知道如何表达, 这时候, 教师的范读就如同一道曙光, 劈开学生的迷雾, 带领他们走向正确的方向。教师的范读, 像清澈见底的涓涓细流, 淌入学生的心田, 给学生一种雨润禾苗般的纤浓美, 使学生得到美的享受, 受到美的熏陶, 潜移默化地感染和培养他们学习语文的兴趣。

第二遍学生自由朗读。学生潜心读文, 在朗读练习中把握停顿、语气的抑扬顿挫、情感。在自由朗读中整体把握诗歌内容, 增强语感, 促进思考, 体味散文诗自然清新的语言, 最大优势地发挥学生的学习个性。

第三遍个别学生展示朗读成果。学生有感情地朗读自己喜欢的句段, 在朗读中感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。之后教师指导学生进行激励性评价, 以赞赏的眼光去看每一位同学, 用正确、得体的语言进行评价。学生在点评中学会了专注倾听, “以学生为本”的教学理念在课堂教学中越发显得重要。教师也在倾听中检验了学生练读的成果, 发现问题, 及时指正。进一步指导全班学生的朗读。

(二) 在阅读欣赏与想象中体悟画面美、人情美

“假如我变成了一朵金色花……”这一句, 让读者的心灵插上想象的翅膀随着作者一起飞翔。在飞翔中看见了一幅充满温馨、和谐、欢乐的美丽图画, 图中洋溢着真、善、美。诗人有力地塑造“金色花”这一意象, 把孩子的形象描写得活灵活现。金色花在风中飘摇, 在新叶上舞蹈, 沁人心脾的花香, 美丽的投影……这正是诗中母亲与孩子高尚圣洁、天真活泼的真实写照。

孩子与妈妈嬉戏的三幅画面, 将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是多么真实的母子画面, 也是生活的写照, 侧面烘托出伟大的母爱。《金色花》意境恬静, 优美, 格调轻柔和谐, 描绘得有声、有色、有香、有情致、有灵气的境界, 达到了情景交融、物我合一的地步, 给人以无限的审美愉悦。学生在阅读欣赏与想象中体悟到了散文诗的画面美。这首诗用充满童稚的想象, 细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理, 含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。而母亲与孩子间亲密的爱和感情, 这种人类最普遍存在的天性和爱也正是泰戈尔在诗歌中着力表现的情感, 这是诗人为我们呈现出的浓浓的人情美。学生在阅读欣赏中也领悟到了这种平凡而伟大的人情美, 感悟到爱的美好、圣洁, 体验到人间至爱的亲情。

文学作品的教学是中学语文阅读教学中最灵动、最丰富、最美好的内容, 真正的文学作品的教学, 就应该走进学生的心灵, 帮助学生抚慰灵魂。而教师要做的就是引导学生走进文学的殿堂, 享受文字搭建的精神世界, 汲取其间丰富的养料, 让心灵得以诗意的滋养。

语文中的美趣教学 篇2

一、陶情冶性，理于情中

情感是审美的主要标志。离开情趣，审美就不能实现。学生的内心世界时一片汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄，于是，语文课堂便成为“情感场”。“情”像磁石吸针般吸引学生忘我投入，使其潜能能够得到最大限度的发挥。事实上，小学语文教材中大多作品情文并茂，如果教师情趣盎然，“未成曲调先有情”，拨动学生的情弦，启迪学生的审美情趣，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。例如《家》一文教学时，先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图，以图为凭借认识相应的四个词，通过多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰地具体形象，从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情态体验；再播放一段情景音乐，引导学生自由想象表演，这样就会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满。表演时拥有真切的情感体验，从而达到与作者、文本的共鸣。

二、挖掘作品内涵，把握美的本质

由于学生的年龄小，缺乏正确的审美观，往往把哥们儿义气当做友谊，以他人的痛苦为乐，以制造混乱为享受，相互攀比，讲究吃喝玩乐。这就需要语文老师帮助学生正确地欣赏美、认识美、理解美，提高鉴别和判断能力，培养健康的生活情趣，陶冶高尚的情操。如《江雪》这首诗，要使学生准确地理解形象（鸟飞绝、人踪灭、孤舟、独钓），创造出一副静态美的图画，通过画面能直觉地感知作者的内心世界：孤独寂寞。再联系 他的经历，则能进一步理解作者是把政治上的落寞，借助画面而和盘托出。在教学《穷人》一文时 ，通过三读（初读、细读、精读）课文，揣摩描写桑娜心理变化的语句和他同渔夫的对话后，围绕“桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来 ？” 的问题展开讨论，从而让学生更深刻地领悟到穷人桑娜的美好心灵。

三、自主探究，开采美的矿藏

语文课堂要想让学生如沐春风，如淋春雨，教师就必须要创造条件，把尽可能多的时间、空间留给学生，让学生主动地感受教材美，自我开采美的矿藏，有如在深幽的境界呼吸醇醇的清风，充分有效地解放、发展、完善自我的个性品质。如在综合性练习《学习字词句》中用九个古代的文字组成一副文字画，先让解美，就必须深入挖掘和灵活多变的传播教材的真善美，召唤学生的审美心理，培养他们透过现象看本质的能力，从而获得精神世界的升华。如《江雪》一诗，先鼓励学生将文字改成风景画，并涂上颜色；还要求他们发挥想象，把自己画的画介绍给大家听。用充裕的时间让学生去探究、去写、去画、去说，既培养了学生自主探究的意识，促进了发展，又让学生进一步感受到祖国语言文字的魅力。在教学《雨点》一文时，先让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，与雨点一起来体验池水的平静，溪流的缓慢，江水的奔腾不息，大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美；用“心理视线”去读去领悟语言文字，让学生以旅行者的身份谈旅行感受，有效地激发情感，启迪智慧，得到美的享受。

欣赏语文中的美 篇3

一、善于揭示欣赏作品的思想美

欣赏教学中的音乐作品是作者表达思想、抒发情感的一种手段。欣赏教材的编选注意了选材的民族特点、时代感和广泛性, 作品以不同的内容、题材, 不同的情趣、风格, 使学生在美的享受、美的陶治中潜移默化地受到影响, 富有思想美, 极具审美价值。

在欣赏教学中揭示音乐作品的思想美, 这是由欣赏教学的目的所决定的。欣赏训练目的不应是专业的赏析, 而是对学生基本素质的全面培养。揭示欣赏作品的思想美是为了更好地发挥音乐的教育功能。健康向上、催人奋进的内容对学生思想的启迪、道德的内化、心灵的塑造是不可低估的, 欣赏作品的思想美无疑是一种强大的教育力量。

首先要正确把握作品固有的思想教育因素。一方面从题材上把握教材的思想性, 如利用革命历史歌曲《保卫黄河》等进行革命传统教育;利用中国优秀民歌《我们的田野》等进行爱国主义教育;利用外国优秀音乐进行国际主义教育。另一方面也可以从每一首歌曲、乐曲的主题出发制定具体的思想教育要求。

另外要注意把握思想教育的恰当时机。在整体教学阶段 (初听) , 对作品的时代前景、内容、作家生平和创作特点等作必要的介绍。在分析性教学阶段围绕主题思想作启发性提问, 精讲多听。而在综合性教学阶段则通过各部分的分析认识, 获得清晰的音乐形象, 恰当地启发联想和想象, 加深了学生对作品思想美的领悟。

二、充分再现音乐作品的艺术美

具有审美价值的音乐欣赏作品, 它的另一大美就是艺术美。这种美可分为音乐美和意境美。

音乐是一种听觉艺术, 它通过音响塑造音乐形象。美的音乐不但能愉悦身心, 而且能使孩子的心灵得到净化, 行为变得高尚。欣赏教学必须把音乐美再现出来。

再现就是把“音乐符号”还原成“音响”。欣赏教学中可通过范唱、范奏或者播放录音再现音乐。在再现音乐美时, 要抓住各个音乐元素, 让学生从理性上感受音乐美。意境美是音乐作品的又一种艺术美, 在音乐欣赏审美中, 学生不步入音乐作品描绘的那种意境难以有审美的效果。那么, 如何再现意境美呢?

第一、可借用视觉形象与听觉形象相结合的方法, 把音乐描绘的景象通过图片、幻灯呈现出来。视听结合通感音乐, 获得音乐的综合美感, 使审美感受的内容更加丰富和完善。

第二、再现意境美要借助联想、想象等心理活动达到“闻其声、似见其人、似见其情”的境界, 从中受到美的陶治。

三、充分体会音乐作品的情感美

好的音乐作品能作用于人的情感, 引起共鸣、激动、联想、想象, 以“随风潜入夜, 润物细无声”的方式浸润人的心灵, 从而达到崇高的思想境界。

那么如何使学生充分体会音乐作品的情感美呢?

第一、通过教师的引导与学生的参与体会情感。首先教师必需对欣赏作品有正确的情感把握。例如在欣赏二胡名曲《赛马》时, 学生一下子被二胡快速、激情的演奏吸引住了, 这时教者自然揭示作品的内涵, 很多学生便感悟到作品表现的游牧民族赛马时的精彩纷呈和流露的情感。

第二、通过情境的创设体验情感。先介绍诱发情感因素的与音乐作品相关的音乐知识, 进而在情境中获得一定的内心感受。如在欣赏乐曲《我是人民小骑兵》时, 我在介绍背景后充分创设情境, 让学生也加入小骑兵的行列, 随音乐骑马、奔驰、舞蹈、歌唱, 使其身临其境, 随小骑兵的感情变化而变化, 达到良好的欣赏效果。

第三、利用教材内容培养情感。使学生的潜在能力得到开发, 学会用音乐来表达自己的思想情感, 是提高学生艺术素质的前提条件, 也是促进学生思维发展的理想途径。如:在欣赏童话故事音乐《龟兔赛跑》中, 通过听让学生来分辨音乐中的乌龟和兔子的不同音乐形象, 感受用管弦乐队特有的音色和表现力塑造出的小兔子和乌龟的形象以及它们各自的动态, 感受由音乐所描绘出的大树林的清晨、龟兔赛跑的热闹场面以及大树林中欢乐愉快的舞会等情景。“以美导真、以美引善”道出了音乐教学中教育的真谛, 执教者若能正视并充分发挥音乐中美育教育, 一定能使学生的情操得到陶冶, 使学生的思想得到进一步升华, 从而促进学生素质的全面发展。

浅谈初中语文古诗歌教学中的美 篇4

【关键词】古诗歌 音韵美 意境美 情感美 想象美

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0047-01

中国古诗歌以其凝练简洁的语言、真挚浓烈的情感、深邃悠远的意境、深厚的思想内涵，丰富新奇的想象，千百年来广为流传，历久而不衰，成为中华民族文学宝库中一颗璀璨的明珠。诗歌中蕴含着丰富的审美内涵，在初中语文诗歌教学中，教师要善于挖掘诗歌的美，优选有效策略，引导学生感受美、鉴赏美、理解美、内化美、表现美、创造美，在诗歌的海洋中体会悠悠古诗情，受到美的熏陶，从而陶冶情操，启迪智慧，放飞心灵，张扬个性，形成高尚的审美情趣和良好的语文素养。

一、诵诗——朗读吟诵，感受诗歌的音韵美

韵是诗歌的基本要素，无韵不为诗。古诗歌十分讲究平仄押韵，节奏匀称，旋律分明，极富音韵美，读来琅琅上口，抑扬顿挫，回味无穷。在初中语文古诗歌教学中，教师应悉心指导学生朗读吟诵，注意停顿、重音、节奏、语速、语气、语调等朗读技巧的把握，让学生读出情感，诗出韵味，诗出语言的表现力和感染力，从而在诵诗中亲切地感受诗歌的音韵美，体会蕴含在诗歌节奏和旋律中特有的诗情、诗意、诗韵和诗美。以《木兰诗》为例，笔者在学生初步感知，了解诗义、读准字音的基础上，播放了诗词朗读视频，让学生自主听读欣赏，划好朗读节奏，注意朗读事项，有感情地诵读古诗。如，开头两句读时语气要柔和，“何所思”“何所忆”要读出询问语气，“无”字应注意重读，“从此”稍作停顿，语音悠长一点。“赴”“度”“飞”等字读时语速稍快，语调昂扬；“爷娘闻女来，出郭相扶将”读时语气应欢快，语调稍微上扬，读出急切的情绪；读“木兰换红妆”时，语气应注意激动中带着几分娇羞，语速不宜过快，要缓慢下调，读出木兰恢复女儿身的害羞和渴望之情。

二、品诗——细心品味，把握诗歌的情感美

陆机说：“诗缘情而绮靡”，诗歌是抒情的艺术，情感是诗歌的生命。品诗的过程，实际上是引导学生走近作品，与作者进行情感交流，心灵对话的过程，在初中语文古诗歌教学中，教师要注意引导学生从情感入手，立足语言赏析，细心品味，咀嚼涵泳，反复揣摩，从而走近作品的情感世界，深入体会作品内在的思想情感，把握诗歌情感美。比如，教学杜甫《春望》一诗情感真挚浓烈，沉着蕴藉，深刻表达了诗人忧国伤时、念家悲己的思想感情。在学生时，笔者引导学生抓住“破”“深”“溅”“惊”“抵”“搔”等重点词语，深入品味、反复推敲，从而体会诗歌中蕴藏的情感。“国破”与“城春”“山河在”与“草木深”的强烈对照，渲染出一种国之将亡的凄伤。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“感时”与“恨别”承上启下，触景生情，传达出诗人感时伤世之情。“烽火连三月，家书抵万金”中“抵”字写出久盼信息音讯不至时的急切情绪，表达诗人强烈的思家之情。“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的一个“搔”字将诗人忧国思家之情推向了高潮，抒发了诗人内心愁苦的情感。

三、思诗——把握意象，领会诗歌的意境美

意象是以象寓意的艺术形象，它寄寓着创作者真挚醇美的思想情感。意境是由寓意之象生发而成的艺术氛围，是创作者审美体验、主观情思和生活图景的有机融合。诗歌，意境优美，意象丰富，鉴赏诗歌，离不开对意象和意境的把握和领会。在古诗歌鉴赏教学中，教师不仅要引导学生理解诗句的含义，而且更要引导学生捕捉意象，放飞思绪、深入思考、重点分析、用心领悟，从而领会诗歌的意境美，把握诗歌内在情感。例如，马致远《天净沙·秋思》这首小令融情于景，情景交融，言简意丰，含蓄无限。诗人巧借“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”十种意象，以“蒙太奇”的手法，生动地呈现出一幅意境苍凉凄苦、萧瑟冷清的深秋晚景图和悲绪四溢、飘零天涯的“游子思归图”，抒发了漂泊羁旅的游子内心彷徨无助、凄苦哀愁之情，同时也透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，给人以震撼人心的艺术感受。

四、延诗——鼓励创作，体会诗歌的想象美

诗歌美，常常还体现在诗歌的想象美中。诗歌创作，离不开丰富的想象和联想。在初中语文诗歌教学中，教师应在学生充分理解诗歌的诗词含义和思想情感的基础上，鼓励学生运用已有的知识经验，结合平时了解的相关资料，展开想象的翅膀，对诗歌进行再创造，可以是对诗人当时的动作、神情、语言、心理及所处的自然环境等细节进行拓展扩充；也可以让学生根据诗意，自由发挥，画出诗歌内容，再现诗歌情景；或让学生在尊重诗歌原意，不脱离诗歌意境的前提下，适当变换体裁，将古诗改写成自己熟悉的散文或记叙文，这样既可以使古诗内容更加生动具体，焕发新的活力，又深化了文本理解，闪烁了想象创新的光彩，培养了学生的创造性思维。例如，陶渊明《归园田居（其三）》一诗淳朴自然、恬靜淡远，学习完该诗后，笔者让学生结合该诗的意境，围绕诗歌主题，发挥自己丰富想象，将诗歌改写成抒情散文，要求合情合理、语言准确、衔接自然、情感真挚。

如何让男人欣赏你的美妆 篇5

眼妆：烟熏不烟熏？

女人说：常常向往T台上模特的美艳双眸，那种烟视媚眼，性感非常。特别是金属光泽的眼影，搭配上美艳的烟熏妆，想想就美得不行。这样的我，能迷倒心中的那个他吗？

男人说：烟熏妆？哦！原来就是传说中的熊猫眼啊！坚决不能接受。我喜欢她为我涂上柔柔的眼影，清清爽爽。金属眼影？一点点金属光泽还是很好看的，我不介意她有一点小小的酷。

扮靓为他

女人和男人对烟熏妆的认识居然有如此大的不同。要是你毫不知情地在你们的重要日子里隆重地画上烟熏妆，说不定会把他吓倒呢。可是，难道烟熏这个时尚妆容就不能实现了吗？来看看一下别的办法。

轻柔的浅紫色烟熏妆不光把眼影的颜色换成男人最爱的柔美色系，在画法上也和传统的烟熏妆有所不同哦！

第一步：在眼窝上抹一些白色珠光眼影打底；

第二步：沾取浅紫色眼影，由眼尾向眼头轻扫，记得眼尾连接处要呈现圆弧状而非拉长，刷出圆弧状上眼影，如果是单眼皮女生，眼影的宽度在眉毛下方1/2处，如果是双眼皮女生，超出眼睑折痕一些即可；

第三步：沾取浅紫色眼影，刷在眼褶内侧，范围不要超过眼褶处；

第四步：为了避免紫色带来的肿胀感，一定要用眼线来收敛眼部，突出轮廓，最后还要用黑色睫毛膏来增加眼睫的魅力，只要不过于浓重就行，没有男人能拒绝纤长睫毛带来的诱惑。

TIPS

东方人的眼睛天生不够深邃，也可以尝试使用粉红色和咖啡色的搭配来增加眼睛的立体感。在眼褶处涂上略深的色系如咖啡色的眼影，然后再在眼褶上方叠上粉嫩的色系，值得注意的是，眼尾一定要画成圆弧，这样会让你变得更加甜美，成为他心中的百分百美人哦！

唇妆：红唇不当道

女人说：彩妆的流行趋势和衣服一样一直在变。今天流行这个，明天流行那个，拿嘴唇来说，红唇热烈、粉色哑光唇膏妩媚、淡色果冻唇彩可爱、肉色裸唇自然……哪一种都割舍不下。想让自己成为他心中的最美，我到底该怎么选择？

男人说：烈火红唇，在别的女人身上可以，在我自己的女朋友身上不行！除非，在只有我和她的环境下，她的红唇才能给我惊喜。她的口红，不用太浓，水水嫩嫩的就很可爱了。有时候淑女一些，内敛的哑光唇膏会带来一点成熟的感觉，让我惊艳。

扮靓为他

男人为什么不喜欢红唇？其实不是不喜欢，只因为红唇太妖娆，太有侵略性，会让男人感觉不安全。这样的你，他们只想自己看见。所以，想要热烈一把的美眉，可以在二人世界的时候给他一个小小的意外哦。平时的你，要成为他眼中的最美，还是跟我们一起修炼男性眼中的完美唇妆吧。

第一步:先用软纸将双唇清洁，特别要注意清洁唇外的轮廓线，如果嘴唇太干燥，可以在唇上涂一些乳液，使嘴唇处于适度滋润的状态；

第二步:上妆时，可以先在唇部擦上一点点的粉底。然后嘴角微笑上扬，用肉粉色唇线笔勾画出微笑的轮廓；

第三步:用手指沾取肉粉色唇膏，抹在嘴唇上，并轻拍使唇纹模糊，制造出雾面的妆感；

第四步:在下唇中央点上一点透明的唇油，增加光泽感和立体的效果。

这样的嘴唇看上去特别自然，可是自然中又有一丝丝的性感，肯定会吸引他的目光!

发型：千变万化我的美

女人说：据说女性美有一半都集中在头部，有一个满意的发型是我最最希望的。可是现在美发的流行指标每个季节都在变，不知道我的他到底喜欢什么样的发型呢？

男人说：那天她刚做了一个小卷发的造型，远远走过来我居然没有认出她。那种甜美可爱又有点女人味的感觉，真是太完美了。我喜欢她，然后才是她的发型，所以不管是直发、卷发、短发、长发，她在我眼中都是最爱。

扮靓为他

其实男性对女孩子的头发大都有一点点偏好。80%的男性在他们开始幻想爱情的时候，梦中情人都是长头发、大眼睛、白皮肤的女孩子。但是在现在这个时尚变化无穷的年代，男人对发型的接受度也越来越高了。不管你是什么发型，闪亮的色泽和清爽的感觉都是他们的最爱。

要想经常变换出不同的感觉，中长发的自然卷发造型是最方便的，简简单单就能做到造型百变。

1.雅致恬静的淑女

第一步：将耳后头发全部束起后，往上绕向发束的固定处；

第二步：往上绕时，把发束调整成带有扁平状的中空圆弧状；

第三步：把发束稍微向右侧倾斜；

第四步：将发梳插入头发固定，整理发稍部分的形状。

2.梦幻浪漫的甜美

道具：蕾丝绑带

第一步：将全部头发梳拢，再以捻转方式拉到左耳后方，固定好左耳后发束后，再从发束中挑出一撮头发遮住皮筋，来增加造型的活泼感；

第二步：将斜刘海整理成松散自然的状态。

指甲：指尖上的浓情蜜意

女人说：每次逛街，指甲油那美丽的小瓶子总会吸引我。有时也会去美甲沙龙做个专业美甲。可是不知道为什么，每次我换了新的颜色或新的花样，他的表情总是淡淡的，真不知道他是怎么想。

男人说：在我看来，干干净净的指甲其实最美。可是她总是喜欢在指甲上做文章。最喜欢她涂上一点淡淡的贝壳粉，手变得更加白皙透明了。粉色和淡金色也会让我忍不住盯着她的手。不喜欢她把指甲弄得很长很花哨，可是看到她那么兴奋的样子，实在不忍心告诉她实话。

扮靓为他

没想到我们花了很多钱做的美甲，男人们却不一定喜欢。虽然指甲油的颜色要根据肤色、手的形状、指甲的形状等来选择，可是考虑到他的喜好，约会时还是在不同色系中选择浅淡一些的颜色吧。