设计时间论文

设计时间论文（精选12篇）

设计时间论文 篇1

教材简介:

课程标准实验教科书人教版三年级下册第四单元的精读课文《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已, 后来听了爸爸的一席话, 看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象, 明白了为什么要珍惜时间;并从和时间赛跑的经历中, 进一步体会到应该怎样珍惜时间。课文告诉我们:虽然“光阴似箭, 日月如梭”, 虽然“所有时间里的事物, 都永远不会回来了”, 但是, “假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功!”

设计理念及思路:

语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此, 应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

时间对于三年级的学生来说是一个模糊的概念。它看不见, 摸不着, 但却时时在我们身边。本课教学的目的是让学生理解“为什么要珍惜时间”和知道“该怎样珍惜时间”。因此, 教学应从学生的生活体验出发来理解文本。采取以读为主、读中感悟和合作交流的学习方式, 先引导学生从课题入手进行质疑, 确定探究的问题, 然后组织学生讨论探究并体验, 最后启发学生结合亲身经历或所见所闻进行阅读反思, 感受时间的珍贵, 形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

教学目标:

1.会认6个生字, 会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、虽然、狂奔、暑假、将来、假若、日月如梭、受益无穷”等词语。

2.有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分。

3.联系上下文和生活经验, 理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句, 体会时间的意义, 懂得珍惜时间的道理。

教学重点:

引导学生联系上下文和生活经验, 理解文中父亲说的话和有关珍惜时间的谚语并明白“假若你一直和时间赛跑, 你就可以成功”的道理。

教学难点:

引导学生感受时间的珍贵和珍惜时间的意义。

课前准备:

1.教师制作多媒体课件。

2.学生搜集有关珍惜时间的名言警句。

教学流程:

一、激趣导入, 质疑问难

1.同学们, 现在我们来猜一个谜语:“世界上最快而又最慢, 最长而又最短, 最平凡而又最珍贵, 最易被忽视而又最令人后悔的东西是什么?” (时间。)

2.说说你对时间的理解。

3.揭题:今天我们就来学习新课《和时间赛跑》, 认识一位和时间赛跑的小朋友, 听听他对时间的看法。 (板书课题, 齐读两遍。)

4.看到课题, 你最想知道什么?

5.教师梳理答案, 最后归纳出四个问题: (1) 谁和时间赛跑? (2) 为什么要和时间赛跑? (3) 怎样和时间赛跑? (4) 和时间赛跑有什么好处?

过渡:下面就让我们来学习课文, 看看课文能不能帮助我们解决这些问题。

二、初读感知, 扫清障碍

1.自由读课文, 在课文中画出带有生字的词语, 读准字音, 读通课文, 用序号标出自然段。

2.多媒体课件出示生字组成的新词, “开火车”读, 齐读。

3.学生“开火车”读课文, 检查读文的流利程度, 知道“谁和时间赛跑”。

4.齐读课文, 思考:课文讲了哪些事情?

(1) 外祖母去世, 爸爸给“我”解释:“什么是永远不会回来了。”

(2) “我”观察太阳变化。

(3) “我”观察小鸟飞行路线。

(4) “我”和太阳赛跑。

(5) “我”和作业赛跑。

过渡:文中的“我”为什么要和时间赛跑, 他是怎样和时间赛跑的, 和时间赛跑对我们有什么好处?让我们进一步研读课文, 找出答案。

三、细读感悟, 探究体验

1.自主学习。

用自己喜欢的方式读课文, 找出能说明“我”为什么和时间赛跑的句段, 认真读一读, 并加以体会。

2.合作探究。

(1) 四人小组合作交流、讨论:哪些句段说明“我”和时间赛跑的原因。

(2) 根据学生交流情况, 多媒体出示说明“我”和时间赛跑原因的句段, 引导学生理解, 指导朗读。

·所有时间里的事物, 都永远不会回来了。你的昨天过去了, 它就永远变成了昨天, 你再也不能回到昨天了。

·一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。

·光阴似箭, 日月如梭。

·虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了。

·或许明天飞过这条路线的, 不是老鸟, 而是小鸟了。

3.教师小结。

同学们, 文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已, 爸爸妈妈为了早日结束“我”的哀痛, 只得告诉“我”实话:“外祖母永远不会回来了。”“我”不明白“什么是永远不会回来了”。后来, 在爸爸的启发下, “我”又从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象中感悟到了时间的飞逝, 明白了时间是一去不复返, 永远不会回来的, 从而明白了要珍惜时间。

板书:时间永远不会回来珍惜时间

过渡:时光一旦过去了, 就再不会回来。当“我”理解了爸爸的话, 爸爸的话已不再是一个谜语的时候, 心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想, 要与时间赛跑。“我”是怎样和时间赛跑的呢?请同学们读课文第8自然段, 找出答案。

4.感悟“我”怎样和时间赛跑。

(1) 默读课文第8自然段, 边读边思考:“我”和时间赛跑的事情有哪些?跑胜后的心情怎样?画出表达“我”的感受的句子。

(2) 多媒体课件出示句子:每一次比赛胜过时间, 我就快乐得不知道怎么形容。

(3) 引导理解:“我”为什么快乐?想想“我”跑胜了太阳, 提前回到家, 赢得时间可以干些什么?

(4) 全班感情朗读课文第8自然段, 感受“我”的快乐。

过渡:文中的“我”在后来20年里, 因为和时间赛跑而受益无穷。你们知道珍惜时间对于我们, 包括我们周围的人来讲都意味着什么吗?请同学们齐读课文最后两个自然段, 找出表达“我”和时间赛跑的好处的词句。

5.理解和时间赛跑的好处。

(1) 齐读课文最后两个自然段, 找出说明“我”和时间赛跑的方法和好处的句子。

(2) 多媒体课件出示句子:“假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功。”

(3) 引导学生用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会。

板书:比原来跑快一步假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功。

四、联系实际, 回顾升华

1.引导:同学们, 现在我们知道了时间是“一去不复返”的, 是“稍纵即逝”的, 但是我们可以和它赛跑, “假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功。”那你们做得如何呢?下面我们来算一算时间账。

2.算算时间账 (多媒体课件出示) :

一分钟, 目前最快的电子计算机可以运算90亿次, 等于60个人不停地计算一年。

一分钟, 北京市东风市场制造的配糖机, 可以配什锦糖50斤。

一分钟, 采摘机可以摘西红柿69公斤。

一分钟, 最快的战斗机能飞行50公里。

一分钟, 排字工人能排41个字。

一分钟, 一台铸字机可铸铅字110个。

一分钟, 熟练的录入员可录入汉字180个以上。

学生亲身感受一分钟的时间概念:一分钟朗读比赛, 一分钟写字比赛。

3.感情升华。同学们, 你现在最想说的话是什么呢?请拿起你们的笔, 尽情表达自己的真情实感吧。 (学生动笔写后, 进行交流。)

4.布置作业:摘抄自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头, 作为自己的座右铭, 激励自己一直和时间赛跑。

设计时间论文 篇2

湖北省建始县实验小学 熊英

教学背景：

1、面向学生：小学一年级

2、学科、课题及课时：数学 《认识时间》 1课时

3、课前准备：多媒体课件、钟面模型． 每个学生自带一个小闹钟．

教学课题： 《认识时间》（人教版一年级下册第81页例1及相关练习）教材及学情分析：

“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

“认识时间”这一内容的教学是在学生已经学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。但由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以本节课内容的教学，学生的理解会有一定的困难。

教学目标：

1.、使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念． 2.、培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯．

3.、教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。

教学重、难点：知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻．

教学方法：情境教学法、操作发现法、直观演示法 教学媒体与资源的选择与应用：见教学流程

教学过程：

一、谈话导入

（出示钟面模型）同学们，这是什么？钟表有什么用？我们什么时候要用到时间呢？对，我们学习、生活都有一定的时间。要准确的掌握时间，就得认识钟面，学会看钟表。这节课我们就继续来学习跟钟表有关的知识——认识时间．（板书课题：认识时间）

二、探究新知

（一）认识钟面

（1）请拿出你准备的钟表，和你的同桌一起来看看钟面上都有些什么？（2）谁来告诉大家：钟面上有些什么呢？（12个数、时针、分针、格子）（3）（出示钟面图）在钟面上，12到1是一个大格，1到2又是一个大格，钟面上一共有多少个大格？（12个大格）

每一个大格里又有几个小格呢？(把其中的一个大格放大)我们一起来数一数1 2 3 4 5。

原来每个大格里都有5个小格．那从12到2是几小格呢？为什么？ 12到4呢？ 我们一起来数一数：12到9有多少个小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不错！我们接着往下数。。钟面上一共有多少个小格？（60个小格．）

（二）认识时、分

（1）． 认识时．

（闪动时针）钟面上这根短而粗的针是（时针），时针是用来表示时的，（演示：时针从数12走到数1）像这样时针走1大格经过的时间是1时．

时针从12走到1是1时．从12走到3呢？走到7呢？

如果时针是从1走到2，是几时呢？为什么还是1时？从3走到几也是1时？谁还能说一说，时针从几走到几也是1时？

小结：时针从一个数字走到下一个数字所经过的时间是1时．

（2．）认识分．

（闪动分针）这根细而长的针是（分针）．它是用来表示“分”的。分针走1小格的时间是1分．（边演示边提问）：

① 分针从12走到1是几分？为什么？

② 分针从12走到3是几分？走到6呢？ ③ 分针从12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？

小结：分针走了几小格，经过的时间就是几分．

（3）.认识时、分的关系。

①、时针和分针走动时又有什么关系呢？请看大屏幕（课件演示：分针走一圈，时针走一大格），你们发现了什么？（分针走了一圈，时针走了一大格）。②、学生操作。

拿出小闹钟，像老师这样，（教师示范）先把时针和分针都回归到12；再拨一拨，看看分针走一圈，时针是刚好走了1大格吗？

③、时针走一大格的时间是多少时？（1时）分针走一圈的时间是多少分？（60分）时针和分针是同时走同时停的，说明它们所经过的时间是一样的。由此我们得出： 1时=60分（板书并齐读3遍）

（三）、认识钟面时刻．

刚才我们认识了钟面，知道了1时=60分。下面，我们一起来认一认钟面上的时刻。

1、整时刻（3：00）（出示钟面图3：00）钟面上表示的是（）你是怎样确认的？

2、几时几分

①（出示钟面图9：05）这个钟面上表示的还是整时刻吗？为什么？

到底是几时几分呢？我们一起来看看：它的时针在（）和（）之间？过了（）？说明是（）时多？多多少分，我们就来看分针。分针从12走到了（），是（）分。

那钟面上表示的时间是几时几分？（9时5分）9时5分你会写吗？（一种是写成9时5分；另一种是像电子表那样，用两个圆点把时和分隔开，9时就在圆点的前面写9，5分因为分钟数不够10，所以我们用一个0来占位．写成（9：05）

②（出示钟面图6：25）这个钟面上表示的几时几分？你怎样看出来的？ 6时25分怎么记？

③（出示钟面图11：45）同桌交流：这个钟面上表示的是（）时（）分。

④、小组讨论：：我们怎样来看钟表上是几时几分？

（四）拍手儿歌： 同学们累了吧！让我们来听听儿歌，轻松轻松吧！

（配音儿歌）同学们，请记着：钟面数字12个，1到12团团坐；1大格，5小格，一圈小格60个；时针短，分针长，1时就是60分。确认钟面的时刻，大格千万别忘记，小格更要数仔细，数仔细！（先听，再齐读）

三、巩固应用

现在，我可要考考大家啦！有信心吗？请看大屏幕：

1、填一填。

①、钟面上一共有（）个大格，（）个小格。

②、时针走1大格是（）时，分针走1大格是（）分。

③、时针走1大格，分针正好走（）小格，所以1时=()分。

2、认一认．（书83页题1）（先读出来，再在书上填写）

这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的．希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人．

3、游戏你说我拨（略）

四、小结

时间过得真快，马上要下课了。你能说说这节课都有哪些收获吗？（课件出示）：珍惜时间，读好今日书，成为明日才．

板书设计：

认识时间

数字（12个）

时针 分针 钟面上有 格子（60小格）1大格 1圈

教学反思 ：

著名的特级教师靳家彦曾讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”《认识时间》一课的教学，再一次使我深深感受到：优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须立足并顺应学情的发展，以学定教，顺学而导。

一、立足学情、以学定教，是一节好课的前提

作为一年级的小朋友，第一次走出教室来到多媒体厅，第一次见到大屏幕的“变脸”效果，第一次面对那么多的老师和领导。心中的惊喜与紧张就不用说了。为了拉近师生之间的距离，消除学生心中的焦虑，使学生一开始就处于振奋状态，我在上课之前与学生进行了简短的对话：听说你们是最聪明的，上课听讲是最认真的，回答问题是最积极、声音是最响亮的，所以今天有许多老师来到了我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？就是这简短的几句话，极大地激励了他们，学生的情绪顿时格外高昂。

“时间” 是一个很抽象的概念，学生对“我们生活在时间里”很难理解。平时在家里一般家长都会告知现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的也不是挂在墙上的时钟，而是响在耳边的铃声，这些都导致了学生会产生这样的疑问：“为什么要认识钟面？学看钟表有什么用？” “课标”指出“数学知识的学习，要力求从学生的实际出发，用他们感兴趣的问题引出学习主题”, 所以在上课一开始，我就让学生联系实际生活，说说“我们什么时候要用到时间呢？”让学生明白：我们的学习、生活都离不开时间，体会到“认识时间”的必要性。从而使学生对“为什么要认识钟面、学看钟表？”等疑问恍然大悟。

二、顺应学情、依学而导，是一节好课的保证。

“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间本身的抽象性，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位时和分的进率是60，而不是常用的十进制更是不习惯，所以在教学时，我充分关注了学生的学习过程。整个教学过程：观察钟面──认识时分──认读时刻，自始至终都贯穿了学生的观察思考与操作实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。尤其是“1时=60分”这一知识指针 1时 = 60分 点的教学，我首先通过课件演示时针与分针转动范围的对比，让学生观察并思考时针与分针的动态关系；接着让学生实际操作（先把时针和分针都指向12，再拨动指针，看看分针走一圈，时针是不是刚好走1大格？）进一步直观的验证了时针与分针走动时的关系；在此基础上，我顺势引导，归纳得出“1时=60分”。这样，学生在观察思考与操作实践的活动中，本节课的难点就轻而易举的得以突破了。

认识几时几分是本节课的又一重点。教学时，我充分利用学生对时间概念的已有知识，首先用整时刻（3时）和几时几分（9时5分）指针指向的不同巧妙过渡；再立足于每一大格“5分”这一最基本的单位，引导认读9时5分，讲解它的两种记法；然后出示两个一般的时间（6时25分和11时45分），指名认读、同桌互读；在此基础上，组织学生讨论：如何读出钟面上的时间。这样，把学生放在了学习的主体地位，为学生提供观察、思考、表达的机会，培养了学生的主观能动性。

人的学习与情绪有关。在孩子们感觉疲乏、而所学知识又待小结的时候，我给学生送上了自创的配音儿歌，使他们的情感得以抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。

本节课的教学，也暴露了许多需要改进的地方：

1、由于学生没能经常训练操作实践，所以在“我说你拨”的操作活动中，从动手操作到自主探索，再到用数学语言表达，学生就有点无所适从了。今后还应强化学生的实践操作能力和语言表达能力。

2、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看钟反应慢，针对这一情况，我觉得可以在平时的生活中不时地问问学生“现在是几时几分？”，帮助学生积累经验。

教师信息：

省份：湖北省 学校：建始县实验小学 姓名：熊英

职称：小高 电话：*** 邮箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始县实验小学

“合理安排时间”教学设计 篇3

教学目标：

（1）通过生活中的简单事例，使学生初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。

（2）使学生认识解决问题的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优方案的意识。

（3）让学生感受到数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

（4）使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重难点：探究解决问题的最优方案。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1．同学们，你们接待过客人吗？

2．接待时需要做哪些事情呢？这一节课咱们就到小明家看看他是如何接待客人的。（课件出示例2主题图。）

二、自主合作，探究新知

（一）教学例2。

1．启发谈话：看图说一说妈妈要求小明做什么。

2．想一想：平时帮妈妈沏茶时需要做哪些事情（同桌交流）。

3．（课件出示：小明沏茶过程的图片及文字。）引导观察后让学生将看到和想到的说给大家听。（学生口述沏茶过程，估计所需时间。）

4．小明需要做这么多事，请你帮他理一理程序，应该先做什么，再做什么，才能让客人尽快喝上茶。同桌用准备好的“工序图片”先摆一摆，然后算一算各种安排方法及分别需要多长时间。

（同桌摆放。鼓励学生探索最省时的沏茶方法。学生讨论交流。）

5．展示学生不同的沏茶方案。

6．引导学生进行比较，选择最合理的沏茶程序。

师生小结：做任何事情都要认真想一想，怎样做才能节省时间。如沏茶这件事，在烧水时就可以洗茶杯，找茶叶，能同时做的事情越多，所用的时间也就越少。

（二）教学例1。

1．课件出示例1主题图。

2．你从图上得到哪些数学信息？

3．想一想，烙一张饼需要多长时间，你是怎样算出来的。

4．如果要烙两张饼，最快要用几分钟？（一只平底锅每次可以同时烙两张饼，所以烙两张饼的时间和烙一张饼的时间是一样的。）

5．我们同时烙两张饼（正面和反面），所用时间是6分钟。（教师边叙述，边用课件出示表格。）

6．如果爸爸、妈妈和我每人一张饼，请你们想一想，该怎样烙，才能尽快吃上饼？（让学生先用准备好的圆片摆一摆，然后给小组的同学说一说。说完之后，把自己设计的方案填在记录表中。小组交流，并算出所需时间。）

7．展示学生不同的烙饼方案。

8．引导学生讨论、比较、选择最合理的烙饼方法。

9．教师演示烙三张饼的最佳方法并说明所需最短时间。

10．拓展延伸。

（1）想一想，如果要烙4张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？（教师小结：烙4张饼的时候，我们可以2张2张地烙，需要12分钟。点击课件展示。）

（2）如果要烙5张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？（小组讨论。教师根据学生的回答小结：烙5张饼的时候，可以先烙2张，再用最佳方法烙3张，所用时间是15分钟。点击课件。）

（3）想一想，如果要烙6张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？（点击课件。）

（4）想一想，如果分别烙7张、8张、10张饼，最佳方法是什么？最快需要几分钟？（小组讨论，然后把表格填完整。）

（5）各小组汇报讨论结果。（教师依次出示烙7张、8张、9张、10张饼的最佳方法和所需时间。）

（6）请学生仔细观察表格，说说自己的发现。（每增加一张饼，所用时间增加三分钟；饼数乘3，就是所用的最短时间。）

（7）请大家想一想：如果要烙11张饼，最快需要几分钟？如果要烙12张饼呢？

小结：我们今天学习的数学知识告诉我们：做某一件事时，合理安排程序，可以节省时间，提高效率。

三、联系生活，巩固训练

1．讨论完成课本第114页“做一做”第2题。

（画面出示“做一做”第2题的图）小红感冒了，吃药后要赶快休息。她现在要做这些事：找杯子倒开水需要1分钟，等开水变温需要6分钟，找感冒药用1分钟，量体温需要5分钟。小红应如何合理安排以上程序，请你先想一想，然后同桌相互说一说。

2．讨论：课本第114页“做一做”第1题。

“美味餐厅”遇到了一个问题，需要大家帮忙解决，我们来看一看（画面出现“做一做”第1题的图示）这一天餐厅里来了3位客人，每人点了两盘菜，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？（小组同学互相说一说。）

设计思路：

这一节课通过解决简单的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在解决问题中的作用，感受数学的魅力。教学过程设计立足于培养学生良好的数学思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、试验、推理、交流等活动寻求解决问题的方法，从不同方法中选择最优方案。在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。其主要特点：

1．灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。从小学生比较熟悉的沏茶这一生活现象入手，根据教材的难易调整了教学内容（例1、例2）的顺序，精心设计了先沏茶再烙饼的生活情境。上课伊始，老师用“接待客人需要做哪些事情”这一充满浓郁生活气息的话题把学生带到接待客人的具体情境中。小明帮妈妈给李阿姨沏茶这一数学信息激活了学生的已有经验，使学生处于主动思考的状态，有效地促进学生积极参与学习活动。

2．给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。这一教学设计以一个个具体事例，让学生在观察、操作、讨论和交流等活动中解决具体问题，体会数学的方法及应用价值，感悟优化思想。整个教学过程都为学生提供了充分从事数学活动的机会，从日常生活中沏茶的问题到探索烙饼的最佳方法和所用时间，学生都在思考、实验、交流和比较，始终处于主体地位，体现了学生是学习的主人。

3．发挥引导作用，促进学生发展。这一教学设计中的各个环节都力求用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识，体现了“面向全体学生”的基本教学理念。如，借助学生交流的成果，直观再现烙3张饼的最佳程序，让学生清楚地看到锅里每次都烙2张饼，验证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。在拓展到烙多张饼时，让学生观察表格中的数据，使之发现：从第二张后，每多烙一张饼就多用3分钟；饼的张数乘3就是烙饼的最短时间，并请学生通过计算验证结论的正确性。然后用这一发现快速计算出烙11张饼和12张饼的最短时间。这些活动让学生分享探索成果。更重要的是，学生在验证中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体验数学活动充满探索与创新，使学生受到严谨求实的科学精神的启迪。

作者单位

楚雄市西城小学

当量时间设计方法综述 篇4

关键词：当量时间,等代原则,建筑构件,耐火设计

目前,我国现行的建筑结构耐火设计基本是处方式设计,其设计方法简单、可操作性强,但此方法未考虑具体房间潜在的火环境,构件实有耐火极限确定方法不够科学。而全程模拟虽在原则上能对任意结构在实际火灾条件下承载力进行较精确的分析,但计算过程涉及多个领域,要求的专业知识及计算过程复杂,运算量大,周期长,应用不方便。

建筑构件耐火设计当量时间(T-equivalent)法的提出,为解决现行设计方法和数值方法的缺陷,提供了一种新的可行的研究思路。建筑构件耐火设计当量时间法是一种兼有科学性和实用性的性能化消防设计方法,在对室内火灾模化、构件温度场的数值计算以及火灾条件下构件极限承载力数值计算的基础上,既可以对构件耐火极限进行较精确的量化,同时又可以采用传统的公式法或查表法进行建筑构件的耐火设计。

1 国内外研究现状

当量时间是指基于一定的等代原则,把实际火灾的燃烧程度换算成标准火灾的持续时间,即将自然火灾进行标准化。自1928年Inberg开创性地采用“Equal Area Hypothesis”并首次建立起标准火灾与自然火灾间的关系后,世界上许多火灾科学家对此展开了大量的试验及理论研究,根据不同的研究目的和确立的等代原则建立了一系列当量时间表达式。

1.1 国外研究状况

Margaret Law 在《A Review of Formulate for T-Equivalent》一文中,对当量时间的发展进行了回顾分析。笔者在此基础上,把收集的资料按照不同的等代原则进行评析。

1.1.1 等面积法

等面积法的基本思路如图1所示。选取一定的基准温度,以自然火灾温升曲线和标准温升曲线所包含的面积相等为等代原则,将火灾在自然条件下的持续时间等效为标准条件下的火灾持续时间。根据这种方法计算的当量时间忽略了自然火灾的发展过程,仅反映了火灾行为的状态量∫Tdt之间的等价关系,而未考虑火灾过程中不同时刻的温度水平。依据这一思想提出相应当量时间公式的有英国的Inberg、日本的Kawagoe领导的研究小组等。

Inberg选取“办公室”作为室内火灾研究的典型建筑空间,在试验过程中使可燃物完全燃尽并通过控制通风条件使火灾的破坏力达到最大。在分析火灾烈度时,以一定温度阈值之上标准火灾温度-时间曲线与自然火灾温度-时间曲线所包含的面积相等为原则,确立了自然火灾温升过程在标准温升条件下的持续时间,见式(1)。

te=k1L″ (1)

式中:te为当量时间,min;k1为修正系数;L″为火灾荷载密度(单位地板面积上木材的质量),kg/m2。

此后,该方法在美国一直都作为划分火灾等级的基础。

日本Kawagoe率领的研究小组,根据热平衡原理分析室内火灾温度时,发现undefined也是影响室内火灾温度的一个重要参数。因此,引入了通风系数,采用与Inberg相同的方法,推导出计算温度-时间曲线的当量时间表达式,见式(2)。

undefined (2)

式中:At为房间内表面面积(墙、地板及天花板),m2;Aw为房间开口(窗、门)的面积,m2;h为开口高度,m;

k2=1.06,5

1.1.2 标准热荷载法

标准热荷载法是以建筑构件在自然火灾环境和标准火灾环境下所吸收的标准热量相等为原则,将构件在自然火灾条件下吸收的标准热量等效为标准条件下所吸收的标准热量。与等面积法相比,标准热荷载法不再直接从两种火灾的特性入手,而是以建筑构件的火反应为研究对象,对于建筑结构耐火设计而言,该方法更适用。但它没有考虑热惰性材料构件内温度场的不均匀分布对构件在火灾条件下承载力的影响。因此,对于钢筋混凝土构件而言并不适用。依据这一思想提出相应当量时间公式的有Harmathy and Mehaffey、国际建筑研究与文献委员会等。

Harmathy和Mehaffey经过大量的研究发现,采用“标准热荷载”可以更精确地描述火灾对构件的破坏力。标准热荷载定义见式(3)。

He=(undefined)undefined (3)

式中:He为标准热荷载,s1/2·K;undefined为通过房间壁面的热流率,W/m2;τ为火灾全盛期间持续时间,s;k为壁面材料导热系数,W/(m·K);ρ为壁面材料密度,kg/m3;C为壁面材料比热容,J/(kg·K);undefined为房间壁面的热惰性,多种材质时取面积加权平均值,J·m-2s-1/2·K。

一般采用式(4)近似计算。

undefined

undefined (4)

式中:undefined;H为房间高度,m; Av为开口面积(窗、门),m2; AF为房间壁面面积,m2。

在分析大量试验数据的基础上,提出了基于标准热荷载的当量时间,见公式(5)。

te=6.63+9.6×10-4He+7.8×10-9Hundefined

0

同时给出了式(5)的简化形式,见式(6)。

te=0.001 6×10-4HeHe≤9×104 (6)

基于Harmathy和Mehaffey的理论,国际建筑研究与文献委员会(CBI)也给出了相应的当量时间公式,见式(7)。

undefined (7)

式中:undefined为火灾荷载密度,MJ/m2;wf为通风修正系数;cb为转换系数;Af为房间地板面积,m2;Af<100 m2且顶棚没有通风口时,undefined;对于其他类型房间(0.025≤Awv/Afl≤0.25),wf计算见式(8)。

wf=Max[(6.0/H)0.3(0.62+90×(0.4-

Awv/AF)4)/(1+bvAwv/AF),0.5] (8)

式中:Av为垂直通风口面积,m2;At0为房间内表面积(包括开口),m2;Awv为水平通风口面积,m2;bv=Max[12.5×(1+10)Awv/Afl-(Awv/Afl)2,10.0]。

1.1.3 承载力相等(钢构件温度相等)

极限承载力法的基本思想如图2所示。自然火灾条件下,随着室内温度的上升,构件的承载力会逐渐降低。当室内火灾达到最高温度或再经过一定时间的延迟后,火灾对于构件的损伤将达到最大,而此时构件承载力则降到最低值Rmin。同一构件在标准温升条件下,其承载力降至Rmin时所经历的时间即为该构件对应的当量耐火时间。依据这一思想提出相应当量时间公式的有Law、Pettersson以及欧洲规范等。

Law把受保护钢构件在标准升温条件下的温度达到同一构件在自然火灾条件下最高温度时所经历的标准温升时间定义为该构件的当量时间。Law分析了CBI(国际建筑研究与文献委员会)在0.5 m×1.0 m×1.5 m的房间内做的木条试验结果,推导出实验测得的室内火灾温升与标准温升间的当量关系式(9)。

te=k3L″Af/(Av(At0-Af-Av))1/2 (9)

式中:k3=1,计算At0时包括Af。

研究发现当量时间te不仅是与开口的大小有关,且与开口的高度及开口的宽高比有关。Law又分析了大量以砖块和混凝土为墙体的室内实体(房间高度接近3 m)火灾试验,并提出了另一当量时间公式(10)。

te=k3L″Af/(Av(At0-Av))1/2 (10)

Law研究的数据显示,h对te没有明显的影响。

Petterson采用的等代原则与Law相同,但他采用的室内火灾温升不是试验数据或试验数据拟合的曲线而是计算值。Petterson建立的标准房间计算温升曲线

的当量时间表达式,见式(11)。

undefined (11)

与公式(9)相比,该式(11)考虑了参数h。若考虑室内边界材料的热特性则公式(11)变为式(12)。

undefined (12)

Franssen领导的研究小组对Eurocode 1中推荐的当量时间模型与试验数据进行了对比,发现Eurocode1推荐的当量时间公式应用到受保护钢构件时,计算结果与试验结果吻合得很好,但用于裸露钢构件时误差较大。基于Franssen等人的研究成果,PrEN-1991-1-2(2001)对当量时间模型进行了修改,见式(13)。

te=(q·kb·wf)kc (13)

式中:kb为转换系数;kc为截面材料修正系数;wf为通风修正系数,Af<100 m2且顶棚没有通风口时,undefined。

公式(13)适用的条件:(1)室内的可燃物必须以纤维类为主;(2)当量时间公式主要适用于钢构件(PrEN-1991-1-2中引入修正系数kc后,当量时间公式也可用于混凝土构件)。

1.2 国内研究状况

国内关于当量时间研究文献相对较少。1999年屈立军教授以标准和自然两种受火条件下钢构件的极限承载力相等为等代原则,通过修正影响当量时间的参数,采用数值方法推导出比公式(9)、(11)离散性更小的钢结构耐火极限的当量时间公式,见式(14)。

te=9+(16.43F2-4.223F+0.379 4)qt (14)

式中:F为开口系数,F=0.53∑undefined。

2005年,屈立军在《评估钢筋混凝土结构火灾后剩余承载力的当量升温时间》一文中,基于极限承载力相等给出了钢筋混凝土轴心受压构件火灾后当量温升时间公式,见式(15)。

te=0.045 3F-0.489 5qT-109F+18 (15)

1998年,哈尔滨建筑大学马忠诚博士采用标准热荷载和损伤等效两种等代原则,分别推导出了钢筋混凝土构件耐火极限的当量时间,见式(16)、(17)。

标准热荷载法:

te=4τ0.68(Tgm-T0/1 000)2 (16)

等效损伤法:

te=8τ0.54(Tgm-T0/1 000)2 (17)

式中:τ为火灾持续时间,min;T0为室内空气初温,℃;Tgm为室内气体最高温度,℃。

2007年,文献[17]基于火灾条件极限承载力相等,建立了四面受火钢筋混凝土柱类构件当量耐火时间公式,见式(18)。

undefined

2 评 述

综上国内外对当量时间的研究,可知:

(1)国外对当量时间的研究开展较早,特别是对钢结构当量时间的研究已经相对比较成熟,而且有些成果已经应用到相关的规范中。

毕业设计时间安排 篇5

毕业设计（毕业实习）指导周志

第七学期

一，2011年第10——12周（11月2日——11月16日）

1.毕业设计动员（11月2日下午2:30）导师指导学生做开题报告，下达毕业设计任务书、毕业论文（设计说明）及有关填表格式要求。2.布置毕业设计的整个日程安排

二，2011年第12——15周（11月17日——12月8日）

落实开题报告，指导学生完成毕业设计内容、表现形式的确定并进行设计初稿（与指导老师见面交流，外地学生要定期在网上与指导老师沟通确定设计初稿）。三，2010年第15——18周（12月9日——2011年12月30日）

1.设计定稿进入具体创作设计阶段，在汉学生每周一次与指导教师见面，外地学生必须每周定期与老师沟通。

2.后一周基本确定定稿阶段，经老师确认后可上正稿。

四，2011年第18——21周（2011年12月31日——2012年1月18日）

1.经指导老师审定后作最后修改进入后期制作阶段

2.毕业论文（设计说明）进行初稿阶段可与教师沟通确定内容

3.第21周所有毕业设计稿必须与导师见面确定，否则不允许打印或定稿。并按照学院规定的版式规格打印。

第八学期

一，2012年第1——3周（2月13日——3月2日）

1.毕业设计制作(工造设计、环艺设计、平面设计)定稿阶段 二，2012年第3——5周（3月5日——3月23日）

毕业设计正稿送交指导老师审定

三，2012年第5——6周（3月26日——4月13日）

1.经指导教师审定批准同意的毕业设计正稿可陆续打印(正稿规格为90x120公分)，并交毕业设计作品正稿电子版（由学部胡欢老师收）2.毕业论文(草稿)送交指导老师审定 3.毕业实习总结报告(草稿)交指导老师审定 4.上报填写各专业毕业生成绩

四，2012年5月8日——18完成毕业设计说明书。5月21日——至月底，论文答辩准备。6月上旬，论文答辩。

应交学部的各项设计作品及文稿： 1.完成毕业论文正稿(设计说明)4000字 2.完成毕业设计展示图板(正稿)3.完成毕业实习报告2000字(正稿)及至少32篇实习日记 4.由学部组织及有关专家教授评选优秀毕业设计作品 5.毕业总结

6.毕业设计展览（4月25日—4月27日），4月25日上午开幕式后学生与导师合影。7.答辩阶段（以学校统一安排时间为准），完成毕业设计说明书、论文等装订材料。

注意事项：

1.毕业设计必须按照规定时间请指导老师指导签字，否则不予评分。

2.开题报告要突出专业性，经指导老师审查批准后，确定选题类别和主题。凡达不到要求和规定的作品，不予评分。严重违反规章制度的学生，同样不予评分，其后果由学生本人自负。凡抄袭作品，一律按不合格处理。如造成其他严重后果，一切由抄袭者本人承担责任。

3.学生在规定时间内必须完成规定进度 4.毕业设计打印制作要按统一格式要求

5.学生如有无故拖延或无故缺席者，应予扣分处罚。不合格者，将延迟毕业时间并重新考核。再不合格者，将作肄业处理。

武汉工程大学邮电与信息工程学院建筑与艺术学部

设计时间论文 篇6

在Baselworld推出首个手表系列的五年后，施华洛世奇第三度荣获红点设计大奖。凭着大胆创新、别出心裁的手表设计（2009年的D：Light女士手表及2013年的Crystallium男士手表），施华洛世奇已两度成为红点设计大奖的得主，而今次的得奖作品，是品牌于2013年全新打造，占地2000平方米的施华洛世奇展台。记者对当时的设计记忆犹新：由日本设计师吉冈德仁构思的展台，以崭新面貌颂扬施华洛世奇的独特光芒。“我希望通过光本身，来营造迷人的空间，并藉由闪亮炫目的光彩，而非外在的形式表现空间感。访客将在一片光辉照耀下，走进施华洛世奇的精彩国度。”

今年，吉冈德仁这位才华横溢的设计师，再度与施华洛世奇合作。精致格调、非凡魅力与独特光彩，再一次成为施华洛世奇展台的主题。

GRACE：施华洛世奇去年在华销量这么好，您认为最重要的原因是什么？

“去年品牌的销售实现了惊人的增长，而中国在所有国家里增长速度排名第一，将近翻倍，其中腕表业务的增长速度在80%以上。过去两年，Swarovski在中国的主营业务几乎没有受到政策与经济波动的影响，以几乎持平的速度在中国扩张，今年仍将计划新开多家店铺。我们还有可能引入更多新的产品线，比如Lola&Grace这一年轻化的副线。”

GRACE：今年巴塞尔推出的新品中，您个人最喜欢的是哪一款？您能预测一下它是否会成为接下来的销售冠军吗？

《时间的表述》微课程设计 篇7

《时间的表述》是人教版新目标英语七年级下册第二单元中的一课。本单元中的话题是简单谈论日常作息习惯。鉴于学生小学的时候已经接触过与钟表有关的知识, 笔者着重扩充初中要学习的与时间相关的知识点。在视频中, 笔者运用多种手法向学生展示时间的奥妙与魅力。

笔者面对的是六年级 (等同于初一年级) 的学生, 他们活泼好动, 对新事物比较好奇, 适时开展各种活动, 就会激发他们的学习兴趣, 调动他们的学习热情。所以在微视频中, 笔者以鲜活的笔触、多样的视角向学生呈现了不同的视觉画面。

笔者根据《英语新课标》要求及学生的认知水平, 结合微课特点, 指导学生通过观看视频、自主设计、动手动嘴、群内畅言等多种有趣的活动来完成自主学习任务单, 帮助学生认识和理解时间表述的方法, 进而让学生达到尝试用新知识进行英语表达的目标。

设计

微视频伊始, 笔者就提醒学生准备好一个小钟表, 并打开班级QQ群和微信群, 积极参与班级的互动。

根据六年级学生的特点, 笔者采用英语儿歌的形式导入, 40秒的Flash动画欢快灵动, 妙趣横生, 将学生的激情迅速点燃。笔者先要求学生边跟唱, 边思考, 随后提出问题:What time have they got the fish? 从而让学生立刻进入思维状态, 由此引出时间的表述——整点表达法和非整点表达法。

在非整点表达法中, 学生先进入顺读法的学习。笔者在此补充了一段学生对话的小视频, 视频中两位学生的对话采用了顺读法的模式, 为学生做了很好的示范。接着, 学生进入逆读法的学习。逆读法中past和to的用法, 是学生的易错点, 也是整个知识点的关键所在。为了解决这一问题, 笔者把这两个知识点分开来讲解。学生最先接触的是past的用法, 笔者为学生展示了文字描述, 又配以范例讲解, 使得内容不那么晦涩难懂;笔者还出示了一段班级QQ聊天记录 (其中有学生的提问, 也有学生的回答) 。最后, 笔者出示正确答案, 让学生自我检测。由于是采用班级群聊的模式, 原本枯燥乏味的讲解就变得有了活力, 学生们都愿意在群里积极发表自己的看法, 分享学习心得, 畅所欲言。

当知识点的讲解全部结束时, 视频播放也有五分多钟了, 学生有疲惫感, 于是笔者安排了动手操作的环节。由刚才的静止学习到接下来的动手操作, 学生的学习张弛有度, 再次激发了他们的学习热情。这时, 笔者让学生拿出提前准备好的钟表或时间学习器, 由教师说英语时间, 学生快速拨动手中的钟表, 检查与老师的视频答案是否一致。根据学生已学的知识, 笔者用整点读法、顺读法、逆读法等来考查学生的掌握程度, 并提醒学生在思考过程中按下暂停键, 拨好钟表后再继续播放, 检测与视频中老师的时间是否一致, 并鼓励学生把拨表读数的过程录下来发到微信群中, 互相晒一晒, 互相提问、互相学习、互相借鉴、互相欣赏、互相提高, 让更多的声音说出更动听的英语。这一环节是对整个时间学习法的理解和运用, 加深了学生的印象, 让学生在动手动脑间逐步达成目标, 体验英语应用的价值。

而后设计的环节, 则是让学生在理解的基础上对知识进一步升华, 针对教师讲述的内容, 自己绘图, 或设计表格, 或文字再加工, 从而变成自己的东西, 能够学以致用, 最终达成设定的目标。最后, 师生一起欣赏英文诗歌Time。此环节是选做环节, 希望有能力的学生能够配乐朗诵, 体会时间的宝贵, 懂得珍惜时间。

制作

为了实现达成目标, 完成课前教学任务, 笔者先根据内容和学生的能力水平设计制作了教学PPT, 经过反复推敲完善后, 撰写了视频字幕。鉴于这是一对一的学习模式, 为了使学生感到亲切自然, 笔者采用第一、二人称, 并用鼓励、赞赏的语气贯穿视频始终, 让学生真切地感到老师就在身边。由于视频中要用到真人视频拍摄, 笔者提前设计了彩排, 并用手机录制了外景画面, 而且微视频中涉及的QQ群聊和微信群聊过程也被拍摄下来, 最后用Camtasia 8.0软件对PPT、音频、视频等进行了录制和后期加工处理, 生成分辨率为720×576的WMV格式时长9分钟的微视频。

应用过程

在上课时, 笔者向学生展示了课堂形式预告, 设计了“我来晒一晒”“我来试一试”“我来帮帮你”“我要当作家”和“我来评一评”五个步骤来完成课堂环节。

这五步按照“检测自主学习成效—独立探索—协作探究—成果交流—反馈评价”的模式将课堂学习层层推进。课堂上的每个环节都与课前的微课内容息息相关、环环相扣, 而且是在此基础上的进一步拓展和提升, 学生只有课前充分利用好微课视频, 结合自主学习任务单积极主动探索, 才能在课堂上大放异彩。

教学反思

纵观本课微课设计, 笔者从“新”和“巧”上取意, 立足学生的需求, 把学习知识提升到思想教育的高度去引导学生自主发展, 彰显个性。若任务单中的达成目标再精简明确些, 微课视频能做成互动形式, 学生就可以选择感兴趣的或薄弱环节反复练习, 效果或许会更好。

学生在微视频的辅助下, 能够通过教师设计的各种活动独立地完成自主学习任务单, 课堂上主动尝试创新, 积极拓展, 协作交流, 这在知识层面、能力提升、学习方式、个性发展方面, 都比传统课堂进步很多。这不仅仅是形式的变化, 也是学生与教师地位的改变。这种改变是教师所乐见的, 也是学生所欢迎的。作为一线教师, 笔者希望这种改变是善意的、阳光的, 改变的方式是多样的、新颖的, 改变的结果是正面的、积极的。

附:自主学习任务单

《时间的表述》自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称:

人教版新目标英语七年级下册Unit 2《时间的表述》

2.达成目标:

(1) 通过观看教学视频和完成自主学习任务单, 认识和理解时间表述的方法;

(2) 通过一系列的学习关卡, 实现用新知识进行英语表达的目标。

3.学习方法建议:

(1) 请准备好钟表或时间学习器;

(2) 仔细观看, 认真思考, 独立完成任务单内容;

(3) 积极尝试把老师讲的“时间的表述”设计成自己喜欢的模样 (文字、思维导图等) ;

(4) 动口动手练一练, 把自己模仿的音视频和给大家出的题的音视频发到班级微信群里, 看看谁也可以当小老师了;

(5) 有感情地朗诵这首英文诗歌, 懂得要珍惜时间。

4.课堂学习形式预告:

(1) 我来晒一晒 (I want to share.) :检测自主学习任务单的内容完成得是否正确, 小组内分享自己的设计表, 检测是否能正确地使用不同的时间方法进行表述;

(2) 我来试一试 (I want to try.) :在班里进行现场提问抢答游戏, 通过出示不同的时间表述来让学生快速拨出相应的时间, 或出示钟表让学生完整全面地写 (说) 出时间;

(3) 我来帮帮你 (Can I help you?) :小组内探究完成阅读任务时遇到的时间问题, 深化对时间表述法的学习;

(4) 我要当作家 (I want to be a writer.) :写写在周六不同的时间点你通常都做了什么;

(5) 我来评一评:展示自己的作文, 同伴或老师对大家提出的共性问题进行释疑点评。

二、学习任务

三、困惑与建议

评委印象

《时间的表述》是东营市胜利第十二中学英语教师涂丽莉设计的微课程, 这节微课程立足学生的个性化学习, 其设计亮点体现在四个方面。

1.内容选择恰当

《时间的表述》内容选自人教版新目标英语七年级下册第二单元。本单元的话题是讨论日常作息习惯。涂老师很了解学生学情, 把教学重点放在扩充初中阶段关于时间的知识方面, 运用多种手法表述时间。本节微课程在内容选择方面, 涵盖了时间的顺读法和逆读法, 重点为时间的表述。

2.任务设计有效

自主学习任务单是微课程的灵魂。学生凭借任务单中的达成目标和学习任务两条隐含的学习路径, 能更加明确“学什么”和“怎么学”。涂老师在任务单中设计了达成目标, 并围绕此目标精心设计了必要的学习任务。任务单中学习任务的设计紧紧围绕“时间的表述”设计, 包括:看——Flash动画回答问题导入课题;学——根据提问写出、说出不同要求的时间表述方式;练——根据题目拨出钟表位置;帮——微信群里交流学习;理——梳理出视频中讲述的几种时间表述法。涂老师通过自主学习任务单教给学生看视频的方法和策略, 引导他们如何带着任务看视频, 去寻找答案。这些形式多样、层次分明、层层递进的梯度任务, 帮学生搭建了自主学习支架, 有效支撑了学习目标的达成。

3.视频制作合理

微课程是通过微视频对知识的传授时间进行压缩, 支持学生在课外完成前置性学习, 能让学生有更多机会参与到课堂学习当中。涂老师围绕学习任务配套设计的微课将重难点知识, 在9分钟的微视频中呈现出来, 通过40秒的Flash动画引出时间的表述——整点表达法和非整点表达法, 激起学生学习的兴趣, 通过创设情境引导学生进行相关内容的学习与练习, 并通过模拟QQ交流的形式突破past和to的易混淆之处。整个微视频画面清晰、视听一致, 内容设计合理, 能有效帮助学生完成任务单上的任务, 达成自主学习目标, 使大多数学生在上课前处在相近的起点。

4.让学习更加个性化

微课程教学的核心是以学生为中心, 尊重学生的个体差异, 开展个性化学习。从涂老师设计的学习任务中可以看出, 达成目标的主体是学生, 学习任务的实施主体也是学生。

涂老师的自主学习任务单通过设计看、学、练、帮、理等多项任务, 保证学生完成自主学习, 达成学习目标;同时通过引导学生参加微信交流, 互相提问, 互相学习, 达到学以致用的效果, 促进学生间的相互提高。整个前置性学习过程中, 该设计充分体现了学生的自主学习、自主参与, 突出了学习的个性化。课堂活动中的“我来晒一晒”“我来试一试”“我来帮帮你”“我要当作家”“我来评一评”等环节充分把课堂交给了学生, 让学生根据自己的理解表达和交流, 强化了学生学习交流的过程, 使教师有更多的机会可以更好地对学生进行一对一的个性化辅导。

当然, 涂老师在微课程设计上还有需要继续努力的方面。例如, 学习目标的语言表述还可以更规范;学习方法建议还可以更精练、准确;学习任务四的设计还可以更合理等。

时间校验器设计分析 篇8

随着用电紧张, 全国各地逐步实施分时电价, 分时计量用的电能表如多费率电能表、多功能电能表等使用范围逐渐扩大。对计量多费率电能表、多功能电能表时, 不但电能计量要准确, 而且时间计量也必须准确, 时间校验问题也随之提到日程上了, 所阐述的电能表时间校验器主要解决时间校验问题。

2 研究水平综述

目前, 国内各电力公司对多费率电能表、多功能电能表时间计量校验的方式和方法各不相同, 有用频率计测频率输出的, 有用秒表比对的, 有用电台对时的, 所用的计量器具的等级、准确与否无法界定。目前, 国内对多费率电能表、多功能电能表时间计量校验处于起步阶段。

满足本设计方案的设备简称时间校验器, 可进行计时时钟的基准频率测量、时段投切误差测量、联机通讯等功能, 时间校验器在准确度和测量方法上符合国家标准和检定规程要求, 是电能表生产厂家和电能计量检测部门校验多费率电能表、多功能电能表误差的方便可靠的必备仪器。

3 主要功能

3.1 实施方案

仪器采用高精度的石英晶体, 以保证测频和测时的准确度;本机采用GPS (全球定位系统) 对时, GPS接收器通过接收定位卫星的高频无线电信息, 计算出所处位置的时间、日期等信息, GPS接收器还提供一个与UTC同步的PPS脉冲, 本机与计算机采用RS485接口通讯。测量时钟输出频率范围为1Hz—10MHz。

仪器内标准恒温晶振 (准确度优于0.1ppm) 与被测信号比较计算出多功能表或多费率表时钟输出频率误差, 与理论投切时间比较得出时段投切误差;通过RS485口传到计算机;测试项目的操作和测试结果均采用汉字显示。

3.2 功能描述

标准频率输出:在专用的输出端输出1000Hz的标准方波。

标准时段输出:通过时间预先设定, 可在所需要的时刻输出一个脉冲信号。

计时基频测试:对多费率电能表、多功能电能表的计时基准频率的准确度进行测试, 可以自动计算频率信号的误差 (PPM值) 并将其自动转换成日误差。

时段校验:对多费率电能表、多功能电能表的时段投切信号的起止时间进行测试 (此时多费率表应具有相应的信号输出) 并自动计算其时段投切误差。

需量周期校验:对多费率电能表、多功能电能表的需量周期信号的起止时间进行测试 (此时多费率表应具有相应的信号输出) 并自动计算其需量周期误差。

GPS对时:给多费率电能表、多功能电能表写入标准的准确的时间。

3.3 技术参数

频率测量范围:1Hz~1MHz

频率测量准确度:0.2PPM

日误差准确度:10ms

时段投切时间分辨率:0.1毫秒

GPS内部对时准确度:10-6秒

内部晶振稳定度:≤5×10-8/s

4 使用方法简述

4.1 接线

输入口设有被测频率输入端、被校时段信号输入端、卫星天线输入端。被校频率输入端与多费率表计时基准频率输出端相连接;时段投切信号输入端与多费率表的时段切换信号输出端相连接;卫星天线的输入端与卫星天线输入端相连接, 天线的另一端为GPS接收器, 须至少面对2/3个天空。

输出口设有时段信号输出端、标准频率输出端。标准频率输出端在开机正常后, 不需要任何操作即可输出1000Hz标准方波。

仪器接线图示 (如图1)

4.2 基频测试

系统在开机上电或多位后, 首先进行卫星对时。首先处理GPS接收器发送的时间信息, 从10秒开始的倒计时定时器, 接收GPS送来的时间信息。收到时间信息后, 系统时间信息每秒刷新一次, 该时间在系统内部与BTC (北京时间) 的时差为us级。本地使用时, 系统上电后20秒内可收到GPS发来的信息, 一般为5~6秒钟。异地第一次上电时, 因GPS需搜卫星位置, 等待的时间要长一些。当系统收到GPS的PPS脉冲且时间信息正确时, 状态指示灯一秒钟闪动一次。

系统设置了五个测量通道, 应输入当前被校表所接通的通道号。给每个被校表都确定一个序号, 以后可根据该表号进行测量结果的检索, 系统在基频测试后根据该值计算误差和日差。基频测试时间约1秒钟, 测量结果包括实测值、误差、日误差, 计算公式如下:

误差= (f实测-f标准) /f标准×106PPM

日差=误差×24小时=误差× (24×60×60) =误差×86400 (秒)

式中:f标准——标准频率值 (Hz)

f实测——实测频率值 (Hz)

1PPM=10-6

4.3 时段测试

校验时段投切误差有投切脉冲法和485通讯法。投切脉冲法通过截取投切时间的脉冲来计算投切时间、投切误差、投切费率;485通讯法是通过投切费率的变换来计算投切时间和投切误差。本机最多可提供24个时段设置, 可分别显示当前测量的时段和当前时间, 当时间接近测量时段时, 系统开始对各通道进行扫描, 当时间超过测量时段5分钟后, 系统显示测量结果并有讯响提示。时段投切误差计算公式如下, 负数表示快, 正数表示慢。

误差=T实测-T标准

T实测——实际投切时间, 单位:秒

T标准——应该投切的标准时间, 单位:秒

例:所设标准时段16:06:00;

标准时间为16:04:25时投切;

误差= (16:04:25) - (16:06:00) =-01:35:0000

4.4 需量周期测试

将多费率电能表、多功能电能表需量周期信号输出端与时间校验仪输入端连接, 记录下当时的GPS标准时间, 输入别测表的需量周期 (一般为900秒) 和滑差时间 (一般为180秒) , 就可以进行需量周期误差校验, 计算出的需量周期误差通过RS485口传到计算机。

4.5 数据管理

计算机对时间校验器进行控制和数据整理。将计算机RS232接口接一个RS232转RS485转换器, 将RS485+和RS485-接到仪器上。通过仪器的RS485口对检测记录查询、数据备份、数据打印功能, 形成一个小型软件管理系统。

摘要：采用高精度的石英晶体和GPS (全球定位系统) 设计的电能表时间校验器, 实现准确的测频和测时, 保证多费率电能表的时间计量准确性。

关键词：石英晶体,GPS (全球定位系统) ,日计时误差,时段投切

参考文献

[1]JJG180—2002.电子测量仪器内石英晶体震荡器[S].

时间驱动作业成本核算体系设计 篇9

一、账务处理程序设计

时间驱动作业成本核算的账务处理程序是指在运用时间驱动作业成本法进行成本核算时, 以成本处理体系为核心, 把凭证体系、成本账簿体系及作业成本归集和分配方式结合起来的组织方式。进一步来说, 就是根据原始凭证填制转账凭证, 根据转账凭证登记各种账簿, 根据各种账簿编制成本报表。

时间驱动作业成本核算的账务处理程序为:①根据各作业的资源凭证, 编制计量资源成本的转账凭证;②根据各作业的资源凭证、作业凭证及资源费用分配明细表, 编制时间驱动作业成本计算单;③根据时间驱动作业成本计算单, 编制计量时间驱动作业成本和产品时间驱动作业成本的转账凭证;④根据时间驱动作业成本计算单和已完工产品作业凭证, 编制产品成本计算单;⑤根据时间驱动作业成本计算单和产品成本计算单, 编制结转完工产品成本的转账凭证;⑥根据转账凭证, 按账户编制汇总表, 据以登记各种成本账簿;⑦根据成本账簿记录的信息, 编制成本报表。时间驱动作业成本核算的账务处理程序如图1所示。

图1中, 转账凭证A表示计量资源成本而编制的转账凭证;转账凭证B表示计量时间驱动作业成本和产品时间驱动作业成本而编制的转账凭证;转账凭证C表示计量完工产品成本而编制的转账凭证。

资源凭证和作业凭证由各作业统计人员根据实际情况进行填制;转账凭证A和转账凭证B由车间成本核算人员根据传递来的资源凭证和作业凭证记录的信息进行填制;转账凭证C由成本核算人员依据时间驱动作业成本计算单和产品成本计算单记录的信息进行填制;成本账簿根据实际情况由成本核算人员填制。

二、成本核算处理程序设计

1. 成本计算对象的确定。

时间驱动作业成本法下的成本核算少不了对资源的选择, 时间驱动作业成本法以时间作为分配资源成本的依据, 基于公司管理层对实际产能和单位作业时间消耗的可靠估计来计算单位作业应分担的成本, 从而避免了以往大范围实施作业成本法过程中的一些难题。

对于每一类资源, 公司只需估计两个参数:①单位时间产能成本。按照时间驱动作业成本法, 公司管理人员无需调查员工在各项作业活动中投入的时间比例, 而是直接估计公司所投入资源的实际产能占理想产能的百分比。②作业单位时间数。计算出公司在各项作业中所投入资源的单位时间成本后, 管理人员接下来就要确定完成每项作业活动所需的单位时间数。他们可以通过向员工了解或者是直接观察来取得这些数据。对于成本动因的单位费用, 我们可以用刚才估计出的两个变量相乘得出。

2. 成本项目的确定。

时间驱动作业成本法是以时间作为分配资源成本的依据, 基于公司管理层对实际产能和单位作业时间消耗的可靠估计, 来计算单位作业应分担的时间驱动作业成本。其产品成本项目结构如图2所示。

3. 成本流程的设计。

成本流程是指产品成本的来源和途径。根据时间驱动作业成本法的基本原理, 产品的成本来源于产品形成所消耗的时间驱动作业成本, 而时间驱动作业成本的发生要消耗一定的资源, 它的成本机理与传统作业成本法是一样的。

企业生产产品还要消耗直接材料。直接材料是形成产品实体的主要材料, 它是企业所耗资源中唯一可以根据各产品的消耗情况直接计入各产品成本的资源, 因此产品成本还应包括所消耗的直接材料成本。直接材料成本是可以直接追踪到产品成本中的直接资源成本, 所以可直接计入产品成本。由此可得到时间驱动作业成本核算体系中产品的成本流程图, 如图3所示。

图3中, 间接资源成本与传统作业成本法是一样的, 我们可以按照一定的规定把它们分别归集到若干个资源成本库Wi (i=1-n) , 然后估算出资源成本库Wi的有效工作时间, 两者相除, 得到单位时间产能成本Ci。同时, 还要估算出作业K所耗用的单位时间数Tj, k (j=1-m, k=1-l) , 它与单位时间产能成本Ci相乘相加后, 得到产品的时间驱动作业成本, 最后分配到产品成本中。另外, 直接资源成本可直接计入产品成本。这里需要说明的是, 有一个未有效利用的产能成本, 它在作业经理估算有效工作时间时已经估算出来, 数值等于资源成本库的产能成本减去归集分配的产品时间驱动作业成本, 这一部分资源可以计入当期的管理费用, 同时可以测定企业的生产潜力, 为估算企业的最大生产量提供依据。计算公式为:

4. 成本归集和分配方式的设计。

根据时间驱动作业成本核算体系下产品的成本流程可知, 产品成本等于产品的时间驱动作业成本与产品消耗的直接材料之和。时间驱动作业成本核算体系下产品成本的核算过程实际上是对企业所发生的作业消耗资源进行归集、分配、计算并反映产品成本的过程。

按照时间驱动作业成本法, 公司的管理人员将直接估计产品或客户的资源需求, 而不是先将资源成本分摊到各项活动, 然后再分摊到各个产品或客户。对于每一类资源, 公司只需估计两个参数:一是单位时间所投入的资源能力的成本, 或者称为单位时间产能成本;二是产品和客户在消耗资源时所占用的单位时间数, 或者称为作业单位时间数。同时, 有了这一新的方法, 即使是一些复杂、特殊的事务处理, 公司也可以估计出它们占用的单位时间数, 从而得出更为准确的成本动因的单位费用。

5. 成本核算程序的设计。

时间驱动作业成本消耗资源时, 计量间接资源成本的会计处理为借记“间接资源成本———资源费用名称”科目, 贷记“银行存款”、“应付工资 (其他资产、负债等) ”科目。

将除可直接归集到各产品的直接资源成本以外的间接资源成本归集到作业时, 计量时间驱动作业成本的会计处理为借记“时间驱动作业成本——作业名称”科目, 贷记“间接资源成本——有效利用的资源费用名称”科目。

对产品消耗作业引起的产品成本的核算应以产品消耗的作业动因量作为计量的依据, 其会计处理为借记“产品时间驱动作业成本——产品的具体名称”科目, 贷记“时间驱动作业成本——作业名称”科目。对于未有效利用的产能成本, 可计入当期的管理费用, 其会计处理为借记“管理费用”科目, 贷记“间接资源成本——未有效利用的资源费用名称”科目。

另外, 在进行产品成本的核算时, 对于作业发生而耗用的原材料等直接材料费用应按各产品实际消耗情况直接计入各产品成本, 其会计处理为借记“产品成本——产品的具体名称”科目, 贷记“直接资源成本——直接资源费用名称 (直接材料等) ”科目。

产品的时间驱动作业成本计算完毕, 若有在产品, 还需将产品的时间驱动作业成本和直接材料成本在完工产品和在产品之间按照它们各自对作业和直接材料的消耗情况进行分摊, 根据完工产品的分摊额借记“产成品——产品的具体名称”科目, 贷记“产品时间驱动作业成本——产品的具体名称”科目。

若企业生产周期结束时无在产品, 则期末产品的时间驱动作业成本和直接材料成本为完工产品的成本, 应全部转入完工产品成本。

参考文献

设计时间论文 篇10

九年义务教育人教版小学数学四年级下册112页例2。

教学目标：

(1)使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

(2)使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

(3)使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

(4)使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

教学重点：

体会优化的思想。

教学难点：

寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，平时在家会帮爸爸妈妈做一些简单的家务吗?都会做什么?其实，做家务里边也有许多数学奥秘，你们想知道吗?这节课，我们就做家务时如何最省时间这一问题进行研究。(板书课题：合理安排时间)

评析：在谈话中激发学生学习新知的兴趣，使学生对“家务劳动中也有数学问题”产生疑问，为下一步学习作好铺垫。

二、小组合作，解决问题

1.教学实例

(1)(多媒体出示)观察情境图，获取数学信息。

(2)师：昨天，老师已经布置大家对数学书113页的内容进行预习，请你帮小明合理安排一下时间，怎样才能尽快让客人喝上茶，你们都预习了吗?下面就请大家把“预习导航本”拿出来，先和小组的同学说一说你是怎样安排的，交流时要注意：

(1)沏茶的顺序对不对。

(2)所需的最短时间是多少。

(3)指名板演，选出最佳方案。

洗水壶(1分钟)→接水(1分钟)→烧水(8分钟)→沏茶(1分钟)，一共需要：1+1+8+1=11(分钟)。

(3)小结：生活中，我们做任何事在考虑快的同时，一定要先考虑做事的先后顺序。当做一件事，像沏茶这样，步骤比较多时，可以像上面这样，用画箭头图示的方法来表示做事的顺序，知道了吗?

评析：教师先安排学生以小组为单位，交流预习收获，然后，选出最佳方案，旨在培养学生用数学的方法解决生活中的简单问题，形成从多种方案中寻找最优方案的意识。最后，总结出用画箭头图示的方法来表示做事的顺序使之更加清楚、简便。

2.拓展延伸

师：同学们，你们认为一天中什么时间最紧张?(早上)是啊，正是因为早上的时间最紧张，我们就更要合理安排一下时间。通过刚才的学习，同学们是不是已经掌握了一定的方法了呢?下面就请大家再帮小明合理安排一下早晨的时间。

(1)(多媒体出示)小明是一个非常独立的孩子，早上7:00起床，洗脸、刷牙(5分钟)后，自己开始做早餐。他先用锅煮鸡蛋，因为时间比较长，他就耐心地等呀等，15分钟后，鸡蛋熟了;接着他开始用微波炉热牛奶，又花了5分钟;然后，他开始吃早餐，用了15分钟;最后，他又听了5分钟的英语录音。这时，他发现快要迟到了，便急急忙忙向学校跑去。

(2)以小组为单位，动手摆一摆(顺序卡片)、写一写、算一算，怎样安排最省时。

(3)全班交流。

评析：从学生熟知的日常活动入手，通过动手摆顺序卡片的活动，使学生进一步掌握合理安排时间的方法，感受到生活中处处有数学。

三、巩固练习

1.对下面的“合理“安排，你有何看法

(1)为了节省时间，强强在乘车时认真看语文书。

(2)为了提高学习效率，小英边吃饭边看《少儿英语》电视节目。

2.书后做一做第2题

小红应如何合理安排以上事情?

评析：在练习中使学生明确：在节省时间的同时，还要考虑到自身的健康，也就是对合理又有了进一步的认识。

四、总结

这节课你有什么收获?学到了些什么?

设计时间论文 篇11

摘要：电池续航时间是移动计算市场上的核心竞争力之一，这涉及两个方面：一是每次充电后系统能支持多长使用时间，二是系统在产品使用寿命内的每个充电周期都能提供一致的使用能力。通过结合使用2S电池组和由DA9312所支持的高集成度电压转换策略，与现有分立解决方案相比，不仅有可能使PCB面积减半，还有可能使元件数量和PCB高度减半。

关键词：移动设备；电池续航；充电

DOI：10.3969/j.issn.1005-5517.2016.2.019

移动计算市场发展非常迅速，各生产商为争夺市场份额纷纷展开激烈竞争。竞争的其中一项关键点是电池续航时间，这涉及两个方面：一是每次充电后系统能支持多长使用时间，二是系统在产品使用寿命内的每个充电周期都能提供一致的使用能力（图1）。

移动设备内部计算元器件如今被广泛采用在从可穿戴设备到笔记本电脑等众多应用中（图2），但电池容量与元器件的发展速度并不相同，因此生产商都在探索各种方法对电池进行配置，以便尽可能从现有的电池技术中获得更多电量。电池配置和系统架构的协同优化，为生产商提供更大功率效率、进而提供更长电池续航时间提供了一条康庄大道。

目前的一个主要问题是现在的处理器和系统级芯片（SoC）芯片在低电压条件下的高功率需要，这会导致高峰值电流需求。需要最大电流的时间可能很短，但其对系统一次充电能运行多长时间和总使用寿命有很大的影响。

今天的SoC迫使系统设计工程师在他们的电池解决方案中选择高电流放电率。提高SoC能效的需要促使他们降低内核电压——现已大幅降至PV以下。通常，当输入与输出电压比处于低水平时，向这些器件供电的降压转換器具有更高的工作效率，这使得看上去低压电池配置可提供更低的功率损耗，从而帮助确保系统一次充电运行更长时间。但使用低供电电压会导致电池组提供更大电流。

高放电速度下的反复电量损耗会显著降低电池的有效容量。为此，电池生产商都针对其产品在规定循环寿命下的最大放电速度给出了建议。

在2A平均放电电流下，电池在500个充放电循环后，还能充满其额定容量的95%以上。在20A平均放电电流下，该有效容量会降到仅70%，从而限制电池的使用寿命。在旧式设计中，电池常常可以更换。但生产商由于希望向用户提供更长的一次充电可运行时间，越来越倾向于使用不容易更換的嵌入式电池。

嵌入式电池方案为生产商提供了更多途径来增加其产品的额外电池容量。一些可翻转式平板电脑设计将电池嵌入平板电脑和键盘模块的多个位置，以提供比使用单个可拆卸电池组更高的总容量。因此，嵌入式电池解决方案在可使用周期内的容量变得日益重要。

电池单元的布置方式可决定输出电压和峰值电流额定值，因而电池配置常常以电池单元的布置方式来表示。电池单元可能采用并联（p）布线，这时的总峰值电流输出等于一个单元的输出乘以并联布线中的单元数量。2P配置能够有效地使电流加倍。相反，在采用串联（s）布线中，输出电压将会增加，2S配置可使输出电压加倍。有些系统（特别是笔记本电脑）使用混合布线，如3S2P配置。较小的系统常常使用1S、2S或35布线。

对许多设计而言，针对锂聚合物电池的2s配置可支持生产商想要的封装选项，以及对越来越多的便携式系统的电压兼容性，从高端智能手机到平板手机和可翻转式平板电脑，再到笔记本电脑。对于笔记本电脑，比旧式3S和4S更低的电压可与今天的内核电压进行更好的兼容，而且不会导致电池组放电率过高的问题。对于较大的智能手机设计，该电压水平有助于确保峰值电流消耗维持在不影响长期电池容量范围之内，并适合当前的轻薄外形设计。

尽管智能手机设计中的较高电压可能看似不符合生产商对更长电池寿命的要求，但通过改变供电策略可以有效地解决这个问题。虽然降压转換器会在输入和输出电压之比增加时在效率上受到影响，但增加预稳压步骤可使降压电路中的损耗保持较低水平，还可提供与2s解决方案的较高电压的兼容性。

解决方法是采用固定比率电源转换器架构——把2S电池组名义上的7.2V电压对半减至3.6V，而3.6V则完全在现有降压转換器的高效转換范围之内。除了支持高效转换策略，使用此类电源转換器还意味着，针对1S配置的降压转换器能够轻松地被再次用于围绕2S电池组而进行的设计，从而缩短新品上市时间。

例如，Dialog的DA9312（图3）中的电源转換器，从非常低的电流到最大电流10A均能提供平稳的效率曲线。与现有降压转换器一起使用时，附加的电压转换只会带来些许额外损耗，这完全可以通过使用一个2S电池组运行大量低压降压转換器而带来的寿命优势得到弥补。

2S电池组的输出电压可直接与为外设（如USB和其他接口）供电的降压转換器进行连接，这些外设需要的电压高于内核逻辑使用的电压，以便兼容外围电路。DA9312这类器件利用了2S配置的这个优势，通过集成两个降压转换器并配上它们的功率FET。

为支持这些较高电压接口上的高峰值容量，两个降压转換器可采用双相策略作为一对转換器来运行。在电源转換器向外部内核逻辑降压转换器或系统PMIC提供10A电流以外，双相拓扑允许再额外提供最大10A的峰值电流。

因为可将多个电压转換器的功能集成在一个封装之中，从而得到一种更小的整体电源管理解决方案。在目前的设计中，PCB板的面积一大部分专用于电源管理。在有些最新设计中可达到PCB面积的40%，这在很大程度上是由于SoC器件集成度的不断提高。通过使用超高集成度的SoC来为电池提供更多电路板空间，PCB本身也在逐渐缩小.那么遵循相同的SoC趋势，电源管理电路本身也可以缩小，并为增加电池容量提供更多机会。

DA93P2使用的电压转换器拓扑的另一优势是，无需外部电感，只需电容就可以运行。这不仅可以节省电路板空间，还提高了系统生产商提供超薄产品的能力。由于需要线圈，电感难以制作成较薄外形。但是电容的尺寸和形状具有较大的灵活性。使用高开关频率，例如两个降压转换器使用的1.5MHz，外部无源器件可以进一步缩小，以节省PCB空间。芯片级封装的使用旨在支持紧凑的布线，同时帮助减少占用PCB面积。

浅议会展设计项目时间管理 篇12

会展是刚刚崛起的朝阳产业。大力发展会展经济能够促进我国经济产业结构调整, 拉动消费需求, 同时会展业对城市经济发展和城市品牌建设的起着巨大的促进作用。会展设计具体而言, 指的是会展活动的展示设计, 是以会展场地的空间规划和视觉形象的塑造为主体, 综合多种设计元素 (如空间、展品、道具与陈列、灯光与照明、色彩、演示、平面与多媒体的视觉传达等) , 通过多维或超维信息交流, 实现产品与相关资讯的有效传播, 达到传达、沟通与交流的目的的一种设计行为[1]。会展设计的质量直接影响着展会的水平和企业参展目标的实现, 会展设计作为会展经济的重要组成部分, 在会展活动中起着不可替代的作用。

设计需要管理, 设计管理的运用和研究已经成为企业经营管理的核心问题, 设计管理具体在设计工作中的应用就是进行设计项目的管理。为参展商提供会展设计工作可以看作是一个会展设计项目, 按照时间和进度要求, 优质的完成设计项目是会展设计项目经理的追求的目标。做好会展设计工作的关键在于会展设计项目管理的水平和能力。

1 会展设计项目管理的概念

会展项目设计管理的本质是项目管理。会展项目设计管理是指在一个具体的会展项目设计过程中有计划有组织分阶段的对项目流程、工作的时间、实施的进度、设计的质量、评估等等涉及到会展设计项目的各个方面所进行的管理。会展项目设计管理者通过有效的协调、组织和管理完成整个参展商的会展设计项目。

2 会展设计项目时间管理的主要内容

项目时间管理是:合理地安排项目时间是项目管理中一项关键内容, 它的目的是保证按时完成项目、合理分配资源、发挥最佳工作效率[2]。会展设计项目时间的管理的主要工作是首先会展设计项目的任务和活动进行顺序组织和安排, 然后对每项设计活动的合理完成的工期时间进行科学估算和制定会展设计项目完整的进度计划, 包括整个会展项目从策划、设计、制作、布展、展出、撤展的时间进度方案, 并且还需制定对设计项目完成的进度的有效监控计划等方面的内容。从设计项目开始时, 首先要有明确会展设计项目的目标、确定会展设计工作的任务范围, 了解的设计任务书的要求, 将会展设计项目的工作如策划创意、效果图制作、施工图绘制、平面设计、数码信息设计等等工作进行分解。然后根据经验和项目实际的情况制定可行的项目时间计划, 安排会展项目设计进度表, 进行合理的时间管理。最后还必须进行有效的进度控制, 跟踪会展设计项目的执行情况, 及时做出反应。

3 会展设计项目时间管理的作用

因为会展的周期非常短, 会展项目存在设计布展任务时间紧、工艺种类复杂多样、涉及的部门种类较多的特点, 会展设计项目时间管理非常重要, 能否按时完成设计项目是判断设计者能力的一个重要标准。缺乏对会展设计项目的时间管理将对设计造成不良影响。比如影响参展商的参展的计划安排;如果延长设计时间将会增加设计人力、物力方面的投入, 导致设计成本增加;项目时间管理将会导致设计的流程混乱, 各种设计相关工作无法协调, 直接造成参展者的展览效果;缺乏项目时间管理依据缺乏对设计时间日程的有效管理将使项目管理者无法及时了解设计各阶段进展的真实情况, 因而导致管理者缺乏有效的管理依据, 引起管理上的混乱, 同时也给设计相关的所有工作带来混乱的情况, 影响其他工作的进行。

4 影响时间管理中的主要因素

设计项目在时间上的延误是时间管理中的主要问题。这对设计品质影响较大, 引起这一问题的主要因素有以下几点:设计、开发人员不足;对设计项目完成期没有足够的估计;由于技术上的不确定因素, 造成返工等原因;设计者的设计能力不足, 引起设计工程延误;设计项目开始的前期工作不充分, 导致设计的反复;由于临时插入其他新的业务引起管理上的混乱;比如外协给别的设计公司的业务之类的关联业务延误;关键设计人员中的人才流失, 员工积极性不高。

5 搞好设计项目的时间管理方法

第一, 事先做好前期的准备工作, 明确设计单位自身技术的优势和薄弱环节。充分了解和认识参展商会展设计项目的特点和性质, 明确其设计难度和目标要求, 事先做到心中有数, 及早防范。必须重视调研和策划工作, 充分收集各方面的信息和资料, 制定详细的设计任务书。

第二, 制定合理的项目时间进度控制计划, 使设计能够在预定的时间内完成。根据设计单位实际情况和设计项目组的人员组织结构来安排完成项目的各项工作, 制订一个合理确切的设计程序及设计计划表;重视对设计难点和重点问题的管理。重点难点的问题解决了, 相应解决其他方面的问题就比较顺利;将项目组人员与职责进行合理分配;及时了解设计计划推进的实际情况, 对出现的一些问题及时做出对策;预留缓冲的时间, 以防万一时间拖延。特别是对于本单位不能完成的外协设计工作, 必须抓紧跟踪, 确保按时保质的完成任务。

第三, 制定对时间管理的监督计划, 做好监督工作。会展项目时间紧张, 任务繁琐, 项目的执行过程中不会是一帆风顺, 对项目的时间进度进行有效的监控是非常必要的。项目管理者应该安排专人监督项目的进度完成工作, 对于发生的问题及时作出调整和应对。

第四, 做好激励工作, 充分发挥和调动设计者的积极性。在时间管理中, 必须充分发挥和调动设计者的积极性以提高设计的效率。设计者看重归属感、被尊重和自我价值的实现。个人有了归属感才愿意为这个组织献计献策, 被尊重才愿意表达自己的真实想法, 而一旦设计者的创意被采纳则是对设计者最高的奖赏。会展设计项目的项目管理者要具备激励型的领导风格, 通过激励成员完成项目工作。项目管理者应该充分考虑到这个特定的人群的需要, 并因人而异地设计一些引导这种需求的激励方式, 从而使个人价值的实现与组织价值的实现统一起来, 只有这种需要得到了满足, 才能做好项目时间管理工作。激励因素是指诱使一个人做出成绩的任何事情或事物, 可以是物质层面的, 也可以是精神层面的, 如高工资、舒适的工作环境、有声望的头衔, 还可以是诱导某些需要的环境, 并且管理人员的领导行为、组织的制度等都能对激励产生影响。

第四, 通过一系列的方法来达到加快设计进程。在设计项目开始前尽量解决在设计过程中将出现的一些关键技术问题。比如事先做好各种图块、模型库、设计大样图、设计资料库等等, 加快设计制图的进度, 加快整个设计项目的进程。设计管理者在明确设计项目的目标、技术要求之后对设计工作的安排要事先进行统筹计划, 对可以平行同时做的工作可同时进行, 这样可以节约时间, 加快设计项目的进展;集中力量攻克技术上难关;某一阶段工作即将完成前, 就预先通知下阶段的参与人员, 通过早期预告和早期参与以便尽早工作交接。比如在创意设计阶段就可以让绘图工作人员参与进来, 以便绘图人员能尽早理解设计思路, 加快完成图纸的制作工作。

6 结束语

总之, 企业管理者和设计者必须重视会展设计项目时间管理, 搞好设计管理工作。项目时间管理是会展设计项目管理的一部分, 还必须深入研究会展设计项目管理的其它方面如流程管理、质量管理等才能更好的提高会展设计管理水平。

摘要：加强设计管理对提高会展设计水平, 促进会展业积极健康发展具有重要作用。本文对会展设计项目时间管理进行深入的研究, 系统分析了会展设计项目时间管理的主要内容、作用和主要影响因素, 提出会展项目时间管理的办法。

关键词：会展,设计,项目,时间管理

参考文献

[1]任仲泉.会展设计的应用研究[J].设计艺术, 2007 (3) .[1]任仲泉.会展设计的应用研究[J].设计艺术, 2007 (3) .