初中英语写作的教与学

初中英语写作的教与学（通用12篇）

初中英语写作的教与学 篇1

英语写作能力是英语综合能力的重要组成部分, 是中学英语教学的重要内容, 也是中学生学习英语必须掌握的一项基本技能。然而我从近几年的教学实际中发现, 由于受母语干扰、学习动机、学习环境缺陷等诸多因素的影响, 农村初中学生英语作文普遍存在质量不高, 分数偏低的现象。归纳起来, 普遍存的在的问题主要表现在以下几个方面。

1 词语拼写模糊, 词性理解含混不清

许多学生平时不注意识记单词, 基本知识掌握不牢固, 所以在文章中常出现单词拼写错误, 如:friend写成freind, proud写成pround。He is good at physics中的physics往往会误写为physis.on thursday morning, Thursday误写为thurzday.有的学生对词性的不同用法掌握不扎实, 如:I play happy.We will success in the future等等。

2 首尾不顾, 时态混用, 不考虑句子成分

(1) 时态混淆。如:she was run fast and fast.The students are give her flowers.

(2) 前后不一致。如:Linjia runs faster than others.She wanted to…

(3) 主谓不一致。如:You is a good girl.

(4) 句子结构错误。如:Don't unhappy./Her teacher asked she stop./How pity./She hurt badly.

3 母语式句子层出不穷

如:We got to school by bus.误写为We by bus get to school.Ross and I go to school.误写为I and Ross go to school.

4 详略不当, 要点不全, 逻辑不严

抓不住文章的主干, 东一句, 西一句地拼凑, 缺乏层次感。还有些是简单句的罗列, 找不到一个复合句。有些甚至前言不搭后语, 让人如在雾中, 摸不着头脑。这样的作文当然就得不到高分。

5 词数不够或篇幅太长

材料作文一般还要稍微发挥一两句材料, 但更要能借助材料更好地完成作文, 这样词数就足够了。但是, 又不能堆砌词句, 题目要求写60个左右的词时就不能写成100多个, 多了反而会弄巧成拙, 可能会因为语法错误等原因带来阅卷老师不必要的扣分。

6 侥幸图存, 信手拈来

有个别差生, 实在不会写, 就从阅读理解或试题其他地方随便胡乱抄上几句, 抱着侥幸心理企图拿点小分。这样的学生要鼓励他平时积累相同文体的句子, 慢慢体会, 逐渐运用。

上述现象是农村初中英语教学中极其常见的, 许多同仁可能深有同感, 并且各有对策。本人通过多年的教学摸索, 将自己在这方面的笨拙办法归纳如下。

(1) 经常性地进行基础知识的训练和巩固。

(1) 掌握各种词性, 强化单词短语的记忆和句型的应用。

(2) 掌握各种时态及语态的用法。

(3) 了解各种文体, 进行专题训练。

(4) 平时多做造句练习, 英汉互译练习, 多积累好词好句。

(2) 将审题答题技巧的培养寓于课堂教学和试题训练之中。

(1) 审清题意。

仔细审题, 明确任务。防止离题, 跑题, 既要审文体属于记叙文、议论文、说明文, 还是应用文, 又要审人称、时态, 使作文主题明确, 叙事清楚, 要避免人称的随意性;既要审时态, 又要审注意事项如规定的词数、指定的时间或其它要求, 避免被扣分。学生在下笔书写前要看懂题意 (图意) , 合理地分配笔墨, 保证内容要点的完整准确。建议学生细查要求, 用关键词列出要点, 然后套用句型, 转化要点为合适的英语。多用简单句, 尤其选择好动词, 根据英语的文法进行表达, 保证表达的准确和流畅。

(2) 简列提纲。

审明了题意, 了解了命题的意图, 接下来就是列提纲。提纲有两种形式, 即标题式和句子式。有了提纲, 文章在材料安排上才会层次分明, 整体性强, 写作过程中也更容易把握, 做到胸有成竹。

(3) 速起草稿。

审明了题意, 列出了提纲, 下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心, 段落的结构要完整。在推展主题目时, 要充分利用学到的写句子段落的技巧, 注意要过渡自然, 连缀成文。好的文章还需要使用一些变换和连接手法对语言进行美化, 使文章语句通顺, 文字优美。如连句成篇的过程中注意用词的刻意变化, 以参观为例, 可以用visit, pay a visit, call at增加变化, 又如在简单句的基础上好的学生可以适当使用长句、复合句、倒装句等以增加语言的丰富性。

(4) 精心修改, 认真校阅, 整洁抄写。

修改是写好文章必不可少的一环。通过修改仔细检查, 确保各项无误。如人称、时态、数、主谓一致和拼写等, 感觉没问题了再认校对一遍。校阅要逐词逐段进行, 注意检查语法错误、拼写错误、标点和大小写等方面的错误, 花两分钟检查一遍, 往往能增强文章的效果, 提高考试成绩。最后, 修改校对了的文章要认真抄写试卷上, 必须做到字迹清楚, 卷面整洁, 给阅卷者耳目一新的好印象。

当然, 英语书面表达作为英语综合能力的重要组成部分, 仅靠以上做法是不够的, 大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终。循序渐进, 加强训练, 提高写作技巧, 是没有捷径的捷径。同时教师应加强辅导, 帮助学生掌握一些写作知识, 注意书写习惯, 增强写作信心, 从而不断提高学生的写作能力。

初中英语写作的教与学 篇2

《数学课程标准》提出:通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切关系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

怎么才能做好初中数学的教育工作和引导学生更加有效、轻松的学习，下面是我这几年工作的体会：

一、必须做好对教材的处理工作 1.对教材的掌握应做到“熟”字

义务教育的初中教材，立志高远，其内容是今后学习科学文化知识所必须的。新教材难易程度适中，面向的是全体初中生，精选了一些基本的代数、几何知识，将部分与高中联系紧密的知识点移到高中，删去了一部分作用不大的内容。这样就更加突出了基础知识的重要性。在教学过程当中要进一步了解教材，理解好学习目的，明确书中数学思想的形成，以及概念、公式、法则、性质，定理理论的推理过程。这样教学才会游刃有余。

第 1 页 2.对《数学课程标准》的理解应做到“透”字

《数学课程标准》中指明了初中阶段的培养方向。就《数学课程标准》中对于基础知识、技巧和能力等各方面的要求，要透彻地领会其含义。只有领会了《数学课程标准》的精神才能明确所要实现的教学目的，这样教学才会有“方向感”。

3.对于教学内容的讲解做到“细”字

数学新教材图文并茂、文字简洁、语言流畅，起点低、坡度平缓，注重新与旧的联系，出发点建在学生已有知识的基础上，并通过复习巩固扫清认知障碍，创设了一定的学习情境，让学生拾级而上。这就要求我们在教学时，讲究一个“细”字，细到每个知识点在大纲中是如何要求，教学中如何实施，做到心中有数；细到每一课时中的应知应会，学生是否都已掌握，若能做到会事半功倍。

二、切实抓好课堂教学，提高教与学的效果 1.创设情境，活跃思维

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还能活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。

第 2 页 2.使学生进行独立思考和自主探索

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示蝴蝶、衣服、松树、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。从而学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”．学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

三、课后鼓励学生合作交流，与学生进行互动

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教与学的方法，更新教学观念，培养

第 3 页 学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。

倾听学生心声,不断调整教学.教师在教学的同时,可随时听取学生对教学的意见,并根据这些意见改进自己的教学,这样师生之间就会走得更近,让学生体会到老师的亲,“亲其师而信其道”.学生如果喜欢数学老师,就会及时地向他倾吐心声,会更加喜爱数学课,这样对老师的教学不无裨益.即所谓“教学相长”.教学是师生互动的过程,没有学生的学,教就失去了意义;没有教,学则枯燥乏味.教学活动中,学生是主体,教师是主导,教师的重要工作就是指导学生参与丰富多彩的教学活动,并在活动中长见识,积累经验,提高能力,开发智力.教学有法而教无定法,一个教师,应不断总结经验,发扬优点,克服缺点,不断改进自己的教学方法,才会使数学教学活动达到真善美的境界。

基于文章写作手法突破的教与学 篇3

1.借助课后注释和工具书疏通文意、概括文章主要内容；

2.体会本文叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法并尝试运用；

3.感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家忧国忧民的情怀。

二、教学重点

体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法并尝试运用。

三、教学难点

感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家忧国忧民的情怀。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）设置情境，激趣导入

（让学生欣赏岳阳楼的照片）洞庭天下水，岳阳天下楼。《岳阳楼记》的诞生为岳阳楼增添了几分神采，今天让我们一起跟随范仲淹的脚步，在洞庭湖的万种风情里感受作者先忧后乐的伟大情怀。

（二）自主先学，整体感知

1.疏通文意

（1）请学生认真阅读课文，结合注释和工具书，疏通文意，注意重点语句的翻译。

[教学方法]①同桌两人互相提问，促进记忆；②提问法

（2）学生在自学的过程中有没有遇到什么困难，进一步疏通文意。

（3）借助媒体设备展示重点字词，检测学生自学的效果。

明确：

①实词：A.名词：赋、国、景、大观、迁客骚人、宠辱

B.动词：谪、属、把

②虚词：夫、斯、其、微、则、然则

③重点句子：A.览物之情，得无异乎？

B.不以物喜，不以己悲。

C.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

2.概括文章主要内容

（1）请学生快速浏览课文，概括文章写了哪几方面的内容？

[教学方法]提问+教师点拨

明确：①第1段介绍文章写作的背景；（国家美）

②第2段写洞庭湖的整体美景；（景色美）

③第3、4段写洞庭湖阴雨绵绵、阳光明媚时的不同光景；（景色美）

④第5段抒发作者先忧后乐的政治理想。（思想美）

在学生概括出每段的具体内容之后，老师要进行一个高度的概括，可以把文章的内容从三个维度进行概括——国家美（1）、景色美（2、3、4）、思想美（5）。

（三）合作助学，深度感知

文章的主要内容可以概括为国家美、景色美、思想美，作者是如何把三种美在文中呈现出来的？

1.（1）请大家认真阅读第一自然段，想想“谪守”一词的用意？

[教学方法]搭建教学支架，补充与文章写作背景、范仲淹与滕子京好朋友关系的相关资料。

明确：

“谪”意为被贬，作者在文章开头之所以这样写不是揭朋友伤疤，更多的是一种“同时天涯沦落人”的共鸣感，对自己是一种勉励，对好友是一种劝慰。第二句国家一片欣欣向荣的景象体现了滕子京惊人的政治才能，与“谪守”中蕴含的规劝之意相得益彰。

（2）第一段作者用了哪种写作手法？

明确：叙事。

2.请学生有感情地朗读文章第2、3、4段，感受作者笔下洞庭湖的万种风情，并思考以下问题：

（1）①第2段中“然则”一词有何作用？

明确：“然则”表示一种转折，第2段开始描写洞庭湖整体的气势之美，变化之美，但遗憾的是“前人之述备矣”，这也为作者另辟蹊径、引出新的意境创造了条件。“览物之情，得无异乎”自然地引出下文内容。

②请学生齐读“予观夫巴陵胜状——前人之述备矣”，注意语速和情感，把洞庭湖整体的气势之美、壮观之美读出来。

（2）认真阅读第3、4自然段，思考“迁客骚人”的“览物之情”“异”在何处，为什么会有这种不同呢？

明确：

①阴雨绵绵——满目萧然、感极悲者；春光明媚——心旷神怡，喜洋洋者。

②原因：面对的环境、景物不同，产生的情感也不相同。

（3）请学生用自己喜欢的方式朗读第3、4自然段，选择自己喜欢的语句圈点勾画，赏析一下。

[教学方法]小组讨论+成果展示

（4）请学生用自己的语言把3、4自然段的洞庭风光描绘出来。

[教学方法]学生展示+教师点拨

（5）快速浏览2、3、4自然段，思考作者用了哪些写作手法？

明确：

①写景，②抒情，③借景抒情，

④对比（3、4段中的一悲一喜、一暗一明是典型对比手法的运用）

3.请学生齐读最后一段，思考以下问题：

（1）“古仁人之心”是什么，他们为什么能有这样的情怀？

明确：①古仁人之心：不以物喜，不以己悲。

②原因：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（2）“或异二者之为”中的“二者”是指什么？

明确：第2、3段中阴雨绵绵时的感极悲者和春光明媚时的喜洋洋者，即“以物喜者”和“以己悲者”。

（3）这段话用了什么写作手法？

明确：议论、抒情。

4.总结：

文章在对国家美、景色美、情感美的描述过程中，运用多种手法，巧妙地将叙事、写景、抒情、议论结合在一起。大家在今后的写作中，也可以尝试多种手法的结合运用。

（四）质疑问学，挖掘主题

1.请学生欣赏配乐朗诵，思考以下问题：

（1）作者在表明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想之后为什么还要发出“噫！微斯人，吾谁与归？”的感慨呢？

明确：

①在内容上：这句话是全文感情的制高点，既是作者对好友的召唤，也是自己情到深处的由衷感叹。上文通篇理性的叙事、写景、抒情、议论至此得到了感性的释放。从中亦可感受到作者至死不渝的坚定信念——即使只剩下我一个人，也要朝着自己的目标前进！

②在结构上：与开头照应，虽然现在的处境是“谪守”，但是因为有自己的理想和追求，也要化悲痛为力量，振作起来。再次体现了作者规劝好友“不着一字，尽得风流”的巧妙。

（2）作者把“迁客骚人”和“古仁人”做对比，有何用意？

明确：既是对自己的一种勉励，又是对好友的一种规劝，同时作者也希望更多的人有这种“顺逆泰然处之”的古仁人之心。

（五）作业安排

1.背诵全文

2.选取生活中熟悉的场景，尝试运用叙事、写景、抒情、议论相结合的方法写一段话，不少于400字。

六、板书设计

岳 阳 楼 记

范仲淹

初中英语的教与学 篇4

一、学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师。学生对学习的浓厚兴趣和求知欲是他们积极参与课堂活动的动力。因此,一堂课的开始,我常用过渡性的提问,甚至用幽默的语言来吸引学生,激发他们的学习兴趣,然后顺势展开本节课的教学目标,让他们带着问题去学习和思考,做到有的放矢。有时候让学生唱英文歌、做游戏等,使学生能主动、大胆、愉快地参与教学活动。在教学中,坚持以表扬、鼓励为主,注意观察学生的学习情绪,不断发展其求知欲,培养其稳定而持久的英语学习兴趣。

二、课堂教学围绕目标精讲多练,提高学生的基本语言技能

坚持以自然环境教学为主,课堂上利用实物和图片,围绕知识点进行设问,引导或点拨,使学生通过机械性的操练和灵活运用,牢固地掌握所学知识。我的具体做法是:1围绕本节课的具体目标点,先简洁明了的讲解,再做必要的机械性训练,然后进行举一反三、扩展性的灵活操练;2引导学生进行新旧知识的对比学习,“温故而知新”,不断加深对语言知识的内在不可分割性的认识;3引导学生进行知识的迁移训练。在教学中,我始终观察着全班的反应,保证所教的内容大家都能理解,如果学生还没有弄懂,有时根据需要重教,通过课堂讲练和多种形式的操练,真正达到让学生学习知识、巩固知识,并把所学知识转化成能力的目的。

三、侧重听、说能力的培养,同时注意听、说、读、写的全面训练

重视语言学习的客观规律,即语言是教不会的,只有学而能之。在外语教学中,我坚持尽可能用英语组织教学,必要时才用汉语说明意思。这样使学生能在一定的语境中学习新的语言,有助于准确的理解和语言的运用。并且我尽可能为学生创造运用英语的情境,让每一位学生发表简短英语演讲。如班上有人生病缺席了,他们会说:“Today is Monday.December the fourth.Everyone ishere,but Yang Yi is away.I think she is ill at home.I hope she is betternow…”课后布置口头作业,这样做,一方面可使学生温习旧的知识,巩固上堂课的知识;另一方面,这些对话联系生活实际,使基础差的学生听了别人的对话后也能在愉快的气氛中习得语言,体现“以任务为基础”的学习模式,提高了他们语言运用的能力。

四、在教学中,体现教育、教养、教学三个原则

在平时的教学中,我努力挖掘教材中的思想教育因素,寓思想教育于语言教学之中,使学生受到爱国主义、社会主义和思想品德教育,以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。

五、面向全班学生,充分调动每一个学生的积极性

初中英语写作的教与学 篇5

电子词典的使用与大学英语的教与学

随着现代教育技术发展,电子词典的使用越来越普遍.然而,学生对电子词典的过分依赖和不恰当的`使用,对大学英语的教与学都产生了负面的影响.因此,教师应当给予其正确的引导,以帮助学生使电子词典的功效得到最大程度的发挥,将学习内容、方法与技术手段有机结合.

作 者：罗艳君 作者单位：浙江汽车职业技术学院,外语系,浙江,临海,317000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(29)分类号：H3关键词：电子词典 纸质词典 大学英语教学

谈初中美术的教与学 篇6

随着社会的进步和发展，我们已经步入到21世纪这个全新的社会，高科技的创新就需要高素质的多功能人才。学习美术知识培养美术人才在当今社会尤为重要，它是人们生活当中不缺少的组成部分。在信息社会中起着重要的作用，教师的中心目标就是传授知识技能，在教学中要想提高质量，最主要的是教师自身必须具有全面的素质，和扎实熟练的美术技能和专业技术，才能适应现代化教学的需要，我从事美术教学十年有余，不断的研究探讨，给我很深的体会是：作为美术老师对美术课的教学必须从实际出发，立足教学目标，根据学生各方面的实际情况，改进教学方法，以感染、陶冶人的情感为主，讲究“教”的策略与方法，合理安排教学活动，激发学生学习的兴趣和动力，开启心智。在美术课教学中把握住两点：一是课堂上坚持对学生由浅入深的耐心辅导，平时不断在各班发现人才，想办法调动他们学习美术的积极性，不断引导和培养他们对美术的爱好和兴趣；二是要时刻注意学生的接受能力，引导学生学会学习，探究有效学习方法的意识，最终形成能自主学习的能力。

二、陶冶学生情操，培养学习美术的兴趣

作为美术教师必须要有丰富的美术理论知识，还应有熟练的专业技术能力，才能在美术课教学中使学生的审美兴趣和能力不断提高和发展，情操不断得到陶冶，从而增强对自然、生活的热爱和责任感，形成并增强学生尊重和保护生命、自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。我认为现在的美术课堂教学，要逐步从“听讲式”的教学方式变为“讨论式”、“探究式”、“活动式”的开放性教学方式，在这种教学方式的指引下教师应该是指挥长，学生就是主力兵。学生真正主动地参与到美术活动中，体验到美术的艺术魅力，激发了学生学习美术的兴趣，达到了培养学生多种能力的美术教学目标。同时，教师要有热心、爱心、关心、耐心、真心。与学生建立亲切的师生关系，认真辅导精心传教，帮助他们克服各种困难，调动学生的积极性，发挥他们的爱好，培养他们的特长和兴趣，提高学生的艺术创造能力和课堂教学质量。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或奇才”。

三、转变思想观念，形成基本的美术素养

美术是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而且应视为一种文化学习。认识和适应新事物的发展，转变学生的思想观念，科学性的安排学习活动内容，要力求做到讲理论时学生听得清楚，示范操作时让学生看得明白，坚持理论与实践相结合。美术本身就蕴藏着很多知识，而对学生都需要讲清楚，不能简单地把美术与绘画划等号。绘画果然是美术造型艺术的基本种类之一，是现实生活的反映，也是人们头脑中反映的产物。同时也是一种社会形态，以它特有的艺术美发挥它对人们的审美教育的作用，完美的形象结构能反映出神、情、气质等本质特征。但是，美术还包括雕塑、工艺美术、建筑美术等内容，以往人们常常疏忽了这些内容，而现代生活越来越需要他们，人们对现代设计的需求也越来越多，在授课中多给学生做范画演示，增加现代设计思想和理念，欣赏优秀的现代雕塑、现代建筑、精巧的手工艺作品等，促使学生对美术的了解，激发他们的爱好和兴趣，从中转变对美术的认识。同时培养学生对祖国优秀传统美术的热爱，对世界多元文化的宽容和尊敬。

四、培养创新精神，提高审美情趣

教育是一种有目的的传授知识技能和培养良好道德品质的社会活动，提高人的素质，要靠教育。提高学生的全面发展要靠教师的正确引导和教育，美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，从而提高学习兴趣，增强自信心。在授课中老师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查、搜索、加工、处理，应用相关信息回答或解决现实问题。目前，要上好每节美术课确实存在着一定难度，特别是农村的初中学生更为明显，他们对于美术这一学科大多都不太重视。他们的想法和学习目的是以攻主科知识为主，加之乡村小学美术开设较差，所以到初中阶段学生美术普遍基础差，怎样去改变这样的状况，要靠美术教师的正确教育和引导。如经常组织学生参加各类展览，在校园里布置国际国内画展中获奖的作品、相片，有条件的学校还可以布置美术活动室，讲究装饰美感，艺术品味，格调高雅，激发他们对美术的好奇心、渴望感、求知欲，提高学生的审美情趣，增强了他们对自然美的热爱。

五、加强课内课外结合，体验艺术生活的魅力

美术课教学是一门既活泼而又严肃的认真课程，学生对上美术课大都感兴趣。在教学过程中，老师要抓住学生这一心理优点，充分利用灵活多变的教学方式，吸引学生，调动学生学习美术的积极性，达到教学目标。由于课堂教学受其时空限制，对学生感受自然美、生活美、艺术美有很大的制约，因此美术课可以把学生从教室引向室外，从校园引向校外，这种校外的美术活动既是对课堂内美术教学活动的补充，也是拓展学生眼界，丰富视觉审美经验，获得更多更丰富的美术素养与艺术创作的源泉。为了把一节课上好，对学生要严格要求，学生刻画对象要安排适当，既要让学生能掌握学习的技能，又要达到每节课的教学目的，在刻画过程中我采取多给学生做示范画表演。同时，要求学生养成良好的观察能力，力求把所描绘的对象表现真实准确生动，为使学生对事物养成观察分析的能力，我不断组织学生到校外大自然中去写生，到大自然中让学生亲身体验生活，确实锻炼自己的创作技能，让他们了解让社会从中刻画出社会主义祖国的大好河山的壮丽画面。

试论初中英语课堂的教与学 篇7

关键词：初中英语,教学质量,措施

初中英语教学的任务十分艰巨,是学生学习英语过程中的基础阶段,很多英语基础知识都是在初中进行学习的。但是因为各种因素的影响,在实际的英语教学过程中,有很多难题一直影响着初中英语教学的质量,使得英语教学质量很难得到大幅度提高。

一、初中英语教学存在的障碍

1.教学的思想陈旧。我国的英语教学当中,在很长的一段时间内使用的教材都是固定的,很少进行更新,这就导致一些老教师的教学思想长期得不到改变,在进行教学的过程中已经习惯性的对一些教学知识进行讲解,将教学方式停留在传统的填鸭式教学,这种教学方式已经不适合当前社会的发展和学生的需求。这些教师在教学过程中虽然花费的时间和精力很大,但是取得的效果却不高。这种教学方式既阻碍了英语教学目标的实现,也阻碍了学生个性发展和自主学习的养成。

2.教师的素质不高。教师的职业素质直接关系到教学质量的好坏,在很多学校中,因为教师从事教学时间较长,所教授的内容长时间得不到更新,导致教师的教学水平停滞不前,很难得到提高,且有些教师满足于现状,不思进取。很多初中英语教师急需要加强专业水平和职业素质的提升,使其认识到初中英语教师职业的责任感和使命感,认真对待英语教学工作。

3.基层教师匮乏。当前我国从事初中英语教师的人员虽然很多,但是一些偏远地区的基层教师仍然十分匮乏,很多地方的教师都是担任很多科目的教学岗位,根本没有专门的英语教师,并且教师的英语水平较低。一旦学生在初学的时候英语字母或者单词发音不准,那么在今后的英语学习中很难改正,直接影响到今后的英语学习。

4.注重书面知识的传授。很多初中英语教师在进行授课的过程中只注重学生的考试成绩,对英语的口语发音和实际使用的教学却很少涉及,因为学校在对教师进行考核的时候,只是片面的注重教师学生的考试成绩。长久以往很多英语教师只要求学生掌握学习考试需要的知识,而忽视了对学生其他方面的培养。这种现象对学生的全面发展造成了不利的影响。

二、提高初中英语教学质量的措施

1 . 改变教学思想,创新教学方式。通过大量的实践证明,中国传统的填鸭式教学已经不能够适应当前时代发展的需求,这就要求教学方式必须得到根本上的改变,将培养学生的目标,转向为适应时代的需求、适应社会的需求和适应学生的需求。教师在教学过程中可以多加进一些多媒体教学,让学生能够对英语学习产生兴趣。学校可以定期举办一些教学比赛活动,鼓励英语教师创新思维,大胆使用一些新颖的教学模式,丰富课堂内容。

2.提高教师素质,增强知识含量。学校要对教师进行定期教学质量考核工作,通过制定奖励考评制度,鼓励教师提高自身职业能力素质,让教师感到工作的压力,从而倡导其不断学习,提高自己的专业知识面和理论深度,完善自己的知识结构。还要对如何提高学生的综合能力素质进行研究,强化课堂时间的利用效率,将身心全部投入到英语教学的职业当中。学校要加强校园文化的建设,将提高教师的素质工作作为重点开展工作,进而提升整个学校的教学质量。

3.扩展教师队伍,强化基层建设。随着国内不断对教育事业的重视,相应的出台了很多政策向教育事业倾斜,例如扩招教师岗位、改善教学环境、提高教师待遇、招聘特岗教师等等。这些政策的实行都有利于扩展教师的师资力量。为了缓解一些偏远地区教师缺乏的问题,还推出了三支一扶行动,鼓励大学生深入基层,提高基层教学质量。

4.改变考评方式,全面发展素质。如何对教师的工作进行考评直接关系到教师在工作中的重点,要建立合理的考评制度,不仅仅把学生的考试成绩作为衡量一个教师水平的标准,还应当把学生的全面成长因素考虑在内,要对学生的学习进行综合评价,特别是英语教学,要注重学生对所学知识的运用能力,引导教师培养学生的综合能力。

5.提高学习趣味,引导自主学习。英语学习需要大量的时间来背诵单词、熟记语法,如果只是单纯依靠课堂上的时间是远远不够的,这就要求学生必须在课余时间进行英语学习。但是当前很多学生对英语并不感兴趣,即使在课堂上认真听讲已经很难得了,更不要说课余时间学习英语。这就要求教师必须通过课堂教学让学生对英语产生学习兴趣,由被动学习变为主动学习。教师可以通过设置英语情景模式,让学生参与进去,体会到使用英语的乐趣,并且时刻鼓励学生进行学习。

初中英语阅读的教与学探究 篇8

一、初中英语阅读教学的重要性

英语阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面:第一, 学生英语阅读能力的高低是反应学生对英语学习的掌握情况。英语阅读是学生对所读文章内容的理解能力,这是需要学生积极参与的过程,它主要涉及的是学生在英语阅读过程中的预测、检查以及自我提问的能力。第二,英语阅读在促进学生的英语写作技能的提高、开阔学生的视野,以及增强学生的语感等方面都有帮助。第三,阅读也是提高学生英语交际能力的重要组成内容。

二、初中英语阅读教与学的有效途径

1.教师对学生英语阅读的教学引导。英语阅读教学指的就是英语教师对学生的英语阅读学习的指导。教师应发挥其主导作用,但是不能一味地指强调自己对阅读的理解,应给予学生一定地思考空间,而学生在阅读学习的过程中也应具有充分的独立性,只有这样,才能促进学生阅读鉴赏能力的提高。教师在培养学生阅读自主性时,应注重对学生阅读兴趣的培养。这主要是由于学生的内在驱动力很强的时候,才能使学生的主观能动性得到更好地发挥,这就使得英语阅读的教学效果变好。教师在日常的教学中,应从以下几个方面提高学生的阅读兴趣:首先,应对新课的导入环节给予足够的重视。可以说,新课的导入环节是对学生的阅读热情以及兴趣进行激发的关键所在。教师切忌对所讲的内容进行整体叙述,这样就使得学生对文中的内容被动地接受,没有通过学生自己的思考来获得,打击了学生的积极性, 不利于学生英语阅读能力的提高。其次,阅读教学设计应由浅入深。英语教师可以先进行简单的阅读开始,慢慢深入,教师可以根据文章的内容进行选择填空题的设置,就拿人教版七年级上册的Unit3 Is this your pencil?为例,教师可以以这个单元里的一些内容,设置一些选择填空题,比如,教师可以设置Tings in the classroom这样的选择题,并列出几个答案,让学生进行选择, 哪些东西是教室里的?这样做的好处是,不仅能提升学生对所学内容的学习兴趣,同时,也使得英语课堂的教学效果得到显著地提升。最后,教师应选择一些课外阅读,来增加学生的阅读量, 扩大学生的眼界,使学生对英语学习有一个更为深刻、全面的理解。

2.培养学生阅读能力。所谓的阅读能力指的就是学生在进行阅读的过程中以及阅读之后对文章的理解和分析的能力。重点是在培养学生的英语阅读能力的提高,从而学生能够更好的汲取知识和信息,对文章能够进行理解和分析,并对作者的情感做出正确的判断。教师可以通过以下的途径,来提升学生英语的阅读理解的能力。首先,培养学生总结段落大意能力。众所周知,英语阅读教学并不提倡学生逐字逐句的阅读,而是引导学生将注意力集中在句子和段落上。培养学生对文章内容进行深层次解读的能力。在开展教学的最初阶段就应该注重培养学生在阅读之初就寻找文章主旨的习惯,这能提高学生迅速捕捉文章大意能力,为下一步对文章进行深层次的理解奠定良好的基础。其次,培养学生对文章深层次内涵的理解能力。也就是对作者的意图和情感能够进行有效把握的能力。最后,就是对学生猜词以及读图能力的培养。这主要是对学生能够根据上下文来正确理解变化的词义, 只有这样,学生才能够真正理解文章的内涵,从而做出正确的判断。

三、英语阅读技巧的运用

1.浏览跳读式。这种阅读技巧,学生在阅读过程中,只要对文章中的大小标题进行浏览,对文章的大体内容进行简单地了解,从而对文章有了一个整体的把握。

2.合作阅读时。最近几年,团体教学方式盛行开来,这种模式主要是让学生在合作的过程中来提高自身阅读技巧和能力,使他们的词汇得到扩充,具体流程为:首先,是读前准备阶段,教师应对阅读材料的背景信息进行介绍。其次,对文章的细节阅读阶段,这一阶段主要是训练学生捕捉文章关键所在的能力,并要通过对关键词的寻找以及对词义的正确猜测来取得帮助。最后, 就是对文章大意理解的阶段,教师应布置一些任务,让学生进行分组讨论,通过学生合作完成任务的方式来理解文章。此外,教师还应组织学生对所学的文章进行巩固,帮助学生对文章能够有更为深刻的理解。

3.意群扫描式。这种阅读技巧并不是通过单个字或词来开展英语文章的阅读,而是以意群为单位而开展文章的阅读,也就是对全文的通读,来对每一段的重点和层次进行明确,它和浏览跳读式在帮助学生进行文章的阅读时,有着异曲同工之妙。

四、结束语

反思英语的教与学 篇9

新中国已经成立了几十年，特别是改革开放这三十年，政治、经济、科技、教育等各方面都取得了迅猛的发展，国力日强。现在我国在国际舞台上扮演重要角色，外语人才所肩负的任务已不单单是继续引进西方精髓，而且要向外国介绍中国的文化，让世界听到中国的声音。

我国对英语的教育投入了大量的资源。但是教育的现状却不甚理想，近期也听到不少批评的声音。主要是认为现在对英语教育的投入大却产出少。投入大表现时间的投入和设施的投入，有人估计学生在课堂和课余用于英语学习的时间约占总学习时间的1/3。学校对于英语学习的硬件投入也是相当的可观，如教室的多媒体设备，英语课占用得最多。但是尽管投入很大，产出却很贫瘠。大部分学生学了十几年英语，学的却是“哑巴英语”，不能跟别人交流。当学生踏进社会以后，过了几年，大部分人的英语水平退回了小学水平。

从效果来看，很多人实际上白费了功夫。作为英语教育者和学习者都需要对方法进行反思。在很多人的英语学习中，存在着一些误区，而一些教育者鼓吹的方法实际上也妨碍了学习者英语水平的真正提高。下面是一些笔者认为需要我们思考的方面。

一、需要反思英语教育体制

目前的英语教育基本上是应试教育。小学、初中、高中是为了升学考试，大学是为了通过大学英语四级考试。这种教育的目标是以卷面分数为主，而不是以提高实际运用语言的能力为主。在这个目标的指导下，老师在课堂上花大量的时间讲习题、考试方法;学生投入大量的时间做练习题和试卷。这种“填鸭式”教学使学生完全感觉不到这门语言的优美性和实用性，也导致老师过分强调所谓的做题技巧和方法。学生的心思不是放在如何能运用、欣赏这门语言，而是放在设法找到一种能让他们通过考试的“方法”。这种方式造成很多学生对某些考试过分崇拜。例如很多大学生好像认为“四级”考试是学习英语的终极目标，以为过了四级就会有锦绣的前程。殊不知即使过了四级，也不是什么了不起的事，很多过了四级的学生的英语水平也是“哑巴”水平，根本进行不了沟通。很多学生是以沉默的方式来学习英语，因为卷面的成绩是要靠笔做出来的，导致学生开口说的积极性不高。学生学习英语只看重结果，不会享受学习的过程。对一些学生来说，英语学习是苦不堪言的事，这也跟我们的应试教育有关。

二、需要反思教学方法

由于有了考试作为目标，反映在教学方式上就是英语教学过分地求“精细”。这种情况的出现是因为考试的试题非常的“精细”。例如有些词汇辨析的题目，即使是外国人也不会费心去认真寻求它们的区别。在实际生活中，不是语言学家，如果不是从事法律这方面需要对词汇认真推敲的行业的话，基本上不会影响意思的表达。但是我们的教学对于这些细微的东西特别讲究。这种过分求细的学习方法使学生耗费过多的时间，“时效比”不是很高。学习语言需要大量的输入、大量的重复，才能在脑海中建立起汉英的连接。时间过多地耗在这种“精细”上面会减少信息的输入量和重复率。与之相反，我们在教学方式上更需要的是“粗放”。要有广泛的阅读、广泛的听力，广泛地说。只有这样，词汇的重复率才高，接触的句型才越多，题材更广泛，也更令学生学得有意思。教科书文章的精读是学习英语的基础，但是也应该鼓励学生多读英语版的报纸杂志、时事新闻这些泛读材料。很多学生都有这样一种思想：只有钻研书本，与考试有关的东西，才能保他们考试过关。英语学习者有很多考试热，例如要通过四级，就所有时间都花在四级有关的书上;要过雅思，就拼命看有关雅思的书。有些学生好像不是很明白这样一个道理：语言是触类旁通的，只要能力提高了，无论面对什么样的考试，分数都会提高的。

三、需要承认“中国式”英语

中国学生学习英语有一个有趣的现象，就是过于关注“什么式”的英语。现在“美式”英语很流行。很多学生拼命模仿美式的发音。能够有纯正的发音当然是美事，但是如果将太多的时间耗在上面，但效果只有一点点的提高，那就不是很恰当了。大部分中国学生的孩童时期不是生活在英语环境里，学习英语不是一种自然的学习过程。通常在开始学习这门外语的时候，语言学习的黄金敏感期已经过去了。加上英语老师大部分都是中国人，注定了我们绝大多数人不可能有纯正外国口音，一定是带有中国特色的发音。到了一定的年龄要纠正发音，要变得非常的纯正是相当有困难的，可以说是事倍功半的事。但是现在有的学生好像非得要练就纯正的美式发音不可，在这上面花了大量的时间，到头来可能只是几个单词发准了，但基本上还是不地道，甚至怪里怪气的。到了外国，人家一听还是亚洲式的英语口音。事实上成年人学习英语，对于发音并不需要这么挑剔，毕竟我们学习的是第二语言，目的在于交流。我们学习英语的时间有限，如果我们花费太多的时间去完美我们的发音的话，那么用在阅读、听力、写作方面的时间必然会减少。而读、写、听、说才是我们进行沟通所需要的技能。只要我们的发音不妨碍我们的沟通，能让别人听懂，就不必太在意是美式发音还是英式发音。何不把时间用于提高我们的实际沟通能力呢?当然这样说并不是说发音不重要，而是提倡不要钻牛角尖。

四、不要太过注重“知识”

有些学生太过注重教科书的研究、语法的研究、技巧的研究。诚然，作为第二语言的学习，学生必须懂得一些语言的规则，技术性的分析来帮助我们的学习。但是问题出在学生都把时间埋头在书上，死记硬背，并不能把这些规则熟练地转化成英语沟通的技能。语言的交流在大部分情形之下都需要即时的反应，如果缺乏这样一种即时的反应，那书上的研究也只是纸上谈兵。很多学生重读写、轻听说，并不主动培养即时沟通能力。很多学生不愿意开口，除了一些性格上的因素，很大程度上是学生对于听说这一课目并不重视。因为在英语成绩里，读写占了大部分的分数，听说只占小部分。

五、英语学习不能速成

社会上很多培训的广告鼓吹“三个月能让你说一口流利的英语”，和学生在考试前突击等现象，都反映了有些人认为在一段时间内依靠一定的手段就可以走一条捷径，可以把一门外语练得精通。这种错误的思维使我们不能养成一种正确的学习态度。很多人学了一段时间感觉不到进步就放弃了。有些人推迟学习，认为现在不用努力，以后某一段时间通过某种手段就能一下子学会。这些想法都是错误的。学习英语没有捷径，只能靠持之以恒。

六、增强自学

我们上课的模式也值得改进。中国的学生都在被动地学，缺少自学的学习习惯，都是老师在讲，学生在听。学习数理化需要老师的讲解才能够弄懂，但是英语学习不一样，只要有一定的积累，就完全可以自学，毕竟大部分单词都是懂的，不懂的只是小部分，老师只要点评就足以让学生弄懂了。

中国的英语教育需要在积累知识和沟通能力上面取得平衡。目前主要的问题是学生语言实践的机会太少，还是以研究书本为主。但是有时候也出现另一种极端，太过注重形式，一堂课嘻嘻哈哈，看上去很生动，但是留在学生脑海里的东西并不多。

高中英语的教与学 篇10

一、以新课程教学理念实施英语教学

高中英语课程改革的主要目的是建立新的英语教育教学理念, 使课程设计、课程内容具有时代性、基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系, 使之对不同阶段、不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元、开放的英语课程评价体系, 使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系, 以保障英语课程的顺利实施。因此, 根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求, 高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力, 形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力。在新一轮基础教育改革的今天, 教师正面对着一个新的课程环境、新的课程研究模式, 一个要求教师角色向广度延伸、向深度扩展的时代环境。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期, 交织着教师的退缩、彷徨、奋进的各种心态。课程改革的基础是教师, 没有高素质的教师队伍, 改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样, 课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以, 在高中英语新课标实施的过程中, 我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景, 全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。要积极实行启发式和讨论式教学, 激发学生独立思考和创新的意识, 切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程, 培养学生的科学精神和创新思维习惯, 重视培养学生收集处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

二、创设教学情境, 培养学生的应用能力

教师在教学中要创设情境, 为学生提供听说英语的机会。学生学习英语的主要困难是缺少语言环境, 他们接触英语的主要场所就是英语课堂。因此, 如何让学生在课堂上时刻置身于英语氛围中, 营造良好的英语环境, 是英语教师应经常考虑的问题。在初中阶段, 英语教学内容比较形象, 与学生学习和生活紧密相关, 教师可以根据英语课本中的会话开展学生相互之间的语言交流;也可以在启迪学生兴趣上动脑筋, 创设质疑情境, 激发学生求知欲。这样, 教师不断设疑、启发、引导, 学生的学习兴趣自然会被调动起来。在新课程的要求下, 如何启发学生主动去阅读英语文章, 主动去发现问题、解决问题便成一个亟须解决的问题。在教师指导学生做英语阅读的过程中, 首先引导学生找出文章的知识点;在学生找出知识点后, 教师可以用这些知识点来创设问题启发学生的思维能力, 使学生活学活用。新课标强调培养学生的素质, 鼓励开展多种课堂和活动来丰富学生的视野, 扩大他们的眼界。为了让学生有更多地进行英语语言交流的机会, 教师可以利用课堂或课外的时间, 有针对性地开办一些课外活动小组, 组织学生开展多种多样的英语活动, 鼓励学生唱英语歌, 使英语渗透到学生生活和学习的方方面面。新课改明确指出教师要培养学生对语言的实际运用能力。传统的英语教学观念对语言的运用能力培养较困难, 教师应从语言的实际意义出发来安排语言教学形式, 以达到提高学生语言运用能力的目的。同时, 教师也应在运用语言交际中创新, 不要墨守成规。因此, 教师应该吃透新课改教材, 在教学中创设浓厚的英语交际氛围, 逐步培养学生英语交流的能力, 使学生在英语学习过程中学用统一。教师要以学生为中心, 使用丰富多彩的教学手段, 使学生在愉悦的环境中掌握英语知识, 提高他们的语言运用能力。

三、在英语教学中培养学生的创新能力

面对新教材, 首先思想观念要转变, 有了新的观念才能接受新事物, 才能避免“穿新鞋, 走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”“勤教”, 更要以人为本, 对学生“乐学”的潜能大力开发。英语教学过程既要重视语法和词汇知识的讲解与传授, 又要重视学生实际语言运用能力的培养, 这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。

浅析初中物理课的教与学 篇11

关键词：初中物理；课堂；教与学；互动

教学过程是教师的教与学生的学的交往、互动过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，因此教师备课、讲课、反思都应从学生出发。如何让学生以最佳的状态接受知识是提高教学质量的关键所在。尤其是作为一门以实验为基础的物理学科，教学内容和教学方法都很灵活，所以学生的学习状态尤其重要。如果教师只是站在教的角度设计教学，则教学效果必然不佳，如果站在学生的角度设计教学，则有利于提高教学效率和质量。

一、从学生出发备课

“凡事预则立，不预则废”。备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么，怎样讲，事先都要周密考虑，精心设计。教师在备课时换位思考，以学生的角度进行教学设计才算把课堂真正还给了学生。

首先，教师在备课时要考虑学生的心理：学生对什么感兴趣？想知道哪些问题？会提出哪些问题？教师要寻找到教材内容与学生求知欲望的契合点。其次，要考虑学生的理解能力，学生对教材中哪些问题能理解，对哪些不易理解，教师要灵活把握教材、课程标准，对其中的某些问题进行深入探究，对部分内容进行适当的改编、重组，使学生更易于理解。最后，要考虑学生的学习理：学生喜欢教师用怎样的形式讲课，希望我们用怎样的语言表达，从而做到心中有数，然后再巧妙的把学生应该把握的知识点、学习技能灵活的设计到学案中去。只有备课中以满足学生期待为出发点，备学生所想，答学生所思，才能在课堂上把物理知识讲得妙趣横生、引人入胜，从而深受学生的期待和欢迎。

二、从学生出发讲课

新课程倡导“以人为本”，促进学生的全面发展。因此，我们要把自主学习的权利还给学生。什么的教育才算的成功教育？能使学生生动活泼、主动发展的教育，才是成功的教育。为此，很多教师绞尽脑汁，搜索成功课堂的所谓“经验”，阅读很多理论书籍，总结了无数的方法，应用到自己的课堂教学中却发现不尽人意。为什么呢？因为学生是课堂的主体，他们才是一切问题的生发点，也是一切问题的终结点，所以，我们必须换位思考，从学生出发组织课堂，从而得到事半功倍的效果。

学生对教材，对老师都存在着期待，因此都是要走下讲台，与学生一起感知、学习，而不只是把知识传给他们。当学生对某些问题不知道从哪里入手时，引导他们找到技巧，并与他们一起分析出问题的答案，这样做的意义要远大于给学生明确的答案。当学生在课堂上过于活跃或茫然时，教师就要组织调控课堂。只有这样，物理课堂才会变得和谐、轻松、活跃，真正做到寓教于乐。

三、从学生出发反思

一堂课的终结不是下课铃声的响起，而是教师对本节课的反思结束。有人说过，每一节课都是有缺憾的课堂。也正是这样的缺憾才促进了我们不断改进教学方式。教学反思是都是提升教学技能的最有效途径之一。

教師应该学会体谅学生的情绪、想法，理解学生的感受，站在学生的角度去思考和处理问题，主要反思以下几点：为什么不能按照预定计划开展教学？也许是你忽视了学生思想的多样性、接收问题的过程性；为什么课堂死气沉沉或者提出某个问题学生不予理睬？也许你忽视了学生的学习兴趣和他们的接受能力；为什么学生不和你互动？也许你缺少和学生的交流，没有理解学生的真正想法。这样的问题有很多，也让我想起孔子名言“己所不欲，勿施于人”，即自己不喜欢的东西或者不愿意接受的东西不能强加给别人。知识也是这样，都是要有一种能力，把知识变成学生喜欢喜欢的东西，再把它传授给学生，快乐学习的源泉是主动的接受，而教学质量提高的根源是学生乐于学习。

物理作为一门以实验为基础的学科，肩负着培养学生的学习能力、全面提高素质的重任。学生能力的提高、智力的发展都必须依赖于课堂教学这一载体，因此探索优化课堂教学效果、提高课堂教学质量的模式、途径和方法，就成为当前物理教师思考的问题。有人认为物理教师像是哲学家，训练人的思维；而我认为物理教师是一位演讲家，他的听众是学生。一个成功的演讲家就必须充分揣测观众的心理，调动他们的情绪，才能引起他们的共鸣。教师必须充分揣测学生的心理才能达到课堂中教与学的共鸣。在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

浅谈英语词汇的教与学 篇12

在学习英语的过程中, 很多学习者发现英语单词记过就忘, 记得快, 忘得快。究其原因, 还是在教师的教和学生的学上面。在许多教师教词汇的时候, 没有依据教学大纲的要求对词汇区别对待, 没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂, 哪些单词要求能听、说、读, 哪些是最重要的, 要求听、说、读、写都行, 而是同等对待所有词汇, 这样无疑给学生的学习增加了难度, 加重了学生的负担。也有不少教师在外语教学中有意无意地忽略词汇教学。他们往往把词汇教学简单地看作是一个记忆的问题, 认为课堂上只要讲解一两遍, 然后让学生背背词汇手册就可以解决问题, 词汇教学活动和练习形式也非常单一, 学生运用机会少, 其结果是效率低下。就算是认真讲解词汇含义, 也总是习惯用汉语释义。这样容易使学生把某个汉语意思当成是一成不变的单一词义, 从而对英语词义造成误解, 使他们在语境语篇中感到难于理解, 对词汇学习产生畏难情绪。在学生学的方面, 不少学习者识记单词的时候, 常常是一个字母一个字母地读, 把单词的重音与识记重点脱离, 不注意读音与字母之间的关系, 不能做到眼, 耳, 口, 手, 脑并用。以上总总都造成了学习者学习英语词汇的障碍, 要排除这些障碍, 必须从教与学两个方面入手, 最终达到增加学习者词汇量, 提高外语水平的目的。

1.教

学习者学习英语需要有一个很好的学习语境, 这种学习语境在外语国家主要体现在课堂上, 这就要求教师在上课时要尽量地用英语来教学, 即用英语来解释单词、句子, 并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考, 让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写, 培养学习者直接用英语思维, 力求生动形象, 以助记忆。英语的发音是学生对英语词汇的第一认识, 所以, 教师更需要重视英语单词的发音。在这一方面, 教师可以运用磁带, 多媒体音频让学生跟读, 也可以教会学生国际音标让自己学会拼读。不管是让学生跟读还是教学生拼读, 英语音的教读是非常重要的。

词义、词性和词形是学习者对英语词汇的第二认识, 是词辨析的三个不同方面。某些词汇的词义包括词的本义和引申义, 所以老师要想教学生学好英语, 就要让其了解该英语词汇在形成中得来的词义, 这样能帮助学习者更为有效的学习英语词汇。比如英语单词Uncle Sam, 本义是山姆大叔, 由于历史原因, 现在被用来指代美国。某些词汇的词义有许多, 这就要谈到词性, 词性的改变会派生出许多相关的新词汇, 比如名词变形容词和形容词变为副词, 都通过添加前后缀改变词性。如果学习者掌握了这些规律, 学习便会事半功倍。除此以外, 由于人称、时态和语态差异, 英语词汇会使用不同的形式, 比如be动词的词形有am is are were was, 助动词的词形有do did does, 这些都是词汇教学的重要部分。英语单词的词性和词形是一门博大精深的词汇学, 学生和老师都应该从这门学问中去学习跟领悟。教师在教学中是一位引领者, 要注意培养学生的归纳分析的思维能力, 让学生自己去发现、去归纳, 帮助学生提高自学能力, 训练他们的科学记忆和联想能力。

了解了英语词汇的读音和词义, 还要适当地把英语词汇运用到语言情景中, 使学生置身于一种宛如真实的语言环境之中, 这样才能够紧密地把知识与情景联系起来。除此之外, 教师还应给学生创设更多的听和运用语言的机会, 比如在低年级课上围绕打电话、打招呼、买东西、看病、问路等内容设置特定的环境, 让学生选用特定的词汇表达各种生活用语, 这样既能活跃课堂气氛, 又能够让学生轻松学单词, 通过真实、生动的语境激活和强化所学词汇。

英语词汇的教学是离不开多媒体的。在将词汇知识专项训练与听说读写各项活动结合起来的时候, 运用课程资源和多媒体就可以直观地展示图片, 视频, fl ash例句等, 这样能够刺激学生的大脑, 使他们对单词的记忆印象更深刻。在教学课堂上, 教师还可以通过多媒体向学生展示歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学, 这样寓教于乐, 更有利于词汇教学。

2.学

英语词汇学习是一种持之以恒, 不断积累和不断练习的过程。当学习者有了一定的主观能动性, 他们才能在英语学习上走得更远, 更好。

好的学习方法会让学习者的学习事半功倍。掌握一定的词汇学习策略不仅能又好又快地扩大英语词汇量, 还可以增强学习信心, 培养学生自主学习的态度与独立学习的能力。其实英语词汇学习的策略和方法很多, 只要学习者平时多加注意, 一定能提高学习效率。如一词多义法, 象形、象音、象义词集中法, 同义、反义词联想法, 词根、词缀分解法和词根、词缀延伸法, 幽默、故事、笑话、妙语法, 迷语游戏和绕口令法, 通俗词源法, 借助趣语联写字母记忆新词法、直拼法等都是记忆单词, 有效地扩充词汇量的好方法, 学习者若能用到眼、耳、口、手、脑下苦功夫去熟记, 并且重视和掌握一些记忆技巧, 根据自己的实际情况灵活运用以上的词汇学习的方法, 一定能够收到良好的效果。学习者还可以从词典、互联网、报纸、图书馆、杂志、广播、电视、英语书籍、歌曲等学习资源中找到英语学习的乐趣, 更加主动, 积极地进行英语学习。

在英语学习中, 遗忘是绝对的。鉴于此, 词汇复习教学就要做到目的明确, 有针对性地对所学材料进行再分析、再加工, 使其更加精确化、系统化和条理化。首先, 词汇的复习要遵循记忆规律, 及时、多次复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明, 遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢.要使遗忘减少到最低程度, 最有效的措施就是及时而且多次进行复习.复习时还要注意分清主次, 不平均使用力量。第二要加强听、说、读、写活动, 广泛运用英语词汇。保持词汇长时间记忆最有效的方法就是在大量的口、笔头实践中运用词汇。对于笔头上的词汇我们要善于发现它们的新意和勤于总结它们的新用法, 同时对于错题要及时总结, 以免下次再犯同样的错误。除此以外, 学习者可以利用词汇网络来进行记忆。某个场景时常出现的词汇就形成了一个词汇网络, 词汇原形和由此衍生出来的副词, 形容词, 动词, 反义词, 同义词等其他词汇又形成了另一个词汇网络, 通过词汇网络来反复记忆词汇就可以有效地避免词汇的遗忘, 并且对于场景的听说能力也是有所帮助的。

3.结语

无论是学习哪一种目标语, 词汇在所有语言教学中都是重要因素。因此, 在英语教学中教师要重视词汇教学, 注意词汇教学的趣味性和多样化, 学习者的学习策略同样要重视, 只有让学习者善于思考, 增强其自信, 提高他们的学习策略才能有助于开拓学生的创造性思维, 为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]胡一宁, 实用英语教学法, 北京大学出版社, 2009。

[2]平克虹, 外语学习、词汇为本, 中小学外语教学, 1999。