重组实验内容（精选3篇）
重组实验内容 篇1
职业指导类课程是指与学生专业和职业相关的, 以国家有关法律、法规及相关政策为依据, 结合当前我国毕业生就业形势, 着力培养学生良好职业道德和帮助毕业生树立正确的职业观、就业观和创业观, 从而使其顺利走向社会。包括职业道德与职业生涯规划[1]、就业与创业指导[2]、人际沟通[3]、礼貌礼节[4]、普通话[5]等课程。
1 目前职业指导类课程教学中存在的问题
多年来, 因受应试教育的影响, 在教学中, 一味给学生灌输各种理论知识;教师教、学生以课本为主, 考试也只注重书面试卷及课本内容的考查, 导致学生缺乏操作能力和应对市场的自主就业能力。这是职业指导类课程教学的弊端, 必须进行改革。
1.1 教学内容针对性不强
中专生一般15～18岁, 正处于青春期, 是青春期矛盾和问题表现最为激烈、最为集中的时期, 他们需要更多的人性关怀, 帮助其消除在成长过程中遇到的困惑和烦恼。而在实际教学中, 职业指导类教材往往缺乏时效性。
1.2 课程叠加, 内容雷同
职业指导类课程出现课程叠加、内容雷同, 却又各自为阵的问题。如就业与创业指导课和职业道德与职业生涯规划课在内容上有许多相同或相似的地方。受课时和教学大纲的限制, 不同教师面对相同的学生重复相近的内容, 但都没有具体的实践或技能培训, 这种课程设置对学生能力的提高非常有限。从实际效果看, 弹性不大、过于刚性化的课程安排不利于教学。
1.3 重理论, 轻实践
职业指导类课程依据教学大纲, 重在教授学生有关职业的理论知识, 但缺乏针对性, 如职业道德与职业生涯规划课程, 理论知识部分远远多于实践部分, 这不利于激发学生参与教学互动的积极性和主动性。
1.4 学生缺乏主动参与意识
由于教材和德育内容长期偏离学生实际, 忽视对学生的德育关怀, 致使教师只能在课堂上讲授大量理论知识, 力求将教学大纲要求的知识要点完整、深入地传达给学生。这种教学模式陈旧, 而且收效甚微, 学生只是被动接受知识, 缺乏自主意识和独立思考能力, 不能就某一问题与教师直接沟通和平等对话, 使德育课演变成纯粹的理论课和教师的“独角戏”。
1.5 考核手段单一, 缺乏学生综合能力评价体系
由于存在大量理论性知识, 学生为了应付闭卷考试, 不得不花大量时间死记硬背, 而很少去理解和运用知识分析、解决现实问题。要加强和改进此类课程教学, 就必须深化德育课教学改革, 加大考试改革的力度。变闭卷为开卷, 变答案惟一性为答案多元性的开放性试题, 变单一内容为多角度、多方位考核, 变理论考试为实践技能考核, 制定完善的技能评价体系。只有这样, 才能检验和增强学生的实际能力和素质。
2 重组中专职业指导类课程的具体内容
将原有的德育基础课程———职业道德与职业生涯规划重新编写, 加入就业与创业指导课程中的部分内容, 共同组成新教材的理论部分;将相关培训课程如人际沟通、礼貌礼节、普通话作为实训项目, 组成实用能力培养部分;组织学生进行相关活动, 增加学生锻炼机会, 弥补课堂教学的不足。期终进行综合考查和评价。同时, 要求学生参加一定数量的实习和实践活动。这样, 该类课程一共分为4个模块, 周课时数为2课时, 共安排36学时。
第一模块为理论指导, 共8学时, 内容主要为:就业法律与政策、职业道德及职业行为规范、自荐书书写指导、职业生涯设计;第二模块为实用能力培养, 共12学时, 内容主要为:自荐书评比活动、口才培训活动、形体礼仪培训活动、沟通能力培训活动、应变能力培训活动、细节问题演练活动;第三模块为综合考查, 共12学时, 内容主要为:形体礼仪展示、口头表达展示、操作技能展示、模拟现场招聘;第四模块为实习与实践锻炼, 共4学时, 内容主要为:专业实习、人才市场观摩与调查。现就各模块教学目标和主要内容具体说明。
2.1 第一模块———理论指导
2.1.1 就业法律与政策
(1) 教学目标:通过教学使学生了解就业的总原则和人才市场的有关知识, 了解对不同类型学校毕业生的就业政策和相关法律规定, 树立正确的就业观。
(2) 主要内容:什么是就业、就业政策与法规。
2.1.2 职业道德及职业行为规范
(1) 教学目标:通过教学使学生了解职业、了解职业道德的地位和作用, 明确职业行为规范, 准确了解医疗、护理人员的职业道德和职业行为规范的具体内容。
(2) 主要内容:职业与职业道德、职业行为规范。
2.1.3 自荐书书写指导
(1) 教学目标:通过该内容的学习, 使学生初步学会如何撰写自荐材料, 整理好个人相关资料和信息, 能够快捷、轻便地推销自己, 掌握一定的自荐技巧。
(2) 主要内容:个人简历的准备、自荐书的书写。
2.1.4 职业生涯设计
(1) 教学目标:使学生掌握职业生涯规划的理论知识和方法, 理解职业生涯规划的性质、原则、特点及其职能;并能应用人力资源管理中关于职业生涯规划方面的理论和方法进行案例分析, 使学生初步具备职业生涯规划能力。
(2) 主要内容:职业生涯设计、怎样进行职业生涯设计。
2.2 第二模块———实用能力
2.2.1 自荐书评比活动
(1) 教学目标:通过该活动检查学生自荐书写作能力, 指导学生规范书写自荐书, 初步掌握自荐书写作技巧, 鼓励学生尝试多种自荐书写作样式。
(2) 主要内容:指导学生进行自荐书评比活动。
2.2.2 口才培训活动
(1) 教学目标:通过训练, 根据《普通话水平测试和培训》要求, 使学生掌握运用普通话进行人际交流的技巧, 提高他们的语言表达能力。
(2) 主要内容:通过演讲、说话、朗读等方式训练学生语言表达能力。
2.2.3 形体礼仪培训活动
(1) 教学目标:通过学习与训练, 使学生掌握正确的站姿、坐姿和走姿, 初步掌握护士礼仪, 培养气质。
(2) 主要内容:主要进行形体和礼仪方面的训练。
2.2.4 沟通能力培训活动
(1) 教学目标:通过学习, 培养学生与陌生人沟通、交流的能力, 使其克服害羞、胆怯等心理, 能较为大放地与他人交流。
(2) 主要内容:训练学生与陌生人的沟通能力。
2.2.5 应变能力培训活动
(1) 教学目标:通过训练, 提高学生应对突发事件的处理能力, 培养他们果敢、坚定、镇静的心理素质。
(2) 主要内容:处理突发事件或应对各种变化。
2.2.6 细节问题演练活动
(1) 教学目标:通过训练, 使学生认识到在职场竞争中往往在细节上取胜, 为人处事一定要注意细节, 培养学生细致、耐心、踏实的良好品格。
(2) 主要内容:细节内容训练。
2.3 第三模块———综合考查
2.3.1 形体礼仪展示
(1) 教学目标:通过展示, 充分体现学生受训的结果, 使每位学生达到课程所要求的形体礼仪。
(2) 主要内容:要求学生按照方案展示自己的形体和礼仪。
2.3.2 口头表达展示
(1) 教学目标:通过展示, 要求学生具备良好的口头表达能力, 能用标准的普通话与人交流, 能用准确、生动的语言熟练、流畅地表达自己的观点和看法。
(2) 主要内容:口头表达展示。
2.3.3 操作技能展示
(1) 教学目标:通过展示, 检验学生的实际操作技能, 要求学生掌握一定的专业技术, 在应聘时增强自身竞争力。
(2) 主要内容:专业技能操作, 主要包括整理床铺和输液。
2.3.4 模拟现场招聘
(1) 教学目标:通过活动, 充分体现学生的综合能力和素质, 培养他们的适应能力, 使其掌握应聘技巧, 提高就业竞争力。
(2) 主要内容:模拟招聘。
2.4 第四模块———实习与实践锻炼
(1) 教学目标:通过活动, 让学生了解人才市场的环境, 招聘的程序、流程等, 使其对人才市场有较全面的认识, 为将来就业作好准备。
(2) 主要内容:观摩人才市场, 与人才市场管理人员座谈。
3 教学实践中应注意的问题
3.1 转变观念, 提高创新能力
德育教师要善于研究新问题、发现新情况, 关心、研究学生, 倾听学生的要求。在职业指导类课程教学中, 要改变纯理论性知识讲授的模式, 把理论与实践紧密结合起来, 引导学生到社会中去锻炼, 多搜集就业方面的信息, 多参加一些市场招聘、面试活动, 提高学生的应变能力, 使学生真正获得提升和磨练。
3.2 追求实效, 避免流于形式
德育教学要制订详细的授课计划, 按照模块合理安排理论课、活动课时间, 并责任到人, 狠抓落实。同时, 还要建立较完备的教学体系, 每完成一个模块就进行一次考核, 由课题组组长和任课教师担任考官, 按照评分标准逐一对学生的表现从书面和实践2个层面给予评定。所有模块完成后, 由课题组统一组织综合性活动, 通过活动, 让学生充分展示自己, 表现自己的能力。经过对活动效果、能力表现、考题测试等方面评出学生综合分, 然后, 以单科成绩占60%、综合分占40%的比例评出学生就业指导课总成绩。这样客观对学生给予评价, 并指出其今后努力的方向, 以便学生继续提高。
3.3 师生互动, 教学相长
教师给予客观、公正、恰当的评价和指导, 既保护了学生参与的热情, 又指出学生存在的问题, 要求学生予以改正, 师生关系融恰, 互动性强。因此, 要特别强调师生的互动环节, 这是决定职业指导课成败的关键。教师要认真备课、精心组织教学;学生要在课前做好充分准备, 课堂活动中充分展现自我、提高自我, 缺少任何一方的努力都会导致教学失败或影响教学效果。
关键词：职业指导类课程,教学目标,实用能力
参考文献
[1]谈玲华.职业道德与职业生涯规划[M].北京:人民卫生出版社, 2008.
[2]温树田.就业与创业指导[M].北京:人民卫生出版社, 2003.
[3]黄力毅.人际沟通[M].北京:人民卫生出版社, 2003.
[4]吴宝华.礼貌礼节[M].北京:高等教育出版社, 1997.
[5]盛玉麒.实用普通话培训教程[M].济南:山东大学出版社, 2004.
论内容产业导致的多产业重组 篇2
内容产业 (Content Industry) 的提出针对的是视听媒体业的数字化趋势, 这是信息产业上游的信息产品生产企业之间横向的市场融合而产生的一个新概念。内容产业的出现反映了文化产业 (新闻出版、广播影视、音像制品) 与信息和通讯产业 (信息技术、通信技术、电讯技术) 的产业融合。同时, 日益提高的生活质量要求与突飞猛进的网络技术发展, 进一步推动了内容产业的兴起。
“内容”主导了信息产业、文化产业等多产业的全面重组。数字电影、数字电视、数字报纸、数字刊物、数字艺术、数字游戏等一大批的新型文化方式则展示出强大生命力。内容产业的概念很好地概括了多个产业全面融合的景象。
二、内容产业的数字化和网络化发展
在数字技术和网络技术的推动下, 电信业务内容、互联网内容、广播电视内容以及传统的新闻、出版、音像内容不断整合, 越来越多地以数字化、电子化的形式出现, 为适应在基于信息网络上的高效传播和互动服务做准备。这是今后全球信息化的必然趋势。
数字技术的发展使内容对载体的依赖大为减弱。长期以来, 内容的存在和传播都是与载体紧密联系的, 传播的载体形式几乎遍及各种材料, 如胶带、声波、电波等。随着数字技术的出现, 几乎任何内容都可以通过数字技术转变成电子信号并在不同载体间高速流动。数字技术的发展使内容产业升级为数字化内容产业。数字化内容产业强调在内容产业的某个阶段对数字化手段和信息技术进行了整合运用。
互联网的发展进一步促使了传统传播内容媒体的转移与融合。它的出现引发了大规模的“媒体转移”和“媒体融合”, 很多传统媒体都已将自己的业务转移为依靠互联网这一新兴技术手段。内容传播已不再是各种媒体的单独作业, 而越来越呈现“媒体汇流”的趋势 (见图1) 。
如今, 互联网已成为数字化内容产品制作、传播的最大载体。互联网承载了各种文字、语音和图像, 使其不再依赖传统媒体形式, 成为继报刊、广播和影视之后的“第四媒体”或“新媒体”。未来的基于数字技术的信息内容和服务产业边界将会越来越大, 日渐走热的短信、网络游戏和VOD点播、音乐下载、手机增值服务, 甚至腾讯QQ等都属于这种新兴的数字化内容产业。
在中国, 内容产业也以前所未有的速度崛起, 尤其以数字内容产业的发展最为迅速。2006年3月16日, 国内的市场研究和管理咨询机构赛迪顾问股份有限公司 (CCID Consulting) 发布《2005-2006年中国数字内容产业投资机会研究年度报告》。报告显示:近年来在网络基础设施建设加快、数字终端设备数量增长、数字技术普及进程不断推进等因素的有力带动下, 中国数字内容产业初具规模, 发展环境逐步得到改善, 2005年在各主要细分市场强劲增长的带动下, 中国数字内容整体产业规模持续58.3%的高速增长, 达到849.8亿元。
目前, 中国数字内容产业已初步形成以网络服务、数字影音动漫、无线数字内容服务为主, 数字教育、数字出版等市场快速发展的产业格局。其中, 无线数字内容服务所占比重最大, 其次为互联网数字内容服务。预计未来5年, 产业将会继续保持良好的增长态势, 但随着产业规模的逐步扩大, 增长率将会逐渐趋于平缓, 产业逐步进入成熟期。2010年中国数字内容产业规模预计将达到2874.4亿元。
三、内容产业的经济特征
内容产业是各种媒体汇集的产业群, 是信息与通讯技术产业和文化产业的融合。如图2是数字内容产业的价值链。数字内容产业所涉及到的活动分为两层———“内容”与“基础设施/服务”, 3个阶段 (水平方向) , 共6组, 每1组活动的解释如下。
内容创作:指原始内容的创作, 其产品形式包括文本、音频以及多媒体等。从业者如画家、作家、摄影师、演员、导演等, 以及电影、音乐和电视的摄录单位。
内容组织/包装:这方面的活动包括把内容数字化, 进行导演、编辑和装祯设计, 为用户定制内容, 针对具体内容开发软件等。其产品类型包括电视频道、电子游戏、网站和专有在线服务的一部分。参与者有出版商、金融服务机构等。
市场开拓:包括拟定开发计划、开展直接服务以及争取有价值的内容, 实施用户管理。产品形式如联机服务、网站等。从业公司有有线电视经营者、电讯公司、软件制造商等。
传送:主要活动包括数字传送、播送和转换等。其输出形式包括声音传播, 数据传送和分发等。此类活动的参加者如长途电话公司/市话公司、有线电视公司等。
传送支持:包括数字储运、经营虚拟的私人网络, 互联网介入、服务器平台管理和操作, 提供支付系统和电子货币等。提供的产品和服务如当地的接入点, 宽带和金融结算。服务公司有网络服务公司、系统集成商和信用卡处理机构。
界面与系统的开发:包括用户系统开发如软件、硬件和路由的集成, 用户界面、系统软件与应用软件的开发, 以及提供电子出版的工具等等。参与者主要是一些软件供应商。
内容产业的经济特征包含了上述产业集群所具有的各种特征。
(一) 技术关联性
数字化技术和网络技术既是催生内容产业的重要动力, 也是内容产业存在与发展的技术基础。从传统产业划分的角度来看, 书籍、报刊、杂志等各类出版物, 音乐、广播、电视和部分软件等, 无论是在对象、用途, 还是在社会功能、服务方式上, 都存在较大差异。但是, 这些内容经过数字化之后, 都变为由0/1字符串, 本质上并无太大差异, 只是在传播渠道和终端设备上有所不同。数字技术为一切与信息文化内容传播的有关部门提供了统一的平台。传统的传媒 (新闻、出版、广播、电视、电影、音像) 、有线通讯与无线通讯以及计算机和网络因而合为一体, 不同形式媒体间的互换性和互联性得以加强。无论是文件、照片、音乐、视像, 还是语音对话, 都可以通过同一终端设备或网络传送及显示, 从而使图书、报刊、杂志、音像、广播、电视、电影等信息内容融为一种服务方式。由于拥有共同的数字基础, 这些部门就能以前所未有的方式相互转化、共同传送, 打破了各种媒体格式的限制。这正是内容产业不同于传统媒体的新特征。
(二) 服务竞争性
数字化技术和网络技术所引起的产业融合与重组, 使其与买卖双方密切相关的市场区域转变为市场空间。以往范围明确的竞争被当今漫无边际的侵略所取代。传媒集团为强化核心竞争力纷纷调整战略, 将业务领域集中在内容产业, 把角色定位于内容供应商。
(三) 生产交互性
内容的生产者和提供者在不断推陈出新, 以满足人们的个性化需求。出版业在关注和发展一般大众市场的同时, 已将更多的目光投向特殊用户服务市场, 通过向特殊用户群提供更加个性化的产品和服务获得更大的业务增值空间。
(四) 产业衍生性
内容产业形成了新兴的产业链, 其源头是具有自主知识产权的内容创作, 包括文化、艺术、科技、教育以及游戏娱乐等, 下游则是与这些内容相联系的储存、传送、转换和服务等技术开发以及相关软硬件的研制生产。围绕着内容创意, 可以衍生大量的产品与服务, 既包括了传统媒体部分, 也渗透了其他的传统行业, 形成了由内容向服装、玩具、餐饮、旅游、软件, 以及游戏、装潢、音乐、出版市场的辐射, 极大提高传统产品市场价值。
摘要：内容产业的提出针对的是视听媒体业的数字化趋势, 内容产业的出现反映了文化产业与信息和通讯产业的产业融合。内容产业的数字化和网络化发展导致了文化传媒业的多媒体的产业重组。文章还探讨了内容产业的经济特征。
关键词：内容产业,产业重组,传媒产业
参考文献
[1]、马健.产业融合论[M].南京出版社, 2006.
重组实验内容 篇3
笔者结合现在学校正开展的课题研究过程, 谈谈自己的几点做法.
一、让教材内容结合生活实际, 使学生学习数学的过程更主动并富有个性
数学来源于实践, 又服务于实践.《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”强调从学生的生活经验和已有的知识出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 激发对数学的兴趣, 以及学好数学的愿望.而我们现在六年级所使用的课本尽管近几年来依据新教学大纲正在做逐步调整, 但教材总体系、大部分内容保持不变, 与现实社会生活形成较大的差距.因此, 教师要联系实际生活, 就地取材, 充实教材, 以增进学生学习数学的兴趣, 激发其旺盛的求知欲, 使他们更多地享受数学思维的快乐.
例如, 第十二册教材第三单元《简单的统计》后安排了一节数学活动课《节约用水》.这节课课前先让学生利用信息技术课上网查找了大量有关我国水资源现状的材料、节约用水的好办法, 观察日常生活中浪费水的现象, 了解新昌现在的水价, 四人小组合作测量滴水的龙头1~5分钟的滴水量并绘制统计表.课中便让学生先交流我国水资源现状, 说一说生活中浪费水的现象, 然后小组汇报一个滴水龙头1~5分钟的滴水量情况 (包括小组的测量方法、测量过程、测量结果) , 接着根据测量结果计算滴水速度、绘制折线统计图, 根据课前了解的水价分析居民用水为什么要分成两种不同的计费方式, 并利用计算器计算一个滴水的龙头一天、一年浪费多少水, 浪费的水够你家用多久, 学校每年要为滴水的龙头多付出多少水费等.最后让学生谈一谈如何保护水资源和节约用水.这两节活动课都结合多媒体课件进行教学, 特别是尝试了把计算器引入课堂, 不仅激发了学生学习数学的兴趣, 提高课堂效率, 更让学生感受到数学来源于生活, 培养了他们应用数学的意识.在两节课的全课总结让学生自己说说对这两节课的体会时充分证明了这一点.
二、改变教材内容的呈现方式, 提高学生学习数学的兴趣
现有教材比较注意数学知识的系统性、严密性, 而它的社会性、实践性和活动性显得不足, 呈现形式比较单调, 缺乏生动感.在一定程度上, 学生学习方式存在着单一、被动的问题, 学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.因此, 应改变现行教材知识的呈现方式, 把适合教师讲解的教材内容尽可能变为适合学生探讨研究和实践操作的素材, 强调自主学习、合作学习和探究学习.
例如, 学习百分数应用的内容, 先让学生分组到银行、税务局、图书馆调查、了解、收集有关税收和利息等方面的知识, 并办理一次储蓄, 然后全班交流, 理解概念, 学习方法.
呈现形式的改变, 有利于学生主动参与各种学习活动, 使学生亲身经历了知识的发生和发展过程, 改变了传统的教师讲、学生听、教师问、学生答的教学模式.学生在自主、合作、探究学习中不但扎实地掌握了知识, 学到了构建知识的方法, 也提高了动手能力、实践能力, 教师也才真正成为数学学习的组织者、引导者与合作者.
三、让数学实践与综合应用的内容更具生活化
在教学了新知识之后安排了一些巩固练习, 我们可对这些内容进行选择与重组, 在教学中引导学生寻找生活中的数学问题, 使学生积累了数学知识, 通过数学实践培养学生学习的兴趣.在生活中每时每刻都要用到数学, 在三年级数学上册教材中就安排了《搭配中的学问》这个内容, 搭配在日常生活中有着广泛应用.我们在生活里经常要用到搭配.比如, 我们天天上学, 从家到学校都有很多条路可以走, 为节约时间就要选择最近的路.又如每一名同学都有几件漂亮的上衣和裤子, 要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法.让学生从生活中找数学的素材, 感受到我们生活里处处都有数学, 学数学如身临其境, 数学就在我们身边, 学生就会产生一种亲切感, 激发了学生学习兴趣.
新课程指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.”因此在小学生的数学课堂学习中, 数学教师要用一颗智慧的心, 从数学学习的需要出发, 以学生已有的知识为基础, 去激活学生的生活经验, 去尊重学生对数学的理解方式, 妥善引导学生在数学应用中提升数学理解的质量.
参考文献
[1]袁振国.教育新理念.教育科技出版社, 2003 (3) .
[2]教育部制订.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) .